departamento formaciÓn y orientaciÓn laboral...

IES LAS BREÑAS. LA PALMA. S/C TENERIFE

DEPARTAMENTO FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

MÓDULO: FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

CURSO: CF GM 1º PELUQUERÍA Y COSMÉTICA CAPILAR (LOE)

(CF2UN2MAJ2) CF2UNI1MA165202 (CF2UN1MAR1) CF2UNI1MA165202(CF2UN1MAR1)

FAMILIA PROFESIONAL: IMAGEN PERSONAL

CURSO ACADÉMICO 2018/19

IES Las Breñas C/ San José 212 38712 Breña BajaTel.: 922433016 Fax.: 922435010E- mail: [email protected]

http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/ieslasbrenas

mailto:[email protected]

ÍNDICE

1. Justificación2. 1 Competencia General2. 2 Competencias Personales, Sociales y Profesionales3. Objetivos Generales del Ciclo Formativo4. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación5. Contenidos y temporalización6. Atención a la diversidad7.1. Evaluación7.2. Instrumentos de evaluación y Criterios de calificación7.3. Sistema de recuperación7.4. Sistemas extraordinarios de evaluación de alumnos/as absentistas/convalecientes8. Metodología, recursos, actividades complementarias y extraescolares




CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO CORRESPONDIENTE AL TÍTULO DETÉCNICO EN PELUQUERÍA Y COSMÉTICA CAPILAR

MÓDULO DE FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

1. Justificación

El Archipiélago Canario está caracterizado por la insularidad, la realidad mi-

gratoria, la incorporación paulatina de la mujer al mercado de trabajo, las altas tasas de paro

y una economía insular fragmentada y basada principalmente en el sector servicios.

La adaptación de la oferta formativa a los requerimientos del sistema produc-

tivo, implica dar entrada en las enseñanzas técnico-profesionales, a un conjunto de conteni-

dos dedicados a dotar a nuestros estudiantes de una preparación completa, donde se inclu-

yan aspectos básicos del mundo laboral.

Con ello se pretende dar al alumnado una visión global y una formación poli-

valente, con el objeto de que sepa adaptarse a los continuos cambios sociológicos, organiza-

tivos, tecnológicos y económicos, en los que se encuentra inmersa nuestra Comunidad Ca-

naria, y que afectan al mercado de trabajo.

Según Real Decreto 1588/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el

título de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar y se fijan sus enseñanzas mínimas,

el Módulo Profesional de F.O.L., común en todos los ciclos formativos de grado medio y

superior, contiene la formación necesaria para que el alumno pueda insertarse laboralmente

y desarrollar su carrera profesional en el sector.




La programación se basa en la siguiente normativa:

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación no Universitaria.

Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra laViolencia de Género.

Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hom-bres.Ley 1/2010, de 26 de febrero, Canaria de Igualdad entre mujeres y hombres.

Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación generalde la formación profesional del sistema educativo.

Real Decreto 1588/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el Título deTécnico en Peluquería y Cosmética Capilar y se fijan sus enseñanzas mínimas.

Orden ECD/344/2012, de 15 de febrero, por la que se establece el currículo del cicloformativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Peluquería y Cos-mética Capilar.

Competencia General. La competencia general de este título consiste en realizar el cuidado yembellecimiento del cabello, la estética de manos y pies y el estilismo masculino, así comocomercializar servicios y venta de cosméticos, cumpliendo los protocolos de calidad, preven-ción de riesgos laborales y protección ambiental.

Competencias profesionales, personales y sociales




Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se relacionan acontinuación:a) Recepcionar, almacenar y distribuir el material de peluquería, controlando su consumo y el stock.b) Atender al cliente en todas las fases del proceso, aplicando procedimientos establecidos.c) Comprobar el estado del cabello y cuero cabelludo, manejando instrumentos de observación.d) Preparar y poner a punto el puesto de trabajo e instalaciones, manteniéndolos en condiciones ópti-mas para su utilización.e) Realizar cambios de forma permanente en el cabello, siguiendo las especificaciones establecidas.f) Teñir y decolorar el tallo capilar, seleccionando cosméticos, técnicas y procedimientos.g) Cambiar la longitud del cabello, seleccionando herramientas, accesorios y útiles según las diferen-tes técnicas y estilos de corte.h) Efectuar peinados y recogidos, con o sin prótesis pilosas, personalizándolos y adaptándolos a lasnecesidades del cliente.i) Aplicar técnicas de manicura y pedicura para el embellecimiento y cuidados de manos, pies y uñas.j) Realizar técnicas de barbería y peluquería masculina, identificando las demandas y necesidades delcliente.k) Informar al cliente sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables, para asegurar el resultadofinal de los procesos técnicos de peluquería.l) Promocionar y vender productos y servicios en el ámbito de una empresa de imagen personal.m) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativosen los procesos productivos, actualizando sus conocimientos, utilizando los recursos existentes para elaprendizaje a lo largo de la vida y las tecnologías de la información y la comunicación.n) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y desarro-llando el trabajo asignado, cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales en el entorno detrabajo.ñ) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las causas quelas provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía.o) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que in-tervienen en el ámbito de su trabajo.p) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental duran-te el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y ambiental. q) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos» en las activi-dades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.r) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener inicia -tiva en su actividad profesional.s) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuer-do con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica

