departamento de geografÍa e historia criterios de...

Departamento de Geografía e Historia

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DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA

CRITERIOS DE CALIFICACION Y CORRECCIÓN

ANEXOS PARA ALUMNADO

CURSO 2016/17


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INTRODUCCIÓN A LOS ANEXOS

En este anexo del Dpto. de Geografía e Historia del IES Fray Diego Tadeo de Ciudad Rodrigo se muestran las diversas indicaciones para los alumnos/as, referidas a las asignaturas que el Dpto. imparte en los distintos niveles, en el actual curso 2016/17.

Todos los anexos están sacados de la parte final de las respectivas programaciones didácticas elaboradas por el Departamento para el actual curso 2016/17

Hay un anexo para cada nivel: 1º 2º 3º 4º de ESO y las cuatro asignaturas impartidas en el Bachillerato.

Termina con el documento referido a alumnos/as pendientes de cursos anteriores

La estructura de los diversos anexos, individualizados por cursos para dejar en las diversas clases y publicar en la página Web del centro, es la siguiente:

1) Rasgos generales que el DPTO tendrá en cuenta

2) Estándares de aprendizaje seleccionados por el Dpto. para cada nivel

3) Criterios y proceso de evaluación que se siguen en cada nivel, tanto en lo impartido en castellano, como lo impartido en la sección bilingüe en la etapa de ESO. La estructura de este apartado en los diversos niveles ,e s la siguiente:

Criterios corrección pruebas escritas

Criterios corrección pruebas orales

Criterios de calificación

Notas de evaluación

Recuperación

Calificación final

4) Criterios para cuando el alumnado pierda el derecho a la evaluación contínua

5) Proceso de reclamación en el centro

Ciudad Rodrigo 1 de Octubre de 2016

El Dpto. de Geografía e Historia


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ANEXO I-: INFORMACIÓN PARA EL ALUMNADO.CURSO 2016/17

I. E. S. FRAY DIEGO TADEO CIUDAD RODRIGO (SALAMANCA)

ASIGNATURA: GEOGRAFÍA E HISTORIA CURSO: 1º DE LA E. S. O.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Examen Oral y escrito

Trabajo Cuaderno Tareas

Observación directa Aula

Bloque 1. El medio físico

1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas

proyecciones.

X X X

1.2. Analiza un mapa de husos horarios y diferencia

zonas del planeta de similares horas

X

1.3. Localiza un punto geográfico en un planisferio y

distingue los hemisferios de la Tierra y sus principales

características.

X X X X

1.4. Localiza espacios geográficos y lugares en un

mapa utilizando datos de coordenadas geográficas.

X X X

2.1. Compara una proyección de Mercator con una de

Peters.

3.1. Sitúa en un mapa físico las principales unidades

del relieve mundial, europeo y español.

X X X

3.2. Enumera y describe las peculiaridades del medio

físico español.

X X X

4.1. Localiza en un mapa físico mundial los principales

elementos y referencias físicas: mares y océanos,

continentes, islas y archipiélagos más importantes,

además de los ríos y las principales cadenas

montañosas.

X X X

4.2. Elabora climogramas y mapas que sitúen los

climas del mundo

X X X

5.1. Localiza en el mapa las principales unidades y

elementos del relieve europeo.

X X X

5.3. Describe las diferentes unidades de relieve con

ayuda del mapa físico de España.

X X X

6.1. Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos

de climas de Europa.

X X X

7.1. Localiza en un mapa los grandes conjuntos

bioclimáticos de España.

X X X X

8.1. Distingue y localiza en un mapa las zonas

bioclimáticas de nuestro continente.

X X X

9.1. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales

referidas a problemas medioambientales actuales y

localiza páginas y recursos web directamente

X X X


4

relacionados con ellos.

Bloque 2. La Prehistoria

2.1. Ordena temporalmente algunos hechos

históricos y otros hechos relevantes utilizando

para ellos las nociones básicas de sucesión,

duración y simultaneidad.

X X X

3.1. Realiza diversos tipos de ejes cronológicos. X X X X

4.1. Analiza la trascendencia de la revolución neolítica

y el papel de la mujer en ella

X X X

5.1. Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la

especie humana.

X X X

6.1. Explica la diferencia de los periodos en que se

divide la prehistoria y describe las características

básicas de cada uno de los periodos.

X X X

7.1. Reconoce las funciones de los primeros ritos

religiosos como los de la diosa madre.

X X X

Bloque 3. Primeras civilizaciones históricas y mundo clásico

1.1. Distingue etapas dentro de la Historia Antigua. X X X

2.1. Describe las formas de organización socio-

económica y política, nuevas hasta entonces, como

los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto.

3.1. Entiende que varias culturas convivían a la vez en

diferentes enclaves geográficos.

X X X

4.1. Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos

materiales, ágrafos) y las fuentes históricas (textos).

X X X

6.1. Explica cómo materializaban los egipcios su

creencia en la vida del más allá.

X X X

6.2. Realiza un mapa conceptual con los principales

dioses del panteón egipcio.

X X X

7.1. Localiza los principales ejemplos de la

arquitectura egipcia y mesopotámica.

X X X

8.1. Identifica distintos rasgos de la organización

socio-política y económica de las polis griegas a partir

de diferente tipo de fuentes históricas.

X X X

9.1. Describe alguna diferencia entre la democracia

griega y las democracias actuales.

X X X

9.2. Localiza en un mapa histórico las colonias griegas

en el Mediterráneo.

X X X

10.2. Elabora un mapa del Imperio de Alejandro. X X


5

11.1. Compara dos relatos a distintas escalas

temporales sobre las conquistas de Alejandro.

X X

12.1. Confecciona un mapa con las distintas etapas de

la expansión de Roma.

X X X

12.2. Identifica diferencias y semejanzas entre las

formas de vida republicanas y las del Imperio en la

Roma antigua.

X X X

13.1. Compara obras arquitectónicas y escultóricas de

época griega y romana.

X X X

14.1. Explica las características esenciales del arte

griego y su evolución en el tiempo.

X X X

14.2. Da ejemplos representativos de las distintas

áreas del saber griego, y discute por qué se considera

que la cultura europea parte de la Grecia clásica.

X X X

15.1. Hacer un mapa de la Península Ibérica donde se

reflejen los cambios administrativos en época romana.

15.2. Analiza diversos ejemplos del legado romano

que sobreviven en la actualidad

X X

16.1. Entiende qué significó la “romanización” en

distintos ámbitos sociales y geográficos.

X X X

CRITERIOS DE CORRECCIÓN Y CALIFICACIÓN, RECUPERACIÓN. PROCESO DE RECLAMACIÓN DE LA NOTA FINAL

a) CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN SECCION NO BILINGÜE :

70% 10% 10% 10%

Exámenes escritos u

orales

Cuaderno portafolio trabajos Observación directa

Entre los criterios de calificación que utilizaremos para evaluar el proceso de aprendizaje destacan la

valoración de: exámenes escritos y orales (solo si es necesario por motivos acreditados que impidan la

escrita) (70 % de la nota), el cuaderno o portafolio de tareas y actividades (10%), trabajos (10%)

observación directa en aula (que sumarían el otro 10 % de la nota). Tales procedimientos se utilizarán en

mayor o menor medida en función de los objetivos y contenidos de cada Unidad Didáctica.

CORRECCIÓN

A.-PRUEBAS ESCRITAS: valoración de exposición y contenidos

Al finalizar uno o dos temas se realizará una prueba escrita (valorada en 10 puntos). El alumno/a deberá desarrollar con amplitud, claridad y precisión, los conceptos más significativos de los estándares de aprendizaje evaluables de los temas. Además, deberá describir, clasificar y comparar hechos, etapas y acontecimientos históricos. Asimismo, se formularán preguntas prácticas, que consistirán en realizar e interpretar gráficos, mapas y/o comentar textos. Habrá una o varias pruebas escritas por evaluación. La no presentación a un examen escrito solo será justificable mediante la presentación de un justificante oficial (no siendo válido, por tanto, presentar solo el modelo de justificante del centro educativo) que dará derecho al alumno a realizar dicho examen en un momento posterior acordado con el profesor. El incumplimiento de esta condición significará la calificación de 0 en dicho examen.


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Criterios básicos: teniendo como objetivo la consecución de las competencias clave:

Definición de términos geográficos, históricos o artísticos. Los conceptos serán los que aparecen en cada uno de los temas. Son definiciones cortas, claras y precisas.

Localización en el mapa. En un mapa mudo deberán situarse de forma inequívoca los elementos geográficos o históricos que se pidan (accidentes geográficos, países, ciudades, acontecimientos, civilizaciones etc).

Desarrollo de algún tema o parte de alguna unidad didáctica explicados en clase. Se pedirá una cierta unidad de exposición y capacidad de sintetizar los elementos básicos.

Ejercicio práctico. Se planteará la elaboración o comentario de los gráficos, tablas estadísticas, mapas, pirámides de población, comentario artístico etc.

El profesor corregirá también la ortografía, corrección lingüística y aspectos de presentación, la grave deficiencia en ellas supondría la pérdida de hasta un punto en la calificación.

Si la calificación media de las pruebas escritas es inferior a 3 puntos, el alumno/a suspenderá

automáticamente la evaluación.

En caso de sorprender a un alumno/a copiando en alguna prueba escrita, obtendrá una calificación de 0 en

la evaluación, teniendo derecho a presentarse a la recuperación de dicha evaluación.

B.- PRUEBAS ORALES sobre 10 pts. Se tendrá en cuenta

Comunicación oral: vocalización, postura adecuada, pausas y ritmo en lo expuesto.

Contenidos de la exposición: estructura, orden.

Recursos de apoyo: guiones de base.

LA CALIFICACIÓN

Un alumno habrá superado positivamente la evaluación cuando:

1º) Haya alcanzado una nota media de 5 puntos.

2º) Haya realizado las actividades en su cuaderno de trabajo personal u otros tipos de soporte.

3º) Haya participado activamente en clase.

4º) Haya tenido buen comportamiento, con interés por la materia y respeto hacia los demás. 5º) Se tendrá en cuenta la ortografía y presentación, la grave deficiencia en ellas supondría hasta un punto en

la calificación.

La NOTA DE LA EVALUACIÓN tendrá en cuenta los factores anteriores.

No alcanzar la nota media de 5 puntos supondrá no superar la evaluación.

LA RECUPERACIÓN

Las recuperaciones se realizarán en una única prueba escrita a realizar después de la evaluación.

CALIFICACIÓN FINAL

Los alumnos que en junio hayan sido evaluados positivamente aprobarán (para ello habrá sido necesario

obtener la calificación mínima de 4 en cada una de las evaluaciones y, por supuesto, un 5 de nota media) la

asignatura con una calificación que será la media de las calificaciones obtenidas en el curso.

Los alumnos que en junio hayan sido calificados negativamente realizarán la prueba de septiembre que

abarcará todas las Unidades Didácticas del libro de texto.

Criterios básicos: de la prueba extraordinaria de septiembre.



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ALUMNOS CON PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA. RRI

Se aplicará el RRI del centro. En este caso el DEPARTAMENTO DE Gª E Hª ACUERDA QUE LOS

ALUMNOS/AS QUE ESTEN EN ESA CIRCUNSTANCIA TENDRÁN QUE SUPERAR:

Una única prueba escrita de contenidos mínimos. Se adoptarán los criterios de avaluación, calificación y corrección que se especifica en la

programación didáctica.

b) CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN SECCION BILINGÜE :


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1.- OBJETIVOS Y CONTENIDOS:

Los objetivos y contenidos marcados para esta materia son los mismos que los de Ciencias Sociales de

cada nivel, expresados anteriormente en su correspondiente apartado de esta programación didáctica.

No obstante, debemos marcar otros objetivos que derivan del propio bilingüismo:

Desarrollar un vocabulario específico tanto en inglés como en español que permita a las/os

alumnas/os adquirir los conocimientos básicos marcados por la ley y que le dé la capacidad de

expresarse con rigor en ambas lenguas.

Desarrollar las destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información tanto en inglés

como en castellano.

Comprender y expresar con corrección textos y mensajes sencillos y cotidianos tanto oralmente

como por escrito incorporando vocabulario de la asignatura no sólo en lengua castellana sino

también en lengua inglesa.

Conocer haciendo más hincapié en las cuestiones culturales, históricas y geográficas que

afectan al mundo anglosajón.

2.- COMPETENCIAS BÁSICAS

Se desarrollarán más las siguientes competencias:

Competencia en comunicación lingüística: se hace un uso funcional de la lengua inglesa. Se

intentará utilizar el inglés en el aula de forma espontánea alternando con el castellano, dándole

importancia a la capacidad para comunicarse más que a las incorrecciones que se puedan

cometer con el uso de dicha lengua.

Tratamiento de la información y de la competencia digital en inglés y castellano: se

realizarán actividades de búsqueda de información a través de fuentes en habla inglesa para que

las/os alumnas/os se familiaricen con su comprensión escrita y adviertan que los procedimientos

para hacerlo son los mismos que en lengua castellana.

Competencia para aprender a aprender: las/os alumnas/os podrán aprender a aprender

haciendo uso de otra lengua que no sea su lengua nativa.

3.- METODOLOGÍA

Para la sección bilingüe aplicaremos la metodología AICLE tal y como aparece recogido en la orden de 8 de abril de 2011 que regula la convocatoria de secciones bilingües, basada en los siguientes aspectos: 1. Enseñanza centrada en la/el alumna/o lo que supone promover la implicación de los

aprendices. A la vez este aprendizaje debe promover la cooperación de todas las partes (alumnas/os y profesor). Todo esto podemos conseguirlo, entre otras, de las siguientes formas:

• Negociando los temas y tareas. • Partiendo de lo particular a lo general. • Utilizando ejemplos y situaciones reales. • Realizando trabajo por proyectos.

2. Enseñanza flexible y facilitadora, atendiendo a los distintos estilos de aprendizaje. Esto implica en primer lugar facilitar la comprensión del contenido y del contexto, lo que se puede conseguir:

• Usando textos en inglés adaptados a la edad de las/os alumnas/os. • Llevando a cabo tareas de comprensión: repetir, parafrasear, simplificar, ejemplificar,

hacer analogías, incluso gesticular, usar imágenes, emplear gráficos de organización de ideas, diagramas, líneas del tiempo, etc.

3. Aprendizaje más interactivo y autónomo, aspectos que se pueden promover y desarrollar mediante

• El trabajo por parejas y por grupos. • Actividades que impliquen la deducción de significado. • Desarrollo de trabajo por descubrimiento e investigación. • Entrenamiento en estrategias de comprensión y seguimiento de la clase (mostrar falta de

comprensión, pedir aclaraciones, distinguir lo esencial, deducir, etc.) 4. Uso de múltiples recursos y materiales, especialmente las TIC, lo que aporta un contexto más

rico y variado. Por otro lado, este uso promueve también la interactividad y la autonomía de la/el alumna/o. Este aspecto se lleva a cabo gracias al:


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• Empleo de recursos digitales y en especial de la Web: textos, podcasts, vídeos, etc. Marcadores o favoritos, Blogs, Wikis. Todos estos recursos en inglés estimularán a la/el alumna/o en el aprendizaje del idioma y de la asignatura de Ciencias Sociales. De esta forma el inglés se convertirá también en herramienta de conocimiento.

5. Aprendizaje enfocado a procesos y tareas: Una tarea es una actividad que requiere que las/os alumnas/os usen la lengua, poniendo el énfasis en el significado, para obtener un objetivo. Por tanto, la tarea será la unidad esencial que implicará la realización de una serie de una o más actividades para conseguir realizar u obtener el producto final propuesto en la tarea. Las mejores tareas serán aquellas que promuevan tanto el aprendizaje de los contenidos de la asignatura de Ciencias Sociales a través de los siguientes aspectos reflejados en los contenidos AICLE:

• La lengua se emplea para aprender contenidos y comunicarse. • La materia, en este caso, las Ciencias Sociales determina gran parte del tipo de lengua

empleada en el aula y en la realización de tareas. • La fluidez es más importante que la exactitud en el uso de la lengua inglesa.

6. Elaboración de un portfolio en el que las/os alumnas/os recojan el vocabulario específico y al menos una actividad de cada unidad. También incluirá una reflexión sobre su propio aprendizaje.

4.- MATERIALES Y RECURSOS:

En el curso de 1º ESO de la Sección Bilingüe la/el alumna/o usará como libro de texto: Geography and

History 1, de la Editorial Santillana.

Por otra parte, una herramienta importante para la consecución de los objetivos será Internet; la red

ofrece numerosas posibilidades para profundizar en los contenidos de cada unidad directamente en

inglés. Para ello contamos con un aula en la que las/os alumnas/os cuentan con medios informáticos que

puedan facilitar este aprendizaje.

Por último, durante el curso contaremos con una lectora americana, lo cual supone un gran apoyo desde

el punto de vista lingüístico. Esta persona entrará una vez por semana al aula y trabajará con las/os

alumnas/os distintas partes del libro y realizará actividades de ampliación, favoreciendo el acercamiento

al idioma.

5.- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN SECCION BILINGÜE:

Los criterios de evaluación de la sección bilingüe de los diferentes cursos de ESO – Social Sciences,

seguirán las mismas pautas marcadas para el resto de grupos salvo en los siguientes aspectos:

• Exámenes o pruebas escritas: supone el 50% de la nota final. Como mínimo se realizarán dos

pruebas y se llevarán a cabo al finalizar una unidad o varias.

o La prueba escrita consistirá en el desarrollo de una serie de cuestiones teóricas, la

definición de términos y vocabulario específico del área en inglés, y la realización e

interpretación de gráficos y mapas geográficos.

o Las faltas de ortografía y expresión se tendrán en cuenta en la parte de la prueba

realizada en castellano si la hubiera (se restará 0,10 por falta cometida hasta un máximo

de un punto), mientras que en el caso de la lengua inglesa, en 1º ESO no las tendremos

en cuenta, salvo el caso de las palabras de vocabulario trabajadas en cada unidad que

deberán estar correctamente escritas en inglés.

• Trabajos: suponen el 40% de la nota final.

o A lo largo del curso se realizarán diversos trabajos que serán recogidos en el portfolio

de cada alumna/o. Para su elaboración tendrán que consultar diversas fuentes de

información y deberán ser entregados en la fecha establecida. El portfolio contendrá el

glosario de los términos específicos de la asignatura en inglés, una actividad de cada

unidad, la reflexión sobre su propio aprendizaje y otros materiales que entregue el

profesor.

o Cada alumna/o tendrá un cuaderno o archivador de clase en el que realizará su trabajo

diario, en el que se exigirá limpieza y corrección.


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o Se realizarán otros trabajos y proyectos, de forma individual y/o en grupo, como

comentarios de textos, imágenes, documentales, películas, libro de lectura, etc., que

deberán ser entregados en la fecha establecida.

Participación y comportamiento: supondrá un 10% de la nota de la evaluación siguiendo las

mismas pautas marcadas para el resto de grupos.

50% 40% 10%

Exámenes Trabajos Actitud y comportamiento

20% 10% 10%

Proyecto o trabajo individual

o en grupo de cada unidad

Portfolio con las fotocopias y

el glosario de cada unidad

Otras actividades: esquemas,

comentarios de texto, mapas,

etc. Recogidas en el

cuaderno-archivador de cada

alumna/o

PROCESO DE RECLAMACIÓN DE CALIFICACIÓN FINAL:

ORDEN EDU/362/2015, Artículo 42. Procedimiento de reclamación ante el centro docente.


