departamento de tecnologÍai.e.s. tierra de campos...

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍAI.E.S. Tierra de Campos

� VILLALPANDO (ZAMORA) �

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICACurso 2017/18

1

Durante el presente curso escolar 2017/18, el departamento de Tecnología estáintegrado por Dña. Silvia Roncero Martín y D. Pablo Miranda Barroso, jefedel Departamento.

2

Contents

1 Caracterización del área de Tecnología 5

2 Secuencia y temporalización de los contenidos 72.1 Contenidos de Tecnologías (1º ESO) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

2.1.1 Primer trimestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72.1.2 Segundo trimestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72.1.3 Tercer trimestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

2.2 Contenidos de Tecnologías (3º ESO) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92.2.1 Primer trimestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92.2.2 Segundo trimestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92.2.3 Tercer trimestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

2.3 Contenidos de Control y robótica (3º ESO) . . . . . . . . . . . . . . . . 112.3.1 Primer trimestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112.3.2 Segundo trimestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112.3.3 Tercer trimestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

2.4 Contenidos de TIC (4º ESO) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122.4.1 Primer trimestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122.4.2 Segundo trimestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162.4.3 Tercer trimestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

2.5 Contenidos de TIC (1º Bachillerato) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232.5.1 Primer trimestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232.5.2 Segundo trimestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232.5.3 Tercer trimestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

2.6 Temporización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252.6.1 Propuesta para Tecnologías (1º ESO) . . . . . . . . . . . . . . . 252.6.2 Propuesta para Tecnologías (3º ESO) . . . . . . . . . . . . . . . 252.6.3 Propuesta para Control y robótica (3º ESO) . . . . . . . . . . . 252.6.4 Propuesta para TIC (4º ESO) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252.6.5 Propuesta para TIC (1º Bachillerato) . . . . . . . . . . . . . . . 26

3 Estándares de aprendizaje evaluables que se consideran básicos 273.1 Tecnologías (1º ESO) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

3.1.1 Primer trimestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273.1.2 Segundo trimestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273.1.3 Tercer trimestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

3.2 Tecnologías (3º ESO) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293.2.1 Primer trimestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293.2.2 Segundo trimestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293.2.3 Tercer trimestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

3.3 Control y robótica (3º ESO) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313.3.1 Primer trimestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313.3.2 Segundo trimestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313.3.3 Tercer trimestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

3.4 TIC (4º ESO) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333.4.1 Primer trimestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333.4.2 Segundo trimestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 373.4.3 Tercer trimestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

3.5 TIC (1º Bachillerato) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 473.5.1 Primer trimestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

3

3.5.2 Segundo trimestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 473.5.3 Tercer trimestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

4 Decisiones metodológicas y didácticas 49

5 Contribución a la adquisición de las competencias clave 50

6 Tratamiento de los temas transversales 516.1 Educación Moral y Cívica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 516.2 Educación para la Paz. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 526.3 Educación Ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 526.4 Educación para el Consumo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 536.5 Educación para la Igualdad de Oportunidades de ambos sexos. . . . . . 536.6 Educación Vial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 546.7 Educación para la salud y educación sexual . . . . . . . . . . . . . . . . 54

7 Medidas que promuevan el hábito de la lectura: Plan de Fomento dela Lectura 55

8 Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes delalumnado y criterios de cali�cación 558.1 Evaluación inicial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 568.2 Evaluación formativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 568.3 Evaluación sumativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 578.4 Criterios de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

8.4.1 Criterios de evaluación para Tecnologías (1º ESO) . . . . . . . . 588.4.2 Criterios de evaluación para Tecnologías (3º ESO) . . . . . . . . 608.4.3 Criterios de evaluación para Control y Robótica (3º ESO) . . . 628.4.4 Criterios de evaluación para TIC (4º ESO) . . . . . . . . . . . . 648.4.5 Criterios de evaluación para TIC (1º Bachillerato) . . . . . . . . 68

8.5 Procedimiento de evaluación y cali�cación . . . . . . . . . . . . . . . . 698.6 Criterios de cali�cación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

9 Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientesde cursos anteriores 70

10 Medidas de atención a la diversidad 70

11 Materiales y recursos de desarrollo curricular 70

12 Programa de actividades extraescolares y complementarias 71

13 Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus in-dicadores de logro 71

4

1 Caracterización del área de Tecnología

La asignatura de Tecnología pretende que los alumnos observen en su entorno losobjetos y los avances que les rodean y vean en ellos el resultado de un proceso queabarca la ciencia y la técnica, el pensamiento cientí�co y las habilidades prácticas.

A lo largo de la historia de la humanidad los desarrollos tecnológicos han cambiadoen gran medida nuestra forma de vida, dando respuesta a una necesidad, a un anheloo a una idea. En la educación Secundaria, esta materia busca que los estudiantescomprendan la relación del ser humano con el mundo creado por el hombre, valoren laTecnología como un proceso ligado íntimamente al ingenio, emprendimiento y habilidadhumana.

No es posible entender el desarrollo tecnológico sin los conocimientos cientí�cos,como no es posible hacer ciencia sin el apoyo de la tecnología; ambas necesitan deinstrumentos, equipos y conocimientos técnicos. En la sociedad actual, todos estoscampos están relacionados con gran dependencia unos de otros, pero a la vez cadauno cubre una actividad diferente. La materia Tecnología aporta al alumno �sabercómo hacer� al integrar ciencia y técnica, es decir �por qué se puede hacer� y �cómose puede hacer�. Por tanto, un elemento fundamental de la tecnología es el carácterintegrador de diferentes disciplinas con un referente disciplinar común basado en unmodo ordenado y metodológico de intervenir en el entorno.

Proceso de resolución de problemas tecnológicos. Se trata del desarrollo de ha-bilidades y métodos que permiten avanzar desde la identi�cación y formulaciónde un problema técnico hasta su solución constructiva, todo ello a través de unproceso plani�cado y que busque la optimización de recursos y de soluciones,siguiendo criterios de minimización de impactos medioambientales. La puesta enpráctica de este proceso tecnológico, que exige un componente cientí�co y téc-nico, ha de vertebrarse a lo largo de toda la materia y debe contemplar aspectoscomo el trabajo en grupo y el respeto a las ideas y opiniones de los demás.

Expresión y comunicación técnica. A través de los contenidos de este bloque, elalumno podrá adquirir las técnicas básicas de dibujo y el manejo de software dediseño grá�co.

Materiales de uso técnico, donde se recogen los contenidos básicos sobre caracterís-ticas, propiedades y aplicaciones de los materiales técnicos más comunes emplea-dos en la industria así, como los procesos de obtención y mecanizado de losmismos.

Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas. Los contenidos de este bloqueproporcionan el conocimiento por una parte, de las fuerzas que soportan unaestructura y los esfuerzos a los que está sometida. Por otra, enseñan el fun-cionamiento de máquinas y operadores simples para la transmisión y transforma-ción del movimiento. También acompaña a este bloque el estudio de la electrici-dad como principal energía utilizada para el movimiento de máquinas.

Tecnologías de la Información y de la Comunicación. En este apartado se de-sarrollan los contenidos ligados a diversas tecnologías alámbricas e inalámbricasutilizadas actualmente en la comunicación.

El valor educativo de la materia está asociado tanto a su propio contenido como a lametodología. El objetivo �nal será la resolución de los problemas tecnológicos: desdela identi�cación y formulación del problema hasta su solución constructiva mediante

5

un desarrollo que busque la optimización de recursos. Para alcanzar este propósito esnecesario integrar los conocimientos cientí�cos y técnicos adquiridos de un modo orde-nado y metódico. Con este �n se tendrán en consideración una serie de orientacionesmetodológicas de carácter general que servirán de referencia a la hora de concretar laprogramación:

� Dado el carácter práctico, Tecnología es la materia más indicada para que elalumnado sea consciente de que los contenidos que aprende realmente son apli-cables. Esta funcionalidad se va a ver re�ejada en el desarrollo de un proyecto enel que los alumnos van a aplicar todos y cada uno de los conocimientos que hanido adquiriendo en forma de contenidos teóricos y problemas o casos prácticos.

� Siempre que se pueda, se aplicarán metodologías activas en las que el protagonistadel proceso enseñanza- aprendizaje sea el propio alumno y no el profesor ni loscontenidos que se vean en cada momento.

� En cada proyecto técnico los alumnos discutirán sobre diversos aspectos resolu-tivos, como, por ejemplo, tipo de herramientas que utilizarán, diferentes formasde realizar una tarea, acabados �nales, presentación del producto, entre otros.Una cuestión fundamental es crear unos hábitos de trabajo adecuados evitandoque realicen la fase de construcción del objeto sin haber realizado las fases previasde diseño y plani�cación.

� Es importante crear unos hábitos de comportamiento en el espacio de trabajoy organizar las tareas entre los distintos miembros del grupo para poder tenercontrolado el proceso en todo momento tanto por parte de los alumnos como delprofesor.

� Los alumnos aprenden mejor si ven la posibilidad de aplicar en el mundo reallos conocimientos adquiridos. En este sentido, es muy importante que se realicensalidas organizadas para que puedan ver la aplicación práctica de la tecnologíaen la vida real. Así pues, actividades tales como trabajos de investigación sobresoluciones tecnológicas reales, visitas a museos de la ciencia y tecnología, a centrosde investigación, parques tecnológicos, estaciones de tratamiento de residuos ydepuración, algunos establecimientos industriales, plantas generadoras de energía,etc., les motivarán a la hora de adquirir conocimientos relacionados con estosámbitos.

� Las tecnologías de la información y la comunicación van a estar presentes en todomomento. No solamente a la hora del aprendizaje del manejo básico de las aplica-ciones sino en la utilización práctica de software especí�co, simuladores, creaciónde documentación técnica de proyectos, búsqueda de información en Internet,presentaciones de contenidos y otras tareas que el profesor pueda proponer en lasque el uso del ordenador sea necesario.

� Por último, tanto en el aula como en el taller se ha de fomentar un clima quepotencie la creatividad del alumnado, el desarrollo de su autoestima personal,la integración de distintos saberes culturales, la asunción de valores éticos y laautonomía personal.

6

2 Secuencia y temporalización de los contenidos

2.1 Contenidos de Tecnologías (1º ESO)

2.1.1 Primer trimestre

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos

� La Tecnología. El proceso de resolución técnica de problemas. El procesoinventivo y de diseño: elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Intro-ducción al proyecto técnico y sus fases.

� Cooperación para la resolución de problemas: distribución de responsabili-dades y tareas. Técnicas de trabajo en equipo.

� Diseño, plani�cación y construcción de prototipos sencillos mediante el métodode proyectos.

� Herramientas informáticas para la elaboración y difusión de un proyecto.

� Seguridad e higiene en el trabajo. Aplicación de las normas de seguridad enel aula-taller.

� Impacto medioambiental del proceso tecnológico.

Bloque 2. Expresión y comunicación técnica

� Bocetos y croquis como herramientas de trabajo y comunicación. Introduc-ción a la representación en perspectiva caballera.

� Instrumentos de dibujo para la realización de bocetos y croquis. Soportes,formatos y normalización.

� El ordenador como herramienta de expresión y comunicación de ideas: ter-minología y procedimientos básicos referidos a programas informáticos deedición de dibujo y diseño de objetos.

2.1.2 Segundo trimestre

Bloque 3. Materiales de uso técnico

� Materiales de uso técnico: clasi�cación general. Materiales naturales ytransformados.

� La madera: constitución. Propiedades y características. Maderas de usohabitual. Identi�cación de maderas naturales y transformadas. Derivadosde la madera: papel y cartón. Aplicaciones más comunes.

� Técnicas básicas e industriales para el trabajo con madera. Manejo de her-ramientas y uso seguro de las mismas. Elaboración de objetos sencillosempleando la madera y sus transformados como materia fundamental.

� Materiales férricos: el hierro. Extracción. Fundición y acero. Obtencióny propiedades. Características: mecánicas, eléctricas y térmicas. Aplica-ciones. Metales no férricos: cobre, aluminio. Obtención y propiedades.Características: mecánicas, eléctricas y térmicas. Aplicaciones.

� Distinción de los diferentes tipos de metales y no metales.

� Técnicas básicas e industriales para el trabajo con metales. Tratamientos.Manejo de herramientas y uso seguro de las mismas.

7

2.1.3 Tercer trimestre

Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas

� Estructuras resistentes: elementos y tipos. Esfuerzos básicos a los que estánsometidas.

� Estructuras de barras. Per�les. Triangulación. Aplicaciones en maquetas yproyectos.

� Máquinas simples.

� Mecanismos básicos de transmisión y transformación de movimientos.

� Análisis de la función de operadores mecánicos en máquinas usuales.

� Análisis de sistemas mecánicos básicos mediante programas informáticos desimulación. Aplicaciones en maquetas y proyectos.

� Introducción a la corriente eléctrica continua: de�nición y magnitudes bási-cas.

� Circuitos eléctricos simples: funcionamiento y elementos. Introducción alcircuito en serie y en paralelo. Análisis de circuitos eléctricos básicos medi-ante programas informáticos de simulación.

� Efectos de la corriente eléctrica: luz y calor. Análisis de objetos técnicosque apliquen estos efectos.

Bloque 5. Tecnologías de la Información y la Comunicación

� Elementos que constituyen un ordenador. Unidad central y periféricos. Fun-cionamiento y manejo básico.

� El sistema operativo como interfaz persona-máquina.

� Almacenamiento, organización y recuperación de la información en soportesfísicos, locales y extraíbles.

� Instalación de programas informáticos básicos.

� Internet: conceptos básicos, terminología, estructura y funcionamiento.

� El ordenador como medio de comunicación: Internet y páginas web. Her-ramientas para la difusión, intercambio y búsqueda de información.

� El ordenador como herramienta de expresión y comunicación de ideas: ter-minología y procedimientos básicos referidos a programas de edición de textoy de edición de presentaciones técnicas.

� Seguridad básica en el uso de equipamiento electrónico e informático. Se-guridad básica en la publicación e intercambio de información.

8

2.2 Contenidos de Tecnologías (3º ESO)



� Documentos técnicos necesarios para la elaboración de un proyecto que dasolución a un problema.

� Diseño, plani�cación y construcción de prototipos mediante el uso de mate-riales, herramientas y técnicas adecuadas.

� Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para laelaboración, desarrollo, publicación y difusión de un proyecto.

� Análisis y valoración de las condiciones del entorno de trabajo. Aplicaciónde las normas de seguridad al aula-taller.


� Sistemas básicos de representación: vistas ortogonales y perspectivas ca-ballera e isométrica. Proporcionalidad entre dibujo y realidad: escalas.Acotación.

� Herramientas informáticas básicas para el dibujo vectorial y el diseño asis-tido. Aplicación de los sistemas de representación, escala y acotación a larealización de bocetos y croquis, mediante dichas herramientas.

� Metrología e instrumentos de medida de precisión. Aplicación de dichosinstrumentos a la medida de objetos para su correcta representación.



� Introducción a los plásticos: clasi�cación. Obtención. Propiedades y carac-terísticas.

� Técnicas básicas e industriales para el trabajo con plásticos. Herramientasy uso seguro de las mismas.

� Materiales de construcción: pétreos, cerámicos. Propiedades y característi-cas.

� Aplicaciones industriales y en viviendas.



� Mecanismos de transmisión y transformación de movimientos. Cálculo dela relación de transmisión.

� Análisis y diseño de sistemas mecánicos mediante programas informáticosde simulación. Aplicaciones en maquetas y proyectos.

� Circuito eléctrico de corriente continua: magnitudes eléctricas básicas. Sim-bología. Ley de Ohm. Circuito en serie, paralelo, y mixto.

� Corriente continua y corriente alterna.9

� Montajes eléctricos sencillos: circuitos mixtos.