3. Objetivos generales de este ciclo formativo:

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:




a) Clasificar los materiales de peluquería, identificando sus propiedades y condiciones idóneas de ma-nipulación y conservación, para recepcionarlos, almacenarlos y distribuirlos.b) Interpretar las normas establecidas, analizando las fases de los procesos de peluquería, desde la aco-gida hasta la despedida, para atender al usuario.c) Identificar las características y necesidades del pelo y cuero cabelludo, utilizando medios y técnicasde observación para comprobar su estado.d) Seleccionar medios, productos y equipos, analizando sus características, para preparar y poner apunto el puesto de trabajo.e) Higienizar las instalaciones y equipos, justificando los métodos de limpieza y desinfección, parapreparar y poner a punto el puesto de trabajo e instalaciones.f) Aplicar operaciones técnicas de alisado y rizado, reconociendo y seleccionando los útiles y cosméti-cos, para realizar cambios de forma permanente en el cabello.g) Aplicar técnicas de cambio de color, siguiendo el procedimiento establecido para teñir y decolorarel tallo capilar.h) Emplear herramientas y útiles de corte, relacionando las técnicas con los estilos, para cambiar lalongitud del cabello.i) Manejar equipos, útiles y accesorios, relacionando las técnicas con los estilos y actos sociales, paraefectuar peinados y recogidos.j) Seleccionar prótesis pilosas, justificando técnicas de colocación, para efectuar peinados y recogidos.k) Efectuar operaciones técnicas de manicura y pedicura, justificando los protocolos de ejecución, paraembellecer y cuidar manos, pies y uñas. l) Integrar los procedimientos del servicio de peluquería masculina, analizando y relacionando los ti-pos, fases y métodos, para realizar técnicas de barbería y peluquería masculina.m) Aplicar estrategias de asesoramiento, analizando los factores que mejoran el resultado final, parainformar sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables.n) Elegir los cosméticos adecuados, de acuerdo con las necesidades de la piel, para informar sobre loscuidados, cosméticos y hábitos saludables.ñ) Identificar operaciones de venta y técnicas publicitarias y de merchandising, valorando las caracte -rísticas y demandas del mercado para promocionar y vender productos y servicios de imagen personal.o) Analizar y utilizar los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las tecnologíasde la información y la comunicación para aprender y actualizar sus conocimientos, reconociendo lasposibilidades de mejora profesional y personal, para adaptarse a diferentes situaciones profesionales ylaborales.p) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto, y to -mar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía.q) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en el desa-rrollo de los procesos de trabajo, para resolver de forma responsable las incidencias de su actividad.r) Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su finali -dad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso.s) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional, relacionándoloscon las causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas preventivas que se van adoptar, yaplicar los protocolos correspondientes para evitar daños en uno mismo, en las demás personas, en elentorno y en el medio ambiente.




t) Analizar y aplicar las técnicas necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseñopara todos».u) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del trabajo enel proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia.v) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa pro-fesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo.w) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marcolegal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

4. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluaciónResultados de aprendizaje, descripción de lo que el alumnado deberá saber, comprender y ser capaz dehacer al finalizar con éxito un módulo profesional, y criterios de evaluación, descripción de los parámetros de observación de los resultados de aprendizaje

Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación1. Selecciona oportunidades de empleo, identifi-cando las diferentes posibilidades de inserción ylas alternativas de aprendizaje a lo largo de lavida.

a) Se ha valorado la importancia de laformación permanente como factor clave parala empleabilidad y la adaptación a lasexigencias del proceso productivo.b) Se han identificado los itinerariosformativo-profesionales relacionados con elperfil profesional del técnico en Instalación yAmueblamiento.c) Se han determinado las aptitudes y actitudesrequeridas para la actividad profesionalrelacionada con el perfil del título.d) Se han identificado los principalesyacimientos de empleo y de inserción laboralpara el técnico en Instalación yAmueblamiento.e) Se han determinado las técnicas utilizadasen el proceso de búsqueda de empleo.f) Se han previsto las alternativas deautoempleo en los sectores profesionalesrelacionados con el título.g) Se ha realizado la valoración de la per-sonalidad, aspiraciones, actitudes y formaciónpropia para la toma de decisiones.

2. Aplica las estrategias del trabajo en equipo,valorando su eficacia y eficiencia para laconsecución de los objetivos de la organización.

a) Se han valorado las ventajas de trabajo enequipo en situaciones de trabajo relacionadascon el perfil del técnico en Instalación yAmueblamiento.




b) Se han identificado los equipos de trabajo quepueden constituirse en una situación real detrabajo.c) Se han determinado las características delequipo de trabajo eficaz frente a los equiposineficaces.d) Se ha valorado positivamente la necesariaexistencia de diversidad de roles y opinionesasumidos por los miembros de un equipo.e) Se ha reconocido la posible existencia deconflicto entre los miembros de un grupo comoun aspecto característico de las organizaciones.f) Se han identificado los tipos de conflictos ysus fuentes.g) Se han determinado procedimientos para laresolución del conflicto.