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ASIGNATURA: GEOGRAFÍA E HISTORIA. CURSO: 2º DE LA E. S. O.

ORDEN EDU/ 362/ 2015, DE 4 DE MAYO por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León. Los procedimientos de evaluación están ligados -como se ha especificado- a la consecución de las competencias clave perfiladas con estándares de aprendizaje evaluables del cuadro anterior.

Se tendrán en cuenta globalmente:

Observación sistemática en el aula, en procedimientos y actitudes.

Análisis de trabajo diario.

Intervenciones orales u escritas.

Trabajos de investigación e información.

Pruebas específicas.

Resolución de cuestionarios orales u escritos

Se registrará en el cuaderno del profesor.

1º) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES MÍNIMOS

BLOQUE 1

1. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación.

1.1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad.

2. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos.

2.1. Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del imperio romano con las de los reinos germánicos.

3. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa, reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en este período.

3.1. Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que se puede escribir sobre el pasado.

4. Explicar la organización feudal y sus consecuencias.

4.1. Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones entre nobleza y campesinado.

5. Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos socio-económicos, políticos y culturales.

5.1. Comprende los orígenes del islam y su alcance posterior.

5.2. Explica la importancia de al-Ándalus en la Edad Media.

5.3. Explica la importancia del Camino de Santiago.

6. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la península ibérica y sus relaciones con al-Ándalus.

6.1. Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblación cristianas en la península ibérica.

7. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media.

7.1. Describe características del arte románico, gótico e islámico.

8. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales.

8.1. Comprende el impacto de una crisis demográfica y económica en las sociedades medievales europeas.


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BLOQUE 2

1. Comprender la significación histórica de la etapa del Renacimiento en Europa.

1.1. Distingue diferentes modos de periodización histórica (Edad Moderna, Renacimiento, Barroco, Absolutismo).

1.2. Identifica rasgos del Renacimiento y del humanismo en la historia europea, a partir de diferentes tipos de fuentes históricas.

2. Relacionar el alcance de la nueva mirada del humanismo, el arte y la ciencia del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores.

2.1. Conoce obras y el legado de artistas, humanistas y científicos y científicas de la época.

3. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna.

3.1. Conoce los principales hechos de la expansión de Aragón y de Castilla por el mundo.

4. Entender los procesos de conquista y colonización, y sus consecuencias.

4.1. Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de América para los europeos y las europeas, a su conquista y a su colonización.

4.2. Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonización de América.

5. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas.

5.1. Distingue las características de regímenes monárquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos.

6. Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII en Europa.

6.1. Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como la de los Treinta Años.

7. Conocer la importancia de algunos autores y autoras y obras en los siglos XVI y XVII.

7.1. Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores y autoras de esta época en su contexto.

8. Conocer la importancia del arte barroco en Europa y en América. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.

8.1. Identifica obras significativas del arte barroco.

2º) CRITERIOS DE CORRECCIÓN Y CALIFICACIÓN, RECUPERACIÓN NO BILINGÜE. PROCESO DE RECLAMACIÓN DE LA NOTA FINAL.

70% 10% 10% 10%

Exámenes escritos Cuaderno Trabajos Observación directa

Entre los criterios de calificación que utilizaremos para evaluar el proceso de aprendizaje destacan la valoración de: exámenes escritos (orales solo si es necesario por motivos acreditados que impidan la escrita) (70 % de la nota), el cuaderno o portafolio de tareas y actividades (10%), trabajos (10%) observación directa en aula (que sumarían el otro 10 % de la nota). Tales procedimientos se utilizarán en mayor o menor medida en función de los objetivos y contenidos de cada Unidad Didáctica.

A.-PRUEBAS ESCRITAS: valoración de exposición y contenidos

Al finalizar cada uno o dos temas se realizará una prueba teórica (valorada en 10 puntos). 1) Prueba teórica: El alumno deberá desarrollar con amplitud, claridad y precisión, los conceptos más significativos de los estándares de aprendizaje evaluables de los temas. Además, deberá describir, clasificar y comparar hechos, etapas y acontecimientos históricos. 2) Prueba práctica: Se realizará conjunta o independientemente de la prueba teórica. Consistirá en realizar e interpretar gráficos, mapas y/o comentar textos.

Se realizaran una o varias pruebas escritas a lo largo de la evaluación. Para realizar la media el alumno debe obtener un mínimo de 3 en cada una de las pruebas. A lo largo del curso se realizara la presentación de un trabajo de forma oral, que puede ser individual o por grupos.


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Criterios básicos: teniendo como objetivo la consecución de las competencias clave:





El profesor corregirá también la ortografía, corrección lingüística y aspectos de presentación, la grave deficiencia en ellas supondría la pérdida de hasta un punto en la calificación. Estos criterios se combinarán en las distintas pruebas en la medida de lo posible, atendiendo a los contenidos impartidos.

B.- SI SON NECESARIAS PRUEBAS ORALES (solo en los casos que no se pueda hacer escrita) sobre 10 pts. Se tendrá en cuenta



Recursos de apoyo: guiones de base. LA CALIFICACIÓN

Un alumno habrá superado positivamente la evaluación cuando:

1º) Haya alcanzado una nota media de 5 puntos.

2º) Haya realizado las actividades en su cuaderno de trabajo personal u otros tipos de soporte.

3º) Haya participado activamente en clase.

4º) Haya tenido buen comportamiento, con interés por la materia y respeto hacia los demás. 5º) Se tendrá en cuenta la ortografía y presentación, la grave deficiencia en ellas supondría hasta un punto en la calificación.

Los alumnos que intenten engañar o sean sorprendidos copiando tendrán suspensa la evaluación y tendrán derecho a realizar la recuperación.

La NOTA DELA EVALUACIÓN tendrá en cuenta los factores anteriores.

No alcanzar la nota media de 5 puntos supondrá no superar la evaluación.

LA RECUPERACIÓN

Las recuperaciones se realizarán en una única prueba escrita a realizar después de la evaluación.

CALIFICACIÓN FINAL

Los alumnos que en junio hayan sido evaluados positivamente aprobarán (para ello habrá sido necesario obtener la calificación mínima de 3 en cada una de las evaluaciones y, por supuesto, un 5 de nota media) aprobarán la asignatura con una calificación que será la media de las calificaciones obtenidas en el curso.

El alumno que al final de curso tenga suspensa una única evaluación, podrá examinarse de ella en la convocatoria ordinaria de junio.

El alumno que tenga suspensa más de una evaluación, acudirá a examen global de la materia, en la convocatoria ordinaria de junio. Consistirá en una prueba escrita similar a las citadas anteriormente que abarcará todo el temario explicado en clase.

Si el alumno no aprueba en junio, tendrá derecho a una convocatoria extraordinaria de septiembre, que consistirá en un examen global de la materia, en las mismas condiciones que en el examen global de junio.


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Los alumnos que en junio hayan sido calificados negativamente realizarán la prueba de septiembre que abarcará todas las Unidades Didácticas del libro de texto.

3º) PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

Criterios básicos: de la prueba extraordinaria de septiembre.






Presentación de cuaderno de actividades si así lo decide el profesor.

La calificación estará entre 0-10 pts SECCION BILINGUE

1.- OBJETIVOS Y CONTENIDOS: Los objetivos y contenidos marcados para esta materia son los mismos que los de Ciencias Sociales de cada nivel, expresados anteriormente en su correspondiente apartado de esta programación didáctica. No obstante, debemos marcar otros objetivos que derivan del propio bilingüismo:

1. Enseñanza flexible y facilitadora, atendiendo a los distintos estilos de aprendizaje. Esto implica

en primer lugar facilitar la comprensión del contenido y del contexto, lo que se puede conseguir:

• Usando textos en inglés adaptados a la edad de las/os alumnas/os.

• Llevando a cabo tareas de comprensión: repetir, parafrasear, simplificar, ejemplificar,

hacer analogías, incluso gesticular, usar imágenes, emplear gráficos de organización de

ideas, diagramas, líneas del tiempo, etc.

2. Aprendizaje más interactivo y autónomo, aspectos que se pueden promover y desarrollar

mediante:

• El trabajo por parejas y por grupos.

• Actividades que impliquen la deducción de significado.

• Desarrollo de trabajo por descubrimiento e investigación.

• Entrenamiento en estrategias de comprensión y seguimiento de la clase (mostrar falta de

comprensión, pedir aclaraciones, distinguir lo esencial, deducir, etc.)

3. Aprendizaje enfocado a procesos y tareas: Una tarea es una actividad que requiere que

las/os alumnas/os usen la lengua, poniendo el énfasis en el significado, para obtener un objetivo.

Por tanto, la tarea será la unidad esencial que implicará la realización de una serie de una o más

actividades para conseguir realizar u obtener el producto final propuesto en la tarea. Las mejores

tareas serán aquellas que promuevan tanto el aprendizaje de los contenidos de la asignatura de

Ciencias Sociales a través de los siguientes aspectos reflejados en los contenidos AICLE:

• La lengua se emplea para aprender contenidos y comunicarse.

• La materia, en este caso, las Ciencias Sociales determina gran parte del tipo de lengua

empleada en el aula y en la realización de tareas.

• La fluidez es más importante que la exactitud en el uso de la lengua inglesa

4. Elaboración de un portfolio en el que las/os alumnas/os recojan el vocabulario específico y al

menos una actividad de cada unidad. También incluirá una reflexión sobre su propio aprendizaje.






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• La fluidez es más importante que la exactitud en el uso de la lengua inglesa



4.- MATERIALES Y RECURSOS: En el curso de 2º ESO de la Sección Bilingüe la/el alumna/o usará como libro de texto: Geography and History 2, de la Editorial Santillana. Por otra parte, una herramienta importante para la consecución de los objetivos será Internet; la red ofrece numerosas posibilidades para profundizar en los contenidos de cada unidad directamente en inglés. Para ello contamos con un aula en la que las/os alumnas/os cuentan con medios informáticos que puedan facilitar este aprendizaje. Por último, durante el curso contaremos con una lectora americana, lo cual supone un gran apoyo desde el punto de vista lingüístico. Esta persona entrará una vez por semana al aula y trabajará con las/os alumnas/os distintas partes del libro y realizará actividades de ampliación, favoreciendo el acercamiento al idioma. 5.- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN SECCION BILINGÜE: Los criterios de evaluación de la sección bilingüe de los diferentes cursos de ESO – Social Sciences, seguirán las mismas pautas marcadas para el resto de grupos salvo en los siguientes aspectos

• Exámenes o pruebas escritas: supone el 50% de la nota final. Como mínimo se realizarán dos pruebas y se llevarán a cabo al finalizar una unidad o varias.






de un punto), mientras que en el caso de la lengua inglesa, en 2º ESO no las tendremos

en cuenta, salvo el caso de las palabras de vocabulario trabajadas en cada unidad que

deberán estar correctamente escritas en inglés.

• Trabajos: suponen el 40% de la nota final. o A lo largo del curso se realizarán diversos trabajos que serán recogidos en el portfolio





profesor.







16

• Participación y comportamiento: supondrá un 10% de la nota de la evaluación siguiendo las mismas pautas marcadas para el resto de grupos.

50% 40% 10%


20% 10% 10%

Proyecto o trabajo individual

o en grupo de cada unidad

Portfolio con las fotocopias y

el glosario de cada unidad

Otras actividades: esquemas,

comentarios de texto, mapas,

etc. Recogidas en el

cuaderno-archivador de cada

alumna/o

4º) PROCESO DE RECLAMACIÓN DE CALIFICACIÓN FINAL:

BOCYL 8/05/2015

Artículo 42. Procedimiento de reclamación ante el centro docente.

Este anexo de 2º de ESO se modificó y se añadió a este documento el 2 de noviembre de 2016


17



ASIGNATURA: GEOGRAFÍA. CURSO: 3º DE LA E. S. O.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION Y RECUPERACIÓN Los procedimientos de evaluación están ligados -como se ha especificado- a la consecución de las competencias clave perfiladas con estándares de aprendizaje evaluables del cuadro anterior. Se tendrán en cuenta globalmente:







Se registrará en el cuaderno del profesor.

Estándares de aprendizaje Procedimiento de evaluación

Examen

Oral/escritos

Trabajo Cuaderno y

tareas

Obs. aula

1.1. Localiza en un mapa mundial los continentes y las áreas más densamente pobladas.

X X X

1.2. Sitúa en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas, dice a qué país pertenecen y explica su posición económica.

X X

2.1. Explica las características de la población europea.

X X

2.2. Compara entre países la población europea según su distribución, evolución y dinámica.

X X X

3.1. Explica la pirámide de población de España y de las diferentes comunidades autónomas.

X X X X

3.2. Analiza en distintos medios los movimientos migratorios en las últimas tres décadas.

X X X X

4.1. Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) en soportes virtuales o analógicos que reflejen información económica y demográfica de países o áreas geográficas a partir de los datos elegidos.

X X X X

5.1. Describe adecuadamente el funcionamiento de los intercambios a nivel internacional utilizando mapas

X

5.2. Realiza un gráfico con los datos de evolución del crecimiento de la población urbana en el mundo.

X X X

6.1. Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro

X X


18

continente.

6.2. Resume elementos que

diferencien lo urbano y lo rural en

Europa.

X X X

7.1. Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de España, ayudándose de Internet o de medios de comunicación escrita.

X

8.1. Distingue en un mapa político la distribución territorial de España: comunidades autónomas, capitales, provincias e islas.

X X X

1.1. Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico.

X X X X

2.1. Diferencia entre los diversos sectores económicos europeos

X X X

3.1. Clasifica los principales paisajes humanizados españoles a través de imágenes

X

4.1. Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el grado de desarrollo que muestran estos datos.

X

5.1. Sitúa en un mapa las principales zonas cerealistas y las más importantes zonas boscosas del mundo.

X X X

5.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minerales en el mundo.

X X X

5.3. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía del mundo.

X X X

5.4. Identifica y nombra algunas energías alternativas.

X X X

6.1 Localiza en un mapa a través de símbolos y leyenda adecuados, los países más industrializados del mundo.

X

7.1. Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro ganadero desde su recolección hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones.

X

1.1. Comparar las características del consumo interior de países como Brasil y Francia.

X

2.1. Crea mapa s conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar el funcionamiento del comercio y señala los organismos que agrupan zonas.

X


19

3.1. Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza.

X X X

3.2. Señala áreas de conflicto bélico en un mapamundi y las relaciona con factores económicos y políticos.

X

4.1. Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él.

X X X X

5.1. Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica.

X

6.1. Sitúa los parques naturales españoles en un mapa, y explica la situación actual de alguno de ellos.

X X X

RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES: En Anexos para los alumnado de pendientes

CRITERIOS DE CORRECCIÓN Y CALIFICACIÓN a) CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN SECCION NO BILINGÜE:

70% 10% 10% 10%

Exámenes escritos u orales

Cuaderno portafolio trabajos Observación directa

Entre los criterios de calificación que utilizaremos para evaluar el proceso de aprendizaje destacan la valoración de: exámenes escritos y orales (solo si es necesario por motivos acreditados que impidan la escrita) (70 % de la nota), el cuaderno o portafolio de tareas y actividades (10 %) trabajos (10 %) y la observación directa en aula (que sumarían el otro 10 % de la nota). Serán el instrumento fundamental las pruebas escritas y orales para evaluar y calificar a los alumnos (llegando hasta el 70 % de la nota). En cada evaluación se harán, dos o más pruebas (parciales), que constarán de varias partes:

a. Definición de términos geográficos. Los conceptos serán los que aparecen en cada uno de los temas. Son definiciones cortas, claras y precisas.

b. Localizaciones en el mapa. En un mapa mudo deberán situarse de forma inequívoca los elementos geográficos que se pidan (accidentes geográficos, países, ciudades).

c. Desarrollo de algún tema o parte de alguna unidad didáctica explicados en clase. d. Ejercicio práctico. Se planteará la elaboración o comentario de los gráficos, tablas

estadísticas, mapas, pirámides de población, etc. El profesor corregirá también la ortografía, corrección lingüística y aspectos de presentación, la grave deficiencia en ellas supondría la pérdida de hasta un punto en la calificación. CUADERNO DE ACTIVIDADES Las tareas de la Asignatura de cada día y los ejercicios que el profesor indique se deberán llevar a cabo en un cuaderno. La valoración de estos aspectos será de hasta un 10 % de la nota. CALIFICACIÓN Para establecer la nota de calificación en cada evaluación, se tendrán en cuenta: A.- LA PRUEBA ESCRITA

Valorada en 10 puntos. Teórica y práctica, mencionada anteriormente (70 % de la nota). Cada examen constará de la correspondiente especificación de calificación de cada una de las partes de las que conste. El alumno/a deberá desarrollar con amplitud, claridad y precisión los conceptos más significativos de los estándares de aprendizaje evaluables de los temas. Asimismo, se formularán preguntas prácticas, que consistirán en realizar e interpretar gráficos, mapas y/o comentar textos. Habrá una o varias pruebas escritas por evaluación.


20

La no presentación a un examen escrito solo será justificable mediante la presentación de un justificante oficial (no siendo válido, por tanto, presentar solo el modelo de justificante del centro educativo) que dará derecho al alumno a realizar dicho examen en un momento posterior acordado con el profesor. El incumplimiento de esta condición significará la calificación de 0 en dicho examen. Si la calificación media de las pruebas escritas es inferior a 3 puntos, el alumno/a suspenderá automáticamente la evaluación. En caso de sorprender a un alumno/a copiando en alguna prueba escrita, obtendrá una calificación de 0 en la evaluación, teniendo derecho a presentarse a la recuperación de dicha evaluación. 1.-La realización de las actividades prácticas en cuaderno encomendadas por el profesor: esquematizaciones, síntesis, conceptualización, comentarios, mapas mudos… (10 % de la nota). 2.- La observación directa: participación, interés demostrado, así como el comportamiento en el aula, ajustado a las normas de convivencia y al Reglamento de Régimen interno del Centro (10 % de la nota). 3.- Trabajos expuestos en forma de intervenciones orales/escritas 10%. B.- PRUEBAS ORALES (solo en los casos que no se pueda hacer escrita). Se tendrá en cuenta



Recursos de apoyo: guiones de base. Un alumno habrá aprobado la evaluación cuando haya alcanzado una calificación de 5 o más de nota media. RECUPERACIÓN La recuperación podrá realizarse después de la sesión de evaluación, y al menos habrá una recuperación por evaluación. Las recuperaciones serán una prueba escrita o bien entrega de los aspectos no realizados (tareas, trabajos etc.) y podrán constar de:

A) Definiciones de términos geográficos. Los conceptos serán los que aparecen en cada uno de los temas. Son definiciones cortas, claras y precisas.

B) Localización en el mapa. En un mapa mudo deberán situarse de forma inequívoca los elementos geográficos que se pidan (accidentes geográficos, países, ciudades).

