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Departamento de Francés.Curso 2019-20

La evaluación.

1- CRITERIOS DE EVALUACIÓN, SU ASOCIACIÓN CON LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y LAS

COMPETENCIAS CLAVE.

2-PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

1- CRITERIOS DE EVALUACIÓN, SU ASOCIACIÓN CON LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y LAS COMPETENCIAS CLAVE.

Los criterios de evaluación de la materia Segundo Idimoma Francés, aparecen publicados en el Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre y posteriormente en Orden de 14 de julio de 2016 en su concreción regional. Éstos son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado, describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias y responden a lo que se pretende conseguir de cada asignatura.

Los criterios de evaluación para la materia se concretan en estándares de aprendizaje evaluables más específicos que están en relación directa con los contenidos y las competencias clave .Éstos son observables, medibles y evaluables y permitien graduar el rendimiento o logro alcanzado, están definidos de manera clara y precisa y siempre se enuncian con un verbo observable asegurando así que el profesorado pueda verificar si se han cumplido los objetivos eliminando la arbitrariedad en el proceso de evaluación.

La relación de los criterios de evaluación junto con los estándares evaluables y las competencias clave asociadas las recogemos a continuación y se concretan en la programación de las unidades didácticas de cada curso.

PRIMER CICLO DE LA ESO, SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA. COMPETENCIAS CLAVE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES EVALUABLES.

BLOQUE 1. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

COMPETEN-CIAS CLAVE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

CCL

CD

- Identificar el sentido global de textos orales brevesy estructurados, de temas diversos vinculados al entorno más directo del alumno transmitidos por diversos canales orales en registro formal, informal o neutro. CCL, CD.

- Conocer y ser capaz de aplicar las estrategias más adecuadas para comprender un texto oral de forma general. CCL, CAA.

- Utilizar elementos culturales y de la vida cotidiana para la comprensión de textos. CEC, CAA.

1. Capta la información más importante de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. en estaciones o aeropuertos), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

2. Entiende los puntos principales de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de ocio o centros de estudios).

CAA

CEC

SIEP

- Reconocer e identificar las funciones más relevantes de un texto. CCL, CAA, SIEP.

- Aplicar a la comprensión de textos, los conocimientos sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral. CCL, CAA.

- Identificar el léxico oral relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos del entorno directo del alumno, y extraer el significado de las palabras y expresiones desconocidas del contexto ydel cotexto. CCL, CAA.

- Identificar y reconocer todos los patrones sonoros,rítmicos y de entonación que puedan hallarse en untexto oral. CCL, CAA.

- Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura y el patrimonio andaluz. SIEP, CEC.

3. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones y opiniones formulados en términos sencillos sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre aspectos generales de temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

4. Comprende, en una conversación formal en la que participa (p. e. en un centro de estudios), preguntas sencillas sobre asuntos personales o educativos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.del mensaje.

5. Identifica las ideas principales de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias o reportajes breves), cuando las imágenes constituyen gran parte del mensaje.

BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES . EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.

COMPETEN-CIAS CLAVE


CCL

CD

CAA

CEC

SIEP

CSC

- Producir textos breves y comprensibles, de forma oral, en los distintos registros de la lengua para dar, solicitar o intercambiar información sobre temas cotidianos e identificativos, aunque esta producción presente pausas y vacilaciones en su producción. CCL, CD, SIEP.

- Saber usar de forma correcta las distintas estrategias sintácticas y semánticas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y sencillos. A estas producciones se les incorporarán conocimientos socioculturales y sociolingüísticos. CCL, CSC, CCL, CAA.

- Cumplir las distintas directrices marcadas en el proceso comunicativo, empleando los patrones discursivos más comunes para elaborar un texto. CCL, CAA.

- Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas frecuentes y de mecanismos sencillos de cohesión y coherencia. CCL, SIEP, CAA.

- Dominar y emplear un léxico oral lo suficientemente amplio para poder proporcionar información y opiniones breves y sencillas sobre situaciones habituales de comunicación. CCL, CAA.

- Pronunciar y entonar de forma comprensible, sin por ello evitar errores o el acento extranjero, y aunque los interlocutores tengan que solicitar aclaraciones o repeticiones. CCL, SIEP.

- Saber emplear frases cortas y fórmulas para desenvolverse en intercambios comunicativos breves en situaciones habituales y cotidianas aunque haya que aclarar elementos del discurso. CCL, CEC.

- Interactuar de manera sencilla y clara utilizando fórmulas o gestos simples para facilitar la

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un guión escrito, sobre aspectos concretos de temas generales o relacionados con aspectos básicos de susestudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente

2. Se desenvuelve con la eficacia suficiente en gestiones y transacciones cotidianas, como son losviajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

3. Participa en conversaciones informales breves, cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones de manera sencilla y breve, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta

4. Se desenvuelve de manera simple en una conversación formal o entrevista (p. e. para realizarun curso de verano), aportando la información necesaria, expresando de manera sencilla sus opiniones sobre temas habituales, y reaccionando de forma simple ante comentarios formulados de manera lenta y clara, siempre que pueda pedir quese le repitan los puntos clave si lo necesita.

comunicación. CCL, CAA.


BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.

COMPETEN-CIAS CLAVE


CCL

CD

CAA

CEC

SIEP

CSC

- Identificar las ideas generales de textos en formato impreso o soporte digital, bien estructurados y sencillos en registro formal o neutroque traten sobre las situaciones de la vida cotidianao de interés personal.CCL, CD, CAA.

- Ser capaz de aplicar estrategias para adquirir una comprensión global del texto, así como de los elementos más relevantes del mismo. CCL, CAA.

- Tener un conocimiento básico de aspectos sociolingüísticos y socioculturales vinculados a la vida cotidiana y saber aplicarlos. CSC, CCL, CEC, CAA.

- Identificar las funciones comunicativas más importantes presentes en un texto y un repertorio de sus exponentes más frecuentes. CCL, CAA.

- Aplicar a la comprensión los constituyentes y las estructuras sintácticas más frecuentes, así como sus posibles significados. CCL, CAA.

- Identificar léxico relacionado con situaciones de la vida cotidiana y con temas generales o de interés propio, y extraer del contexto y del cotexto el significado de los distintos términos y expresiones usados. CCL, CAA.

- Reconocer las principales nociones ortográficas, tipográficas y de puntuación propias de la lengua extranjera en cuestión, así como las abreviaturas y símbolos más comunes. CCL,CAA.


1. Identifica, con ayuda de la imagen, instruccionesgenerales de funcionamiento y manejo de aparatosde uso cotidiano (p. e. una máquina expendedora),así como instrucciones claras para la realización de actividades y normas de seguridad básicas(p. e.en un centro de estudios).

2. Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos, lugares y actividades; se narran acontecimientos pasados, y se expresan de manera sencilla sentimientos, deseos y planes, y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

3. Entiende la idea general de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal o educativo (p. e. sobre un curso de verano).

4. Capta el sentido general y algunos detalles importantes de textos periodísticos muy breves en cualquier soporte y sobre temas generales o de su interés si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos constituyen gran parte delmensaje.

5. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a asuntos de su interés (p. e. sobre una ciudad), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

BLOQUE 4 :PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.

COMPETEN-CIAS CLAVE


CCL

CD

- Redactar, en formato de impresión o digital, textosbreves, sencillos y de estructura clara sobre situaciones habituales de la vida cotidiana o de interés propio, en un registro neutro o informal, empleando las distintas estrategias de ortografía y signos de puntuación. CCL, CD, CAA.

- Aprender y aplicar las distintas estrategias adquiridas para elaborar un texto escrito de forma sencilla y clara. CCL, CAA.

- Aplicar en la elaboración de textos escritos los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos para tratar temas de índole persona, social. CCL, CEC, CAA.

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicación digital).

2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, Twitter), en los que hace breves comentarios o da instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones ynormas de cortesía y de la netiqueta.

3. Escribe correspondencia personal breve en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos en otros países); se intercambia información; se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones; se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes), y se

CAA

CEC

SIEP

- Realizar las funciones exigidas por el acto de comunicación, utilizando los elementos más importantes de dichas funciones y los patrones discursivos conocidos. CCL, CAA.

- Dominar un número determinado de estructuras sintácticas de uso frecuente y emplearlas en actos de comunicación sencillos y claros. CCL, SIEP, CAA.

- Conocer estructuras léxicas suficientes para podertrasladar a nuestros interlocutores información breve y clara sobre situaciones habituales y cotidianas. CCL, SIEP, CAA. - Conocer y aplicar lossignos de puntuación y las reglas ortográficas de forma correcta para la producción correcta de un texto escrito. CCL, CAA.


expresan opiniones de manera sencilla.

4. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigidaa instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requeriday observando las convencionesformales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

4º DE LA ESO, SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES EVALUABLES.


COMPETEN-CIAS CLAVE


CCL

CD

CAA

CEC

SIEP

- Reconocer la información principal de textos orales bien organizados, transmitidos por múltiples canales, en un registro neutro, formal o informal, y vinculados a temas de la vida cotidiana o a temas de ámbito general o personal, siempre que las condiciones de audición sean las más favorables. CCL, CD, CAA.

- Adquirir y saber aplicar las estrategias necesarias para comprender el sentido general o específico de un texto determinado. CCL.

- Utilizar para la compresión de los distintos textos el conocimiento sobre aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones),comportamientos (gestos, expresiones faciales, usode la voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). SIEP, CCL, CAA.

- Reconocer e identificar las funciones más relevantes de un texto, así como sus patrones discursivos. CCL, CAA, SIEP.

- Identificar y aplicar conocimientos sobre patrones sintácticos y discursivos propios de la comunicaciónoral, así como significados vinculados. CCL, CAA.

- Reconocer léxico oral relacionado con hábitos de la vida cotidiana o con temas de ámbito general o de interés personal, y extraer del contexto y del cotexto, con ayuda de las imágenes, el significado de las expresiones usadas. CAA, SIEP.

1. Capta la información más importante deindicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articuladosde manera lenta y clara (p. e. en estacioneso aeropuertos), siempre que las condicionesacústicas sean buenas y el sonidono esté distorsionado.

2. Entiende los puntos principales de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de ocio o centros de estudios).

3. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narracionesy opiniones formulados en términos sencillossobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre aspectos generales de temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutorestá dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

4. Comprende, en una conversación formal en la que participa (p. e. en un centro deestudios), preguntas sencillas sobre asuntospersonales o educativos, siempre que puedapedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

5. Identifica las ideas principales de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias o reportajes breves), cuando las imágenes constituyen

- Discriminar estructuras sonoras, acentuales, rítmicas y de entonación comunes de la lengua, e identificar sus significados e intenciones comunicativas. CCL.


gran parte del mensaje.


COMPETEN-CIAS CLAVE


CCL

CD

CAA

CEC

SIEP

- Producir textos breves y comprensibles, de forma oral, en los distintos registros de la lengua para dar,solicitar o intercambiar información sobre temas cotidianos e identificativos, aunque esta producciónpresente pausas y vacilaciones en su producción. CCL, CD, SIEP.

- Utilizar las pautas lingüísticas más adecuadas para elaborar textos orales breves y bien estructurados. CCL.

- Hacer uso de los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos vinculados a las relaciones interpersonales para crear textos orales respetando siempre las normas de cortesía entre los interlocutores. CCL, CAA, CEC, CSC.

- Utilizar las funciones propias de cada propósito comunicativo, utilizando las estrategias más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos más frecuentes para estructurar el textode forma sencilla y clara manteniendo siempre la coherencia y la cohesión interna de la comunicación. CCL, CAA.

- Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas frecuentes y de mecanismos sencillos de cohesión y coherencia. CCL, SIEP, CAA.Este criterio pretende evaluar los conocimientos que posee el alumno sobre la lengua para poder producir un acto comunicativo coherente y simple.

- Dominar y emplear un léxico oral lo suficientemente amplio para poder proporcionar información y opiniones breves y sencillas sobre situaciones habituales de comunicación. CCL, CAA.

- Pronunciar y entonar de forma comprensible, sin por ello evitar errores o el acento extranjero, y aunque los interlocutores tengan que solicitar aclaraciones o repeticiones. CCL, SIEP.

- Dominar frases cortas, estructuras léxicas y fórmulas para saber desenvolverse de manera eficaz en actos de comunicación relacionados con situaciones de la vida cotidiana, interrumpiendo el discurso para proporcionar o pedir información. CCL, CAA.

- Participar en actos de comunicación sencillos, haciendo uso de fórmulas y gestos para tomar o ceder la palabra, aunque ello implique detener el acto de habla. CCL.

- Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura y el

1. Hace presentaciones breves yensayadas, siguiendo un guión escrito,sobre aspectos concretos de temasgenerales o relacionados con aspectosbásicos de sus estudios, y responde apreguntas breves y sencillas de losoyentes sobre el contenido de lasmismas si se articulan clara y lentamente.

2. Se desenvuelve con la eficaciasuficiente en gestiones y transaccionescotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normasde cortesía básicas (saludo y tratamiento).

3. Participa en conversaciones informales breves, cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones de manera sencillay breve,hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

4. Se desenvuelve de manera simple en una conversación formal o entrevista (p. e. para realizar un curso de verano), aportando la información necesaria, expresando de manerasencilla sus opiniones sobre temas habituales, y reaccionando de forma simple antecomentarios formulados de manera lenta y clara, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

patrimonio andaluz. SIEP, CEC.


COMPETEN-CIAS CLAVE


CCL

CD

CAA

CEC

SIEP

- Extraer la información principal que aparece en textos breves y bien estructurados escritos en registro formal o neutro en los distintos formatos disponibles, que tratan de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para el estudio, y quecontengan estructuras sencillas y un léxico de uso común. CCL, CD, CAA.

- Ser capaz de aplicar estrategias varias para una comprensión global del texto y de los elementos más relevantes del mismo. CCL, CAA.

- Tener un conocimiento básico de aspectos sociolingüísticos y socioculturales vinculados a la vida cotidiana y saber aplicarlos cuando corresponda. CSC, CCL, CEC.

- Identificar las funciones comunicativas más importantes presentes en un texto y un repertorio de sus exponentes más frecuentes. CCL.

- Usar para la comprensión los constituyentes formales y las estructuras sintácticas más frecuentes. CCL, CAA.

- Identificar el léxico relacionado con situaciones de la vida cotidiana y con temas generales o de interéspropio, y extraer del contexto y del cotexto el significado de los distintos términos y expresiones usadas. CCL, CAA.

- Reconocer las principales nociones ortográficas, tipográficas y de puntuación propias de la lengua extranjera en cuestión, así como las abreviaturas y símbolos más comunes. CCL.


1. Identifica, con ayuda de la imagen,instrucciones generales de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano (p. e. una máquina expendedora), así como instrucciones claras para la realización de actividades y normas de seguridad básicas (p. e. en un centro de estudios).

2. Comprende correspondencia personal sencilla encualquier formato en la que se habla de uno mismo;se describen personas, objetos, lugares y actividades; se narran acontecimientos pasados, y se expresan de manera sencilla sentimientos, deseos y planes, y opiniones sobre temas generales,conocidos o de su interés.

3. Entiende la idea general de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal o educativo (p. e. sobre un curso de verano).

4. Capta el sentido general y algunos detalles importantes de textos periodísticos muy breves en cualquier soporte y sobre temas generales o de su interés si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos constituyen gran parte del mensaje. 5. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobretemas relativos a asuntos de su interés (p. e. sobre una ciudad), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

BLOQUE 4:PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.

COMPETEN-CIAS CLAVE


CCL

CD

CAA

CEC

- Redactar, en formato de impresión o digital, textosbreves, sencillos y de estructura clara sobre situaciones habituales de la vida cotidiana o de interés propio, en un registro neutro o informal, empleando las distintas estrategias de ortografía y signos de puntuación. CCL, CD, CAA.

- Aprender y aplicar estrategias aprendidas para elaborar un texto escrito de forma sencilla y clara. CCL, CAA.

- Aplicar en la elaboración de textos escritos los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos para tratar temas de índole persona, social. CCL, CEC.

- Utilizar las funciones exigidas por el acto de comunicación, utilizando los elementos más

importantes de dichas funciones y los patrones

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal básica y relativa a su intereses o aficiones (p. e. para asociarse a un club internacional de jóvenes).

2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, Twitter), en los que hace comentarios muy breves o da instrucciones e indicacionesrelacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía yde la netiqueta más importantes.

3. Escribe correspondencia personalbreve en la que se establece y mantiene el contactosocial (p. e. con amigos en otrospaíses), se intercambia información,se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales, y se hacen

SIEdiscursivos conocidos. CCL. - Dominar un número determinado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplearlas en actos de comunicación sencillos y claros. CCL, SIEP.

- Conocer estructuras léxicas suficientes para podertrasladar a nuestros interlocutores información breve y clara sobre situaciones habituales y cotidianas. CCL, SIEP.

- Conocer y aplicar signos de puntuación y reglas ortográficas de forma correcta para producir textos escritos con corrección formal. CCL, CAA. - Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura y el patrimonio andaluz. SIEP, CEC.

y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican unainvitación o unos planes).

4. Escribe correspondencia formal muy básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente para solicitar información,y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo detextos.

1º BACHILLERATO, SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES EVALUABLES.


COMPETEN-CIAS CLAVE


CCL

CD

CAA

CEC

SIEP

- Deducir el sentido general, los aspectos principales y la información esencial de textos orales breves o de una longitud considerable, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, bienestructurados u organizados a una velocidad lenta o media, en un registro estándar, y que estén vinculados a aspectos de la vida cotidiana o a temas de aspectos generales o de interés personal,siempre emitidos en condiciones que favorezcan la escucha de dicho acto de comunicación. CCL, CD, CAA. - Adquirir y saber aplicar las estrategias necesarias para comprender el sentido general o específico de un acto comunicativo. CCL.

- Utilizar para la compresión de los distintos textos los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, las condiciones de viday entorno, las relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), comportamientos (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales (actitudes, valores). SIEP, CCL, CAA.

- Reconocer e identificar las funciones más relevantes de un texto, así como los patrones discursivos relacionados con la organización y la búsqueda de información. (por ejemplo nueva frente a conocida, o ejemplificación). CCL, CAA, SIEP.

- Identificar y aplicar conocimientos sobre los patrones sintácticos y discursivos propios de la comunicación oral, así como sus significados vinculados (p. ej. una estructura interrogativa para expresar interés). CCL, CAA.

1- Capta los puntos principales y detallesrelevantes de mensajes, grabados o de viva voz,que contengan instrucciones, indicaciones u otrainformación claramente estructurada (p. ej. sobrecómo utilizar una máquina o dispositivo de usocotidiano), siempre que pueda volver a escucharlo dicho o pedir confirmación.

2- Entiende lo que se dice en transacciones ygestiones cotidianas y estructuradas (p. ej. enbancos, tiendas, hoteles, restaurantes,transportes, centros educativos), y los puntosprincipales e información relevante cuando se lehabla directamente en situaciones menoshabituales (p. ej. si surge algún problema mientrasviaja), siempre que pueda volver a escuchar lodicho.

3- Comprende, en una conversación formal oentrevista en la que participa, informaciónrelevante de carácter habitual y predecible sobreasuntos prácticos en el ámbito educativo, siempreque pueda pedir que se le repita, o que sereformule, aclare o elabore, algo de lo que se leha dicho.

4- Comprende, en una conversación formal oentrevista en la que participa, informaciónrelevante de carácter habitual y predecible sobreasuntos prácticos en el ámbito educativo, siempreque pueda pedir que se le repita, o que sereformule, aclare o elabore, algo de lo que se leha dicho.

5- Distingue, con apoyo visual o escrito, el sentidogeneral y las ideas más importantes en

- Comprender léxico oral relacionado con los hábitos de la vida cotidiana o con temas de ámbito general o de interés personal, y extraer del contextoy del cotexto, con ayuda de las imágenes, el significado de las expresiones usadas. CAA, SIEP.

- Discriminar estructuras sonoras, acentuales, rítmicas y de entonación comunes de la lengua, e identificar sus significados e intenciones comunicativas del acto comunicativo. CCL, CAA.


presentaciones bien estructuradas y de exposiciónlenta y clara sobre temas conocidos o de suinterés en los ámbitos personal y educativo.

6- Identifica los aspectos más importantes deprogramas informativos, documentales yentrevistas en televisión, así como lo esencial deanuncios publicitarios y programas deentretenimiento, cuando el discurso está bienestructurado y articulado con claridad en unavariedad estándar de la lengua, y con apoyo de laimagen.


COMPETEN-CIAS CLAVE


CCL

CD

CAA

CEC

SIEP

- Producir textos orales breves o de mediana extensión haciendo uso de los múltiples usos de transmisión oral, en los distintos registros de la lengua para solicitar o intercambiar información, opinar, justificarse, formular hipótesis sobre temas cotidianos e identificativos, aunque esta producción presente pausas y vacilaciones en su producción. CCL, CD, SIEP.

- Hacer uso de estrategias adquiridas para producirtextos orales monologados o dialogados breves o de longitud media, cuya estructura sea simple y clara, recurriendo a procedimientos de reformulaciones más sencillos cuando no se dispone de elementos semánticos y lingüísticos más específicos. CCL, CAA.

- Incorporar los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos vinculados a las relaciones interpersonales y convenciones sociales para crear textos orales monológicos o dialógicos, respetando siempre las normas de cortesía entre los interlocutores. CCL, CAA, CEC, CSC.

- Utilizar las funciones propias de cada propósito comunicativo, utilizando las estrategias más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos necesarios para iniciar y concluir un acto comunicativo correctamente, organizando la información de manera clara y sencilla y manteniendo siempre la cohesión y coherencia del texto oral. CCL, CAA.

- Dominar las estructuras sintácticas más comunes y los mecanismos más sencillos de cohesión y coherencia para crear actos comunicativos claros y adaptados a cada una de las situaciones. CCL, SIEP, CAA.

- Dominar y emplear un léxico oral lo suficientemente amplio sobre temas generales o deinterés personal, académico u ocupacional, y un repertorio limitado de expresiones de uso frecuente en la comunicación oral. CCL, CCA, SIEP.

- Pronunciar y entonar de forma clara y comprensible los enunciados, sin por ello evitar el acento extranjero, aunque se cometan pequeños errores que no impidan el entendimiento mutuo.

1- Hace presentaciones ensayadas previamente,breves y con apoyo visual (p. ej. transparencias,posters u otro material gráfico), sobre aspectosconcretos de temas académicos de su interés,organizando la información básica en un esquemacoherente y ampliándola con algunos ejemplos, yrespondiendo a preguntas sencillas de los oyentessobre el tema tratado.

2- Se desenvuelve con la suficiente eficacia ensituaciones cotidianas y menos habituales quepueden surgir durante un viaje o estancia en otrospaíses por motivos personales o educativos(transporte, alojamiento, comidas, compras,estudios, relaciones con las autoridades, salud,ocio).

3- Participa en conversaciones informales, cara acara o por teléfono u otros medios técnicos, sobreasuntos cotidianos, en las que intercambiainformación y expresa y justifica opinionesbrevemente; narra y describe hechos ocurridos enel pasado o planes de futuro; hace sugerencias;pide y da indicaciones o instrucciones; expresa yjustifica sentimientos de manera sencilla, ydescribe con cierto detalle aspectos concretos detemas de actualidad o de interés personal oeducativo.

4- Toma parte en conversaciones formales oentrevistas de carácter académico u ocupacional,sobre temas muy habituales en estos contextos,intercambiando información relevante sobrehechos concretos, pidiendo y dando instruccioneso soluciones a problemas prácticos, planteandocon sencillez y claridad sus puntos de vista, yjustificando brevemente sus acciones, opiniones yplanes.

CCL, SIEP.

- Usar el lenguaje oral con fluidez para mantener una conversación sin mucha dificultad, aunque se produzcan pausas para planificar lo que se vaya a decir e incluso haya ocasiones en las que se tenga que reiniciar el discurso o se tenga que pedir que se repita. CCL, CAA.

- Participar de manera sencilla en intercambios estructurados usando fórmulas para tomar o ceder el turno de palabra, aunque puedan darse ciertos desajustes en la colaboración con el interlocutor. CCL, CSC.



COMPETEN-CIAS CLAVE


CCL

CD

CAA

CEC

SIEP

- Extraer la información principal, en los distintos formatos disponibles, que aparece en textos brevesy bien estructurados escritos en registro formal o neutro, que tratan de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para el estudio, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común. CCL, CD, CAA.

- Ser capaz de aplicar las distintas estrategias para una comprensión general del texto, así como las ideas y elementos más relevantes del mismo. CCL, CAA.

- Tener conocimiento y saber usar los aspectos sociolingüísticos vinculados a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida, y relaciones interpersonales (en el ámbito educativo, ocupacional e institucional), y convenciones sociales (actitudes, valores), así como los aspectos socioculturales básicos que permitan comprender información e ideas generales presentes en el texto. CSC, CCL, CEC.

- Identificar las funciones comunicativas más importantes presentes en un texto y un repertorio de sus exponentes más frecuentes y patrones discursivos más usados para la organización de textos. CCL, CAA.

- Usar para la comprensión de textos escritos los constituyentes y las estructuras sintácticas más frecuentes, así como sus posibles significados. CCL, CAA.

- Identificar el léxico relacionado con situaciones de la vida cotidiana y con temas generales o de interéspropio, y extraer del contexto y del cotexto el significado de los distintos términos y las expresiones usadas en textos escritos. CCL, CAA.

- Reconocer los principales aspectos ortográficas, tipográficas y de puntuación propias de la lengua extranjera, así como las abreviaturas y símbolos más comunes. CCL, CAA.

1- Identifica la información más importante eninstrucciones sobre el uso de aparatos o deprogramas informáticos de uso habitual, y sobre larealización de actividades y normas de seguridado de convivencia en el entorno público yeducativo.

2- Entiende el sentido general y los puntosprincipales de anuncios y comunicaciones decarácter público, institucional o corporativoclaramente estructurados, relacionados conasuntos de su interés personal o académico (p. ej.sobre cursos, prácticas, o becas).

3- Comprende correspondencia personal, encualquier soporte incluyendo foros online o blogs,en la que se describen y narran hechos yexperiencias, impresiones y sentimientos, y seintercambian información y opiniones sobreaspectos concretos de temas generales,conocidos o de su interés.

4- Entiende lo suficiente de correspondencia decarácter formal, institucional o comercial sobreasuntos que pueden surgir mientras organiza orealiza un viaje al extranjero (p. ej. confirmación ocambio de reserva de billetes de avión oalojamiento).

5- Identifica la información más importante entextos periodísticos en cualquier soporte, breves ybien estructurados y que traten de temasgenerales o conocidos, y capta las ideasprincipales de artículos divulgativos sencillossobre temas de su interés.

6- Entiende información específica relevante enpáginas Web y otros materiales de referencia oconsulta claramente estructurados (p. e.enciclopedias) sobre temas relativos a materiasacadémicas o asuntos relacionados con suespecialidad o con sus intereses.


BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.

COMPETEN-CIAS CLAVE


CCL

CD

CAA

CEC

SIEP

CSC

- Redactar, en formato papel o digital, textos con estructura clara sobre situaciones habituales de la vida cotidiana o de interés propio, en un registro neutro o informal, empleando las distintas estrategias de ortografía y signos de puntuación y mostrando un dominio razonable de estructuras sintácticas y léxicas. CCL, CD, CAA.

- Identificar y aplicar las distintas estrategias adquiridas para elaborar un texto escrito de forma sencilla y clara, incorporando esquemas y expresiones que respondan al modelo que queremos producir. CCL, CAA.

- Aplicar en la elaboración de textos escritos los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos para tratar temas de índole persona, social. CCL, CEC.

- Utilizar las funciones exigidas por el acto de comunicación, utilizando los elementos más importantes de dichas funciones y los patrones discursivos conocidos para iniciar o concluir el texto, organizar la información que queremos aportar. CCL, CAA.

- Dominar un número determinado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplearlas para producir actos de comunicación correctos y que el propósito de la comunicación se lleve a cabo. CCL, SIEP.

- Conocer estructuras léxicas vinculadas a temas de la vida cotidiana o a aspectos concretos de temas generales o de interés personal y poseer un repertorio de fórmulas y expresiones de uso común en la comunicación escrita. CCL, SIEP.

- Conocer y aplicar los signos de puntuación y las reglas ortográficas de forma correcta para una producción correcta de texto escrito y no provocar equívocos en el acto de comunicación. CCL, CAA, CSC.


1-Completa un cuestionario con informaciónpersonal, académica u ocupacional (p. ej. paraparticipar en un campo arqueológico de verano).

2-Escribe notas, anuncios, mensajes ycomentarios breves, en cualquier soporte (p. ej. enTwitter o Facebook), en los que solicita y transmiteinformación y opiniones sencillas, respetando lasconvenciones y normas de cortesía y de lanetiqueta.

3-Escribe, en un formato convencional, informesmuy breves y sencillos en los que da informaciónesencial sobre un tema académico, haciendobreves descripciones y narrando acontecimientossiguiendo una estructura esquemática.

4-Escribe correspondencia personal, en cualquierformato, en la que describe experiencias ysentimientos; narra, de forma lineal, actividades yexperiencias pasadas (p. ej. un viaje); eintercambia información y opiniones sobre temasconcretos en sus áreas de interés personal oeducativo.

5-Escribe correspondencia formal básica, dirigidaa instituciones públicas o privadas o entidadescomerciales, en la que pide o da información, osolicita un servicio, observando las convencionesformales y normas de cortesía más comunes eneste tipo de textos.

30%

2º BACHILLERATO, SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES EVALUABLES.

BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

COMPETEN-CIAS CLAVE


CCL

CD

CAA

CEC

SIEP

Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales, el hilo conductor otrama, y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media, claramente estructurados, y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, hablados o cantados, acompañados o no de soporte visual yarticulados a una velocidad media, en un registro formal, informal o neutro, destinados al público en generalo de uso no específicamente didáctico, y que traten de aspectos concretos o abstractos de temas generales, sobre asuntos cotidianos en situaciones corrientes o menos habituales, osobre los propios intereses en los ámbitospersonal, público, educativo yocupacional/laboral, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.

Conocer y saber aplicar lasestrategiasadecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto, asícomo los posibles matices irónicos o humorísticos,los dobles sentidos, etc.

Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectossocioculturales y sociolingüísticos relativos a a vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida (hábitat, estructura socio-económica), relaciones interpersonales (generacionales, entre hombres y mujeres, en el ámbito educativo, ocupacional einstitucional), comportamiento (posturas, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, proxémica), y convenciones sociales(actitudes, valores), identificando dentro deltexto, en su caso, los elementos léxicos másfrecuentes pertenecientes a las variedades máscomunes del argot juvenil de las comunidades donde se habla la lengua meta, así como las particularidades sonoras, léxicas y sintácticas propias de las comunidades en las que seusa la lengua meta y adaptar sus estrategias decomprensión a ellas.

Distinguir la función o funciones comunicativasmás relevantes del texto y un repertorio de susexponentes más comunes, así como patronesdiscursivos de uso frecuente relativos a la organización y ampliación o restructuración de lainformación (p. e. nueva frente a conocida; ejemplificación; resumen).

Reconocer y aplicar a la comprensión del texto, los conocimientos sobre los constituyentes y laorganización de patrones sintácticos ydiscursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados (p. e. una estructura interrogativa para expresar sorpresa). Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales orelacionados con los propios intereses, estudiosy ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente cuando

1- Capta los puntos principales y detalles relevantesde mensajes grabados o de viva voz, claramentearticulados, que contengan instrucciones,indicaciones u otra información, incluso de tipotécnico (p. ej. en contestadores automáticos, o sobrecómo utilizar una máquina o dispositivo de usomenos habitual)..

2- Entiende lo que se le dice en transacciones ygestiones cotidianas y estructuradas (p. ej. enbancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes,centros educativos), o menos habituales (p. ej. enuna farmacia, un hospital, en una comisaría o unorganismo público), si puede pedir confirmación dealgunos detalles.

3- Comprende, en una conversación informal en laque participa, explicaciones o justificaciones depuntos de vista y opiniones, sobre diversos asuntosde interés personal, cotidianos o menos habituales,articulados de manera clara, así como la formulaciónde hipótesis, la expresión de sentimientos y ladescripción de aspectos abstractos de temas como,p. ej., la música, el cine, la literatura o los temas deactualidad.

4- Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, información relevante y detalles sobre asuntos prácticos relativos a actividades académicas u ocupacionales de carácterhabitual y predecible, siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho.

5- Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideasprincipales e información relevante enpresentaciones o charlas bien estructuradas y deexposición clara sobre temas conocidos o de suinterés relacionados con el ámbito educativo uocupacional.

6- Identifica aspectos significativos de noticias detelevisión claramente articuladas, cuando hay apoyovisual que complemente el discurso, así como loesencial de anuncios publicitarios, series y películasbien estructurados y articulados con claridad, en unavariedad estándar de la lengua, y cuando lasimágenes faciliten la comprensión.

el contexto o el apoyo visual facilitan la comprensión.

Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicosy de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con losmismos.