3. Ejerce los derechos y cumplelas obligaciones que se derivan de las relacioneslaborales, reconociéndolas en los diferentes con-tratos de trabajo.

a) Se han identificado los conceptos básicosdel derecho del trabajo.b) Se han distinguido los principales organis-mos que intervienen en las relaciones entreempresarios y trabajadores.c) Se han determinado los derechos yobligaciones derivados de la relación laboral.d) Se han clasificado las principalesmodalidades de contratación, identificando lasmedidas de fomento de la contratación paradeterminados colectivos.e) Se han valorado las medidas establecidaspor la legislación vigente para la conciliaciónde la vida laboral y familiar.f) Se han identificado las causas y efectos de lamodificación, suspensión y extinción de larelación laboral.g) Se ha analizado el recibo de salarios,identificando los principales elementos que lointegran.

h) Se han analizado las diferentes medidas deconflicto colectivo y los procedimientos desolución de conflictos.i) Se han determinado las condiciones de trabajopactadas en un convenio colectivo aplicable alsector relacionado con el título de Técnico enPeluquería y cosmética capilar




j) Se han identificado las característicasdefinitorias de los nuevos entornos deorganización del trabajo.

4. Determina la acción protectoradel sistema de la Seguridad Social ante las distin-tas contingencias cubiertas, identificando las dis-tintas clases de prestaciones.

a) Se ha valorado el papel de la Seguridad Socialcomo pilar esencial para la mejora de la calidadde vida de los ciudadanos.b) Se han enumerado las diversas contingenciasque cubre el sistema de Seguridad Social.c) Se han identificado los regímenes existentesen el sistema de Seguridad Social.d) Se han identificado las obligaciones deempresario y trabajador dentro del sistema deSeguridad Social.e) Se han identificado en un supuesto sencillo lasbases de cotización de un trabajador y las cuotascorrespondientes a trabajador y empresario.f) Se han clasificado las prestaciones del sistemade Seguridad Social, identificando los requisitos.g) Se han determinado las posibles situacioneslegales de desempleo.h) Se ha realizado el cálculo de la duración ycuantía de una prestación por desempleo denivel contributivo básico.

5. Evalúa los riesgos derivados de su actividad,analizando las condiciones de trabajo y losfactores de riesgo presentes en su entorno laboral.

a) Se ha valorado la importancia de la culturapreventiva en todos los ámbitos y actividades dela empresa.b) Se han relacionado las condiciones laboralescon la salud del trabajador.c) Se han clasificado los factores de riesgo en laactividad y los daños derivados de los mismos.d) Se han identificado las situaciones de riesgomás habituales en los entornos de trabajo deltécnico en Peluquería y Cosmética Capilar.e) Se ha determinado la evaluación de riesgos enla empresa.

f) Se han determinado las condiciones de trabajocon significación para la prevención en los entor-nos de trabajo relacionados con el perfil profesio-nal del técnico en Peluquería y Cosmética Capi-lar.g) Se han clasificado y descrito los tipos de dañosprofesionales, con especial referencia a acciden-




tes de trabajo y enfermedades profesionales, rela-cionados con el perfil profesional del Técnico enPeluquería y Cosmética Capilar.

7. Aplica las medidas de prevención y protec-ción, analizando las situaciones de riesgo en elentorno laboral del Técnico en Peluquería y Cos-mética Capilar

a) Se han definido las técnicas de prevención y deprotección individual y colectiva que debenaplicarse para evitar los daños en su origen yminimizar sus consecuencias en caso de que seaninevitables.b) Se ha analizado el significado y alcance de losdistintos tipos de señalización de seguridad.c) Se han analizado los protocolos de actuaciónen caso de emergencia.d) Se han identificado las técnicas declasificación de heridos en caso de emergenciadonde existan víctimas de diversa gravedad.e) Se han identificado las técnicas básicas deprimeros auxilios que han de ser aplicadas en ellugar del accidente ante distintos tipos de daños yla composición y uso del botiquín.f) Se han determinado los requisitos y condicio-nes para la vigilancia de la salud del trabajador ysu importancia como medida de prevención.

5. Contenidos y temporalización




UNIDAD DIDÁCTICA 1.

La relación laboral

Contenidos formativos

Contenidos bási-cos curriculares

Contenidos propuestos

Contrato de trabajo.

– El derecho del trabajo.

– Análisis de la relación laboralindividual.

– Modalidades de contrato de tra-bajo y medidas de fomento de lacontratación.

– Derechos y deberes derivadosde la relación laboral.

– Modificación, suspensión y ex-tinción del contrato de trabajo.

– Beneficios para los trabajadoreso trabajadoras en las nuevas orga-nizaciones: flexibilidad, benefi-cios sociales entre otros.

3.1. El trabajo y las relaciones laborales.3.1.1. El derecho del trabajo.3.1.2. Las fuentes del derecho laboral.3.1.3. El cumplimiento de la normativa laboral.

3.2. El contrato de trabajo.3.2.1. Las relaciones laborales y el contrato.3.2.2. Tipologías de contratos.

3.3. La contratación.3.3.1. La forma del contrato y trámites iniciales. 3.3.2. El periodo de prueba.3.3.3. Medidas de fomento del trabajo.

3.4. Modificación, suspensión y extinción del contrato.3.4.1. Las modificaciones del contrato de trabajo.3.4.2. La suspensión del contrato.3.4.3. La extinción del contrato.

3.5. Nuevas formas de organización del trabajo.3.5.1. El teletrabajo.3.5.2. La subcontratación.


El tiempo de trabajo y su retribución




Contrato de trabajo.