� Efectos de la corriente eléctrica: electromagnetismo. Aplicaciones.

� Máquinas eléctricas básicas: dinamos, motores y alternadores. Generacióny transformación de la corriente eléctrica.

� Aparatos de medida básicos: voltímetro, amperímetro, y polímetro. Real-ización de medidas sencillas. Potencia y energía eléctrica.

� Análisis y diseño de circuitos eléctricos característicos mediante programasinformáticos de diseño y simulación. Aplicación en proyectos.


� El ordenador como medio de comunicación intergrupal: comunidades y aulasvirtuales. Internet. Foros, blogs y wikis.

� El ordenador como herramienta de tratamiento de la información: Termi-nología y procedimientos básicos referidos a programas de hoja de cálculo yde base de datos.

� Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del softwarey de la información: tipos de licencias de uso y distribución.

� Introducción a la comunicación alámbrica e inalámbrica.

� Introducción a la telefonía, radio y televisión.

� Medidas de seguridad y de protección personal en la interacción medianteentornos tecnológicos de intercambio de información y de comunicación.

10

2.3 Contenidos de Control y robótica (3º ESO)


Bloque 1. Sistemas automáticos de control

� Sistemas automáticos de control. De�nición y componentes característicos:Captadores, comparadores, controladores y actuadores.

� Tipos de sistemas de control: Lazo abierto y cerrado.

� Representación grá�ca de sistemas automáticos de control.

� Necesidades y aplicaciones de los sistemas automáticos de control. Ámbitoindustrial y domótica.

Bloque 2. Fundamentos de robótica

� Origen y evolución de la robótica.

� ¾Clasi�cación general de los robots.

� Aplicaciones de los robots.

� Arquitectura de un robot: sensores, actuadores, microprocesador y memoria.

� Tipos de sensores.

� Sensores digitales: Pulsador, interruptor, de equilibrio.

� Sensores analógicos: de intensidad de luz, de temperatura, de rotación,optoacopladores, de distancia.

� Características técnicas y funcionamiento.

� Circuitos típicos para sensores.

� Actuadores: Zumbadores, relés, motores de corriente continua, servomo-tores, leds, pantallas LCD.

� Características técnicas y funcionamiento.

� Circuitos típicos para actuadores.

� Movimientos y localización: Grados de libertad (articulaciones), sistemasde posicionamiento para robot.

� Características de la unidad de control compatible con software libre: Conex-ión de sensores y actuadores con la unidad de control: Tipos de entradas ysalidas (analógicas y digitales).

� Con�guración del proceso de impresión: control, calibración y puesta apunto de impresoras 3D.

� Comunicación con el ordenador: Tipos de conexión alámbrica e inalámbrica(wi�, bluetooth y telefonía móvil).


Bloque 3. Programación y control

� Concepto de programa. Lenguajes de programación. Tipos (alto y bajo nivel,interpretados y compilados) y características.

� Software libre de control a través de programación visual con bloques.11

� Diagramas de �ujo: Simbología.

� Bloques de programación.

� Estructura secuencial y de control (condicionales y bucles).

� Software libre de control a través de lenguaje textual de programación por código:Variables, funciones, bucles, operadores aritméticos y compuestos. Lenguajes dealto nivel.

� Software libre y �rmware de impresión 3D.

� Gestión de archivos de impresión: Descarga de modelos STL. Gestión de archivosgCode.


Bloque 4. Proyectos de robótica

� Análisis y de�nición del problema: Necesidades estructurales, mecánicas, elec-trónicas y energéticas de un robot.

� Diseño del sistema robótico: De�nición de los parámetros geométricos y dinámi-cos.

� Elección de servoaccionamientos.

� Elección de dispositivos electrónicos y de control.

� Depuración de programas de control.

� Defectos de precisión: mecanismos de autocorrección.

� Proceso de subida del programa de software libre al sistema de control.

� Documentación técnica de un proyecto. Tipos de licencias para compartir docu-mentación y programas.

� Tipos de impresoras 3D.

� Técnicas de fabricación.

� Tipos de materiales empleados.

2.4 Contenidos de TIC (4º ESO)


Unidad 1. Equipos informáticos y sistemas operativos

� La representación digital de la información.

� Electrónica analógica y electrónica digital.

� Representación de la información.

� Sistemas de numeración.

� Sistema binario.

� Equipos informáticos.12

� El ordenador y sus componentes.

� Tipos de ordenadores.

� Arquitectura de un ordenador.

� Sistemas operativos.

� ¾Qué es un sistema operativo?

� Tipos de sistemas operativos.

� Funciones principales.

� Interfaz grá�co de usuario e intérprete de comandos.

� Estructura física y lógica de almacenamiento.

� Almacenamiento de la información.

� Particiones de disco.

� Sistema de archivos.

� Organización de archivos.

� Instalación de Windows.

� Consideraciones previas.

� Arrancar desde el soporte de instalación.

� Pasos previos a la instalación.

� Preparar particiones.

� Seguir el asistente de instalación.

� Instalación de Ubuntu.

� Características de Ubuntu.

� Probar e instalar Ubuntu.

� Preparar el espacio del disco.

� Especi�car las particiones manualmente.

� Completar la instalación.

� Entorno de los sistemas operativos.

� Gestor de arranque. Inicio de sesión.

� El escritorio y las aplicaciones.

� Utilidades de los sistemas operativos.

� Cerrar la sesión.

� Con�guración del entorno del sistema operativo.

� Herramientas de con�guración.

� Personalizar el entorno.

� Administrar el sistema operativo.

� Gestión de programas.

� Instalar o desinstalar programas en Linux.

� Orígenes del software.

� Instalar programas en Windows.

� Android.

� Instalación de programas periféricos.

13

� Conectar un periférico al ordenador.

� Instalar el driver de un dispositivo.

Unidad 2. Redes

� Redes informáticas.

� ¾Qué es una red?

� Tipos de redes.

� Conceptos básicos sobre redes.

� Creación de redes locales.

� Dispositivos físicos de interconexión.

� Red cableada.

� Red inalámbrica.

� Red eléctrica.

� Con�guración de una red.

� Adaptadores de red.

� Router.

� Conexión de una red wi�.

� Acceso a la red Internet.

� ¾Qué es Internet?

� Tecnologías de acceso a Internet.

� Proveedor de servicios a Internet.

� Navegadores.

� Con�guración de un router wi�.

� Características del router.

� Acceder al router.

� Seguridad en la conexión wi�.

� Abrir los puertos del router.

� Intercambio de información entre dispositivos móviles.

� Dispositivos móviles.

� Tipos de conexión inalámbrica.

� Hogar conectado.

� Gestión de usuarios y permisos.

� Tipos de usuarios.

� Crear una cuenta de usuario.

� Permisos de archivos y carpetas.

� Ver o modi�car los permisos.

� Compartir los recursos.

� Compartir archivos y carpetas en Windows.

� Compartir recursos en Ubuntu.

� Redes virtuales.14

� Red VLAN.

� Red VPN.

Unidad 3. Ofimática

� Aplicaciones de la o�mática.

� Los paquetes o�máticos.

� Trabajo colaborativo.

� Edición de documentos con LibreO�ce Writer.

� Procesadores de texto.

� La interfaz de usuario de LibreO�ce Writer.

� Darle formato al documento.

� Imágenes con LibreO�ce Writer.

� Insertar imágenes.

� Modi�car el tamaño de una imagen.

� Ajustar el texto alrededor de una imagen.

� Maquetación de documentos.

� Utilizar tablas.

� Usar plantillas.

� Crear índice de contenidos.

� Insertar encabezado y pie de página.

� Numerar las páginas.

� Hojas de cálculo.

� Tipos de datos.

� Tipos de operadores.

� Aplicar formato condicional.

� Convertir texto en tabla.

� Análisis y gestión de datos.

� Crear bases de datos.

� Insertar grá�cos.

� Insertar diagramas.

� Presentaciones.

� Animar transiciones de diapositivas.

� Guardar una presentación como una página web.

� Crear un gif animado.

� Insertar un vídeo en una diapositiva.

� Imprimir presentaciones.

� Presentaciones en la red.

� Crear una presentación en Prezi.

� Dar formato a la presentación.

� Integración de aplicaciones.15

� Guardar un documento como archivo de Microsoft O�ce Word.

� Trabajar con archivos de Adobe Acrobat.

� Insertar elementos en LibreO�ce Writer.

� Fuentes y uso del contenido.

� Licencias.

� Citar obras en un documento.

� Citar �guras en un documento.

� Normas APA.


Unidad 4. Bases de datos

� Bases de datos.

� ¾Qué es una base de datos?

� Entorno de trabajo de LibreO�ce Base.

� Entorno de trabajo de Microsoft O�ce Access.

� Trabajar con una base de datos.

� Crear una base de datos.

� Abrir y cerrar una base de datos.

� Abrir y cerrar una tabla.

� Registros, campos y datos.

� Agregar y modi�car datos.

� Tipos de datos.

� Desplazar el cursor por la tabla.

� Modi�car y borrar datos.

� Borrar registros.

� Añadir nuevos registros.

� Organizar y buscar datos.

� Ordenar registros.

� Buscar datos.

� Filtrar registros.

� Crear tablas.

� Estructura de tabla.

� Llave primaria de una tabla.

� Crear una tabla.

� Trabajar con varias tablas.

� Copiar una tabla.

� Anexar datos de diferentes tablas.

� Relación entre tablas.

� Relacionar dos tablas.

� Consultas.16

� Activar y cerrar una consulta.

� ¾Cómo funciona una consulta?

� Crear una consulta.

� Comprobar y guardar una consulta.

� Trabajar con consultas.

� Modi�car una consulta.

� Especi�car un criterio de ordenación y cambiar la posición de los cam-pos.

� Utilizar comodines.

� Usar operadores de comparación.

� Realizar consultas en varias tablas.

� Consultas con varios criterios.

� Cumplir criterios simultáneos.

� Cumplir, al menos, un criterio.

� Formularios.

� Activar y cerrar un formulario.

� Cerrar un formulario.

� Crear un formulario.

� Informes.

� Activar e imprimir un informe.

� Cerrar un informe.

� Crear un informe.

� Modi�car formularios e informes.

� Estructura de un formulario.

� Estructura de un informe.

� Modi�car el diseño de formularios e informes.

Unidad 5. Multimedia

� Creaciones multimedia.

� ¾Qué son las creaciones multimedia?

� Aplicaciones multimedia interactivas.

� Imagen digital.

� ¾Qué es la imagen digital?

� Píxel y megapíxel.

� Tipos de imágenes.

� Características de una imagen digital.

� Edición grá�ca y formatos de imágenes.

� ¾Qué es un editor grá�co?

� Formatos grá�cos.

� Formatos de imágenes.17

� Parámetros de las fotografías digitales.

� ¾Qué es el retoque fotográ�co?

� Fotomontaje con Gimp.

� El fotomontaje y sus pasos.

� Retoque fotográ�co con Gimp.

� Eliminar el efecto de ojos rojos.

� Fondo en blanco y negro con detalles de color.

� Clonar para duplicar o eliminar elementos.

� Eliminar imperfecciones.

� Sonido digital.

� ¾Qué es el sonido digital?

� Formatos de audio digital.

� Reproductores de sonido.

� Edición de sonido con Audacity.

� ¾Qué es Audacity?

� Editar el sonido.

� Grabar con el micrófono.

� Editar una pista.

� Mezclar sonidos.

� Añadir efectos.

� Guardar el proyecto.

� Sonido en la web y podcast.

� Música en streaming.

� Radio online.

� Podcast.

� Suscripción a una fuente web.

� Vídeo digital y herramientas de autor.

� ¾Qué es el vídeo digital?

� Elaboración de un guion o storyboard.

� Captura de vídeo.

� Edición de vídeo digital.

� Herramientas de autor.

� Componentes de una película.

� Producciones digitales con Windows Movie Maker.

� ¾Qué es Windows Movie Maker?

� Agregar vídeos, fotos, texto y música.

� Edición de clips y música.

� Efectos y transiciones.

� Guardar el proyecto y exportar la película.

� Producciones digitales con OpenShot Video Editor.18

� ¾Qué es OpenShot Video Editor?

� Agregar vídeos, sonidos e imágenes.

� Organizar los contenidos en la línea de tiempo.

� Edición de clips.

� Títulos, efectos y transiciones.

� Guardar el proyecto y exportar el vídeo.

� Difusión de contenidos multimedia.

� Canales de distribución.

� Contenidos multimedia en Internet.

� Publicación en intercambio de vídeos.

� Murales multimedia.

� Presentaciones de diapositivas.

� Presentaciones dinámicas con Prezi.


Unidad 6. Diseño de páginas web

� Accesibilidad e intercambio de información.

� Consorcio para la web (W3C).

� Iniciativa para la accesibilidad (WAI).

� Pautas de accesibilidad (WCAG).

� Intercambio de información.

� Tipos de formato.

� Páginas web.

� ¾Qué son las páginas web?

� ¾Qué es un sitio web?

� Tipos de páginas web.

� Editores de páginas web.

� Editores de texto.

� Editores de visuales.

� Herramientas de la web 2.0.

� Editores online.

� Gestores de contenidos.

� Cómo crear páginas web con KompoZer.

� Crear y administrar un sitio web local.

� Crear una página web.

� Escribir texto en una página web.

� Trabajar con páginas web.

� Cambiar los colores de la página.

� Guardar una página web.

� Cambiar las propiedades de la página.

19

� Modos de edición.

� Comprobar las páginas creadas.

� Trabajar con varias páginas web.

� Utilizar tablas en páginas web.

� Insertar una tabla como estructura de la página web.

� Insertar una tabla para mostrar datos.

� Escribir texto en una tabla.

� Modi�car la estructura de una tabla.

� Cambiar el aspecto de una tabla.

� Agregar imágenes en páginas web.

� ¾Qué son los vínculos relativos?

� Insertar una imagen.

� Modi�car una imagen.

� Utilizar enlaces en páginas web.

� Crear un enlace de texto.

� Crear un enlace en una imagen.

� Especi�car el destino de un enlace.

� Crear un enlace a una página de Internet.

� Crear un enlace a otros tipos de documentos.

� Crear un enlace a un correo electrónico.

� Crear un enlace a un vídeo.

� Lenguaje HTML en páginas web.

� Lenguaje HTML.

� Etiquetas HTML.

� Hojas de estilo en páginas web.

� Crear una hoja de estilos enlazada.

� Crear reglas de estilo.

� Enlazar una hoja de estilos a una página web.

Unidad 7. La web 2.0 y redes sociales

� Contenidos en la web 2.0.

� Comunidades virtuales.

� Herramientas colaborativas en la web 2.0.

� Etiquetado de contenidos.

� Propiedad intelectual y derechos de autor.

� Licencias de publicación.

� Edición de documentos en la web 2.0.

� O�mática online.

� Google Drive.

� Crear y organizar documentos.

� Compartir un documento.20

� Editar un documento de forma colaborativa.

� Creación de formularios en la web 2.0.

� ¾Qué es un formulario?

� Crear un formulario de Google.

� Añadir preguntas a un formulario.

� Enviar un formulario a los encuestados.

� Ver y administrar las respuestas.

� Publicación de presentaciones y vídeos en la web 2.0.

� Presentaciones en la web 2.0.

� PowToon.

� Crear presentaciones animadas en PowToon.

� Publicar vídeos en YouTube.

� Almacenamiento en la nube.

� ¾Qué es la nube?

� Dropbox.

� Acceder a Dropbox.

� Almacenar información.

� Compartir información.

� Edición de wikis.

� Realizar operaciones pre�jadas.

� Intefaz de Wikipedia.

� Crear y con�gurar wikis en Wikispaces.

� Colaborar en un wiki.

� Publicación de blogs.

� Estructura de blogs.

� Crear un blog en Blogger.