COMPETEN-CIAS CLAVE


CCL

CD

CAA

CEC

SIEP

Producir textos breves o de longitud media,tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro formal, neutro o informal, en los que se intercambian información, ideas y opiniones, sejustifican de manera simple pero suficiente los motivos de acciones y planes, y se formulan hipótesis, aunque a veces haya titubeos para buscar expresiones, pausas para reformular y organizar el discurso y sea necesario repetir lo dicho para ayudar al interlocutor acomprender algunos detalles.

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves o de longitud media y de estructura simple y clara, explotando los recursos de los que se dispone y limitando la expresión a los mismos; recurriendo, entre otros, aprocedimientos como la definición simple de elementos para los que no se tienen las palabrasprecisas, o comenzando de nuevo con una nuevaestrategia cuando falla la comunicación.

Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientossocioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal,público, educativo y ocupacional/laboral,seleccionando y aportando información necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada laexpresión al destinatario, al propósito comunicativo, al tema tratado y al canal de comunicación, y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesía necesaria.

Llevar a cabo las funciones requeridas por elpropósito comunicativo, utilizando un repertorio deexponentes comunes de dichas funciones y los patrones discursivos habituales para iniciar yconcluir el texto adecuadamente, organizar la información de manera clara, ampliarla conejemplos o resumirla. Mostrar un buen control, aunquecon algunainfluencia de la primera lengua u otras, sobre unamplio repertorio de estructuras sintácticas comunes, y seleccionar los elementos adecuados de coherencia y de cohesión textual para organizar el discurso de manera sencillapero eficaz.

Conocer y utilizar léxico oral de uso común relativoa asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y

1- Hace presentaciones breves, bien estructuradas,ensayadas previamente y con apoyo visual (p. ej.PowerPoint), sobre aspectos concretos de temasacadémicos u ocupacionales de su interés,organizando la información básica de maneracoherente, explicando las ideas principalesbrevemente y con claridad, y respondiendo apreguntas sencillas de los oyentes articuladas demanera clara y a velocidad media.

2- Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto.

3- Participa adecuadamente en conversacionesinformales cara a cara o por teléfono u otros mediostécnicos, sobre asuntos cotidianos o menoshabituales, en las que intercambia información yexpresa y justifica brevemente opiniones y puntosde vista; narra y describe de forma coherentehechos ocurridos en el pasado o planes de futuroreales o inventados; formula hipótesis; hacesugerencias; pide y da indicaciones o instruccionescon cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, ydescribe aspectos concretos y abstractos de temascomo, por ejemplo, la música, el cine, la literatura olos temas de actualidad.

4- Toma parte en conversaciones formales,entrevistas y reuniones de carácter académico uocupacional, sobre temas habituales en estoscontextos, intercambiando información pertinentesobre hechos concretos, pidiendo y dandoinstrucciones o soluciones a problemas prácticos,planteando sus puntos de vista de manera sencilla ycon claridad, y razonando y explicando brevementey de manera coherente sus acciones, opiniones yplanes.

ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente, incluidos los elementos léxicos característicos del argot juvenil de las comunidades donde se habla alengua meta.

Pronunciar y entonar los enunciados de maneraclara y comprensible, si bien los interlocutores pueden necesitar repeticiones si se trata de palabras y estructuras poco frecuentes, en cuya articulación pueden cometerse errores que no interrumpan la comunicación.

Mantener el ritmo del discurso con la fluidezsuficiente para hacer comprensible el mensajecuando las intervenciones son breves o de longitud media, aunque puedan producirse pausas, vacilaciones ocasionales o reformulaciones de lo que se quiere expresar ensituaciones menos habituales o en intervenciones más largas, empleando estrategias prosódicas y gestuales de captación y mantenimiento de la atención del público, y superando el miedo a hablar en público.

Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o indicaciones habituales para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se pueda necesitar la ayuda del interlocutor.

Participar con eficacia y corrección en actividades de interacción oral dramatizadas tales como simulaciones globales, juegos de rol, etc., de largaduración, aun sin proceso previo de preparación


COMPETEN-CIAS CLAVE


CCL

CD

CAA

CEC

SIEP

Identificar la información esencial, los puntos lospuntos más relevantes y detalles importantes entextos, tanto en formato impreso como en soportedigital, literarios o no, acompañados o no deelementos gráficos, breves o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianoso menos habituales, de temas deinterés o relevantes para los propios estudios, ocupación o trabajo y que contenganestructuras y un léxico de uso común, tanto decarácter general como más específico. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o losdetalles relevantes del texto.

Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajoy ocio), condiciones de vida y entorno socio-económico, relaciones interpersonales (generacionales, o en el ámbito educativo, ocupacional e institucional), y convenciones sociales (actitudes, valores), así como los aspectos culturales generales que permitan

1- Identifica información relevante en instruccionesdetalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos oprogramas informáticos, y sobre la realización deactividades y normas de seguridad o de convivencia(p. ej. en un evento cultural, o en una residencia deestudiantes).

2- Entiende el sentido general, los puntos principalese información relevante de anuncios ycomunicaciones de carácter público, institucional ocorporativo claramente estructurados, relacionadoscon asuntos de su interés personal, académico uocupacional (p. ej. sobre cursos, becas, ofertas detrabajo).

3- Comprende correspondencia personal, encualquier soporte incluyendo foros online o blogs, enla que se describen con cierto detalle hechos yexperiencias, impresiones y sentimientos; se narranhechos y experiencias, reales o imaginarios, y seintercambian información, ideas y opiniones sobreaspectos tanto abstractos como concretos de temasgenerales, conocidos o de su interés.

4- Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos

comprender información e ideas presentes en el texto, identificando, en su caso, dentro del texto los elementos léxicos más frecuentes pertenecientes a las variedades más comunes del argot, juvenil o no, de las comunidades donde se habla la lengua meta.

Distinguir la función o funciones comunicativasmás relevantes del texto y un repertorio de susexponentes más comunes, así como patronesdiscursivos de uso frecuente relativos a la organización y ampliación o restructuración de lainformación (p. e. nueva frente a conocida;ejemplificación; resumen).

Reconocer, y aplicara la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructurassintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados (p. e. una estructura interrogativa para expresar sorpresa). Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente cuando el contexto o el apoyo visual facilitan la comprensión.

Reconocer las principales convenciones de formato, tipográficas, ortográficas y de puntuación,así como abreviaturas y símbolos de uso común y más específico (p. e. &, ¥), ysus significados asociados, así como reconocer einterpretar correctamente las características ortográficas y tipográficas propias de la escrituraasociada a las tecnologías de la información y comunicación: SMS, Internet, mensajeríainstantánea,... Saber reconocer la pertinencia o impertinencia de los resultados de una búsqueda en Internet.

electrónicos de carácter formal, oficial o institucional como para poder reaccionar en consecuencia (p. ej. si se le solicitan documentos para una estancia de estudios en el extranjero).

5- Localiza con facilidad información específica decarácter concreto en textos periodísticos encualquier soporte, bien estructurados y de extensiónmedia, tales como noticias glosadas; reconoce ideassignificativas de artículos divulgativos sencillos, eidentifica las conclusiones principales en textos decarácter claramente argumentativo, siempre quepueda releer las secciones difíciles.

6- Entiende información específica importante enpáginas Web y otros materiales de referencia oconsulta claramente estructurados (p. ej.enciclopedias, diccionarios, monografías,presentaciones) sobre temas relativos a materiasacadémicas o asuntos ocupacionales relacionadoscon su especialidad o con sus intereses.

BLOQUE 4:PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.

COMPETEN-CIAS CLAVE


CCL

CD

CAA

CEC

SIEP

CSC

Escribir, en papel o en soporte electrónico, textosbreves o de longitud media, coherentes y deestructura clara, sobre temas de interés personal,o asuntos cotidianos o menos habituales, en unregistro formal, neutro o informal, utilizandoadecuadamente los recursos de cohesión, lasconvenciones ortográficas y los signos de puntuación más comunes, y mostrando un control razonable de expresiones, estructuras yun léxico de uso frecuente, tanto de carácter general como más específico dentro de la propia área de especialización o de interés.

Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos breves o de media longitud, p. e. refraseando estructuras a partir de otros textos decaracterísticas y propósitos comunicativos similares, o redactando borradores previos.

Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticosadquiridos relativos a relaciones interpersonales

1-Completa un cuestionario detallado coninformación personal, académica o laboral (p. ej.para solicitar una beca).

2- Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte, en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos que le resultan importantes (p. ej. en una página Web), respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta.

3- Escribe, en un formato convencional, informesbreves y sencillos en los que da informaciónesencial sobre un tema académico, ocupacional, omenos habitual (p. ej. un accidente), describiendobrevemente situaciones, personas, objetos ylugares; narrando acontecimientos en una clarasecuencia lineal, y explicando de manera sencilla losmotivos de ciertas acciones.

y convenciones sociales en los ámbitos personal,público, educativo y ocupacional/laboral, seleccionando y aportando información necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada laexpresión al destinatario, al propósito comunicativo, al tema tratado y al soporte textual, yexpresando opiniones y puntos de vista con la cortesía necesaria.

Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo, utilizando un repertorio deexponentes comunes de dichas funciones y los patrones discursivos habituales para iniciar yconcluir el texto escrito adecuadamente, organizarla información de manera clara, ampliarla con ejemplos o resumirla.

Mostrar un buen control, aunque con algunainfluencia de la primera lengua u otras, sobre unamplio repertorio de estructuras sintácticas comunes, y seleccionar los elementos adecuados de coherencia y de cohesión textual para organizar el discurso de manera sencilla pero eficaz.

Conocer y utilizar léxico escrito de uso comúnrelativo a asuntos cotidianos y a temasgenerales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertoriolimitado de expresiones y modismos de uso frecuente, incluidos los elementos léxicos máscomunes del argot juvenil propio de las comunidades donde se habla la lenguameta.

Utilizar las convenciones ortográficas,de puntuación y de formato más frecuentes conrazonable corrección de modo que se comprenda el mensaje, aunque puede darse alguna influenciade la primera u otras lenguas; saber manejar los recursos básicos de procesamientode textos para corregir los errores ortográficos de los textos que se producen en formato electrónico,realizar con eficacia consultas en los buscadores de Internet aplicando estrategias que le permitan discriminarresultados hasta obtener la informaciónrequerida y adaptarse a las convenciones comunes de escritura de textos en Internet (p. e.abreviaciones u otros en chats).

4- Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades y experiencias pasadas (p. ej. sobre un viaje, un acontecimiento importante, un libro, una película), o hechos imaginarios; e intercambia información e ideas sobretemas concretos, señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos.

5- Escribe correspondencia formal básica, dirigida ainstituciones públicas o privadas o entidadescomerciales, fundamentalmente destinada a pedir odar información, solicitar un servicio o realizar unareclamación u otra gestión sencilla, observando lasconvenciones formales y normas de cortesíausuales en este tipo de textos.

2-PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Para tratar la evaluación, citamos la siguiente regulación normativa:.En los Anexos II de las Órdenes de 14 de lulio de 2016 que regulan los currículos

de ESO y Bachillerato se establecen los objetivos y los contenidos de las materias específicas y se incorporan y complementan los criterios de evaluación de dichas materias establecidos en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

.En el artículo 13 de la misma Orden para la ESO se argumenta que la evaluaciónha de ser continua, formativa, integradora y diferenciada.(Artículo 16 para Bachillerato)

.El artículo 14 de dicha Orden para la ESO establece que los criterios de evaluación son referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias clave y el logro de los objetivos de etapa. (Artículo 17 para Bachillerato)

.El artículo 15 de la misma Orden para la ESO habla de los procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación y establece que el profesorado llevará a cabo la evaluación, preferentemente, a través de la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduración personal en relación con los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria y las competencias clave. A tal efecto, utilizará diferentes procedimientos, técnicas o instrumentos como pruebas, escalas de observación, rúbricas o portfolios, entre otros, ajustados a los criterios de evaluación y a las características específicas del alumnado.(Artículo 18 para Bachillerato).

El profesorado llevará a cabo la evaluación, preferentemente, a través de la observacióncontinuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de sumaduración personal en relación con los objetivos de etapa y las competencias clave.Ésta será continua, de carácter formativo e integradora, por tener en consideración latotalidad de los elementos que constituyen el currículo y la aportación de cada una de lasmaterias a la consecución de los objetivos establecidos para la etapa y el desarrollo de lascompetencias clave .

Se llevarán a cabo tres tipos de evaluación: inicial, procesual y final y en la evaluación delproceso de aprendizaje del alumnado se considerarán sus características propias y elcontexto sociocultural del centro.

Concretamos y presentamos a continuación la relación de instrumentos de evaluación queserán utilizados por los miembros de este departamento así como los criterios decalificación acordados.

INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN POR BLOQUES.

INSTRUMENTOS DE

CALIFICACIÓN

CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN

BLOQUE 1

COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES.

Observaciones de las participaciones orales tantode aquellas que sean espontáneas en clase como de las dirigidas.

Exposiciones orales. Pruebas de comprensión oral

(actividades de clase y exámenes tanto orales como escritos).

Entre 15% y 25% de la nota, en función de las anotaciones del trimestre y de la observación

BLOQUE 2

PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.

Observaciones de las participaciones orales tanto de aquellas que sean espontáneas en clase como de las dirigidas.

Exposiciones orales. Representación de diálogos

memorizados o creados. Cuaderno del alumno. Lectura en voz alta en clase para

practicar la pronunciación y la entonación.

Pruebas de comprensión oral (actividades de clase, audios, exámenes tanto orales como escritos).


BLOQUE 3

COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.

Cuaderno del alumno Trabajos escritos ( diálogos,

descripciones, exposiciones) Ejercicios de comprensión

escrita (responder preguntas a partir de un texto, respuestas verdadero y falso, relacionar preguntas y respuestas, ordenar diálogos, etc.)

Ejercicio de comprensión escritade lecturas obligatorias u opcionales.

Pruebas globales.


BLOQUE 4

PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.

Cuaderno del alumno Trabajos escritos ( diálogos,

descripciones, exposiciones, narraciones, correspondencia, etc., todo según nivel)

Ejercicios de comprensión escrita

Pruebas escritas globales o

parciales.

Entre 25% y 40% de la nota, en función de las anotaciones del trimestre y de la observación (el instrumento de pruebas escritas es más objetivable ya que puede comprender testado de asimilacióny uso de funciones, del uso de la lengua, y de léxico válido para las cuatro destrezas).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN

Y

GESTIÓN

2º CURSO DE BACHILLERATO

IES “GERALD BRENAN”.

Los criterios de evaluación, que a continuación se relacionan, deberán servir como indicadores de la

evolución de los aprendizajes del alumnado, como elementos que ayudan a valorar los desajustes y

necesidades detectadas y como referentes para estimar la adecuación de las estrategias de enseñanza

puestas en juego:

1.- Relacionar los factores de la innovación empresarial con la actividad de creación de empresas

2.- Analizar la información económica del sector de actividad empresarial en el que se situará la

empresa.

3.- Seleccionar una idea de negocio, valorando y argumentando de forma técnica la elección.

4.- Analizar la organización interna de la empresa, la forma jurídica, la localización, y los recursos

necesarios, así como valorar las alternativas disponibles y los objetivos marcados con el proyecto.

5.- Analizar los trámites legales y las actuaciones necesarias para crear la empresa.

6.- Gestionar la documentación necesaria para la puesta en marcha de una empresa.

7.- Establecer los objetivos y las necesidades de aprovisionamiento.

8.- Realizar procesos de selección de proveedores analizando las condiciones técnicas

9.- Planificar la gestión de las relaciones con los proveedores, aplicando técnicas de negociación y

comunicación

10.- Desarrollar la comercialización de los productos o servicios de la empresa y el marketing de los

mismos.

11.- Fijar los precios de comercialización de los productos o servicios y compararlos con los de la

competencia.

12.- Analizar las políticas de marketing aplicadas a la gestión comercial.

13.- Planificar la gestión de los recursos humanos.

14.- Gestionar la documentación que genera el proceso de selección de personal y contratación,

aplicando las normas vigentes.

15.- Contabilizar los hechos contables derivados de las operaciones de la empresa, cumpliendo con

los criterios establecidos en el Plan General de Contabilidad (PGC).

16.- Determinar la inversión necesaria y las necesidades financieras para la empresa, identificando

las alternativas de financiación posibles.

17.- Analizar y comprobar la viabilidad de la empresa, de acuerdo a diferentes tipos de análisis.

18.- Valorar y comprobar el acceso a las fuentes de financiación para la puesta en marcha del negocio.

19.-Exponer y comunicar públicamente el proyecto de empresa.

20.- Utilizar herramientas informáticas que apoyan la comunicación y presentación del proyecto.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR MATERIAS

DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA

1.GEOGRAFÍA E HISTORIA 1ºESO

Criterios de evaluación Bloque 1: El medio físico

1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa, y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas.

2. Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial, así como andaluz, y de sus características generales.

3. Describir las peculiaridades de este medio físico. 4. Situar en el mapa de España, al igual que en el de Andalucía, las principales unidades y elementos del relieve

peninsular así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos. 5. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español y el andaluz. 6. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo y del andaluz, señalando sus rasgos particulares

frente a los del resto de España, Europa y el mundo.7. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental así como los grandes

conjuntos o espacios bioclimáticos.8. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo,

español y andaluz. 9. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente y localizar en el mapa de España y Andalucía sus

espacios naturales más importantes, valorando la importancia de su conservación. 10. Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y sus escalas. 11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el

globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características. 12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias, por medio de la

realización, ya de manera individual o en grupo, y aprovechando las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación, para su elaboración y exposición, de un trabajo de análisis sobre esta temática centrado en Andalucía, y presentando al resto del alumnado del grupo las principales conclusiones alcanzadas mediante el empleo de fuentes diversas, una adecuada organización y un vocabulario técnico y correcto.

Criterios de evaluación del Bloque 3: La Historia1. Entender el proceso de hominización, localizando en el mapa y describiendo los primeros testimonios de presencia

humana en Andalucía. 2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas.3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios

fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación.4. Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua. 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la

Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva global de su evolución. 6. Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los dos períodos en que se

divide: Paleolítico y Neolítico, caracterizando y situando geográficamente los principales ejemplos de arte rupestre andaluz y comparando los rasgos principales de las culturas de Almería, Los Millares y El Argar con los modelos de organización política y socioeconómica de las culturas del Neolítico y de la Edad de los Metales.

7. Identificar los primeros ritos religiosos.8. Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este período.9. Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas, después del neolítico. 10. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y

sincronía). 11. Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura. 12. Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto. 13. Identificar las principales características de la religión egipcia. 14. Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia.15. Conocer los rasgos principales de las “polis” griegas.16. Entender la trascendencia de los conceptos “Democracia” y “Colonización”, exponiendo el surgimiento de los

regímenes democráticos y centrándose en la organización y funcionamiento de las instituciones y el papel de la ciudadanía y situando en el tiempo y el espacio los centros de la colonización fenicia y griega en Andalucía, valorando al mismo tiempo la relevancia histórica de Tartessos y de qué forma ayudó a la proyección de Andalucía en

el espacio mediterráneo de la época. 17. Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico. 18. Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas. 19. Entender el alcance de “lo clásico “en el arte occidental”20. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas, identificando las aportaciones más

destacadas de la Bética a la organización política, socioeconómica y cultural romanas. 21. Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano, diferenciando entre los que son

específicos. 22. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente, describiendo las variadas formas de

discriminación y exclusión sociales existentes y vinculándolas con el surgimiento de focos de tensión política y social,e identificando los principales hitos de la evolución de la situación de la mujer, exponiendo sus condiciones de vida, sus esquemas de relación con el sexo masculino y sus aportaciones a los planos político, económico, social y cultural.

23. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua por medio de la realización, ya de manera individual o en grupo, y aprovechando las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación, para su confección, de breves y sencillos trabajos descriptivos con ayuda del docente sobre esta temática, utilizando diversidad de fuentes y plasmando de manera adecuada las principales ideas al respecto.


Criterios de evaluación del Bloque 2: El espacio humano

1. Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios.

2. Conocer la organización territorial de España, y el modelo territorial andaluz.

6. Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del espacio urbano, especialmente el modelo territorial andaluz.

7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica, migraciones y políticas de población.

9. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras en Europa.

10. Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las migraciones.

17. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y realizar el comentario.

18. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economía de sus regiones.

Criterios de evaluación del Bloque 3: La Historia

24. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos.

25. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en este período.

26. Explicar la organización feudal y sus consecuencias.

27. Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos socio-económicos, políticos y culturales, y seleccionar y describir las principales características de la evolución política, socioeconómica y cultural de Andalucía en Al-Ándalus.

28. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la Península Ibérica y sus relaciones con Al-Ándalus, y caracterizar el proceso de reconquista y repoblación de los reinos cristianos en Andalucía, contrastándolo con el llevado a cabo en otras regiones de la Península Ibérica.

29. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media, e identificar las peculiaridades del arte islámico y gótico en Andalucía, valorando la importancia de su conservación y puesta en valor.

30. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales.

31. Comprender la significación histórica de la etapa del renacimiento en Europa.

32. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y científicos del renacimiento con etapas anteriores y posteriores.

33. Analizar el reinado de los reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna.

34. Entender los procesos de conquista y colonización, y sus consecuencias, analizando el papel de Andalucía en los planos político-institucional, socioeconómico y cultural para la conquista y colonización de América.

35. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas.

36. Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII en Europa, y valorar la importancia de la crisis del siglo XVII en el desarrollo socioeconómico y en la evolución cultural de Andalucía durante esa centuria.

37. Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos.

38. Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en América, elaborando un esquema comparativo de las principales características, autores, obras y explicando las vías para la conservación y puesta en valor del Barroco andaluz respecto a otras variantes. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.

39. Comparar entre sí las diversas formas de discriminación y exclusión sociales dadas durante las etapas históricas tratadas en este curso y exponer los ejemplos de convivencia, tolerancia e integración que se dieron, identificando losprincipales hitos de la evolución de la situación de la mujer durante la edad Media y la Edad Moderna, exponiendo sus condiciones de vida, sus esquemas de relación con el sexo masculino y sus aportaciones a los planos político, económico, social y cultural.

40. Analizar el desarrollo durante la Edad Media y la edad Moderna de las bases, principios, instituciones, prácticas políticas y papel de la ciudadanía para el sistema de gobierno democrático actual.

41. Llevar a cabo trabajos de investigación, ya sea de manera individual o colectiva, sobre algunos de los contenidos tratados en este curso y realizar exposiciones orales sobre algunos de los contenidos tratados en el curso. Para ello, se emplearán las tecnologías de la información y la comunicación y se seguirán unas normas de organización, presentación y edición de los contenidos que aseguren su originalidad, orden, claridad y adecuación en vocabulario ydisposición de las fuentes respecto a los procedimientos de trabajo de las ciencias sociales.


Criterios de evaluación del Bloque 2: El espacio humano

1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa, y localizar espacios geográficos y 2. Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial, así como andaluz, y de sus características generales.3. Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta España, su origen y las posibles vías para afrontar estos problemas y compararlos con las problemáticas medioambientales andaluzas más destacadas así como las políticas destinadas para su abordaje y solución.4. Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular así como andaluz. 5. Identificar los principales paisajes humanizados españoles, identificándolos por comunidades autónomas, especificando los rasgos peculiares de los andaluces. 8. Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres sectores, identificando distintas políticas económicas. 11. Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos. 12. Entender la idea de “desarrollo sostenible” y sus implicaciones, y conocer las iniciativas llevadas a cabo en Andalucía para garantizar el desarrollo sostenible por medio del desarrollo económico, la inclusión social, la sostenibilidad medioambiental y la buena gobernanza. 13. Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial, haciendo hincapié en los propios de la comunidad autónoma andaluz con especial atención a los hídricos. 14 Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo, identificando las principales zonas industriales andaluzas y las consecuencias para la estabilidad social y política de dicho hecho. 15. Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno. 16. Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector primario y secundario. Extraer conclusiones, incidiendo en la importancia del sector terciario para la economía andaluza.

19 Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes países y sacar conclusiones. 20. Analizar gráficos de barras por países donde se represente el comercio desigual y la deuda externa entre países en desarrollo y los desarrollados. 21. Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos.22. Describir los principales rasgos de los regímenes políticos más importantes, contrastando los principios e instituciones de las formas de gobierno democráticas y dictatoriales y comparando el funcionamiento de los principales sistemas electorales, analizando sus aspectos positivos y negativos. 23. Explicar la organización política y administrativa de Andalucía, España y la Unión Europea, analizando el funcionamiento de las principales instituciones andaluzas, españolas y de la Unión Europea. 24. Vincular las formas de discriminación, exclusión e intolerancia existentes en el mundo actual con el surgimiento de focos de tensión social y política, exponiendo las formas de prevención y resolución de dichos conflictos, comparando lasituación de la mujer en Andalucía con la de países subdesarrollados, exponiendo los retos que han de afrontarse en el

objetivo de la igualdad entre hombres y mujeres en el siglo XXI, y qué aportaciones puede realizar la ciudadanía para lograr la consecución de dicho objetivo. 25. Participar en debates, en el que se haya recopilado informaciones, por medio de las tecnologías de la información y la comunicación, sobre problemáticas económicas, sociales y políticas del mundo actual comparándolas con la situaciónexistente en Andalucía, y realizar estudios de caso, utilizando para ello las tecnologías de la información y la comunicación, sobre la interrelación entre conflictos sociales y políticos y las diversas formas de discriminación, subrayando las posibles soluciones y vías de acuerdo para dichos conflictos.


Bloque 1: El siglo XVIII en Europa hasta 1789

1. Explicar las características del “Antiguo Régimen” en sus sentidos político, social y económico. .

2. Conocer los avances de la “revolución científica” desde el siglo XVII y XVIII.

3. Conocer el alcance de la Ilustración como nuevo movimiento cultural y social en Europa y en América.

Bloque 2: La Era de las Revoluciones liberales1. Identificar los principales hechos de las revoluciones burguesas en Estados Unidos, Francia y España e

Iberoamérica.

2. Comprender el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios del siglo XVIII.

3. Identificar los principales hechos de las revoluciones liberales en Europa y en América.

4. Comprobar el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios de la primera mitad del siglo XIX.

Bloque 3: La revolución Industrial1. Describir los hechos relevantes de la revolución industrial y su encadenamiento causal.

2. Entender el concepto de “progreso” y los sacrificios y avances que conlleva.

3. Analizar las ventajas e inconvenientes de ser un país pionero en los cambios.

4. Analizar la evolución de los cambios económicos en España, a raíz de la industrialización parcial del país.

Bloque 4: El Imperialismo del siglo XIX y la Primera Guerra Mundial

1. Identificar las potencias imperialistas y el reparto de poder económico y político en el mundo en el último cuarto del siglo XIX y principios del XX.

2. Establecer jerarquías causales (aspecto, escala temporal) de la evolución del imperialismo.

3. Conocer los principales acontecimientos de la Gran Guerra, sus interconexiones con la Revolución Rusa y las consecuencias de los Tratados de Versalles

4. Esquematizar el origen, el desarrollo y las consecuencias de la Revolución Rusa..

5. Conocer los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX, consecuencia de las revoluciones industriales.

6. Relacionar movimientos culturales como el romanticismo, en distintas áreas, reconocer la originalidad de movimientosartísticos como el impresionismo, el expresionismo y otros –ismos en Europa.

Bloque 5: La época de “Entreguerras” (1919-1940)

1. Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y procesos más importantes del Período de Entreguerras, o las décadas 1919.1939, especialmente en Europa.

2. Estudiar las cadenas causales que explican la jerarquía causal en las explicaciones históricas sobre esta época, y su conexión con el presente.

3. Analizar lo que condujo al auge de los fascismos en Europa.

4. Explicar la crisis de la Restauración en España, señalando sus principales manifestaciones en Andalucía y cómo llevóa la implantación del régimen de la II República. 5. Conocer las distintas etapas de la II república en España y Andalucía, valorando sus principales aportaciones al desarrollo social y político así como problemáticas.

6. Analizar las causas del estallido de la Guerra Civil, identificando sus principales fases y las razones de su desenlace..

Bloque 6: Las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945)

1. Conocer los principales hechos de la Segunda Guerra Mundial.

2. Entender el concepto de “guerra total”.

3. Diferenciar las escalas geográficas en esta guerra: Europea y Mundial.

4. Entender el contexto en el que se desarrolló el Holocausto en la guerra europea y sus consecuencias.

5. Organizar los hechos más importantes de la descolonización de postguerra en el siglo XX.

6. Comprender los límites de la descolonización y de la independencia en un mundo desigual.

Bloque 7: La estabilización del capitalismo y el aislamiento económico del BloqueSoviético

1. Entender los avances económicos de los regímenes soviéticos y los peligros de su aislamiento interno, y los avances económicos del Welfare State en Europa.

2. Comprender el concepto de “guerra fría” en el contexto de después de 1945, y las relaciones entre los dos bloques, USA y URSS.

3. Explicar las causas de que se estableciera una dictadura en España, tras la guerra civil, y cómo fue evolucionando esa dictadura desde 1939 a 1975.

4. Comprender el concepto de crisis económica y su repercusión mundial en un caso concreto .

Bloque 8: El mundo reciente entre los siglos XX y XXI

1. Interpretar procesos a medio plazo de cambios económicos, sociales y políticos a nivel mundial.

2. Conocer las causas y consecuencias inmediatas del derrumbe de la URSS y otros regímenes soviéticos.

3. Conocer los principales hechos que condujeron al cambio político y social en España después de 1975, y sopesardistintas interpretaciones sobre ese proceso. incidiendo en cómo se reflejaron las principales fuerzas de cambiosocial y político en Andalucía

4. Entender la evolución de la construcción de la Unión Europea.

5. Elaborar un trabajo de investigación, empleando para ello las tecnologías de la información y la comunicación, ya seade manera individual o colectiva, sobre la lucha por la liberación de la mujer y el reconocimiento de sus derechoscívico-políticos y socioeconómicos, respetando las normas básicas de presentación, edición y exposición de loscontenidos de acuerdo así como de tratamiento y uso de las fuentes de acuerdo a los procedimientos de trabajo delas ciencias sociales.

Bloque 9: La Revolución Tecnológica y la Globalización a finales del siglo XX yprincipios del XXI

1. Definir la globalización e identificar algunos de sus factores.

2. Identificar algunos de los cambios fundamentales que supone la revolución tecnológica.

3. Reconocer el impacto de estos cambios a nivel local, regional, nacional y global, previendo posibles escenarios más ymenos deseables de cuestiones medioambientales transnacionales y discutir las nuevas realidades del espacio globalizado, y describiendo las diversas vías de interacción (políticas, socioeconómicas y culturales) de Andalucía con el resto del mundo.

4. Realizar un estudio de caso, ya sea de manera individual o en grupo, sobre un foco de conflicto determinado,incidiendo en las posibles vías de solución para el mismo y empleando para ello diversidad de fuentes. Tanto larecopilación de la información como la organización y presentación de los contenidos deberá apoyarse en un usointensivo de las tecnologías de la información y la comunicación.

Bloque 10: La relación entre el pasado, el presente y el futuro a través de la Historiay la Geografía

1. Reconocer que el pasado “no está muerto y enterrado”, sino que determina o influye en el presente y en los diferentes posibles futuros y en los distintos espacios.

2. Sintetizar la responsabilidad de la ciudadanía en el siglo XXI ante el reto de la mejora del sistema de gobiernodemocrático así como frente a otras problemáticas de orden económico, social y medioambiental, y las vías departicipación, movilización y respuesta frente a ellas.

5.ÁMBITO SOCIO-LINGÜÍSTICO 1ºPMAR

LENGUA (COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN, COMUNICACIÓN, GRAMÁTICA, LÉXICO y ORTOGRAFÍA)

1.Lee y comprende un texto

2.Interpreta y produce textos escritos

3.Participa y opina oralmente

4.Conoce el concepto y los elementos que intervienen en ella

5.Reconoce diferentes intenciones comunicativas en textos con temas aproximados

6.Conoce el valor significativo del sustantivo y del adjetivo

7.Reconoce la concordancia entre el sustantivo y el adjetivo

8.Conoce los valores deícticos del determinante y del pronombre en relación al sustantivo

9.Conocer sucintamente el origen y la evolución de nuestro léxico y la creación de palabras nuevas

10.Distingue fonemas de grafías, practica el silabeo y conoce las clases de entonación


12.Expresa conocimientos sobre el tema

13.Se implica en escribir una opinión personal y la expone oralmente

14.Conoce el concepto de narración y reconoce la intención comunicativa, sus elementos y estructura

15.Aplica los rasgos de la narración en la creación de textos orales y escritos

16.Conoce el valor significativo del verbo

17.Observa la morfología verbal y reconoce sus desinencias

18.Diferencia formas verbales simples compuestas y personales de no personales

19.Distingue distintas clases de adverbios

20.Distingue preposiciones de conjunciones

21.Valora la expresividad que aportan las interjecciones

22.Conoce algunas locuciones usuales

23.Reconoce los morfemas que informan del género y del número

24.Distingue la derivación de la composición

25. Distingue las reglas de los acrónimos

26.Reconoce el uso de las siglas, acrónimos, abreviaturas y símbolos


28.Reconocer la heterogeneidad de una novela

29.Interpreta un enunciado relacionado con el contenido del texto

30.Conoce el concepto de diálogo y reconoce la intención comunicativa

31.Aplica los rasgos del diálogo en la creación de textos orales y escritos

32.Conversa y escucha

33.Conoce las distintas clases de sintagmas reconociendo la categoría gramatical de su núcleo

34.Descubre la formación de oraciones a partir de varios sintagmas

35.Reconoce los constituyentes de un sintagma nominal

36.Reconoce sintagmas adjetivales y distingue valores significativos

37.Reconoce sintagmas adverbiales y sus constituyentes

38.Maneja el diccionario e interpreta la información que aporta de una palabra

39.Distingue casos de sinonimia y de antonimia

40.Distingue polisemia de homonimia

41.Silabea para reconocer sílabas tónicas, diptongos, triptongos e hiatos

42.Aplica las reglas de acentuación


44.Interpreta y produce textos escritos y orales

45.Participa y opina oralmente

46.Conoce el concepto de descripción y reconoce la intención comunicativa

47.Distingue la descripción objetiva de la subjetiva

48.Aplicar los rasgos de la descripción a la creación de textos descriptivos

49.Identifica la formación de una oración

50.Reconoce el sujeto y el predicado

51.Clasifica oraciones según la actitud del emisor

52.Distingue omisión del sujeto de impersonalidad

53.Reconocer la presencia de oraciones compuestas en un texto

54.Interpretar objetivamente el artículo 3 de la Constitución española

55.Reconocer algunas palabras vascas, gallegas y catalanas

56.Reconoce las normas ortográficas para la escritura de la b,v,c,q,k, z.