– Derechos y deberes derivadosde la relación laboral.

4.1. El tiempo de trabajo.4.1.1. La jornada laboral.4.1.2. El horario de trabajo.

4.2. El salario. 4.3. El recibo de salario.

4.3.1. El encabezamiento.4.3.2. Devengos.

4.3.3. Deducciones.




4.3.4. Líquido a percibir.4.4. Las garantías salariales.

4.4.1. El salario mínimo interprofesional (SMI).4.4.2. Privilegio de los créditos salariales.4.4.3. El FOGASA.


La Seguridad Social




Seguridad Social y Desempleo.

– Estructura del Sistema de la Se-guridad Social.

– Determinación de las principa-les obligaciones de empresarios oempresarias y trabajadores o tra-bajadoras en materia de SeguridadSocial: afiliación, altas, bajas ycotización.– Situaciones protegibles en laprestación por desempleo.

5.1. El sistema de la Seguridad Social.5.2. Las obligaciones con la Seguridad Social.

5.2.1. Inscripción de las empresas.5.2.2. Afiliación.5.2.3. Altas, bajas y modificación de datos.5.2.4. Cotización a la Seguridad Social.

5.3. El cálculo de las cuotas.5.4. La acción protectora de la Seguridad Social.

5.4.1. Asistencia sanitaria.5.4.2. Incapacidad temporal.5.4.3. Invalidez permanente.5.4.4. Embarazo y nacimiento. 5.4.5. Jubilación.5.4.6. Muerte y supervivencia. 5.4.7. La prestación por desempleo.5.4.8. Subsidio por desempleo.5.4.9. El seguro escolar.


Equipos de trabajo, negociación y resolución de conflictos


Contenidos básicos curriculares Contenidos propuestos

Gestión del conflicto y equipos detrabajo

– Valoración de las ventajas e in-

6.1. El trabajo en equipo.6.1.1. Condiciones que posibilitan el trabajo en equipo.6.1.2. Características del trabajo en equipo.




convenientes del trabajo de equi-po para la eficacia de la organiza-ción.– Equipos en el sector.– La participación en el equipo detrabajo.– Conflictos: características, fuen-tes y etapas.– Métodos para la resolución o su-presión del conflicto.

6.1.3. Ventajas e inconvenientes del trabajo en equipo.6.2. Equipos de trabajo.

6.2.1. Diferentes roles en el equipo de trabajo.6.2.2. Reuniones de trabajo.6.2.3. Equipos de trabajo en el sector.

6.3. La negociación.6.3.1. La negociación y los elementos que intervienen en ella.6.3.2. Estrategias y tácticas negociadoras.

6.4. Los conflictos.6.4.1. Causas de los conflictos.

6.4.2. Resolución de conflictos.


La participación en la empresa



Contrato de trabajo.– Derechos y deberes derivados

de la relación laboral.– Representación de los trabaja-

dores o trabajadoras.– Análisis de un convenio colec-

tivo aplicable al ámbito profesio-nal del técnico o técnica.

7.1. La representación de los trabajadores o trabajadoras yla participación en la empresa.

7.1.1. La representación sindical.7.1.2. La representación unitaria.

7.2. La representación de las empresas.7.3. El convenio colectivo como fruto de la negociación co-

lectiva.7.3.1. La negociación colectiva. Sexismo en el lenguaje de

los convenios colectivos.7.3.2. El convenio colectivo.7.3.3. Estudio de un convenio aplicable.

7.4. Los conflictos colectivos.7.4.1. La huelga.7.4.2. El cierre patronal.


¿Qué quieres ser cuando seas mayor?



Búsqueda activa de empleo.

– Valoración de la importanciade la formación permanente para

1.1. Tomar decisiones.1.2. Escoger el trabajo.

1.2.1. Los requerimientos del puesto de trabajo.




la trayectoria laboral y profesionaldel técnico o técnica.

– Análisis de los intereses, apti-tudes y motivaciones personalespara la carrera profesional.

– Identificación de itinerariosformativos-profesionales relacio-nados con el técnico o técnica.

– Definición y análisis del sectorprofesional del título del técnico otécnica.

– El proceso de toma de decisio-nes.

1.2.2. Aptitudes y capacidades propias. 1.2.3. ¿Qué quiero obtener con el trabajo?1.2.4. Conclusiones.

1.3. ¿Qué trabajo puedo encontrar?1.3.1. El mercado de trabajo.1.3.2. Oportunidades de trabajo en el sector.

1.4. El itinerario formativo.1.4.1. La formación profesional.1.4.2. La formación continua.1.4.3. Los estudios universitarios.1.4.4. Estudiar en Europa.

1.5. El proyecto profesional.


Elementos básicos de la prevención de riesgos laborales



Evaluación de riesgos profesiona-les.

– Análisis de los factores de ries-go.– Valoración de la relación entretrabajo y salud.– La evaluación de riesgos en laempresa como elemento básico dela actividad preventiva.

Planificación de la prevención deriesgos en la empresa.

– Derechos y deberes en materiade prevención de riesgos labora-les.

8.1. La salud laboral.8.1.1. El trabajo y la salud.

8.1.2. Salud y salud laboral. 8.1.3. Condiciones de trabajo.8.1.4. Peligro, riesgo y factor de riesgo.8.1.5. Los daños profesionales.

