departamento de tecnologÍa ... - educacion… · competencias, los contenidos y los criterios de...

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA. INTITUTO ESPAÑOL LOPE DE VEGA. NADOR. MARRUECOS. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2017-2018. Jefe de Departamento: Luis M Suarez-guanes E CURSO: 3º DE ESO 1. Marco normativo. - La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad educativa, LOMCE, que a partir de este curso 2016-17 se ha implantado en la totalidad de la ESO y Bachillerato. - La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, Ley Orgánica de Educación. - El Real Decreto 1105/2014, de 26 de Diciembre, por el que se establece el currículo básico de Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. - La Orden ECD/1361/ 2015, de 3 de Julio por la que se establece el currículo de Educación Obligatoria y de Bachillerato para el ámbito de gestión del MECD. - La Corrección de errores de la Orden ECD/ 1361/2015, de 3 de Julio. - La Orden ECD/ 65/ de 21 de Enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de Evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. - Hay que tener en cuenta también el PEC y la especificidad de un Centro en el exterior (Instrucciones Mayo 2005). 2. Materias a impartir. Componentes del Departamento. Calendario de reuniones. El Departamento de Tecnología está constituido por: Don Luís Suárez-Guanes Engelke , profesor interino de Educación Física. El horario de reuniones , será los lunes de 11.05 a 12 horas. De dichas reuniones, se elaborará un Acta semanal que recogerá el seguimiento de la Evaluación y de las Actividades Extraescolares y Complementarias, los resultados de las Evaluaciones y cualquier otro aspecto reseñable. 3. Decisiones metodológicas y didácticas y aspectos reseñables en el aprendizaje en el exterior de España. - En la presente Programación se tendrá en cuenta la LOMCE, ya implantado en la totalidad de los cursos.

- El alumnado de este centro tiene una lengua materna diferente a la lengua vehicular: la Lengua castellana, de modo que el fomento de la lengua española es fundamental y ello se materializa en el trabajo específico de la Competencia Lingüística en sus dimensiones de comprensión lectora y expresión oral y escrita. - Consecuencia de lo anterior es fundamental garantizar un tiempo a la lectura (tal y como recoge el PEC). - Además debemos tener en cuenta los Objetivos Generales de las Etapas de ESO y Bachillerato. - Por otra parte, el desarrollo y adquisición de competencias, conlleva un enfoque nuevo del aprendizaje. En realidad los objetivos de aprendizaje pretenden una educación integral en conocimientos, destrezas y valores formativos. - En todos los cursos hay una referencia a los Objetivos de Etapa, aunque los contenidos se diseñan como medio para la adquisición de unas determinadas competencias cuya adquisición se comprueban a través de estándares de aprendizaje evaluables. INDICE 1 Objetivos generales de Educación Secundaria. 2. Objetivos del área de Tecnología Nivel II. 3. Descriptores. 4. Contribución del área al desarrollo de las competencias clave. 5. Organización y secuenciación de contenidos y estándares de aprendizaje evaluables. 6. Criterios metodológicos y estrategias didácticas generales para utilizar en el área. 7. Actividades complementarias. 8. Evidencias para el portfolio. 9. Criterios de calificación y promoción. 10. Recursos didácticos. 11. Medidas de atención a la diversidad e inclusión. 12. Evaluación de la programación didáctica. 13 Temporalización. 14 Plan lector.

1. OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás; practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos; ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás y resolver pacíficamente los conflictos, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, incorporar nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f ) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i ) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j ) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, y contribuir así a su conservación y mejora. l ) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

2. OBJETIVOS DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA NIVEL II

1. Utilizar el ordenador como dispositivo de control en el desarrollo de automatismos y sistemas de control a través de sensores. 2. Manejar con eficacia hojas de cálculo en el diseño de proyectos y planes y en la vida cotidiana. 3. Profundizar en el conocimiento y aplicación de las distintas fuentes de energía y su impacto. 4. Conocer las fuentes de energía renovables más importantes y profundizar en la reflexión sobre su aplicación. 5. Reconocer la importancia de la tecnología en los avances y vida en la actualidad. 6. Desarrollar conocimientos básicos de electrónica en la aplicación de la robótica. 7. Utilizar los conocimientos adquiridos en la aplicación en automatismos y robots. 8. Utilizar sistemas y aplicaciones de procesamiento y tratamiento de datos para la organización de un proyecto (hojas de cálculo, bases). 9. Conocer distintos sistemas operativos y la edición de páginas web como medios de acceso y publicación de contenidos. 10. Aplicar criterios de normalización y escalas en la representación de objetos mediantes vistas y perspectivas. 11. Realizar interpretaciones a través de croquis y bocetos de productos tecnológicos. 12. Conocer los materiales de uso técnico, sus características, sus propiedades mecánicas, y sus usos más comunes, siendo capaz de identificar los beneficios de emplearlos con tales fines, así como plantear nuevos usos en base a sus propiedades. 13. Manejar operadores mecánicos integrados en estructuras máquinas o sistemas. 14. Demostrar tener destrezas técnicas en el uso de materiales, herramientas y máquinas en la construcción de prototipos. 15. Reconocer los elementos de un circuito eléctrico en continua y alterna, conociendo sus características y utilidad dentro del mismo. 16. Analizar, diseñar, simular, montar y medir circuitos eléctricos en continua y alterna. 17. Conocer, cumplir, exigir y respetar las normas de seguridad e higiene en el trabajo, siendo consciente de las consecuencias de posibles accidentes en el taller de Tecnología. 18. Emplear herramientas y recursos informáticos adecuados en el proceso de diseño y para generar la documentación asociada al proceso tecnológico. 19. Manejar sistemas de intercambio de información de forma segura optimizándolos como recurso educativo. 20. Utilizar los medios tecnológicos en la elaboración y comunicación de proyectos técnicos. 21. Emplear de forma adecuada y responsable un ordenador, tableta o teléfono móvil, como herramienta fundamental en el desarrollo de actividades relacionadas con el área de Tecnología. 22. Ser capaz de analizar los diferentes niveles de lenguajes de programación, como paso previo a su uso para el desarrollo de programas y aplicaciones. 23. Utilizar con destreza un entorno de programación gráfica por bloques, siendo capaz de interpretar el funcionamiento de un programa a partir de sus bloques, como diseñar el suyo propio.

3. DESCRIPTORES COMPETENCIAS CLAVE

INDICADORES DESCRIPTORES

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Cuidado del entorno medioambiental y de los seres vivos

- Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa. - Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover un desarrollo sostenible. - Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno. - Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura.

Vida saludable

- Desarrollar y promover hábitos de vida saludable en cuanto a la alimentación y al ejercicio físico. - Generar criterios personales sobre la visión social de la estética del cuerpo humano frente a su cuidado saludable.

La ciencia en el día a día

- Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana. - Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico...). - Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.

Manejo de elementos matemáticos

- Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de

medición y codificación numérica, etc. - Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico. - Expresarse con propiedad en el lenguaje matemático.

Razonamiento lógico y resolución de problemas

- Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos. - Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas. - Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.

Comunicación lingüística

Comprensión: oral y escrita

- Comprender el sentido de los textos escritos y orales. - Mantener una actitud favorable hacia la lectura.

Expresión: oral y escrita

- Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia. - Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales. - Componer distintos tipos de textos creativamente con sentido literario.

Normas de comunicación

- Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor… - Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros, en las diversas situaciones comunicativas.

Comunicación en otras lenguas

- Entender el contexto sociocultural de la lengua, así como su historia para un mejor uso de la misma. - Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en distintos contextos. - Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier situación. - Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o en asignaturas diversas.

Competencia digital

Tecnologías de la información

- Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información. - Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad. - Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de medios tecnológicos.

Comunicación audiovisual

- Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas. - Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación.

Utilización de herramientas digitales

- Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. - Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria. - Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.

Conciencia y expresiones culturales

Respeto por las manifestaciones culturales propias y ajenas

- Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo. - Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural. - Apreciar los valores culturales

del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento científico.

Expresión cultural y artística

- Expresar sentimientos y emociones mediante códigos artísticos. - Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto por la estética en el ámbito cotidiano. - Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

Competencias sociales y cívicas

Educación cívica y constitucional

- Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de distintas fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de derecho refrendado por una constitución. - Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela.

Relación con los demás

- Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos. - Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos. - Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

Compromiso social

- Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. - Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella. - Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y potencialidades. - Involucrarse o promover acciones con un fin social.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Autonomía personal

- Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias. - Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas. - Ser constante en el trabajo, superando las dificultades. - Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea.

Liderazgo

- Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos. - Contagiar entusiasmo por la tarea y tener confianza en las posibilidades de alcanzar objetivos. - Priorizar la consecución de objetivos grupales sobre los intereses personales.

Creatividad

- Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos de un tema. - Configurar una visión de futuro realista y ambiciosa. - Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian.

Emprendimiento

- Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos. - Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas. - Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos. - Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo.

Aprender a aprender Perfil de aprendiz

- Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, funciones ejecutivas… - Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje. - Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

Herramientas para estimular el pensamiento

- Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente… - Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.

Planificación y evaluación del aprendizaje

- Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el proceso de aprendizaje. - Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios. - Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje. - Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.

4. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE Descripción del modelo competencial En la descripción del modelo competencial se incluye el marco de descriptores competenciales, en el que aparecen los contenidos reconfigurados desde un enfoque de aplicación que facilita el entrenamiento de las competencias; recordemos que estas no se estudian, ni se enseñan: se entrenan. Para ello, es necesaria la generación de tareas de aprendizaje que permita al alumnado la aplicación del conocimiento mediante metodologías de aula activas. Abordar cada competencia de manera global en cada unidad didáctica es imposible; debido a ello, cada una de estas se divide en indicadores de seguimiento (entre dos y cinco por competencia), grandes pilares que permiten describirla de una manera más precisa; dado que el carácter de estos es aún muy general, el ajuste del nivel de concreción exige que dichos indicadores se dividan, a su vez, en lo que se denominan descriptores de la competencia, que serán los que «describan» el grado competencial del alumnado. Por cada indicador de seguimiento encontraremos entre dos y cuatro descriptores, con los verbos en infinitivo. En cada unidad didáctica cada uno de estos descriptores se concreta en desempeños competenciales, redactados en tercera persona del singular del presente de indicativo. El desempeño es el aspecto específico de la competencia que se puede entrenar y evaluar de manera explícita; es, por tanto, concreto y objetivable. Para su desarrollo, partimos de un marco de descriptores competenciales definido para el proyecto y aplicable a todas las asignaturas y cursos de la etapa. Respetando el tratamiento específico en algunas áreas, los elementos transversales, tales como la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional, se trabajarán desde todas las áreas, posibilitando y fomentando que el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado sea lo más completo posible. Por otra parte, el desarrollo y el aprendizaje de los valores, presentes en todas las áreas, ayudarán a que nuestros alumnos y alumnas aprendan a desenvolverse en una sociedad bien consolidada en la que todos podamos vivir, y en cuya construcción colaboren. La diversidad de nuestros alumnos y alumnas, con sus estilos de aprendizaje diferentes, nos ha de conducir a trabajar desde las diferentes potencialidades de cada uno de ellos, apoyándonos siempre en sus fortalezas para poder dar respuesta a sus necesidades. En el área de Tecnología En el área de Tecnología incidiremos en el entrenamiento de todas las competencias de manera sistemática haciendo hincapié en los descriptores más afines al área.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología El uso instrumental de las matemáticas es patente en el estudio de la materia, tanto a la hora de resolver problemas como al desarrollar programas y aplicaciones, siendo necesario para ello la comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos. Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán: • Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana. • Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico...). • Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas. • Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc. • Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico. • Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos. • Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana. Comunicación lingüística La comprensión lectora, la expresión oral y escrita son fundamentales, ya que es mediante el uso de un lenguaje técnico específico como se pretende obtener una comprensión profunda de los contenidos de esta área. Además, el alumnado desarrollará habilidades relacionadas con esta competencia en los procesos de búsqueda, selección y análisis de información, así como en la transmisión de la misma empleando distintos canales de comunicación.

Los descriptores que priorizaremos serán: • Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia. • Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales. • Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor… • Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros, en las diversas situaciones comunicativas. • Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier situación. • Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o en asignaturas diversas. En caso de centros bilingües o plurilingües que impartan la asignatura en otra lengua: • Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en distintos contextos. • Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier situación.

Competencia digital Esta competencia es intrínseca a la materia, trabajándose en tres vertientes: por un lado, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), fundamentales en todo el proceso de recopilación, tratamiento y comunicación de información. Por otro lado, su uso en proyectos tecnológicos, como herramienta de diseño y simulación. Y por último,

en el bloque de programación, desarrollando habilidades fundamentales en el diseño y desarrollo de programas informáticos y aplicaciones.

Para ello, en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia: • Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información. • Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad. • Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas. • Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria. • Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.

Conciencia y expresiones culturales Desde el área de Tecnología se logra la adquisición de aptitudes relacionadas con la creatividad mediante el desarrollo de soluciones innovadoras a problemas tecnológicos, a través del diseño de objetos y prototipos tecnológicos, que requiere de un componente de creatividad y de expresión de ideas a través de distintos medios, que pone en relieve la importancia de los factores estéticos y culturales en la vida cotidiana. Por lo que en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores: • Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural. • Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto por la estética en el ámbito cotidiano. • Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. Competencias sociales y cívicas Esta competencia favorece todas aquellas habilidades sociales necesarias en el desarrollo de soluciones a los problemas tecnológicos. En este sentido, el alumnado tendrá ocasión de presentar sus ideas y razonamientos, justificando y defendiendo su solución propuesta, aprendiendo a escuchar opiniones contrarias, debatiendo, gestionando conflictos, negociando y tomando decisiones, siempre con respeto y tolerancia. Para ello entrenaremos los siguientes descriptores: • Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos. • Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos. • Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. • Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y potencialidades. • Involucrarse o promover acciones con un fin social. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor El desarrollo de esta competencia se fomenta mediante la creatividad y la asunción de riesgos a la hora de implementar las soluciones planteadas a los problemas tecnológicos, generando, en caso de ser necesario, nuevas propuestas; y lo que es más importante, transformando ideas en productos, lo que fomenta la innovación y las habilidades de planificar y llevar a cabo los proyectos tecnológicos diseñados. Los descriptores que entrenaremos son: • Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.

• Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas. • Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos. • Contagiar entusiasmo por la tarea y tener confianza en las posibilidades de alcanzar objetivos. • Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos de un tema. • Configurar una visión de futuro realista y ambiciosa. • Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian. • Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos. • Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas. • Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos. • Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo. Aprender a aprender En esta materia se trabaja la evaluación reflexiva por parte del alumnado de diferentes alternativas para la resolución de un problema previo, que continúa en una planificación de una solución adoptada de forma razonada, y de la que continuamente se evalúa su idoneidad. Además, el trabajo realizado en la adquisición y análisis previo de información, favorece el entrenamiento de dicha competencia. Trabajaremos y entrenaremos cada uno de los descriptores de forma que nos aseguremos la consecución de objetivos planteados previamente: • Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje. • Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el proceso de aprendizaje. • Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios. • Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje. • Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje

5. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. Los contenidos del área de Tecnología se agrupan en varios bloques. Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje se formulan para 1.er ciclo de ESO, aunque solamente va a aparecer lo referente al Nivel II. El alumnado deberá adquirir unos conocimientos y destrezas básicas que le permitan adquirir una Cultura científica; los alumnos y alumnas deben identificarse como agentes activos y reconocer Que de sus actuaciones y conocimientos dependerá el desarrollo de su entorno.

CONTENIDOS

Bloque 0: Introducción a la Tecnología - La necesidad, el estimulo de la Tecnología. - Ciencia, Técnica y Tecnología. - Fabricación de productos y cambio social. - Tecnología y empresa. - El papel de la Tecnología en la sociedad. Bloque 1: Expresión y comunicación técnica - Vistas. - Perspectivas. - Escalas. - Cortes y secciones. - Acotación. - Instrumentos de medida. - Libre CAD. Bloque 2: Materiales de uso técnico - Los plásticos. - Técnicas de confrontación de plásticos. - Materiales de construcción. - Propiedades de los materiales de construcción. Bloque 3: Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas - Energía y trabajo. - Energías renovables. - Fuentes no renovables de energía. - Energía nuclear. - Impacto ambiental de la generación, transporte y uso de la electricidad. - Centrales eléctricas. - Eficiencia y ahorro energético. - La factura de la energía. - Corriente continua y corriente alterna. - Partes de un circuito eléctrico. Simbología. - La ley de Ohm. - La medida de magnitudes eléctricas. - Las resistencias eléctricas. - Circuitos en serie, paralelos y mixtos. - Energía y potencia eléctrica. - Máquinas eléctricas. - Los efectos de la corriente eléctrica. Bloque 4: Tecnologías de la Información y la Comunicación - Los sistemas operativos. - La seguridad en los sistemas informáticos. - El ordenador en conexión. - Edición de páginas web . - La hoja de cálculo.

- Las aplicaciones gráficas. Bloque 5. Electrónica, robótica y control - Historia de la electrónica. - Aparatos de medida. - El condensador. - El relé. - Los semiconductores. - El diodo semiconductor. - El transistor bipolar. - Introducción a las máquinas automáticas y robots. - Arquitectura de un robot. - Elementos mecánicos y eléctricos para el movimiento de un robot. - Elementos de detección del entorno: los sensores. - Sistemas de control. - El control programado con Arduino. - Visualino: combina Scratch y Arduino.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Bloque 0: Introducción a la Tecnología 1. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. 2. Analizar objetos técnicos y tecnológicos mediante el análisis de objetos. 3. Valorar la repercusión de la tecnología en el día a día. Bloque 1. Expresión y comunicación técnica 1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas aplicando criterios de normalización y escalas. 2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos. 3. Explicar mediante documentación técnica las distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización. 4. Emplear herramientas y recursos informáticos adecuados en el proceso de diseño y para generar la documentación asociada al proceso tecnológico. Bloque 2. Materiales de uso técnico 1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir. 2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud. Bloque 3. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas 1. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.

2. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas. 3. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales. 4. Analizar y disenar circuitos electricos en continua. 5. Analizar los fundamentos basicos de las senales alternas. 6. Senalar las caracteristicas basicas y la aplicacion de algunos componentes pasivos. 7. Analizar las caracteristicas basicas de funcionamiento de diferentes componentes electronicos activos. Bloque 4. Tecnologías de la Información y la Comunicación 1. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información. 2. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos. 3. Mantener y optimizar las funciones principales de un ordenador, tableta o telefono movil en los aspectos referidos a su uso, su seguridad y a las funciones del sistema operativo. 4. Utilizar con destreza un entorno de programacion grafica por bloques. 5. Analizar el proceso de programacion de paginas web en un lenguaje estandar. Bloque 5. Electrónica, robótica y control 1. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes. 2. Montar automatismos sencillos. 3. Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento de forma autónoma. 4. Describir las caracteristicas de los sensores. 5. Describir los conceptos básicos en sistemas de control. 6. Desarrollar, en colaboracion con sus companeros y compañeras de equipo, un proyecto de sistema robotico.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

Bloque 0: Introducción a la Tecnología

1.1. Identifica los cambios tecnológicos más importantes que se han producido a lo largo de la historia de la humanidad. 2.1. Analiza objetos técnicos y su relación con el entorno, interpretando su función histórica y la evolución tecnológica. 3.1. Elabora juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos, relacionado inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan. 3.2. Interpreta las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en cada periodo histórico ayudándose de documentación escrita y digital. Bloque 1. Expresión y comunicación técnica

1.1. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala. 2.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos. 2.2. Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico de apoyo.

3.1. Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades. 4.1. Realiza busquedas de informacion relevante en Internet. 4.2. Elabora documentos de texto para las memorias, hojas de calculo para los presupuestos. 4.3. Emplea software de presentacion para la exposicion de uso individual o para su publicacion como documentos colaborativos en red. 4.4. Utiliza software de diseno CAD y modelado en 3D para los planos. 4.5. Emplea programas de simulacion para comprobar calculos y verificar el funcionamiento de los disenos. Bloque 2. Materiales de uso técnico

1.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico. 2.1. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico. 2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.