C) Desarrollo de algún tema o parte de alguna unidad didáctica explicados en clase. D) Ejercicio práctico. Se planteará la elaboración o comentario de los gráficos, tablas

estadísticas, mapas, pirámides de población, etc

b) CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN SECCION BILINGÜE: 1.- OBJETIVOS Y CONTENIDOS: Los objetivos y contenidos marcados para esta materia son los mismos que los de Ciencias Sociales de cada nivel, expresados anteriormente en su correspondiente apartado de esta programación didáctica. No obstante, debemos marcar otros objetivos que derivan del propio bilingüismo:





como en castellano.






2.- COMPETENCIAS BÁSICAS Se desarrollarán más las siguientes competencias:




21









3.- METODOLOGÍA:

Para la sección bilingüe aplicaremos la metodología AICLE tal y como aparece recogido en la orden de 8 de abril de 2011 que regula la convocatoria de secciones bilingües, basada en los siguientes aspectos:

1. Enseñanza centrada en la/el alumna/o lo que supone promover la implicación de los

aprendices. A la vez este aprendizaje debe promover la cooperación de todas las partes

(alumnas/os y profesor). Todo esto podemos conseguirlo, entre otras, de las siguientes

formas:

o Negociando los temas y tareas.

o Partiendo de lo particular a lo general.

o Utilizando ejemplos y situaciones reales.

o Realizando trabajo por proyectos.

2. Enseñanza flexible y facilitadora, atendiendo a los distintos estilos de aprendizaje.

Esto implica en primer lugar facilitar la comprensión del contenido y del contexto, lo que se

puede conseguir:

a. Usando textos en inglés adaptados a la edad de las/os alumnas/os.

b. Llevando a cabo tareas de comprensión: repetir, parafrasear, simplificar,

ejemplificar, hacer analogías, incluso gesticular, usar imágenes, emplear gráficos de

organización de ideas, diagramas, líneas del tiempo, etc.


mediante:

a. El trabajo por parejas y por grupos.

b. Actividades que impliquen la deducción de significado.

c. Desarrollo de trabajo por descubrimiento e investigación.

d. Entrenamiento en estrategias de comprensión y seguimiento de la clase (mostrar

falta de comprensión, pedir aclaraciones, distinguir lo esencial, deducir, etc.)

4. Uso de múltiples recursos y materiales, especialmente las TIC, lo que aporta un contexto

más rico y variado. Por otro lado, este uso promueve también la interactividad y la autonomía

de la/el alumna/o. Este aspecto se lleva a cabo gracias al:

a. Empleo de recursos digitales y en especial de la Web: textos, podcasts, vídeos, etc.

Marcadores o favoritos, Blogs, Wikis. Todos estos recursos en inglés estimularán a

la/el alumna/o en el aprendizaje del idioma y de la asignatura de Ciencias Sociales.

De esta forma el inglés se convertirá también en herramienta de conocimiento.


las/os alumnas/os usen la lengua, poniendo el énfasis en el significado, para obtener un

objetivo. Por tanto, la tarea será la unidad esencial que implicará la realización de una serie

de una o más actividades para conseguir realizar u obtener el producto final propuesto en la

tarea. Las mejores tareas serán aquellas que promuevan tanto el aprendizaje de los

contenidos de la asignatura de Ciencias Sociales a través de los siguientes aspectos

reflejados en los contenidos AICLE:

a. La lengua se emplea para aprender contenidos y comunicarse.


22

b. La materia, en este caso, las Ciencias Sociales determina gran parte del tipo de

lengua empleada en el aula y en la realización de tareas.

c. La fluidez es más importante que la exactitud en el uso de la lengua inglesa.

6. Elaboración de un portfolio en el que las/os alumnas/os recojan el vocabulario específico y

al menos una actividad de cada unidad. También incluirá una reflexión sobre su propio

aprendizaje.

7.

4.- MATERIALES Y RECURSOS: En el curso de 3º ESO de la Sección Bilingüe la/el alumna/o usará como libro de texto: Geography and History 3, de la Editorial Santillana. Por otra parte, una herramienta importante para la consecución de los objetivos será Internet; la red ofrece numerosas posibilidades para profundizar en los contenidos de cada unidad directamente en inglés. Para ello contamos con un aula en la que las/os alumnas/os cuentan con medios informáticos que puedan facilitar este aprendizaje. Por último, durante el curso contaremos con una lectora americana, lo cual supone un gran apoyo desde el punto de vista lingüístico. Esta persona entrará una vez por semana al aula y trabajará con las/os alumnas/os distintas partes del libro y realizará actividades de ampliación, favoreciendo el acercamiento al idioma. 5.- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN SECCION BILINGÜE: Los criterios de evaluación de la sección bilingüe de los diferentes cursos de ESO – Social Sciences, seguirán las mismas pautas marcadas para el resto de grupos salvo en los siguientes aspectos:

• Exámenes o pruebas escritas: supone el 50% de la nota final. Como mínimo se realizarán dos pruebas y se llevarán a cabo al finalizar una unidad o varias.






de un punto), mientras que en el caso de la lengua inglesa, en 3º ESO se penalizarán a

criterio del profesor los errores de ortografía más básicos que las/os alumnas/os deben

saber utilizar. Cada falta restará 0.1 en la nota hasta un máximo de 1 punto en total. Los

errores que se tendrán en cuenta serán los siguientes:

Tercera persona: -s, has/have, was/were

La forma del pasado en los verbos regulares:

La correcta ortografía de las palabras incluidas en el glosario

• Trabajos: suponen el 40% de la nota final. o A lo largo del curso se realizarán diversos trabajos que serán recogidos en el portfolio





profesor.






• Participación y comportamiento: supondrá un 10% de la nota de la evaluación siguiendo las mismas pautas marcadas para el resto de grupos.


23

50% 40% 10%


30% 10%

Proyecto o trabajo individual o en grupo de

cada unidad

Portfolio con las fotocopias y el glosario de

cada unidad.

Otras actividades: esquemas, comentarios de

texto, mapas, etc. Recogidas en el cuaderno-

archivador de cada alumna/o.

ALUMNOS CON PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA

Se aplicará el RRI del centro. En este caso el DEPARTAMENTO DE Gª E Hª ACUERDA QUE LOS ALUMNOS/AS QUE ESTEN EN ESA CIRCUNSTANCIA TENDRÁN QUE SUPERAR:

Una única prueba escrita de contenidos mínimos.

Se adoptarán los criterios de avaluación, calificación y corrección que se especifica en la programación didáctica.

CALIFICACIÓN FINAL DE JUNIO Y SEPTIEMBRE Los alumnos que al llegar junio hayan aprobado las 3 evaluaciones realizadas a lo largo del curso, tendrán aprobada la asignatura con una calificación que será la media aritmética de ellas, entre 5 y 10. El alumno que al final de curso tenga suspensa una única evaluación, podrá examinarse de ella en la convocatoria ordinaria de junio. El alumno que tenga suspensa más de una evaluación, acudirá a examen global de la materia, en la convocatoria ordinaria de junio. Consistirá en una prueba escrita similar a las habituales que abarcará todo el temario explicado en clase.

A) Definiciones de términos geográficos. Los conceptos serán los que aparecen en cada uno de los temas. Son definiciones cortas, claras y precisas.

B) Localización en el mapa. En un mapa mudo deberán situarse de forma inequívoca los elementos geográficos que se pidan (accidentes geográficos, países, ciudades).

C) Desarrollo de algún tema o parte de alguna unidad didáctica explicados en clase. D) Ejercicio práctico. Se planteará la elaboración o capacidad de comentario de los gráficos,

tablas estadísticas, mapas, pirámides de población, etc. Si el alumno no aprueba en junio, tendrá derecho a una convocatoria extraordinaria de septiembre, que consistirá en un examen global de la materia, en las mismas condiciones que en el examen global de junio. Si no aprobaran tendrían la materia pendiente para el siguiente curso y serían evaluados siguiendo las mismas pautas que en septiembre




24



ASIGNATURA: Historia CURSO: 4º DE LA E. S. O.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y ESTÁNDARES MINIMOS

ORDEN EDU/ 362/ 2015, DE 4 DE MAYO por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León. Los procedimientos de evaluación están ligados -como se ha especificado- a la consecución de las

competencias clave perfiladas con estándares de aprendizaje evaluables del cuadro anterior.

Se tendrán en cuenta globalmente:







Estándares de aprendizaje Procedimiento de evaluación

Examen

Oral/escritos

Trabajo Cuaderno y

tareas

Observación directa

en aula

Distingue conceptos históricos como “Antiguo

Régimen e “Ilustración”.

X X X

Aprecia los avances científicos y su aplicación

a la vida diaria, y contextualiza el papel de

los científicos en su propia época.

X X

Comprende las implicaciones del empiricismo y

el método científico en una variedad de áreas.

X X

Describe las características de la cultura de la

Ilustración y qué implicaciones tiene en

algunas monarquías.

X X

Establece, a través del análisis de diferentes

textos, la diferencia entre el Absolutismo y el

Parlamentarismo.

X X X

Analiza y compara la industrialización de

diferentes países de Europa, América y Asia,

en sus distintas escalas temporales y

geográficas.

X X X X

Analiza los pros y los contras de la primera

revolución industrial en Inglaterra.

X X X X

Explica la situación laboral femenina e infantil

en las ciudades industriales.

X X X X


25

Compara el proceso de industrialización en

Inglaterra y en los países nórdicos.

X

Especifica algunas repercusiones políticas

como consecuencia de los cambios

económicos en España.

X X X

Explica razonadamente que el concepto

“imperialismo” refleja una realidad que influirá

en la geopolítica mundial y en las relaciones

económicas transnacionales.

X X X

Elabora discusiones sobre eurocentrismo y

globalización.

X X

Sabe reconocer cadenas e interconexiones

causales entre colonialismo, imperialismo y la

Gran Guerra de 1914.

X X X X

Diferencia los acontecimientos de los procesos

en una explicación histórica, de la Primera

Guerra Mundial.

X X X X

Analiza el nuevo mapa político de Europa. X X X

Describe la derrota de Alemania desde su propia

perspectiva y desde la de los aliados.

X X X

Contrasta algunas interpretaciones del alcance

de la Revolución Rusa en su época y en la

actualidad.

X X X

Elabora un eje cronológico, diacrónico y

sincrónico, con los principales avances

científicos y tecnológicos del siglo XIX.

X

Compara movimientos artísticos europeos y

asiáticos.

X

Comenta analíticamente cuadros, esculturas y

ejemplos arquitectónicos del arte del siglo XIX

X X X X

Analiza interpretaciones diversas de fuentes

históricas e historiográficas de distinta

procedencia.

X

Relaciona algunas cuestiones concretas del

pasado con el presente y las posibilidades del

futuro, como el alcance de las crisis financieras

de 1929 y de 2008.

X X X

Discute las causas de la lucha por el sufragio

de la mujer.

X X X X

Explica las principales reformas y reacciones a

las mismas durante la II República española.

X X X X

Explica las principales reformas y reacciones a X X X X


26

las mismas durante la II República española.

Explica las causas de la guerra civil española en el contexto europeo e internacional.

X X X X

Explica diversos factores que hicieron posible

el auge del fascismo en Europa.

X X X X

Elabora una narrativa explicativa de las causas

y consecuencias de la Segunda Guerra

Mundial, a distintos niveles temporales y

geográficos.

X X X X

Reconoce la jerarquía causal (diferente

importancia de unas causas u otras según las

distintas narrativas).

X X X X

Da una interpretación de por qué acabó antes

la guerra “europea” que la “mundial”.

X X

Sitúa en un mapa las fases del conflicto. X

Reconoce la significación del Holocausto en la

historia mundial.

X X X X

Describe los hechos relevantes del proceso

descolonizador.

X X X X

Distingue entre contextos diferentes del mismo

proceso, p.ej., África Sub-Sahariana (1950s.60s)

y la India (1947).

X

Utilizando fuentes históricas e historiográficas,

explica algunos de los conflictos enmarcados

en la época de la guerra fría.

X X X X

Explica los avances del Welfare State en

Europa.

X X

Reconoce los cambios sociales derivados de la

incorporación de la mujer al trabajo asalariado.

X X X X

Describe las consecuencias de la guerra del

Vietnam.

X

Conoce la situación de la postguerra y la

represión en España y las distintas fases de la

dictadura de Franco

X X X X

Discute cómo se entiende en España y en

Europa el concepto de memoria histórica.

X X X X

Compara la crisis energética de 1973 con la

financiera de 2008.

X X X X

Busca en la prensa noticias de algún sector con

relaciones globalizadas y elabora argumentos a

favor y en contra.

X X


27

Analiza algunas ideas de progreso y retroceso

en la implantación de las recientes tecnologías

de la Información y la comunicación, a

distintos niveles geográficos.

X X X

Crea contenidos que incluyan recursos como

textos, mapas, gráficos, para presentar algún

aspecto conflictivo de las condiciones sociales

del proceso de

X X X X

RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES CON GEOGRAFÍA DE 3º

ESPECIFICADAS EN PGA

CRITERIOS DE CORRECCIÓN Y CALIFICACIÓN.

SECCIÓN NO BILINGÜE.

80% 10% 10%

Exámenes escritos u

orales

Cuaderno portafolio+ Trabajos Observación directa aula

Entre los criterios de calificación que utilizaremos para evaluar el proceso de aprendizaje destacan la

valoración de: exámenes escritos (orales solo si es necesario por motivos acreditados que impidan la

escrita) + trabajos (10%) (80 % de la nota), el cuaderno o portafolio de tareas y actividades + trabajos

(10%) observación directa en aula (que sumarían el otro 10 % de la nota).

Serán el instrumento fundamental las PRUEBAS ESCRITAS ya que según la LOMCE se establece una

reválida para obtener la titulación ESO por tanto para evaluar y calificar a los alumnos (llegando hasta el

80 % de la nota). En cada evaluación, se harán al menos dos PRUEBAS (recogerán los temas

explicados en clase). La calificación recogerá la media de los dos, 5 para aprobar.

Partes básicas de un examen:

Definición de términos históricos. Los conceptos serán los que aparecen en cada uno de los temas. Son definiciones cortas, claras y precisas.

Desarrollo de algún tema o parte de alguna unidad didáctica explicados en clase.

Cuestionario de preguntas cortas para concretar procesos, establecer comparaciones etc.

Ejercicio práctico. Se planteará la elaboración de comentario de textos, comentario de los gráficos, tablas estadísticas, mapas, elaboración de ejes cronológicos, respuestas marcadas etc.

El profesor corregirá también la ortografía, corrección lingüística y aspectos de presentación, la grave

deficiencia en ellas supondría la pérdida de hasta un punto en la calificación.

Establecer las minoraciones – 0.1 punto por falta de ortografía hasta un máximo de un punto

Los trabajos cuyo objetivo es la búsqueda de información y su exposición será oral u escrita. En cada

uno de ellos se les facilitará una rúbrica base para su elaboración La valoración de estos aspectos será

de hasta un 10 % de la nota.

CUADERNO DE ACTIVIDADES + TRABAJOS.

Las tareas de la asignatura de cada día y los ejercicios que el profesor indique se deberán llevar a cabo

en un cuaderno. Los trabajos cuyo objetivo es la búsqueda de información y su exposición será oral u

escrita. En cada uno de ellos se les facilitará una rúbrica base para su elaboración La valoración de

estos aspectos será de hasta un 10 % de la nota.

CALIFICACIÓN

Para establecer la nota de calificación en cada evaluación, se tendrán en cuenta:


28

1.- Las pruebas escrita

Teórica y práctica, mencionada anteriormente (70 % de la nota). Cada examen constará de la

correspondiente especificación de calificación de cada una de las partes de las que conste.

Se valorarán dos aspectos básicos: contenidos y organización.

Trabajos expuestos en forma de intervenciones orales/escritas 10%.

2.-La realización de las actividades prácticas en cuaderno encomendadas por el profesor:

esquematizaciones, síntesis, conceptualización, comentarios… Trabajos expuestos en forma de

intervenciones orales/escritas 10%.

3.- La observación directa con: participación, el interés demostrado, así como el comportamiento en

el aula, ajustado a las normas de convivencia y al Reglamento de Régimen interior del Centro (10 % de

la nota).

* Pruebas orales ( solo en los casos que no se pueda hacer escrita). Se tendrá en cuenta



Recursos de apoyo: guiones de base. Un alumno habrá aprobado la evaluación cuando haya alcanzado una calificación de 5 o más de nota

media.

3º) RECUPERACIÓN

La recuperación podrá realizarse después de la sesión de evaluación, y al menos habrá una

recuperación por evaluación. Las recuperaciones serán una prueba escrita o bien entrega de los

aspectos no realizados (tareas, trabajos etc) y podrán constar de:

a. Definición de términos históricos. Los conceptos serán los que aparecen en cada uno de los temas. Son definiciones cortas, claras y precisas.

b. Desarrollo de algún tema o parte de alguna unidad didáctica explicados en clase. c. Cuestionario de preguntas cortas para concretar procesos, establecer comparaciones etc. d. Ejercicio práctico. Se planteará la elaboración de comentario de textos, comentario de los

gráficos, tablas estadísticas, mapas, elaboración de ejes cronológicos, etc. 4º) CALIFICACIÓN FINAL DE JUNIO Y SEPTIEMBRE

Los alumnos que al llegar junio hayan aprobado las 3 evaluaciones realizadas a lo largo del curso, tendrán aprobada la asignatura con una calificación que será la media aritmética de ellas, entre 5 y 10.

El alumno que al final de curso tenga suspensa una única evaluación, podrá examinarse de ella en la convocatoria ordinaria de junio.

El alumno que tenga suspensa más de una evaluación, acudirá a examen global de la materia, en la convocatoria ordinaria de junio. Consistirá en una prueba escrita similar a las citadas anteriormente que abarcará todo el temario explicado en clase.

Si el alumno no aprueba en junio, tendrá derecho a una convocatoria extraordinaria de septiembre, que consistirá en un examen global de la materia, en las mismas condiciones que en el examen global de junio.

SECCIÓN BILINGÜE

1.- OBJETIVOS Y CONTENIDOS:

Los objetivos y contenidos marcados para esta materia son los mismos que los de Ciencias Sociales de

cada nivel, expresados anteriormente en su correspondiente apartado de esta programación didáctica.

No obstante, debemos marcar otros objetivos que derivan del propio bilingüismo:


29





como en castellano.






2.- COMPETENCIAS BÁSICAS

Se desarrollarán más las siguientes competencias:











3.- METODOLOGÍA:

Para la sección bilingüe aplicaremos la metodología AICLE tal y como aparece recogido en la orden de 8

de abril de 2011 que regula la convocatoria de secciones bilingües, basada en los siguientes aspectos:

1. Enseñanza centrada en la/el alumna/o lo que supone promover la implicación de los

aprendices. A la vez este aprendizaje debe promover la cooperación de todas las partes

(alumnas/os y profesor). Todo esto podemos conseguirlo, entre otras, de las siguientes formas:

• Negociando los temas y tareas.

• Partiendo de lo particular a lo general.

• Utilizando ejemplos y situaciones reales.

• Realizando trabajo por proyectos.

2. Enseñanza flexible y facilitadora, atendiendo a los distintos estilos de aprendizaje. Esto implica

en primer lugar facilitar la comprensión del contenido y del contexto, lo que se puede conseguir:

• Usando textos en inglés adaptados a la edad de las/os alumnas/os.