8.2. La prevención de riesgos laborales.8.2.1. ¿Qué es la prevención de riesgos laborales?8.2.2. Medidas de protección.8.2.3. Disciplinas o especialidades preventivas.

8.3. La Ley de prevención de riesgos laborales (LPRL).8.3.1. El contexto del cual surge la ley.8.3.2. La estructura de la ley.8.3.3. El contenido de la ley.





Los riesgos del trabajo en la



Evaluación de riesgos profesio-nales.

– Análisis de riesgos ligados alas condiciones de seguridad.

– Análisis de riesgos ligados alas condiciones ambientales.

– Análisis de riesgos ligados alas condiciones ergonómicas ypsicosociales.

– Riesgos específicos en el sec-tor.

– Determinación de los posiblesdaños a la salud del trabajador otrabajadora que pueden derivarsede las situaciones de riesgo detec-tadas.Aplicación de medidas de pre-

vención y protección en la empre-sa.

– Determinación de las medidasde prevención y protección indivi-dual y colectiva para los diferen-tes tipos de riesgos.

9.1. Factores de riesgo .9.2. Factores de riesgo asociados a los espacios de trabajo.

9.2.1. Riesgos principales.9.2.2. Medidas de prevención con relación a los espacios de

trabajo.9.2.3. El riesgo de incendio.

9.3. Factores de riesgo ambientales.9.3.1. La temperatura y la calidad del aire.9.3.2. La iluminación.9.3.3. El ruido ambiental.9.3.4. Los agentes biológicos en suspensión.9.3.5. La exposición a agentes químicos.

9.4. Factores de riesgo asociados a la ejecución de la tarea.9.4.1. Los trastornos musculoesqueléticos.9.4.2. La carga vocal.

9.5. Factores de riesgo psicosociales.9.5.1. ¿Qué son los riesgos psicosociales?9.5.2. El estrés laboral.9.5.3. El burnout o síndrome del quemado.9.5.4. El acoso moral o mobbing.


La gestión de la prevención de riesgos laborales en la empresa



Evaluación de riesgos profesiona-les.

– La evaluación de riesgos en laempresa como elemento básico dela actividad preventiva.

Planificación de la prevención de

10.1. La gestión de la prevención de riesgos laborales.10.1.1. ¿En qué consiste la gestión de la prevención?.10.1.2. El plan de prevención.

10.2. La prevención en la política general de la empresa.10.2.1. Integración de la prevención en la gestión de la em-




riesgos en la empresa.– Gestión de la prevención en laempresa.– Organismos públicos relaciona-dos con la prevención de riesgoslaborales.– Planificación de la prevenciónen la empresa.– Planes de emergencia y de eva-cuación en entornos de trabajo.– Elaboración de un plan de emer-gencia en un centro de atención ala infancia.

Aplicación de medidas de preven-ción y protección en la empresa.

– Protocolo de actuación ante unasituación de emergencia.

presa.10.2.2. La cultura preventiva.10.2.3. La declaración de la política preventiva.

10.3. La planificación de la prevención.10.3.1. Evaluación de los riesgos laborales.10.3.2. Determinación de prioridades.10.3.3. Planificación de los programas.10.3.4. Implantación de las actividades y evaluación de los

programas.10.4. La organización de la prevención.10.5. Participación de los trabajadores o trabajadoras.10.6. El plan de emergencia.

10.6.1. ¿Qué es un plan de emergencia?10.6.2. Actuaciones en caso de emergencia en un centro in-

fantil.10.7. Los organismos públicos relacionados con la PRL.

6. Atención a la diversidad

Educar en la diversidad comporta que alumnos y alumnas de distintas características han de edu-carse juntos, atendiendo a sus diferencias como elemento necesario para asegurar una educación inte -gral. Este es un esfuerzo que compete a toda la comunidad educativa y que se encuentra regulado porLey Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igual-dad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad, yel Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la forma-ción profesional del sistema educativo en su Artículo 51. Evaluación de las enseñanzas de formaciónprofesional, establece:

“1. La evaluación del aprendizaje del alumnado de las enseñanzas de formación profesional se realiza-rá por módulos profesionales. Los procesos de evaluación se adecuarán a las adaptaciones metodológi-cas de las que haya podido ser objeto el alumnado con discapacidad y se garantizará su accesibilidad alas pruebas de evaluación.”

Por tanto, a todas las medidas previstas desde la organización escolar, se sumarán las medidas or-dinarias que la profesora llevará a cabo en el aula, teniendo en cuenta los diferentes ritmos de aprendi -zaje, y de motivación presentados por el alumno o la alumna. Son estas últimas medidas difícilmenteprogramables pues corresponden al trabajo diario en el aula.

Se seguirán las siguientes estrategias de atención a la diversidad:




Realización de actividades y tareas diseñadas para adaptarse a las capacidades del alumnado, par-

tiendo de contenidos basados en las realizaciones profesionales y en competencias básicas y plan-

teando una ampliación de contenidos gradual adaptable al ritmo de cada alumno o alumna.

Realización de actividades de síntesis, refuerzo y ampliación.

Adaptación de aula de las actividades y tareas a las especificidades o carencias del alumnado.

Adaptación de elementos de la programación como son contenidos, metodología e instrumento

de evaluación.