Bloque 3. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas 1.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión. 1.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas. 1.3. Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran. 2.1. Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitos básicos. 3.1. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos LED, motores, baterías y conectores. 4.1. Clasifica los elementos basicos de un circuito electrico en continua: generadores, resistencias, conmutadores, bombillas. 4.2. Interpreta el significado y calcula las magnitudes que explican el funcionamiento de dichos circuitos: tension, intensidad, resistencia electrica, potencia y energia. 4.3. Distingue el significado del circuito abierto y del cortocircuito. 4.4. Utiliza otros elementos sencillos como motores o zumbadores. 4.5. Mide, utilizando adecuadamente la instrumentacion, las magnitudes basicas (tension, intensidad) de un circuito electrico. 4.6. Calcula la potencia y la energia consumida por el circuito y lo relaciona con el sistema de alimentacion utilizado (pilas, baterias, fuentes). 4.7. Describe las condiciones de reciclado de los materiales electricos y electronicos. 5.1. Distingue senales periodicas y aleatorias. 5.2. Determina la amplitud, frecuencia, periodo de una senal periodica y otros parametros relacionados. 5.3. Analiza las caracteristicas basicas del espectro electromagnetico incluyendo sus aplicaciones y posibles riesgos sanitarios. 5.3.1. Radiacion luminosa, el infrarrojo y los ultravioletas. 5.3.2. Ultrasonidos para deteccion de obstaculos. 5.3.3. Bandas de frecuencia para sistemas de comunicaciones. 5.3.4. El espectro infrarrojo. 5.3.5. Microondas. 6.1. Señala las características básicas de: 6.1.1. Resistores fijos.

6.1.2. Condensadores. 6.1.3. Bobinas. 6.1.4. Resistores variables. 7.1. Analiza las características básicas de: 7.1.1. Diodos como rectificadores. 7.1.2. Diodos tipo zener para estabilizacion. 7.1.3. Diodo LED como emisor de luz. 7.1.4. Diodos y transistores como detectores de luz (fotodetectores). 7.1.5. Transistor en regimen lineal (amplificador de corriente). Bloque 4. Tecnologías de la Información y la Comunicación 1.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información. 1.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo. 2.1. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos. 3.1. Utiliza y gestiona un ordenador bajo un sistema operativo Windows y/o una distribucion de Linux u otro sistema operativo. 3.2. Instala y desinstala de manera segura software basico (ofimatica, antivirus, diseno grafico, robotica y simuladores tecnologicos). 3.3. Utiliza adecuadamente los dispositivos electronicos como fuente de informacion y para crear contenidos. 3.4. Usa, con soltura, aplicaciones informaticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar presentar y publicar informacion, empleando de forma habitual las redes de comunicacion. 3.5. Emplea con destreza aplicaciones informaticas de ofimatica (procesador de textos, hoja de calculo, presentaciones) para la presentacion de sus trabajos. 3.6. Reconoce los riesgos informaticos y gestiona adecuadamente las aplicaciones de seguridad. 4.1. Describe el proceso de desarrollo de una animacion o un juego y enumera las fases principales de su desarrollo. 4.2. Emplea, con facilidad, las diferentes herramientas basicas del entorno de programacion. 4.3. Situa y mueve objetos en una direccion dada. 4.4. Inicia y detiene la ejecucion de un programa. 4.5. Modifica, mediante la edicion, la apariencia de objetos. Crea nuevos objetos: actores, fondos y sonidos. 4.6. Maneja, con soltura, los principales grupos de bloques del entorno. 4.7. Utiliza, con facilidad, los comandos de control de ejecucion: condicionales y bucles. 4.8. Emplea de manera adecuada variables y listas. 4.9. Usa, con soltura, la interaccion entre los elementos de un programa. 4.10. Analiza el funcionamiento de un programa a partir de sus bloques. 4.11. Identifica y considera las implicaciones del «diseno para todos» para los programas que realiza. 5.1. Describe los lenguajes de marcado estandar: HTML y su evolucion. 5.2. Identifica los problemas de estandarizacion en la web. 5.2.1. Navegadores libres y navegadores propietarios. 5.2.2. Tecnologias libres y tecnologias propietarias. 5.3. Emplea de forma adecuada etiquetas de marcado estandar, hojas de estilo y bases de datos para sus programas. 5.4. Elabora programas de ejemplos de servicios basicos para Internet.

5.5. Utiliza los principios de diseno para interfaces hombre-maquina en Internet con criterio inclusivo. Bloque 5. Electrónica, robótica y control 1.1. Analiza el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales, diferenciando entre lazo abierto y cerrado. 2.1. Representa y monta automatismos sencillos. 3.1. Desarrolla un programa para controlar un sistema automático o un robot que funcione de forma autónoma en función de la realimentación que recibe del entorno. 4.1. Definición de un sensor como conversor a magnitudes eléctricas de otras variables. 4.2. Determinar las características básicas y las diferencias entre sensores analógicos y sensores digitales. 4.3. Describe los principios de funcionamiento físico de diferentes sensores resistivos (temperatura, iluminación). 4.4. Identifica los principios de funcionamiento fisico de otros tipos de sensores (por ejemplo los basados en ultrasonidos, sensores de presencia, sensores magnéticos). 4.5. Distingue los principios de funcionamiento de otros sistemas de conversión como micrófonos o cámaras. 4.6. Realiza el montaje de circuitos electrónicos de acuerdo a un esquema propuesto. 5.1. Sistemas de control en lazo abierto. 5.2. Sistemas de control en lazo cerrado. 5.2.1. Introducción a la realimentación. 6.1. Realiza la planificación. 6.2. Desarrolla el sistema. 6.3. Documenta y presenta de forma adecuada los resultados. 6.4. Actúa de forma dialogante y responsable en el trabajo en equipo, durante todas las fases del desarrollo del proyecto.

6. CRITERIOS METODOLÓGICOS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS GENERALES PARA UTILIZAR EN EL ÁREA Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodológico importante; el docente pasa a ser un gestor de conocimiento del alumnado y el alumno o alumna adquiere un mayor grado de protagonismo. En concreto, en el área de Tecnología: Necesitamos entrenar de manera sistemática los procedimientos que conforman el andamiaje de la asignatura. Si bien la finalidad del área es adquirir conocimientos esenciales que se incluyen en el currículo básico y las estrategias del método científico y el proceso tecnológico. El alumnado deberá desarrollar actitudes conducentes a la reflexión y análisis sobre los grandes avances científicos de la actualidad, sus ventajas y las implicaciones éticas que en ocasiones se plantean. Para ello necesitamos un cierto grado de entrenamiento individual y trabajo reflexivo de procedimientos básicos de la asignatura: las destrezas manuales propias del taller, la expresión oral y escrita en el

desarrollo de los proyectos y trabajos, así como la argumentación en público y la comunicación audiovisual en la presentación de los mismos.

En algunos aspectos del área, sobre todo en aquellos que pretenden el uso sistemático de procesos de método científico, el trabajo en grupo colaborativo aporta, además del entrenamiento de habilidades sociales básicas y enriquecimiento personal desde la diversidad, una herramienta perfecta para discutir y profundizar en contenidos de ese aspecto. Por otro lado, cada alumno parte de unas potencialidades que definen sus inteligencias predominantes, enriquecer las tareas con actividades que se desarrollen desde la teoría de las inteligencias múltiples facilita que todos los alumnos y alumnas puedan llegar a comprender los contenidos que pretendemos adquirir para el desarrollo de los objetivos de aprendizaje. En el área de Tecnología es indispensable la vinculación a contextos reales, así como generar posibilidades de aplicación de los contenidos adquiridos. Para ello, las tareas competenciales facilitan este aspecto, que se podría complementar con proyectos de aplicación de los contenidos.

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Con respecto a las actividades complementarias que se pueden proponer al alumnado, conviene reflexionar sobre estas cuestiones: • ¿Se consiguieron los objetivos propuestos a partir de las actividades realizadas? • ¿Cuál fue el resultado de la realización de las actividades? • ¿Cuáles de ellas han gustado más? • ¿Qué propuestas de mejora podemos señalar?

8. EVIDENCIAS PARA EL PORTFOLIO A partir del trabajo con los desempeños competenciales, se obtendrán diversas evidencias de aprendizaje, vinculadas a los estándares que incluye el currículo de cada asignatura. Para registrarlas, utilizaremos portfolios de aprendizaje en el aula, lo que hace necesario que, a lo largo de las distintas unidades didácticas, se planifiquen la realización y la recogida de pruebas que muestren el nivel de consecución del estándar, así como su evolución a lo largo del curso.

El portfolio es una herramienta de evaluación del proceso de aprendizaje que consiste fundamentalmente en la recogida de evidencias de la evolución de cada alumno y alumna; esta recogida puede pautarse, o dejar que sea el propio alumnado el que seleccione qué evidencias quiere mostrar. Cada evidencia debe incorporar una reflexión añadida sobre el trabajo realizado, las dificultades encontradas y los objetivos de mejora personal. El documento del portfolio puede realizarse en papel o en formato digital. En el anexo de evaluación se presenta un guion para su realización. Las evidencias que podemos recoger en el área pueden obtenerse a partir de: • Actividades del libro del alumnado o de la guía que trabajen explícitamente los estándares definidos en la unidad. • Mapas mentales o conceptuales elaborados por los alumnos y las alumnas. • Productos de aprendizaje diseñados para poder aplicarlos en tareas realizadas en un contexto real; por ejemplo: unidades de medida diseñadas por ellos, el diseño de un objeto con figuras geométricas, murales, trabajos de aplicación de las tareas, etc. • Pruebas escritas que evidencien el trabajo con los estándares de aprendizaje. • Problemas de aplicación de contenidos en los que es necesario el desarrollo del razonamiento lógico. • Herramientas de autoevaluación y coevaluación del trabajo en el aula.

9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN

En cada evaluación, el profesor o la profesora, el departamento, el seminario o el equipo docente decidirá el peso que en la calificación final de cada trimestre y área tendrán los instrumentos de evaluación utilizados para el seguimiento de los aprendizajes de sus estudiantes. Para su determinación, pueden apoyarse en unas tablas como las siguientes:

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

PORCENTAJE EN LA CALIFICACIÓN

Herramientas de evaluación del trabajo competencial

Pruebas de evaluación escritas

Evidencias de los estándares de aprendizaje

Calificación total

Al final del curso:

PORCENTAJE EN LA NOTA FINAL

1.ª evaluación

2.ª evaluación

3.ª evaluación

Portfolio de aprendizaje

Calificación total

Asimismo, cada centro determinará el peso de cada área y competencia de cara a la promoción final de cada alumno y alumna.