58.Interpreta y produce textos escritos y orales

59.Participa y opina oralmente.

60.Conoce el concepto de exposición y reconoce la intención comunicativa

61.Distingue los rasgos lingüísticos propios de la exposición así como su estructural

63.Aplicar las características de la exposición en la creación de textos

64.Reconocer como necesaria la coherencia semántica en una oración

65.Identificar distintas funciones semánticas en una oración

66.Distingue oraciones simples y compuestas

67.Distingue semánticamente distintos tipos de oraciones compuestas y sus nexos

68.Utiliza los signos de puntuación de la yuxtaposición

69.Conocer los territorios españoles en que se hablan las lenguas cooficiales y los dialectos meridionales e históricos

70.Reconoce algunos rasgos dialécticos meridionales

71.Reconoce algunos rasgos de los dialectos históricos

72.Reconoce las normas ortográficas para la escritura de la h,ll,y,g,j,x.


74.Interpreta y produce textos escritos

75.Conoce el concepto de argumentación y reconoce la intención comunicativa

76.Distingue los rasgos lingüísticos propios de la argumentación, así como su estructura

77.Aplica las características de la argumentación en la creación de un texto

78.Reconoce la importancia del contexto y de la intención comunicativa del emisor para el sentido en un texto

79.Analizar la coherencia de un texto

80.Analiza la cohesión de un texto

81.Analiza la adecuación de un texto

82.Conoce la variedad geográfica del española

83.Conocer los usos de la lengua en distintas y diferentes ámbitos sociales

84.Reconocer las normas ortográficas para aplicarlas a los escritos de los puntos, coma, signos de interrogación y ex-clamación, el guión y la raya, los paréntesis y las comillas

GEOGRAFIA e HISTORIA

1.Conoce las formas de vida de los reinos germánicos

2.Conoce y caracteriza las etapas de la Edad Media

3.Compara las formas de vida del imperio romano con la de los reinos germánicos

4.Explica las características de la población europea

5.Compara la población de distintos países según su distribución, evolución y dinámica

6.Diferencia los diversos sectores económicos europeos

7.Conocer el portal de la UE e investigar las funciones de las instituciones europeas

8.Conoce las características del feudalismo

9.Identifica las principales órdenes religiosas y reconoce las partes y funcionamiento de un monasterio medievales

10.Explica las actividades económicas españolas

11.Identifica los paisajes transformados españoles

12.Analizar la evolución del Imperio Bizantino, en sus aspectos socio-económicos, políticos y culturales

13.Conoce el origen y expansión del Islám, sus características y sus rasgos

14.Entender el proceso de Reconquista y de Repoblación de los reinos cristianos

15.Conoce la organización política del estado español recogida en la Constitución de 1978

16.Diferencia los desequilibrios territoriales entre las distintas regiones de España

17.Analiza el proceso de evolución de al-Andalus en la península Ibérica, en sus aspectos sociales, económicos, cultu-rales y políticos.

18.Entiende el proceso de la Reconquista y repoblación de los reinos cristianos en la Península Ibérica entre los siglos XI y XIII

19.Reconocer la situación de crisis y sus consecuencias económicas y sociales en Europa en los siglos XIV y XV

20.Analiza la situación política en la península en los siglos XIV y XV

21.Interpreta las características de la población española, sus movimientos naturales y su distribución

22.Analiza la estructura de la población española por edad, sexo y ocupación

23.Identifica la evolución de la población española

24.Define los movimientos migratorios españoles en la actualidad

25.Reconoce el momento en el que se produjo el renacimiento urbano

26.Explica y localiza las principales rutas comerciales europeas medievales

27.Entiende cómo se gobernaban las ciudades medievales e identifica las instituciones que existían

28.Identifica la cultura de las ciudades medievales

29.Analiza la evolución de las ciudades europeas desde la Antigüedad hasta hoy

30.Diferencia la vida rural y la urbana

31.Analiza los pros y los contras de la vida urbana

32.Analiza y descubre las categorías urbanas europeas

33.Reconoce los elementos de la ciudad como ecosistema

34.Analiza el sistema urbano española

35.Identificar el origen del arte románico y sus características principales

36.Reconoce el origen del arte gótico y sus características principales

37.Identifica las características del arte mudéjar

38.Reconoce los rasgos principales del arte nazarí y su principal construcción

39.Conocer y analizar la situación del medioambiente español

40.Analiza los daños medioambientales españoles, su origen y la forma de afrontarlos

41.Conocer, valorar y analizar los principios del desarrollo sostenible

42.Identifica los principales espacios naturales españoles

LITERATURA

1. Conoce el significado de Literatura

2.Identifica los recursos lingüísticos que caracterizan a la lengua literaria

3.Distingue los géneros literarios

4.Valora la riqueza de nuestro patrimonio literario y la actualización de temas literarios

5.Reconoce la narración frente a otras tipologías del ámbito literarios

6.Reconoce los rasgos del género dramático frente a otras tipologías del ámbito literario

7.Reconoce las características del género lírico frente a otras tipologías del ámbito literarios

8.Escribe textos literarios de diferente índole comunicativa

9.Recita un poema

10.Dramatiza una obrita de teatro

11.Valorar la creación literaria como manifestación de la sensibilidad artística y de los sentimientos y como desarrollo de la imaginación

12.Leer y comprender los rasgos narrativos de El monte de las ánimas

13.Lee, comprende y reconoce los rasgos poéticos de la Sonatina

14.Crearse una opinión formada sobre los géneros literarios.

6.CRITERIOS EVALUACIÓN EDUCACIÓN CIUDADANÍA3º ESO

BLOQUE 1

1. Expresar de forma oral y escrita con coherencia y fluidez los contenidos asimilados así como exponerante los compañeros los trabajos individuales y colectivos llevados a cabo en la materia.2. Ser capaz de analizar críticamente las opiniones propias y las ajenas desarrollando un espíritu críticoy autocrítico propio de una actitud tolerante e integradora3. Participar en debates y discusiones de forma respetuosa y cívica, de forma que se respeten lasposiciones ajenas y se sepa guardar el turno de palabra y participación.4. Ser capaz de buscar, analizar y filtrar información relevante en los distintos medios de información y de presentarla deforma coherente y organizada

BLOQUE 2

1. Identificar y rechazar, a partir del análisis de hechos reales o figurados, las situaciones de discriminación haciapersonas de diferente origen, género, ideología, religión, orientación afectivo-sexual y otras, respetando las diferenciaspersonales y mostrando autonomía de criterio.2. Participar en la vida del centro y del entorno y practicar el diálogo para superar los conflictos en las relacionesescolares y familiares.3. Desarrollar conductas positivas de ayuda y solidaridad hacia los demás, además de adquirir un compromiso personalen contra de todo tipo de violencia, en especial contra la violencia de género.

BLOQUE 3

1. Identificar los principios básicos de la declaración Universal de los derechos Humanos, así como distinguirsituaciones de violación de los mismos y reconocer y rechazar las desigualdades de hecho y dederecho, en particular las que afectan a las mujeres.2. Desarrollar conductas positivas de ayuda y solidaridad hacia los demás, además de adquirir un compromiso personalen favor de la defensa de los Derechos Humanos en todas sus vertientes.

BLOQUE 4

1. Reconocer los principios democráticos y las instituciones fundamentales que establece la Constitución española y losestatutos de Autonomía haciendo especial hincapié en el de Andalucía y conocer la organización, funciones y forma deelección de algunos órganos de gobierno municipales, autonómicos y estatales.2. Identificar los principales servicios públicos que deben garantizar las administraciones reconocer la contribución delos ciudadanos y ciudadanas en su mantenimiento y mostrar, ante situaciones de la vida cotidiana, actitudes cívicasrelativas al cuidado del entorno, la seguridad vial, la protección civil y el consumo responsable. 3. Identificar algunos de los rasgos de las sociedades actuales (desigualdad, pluralidad cultural, compleja convivenciaurbana, religión, etc.) y desarrollar actitudes responsables que contribuyan a su mejora.4. Desarrollar conductas positivas de ayuda y solidaridad hacia los demás, además de adquirir un compromiso personalen la lucha por la consolidación y profundización de nuestro sistema democrático y de la justicia social.

BLOQUE 5

1. Identificar las características de la globalización y el papel que juegan en ella los medios de comunicación, reconocerlas relaciones que existen entre la sociedad en la que vive y la vida de las personas de otras partes del mundo.2. Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempeñan en los mismos las organizaciones internacionales ylas fuerzas de pacificación. Valorar la importancia de las leyes y la participación humanitaria para paliar lasconsecuencias de los conflictos.3. Desarrollar conductas positivas de ayuda y solidaridad hacia los demás, además de adquirir un compromiso personalen la lucha contra las desigualdades norte-Sur y en favor de la universalización de laeducación.

7.HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO 1ºBACHILLERATO

Bloque 1: El Antiguo Régimen

1. Definir los elementos principales del Antiguo Régimen describiendo sus aspectos demográficos, económicos,políticos, sociales y culturales

2. Distinguir las transformaciones en el Antiguo Régimen enumerando las que afectan a la economía, población ysociedad.3. Explicar el parlamentarismo inglés del siglo XVII resumiendo las características esenciales del sistema y valorando elpapel de las revoluciones para alcanzar las transformaciones necesarias para lograrlo.4. Relacionar las ideas de la Ilustración con el Liberalismo de comienzos del siglo XIX estableciendo elementos decoincidencia entre ambas ideologías. 5. Describir las relaciones internacionales del Antiguo Régimen demostrando la idea de equilibrio europeo. 6. Diferenciar manifestaciones artísticas del Antiguo Régimen seleccionando las obras más destacadas. 7. Esquematizar los rasgos del Antiguo Régimen utilizando diferentes tipos de diagramas.

8. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.

Bloque 2: Las Revoluciones Industriales y sus consecuencias sociales1. Describir las Revoluciones Industriales del siglo XIX, estableciendo sus rasgos característicos y sus consecuencias sociales.2. Obtener información que permita explicar las Revoluciones Industriales del siglo XIX, seleccionándola de las fuentes bibliográficas u online en las que se encuentre disponible.3.Identificar los cambios que se produjeron en el mundo de los transportes, agricultura y población que influyeron o fueron consecuencia de la Revolución Industrial del siglo XIX.4. Enumerar los países que iniciaron la industrialización, localizándolos adecuadamente y estableciendo las regiones endonde se produce ese avance.5. Analizar seleccionando ideas que identifiquen las características de la economía industrial y las corrientes de pensamiento que pretenden mejorar la situación de los obreros en el siglo XIX

6. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.

Bloque 3: La crisis del Antiguo Régimen1. Analizar la evolución política, económica, social, cultural y de pensamiento que caracteriza a la primera mitad del sigloXIX distinguiendo los hechos, personajes y símbolos y encuadrándolos en cada una de las variables analizadas2. Describir las causas y el desarrollo de la Independencia de Estados Unidos estableciendo las causas más inmediatasy las etapas de independencia.3. Explicar a partir de información obtenida en Internet, la Revolución Francesa de 1789 incluyendo cada idea obtenidaen las causas, el desarrollo y consecuencias.4. Identificar el Imperio Napoleónico localizando su expansión europea y estableciendo sus consecuencias.5. Analizar la trascendencia que tuvo para Europa el Congreso de Viena y la restauración del Absolutismo identificandosus consecuencias para los diversos países implicados.6. Identificar las revoluciones burguesas de 1820, 1830 y 1848 relacionando sus causas y desarrollo.7. Conocer el proceso de Unificación de Italia y Alemania, obteniendo su desarrollo a partir del análisis de fuentesgráficas8. Descubrir las manifestaciones de comienzos del siglo XIX, obteniendo información de medios bibliográficos o de

Internet y presentándola adecuadamente.

9. Analizar utilizando fuentes gráficas la independencia de Hispanoamérica.

Bloque 4: La dominación europea del mundo y la I Guerra Mundial1. Describir las transformaciones y conflictos surgidos a finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX distinguiendo eldesarrollo de los mismos y los factores desencadenantes.2. Analizar la evolución política, social y económica de los principales países europeos, además de EEUU y Japón afinales del siglo XIX presentando información que explique tales hechos. 3. Describir la expansión imperialista de europeos, japoneses y estadounidenses a finales del siglo XIX, estableciendosus consecuencias.

4. Comparar sintéticamente los distintos sistemas de alianzas del periodo de la Paz Armada.5. Distinguir los acontecimientos que conducen a la declaración de las hostilidades de la Primera Guerra Mundial,desarrollando sus etapas y sus consecuencias. 6. Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet,…) y extraer información de interés, valorandocríticamente su fiabilidad7. Utilización precisa y científica del vocabulario histórico del periodo, contextualizar los acontecimiento entre el siglo XIXy XX, saber sacar las conclusiones de los distintos hechos y procesos, a partir de la búsqueda y utilización deinformación variada tanto de fuentes primarias como secundarias.

Bloque 5: El periodo de Entreguerras, la II Guerra Mundial y sus consecuencias

1. Reconocer las características del periodo de Entreguerras insertándolas en los correspondientes aspectos políticos,económicos, sociales o culturales.2. Esquematizar el desarrollo de la Revolución Rusa de 1917 reconociendo sus etapas y sus protagonistas mássignificativos y estableciendo sus consecuencias.3. Identificar los diferentes Tratados de Paz de la I Guerra Mundial estableciendo como una consecuencia el surgimientode la Sociedad de Naciones.4. Explicar la Gran Depresión describiendo los factores desencadenantes y sus influencias en la vida cotidiana.5. Reconocer la trascendencia de los fascismos europeos como ideologías, que condujeron al desencadenamiento deconflictos en el panorama europeo del momento.6. Establecer las etapas del desarrollo de la II Guerra Mundial, distinguiendo las que afectaron a Europa y las queafectaron a Estados Unidos y Japón.7. Analizar el papel de la guerra mundial como elemento de trasformación de la vida cotidiana.8. Obtener y seleccionar información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias, relativa tantoal periodo de Entreguerras como a la II Guerra Mundial y la postguerra.

Bloque 6: Evolución de dos mundos diferentes y sus enfrentamientos1. Describir los hechos políticos, económicos, sociales y culturales que explican el surgimiento de los dos bloquesantagónicos, clasificándolos y presentándolos adecuadamente2. Distinguir hechos que explican el enfrentamiento entre el bloque comunista y el capitalista, revisando las noticias delos medios de comunicación de la época.3. Interpretar la Guerra Fría, la Coexistencia Pacífica y la Distensión y sus consecuencias estableciendoacontecimientos que ejemplifiquen cada una de estas etapas de las relaciones internacionales.4. Comparar analizando el modelo capitalista con el comunista desde el punto de vista político, social, económico ycultural5. Identificar la materialización de los modelos comunista y capitalista ejemplificando con la selección de hechos quedurante este periodo afecten a las dos grandes superpotencias6. Localizar fuentes primarias y secundarias ( en bibliotecas, Internet, … ) y extraer información de interés, valorandocríticamente su fiabilidad presentándolas según el origen de la misma.7. Utilizar el vocabulario histórico de la Guerra Fría con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.

Bloque 7:La Descolonización y el Tercer Mundo

1. Explicar los motivos y hechos que conducen a la descolonización estableciendo las causas y factores que explican elproceso.2. Describir las etapas y consecuencias del proceso descolonizador, identificando las que afectan a unas colonias y aotras, estableciendo hechos y personajes significativos de cada proceso.3. Analizar el subdesarrollo de Tercer Mundo estableciendo las causas que lo explican.4. Definir el papel de la ONU en la descolonización analizando información que demuestre sus actuaciones.5. Apreciar el nacimiento de la ayuda internacional y el surgimiento de las relaciones entre los países desarrollados ysubdesarrollados, reproduciendo las formas de ayuda al desarrollo y describiendo las formas de neocolonialismo dentrode la política de bloques.6. Obtener y seleccionar información de fuentes primarias o secundarias, analizando su credibilidad y considerando lapresentación gráfica o escrita7. Ordenar cronológicamente los principales hechos que intervienen en el proceso descolonizador y describir susconsecuencias a partir de distintas fuentes de información, online o bibliográficas.

Bloque 8: La crisis del bloque comunista

1. Describir la situación de la URSS a finales del siglo XX, estableciendo sus rasgos más significativos desde unaperspectiva política, social y económica.2. Resumir las políticas de M. Gorbachov nombrando las disposiciones concernientes a la "Perestroika" y a la "Glasnost"y resaltando sus influencias. 3. Analizar la situación creada con el surgimiento de la CEI y las repúblicas exsoviéticas recogiendo informaciones queresuman las nuevas circunstancias políticas y económicas.4. Explicar la caída del muro de Berlín nombrando sus repercusiones en los países de Europa Central y Oriental.5. Identificar el problema de los Balcanes enumerando las causas que explican el surgimiento de tal situación y

resumiendo los hechos que configuran el desarrollo de conflictos en esta zona.6. Obtener y seleccionar información de diversas fuentes (bibliográficas, Internet) que expliquen los diversos hechos quedeterminan la crisis del bloque comunista.

Bloque 9: El mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX1. Distinguir los postulados que defiende la cultura capitalista de la segunda mitad del siglo XX estableciendo las líneasde pensamiento y los logros obtenidos.2. Describir el Estado del Bienestar, aludiendo a las características significativas que influyen en la vida cotidiana.

3. Explicar el proceso de construcción de la Unión Europea enumerando los hitos más destacados que configuran suevolución.4. Conocer los objetivos que persigue la Unión Europea relacionándolos con las Instituciones que componen suestructura.5. Describir la evolución política, social y económica de Estados Unidos desde los años 60 a los 90 del siglo XXsintetizando los aspectos que explican la transformación de la sociedad norteamericana y que constituyen elementosoriginarios del Estado del Bienestar.6. Identificar las singularidades del capitalismo de Japón y los Nuevos Países Industriales Asiáticos, estableciendorasgos de carácter político, económico, social y cultural.7. Obtener y seleccionar información de diversas fuentes (bibliográficas, Internet) que expliquen los diversos hechos quedeterminan el mundo capitalista.

Bloque 10: El mundo actual desde una perspectiva histórica1. Analizar las características de la globalización describiendo la influencia que sobre este fenómeno tienen los mediosde comunicación y el impacto que los medios científicos y tecnológicos tienen en la sociedad actual.2. Describir los efectos de la amenaza terrorista (yihadismo,… ) sobre la vida cotidiana, explicando sus características.3. Resumir los retos que tiene la Unión Europea en el mundo actual distinguiendo los problemas que posee paramostrarse como zona geopolítica unida frente a otras áreas y sus relaciones con otras zonas geoestratégicas4. Enumerar los rasgos relevantes de la sociedad norteamericana a comienzos del siglo XXI, distinguiendo latrascendencia de los atentados del 11-S y explicando las transformaciones y el impacto ocasionado a este país.5. Analizar la evolución política, económica, social y cultural de Hispanoamérica.6. Describir la evolución del mundo islámico en la actualidad resumiendo sus rasgos económicos, políticos, religiosos ysociales. 7. Distinguir la evolución de los países de África distinguiendo y relacionando sus zonas geoestratégicas.8. Resumir la evolución de China e India desde finales del siglo XX al siglo XXI, seleccionando rasgos políticos,económicos, sociales y de mentalidades. 9. Obtener y seleccionar información de diversas fuentes ( bibliográficas, Internet) que expliquen los diversos hechosque determinan el mundo actual. Saber utilizar de forma crítica y manejando las técnicas básicas del trabajo intelectual,junto a la aplicación del conocimiento de la materia y de los métodos del trabajo historiográfico, para la búsqueda yselección de fuentes documentales, tanto primarias como secundarias, que sirvan para la explicación de los hechos yacontecimientos que son objeto de estudio.

8.HISTORIA y CINE 1º BACHILLERATO

1. Comprender los principales procesos y acontecimientos históricos relevantes del mundo contemporáneo (enreferencia a España y al mundo), situándolos en el espacio y en el tiempo, identificando los componentes económicos,sociales, políticos, tecnológicos y culturales que los caracterizan, así como sus rasgos más significativos, susinterrelaciones y los factores que los han conformado.2. Conocer las coordenadas internacionales a escala española, europea y mundial en los siglos XIX y XX.3. Examinar la proyección desde el punto de vista de testimonio fiable sobre la adecuación de la historia, el paisaje, laambientación y los diálogos.4. Analizar las situaciones y problemas del presente desde una perspectiva global, considerando en ellos tanto susantecedentes como sus relaciones de interdependencia.5. Valorar positivamente los conceptos de democracia y libertad y la solidaridad ante los problemas sociales, asumiendoun compromiso con la defensa de los valores democráticos y ante las situaciones de discriminación e injusticia, enespecial las relacionadas con los derechos humanos y la paz.6. Apreciar la historia como disciplina y el análisis histórico como un proceso en constante reelaboración y utilizar esteconocimiento para argumentar las propias ideas y revisarlas de forma crítica teniendo en cuenta nuevas informaciones,corrigiendo estereotipos y prejuicios.7. Buscar, seleccionar, interpretar y relacionar información procedente de fuentes diversas, junto a las películasproyectadas, fuentes históricas, medios de comunicación o proporcionadas por las tecnologías de la información-,tratarla de forma conveniente según los instrumentos propios de la Historia, obteniendo hipótesis explicativas de losprocesos históricos estudiados y comunicarla con un lenguaje correcto que utilice la terminología histórica ycinematográfica adecuada.8. Planificar y elaborar trabajos de indagación y síntesis o iniciación a la investigación histórica, en grupo oindividualmente, en los que se analicen, contrasten e integren informaciones diversas, siendo una de ellas

obligatoriamente el material proyectado, valorando el papel de éste como fuente y su utilidad para apoyar distintosenfoques historiográficos, comunicando el conocimiento histórico adquirido de manera razonada.9. Participación razonada en debates en grupo desde una óptica constructiva, crítica y tolerante, tanto hacia la películaen tanto obra artística como hacia los problemas humanos y sociales que planteen, fundamentando adecuadamente lasopiniones.10. Producir textos que usen distintos modos del discurso (argumentación, exposición, narración, descripción) paratransmitir sus grado de aprendizaje y sus valoraciones personales tras la proyección de los filmes trabajados.

9.HISTORIA DE ESPAÑA 2º BACHILLERATO

Bloque 0: Cómo se escribe la Historia.

1. Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. Y extraer información relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad.

2. Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos en etapas anteriores.

3. Comentar e interpretar primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos.

4. Reconocer la utilidad de las diversas fuentes para el historiador y su distinto grado de fiabilidad o de rigor historiográfico.

Bloque 1: La Península Ibérica desde los primeros humanos hasta la desapariciónde la monarquía Visigoda

1. Explicar las características de los principales hechos y procesos históricos de la península Ibérica desde la prehistoriahasta la desaparición de la monarquía visigoda, identificando sus causas y consecuencias de cada etapa histórica.

Bloque 2: La Edad Media: Tres culturas y un mapa político en constante cambio(711-1474).

1. Explicar la evolución de los territorios musulmanes en la península, describiendo sus etapas políticas, así como los cambios económicos, sociales y culturales que introdujeron.

2. Explicar la evolución y configuración política de los reinos cristianos, relacionándola con el proceso de reconquista y el concepto patrimonial de la monarquía. La evolución del mundo musulmán desde el Califato de Córdoba a los reinos de Taifas.

3. Diferenciar las tres grandes fases de la evolución económica de los reinos cristianos durante toda la Edad Media (estancamiento, expansión y crisis), señalando sus factores y características.

4. Analizar la estructura social de los reinos cristianos, describiendo el régimen señorial y las características de la sociedad estamental.

5. Describir las relaciones culturales de cristianos, musulmanes y judíos, especificando sus colaboraciones e influencias mutuas.

Bloque 3: La formación de la Monarquía Hispánica y su expansión mundial (1474-1700).

1. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna, identificando las pervivencias medievales y los hechos relevantes que abren el camino a la modernidad.

2. Explicar la evolución y expansión de la monarquía hispánica durante el siglo XVI, diferenciando los reinados de Carlos I y Felipe II.

3. Explicar las causas y consecuencias de la decadencia de la monarquía hispánica en el siglo XVII: relacionando los problemas internos, la política exterior y la crisis económica y demográfica.

4. Reconocer las grandes aportaciones culturales y artísticas del Siglo de Oro español, extrayendo información de interés en fuentes primarias y secundarias (bibliotecas, Internet etc), valorando las aportaciones de lo español a la cultura universal, al derecho, a las ciencias etc.

Bloque 4: España en la órbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones(1700-1788).

1. Analizar la Guerra de Sucesión española, como contienda civil y europea, explicando sus consecuencias para la política exterior española y el nuevo orden internacional.

2. Describir las características del nuevo modelo de Estado, especificando el alcance de las reformas promovidas por los primeros monarcas de la dinastía borbónica.

3. Comentar la situación inicial de los diferentes sectores económicos, detallando los cambios introducidos y los objetivos de la nueva política económica.

4. Explicar el despegue económico de Cataluña, comparándolo con la evolución económica del resto de España y el caso de Andalucía.

5. Exponer los conceptos fundamentales del pensamiento ilustrado y sus cauces de difusión.

Bloque 5: La crisis del Antiguo Régimen (1788-1833): Liberalismo frente aAbsolutismo.

1. Analizar las relaciones entre España y Francia desde la Revolución Francesa hasta la Guerra de la Independencia; especificando en cada fase los principales acontecimientos y sus repercusiones para España.

2. Comentar la labor legisladora de las Cortes de Cádiz, relacionándola con el ideario del liberalismo.

3. Describir las fases del reinado de Fernando VII, explicando los principales hechos de cada una de ellas.

4. Explicar el proceso de independencia de las colonias americanas, diferenciando sus causas y fases, así como las repercusiones económicas para España.

5. Relacionar las pinturas y grabados de Goya con los acontecimientos de este periodo, identificando en ellas el reflejo de la situación y los acontecimientos contemporáneos.

Bloque 6: La conflictiva construcción del Estado Liberal.( 1833-1874)1. Describir el fenómeno del carlismo como resistencia absolutista frente a la revolución liberal, analizando sus

componentes ideológicos, sus bases sociales, su evolución en el tiempo y sus consecuencias.

2. Analizar la transición definitiva del Antiguo Régimen al régimen liberal burgués durante el reinado de Isabel II, explicando el protagonismo de los militares y especificando los cambios políticos, económicos y sociales.

3. Explicar el proceso constitucional durante el reinado de Isabel II, relacionándolo con las diferentes corrientes ideológicas dentro del liberalismo y su lucha por el poder.

4. Explicar el Sexenio Democrático como periodo de búsqueda de alternativas democráticas a la monarquía isabelina, especificando los grandes conflictos internos y externos que desestabilizaron al país.

5. Describir las condiciones de vida de las clases trabajadoras y los inicios del movimiento obrero en España, relacionándolo con el desarrollo del movimiento obrero internacional.

Bloque 7: La Restauración Borbónica: implantación y afianzamiento de un nuevoSistema Político (1874-1902).

1. Explicar el sistema político de la Restauración, distinguiendo su teoría y su funcionamiento real.

2. Analizar los movimientos políticos y sociales excluidos del sistema, especificando su evolución durante el periodo estudiado.

3. Describir los principales logros del reinado de Alfonso XII y la regencia de María Cristina, infiriendo sus repercusiones en la consolidación del nuevo sistema político.

4. Explicar el desastre colonial y la crisis del 98, identificando sus causas y consecuencias.

Bloque 8: Pervivencias y transformaciones económicas en el siglo XIX: un desarrollo insuficiente.

1. Explicar la evolución demográfica de España a lo largo del siglo XIX, comparando el crecimiento de la población española en su conjunto con el de Cataluña y el de los países más avanzados de Europa.

2. Analizar los diferentes sectores económicos, especificando la situación heredada, las transformaciones de signo liberal, y las consecuencias que se derivan de ellas.

Bloque 9: La crisis del Sistema de la Restauración y la caída de la Monarquía (1902-1931).

1. Relacionar el Movimiento Regeneracionista surgido de la crisis del 98 con el revisionismo político de los primeros gobiernos, especificando sus actuaciones más importantes.

2. Analizar las causas que provocaron la quiebra del sistema político de la Restauración, identificando los factores internos y externos.

3. Explicar la dictadura de Primo de Rivera como solución autoritaria a la crisis del sistema, describiendo sus características, etapas y actuaciones.

4. Explicar la evolución económica y demográfica en el primer tercio del siglo XX, relacionándola con la situación heredada del siglo XIX. El modelo de crecimiento económico español, sus fases y su diverso éxito en las distintas zonas geográficas de la Península. Utilización de tablas y gráficos.

Bloque 10: La Segunda República. La Guerra Civil en un contexto de CrisisInternacional (1931- 1939).

1. Explicar la Segunda República como solución democrática al hundimiento del sistema político de la Restauración, enmarcándola en el contexto internacional de crisis económica y conflictividad social. Analizar los hechos dentro del contexto internacional de los años 30 y la Crisis Económica del 29.

2. Distinguir las diferentes etapas de la Segunda República hasta el comienzo de la Guerra Civil, especificando los principales hechos y actuaciones en cada una de ellas.

3. Analizar la Guerra Civil, identificando sus causas y consecuencias, la intervención internacional y el curso de los acontecimientos en las dos zonas.

4. Valorar la importancia de la Edad de Plata de la cultura española, exponiendo las aportaciones de las generaciones y figuras más representativas.

Bloque 11: La Dictadura Franquista (1939-1975).1. Analizar las características del franquismo y su evolución en el tiempo, especificando las transformaciones políticas,

económicas y sociales que se produjeron, y relacionándolas con la cambiante situación internacional.

2. Describir la diversidad cultural del periodo, distinguiendo sus diferentes manifestaciones.

Bloque 12: Normalización Democrática de España e Integración en Europa (desde1975).

1. Describir las dificultades que se tuvieron que vencer en la transición a la democracia desde el franquismo, en un contexto de crisis económica, explicando las medidas que permitieron la celebración de las primeras elecciones democráticas.

2. Caracterizar el nuevo modelo de Estado democrático establecido en la Constitución de 1978, especificando las actuaciones previas encaminadas a alcanzar el más amplio acuerdo social y político.

3. Analizar la evolución económica, social y política de España desde el primer gobierno constitucional de 1979 hasta la aguda crisis económica iniciada en 2008, señalando las amenazas más relevantes a las que se enfrenta y los efectosde la plena integración en Europa.

4. Resumir el papel de España en el mundo actual, especificando su posición en la Unión Europea y sus relaciones con otros ámbitos geopolítico.

10.GEOGRAFÍA DE ESPAÑA 2º BACHILLERATO

Bloque 1: La geografía y el estudio del espacio geográfico.

1. Reconocer la peculiaridad del conocimiento geográfico utilizando sus herramientas de análisis y sus procedimientos ytomar decisiones de desarrollo del trabajo individual, grupal o colaborativo para conseguir producciones de calidad.

2. Identificar el espacio geográfico como tal en sus diversas ocupaciones, entendiéndolo como centro de relaciones humanas y sociales.

3. Distinguir y analizar los distintos tipos de planos y mapas con diferentes escalas, identificándolos como herramientas

de representación del espacio geográfico.

4. Analizar y comentar el Mapa Topográfico Nacional E: 1/50.000.

5. Diseñar y comparar mapas sobre espacios geográficos cercanos utilizando los procedimientos característicos.

6. Buscar, seleccionar y elaborar información de contenido geográfico obtenida de fuentes diversas presentándola de forma adecuada utilizando los Sistemas de Información Geográfica públicos para extraer conclusiones geográficas sobre problemas ambientales o sociales

7. Representar gráficamente y comentar información diversa de característica social y ambiental.

Bloque 2: El relieve español, su diversidad geomorfológica.