• Llevando a cabo tareas de comprensión: repetir, parafrasear, simplificar, ejemplificar,

hacer analogías, incluso gesticular, usar imágenes, emplear gráficos de organización de

ideas, diagramas, líneas del tiempo, etc.


mediante:

• El trabajo por parejas y por grupos.

• Actividades que impliquen la deducción de significado.

• Desarrollo de trabajo por descubrimiento e investigación.

• Entrenamiento en estrategias de comprensión y seguimiento de la clase (mostrar falta de

comprensión, pedir aclaraciones, distinguir lo esencial, deducir, etc.)

4. Uso de múltiples recursos y materiales, especialmente las TIC, lo que aporta un contexto más

rico y variado. Por otro lado, este uso promueve también la interactividad y la autonomía de la/el

alumna/o. Este aspecto se lleva a cabo gracias al:

• Empleo de recursos digitales y en especial de la Web: textos, podcasts, vídeos, etc.

Marcadores o favoritos, Blogs, Wikis. Todos estos recursos en inglés estimularán a la/el


30

alumna/o en el aprendizaje del idioma y de la asignatura de Ciencias Sociales. De esta

forma el inglés se convertirá también en herramienta de conocimiento.










• La fluidez es más importante que la exactitud en el uso de la lengua inglesa.



4.- MATERIALES Y RECURSOS:

En el curso de 4º ESO de la Sección Bilingüe la/el alumna/o usará como libro de texto: Geography and

History 4, de la Editorial Santillana.

Por otra parte, una herramienta importante para la consecución de los objetivos será Internet; la red

ofrece numerosas posibilidades para profundizar en los contenidos de cada unidad directamente en

inglés. Para ello contamos con un aula en la que las/os alumnas/os cuentan con medios informáticos que

puedan facilitar este aprendizaje.

Por último, durante el curso contaremos con una lectora americana, lo cual supone un gran apoyo desde

el punto de vista lingüístico. Esta persona entrará una vez por semana al aula y trabajará con las/os

alumnas/os distintas partes del libro y realizará actividades de ampliación, favoreciendo el acercamiento

al idioma.

5.- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN SECCION BILINGÜE:

Los criterios de evaluación de la sección bilingüe de los diferentes cursos de ESO – Social Sciences,

seguirán las mismas pautas marcadas para el resto de grupos salvo en los siguientes aspectos:

• Exámenes o pruebas escritas: supone el 50% de la nota final. Como mínimo se realizarán dos

pruebas y se llevarán a cabo al finalizar una unidad o varias.






de un punto), mientras que en el caso de la lengua inglesa, en 4º ESO se penalizarán a

criterio del profesor los errores de ortografía más básicos que las/os alumnas/os deben

saber utilizar. Cada falta restará 0.1 en la nota hasta un máximo de 1 punto en total. Los

errores que se tendrán en cuenta serán los siguientes:

Tercera persona: -s, has/have, was/were

La forma del pasado en los verbos regulares: -ed

La correcta ortografía de las palabras incluidas en el glosario

• Trabajos: suponen el 40% de la nota final.

o A lo largo del curso se realizarán diversos trabajos que serán recogidos en el portfolio





profesor.




31




• Participación y comportamiento: supondrá un 10% de la nota de la evaluación siguiendo las

mismas pautas marcadas para el resto de grupos.

50% 40% 10%


30% 10%

Proyecto o trabajo individual o en grupo de

cada unidad

Portfolio con las fotocopias y el glosario de

cada unidad.

Otras actividades: esquemas, comentarios de

texto, mapas, etc. Recogidas en el cuaderno-

archivador de cada alumna/o.


Cuando un alumno acumula un número excesivo de faltas de asistencia podrá perder el derecho a la evaluación continua.

EL DEPARTAMENTO DE Gª E Hª ACUERDA QUE LOS ALUMNOS/AS QUE ESTEN EN ESA

CIRCUNSTANCIA TENDRÁN QUE SUPERAR:

Una única prueba escrita de contenidos mínimos.

Se adoptarán los criterios de avaluación, calificación y corrección que se especifica en la

programación didáctica.



EL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA


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ANEXO : INFORMACIÓN PARA EL ALUMNADO.CURSO 2016/17


ASIGNATURA: Historia Mundo Contemporáneo.

CURSO: 1º DE BACHILLERATO

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS:

BLOQUE 1: El Antiguo Régimen

Extrae los rasgos del Antiguo Régimen de un texto propuesto que los contenga.

Obtiene y selecciona información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias, relativa al Antiguo Régimen.

Clasifica los rasgos del Antiguo Régimen en aspectos demográficos, económicos, políticos, sociales y culturales.

Explica las transformaciones del Antiguo Régimen que afectan a la economía, población y sociedad.

Analiza la evolución de los rasgos del Antiguo Régimen en el siglo XVIII.

Distingue las revoluciones inglesas del siglo XVII como formas que promueven el cambio político del Antiguo Régimen.

Enumera y describe las ideas de la Ilustración y las ideas del Liberalismo de comienzos del siglo XIX.

Elabora mapas conceptuales que explican los rasgos característicos del Antiguo Régimen.

Establece las semejanzas y diferencias entre las ideas de la Ilustración y el Liberalismo de comienzos del siglo XIX.

BLOQUE 2: Las revoluciones industriales y sus consecuencias sociales

Identifica las causas de la Primera Revolución Industrial.

Explica razonadamente la evolución hacia la II Revolución Industrial.

Analiza comparativa y esquemáticamente las dos Revoluciones Industriales.

Señala los cambios sociales más relevantes del siglo XIX asociándolos al proceso de la Revolución Industrial.

Localiza en un mapa los países industrializados y sus regiones industriales.

Distingue y explica las características de los tipos de asociacionismo obrero.

Explica las causas y consecuencias de las crisis económicas y sus posibles soluciones a partir de fuentes históricas.

Comenta mapas que expliquen la evolución de la extensión redes de transporte: ferrocarril, carreteras y canales.

BLOQUE 3: La crisis del A. Régimen

Explica las causas de la Revolución Francesa de 1789.

Explica esquemáticamente el desarrollo de la Revolución Francesa.

Identifica en un mapa histórico la extensión del Imperio Napoleónico.

Analiza las ideas defendidas y las conclusiones del Congreso de Viena relacionándolas con sus consecuencias.

Compara las causas y el desarrollo de las revoluciones de 1820, 1830 y 1848.

Describe y explica la Unificación de Italia y la unificación de Alemania a partir de fuentes gráficas.


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BLOQUE 4: La dominación europea del mundo y la I Guerra Mundial

Analiza textos relativos a la época de Napoleón III en Francia.

Identifica y explica razonadamente los hechos que convierten a Alemania durante el mandato de Bismarck en una potencia europea.

Identifica y explica razonadamente las causas y las consecuencias de la expansión colonial de la Segunda Mitad del siglo XIX.

Localiza en un mapamundi las colonias de las distintas potencias imperialistas

Describe las alianzas de los países más destacados durante la Paz Armada.

Identifica a partir de fuentes históricas o historiográficas las causas de la I Guerra Mundial.

Comenta símbolos conmemorativos vinculados a la I Guerra Mundial.

Analiza y explica las distintas etapas de la Gran Guerra a partir de mapas históricos.

BLOQUE 5: El Período de Entreguerras, la II Guerra Mundial y sus consecuencias

Identifica y explica algunas de las causas de la Revolución Rusa de 1917. Compara la Revolución Rusa de Febrero de1917 con la de Octubre de 1917.

Explica los acuerdos de los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial y analiza sus consecuencias a corto plazo.

Analiza el papel que juega la Sociedad de Naciones en las relaciones internacionales, a partir de fuentes históricas.

Comenta gráficas que explican la crisis económica de 1929.

Compara el fascismo italiano y el nazismo alemán.

Analiza a partir de diferentes fuentes contrapuestas las relaciones internacionales anteriores al estallido de la II Guerra Mundial.

Identifica y explica las causas desencadenantes de la II Guerra Mundial a partir de fuentes históricas.

Explica las etapas de la II Guerra Mundial tanto en el frente europeo como en la guerra del Pacífico.

Analiza el desarrollo de la II Guerra Mundial a partir de mapas históricos.

Describe las consecuencias de la II Guerra Mundial.

Analiza imágenes que explican el Holocausto llevado a cabo por la Alemania Nazi.

BLOQUE 6: Evolución de dos mundos diferentes y sus enfrentamientos

Localiza en un mapa los países que forma el bloque comunista y capitalista.

Identifica y explica los conflictos de la Guerra Fría a partir de un mapa histórico.

Establece razonada y comparativamente las diferencias entre el mundo capitalista y el mundo comunista.

Extrae conclusiones de los textos, imágenes, mapas, gráficas que explican la evolución de ambos bloques enfrentados en la Guerra Fría señalando a que bloque pertenece y algunos motivos que explican esa pertenencia.

BLOQUE 7: La Descolonización y el Tercer Mundo

Localiza en un mapa las zonas afectadas por la descolonización y sus conflictos.


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Establece de forma razonada las distintas causas y hechos factores que desencadenan y explican el proceso descolonización.

Identifica y compara las características de la descolonización de Asia y de África

Analiza las características de los países del Tercer Mundo a partir de gráficas.

Explica las actuaciones de la ONU en el proceso descolonizador a partir de fuentes históricas.

Localiza en un mapa los Países del Tercer Mundo.

BLOQUE 8: La crisis del bloque comunista

Localiza en un mapa las repúblicas exsoviéticas y los diferentes países formados tras la caída del muro de Berlín.

Elabora un eje cronológico que ordena los acontecimientos que explican la desintegración de la URSS, la formación de la CEI y el surgimiento de las repúblicas exsoviéticas.

Compara utilizando mapas de situación de los países de los Balcanes desde los años 80 hasta la actualidad.

Describe los rasgos políticos y socioeconómicos de la URSS desde la época de Breznev hasta la de Gorbachov.

Elabora un cuadro sinóptico sobre la situación política y económica de las repúblicas exsoviéticas y la CEI- Federación Rusa.

Describe comparativamente la evolución política de los países de Europa Central y Oriental tras la caída del muro de Berlín.

Describe y analiza las causas, desarrollo y consecuencias de la guerra de los Balcanes especialmente en Yugoslavia.

BLOQUE 9: El mundo capitalista en la segunda mitad del S. XX

Identifica razonadamente las características y símbolos del Estado del Bienestar.

Relaciona razonadamente las Instituciones de la Unión Europea con los objetivos que ésta persigue

Selecciona y presenta mediante mapas o redes conceptuales información referida a Estados Unidos desde 1960 al 2000.

BLOQUE 10: El mundo actual desde una perspectiva historica

Identifica los retos actuales de la Unión Europea a partir de noticias periodísticas seleccionadas.

Elabora mapas conceptuales sobre los rasgos de la sociedad norteamericana agrupándolos en política, sociedad, economía y cultura.

Describe los principales movimientos políticos económicos, sociales y culturales de la Hispanoamérica actual.

Enumera y explica los rasgos económicos, políticos, religiosos y sociales del mundo islámico y localiza en un mapa los países que forman en la actualidad el mundo islámico.

Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre los principales países del continente africano.

Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales de China, India.

Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre países emergentes de Asía y África. un breve informe sobre las relaciones entre inmigración y globalización a partir de fuentes hióricas.


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1º) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN /RECUPERACIÓN.

Entre los procedimientos que emplearemos para evaluar y/o recuperar el proceso de aprendizaje son diversos todos relacionados con la consecución de las competencias clave especificadas en el apartado correspondiente: el cuaderno o portafolios del alumno; las intervenciones en clase orales y escritas, puestas en común y debates; las disertaciones individuales; las síntesis; las pruebas o exámenes orales o escritos; el trabajo en grupo; las actividades de coevaluación, etc. Tales instrumentos se utilizarán en distintos momentos del desarrollo de la programación del curso, en función de los objetivos y contenidos de cada unidad. De entre todos estos posibles instrumentos, los más significativos son:

1) Portafolios y entrega de trabajos y actividades del alumno tanto individuales como de grupo: En ellos se deberán recoger las actividades planteadas por el profesor y el proceso de aprendizaje del alumno. En ambos se aprecia cómo el alumno va elaborando explicaciones cada vez más complejas, utilizando conceptos o reflexiones acerca de su proceso de aprendizaje. La evaluación del portafolios y de los trabajos también permite centrarse en aspectos diferentes según los alumnos y alumnas, así, se puede llevar a cabo una evaluación más individualizada y atenta a la diversidad de los aprendizajes para que puedan ser orientados de forma más concreta.

2) Las síntesis reconstruyen el proceso de resolución de un problema, durante el cual se han analizado sus diversos elementos y factores y ahora se reintegran en una explicación más compleja. Pueden tratar de economía, sociedad, política, hechos concretos de cualquier índole, etc. A medida que avanzan en síntesis parciales, los alumnos deben ir estableciendo relaciones con otros problemas ya estudiados e incluso, a veces, anticipar claves explicativas de los problemas que le quedan por analizar. Las síntesis nos permiten revisar tanto el trabajo realizado como las conclusiones obtenidas a lo largo del proceso, además de posibilitarnos un seguimiento más individualizado. Es necesario evitar caer en la confusión de elaborar resúmenes en lugar de síntesis. Éstas consisten el elaborar una descripción más o menos ordenada de los diversos contenidos de carácter conceptual y factual estudiados.

3)Las pruebas escritas: Emplearemos sobre todo el análisis y comentario de uno o varios documentos, que pueden ser de diversa naturaleza. Otra modalidad será la conceptualización y el desarrollo de un tema o de cuestiones amplias, que no tiene por qué coincidir con el enunciado de un apartado concreto, pues pretende que el alumnado organice los hechos históricos de un modo diferente a como los ha aprendido. Ello plantea un reto intelectual que trata de superar la mera repetición de lo aprendido. En este tipo de prueba se valorará cómo organiza el alumno la exposición, si hace guión de lo que va a decir y si plantea cuestiones adicionales... Otra cuestión es si el alumno se limita a describir un proceso histórico o trata de explicarlo.

4) Pruebas orales: (solo en el caso de que no pueda por motivaciones físicas asistir a las pruebas escritas). El contenido sería coincidente con la escrita pero valorando aspectos distintos como:

Vocalización, claridad de lo expuesto y corrección postural.

Contenido organizado de la exposición.

Preparación de la prueba con guía esquematizada

Como hemos visto, entre los procedimientos que emplearemos para evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos, destacan: la valoración de las pruebas escritas, de las actividades prácticas, producción propia (comentario de textos, mapas, gráficos,actividades de síntesis, etc.) y de observación directa en clase del alumno. Tales procedimientos se utilizarán en función de los objetivos y contenidos de cada Unidad Didáctica y serán fundamentales como criterios de calificación.

2º ) PRUEBAS ESCRITAS/ORALES

Se realizará al menos una prueba por evaluación (no excluye parciales), una vez explicados los temas de acuerdo con las Unidades Didácticas programadas por el Departamento y los estándares de aprendizaje evaluables. La prueba puede constar de:

a) El comentario de textos significativos, o gráficas, o mapas o tablas estadísticas, etc. De carácter histórico. Los alumnos serán capaces de contextualizar, analizar, relacionar y localizar los documentos aportados.


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b) Desarrollo de un tema concreto como parte básica de un proceso histórico.

c) Respuesta a preguntas cortas para precisar acontecimientos.

d) Definición de conceptos, fechas clave, protagonistas de la Historia.

3º) RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES: ORDEN 363 art 30.6

Siempre en el contexto de evaluación continua, cuando un alumno promocione al curso siguiente con evaluación negativa, la superación de los estándares de aprendizaje evaluables correspondientes a la Hª del M. C será determinada por el profesor de la materia respectiva del curso al que promociona, quién tendrá a su vez en consideración el seguimiento del programa individualizado.

Los alumnos/as que no hayan alcanzado los objetivos tras la prueba extraordinaria de septiembre el Departamento especifica en la PGA la organización de la atención individualizada, contenidos y pruebas a lo largo del curso.

4º) CALIFICACIÓN/ CORRECCIÓN.

a. Exámenes escritos/orales b, c, d. trabajo, tareas diarias y observación directa

80 % 20%

Será la que, buscando la máxima objetividad, tenga en cuenta los siguientes apartados:

a) Pruebas escritas/ orales: Constarán de las 4 partes señaladas, que se calificarán de 0 a 10 y el profesor señalará en cada examen la puntuación de los distintos apartados. Los exámenes parciales no implican eliminación de materia. Se hará media (la mínima nota de los parciales para hacer media con 3) y se considera aprobado con 5.

b) Trabajos de producción propia obligatorios entregados en el plazo propuesto. Son imprescindibles para obtener una calificación positiva y será negativa su falta. Normalmente serán comentarios o ejercicios.

c) Tareas diarias (se valorará su realización continuada) y trabajos de producción propia que podrán ser expuestos en forma de intervenciones orales a lo largo del curso.

d) Observación directa en clase del alumno, en el sentido de receptividad y predisposición hacia la asignatura. Una actitud negativa, falta de atención o conductas inadecuadas se penalizarán en la nota de evaluación o final. También se premiará en el mismo sentido la actitud positiva.

En el global estos 3 últimos apartados (b, c y d) se valorarán con un 20%.El apartado a se valora el 80%.

Para considerar aprobada la evaluación la suma de estos apartados tendrá que ser, como mínimo, de un 5.Para realizar la media de la evaluación, el alumno debe obtener en el resultado de las pruebas escritas/orales un mínimo de 3.

5º) CRITERIOS DE CORRECCIÓN:

Las pruebas tienen 4 partes significativas que puntúan de 1-10.

Parte práctica: comentario de textos, gráficos, mapas, estadísticas etc. La puntuación máxima es sobre 2 puntos que se obtendría de demostrar capacidad de contextualizar el momento histórico, analizar estableciendo ideas y relacionar con los procesos aprendidos y valorar sacando conclusiones acertadas sobre el tema propuesto.

Desarrollar un aspecto amplio o tema: se califica sobre 3 puntos y se valorará el incluir los aspectos fundamentales, una cierta esquematización y la capacidad de evolucionar como una parte del proceso histórico, así mismo el empleo de un lenguaje preciso.

Respuesta a preguntas breves; la puntuación máxima es de 3 puntos. Se valora la capacidad de ir a lo concreto y específico.

Definiciones de conceptos: hasta 2 puntos. Se demostrará la mayor precisión posible.


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Se tendrá en cuenta la corrección ortográfica, presentación y expresión. Se penalizará hasta un punto su incorrección.

6) RECUPERACIÓN

Aquellos alumnos que no hayan obtenido la calificación de 5, sino menos, deberán recuperar la evaluación: Primero analizando las dificultades o motivos (falta de estudio, o de atención o de trabajo…) y, segundo, recuperaciones después de la evaluación con pruebas escritas/ orales en caso necesario o bien trabajando lo no realizado durante el curso.

Los alumnos que intenten engañar o sean sorprendidos copiando tendrán suspensa la evaluación y tendrán derecho a realizar la recuperación.

7º) CALIFICACIONES DE JUNIO Y SEPTIEMBRE.

Los alumnos con todas las evaluaciones aprobadas obtendrán una calificación final que será la media aritmética de todas, entre el 5 y el 10.

Los alumnos con evaluaciones pendientes deberán presentarse a la prueba global de junio. Los alumnos que solo tengan una evaluación pendiente realizaran un examen en junio de únicamente de la evaluación suspensa.