10. RECURSOS DIDÁCTICOS Sugerimos el uso de los materiales siguientes: • El libro del alumno para el área de Tecnología Nivel II. • La propuesta didáctica para Tecnología Nivel II. • Los recursos fotocopiables de la propuesta didáctica, con actividades de refuerzo, de ampliación y de evaluación. • Los cuadernos complementarios al libro del alumno. • El libro digital. • El CD que acompaña a la propuesta didáctica.

11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN Descripción del grupo después de la evaluación inicial

A la hora de plantear las medidas de atención a la diversidad e inclusión hemos de recabar, en primer lugar, diversa información sobre cada grupo de alumnos y alumnas; como mínimo debe conocerse la relativa a: • El número de alumnos y alumnas. • El funcionamiento del grupo (clima del aula, nivel de disciplina, atención...). • Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto al desarrollo de contenidos curriculares.

• Las necesidades que se hayan podido identificar; conviene pensar en esta fase en cómo se pueden abordar (planificación de estrategias metodológicas, gestión del aula, estrategias de seguimiento de la eficacia de medidas, etc.). • Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto a los aspectos competenciales. • Los desempeños competenciales prioritarios que hay que practicar en el grupo en esta materia. • Los aspectos que se deben tener en cuenta al agrupar a los alumnos y a las alumnas para los trabajos cooperativos. • Los tipos de recursos que se necesitan adaptar a nivel general para obtener un logro óptimo del grupo. Necesidades individuales La evaluación inicial nos facilita no solo conocimiento acerca del grupo como conjunto, sino que también nos proporciona información acerca de diversos aspectos individuales de nuestros estudiantes; a partir de ella podremos:

• Identificar a los alumnos o a las alumnas que necesitan un mayor seguimiento o personalización de estrategias en su proceso de aprendizaje. (Se debe tener en cuenta a aquel alumnado con necesidades educativas, con altas capacidades y con necesidades no diagnosticadas, pero que requieran atención específica por estar en riesgo, por su historia familiar, etc.). • Saber las medidas organizativas a adoptar. (Planificación de refuerzos, ubicación de espacios, gestión de tiempos grupales para favorecer la intervención individual). • Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, así como sobre los recursos que se van a emplear. • Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de ellos. • Acotar el intervalo de tiempo y el modo en que se van a evaluar los progresos de estos estudiantes. • Fijar el modo en que se va a compartir la información sobre cada alumno o alumna con el resto de docentes que intervienen en su itinerario de aprendizaje; especialmente, con el tutor.

12. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA En este apartado pretendemos promover la reflexión docente y la autoevaluación de la realización y el desarrollo de programaciones didácticas. Para ello, al finalizar cada unidad didáctica se propone una secuencia de preguntas que permitan al docente evaluar el funcionamiento de lo programado en el aula y establecer estrategias de mejora para la propia unidad.

De igual modo, proponemos el uso de una herramienta para la evaluación de la programación didáctica en su conjunto; esta se puede realizar al final de cada trimestre, para así poder recoger las mejoras en el siguiente. Dicha herramienta se describe a continuación:

ASPECTOS A EVALUAR A DESTACAR… A MEJORAR… PROPUESTAS DE MEJORA PERSONAL

Temporalización de las unidades didácticas

Desarrollo de los objetivos didácticos

Manejo de los contenidos de la unidad

Descriptores y desempeños competenciales

Realización de tareas

Estrategias metodológicas seleccionadas

Recursos

Claridad en los criterios de evaluación

Uso de diversas herramientas de evaluación

Portfolio de evidencias de los estándares de aprendizaje

Atención a la diversidad

Interdisciplinariedad

Unidad 1 (1er TRIMESTRE) 1. Presentación de la unidad 2. Objetivos didácticos 3. Contenidos de la unidad/Criterios de evaluación/Estándares de aprendizaje evaluables/ Competencias clave 4. Selección de evidencias para el portfolio 5. Competencias clave: descriptores y desempeños 6. Tareas 7. Estrategias metodológicas 8. Recursos 9. Herramientas de evaluación 10. Medidas para la inclusión y atención a la diversidad 11. Autoevaluación del profesorado 1. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD Título Introducción a la tecnología Descripción de la unidad La tecnología está presente en todo lo que nos rodea e influye de diferentes formas en nuestro contexto laboral, educativo, social y personal. La mayor parte de los esfuerzos científicos se centran en crear tecnologías que cubran las necesidades de las personas y mejoren su calidad de vida. En este sentido, conocer y descifrar el lenguaje y funcionamiento tecnológico en la escuela resulta fundamental para aprender a desenvolverse en la sociedad actual. En este nivel, el alumnado ya tiene adquiridas nociones básicas sobre el proceso tecnológico, y comprende las ventajas e inconvenientes de la actividad técnica. Por ello en esta unidad resaltaremos la verdadera finalidad de la tecnología, estableceremos la diferencia entre ciencia, técnica y tecnología, analizaremos la importancia de esta en la fabricación de productos y en la empresa y reflexionaremos sobre el papel de la tecnología en la sociedad. Aspectos teóricos: - Análisis de la pirámide de Maslow para entender el fin último de diversas tecnologías. - Clarificación de los conceptos de ciencia, técnica y tecnología. - Evolución histórica de la fabricación de productos y los cambios sociales resultantes. - Estructura de una empresa. El proceso de fabricación en empresas tecnológicas. - Las cuatro P de la innovación. - Relación de la tecnología con el desarrollo de los países y el equilibrio mundial. Tratamiento práctico: - Búsqueda de información sobre la pirámide de Maslow. - Elaboración y comparación de un organigrama de una empresa de fabricación de un producto farmacéutico con una empresa tecnológica. - Confección de una lista de innovaciones que han hecho crecer a los países desarrollados. - Visionado y análisis de un video sobre las desigualdades entre países. - Cálculo de la huella digital. Temporalización: 2 semanas

2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Comprender la principal finalidad de la tecnología. Buscar y analizar información relacionada con la tecnología. - Apreciar la diferencia entre ciencia, técnica y tecnología. - Conocer la estructura de una empresa. - Entender el proceso productivo de una empresa tecnológica. - Reconoce diversas aplicaciones de la innovación. - Valorar la importancia de la tecnología en el desarrollo de un país. 3. CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES - COMPETENCIAS CLAVE Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Contenidos Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

CC

El papel de la tecnología en la sociedad. - La necesidad, el estímulo de la tecnología:pirámide de Maslow. - Concepto de ciencia, técnica y tecnología. - La producción y los cambios sociales.

1. Conocer los conceptos de ciencia, técnica y tecnología y analizar objetos técnicos y tecnológicos mediante el análisis de objetos para entender la finalidad principal esta última y conocer la evolución tecnológica y los cambios sociales a lo largo de la historia.

1.1. Identifica los cambios tecnológicos más importantes que se han producido a lo largo de la historia de la humanidad.

CCL CD CAA CEC CSYC

1.2. Analiza objetos técnicos y su relación con el entorno, interpretando su función histórica y la evolución tecnológica.

1.3 Analiza descubrimientos concretos para entender la relación entre ciencia, técnica y tecnología.

1.4 Busca información en Internet sobre términos relacionados con las necesidades básicas del ser humano y expresa su opinión sobre la pirámide de Maslow.

1.5 Indica la época en que surgieron distintas herramientas de organización del trabajo.

La tecnología y empresa. - Estructura de una empresa. - Proceso de fabricación de productos y cambio social. - Innovación y creatividad para la búsqueda de soluciones tecnológicas. - Relación entre tecnología y desarrollo. - La repercusión de la tecnología.

2. Comprender la estructura básica de una empresa, explicar mediante documentación técnica las distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización y las aplicaciones de la innovación para valorar la repercusión de la tecnología en el día a día como motor de desarrollo.

2.1. Crea su propia empresa a partir de la observación de la estructura básica de una empresa.

CCL CD CAA SIEP CSYC CEC

2.2. Reconoce y entiende las etapas del proceso de fabricación de un producto.

2.3. Elabora juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos, relacionado inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan.

2.4. Interpreta las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en cada periodo histórico ayudándose de documentación escrita y digital.

2.5. Busca y enumera innovaciones significativas que han influido en el desarrollo de los países.

2.6. Señala acciones que favorecen o perjudican el equilibrio entre países y el progreso.

4. SELECCIÓN DE EVIDENCIAS PARA EL PORTFOLIO

Los estándares de aprendizaje muestran el grado de consecución de los criterios de evaluación desde la propia descripción y concreción del criterio. Para facilitar el seguimiento del desarrollo de cada estándar, buscaremos evidencias de los estudiantes que muestren su evolución en cada uno de ellos. En el anexo de evaluación se propone un portfolio de evidencias para los estándares de aprendizaje. El cuadro siguiente sugiere una selección de algunas de estas posibles evidencias. Los docentes podrán sustituirlas por otras que consideren más relevantes para el desarrollo de su grupo. Libro del alumno (LA) / Propuesta didáctica (PD) / Recursos fotocopiables (RF)

Estándares de aprendizaje evaluables Selección de evidencias para el portfolio

1.1. Identifica los cambios tecnológicos más importantes que se han producido a lo largo de la historia de la humanidad.

- Actividades del LA para poner en práctica los conceptos aprendidos.

1.2. Analiza objetos técnicos y su relación con el entorno, interpretando su función histórica y la evolución tecnológica.

- Actividades de la PD para reflexionar.

1.3. Analiza descubrimientos concretos para entender la relación entre ciencia, técnica y tecnología.

- Actividades del LA reflexionar.

1.4. Busca información en Internet sobre términos relacionados con las necesidades básicas del ser humano y expresa su opinión sobre la pirámide de Maslow.

- Actividades de la PD para ampliar y analizar información.

1.5. Indica la época en que surgieron distintas herramientas de organización del trabajo.

- Actividades del LA para comprobar los conocimientos adquiridos.

2.1. Crea su propia empresa a partir de la observación de la estructura básica de una empresa.

- Actividades de la PD para aplicar los conceptos aprendidos.