1. Distinguir las singularidades del espacio geográfico español estableciendo los aspectos que le confieren unidad y los elementos que ocasionan diversidad.

2. Describir los rasgos del relieve español, situando y analizando sus unidades de relieve.

3. Definir el territorio español subrayando las diferencias de las unidades morfo-estructurales.

4. Diferenciar la litología de España diferenciando sus características y modelado.

5. Utilizar correctamente el vocabulario específico de la geomorfología.

6. Buscar y seleccionar información del relieve obtenido de fuentes diversas: bibliográficas, cartográficas, Internet o trabajos de campo, presentándola de forma adecuada y señalando los condicionamientos que el relieve puede imponer utilizando los Sistemas de Información Geográfica públicos para extraer conclusiones geográficas sobre problemas ambientales o sociales.

7. Identificar las características edáficas de los suelos.

Bloque 3: La diversidad climática y la vegetación.1. Señalar en un mapa de España los dominios climáticos.

2. Distinguir los climas en España y comentar sus características (señalando los factores y elementos que los componenpara diferenciarlos) y tomar decisiones de desarrollo del trabajo individual, grupal o colaborativo para conseguir producciones de calidad.

3. Distinguir los climas en España y su representación en climogramas.

4. Comentar la información climatológica que se deduce utilizando mapas de temperaturas o precipitaciones de España.

5. Analizar los tipos de tiempo atmosférico en España utilizando los mapas de superficie y de altura.

6. Interpretar un mapa del tiempo aplicando las características de los tipos de tiempo peninsulares o insulares.

7. Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo a la diversidad climática de España utilizando las fuentes disponibles, tanto de Internet, como de medios de comunicación social, o bibliografía utilizando los Sistemas de Información Geográfica públicos para extraer conclusiones geográficas sobre problemas ambientales o sociales

8. Identificar las diferentes regiones vegetales.

9. Diferenciar razonadamente las formaciones vegetales españolas.

Bloque 4: La hidrografía.

1. Explicar la diversidad hídrica de la península Ibérica y las islas, enumerando y localizando los diversos tipos de elementos hídricos que se pueden percibir observando el paisaje y tomar decisiones de desarrollo del trabajo individual, grupal o colaborativo para conseguir producciones de calidad.

2. Describir las cuencas fluviales españolas situándolas en un mapa y enumerando sus características.

3. Identificar los regímenes fluviales más característicos.

4. Enumerar las zonas húmedas de España localizándolas en un mapa. Comentar sus características.

5. Analizar el aprovechamiento de los recursos hídricos en nuestro país incluyendo las características de sequía y lluvias torrenciales del clima.

6. Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo a la hidrología española utilizando distintas fuentes de información y utilizando los Sistemas de Información Geográfica públicos para extraer conclusiones geográficas sobre problemas ambientales o sociales.

Bloque 5: Los paisajes naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad.

1. Describir los paisajes naturales españoles identificando sus rasgos y tomar decisiones de desarrollo del trabajo individual, grupal o colaborativo para conseguir producciones de calidad.

2. Reflejar en un mapa las grandes áreas de paisajes naturales españoles.

3. Describir los espacios humanizados enumerando sus elementos constitutivos.

4. Relacionar el medio natural con la actividad humana describiendo casos de modificación del medio por el hombre.

5. Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo a los paisajes naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en Internet, bibliografía o medios de comunicación social, utilizando los Sistemas de Información Geográfica públicos para extraer conclusiones geográficas sobre problemas ambientales o sociales. .

6. Comparar imágenes de las variedades de paisajes naturales.

Bloque 6: La población española.1. Identificar las fuentes para el estudio de la población estableciendo los procedimientos que permiten estudiar casos

concretos.

2. Comentar gráficos y tasas que muestren la evolución de la población española

3. Caracterizar la población española identificando los movimientos naturales.

4. Explicar la distribución de la población española identificando las migraciones.

5. Diferenciar la densidad de población en el espacio peninsular e insular explicando la distribución de población.

6. Comentar un mapa de la densidad de población de España analizando su estructura.

7. Analizar la población de las diversas Comunidades Autónomas definiendo su evolución y la problemática de cada unade ellas.

8. Analizar las pirámides de población de las diversas Comunidades Autónomas, comentando sus peculiaridades.

9. Explicar las perspectivas de población española y la Ordenación del Territorio.

10. Obtener y seleccionar información de contenido demográfico utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en Internet u otras fuentes de información, utilizando los Sistemas de Información Geográfica públicos para extraer conclusiones geográficas sobre problemas ambientales o sociales

Bloque 7: El espacio rural y las actividades del sector primario.

1. Describir las actividades agropecuarias y forestales especificando las características de España.

2. Distinguir los paisajes agrarios estableciendo sus características. .

3. Analizar adecuadamente un paisaje rural distinguiendo el terrazgo, bosques y hábitat.

4. Comprender la evolución de la estructura de la propiedad.

5. Identificar formas de tenencia de la tierra.

6. Explicar el sector agrario español teniendo en cuenta sus estructuras de la propiedad y las características de sus explotaciones.

7. Explicar la situación del sector agrario español teniendo en cuenta el contexto europeo y las políticas de la Unión Europea (PAC).

8. Analizar la actividad pesquera definiendo sus características y problemas.

9. Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo al espacio rural, silvícola o pesquero utilizando Sistemas de Información Geográfica públicos y otros recursos disponibles en Internet, fuentes disponibles tanto en Internet, medios de comunicación social o bibliografía.

10. Tomar decisiones de desarrollo del trabajo individual, grupal o colaborativo para conseguir producciones de calidad.

Bloque 8: Las fuentes de energía y el espacio industrial.

1. Analizar el proceso de industrialización español estableciendo las características históricas que conducen a la situación actual.

2. Relacionar las fuentes de energía y la industrialización describiendo sus consecuencias en España.

3. Conocer los factores de la industria en España.

4. Identificar y comentar los elementos de un paisaje industrial dado.

5. Describir los ejes de desarrollo industrial sobre un mapa, estableciendo sus características y las posibilidades de regeneración y cambio futuros.

6. Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo al espacio industrial español utilizando fuentes en

las que se encuentre disponible, tanto en Internet, bibliografía, o medios de comunicación y utilizando los Sistemas de Información Geográfica públicos para extraer conclusiones geográficas sobre problemas ambientales o sociales.

Bloque 9: El sector servicios.

1. Analizar la terciarización de la economía española estableciendo sus características y la influencia en el Producto Interior Bruto.

2. Identificar la presencia de los servicios en el territorio analizando su distribución e impacto en el medio.

3. Explicar el sistema de transporte en España distinguiendo la articulación territorial que configura.

4. Describir el desarrollo comercial estableciendo sus características y describiendo la ocupación territorial que impone.

5. Localizar en un mapa los espacios turísticos enumerando sus características y desigualdades regionales.

6. Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo a la actividad o al espacio del sector «servicios» español, utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en Internet, bibliografía o medios de comunicación social y utilizando los Sistemas de Información Geográfica públicos para extraer conclusiones geográficas sobre problemas ambientales o sociales.

7. Utilizar correctamente la terminología del sector servicios.

8. Identificar y comentar un paisaje transformado por una importante zona turística.

Bloque 10: El espacio urbano1. Definir la ciudad.

2. Analizar y comentar planos de ciudades, distinguiendo sus diferentes trazados.

3. Identificar el proceso de urbanización enumerando sus características y planificaciones internas.

4. Analizar la morfología y estructura urbana extrayendo conclusiones de la huella de la Historia y su expansión espacial, reflejo de la evolución económica y política de la ciudad.

5. Analizar y comentar un paisaje urbano y tomar decisiones de desarrollo del trabajo individual, grupal o colaborativo para conseguir producciones de calidad.

6. Identificar el papel de las ciudades en la ordenación del territorio.

7. Describir la red urbana española comentando las características de la misma.

8. Obtener y seleccionar y analizar información de contenido geográfico relativo al espacio urbano español utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en Internet, medios de comunicación social o bibliografía, utilizandolos Sistemas de Información Geográfica públicos para extraer conclusiones geográficas sobre problemas ambientaleso sociales.

Bloque 11: Formas de organización territorial.

1. Describir la organización territorial española analizando la estructura local, regional, autonómica y nacional.

2. Explicar la organización territorial española estableciendo la influencia de la Historia y la Constitución de 1978.

3. Explicar la organización territorial española a partir de mapas históricos y actuales y tomar decisiones de desarrollo del trabajo individual, grupal o colaborativo para conseguir producciones de calidad.

4. Analizar la organización territorial española describiendo los desequilibrios y contrastes territoriales y los mecanismos correctores.

5. Describir la trascendencia de las Comunidades Autónomas definiendo las políticas territoriales que llevan a cabo estas.

6. Obtener, seleccionar y analizar información de contenido geográfico relativo a las formas de organización territorial enEspaña utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en Internet, medios de comunicación social o bibliografía utilizando los Sistemas de Información Geográfica públicos para extraer conclusiones geográficas sobre problemas ambientales o sociales.

Bloque 12: España en Europa y en el mundo.1. Definir la situación geográfica de España en el mundo estableciendo su posición y localizando sus territorios.

2. Describir el continente europeo distinguiendo su estructura territorial, los contrastes físicos y socioeconómicos.

3. Identificar la posición de España en la Unión Europea enumerando las políticas regionales y de cohesión territorial que se practican en Europa y que afectan a nuestro país.

4. Definir la globalización explicando sus rasgos.

5. Comparar los procesos de mundialización y diversidad territorial resumiendo las características de uno y otro.

6. Explicar las repercusiones de la inclusión de España en espacios socioeconómicos y geopolíticos continentales y mundiales, utilizando fuentes diversas basadas en material bibliográfico u online y en opiniones expuestas en los medios de comunicación social, utilizando los Sistemas de Información Geográfica públicos para extraer conclusiones geográficas sobre problemas ambientales o sociales.

11.HISTORIA DEL ARTE 2º BACHILLERATO

Bloque 1: Raíces del arte europeo: el legado del arte clásico.

1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales del arte griego y del arte romano, relacionándolos con sus respectivos contextos históricos y culturales.

2. Explicar la función social del arte griego y del arte romano, especificando el papel desempeñado por clientes y artistas y las relaciones entre ellos.

3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte griego y del arte romano, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico).

4. Realizar y exponer, individualmente o en grupo, trabajos de investigación, utilizando tanto medios tradicionales como las nuevas tecnologías y tomar decisiones de desarrollo del trabajo individual, grupal o colaborativo para conseguir producciones de calidad.

5. Respetar las creaciones artísticas de la Antigüedad grecorromana, valorando su calidad en relación con su época y su importancia como patrimonio escaso e insustituible que hay que conservar.

6. Utilizar la terminología específica del arte en las exposiciones orales y escritas, denominando con precisión los principales elementos y técnicas.

Bloque 2: Nacimiento de la tradición artística occidental: el arte medieval.

1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales del arte medieval, relacionando cadauno de sus estilos con sus respectivos contextos históricos y culturales.

2. Explicar la función social del arte medieval, especificando el papel desempeñado por clientes y artistas y las relaciones entre ellos.

3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte medieval, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico).


5. Respetar las creaciones del arte medieval, valorando su calidad en relación con su época y su importancia como patrimonio que hay que conservar.


Bloque 3: Desarrollo y evolución del arte europeo en el mundo moderno.

1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales del arte de la Edad Moderna, desdeel Renacimiento hasta el siglo XVIII, relacionando cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos históricos yculturales.

2. Explicar la función social del arte especificando el papel desempeñado por mecenas, Academias, clientes y artistas, y las relaciones entre ellos.

3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte de la Edad Moderna, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico).


5. Respetar las creaciones del arte de la Edad Moderna, valorando su calidad en relación con su época y su importanciacomo patrimonio que hay que conservar.


Bloque 4: El siglo XIX: el arte de un mundo en transformación.

1. Analizar la obra de Goya, identificando en ella los rasgos propios de las corrientes de su época y los que anticipandiversas vanguardias posteriores.

2. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales de la arquitectura, la escultura y la pintura del siglo XIX, relacionando cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos históricos y culturales.

3. Explicar la evolución hacia la independencia de los artistas respecto a los clientes, especificando el papel desempeñado por las Academias, los Salones, las galerías privadas y los marchantes.

4. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte del siglo XIX, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico).


6. Respetar las creaciones del arte del siglo XIX, valorando su calidad en relación con su época y su importancia como patrimonio que hay que conservar.


Bloque 5: La ruptura de la tradición: el arte en la primera mitad del siglo XX.

1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales de las vanguardias artísticas de laprimera mitad del siglo XX, relacionando cada una de ellas con sus respectivos contextos históricos y culturales.

2. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte de la primera mitad del siglo XX, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico).


4. Respetar las manifestaciones del arte de la primera mitad del siglo XX, valorando su importancia como expresión de la profunda renovación del lenguaje artístico en el que se sustenta la libertad creativa actual. siciones orales y escritas, denominando con precisión los principales elementos y técnicas.

Bloque 6: La universalización del arte desde la segunda mitad del siglo XX.

1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales del arte desde la segunda mitad del siglo XX, enmarcándolo en las nuevas relaciones entre clientes, artistas y público que caracterizan al mundo actual.

2. Explicar el desarrollo y la extensión de los nuevos sistemas visuales, como la fotografía, el cine, la televisión el cartelismo o el cómic, especificando el modo en que combinan diversos lenguajes expresivos.

3. Describir las posibilidades que han abierto las nuevas tecnologías, explicando sus efectos tanto para la creación artística como para la difusión del arte.

4. Identificar la presencia del arte en la vida cotidiana, distinguiendo los muy diversos ámbitos en que se manifiesta.

5. Explicar qué es el Patrimonio Mundial de la UNESCO, describiendo su origen y finalidad.

6. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte desde la segunda mitad del siglo XX, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico).

7. Respetar las manifestaciones del arte de todos los tiempos, valorándolo como patrimonio cultural heredado que se debe conservar y transmitir a las generaciones futuras.


Montaje y mantenimiento de sistemas ycomponentes informáticos

EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

1 Evaluación

El alumnado tiene derecho a ser evaluado conforme a criterios de plena objetividad, así como aconocer los resultados de sus aprendizajes.

Según establece el artículo 2 de la Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula laevaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas deformación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma deAndalucía, la evaluación de los aprendizajes del alumnado que cursa ciclos formativos serácontinua y se realizará por módulos profesionales.

En relación a la Formación Profesional Básica, el artículo 23 del Decreto 135/2016, de 26 de julio,por el que se regulan las enseñanzas de Formación Profesional Básica en Andalucía establece que laevaluación tendrá carácter continuo, formativo e integrador, permitirá orientar sus aprendizajes ylas programaciones educativas y se realizará por módulos profesionales.

La evaluación continua implica que estará integrada en el proceso de enseñanza y aprendizaje delalumnado para detectar las dificultades cuando se produzcan, averiguar sus causas y adoptar lasmedidas necesarias para solventarlas. La evaluación formativa requiere que proporcioneinformación constante para mejorar los procesos y resultados de la intervención educativa. Laevaluación integradora debe evitar que las calificaciones que recibe el alumnado se conviertan enun elemento diferenciador, clasificador y excluyente.

La evaluación continua del alumnado requerirá su asistencia regular a clase y la participación activaen todas las actividades programadas. En consecuencia, si las faltas de asistencia superan el 20 % encómputo trimestral, el alumno o alumna perderá su derecho a la evaluación continua y seráevaluado únicamente al finalizar el módulo profesional en la actividad de evaluación finalcorrespondiente.

Los procesos de evaluación estarán inmersos en todo el proceso de enseñanza y aprendizaje delalumnado. Al término de este proceso el alumnado obtendrá una calificación final para cada uno delos módulos profesionales en que esté matriculado. Para establecer dicha calificación se consideraráel grado de adquisición de los resultados de aprendizaje, la competencia general y las competenciasprofesionales, personales, sociales y de aprendizaje permanente establecidas en el perfil profesionaldel mismo. Se tendrá en cuenta, además, sus posibilidades de inserción en el sector profesional y deprogreso en los estudios posteriores a los que pueda acceder.

2 Estrategias e Instrumentos de Evaluación

La evaluación del aprendizaje del alumnado en cada uno de los módulos profesionales serácontinua, y en su desarrollo se establecerán tres momentos diferenciados: la evaluación inicial, laevaluación formativa y la evaluación final.

La evaluación inicial tendrá como objetivo fundamental indagar sobre las características y el nivelde competencias que presenta el alumnado en relación con los resultados de aprendizaje ycontenidos de las enseñanzas que va a cursar.

Será realizada durante el primer mes desde el comienzo de las actividades lectivas de los módulosprofesionales por el profesorado de los mismos.

La evaluación inicial será el punto de referencia del equipo docente para la toma de decisionesrelativas al desarrollo del currículo y su adecuación a las características, capacidades yconocimientos del alumnado.

Los instrumentos de evaluación inicial serán desarrollados en los módulos profesionales a través deactividades de evaluación inicial que consistirán en cuestionarios, preguntas abiertas, debate inicialo pruebas de evaluación objetivas escritas y prácticas.

La evaluación inicial en ningún caso conllevará calificación para el alumnado.

En la evaluación formativa se pretende comprobar el progreso de cada alumno y alumna conrelación a los objetivos perseguidos, así como la detección de las dificultades de aprendizaje odidácticas no previstas, con la posibilidad de establecer las medidas correctoras oportunas en lametodología empleada.

Los instrumentos de la evaluación formativa serán desarrollados a través de actividades dedesarrollo y síntesis de contenidos, y en caso necesario a través de actividades de refuerzoeducativo, de recuperación y de ampliación de contenidos, que consistirán en trabajosmonográficos, ejercicios teóricos y prácticos o trabajos en grupo, entre otros. Así mismo, seutilizarán como instrumentos de evaluación formativa el registro de la observación directa yseguimiento continuado del proceso de aprendizaje del alumnado.

Al final de cada unidad de trabajo o bloque de contenidos del módulo profesional se podrárealizar una actividad de evaluación individual para comprobar en qué medida los alumnos yalumnas han alcanzado los objetivos específicos de la unidad de trabajo o de las unidades de trabajoque componen el correspondiente bloque temático, de acuerdo a los criterios de evaluaciónestablecidos para las mismas.

En caso de calificación negativa, se propondrá al alumnado un plan individual de mejora deresultados adaptado a sus características y será de nuevo evaluado tras finalizar el trimestrecorrespondiente, obteniendo así una oportunidad adicional de recuperación de aprendizajes noadquiridos anteriormente.

En la evaluación final se pretende valorar de modo global los resultados de aprendizaje alcanzadospor el alumnado al finalizar el módulo profesional. Constituye una síntesis de la evaluaciónformativa, que refleja la situación sumativa final de los procesos de enseñanza y aprendizaje decada módulo profesional.

Los instrumentos propios de la evaluación final serán desarrollados a través de actividades deevaluación consistentes en pruebas presenciales escritas de preguntas con respuestas alternativas ode desarrollo, de problemas o de ejercicios prácticos.

3 Criterios de Evaluación Generales

Los criterios de evaluación son el conjunto de previsiones que para cada resultado deaprendizaje indican el grado de concreción aceptable del mismo, permiten comprobar su nivel deadquisición y constituyen la guía para definir las actividades propias del proceso de evaluación.

Todos los criterios de evaluación serán comunicados al alumnado con carácter previo parafacilitarles así su autoevaluación y mejora continua.

Además de los criterios de evaluación asociados a los resultados de aprendizaje esperados delmódulo profesional, con objeto de evaluar los elementos transversales del currículo y lascompetencias personales y sociales del título, se tendrán en cuenta estos otros criterios deevaluación generales:

• Se ha asistido regularmente a las clases y actividades programadas.

• Se ha participado activamente en las actividades propuestas con una actitud responsable,disciplinada y madura.

• Se ha tenido un comportamiento respetuoso y profesional hacia el profesorado, suscompañeros y el resto de la comunidad educativa del centro.

• Se ha mostrado la disposición a aprender por sí mismo con autonomía y responsabilidad,empleando criterios de calidad, seguridad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolode forma individual o como miembro de un equipo.

• Se ha valorado el respeto a los derechos, libertades fundamentales, el medio ambiente y lano discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.

• Se ha comunicado con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales oprofesionales y por distintos medios utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales yescritos propios de la lengua castellana.

4 Criterios de Evaluación del Módulo Profesional

Los criterios de evaluación del módulo profesional de Montaje y mantenimiento de sistemas y

componentes informáticos, en relación a cada uno de los resultados de aprendizaje perseguidos sonlos siguientes:

Para el Resultado de Aprendizaje 1:

a) Se han descrito las características de los elementos eléctricos y electrónicos utilizados en elmontaje de sistemas.

b) Se han descrito las operaciones y comprobaciones previas a la manipulación segura decomponentes eléctricos y/o electrónicos.

c) Se han identificado los dispositivos y herramientas necesarios en la manipulación segura desistemas electrónicos.

d) Se han seleccionado las herramientas necesarias para el procedimiento de montaje,sustitución o conexión de componentes hardware de un sistema microinformático.

e) Se han identificado funcionalmente los componentes hardware para el ensamblado y/omantenimiento de un equipo microinformático.

f) Se han descrito las características técnicas de cada uno de los componentes hardware(internos y externos) utilizados en el montaje y/o mantenimiento de un equipomicroinformático.

g) Se han localizado los bloques funcionales en placas bases utilizadas en los sistemasmicroinformáticos.

h) Se han identificado los tipos de puertos, bahías internas y cables de conexión (de datos yeléctricos, entre otros) existentes de un equipo microinformático.

i) Se han seguido las instrucciones recibidas.


a) Se ha comprobado cada componente antes de su utilización, siguiendo las normas deseguridad establecidas.

b) Se han interpretado las guías de instrucciones referentes a los procedimientos de integracióno ensamblado, sustitución y conexión del componente hardware de un sistemamicroinformático.

c) Se han reconocido en distintas placas base cada uno de los zócalos de conexión demicroprocesadores y los disipadores, entre otros.

d) Se han ensamblado los componentes hardware internos (memoria, procesador, tarjeta devideo, pila, entre otros) en la placa base del sistema microinformático.

e) Se ha fijado cada dispositivo o tarjeta en la ranura o bahía correspondiente, según guíasdetalladas de instalación.

f) Se han conectado adecuadamente aquellos componentes hardware internos (disco duro,DVD, CDROM, entre otros) que necesiten cables de conexión para su integración en elsistema microinformático.


a) Se han descrito los pasos a seguir para la instalación o actualización.b) Se ha verificado la ausencia de errores durante el proceso de carga del sistema operativo.c) Se han utilizado las herramientas de control para la estructura de directorios y la gestión de

permisos.d) Se han instalado actualizaciones y parches del sistema operativo según las instrucciones

recibidas.e) Se han realizado copias de seguridad de los datosf) Se han anotado los posibles fallos producidos en la fase de arranque del equipo

microinformático.g) Se han descrito las funciones de replicación física ("clonación") de discos y particiones en

sistemas microinformáticos.h) Se han utilizado herramientas software para la instalación de imágenes de discos o

particiones señalando las restricciones de aplicación de las mismas.i) Se ha verificado la funcionalidad de la imagen instalada, teniendo en cuenta el tipo de

"clonación" realizada.


a) Se ha aplicado a cada componente hardware y periférico el procedimiento de testeoadecuado.

b) Se ha verificado que el equipo microinformático realiza el procedimiento de encendido y dePOST (Power On Self Test), identificando el origen de los problemas, en su caso.

c) Se ha comprobado la funcionalidad de los soportes para almacenamiento de información.d) Se ha verificado la funcionalidad en la conexión entre componentes del equipo

microinformático y con los periféricos.e) Se han utilizado herramientas de configuración, testeo y comprobación para verificar el

funcionamiento del sistema.f) Se han utilizado las herramientas y guías de uso para comprobar el estado de los soportes y

de la información contenida en los mismos.g) Se han registrado los resultados y las incidencias producidas en los procesos de

comprobación.


a) Se ha comprobado por medio de indicadores luminosos, que los periféricos conectadostienen alimentación eléctrica y las conexiones de datos.

b) Se han descrito los elementos consumibles necesarios para ser utilizados en los periféricosde sistemas microinformáticos.

c) Se han utilizado las guías técnicas detalladas para sustituir elementos consumibles.d) Se han descrito las características de los componentes, de los soportes y de los periféricos

para conocer los aspectos que afecten a su mantenimiento.e) Se han utilizado las guías de los fabricantes para identificar los procedimientos de limpieza

de componentes, soportes y periféricos.f) Se ha realizado la limpieza de componentes, soportes y periféricos respetando las

disposiciones técnicas establecidas por el fabricante manteniendo su funcionalidad.g) Se han recogido los residuos y elementos desechables de manera adecuada para su

eliminación o reciclaje.


a) Se han descrito las condiciones para manipular, transportar y almacenar componentes yperiféricos de un sistema microinformático.

b) Se han identificado los tipos de embalaje para el transporte y/o almacenaje de cadadispositivo, periférico y consumible.

c) Se han utilizado las herramientas necesarias para realizar las tareas de etiquetado previas alembalaje y/o almacenamiento de sistemas, periféricos y consumibles.

d) Se han utilizado los medios auxiliares adecuados a los elementos a transportar.e) Se han aplicado las normas de seguridad en la manipulación y el transporte de elementos y

equipos.f) Se ha comprobado que los componentes recepcionados se corresponden con el albarán de

entrega y que se encuentran en buen estado.g) Se han registrado las operaciones realizadas siguiendo los formatos establecidos.h) Se han recogido los elementos desechables para su eliminación o reciclaje.

6 Criterios de Calificación

La calificación será consecuencia directa de la evaluación y permitirá la emisión de un juiciovalorativo del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado.

La calificación se realizará a cada alumno y alumna al finalizar cada trimestre, y al finalizar elmódulo profesional y se obtendrá en cada momento ponderando los resultados previos obtenidoscon los diferentes instrumentos de evaluación del alumnado, según los siguientes criterios decalificación:

• 70 % actividades de enseñanza y aprendizaje.• 30 % registro diario de la observación directa.

Los criterios de calificación serán comunicados al alumnado con carácter previo para facilitarles asísu autoevaluación y mejora continua.

De acuerdo con el artículo 15 del Decreto 135/2016, de 26 de julio, la calificación de los módulosprofesionales de formación en el centro educativo se expresará en valores numéricos de 1 a 10, sindecimales. Se considerarán positivas las iguales o superiores a 5 y negativas las restantes.

7 Sesiones de Evaluación

La sesión de evaluación es la reunión del equipo docente, coordinado por quien ejerza lacoordinación pedagógica, para intercambiar información y adoptar decisiones sobre el proceso deaprendizaje del alumnado, dirigidas a su mejora.

A lo largo del curso académico se realizarán una sesión de evaluación inicial y, al menos, dossesiones de evaluación parcial, además de dos sesiones de evaluación final.

De cada sesión de evaluación se levantará la correspondiente acta de evaluación, en la que se haráconstar los acuerdos adoptados, las calificaciones obtenidas por los alumnos y alumnas en cadacurso escolar, así como de otras situaciones de carácter académico. La valoración de los resultadosderivados de estos acuerdos constituirá el punto de partida de la siguiente sesión de evaluación yconstituirá el referente para cumplimentar el resto de documentos de evaluación y los certificadosacadémicos.

En las sesiones de evaluación se acordará también la información que, sobre el proceso personal deaprendizaje seguido, se transmitirá a cada alumno o alumna y, según corresponda, también a suspadres o representantes legales. Esta comunicación se hará por escrito tras la finalización de cadasesión de evaluación parcial o final.

Durante el primer mes desde el comienzo de la actividad lectiva, se realizará la evaluación inicialque tendrá como objetivo fundamental indagar sobre las características y el nivel de competenciasque presenta el alumnado. La evaluación inicial será de carácter cualitativo y no conllevarácalificación numérica.


Al término de cada uno de los tres primeros trimestres se realizará una sesión de evaluaciónparcial del alumnado, para la cual se calculará la media aritmética de las calificaciones que hubieraobtenido en la evaluación de las unidades de trabajo impartidas durante el trimestre, y se aplicaránlos criterios de calificación establecidos.

La evaluación final correspondiente a la primera convocatoria anual de los módulos profesionalesasociados a unidades de competencia y a aprendizaje permanente, se realizará cuando se termine laimpartición del currículo correspondiente, entre la jornada 155 y 160, dentro de la 32 semanalectiva.

La calificación tendrá en cuenta todos los resultados obtenidos con los diferentes instrumentos deevaluación desarrollados a lo largo del curso y se valorará el nivel alcanzado por el alumno oalumna, con relación a los resultados de aprendizaje esperados y a los objetivos específicos de lasunidades de trabajo en su conjunto, tomando como referencia del nivel aceptable de resultados deaprendizaje y los criterios de evaluación tanto generales del módulo profesional, como específicosde las unidades de trabajo.Además, también se tendrá en cuenta la apreciación sobre la madurez profesional del alumno oalumna en relación con los objetivos generales del ciclo formativo.

De conformidad con el artículo 16 de la Orden de 8 de noviembre de 2016, el alumnado queobtenga una calificación positiva en la primera convocatoria anual deberá cursar con carácterobligatorio durante el periodo comprendido entre las semanas 32 y 35 del curso académicoprogramas de mejora de las competencias que servirán para afianzar e incrementar lascompetencias adquiridas.

Por el contrario, el alumnado que no haya superado el módulo profesional en la primeraconvocatoria anual deberá cursar con carácter obligatorio durante el periodo comprendido entre lassemanas 32 y 35 del curso académico programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajesno adquiridos, que servirán para preparar la segunda convocatoria del módulo profesional, quetendrá lugar durante la última semana del período lectivo, entre la jornada 170 y la 175 dentro de la35 semana lectiva, con su correspondiente sesión de evaluación final.

8 Plan de Recuperación

A los alumnos y alumnas que obtengan una calificación negativa en evaluación parcial se lespropondrá un plan de recuperación individualizado y adaptado a sus características, destinado a larecuperación de los aprendizajes no adquiridos.

Como parte del plan de recuperación se propondrá a cada alumno y alumna las actividades derecuperación que mejor se adapten a sus características, que serán de duración flexible ypresentarán niveles progresivos de dificultad. Así mismo, se realizará al alumnado un seguimiento,asesoramiento y atención personalizada continua, de forma que cada alumno y alumna puedaconseguir el máximo nivel de desarrollo de los resultados de aprendizaje requeridos para superar elmódulo profesional.

9 Evaluación de la Práctica Docente

En virtud del artículo 25.3 del Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece laordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma parte del sistemaeducativo, el profesorado tendrá la obligación de evaluar tanto los aprendizajes del alumnado comolos procesos de enseñanza y su propia práctica docente.

Para la evaluación de la propia práctica docente y de la presente programación didáctica se tendránen cuenta los siguientes aspectos:

• La autoevaluación de la propia práctica docente y de los diferentes elementos de laprogramación didáctica.

• La evaluación que realice el alumnado a través de cuestionarios anónimos.

• Los resultados de la evaluación del aprendizaje del alumnado servirán para evaluar el nivelde adecuación de la práctica docente y de la programación didáctica a las características delos alumnos y alumnas y al entorno del centro.

OPERACIONES AUXILIARES PARA LACONFIGURACIÓN Y LA EXPLOTACIÓN

Evaluación

1 Procedimientos de evaluación

El alumnado tiene derecho a ser evaluado conforme a criterios de plena objetividad, así como aconocer los resultados de sus aprendizajes, según establece el artículo 3.2 de la Orden de 29 deseptiembre de 2010, sobre evaluación en los ciclos formativos.

La evaluación comprenderá todas las medidas que aporten información sobre cómo se estándesarrollando los procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto respecto de los fines perseguidos comode los propios procesos empleados.

La evaluación de los aprendizajes del alumnado que cursa ciclos formativos será continua y serealizará por módulos profesionales, de conformidad con el artículo 2 de la Orden de 29 deseptiembre de 2010, sobre evaluación en los ciclos formativos.



La evaluación continua del alumnado requerirá su asistencia regular a clase y la participación activaen todas las actividades programadas. En consecuencia, y de conformidad con lo establecido en elProyecto Educativo del Centro, si las faltas de asistencia superan el 20 % del total de horas lectivasdel módulo profesional, el alumno o alumna podrá perder su derecho a la evaluación continua y serevaluado únicamente al finalizar el módulo profesional en la actividad de evaluación finalcorrespondiente.

Los procesos de evaluación estarán inmersos en todo el proceso de enseñanza y aprendizaje delalumnado y al término de este proceso el alumnado obtendrá una calificación final del móduloprofesional.

2 Criterios generales de evaluación

Los criterios generales de evaluación son el conjunto de previsiones que para cada resultado deaprendizaje indican el grado de concreción aceptable del mismo, permiten comprobar su nivel deadquisición y constituyen la guía para definir las actividades propias del proceso de evaluación.