� Escritorio en Blogger.

� Crear una nueva entrada.

� Difundir contenidos.

� Gestionar publicaciones.

� Otras opciones de Blogger.

� Diseño online de un sitio web.

� Aplicaciones online de diseño web.

� Google Sites.

� Crear un sitio web.

� Estructura de un sitio web.

� Editar una página web.

� Insertar elementos en una página web.

� Añadir una página al sitio web.

� Compartir un sitio web.

� Otras opciones de Google Sites.21

� Comunidades virtuales y redes sociales.

� ¾Qué son las redes sociales?� Tipos de redes sociales.� Riesgos asociados a las redes sociales.� Hábitos y conductas responsables.

Unidad 8. Seguridad y ética en la red

� Seguridad y amenazas.

� ¾Qué es la seguridad informática?� Proteger un sistema informático.� Ataques y amenazas.

� Medidas de seguridad y tipos de malware.

� Seguridad activa y pasiva.� Virus y malware.

� Herramientas de seguridad.

� Antivirus.� Cortafuegos.� Antiespías.� Copias de seguridad.

� Protección de datos personales.

� Datos personales.� Información y consentimiento.� Tratamiento de los datos.� Derechos ARCO.

� Identidad digital.

� La huella digital.� Reputación online.� Sistemas de identi�cación en la red.� El DNI electrónico.� Certi�cado electrónico.� La �rma digital.

� Protección de la información.

� Crear contraseñas seguras.� Criptografía.� Protocolos seguros.� Veri�car la legitimidad de un sitio web.

� Riesgos de seguridad en las comunicaciones.

� Correo electrónico y mensajería instantánea.� Suplantación de identidad.� Descargas.� Intercambio de archivos.� Fraudes en Internet.� Detección del fraude.

22

2.5 Contenidos de TIC (1º Bachillerato)


Bloque 1. La sociedad de la información y el ordenador

� Las tecnologías de la información y la comunicación.

� Campos de aplicación.

� Impacto de las tecnologías de la información y la comunicación en la so-ciedad.

Bloque 2. Arquitectura de ordenadores

� La información: representación y medida.

� Componentes físicos de un ordenador.

� Procesador y memoria.

� Dispositivos de entrada/salida y de almacenamiento.

� Interconexión y funcionamiento.

� El sistema operativo.

� Estructura y funciones.

� Tipos de sistemas.

� Instalación y con�guración básica.

� Gestión de dispositivos, archivos, aplicaciones y usuarios.

� Utilidades de mantenimiento y seguridad.

� Órdenes y archivos de procesamiento por lotes.

� Máquinas virtuales.


Bloque 3. Software para sistemas informáticos

� Aplicaciones o�máticas de escritorio.

� Procesador de texto.

� Hoja de cálculo.

� Base de Datos.

� Presentaciones.

� Aplicaciones o�máticas �en línea�.

� Diseño grá�co. Grá�cos vectoriales y de mapa de bits.

� Dibujo técnico con herramientas CAD. Diseño asistido por ordenador.

� Procesamiento de imagen.

� Formatos.

� Captura, edición y composición.

� Información multimedia.

� Formatos.

� Captura, edición y montaje de audio y video.23


Bloque 4. Redes de ordenadores

� Las redes informáticas. El modelo de capas OSI.

� Tipos de redes.

� Redes de área local (LAN).

� Estructura de una red local.

� Concentradores y �routers�.

� Conexión cableada e inalámbrica.

� El protocolo TCP/IP.

� Direcciones IP.

� Con�guración de un equipo en red.

� Red igualitaria y red cliente-servidor.

� Recursos compartidos en red: permisos, usuarios y grupos.

Bloque 5. Programación

� Lenguajes de programación. Clasi�cación.

� Concepto y desarrollo de un programa.

� Algoritmo.

� Diagrama de �ujo y pseudocódigo.

� Tipos de datos simples.

� Constantes y variables.

� Asignación.

� Operadores.

� Expresiones.

� Sentencias de entrada/salida.

� Programación estructurada.

� Control de �ujo del programa.

� Estructuras de selección y de repetición.

� Anidación de estructuras.

� Programación modular.

� Descomposición modular.

� Procedimientos y funciones.

� Parámetros.

� Ámbito de las variables.

24

2.6 Temporización

A continuación se concreta una propuesta de temporización de las unidades didácticaspara este curso, teniendo en cuenta que las diferentes realidades de los alumnos puedenalterarla.

2.6.1 Propuesta para Tecnologías (1º ESO)

Num. Bloque Temporización

1 Proceso de resolución de problemas tecnológicos del 18/sept al 27/oct2 Expresión y comunicación técnica del 30/oct al 22/dic3 Materiales de uso técnico del 8/ene al 16/mar4 Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas del 20/mar al 18/may5 Tecnologías de la Información y la Comunicación del 21/may al 21/jun

2.6.2 Propuesta para Tecnologías (3º ESO)

Núm. Bloque Temporización

1 Proceso de resolución de problemas tecnológicos del 18/sept al 27/oct2 Expresión y comunicación técnica del 30/oct al 22/dic3 Materiales de uso técnico del 8/ene al 16/mar4 Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas del 20/mar al 18/may5 Tecnologías de la Información y la Comunicación del 21/may al 21/jun

2.6.3 Propuesta para Control y robótica (3º ESO)

Núm. Unidad Temporización

1 Sistemas automáticos de control del 18/sept al 20/oct2 Fundamentos de robótica del 23/oct al 22/dic3 Programación y control del 8/ene al 20/abr4 Proyectos de robótica del 24/abr al 21/jun

2.6.4 Propuesta para TIC (4º ESO)


1 Equipos informáticos y Sistemas Operativos del 18/sept al 11/oct2 Redes del 16/oct al 10/nov3 O�mática del 13/nov al 22/dic4 Bases de datos del 8/ene al 2/feb5 Multimedia del 5/feb al 2/mar6 Diseño de páginas web del 5/mar al 20/abr7 La web 2.0 y redes sociales del 24/abr al 18/may8 Seguridad y ética en la red del 21/may al 21/jun

25

2.6.5 Propuesta para TIC (1º Bachillerato)


1 La sociedad de la información y el ordenador del 18/sept al 6/oct2 Arquitectura de ordenadores del 9/oct al 10/nov3 Software para sistemas informáticos del 13/nov al 2/mar4 Redes de ordenadores del 5/mar al 20/abr5 Programación del 24/abr al 21/jun

26

3 Estándares de aprendizaje evaluables que se con-

sideran básicos

N.B.: Las competencias clave (CC) se han designado como sigue: comunicaciónlingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia ytecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA),competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu em-prendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

3.1 Tecnologías (1º ESO)



� Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante elproceso de resolución de problemas tecnológicos. [CMCT, SIEP, CEC]

� Elabora la documentación necesaria para la plani�cación y construcción delprototipo. [CCL, CMCT]


� Representa mediante perspectiva objetos y sistemas técnicos, mediante cro-quis empleando criterios normalizados. [CMCT]

� Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productostecnológicos. [CMCT]

� Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleandocuando sea necesario software especí�co de apoyo. [CMCT, CD]



� Explica cómo se puede identi�car las propiedades mecánicas de los materi-ales de uso técnico. [CCL]

� Describe las características propias de los materiales de uso técnico com-parando sus propiedades. [CCL]

� Identi�ca y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas deconformado de los materiales de uso técnico. [CMCT]

� Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normasde seguridad y salud. [CAA, CSYC]



� Describe apoyándote en información escrita, audiovisual o digital, las car-acterísticas propias que con�guran las tipologías de estructura. [CCL]

� Identi�ca los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en loselementos que con�guran la estructura. [CMCT]

27

� Describe mediante información escrita y grá�ca cómo transforma el movimientoo lo transmiten los distintos mecanismos. [CCL, CMCT]

� Explica la función de los elementos que con�guran una máquina o sistemadesde el punto de vista estructural y mecánico. [CCL]

� Simula mediante software especí�co y mediante simbología normalizada cir-culitos mecánicos. [CMCT, CD]

� Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión. [CCL]

� Utiliza las magnitudes eléctricas básicas. [CMCT]

� Diseña utilizando software especí�co y simbología adecuada circuitos eléc-tricos básicos y experimenta con los elementos que lo con�guran. [CMCT,CD]

� Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores,diodos led, motores, baterías y conectores. [CMCT]


� Identi�ca las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezasclave. [CMCT, CD]

� Instala y maneja programas básicos. [CMCT, CD]

� Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos. [CMCT,CD]

� Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de infor-mación. [CD]

� Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.[CSYC]

� Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presen-tarlos y difundirlos. [CMCT, CD]

28

3.2 Tecnologías (3º ESO)



� Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante elproceso de resolución de problemas tecnológicos. [CMCT]

� Elabora la documentación necesaria para la plani�cación y construcción delprototipo. [CCL, CMCT]


� Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, me-diante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala.[CMCT]

� Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productostecnológicos. [CMCT]

� Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleandocuando sea necesario software especí�co de apoyo. [CMCT, CD]



� Explica cómo se puede identi�car las propiedades mecánicas de los materi-ales de uso técnico. [CMCT]

� Describe las características propias de los materiales de uso técnico com-parando sus propiedades. [CCL, CMCT]

� Identi�ca y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas deconformado de los materiales de uso técnico. [CMCT]

� Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normasde seguridad y salud. [CSYC]



� Describe mediante información escrita y grá�ca cómo transforma el movimientoo lo transmiten los distintos mecanismos. [CCL]

� Calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos comolas poleas y los engranajes. [CMCT]

� Explica la función de los elementos que con�guran una máquina o sistemadesde el punto de vista estructural y mecánico. [CCL, CMCT]

� Simula mediante software especí�co y mediante simbología normalizada cir-culitos mecánicos. [CMCT, CD]

� Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión. [CCL]

� Utiliza las magnitudes eléctricas básicas. [CMCT]

29

� Diseña utilizando software especí�co y simbología adecuada circuitos eléc-tricos básicos y experimenta con los elementos que lo con�guran. [CMCT,CD]

� Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricasde circuitos básicos. [CMCT]

� Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores,diodos led, motores, baterías y conectores. [CMCT]


� Identi�ca las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezasclave. [CMCT, CD]

� Instala y maneja programas básicos. [CD]

� Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos. [CMCT,CD]

� Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de infor-mación. [CD]

� Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo. [CD,CAA, CSYC]

� Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presen-tarlos y difundirlos. [CCL, CD]

30

3.3 Control y robótica (3º ESO)



1. Reconocer sistemas automáticos de control en el entorno cotidiano, iden-ti�cando cada una de las partes que lo constituyen y explicando el fun-cionamiento del conjunto. [CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

2. Valorar la importancia de los sistemas automáticos de control tanto en el ám-bito industrial, como en el civil y doméstico.[CMCT, CD, CAA, CSYC,SIEP, CEC]


1. Identi�car los diferentes tipos de robots existentes, valorando la contribuciónde estos a la resolución de problemas en los diferentes sectores de la sociedad(industrial, civil, doméstico). [CMCT, CD, CAA ,CSYC]

2. Identi�car y clasi�car las distintas partes que componen un robot. Describirla función que realizan dentro del mismo, así como los principios que rigensu funcionamiento. [CMCT, CD, CAA ,CSYC]

3. Conocer los tipos de movimientos que realiza un robot, y comprender losmétodos utilizados para posicionar un robot conociendo la relación entrelas articulaciones y grados de libertad del mismo. [CMCT, CD, CAA,CSYC]

4. Identi�car las principales características que de�nen a una impresora 3D.Conocer las diferentes técnicas de fabricación y los grados de libertad queimplica su uso. [CMCT, CD, CAA ,CSYC]

5. Conocer las aplicaciones que tienen las unidades de control compatibles consoftware libre en los distintos campos de la robótica, describiendo las difer-entes partes que componen una unidad de control y los sistemas de comu-nicación que puede utilizar. [CMCT, CD, CAA ,CSYC]

6. Conocer el proceso de calibración y puesta a punto de impresoras 3D.[CMCT, CD, CAA ,CSYC]

7. Realizar las conexiones de distintos elementos de entrada y salida a unaunidad de control compatible con software libre, y conectar dicha unidadcon el ordenador tanto de forma alámbrica como inalámbrica. [CMCT,CD, CAA ,CSYC]



1. Comprender la función que cumplen los programas y lenguajes de progra-mación en la resolución de problemas. Describir las principales caracterís-ticas de los diferentes tipos de lenguajes de programación para control yrobótica. [CMCT, CD, CAA ,CSYC]

2. Diseñar un programa completo de control mediante bloques, a través desoftware libre como S4A (Scratch for Arduino), miniBloq, etc. [CMCT,CD, CAA ,CSYC]

31

3. Diseñar un programa completo de control mediante un lenguaje textual dealto nivel, a través de software libre como Arduino, etc. [CMCT, CD,CAA ,CSYC]

4. Gestionar el software libre y �rmware de impresoras 3D. [CMCT, CD,CAA ,CSYC]



1. Diseñar y construir un robot que resuelve un problema tecnológico planteado,colaborando activamente con sus compañeros en la solución más adecuada,respetando las normas de seguridad, higiene y orden en el trabajo. [CMCT,CD, CAA ,CSYC]

2. Realizar las pruebas necesarias para veri�car el funcionamiento de progra-mas de software libre. Depurar los errores existentes. Subir correctamenteel programa al sistema de control. [CMCT, CD, CAA ,CSYC]

3. Elaborar la documentación técnica necesaria del proyecto, empleando eltipo de licencias apropiado para su correcta difusión. [CMCT, CD, CAA,CSYC]

4. Gestionar archivos de impresión 3D, a partir de la descarga de modelos yaelaborados, y mediante aplicaciones móviles relacionadas, según los tipos deimpresoras más idóneas. [CMCT, CD, CAA ,CSYC]

32

3.4 TIC (4º ESO)



1. Distingue las particularidades de los sistemas analógicos frente a las de lossistemas digitales. [CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP]

2. Conoce los términos �bit� y �byte�, los utiliza con precisión y establece unarelación entre ambos. [CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP]

3. Maneja con soltura las diferentes unidades de medida de capacidad de al-macenamiento de información en formato digital. [CCL, CMCT, CD, CAA,CSYC, SIEP]

4. Conoce las características básicas de los sistemas de numeración decimal, ohexadecimal y binario. [CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP]

5. Es capaz de efectuar cambios sencillos entre las bases diez y binaria. [CCL,CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP]

6. De�ne correctamente los conceptos de hardware y software. [CCL, CMCT,CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

7. Enumera los diferentes tipos de ordenadores y menciona sus característicasbásicas. [CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

8. Conoce los diferentes elementos que constituyen la arquitectura de un or-denador, sus funciones básicas y la interrelación entre ellos. [CCL, CMCT,CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

9. Sabe cuáles son las funciones principales de un sistema operativo. [CCL,CMCT, CD, CAA, CSYC]

10. Conoce diferentes tipos de sistemas operativos y el ámbito de aplicación decada uno de ellos. [CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC]

11. Maneja el interfaz grá�co de Windows y de Ubuntu y el intérprete de co-mandos en cada uno de ellos. [CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC]

12. Comprende los diferentes conceptos involucrados en la estructura física delas unidades de almacenamiento. [CCL, CMCT, CD, CAA]

13. Maneja con corrección los elementos propios de la estructura lógica de losdispositivos de almacenamiento. [CCL, CMCT, CD, CAA]

14. Sabe qué es una partición y el procedimiento para crearla en Windows.[CCL, CMCT, CD, CAA]

15. Menciona diferentes sistemas de archivos asociándolos a los sistemas opera-tivos que los manejan. [CCL, CMCT, CD, CAA]

16. Gestiona con soltura los archivos almacenados en un disco, tanto desde elexplorador de archivos como desde el intérprete de comandos. [CCL, CMCT,CD, CAA]