2.2. Reconoce y entiende las etapas del proceso de fabricación de un producto.

- Actividades del LA para clarificar el significado de los contenidos.

2.3. Elabora juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos, relacionado inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan.

- Actividad del LA para conectar conceptos aprendidos.

2.4. Interpreta las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en cada periodo histórico ayudándose de documentación escrita y digital.

- Actividades del LA para ampliar y analizar información.

2.5. Busca y enumera innovaciones significativas que han influido en el desarrollo de los países.

- Actividades de la PD para ampliar información y asimilar el contenido.

2.6. Señala acciones que favorecen o perjudican el equilibrio entre países y el progreso.


5. COMPETENCIAS: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS

Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística. Expresarse oralmente con

corrección, adecuación y coherencia.

Participa en discusiones grupales donde explica sus ideas sobre los avances tecnológicos con claridad y soltura.

Plan lector: mantener una actitud favorable hacia la lectura.

Lee los recuadros informativos situados en el margen derecho del libro para comprender mejor el contenido a tratar.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana.

Explica como favorece la tecnología las necesidades básicas del ser humano y el desarrollo de los países.

Competencia digital. Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

Hace uso de navegadores, páginas web y programas diversos para completar las actividades requeridas.

Conciencia y expresiones culturales.

Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

Presenta las actividades con limpieza y corrección ortográfica.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

Propone diferentes posibilidades ante la realización de trabajos y tareas en el aula.

Competencias sociales y cívicas.

Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

Escucha con respeto las ideas y opiniones de sus compañeros y compañeras sobre el valor de la ciencia, la técnica y la tecnología para la sociedad.

Educación en valores: desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos.

Dialoga con los compañeros y las compañeras de manera adecuada para resolver pequeños conflictos cotidianos.

Aprender a aprender. Planificar los recursos necesarios y los pasos a realizar en el proceso de aprendizaje.

Realiza el proyecto de aula y las actividades interactivas de la unidad siguiendo las indicaciones dadas y utilizando los materiales necesarios.

Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

Valora y corrige las actividades realizadas.

6. TAREAS Libro del alumnado (LA) / Propuesta didáctica (PD) / Recursos fotocopiables (RF) / Libro digital (LD)

Tarea 1: Identificamos los conocimientos previos sobre la tecnología. - Leemos el texto introductorio Trabajo y días de la p. 9 del LA. - Respondemos las preguntas de aproximación al tema en la p. 9 del LA. Tarea 2: Conocemos cuál es el estímulo de la tecnología. - Observamos la pirámide de Maslow y leemos el texto que la acompaña en la p. 10 del LA. - Buscamos el significado de los términos de la pirámide de Maslow que no conozcamos en la p. 10 del LA. - Expresamos nuestra opinión sobre la clasificación de la pirámide de Maslow en la p. 10 del LA. - Investigamos sobre los niveles de la pirámide de Maslow y especificamos a que aspectos de la persona se refiere en la p. 10 del LA. - Explicamos cómo influyen los niveles superiores de la pirámide de Maslow en los otros en la p. 10 del LA. Tarea 3: Conocemos el significado de los términos ciencia, técnica y tecnología. - Leemos detenidamente la definición de ciencia, técnica y tecnología en la p. 11 del LA. - Investigamos sobre la relación entre ciencia, técnica y tecnología respecto a los semiconductores en la 1.ª actividad de la p. 11 del LA. - Analizamos los principios científicos en que se basó Thomas A. Edison para inventar la bombilla en la 2.ª actividad de la p. 11 del LA. Tarea 4: Conocemos la evolución histórica de la fabricación de productos y los cambios sociales derivados de la misma. - Leemos diferentes enfoques en la fabricación de productos en el texto de la pp. 12 y 13 del LA. - Buscamos información y explicamos el concepto «La mano invisible» de Adam Smith en la actividad 1.ª de la p. 13 del LA. - Respondemos la pregunta formulada en la actividad 2.ª de la p. 13 del LA. Tarea 5: Conocemos la relación entre la tecnología y la empresa. - Observamos un organigrama sobre la estructura de una empresa y leemos el texto que lo acompaña en la p. 14 del LA. - Configuramos nuestra propia empresa en la 1.ª actividad de la p. 14 del LA. - Diseñamos el organigrama de una empresa farmacéutica en la 2.ª actividad de la p. 14 del LA. - Aprendemos las fases del proceso de fabricación de un producto en el texto de la p. 15 del LA. - Elaboramos una lista con las innovaciones más significativas de los países desarrollados en la 3.ª actividad de la p. 16 del LA. - Reconocemos distintos tipos de innovación según el modelo 4P en LA, 1.ª actividad de la p. 17 del LA. Tarea 6: Conocemos el papel de la tecnología en la sociedad. - Leemos los textos de las pp. 18 y 19 del LA. - Investigamos sobre las causas del progreso de Cabo Verde en la 2.ª actividad de la p. 19 del LA. Tarea 7: Aplicamos lo aprendido. - Visionamos un video de Raul Prebitsch en el apartado «Haz uso de las TIC» de la p. 20 del LA. - Dibujamos un organigrama de una empresa con algún programa de diseño o CAD en la p. 20 del LA. - Aplicamos las características del sistema Just-in-time al taller de tecnología en el apartado «Actúa como ingeniero» de la p. 21 del LA. - Leemos el apartado «Innovación técnica» de la p. 21 del LA y realizamos la actividad que se indica. Tarea 8: Realizamos el proyecto de aula. - Comprendemos en que consiste una huella ecológica en la p. 22 del LA. - Leemos los caminos para calcular la huella ecológica en la p. 22 del LA. Tarea 9: Comprobamos nuestros progresos. - Respondemos por escrito las preguntas de la p. 23 del LA y ponemos en común aquellas que generen mayor dificultad.

Unidad 2 (2º TRIMESTRE) 1. Presentación de la unidad 2. Objetivos didácticos 3. Contenidos de la unidad/Criterios de evaluación/Estándares de aprendizaje evaluables/ Competencias clave 4. Selección de evidencias para el portfolio 5. Competencias clave: descriptores y desempeños 6. Tareas 7. Estrategias metodológicas 8. Recursos 9. Herramientas de evaluación 10. Medidas para la inclusión y atención a la diversidad 11. Autoevaluación del profesorado

1. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD Título Dibujo Descripción de la unidad El dibujo técnico surge por la necesidad de comunicar ideas contenidas en un aspecto técnico para que se desarrollen tal como han sido elaboradas. Este pretende transmitir fielmente la información técnica, la cual se dirige normalmente a la fabricación de un objeto. Los procesos industriales actuales han convertido el dibujo técnico en una herramienta indispensable para cualquier actividad productiva o proyecto tecnológico. Aunque no debemos descuidar el trazado manual, hoy en día resulta más fácil y rápido visualizar los trazados y comprender las construcciones utilizando instrumentos como el Plóter o el CAD, los cuales permiten depositar o imprimir representaciones, esquemas y simbologías sobre superficies de papel o tela. En este nivel, el alumnado ya posee algunas nociones generales sobre la comunicación y expresión gráfica. Por ello en esta unidad profundizaremos en los principales elementos, procesos y técnicas del dibujo técnico. Asimismo conoceremos instrumentos de medidas como el calibre y el micrómetro y nos adentraremos en la aplicación CAD tanto de forma teórica como práctica. Aspectos teóricos: - Conocimiento del concepto de vistas, escalas y perspectivas. - Tipos de vistas, escalas y perspectivas. - Cortes, secciones y acotación. - Instrumentos de medida. - Aplicación Libre CAD. Dibujo manual y gráfico: - Realización de vistas, escalas, perspectivas, cortes y secciones sencillas de forma manual y digital. - Indicación de medidas de diferentes instrumentos. - Acotación de objetos. Utilización de instrumentos y aplicaciones informáticas. - Navegadores y páginas web. - Google Sketch-up. - Libre CAD. Temporalización: 2 semanas 2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Conocer qué son las vistas de un objeto y cómo se dibujan. - Dibujar las vistas de diferentes objetos. - Comprender los diferentes tipos de perspectivas. - Dibujar en perspectiva isométrica, caballera y cónica. - Saber qué son las escalas. - Identificar los tipos de escalas que existen. - Entender qué son los cortes y las secciones para poder dibujarlos. - Conocer qué son las cotas y de qué están compuestas. - Reconocer las normas de acotación. - Indicar las medidas que marcan instrumentos como el calibre y el micrómetro. - Conocer y utilizar aplicaciones informáticas que permitan dibujar objetos.

3. CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES - COMPETENCIAS CLAVE Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Contenidos Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

CC

El dibujo técnico: - Vistas, perspectivas y escalas. - Cortes y secciones. - Acotación. - Instrumentos de medida.

1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas aplicando criterios de normalización y escalas e interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

1.1. Dibuja vistas y traza la perspectiva de diferentes objetos utilizando correctamente los instrumentos de medida, las plantillas o los ejes de referencia.

CCL CMCT CD CAA CEC SIEP

1.2 Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

1.3. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala.

1.4. Identifica y calcula la escala más adecuada en función del espacio de dibujo disponible.

1.5. Identifica la simbología estandarizada de los elementos básicos para los proyectos que desarrolla y para descifrar datos y medidas de diversos instrumentos.

1.6. Resuelve problemas y cuestiones relacionadas con las vistas y la perspectiva de los objetos.

Las herramientas y aplicaciones informáticas en el diseño de objetos: - Conocimiento de la aplicación Libre CAD. - Utilización de Google Sketch-up.

2. Emplear herramientas y recursos informáticos adecuados en el proceso de diseño para generar la documentación asociada al proceso tecnologico y utilizar software de diseño en 2 y 3D para realizar dibujos geométricos respetando la normalización.

2.1. Utiliza software de diseño CAD para representa gráficamente líneas, figuras, objetos o elementos del dibujo técnico aprendidos.

CCL CMCT CD CAA CEC

2.2. Realiza búsquedas de información relevante en Internet.

2.3. Descarga programas de 3D para realizar dibujos y aplicar conceptos de la unidad.

2.4. Realiza consultas a bases de datos de disenos disponibles en Internet.

2.5. Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico de apoyo.