Los criterios generales de evaluación del módulo profesional de Operaciones auxiliares para la

configuración y la explotación, en relación a cada uno de los resultados de aprendizaje perseguidosson los siguientes:

• Para el Resultado de Aprendizaje 1: Configura equipos informáticos para su

funcionamiento en un entorno monousuario, identificando la funcionalidad de la

instalación:

i. Se han configurado los parámetros básicos de la instalación.

j. Se han aplicado las preferencias en la configuración del entorno personal.

k. Se han utilizado los elementos de la interfaz de usuario para preparar el entorno detrabajo.

l. Se han reconocido los atributos y los permisos en el sistema de archivos ydirectorios.

m. Se han identificado las funcionalidades para el manejo del sistema de archivos yperiféricos.

n. Se han utilizado las herramientas del sistema operativo para explorar los soportes dealmacenamiento de datos.

o. Se han realizado operaciones básicas de protección (instalación de antivirus,realización de copias de seguridad, entre otras).

• Para el Resultado de Aprendizaje 2: Configura equipos informáticos para su

funcionamiento en un entorno de red, identificando los permisos del usuario:

a. Se han aplicado preferencias en la configuración del entorno personal.

b. Se han configurado y gestionado cuentas de usuario.

c. Se ha comprobado la conectividad del servidor con los equipos del cliente.

d. Se han utilizado los servicios para compartir recurso.

e. Se han asignado permisos a los recursos del sistema que se van a compartir.

f. Se ha accedido a los recursos compartidos.

g. Se han aplicado normas básicas de seguridad sobre recursos compartidos.

• Para el Resultado de Aprendizaje 3: Utiliza aplicaciones de un paquete ofimático,

relacionándolas con sus aplicaciones:

a. Se han descrito las funciones y características de un procesador de textosrelacionándolas con los tipos de documentos a elaborar.

b. Se han utilizado los procedimientos de creación, modificación y manipulación dedocumentos utilizando las herramientas del procesador de textos.

c. Se ha formateado un texto mejorando su presentación utilizando distintos tipos deletras y alineaciones.

d. Se han utilizado las funciones para guardar e imprimir documentos elaborados.

e. Se han realizado operaciones básicas para el uso de aplicaciones ofimáticas de hojade cálculo y base de datos, sobre documentos previamente elaborados.

f. Se han identificado las funciones básicas una aplicación para presentaciones.

g. Se han elaborado presentaciones multimedia aplicando normas básicas decomposición y diseño.

• Para el Resultado de Aprendizaje 4: Emplea utilidades proporcionadas por Internet,

configurándolas e identificando su funcionalidad y prestaciones:

a. Se han utilizado las herramientas para la navegación por páginas Web reconociendola estructura de Internet.

b. Se ha personalizado el navegador adecuándolo a las necesidades establecidas.

c. Se ha transferido información utilizando los recursos de Internet para descargar,enviar y almacenar ficheros.

d. Se han identificado los medios y procedimientos de seguridad durante el acceso apáginas web describiendo los riesgos y fraudes posibles.

e. Se han descrito las funcionalidades que ofrecen las herramientas de correoelectrónico.

f. Se ha creado una cuenta de correo a través de un servidor web que proporcione elservicio.

g. Se han utilizado otros servicios disponibles en Internet (foro, mensajería instantánea,redes p2p, videoconferencia; entre otros).

h. Se han configurado las opciones básicas de las aplicaciones.

3 Criterios de evaluación de las unidades didácticas

En el desarrollo de las unidades didácticas se concretarán y adaptarán los anteriores criteriosgenerales de evaluación en criterios de evaluación para cada una de las unidades didácticas,teniendo en cuenta las necesidades del entorno socio-productivo del centro y de las característicasdel alumnado.

4 Otros criterios de evaluación

Además de los criterios de evaluación asociados a los resultados de aprendizaje esperados delmódulo profesional, con objeto de evaluar los elementos transversales del currículo y lascompetencias personales y sociales del título, se tendrán en cuenta estos otros criterios deevaluación:







5 Estrategias e instrumentos de evaluación

La evaluación del aprendizaje del alumnado será continua y en su desarrollo se establecerán tresmomentos diferenciados: la evaluación inicial, la evaluación formativa y la evaluación final.

La evaluación inicial tendrá como objetivo fundamental indagar sobre las características y el nivelde competencias que presenta el alumnado en relación con los resultados de aprendizaje ycontenidos de las enseñanzas del módulo profesional, con el fin de adecuar el desarrollo delcurrículo a sus características, capacidades y conocimientos.

También se detectarán las necesidades específicas de los alumnos y alumnas para concretar unamejor organización de las actividades, agrupamientos, tiempos y recursos.

La evaluación inicial se realizará durante el primer mes del curso para realizar un diagnósticogeneral previo sobre el alumnado, y en caso necesario al inicio de las unidades didácticas que lorequieran.

Los instrumentos de evaluación inicial serán desarrollados a través de actividades de evaluacióninicial que consistirán en cuestionarios, entrevistas individuales, preguntas abiertas al grupo declase, debate inicial o pruebas objetivas teórico-prácticas.


En la evaluación formativa se pretende comprobar el progreso de cada alumno y alumna conrelación a los objetivos perseguidos en cada una de las unidades didácticas, así como la detecciónde las dificultades de aprendizaje o didácticas no previstas, con la posibilidad de establecer lasmedidas correctoras oportunas en la metodología empleada.

Los instrumentos de la evaluación formativa serán desarrollados a través de actividades dedesarrollo y síntesis de contenidos, y en caso necesario a través de actividades de refuerzoeducativo, de recuperación, de ampliación de contenidos y de adaptación curricular, que consistiránen trabajos monográficos, ejercicios teóricos y prácticos o trabajos en grupo, entre otros.

Así mismo, se utilizarán como instrumentos de evaluación formativa el registro diario de laobservación directa y seguimiento continuado del proceso de aprendizaje del alumnado.

Al final de cada unidad didáctica o bloque de contenidos, según aconseje el desarrollo curricularconcreto, su temporalidad y su adaptación a las características del alumnado, se podrá realizar unaactividad de evaluación individual para comprobar en qué medida los alumnos y alumnas hanalcanzado los objetivos de la unidad didáctica o, en su caso, de las unidades didácticas delcorrespondiente bloque temático, de acuerdo a los criterios de evaluación establecidos.

En la evaluación final se pretende valorar de modo global los resultados de aprendizaje alcanzadospor el alumnado al finalizar el módulo profesional. Constituye una síntesis de la evaluaciónformativa, que refleja la situación sumativa final de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Los instrumentos propios de la evaluación final podrán ser desarrollados a través de actividades deevaluación consistentes en pruebas objetivas escritas de preguntas con respuestas alternativas o dedesarrollo, de problemas o de ejercicios prácticos.

6 Criterios de calificación

La calificación será consecuencia directa de la evaluación y reflejará los resultados cuantitativosobtenidos por el alumnado en su proceso de enseñanza y aprendizaje.

La calificación se realizará a cada alumno y alumna de forma parcial al término de cada trimestre yde forma final al término del módulo profesional.

Se obtendrá ponderando los resultados previos obtenidos con los diferentes instrumentos deevaluación realizados al alumnado, aplicando los siguientes criterios de calificación:

• Actividades de enseñanza y aprendizaje: 70 %

• Registro diario de la observación directa: 30 %


La calificación de los módulos profesionales de formación en el centro educativo se expresará envalores numéricos de 1 a 10, sin decimales, y se considerarán positivas las iguales o superiores a 5 ynegativas las restantes, de acuerdo con el artículo 15 del Decreto 135/2016, de 26 de julio, por elque se regulan las enseñanzas de Formación Profesional Básica en Andalucía.

7 Sesiones de evaluación


A lo largo del curso académico se realizarán una sesión de evaluación inicial, tres sesiones deevaluación parcial y dos sesiones de evaluación final.



La sesión de evaluación inicial se realizará durante el primer mes desde el comienzo de laactividad lectiva y tendrá como objetivo fundamental indagar sobre las características y el nivel decompetencias que presenta el alumnado. Para ello se considerará, en su caso, el consejo orientadorque se aporta en el expediente del alumno o alumna. La evaluación inicial será de caráctercualitativo y no conllevará calificación numérica.


Las sesiones de evaluación parcial tendrán lugar al término de cada uno de los tres trimestresdurante los cuales se imparte el módulo profesional, la última de las cuales se desarrollará a finalesde mayo, y en ellas se hará constar la calificación parcial del alumnado en el módulo profesional.

Dicha calificación parcial tendrá en cuenta los instrumentos de la evaluación formativadesarrollados en las unidades didácticas impartidas durante el trimestre, y se aplicarán los criteriosde calificación establecidos.

En caso de calificación parcial negativa, se propondrá al alumnado un plan de recuperaciónindividual adaptado a sus características, y será de nuevo evaluado tras finalizar el trimestrecorrespondiente, obteniendo así una oportunidad adicional de recuperación de aprendizajes noadquiridos con anterioridad.

La sesión de evaluación final correspondiente a la primera convocatoria anual de los módulosprofesionales asociados a unidades de competencia y a aprendizaje permanente, se realizará cuandose termine la impartición del currículo correspondiente, entre la jornada 155 y 160, dentro de la 32semana lectiva clases y en ella se formulará para cada alumno o alumna la calificación final delmódulo profesional.

Para establecer dicha calificación se tendrán en cuenta todos los resultados obtenidos con losdiferentes instrumentos de evaluación desarrollados a lo largo del curso y se valorará el grado deadquisición de los resultados de aprendizaje establecidos para el módulo profesional, lacompetencia general y las competencias profesionales, personales, sociales y de aprendizajepermanente del título.

8 Programas de mejora y refuerzo

El alumnado que obtenga una calificación positiva en la primera convocatoria anual, deconformidad con el artículo 16 de la Orden de 8 de noviembre de 2016, deberá cursar con carácterobligatorio durante el periodo comprendido entre las semanas 32 y 35 del curso académicoprogramas de mejora de las competencias que servirán para afianzar e incrementar lascompetencias adquiridas.

Por el contrario, el alumnado que no haya superado el módulo profesional en la primeraconvocatoria anual deberá cursar con carácter obligatorio durante el periodo comprendido entre lassemanas 32 y 35 del curso académico programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajesno adquiridos, que servirán para preparar la segunda convocatoria del módulo profesional, quetendrá lugar durante la última semana del período lectivo, entre la jornada 170 y la 175 dentro de la35 semana lectiva, con su correspondiente sesión de evaluación final.

9 Evaluación de la práctica docente





• Los resultados de la evaluación del aprendizaje del alumnado servirán para valorar el nivelde adecuación de la práctica docente y de la programación didáctica a las características delos alumnos y alumnas y al entorno del centro.

Instalación y mantenimiento de redes paratransmisión de datos

Evaluación1 Evaluación del proceso de aprendizaje

El alumnado tiene derecho a ser evaluado conforme a criterios de plena objetividad, asícomo a conocer los resultados de sus aprendizajes.

Según establece el artículo 2 de la Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regulala evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzasde formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónomade Andalucía, la evaluación de los aprendizajes del alumnado que cursa ciclos formativos serácontinua y se realizará por módulos profesionales.

En relación a la Formación Profesional Básica, el artículo 23 del Real Decreto 127/2014, de28 de febrero establece que la evaluación tendrá carácter continuo, formativo e integrador,permitiendo orientar sus aprendizajes, las programaciones educativas y se realizará por módulosprofesionales.

Asimismo, de conformidad con el artículo 12 de la Orden de 9 de junio de 2015, laevaluación continua implica que estará integrada en el proceso de enseñanza y aprendizaje delalumnado para detectar las dificultades cuando se produzcan, averiguar sus causas y adoptar lasmedidas necesarias para solventarlas. La evaluación formativa requiere que proporcioneinformación constante para mejorar los procesos y resultados de la intervención educativa. Laevaluación integradora debe evitar que las calificaciones que recibe el alumnado se conviertan enun elemento diferenciador, clasificador y excluyente.

La evaluación continua del alumnado requerirá su asistencia regular a clase y laparticipación activa en todas las actividades programadas. En consecuencia, si las faltas deasistencia superan el 20 % en cómputo trimestral, el alumno o alumna perderá su derecho a laevaluación continua y será evaluado únicamente al finalizar el módulo profesional en la actividadde evaluación final correspondiente.

Los procesos de evaluación estarán inmersos en todo el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado. Al término de este proceso el alumnado obtendrá una calificación final para cada unode los módulos profesionales en que esté matriculado. Para establecer dicha calificación los miembros del equipo educativo considerarán el grado de adquisición de los resultados de aprendizaje, la competencia general y las competencias profesionales, personales, sociales y de aprendizaje permanente establecidas en el perfil profesional del mismo. Se tendrá en cuenta, además, sus posibilidades de inserción en el sector profesional y de progreso en los estudios posteriores a los que pueda acceder.

2 Criterios de evaluación

Se evaluará el grado de consecución de los objetivos, utilizando para ello los criterios de evaluación del módulo de Operaciones Auxiliares para la configuración y la explotación establecidos en la Orden de 9 de junio de 2015,, los cuales se detallan a continuación y serán expresados en cada una de las unidades didácticas, los criterios de evaluación tienen una finalidad

claramente formativa, y el profesorado no debe utilizarlo sólo para sancionar los resultados alcanzados por el alumnado, sino para orientar el proceso de aprendizaje y mejorar los métodos de enseñanza.

Los centros docentes harán públicos, al inicio del curso, por los medios que se determinen en su proyecto educativo, los procedimientos de evaluación comunes a las enseñanzas de formación profesional básica y los resultados de aprendizaje, contenidos, metodología y criterios de evaluaciónpropios de cada uno de los módulos profesionales que lo componen.

A continuación, para cada resultado de aprendizaje, se citan los criterios de evaluación numerados correlativamente que permitirán conocer el grado de consecución de estos objetivos por parte del alumnado:

1. SELECCIONA LOS ELEMENTOS QUE CONFIGURAN LAS REDES PARA LA TRANSMISIÓN DE VOZ Y DATOS, DESCRIBIENDO SUS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONALIDAD.

a) Se han identificado los tipos de instalaciones relacionados con las redes de transmisión de voz y datos.

b) Se han identificado los elementos (canalizaciones, cableados, antenas, armarios, «racks» y cajas, entre otros) de una red de transmisión de datos.c) Se han clasificado los tipos de conductores (par de cobre, cable coaxial, fibra óptica, entre otros).d) Se ha determinado la tipología de las diferentes cajas (registros, armarios, «racks», cajas de superficie, de empotrar, entre otros).e) Se han descrito los tipos de fijaciones (tacos, bridas, tornillos, tuercas, grapas,entre otros) de canalizaciones y sistemas.f) Se han relacionado las fijaciones con el elemento a sujetar.

2. MONTA CANALIZACIONES, SOPORTES Y ARMARIOS EN REDES DE TRANSMISIÓN DE VOZ Y DATOS, IDENTIFICANDO LOS ELEMENTOS EN EL PLANO DE LA INSTALACIÓN Y APLICANDO TÉCNICAS DE MONTAJE

a) Se han seleccionado las técnicas y herramientas empleadas para la instalación de canalizaciones ysu adaptación.b) Se han tenido en cuenta las fases típicas para el montaje de un «rack».c) Se han identificado en un croquis del edificio o parte del edificio los lugares de ubicación de los elementos de la instalación.d) Se ha preparado la ubicación de cajas y canalizaciones.e) Se han preparado y/o mecanizado las canalizaciones y cajas.f) Se han montado los armarios («racks») interpretando el plano.g) Se han montado canalizaciones, cajas y tubos, entre otros, asegurando su fijación mecánica.h) Se han aplicado normas de seguridad en el uso de herramientas y sistemas.

3. DESPLIEGA EL CABLEADO DE UNA RED DE VOZ Y DATOS ANALIZANDO SU TRAZADO.

a) Se han diferenciado los medios de transmisión empleados para voz y datos.b) Se han reconocido los detalles del cableado de la instalación y su despliegue (categoría del cableado, espacios por los que discurre, soporte para las canalizaciones, entre otros).

c) Se han utilizado los tipos de guías pasacables, indicando la forma óptima de sujetar cables y guía.d) Se ha cortado y etiquetado el cable.e) Se han montado los armarios de comunicaciones y sus accesorios.f) Se han montado y conexionado las tomas de usuario y paneles de parcheo.g) Se ha trabajado con la calidad y seguridad requeridas.

4. INSTALA ELEMENTOS Y SISTEMAS DE TRANSMISIÓN DE VOZ Y DATOS, RECONOCIENDO Y APLICANDO LAS DIFERENTES TÉCNICAS DE MONTAJE. .

a) Se han ensamblado los elementos que consten de varias piezas.b) Se han identificado el cableado en función de su etiquetado o colores.c) Se han colocado los sistemas o elementos (antenas, amplificadores, entre otros) en su lugar de ubicación.d) Se han seleccionado herramientas.e) Se han fijado los sistemas o elementos.f) Se ha conectado el cableado con los sistemas y elementos, asegurando un buen contacto.g) Se han colocado los embellecedores, tapas y elementos decorativos.h) Se han aplicado normas de seguridad, en el uso de herramientas y sistemas..

5. REALIZA OPERACIONES BÁSICAS DE CONFIGURACIÓN EN REDES LOCALES CABLEADAS RELACIONÁNDOLAS CON SUS APLICACIONES.

a) Se han descrito los principios de funcionamiento de las redes locales.b) Se han identificado los distintos tipos de redes y sus estructuras alternativas.c) Se han reconocido los elementos de la red local identificándolos con su función.d) Se han descrito los medios de transmisión.e) Se ha interpretado el mapa físico de la red local.f) Se ha representado el mapa físico de la red local.g) Se han utilizado aplicaciones informáticas para representar el mapa físico de la red local.

6. CUMPLE LAS NORMAS DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES Y DE PROTECCIÓN AMBIENTAL, IDENTIFICANDO LOS RIESGOS ASOCIADOS, LAS MEDIDAS Y SISTEMAS PARA PREVENIRLOS.

a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de los materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte.

b) Se han operado las máquinas respetando las normas de seguridad.c) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales, herramientas, máquinas de corte y conformado, entre otras.d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de emergencia, entre otros) de las máquinas y los sistemas de protección individual (calzado, protección ocular, indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las operaciones de montaje y mantenimiento.e) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las medidas de seguridad y protección personal requeridos.f) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental.g) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.h) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y sistemas como primer factor de prevención de riesgos.

Además de los criterios de evaluación asociados a los resultados de aprendizaje esperados delmódulo profesional, se tendrán en cuenta estos otros criterios de evaluación generales:

1) La asistencia regular a las clases y actividades programadas.2) El comportamiento hacia el profesor y hacia sus compañeros.3) La disposición a aprender por sí mismos y a trabajar en equipo.4) El respeto a los derechos y libertades fundamentales.


Para evaluar el aprendizaje del módulo de Aplicaciones Ofimáticas utilizaremos técnicas e instrumentos de evaluación en distintos momentos, que nos aportará la información suficiente comopara saber el grado de adquisición de los objetivos planteados. Estas técnicas e instrumentos se describen en mayor detalle a continuación:

Cuestionario de preguntas cortas al inicio del curso para obtener información sobre la procedencia, nivel educativo, experiencia laboral y expectativas profesionales y académicas del alumnado.

Observación y seguimiento de cada alumno/a, sobre aspectos tales como asistencia a clase y puntualidad, actitud frente al trabajo individual y en grupo, participación en clase, ya sea porrequerimiento del profesor o por inquietudes propias, etc.

Análisis de las producciones de los alumnos/as, como por ejemplo ejercicios y problemas realizados en clase o en casa, prácticas realizadas de forma individual o por parejas, algunas de las cuales requerirán una defensa por parte de cada alumno/a, trabajos monográficos, etc.

Pruebas específicas de carácter teórico-práctico, distribuidas para cubrir bloques de unidadesdidácticas o parte de ellas, que permitirán conocer el grado de adquisición de conocimientos del alumnado.

Intercambios orales, como preguntas en clase, entrevistas, diálogos, debates y puestas en común durante todo el curso.

4 Momentos de la evaluación

De conformidad con el artículo 23.2 del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, los alumnos y las alumnas de ciclos formativos de Formación Profesional Básica matriculados en un centro tendrán derecho a un máximo de dos convocatorias anuales cada uno de los cuatro años en que puede estar cursando estas enseñanzas para superar los módulos profesionales en que esté matriculado, excepto el módulo profesional de Formación en centros de trabajo, que podrá ser objeto de evaluación únicamente en dos convocatorias.

Los alumnos y las alumnas, sin superar el plazo máximo establecido de permanencia en un ciclo formativo de Formación Profesional Básica, podrán repetir cada uno de los cursos una sola vez como máximo, si bien excepcionalmente podrán repetir uno de los cursos una segunda vez, previo informe favorable del equipo educativo.

El alumnado de Programas Específicos de Formación Profesional Básica podrán repetir cada uno de los cursos dos veces, siempre que no se supere la edad de veintiún años, establecida en el artículo 74.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.

El alumnado que tras la realización de la primera convocatoria de evaluación anual supere todos los módulos profesionales asociados a unidades de competencia podrá incorporarse a la unidad formativa de Formación en centros de trabajo. También podrá incorporarse el alumnado que no haya superado todos los módulos profesionales asociados a unidades de competencia, pero que

haya sido propuesto excepcionalmente por el equipo educativo, según los criterios establecidos en el Proyecto Educativo de Centro.

El alumnado que no se incorpore a la unidad formativa de Formación en centros de trabajo permanecerá en el centro, cumpliendo el horario establecido y asistiendo a las actividades de recuperación que deberá organizar el equipo educativo. Igualmente, el equipo educativo deberá organizar la atención que reciba el alumnado que habiéndose incorporado a la unidad formativa de Formación en centros de trabajo, deba recuperar en la segunda convocatoria anual alguno de los restantes módulos profesionales.

h) Se han realizado operaciones básicas para el uso de aplicaciones ofimáticas de hoja de cálculo y base de datos, sobre documentos previamente elaborados.

1.- Evaluación inicial o diagnóstica al comienzo del proceso de E-A.

Durante el primer mes de comienzo de las actividades lectivas todo el profesorado realizará una evaluación inicial que tendrá como objetivo fundamental indagar sobre las características y el nivel de competencia que presenta el alumnado en relación con los resultados de aprendizaje y contenidosde las enseñanzas que va a cursar.

Permite conocer el nivel cognitivo de partida, así como los conocimientos previos que posee el alumno/a. Se realizará al inicio del curso, de un trimestre, de un bloque de contenidos, de una unidad didáctica o incluso de una sesión de trabajo con el fin de extraer información de los conocimientos previos que nos permitan marcar objetivos concretos y determinar el grado de dificultad de las actividades. Aportará información para que el profesorado pueda tomar decisiones respecto al nivel de profundidad con el que se habrán de desarrollar los contenidos y las estrategias de aprendizaje que sería necesario plantear, orientando la intervención educativa del modo más apropiado.

2.- Evaluación formativa o continua durante el proceso de E-A.

Es la referente a los progresos y dificultades que configuran el proceso de enseñanza-aprendizaje donde se trata de evaluar el desempeño del alumnado a lo largo de todo el curso.

La evaluación formativa se realiza a lo largo del propio proceso de enseñanza-aprendizaje y se lleva a cabo a través del análisis de los aprendizajes adquiridos por el alumnado y de la informaciónrecogida sobre la marcha del proceso formativo que se está desarrollando, es decir, va a suponer el conjunto de observaciones, respuestas y comportamientos que sobre los alumnos/as y demás elementos curriculares debe llevar a cabo el profesor.

Todo ello va a permitir que el docente pueda realizar, en cada caso, un análisis de las dificultades encontradas y un replanteamiento de las estrategias que serían más adecuadas para el desarrollo de los resultados de aprendizaje propuestos.

3.- Evaluación final o sumativa al final del proceso de E-A.

Determina el grado de consecución de los objetivos. Se llevará a cabo mediante la valoración de los resultados del aprendizaje en un momento dado: fin del curso, del trimestre, pero especialmente al final de una unidad didáctica o bloque temático, tomando como referencia los criterios de evaluación, y nos permitirá realizar un balance de lo que ha aprendido el alumno/a.

Al final de cada unidad de trabajo o bloque de contenidos del módulo profesional se realizaráuna actividad de evaluación individual para comprobar en qué medida los alumnos y alumnas hanalcanzado los objetivos específicos de la unidad de trabajo o de las unidades de trabajo quecomponen el correspondiente bloque temático, de acuerdo a los criterios de evaluación establecidospara las mismas.

En caso de calificación negativa, se propondrá al alumnado un plan individual de mejora deresultados adaptado a sus características y será de nuevo evaluado tras finalizar el trimestre

correspondiente, obteniendo así una oportunidad adicional de recuperación de aprendizajes noadquiridos anteriormente.

En la evaluación final se pretende valorar de modo global los resultados de aprendizajealcanzados por el alumnado al finalizar el módulo profesional. Constituye una síntesis de laevaluación formativa, que refleja la situación sumativa final de los procesos de enseñanza yaprendizaje de cada módulo profesional.

Los instrumentos propios de la evaluación final serán desarrollados a través de actividadesde evaluación consistentes en pruebas presenciales escritas de preguntas con respuestas alternativaso de desarrollo, de problemas o de ejercicios prácticos.

5 Calificación

Según lo dispuesto en la Orden, la calificación de todos los módulos profesionales del ciclo, excepto el de Formación en centros de trabajo, se expresará en valores numéricos de 1 a 10, sin decimales. Se considerarán positivas las iguales o superiores a 5 y negativas las restantes.

La calificación final del módulo será la media de la calificación de las tres evaluaciones trimestrales, siempre y cuando en todas ellas el alumno/a tenga una calificación mínima de 5 puntos.

La calificación de cada evaluación trimestral oscilará entre 1 y 10, dependiendo de las pruebas específicas de evaluación, del grado de consecución de las actividades y de la actitud en clase. Si la calificación es igual o superior a 5 se considerará que el alumno/a ha superado los objetivos de dicha evaluación.

Para cada evaluación podrá establecerse una o varias pruebas específicas. En este último caso, se realizará la media de las mismas siempre y cuando en cada una de ellas se supere la nota de5. Para que el alumno/a pueda aprobar la evaluación deberá obtener una media de pruebas específicas mayor o igual a 5. También podrán establecerse varias actividades de enseñanza-aprendizaje, que deberán superar la nota de 5 para que se pueda realizar la media de las mismas. Para que el alumno/a pueda aprobar la evaluación deberá obtener una media de actividades de enseñanza-aprendizaje mayor o igual a 5.

Para cada evaluación se realizarán exámenes por tema. En este último caso, se realizará la media de las mismas siempre y cuando en cada una de ellas se supere la nota de 5. Para que el alumno/a pueda aprobar la evaluación deberá obtener una media de pruebas específicas mayor o igual a 5. También podrán establecerse varias actividades de enseñanza-aprendizaje, que deberán superar la nota de 5 para que se pueda realizar la media de las mismas. Para que el alumno/a pueda aprobar la evaluación deberá obtener una media de actividades de enseñanza-aprendizaje mayor o igual a 5.

Estas dos notas, junto con la actitud del alumno/a, se ponderarán de la siguiente manera:• Actividades de enseñanza-aprendizaje 50 %• Pruebas específicas de evaluación 50 %

Además de estos criterios y, en cuanto a las faltas de asistencia, debemos de destacar que la evaluación continua ordinaria, requiere la asistencia regular del alumnado, de tal forma que las faltas de asistencia injustificadas no podrán superar el 20% de las horas lectivas del trimestre según establece el R.O.F. del centro. En el caso de que ocurriera, el alumno/a perdería el derecho a evaluación continua, teniendo la posibilidad de ser evaluado al final del curso escolar (en la prueba final de evaluación ordinaria y en la evaluación extraordinaria), para que se acrediten los resultados de aprendizaje exigidos en la programación.

De acuerdo a la Disposición transitoria única del Real Decreto 1058/2015, de 20 de noviembre, por el que se regulan las características generales de las pruebas de la evaluación final de Educación Primaria establecida en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria por los titulados en Formación Profesional Básica en los cursos 2015/16 o 2016/17. Los alumnos y alumnas que obtengan un título de Formación Profesional Básica en los cursos 2015/2016 o 2016/2017, en tanto no sea de aplicación la evaluación prevista en el artículo 44.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, podrán obtener el título de Educación Secundaria Obligatoria, siempre que, enla evaluación final del ciclo formativo, el equipo docente considere que han alcanzado los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria y adquirido las competencias correspondientes.

En estos casos, la calificación final de Educación Secundaria Obligatoria será la calificación media obtenida en los módulos asociados a los bloques comunes previstos en el artículo 42.4 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

6 Mecanismos de recuperación

Evaluación ordinaria

Durante las unidades didácticas emplearemos unos mecanismos de recuperación, para reforzar o recuperar la materia aún no asimilada antes de realizar alguna prueba o práctica específica. Al ser la evaluación continua permitirá ajustar el desarrollo de la misma al rendimiento de estos alumnos/as mediante las técnicas e instrumentos ya expuestos.A los alumnos y alumnas que no hayan superado el módulo profesional mediante evaluaciónparcial, se les propondrá un plan de recuperación individualizado y adaptado a sus características,destinado a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos.

Como parte del plan de recuperación se propondrá a cada alumno y alumna las actividadesde recuperación que mejor se adapten a sus características, que serán de duración flexible ypresentarán niveles progresivos de dificultad. Así mismo, se realizará al alumnado un seguimiento,asesoramiento y atención personalizada y se programarán abundantes sesiones abiertas de preguntasy respuestas, de forma que cada alumno y alumna pueda conseguir el máximo nivel de desarrollo delos resultados de aprendizaje requeridos para superar el módulo profesional.

Aquellos alumnos/as que una vez realizadas pruebas o prácticas específicas no hayan obtenido una evaluación positiva, dispondrán de dos oportunidades de recuperar dicha parte de materia o práctica en la evaluación ordinaria:

1. En cada prueba específica trimestral, además de la propia materia a evaluar al final del trimestre, los alumnos/as que no hubiesen superado alguna práctica o prueba específica durante dicho trimestre, podrán entregar esas prácticas y presentarse a dichos contenidos respectivamente.

2. En la prueba final de evaluación ordinaria, los alumnos/as que tengan que recuperar uno o varios trimestres y aquellos que hayan perdido el derecho a evaluación continua, deberán presentarse a la prueba final de evaluación ordinaria para examinarse del trimestre/s a recuperar (siendo los 3 trimestres para quien haya perdido el derecho a evaluación continua).

Como apoyo a los alumnos/as con algún trimestre pendiente durante la evaluación ordinaria, se mantendrán los contenidos, enlaces y cualquier material existente en la plataforma moodle. Además se atenderán dudas y consultas a lo largo del curso escolar con independencia del trimestre, tal y como establece la acción tutorial.

Evaluación extraordinaria

En el caso de que el alumno/a no supere el módulo en la convocatoria ordinaria, tendrá derecho a volver a intentarlo en la convocatoria extraordinaria, el periodo comprendido entre los días 15 de mayo y 22 de junio se dedicará a sesiones de clase para preparar la evaluación extraordinaria.

Para esta fase se guardará la nota de las unidades didácticas aprobadas. En esta fase se podrán realizar varias pruebas intermedias, que a criterio del profesorado lo podrán dispensar de la prueba final. La asistencia será obligatoria. .

Para superar con éxito dicha convocatoria, será necesaria superar la prueba específica, en la que se evaluarán los contenidos relativos a todo el módulo.

La calificación del módulo seguirá los mismos criterios que lo detallados en el apartado de calificación

7 Evaluación del proceso de enseñanza


7.1 Criterios de evaluación


La evaluación que realice el alumnado a través de cuestionarios anónimos. Los resultados de la evaluación del aprendizaje del alumnado servirán para evaluar el

nivel de adecuación de la práctica docente y de la programación didáctica a las características delos alumnos y alumnas y al entorno del centro.

Esta evaluación incluirá, entre otros, los siguientes aspectos: Adecuación de los elementos de la programación (objetivos, contenidos, metodología y

evaluación) a las características de los alumnos/as. Nivel de interacción entre los alumnos/as y entre el profesor/a y alumnos/as. Metodología fundamentada en planteamientos constructivistas. Si las actividades han estado secuenciadas, han tenido en cuenta los conocimientos previos y

han sido atrayentes. Si los recursos (materiales, organización, fuentes de información,….) han sido adecuados. Si la organización en grupos ha resultado positiva. Coordinación entre el profesorado. La participación de los padres. Si se ha garantizado un clima de contraste de opiniones abierto a todos, garantizado su

participación.

7.2 Procedimientos y momentos de evaluación

Para evaluarnos se utilizarán en distintos momentos los siguientes procedimientos: Observación de la dinámica diaria de las sesiones y del grupo durante todo el curso.

Todos los datos acerca de nuestra actuación los iremos recogiendo en el diario del profesor.

Cuestionarios que se distribuirán a los alumnos/as para evaluar la labor docente al final del primer trimestre y al final del curso.

Cuestionario de autoevaluación del profesor al final de cada evaluación.

Estos procedimientos nos supondrá una retroalimentación en el diseño de la planificación curricular durante el proceso de enseñanza-aprendizaje siempre que la información recogida sea valorada lo más objetivamente posible.