17. Sabe instalar Windows en un equipo informático. [CCL, CD, CA, CEC]

18. Sabe preparar las particiones en un disco para poder instalar distintos sis-temas operativos en un mismo equipo. [CCL, CD, CA, CEC]

19. Sabe instalar la distribución Ubuntu en un ordenador. [CCL, CD, CA, CEC]

33

Unidad 2. Redes

1. De�ne con corrección el concepto de red informática. [CCL, CMCT, CD,CAA, CSYC]

2. Clasi�ca los diferentes tipos de redes según su alcance, según su privacidady según su relación funcional. [CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC]

3. Maneja con precisión los conceptos que intervienen en la con�guración deuna red. [CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC]

4. Distingue los diferentes dispositivos físicos de interconexión de equipos: tar-jetas de red, router, cables de red, conmutadores y concentradores. [CCL,CMCT, CD, CAA]

5. Conoce las particularidades de las redes cableadas y las diferentes topologíasposibles. [CCL, CMCT, CD, CAA]

6. Describe las características de las redes inalámbricas. [CCL, CMCT, CD,CAA]

7. Sabe el procedimiento para conseguir que la red eléctrica pueda ser utilizadacomo línea digital de alta velocidad. [CCL, CMCT, CD, CAA]

8. Accede de forma autónoma a la con�guración de la red en Windows y enUbuntu. [CCL, CMCT, CD, CAA]

9. Comprende la utilidad del router y puede de�nir con precisión los conceptosde SSID, seguridad WEP o WPA y contraseña de acceso. [CCL, CMCT,CD, CAA]

10. Sabe cómo conectar un equipo informático a una red wi�. [CCL, CMCT,CD, CAA]

11. Explica con rigor qué es Internet. [CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP,CEC]

12. Enumera los diferentes tipos de acceso a Internet y comenta las particu-laridades de cada uno de ellos. [CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP,CEC]

13. Sabe qué es un proveedor de servicios de Internet y valora las distintascaracterísticas que llevan a elegir uno u otro. [CCL, CMCT, CD, CAA,CSYC, SIEP, CEC]

14. Maneja diferentes navegadores para visualizar páginas web. [CCL, CMCT,CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

15. Conoce el procedimiento de acceso a un router wi�. [CCL, CMCT, CD,CAA]

16. Localiza el lugar en el que poder cambiar u ocultar el campo ESSID. [CCL,CMCT, CD, CAA]

17. Sabe cuáles son las diferentes opciones de encriptación de una red. [CCL,CMCT, CD, CAA]

18. Entiende qué es el cifrado MAC. [CCL, CMCT, CD, CAA]

19. Comprende cómo se pueden abrir o cerrar los puertos en el router y cuál essu función. [CCL, CMCT, CD, CAA]

20. Identi�ca los dispositivos móviles más habituales con los que un ordenadorpuede intercambiar información. [CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP]

34

21. Conoce los diferentes tipos de conexión inalámbrica y las particularidadesde cada uno de ellos. [CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP]

22. Comprende el término domótica y ejempli�ca su implementación en unacasa. [CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP]

23. Distingue entre los diferentes tipos de usuarios de un equipo informático.[CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC]

24. Sabe crear una cuenta de usuario. [CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC]

25. Conoce los diferentes niveles de permisos que pueden ser asignados a undeterminado usuario. [CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC]

26. Sabe cómo ver y modi�car los permisos de un usuario. [CCL, CMCT, CD,CAA, CSYC]

27. Comparte archivos y carpetas en Windows y en Ubuntu de forma autónoma,escogiendo la opción de seguridad más apropiada a la situación concreta enque lo hace. [CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP]

28. Entiende el concepto de red virtual. [CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP]

29. Clasi�ca las redes virtuales en función de cómo es su gestión. [CCL, CMCT,CD, CAA, CSYC, SIEP]

30. De�ne red VPN con rigor y comprende su utilidad. [CCL, CMCT, CD,CAA, CSYC, SIEP]

31. Comprende el procedimiento que habría que seguir para con�gurar un servi-dor en Linux o en Windows. [CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP]


1. Enumera diferentes tipos de paquetes o�máticos. [CCL, CD, CAA, CSYC]

2. Conoce el procedimiento para crear documentos empleando herramientasonline. [CCL, CD, CAA, CSYC]

3. Sabe cómo organizar un trabajo colaborativo en grupo empleando las her-ramientas de Google Drive. [CCL, CD, CAA, CSYC]

4. Utiliza con competencia las opciones disponibles en la interfaz de usuariode LibreO�ce Writer. [CCL, CD, CAA, CEC]

5. Sabe dar formato a un documento de texto en LibreO�ce Writer. [CCL,CD, CAA, CEC]

6. Sabe insertar imágenes en a un documento de texto en LibreO�ce Writer.[CCL, CD, CAA, CEC]

7. Modi�ca el tamaño de una imagen en un documento de texto adaptándoloal texto que la acompaña. [CCL, CD, CAA, CEC]

8. Ajusta el texto alrededor de una imagen de forma que el documento ganeen claridad y su apariencia sea atractiva. [CCL, CD, CAA, CEC]

9. Utiliza tablas en los documentos creados y modi�ca con solvencia sus propiedadespara adaptarlas a la función que posean en cada momento. [CCL, CD, CAA,CEC]

10. Emplea plantillas para mantener la coherencia en el formato de un docu-mento escrito. [CCL, CD, CAA, CEC]

35

11. Sabe crear un índice de contenidos. [CCL, CD, CAA, CEC]

12. Inserta encabezados y pies de página cuando sea necesario. [CCL, CD, CAA,CEC]

13. Numera las páginas cuando sea preciso. [CCL, CD, CAA, CEC]

14. Distingue entre los diferentes tipos de datos, valores constantes y fórmulasy sabe utilizarlos de forma autónoma. [CCL, CMCT, CD, CAA, CEC]

15. Emplea con corrección los distintos tipos de operadores, aritméticos, rela-cionales, de rango o de unión. [CCL, CMCT, CD, CAA, CEC]

16. Aplica formato condicional a un rango cuando sea necesario. [CCL, CMCT,CD, CAA, CEC]

17. Conoce el procedimiento para crear una tabla a partir de un texto. [CCL,CMCT, CD, CAA, CEC]

18. Sabe crear bases de datos en una hoja de cálculo. [CCL, CMCT, CD, CAA,CSYC, SIEP, CEC]

19. Inserta grá�cos a partir de los datos expuestos en una hoja de cálculo. [CCL,CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

20. Conoce el procedimiento para insertar diagramas en una hoja de cálculo.[CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

21. Crea presentaciones utilizando Impress y es capaz de animar correctamentey con criterio la transición entre las diapositivas. [CCL, CD, CAA, CSYC,SIEP, CEC]

22. Sabe guardar una presentación como una página web. [CCL, CD, CAA,CSYC, SIEP, CEC]

23. Es capaz de crear un gif animado para incorporar a una presentación creadacon Impress. [CCL, CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

24. Inserta vídeos en las diapositivas que lo requieran. [CCL, CD, CAA, CSYC,SIEP, CEC]

25. Conoce el procedimiento y las opciones disponibles para imprimir las pre-sentaciones creadas. [CCL, CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

26. Sabe crear una cuenta en Prezi. [CCL, CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

27. Utiliza Prezi para crear presentaciones sencillas con animaciones. [CCL,CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

28. Modi�ca las propiedades de la animación para ganar en vistosidad y enclaridad. [CCL, CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

29. Es capaz de crear un documento creado con Writer con formato de Word.[CCL, CD, CAA, CSYC, CEC]

30. Sabe trabajar con documentos de Adobe Acrobat y conoce las limitacionesque tiene. [CCL, CD, CAA, CSYC, CEC]

31. Inserta adecuadamente datos provenientes de Calc en un documento deWriter. [CCL, CD, CAA, CSYC, CEC]

32. Incorpora imágenes de LibreO�ce Draw en archivos de texto creados conWriter. [CCL, CD, CAA, CSYC, CEC]

33. Añade diagramas creados en Calc en documentos de texto de Writer. [CCL,CD, CAA, CSYC, CEC]

36

34. Conoce los diferentes tipos de licencia de contenidos y emplea los recursosajenos de acuerdo a ellas. [CCL, CD, CAA, CSYC, SIEP]

35. Sabe citar obras y �guras en documentos propios. [CCL, CD, CAA, CSYC,SIEP]

36. Recurre a las normas APA para citar obras ajenas en trabajos propios.[CCL, CD, CAA, CSYC, SIEP]



1. Enumera alguna de las herramientas que caracterizan a los gestores de basesde datos. [CCL, CD, CAA, CSYC, SIEP]

2. Conoce qué es una base de datos y menciona los diferentes elementos que lacomponen y su funcionalidad. [CCL, CD, CAA, CSYC, SIEP]

3. Identi�ca las herramientas básicas en los entornos de trabajo de LibreO�ceBase y Microsoft Access. [CCL, CD, CAA, CSYC, SIEP]

4. Sabe crear una base de datos. [CCL, CD]

5. Abre y cierra una base de datos sobre la que esté trabajando. [CCL, CD]

6. Conoce el procedimiento para abrir y cerrar una tabla. [CCL, CD]

7. De�ne con propiedad los conceptos de registros, campos y datos y los empleacorrectamente. [CCL, CD]

8. Distingue entre los diferentes tipos de datos que pueden almacenarse en unaBD. [CCL, CD, CAA]

9. Conoce las formas para desplazarse por el contenido de una tabla utilizandoratón o teclado. [CCL, CD, CAA]

10. Modi�ca y borra datos de una tabla con autonomía. [CCL, CD, CAA]

11. Sabe borrar registros y conoce las implicaciones que conlleva tal acción.[CCL, CD, CAA]

12. Puede añadir registros en una tabla. [CCL, CD, CAA]

13. Ordena los registros en función de diversos criterios dados. [CCL, CMCT,CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

14. Utiliza la opción de búsqueda empleando las opciones que la delimitan.[CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

15. Establece los parámetros adecuados para �ltrar los registros. [CCL, CMCT,CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

16. Asigna las propiedades básicas de las tablas en función de los tipos de camposque contienen, de la longitud, de si es o no requerida la entrada o de si tieneo no un valor predeterminado. [CCL, CD, CAA]

17. Comprende la utilidad de la llave primaria de una tabla y su relevancia, yla emplea con destreza. [CCL, CD, CAA]

18. Pone en práctica el procedimiento que lleva a crear tablas de forma que seadecuen a la estructura programada. [CCL, CD, CAA]

19. Sabe copiar una tabla, con o sin datos, y entiende la utilidad que puedetener. [CCL, CMCT, CD, CAA]

37

20. Conoce cómo anexar datos procedentes de diferentes tablas. [CCL, CMCT,CD, CAA]

21. Comprende la utilidad del establecimiento de relaciones entre varias tablasde una base de datos. [CCL, CMCT, CD, CAA]

22. Es capaz de relacionar varias tablas para lograr que se comporten como sifuera una sola. [CCL, CMCT, CD, CAA]

23. Sabe activar y cerrar una consulta existente en la base de datos. [CCL,CMCT, CD, CAA, CSYC]

24. Comprende el funcionamiento interno de las consultas, estudiando en cadacaso concreto su ventana de diseño. [CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC]

25. Crea consultas desde una ventana de diseño vacía o, en su caso, utilizandoel asistente. [CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC]

26. Sabe comprobar si la consulta creada está bien construida y guardarla eneste caso. [CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC]

27. Sabe modi�car una consulta ya creada. [CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC]

28. Conoce cómo especi�car los criterios de ordenación y cambiar la posición delos campos en las consultas creadas. [CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC]

29. Entiende la utilidad de los comodines y los emplea con solvencia en el es-tablecimiento de los criterios de las consultas. [CCL, CMCT, CD, CAA,CSYC]

30. Conoce cuáles son los operadores de comparación y los incorpora en la de�ni-ción de las consultas que crea. [CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC]

31. Comprende el procedimiento para realizar consultas en varias tablas y lopone en práctica cuando se necesita. [CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC]

32. Conoce los operadores que permiten cumplir criterios simultáneos y utilizar-los cuando es necesario. [CCL, CMCT, CD, CAA]

33. Sabe cómo establecer las condiciones para que la consulta incluya los datosque cumplan, al menos, un criterio. [CCL, CMCT, CD, CAA]

34. Sabe activar y cerrar un formulario ya creado en una base de datos. [CCL,CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

35. Entiende el procedimiento para crear un formulario y lo pone en prácticapara resolver tareas concretas que se le encomienden. [CCL, CD, CAA,CSYC, SIEP, CEC]

36. Conoce el procedimiento para activar, cerrar e imprimir un informe ya exis-tente en la base de datos y lo pone en práctica cuando es requerido. [CCL,CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

37. Sabe crear un informe escogiendo los criterios que mejor se adapten a losrequisitos que se le solicitan en cada tarea concreta. [CCL, CMCT, CD,CAA, CSYC, SIEP, CEC]

38. Utilizar la vista de diseño para ver cuál es la estructura de un formulario ode un informe. [CCL, CD, CAA, CEC]

39. Realizar las operaciones precisas para modi�car el diseño de formularios einformes. [CCL, CD, CAA, CEC]


38

1. Enumera las etapas del proceso de creación multimedia. [CCL, CD, CAA,CSYC]

2. Es capaz de poner ejemplos de distintos tipos de aplicaciones multimedia.[CCL, CD, CAA, CSYC]

3. De�ne con corrección el concepto de píxel. [CCL, CMCT, CD, CAA]

4. Conoce diferentes tipos de imágenes digitales y sus características básicas.[CCL, CMCT, CD, CAA]

5. Sabe cuáles son las características de una imagen digital, las de�ne concorrección y las utiliza apropiadamente. [CCL, CMCT, CD, CAA]

6. Distingue los tipos de aplicaciones destinadas al tratamiento grá�co, enu-merando sus características más representativas. [CCL, CD, CAA, SIEP]

7. Caracteriza adecuadamente los diferentes tipos de formatos de imágenes.[CCL, CD, CAA, SIEP]

8. Utiliza adecuadamente las opciones de exportar y de guardar en función dela acción que sea necesario realizar. [CCL, CD, CAA, SIEP]

9. Utiliza con corrección los conceptos de �ltros y capas. [CCL, CMCT, CD,CAA, CEC]

10. Selecciona y modi�ca con competencia las diversas características relacionadascon el color. [CCL, CMCT, CD, CAA, CEC]

11. Emplea las herramientas de selección, las capas y las opciones de color enla realización creativa de fotomontajes. [CD, CAA, SIEP, CEC]

12. Sabe eliminar el efecto de ojos rojos en las fotografías. [CD, CAA, SIEP,CEC]

13. Realiza composiciones creativas poniendo detalles de color sobre fondos enblanco y negro. [CD, CAA, SIEP, CEC]

14. Utiliza la herramienta de clonación para duplicar o eliminar elementos. [CD,CAA, SIEP, CEC]

15. Conoce el procedimiento para eliminar imperfecciones en una fotografía.[CD, CAA, SIEP, CEC]

16. Explica el proceso de digitalización de un sonido. [CCL, CMCT, CD, CAA,CSYC]

17. Escoge el formato de audio más adecuado en función del uso que se le vayaa dar. [CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC]

18. Enumera diferentes tipos de reproductores de audio y conoce sus caracterís-ticas más representativas. [CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC]

19. Conoce las herramientas disponibles en Audacity y las emplea en las tareasde edición. [CD, CAA, CEC]

20. Emplea el procedimiento para grabar audio utilizando en micrófono. [CD,CAA, CEC]

21. Sabe editar una pista de audio. [CD, CAA, CEC]

22. Sabe mezclar sonidos. [CD, CAA, CEC]

23. Añade diferentes tipos de efectos a los sonidos editados. [CD, CAA, CEC]

39

24. Distingue entre guardar y exportar el archivo, y escoge la opción más ade-cuada en función del uso que vaya a tener. [CD, CAA, CEC]