4. SELECCIÓN DE EVIDENCIAS PARA EL PORTFOLIO Los estándares de aprendizaje muestran el grado de consecución de los criterios de evaluación desde la propia descripción y concreción del criterio. Para facilitar el seguimiento del desarrollo de cada estándar, buscaremos evidencias de los estudiantes que muestren su evolución en cada uno de ellos. En el anexo de evaluación se propone un portfolio de evidencias para los estándares de aprendizaje. El cuadro siguiente sugiere una selección de algunas de estas posibles evidencias. Los docentes podrán sustituirlas por otras que consideren más relevantes para el desarrollo de su grupo. Libro del alumno (LA) / Propuesta didáctica (PD) / Recursos fotocopiables (RF)


1.1. Dibuja vistas y traza la perspectiva de diferentes objetos utilizando correctamente los instrumentos de medida, las plantillas o los ejes de referencia.


1.2. Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

- Actividades de la PD para analizar información.

1.3. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala.


1.4. Identifica y calcula la escala más adecuada en función del espacio de dibujo disponible.

- Actividades de la PD para poner en práctica los conceptos aprendidos.

1.5. Identifica la simbología estandarizada de los elementos básicos para los proyectos que desarrolla y para descifrar datos y medidas de diversos instrumentos.

- Actividades del LA para aplicar los conceptos aprendidos.

1.6. Resuelve problemas y cuestiones relacionadas con las vistas y la perspectiva de los objetos.

- Actividades de la PD para aplicar los conceptos aprendidos.

2.1. Utiliza software de diseño CAD para representa gráficamente líneas, figuras, objetos o elementos del dibujo técnico aprendidos.

- Actividad del LA para conectar conceptos aprendidos.

2.2. Realiza búsquedas de información relevante en Internet.

- Actividades del LA para ampliar información.

2.3. Descarga programas de 3D para realizar dibujos y aplicar conceptos de la unidad.

- Actividades de la PD para ampliar información y asimilar el contenido.

2.4. Realiza consultas a bases de datos de disenos disponibles en Internet.

- Actividades del LA para ampliar y analizar información.

2.5. Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleado cuando sea necesario software específico de apoyo.

- Actividades del LA para poner en práctica conceptos aprendidos.

5. COMPETENCIAS: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS

Competencia Descriptor Desempeño

Comunicación lingüística.

Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

Realiza correctamente las actividades teóricas y prácticas requeridas tras leer su enunciado.


Lee con agrado todos los textos de la unidad.


Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.

Aplica nociones temporales y conceptos matemáticos y figuras geométricas que conoce para trazar vistas, escalas y perspectivas diversas.

Competencia digital. Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria

Aprende a utilizar diferentes aplicaciones informáticas para diseñar objetos y realizar dibujos técnicos.



Diseña objetos de forma gráfica, respetando las medidas reales y seleccionando los elementos, colores y texturas que mejor se ajusten a sus características.


Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos.

Combina los conceptos aprendidos en la unidad para realizar dibujos y diseños originales que se diferencien de los del resto de sus compañeros.


Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.

Asume roles de mayor responsabilidad en los trabajos colaborativos pedidos en el aula.

Educación en valores: reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

Escucha con respeto las ideas y preguntas realizadas por sus compañeros y compañeras sobre las dudas que surgen tras leer los textos de la unidad.

Aprender a aprender. Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.

Toma información de los textos escritos de la unidad y la utiliza para la realización de las actividades propuestas.

Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.

Reconoce y expresa los diferentes pasos que debe dar para realizar vistas, escalas, perspectivas, cortes, secciones y acotaciones.


Tarea 1: Identificamos los conocimientos previos sobre el dibujo técnico. - Leemos el texto introductorio El espejo mágico de M. C. Escher de la p. 25 del LA. - Respondemos las preguntas de aproximación al tema de la p. 25 del LA. Tarea 2: Conocemos las vistas. - Observamos las imágenes de las p. 26 y 27 del LA y leemos el texto que las acompañan. - Aprendemos los pasos para dibujar las vistas de un objeto en el punto 1.2 de la p. 28 del LA.

- Dibujamos en el cuaderno las vistas de los objetos de la actividad 1 de la p. 28 del LA. Tarea 3: Conocemos las perspectivas. - Conocemos qué es una perspectiva isométrica en el punto 2.1 de la p. 29 del LA. - Realizamos la perspectiva isométrica de diferentes piezas en la actividad 1 de la p. 29. - Conocemos qué es una perspectiva caballera en el punto 2.2 de la p. 30 del LA. - Dibujamos en perspectiva caballera diferentes piezas en la actividad 2 de la p. 30 del LA. - Aprendemos otras proyecciones en el punto 2.3 de la p. 31 del LA. Tarea 4: Conocemos las escalas. - Leemos detenidamente la definición de escala y sus tipos en el texto de la p. 32 del LA. - Observamos imágenes de diferentes tipos de escalas en la p. 32 del LA. - Resolvemos un problema sobre las escalas en la actividad 1 de la p. 32 del LA. Tarea 5: Conocemos los cortes y secciones. - Observamos la imagen de la p. 33 del LA y leemos el texto que la acompaña. - Dibujamos la vista de alzado de las secciones y cortes de diferentes figuras en la 1.ª actividad de la p. 33 del LA. - Dibujamos en perspectiva isométrica las secciones y cortes de diversas figuras en la 2.ª actividad de la p. 33 del LA. Tarea 6: Conocemos la acotación. - Aprendemos qué es una cota y sus componentes en el texto de la p. 34 del LA. - Observamos los cuadros de la p. 34 del LA del alumno para entender qué es una acotación. - Comprendemos las normas de acotación leyendo el texto de la pp. 34 y 35 del LA. Tarea 7: Conocemos Instrumentos de medida. - Aprendemos qué es el calibre leyendo el texto de la p. 36 del LA. - Señalamos las medidas que marcan distintos calibres realizando la actividad 1 de la p. 36 del LA. - Conocemos qué es el micrómetro leyendo el texto del apartado 6.2 de la p. 37 del LA. - Indicamos las medidas que marcan distintos calibres realizando la actividad 2 de la p. 37 del LA. Tarea 8: Conocemos la aplicación Libre CAD. - Nos aproximamos a la aplicación Libre CAD leyendo el texto de la p. 38 del LA y observando las imágenes que lo acompañan. - Aprendemos a dibujar líneas con la aplicación Libre CAD leyendo el apartado 7.1 de la p. 39 del LA. - Practicamos el dibujo de líneas realizando la actividad guiada y la actividad 1 de la p. 39 del LA. - Comprendemos cómo dibujar rectángulos, circunferencias y mover entidades en los apartados 7.2, 7.3, 7.4 de la p. 40 del LA respectivamente. - Realizamos las actividades 2 y 3 de la p. 40 del LA. - Aprendemos a acotar piezas y a añadir texto a nuestros diseños digitales leyendo el punto 7.5, 7.6 de la p. 41 del LA. - Practicamos lo aprendido realizando las actividades 4, 5, 6, y 7 del LA. Tarea 9: Aplicamos lo aprendido. - Dibujamos edificios y volúmenes siguiendo las indicaciones del primer apartado de la p. 42 del LA. - Practicamos las perspectivas y las vistas en el 2.º apartado de la p. 42 del LA. - Nos aproximamos al diseño de una nave industrial en el apartado «Actúa como ingeniero» de la p. 43 del LA. - Aplicamos las matemáticas para resolver problemas en el último apartado de la p. 43 del LA. Tarea 10: Realizamos el proyecto de aula. - Realizamos un dibujo con Libre CAD de una habitación siguiendo las indicaciones del primer apartado de la p. 44 del LA. - Practicamos con Libre CAD realizando las actividades a) y b) de la p. 44 del LA. Tarea 11: Comprobamos nuestros progresos. - Respondemos por escrito las preguntas de la p. 45 del LA y ponemos en común aquellas que generen mayor dificultad.

UNIDAD 3 (3er TRIMESTRE) 1. Presentación de la unidad 2. Objetivos didácticos 3. Contenidos de la unidad/Criterios de evaluación/Estándares de aprendizaje evaluables/ Competencias clave 4. Selección de evidencias para el portfolio 5. Competencias clave: descriptores y desempeños 6. Tareas 7. Estrategias metodológicas 8. Recursos 9. Herramientas de evaluación 10. Medidas para la inclusión y atención a la diversidad 11. Autoevaluación del profesorado.

Introducción a la programación

- 40 -

1. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD Título Materiales de uso técnico Descripción de la unidad Se consideran materiales de uso técnico aquellas sustancias que por sus propiedades físicas resultan de gran utilidad para la fabricación de productos, maquinarias y estructuras. Existen materiales de madera, metálicos, textiles, pétreos y plásticos. En esta unidad nos centraremos en los dos últimos. Resulta impensable imaginar una sociedad en la que no existan la cantidad de productos y tecnologías que el plástico, los pétreos o sus derivados nos proporcionan. Los ordenadores, los teléfonos inteligentes o la mayoría de aparatos eléctricos están hechos de plástico. Este nos permite conservar alimentos y medicamentos mejorando nuestra calidad de vida. Los materiales pétreos se han vuelto indispensables para la industria, la ingeniería civil o la arquitectura ya que se utilizan para la fabricación de estructuras, construcción de carreteras o grandes edificios. La versatilidad de estos dos materiales respecto a otros, es una realidad que se refleja en el mercado. Sin embargo no pueden ignorarse los efectos negativos que ambos producen en el medio ambiente. De hecho, los plásticos se fabrican con recursos no renovables como el petróleo lo que produce gases que contribuyen al efecto invernadero. No es extraño ver materiales de plástico como botellas o bolsas en el suelo de ciudades, playas o parques. Desde esta perspectiva focalizaremos la atención de los alumnos y alumnas en los materiales mencionados. Para ello conoceremos el origen de los plásticos o polímeros y los tipos que existen analizando sus características y aplicaciones. Después descubriremos diferentes técnicas que se utilizan para la conformación de los plásticos y por último trabajaremos los materiales de construcción y sus propiedades más destacadas. Aspectos teóricos: - El origen de los plásticos. - Concepto de monómero y polímero. - Tipos de plásticos: nombre, propiedades, características y aplicaciones. - Técnicas de conformación de plásticos. - Materiales de construcción. - Propiedades de los materiales de construcción. Tratamiento práctico: - Fabricación de un pilar de hormigón. - Observación de imágenes, símbolos y objetos. - Resolución de interrogantes y problemas. Utilización de instrumentos y aplicaciones informáticas. - google-play plastic guide bruder - http://www.adoss.com/es/inicio/ Temporalización: 3 semanas 2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Conocer cómo surgieron los plásticos. - Aprender el significado de monómero y polímero. - Identificar diferentes tipos de plásticos. - Señalar algunas de las propiedades, características y aplicaciones de los plásticos. - Entender diferentes técnicas de conformación de plásticos. - Conocer y describir diversos materiales de construcción. - Explicar algunas de las propiedades de los materiales de construcción. - Aprender a construir un pilar de hormigón. - Observar imágenes, símbolos y objetos para resolver cuestiones. - Consultar páginas web y manejar navegadores y aplicaciones.