Si un alumno no supera los estándares de aprendizaje evaluables tendrá que ir a la CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DESEPTIEMBRE con toda la materia. El profesor, en este caso, dará unas indicaciones previas:

En el aula Virtual se le indican los aspectos de estándares de aprendizaje básicos.

Se indican las técnicas de estudio para consecución de competencias clave.

Tipo de examen con los criterios de calificación/corrección.

Parte práctica: comentario de textos, gráficos, mapas, estadísticas etc. La puntuación máxima es sobre 2 puntos que se obtendría de demostrar capacidad de contextualizar el momento histórico, analizar estableciendo ideas y relacionar con los procesos aprendidos y valorar sacando conclusiones acertadas sobre el tema propuesto.

Desarrollar un aspecto amplio o tema: se califica sobre 3 puntos y se valorará el incluir los aspectos fundamentales, una cierta esquematización y la capacidad de evolucionar como una parte del proceso histórico, así mismo el empleo de un lenguaje preciso.

Respuesta a preguntas breves; la puntuación máxima es de 3 puntos. Se valora la capacidad de ir a lo concreto y específico.

Definiciones de conceptos: hasta 2 puntos. Se demostrará la mayor precisión posible.

Se tendrá en cuenta la corrección ortográfica, presentación y expresión. Se penalizará hasta un punto su incorrección. La calificación en septiembre al ser una convocatoria extraordinaria sería del 0-10, considerando el aprobado con un 5.


ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, Artículo 39. Procedimiento de reclamación ante el centro docente.



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ANEXO : INFORMACIÓN PARA EL ALUMNADO.CURSO 2016/17


ASIGNATURA: Historia de España .


1º) Estándares de Aprendizaje Básicos: Bloque 0. Cómo se escribe la Historia, criterios comunes

Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición.

Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos.

Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas.

Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores.

Bloque 1. La Península Ibérica desde los primeros humanos hasta la desaparición de la monarquía Visigoda (711)

Explica las diferencias entre la economía y la organización social del Paleolítico y el Neolítico, y las causas del cambio.

Describe los avances en el conocimiento de las técnicas metalúrgicas y explica sus repercusiones.

Resume las características principales del reino de Tartesos y cita las fuentes históricas para su conocimiento.

Explica el diferente nivel de desarrollo de las áreas celta e ibérica en vísperas de la conquista romana en relación con la influencia recibida de los indoeuropeos, el reino de Tartesos y los colonizadores fenicios y griegos.

Define el concepto de romanización y describe los medios empleados para llevarla a cabo.

Compara el ritmo y grado de romanización de los diferentes territorios peninsulares.

Resume las características de la monarquía visigoda y explica por qué alcanzó tanto poder la Iglesia y la nobleza.

Representa una línea del tiempo desde 250 a.C. hasta 711 d.C, situando en ella los principales acontecimientos históricos.

Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o situaciones.

Identifica las diferencias entre una imagen de pintura cantábrica y otra de pintura levantina.

Bloque 2. La Edad Media: Tres culturas y un mapa político en constante cambio (711-1474)

Explica las causas de la invasión musulmana y de su rápida ocupación de la península.

Representa una línea del tiempo desde 711 hasta 1474, situando en una fila los principales acontecimientos relativos a Al Ándalus y en otra los relativos a los reinos cristianos.

Describe la evolución política de Al Ándalus.

Resume los cambios económicos, sociales y culturales introducidos por los musulmanes en Al Ándalus.

Describe las grandes etapas y las causas generales que conducen al mapa político de la península Ibérica al final de la Edad Media.

Compara la organización política de la Corona de Castilla, la Corona de Aragón y el Reino de Navarra al final de la Edad Media.

Comenta el ámbito territorial y características de cada sistema de repoblación, así como sus causas y consecuencias.

Describe las grandes fases de la evolución económica de los territorios cristianos durante la Edad Media.

Explica el origen y características del régimen señorial y la sociedad estamental en el ámbito cristiano.

Describe la labor de los centros de traducción.

información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística del Camino de Santiago y elabora una breve exposición.


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Bloque 3. La formación de la Monarquía Hispánica y su expansión mundial (1474-1700)

Define el concepto de “unión dinástica” aplicado a Castilla y Aragón en tiempos de los Reyes Católicos y describe las características del nuevo Estado.

Explica las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de 1492.

Analiza las relaciones de los Reyes Católicos con Portugal y los objetivos que perseguían.

Compara los imperios territoriales de Carlos I y el de Felipe II, y explica los diferentes problemas que acarrearon.

Explica la expansión colonial en América y el Pacífico durante el siglo XVI.

Analiza la política respecto a América en el siglo XVI y sus consecuencias para España, Europa y la población americana.

Representa una línea del tiempo desde 1474 hasta 1700, situando en ella los principales acontecimientos históricos.

Describe la práctica del valimiento y sus efectos en la crisis de la monarquía.

Explica los principales proyectos de reforma del Conde Duque de Olivares.

Analiza las causas de la guerra de los Treinta Años, y sus consecuencias para la monarquía hispánica y para Europa.

Compara y comenta las rebeliones de Cataluña y Portugal de 1640.

Explica los principales factores de la crisis demográfica y económica del siglo XVII, y sus consecuencias.

Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora una breve exposición sobre los siguientes

pintores del Siglo de Oro español: El Greco,Ribera, Zurbarán, Velázquez y Murillo.

Bloque 4. España en la órbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones (1700-1788)

Explica las causas de la Guerra de Sucesión Española y la composición de los bandos en conflicto.


Detalla las características del nuevo orden europeo surgido de la Paz de Utrecht y el papel de España en él.

Define qué fueron los Decretos de Nueva Planta y explica su importancia en la configuración del nuevo Estado borbónico.

Elabora un esquema comparativo del modelo político de los Austrias y el de los Borbones.

Explica las medidas que adoptaron o proyectaron los primeros Borbones para sanear la Hacienda Real.

Describe las relaciones Iglesia- Estado y las causas de la expulsión de los jesuitas.

Compara la evolución demográfica del siglo XVIII con la de la centuria anterior.

Desarrolla los principales problemas de la agricultura y las medidas impulsadas por Carlos III en este sector.

Explica la política industrial de la monarquía y las medidas adoptadas respecto al comercio con América.

Especifica las causas del despegue económico de Cataluña en el siglo XVIII.

Comenta las ideas fundamentales de la Ilustración y define el concepto de despotismo ilustrado.

Razona la importancia de las Sociedades Económicas del Amigos del País y de la prensa periódica en la difusión de los valores de la Ilustración.

Bloque 5. La crisis del Antiguo Régimen (1788-1833): Liberalismo frente a Absolutismo

Resume los cambios que experimentan las relaciones entre España y Francia desde la revolución Francesa hasta el comienzo de la Guerra de Independencia.

Describe la Guerra de la Independencia: sus causas, la composición de los bandos en conflicto y el desarrollo de los acontecimientos.

Compara las Cortes de Cádiz con las cortes estamentales del Antiguo Régimen.

Comenta las características esenciales de la Constitución de 1812.

Detalla las fases del conflicto entre liberales y absolutistas durante el reinado de Fernando VII.

Define el carlismo y resume su origen y los apoyos con que contaba inicialmente.


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Representa en un esquema las diferencias, en cuanto a sistema político y estructura social, entre el Antiguo Régimen y el régimen liberal burgués.

Explica las causas y el desarrollo del proceso de independencia de las colonias americanas.

Especifica las repercusiones económicas para España de la independencia de las colonias americanas.

Busca información de interés (en libros o Internet) sobre Goya y elabora una breve exposición sobre su visión de la guerra.

Bloque 6. La conflictiva construcción del Estado Liberal (1833-1874)

Identifica el ámbito geográfico del carlismo y explica su ideario y apoyos sociales.

Especifica las causas y consecuencias de las dos primeras guerras carlistas.


Describe las características de los partidos políticos que surgieron durante el reinado de Isabel II. Resume las etapas de la evolución política del reinado de Isabel II desde su minoría de edad, y explica el papel de los militares.

Explica las medidas de liberalización del mercado de la tierra llevadas a cabo durante el reinado de Isabel II.

Compara las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz, y especifica los objetivos de una y otra.

Especifica las características de la nueva sociedad de clases y compárala con la sociedad estamental del

Antiguo Régimen.

Compara el Estatuto Real de 1834 y las Constituciones de 1837 y 1845.

Explica las etapas políticas del Sexenio Democrático.

Describe las características esenciales de la Constitución democrática de 1869.

Identifica los grandes conflictos del Sexenio y explica sus consecuencias políticas.

Relaciona la evolución del movimiento obrero español durante el Sexenio Democrático con la del movimiento

obrero internacional.

Bloque 7. La Restauración Borbónica: implantación y afianzamiento de un nuevo Sistema Político (1874-1902)

Explica los elementos fundamentales del sistema político ideado por Cánovas.

Especifica las características esenciales de la Constitución de 1876.

Describe el funcionamiento real del sistema político de la Restauración.


Resume el origen y evolución del catalanismo, el nacionalismo vasco y el regionalismo gallego.

Analiza las diferentes corrientes ideológicas del movimiento obrero y campesino español, así como su

evolución durante el último cuarto del siglo XIX.

Compara el papel político de los militares en el reinado de Alfonso XII con el de las etapas precedentes del siglo

XIX.

Describe el origen, desarrollo y repercusiones de la tercera guerra carlista.

Explica la política española respecto al problema de Cuba.

Señala los principales hechos del desastre colonial de 1898 y las consecuencias territoriales del Tratado de París.

Especifica las consecuencias para España de la crisis del 98 en los ámbitos económico, político e ideológico.

Bloque 8. Pervivencias y transformaciones económicas en el siglo XIX: un desarrollo insuficiente

Identifica los factores del lento crecimiento demográfico español en el siglo XIX.

Compara la evolución demográfica de Cataluña con la del resto de España en el siglo XIX.


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Explica los efectos económicos de las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz.

Especifica las causas de los bajos rendimientos de la agricultura española del siglo XIX.

Describe la evolución de la industria textil catalana, la siderurgia y la minería a lo largo del siglo XIX.

Compara la revolución industrial española con la de los países más avanzados de Europa.

Relaciona las dificultades del transporte y el comercio interior con los condicionamientos geográficos.

Explica los objetivos de la red ferroviaria y las consecuencias de la Ley General de Ferrocarriles de 1855.

Compara los apoyos, argumentos y actuaciones de proteccionistas y librecambistas a lo largo del siglo XIX.

Explica el proceso que condujo a la unidad monetaria y a la banca moderna.

Explica la reforma Mon- Santillán de la Hacienda pública y sus efectos.

Especifica cómo las inversiones en España de Francia e Inglaterra afectaron al modelo de desarrollo económico español durante el siglo XIX.

Bloque 9. La crisis del Sistema de la Restauración y la caída de la Monarquía (1902-1931)

Define en qué consistió el “revisionismo político” inicial del reinado de Alfonso XIII, y las principales medidas adoptadas.


Elabora un esquema con los factores internos y externos de la quiebra del sistema político de la Restauración.

Especifica la evolución de las fuerzas políticas de oposición al sistema: republicanos y nacionalistas.

Explica las repercusiones de la Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa en España.

Analiza las causas, principales hechos y consecuencias de la intervención de España en Marruecos entre 1904 y 1927.

Analiza la crisis general de 1917: sus causas, manifestaciones y consecuencias.

Especifica las causas del golpe de Estado de Primo de Rivera y los apoyos con que contó inicialmente.

Describe la evolución de la dictadura de Primo de Rivera, desde el Directorio militar al Directorio civil y su final.

Explica las causas de la caída de la monarquía.

Analiza los efectos de la Primera Guerra Mundial sobre la economía española.

Describe la política económica de la Dictadura de Primo de Rivera.

Explica los factores de la evolución demográfica de España en el primer tercio del siglo XX. Bloque 10. La Segunda República. La Guerra Civil en un contexto de Crisis Internacional (1931-1939)

Explica las causas que llevaron a la proclamación de la Segunda República y relaciona sus dificultades con la crisis económica mundial de los años 30.

Diferencia las fuerzas de apoyo y oposición a la República en sus comienzos, y escribe sus razones y principales actuaciones. Resume las reformas impulsadas durante el bienio reformista de la República.

Especifica las características esenciales de la Constitución de 1931.

Analiza el proyecto de reforma agraria: sus razones, su desarrollo y sus efectos.

Compara las actuaciones del bienio radical-cedista con las del bienio anterior.

Describe las causas, desarrollo y consecuencias de la Revolución de Asturias de 1934.

Explica las causas de la formación del Frente Popular y las actuaciones tras su triunfo electoral, hasta el comienzo de la guerra.


Especifica los antecedentes de la Guerra Civil.

Relaciona la Guerra Civil española con el contexto internacional.

Compara la evolución política y la situación económica de los dos bandos durante la guerra.

Especifica los costes humanos y las consecuencias económicas y sociales de la guerra.

Sintetiza en un esquema las grandes fases de la guerra, desde el punto de vista militar.


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Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora una breve exposición sobre la Edad de Plata de la cultura española.

Bloque 11. La Dictadura Franquista (1939-1975)

Elabora un esquema con los grupos ideológicos y lo apoyos sociales del franquismo en su etapa inicial.

Diferencia etapas en la evolución de España durante el franquismo, y resume los rasgos esenciales de cada una de ellas.

Explica la organización política del Estado franquista.

Explica las relaciones exteriores, la evolución política y la situación económica de España desde el final de la Guerra Civil hasta 1959.

Explica las relaciones exteriores, la evolución política y las transformaciones económicas y sociales de España desde 1959 hasta 1973.

Especifica las causas de la crisis final del franquismo desde 1973.

Relaciona la evolución política del régimen con los cambios que se producen el contexto internacional.

Explica la política económica del franquismo en sus diferentes etapas y la evolución económica del país

Describe las transformaciones que experimenta la sociedad española durante los años del franquismo, así como sus causas.

Especifica los diferentes grupos de oposición política al régimen franquista y comenta su evolución en el tiempo.


Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora una breve exposición sobre la cultura del exilio durante el franquismo.

Bloque 12. Normalización Democrática de España e Integración en Europa (desde 1975) Explica las alternativas políticas que se proponían tras la muerte de Franco, y quiénes defendían cada una de ellas.

Describe el papel desempeñado por el rey durante la transición.

Describe las actuaciones impulsadas por el presidente de Gobierno Adolfo Suárez para la reforma política del régimen franquista: Ley para la Reforma política de 1976, Ley de amnistía de 1977, etc.

Explica las causas y los objetivos de los Pactos de la Moncloa.

Describe cómo se establecieron las preautonomías de Cataluña y el País Vasco.

Explica el proceso de elaboración y aprobación de la Constitución de 1978, y sus características esenciales.

Elabora un esquema con las etapas políticas desde 1979 hasta la actualidad, según el partido en el poder, y señala los principales acontecimientos de cada una de ellas.

Comenta los hechos más relevantes del proceso de integración en Europa y las consecuencias para España de esta integración.

Analiza la evolución económica y social de España desde la segunda crisis del petróleo en 1979 hasta el comienzo de la crisis financiera mundial de 2008.

Analiza el impacto de la amenaza terrorista sobre la normalización democrática de España, describe la génesis y evolución de las diferentes organizaciones terroristas que han actuado desde la transición democrática hasta nuestros días (ETA, GRAPO, etc.) y reflexiona sobre otros temas relacionados: la ciudadanía amenazada, los movimientos asociativos de víctimas, la mediación en conflictos, etc.

Representa una línea del tiempo desde 1975 hasta nuestros días, situando en ella los principales acontecimientos históricos.

Explica la posición y el papel de la España actual en la Unión Europea y en el mundo. 2º) CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Todos los trabajos, actividades y pruebas (orales o escritas) que se hagan se evaluarán de acuerdo con los criterios de corrección, que se exponen a continuación y contemplan los siguientes aspectos:


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Precisión científica en el manejo del lenguaje: Se valorará la utilización de un vocabulario adecuado y preciso, propio de la disciplina, frente a la pobreza de lenguaje científico, reflejada en el uso de términos coloquiales para designar aspectos, fenómenos o procesos que cuentan con su terminología específica.

Conocimiento de contenidos: Es imprescindible que el alumno responda con los elementos esenciales a los que se refiere la cuestión o el tema preguntado, atendiendo a los contextos espacio-temporales y las pervivencias del pasado en el presente, así como también, destacando los rasgos más característicos de cada época o temática, la pluricausalidad de los fenómenos desencadenados y sus posibles consecuencias.

Madurez intelectual: En la exposición de contenidos se tendrá en cuenta su ordenación lógica y la jerarquización de las ideas, además, se valorará la capacidad de síntesis, análisis, relaciones y la actitud crítica del alumno.

Aparte de esos aspectos, se tendrán en cuenta también otros de carácter más formal, como la presentación, la redacción y la ortografía, que se contabilizaran de forma negativa en el caso de evidentes deficiencias en los mismos. En concreto, para la evaluación de las pruebas escritas que se hagan, por cada 5 faltas en 2º de Bachillerato que cometa el alumno/a, se rebajará un punto la nota del examen, hasta un máximo de dos puntos La evaluación junto al examen y ejercicios tendrá en cuenta los siguientes aspectos:

-El trabajo diario de las actividades. -El nivel de conocimientos adquiridos mediante pruebas escritas. -Faltas de asistencia no justificadas -Faltas de ortografía -Interés, atención participación y comportamiento.

TIPOS DE PRUEBAS:

Se realizarán pruebas escritas una por evaluación El temario y los criterios, se entregaron a los alumnos el primer día de clase junto al temario y a falta de cambios normativos de cara a las pruebas que los alumnos tengan que realizar en junio y aún desconocidas a este fecha

Se analizarán a lo largo del curso diversos comentarios de texto actividades y trabajos

Para la nota final, se tendrá en cuenta, la presentación pública de un tema en clase, al menos una vez durante el curso en grupos de dos( salvo excepciones) . Actividad necesaria para realizar la nota media a final de curso y que influirá positivamente en ella .Prueba calificada de 0 a 10 y qwue se comunicará en la última semana a los alumnos

3º) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

La asignatura se aprobará cuando se superen los tres exámenes de evaluación o las diversas recuperaciones de los mismos con un 5 o nota superior y se haya realizado la presentación del tema antes señalada.

Los examen de la primera y segunda evaluación, constarán de cuatro preguntas largas, cinco conceptos a elegir cuatro y tres preguntas cortas a elegir dos.