25. Sabe lo que es la música en streaming y es capaz de mencionar algunasplataformas que ofrezcan ese servicio. [CD, CSYC, SIEP]

26. Conoce la posibilidad de escuchar radio online y accede autónomamente awebs que la ofrezcan. [CD, CSYC, SIEP]

27. De�ne correctamente podcast y accede a plataformas que dispongan de esteservicio. [CD, CSYC, SIEP]

28. Está al tanto del procedimiento a seguir para suscribirse a una fuente web.[CD, CSYC, SIEP]

29. Conoce las peculiaridades del vídeo digital y los procedimientos creativoscorrespondientes. [CCL, CMCT, CD, CAA]

30. Plani�ca el guion (storyboard) en proyectos personales de creación de vídeodigital. [CCL, CMCT, CD, CAA]

31. Selecciona el dispositivo adecuado para la captura de vídeo en función delas prestaciones que ofrezca. [CCL, CMCT, CD, CAA]

32. Explica con rigor en qué consiste el proceso de edición de vídeo digital.[CCL, CMCT, CD, CAA]

33. Enumera algunas herramientas de autor para la edición de vídeo digital.[CCL, CMCT, CD, CAA]

34. Identi�ca los diferentes componentes multimedia de una película. [CCL,CMCT, CD, CAA]

35. Incorpora vídeos, fotos, texto y música a los proyectos generados con Win-dows Movie Maker. [CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

36. Edita adecuadamente clips y música, ajustando adecuadamente el volumeno recortando las partes que sean necesarias. [CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

37. Crea efectos y transiciones entre los distintos elementos del proyecto creado.[CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

38. Escoge la opción idónea entre guardar o exportar el proyecto, en función desu utilización ulterior. [CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

39. Añade vídeos, sonidos e imágenes en los proyectos creados. [CD, CAA,CSYC, SIEP, CEC]

40. Organiza adecuadamente los contenidos expuestos en la línea de tiempo.[CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

41. Maneja adecuadamente las opciones de edición que proporciona el software.[CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

42. Incorpora títulos, efectos y transiciones al proyecto creado. [CD, CAA,CSYC, SIEP, CEC]

43. Escoge la opción idónea entre guardar o exportar el proyecto, en función desu utilización ulterior. [CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

44. Enumera algunas de las posibilidades que ofrecen las herramientas de autoral exportar los sonidos. [CD, CSYC, SIEP]

45. Es consciente de las ventajas que ofrecen los medios online a la hora deacceder a los contenidos compartidos. [CD, CSYC, SIEP]

40

46. Conoce plataformas de intercambio de fotografías, sonidos y vídeos en In-ternet y el procedimiento de intervención en ellas. [CD, CSYC, SIEP]

47. Re�ere un listado de aplicaciones online que permitan la elaboración devídeos, presentaciones y de murales. [CD, CSYC, SIEP]



1. Enumera alguna de las labores que desarrolla en consorcio para la web W3C.[CCL, CD, CAA, CSYC, SIEP]

2. Valora la iniciativa para la accesibilidad (WAI) en el ámbito de la promociónde la igualdad de oportunidades en el acceso a la información. [CCL, CD,CAA, CSYC, SIEP]

3. Conoce el cometido de las pautas de accesibilidad (WCAG). [CCL, CD,CAA, CSYC, SIEP]

4. Explica la conveniencia de la utilización de formatos estándar en el inter-cambio digital de información. [CCL, CD, CAA, CSYC, SIEP]

5. Detalla algunos de los tipos de formato de archivo más comunes en términosde la información que contienen. [CCL, CD, CAA, CSYC, SIEP]

6. Entiende el proceso de traducción que los navegadores realizan sobre losarchivos HTML. [CCL, CD]

7. Distingue entre página y sitio web. [CCL, CD]

8. Enumera los diferentes tipos de páginas web en función de la interacciónque permiten o de los contenidos que muestran. [CCL, CD]

9. Sabe lo que es un gestor de contenidos y pone ejemplos de algunos reales.[CCL, CD]

10. Sabe cómo crear una página web utilizando un editor de texto. [CCL, CD,CAA]

11. Valora las posibilidades que ofrecen los editores visuales y pone ejemplos dealgunos de los que existen actualmente. [CCL, CD, CAA]

12. Conoce el procedimiento para crear páginas web utilizando herramientas delas web 2.0 como los blogs, etc. [CCL, CD, CAA]

13. Está al tanto de las ventajas ofrecidas por los editores online de páginasweb. [CCL, CD, CAA]

14. Conoce las posibilidades que ofrecen los gestores de contenidos. [CCL, CD,CAA]

15. Sabe crear y administrar un sitio web local. [CCL, CD, CSYC, SIEP, CEC]

16. Conoce el procedimiento para crear una página web. [CCL, CD, CSYC,SIEP, CEC]

17. Escribe texto en las páginas web creadas modi�cando el formato del mismoen función de los requisitos pedidos. [CCL, CD, CSYC, SIEP, CEC]

18. Sabe cambiar el color a las páginas creadas. [CCL, CD, CSYC, SIEP, CEC]

19. Guarda correctamente las páginas creadas. [CCL, CD, CSYC, SIEP, CEC]

41

20. Es capaz de cambiar las propiedades de las páginas. [CCL, CD, CSYC,SIEP, CEC]

21. Conoce los diferentes modos de edición que pueden emplearse. [CCL, CD,CSYC, SIEP, CEC]

22. Comprende la necesidad de poder comprobar el aspecto de la página sobrela que está trabajando. [CCL, CD, CSYC, SIEP, CEC]

23. Puede trabajar simultáneamente sobre varias páginas web. [CCL, CD,CSYC, SIEP, CEC]

24. Sabe insertar una tabla para estructurar el documento creado. [CD, CAA,CSYC, SIEP, CEC]

25. Incorpora tablas en las páginas creadas para mostrar datos. [CD, CAA,CSYC, SIEP, CEC]

26. Sabe agregar texto en las tablas que genera. [CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

27. Conoce el procedimiento para modi�car la estructura de una tabla. [CD,CAA, CSYC, SIEP, CEC]

28. Modi�ca el aspecto de las tablas en función de los requisitos pedidos. [CD,CAA, CSYC, SIEP, CEC]

29. Comprende la diferencia entre vínculos absolutos y vínculos relativos. [CD,CAA, CSYC, SIEP, CEC]

30. Sabe insertar imágenes en las páginas web que genera. [CD, CAA, CSYC,SIEP, CEC]

31. Modi�ca con autonomía los parámetros de tamaño de una imagen y dealineación de texto alrededor de ella. [CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

32. Sabe crear enlaces de texto. [CCL, CD, CEC]

33. Conoce el procedimiento para crear un enlace sobre una imagen. [CCL, CD,CEC]

34. Especi�ca el destino del enlace en función de los requerimientos planteados.[CCL, CD, CEC]

35. Puede crear enlaces a otros documentos. [CCL, CD, CEC]

36. Sabe cómo hacer un enlace a un correo electrónico. [CCL, CD, CEC]

37. Incorpora enlaces a vídeos en las páginas web que crea. [CCL, CD, CEC]

38. Accede de forma autónoma al código fuente generado en KompoZer. [CCL,CMCT, CD, CAA]

39. Conoce la estructura básica de un documento HTML. [CCL, CMCT, CD,CAA]

40. Enumera las etiquetas más comunes en el trabajo con documentos HTMLy conoce su utilización. [CCL, CMCT, CD, CAA]

41. Valora la inclusión de hojas de estilos para dar coherencia y �exibilidad alformato de las páginas web creadas. [CCL, CD, CSYC, SIEP, CEC]

42. Sabe crear una hoja de estilos enlazada en KompoZer. [CCL, CD, CSYC,SIEP, CEC]

43. Conoce el procedimiento para crear reglas de estilo. [CCL, CD, CSYC,SIEP, CEC]

42

44. Pone en práctica el método para enlazar una hoja de estilos a una páginaweb. [CCL, CD, CSYC, SIEP, CEC]


1. De�ne con precisión el concepto de comunidad virtual. [CCL, CD, CAA,CSYC, SIEP]

2. Enumera y explica brevemente las herramientas colaborativas más relevantesen la web 2.0. [CCL, CD, CAA, CSYC, SIEP]

3. Valora la necesidad del etiquetado de contenidos para facilitar el acceso a lainformación. [CCL, CD, CAA, CSYC, SIEP]

4. Asume una actitud de respeto ante la propiedad intelectual y los derechosde autor. [CCL, CD, CAA, CSYC, SIEP]

5. Distingue entre los diferentes tipos de licencias de publicación. [CCL, CD,CAA, CSYC, SIEP]

6. Distingue las aplicaciones online de o�mática de las de escritorio y mencionalas ventajas e inconvenientes que cada una tiene. [CCL, CMCT, CD, CAA,CSYC, SIEP, CEC]

7. Accede a Google Drive y conoce los recursos que ofrece. [CCL, CMCT, CD,CAA, CSYC, SIEP, CEC]

8. Sabe crear y organizar documentos en Google Drive. [CCL, CMCT, CD,CAA, CSYC, SIEP, CEC]

9. Es capaz de compartir documentos ya creados en Google Drive. [CCL,CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

10. Puede editar un documento de forma colaborativa en Google Drive. [CCL,CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

11. De�ne con corrección lo que es un formulario. [CCL, CMCT, CD, CAA,CSYC, SIEP, CEC]

12. Sabe crear un formulario en Google. [CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP,CEC]

13. Añade preguntas al formulario creado. [CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC,SIEP, CEC]

14. Es capaz de enviar un formulario a los usuarios que han de ser encuestados.[CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

15. Gestiona adecuadamente las respuestas recibidas para extraer informaciónútil de ellas. [CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

16. Conoce diversas plataformas para crear presentaciones en la web 2.0. [CD,CAA, CSYC, SIEP, CEC]

17. Caracteriza adecuadamente el tipo de tarea que puede realizarse con Pow-Toon. [CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

18. Sabe crear presentaciones animadas con PowToon. [CD, CAA, CSYC, SIEP,CEC]

19. Maneja con destreza el procedimiento de publicación de vídeos en YouTube.[CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

43

20. De�ne con precisión lo que se entiende por �la nube� en el contexto de redesinformáticas. [CD, CSYC, SIEP]

21. Explica adecuadamente algunas de las características y funcionalidades bási-cas que ofrece Dropbox. [CD, CSYC, SIEP]

22. Accede a Dropbox con autonomía tanto desde la web como desde la corre-spondiente aplicación de escritorio. [CD, CSYC, SIEP]

23. Maneja los procedimientos de carga y descarga de archivos en Dropbox,tanto desde la web como desde la aplicación de escritorio. [CD, CSYC,SIEP]

24. Es capaz de compartir con otros usuarios alguno de los archivos que esténalmacenados en Dropbox. [CD, CSYC, SIEP]

25. Comprende la utilidad, la �exibilidad y los riesgos que entraña la forma degestión de la información que llevan a cabo las wikis. [CCL, CD, CAA,CSYC, SIEP, CEC]

26. Maneja con destreza la interfaz de Wikipedia para encontrar las opcionesmás comunes. [CCL, CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

27. Sabe crear y con�gurar un wiki en Wikispaces. [CCL, CD, CAA, CSYC,SIEP, CEC]

28. Conoce los procedimientos para colaborar en una wiki. [CCL, CD, CAA,CSYC, SIEP, CEC]

29. De�ne adecuadamente blog. [CCL, CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

30. Identi�ca las diferentes partes de la estructura de un blog. [CCL, CD, CAA,CSYC, SIEP, CEC]

31. Sabe crear un blog empleando Blogger. [CCL, CD, CAA, CSYC, SIEP,CEC]

32. Accede de forma autónoma a las diferentes acciones que pueden realizarseen Blogger. [CCL, CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

33. Sabe crear una nueva entrada. [CCL, CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

34. Conoce cómo difundir contenidos especí�cos a través de un blog. [CCL, CD,CAA, CSYC, SIEP, CEC]

35. Gestiona las publicaciones del blog con responsabilidad y criterio. [CCL,CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

36. Emplea las plantillas, las opciones de diseño y las de con�guración parapersonalizar los blogs creados. [CCL, CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

37. Enumera algunas de las plataformas que pueden ser utilizadas para diseñaronline contenido web. [CCL, CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

38. Identi�ca Google Sites como una plataforma que permite la creación onlinede contenido web. [CCL, CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

39. Sabe crear un sitio web en Google Sites empleando las opciones adecuadas.[CCL, CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

40. Establece con criterio la estructura de un sitio web en Google Sites. [CCL,CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

41. Emplea las herramientas adecuadas para editar una página web. [CCL, CD,CAA, CSYC, SIEP, CEC]

44

42. Es capaz de insertar diferentes elementos en la página creada (imágenes,enlaces, gadgets, calendarios, etc.). [CCL, CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

43. Puede añadir una página al sitio web creado. [CCL, CD, CAA, CSYC,SIEP, CEC]

44. Sabe compartir el sitio web estableciendo el enlace que lo hace accesible ylos usuarios a quienes está dirigido. [CCL, CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

45. Maneja otras opciones de Google Sites relacionadas con las modi�cacionesen la página y con las plantillas que permite estructurar su contenido, ycon acciones que puedan ejecutarse sobre el sitio web para homogeneizar elestilo. [CCL, CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

46. De�ne adecuadamente lo que es una red social. [CD, CAA, CSYC, SIEP]

47. Clasi�ca las redes sociales en función de los tipos de usuarios que acceden aellas, de los intereses que los interrelacionan o de la temática concreta quelas vertebran. [CD, CAA, CSYC, SIEP]

48. Identi�ca y valora los riesgos asociados al uso de las redes sociales. [CD,CAA, CSYC, SIEP]

49. Interioriza hábitos y conductas saludables y responsables en la participaciónen las redes sociales. [CD, CAA, CSYC, SIEP]


1. Explica las características que deben ser preservadas gracias a la seguridadinformática. [CCL, CD, CAA, CSYC]

2. Conoce cuáles son los objetos de protección en un sistema informático.[CCL, CD, CAA, CSYC]

3. Comprende cuáles son los agentes contra los que hay que proteger un sistemainformático. [CCL, CD, CAA, CSYC]

4. Diferencia entre prevención, detección y recuperación y emplea correcta-mente los diferentes conceptos. [CCL, CD, CSYC]

5. Clasi�ca el malware de acuerdo a las acciones que ejecuta. [CCL, CD, CSYC]

6. De�ne correctamente virus informático y lo caracteriza frente a otro tipo demalware. [CCL, CD, CSYC]

7. Cita algunos tipos de antivirus y comprende algunos de los mecanismos queutilizan para cumplir su cometido. [CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP]

8. Sabe la utilidad de los cortafuegos informáticos, pone ejemplos y nombraalgunos. [CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP]

9. Valora la funcionalidad de los antiespías y describe situaciones en las queestos actúan. [CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP]

10. Adquiere hábitos para realizar copias de seguridad periódicas. [CCL, CMCT,CD, CAA, CSYC, SIEP]

11. Explica con rigor los aspectos relativos a derechos y deberes en relación alos datos personales, su utilización y custodia. [CCL, CMCT, CD, CAA,CSYC, SIEP]

12. Es consciente de la necesidad de ser informado de la utilización que vaya ahacerse de los datos personales y del consentimiento que puede otorgarse ono. [CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP]

45

13. Conoce las características de seguridad que deben cumplir las entidades quecustodian datos personales. [CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP]

14. Maneja con soltura los aspectos que involucran los derechos ARCO. [CCL,CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP]