Realización de actividades encaminadas a la integración en la clase de todos los alumnos y alum-

nas desarrollando valores de convivencia, respeto y solidaridad e igualdad de oportunidades, no

discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad.

Seguimiento y desarrollo de la acción tutorial a nivel personal, escolar y profesional.

7.1. Evaluación

Proponemos una serie de orientaciones para la evaluación de los diferentes contenidos,partiendo de la concepción de la evaluación continua.

La idea de evaluación continua aparece ligada al principio constructivista del aprendizaje, en el senti -do que han de proponerse, a lo largo del curso y con cierta frecuencia, actividades evaluables que faci -liten la asimilación progresiva de los contenidos propuestos y las competencias a alcanzar. Y será estaevaluación continua la que va a determinar la evaluación final de los resultados conseguidos por elalumnado a la conclusión del proceso de aprendizaje. Se considerarán aspectos evaluables:

Las pruebas escritas u orales.

El trabajo diario en el aula.

Las actividades y trabajos individuales.

Las actividades y trabajos en grupo.

La actitud del alumno/a, valorándose positivamente el esfuerzo y afán de superación.

Estas actividades evaluables que se realizan a lo largo de todo el proceso de aprendiza-je se efectúan en tres fases: al inicio (evaluación inicial), durante (evaluación formativa) y al final(evaluación sumativa) de dicho proceso:




Evaluación inicial

Se realiza al iniciarse cada una de las fases de aprendizaje, concretamente al inicio delmódulo y de cada Unidad Didáctica. Tiene como finalidad detectar los conocimientos previos de losalumnos/as que permitirá fijar el nivel en que hay que desarrollar los nuevos contenidos.

Proponemos realizar esta evaluación de manera informal y exploratoria a partir delplanteamiento de cuestiones básicas. A través de estos instrumentos podremos enumerar los conteni-dos básicos que deberán aprender en ella. Además esta evaluación se puede dotar de una función moti-vadora en la medida en que ayuda a conocer mejor las posibilidades que ofrecen los nuevos aprendiza -jes.

De manera similar se puede realizar la evaluación inicial del módulo a principio decurso, formulando algunas preguntas de carácter muy general, que den pie a la explicación de la pro-gramación del módulo, con la distribución de las unidades didácticas y la temporalización que se se -guirá.

Evaluación formativa

Es la que se va realizando durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, para averiguarsi los objetivos de la enseñanza están siendo alcanzados o no. En base a ella se decidirá regular el rit-mo del aprendizaje, tanto individual como del grupo.

La evaluación de los contenidos de cada unidad se realizará tanto desde la vertienteteórica como práctica, atendiendo al carácter más conceptual o procedimental de la unidad y de cadauna de las actividades.

Evaluación de la teoría. Serán actividades del tipo “Define el concepto de...”, “Explica la dife-rencia entre...”, “Completa la tabla siguiente indicando...”.

Con la misma intención se podrán utilizar actividades de tipo más interpretativocomo “¿Crees que puedes...?”, “Indica cinco ejemplos que ilustren...”, “Construye un mapa con-ceptual...”.

Evaluación de la práctica. En este caso serán actividades del tipo “En parejas practicad...”,“Explica paso a paso el procedimiento de...”.

Con la realización de estos ejercicios y actividades se podrá evaluar de manerapormenorizada el grado de corrección y aptitud en la ejecución de los procedimientos.

Valoración de conductas y actitudes. En cada una de las actividades evaluativas también setendrá en cuenta las las capacidades asociadas a las conductas y actitudes que debe presentarel/a futuro/a profesional. Todas ellas son de tratamiento transversal en la formación y se debenincorporar a la evaluación de cada una de las actividades evaluativas en la medida que lo requie -ra cada una de ellas.

Evaluación sumativa




Corresponde a la forma mediante la cual se mide y juzga el aprendizaje con el fin decertificar la capacidad del alumno/a y asignarle la calificación definitiva.

La evaluación sumativa de cada unidad didáctica determinará si esta se supera (en estecaso se indicará la puntuación) o no. Si no se aprueba la Unidad Didáctica se arbitrarán las actividades(presentación de trabajos, supuestos prácticos...), o pruebas (exámenes de conceptos, pruebas procedi-mentales...) que podrán realizarse para su superación dentro de la convocatoria ordinaria. No hay queolvidar que la no superación de los Resultados de Aprendizaje de una Unidad Didáctica comporta lano superación del módulo en la convocatoria ordinaria, teniéndose que presentar a la convocatoria ex -traordinaria (recuperación) con todos los contenidos del módulo para poderla aprobar.

Para la superación del módulo formativo en la convocatoria ordinaria se consideran re-quisitos imprescindibles:

La realización de las diferentes pruebas o exámenes.

La presentación de todos los trabajos solicitados con el mínimo de requisitos exigidos, in-cluidos los que correspondan a actividades que se propongan como obligatorias: salidas, charlasy conferencias, visitas a instituciones, etc.

La superación de todos los resultados de aprendizaje de todas las Unidades Didácticas.

En las sesiones de evaluación, en última instancia, se efectuará la calificación final de cadaalumno o alumna y se determinará aquellos que no han superado el módulo en la convocatoria ordi -naria y tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria.