- 41 -

3. CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES - COMPETENCIAS CLAVE Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

CC

- Los plásticos - Técnicas de conformación de plásticos - Materiales de construcción - Propiedades de los materiales de construcción

1. Conocer, manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.

1.1. Enumera y explica las características físicas y aplicaciones de diferentes polímeros.

CCL CMCT CAA SIEP CEC

1.2. Distingue las técnicas de conformación empleadas en objetos de plásticos de uso cotidiano.

1.3. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico.

1.4. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.

2. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.

2.1. Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades.

CCL CMCT CAA SIEP CEC

2.2. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.

2.3. Observa y agrupa materiales en función de sus propiedades o usos.

2.4. Trata materiales conglomerantes para realizar pequeñas estructura de construcción.


- 42 -

4. SELECCIÓN DE EVIDENCIAS PARA EL PORTFOLIO Los estándares de aprendizaje muestran el grado de consecución de los criterios de evaluación desde la propia descripción y concreción del criterio. Para facilitar el seguimiento del desarrollo de cada estándar, buscaremos evidencias de los estudiantes que muestren su evolución en cada uno de ellos. En el anexo de evaluación se propone un portfolio de evidencias para los estándares de aprendizaje. El cuadro siguiente sugiere una selección de algunas de estas posibles evidencias. Los docentes podrán sustituirlas por otras que consideren más relevantes para el desarrollo de su grupo. Libro del alumno (LA) / Propuesta didáctica (PD) / Recursos fotocopiables (RF)


1.1. Enumera y explica las características físicas y aplicaciones de diferentes polímeros.


1.2. Distingue las técnicas de conformación empleadas en objetos de plásticos de uso cotidiano.


1.3. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico.


1.4. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.

- Actividades del LA para aprender a gestionar trabajos.

2.1. Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades.


2.2. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.

- Actividades de la PD para reflexionar.

2.3. Observa y agrupa materiales en función de sus propiedades o usos.


2.4. Trata materiales conglomerantes para realizar pequeñas estructura de construcción.

- Actividad del LA para aplicar procedimientos aprendidos.


- 43 -

5. COMPETENCIAS: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística. Respetar las normas de

comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor.

Escucha las ideas de los compañeros y del profesor sin interrumpirles levantando la mano para poder intervenir.


Lee los recuadros informativos situados en el margen derecho del libro para comprender mejor el contenido a tratar.


Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.

Responde con argumentos las cuestiones planteadas en la unidad tras analizar los contenidos de los textos e imágenes alusivos al tema.

Competencia digital. Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas.

Observa e interpreta los recursos visuales de la unidad para explicar conceptos y completar las actividades.



Presenta las actividades con limpieza y corrección ortográfica.


Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

Propone diferentes enfoques y posibilidades de trabajo cuando realiza el proyecto de aula.


Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

Anima a los compañeros y compañeras a expresar sus conocimientos y opiniones sobre los materiales técnicos y sus aplicaciones en las discusiones grupales.

Educación en valores: desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos.

Trata de llegar a un acuerdo con sus compañeros cuando surgen diferencias de opiniones en el trabajo en equipo.

Aprender a aprender. Planificar los recursos necesarios y los pasos a realizar en el proceso de aprendizaje.

Realiza el proyecto de aula y las actividades interactivas de la unidad siguiendo las indicaciones dadas y utilizando los materiales necesarios.

Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

Valora y corrige las actividades realizadas.


- 44 -


Tarea 1: Identificamos los conocimientos previos sobre los materiales de uso técnico. - Leemos el texto introductorio El centinela de la p. 47 del LA. - Respondemos las preguntas de aproximación al tema en la p. 47 del LA. Tarea 2: Conocemos los plásticos. - Conocemos el origen del plástico en el punto 1.1 de la p. 48 del LA. - Conocemos qué son los monómeros y los polímeros en el punto 1.2 de la p. 49 del LA. - Realizamos la actividad de la p. 49 del LA. - Identificamos diferentes tipos de plásticos en el punto 1.3 la p. 50 del LA. - Aprendemos las características y aplicaciones de los polímeros termoplásticos en el punto 1.4 de la p. 50 del LA. - Realizamos las actividades de la p. 50 del LA. - Descubrimos aspectos importantes de los plásticos termoestables en el punto 1.5 de la p. 52 del LA. - Realizamos la actividad de la p. 52 del LA. - Observamos los principales polímeros termoestables en la p. 53 del LA. - Conocemos los tipos de elastómeros más importantes, sus características y aplicaciones en el punto 1.6 de la p. 54 del LA. Tarea 3: Conocemos las técnicas de conformación de plásticos. - Aprendemos en qué consiste la extrusión y el calandro en los puntos 2.1 y 2.2 de la p. 55 del LA respectivamente. - Realizamos las actividades de la p. 55 del LA. - Descubrimos en qué consiste la inyección y el soplado en los puntos 2.3 y 2.4 de la p. 56 del LA respectivamente. - Conocemos en qué consiste la compresión, la conformación de vacío y el centrífugo en los puntos 2.5, 2.6 y 2.7 de la p. 57 del LA respectivamente. Tarea 4: Conocemos los materiales de construcción. - Descubrimos qué son los materiales pétreos y las rocas de las que proceden en el punto 3.1 de la p. 58 del LA. - Conocemos particularidades de los materiales cerámicos y del vidrio en el punto 3.2 de la p. 60 del LA. - Descubrimos los materiales conglomerados y sus derivados en el punto 3.3 de la p. 61 del LA. Tarea 5: Conocemos las propiedades de los materiales de construcción. - Conocemos las propiedades ópticas y estéticas en el punto 4.1 de la p. 62 del LA. - Aprendemos qué son las propiedades mecánicas y la resistencia a la corrosión en los puntos 4.2 y 4.3 de la p. 63 del LA. Tarea 6: Aplicamos lo aprendido. - Leemos el texto y nos bajamos una aplicación en el apartado «Haz uso de las TIC» de la p. 64 del LA. - Conocemos qué es la arquitectura bioclimática en el apartado «Investiga» en la p. 64 del LA. - Leemos y reflexionamos sobre el hormigón armado presentado en el apartado «Actúa como un ingeniero» de la p. 65 del LA. - Explicamos el significado de diversos símbolos en el apartado «Trabajo de campo« de la p. 65 del LA. Tarea 7: Realizamos el proyecto de aula. - Aprendemos a fabricar un pilar de hormigón en la p. 66 del LA. Tarea 8: Comprobamos nuestros progresos. - Respondemos por escrito las preguntas de la p. 67 del LA y ponemos en común aquellas que generen mayor dificultad. 7. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS La metodología será activa y participativa, que facilite el aprendizaje tanto individual como colectivo y que, como uno de sus ejes, favorezca la adquisición de las competencias clave;


- 45 -

especialmente la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, la Competencia digital, la competencia Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y la competencia Aprender a aprender. Para ello se emplearán diversas estrategias metodológicas: - Expresión de ideas previas y dificultades de aprendizaje antes de comenzar los temas. - Exposición del profesor o profesora a través de diversos soportes. - Lectura y reflexión individual del texto para aproximarse al contenido a tratar. - Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales y en los proyectos de aula para investigar y descubrir. - Aplicación práctica de los conceptos aprendidos. - Discusión y análisis del contenido por parejas o en gran grupo. - Trabajo en grupos reducidos en el desarrollo de las actividades y problemas propuestos. - Búsqueda de información para completar actividades y ampliar conocimientos. - Utilización de Internet para facilitar la comprensión y construcción de contenidos e ideas. - Puesta en común después del trabajo individual. 8. RECURSOS Los siguientes materiales de apoyo servirán para reforzar y ampliar el estudio de los contenidos de esta unidad: - Libro del alumnado, diccionarios, enciclopedias, medios informáticos de consulta, etc. - Cuaderno del alumnado para realizar en él las actividades propuestas por el profesorado. - Fichas fotocopiables de refuerzo y ampliación para el tratamiento de la diversidad. - Pizarra tradicional o digital. - Ordenadores. - Folios y cartulinas. - Material específico para realizar el proyecto de aula. Recursos digitales • Recursos digitales para el profesorado, que acompañan a la propuesta didáctica, y para el alumnado, con los que podrán reforzar y ampliar los contenidos estudiados. • Enlaces web: http://anayaeducacion.com. 9. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN Los cambios actuales producidos en la concepción de la escuela han generado la necesidad de un enfoque distinto en los procesos de construcción del conocimiento, la metodología y el estilo docente provocando a su vez un cambio en la naturaleza de los procesos de evaluación. Estos pasan a tomar un papel protagonista en la tarea docente de evaluar, la cual debe centrarse en el aprendizaje y no en los resultados. Evaluar como estrategia para el aprendizaje de conceptos, técnicas y procesos propios de la materia de Tecnología implica observar, sistematizar, interpretar y reflexionar sobre lo que hacen nuestros alumnos y alumnas para decidir en qué estadio del aprendizaje se encuentran, dónde necesitan llegar y cuál es el mejor modo de conseguirlo y así hacerles conscientes de su aprendizaje, acompañarles en el proceso y poder comunicar los resultados de forma objetiva y clara. Esto nos lleva necesariamente a la diversificación de herramientas de evaluación, combinando las más tradicionales con herramientas nuevas como las rúbricas, dianas y portfolios las cuales nos ayudarán a recoger un mayor número de evidencias que permitirán realizar mejores inferencias a la hora de diseñar nuestra intervención. Desde esta perspectiva se ha elaborado un anexo de «Herramientas de evaluación» y un portfolio para el alumno que permitirá ir sistematizando cada vez más la evaluación del aprendizaje de los alumnos y darles a ellos mayor protagonismo en el proceso. 10. MEDIDAS PARA LA INCLUSIÓN Y LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD


- 46 -

Para evaluar las medidas para la inclusión y la atención a la diversidad individual y del grupo que requiera el desarrollo de la unidad, dispone de una rúbrica en el anexo «Herramientas de evaluación». 11. AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO Dispone de una rúbrica para realizar dicha autoevaluación en el anexo «Herramientas de evaluación».