15. Conoce el concepto de huella digital. [CCL, CMCT, CD, CAA, SIEP]

16. Interioriza la importancia de controlar la reputación online. [CCL, CMCT,CD, CAA, SIEP]

17. Enumera diferentes sistemas de identi�cación en la red. [CCL, CMCT, CD,CAA, SIEP]

18. Indica la utilidad y las posibilidades del DNI electrónico. [CCL, CMCT,CD, CAA, SIEP]

19. Valora la función que desempeñan los certi�cados electrónicos. [CCL, CMCT,CD, CAA, SIEP]

20. Adquiere el hábito de establecer contraseñas seguras en los diferentes dis-positivos, plataformas o aplicaciones. [CD, CSYC, SIEP]

21. Comprende el término criptografía y lo utiliza con propiedad en el contextode la seguridad informática. [CD, CSYC, SIEP]

22. Identi�ca cuándo se emplea un protocolo seguro en la transmisión de lainformación y entiende las prestaciones que proporciona. [CD, CSYC, SIEP]

23. Conoce el procedimiento para veri�car la legitimidad de un sitio web. [CD,CSYC, SIEP]

24. Sabe qué riesgos puede haber en la utilización del correo electrónico y en lamensajería instantánea. [CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

25. Conoce qué es la suplantación de la personalidad, cómo se produce el roboy qué medios pueden ponerse para evitarlo. [CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

26. Comprende las amenazas que pueden ocultarse en las descargas a través deInternet de vídeos, música, presentaciones, etc. [CD, CAA, CSYC, SIEP,CEC]

27. Es consciente del riesgo para la seguridad que puede esconderse en las co-municaciones para intercambiar archivos. [CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

28. Identi�ca con criterio los fraudes que se muestran en diversos ámbitos enInternet. [CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC]

46

3.5 TIC (1º Bachillerato)



1. Describe las diferencias entre lo que se considera sociedad de la informacióny sociedad del conocimiento. [CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP]

2. Explica qué nuevos sectores económicos han aparecido como consecuenciade la generalización de las tecnologías de la información y la comunicación.[CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP]


1. Describe las características de los subsistemas que componen un ordenadoridenti�cando sus principales parámetros de funcionamiento. [CCL, CD,CAA, CSYC, SIEP]

2. Realiza esquemas de interconexión de los bloques funcionales de un orde-nador describiendo la contribución de cada uno de ellos al funcionamientointegral del sistema. [CCL, CD, CAA, CSYC, SIEP]

3. Describe los tipos de memoria utilizados en ordenadores analizando losparámetros que las de�nen y su aportación al rendimiento del conjunto.[CD, CAA, CSYC, SIEP]

4. Elabora un diagrama de la estructura de un sistema operativo relacionandocada una de las partes las funciones que realiza.[CD, CAA, CSYC, SIEP]

5. Instala sistemas operativos y programas de aplicación para la resolución deproblemas en ordenadores personales siguiendo instrucciones del fabricante.[CCL, CD, CSYC, SIEP, CEC]



1. Diseña bases de datos sencillas y/o extrae información, realizando consultas,formularios e informes. [CCL, CD, CAA, CSYC]

2. Elabora informes de texto que integren texto e imágenes aplicando las posi-bilidades de las aplicaciones y teniendo en cuenta el destinatario. [CCL,CD, CAA, CSYC]

3. Elabora presentaciones que integren texto, imágenes y elementos multime-dia, adecuando el mensaje al público objetivo al que está destinado. [CCL,CD, CAA, CSYC]

4. Resuelve problemas que requieran la utilización de hojas de cálculo generandoresultados textuales, numéricos y grá�cos. [CCL, CD, CSYC]

5. Diseña elementos grá�cos en 2D y 3D para comunicar ideas. [CCL, CD,CSYC]

6. Realiza pequeñas películas integrando sonido, vídeo e imágenes, utilizandoprogramas de edición de archivos multimedia. [CCL, CMCT, CD, CAA,CSYC, SIEP]

47



1. Dibuja esquemas de con�guración de pequeñas redes locales seleccionandolas tecnologías en función del espacio físico disponible. [CLL, CMCT, CD,CAA]

2. Realiza un análisis comparativo entre diferentes tipos de cableados utilizadosen redes de datos. [CLL, CMCT, CD, CAA]

3. Realiza un análisis comparativo entre tecnología cableada e inalámbrica in-dicando posibles ventajas e inconvenientes. [CLL, CMCT, CD, CAA]

4. Explica la funcionalidad de los diferentes elementos que permiten con�gurarredes de datos indicando sus ventajas e inconvenientes principales. [CLL,CMCT, CD, CAA]

5. Elabora un esquema de cómo se realiza la comunicación entre los nivelesOSI de dos equipos remotos. [CLL, CMCT, CD, CAA]


1. Desarrolla algoritmos que permitan resolver problemas aritméticos sencilloselaborando sus diagramas de �ujo correspondientes. [CCL, CMCT, CD,CAA]

2. Escribe programas que incluyan bucles de programación para solucionarproblemas que implique la división del conjunto en partes más pequeñas.[CCL, CMCT, CD, CAA]

48

4 Decisiones metodológicas y didácticas

El aprendizaje de la Ciencia y la Técnica debe tener en cuenta tanto la concepciónteórica y deductiva como la inductiva, siendo el desarrollo del currículo un elementointegrador de las dos visiones del aprendizaje.

Para que el aprendizaje de la tecnología sea signi�cativo, es necesario que el cur-rículo se desarrolle dentro de la distancia óptima entre los conceptos que ya conoce elalumno y los que debe asumir. Para esto es necesario evaluar de forma rigurosa lospreconceptos o ideas alternativas que sobre los conocimientos ya posee el alumnado.

Es fundamental que el área de Tecnología ayude al alumno a comprender su entornoy que le aporte recursos necesarios para la resolución de problemas que se derivan dela vida cotidiana.

Por tanto, el estudio de este área tendrá en cuenta los siguientes aspectos:

� Dentro de los contenidos se deben re�ejar no sólo los de carácter conceptual, sinotambién los procedimientos y actitudes, de forma que la presentación de estoscontenidos siempre vaya encaminada a la interpretación del entorno por partedel alumno.

� Se debe entender la evaluación no sólo como la atención a los objetivos queconsigue el alumnado, también se debe evaluar el proceso educativo, desde losmateriales, la metodología y hasta el propio currículo.

� Tratar de que el alumno adquiera las bases propias de la cultura cientí�ca, ha-ciendo especial énfasis en la unidad de los fenómenos que estructuran el mundonatural, en las leyes que lo rigen y en la expresión matemática de esas leyes, asícomo todo lo referente a materiales, herramientas y procesos relacionados con laconstrucción de objetos para la resolución de problemas.

� Promover un aprendizaje constructivo, relacionando los contenidos, tanto con-ceptuales como procedimentales, de forma que cada uno sea consecuencia o seapoye en otro anterior y, a su vez, constituya la base para otros siguientes.

� Conseguir un aprendizaje signi�cativo, tratando los temas de forma que losconocimientos puedan ser aplicados al entendimiento del entorno natural próximoa los alumnos bien sea porque conviven con este entorno o porque forman partede una cultura tecnológica moderna.

Para tratar adecuadamente estos contenidos desde la triple perspectiva de conceptos,procedimientos y actitudes, la propuesta didáctica y metodológica debe tener en cuentala concepción de la tecnología como actividad en permanente construcción y revisión,y ofrecer la información realzando el papel activo del proceso de aprendizaje mediantediversas estrategias:

� Dar a conocer a los alumnos algunos métodos habituales en la actividad cientí�cadesarrollada en el proceso de investigación, les invita a utilizarlos y refuerza losaspectos del método cientí�co y de proyectos correspondientes a cada contenido.

� Generar escenarios atractivos y motivadores, que ayuden a los alumnos a venceruna posible resistencia al acercamiento a la Tecnología.

� Proponer actividades prácticas que sitúen a los alumnos frente al desarrollodel método cientí�co y de proyectos, proporcionándoles métodos de trabajo enequipo, y ayudándoles a enfrentarse con el trabajo/método de proyectos que lesmotive para el estudio.

49

Para poder cumplir estos objetivos es necesario encontrar una base común a todas lasdisciplinas cientí�cas y un hilo conductor que relacione los contenidos dándoles unacontinuidad constructiva, integradora y signi�cativa.

Asimismo, se pretende que el aprendizaje sea signi�cativo, es decir, que parta de losconocimientos previamente adquiridos y de la realidad cotidiana e intereses cercanos alalumno. Es por ello que en todos los casos en que es posible se parte de realidades yejemplos que le son conocidos, de forma que se implique activamente en la construcciónde su propio aprendizaje.

En una cultura preferentemente audiovisual como la que tienen los alumnos, seríaun error desaprovechar las enormes posibilidades que los elementos grá�cos del libro detexto ponen a disposición del aprendizaje escolar. El hecho de que todos los contenidossean desarrollados mediante actividades facilita que el profesor sepa en cada momentocómo han sido asimilados por el alumno, de forma que pueda introducir inmediatamentecuantos cambios sean precisos para corregir las desviaciones producidas en el procesoeducativo.

Todas estas consideraciones metodológicas han sido tenidas en cuenta en los ma-teriales curriculares a utilizar y, en consecuencia, en la propia actividad educativa adesarrollar, por medio del tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a unaprendizaje comprensivo y signi�cativo, de una exposición clara, sencilla y razonadade los contenidos, con un lenguaje adaptado al del alumno y de unas estrategias deaprendizaje que propicien el análisis y comprensión del desarrollo tecnológico.

5 Contribución a la adquisición de las competencias

clave

� La competencia en Comunicación lingüística es una contribución que serealiza a través de los procesos de adquisición de vocabulario, búsqueda, análisisy comunicación de información propios de cualquier materia. La contribuciónespecí�ca radica en la elaboración de los documentos propios del proyecto técnico.

� Esta materia contribuye a la adquisición de la Competencia matemática y

competencias básicas en ciencia y tecnología mediante la adquisiciónde los conocimientos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la activi-dad tecnológica, el análisis de objetos y sistemas tecnológicos, y las destrezas quepermitan su manipulación y transformación. El análisis de los objetos tecnológi-cos existentes y la emulación de procesos de resolución de problemas permiten eluso instrumental y contextualizado de herramientas matemáticas, además de loscontenidos especí�cos como son la medición y el cálculo de magnitudes básicas, eluso de escalas, la lectura e interpretación de grá�cos y la resolución de problemasbasados en la aplicación de expresiones matemáticas.

� La materia contribuye especí�camente a la Competencia digital mediantevarios bloques especí�cos de contenidos. Es imprescindible su empleo no como�n en sí mismas, sino como herramienta del proceso de aprendizaje.

� A la adquisición de la competencia para Aprender a aprender se contribuyemediante una metodología especí�ca de la materia que incorpora el análisis de losobjetos y la emulación de procesos de resolución de problemas como estrategiascognitivas.

50

� La contribución a la adquisición de las Competencias sociales y cívicas searticula en torno a los procesos de resolución técnica de problemas, dotándose dehabilidades y estrategias socio-cognitivas como las comunicativas, el autocontrol,y las habilidades de resolución de problemas y con�ictos. Un bloque especí�cotrata de entender los aspectos sociales del fenómeno tecnológico, y, por tanto,favorece el conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades.

� La contribución al Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se ar-ticula especialmente en la posibilidad de emular procesos de resolución de prob-lemas a través de una metodología de proyectos. Esta metodología precisa queel alumnado se enfrente a estos problemas en forma autónoma y creativa, y lanecesidad de diversas estrategias de organización interpersonal ofrece numerosasoportunidades para desarrollar cualidades personales, tanto individuales como enel trato social.

6 Tratamiento de los temas transversales

En la Educación Secundaria Obligatoria adquiere especial relevancia, en todas las áreas,el tema transversal de la Educación Moral y Cívica, de fomento de actitudes que sere�eren a los valores universales de las sociedades plurales y democráticas.

En las diferentes áreas curriculares se especi�ca el tratamiento que adquieren lostemas transversales que están íntimamente implicados en el desarrollo axiológico.

La atención a las citadas características psicoevolutivas del alumnado es una con-stante en todos los materiales curriculares en la Educación Secundaria Obligatoria.

6.1 Educación Moral y Cívica

Debe considerarse como una síntesis de todos los demás temas transversales, es objetode tratamiento en todas las materias.

Por una parte, se consideran tanto actividades individuales como colectivas y situa-ciones en las que cada alumno/a debe desarrollar las actitudes correspondientes enrelación con el trabajo individual y en la realización de tareas colectivas.

Como ejemplo de temas propuestos, presentamos los siguientes:

� Valoración de la importancia de la vida en sociedad.

� Valoración de la comunicación entre los miembros de la sociedad como base parala comprensión y la solidaridad en nuestra sociedad democrática.

� Valoración de la importancia de la lengua oral y escrita, para que los seres hu-manos se expliquen, se entiendan, razonen...

� Comprensión y respeto por las diferentes lenguas y dialectos, y por las personasque los utilizan en las relaciones diarias.

� Re�exión sobre la necesidad de normas de cortesía en el diálogo con los demás.

� Interés por la interpretación de situaciones relacionadas con actividades humanastales como los procesos electorales.

� Valoración crítica de la identidad europea.

51

� Valoración del trabajo cientí�co como uno de los elementos de progreso en lasociedad.

� Re�exión crítica sobre las repercusiones que han tenido, a lo largo de la historia,algunas teorías erróneas de la ciencia.

� Rechazo de las supersticiones y creencias que puedan anular la independencia yel sentido crítico de la persona.

6.2 Educación para la Paz.

Bajo este epígrafe se pretende fomentar la tolerancia y erradicar los posibles brotes deracismo y xenofobia de nuestra sociedad, abordando la temática intercultural.

El objetivo es mentalizar al alumnado sobre la situación de las personas con orígenesétnicos, raciales o religiosos..., diferentes a los nuestros, y el derecho que tienen a vivirintegrados y aceptados de forma activa en la sociedad.

A modo de ejemplo, se abordan cuestiones como:

� Valoración de la comunicación y el diálogo como forma de entendimiento y co-hesión entre las personas de un grupo, y como forma de solventar los con�ictosinterpersonales.

� Valoración de la diversidad de lenguas como elemento enriquecedor de nuestracultura.

� Respeto por otras formas de pensar.

� Re�exión sobre la crueldad y la injusticia de las guerras.

� Re�exión sobre la escasez de determinados recursos y las repercusiones que tieneen el mundo actual.

� Re�exion sobre las aportaciones de todas las culturas del mundo al conocimientohumano.

� Valoración de la ciencia como instrumento y motor del conocimiento que facilita,además, el diálogo entre los pueblos.

6.3 Educación Ambiental

En la perspectiva medioambiental se plantean cuestiones para suscitar la re�exión y lasensibilización sobre el deterioro y la conservación del entorno cercano y del planeta.

Desde este ámbito, se abordarán temas como:

� Valoración crítica sobre la vida en entornos naturales que sean saludables.

� Aprecio por el cuidado del entorno cercano.

� Re�exión crítica sobre las actividades humanas que causan el exterminio de la�ora y de la fauna.

� Valoración de un medio ambiente no contaminado.

� Sensibilización ante los riesgos que acarrea el deterioro de la capa de ozono.

52

� Espíritu crítico ante el impacto ambiental producido por la deforestación, debidaa la utilización de la madera como material industrial, y sus efectos sobre laagricultura.

� Re�exión crítica sobre las necesidades de alimentación y vestido en el mundo.

� Re�exión sobre los incendios forestales.

� Re�exión crítica sobre los niveles de consumo de agua en la vida cotidiana.

� Valoración del transporte público, ya que supone un ahorro de recursos energéti-cos y degrada menos el medio ambiente que el transporte privado.