El examen de la tercera evaluación podrá ser similar o ajustarse al esquema de la prueba de evaluación prevista para final de 2º de Bachillerato ( equivalente a antigua PAU) y que a la fecha de redacción de esta programación, aun desconocemos

Los bloques que aparecen en esta programación que son 12, se han desglosado en 17 temas para una mejor comprensión y a la espera de los posibles cambios de cara a la evaluación final de junio que diseñe el Ministerio y la Consejería. Los números de los temas, son referidos al temario dado al alumnado para este curso 2016/17 el primer día de clase. Distribuidos por evaluaciones de la siguiente manera • Primera evaluación, temas 1 al 6 • Segunda evaluación temas 7 al 12 • Tercera Evaluación temas 13 al 17 La calificación de cada evaluación estará determinada por la suma de:

A.-La nota de la prueba escrita ( 80%) B.- Los trabajos o análisis de texto entregados C.- Además, a la hora de establecer la nota de cada evaluación, también se tendrán en cuenta las faltas de asistencia a clase que no estén justificadas y la actitud en clase observada por el profesor La suma de los apartados B y C será de un 20%


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4º) RECUPERACIÓN Posteriormente a Navidad y a S. Santa se realizará una recuperación de cada evaluación respectivamente. Al final de curso habrá una recuperación para el que sólo tenga la tercera o sólo una de las dos primeras evaluaciones .Pudiéndose presentar también a un examen global en fechas que se señalaran. No se realizaran exámenes para subir nota Para la nota final, se tendrá en cuenta, la media de las notas de las evaluaciones y la nota de la presentación pública en clase, que al menos una vez durante el curso realizaran el alumnado en grupos de dos ; sobre un tema ya visto, resumiéndolo con el material dado o buscado en otras fuentes . A través de una Presentación Power o similar y con una duración de 20- 30 minutos Esta actividad es imprescindible para aprobar la asignatura y se valorará en la nota global del final de curso

5º) CRITERIOS DE CORRECCIÓN: Se valoraran los estándares de aprendizaje, que aparecen en las páginas de la programación y en este anexo Se valorará en el desarrollo de las preguntas la adecuación de los contenidos al nivel exigido por los objetivos de la materia: el orden, la claridad de ideas y la relación entre ellas; la capacidad sintética y expresiva; la utilización correcta de los términos y conceptos adecuados; las referencias espacio-temporales; la ejemplificación, el enfoque y uso de conceptos relacionados con los contenidos del curriculum oficial señalados en esta programación Así mismo se usaran los criterios de las coordinadora de las PAU dentro del temario que se entregó a los alumnos a principio de curso 6º) CALIFICACIONES DE JUNIO Y SEPTIEMBRE. JUNIO: Para la nota final, se tendrá en cuenta, la media de las notas de las evaluaciones y la nota de la presentación pública en clase, Esta actividad es imprescindible para aprobar la asignatura y se valorará en la nota global del final de curso Los alumnos/as con todas las evaluaciones aprobadas obtendrán una calificación final que será la media aritmética de todas, entre el 5 y el 10. El alumnado con evaluaciones pendientes deberán presentarse a la prueba (global) de junio. Si un alumno(a no supera los estándares de aprendizaje evaluables tendrá que ir a la convocatoria de septiembre SEPTIEMBRE Consistirá en un examen con toda la materia. El profesor, en este caso, dará unas indicaciones previas de:

Estándares de aprendizaje básicos. Aquí señalados

Tipo de examen similar a la estructura de los realizados a lo largo del curso ( preguntas largas, conceptos y preguntas cortas) con los criterios de calificación/corrección iguales a los de junio. La calificación en septiembre al ser una convocatoria extraordinaria sería del 0-10, considerando el aprobado con un 5.





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ASIGNATURA: Geografía de España .


PARA EL ALUMNADO.CURSO 2016/17

El actual currículo constata que «la Geografía se ocupa específicamente del espacio, los paisajes y las actividades que se desarrollan sobre el territorio, analizando la relación entre la naturaleza y la sociedad, así como sus consecuencias».

De acuerdo con ello, formula los siguientes objetivos generales para esta disciplina:

«Tiene como objetivo la comprensión del territorio, producto de la interrelación de múltiples factores, y además que el estudiante pueda explicar la realidad geográfica española. Gracias a este conocimiento adquirido, la Geografía puede transmitir la idea de responsabilidad dentro de la sociedad, puesto que el ser humano es el principal agente de transformación del medio natural, y de esta manera, esta asignatura participa profundamente en la formación en valores».

«El uso de los instrumentos propios de esta disciplina, entre otros la cartografía, imágenes o estadísticas de distinto tipo, aporta la posibilidad de analizar y realizar interpretaciones globales, sistemáticas e integradas de la realidad que nos rodea, identificar las unidades territoriales, los paisajes y los resultados de la actividad humana para poder conocer y comprender el espacio».

De modo que la Geografía planteada en este curso tiene como objetivo fundamental dar una interpretación global e interrelacionada.

1º) ESTÁNDARES DE APREENDIZAJE BÁSICOS

BLOQUE 1: GEOGRAFÍA Y EL ESTUDIO DEL ESPACIO GEOGRÁFICO

Describe la finalidad del estudio de la geografía y las principales herramientas de análisis y sus procedimientos.

Identifica los distintos paisajes geográficos.

Enumera y describe las características de los paisajes geográficos.

Utiliza adecuadamente las herramientas características de la ciencia geográfica.

Extrae información del Mapa Topográfico mediante los procedimientos de trabajo del geógrafo.

Sobre mapas y planos de diferentes escalas extrae la información.

Identifica en un paisaje las diferencias entre paisaje natural y cultural.

Analiza y extrae conclusiones de la observación de un plano y mapa, comentando las características del espacio geográfico.

BLOQUE 2: EL RELIEVE ESPAÑOL, SU DIVERSIDAD GEOMORFOLÓGICA.

Dibuja y señala sobre un mapa físico de España las unidades del relieve español, comentando sus características.

Identifica y representa en un mapa los elementos del relieve que son similares y diferentes del territorio peninsular e insular.

Enumera y describe los principales rasgos del relieve de España.

Clasifica las unidades del relieve español según sus características geomorfológicas

Realiza un corte topográfico y explica el relieve que refleja.

Enumera y describe los elementos constitutivos de los diferentes tipos de suelo de España.

Localiza en un mapa de España los distintos tipos de suelos peninsulares e insulares.


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BLOQUE 3: LA DIVERSIDAD CLIMÁTICA Y LA VEGETACIÓN.

Localiza en un mapa de España los diversos climas.

Describe y compara los climas en España enumerando los factores y elementos característicos.

Representa y comenta climogramas específicos de cada clima.

Comenta las características de los diferentes climas españoles a partir de sus climogramas representativos.

Enumera los rasgos de los tipos de tiempo atmosférico establecidos por las estaciones climatológicas.

Identifica e interpreta en un mapa del tiempo los elementos que explican los diversos tipos de tiempo atmosférico.

Comenta un mapa del tiempo de España distinguiendo los elementos que explican el tipo de tiempo característico de la estación del año correspondiente.

Identifica en un mapa los diferentes dominios vegetales, y describe comenta sus características.

Ante un paisaje natural identifica las formaciones vegetales que aparezcan.

Analiza razadamente una cliserie.

BLOQUE 4: HIDROGRAFÍA

Identifica la diversidad hídrica en España

Localiza en un mapa de España las principales cuencas fluviales

Relaciona los regímenes hídricos de los cursos fluviales con las posibilidades de aprovechamiento hídrico en España.

Selecciona imágenes y noticias periodísticas que reflejen la desigualdad hídrica en el país y su interacción con las actividades humanas.

BLOQUE 5: LOS PAISAJES NATURALES Y LAS INTERRELACIONES NATURALEZA-SOCIEDAD

Distingue las características de los grandes conjuntos paisajísticos españoles

Localizan el mapa los paisajes naturales españoles, identificando sus características.

Identifica y plantea los problemas suscitados por la interacción hombre-naturaleza sobre los paisajes.

Obtiene y analiza la información que aparece en los medios de comunicación social referida a la destrucción del medio natural por parte del hombre.

Diferencia los distintos paisajes naturales españoles a partir de fuentes gráficas y comenta imágenes representativas de cada una de las variedades de paisajes naturales localizadas en medios de comunicación social, internet u otras fuentes bibliográficas.

BLOQUE 6: LA POBLACIÓN ESPAÑOLA.

Utiliza las herramientas de estudio de la población.

Comenta la pirámide actual de población española y la compara con alguna de un periodo anterior o de previsiones futuras.

Distingue las distintas pirámides de población en su evolución histórica.

Aplica la teoría de la Transición Demográfica al caso español.

Elige datos y tasas demográficas que muestren la configuración de la población de un territorio.

Explica los procesos migratorios antiguos que afectan a España.

Identifica y analiza las migraciones recientes.

Comenta el mapa de la densidad de población actual en España.

Analia un gráfico de la estructura de la población española.

Compara y comenta la población de las regiones que crecen y las que disminuyen su población.

Explica las relaciones entre Comunidades Autónomas en relación con las migraciones interiores.

Selecciona y analiza información sobre las perspectivas de futuro de la población española.

Presenta y defiende información sobre la población española resaltando los aspectos más significativos, utilizando gráficos, mapas, pirámides, etc., en una presentación informática o exposiciones en directo.


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BLOQUE 7: El ESPACIO RURAL Y LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR PRIMARIO.

Identifica las actividades agropecuarias y forestales.

Diferencia las actividades del sector primario de otras actividades económicas.

Sitúa en un mapa la distribución de los principales aprovechamientos agrarios.

Aporta los aspectos del pasado histórico que han incidido en las estructuras agrarias españolas

Selecciona y comenta imágenes que ponen de manifiesto las características de los diversos paisajes agrarios españoles.

Define históricamente, de forma sumaria, la estructura de la propiedad

Identifica y analiza las características de los diversos paisajes agrarios españoles.

Comenta textos periodísticos que expliquen la situación española en la PAC.

Confecciona gráficos comparativos del peso específico en el PIB de las actividades agrarias, ganaderas, forestal y pesqueras españolas frente a otros sectores de actividad.

BLOQUE 8: LAS FUENTES DE ENERGÍA Y EL ESPACIO INDUSTRIAL

Selecciona y analiza información sobre los problemas y configuración de la industria española.

Relaciona el nacimiento de la industria y la localización de fuentes de energía y materias primas en el país.

Establece un eje cronológico para explicar la evolución histórica de la industrialización española

Enumera las características de la industria española y sus diferencias regionales

Señala en un mapa los asentamientos industriales más importantes, distinguiendo entre los distintos sectores industriales

Localiza y describe las regiones industriales y los ejes de desarrollo industria

Describe los ejes o focos de desarrollo industrial y sus perspectivas de futuro.

Describe las políticas industriales de la Unión Europea y su influencia en las españolas.

BLOQUE 9: EL SECTOR SERVICIOS

Identifica las características del sector terciario español.

Explica la incidencia que para la economía española posee el sector servicios

Describe cómo se articulan los medios de comunicación más importantes de España (ferrocarriles, carreteras, puertos y aeropuertos).

Comenta sobre un mapa de transportes la trascendencia que este sector tiene para articular el territorio.

Describe y analiza mapas que reflejen un sistema de transporte determinado.

Describe y analiza mapas que reflejen un sistema de transporte determinado.

Analiza y explica las desigualdades del espacio turístico.

Comenta gráficas y estadísticas que explican el desarrollo turístico español

BLOQUE 10: EL ESPACIO URBANO

Define ‘ciudad’ y aporta ejemplos.

Comenta un paisaje urbano a partir de una fuente gráfica.

Analiza y explica el plano de la ciudad más cercana, o significativa, al lugar de residencia

Analiza y explica el plano de la ciudad más cercana, o significativa, al lugar de residencia

Explica y propone ejemplos de procesos de planificación urbana.

Señala la influencia histórica en el plano de las ciudades españolas.

Explica la morfología urbana y señala las partes de una ciudad sobre un plano de la misma.

Selecciona y analiza imágenes que expliquen la morfología y estructura urbana de una ciudad conocida.

Explica la jerarquización urbana española.

BLOQUE 11: FORMAS DE ORGANIZACIÓN TERRITORIAL

Localiza y explica en un mapa la organización territorial española partiendo del municipio y Comunidad Autónoma.

Distingue y enumera las Comunidades Autónomas, las principales ciudades en cada una de ellas y los países fronterizos de España.


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Explica la ordenación territorial española a partir de mapas históricos y actuales.

Caracteriza la ordenación territorial establecida por la Constitución de 1978.

Explica las políticas territoriales que practican la CCAA en aspectos concretos

Enumera los desequilibrios y contrastes territoriales existentes en la organización territorial española.

BLOQU 12: ESPAÑA EN EUROPA Y EN EL MUNDO

Localiza en un mapa las grandes áreas geoeconómicas y señala aquellas con las que España tiene más relación.

Identifica aspectos relevantes de España en la situación mundial.

Localiza la situación española entre las grandes áreas geoeconómicas mundiales

Explica la posición de España en la Unión Europea.

Extrae conclusiones de las medidas que la Unión Europea toma en política regional y de cohesión territorial que afectan a España.

Comenta noticias periodísticas o textos que explican la posición de España en la Unión Europea.

Elabo Identifica y describe los rasgos de la globalización con ejemplificaciones que afectan a nuestro país.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Entre los procedimientos que emplearemos para evaluar y/o recuperar el proceso de aprendizaje son diversos todos relacionados con la consecución de las competencias clave especificadas en el apartado correspondiente:

Cuaderno o portafolios del alumno

Las intervenciones en clase orales y escritas, puestas en común y debates; las disertaciones individuales

Las síntesis.

Las pruebas o exámenes escritos

Trabajo en grupo

Las actividades de coevaluación, etc. Tales instrumentos se utilizarán en distintos momentos del desarrollo de la programación del curso, en función de los objetivos y contenidos de cada unidad. De entre todos estos posibles instrumentos, los más significativos son:

1) Portafolios y Entrega de trabajos y actividades del alumno tanto individuales como de grupo: En ellos se deberán recoger las actividades planteadas por el profesor y el proceso de aprendizaje del alumno. En ambos se aprecia cómo el alumno va elaborando explicaciones cada vez más complejas, utilizando conceptos o reflexiones acerca de su proceso de aprendizaje. La evaluación del portafolios y de los trabajos también permite centrarse en aspectos diferentes según los alumnos y alumnas, así, se puede llevar a cabo una evaluación más individualizada y atenta a la diversidad de los aprendizajes para que puedan ser orientados de forma más concreta.

2) Las síntesis reconstruyen el proceso de resolución de un problema, durante el cual se han analizado sus diversos elementos y factores y ahora se reintegran en una explicación más compleja. Pueden tratar de economía, sociedad, política, hechos concretos de cualquier índole, etc. A medida que avanzan en síntesis parciales, los alumnos deben ir estableciendo relaciones con otros problemas ya estudiados e incluso, a veces, anticipar claves explicativas de los problemas que le quedan por analizar. Las síntesis nos permiten revisar tanto el trabajo realizado como las conclusiones obtenidas a lo largo del proceso, además de posibilitarnos un seguimiento más individualizado. Es necesario evitar caer en la confusión de elaborar resúmenes en lugar de síntesis. Éstas consisten el elaborar una descripción más o menos ordenada de los diversos contenidos de carácter conceptual y factual estudiados.

3) Las pruebas o exámenes escritos: Emplearemos sobre todo el análisis y comentario de uno o varios documentos (mapas temáticos, histogramas, gráficos, pirámides, textos geográficos etc). Otra modalidad será la conceptualización y el desarrollo de un tema o de cuestiones amplias, que no tiene por qué coincidir con el enunciado de un apartado concreto, pues pretende que el alumnado organice los hechos geográficos de un modo diferente a como los ha aprendido.. Otra cuestión es si el alumno se limita a describir un proceso histórico o trata de explicarlo. Localizaciones en el mapa.


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4) Pruebas orales: El contenido sería coincidente con las escritas pero valorando aspectos distintos como:-Vocalización, claridad de lo expuesto y corrección postural. - Contenido organizado de la exposición. -Preparación de la prueba con guía esquematizada

Como hemos visto, entre los procedimientos que emplearemos para evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos, destacan: la valoración de las pruebas y exámenes escritos, de las actividades prácticas, producción propia (comentario de textos, mapas, gráficos, actividades de síntesis, etc.) y de observación directa en clase del alumno. Tales procedimientos se utilizarán en función de los objetivos y contenidos de cada Unidad Didáctica y serán fundamentales como criterios de calificación.

RECUPERACIÓN:

Aquellos alumnos que no hayan obtenido la calificación de 5, deberán recuperar la evaluación: Primero analizando las dificultades o motivos (falta de estudio, o de atención o de trabajo…) y, segundo, recuperaciones después de la evaluación con pruebas escritas en caso necesario o bien trabajando lo no realizado durante el curso.

Se tendrá en cuenta que pruebas no realizadas, entregadas en blanco o intentos de engañar copiando, tendrán limitada su recuperación a una sola prueba antes de junio.

Si el alumno, a pesar de las recuperaciones de evaluación, aún no obtiene el 5, si tiene una evaluación pendiente ( solo una) se examinará de ella.En caso de no aprobar las tres irá al examen extraoirdinario de septiembre

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN/CORRECCIÓN.

La calificación de la evaluación se basará en la nota de los a) exámenes (2 ó 3 por evaluación) en b) la actitud, participación, observación directa y c) realización de las actividades prácticas y de síntesis que el profesor vaya encargando en las clases; éstas deberán hacerse en un cuaderno que el profesor podrá comprobar periódicamente. Se califica sobre diez: la nota de las pruebas escritas será ponderada en un 85 % y el resto de criterios en un 15 %

a. Exámenes escritos. b, c. trabajos, tareas diarias y observación directa

85 % 15%

La calificación otorgada Será la que, buscando la máxima objetividad, tenga en cuenta los siguientes

Apartados :

a) Pruebas escritas: Constarán de las 4 partes, que se calificarán de 0 a 10 y el profesor señalará en cada examen la puntuación de los distintos apartados. Los exámenes parciales no implican eliminación de materia. Se hará media (la mínima nota de los parciales para hacer media será de un 5

b- c )Posibilidad de trabajos, tareas diarias y observación directaen clase del alumno, en el sentido de receptividad y predisposición hacia la asignatura. Una actitud negativa, falta de atención o conductas inadecuadas se penalizarán en el porcentaje señalado en la nota de evaluación o final. También se premiará en el mismo sentido la actitud positiva. Se valorará su realización continuada.

En el global este apartado doble (b, c ) se valorarán con un 15%.El apartado a se valora el 85%.

Para considerar aprobada la evaluación la suma de estos apartados tendrá que ser, como mínimo, de un 5.

Se tendrá en cuenta la corrección ortográfica, presentación y expresión. Se penalizará hasta un punto su incorrección.

Se tendrá en cuenta que si un alumno/a emplea cualquier método para engañar o copiar en los exámenes se le penaliza con calificación de 0 y su reiteración de la conducta inadecuada a tener la evaluación suspensa hasta la recuperación de junio


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CRITERIOS DE CORRECCIÓN DE EXÁMENES:

Definición de términos y conceptos geográficos Los conceptos serán los que aparecen en los esquemas del bloque de contenidos

Localización en el mapa de España Se proporcionará un mapa mudo, en el que deberán situarse diez de los doce elementos propuestos

Desarrollo de un tema y cuestionarios).

Ejercicio Práctico Será elegido entre los que figuran para cada tema en el desarrollo de contenidos.

Valoración de aspectos referidos a la corrección formal: hasta 1 puntose penalizará si no se respeta presentación, corrección ortográfica y sintáctica, etc.

CRITERIOS DE CORRECCIÓN DE PRÁCTICAS GEOGRÁFICAS Y ACTIVIDADES.

Entrega en el plazo fijado.

Presentación formal correcta.

Utilización de las TIC aplicación de lo aprendido.