7.2. Instrumentos de evaluación y Criterios de calificación

Es necesario y obligatorio evaluar el proceso de enseñanza- aprendizaje.Teniendo en cuenta la ponderación que hemos dado a las competencias básicas, para

el seguimiento y valoración del proceso de aprendizaje se utilizarán los siguientes instrumentos:a) La observación directa de los/as alumnos/as en clase (competencia social y ciudadana, com-

petencia para aprender a aprender y competencia de autonomía personal).

Seguimiento/valoración continuo, a través de las observaciones en las sesiones de clase, delas siguientes actitudes:

- Puntualidad. (P)- Realización de tareas. (RT)- Respeto y cumplimiento de las normas. (RN)- Participación voluntaria en la clase, interés hacia los contenidos y esfuerzo. (IE)




- Traer material escolar. (TM)

Se calificará con una puntuación entre 0 y 10 puntos. Por cada apercibimiento se descuenta 0,5puntos. Para registrar los apercibimientos del instrumento de observación de clase se utilizará el signo(–) seguido de la abreviatura del apartado correspondiente.

Será necesario para superar la evaluación obtener en este instrumento una calificación mínimade tres puntos, y que la media que se calcule con los otros instrumentos sea igual o superior a 5 puntos.

a) La calificación del portafolio (competencia social y ciudadana, competencia para aprender aaprender y competencia de autonomía personal, competencia lingüística, competencia mate-mática, competencia en el tratamiento de la información y digital, competencia en el conoci-miento e interacción con el medio físico).

Consistirá en la realización de análisis de documentos, casos prácticos para resolver, activida-des varias, cuestionarios tipo test otros de naturaleza procedimental.

Será calificado con una puntuación entre 0 a 10 puntos, teniendo en cuenta para ello:- las tareas realizadas- limpieza y orden- originalidad y presentación- expresión- ortografía

Será necesario para superar la evaluación obtener en este instrumento una calificación mí-nima de tres puntos, y que la media aritmética que se calcule con los otros instrumentos sea igual o su-perior a 5 puntos.

c) La calificación de pruebas orales o escritas (competencia social y ciudadana, competencia paraaprender a aprender y competencia de autonomía personal, competencia lingüística, competenciamatemática, competencia en el tratamiento de la información y digital, competencia en el conoci-miento e interacción con el medio físico).

Consistirá en una prueba de 5 cuestiones, sobre los contenidos de las unidades didácticas co-rrespondientes a cada evaluación. Será calificada con una puntuación de 0 a 10 puntos, y cada cuestióncon una puntuación de 0 a 2 puntos.

Será necesario para superar la evaluación obtener en esta prueba una calificación mínima de 3puntos, y que la media aritmética que se calcule con los instrumentos sea igual o superior a 5 puntos. En cuanto a la evaluación del proceso de enseñanza (se evaluarán todos los elementos del cu-rrículo, tanto por parte del alumnado como de la profesora) utilizando los siguientes instrumentos lainformación que proporcione la evaluación del aprendizaje, cuestionarios etc.




Para la calificación del alumnado al final de cada periodo, se tendrán en cuenta los cri -terios de calificación, citados con anterioridad, a través de los siguientes instrumentos, con la siguientevaloración:

a) La observación directa de los/as alumnos/as en clase: 33.3%b) La calificación del portafolio: 33.3%c) La calificación de pruebas orales o escritas33.3%

En estos instrumentos quedan recogidos los procedimientos de evaluación tanto deheteroevaluación como de coevaluación y autoevaluación.

La nota de cada evaluación se hallará teniendo en cuenta los instrumentos utilizadoshasta la celebración de la evaluación correspondiente Se entenderá que un/a alumno/a aprueba unaevaluación si ha alcanzado el 5. No obstante, será necesario que obtenga, al menos, la mitad de losporcentajes establecidos para cada instrumento.

La calificación final del módulo será la media aritmética de las calificaciones obteni-das en las tres evaluaciones previstas para el curso escolar. No obstante, será necesario tener tales eva-luaciones aprobadas.

7.3. Sistema de recuperación.

Recuperación de evaluaciones pendientes.Teniendo en cuenta lo anterior, los contenidos tratados en una evaluación, si no fuesen

asimilados suficientemente por un/a alumno/a se incorporarían al proceso de evaluación del períodosiguiente. Por ello, aunque un alumno o alumna vaya alcanzando otros contenidos, su calificación seráde suspenso hasta que apruebe los correspondientes a la evaluación suspendida. Los instrumentos que se utilizarán para la evaluación de los contenidos a recuperar son:

a) Actividades individuales de aplicación (40%).b) Pruebas orales o escritas (60%).

Los contenidos a evaluar y criterios de evaluación, serán los establecidos en la presente programa-ción. Por lo tanto, la nota máxima a lograr será el 10.

Recuperación de alumnos o alumnas pendientes A los alumnos y alumnas con asignaturas pendientes de cursos anteriores se les aplicarán los si -guientes criterios:

1. Deben presentar un resumen, escrito a mano, de los temas del libro de texto.

2. Una prueba escrita de 10 cuestiones. Será necesario para superar la prueba un mínimo de 5puntos, de un total de 10 puntos.

7.4. Sistemas extraordinarios de evaluación de alumnos/as absentistas/convalecientes




La asistencia regular del alumnado, de conformidad con la legislación vigente, es fundamentalpara el seguimiento y valoración de su aprendizaje.