� Reconocimiento de las posibilidades del reciclado y de la reutilización de materi-ales como el papel.

6.4 Educación para el Consumo

Las situaciones de consumo se afrontan desde una perspectiva amplia. Se tratan multi-tud de aspectos, relacionados con el desarrollo de actitudes de consumo responsable enlos jóvenes, desde los grandes problemas de carácter general hasta cuestiones concretasrelacionadas en el vivir cada día.

Así, encontraremos ejemplos como:

� Valoración de las propias elaboraciones.

� Análisis crítico sobre el consumo de productos cotidianos, con el propósito deadquirir responsabilidad en el consumo, huyendo de la publicidad engañosa.

� Re�exión sobre la necesidad de tener hábitos de consumo responsable.

� Valoración crítica de las utilidades de la informática en la vida cotidiana, en eltrabajo y en el ocio.

� Re�exión sobre las pautas personales de consumo en el hogar.

� Valoración crítica del uso personal del tiempo libre.

� Interés por el deporte como una forma personal y desinteresada de usar el tiempolibre.

� Valoración del transporte público como una alternativa al transporte privado.

� Valoración de los juegos matemáticos y de los pasatiempos, creados por nosotrosmismos, como una alternativa no consumista al uso del tiempo libre.

6.5 Educación para la Igualdad de Oportunidades de ambossexos.

Lograr una coeducación integradora es también un propósito a la hora de formularel lenguaje, hasta conseguir que este resulte correcto, no discriminatorio, y con unadistribución equiparada de los roles.

� Una muestra del tratamiento de este tema lo constituyen ejemplos como:

� Re�exión crítica sobre la igualdad entre hombres y mujeres.53

� Sensibilidad y actitud crítica ante la discriminación social, racial o sexual.

� Valoración igualitaria de los sexos.

� Respeto a la capacidad profesional de las personas independientemente de sucondición sexual.

6.6 Educación Vial

Se presentan diferentes situaciones y elementos de re�exión, vinculados a la educaciónvial, con el �n de concienciar sobre la necesidad de respetar las normas de circulaciónvial, de fomentar actitudes de prevención y de valorar los bene�cios que aporta eltransporte para la sociedad actual.

Como ejemplo, presentamos los siguientes:

� Valoración crítica y respeto a las señales de trá�co que se encuentran en las callesy avenidas de nuestras ciudades.

� Re�exión sobre el cumplimiento de las normas de circulación y de las consecuen-cias que puede tener el no hacerlo.

6.7 Educación para la salud y educación sexual

En los últimos tiempos, ha cobrado mayor importancia la inculcación de hábitos desalud, higiene y cuidado del propio cuerpo, así como una actitud más re�exiva y respon-sable ante la sexualidad, o ante el consumo de drogas o alcohol entre los/las jóvenes,con el �n de favorecer el surgimiento y consolidación de hábitos saludables.

Ejemplos en este sentido serían cuestiones como:

� Reconocimiento de los propios procesos de crecimiento físico, intelectual y afec-tivo.

� Valoración del deporte como una forma saludable de desarrollo personal.

� Valoración de las características del propio cuerpo por encima de las modas.

� Reconocimiento de la importancia de tener un peso adecuado, que se ajuste a lascaracterísticas físicas de cada uno.

� Re�exión sobre la salud a lo largo del desarrollo evolutivo de la humanidad.

� Valoración de la vida en entornos naturales y saludables.

� Reconocimiento de los efectos positivos y negativos de los rayos del sol en la viday en la salud.

� Re�exión sobre las repercusiones negativas que tiene la contaminación en el de-sarrollo de diversas enfermedades, no solo desde el punto de vista corporal, sinotambién mental y medioambiental.

� Toma de conciencia sobre la importancia de las normas de seguridad e higieneen el trabajo, para la prevención de accidentes en el aula, en el laboratorio o eltaller.

54

� Valoración de las precauciones que se han de tomar en el manejo de instrumen-tos, herramientas e instalaciones para evitar accidentes, ocasionados por la malautilización de aparatos eléctricos o las de�ciencias en las instalaciones eléctricas.

� Reconocimiento de los riesgos que tiene para la salud el uso abusivo o inadecuadode equipos informáticos.

� Aprecio por los propios sentimientos afectivos.

� Re�exión sobre los fenómenos del enamoramiento.

7 Medidas que promuevan el hábito de la lectura:

Plan de Fomento de la Lectura

�La lectura es una herramienta fundamental del desarrollo de la personalidad, perotambién lo es de socialización como elemento esencial para convivir en democracia ydesenvolverse en la sociedad de la información�1.

Para ello, en nuestro caso se propone:

� Potenciación del uso de la Biblioteca del Centro.

� Propuesta de lectura de obras cientí�co�tecnológicas relacionadas con los temasabordados y adaptadas a la edad de los alumnos.

� Colaboración en las actividades de adecuación de las instalaciones y equipamientode la Biblioteca del Centro, incorporándolas como proyectos técnicos de la asig-natura.

8 Estrategias e instrumentos para la evaluación de

los aprendizajes del alumnado y criterios de cali�-

cación

Habría que formularse algunas cuestiones antes de abordar cualquier discurso sobre laevaluación,

preguntas como:

� ¾Evaluar a un alumno supone, en mayor o menor medida, cambiar su futuro?

� Cuando evaluamos, ¾estamos seguros de la objetividad de los resultados obtenidos?

� ¾Re�eja realmente nuestra evaluación los objetivos terminales del área de Tec-nología?

� Cuando comienza el proceso de enseñanza-aprendizaje en un determinado nivel,¾conocemos realmente lo que el alumno o alumna sabe de los contenidos quetrabajaremos?

Cuestiones problemáticas como éstas ponen de mani�esto la extraordinaria importanciaque tiene la evaluación en el contexto de enseñanza-aprendizaje.

Una re�exión sobre los aspectos anteriores comportará los tres tipos de evaluaciónfundamentales:

1Plan de Fomento de la Lectura del Ministerio de Cultura

55

� La inicial

� La formativa

� La sumativa o �nal

8.1 Evaluación inicial

Ausubel en su obra Psicología educativa resume claramente: �Si tuviera que reducirtoda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría éste: de todos los factoresque in�uyen en el aprendizaje, el más importante consiste en aquello que el alumno yasabe. Averigüemos esto y enseñemos en consecuencia�.

Sin duda, en la enseñanza de la Tecnología hay que insistir en la práctica de laevaluación inicial, ya que el hecho de que sea un área nueva para el alumnado nospuede situar en una diversidad extrema a la hora de valorar sus conocimientos previos.

En nuestro planteamiento se presupone que al inicio de cada nivel, el profesor oprofesora dispondrá de herramientas para establecer los niveles de aprendizaje de susalumnos.

Un segundo estadio de evaluación inicial es el cotidiano, el del día a día. En estesentido, los materiales se estructuran de forma que al iniciar cada unidad didáctica, sepueden abrir una serie de re�exiones sobre los contenidos que se trabajarán a partirde una pequeña introducción y una sección denominada �¾Sabías que ...?�, en la cual,a través de curiosidades que han de motivar la participación, el profesor o profesoratratará de descubrir los conocimientos previos de los alumnos. Ésta es, por tanto, unaevaluación fundamentada en la observación.

8.2 Evaluación formativa

Esta evaluación se lleva a cabo durante el proceso de enseñanza-aprendizaje y su princi-pal objetivo es, precisamente, regular este proceso para adaptarlo a las necesidades delalumnado. El hecho de tomar la evaluación formativa como un sistema de actuación yno como un instrumento pone de mani�esto su relevancia.

En cualquier secuencia de aprendizaje, los alumnos han de conocer cuánto sabenen el momento de partida y cuánto tendrán que saber al �nalizar. En esta líneade actuación, el profesor o profesora les informará de su evolución en el proceso deaprendizaje, al mismo tiempo que utilizará este progreso como una potente herramientamotivadora.

En cuanto a las estrategias que se deben seguir para la evaluación formativa, hayque resaltar que todas las actividades de aprendizaje planteadas a lo largo de la etapapueden ser consideradas como actividades de evaluación. Es cierto que no será posibleevaluar y registrar todas estas actividades, por lo que el profesor o profesora tendráque decidir cuáles pueden ser las más representativas en función de los objetivos que sequieren alcanzar. Ni que decir tiene que, dada la cantidad de actividades planteadas,los profesores podrán elegir aquellas que consideren más oportunas.

Otro instrumento que hay que considerar son las pruebas escritas que, evidente-mente, sin pretender invalidar las demás, se deberían considerar como complemento dela evaluación formativa.

56

8.3 Evaluación sumativa

Así como las evaluaciones anteriores tienen una función pedagogica y didáctica, comose ha puesto de mani�esto, la evaluación sumativa tiene una función social. Es por estoque la sociedad exige que a la �nalización de un proceso de aprendizaje se cali�queal alumnado y, en consecuencia, a la sociedad; de aquí la relevancia que tiene unaevaluación justa.

Al �nal del libro hay un conjunto de propuestas de trabajo que pueden servirde instrumento para conocer los contenidos que han aprendido los alumnos. Es enlas prácticas donde se puede comprobar hasta qué nivel cada alumno o alumna haadquirido los tres tipos de contenidos y, en especial, los contenidos procedimentales,tan difíciles de evaluar.

Igualmente, hay que disponer de un registro para anotar las observaciones sobre lasactividades, pruebas, prácticas, etc., para así facilitarnos la tarea �nal de evaluar alalumnado de una forma sistemática.

Es también importante observar que se está evaluando la consecución de unos ob-jetivos sobre conceptos, procedimientos y actitudes, valores y normas, por lo cual sehabrán de evaluar todos estos aspectos de manera individual y contínua.

57

8.4 Criterios de evaluación

Los criterios de evaluación se establecen como referencia para la evaluación del procesode enseñanza-aprendizaje.

8.4.1 Criterios de evaluación para Tecnologías (1º ESO)

Primer trimestre


1. Identi�car las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológicodesde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas,investigando su in�uencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desdeel punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizandolos recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridady respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno detrabajo.


1. Representar objetos mediante perspectiva aplicando criterios de normal-ización.

2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productostecnológicos.

3. Explicar mediante documentación técnica las distintas fases de un productodesde su diseño hasta su comercialización.

Segundo trimestre


1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción deobjetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola conlas propiedades que presentan y las modi�caciones que se puedan producir.

2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentacióntécnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus característicasy empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a lasnormas de seguridad y salud.

Tercer trimestre


1. Analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidas las estructurasexperimentando en prototipos.

2. Observar y manejar operadores mecánicos responsables de transformar ytransmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estruc-tura.

58

3. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversiónen otras manifestaciones energéticas.

4. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos conoperadores elementales.


1. Distinguir las partes operativas de un equipo informático.

2. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información.

3. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.

59

8.4.2 Criterios de evaluación para Tecnologías (3º ESO)

Primer trimestre


1. Identi�car las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológicodesde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas,investigando su in�uencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desdeel punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizandolos recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridady respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno detrabajo.


1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas aplicando criterios denormalización y escalas. Utilizar correctamente los instrumentos necesariospara la medida de dichos objetos.

2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productostecnológicos.

3. Explicar mediante documentación técnica las distintas fases de un productodesde su diseño hasta su comercialización.

Segundo trimestre


1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción deobjetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola conlas propiedades que presentan y las modi�caciones que se puedan producir.

2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentacióntécnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus característicasy empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a lasnormas de seguridad y salud.

Tercer trimestre


1. Observar y manejar operadores mecánicos responsables de transformar ytransmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estruc-tura.

2. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversiónen otras manifestaciones energéticas.

3. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléc-tricas básicas.

4. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos conoperadores elementales.

60


1. Distinguir las partes operativas de un equipo informático.

2. Conocer los diferentes sistemas de comunicación e intercambio de informa-ción y utilizarlos de forma segura.

3. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.

61

8.4.3 Criterios de evaluación para Control y Robótica (3º ESO)

Primer trimestre


1. Reconocer sistemas automáticos de control en el entorno cotidiano, iden-ti�cando cada una de las partes que lo constituyen y explicando el fun-cionamiento del conjunto.

2. Valorar la importancia de los sistemas automáticos de control tanto en elámbito industrial, como en el civil y doméstico.


1. Identi�car los diferentes tipos de robots existentes, valorando la contribuciónde estos a la resolución de problemas en los diferentes sectores de la sociedad(industrial, civil, doméstico).

2. Identi�car y clasi�car las distintas partes que componen un robot. Describirla función que realizan dentro del mismo, así como los principios que rigensu funcionamiento.

3. Conocer los tipos de movimientos que realiza un robot, y comprender losmétodos utilizados para posicionar un robot conociendo la relación entre lasarticulaciones y grados de libertad del mismo.

4. Identi�car las principales características que de�nen a una impresora 3D.Conocer las diferentes técnicas de fabricación y los grados de libertad queimplica su uso.

5. Conocer las aplicaciones que tienen las unidades de control compatibles consoftware libre en los distintos campos de la robótica, describiendo las difer-entes partes que componen una unidad de control y los sistemas de comu-nicación que puede utilizar.

6. Conocer el proceso de calibración y puesta a punto de impresoras 3D.

7. Realizar las conexiones de distintos elementos de entrada y salida a unaunidad de control compatible con software libre, y conectar dicha unidadcon el ordenador tanto de forma alámbrica como inalámbrica.

Segundo trimestre


1. Comprender la función que cumplen los programas y lenguajes de progra-mación en la resolución de problemas. Describir las principales caracterís-ticas de los diferentes tipos de lenguajes de programación para control yrobótica.

2. Diseñar un programa completo de control mediante bloques, a través desoftware libre como S4A (Scratch for Arduino), miniBloq, etc.

3. Diseñar un programa completo de control mediante un lenguaje textual dealto nivel, a través de software libre como Arduino, etc.

4. Gestionar el software libre y �rmware de impresoras 3D.

62

Tercer trimestre


1. Diseñar y construir un robot que resuelve un problema tecnológico planteado,colaborando activamente con sus compañeros en la solución más adecuada,respetando las normas de seguridad, higiene y orden en el trabajo.

2. Realizar las pruebas necesarias para veri�car el funcionamiento de progra-mas de software libre. Depurar los errores existentes. Subir correctamenteel programa al sistema de control.

3. Elaborar la documentación técnica necesaria del proyecto, empleando el tipode licencias apropiado para su correcta difusión.

4. Gestionar archivos de impresión 3D, a partir de la descarga de modelos yaelaborados, y mediante aplicaciones móviles relacionadas, según los tipos deimpresoras más idóneas.

63

8.4.4 Criterios de evaluación para TIC (4º ESO)

Primer trimestre


1. Conocer las diferencias entre los sistemas analógicos y digitales y manejarcon soltura los métodos de representación de la información, así como el sis-tema de numeración binario y las operaciones básicas que puedan realizarsecon él.

2. Diferenciar entre hardware y software, y analizar la arquitectura de los difer-entes tipos de equipos informáticos, sus componentes principales y la inter-relación entre ellos.

3. Comprender el cometido de los sistemas operativos en el funcionamientode un ordenador, así como las diferentes formas de acceso a las funcionesdisponibles.

4. Distinguir los diferentes sistemas de almacenamiento de información, losprincipios físicos que los gobiernan, así como las operaciones básicas quepueden realizarse sobre ellos para personalizar la gestión de los archivos quealmacenen.

5. Conocer el procedimiento de instalación de Windows y Ubuntu en un orde-nador, así como la forma de preparar el disco en el que han de ser instaladospara ajustar dicha instalación a los requerimientos deseados.