4. Temporalización, grado mínimo de consecución. Procedimientos e instrumentos de evaluación para

cada estándar de aprendizaje

BLOQUE ESTÁNDAR DE

APRENDIZAJE

EVALUABLE

TEMPORIZACIÓN GRADO MÍNIMO DE

CONSECUCIÓN PROCEDIMIENTLOS E

INSTRUMENTLOS DE

EVALUACIÓN

1 TEB1.1.1. Diseña un

prototipo que da

solución a un problema

técnico sencillo,

mediante el proceso de

resolución de problemas

tecnológicos.

Todas las evaluaciones. Diseña un prototipo que da


técnico sencillo con

pequeños errores en la

representación.

Diseño del prototipo realizando

un sistema de representación.

TEB1.2.1. Elabora la

documentación

necesaria para la

planificación de la

construcción del

prototipo.

Todas las evaluaciones. Cubre los documentos

básicos necesarios para la

planificación de la

construcción de un

prototipo.

Realización da planificación

del proyecto con todos los

documentos que la componen.

TEB 1.2.2. Construye

un prototipo que da


técnico sencillo,

mediante el proceso de

resolución de problemas

tecnológicos.

Todas las evaluaciones. Fabrica un prototipo que

de solución a problema

técnico principal planteado.

Fabricación del prototipo.

TEB 1.2.3. Trabaja en

equipo de forma

responsable y

respetuoso.

Todas las evaluaciones. Mantiene habitualmente

llas actitudes de respeto y

colaboración con sus

compañeros.

Observación en la aula.

2 TEB2.1.1. Representa

mediante vistas

perspectivas objetos y

sistemas técnicos,

mediante esbozos y

empleando criterios

normalizados de

Todas las evaluaciones. Representa mediante

esbozos en perspectiva

caballera o isométrica

obyectos o sistemas

técnicos en los que se

aprecie adecuadamente el

objeto o sistema a fabricar.

Realización de ejercicios.

Realización de pruebas

escritas.


- 47 -

anotación y escala.

TEB2.2.1. Interpreta

esbozos sencillos como

elementos de

información de

productos tecnológicos.

Todas las evaluaciones. Interpreta esbozos de

productos tecnológicos

sencillos.



escritas.

TEB2.3.1. Produce los

documentos

relacionados con un

prototipo sencillo

empleando software

específico de apoyo.

Todas las evaluaciones. Realiza un presupuesto

sencillo en la hoja de

cálculo y elabora los

documentos básicos de

presentación de un

prototipo con un

procesador de texto.

Realización de ejercicios de

orden en el aula.

3 TEB3.1.1. Describe las

características propias

de los materiales de uso

técnico.

Características serlas: 1ª

Evaluación.

La madera: 2ª Evaluación.

Los metales: 3ª Evaluación.

Describe las propiedades

más importantes de los

materiales.



escritas.

TEB3.1.2. Identifica

tipos de materiales con

que están fabricadlos

objetos técnicos

cotidianos.

Todas las evaluaciones. Identifica los principales

materiales de que están

fabricados objetos técnicos

cotidianos.



escritas.

TEB3.2.1. Identifica y

manipula con seguridad

las herramientas del

taller en operaciones

básicas de conformación

de los materiales de uso

técnico.

Todas las evaluaciones. Identifica y manipula con

seguridad las herramientas

básicas de trabajo de taller.

Observación en el taller.

TEB3.2.2. Elabora un

plan de trabajo e el taller

con especial atención a

las normas de seguridad

y salud..

Todas las evaluaciones. Elabora un plan básico de

trabajo de taller teniendo

en cuenta las normas

fundamentales de

seguridad.

Realización del plan en el

taller.

4 TEB4.1.1. Describe

audiovisual o

digitalmente, las

características propias

que configuran los tipos

de estructuras,

apoyándose en

información escrita.

1ª Evaluación. Describe las principales

características de los

diferentes tipos de

estructuras.



escritas.


- 48 -

TEB4.1.2. Identifica los

esbozos característicos y

a su transmisión en los

elementos que

configuran la estructura.

1ª Evaluación. Identifica los esfuerzos

característicos de una

estructura sencilla.

Realización de ejercicios..


escritas.

TEB4.2.1. Describe,

mediante información

escrita y gráfica, como

transforman y

transmiten el

movimiento distintos

mecanismos.

3ª Evaluación. Describe como transmiten

el movimiento los

principales mecanismos de

transmisión y de

transformación de

movimiento.



escritas.

TEB4.2.2. Calcula la

relación de transmisión

de elementos mecánicos

como las poleas e los

engranajes.

3ª Evaluación. Calcula la relación de

transmisiones simples en

poleas y engranajes.



escritas.

TEB4.2.3. Explica la

función de los

elementos que

configuran una

maquinaria o un sistema

desde el punto de vista

estructural y mecánico.

3ª Evaluación. Explica la función de los

elementos que componen

una máquina de sistema

mecánico.



escritas.

TEB4.2.4. Simula

mediante software

específico y mediante

simbología normalizada

sistemas mecánicos.

3ª Evaluación. Simula e interpreta con

software específico el

funcionamiento de sistemas

mecánicos.

Ejercicios de simulación en el

ordenador da aula.

TEB4.2.5. Diseña y

monta sistemas

mecánicos que cumplan

una función

determinada.

3ª Evaluación. Diseña y fabrica un sistema

mecánico que acabe en la

multiplicación de fuerza.

Diseño e fabricación del

sistema mecánico.

TEB4.3.1. Diseña y

monta circuitos

eléctricos básicos

empleando lámparas,

zumbadores, motores,

baterías y colectores.

2ª Evaluación. Diseña y monta circuitos

eléctricos básicos en serie y

en paralelo.



escritas.

Realización de prácticas de

montaje no taller.


- 49 -

TEB4.3.2. Diseña

circuitos eléctricos

básicos, utilizando

software específico y

simbología adecuada, y

experimenta os

elementos que lo

configuran.

2ª Evaluación. Diseña y experimenta con

circuitos eléctricos básicos

mediante software

específico.

Ejercicios de simulación no

ordenador da aula.

5 TEB5.1.1. Identifica las

partes de un

computador.

3ª Evaluación. Identifica las partes

fundamentales de un

computador.



escritas.

TEB5.2.1. Maneja

programas y software

básicos.

Todas las evaluaciones. Maneja básicamente un

procesador de texto, en la

hoja de cálculo, un

simulador de circuitos

eléctricos y de sistemas

mecánicos e o programa

scratch.

Realización de ejercicios no

ordenador da aula.

TEB5.2.2. Utiliza

adecuadamente

equipamientos

informáticos y

dispositivos

electrónicos.

Todas las evaluaciones. Utiliza adecuadamente el

ordenador respetando las

normas de manejo.

Observación de manejo en

aula.

TEB5.2.3. Elabora,

presenta y difunde

proyectos técnicos

sencillos con

equipamientos

informáticos.

Todas las evaluaciones. Utiliza un programa de

ofimática para la

elaboración de un proyecto

técnico.

Realización de ejercicios en el

ordenador del aula.

TEB5.3.1. Diseña y

elabora aplicaciones

informáticas sencillas

mediante un contorno de

programación gráfico.

3ª Evaluación. Realiza videos muy

sencillos con programa

Scratch.

Aplicaciones acabadlas.


escritas.


- 50 -

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN “TECNOLOGÍA” 2º Y 3º DE ESO.

La nota será una media entre el 60% del total de la nota y este apartado evalua:

- Pruebas planificadas, consistente en exámenes y controles.

- Proyectos de clase.

- Memorias de los proyectos.

Y el 40% restante de la clasificación global evalua:

- Trabajo diario, limpieza, comportamiento, orden y funcionamiento y coordinación general

de los distintos equipos.

- Actitud general, participación y colaboración en todo lo que se proponga en clase.

Será objeto de negativo los siguientes aspectos:

- Llegar tarde a clase.

- Comer chicle.

- Comportamiento impropio entre compañeros y con el profesor.

- No traer el material solicitado, retrasando el trabajo del equipo.

- Hablar alto o chillar en el taller.

- Lanzar cosas en vez de entregarlas en mano.

- Queda totalmente prohibido el uso de pinturas no propuestas en clase así como aerosoles.

- El material de clase deberá ser tratado con cuidado y dejarlo en las mismas condiciones en

que se les ha entregado, teniendo en cuenta que es material de todos.

ANEXO CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Se deberá tener en cuenta también lo siguiente.

- La nota de final de curso será la media de las tres evaluaciones, se tendrá en cuenta si hay un

progreso positivo en las notas.

- Los decimales se redondearan a una nota superior siempre que el decimal sea igual o

superior a 0.5 y si la actitud del interesado lo merece.

- Recuperaciones. La materia es de evaluación continua, solo puntualmente se hará un

examen extraordinario en función de la necesidad del alumno/a.

- Para septiembre el alumno/a deberá examinarse de todo lo que haya suspendido durante el

año. Este examen consistirá en una prueba escrita y un trabajo.

- Trampas en los exámenes: Dependiendo de la gravedad de la falta cometida se restarán

puntos o se anulará el examen.

- Abandono manifiesto: Significará el suspenso automático y deberá examinarse de todo en

septiembre.

- Ausencia de los exámenes: Si la justificación es válida se podrá optar a un examen oral

sobre la materia o parte de la materia que corresponda a dicho examen. Y esta se realizará

cuando estime el profesor y teniendo en cuenta las posibilidades del alumno.


- 51 -

14. PLAN LECTOR Construcción sostenible. Autor : Rafael Lopez

departamento de tecnologÍa ... - educacion… · competencias, los contenidos y los criterios de...

Documents