Todas aquellas mejoras de nuestra programación que hayamos observado durante el curso las incluiremos en la memoria final de curso del centro.

EQUIPOS ELÉCTRICOS YELECTRÓNICOS

EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

1 Evaluación

El alumnado tiene derecho a ser evaluado conforme a criterios de plena objetividad, así como aconocer los resultados de sus aprendizajes.

Según establece el artículo 2 de la Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula laevaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas deformación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma deAndalucía, la evaluación de los aprendizajes del alumnado que cursa ciclos formativos serácontinua y se realizará por módulos profesionales.



La evaluación continua del alumnado requerirá su asistencia regular a clase y la participación activaen todas las actividades programadas. En consecuencia, si las faltas de asistencia superan el 20 % encómputo trimestral, el alumno o alumna perderá su derecho a la evaluación continua y seráevaluado únicamente al finalizar el módulo profesional en la actividad de evaluación finalcorrespondiente.

Los procesos de evaluación estarán inmersos en todo el proceso de enseñanza y aprendizaje delalumnado. Al término de este proceso el alumnado obtendrá una calificación final para cada uno delos módulos profesionales en que esté matriculado. Para establecer dicha calificación se consideraráel grado de adquisición de los resultados de aprendizaje, la competencia general y las competenciasprofesionales, personales, sociales y de aprendizaje permanente establecidas en el perfil profesionaldel mismo. Se tendrá en cuenta, además, sus posibilidades de inserción en el sector profesional y deprogreso en los estudios posteriores a los que pueda acceder.

2 Estrategias e Instrumentos de Evaluación

La evaluación del aprendizaje del alumnado en cada uno de los módulos profesionales serácontinua, y en su desarrollo se establecerán tres momentos diferenciados: la evaluación inicial, laevaluación formativa y la evaluación final.

La evaluación inicial tendrá como objetivo fundamental indagar sobre las características y el nivelde competencias que presenta el alumnado en relación con los resultados de aprendizaje ycontenidos de las enseñanzas que va a cursar.

Será realizada durante el primer mes desde el comienzo de las actividades lectivas de los módulosprofesionales por el profesorado de los mismos.


Los instrumentos de evaluación inicial serán desarrollados en los módulos profesionales a través deactividades de evaluación inicial que consistirán en cuestionarios, preguntas abiertas, debate inicialo pruebas de evaluación objetivas escritas y prácticas.


En la evaluación formativa se pretende comprobar el progreso de cada alumno y alumna conrelación a los objetivos perseguidos, así como la detección de las dificultades de aprendizaje odidácticas no previstas, con la posibilidad de establecer las medidas correctoras oportunas en lametodología empleada.

Los instrumentos de la evaluación formativa serán desarrollados a través de actividades dedesarrollo y síntesis de contenidos, y en caso necesario a través de actividades de refuerzoeducativo, de recuperación y de ampliación de contenidos, que consistirán en trabajosmonográficos, ejercicios teóricos y prácticos o trabajos en grupo, entre otros. Así mismo, seutilizarán como instrumentos de evaluación formativa el registro de la observación directa yseguimiento continuado del proceso de aprendizaje del alumnado.

Al final de cada unidad de trabajo o bloque de contenidos del módulo profesional se podrárealizar una actividad de evaluación individual para comprobar en qué medida los alumnos yalumnas han alcanzado los objetivos específicos de la unidad de trabajo o de las unidades de trabajoque componen el correspondiente bloque temático, de acuerdo a los criterios de evaluaciónestablecidos para las mismas.

En caso de calificación negativa, se propondrá al alumnado un plan individual de mejora deresultados adaptado a sus características y será de nuevo evaluado tras finalizar el trimestrecorrespondiente, obteniendo así una oportunidad adicional de recuperación de aprendizajes noadquiridos anteriormente.

En la evaluación final se pretende valorar de modo global los resultados de aprendizaje alcanzadospor el alumnado al finalizar el módulo profesional. Constituye una síntesis de la evaluaciónformativa, que refleja la situación sumativa final de los procesos de enseñanza y aprendizaje decada módulo profesional.

Los instrumentos propios de la evaluación final serán desarrollados a través de actividades deevaluación consistentes en pruebas presenciales escritas de preguntas con respuestas alternativas ode desarrollo, de problemas o de ejercicios prácticos.

3 Criterios de Evaluación Generales

Los criterios de evaluación son el conjunto de previsiones que para cada resultado deaprendizaje indican el grado de concreción aceptable del mismo, permiten comprobar su nivel deadquisición y constituyen la guía para definir las actividades propias del proceso de evaluación.


Además de los criterios de evaluación asociados a los resultados de aprendizaje esperados delmódulo profesional, con objeto de evaluar los elementos transversales del currículo y lascompetencias personales y sociales del título, se tendrán en cuenta estos otros criterios deevaluación generales:







4 Criterios de Evaluación del Módulo Profesional

Los criterios de evaluación del módulo profesional de Equipos eléctricos y electrónicos, enrelación a cada uno de los resultados de aprendizaje perseguidos son los siguientes:


i) Se han identificado y clasificado los elementos y componentes tipo de un equipo eléctrico oelectrónico.

j) Se han identificado y clasificado los anclajes y sujeciones tipo (tornillos, clips, pestañas,entre otros) de un equipo eléctrico o electrónico en función de su aplicación, rigidez yestabilidad.

k) Se han identificado y clasificado las herramientas (atornillador eléctrico, atornilladoresplanos y de estrella y llaves, entre otros) normalmente empleadas en el ensamblado de unequipo eléctrico o electrónico en función de su aplicación e idoneidad.

l) Se han identificado y clasificado los diferentes medios y equipos de seguridad personal(guantes de protección, gafas y mascarilla, entre otros) en función de su aplicación yteniendo en cuenta las herramientas a utilizar


a) Se ha reconocido la simbología de representación gráfica de los elementos y componentesde los equipos eléctricos y electrónicos.

b) Se ha interpretado el procedimiento y secuencia de montaje/conexión, a partir de esquemaso guías de montaje.

c) Se ha identificado cada uno de los elementos representados en el esquema con el elementoreal.

d) Se ha identificado el procedimiento y secuencia de montaje/conexión de los distintoselementos (inserción de tarjetas, fijación de elementos, entre otros).

e) Se ha definido el proceso y secuencia de montaje/conexión a partir del esquema o guía demontaje.


a) Se han seleccionado los esquemas y guías de montaje indicados para un modelodeterminado.

b) Se han seleccionado las herramientas indicadas en los esquemas y guías de montaje.c) Se han preparado los elementos y materiales que se van a utilizar, siguiendo procedimientos

normalizados.d) Se ha identificado la ubicación de los distintos elementos en el equipo.e) Se han ensamblado los distintos componentes siguiendo procedimientos normalizados,

aplicando las normas de seguridad de los mismos.f) Se han fijado los componentes con los elementos de sujeción indicados en los esquemas o

guías de montaje y aplicando el par de apriete o presión establecidos.g) Se ha aplicado técnicas de montaje de componentes y conectores electrónicos en placas de

circuito impreso.h) Se han aplicado técnicas de desmontaje de equipos eléctricos o electrónicos.i) Se han observado los requerimientos de seguridad establecidos.j) Se ha elaborado un informe recogiendo las actividades desarrolladas y resultados obtenidos.


a) Se han seleccionado los esquemas y guías de montaje indicados para un modelodeterminado de conexión.

b) Se ha seleccionado las herramientas indicadas en los esquemas y guías de conexión.c) Se han dispuesto y colocado las piezas del conector y los cables.d) Se han dispuesto y colocado las protecciones personales y de los elementos.e) Se han acondicionado los cables (pelar, estirar, ordenar) siguiendo procedimientos.f) Se han insertado las piezas del conector en el orden correcto y unir los cables (soldar,

crimpar, embornar, entre otros) de la forma establecida en el procedimiento.g) Se ha realizado la conexión (soldadura, embornado, conector) según el procedimiento

establecido (posición de elementos, inserción del elemento, maniobra de fijación, entreotros).

h) Se han observado las medidas de seguridad en la utilización de equipos y herramientas.

i) Se han dispuesto y colocado las etiquetas en los cables, según el procedimiento establecidoj) Se han tratado los residuos generados de acuerdo a la normativa sobre medio ambiente.


a) Se han seleccionado los esquemas y guías indicados para un modelo determinado.b) Se han seleccionado las herramientas según las operaciones a realizar.c) Se han identificado los elementos a sustituir.d) Se han acopiado los elementos de sustitución.e) Se han seleccionado las herramientas necesarias para las operaciones a realizar.f) Se han desmontado los elementos a sustituir, empleando las técnicas y herramientas

apropiadas según los requerimientos de cada intervención.g) Se han montado los elementos de sustitución, empleando las técnicas y herramientas

apropiadas según los requerimientos de cada intervención.h) Se han realizado las operaciones observando las medidas de seguridad previstas para los

componentes y personales.i) Se ha elaborado un informe con las operaciones realizadas en un documento con el formato

establecido.

6 Criterios de Calificación

La calificación será consecuencia directa de la evaluación y permitirá la emisión de un juiciovalorativo del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado.

La calificación se realizará a cada alumno y alumna al finalizar cada trimestre, y al finalizar elmódulo profesional y se obtendrá en cada momento ponderando los resultados previos obtenidoscon los diferentes instrumentos de evaluación del alumnado, según los siguientes criterios decalificación:

• 70 % actividades de enseñanza y aprendizaje.• 30 % registro diario de la observación directa.


De acuerdo con el artículo 15 del Decreto 135/2016, de 26 de julio, la calificación de los módulosprofesionales de formación en el centro educativo se expresará en valores numéricos de 1 a 10, sindecimales. Se considerarán positivas las iguales o superiores a 5 y negativas las restantes.

7 Sesiones de Evaluación


A lo largo del curso académico se realizarán una sesión de evaluación inicial y, al menos, dossesiones de evaluación parcial, además de dos sesiones de evaluación final.



Durante el primer mes desde el comienzo de la actividad lectiva, se realizará la evaluación inicialque tendrá como objetivo fundamental indagar sobre las características y el nivel de competenciasque presenta el alumnado. La evaluación inicial será de carácter cualitativo y no conllevarácalificación numérica.


Al término de cada uno de los dos primeros trimestres se realizará una sesión de evaluaciónparcial del alumnado, para la cual se calculará la media aritmética de las calificaciones que hubieraobtenido en la evaluación de las unidades de trabajo impartidas durante el trimestre, y se aplicaránlos criterios de calificación establecidos.

La evaluación final correspondiente a la primera convocatoria anual de los módulos profesionalesasociados a unidades de competencia y a aprendizaje permanente, se realizará cuando se termine laimpartición del currículo correspondiente, antes de la incorporación del alumnado al móduloprofesional de Formación en centros de trabajo, entre la jornada 125 y 130, dentro de la 26 semanalectiva.

La calificación tendrá en cuenta todos los resultados obtenidos con los diferentes instrumentos deevaluación desarrollados a lo largo del curso y se valorará el nivel alcanzado por el alumno oalumna, con relación a los resultados de aprendizaje esperados y a los objetivos específicos de lasunidades de trabajo en su conjunto, tomando como referencia del nivel aceptable de resultados deaprendizaje y los criterios de evaluación tanto generales del módulo profesional, como específicosde las unidades de trabajo.Además, también se tendrá en cuenta la apreciación sobre la madurez profesional del alumno oalumna en relación con los objetivos generales del ciclo formativo.

De conformidad con el artículo 16 de la Orden de 8 de noviembre de 2016, el alumnado que norealice el módulo profesional de Formación en centros de trabajo por tener módulos profesionalesno superados que se lo impidan, permanecerá en el centro docente durante el periodo comprendidoentre las semanas 26 y 35 del curso académico recibiendo un programa de mejora de lascompetencias de los módulos profesionales superados, que servirá para afianzar e incrementar lascompetencias adquiridas en los mismos.

Por el contrario, el alumnado de segundo curso que no curse el módulo profesional de Formación

en centros de trabajo por tener módulos profesionales no superados que se lo impidan, permaneceráen el centro docente con carácter obligatorio durante el periodo comprendido entre las semanas 26 y35 del curso académico recibiendo un programa de refuerzo para la recuperación de los

aprendizajes no adquiridos adquiridos, que servirán para preparar la segunda convocatoria delmódulo profesional, que tendrá lugar durante la última semana del período lectivo, entre la jornada170 y la 175 dentro de la 35 semana lectiva, con su correspondiente sesión de evaluación final.

8 Plan de Recuperación

A los alumnos y alumnas que obtengan una calificación negativa en evaluación parcial se lespropondrá un plan de recuperación individualizado y adaptado a sus características, destinado a larecuperación de los aprendizajes no adquiridos.

Como parte del plan de recuperación se propondrá a cada alumno y alumna las actividades derecuperación que mejor se adapten a sus características, que serán de duración flexible ypresentarán niveles progresivos de dificultad. Así mismo, se realizará al alumnado un seguimiento,asesoramiento y atención personalizada y se programarán abundantes sesiones abiertas de preguntasy respuestas, de forma que cada alumno y alumna pueda conseguir el máximo nivel de desarrollo delos resultados de aprendizaje requeridos para superar el módulo profesional.

9 Evaluación de la Práctica Docente





• Los resultados de la evaluación del aprendizaje del alumnado servirán para evaluar el nivelde adecuación de la práctica docente y de la programación didáctica a las características delos alumnos y alumnas y al entorno del centro.

Tecnologías de la Información y laComunicación

4º ESO

EVALUACIÓN.

Para evaluar si la programación se adecua al grupo tanto a nivel de contenidos, metodológicos,recursos, secuenciación, temas transversales, medidas de atención a la diversidad, la evaluación olas competencias básicas no podemos desestimar la observación diaria del grupo que nos puedellevar a detectar un problema de comprensión de un contenido, problemas de socialización,dificultades para seguir el desarrollo de la clase, etc. Pero principalmente tendremos en cuenta:

a) La realización de cada actividad para desarrollar una unidad didáctica. Nos sirve para evaluar sialgún elemento de la programación no es adecuado para dicho grupo y tomar las medidasnecesarias.

b) Tras finalizar cada trimestre se realizará un análisis dentro de las reuniones de departamento,para compartir dificultades y buscar medidas de mejora en conjunto. Aunque no todas las medidastienen que ser iguales para grupos distintos de un mismo nivel. Este análisis también se realizaráentre el profesor y los alumnos del grupo.

c) Al finalizar el tercer trimestre los alumnos participaran en una encuesta sobre los elementos dela programación.

d) Los resultados de las distintas evaluaciones en relación con centros del mismo contexto y conAndalucía.

1. Evaluación del Proceso de Aprendizaje.

Los criterios de evaluación referentes de esta programación didáctica según el RD 1105/2014 son:

Criterios de evaluación de la materia de Tecnología de la Información y la Comunicación:

1. Adoptar conductas y hábitos que permitan la protección del individuo en su interacción en lared.

2. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios deseguridad y uso responsable.

3. Reconocer y comprender los derechos de los materiales alojados en la web.

4. Utilizar y configurar equipos informáticos identificando los elementos que los configuran ysu función en el conjunto.

5. Gestionar la instalación y eliminación de software de propósito general.

6. Utilizar software de comunicación entre equipos y sistemas.

7. Conocer la arquitectura de un ordenador, identificando sus componentes básicos ydescribiendo sus características.

8. Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica.

9. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de documentos.

10. Elaborar contenidos de imagen, audio y video y desarrollar capacidades para integrarlos endiversas producciones.

11. Adoptar conductas de seguridad activa y pasiva en la protección de datos y en elintercambio de información.

12. Utilizar diversos dispositivos de intercambio de información conociendo las características yla comunicación o conexión entre ellos.

13. Elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual, numérica, sonora ygráfica.

14. Conocer los estándares de publicación y emplearlos en la producción de páginas web yherramientas TIC de carácter social.

15. Desarrollar hábitos en el uso de herramientas que permitan la accesibilidad a lasproducciones desde diversos dispositivos móviles.

16. Emplear el sentido crítico y desarrollar hábitos adecuados en el uso e intercambio de lainformación a través de redes sociales y plataformas.

17. Publicar y relacionar mediante hiperenlaces información en canales de contenidosmultimedia, presentaciones, imagen, audio y video.

2. Técnicas e Instrumentos.

Nuestro objetivo es que la evaluación sea lo más completa posible, para ello valoramos diferentesaspectos del proceso de aprendizaje del alumnado, se emplearán los siguientes instrumentos deevaluación.

→ Pruebas específicas orales o escritas, de cada unidad o de un par de unidades afines.

→ Se realizará al menos un control escrito por trimestre, cuya valoración tendrá en cuentaaspectos exclusivamente conceptuales/procedimentales. Los controles escritos podrán incluirpreguntas tipo test de “opción múltiple”, preguntas cortas tipo “cloze” (omisión de palabras clave),preguntas cortas tipo “definición de conceptos” y preguntas abiertas de desarrollo expositivo.También se estudiará la posibilidad de realizar un control práctico, quedando esta decisión aexpensas de las posibilidades técnicas de los equipos informáticos.

→ Actividades y trabajos con ordenador

→ Trabajos individuales o en grupo

→ Observación diaria del alumnado, que se plasmará en el cuaderno del profesor/a, con datossobre la asistencia, participación o intervenciones en clase, entrega de actividades, ejercicios declase y esquemas- resúmenes, puntualidad en la entrega de las mismas, integración en los grupos detrabajo y/o en el grupo clase, atención y respeto de las normas en clase.

Estos instrumentos, relacionados con las competencias básicas, servirán para evaluar las mismas afinal de curso, relacionando los indicadores con un instrumento. A su vez un instrumento puedeformar parte de la evaluación de varias competencias.

3. Criterios de Calificación

Para determinar la superación de los objetivos propuestos o por el contrario, la necesidad derecuperación por parte del alumnado se seguirán las siguientes pautas:

• El alumno/a debe obtener en cada uno de los apartados anteriores y de manera independiente unanota mínima de 4, así su calificación será cuantitativa entre 1 y 10. en caso contrario la calificaciónfinal será negativa. Se considerarán evaluaciones positivas las comprendidas entre 5 y 10, ynegativas las restantes.

• Durante el curso se procurará guiar y orientar al alumnado para que consiga recuperar losconocimientos evaluados negativamente, mediante ejercicios de refuerzo, además de las pruebas derecuperación, para tratar de evitar el suspenso en la materia.

• Los alumnos que al finalizar el periodo lectivo comprendido hasta finales de Junio y hayanobtenido una calificación negativa en la asignatura, podrán presentarse en el periodo final derecuperación (junio, última semana lectiva) para realizar las tareas y controles necesarios para lasuperación positiva. Para cada alumno se analizarán sus carencias y, como producto de este procesode reflexión, se tomará la decisión sobre qué actividades de recuperación deberá realizar.

• Para quien finalmente no supere la evaluación ordinaria, existe una prueba más, en convocatoriaextraordinaria de Septiembre, donde se evaluará el contenido total de la materia y curso, sinperjuicio de que se explique claramente en qué consistirá dicha prueba y se propongan ejerciciospara la preparación de la recuperación.

• Las actividades voluntarias de profundización o ampliación, subirán nota entre 0,1 y 0,5 puntosdel trimestre, dependiendo de su complejidad.

Recuperación

Para el alumnado que no ha superado de forma positiva un trimestre, se le da la posibilidad en elsiguiente trimestre, de terminar las actividades que le faltan para así poder superarlo.

Si no lo consigue recuperar de la forma anterior, finalizado el curso se realizará una pruebateórico/práctica final, en la que los alumnos podrán superar aquellos bloques que no han conseguidoalcanzar durante la evaluación continua.

Para realizar dicha prueba, es condición necesaria la entrega de las actividades propuestas a lolargo del curso y que serán tenidas en cuenta para la calificación final.

Evaluación extraordinaria: Aquellos alumnos/as que en la convocatoria ordinaria no hubieransuperado la asignatura, tendrán la posibilidad de hacerlo en un examen extraordinario. Este examende recuperación incluirá todos los contenidos de la asignatura. Al igual que antes, es condiciónnecesaria para realizar la prueba extraordinaria, la entrega de las actividades que se le darán alalumno junto con el informe individualizado que facilitará el departamento a aquellos alumnos queno han alcanzado los objetivos.

Tecnologías de la Información y laComunicación I

1º Bachillerato

Criterios de Evaluación e Instrumentos de Evaluación

La evaluación requiere realizar unas observaciones de manera sistemática, que nos permitanemitir un juicio sobre el rumbo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Los instrumentos utilizadospara ello deben ser variados e incluirán:

● Asistencia, actitud en clase y trabajo diario. (Decir que los dos primeros son los queimplican el tercero, o sea, si no se asiste a clase y no se presenta actitud positiva en lamateria, difícilmente se desarrolla las actividades y proyectos en el aula). Ese trabajodiario conlleva el modo de enfrentarse a las tareas, esfuerzo, nivel de atención,motivación, resolución de problemas, etc.

● Realización y entrega de las actividades.

● Proyectos finales a entregar y su exposición, las cuales sirven para evaluar la destrezadel alumno/a ante la resolución de problemas.

● Pruebas de autoevaluación.

Para llevar a cabo la evaluación del alumnado, se tomará como referencia los resultados deaprendizaje, los criterios de evaluación y contenidos de la materia, así como la adquisición de lascompetencias básicas como el de consecución de los objetivos.

Los criterios de Evaluación se encuentran especificados en cada una de las unidades didácticas.

Instrumentos de calificación del proceso de aprendizaje

Recordar que “la evaluación será continua en cuanto que estará inmersa en el proceso deenseñanza y aprendizaje del alumno, y por tanto, la asistencia es obligatoria”. Es por ello, que seconsidere el trabajo en clase, la resolución de actividades, la actitud ante la materia, etc. como unvalor a tener en cuenta en la calificación del alumno.

Así pues, sabiendo lo anterior y para poder calificar el proceso de aprendizaje del alumnado,tomando siempre como referencia los resultados de aprendizaje perseguidos, la consecución de lascompetencias básicas, plasmando los estándares de aprendizaje evaluables y los criterios deevaluación establecidos para la materia, se utilizarán los siguientes instrumentos:

A. Actividades entregables, trabajo en clase, interés, esfuerzo, preguntas orales, ..etc.Consideramos dentro de este concepto aquel trabajo realizado por el alumno en clase comoparte de su trabajo diario. Así, dentro de las actividades concretas y de tamaño reducido que

se planteen y se desarrollen en clase, se seleccionarán varios para ser entregados ycorregidos por el profesor. Con este tipo de instrumentos se pretende averiguar si el alumnoha entendido lo que se le acaba de explicar mediante la puesta en práctica, de manerainmediata, de lo recién aprendido. Es el propio alumno el que toma conciencia por sí mismodel grado de entendimiento alcanzado y servirá para que surjan dudas que aclarar.Asimismo, es un instrumento que permite premiar la constancia en el trabajo por lo queconsideramos también dentro de este concepto aquellas situaciones que muestran un trabajodiario y positivo ante la situación de aprender, mejorar y saber resolver situaciones enrelación a esta materia. Las actividades realizadas serán visualizadas por el profesor y ladocumentación subida a la plataforma Moodle antes de la fecha indicada.

B. Los proyectos. Consideramos dentro de este concepto aquellos trabajos realizados por elalumno, principalmente en clase, de manera individual o en grupo, y que son de obligadaentrega para su corrección. Los proyectos consistirán básicamente en ejercicios prácticosmás extensos que los propuestos en las actividades. Con este tipo de instrumento se pretendeaveriguar cuáles son los resultados de aprendizaje de los alumnos en el ámbito más prácticoy manual del “saber hacer”.

Asimismo, es un instrumento que permite averiguar cuáles son las resultados de los alumnospara trabajar en grupo. A la hora de calificar un instrumento de este tipo habrá que tener encuenta, no sólo la realización del mismo de manera correcta, sino también la documentacióno memoria que se haga de la tarea realizada y, en el caso que se crea conveniente, su defensaen público. El trabajo realizado será visualizado por el profesor y la documentación subida ala plataforma Moodle antes de la fecha indicada.

C. Los formularios de autoevaluación. Consideramos dentro de este concepto aquellaspruebas objetivas mediante las cuales se pretende realizar un seguimiento continuo delproceso de aprendizaje del alumno. Este tipo de pruebas suponen un magnifico instrumentopara averiguar si el alumno va asimilando los contenidos. Estas pruebas no son más quepruebas objetivas individuales, de contenido teórico-práctico, de corta duración, a realizar enla plataforma o en papel si no se pudiese por algún motivo, con preguntas sobre aspectos delos contenidos de la unidad de trabajo y relacionadas a su vez con el proyecto elaborado.

Con el uso de todos estos instrumentos se cuantificará de uno a diez la consecución de cada uno de los estándares de aprendizaje y con ellos podremos obtener una calificación de cada uno de los Criterios de Evaluación basada en la media de consecución de los estándares propios de cada Criterio.

La calificación final de cada trimestre y la calificación final, la determinará la media ponderada del grado de consecución de los Criterios de Evaluación de la asignatura.

Esta calificación final y calculada tendrá una cuantificación numérica entre 1 y 10, sin decimales.Se considerarán evaluaciones positivas las comprendidas entre 5 y 10, y negativas las restantes.

Sistema de Recuperación y prueba de evaluación final.

No hay proceso de recuperación de las pruebas realizas de forma parcial (actividades, proyecto yformulario de cada unidad o tema). Solamente al final del curso, los alumnos que en el periodolectivo hayan obtenido como media una calificación negativa en la materia, podrán presentarse auna prueba de evaluación extraordinaria de recuperación. Para cada alumno se analizarán cuáles sonlos estándares de aprendizaje en los que no tiene el nivel mínimo y con estos datos se tomará ladecisión sobre qué actividades de recuperación deberá realizar, qué proyecto a entregar y quéformulario a realizar para obtener una valoración positiva en la consecución de los objetivos finales.

Si tras la recuperación, su calificación siguiera siendo negativa, el alumno podrá optar a unaprueba extraordinaria en el mes de Septiembre. La prueba extraordinaria de Septiembre consistiráen una prueba teórico/práctica, sobre todos los contenidos de la materia.

Tecnologías de la Información y laComunicación II

2º Bachillerato

Criterios de Evaluación de la Materia e Instrumentos de Evaluación.

La evaluación requiere realizar unas observaciones de manera sistemática, que nos permitan emitir un juicio sobre el rumbo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Los instrumentos utilizados para ello deben ser variados e incluirán:

• Asistencia, actitud en clase y trabajo diario. (Decir que los dos primeros son los que implican el tercero, o sea, si no se asiste a clase y no se presenta actitud positiva en la materia, difícilmente se desarrolla las actividades y proyectos en el aula). . Ese trabajo diarioconlleva el modo de enfrentarse a las tareas, esfuerzo, nivel de atención, motivación, resolución de problemas,…etc.

• Realización y entrega de las actividades.

• Proyectos finales a entregar y su exposición, las cuales sirven para evaluar la destreza del alumno/a ante la resolución de problemas.

• Pruebas de autoevaluación.

Para llevar a cabo la evaluación del alumnado, se tomará como referencia los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación y contenidos de la materia, así como las competencias y objetivos generales perseguidos.

Al comienzo del curso se realiza una evaluación inicial de los alumnos/as, esto nos proporciona información sobre la situación de partida de los mismos al iniciar la asignatura. En función de dichasituación se ha adaptado esta programación convenientemente a las necesidades de los alumnos/as. La evaluación inicial se realiza mediante cuestionarios escritos y/o orales que recaban información sobre aspectos relacionados con la materia a cursar. Esta evaluación inicial no influye en la calificación del alumno/a, solo servirá para elaborar un informe individualizado.

Criterios de evaluación a tener en cuenta

Los criterios de evaluación que se proponen desde esta programación didáctica para poder constatar si los alumnos adquieren los correctos resultados de aprendizaje son los siguientes:

Hay que recordar las competencias:competencia digital (CD)

competencia en comunicación lingüística (CCL)

competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)

competencia de aprender a aprender (CAA)

competencias sociales y cívicas (CSC)

competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC)

competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP)

• Criterios de evaluación para Bloque 1 - Programación. (Tema 1, Tema 2 y Tema 3)

1 Describir las estructuras de almacenamiento analizando las características de cada una de ellas. CMCT, CD.

2 Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las construcciones de un lenguaje deprogramación. CMCT, CD.

3 Realizar programas de aplicación en un lenguaje de programación determinado aplicándolos a la solución de problemas reales. CMCT, CD.

4 Utilizar entornos de programación para diseñar programas que resuelvan problemas concretos. CMCT, CD, SIEP.

5 Depurar programas informáticos, optimizándolos para su aplicación. CMCT, CD.

• Criterios de evaluación para Bloque 2 - Publicación y difusión de contenidos. (Tema 4 y Tema 5)

1 Utilizar y describir las características de las herramientas relacionadas con la web social identificando las funciones y posibilidades que ofrecen las plataformas de trabajo colaborativo. CD, CSC, SIEP.

2 Elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual, gráfica y multimedia teniendo en cuenta a quién va dirigido y el objetivo que se pretende conseguir. CCL, CD, CAA, CEC.

3 Analizar y utilizar las posibilidades que nos ofrecen las tecnologías basadas en la web 2.0 y sucesivos desarrollos aplicándolas al desarrollo de trabajos colaborativos. CD, CSC, CAA.

• Criterios de evaluación para Bloque 3- Seguridad Informática. (Tema 6)

1 Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet y en la gestión de recursos yaplicaciones locales. CMCT, CD,CAA.

2 Analizar la importancia que el aseguramiento de la información posee en la sociedad del conocimiento valorando las repercusiones de tipo económico, social o personal. CD, CSC, SIEP (Este criterio aparece como C.6 en el Bloque 1 del R.D. 1105/2014).

3 Describir los principios de seguridad en Internet, identificando amenazas y riesgos de ciberseguridad. CMCT, CD, CSC.

Los procedimientos e instrumentos de calificación del proceso de aprendizaje

Recordar que “la evaluación será continua en cuanto que estará inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumno, y por tanto, la asistencia es obligatoria”. Es por ello, que se

considere el trabajo en clase, la resolución de actividades, la actitud ente la materia ,..etc. como un valor a tener en cuenta en la calificación del alumno.

Así pues, sabiendo lo anterior y para poder calificar el proceso de aprendizaje del alumno, tomando siempre como referencia los resultados de aprendizaje perseguidos y los criterios de evaluación establecidos para la materia, se utilizarán los siguientes instrumentos para determinar la consecución de los estándares de aprendizaje de cada uno de los criterios:

A) Actividades entregables, trabajo en clase, interés, esfuerzo, preguntas orales, ..etc. Consideramos dentro de este concepto aquel trabajo realizado por el alumno en clase como parte de su trabajo diario. Así, dentro de las actividades concretas y de tamaño reducido que se planteen y se desarrollen en clase, se seleccionarán varios para ser entregados y corregidos por el profesor. Con este tipo de instrumentos se pretende averiguar si el alumno ha entendido lo que se le acaba de explicar mediante la puesta en práctica, de manera inmediata, de lo recién aprendido. Es el propio alumno el que toma conciencia por sí mismo del grado de entendimiento alcanzado y servirá para que surjan dudas que aclarar. Asimismo, es un instrumento que permite premiar la constancia en el trabajo por lo que consideramos también dentro de este concepto aquellas situaciones que muestran un trabajo diario y positivo ante la situación de aprender, mejorar y saber resolver situaciones en relación a esta materia. Las actividades realizadas serán visualizadas por el profesor y la documentación subida a la plataforma Moodle antes de la fecha indicada.

B) Los proyectos. Consideramos dentro de este concepto aquellos trabajos realizados por el alumno, principalmente en clase, de manera individual o en grupo, y que son de obligada entrega para su corrección. Los proyectos consistirán básicamente en ejercicios prácticos más extensos que los propuestos en las actividades. Con este tipo de instrumento se pretendeaveriguar cuáles son los resultados de aprendizaje de los alumnos en el ámbito más práctico y manual del “saber hacer”. Así mismo, es un instrumento que permite averiguar cuáles son las resultados de los alumnos para trabajar en grupo. A la hora de calificar un instrumento deeste tipo habrá que tener en cuenta, no sólo la realización del mismo de manera correcta, sino también la documentación o memoria que se haga de la tarea realizada y, en el caso quese crea conveniente, su defensa en público. El trabajo realizado será visualizado por el profesor y la documentación subida a la plataforma Moodle antes de la fecha indicada.

C) Los formularios de autoevaluación. Consideramos dentro de este concepto aquellas pruebas objetivas mediante las cuales se pretende realizar un seguimiento continuo del proceso de aprendizaje del alumno. Este tipo de pruebas suponen un magnifico instrumento para averiguar si el alumno va asimilando los contenidos. Estas pruebas no son más que pruebas objetivas individuales, de contenido teórico-práctico, de corta duración, a realizar enla plataforma o en papel si no se pudiese por algún motivo, con preguntas sobre aspectos de los contenidos de la unidad de trabajo y relacionadas a su vez con el proyecto elaborado.