6. Manejar con competencia las opciones básicas de los sistemas operativosinstalados en un mismo equipo informático.

7. Con�gurar el entorno de los sistemas operativos instalados adecuándolo alos requisitos personales establecidos.

8. Gestionar de manera adecuada los programas instalados en un equipo infor-mático.

9. Conectar e instalar con destreza los periféricos más habituales en un orde-nador.

Unidad 2. Redes

1. Conocer qué es una red informática, los distintos tipos que existen, su clasi-�cación y los conceptos básicos que intervienen en su con�guración.

2. Familiarizarse con el proceso de creación de redes, con los equipos necesariospara ello y las diferentes topologías disponibles.

3. Conocer los elementos y procedimientos necesarios para realizar una con�g-uración de una red informática.

4. Acceder de forma autónoma a Internet, distinguiendo las posibles tecnologíasdisponibles para ello y utilizando el software preciso para lograrlo.

5. Saber cómo acceder a la con�guración de un router wifi y comprender elsigni�cado de los parámetros básicos que intervienen en dicha con�guración.

6. Estar al tanto de los diferentes modos de intercambio de información entredispositivos móviles.

64

7. Comprender el sentido que tiene la gestión de usuarios y de los correspon-dientes permisos y conocer el procedimiento para hacerlo.

8. Interiorizar los procedimientos necesarios para compartir recursos en unared informática.

9. Comprender el concepto de redes virtuales, sus tipos y su funcionalidad.


1. Conocer las diferentes opciones de paquetes o�máticos, tanto de escritoriocomo online.

2. Manejar con autonomía y destreza el editor de textos LibreO�ce Writer yutilizarlo para dar formato a textos escritos.

3. Insertar imágenes en documentos de texto, modi�cando su formato paraadaptarlo a los requerimientos solicitados.

4. Maquetar adecuadamente los documentos en LibreO�ce Writer.

5. Conocer la utilidad de las hojas de cálculo y los conceptos básicos que per-miten realizar operaciones sencillas con ellas.

6. Utilizar LibreO�ce Calc para analizar y gestionar de forma autónoma se-cuencias de datos.

7. Hacer uso de LibreO�ce Impress para crear presentaciones dinámicas yexportar el resultado a diferentes formatos.

8. Conocer la existencia y funcionalidades de Prezi como aplicación online quepermite realizar presentaciones animadas.

9. Saber integrar los productos de distintas aplicaciones en la creación de undocumento original.

10. Utilizar los recursos ajenos en los propios trabajos de acuerdo a la licenciade uso y, en su caso, citando la fuente de los contenidos con corrección.

Segundo trimestre


1. Familiarizarse con el propósito de las bases de datos y con el entorno detrabajo que presentan LibreO�ce Base y Microsoft Access.

2. Realizar con autonomía las operaciones elementales con los gestores de basesde datos Microsoft Access y LibreO�ce Base.

3. Conocer los procedimientos necesarios para agregar y modi�car datos enuna base de datos.

4. Ejecutar con autonomía operaciones de búsqueda y organización de datos.

5. Crear tablas en una base de datos escogiendo la estructura más adecuada alas necesidades de la tarea concreta.

6. Estar al tanto de las operaciones que pueden realizarse si se trabaja convarias tablas y ponerlas en práctica en los casos requeridos.

7. Comprender la utilidad de las consultas en una base de datos y realizar lasoperaciones necesarias para crearlas.

65

8. Realizar las acciones más comunes para trabajar de forma efectiva con lasconsultas en una base de datos.

9. Emplear los recursos necesarios para realizar consultas que precisen varioscriterios.

10. Utilizar los formularios en las bases de datos en las que trabaje el alumnadopara visualizar de forma adecuada los datos almacenados en la tabla.

11. Hacer uso de los informes de forma autónoma para presentar en formatoimpreso una información seleccionada procedente de una base de datos.

12. Manejar con soltura las opciones de modi�cación de formularios e informesya creados en la base de datos.


1. Conocer el procedimiento genérico de creación de contenidos multimedia,así como los diversos tipos de aplicaciones multimedia que existen.

2. Manejar con soltura los conceptos relacionados con la imagen digital.

3. Estar al tanto de los diferentes tipos de editores grá�cos así como de losdistintos tipos de formatos grá�cos más comunes.

4. De�nir y utilizar adecuadamente los distintos parámetros relacionados confotografía digital.

5. Realizar de forma autónoma fotomontajes y retoque fotográ�co con Gimp.

6. Manejar con seguridad los conceptos relacionados con el audio digital y conlos diferentes tipos de archivos de sonido disponibles.

7. Utilizar Audacity para editar archivos de audio.

8. Conocer los diferentes sistemas actuales para hacer público sonido a travésde Internet.

9. Emplear los conceptos relacionados con vídeo digital con precisión y rigor.

10. Utilizar Windows Movie Maker para la edición de vídeo.

11. Emplear OpenShot Video Editor en la creación de vídeos digitales.

12. Conocer algunas plataformas de difusión de contenidos multimedia y losprocedimientos necesarios para compartirlos.

Tercer trimestre


1. Entender y valorar las labores de estandarización que realiza el consorciopara la web W3C.

2. Comprender la diferencia entre página y sitio web y conocer el procedimientoa través del cual los navegadores muestran las páginas.

3. Conocer el cometido y los tipos de los diferentes tipos de editores de páginasweb.

4. Utilizar KompoZer para crear páginas web.

5. Emplear tablas con autonomía en KompoZer para crear páginas web.

66

6. Agregar imágenes en las páginas web creadas para enriquecer el contenido.

7. Utilizar enlaces en las páginas web para fomentar la interactividad.

8. Conocer los fundamentos básicos del lenguaje HTML en las páginas web.

9. Entender la aportación que ofrecen las hojas de estilo en las páginas creadasy utilizarlas de forma elemental.


1. Conocer los aspectos básicos relacionados con la �losofía y funcionamientode la web 2.0.

2. Manejar con autonomía algunas de las plataformas que permiten la ediciónonline de documentos en la web 2.0

3. Valorar las posibilidades de los formularios que pueden ser creados y em-plearlos para obtener información procedente de otros usuarios.

4. Utilizar los recursos que proporciona la web 2.0 para la publicación de pre-sentaciones y vídeos.

5. Hacer uso de alguna de las plataformas empleadas para almacenar archivosen la nube, como Dropbox.

6. Conocer los procedimientos básicos relacionados con la edición de wikis.

7. Manejar adecuadamente alguna plataforma que permita la creación y gestiónde un blog, como Blogger.

8. Utilizar alguna aplicación de diseño online de sitios web.

9. Sistematizar el conocimiento que se posee sobre las redes sociales y propiciaractitudes responsables en su utilización.


1. Conocer y exponer adecuadamente los conceptos de seguridad y amenazasen el contexto de la red.

2. Distinguir los distintos grupos en los que pueden clasi�carse las medidas deseguridad y las posibles amenazas.

3. Estar al tanto de los diferentes tipos de herramientas de seguridad y lasfunciones especí�cas que desarrolla cada una.

4. Adquirir conciencia de la necesidad de proteger los datos personales en lautilización cotidiana de la red.

5. Valorar la huella digital que se deja en la utilización de Internet, cuanti�carlaen la medida de lo posible y controlarla de acuerdo a criterios objetivos deseguridad y privacidad.

6. Asimilar diversas técnicas, activas y pasivas, para mejorar la protección dela información.

7. Interiorizar los riesgos inherentes para la seguridad en la utilización de di-versas aplicaciones informáticas que conlleven intercambio de información.

67

8.4.5 Criterios de evaluación para TIC (1º Bachillerato)

Primer trimestre


1. Analizar y valorar las in�uencias de las tecnologías de la información yla comunicación en la transformación de la sociedad actual, tanto en losámbitos de la adquisición del conocimiento como en los de la producción.


1. Con�gurar ordenadores y equipos informáticos identi�cando los subsistemasque los componen, describiendo sus características y relacionando cada ele-mento con las prestaciones del conjunto.

2. Instalar y utilizar software de propósito general y de aplicación evaluandosus características y entornos de aplicación.

Segundo trimestre


1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio o web, como instrumentos deresolución de problemas especí�cos.

Tercer trimestre


1. Analizar las principales topologías utilizadas en el diseño de redes de or-denadores relacionándolas con el área de aplicación y con las tecnologíasempleadas.

2. Analizar la función de los equipos de conexión que permiten realizar con�g-uraciones de redes y su interconexión con redes de área extensa.

3. Describir los niveles del modelo OSI, relacionándolos con sus funciones enuna red informática.


1. Aplicar algoritmos a la resolución de los problemas más frecuentes que sepresentan al trabajar con estructuras de datos.

2. Analizar y resolver problemas de tratamiento de información dividiéndolosen sub-problemas y de�niendo algoritmos que los resuelven.

3. Analizar la estructura de programas informáticos, identi�cando y relacio-nando los elementos propios del lenguaje de programación utilizado.

4. Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las construcciones bási-cas de un lenguaje de programación.

5. Realizar pequeños programas de aplicación en un lenguaje de programacióndeterminado aplicándolos a la solución de problemas reales.

68

8.5 Procedimiento de evaluación y cali�cación

Los instrumentos previstos para evaluar el aprendizaje del alumno y seguir su progre-sión son los siguientes:

� Realización periódica de pruebas escritas y orales.

� Examen y corrección periódica del cuaderno de clase del alumno.

� Memoria del proyecto (cuando proceda).

� Observación directa del trabajo diario en el aula.

� Observación directa de comportamiento y actitud.

Aquellos alumnos que en la evaluación de junio no hubiesen alcanzado los mínimosexigibles, y, por tanto, sean cali�cados negativamente, deberán realizar en la fecha queel Centro considere oportuna, un examen extraordinario del área. Este examen serácomún a todos los alumnos que se encuentren en esta situación independientementede su grupo. En el caso de no obtener una cali�cación positiva en esta prueba, seconsiderará que no se han alcanzado los niveles necesarios para evaluar positivamenteeste área.

8.6 Criterios de cali�cación

Herramienta de evaluación Valoración

CONTROLES Y TRABAJOS 75 %TRABAJO-INTERÉS 20 %COMPORTAMIENTO 5 %

¾Qué valoramos en cada caso?

1. COMPORTAMIENTO

� Interés, participación y puntualidad.

� Comportamiento en clase, relación con el profesor y compañeros.

� Seguridad y orden en el taller y uso correcto de las herramientas.

� Aportación de ideas y realización de tareas.

2. TRABAJO-INTERÉS

� Realización de tareas en el aula.

� Realización de las tareas encomendadas para casa.

� Traer el material necesario a clase diariamente.

� Tomar apuntes de forma ordenada y puntual.

3. CONTROLES Y TRABAJOS

� Preparación correcta y dedicación personal.

� Estética del trabajo y originalidad.

� Acabado y unión entre las partes de un proyecto.

69

� Claridad en planos, cálculos y demás documentos a entregar.

� Explicación correcta utilizando el vocabulario especí�co.

� Cálculos correctos y ordenados.

� Exactitud en unidades y medidas.

N. B.: Los trabajos no entregados a tiempo se consideran como cero.

9 Actividades de recuperación de los alumnos con

materias pendientes de cursos anteriores

Dado el carácter contínuo del área de Tecnología, los alumnos con la asignatura pen-diente de cursos anteriores la superarán haciendo lo propio con la asignatura de Tec-nología del presente curso.

Caso aparte son los alumnos que no han superado la asignatura en tercero y nocursan Tecnología en cuarto; en este caso deberán realizar algún tipo de actividades,trabajos o proyectos que se �jarán oportunamente por el Departamento de Tecnología,para demostrar que se ha adquirido en grado su�ciente los contenidos y las capacidadesrelacionadas con el área.

10 Medidas de atención a la diversidad

Es imprescindible tener en cuenta que no todos los alumnos están dotados de las mismascapacidades, ni tienen la misma motivación, ni poseen el mismo ritmo de aprendizaje.

Además de trabajar en coordinación con el Departamento de Orientación, se re-alizarán en el aula las actuaciones necesarias para detectar posibles di�cultades enel aprendizaje que puedan constituir necesidades educativas especiales, actuando enconsecuencia.

De cualquier modo se realizará una atención contínua a la diversidad aprovechandopara ello los recursos didácticos con los que se cuenta.

A la hora de tratar los contenidos, se tienen muy en cuenta aquellos que respondanmejor a las diferentes capacidades, necesidades, intereses y motivaciones del alumnado.La cuidada proporción entre información textual e imágenes que se ofrece en nuestrosmateriales (dibujos, fotografías, tablas, y grá�cos) está especialmente dirigida a atenderlas diferentes formas en que los alumnos captan esa información.

Las distintas secciones que forman el Libro del Alumno constituyen una estimu-lante posibilidad para que los alumnos pongan en juego sus capacidades prácticas, dere�exión e indagación, y aprendan mediante la experimentación.

Así mismo, la propuesta de uso de mapas conceptuales puede facilitar a algunosalumnos globalizar e integrar la información de un modo más e�caz al combinarlo conlos resúmenes textuales.

11 Materiales y recursos de desarrollo curricular

Para el desarrollo del área se dispone de los siguientes materiales y recursos:

� Se dispone de un aula-taller donde se desarrollaran las sesiones de práctica detaller que en cada curso y evaluación se consideren necesarias para el desarrollode las mismas.

70

� El centro dispone también de aulas de informática y una biblioteca. Todos estosequipamientos se utilizarán en la medida que las posibilidades del Centro nos lopermita.

En el presente curso escolar no utilizaremos libros de texto obigatorios para el alum-nado, sino material on-line preparado ad hoc.

12 Programa de actividades extraescolares y comple-

mentarias

Se tratará de realizar actividades extraescolares con el �n de reforzar los conceptos quese imparten en esta materia. También tendrán como �n despertar la curiosidad de losalumnos hacia temas tecnológicos de especial relevancia para nuestro entorno próximoo de actualidad.

13 Procedimiento de evaluación de la programación

didáctica y sus indicadores de logro

Siguiendo la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículoy se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obliga-toria en la Comunidad de Castilla y León, para evaluar esta programacióne didácticautilizaremos indicadores de logro referidos a:

1. Resultados de la evaluación del curso.

2. Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la distribución de espaciosy tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados.

3. Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima deaula y de centro.

Esta programación será objeto de una memoria �nal que evaluará los resultados alcan-zados, la práctica docente y otros aspectos didácticos y académicos que se considerenpertinentes, a juicio del propio departamento o a instancias del jefe de estudios.

71

1. ¾Se ha elaborado la PROPUESTA CURRICULAR siguiendo las directrices de laCCP? Sí / No

2. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APREN-DIZAJE

(a) ¾Los objetivos generales de la ESO se concretan y adecuan al Proyectoeducativo de Centro? Sí / No

(b) ¾Se han relacionado contenidos, criterios de evaluación y estándares deaprendizaje? Sí / No

(c) ¾Se han desarrollado y complementado los marcados en la ley? Sí / No

(d) ¾Son adecuados los estándares de aprendizaje básicos? Sí / No

(e) Propuesta (s) de modi�cación (si las hay):

3. LOS METODOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS

(a) ¾Son adecuadas las decisiones sobre los métodos pedagógicos y didácticosexpuestos como generales en la Propuesta curricular? Sí / No

(b) Propuesta(s) de modi�cación o de mejora:

4. EL AGRUPAMIENTOS Y HORARIOS

(a) ¾Son adecuados los criterios para el agrupamiento del alumnado? Sí / No

(b) ¾Son adecuados los criterios para la organización y elaboración de horariosdel curso? Sí / No

(c) Propuesta(s) de modi�cación o de mejora:

5. LOS CRITERIOS DE SELECCIÓN DE MATERIALES DE DESARROLLOCURRICULAR

(a) ¾Son adecuados los criterios de selección de materiales? Sí / No

(b) Propuesta(s) de modi�cación o de mejora:

72

departamento de tecnologÍai.e.s. tierra de campos...

Documents