El alumno o alumna que se ausente, entre un 15% determinado de horas sin justificar y un del25%, aunque sea con causa justificada, no podrá ser evaluado/a conforme a los instrumentos mencio-nados en el apartado 7.2

Estos alumnos/as serán evaluados a través de la realización de diversas actividades de aplicacióny de una prueba de conocimientos (examen).

Los contenidos a evaluar serán los establecidos en la presente programación. Por lo tanto, la notamáxima a lograr será el 10.

Las actividades de aplicación supondrán el 40% de la calificación. La prueba de conocimientossupondrá un 60 %.

8.-Metodología, recursos, actividades complementarias y proyectos de mejora.

Estrategias de enseñanza: A continuación destacamos algunas de las características de la meto-dología que se va a emplear para lograr un correcto desarrollo de la Programación: A. ACTIVA: Las actividades destacadas en los Procedimientos, las realizan los alumnos/as deforma autónoma. La profesora, en estos casos, ayuda y apoya con:

a) Introducir los temas.b) Facilitar la información adecuadac) Colaborar con los alumnos/as en la puesta en acción de una actividad determinada.d) Moderar debates, (En ocasiones en colaboración con algún alumno/a)

Trabajo Individual a través de la realización de esquemas-resumen de las unidades didácticas,realización de actividades diversas, estudios individualizados y recogida de información.

Trabajo en Equipo para la realización de distintos procedimientos de variada naturaleza.

B. PARTICIPATIVA:Casi todas las actividades diseñadas en los Procedimientos implican participación, la

mayor parte de las veces en equipo, y en ocasiones en debates con la directa participación de todo elgrupo-clase. Se realiza una actividad previa en la que el profesor expone la forma correcta de realizarlos debates, tomando decisiones tales como:

a) Elección de Moderador.b) Elección de grupos.c) Formas de discusión.d) Formas de Votación.

C. DEMOCRÁTICA:Muchas de las decisiones deben tomarse por mayoría, teniendo en cuenta las propues-

tas hechas con anterioridad, de forma individual o en grupo.




D. FOMENTADORA DE LA CONVEIVENCIA:En las actividades grupales y en los debates de tipo general se propiciará un clima de

respeto hacia las ideas ajenas.

E. ATENDIENDO A TEMAS TRANSVERSALES Y A LA EDUCACIÓN EN VALORES: En la metodología a emplear se deben utilizar herramientas adecuadas que atiendan yconsideren los Temas Transversales y la Educación en Valores.En general se puede proceder de este modo:

- Introducción general de la unidad didáctica correspondiente con intenciones motiva-doras, planteando un supuesto y abriendo un debate.- Explicación del conjunto de la unidad mostrando los conceptos fundamentales. Esmuy útil ofrecer en cada unidad a los alumnos/as esquemas o sinopsis gráficas que además defacilitar la comprensión sirven como guía de estudio, si bien, en ocasiones, es conveniente quedicho esquema sea realizado por los propios alumnos/as al finalizar el planteamiento de la uni-dad.- Lectura de textos legales con preguntas pertinentes para facilitar su comprensión.- Planteamiento de cuestiones y supuesto prácticos que permitan a los alumnos y alum-nas aplicar conocimiento previamente adquiridos.- Planteamiento por parte de la profesora de actividades que permitan comprobar el gra-do de comprensión de los contenidos de las unidades alcanzado por los alumnos/as.- Libertad para preguntar e intervenir en el aula dentro de las normas de respeto mutuo.- Debates sobre cuestiones concretas referentes a las unidades para que los/asalumnos/as expresen sus opiniones sobre las mismas.

Actividades complementarias.

Se tienen previstas diversas acciones que podrán materializarse dependiendo del gru-po, de la disponibilidad de la empresa u organismo a visitar, de cómo afecte al normal funcionamientodel centro, de la autorización del equipo educativo y de la existencia de medios para desarrollarlas.

Se proponen como actividades complementarias las siguientes:- Visitas a las oficinas del Servicio Canario de Empleo, Seguridad Social y Sindicatos más re-

presentativos de nuestro país (CCOO y UGT).- Visita a otros organismos en materia de ayuda y orientación socio profesional de los

alumnos/as.

- 25 de Noviembre- Día Internacional de Eliminación de la Violencia contra las mujeres.- 22 de Febrero: Día por la Igualdad Salarial de Hombres y Mujeres- 7 de Abril -Día Internacional de la Salud: tema de salud y sexismo.- 8 de Marzo- Día Internacional de la Mujer

Materiales y Recursos Didácticos:




A los alumnos/as se les facilitará todo tipo de material de apoyo para la correcta interpretaciónde los temas a impartir, incluyéndose entre los mismos: textos legales y prensa.

Algunas unidades didácticas se apoyarán con la proyección de vídeos y diapositivas en Power-point.

Además es básico el uso de las TIC, en todas las unidades didácticas, debido al cambio cons -tante de la normativa, que deja el libro de texto desfasado.

Los/as alumnos/as deberán leer prensa escrita o digital, debido la importancia que tiene el co-nocimiento de la actualidad en su futura formación.

Plataforma moodle y programa CmapsTools




departamento formaciÓn y orientaciÓn laboral...

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