D) La observación directa del alumno en el aula. Consideramos dentro de este procedimientotoda actitud diaria general que se oberve en el alumno y que deba hacerse destacar. Es primordial tener una actitud positiva y receptiva en el aula para el buen desarrollo de la materia. Así como la asistencia y el cumplimiento del trabajo diario.

Con el uso de todos estos instrumentos se cuantificará de uno a diez la consecución de cada uno de los estándares de aprendizaje y con ellos podremos obtener una calificación de cada uno de los Criterios de Evaluación basada en la media de consecución de los estándares propios de cada Criterio.

La calificación final de cada trimestre y la calificación final, la determinará la media ponderada del grado de consecución de los Criterios de Evaluación de la asignatura.

Esta calificación final y calculada tendrá una cuantificación numérica entre 1 y 10, sin decimales. Se considerarán evaluaciones positivas las comprendidas entre 5 y 10, y negativas las restantes.

Sistema de Recuperación y prueba de evaluación final.

No hay proceso de recuperación de las pruebas realizadas de forma parcial (actividades, proyectosy formularios de cada unidad o tema). Solamente al final del curso ordinario (por finales de mayo), los alumnos que en el periodo lectivo hayan obtenido como media una calificación negativa en la materia, podrán realizar una prueba de evaluación de recuperación. Para cada alumno se analizarán cuáles son sus carencias y, como producto de este proceso de reflexión, se tomará la decisión sobre qué actividades de recuperación deberá realizar, que proyecto a entregar y qué formulario a realizar para obtener una valoración positiva en la consecución de los objetivos finales.

Sistema de Recuperación en Septiembre.

Los alumnos que en el periodo lectivo ordinario hayan obtenido como media una calificación negativa en la materia, podrán realizar una prueba de evaluación extraordinaria de recuperación. Al igual que lo descrito en lo anterior, para cada alumno se analizarán cuáles son sus carencias y, comoproducto de este proceso de reflexión, se tomará la decisión sobre qué actividades de recuperación deberá realizar, que proyecto a entregar y qué formulario a realizar para obtener una valoración positiva en la consecución de los objetivos finales. A estos alumnos, se les entregará un documento donde se describe lo anterior, la fecha de entrega y/o realización de pruebas y las referencias a documentación en la plataforma y en la red para poder prepararlas durante el periodo vacacional.

Recuperación de Pendientes.Las asignaturas TIC I y TIC II no son consecutivas, pero si bien, es necesario tener asimilados ycomprendidos los conceptos de TIC I para poder adquirir de manera satisfactoria los objetivos ycontenidos impartidos en TIC II. Es por ello que el sistema de recuperación de TIC I, consistirá enla superación de algunos apartados incluidos en el currículum de TIC II. Concretamente,establecemos la siguiente correspondencia:

TIC I TIC II

Bloque 1: La sociedad de la información y elordenador.

U.D. 0: Introducción a las TICs.Apartado: La sociedad de la información.

U.D. 6: Seguridad informáticaApartado 6: Identidad Digital

Apartado 7: LOPD

Vivimos en una sociedad repleta de tecnología y saturada de información; es vital saber ycomprender la situación actual; así como elegir la información adecuadamente.El alumno comprende, entiende y protege sus derechos en el mundo digital.Evaluación: Actividad evaluable sobre cada uno de los apartados.

Bloque 2: Arquitectura U.D. 0:Introducción a las TICs. Arquitectura.U.D. 2: Pseudocódigo y Diagramas de Flujo

Para poder realizar unos programas correctos y adecuados hay que entender cómo funcionan losordenadores, para ello es imprescindible conocer la arquitectura interna y el flujo de datos internosque se produce tras la ejecución de un programa. No podemos diseñar software sin saber niconocer el hardware sobre el que funciona.Evaluación: Observación diaria del alumno y evaluación de la comprensión de la ejecución de losprogramas a través del diseño de su pseudocódigo y prueba oral.

Bloque 3: Software para sistemas informáticos U.D. 4: Los servicios de Internet lasaplicaciones Web.Apartado 4.2 : Trabajo colaborativo. Google

Drive.

U.D. 5: Publicación y Difusión de contenidos.

Es imprescindible conocer y manejar de manera adecuada las herramientas ofimáticas máscomunes del mercado. Concretamente el manejo adecuado de una herramienta de trabajocolaborativo como Google Drive incluye el conocimiento del manejo de las herramientas deofimática básicas.Además para poder publicar y difundir contenidos atractivos es imprescindible que el alumnotenga un manejo básico sobre aplicaciones que permitan manipular imágenes, vídeos o audios.Gimp, Audacity y OpenShot serán aplicaciones usadas casi a diario en este bloque.Evaluación: Observación diaria, prácticas evaluables de cada uno de los apartados señalados,manejo adecuado de las herramientas y de los programas señalados.

Bloque 4: Redes U.D. 0: Introducción a las TICs. RedesU.D. 4: Los servicios de Internet y lasaplicaciones Web.U.D. 5: Publicación y difusión de contenidosU.D. 6: Seguridad informática.Apartado3: Seguridad en redes de área local

Apartado 4: Seguridad en redes de área local

inalámbricas

Este bloque se encuentra integrado en las unidades señaladas, el alumno debe conocer laesctructura sobre la que trabaja.Evaluación: Observación diaria, prácticas evaluables sobre cada uno de los apartados señalados.

Bloque 5: Programación U.D. 1: Introducción a la programación conScratch.

La unidad 1 de TIC II engloba todos los conocimientos requeridos en el bloque 5 de TIC I.Evaluación: La acordada en la evaluación de la Unidad Didáctica 1.

La calificación final de TIC I corresponderá en un 80% a la media ponderada de las prácticasevaluables entregadas y en un 20% a las anotaciones llevadas a cabo por el profesor a lo largo delcurso sobre los bloques y puntos señalados.

Si bien, al estar TIC I integrada en TIC II, no será posible obtener una calificación positiva en TICII sin haber superado de manera satisfactoria TIC I.

Evaluacionesdel

Dpto. de Informática

Curso 2019/2020

I.E.S. Gerald Brenan

DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA

JEFE DE DEPARTAMENTO: José Rafael Ramírez Pita

Montaje y mantenimiento de equipos

Evaluación


El alumnado tiene derecho a ser evaluado conforme a criterios de plena objetividad, así como a conocer losresultados de sus aprendizajes, según establece el artículo 3.2 de la Orden de 29 de septiembre de 2010,sobre evaluación en los ciclos formativos.

La evaluación comprenderá todas las medidas que aporten información sobre cómo se están desarrollandolos procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto respecto de los fines perseguidos como de los propiosprocesos empleados.

La evaluación de los aprendizajes del alumnado que cursa ciclos formativos será continua y se realizará pormódulos profesionales, de conformidad con el artículo 2 de la Orden de 29 de septiembre de 2010, sobreevaluación en los ciclos formativos.

La evaluación continua implica que estará integrada en todo el proceso de enseñanza y aprendizaje delalumnado para detectar las dificultades cuando se produzcan, averiguar sus causas y adoptar las medidasnecesarias para solventarlas.

La aplicación del proceso de evaluación continua a los alumnos y alumnas requiere su asistencia regular aclase y su participación en las actividades programadas, según establece el artículo 2.2 de la Orden de 29 deseptiembre de 2010, sobre evaluación en los ciclos formativos. En consecuencia, y sin perjuicio de lo que aestos efectos el centro docente pueda recoger en su proyecto educativo, si las faltas de asistencia a clasesuperan el 20 % en cómputo trimestral, el alumno o alumna podrá perder su derecho a la evaluación continuay ser evaluado únicamente al finalizar el módulo profesional, a través de la actividad de evaluación finalcorrespondiente.

Los procesos de evaluación estarán inmersos en todo el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado yal término de este proceso el alumnado obtendrá una calificación final del módulo profesional.


Los criterios de calificación constituyen los aspectos en base a los cuales vamos a calificar y valorarcuantitativamente al alumnado a lo largo del curso. Teniendo en cuenta que, no todas las unidades didácticaso de trabajo constarán de los mismos elementos de calificación, dependiendo de su naturaleza y de losaspectos a trabajar en las mismas.

Por otro lado, las unidades didácticas o de trabajo no tendrán el mismo peso dentro de la calificación finalobtenida por el alumno/a, existiendo cierta disparidad en su valor porcentual al respecto, debido a que laduración de las mismas es diferente en unas u otras y el grado de contribución de los resultados deaprendizaje es mayor en unas u otras.

En las siguientes tablas se muestra como se estructuran los criterios de calificación de acuerdo a este modelode calificación por criterios:

RA 1 30%

RA2

15%

RA 35%

RA 415%

RA 515%

RA6

5%

RA 710%

RA 85%

UT

1 2 3 4 5 7 3 8 9 11 10 6 7 8

% 10% 5% 5% 5% 5% 7% 5% 15% 1 % 5% 10%

2% 2% 1%

UnidadTrabajo

Resultadosde

Aprendizaje

Criterio de Evaluación % Criterio/Unidad

UT 1 RA 1 1.a) Se han descrito los bloques que componen unequipo microinformático

95%

1.b) Se han reconocido la arquitectura de buses 5%UT 2 RA 1 1.a) Se han descrito los bloques que componen un

equipo microinformático y sus funciones.15%

1.b) Se ha reconocido la arquitectura de buses. 5%

1.c) Se han descrito las características de los tipos demicroprocesadores (frecuencia, tensiones, potencia,zócalos, entre otros).

40%

1.e) Se han descrito las características y utilidades másimportantes de la configuración de la placa base.

20%

1.g) Se han identificado y manipulado los componentesbásicos (módulos de memoria, discos fijos y suscontroladoras, soportes de memorias auxiliares, entreotros).

20%

UT 3 RA 1 1.a) Se han descrito los bloques que componen unequipo microinformático y sus funciones.

15%

1.c) Se han descrito las características de los tipos demicroprocesadores (frecuencia, tensiones, potencia,zócalos, entre otros).

60%


25%

UT 4 RA 1 1.a) Se han descrito los bloques que componen unequipo microinformático y sus funciones.

15%


5%

1.h) Se ha analizado la función del adaptador gráfico yel monitor.

40%

1.i) Se han identificado y manipulado distintosadaptadores (gráficos, LAN, módems, entre otros).

40%

UT 5 RA 1 y RA3

1.a) Se han descrito los bloques que componen unequipo microinformático y sus funciones.

5%

1.d) Se ha descrito la función de los disipadores yventiladores.

5%

1.f) Se han evaluado tipos de chasis para la placa base y 10%

el resto de componentes.1.j) Se han identificado los elementos que acompañan aun componente de integración (documentación,controladores, cables y utilidades, entre otros).

10%

3.a) Se ha identificado el tipo de señal a medir con el aparato correspondiente. 10%

3.b) Se ha seleccionado la magnitud, el rango de mediday se ha conectado el aparato según la magnitud a medir. 10%

3.c) Se ha relacionado la medida obtenida con losvalores típicos

10%

3.d) Se han identificado los bloques de una fuente de alimentación (F.A.) para un ordenador personal.

10%

3.e) Se han enumerado las tensiones proporcionadas poruna F.A. típica.

10%

3.f) Se han medido las tensiones en F.A. típicas de ordenadores personales.

10%

3.g) Se han identificado los bloques de un sistema de alimentación ininterrumpida.

5%

3.h) Se han medido las señales en los puntos significativos de un SAI.

5%

UT 6 RA 8 8.a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de los materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte en el montaje y mantenimiento de equipos.

15%

8.c) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales, herramientas, máquinas de corte y conformado, entre otras.

15%

8.d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de emergencia, entre otros) de las máquinas y los equipos de protección individual (calzado, protección ocular, indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las distintas operaciones de montaje y mantenimiento de equipos.

15%

8.e) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las medidas de seguridad y protección personal requeridos.

15%

8.f) Se han identificado las posibles fuentes decontaminación del entorno ambiental.

15%

8.g) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.

15%

8.h) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de riesgos.

10%

UT 7 RA 2 y RA8

7.a) Se han seleccionado las herramientas y útiles necesarios para el ensamblado de equipos microinformáticos.

10%

7.b) Se ha interpretado la documentación técnica detodos los componentes a ensamblar.

10%

7.c) Se ha determinado el sistema de apertura / cierre del chasis y los distintos sistemas de fijación para ensamblar-desensamblar los elementos del equipo.

10%

7.d) Se han ensamblado diferentes conjuntos de placa 15%

base, microprocesador y elementos de refrigeración en diferentes modelos de chasis, según las especificaciones dadas. 7.e) Se han ensamblado los módulos de memoria RAM, los discos fijos, las unidades de lectura / grabación en soportes de memoria auxiliar y otros componentes.

15%

7.f) Se han configurado parámetros básicos del conjuntoaccediendo a la configuración de la placa base.

10%

7.g) Se han ejecutado utilidades de chequeo y diagnóstico para verificar las prestaciones del conjunto ensamblado.

10%

7.h) Se ha realizado un informe de montaje. 10%8.b) Se han operado las máquinas respetando las normas de seguridad.

10%

UT 8 RA 4 y RA8

4.a) Se han reconocido las señales acústicas y/o visuales que avisan de problemas en el hardware de un equipo.

10%

4.b) Se han identificado y solventado las averías producidas por sobrecalentamiento del microprocesador.

15%

4.c) Se han identificado y solventado averías típicas de un equipo microinformático (mala conexión de componentes, incompatibilidades, problemas en discos fijos, suciedad, entre otras).

15%

4.d) Se han sustituido componentes deteriorados. 10%4.e) Se ha verificado la compatibilidad de los componentes sustituidos.

10%

4.f) Se han realizado actualizaciones y ampliaciones de componentes.

15%

4.g) Se han elaborado informes de avería (reparación oampliación).

15%

8.b) Se han operado las máquinas respetando las normas de seguridad.

10%

UT 9 RA 5 5.a) Se ha reconocido la diferencia entre una instalación estándar y una preinstalación de software. 5%

5.b) Se han identificado y probado las distintas secuencias de arranque configurables en la placa base. 20%

5.c) Se han inicializado equipos desde distintos soportes de memoria auxiliar. 10%

5.d) Se han descrito las utilidades para la creación de imágenes de partición/disco. 20%

5.e) Se han realizado imágenes de una preinstalación de software. 25%

5.f) Se han restaurado imágenes sobre el disco fijo desdedistintos soportes.

20%

UT 10 RA 7 7.a) Se han identificado y solucionado problemas mecánicos en periféricos de impresión estándar.

15%

7.b) Se han sustituido consumibles en periféricos de impresión estándar.

10%

7.c) Se han identificado y solucionado problemas mecánicos en periféricos de entrada.

10%

7.d) Se han asociado las características y prestaciones 20%

de los periféricos de captura de imágenes digitales, fijas y en movimiento con sus posibles aplicaciones. 7.e) Se han asociado las características y prestaciones deotros periféricos multimedia con sus posibles aplicaciones.

15%

7.f) Se han reconocido los usos y ámbitos de aplicación de equipos de fotocopiado, impresión digital profesionaly filmado.

15%

7.g) Se han aplicado técnicas de mantenimiento preventivo a los periféricos.

15%

UT 11 RA 6 6.a) Se han reconocido las nuevas posibilidades para darforma al conjunto chasis-placa base. 20%

6.b) Se han descrito las prestaciones y características de algunas de las plataformas semiensambladas («barebones») más representativas del momento.

20%

6.c) Se han descrito las características de losordenadores de entretenimiento multimedia (HTPC),los chasis y componentes específicos empleados en suensamblado

20%

6.d) Se han descrito las características diferenciales que demandan los equipos informáticos empleados en otros campos de aplicación específicos.

15%

6.e) Se ha evaluado la presencia de la informática móvil como mercado emergente, con una alta demanda en equipos y dispositivos con características específicas: móviles, PDA, navegadores, entre otros.

15%

6.f) Se ha evaluado la presencia del «modding» como corriente alternativa al ensamblado de equipos microinformáticos.

10%

Cada una de las unidades de trabajo tendrá un valor porcentual dentro de la nota final del módulo. Para ello,cada unidad de trabajo se valorará de 1 a 10, considerándose aprobado a partir de 5 puntos. Esta nota finalserá el resultado de la suma del valor concreto asignado a cada actividad.

Tal y cómo se recoge en la tabla anterior, cada uno de los criterios de evaluación presenta un valor porcentualsobre la nota final de cada unidad de trabajo. Para la valoración y calificación de dichos criterios deevaluación, estos aparecen asociados a diferentes actividades (ver unidades de trabajo) las cuales serviránpara la evaluación y calificación de los mismos. Estas actividades serán valoradas a través de diferentesevidencias: técnicas e instrumentos.

Luego, estas actividades se ponderarán en base al valor porcentual asignado a cada criterio o criterios deevaluación asociados. Siendo requisito para aprobar tener al menos el 50% en cada criterio.

Para cada una de las sesiones de evaluación continua o trimestral, la calificación trimestral del módulo secalculará en base a las calificaciones obtenidas únicamente en las unidades de trabajo trabajadas hasta elmomento, para lo cual se calculará el valor relativo de las mismas sobre el máximo valor total de estas sobrela nota final. Dicha nota será, en todo caso, establecida entre 1 y 10 puntos.

La calificación final del módulo será calculada en base al resultado obtenido por la suma de las cifrasobtenidas en cada resultado de aprendizaje, la cual se obtendrá en base al valor relativo que cada una de las

unidades de trabajo que lo trabajan tiene sobre la nota. Dicha nota será, en todo caso, establecida entre 1 y 10puntos.

Teniendo en cuenta que la asistencia al ciclo es obligatoria, si por acumulación de faltas de asistencia notenemos evidencias suficientes para poder evaluar al alumnado lo derivaríamos al período de recuperación yatención a pendientes, junto con las personas que no hayan alcanzado todos los criterios de evaluación yaquéllas que quieran subir nota.

Este PLAN DE RECUPERACIÓN Y ATENCIÓN A PENDIENTES se desarrollará del 1 al 22 de juniosiendo obligatoria la asistencia a clase y, girará en torno a los contenidos mínimos y a las dificultades ynecesidades que presente el alumnado.

Por último, Para aquel alumno que se incorpora tardíamente y progresivamente al curso haremos un períodode adaptación para trabajar las actividades asociadas a los criterios de evaluación vistos anteriormente y,teniendo en cuenta los contenidos mínimos para ello.

ConceptoNota(%)

Notamínima parahacer media

Nota mínimapara aprobar

Nota min-max

Prácticas realizadas por el alumnoen cada unidad de trabajo

40 % 4 5 0 a 4

Trabajo en clase del alumnado 20 % - - 0 a 2Exámenes teóricos/prácticos: versarán sobre contenidos teóricos o prácticos

40 % 4 4 0 a 4

Total Unidad 100%

5 0-10

Prácticas: En este apartado se incluyen todos los trabajos y/o prácticas obligatorias, individuales o en grupo,cuyo resultado debe entregarse en el apartado correspondiente del curso en la plataforma digital Moodle.Puntuarán menos si no se presentan en tiempo y forma o no son operativas. Representa un 40% de la notafinal de la unidad y su valor va de 0 a 10 puntos. La nota final de este apartado en cada unidad, se calcularácon la media aritmética de cada trabajo/práctica.

Trabajo en clase: En este apartado se incluye la participación activa e implicación en clase, intervenciones enla pizarra, realización de ejercicios, participación en debates, etc. Representa un 20% de la nota final de launidad y su valor va de 0 a 10 puntos.

Exámenes: Serán prácticos, teóricos o teórico-prácticos. Por norma general se realizará uno por unidad. Seindicará previamente el material que se podrá aportar o consultar durante el desarrollo de la actividad, losequipos donde se desarrollará, personales de los alumnos o del aula y si se permite o no conexión a la redlocal y/o Internet. Influirá negativamente en la nota las faltas de ortografía y una forma incorrecta deexpresarse. Si al alumno se le sorprende copiando o hablando con un compañero, deberá abandonar el aula,se le recogerá el examen y se le calificará con un uno. Representa un 40% de la nota de cada unidad y suvalor va de 0 a 10 puntos.

El profesor podrá ofertar trabajos prácticos voluntarios en este apartado, cuya nota se sumará al resto depruebas, con el mismo criterio.

La calificación final de cada unidad se obtendrá con la suma de las notas finales de cada concepto,aplicando a cada uno el peso correspondiente, teniendo en cuenta que si alguno de los apartados (exámenes oprácticas) no supera la nota mínima para hacer media la unidad se considera NO SUPERADA, con unacalificación de 4 o inferior.

La nota final del trimestre, se calculará con la media aritmética de cada unidad impartida durante elmismo, siempre que se tenga en cada una de ellos al menos 5 puntos sobre 10. En otro caso la nota deltrimestre se considera NO SUPERADA con una calificación no superior a 4.

No se considera la evaluación del trimestre superada si se incumplen algunos de los criterios anteriores. Elalumno deberá superar cada uno de las unidades del curso para poder superarlo de forma completa.

Nota Unidad = Nota Prácticas x 40% + Nota TrabajoClase x 20% + Nota Exámenes x 40%

Si (Nota Prácticas o Nota Exámenes) < 5, Nota Trimestre = No Superada

La nota del módulo se obtendrá de la media aritmética de cada una de las notas de los tres trimestres. Si elalumno no supera uno o varios trimestres, el módulo se considerará NO SUPERADO y su nota final será unacalificación no superior a 4, pudiendo presentarse a las recuperaciones de los trimestres.

Pueden suponer directamente una evaluación negativa en el trimestre los siguientes casos:

- Que un alumno incurra en cualquier acto de deshonestidad académica como copiar exámenes oprácticas (de cualquier tipo y en cualquier forma) o utilizar material no permitido. En este caso, sólose evaluará al alumno en el examen final de la convocatoria ordinaria. En caso de copia seránculpables todos los alumnos implicados, a no ser que se demuestre que el material ha sido obtenidopor el copiador sin el consentimiento ni conocimiento del copiado.

- Actitud negativa del alumno que implique una falta considerada como muy grave:o Incumplimiento deliberado de las normas de seguridad e higiene en el aula u otras indicadas

en el ROF.o Destrozo voluntario de material del aula ya sea de forma física o mediante ataque con virus,

troyanos o similares.


Además de los criterios de evaluación asociados a los resultados de aprendizaje del módulo profesional, conobjeto de evaluar los elementos transversales del currículo y las competencias personales y sociales deltítulo, se tendrán en cuenta estos otros criterios generales de evaluación:1. Se ha asistido regularmente a las clases y actividades programadas.

2. Se ha participado activamente en las actividades propuestas con una actitud responsable, disciplinaday madura.

3. Se ha tenido un comportamiento respetuoso y profesional hacia el profesorado, sus compañeros y elresto de la comunidad educativa del centro.

4. Se ha mostrado la disposición a aprender por sí mismo con autonomía y responsabilidad, empleandocriterios de calidad, seguridad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individualo como miembro de un equipo.

5. Se ha valorado el respeto a los derechos, libertades fundamentales, el medio ambiente y la nodiscriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.

Nota Módulo = (Nota Trimestre 1 + Nota Trimestre 2 + Nota Trimestre 3) / 3

Si (Nota Trimestre 1 o Nota Trimestre 2 o Nota Trimestre 3) < 5, Nota Módulo = No superada

4 Recuperación de evaluaciones trimestrales

Se realizarán exámenes teóricos y prácticos de recuperación por cada evaluación trimestral, aaquellos alumnos que no hayan superado alguna unidad con calificación igual o superior a 5, debiendo elalumno realizar sólo la parte correspondiente al trimestre o trimestres no superados, siempre que no hayaperdido el derecho a evaluación continua. Dichas recuperaciones se realizarán preferentemente al final deltrimestre en curso o del siguiente.

Para poder presentarse a la recuperación de un trimestre es obligatorio entregar las actividadesprácticas obligatorias, correspondientes a las unidades didácticas de dicho trimestre más las establecidascomo actividades de recuperación, con una anterioridad de al menos 5 días a la fecha del examen y haberobtenido en cada una de ellas una calificación media de 5 puntos sobre 10.

La calificación de la recuperación de cada trimestre se corresponderá con la ponderación establecidaen el apartado anterior con las calificaciones propias de las unidades recuperadas.

La nota final del módulo se recalculará incorporando las calificaciones obtenidas en la recuperaciónde las evaluaciones trimestrales a las que se haya presentado el alumno. Si el alumno no supera de nuevo unoo varios trimestres, su nota final será inferior a 5 puntos sobre 10 y tendrá que ir a un examen final en laconvocatoria de junio (Ver apartado 8.5).

5 Evaluación Final (Junio)

Los alumnos que tengan el módulo no superado o suspenso y no hayan perdido la evaluación continua,accederán a un examen final en la convocatoria de junio. No obstante, si el alumno no se presenta a laspruebas de evaluación preparadas por los profesores para la convocatoria de junio, se entenderá que elalumno renuncia a la misma, sin necesidad de haberlo solicitado previamente.

Esta evaluación incluirá contenidos de todas las unidades no superadas.

Para que dicho examen pueda tenerse en cuenta en la evaluación final del módulo es obligatorioentregar las actividades prácticas obligatorias, correspondientes a las unidades didácticas no superadas máslas establecidas como actividades de recuperación, con una anterioridad de al menos 5 días a la fecha delexamen y haber obtenido en cada una de ellas una calificación media de 5 puntos sobre 10, en otro caso elmódulo se considerará NO SUPERADO con una calificación inferior a 4 sobre 10.

La calificación de la recuperación de cada trimestre se corresponderá con la ponderación establecidaen el apartado anterior con las calificaciones propias de las unidades recuperadas.

La nota final del módulo se recalculará incorporando las calificaciones obtenidas en la recuperaciónde las evaluaciones trimestrales a las que se haya presentado el alumno. Si el alumno no supera de nuevo unoo varios trimestres, su nota final será inferior a 5 puntos sobre 10 y el módulo se considerará NOSUPERADO.


La sesión de evaluación es la reunión del equipo docente, coordinado por quien ejerza la tutoría, paraintercambiar información y adoptar decisiones sobre el proceso de aprendizaje del alumnado, dirigidas a sumejora.

Se realizarán tres sesiones de evaluación parcial dentro del periodo lectivo para cada grupo de alumnos yalumnas de primer curso. Además de éstas, se llevará a cabo una sesión de evaluación inicial y una sesión deevaluación final en cada uno de los cursos académicos, sin perjuicio de lo que a estos efectos el centro

docente pueda recoger en su proyecto educativo, en aplicación del artículo 10.2 de la Orden de 29 deseptiembre de 2010, sobre evaluación en los ciclos formativos.

De cada sesión de evaluación se levantará la correspondiente acta de evaluación en la que se harán constarlos acuerdos adoptados y también la información que, sobre el proceso personal de aprendizaje seguido, setransmitirá al alumnado y, según corresponda, también a sus padres o representantes legales. La valoraciónde los resultados derivados de estos acuerdos constituirá el punto de partida de la siguiente sesión deevaluación.

La sesión de evaluación inicial tendrá lugar tras el primer mes desde el comienzo de las actividades lectivasen el que el profesorado realizará una evaluación inicial del alumnado con el objetivo fundamental deindagar sobre las características y el nivel de competencias que presenta el alumnado en relación con losresultados de aprendizaje y contenidos de las enseñanzas que va a cursar. Esta evaluación en ningún casoconllevará calificación para el alumnado. En la sesión de evaluación inicial el tutor o tutora del grupofacilitará al equipo docente la información disponible sobre las características generales del alumnado ysobre las circunstancias específicamente académicas o personales con incidencia educativa de cuantosalumnos y alumnas lo componen.

La evaluación inicial será el punto de referencia del equipo docente para la toma de decisiones relativas aldesarrollo del currículo y su adecuación a las características, capacidades y conocimientos del alumnado.

Las sesiones de evaluación parcial tendrán lugar al término de cada uno de los tres trimestres durante loscuales se imparte el módulo profesional, la última de las cuales se desarrollará a finales de mayo, y en ellasse hará constar la calificación parcial del alumnado en el módulo profesional.

Dicha calificación parcial tendrá en cuenta los instrumentos de la evaluación formativa desarrollados en lasunidades didácticas impartidas durante el trimestre, y se aplicarán los criterios de calificación establecidos.

En caso de calificación parcial negativa, se propondrá al alumnado un plan de recuperación individualadaptado a sus características, y será de nuevo evaluado tras finalizar el trimestre correspondiente,obteniendo así una oportunidad adicional de recuperación de aprendizajes no adquiridos anteriormente.

La sesión de evaluación final se celebrará, con carácter general a la finalización del régimen ordinario de lasclases y en ella se formulará la calificación final del módulo profesional.

Dicha calificación final tendrá en cuenta todos los resultados obtenidos con los diferentes instrumentos deevaluación desarrollados a lo largo del curso y se valorará el grado y nivel de adquisición de los resultadosde aprendizaje establecidos para el módulo profesional, de acuerdo con sus correspondientes criterios deevaluación y los objetivos generales relacionados, así como de la competencia general y las competenciasprofesionales, personales y sociales del título.

Además, también se tendrá en cuenta la apreciación sobre la madurez profesional del alumno o alumna enrelación con los objetivos generales del ciclo formativo, así como sus posibilidades de inserción en el sectorprofesional, de conformidad con el artículo 26 del Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que seestablece la ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma parte del sistemaeducativo.

7 Planes de recuperación y mejora

El alumnado que obtenga una calificación positiva en las sesiones de evaluación parcial o, si teniendopendientes de superación alguna de las dos primeras, las recuperó, habrá superado el módulo profesional trasla última evaluación parcial y no tendrá que asistir más a clases salvo que desee mejorar la calificaciónobtenida, en cuyo caso se le propondrá un plan de mejora de competencias adaptado a sus característicasconsistente en actividades de ampliación y mejora de contenidos.

Por el contrario, el alumnado que no haya superado el módulo profesional mediante evaluación parcial, deconformidad con el artículo 12 de la Orden de 29 de septiembre de 2010, sobre evaluación en las enseñanzasde formación profesional inicial, tendrá obligación de asistir a clases hasta la fecha de finalización delrégimen ordinario de clase, que no será anterior al día 22 de junio de cada año.

A estos alumnos y alumnas se les propondrá un plan de recuperación individualizado y adaptado a suscaracterísticas, destinado a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos.

Como parte del plan se propondrá a cada alumno y alumna las actividades de recuperación y refuerzo quemejor se adapten a sus características, que serán de duración flexible y presentarán niveles progresivos dedificultad. Así mismo, se realizará al alumnado un seguimiento, asesoramiento y atención personalizada y seprogramarán abundantes sesiones abiertas de preguntas y respuestas, de forma que cada alumno y alumnapueda conseguir el máximo nivel de desarrollo de los resultados de aprendizaje requeridos para superar elmódulo profesional.

Al término del plan de recuperación, o en su caso de mejora, se realizará una actividad de evaluación finalprevia a la sesión de evaluación final del módulo profesional.


En virtud del artículo 25.3 del Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación ylas enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma parte del sistema educativo, el profesoradotendrá la obligación de evaluar tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y supropia práctica docente.

Para la evaluación de la propia práctica docente y de la presente programación didáctica se tendrán en cuentalos siguientes aspectos:

• La autoevaluación de la propia práctica docente y de los diferentes elementos de la programacióndidáctica.


• Los resultados de la evaluación del aprendizaje del alumnado servirán para evaluar el nivel deadecuación de la práctica docente y de la programación didáctica a las características de los alumnosy alumnas y al entorno del centro.

Sistemas operativos monopuesto

Evaluación


El alumnado tiene derecho a ser evaluado conforme a criterios de plena objetividad, así como aconocer los resultados de sus aprendizajes, según establece el artículo 3.2 de la Orden de 29 deseptiembre de 2010, sobre evaluación en los ciclos formativos.

La evaluación comprenderá todas las medidas que aporten información sobre cómo se estándesarrollando los procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto respecto de los fines perseguidos comode los propios procesos empleados.

La evaluación de los aprendizajes del alumnado que cursa ciclos formativos será continua y serealizará por módulos profesionales, de conformidad con el artículo 2 de la Orden de 29 deseptiembre de 2010, sobre evaluación en los ciclos formativos.

La evaluación continua implica que estará integrada en todo el proceso de enseñanza y aprendizajedel alumnado para detectar las dificultades cuando se produzcan, averiguar sus causas y adoptar lasmedidas necesarias para solventarlas.

La aplicación del proceso de evaluación continua a los alumnos y alumnas requiere su asistenciaregular a clase y su participación en las actividades programadas, según establece el artículo 2.2 dela Orden de 29 de septiembre de 2010, sobre evaluación en los ciclos formativos. En consecuencia,y sin perjuicio de lo que a estos efectos el centro docente pueda recoger en su proyecto educativo, silas faltas de asistencia a clase superan el 20 % en cómputo trimestral, el alumno o alumna podráperder su derecho a la evaluación continua y ser evaluado únicamente al finalizar el móduloprofesional, a través de la actividad de evaluación final correspondiente.

Los procesos de evaluación estarán inmersos en todo el proceso de enseñanza y aprendizaje delalumnado y al término de este proceso el alumnado obtendrá una calificación final del móduloprofesional.