Capacidad de aplicar a cada práctica: identificación, análisis de contenido, comentario de los aspectos básicos y sacar conclusiones finales. A lo largo del curso los alumnos podrán realizar un trabajo de campo, individualmente o en grupo (en función del desarrollo de los contenidos). Su valoración será equivalente a la de un examen y se ponderará para evaluación final. En su valoración se atenderá a la utilización y análisis de diferentes medios de información geográfica, así como a su corrección, relación ..

Se considerará aprobada la evaluación si la nota final (exámenes 85%-, cuaderno de trabajo, actitud, participación -15%-) alcanza una puntuación de 5 puntos.

CALIFICACIONES DE JUNIO Y SEPTIEMBRE.

Los alumnos con todas las evaluaciones aprobadas obtendrán una calificación final que será la media aritmética de todas, entre el 5 y el 10. Si un alumno /a no supera los estándares de aprendizaje evaluables, tendrá que ir a la CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE con toda la materia. El profesor, en este caso, dará unas indicaciones previas de

En el aula Virtual o Dropbox se le indican los aspectos de estándares de aprendizaje básicos.

Se indican las técnicas de estudio para consecución de competencias clave.

Tipo de examen con los criterios de calificación/corrección.

Definición de términos y conceptos geográficos Los conceptos serán los que aparecen en los esquemas del bloque de contenidos

Localización en el mapa Se proporcionará un mapa mudo, en el que deberán situarse diez de los doce elementos propuestos

Desarrollo de un tema y cuestionarios

Ejercicio Práctico Será elegido entre los que figuran para cada tema en el desarrollo de contenidos.

Valoración de aspectos referidos a la corrección formal: hasta 1 puntose penalizará si no se respeta presentación, corrección ortográfica y sintáctica, etc.

La calificación en septiembre al ser una convocatoria extraordinaria sería del 0-10, considerando el aprobado con un 5.


EL DEPARTAMENTO DE Gª E Hª aplicará lo señalado en la programación didáctica





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ASIGNATURA: Historia del Arte


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:

Bloque 1. Raíces del arte europeo. El legado clásico 1.1. Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo a partir de fuentes históricas o historiográficas. 1.2. Define el concepto de orden arquitectónico y compara los tres órdenes de la arquitectura griega. 1.3. Describe los distintos tipos de templo griego, con referencia a las características arquitectónicas y la decoración escultórica. 1.4. Describe las características del teatro griego y la función de cada una de sus partes. 1.5. Explica la evolución de la figura humana masculina en la escultura griega a partir del Kouros de Anavysos, el Doríforo (Policleto) y el Apoxiomenos (Lisipo). 1.6. Explica las características esenciales del arte romano y su evolución en el tiempo a partir de fuentes históricas o historiográficas. 1.7. Especifica las aportaciones de la arquitectura romana en relación con la griega. 1.8. Describe las características y funciones de los principales tipos de edificios romanos. 1.9. Compara el templo y el teatro romanos con los respectivos griegos. 1.10. Explica los rasgos principales de la ciudad romana a partir de fuentes históricas o historiográficas. 1.11. Especifica las innovaciones de la escultura romana en relación con la griega. 1.12. Describe las características generales de los mosaicos y la pintura en Roma a partir de una fuente histórica o historiográfica. 2.1. Especifica quiénes eran los principales clientes del arte griego, y la consideración social del arte y de los artistas. 2.2. Especifica quiénes eran los principales clientes del arte romano, y la consideración social del arte y de los artistas. 3.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas griegas: Partenón, tribuna de las cariátides del Erecteion, templo de Atenea Niké, teatro de Epidauro. 3.2. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas griegas: Kouros de Anavysos, Auriga de Delfos, Discóbolo (Mirón), Doríforo (Policleto), una metopa del Partenón (Fidias), Hermes con Dioniso niño (Praxíteles), Apoxiomenos (Lisipo), Victoria de Samotracia, Venus de Milo, friso del altar de Zeus en Pérgamo (detalle de Atenea y Gea). 3.3. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas romanas: Maison Carrée de Nimes, Panteón de Roma, teatro de Mérida, Coliseo de Roma, Basílica de Majencio y Constantino en Roma, puente de Alcántara, Acueducto de Segovia, Arco de Tito en Roma, Columna de Trajano en Roma. 3.4. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas romanas: Augusto de Prima Porta, estatua ecuestre de Marco Aurelio, relieve del Arco de Tito (detalle de los soldados con el candelabro y otros objetos del Templo de Jerusalén), relieve de la columna de Trajano. 4.1. Realiza un trabajo de investigación sobre Fidias. 4.2. Realiza un trabajo de investigación sobre el debate acerca de la autoría griega o romana del grupo escultórico de Laocoonte y sus hijos. 5.1. Confecciona un catálogo, con breves cometarios, de las obras más relevantes de arte antiguo que se conservan en Castilla y León. Bloque 2. Nacimiento de la tradición artística occidental: el arte medieval 1.1. Explica las características esenciales del arte paleocristiano y su evolución en el tiempo a partir de fuentes históricas o historiográficas. 1.2. Describe el origen, características y función de la basílica paleocristiana. 1.3. Describe las características y función de los baptisterios, mausoleos y martiria paleocristianos. Función de cada una de sus partes.


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1.4. Explica la evolución de la pintura y el mosaico en el arte paleocristiano, con especial referencia a la iconografía. 1.5. Explica las características esenciales del arte bizantino a partir de fuentes históricas o historiográficas. 1.6. Explica la arquitectura bizantina a través de la iglesia de Santa Sofía de Constantinopla. 1.7. Describe las características del mosaico bizantino y de los temas iconográficos del Pantocrátor, la Virgen y la Déesis, así como su influencia en el arte occidental. 1.8. Define el concepto de arte prerrománico y especifica sus manifestaciones en España. 1.9. Identifica y clasifica razonadamente en su estilo las siguientes obras: San Pedro de la Nave (Zamora), Santa María del Naranco (Oviedo) y San Miguel de la Escalada (León). 1.10. Describe las características generales del arte románico a partir de fuentes históricas o historiográficas. 1.11. Describe las características y función de las iglesias y monasterios en el arte románico. 1.12. Explica las características de la escultura y la pintura románicas, con especial referencia a la iconografía. 1.13. Describe las características generales del arte gótico a partir de fuentes históricas o historiográficas. 1.14. Describe las características y evolución de la arquitectura gótica y especifica los cambios introducidos respecto a la románica. 1.15. Explica las características y evolución de la arquitectura gótica en España. 1.16. Describe las características y evolución de la escultura gótica y especifica sus diferencias tipológicas, formales e iconográficas respecto a la escultura románica. 1.17. Reconoce y explica las innovaciones de la pintura de Giotto y del Trecento italiano respecto a la pintura románica y bizantina. 1.18. Explica las innovaciones de la pintura flamenca del siglo XV y cita algunas obras de sus principales representantes. 1.19. Explica las características generales del arte islámico a partir de fuentes históricas o historiográficas. 1.20. Describe los rasgos esenciales de la mezquita y el palacio islámicos. 1.21. Explica la evolución del arte hispanomusulmán. 1.22. Especifica las relaciones entre los artistas y los clientes del arte románico. 2.1. Especifica las relaciones entre los artistas y los clientes del arte gótico, y su variación respecto al románico. 3.1. Identifica, analiza y comenta el mosaico del Cortejo de la emperatriz Teodora en San Vital de Rávena. 3.2. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas románicas: San Vicente de Cardona (Barcelona), San Martín de Frómista, Catedral de Santiago de Compostela. 3.3. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas románicas: La duda de Santo Tomás en el ángulo del claustro de Santo Domingo de Silos (Burgos), Juicio Final en el tímpano de Santa Fe de Conques(Francia), Última cena del capitel historiado del claustro de San Juan de la Peña (Huesca), Pórtico de la Gloria de la catedral de Santiago 3.4. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas murales románicas: bóveda de la Anunciación a los pastores en el Panteón Real de San Isidoro de León; ábside de San Clemente de Tahull (Lleida). 3.5. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas góticas: fachada occidental de la catedral de Reims, interior de la planta superior de la Sainte Chapelle de París, fachada occidental e interior de la catedral de León, interior de la catedral de Barcelona, interior de la iglesia de San Juan de los Reyes de Toledo. 3.6. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas góticas: Grupo de la Anunciación y la Visitación de la catedral de Reims, tímpano de la Portada del Sarmental de la catedral de Burgos, Retablo de Gil de Siloé en la Cartuja de Miraflores (Burgos). 3.7. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas góticas: escena de La huida a Egipto, de Giotto, en la Capilla Scrovegni de Padua; el Matrimonio Arnolfini, de Jan Van Eyck; El descendimiento e la cruz, de Roger van der Weyden; El Jardín de las Delicias, de El Bosco. 3.8. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras hispanomusulmanas: Mezquita de Córdoba, Aljafería de Zaragoza, Giralda de Sevilla, la Alhambra de Granada. 4.1. Realiza un trabajo de investigación sobre el tratamiento iconográfico y el significado de la Visión apocalíptica de Cristo y el Juicio Final en el arte medieval. 5.1. Explica la importancia del arte románico en el Camino de Santiago. 5.2. Confecciona un catálogo, con breves cometarios, de las obras más relevantes de arte medieval que se conservan en Castilla y León.


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Bloque 3. Desarrollo y evolución del arte europeo en el mundo moderno 1.1. Explica las características esenciales del Renacimiento italiano y su periodización a partir de fuentes históricas o historiográficas. 1.2. Especifica las características de la arquitectura renacentista italiana y explica su evolución, desde el Quattrocento al manierismo. 1.3. Especifica las características de la escultura renacentista italiana y explica su evolución, desde el Quattrocento al manierismo. 1.4. Especifica las características de la pintura renacentista italiana y explica su evolución, desde el Quattrocento al manierismo. 1.5. Compara la pintura italiana del Quattrocento con la de los pintores góticos flamencos contemporáneos. 1.6. Explica la peculiaridad de la pintura veneciana del Cinquecento y cita a sus artistas más representativos. 1.7. Especifica las características peculiares del Renacimiento español y lo compara con el italiano. 1.8. Describe la evolución de la arquitectura renacentista española. 1.9. Explica la peculiaridad de la escultura renacentista española. 1.10. Explica las características de la pintura de El Greco a través de algunas de sus obras más representativas 1.11. Explica las características esenciales del Barroco. 1.12. Especifica las diferencias entre la concepción barroca del arte y la renacentista. 1.13. Compara la arquitectura barroca con la renacentista. 1.14. Explica las características generales del urbanismo barroco. 1.15. Compara la escultura barroca con la renacentista a través de la representación de David por Miguel Ángel y por Bernini. 1.16. Describe las características generales de la pintura barroca y especifica las diferencias entre la Europa católica y la protestante. 1.17. Distingue y caracteriza las grandes tendencias de la pintura barroca en Italia y sus principales representantes. 1.18 Especifica las peculiaridades de la pintura barroca flamenca y holandesa. 1.19. Explica las características del urbanismo barroco en España y la evolución de la arquitectura durante el siglo XVII. 1.20. Explica las características de la imaginería barroca española del siglo XVII y compara la escuela castellana con la andaluza. 1.21. Explica las características generales de la pintura española del siglo XVII. 1.22. Describe las características y evolución de la pintura de Velázquez a través de algunas de sus obras más significativas. 1.23. Explica el siglo XVIII como época de coexistencia de viejos y nuevos estilos artísticos en un contexto histórico de cambios profundos. 1.24. Compara el Barroco tardío y el Rococó y especifica la diferente concepción de la vida y el arte que encierran uno y otro. 1.25. Explica las razones del surgimiento del Neoclasicismo y sus características generales en arquitectura, escultura y pintura. 1.26. Comenta la escultura neoclásica a través de la obra de Canova. 1.27. Especifica las posibles coincidencias entre el Neoclasicismo y el Romanticismo en la pintura de David. 1.28. Distingue entre la corriente tradicional y la clasicista de la arquitectura barroca española del siglo XVIII. 1.29. Explica la figura de Salzillo como último representante de la imaginería religiosa española en madera policromada. 2.1. Describe la práctica del mecenazgo en el Renacimiento italiano, y las nuevas reivindicaciones de los artistas en relación con su reconocimiento social y la naturaleza de su labor. 2.2. Describe el papel desempeñado en el siglo XVIII por las Academias en toda Europa y, en particular, por el Salón de París. 3.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del Renacimiento italiano: cúpula de Santa María de las Flores e interior de la iglesia de San Lorenzo, ambas en Florencia y de Brunelleschi; Palacio Médici-Riccardi en Florencia, de Michelozzo; fachada de Santa María Novella y del Palacio Rucellai, ambos en Florencia y de Alberti; templete de San Pietro in Montorio en Roma, de Bramante; cúpula y proyecto de planta de San Pedro del Vaticano, de Miguel Ángel; Il Gesù en Roma, de Giacomo della Porta y Vignola; Villa Capra (Villa Rotonda) en Vicenza, de Palladio. 3.2. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas del Renacimiento italiano: primer panel de la “Puerta del Paraíso” (de la creación del mundo a la expulsión del Paraíso), de Ghiberti; David y


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Gattamelata, de Donatello Piedad del Vaticano, David, Moisés y Tumbas mediceas, de Miguel Ángel; El rapto de las sabinas, de Giambologna. 3.3. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas del Renacimiento italiano: El tributo de la moneda y La Trinidad, de Masaccio; Anunciación del Convento de San Marcos en Florencia, de Fra Angelico; Madonna del Duque de Urbino, de Piero della Francesca; La Virgen de las rocas, La última cena y La Gioconda, de Leonardo da Vinci; La Escuela de Atenas de Rafael; la bóveda y el Juicio Final de la Capilla Sixtina, de Miguel Ángel; La tempestad, de Giorgione; Venus de Urbino y Carlos V en Mühlberg, de Tiziano; El lavatorio, de Tintoretto; Las bodas de Caná, de Veronés 3.4. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del Renacimiento español: fachada de la Universidad de Salamanca; Palacio de Carlos V en la Alhambra de Granada, de Pedro Machuca; Monasterio de San Lorenzo de El Escorial, de Juan de Herrera. 3.5. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras escultóricas del Renacimiento español: Sacrificio de Isaac del retablo de San Benito de Valladolid, de Alonso Berruguete; Santo entierro, de Juan de Juni. 3.6. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas de El Greco: El expolio, La Santa Liga o Adoración del nombre de Jesús, El martirio de San Mauricio, El entierro del Señor de Orgaz, La adoración de los pastores, El caballero de la mano en el pecho. 3.7. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del Barroco europeo del siglo XVII: fachada de San Pedro del Vaticano, de Carlo Maderno; columnata de la plaza de San Pedro del Vaticano, de Bernini; San Carlos de las Cuatro Fuentes en Roma, de Borromini; Palacio de Versalles, de Le Vau, J.H. Mansart y Le Nôtre. 3.8. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas de Bernini: David, Apolo y Dafne, El éxtasis de Santa Teresa, Cátedra de San Pedro. 3.9. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas del Barroco europeo del siglo XVII: Vocación de San Mateo y Muerte de la Virgen, de Caravaggio; Triunfo de Baco y Ariadna, en la bóveda del Palacio Farnese de Roma, de Annibale Carracci; Adoración del nombre de Jesús, bóveda de Il Gesù en Roma, de Gaulli (Il Baciccia); Adoración de los Magos, Las tres Gracias y El jardín del Amor, de Rubens; La lección de anatomía del doctor Tulpy La ronda nocturna, de Rembrandt. 3.10. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del Barroco español del siglo XVII: Plaza Mayor de Madrid, de Juan Gómez de Mora; Retablo de San Esteban de Salamanca, de José Benito Churriguera. 3.11. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas del Barroco español del siglo XVII: Piedad, de Gregorio Fernández, Inmaculada del facistol, de Alonso Cano; Magdalena penitente, de Pedro de Mena. 3.12. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas españolas del Barroco español del siglo XVII: Martirio de San Felipe, El sueño de Jacob y El patizambo, de Ribera; Bodegón del Museo del Prado, de Zurbarán; El aguador de Sevilla, Los borrachos, La fragua de Vulcano, La rendición de Breda, El Príncipe Baltasar Carlos a caballo, La Venus del espejo, Las meninas, Las hilanderas, de Velázquez; La Sagrada Familia del pajarito, La Inmaculada de El Escorial, Los niños de la concha, Niños jugando a los dados, de Murillo. 3.13. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del siglo XVIII: fachada del Hospicio de San Fernando de Madrid, de Pedro de Ribera; fachada del Obradoiro de la catedral de Santiago de Compostela, de Casas y Novoa; Palacio Real de Madrid, de Juvara y Sacchetti; Panteón de París, de Soufflot; Museo del Prado en Madrid, de Juan de Villanueva. 3.14. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras escultóricas del siglo XVIII: La oración en el huerto, de Salzillo; Eros y Psique y Paulina Bonaparte, de Canova. 3.15. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras de David: El juramento de los Horacios y La muerte de Marat. 4.1. Realiza un trabajo de investigación sobre el proceso de construcción de la nueva basílica de San Pedro del Vaticano a lo largo de los siglos XVI y XVII. 5.1. Confecciona un catálogo, con breves cometarios, de las obras más relevantes de arte de los siglos XVI al XVIII que se conservan en Castilla y León. Bloque 4. El siglo XIX: el arte de un mundo en transformación 1.1. Analiza la evolución de la obra de Goya como pintor y grabador, desde su llegada a la Corte hasta su exilio final en Burdeos. 1.2. Compara la visión de Goya en las series de grabados Los caprichos y Los disparates o proverbios. 2.1. Describe las características y evolución de la arquitectura del hierro en el siglo XIX, en relación con los avances y necesidades de la revolución industrial. 2.2. Explica las diferencias entre ingenieros y arquitectos en la primera mitad del siglo XIX. 2.3. Explica las características del neoclasicismo arquitectónico durante el Imperio de Napoleón. 2.4. Explica las características del historicismo en arquitectura y su evolución hacia el eclecticismo.


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2.5. Explica las características y principales tendencias de la arquitectura modernista. 2.6. Especifica las aportaciones de la Escuela de Chicago a la arquitectura. 2.7. Describe las características y objetivos de las remodelaciones urbanas de París, Barcelona y Madrid en la segunda mitad del siglo XIX. 2.8. Describe las características del Romanticismo en la pintura y distingue entre el romanticismo de la línea de Ingres y el romanticismo del color de Gericault y Delacroix. 2.9. Compara las visiones románticas del paisaje en Constable y Turner. 2.10. Explica el Realismo y su aparición en el contexto de los cambios sociales y culturales de mediados del siglo XIX. 2.11. Compara el Realismo con el Romanticismo. 2.12. Describe las características generales del Impresionismo y el Neoimpresionismo. 2.13. Define el concepto de Postimpresionismo y especifica las aportaciones de Cézanne y Van Gogh como precursores de las grandes corrientes artísticas del siglo XX. 2.14. Explica el Simbolismo de finales del siglo XIX como reacción frente al Realismo y el Impresionismo. 2.15. Relaciona la producción y el academicismo dominante en la escultura del siglo XIX con las transformaciones llevadas a cabo en las ciudades (monumentos conmemorativos en plazas, parques y avenidas, y esculturas funerarias en los nuevos cementerios). 2.16. Explica las características de la renovación escultórica emprendida por Rodin. 3.1. Explica los cambios que se producen en el siglo XIX en las relaciones entre artistas y clientes, referidos a la pintura. 4.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras de Goya: El quitasol, La familia de Carlos IV, El 2 de mayo de 1808 en Madrid (La lucha con los mamelucos), Los fusilamientos del 3 de mayo de 1808; Desastre nº 15 (“Y no hay remedio”) de la serie Los desastres de la guerra; Saturno devorando a un hijo y La lechera de Burdeos. 4.2. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas: Templo de la Magdalena en París, de Vignon; Parlamento de Londres, de Barry y Pugin; Auditorium de Chicago, de Sullivan y Adler; Torre Eiffel de París; Templo de la Sagrada Familia en Barcelona, de Gaudí. 4.3. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas del siglo XIX: El baño turco, de Ingres; La balsa de la Medusa, de Géricault; La libertad guiando al pueblo, de Delacroix; El carro de heno, de Constable; Lluvia, vapor y velocidad, de Turner; El entierro de Ornans, de Courbet; El ángelus, de Millet; Almuerzo sobre la hierba, de Manet; Impresión, sol naciente y la serie sobre la Catedral de Ruán, de Monet; Le Moulin de la Galette, de Renoir; Una tarde de domingo en la Grande Jatte, de Seurat; Jugadores de cartas y Manzanas y naranjas, de Cézanne; La noche estrellada y El segador, de Van Gogh; Visión después del sermón y El mercado (“Ta matete”), de Gauguin. 4.4. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras de Rodin: El pensador y Los burgueses de Calais. 5.1. Realiza un trabajo de investigación sobre las Exposiciones Universales del siglo XIX y su importancia desde el punto de vista arquitectónico. 5.2. Realiza un trabajo de investigación sobre la influencia de la fotografía y el grabado japonés en el desarrollo del Impresionismo, con referencias a obras concretas. 6.1. Confecciona un catálogo, con breves cometarios, de las obras más relevantes del arte del siglo XIX que se conservan en Castilla y León. Bloque 5. La ruptura de la tradición: el arte en la primera mitad del siglo XX 1.1. Define el concepto de vanguardia artística en relación con el acelerado ritmo de cambios en la sociedad de la época y la libertad creativa de los artistas iniciada en la centuria anterior 1.2. Describe el origen y características del Fauvismo. 1.3. Describe el proceso de gestación y las características del Cubismo, distinguiendo entre el Cubismo analítico y el sintético. 1.4. Describe el ideario y principios básicos del Futurismo. 1.5. Identifica los antecedentes del expresionismo en el siglo XIX, explica sus características generales y especifica las diferencias entre los grupos alemanes El Puente y El jinete azul. 1.6. Describe el proceso de gestación y las características la pintura abstracta, distingue la vertiente cromática y la geométrica, y especifica algunas de sus corrientes más significativas, como el Suprematismo ruso o el Neoplasticismo. 1.7. Describe las características del Dadaísmo como actitud provocadora en un contexto de crisis. 1.8. Explica el origen, características y objetivos del Surrealismo. 1.9. Explica la importancia de los pintores españoles Picasso, Miró y Dalí en el desarrollo de las vanguardias artísticas.


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1.10. Explica la renovación temática, técnica y formal de la escultura en la primera mitad del siglo XX, distinguiendo las obras que están relacionadas con las vanguardias pictóricas y las que utilizan recursos o lenguajes independientes. 1.11. Explica el proceso de configuración y los rasgos esenciales del Movimiento Moderno en arquitectura. 1.12. Especifica las aportaciones de la arquitectura orgánica al Movimiento Moderno. 2.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras: La alegría de vivir, de Matisse; Las señoritas de Avinyó, Retrato de Ambroise Vollard, Naturaleza muerta con silla de rejilla de caña y Guernica, de Picasso; La ciudad que emerge, de Boccioni; El grito, de Munch; La calle, de Kirchner; Lírica y Sobre blanco II, de Kandinsky; Cuadrado negro, de Malevich; Composición II, de Mondrian; L.H.O.O.Q., de Duchamp; El elefante de las Celebes, de Ernst; La llave de los campos, de Magritte; El carnaval de Arlequín y Mujeres y pájaros a la luz de la luna, de Miró; El juego lúgubre y La persistencia de la memoria, de Dalí. 2.2. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras escultóricas: El profeta, de Gargallo; Formas únicas de continuidad en el espacio, de Boccioni; Fuente, de Duchamp; Mujer peinándose ante un espejo, de Julio González; Mademoiselle Pogany I, de Brancusi; Langosta, nasa y cola de pez, de Calder; Figura reclinada, de Henry Moore. 2.3. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas: Edificio de la Bauhaus en Dessau (Alemania), de Gropius; Pabellón de Alemania en Barcelona, de Mies van der Rohe; Villa Saboya en Poissy (Francia), de Le Corbusier; Casa Kaufman (Casa de la Cascada), de Frank Lloyd Wright. 3.1. Realiza un trabajo de investigación sobre el GATEPAC (Grupo de Artistas y Técnicos Españoles Para el Progreso de la Arquitectura Contemporánea). 4.1. Selecciona una obra arquitectónica, una escultura o una pintura de la primera mitad del siglo XX, de las existentes en Castilla y León, y justifica su elección. Bloque 6. La universalización del arte desde la segunda mitad del siglo XX 1.1. Explica el papel desempeñado en el proceso de universalización del arte por los medios de comunicación de masas y las exposiciones y ferias internacionales de arte. 1.2. Explica las razones de la pervivencia y difusión internacional del Movimiento Moderno en arquitectura. 1.3. Distingue y describe las características de otras tendencias arquitectónicas al margen del Movimiento Moderno o Estilo Internacional, en particular la High Tech, la posmoderna y la deconstrucción. 1.4. Explica y compara el Informalismo europeo y el Expresionismo abstracto norteamericano. 1.5. Explica la Abstracción postpictórica. 1.6. Explica el minimalismo. 1.7. Explica el arte cinético y el Op-Art. 1.8. Explica el arte conceptual. 1.9. Explica el Arte Povera. 1.10. Distingue y explica algunas de las principales corrientes figurativas: Pop-Art, Nueva Figuración, Hiperrealismo. 1.11. Explica en qué consisten las siguientes manifestaciones de arte no duradero: Happening, Body Art y Land Art. 1.12. Describe los planteamientos generales de la posmodernidad, referida a las artes plásticas. 2.1. Explica brevemente el desarrollo de los nuevos sistemas visuales y las características de su lenguaje expresivo: fotografía, cartel, cine, cómic, producciones televisivas, videoarte, arte por ordenador. 3.1. Especifica las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías para la creación artística y para la difusión del arte. 4.1. Define el concepto de cultura visual de masas y describe sus rasgos esenciales. 4.2. Identifica el arte en los diferentes ámbitos de la vida cotidiana. 5.1. Explica el origen del Patrimonio Mundial de la UNESCO y los objetivos que persigue. 6.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras: la Unitéd’habitation en Marsella, de Le Corbusier; el SeagramBuilding en Nueva York, de M. van der Rohe y Philip Johnson; el Museo Guggenheim de Nueva York, de F. Lloyd Wright; la Sydney Opera House, de J. Utzon; el Centro Pompidou de París, de R. Piano y R. Rogers; el AT & T Building de Nueva York, de Philip Johnson; el Museo Guggenheim de Bilbao, de F. O. Gehry 6.2. Identifica (al autor y la corriente artística, no necesariamente el título), analiza y comenta las siguientes obras: Pintura (Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía de Madrid), de Tapies; Grito nº 7, de Antonio Saura; One: number 31, 1950, de J. Pollock; Ctesiphon III, de F. Stella; Equivalente VIII, de


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Carl André; Vega 200, de Vasarely; Una y tres sillas, de J. Kosuth; Iglú con árbol, de Mario Merz; Marilyn Monroe (serigrafía de 1967), de A. Warhol; El Papa que grita (estudio a partir del retrato del Papa Inocencio X), de Francis Bacon; La Gran Vía madrileña en 1974, de Antonio López. 7.1. Realiza un trabajo de investigación relacionado con los bienes artísticos de España inscritos en el catálogo del Patrimonio Mundial de la UNESCO.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Todos los trabajos, actividades y pruebas (orales o escritas) que se hagan se evaluarán de

acuerdo con los criterios de corrección, que se exponen a continuación y contemplan los siguientes aspectos:

Precisión científica en el manejo del lenguaje: Se valorará la utilización de un vocabulario adecuado y preciso, propio de la disciplina, frente a la pobreza de lenguaje científico, reflejada en el uso de términos coloquiales para designar aspectos, fenómenos o procesos que cuentan con su terminología específica.

Conocimiento de contenidos: Es imprescindible que el alumno responda con los elementos esenciales a los que se refiere la cuestión o el tema preguntado, atendiendo a los contextos espacio-temporales y las pervivencias del pasado en el presente, así como también, destacando los rasgos más característicos de cada época o temática, la pluricausalidad de los fenómenos desencadenados y sus posibles consecuencias.

Madurez intelectual: En la exposición de contenidos se tendrá en cuenta su ordenación lógica y la jerarquización de las ideas, además, se valorará la capacidad de síntesis, análisis, relaciones y la actitud crítica del alumno.

Aparte de esos aspectos, se tendrán en cuenta también otros de carácter más formal, como la

presentación, la redacción y la ortografía, que se contabilizaran de forma negativa en el caso de

evidentes deficiencias en los mismos. En concreto, para la evaluación de las pruebas escritas que se

hagan, por cada 5 faltas en Bachillerato que cometa el alumno, se rebajará un punto la nota. La

evaluación será continua a lo largo del curso y se valorarán los siguientes aspectos:

-El trabajo diario de las actividades.

-El nivel de conocimientos adquiridos mediante pruebas escritas.

-Faltas de asistencia

-Faltas de ortografía

-Interés, atención participación y comportamiento.

TIPOS DE PRUEBAS:

Se realizarán una o varias pruebas escritas en cada evaluación. El temario y los criterios, se entregaron a los alumnos el primer día de clase y a falta de cambios normativos de cara a las pruebas que los alumnos tengan que realizar en junio y aún desconocidas a este fecha:

- Parte teórica: el alumno desarrollará 1 o 2 preguntas de los temas estudiados - Parte práctica: el alumno realizará el comentario de 2 a 4 obras artísticas correspondientes a los temas de

los contenidos estudiados, siguiendo el modelo de comentario dado por el profesor.

Se analizarán a lo largo del curso diversos comentarios de de imágenes, actividades y trabajos

Para la nota final, se tendrá en cuenta, la presentación pública en clase, que al menos una vez durante el curso realizaran los alumnos en grupos de dos (salvo excepciones).

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

- Parte teórica: 50% del examen, desarrollo de preguntas - Parte práctica: 50% del examen, comentario de imágenes artísticas. - La calificación de estas pruebas será la media obtenida entre la parte teórica y la parte

práctica.


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- Para aprobar estas dos pruebas, el alumno deberá obtener, al menos, 3 puntos.

Los contenidos, presentados en 6 bloques se han distribuido en 17 temas, se ajustarán a los períodos

trimestrales correspondientes a las evaluaciones establecidas por el Centro. Partiendo de esto, la

distribución sería la siguiente:

- Primera evaluación: temas correspondientes al arte clásico y medieval.

- Segunda evaluación: temas correspondientes al arte del Renacimiento, Barroco y siglo XVIII.

Tercera evaluación: temas correspondientes al arte de los siglos XIX y XX.

La calificación de cada evaluación estará determinada por la suma de:

A) La nota de la prueba escrita (80%). B) Los trabajos o análisis de imágenes entregados. C) Además, a la hora de establecer la nota de cada evaluación, también se tendrán en cuenta las

faltas de asistencia a clase que no estén justificadas y la actitud en clase observada por el profesor.

La suma de los apartados B y C será de un 20%

La asignatura se aprobará cuando se superen los tres exámenes de evaluación o las diversas

recuperaciones de los mismos.

Los alumnos que intenten engañar o sean sorprendidos copiando tendrán suspensa la evaluación y

tendrán derecho a realizar la recuperación.

CRITERIOS DE CORRECCIÓN:

Se valoraran los estándares de aprendizaje, que aparecen en las páginas anteriores de esta

programación.

-Parte Teórica: Se valorará en el desarrollo de las preguntas la adecuación de los contenidos al nivel exigido por los objetivos de la materia: el orden, la claridad de ideas y la relación entre ellas; la capacidad sintética y expresiva; la utilización correcta de los términos y conceptos adecuados; las referencias espacio-temporales; la ejemplificación, el enfoque y uso de conceptos relacionados con los contenidos del curriculum oficial.

-Parte Práctica: Se valorará: la catalogación (técnicas y procedimientos); análisis de los elementos intrínsecos (elementos técnicos y artísticos) y de los elementos extrínsecos (momento histórico, socioeconómico, entorno del artista…)

RECUPERACIÓN:

- El alumno que haya suspendido una evaluación, tendrá la opción de recuperarla mediante un examen que se realizará pasada la evaluación.

- A final de curso los alumnos que tengan alguna evaluación suspensa, tendrán la opción de recuperarla mediante un examen similar a los realizados durante el curso. No se realizaran exámenes para subir nota. Así mismo, los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua por faltas de asistencia no justificadas, de acuerdo con la normativa vigente, tendrán que hacer a final de curso una prueba extraordinaria escrita sobre todos los contenidos estudiados en la asignatura. Esta prueba extraordinaria tendrá una estructura similar a las realizadas durante el curso y se calificará teniendo en cuenta los criterios de evaluación y corrección señalados para la signatura.

CALIFICACIONES DE JUNIO Y SEPTIEMBRE.

JUNIO:

Para la nota final, se tendrá en cuenta, la media de las notas de las evaluaciones y la nota de la

presentación pública en clase, que al menos una vez durante el curso realizaran el alumnado en grupos de


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dos, sobre un tema ya visto, resumiéndolo con el material dado o buscado en otras fuentes. Esta actividad

es imprescindible para aprobar la asignatura y se valorará en la nota global del final de curso.

Los alumnos/as con todas las evaluaciones aprobadas obtendrán una calificación final que será la media

aritmética de todas, entre el 5 y el 10.

El alumnado con evaluaciones pendientes deberán presentarse a la prueba (global) de junio.

Si un alumno no supera los estándares de aprendizaje evaluables tendrá que ir a la convocatoria de

septiembre.

SEPTIEMBRE

Consistirá en un examen con toda la materia. El profesor, en este caso, dará unas indicaciones previas de:

Estándares de aprendizaje básicos.

Tipo de examen similar a la estructura de los realizados a lo largo del curso (preguntas teóricas y comentario de imágenes) con los criterios de calificación/corrección iguales a los de junio. La calificación en septiembre al ser una convocatoria extraordinaria sería del 0-10, considerando el aprobado

con un 5.



Ciudad Rodrigo Septiembre de 2016

El DPTO de Geografía e Historia


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EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON ÁREAS PENDIENTES CURSO 2016/17 El Departamento de Geografía e Historia del IES Fray Diego Tadeo Ciudad Rodrigo acuerda para el actual

curso 2016-2017 que los alumnos con asignaturas pendientes de dicho Departamento sigan las siguientes

pautas para su recuperación:

1. Se examinará de la materia pendiente mediante dos exámenes parciales y en todo caso de uno final ;a lo largo del curso actual consensuadas la fechas con Jefatura de Estudios y una convocatoria de septiembre, tomando como referencia el temario que se adjunta a estas directrices y que fue el del curso anterior, basado en los libros de texto de la Editorial Santillana , para la ESO tanto en castellano como en Bilingüe 2. La calificación es media de los dos exámenes si es un 5 o superior, la asignatura queda aprobada. En caso contrario, los alumnos deberán presentarse a un examen final-global en mayo. 3. En la convocatoria de septiembre los alumnos serán evaluados siguiendo los temarios del curso anterior, como se señala en el punto 1 de estas directrices . La calificación será de 0-10 La nota otorgada en los distintos exámenes valorará el correcto desarrollo y elaboración de unos cuadernillos que serán entregados por el DPTO a principios de noviembre con una valoración máxima del 30% de la nota tanto en las convocatorias parciales o globales durante el curso, como en la calificación extraordinaria de septiembre. El otro 70% se le asignará a los exámenes realizados de estos cuadernillos Los exámenes seguirán los criterios de corrección que aparecen en las respectivas programaciones del curso 2015/16,( LOMCE para 1º y 3º y LOE para 2º y 4º) ALUMNOS DE 2º CON SOCIALES PENDIENTES DE 1º ESO:

Primer parcial: Temas del 1 al 7 , ambos inclusive. EXAMEN JUEVES 19 ENERO

Segundo parcial: Temas del 8 al 10, ambos inclusive. EXAMEN JUEVES 20 ABRIL

Examen global final jueves 4 de Mayo.

Los exámenes se realizarán a partir de las 11:15 en el aula junto a S. de Profesores

El temario de Examen será el siguiente:

Primer Parcial: Temas 1,2,3,4,5,6,7

1) La Tierra, planeta del Sistema Solar.

2) La representación de la Tierra: Los mapas.

3) Las formas de la Tierra.

4) Ríos y mares.

5) Tiempo y clima.

6) Climas y paisajes de la Tierra.

7) Climas y paisajes de Europa, España.

Segundo Parcial: Temas 8, 9, 10

8) La Prehistoria.

9) las primeras civilizaciones: Mesopotamia y Egipto.

10) El mundo griego.

ALUMNOS DE 3º CON SOCIALES PENDIENTES DE 2º ESO:

Primer parcial: Temas del 1 al 6 , ambos inclusive. EXAMEN JUEVES 19 ENERO



Los exámenes se realizarán a partir de las 11:15 en el aula junto a S de Profesores


Primer parcial: Temas 1,2,3,4,5,6 1) El Islam y Al-Ándalus


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2) La Europa feudal: El Románico y el Gótico. 3) La ciudad medieval. 4) Los orígenes de Castilla y León. El Camino de Santiago 5) El reino de Castilla y León. 6) La Corona de Aragón S.XIV y XV Segundo parcial: Temas 7,8, 9,10,11 7) Nacimiento del Mundo Moderno Renacimiento y Reforma 8) La Monarquía autoritaria de los Reyes Católicos. 9) Los grandes Descubrimientos geográficos. 10) El imperio de los Austrias. 11) La Europa del Barroco

ALUMNOS DE 4º CON GEOGRAFÍA PENDIENTE DE 3º ESO:

Primer parcial: Temas del 1 al 4 ambos inclusive. EXAMEN JUEVES 19 ENERO



Los exámenes se realizarán a partir de las 11:15 en el aula junto a S de Profesores


Primer parcial: Temas 1,2,3,4 1) El relieve. 2) Los paisajes de la Tierra. 3) Organización política de las sociedades. 4) La Unión Europea. Segundo parcial: Temas 6, 7,8, 9, 10 6) Organización política y territorial de España. 7) La agricultura, la ganadería y la pesca 8) La energía y la industria 9) Las actividades del sector terciario. 10) La economía española

ALUMNOS DE 2º DE BACHILLERATO CON PENDIENTE DE 1º DE BACHILLERATO Durante el presente curso, no hay alumnos pendientes de 1º de Bach Octubre de 2016 El DPTO de Geografía e Historia

departamento de geografÍa e historia criterios de...

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