2 Criterios generales de evaluación

Los criterios generales de evaluación son el conjunto de previsiones que para cada resultado deaprendizaje indican el grado de concreción aceptable del mismo, permiten comprobar su nivel deadquisición y constituyen la guía para definir las actividades propias del proceso de evaluación.

Todos los criterios generales de evaluación serán comunicados al alumnado con carácter previo parafacilitar así su autoevaluación y mejora continua.

Los criterios generales de evaluación del módulo profesional de Sistemas Operativos Monopuesto,en relación a cada uno de los resultados de aprendizaje perseguidos son los siguientes:

• Para el Resultado de Aprendizaje 1: Reconoce las características de los sistemas operativos

analizando sus elementos y funciones:

a) Se han identificado y descrito los elementos funcionales de un sistema informático.

b) Se ha codificado y relacionado la información en los diferentes sistemas de representación.

c) Se han analizado las funciones del sistema operativo.

d) Se ha descrito la arquitectura del sistema operativo.

e) Se han identificado los procesos y sus estados.

f) Se ha descrito la estructura y organización del sistema de archivos.

g) Se han distinguido los atributos de un archivo y un directorio.

h) Se han reconocido los permisos de archivos y directorios.

i) Se ha constatado la utilidad de los sistemas transaccionales y sus repercusiones alseleccionar un sistema de archivos.

• Para el Resultado de Aprendizaje 2: Instala sistemas operativos, relacionando sus

características con el hardware del equipo y el software de aplicación:

a) Se ha verificado la idoneidad del hardware.

b) Se ha seleccionado el sistema operativo.

c) Se ha elaborado un plan de instalación.

d) Se han configurado parámetros básicos de la instalación.

e) Se ha configurado un gestor de arranque.

f) Se han descrito las incidencias de la instalación.

g) Se han respetado las normas de utilización del software (licencias).

h) Se ha actualizado el sistema operativo.

• Para el Resultado de Aprendizaje 3: Realiza tareas básicas de configuración de sistemas

operativos, interpretando requerimientos y describiendo los procedimientos seguidos:

a) Se han realizado operaciones de arranque y parada del sistema y de uso de sesiones.

b) Se han diferenciado los interfaces de usuario según sus propiedades.

c) Se han aplicado preferencias en la configuración del entorno personal.

d) Se han gestionado los sistemas de archivos específicos.

e) Se han aplicado métodos para la recuperación del sistema operativo.

f) Se ha realizado la configuración para la actualización del sistema operativo.

g) Se han realizado operaciones de instalación/desinstalación de utilidades.

h) Se han utilizado los asistentes de configuración del sistema (acceso a redes, dispositivos, entre otros).

i) Se han ejecutado operaciones para la automatización de tareas del sistema.

• Para el Resultado de Aprendizaje 4: Realiza operaciones básicas de administración de

sistemas operativos, interpretando requerimientos y optimizando el sistema para su uso:

a) Se han configurado perfiles de usuario y grupo.

b) Se han utilizado herramientas gráficas para describir la organización de los archivos del sistema.

c) Se ha actuado sobre los procesos del usuario en función de las necesidades puntuales.

d) Se ha actuado sobre los servicios del sistema en función de las necesidades puntuales.

e) Se han aplicado criterios para la optimización de la memoria disponible.

f) Se ha analizado la actividad del sistema a partir de las trazas generadas por el propio sistema.

g) Se ha optimizado el funcionamiento de los dispositivos de almacenamiento.

h) Se han reconocido y configurado los recursos compartibles del sistema.

i) Se ha interpretado la información de configuración del sistema operativo.

• Para el Resultado de Aprendizaje 5: Crea máquinas virtuales identificando su campo de

aplicación e instalando software específico:

a) Se diferencia entre máquina real y máquina virtual.

b) Se han establecido las ventajas e inconvenientes de la utilización de máquinas virtuales.

c) Se ha instalado el software libre y propietario para la creación de máquinas virtuales.

d) Se han creado máquinas virtuales a partir de sistemas operativos libres y propietarios.

e) Se han configurado máquinas virtuales.

f) Se ha relacionado la máquina virtual con el sistema operativo anfitrión.

g) Se han realizado pruebas de rendimiento del sistema.

3 Criterios de evaluación de las unidades didácticas

En el desarrollo de las unidades didácticas se concretarán y adaptarán los anteriores criteriosgenerales de evaluación en criterios de evaluación para cada una de las unidades didácticas,teniendo en cuenta las necesidades del entorno socio-productivo del centro y de las característicasdel alumnado.


Además de los criterios de evaluación asociados a los resultados de aprendizaje del móduloprofesional, con objeto de evaluar los elementos transversales del currículo y las competenciaspersonales y sociales del título, se tendrán en cuenta estos otros criterios generales de evaluación:

1. Se ha participado activamente en las actividades propuestas con una actitud responsable,disciplinada y madura.

2. Se ha tenido un comportamiento respetuoso y profesional hacia el profesorado, sus compañeros yel resto de la comunidad educativa del centro.

3. Se ha mostrado la disposición a aprender por sí mismo con autonomía y responsabilidad,empleando criterios de calidad, seguridad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo deforma individual o como miembro de un equipo.

4. Se ha valorado el respeto a los derechos, libertades fundamentales, el medio ambiente y la nodiscriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.

5 Estrategias e instrumentos de evaluación

La evaluación del aprendizaje del alumnado será continua y en su desarrollo se establecerán tresmomentos diferenciados: la evaluación inicial, la evaluación formativa y la evaluación final.

La evaluación inicial tendrá como objetivo fundamental indagar sobre las características y el nivelde competencias que presenta el alumnado en relación con los resultados de aprendizaje ycontenidos de las enseñanzas del módulo profesional, con el fin de adecuar el desarrollo delcurrículo a sus características, capacidades y conocimientos.

También se detectarán las necesidades específicas de los alumnos y alumnas para concretar unamejor organización de las actividades, agrupamientos, tiempos y recursos.

La evaluación inicial se realizará durante el primer mes del curso para realizar un diagnósticogeneral previo sobre el alumnado, y en caso necesario al inicio de las unidades didácticas que lorequieran.

Los instrumentos de evaluación inicial serán desarrollados a través de actividades de evaluacióninicial que consistirán en cuestionarios, entrevistas individuales, preguntas abiertas al grupo declase, debate inicial o pruebas objetivas teórico-prácticas.


En la evaluación formativa se pretende comprobar el progreso de cada alumno y alumna conrelación a los objetivos perseguidos en cada una de las unidades didácticas, así como la detecciónde las dificultades de aprendizaje o didácticas no previstas, con la posibilidad de establecer lasmedidas correctoras oportunas en la metodología empleada.

Los instrumentos de la evaluación formativa serán desarrollados a través de actividades dedesarrollo y síntesis de contenidos, y en caso necesario a través de actividades de refuerzoeducativo, de recuperación, de ampliación de contenidos y de adaptación curricular, que consistiránen trabajos monográficos, ejercicios teóricos y prácticos o trabajos en grupo, entre otros.

Así mismo, se utilizarán como instrumentos de evaluación formativa el registro diario de laobservación directa y seguimiento continuado del proceso de aprendizaje del alumnado.

Al final de cada unidad didáctica o bloque de contenidos, según aconseje el desarrollo curricularconcreto, su temporalidad y su adaptación a las características del alumnado, se realizará unaactividad de evaluación individual para comprobar en qué medida los alumnos y alumnas hanalcanzado los objetivos de la unidad didáctica o, en su caso, de las unidades didácticas delcorrespondiente bloque temático, de acuerdo a los criterios de evaluación establecidos.

En la evaluación final se pretende valorar de modo global los resultados de aprendizaje alcanzadospor el alumnado. Constituye una síntesis de la evaluación formativa, que refleja la situaciónsumativa final de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Para la evaluación final se tendrán en cuenta todos los resultados obtenidos con los diferentesinstrumentos de evaluación desarrollados y se valorará el nivel alcanzado, con relación a losresultados de aprendizaje esperados y a los objetivos de las unidades didácticas en su conjunto,tomando como referencia del nivel aceptable los criterios de evaluación, tanto generales como delas unidades didácticas. Además, también se tendrá en cuenta la apreciación sobre la madurezprofesional del alumno o alumna en relación con los objetivos generales del ciclo formativo.

Los instrumentos propios de la evaluación final serán desarrollados a través de actividades deevaluación consistentes en pruebas objetivas escritas de preguntas con respuestas alternativas o dedesarrollo, de problemas o de ejercicios prácticos.


La calificación será consecuencia directa de la evaluación y reflejará los resultados cuantitativosobtenidos por el alumnado en su proceso de enseñanza y aprendizaje.

La calificación se realizará a cada alumno y alumna de forma parcial al término de cada trimestre yde forma final al término del módulo profesional.

Se obtendrá ponderando los resultados previos obtenidos con los diferentes instrumentos deevaluación realizados al alumnado, aplicando los siguientes criterios de calificación:

• Actividades de evaluación: 60%.

• Actividades de enseñanza y aprendizaje: 30%.

• Registro diario de la observación directa: 10%.

Sólo se aplicará la ponderación arriba indicada en caso de que todos y cada uno de los instrumentosde evaluación tengan una calificación igual o superior a 4.


La calificación del módulo profesional será numérica, entre 1 y 10, sin decimales, y se considerarápositiva la calificación igual o superior a 5 y negativa las restantes, de acuerdo con el artículo 15.5del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de laformación profesional del sistema educativo.


La sesión de evaluación es la reunión del equipo docente, coordinado por quien ejerza la tutoría,para intercambiar información y adoptar decisiones sobre el proceso de aprendizaje del alumnado,dirigidas a su mejora.

Se realizarán tres sesiones de evaluación parcial dentro del periodo lectivo para cada grupo dealumnos y alumnas de primer curso. Además de éstas, se llevará a cabo una sesión de evaluacióninicial y una sesión de evaluación final en cada uno de los cursos académicos, sin perjuicio de loque a estos efectos el centro docente pueda recoger en su proyecto educativo, en aplicación delartículo 10.2 de la Orden de 29 de septiembre de 2010, sobre evaluación en los ciclos formativos.

De cada sesión de evaluación se levantará la correspondiente acta de evaluación en la que se haránconstar los acuerdos adoptados y también la información que, sobre el proceso personal deaprendizaje seguido, se transmitirá al alumnado y, según corresponda, también a sus padres orepresentantes legales. La valoración de los resultados derivados de estos acuerdos constituirá elpunto de partida de la siguiente sesión de evaluación.

La sesión de evaluación inicial tendrá lugar tras el primer mes desde el comienzo de la actividadeslectivas en el que el profesorado realizará una evaluación inicial del alumnado con el objetivo

fundamental de indagar sobre las características y el nivel de competencias que presenta elalumnado en relación con los resultados de aprendizaje y contenidos de las enseñanzas que va acursar. Esta evaluación en ningún caso conllevará calificación para el alumnado. En la sesión deevaluación inicial el tutor o tutora del grupo facilitará al equipo docente la información disponiblesobre las características generales del alumnado y sobre las circunstancias específicamenteacadémicas o personales con incidencia educativa de cuantos alumnos y alumnas lo componen.


Las sesiones de evaluación parcial tendrán lugar al término de cada uno de los tres trimestresdurante los cuales se imparte el módulo profesional, la última de las cuales se desarrollará a finalesde mayo, y en ellas se hará constar la calificación parcial del alumnado en el módulo profesional.

Dicha calificación parcial tendrá en cuenta los instrumentos de la evaluación formativadesarrollados en las unidades didácticas impartidas durante el trimestre, y se aplicarán los criteriosde calificación establecidos.

En caso de calificación parcial negativa, se propondrá al alumnado un plan de recuperaciónindividual adaptado a sus características, y será de nuevo evaluado tras finalizar el trimestrecorrespondiente, obteniendo así una oportunidad adicional de recuperación de aprendizajes noadquiridos anteriormente.

La sesión de evaluación final se celebrará, con carácter general a la finalización del régimenordinario de las clases y en ella se formulará la calificación final del módulo profesional.

Dicha calificación final tendrá en cuenta todos los resultados obtenidos con los diferentesinstrumentos de evaluación desarrollados a lo largo del curso y se valorará el grado y nivel deadquisición de los resultados de aprendizaje establecidos para el módulo profesional, de acuerdocon sus correspondientes criterios de evaluación y los objetivos generales relacionados, así como dela competencia general y las competencias profesionales, personales y sociales del título.

Además, también se tendrá en cuenta la apreciación sobre la madurez profesional del alumno oalumna en relación con los objetivos generales del ciclo formativo, así como sus posibilidades deinserción en el sector profesional, de conformidad con el artículo 26 del Decreto 436/2008, de 2 deseptiembre, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesionalinicial que forma parte del sistema educativo.

8 Planes de recuperación y mejora

El alumnado que obtenga una calificación positiva en las sesiones de evaluación parcial o, siteniendo pendientes de superación alguna de las dos primeras, las recuperó, habrá superado elmódulo profesional tras la última evaluación parcial y no tendrá que asistir más a clases salvo quedesee mejorar la calificación obtenida, en cuyo caso se le propondrá un plan de mejora decompetencias adaptado a sus características consistente en actividades de ampliación y mejora decontenidos.

Por el contrario, el alumnado que no haya superado el módulo profesional mediante evaluaciónparcial, de conformidad con el artículo 12 de la Orden de 29 de septiembre de 2010, sobre

evaluación en las enseñanzas de formación profesional inicial, tendrá obligación de asistir a claseshasta la fecha de finalización del régimen ordinario de clase, que no será anterior al día 22 de juniode cada año.

A estos alumnos y alumnas se les propondrá un plan de recuperación individualizado y adaptado asus características, destinado a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos.

Como parte del plan se propondrá a cada alumno y alumna las actividades de recuperación yrefuerzo que mejor se adapten a sus características, que serán de duración flexible y presentaránniveles progresivos de dificultad. Así mismo, se realizará al alumnado un seguimiento,asesoramiento y atención personalizada y se programarán abundantes sesiones abiertas de preguntasy respuestas, de forma que cada alumno y alumna pueda conseguir el máximo nivel de desarrollo delos resultados de aprendizaje requeridos para superar el módulo profesional.

Al término del plan de recuperación, o en su caso de mejora, se realizará una actividad deevaluación final previa a la sesión de evaluación final del módulo profesional.






• Los resultados de la evaluación del aprendizaje del alumnado servirán para evaluar el nivel deadecuación de la práctica docente y de la programación didáctica a las características de los alumnosy alumnas y al entorno del centro.

Aplicaciones ofimáticas

Evaluación

Evaluación del proceso de aprendizajeDe acuerdo a la Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación,

certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía,la evaluación del aprendizaje de los alumnos/as será continua y se realizará por módulos.

La evaluación del alumnado se realizará por el profesorado que imparta cada módulo profesional del ciclo formativo, de acuerdo con los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación y contenidos de cada módulo profesional así como las competencias y objetivos generales del ciclo formativo asociados a los mismos.

Criterios de evaluaciónSe evaluará el grado de consecución de los objetivos, utilizando para ello los criterios de

evaluación del módulo de Aplicaciones Ofimáticas establecidos en la Orden de 7 de Julio de 2009, los cuales se detallan a continuación y serán expresados en cada una de las unidades didácticas, los criterios de evaluación tienen una finalidad claramente formativa, y el profesorado no debe utilizarlo sólo para sancionar los resultados alcanzados por el alumnado, sino para orientar el proceso de aprendizaje y mejorar los métodos de enseñanza.

Los centros docentes harán públicos, al inicio del curso, por los medios que se determinen en su proyecto educativo, los procedimientos de evaluación comunes a las enseñanzas de formación profesional inicial y los resultados de aprendizaje, contenidos, metodología y criterios de evaluaciónpropios de cada uno de los módulos profesionales que componen cada ciclo formativo.


1. INSTALA Y ACTUALIZA APLICACIONES OFIMÁTICAS, INTERPRETANDO ESPECIFICACIONES Y DESCRIBIENDO LOS PASOS A SEGUIR EN EL PROCESO.

a) Se han identificado y establecido las fases del proceso de instalación.

b) Se han respetado las especificaciones técnicas del proceso de instalación.

c) Se han configurado las aplicaciones según los criterios establecidos.

d) Se han documentado las incidencias.

e) Se han solucionado problemas en la instalación o integración con el sistema informático.

f) Se han eliminado y/o añadido componentes de la instalación en el equipo.

g) Se han actualizado las aplicaciones.

h) Se han respetado las licencias software.

i) Se han propuesto soluciones software para entornos de aplicación..

2. ELABORA DOCUMENTOS Y PLANTILLAS, DESCRIBIENDO Y APLICANDO LAS OPCIONES AVANZADAS DE PROCESADORES DE TEXTOS.

a) Se ha personalizado las opciones de software y barra de herramientas.

b) Se han utilizado los elementos básicos en la elaboración de documentos.

c) Se han diseñado plantillas.

d) Se han utilizado aplicaciones y periféricos para introducir textos e imágenes.

e) Se han importado y exportado documentos creados con otras aplicaciones y en otros formatos.

f) Se han creado y utilizado macros en la realización de documentos.

g) Se han elaborado manuales específicos..

3. ELABORA DOCUMENTOS Y PLANTILLAS DE CÁLCULO, DESCRIBIENDO Y APLICANDO OPCIONES AVANZADAS DE HOJAS DE CÁLCULO.

a) Se ha personalizado las opciones de software y barra de herramientas.

b) Se han utilizado los elementos básicos en la elaboración de hojas de cálculo.

c) Se han utilizado los diversos tipos de datos y referencia para celdas, rangos, hojas y libros.

d) Se han aplicado fórmulas y funciones.

e) Se han generado y modificado gráficos de diferentes tipos.

f) Se han empleado macros para la realización de documentos y plantillas.

g) Se han importado y exportado hojas de cálculo creadas con otras aplicaciones y en otros formatos.

h) Se ha utilizado la hoja de cálculo como base de datos: formularios, creación de listas, filtrado, protección y ordenación de datos.

i) Se han utilizado aplicaciones y periféricos para introducir textos, números, códigos e imágenes..

4. ELABORA DOCUMENTOS CON BASES DE DATOS OFIMÁTICAS DESCRIBIENDO Y APLICANDO OPERACIONES DE MANIPULACIÓN DE DATOS.

a) Se han identificado los elementos de las bases de datos relacionales.

b) Se han creado bases de datos ofimáticas.

c) Se han utilizado las tablas de la base de datos (insertar, modificar y eliminar registros).

d) Se han utilizado asistentes en la creación de consultas.

e) Se han utilizado asistentes en la creación de formularios.

f) Se han utilizado asistentes en la creación de informes.

g) Se ha realizado búsqueda y filtrado sobre la información almacenada.

h) Se han creado y utilizado macros..

5. MANIPULA IMÁGENES DIGITALES ANALIZANDO LAS POSIBILIDADES DE DISTINTOS PROGRAMAS Y APLICANDO TÉCNICAS DE CAPTURA Y EDICIÓN BÁSICAS.

a) Se han analizado los distintos formatos de imágenes.

b) Se ha realizado la adquisición de imágenes con periféricos.

c) Se ha trabajado con imágenes a diferentes resoluciones, según su finalidad.

d) Se han empleado herramientas para la edición de imagen digital.

e) Se han importado y exportado imágenes en diversos formatos.

6. MANIPULA SECUENCIAS DE VÍDEO ANALIZANDO LAS POSIBILIDADES DEDISTINTOS PROGRAMAS Y APLICANDO TÉCNICAS DE CAPTURA Y EDICIÓN BÁSICAS.

a) Se han reconocido los elementos que componen una secuencia de vídeo.

b) Se han estudiado los tipos de formatos y codécs más empleados.

c) Se han importado y exportado secuencias de vídeo.

d) Se han capturado secuencias de vídeo con recursos adecuados.

e) Se han elaborado vídeo tutoriales.

7. ELABORA PRESENTACIONES MULTIMEDIA DESCRIBIENDO Y APLICANDONORMAS BÁSICAS DE COMPOSICIÓN Y DISEÑO..

a) Se han identificado las opciones básicas de las aplicaciones de presentaciones.

b) Se han reconocido los distintos tipos de vista asociados a una presentación.

c) Se han aplicado y reconocido las distintas tipografías y normas básicas de composición, diseño y utilización del color.

d) Se han diseñado plantillas de presentaciones.

e) Se han creado presentaciones.

f) Se han utilizado periféricos para ejecutar presentaciones.

8. REALIZA OPERACIONES DE GESTIÓN DEL CORREO Y LA AGENDA ELECTRÓNICA, RELACIONANDO NECESIDADES DE USO CON SU CONFIGURACIÓN.

a) Se han descrito los elementos que componen un correo electrónico.

b) Se han analizado las necesidades básicas de gestión de correo y agenda electrónica.

c) Se han configurado distintos tipos de cuentas de correo electrónico.

d) Se han conectado y sincronizado agendas del equipo informático con dispositivos móviles.

e) Se ha operado con la libreta de direcciones.

f) Se ha trabajado con todas las opciones de gestión de correo electrónico (etiquetas, filtros, carpetas, entre otros).

g) Se han utilizado opciones de agenda electrónica.

9. APLICA TÉCNICAS DE SOPORTE EN EL USO DE APLICACIONES, IDENTIFICANDO Y RESOLVIENDO INCIDENCIAS.

a) Se han elaborado guías visuales con los conceptos básicos de uso de una aplicación.

b) Se han identificado problemas relacionados con el uso de aplicaciones ofimáticas.

c) Se han utilizado manuales de usuario para instruir en el uso de aplicaciones.

d) Se han aplicado técnicas de asesoramiento en el uso de aplicaciones.

e) Se han realizado informes de incidencias.

f) Se han aplicado los procedimientos necesarios para salvaguardar la información y su recuperación.

g) Se han utilizado los recursos disponibles (documentación técnica, ayudas en línea, soporte técnico, entre otros) para solventar incidencias.

h) Se han solventando las incidencias en el tiempo adecuado y con el nivel de calidad esperado.

Procedimientos de evaluaciónPara evaluar el aprendizaje del módulo de Aplicaciones Ofimáticas utilizaremos técnicas e

instrumentos de evaluación en distintos momentos, que nos aportará la información suficiente comopara saber el grado de adquisición de los objetivos planteados. Estas técnicas e instrumentos se describen en mayor detalle a continuación:






Momentos de la evaluaciónDe acuerdo con el artículo 2 de la Orden de 29 de Septiembre de 2010, por la que se regula la

evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas deformación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía, la evaluación será continua en cuanto que estará inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado y tendrá un carácter modular. Por esta razón podremos decir que estaremos recogiendo información acerca de qué y cómo aprende cada alumno/a de una manera continuada. No obstante dependiendo del momento en que lo hagamos esta evaluación cumplirá funciones específicas:










CalificaciónSegún lo dispuesto en la Orden, la calificación de los módulos profesionales será numérica,

entre uno y diez, sin decimales y se consideran positivas las puntuaciones iguales o superiores a cinco puntos y negativas las restantes.

Al término del proceso de enseñanza-aprendizaje, el alumnado obtendrá una calificación final para cada uno de los módulos profesionales en que esté matriculado. Para establecer dicha calificación los miembros del equipo docente considerarán el grado y nivel de adquisición de los resultados de aprendizaje establecidos para cada módulo profesional, de acuerdo con sus correspondientes criterios de evaluación y los objetivos generales relacionados, así como de la competencia general y las competencias profesionales, personales y sociales del título, establecidas en el perfil profesional del mismo y sus posibilidades de inserción en el sector profesional y de progreso en los estudios posteriores a los que pueda acceder.

La calificación final del módulo será la media de cada una de las unidades didácticas, siempre y cuando en todas ellas el alumno/a tenga una calificación mínima de 5 puntos.


Para cada evaluación podrá establecerse una o varias pruebas específicas. En este último caso, se realizará la media de las mismas siempre y cuando en cada una de ellas se supere la nota de5. Para que el alumno/a pueda aprobar la evaluación deberá obtener una media de pruebas específicas mayor o igual a 5 en cada una de las unidades didácticas. También podrán establecerse varias actividades de enseñanza-aprendizaje, que deberán superar la nota de 5 para que se pueda realizar la media de las mismas. Para que el alumno/a pueda aprobar la evaluación deberá obtener una media de actividades de enseñanza-aprendizaje mayor o igual a 5.

Para cada evaluación se realizarán exámenes por unidad didáctica. En este último caso, se realizará la media de las mismas siempre y cuando en cada una de ellas se supere la nota de 5. Para que el alumno/a pueda aprobar la evaluación deberá obtener una media de pruebas específicas mayor o igual a 5. También podrán establecerse varias actividades de enseñanza-aprendizaje, que deberán superar la nota de 5 para que se pueda realizar la media de las mismas. Para que el alumno/a pueda aprobar la evaluación deberá obtener una media de actividades de enseñanza-aprendizaje mayor o igual a 5.

Estas dos notas, se ponderarán de la siguiente manera:

• Actividades de enseñanza-aprendizaje 40 %

• Pruebas específicas de evaluación 60 %

Además de estos criterios y, en cuanto a las faltas de asistencia, debemos de destacar que la evaluación continua ordinaria, requiere la asistencia regular del alumnado, de tal forma que las faltas de asistencia injustificadas no podrán superar el 20% de las horas lectivas del trimestre según establece el R.O.F. del centro. En el caso de que ocurriera, el alumno/a perdería el derecho a evaluación continua, teniendo la posibilidad de ser evaluado al final del curso escolar (en la prueba final de evaluación ordinaria y en la evaluación extraordinaria), para que se acrediten los resultados de aprendizaje exigidos en la programación.

Mecanismos de recuperación Evaluación ordinaria

Durante las unidades didácticas emplearemos unos mecanismos de recuperación, para reforzar o recuperar la materia aún no asimilada antes de realizar alguna prueba o práctica específica. Al ser la evaluación continua permitirá ajustar el desarrollo de la misma al rendimiento de estos alumnos/as mediante las técnicas e instrumentos ya expuestos.


1. En cada prueba específica trimestral, además de la propia materia a evaluar al final del trimestre, los alumnos/as que no hubiesen superado alguna práctica o prueba específica durante dicho trimestre, podrán entregar esas prácticas y presentarse a dichos contenidos respectivamente (sólo correspondientes al trimestre). En caso de no superar alguna parte trimestral quedará pendiente el trimestre completo.

2. En la prueba final de evaluación ordinaria, los alumnos/as que tengan que recuperar uno o varios trimestres y aquellos que hayan perdido el derecho a evaluación continua, deberán presentarse a la prueba final de evaluación ordinaria para examinarse del trimestre/s a recuperar (siendo los 3 trimestres para quien haya perdido el derecho a evaluación continua) que tendrá lugar entre los días 24 y 31 de Mayo.



En el caso de que el alumno/a no supere el módulo en la convocatoria ordinaria, tendrá derecho a volver a intentarlo en la convocatoria extraordinaria (entre el 23 y 30 de Junio), el periodocomprendido entre los días 1 y 22 de junio se dedicará a sesiones de clase para preparar la evaluación extraordinaria.

Para esta fase se guardará la nota de las unidades didácticas aprobadas. En esta fase se podrán realizar varias pruebas intermedias, que a criterio del profesorado lo podrán dispensar de la prueba final. La asistencia será obligatoria. .


La calificación del módulo seguirá los mismos criterios que lo detallados en el apartado de calificación.

Evaluación del proceso de enseñanza

8.2.1 Criterios de evaluaciónEsta evaluación incluirá, entre otros, los siguientes aspectos:

Adecuación de los elementos de la programación (objetivos, contenidos, metodología y evaluación) a las características de los alumnos/as.

Nivel de interacción entre los alumnos/as y entre el profesor/a y alumnos/as. Metodología fundamentada en planteamientos constructivistas. Si las actividades han estado secuenciadas, han tenido en cuenta los conocimientos previos y


participación.

8.2.2 Procedimientos y momentos de evaluaciónPara evaluarnos se utilizarán en distintos momentos los siguientes procedimientos: Observación de la dinámica diaria de las sesiones y del grupo durante todo el curso.

Todos los datos acerca de nuestra actuación los iremos recogiendo en el diario del profesor.




Todas aquellas mejoras de nuestra programación que hayamos observado durante el curso lasincluiremos en la memoria final de curso del centro.

Redes Locales

Resultados de Aprendizaje y Criterios de Evaluación del Módulo

Criterios de evaluación

Tal como establece el Real Decreto de 1961/2007 y la Orden del 7de Julio del 2009, los criterios deevaluación del módulo profesional en base a los objetivos de módulo son lo que se describen acontinuación:

RA1. Reconoce la estructura de redes locales cableadas analizando las características de entornos

de aplicación y describiendo la funcionalidad de sus componentes.

Criterios de evaluación:

a) Se han descrito los principios de funcionamiento de las redes locales.

b) Se han identificado los distintos tipos de redes.

c) Se han descrito los elementos de la red local y su función.

d) Se han identificado y clasificado los medios de transmisión

e) Se ha reconocido el mapa físico de la red local.

f) Se han utilizado aplicaciones para representar el mapa físico de la red local.

g) Se han reconocido las distintas topologías de red.

h) Se han identificado estructuras alternativas.

i) Se han estudiado los distintos protocolos de comunicaciones.

RA2. Despliega el cableado de una red local interpretando especificaciones y aplicando técnicas demontaje.

Criterios de eva luación:

a) Se han reconocido los principios funcionales de las redes locales.

b) Se han identificado los distintos tipos de redes.

c) Se han diferenciado los medios de comunicación.

d) Se han reconocido los detalles del cableado de la instalación y su despliegue (categoríadel cableado, espacios por los que discurre, soporte para las canalizaciones, entre otros).

e) Se han seleccionado y montado las canalizaciones y tubos.

f) Se han montado los armarios de comunicaciones y sus accesorios.

g) Se han montado y conexionado las tomas de usuario y paneles de parcheo.

h) Se han probado las líneas de comunicación entre las tomas de usuario y paneles deparcheo.

i) Se han etiquetado los cables y tomas de usuario.

j) Se ha trabajado con la calidad y seguridad requeridas.

RA3. Interconecta equipos en redes locales cableadas describiendo estándares de cableado yaplicando técnicas de montaje de conectores.

Criterios de evalua ción:

a) Se ha interpretado el plan de montaje lógico de la red.

b) Se han montado los adaptadores de red en los equipos.

c) Se han montado conectores sobre cables (cobre y fibra) de red.

d) Se han montado los equipos de conmutación en los armarios de comunicaciones.

e) Se han conectado los equipos de conmutación a los paneles de parcheo.

f) Se ha verificado la conectividad de la instalación.

g) Se ha trabajado con la calidad requerida.

RA4. Instala equipos en redes inalámbricas describiendo sus prestaciones y aplicando técnicas demontaje.

Criterios de evaluac ión:

a) Se han identificado las características funcionales de las redes inalámbricas.

b) Se han identificado los modos de funcionamiento de las redes inalámbricas.

c) Se han instalado adaptadores y puntos de acceso inalámbrico.

d) Se han configurado los modos de funcionamiento y los parámetros básicos.

e) Se ha comprobado la conectividad entre diversos dispositivos y adaptadores inalámbricos.

f) Se ha instalado el software correspondiente.

g) Se han identificado los protocolos.

h) Se han configurado los parámetros básicos.

i) Se han aplicado mecanismos básicos de seguridad.

j) Se han creado y configurado VLANS.

RA5. Mantiene una red local interpretando recomendaciones de los fabricantes de hardware osoftware y estableciendo la relación entre disfunciones y sus causas.

Criterios de evalu ación:

a) Se han identificado incidencias y comportamientos anómalos.

b) Se ha identificado si la disfunción es debida al hardware o al software.

c) Se han monitorizado las señales visuales de los dispositivos de interconexión.

d) Se han verificado los protocolos de comunicaciones.

e) Se ha localizado la causa de la disfunción.

f) Se ha restituido el funcionamiento sustituyendo equipos o elementos.

g) Se han solucionado las disfunciones software.

h) Se ha elaborado un informe de incidencias.

RA6. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos.

Criterios de evalu ación:

a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de

los materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte.

b) Se han operado las máquinas respetando las normas de seguridad.

c) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación demateriales, herramientas, máquinas de corte y conformado, entre otras.

d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de emergencia,entre otros) de las máquinas y los equipos de protección individual (calzado, protecciónocular, indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las operaciones de montaje ymantenimiento.

e) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con lasmedidas de seguridad y protección personal requeridos.

f) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental.

g) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.

h) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor deprevención de riesgos.

Los procedimientos e instrumentos de calificación del proceso de

aprendizaje

Tal como dictaba la orden de 26 de Julio de 1995 sobre evaluación en los ciclos formativos deformación profesional específica en la Comunidad Autónoma de Andalucía, en su punto segundo,“la evaluación será continua en cuanto que estará inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizajedel alumno”. Asimismo, dicha orden también establecía, en su punto noveno, que “la aplicación delproceso de evaluación continua a los alumnos requiere la asistencia regular a las clases yactividades programadas” para el módulo profesional.

Tras esta orden, ha salido otra, la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la

evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas

de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma

de Andalucía, la cual determina que “la aplicación del proceso de evaluación continua del alumnadorequerirá, en la modalidad presencial, su asistencia regular a clase y su participación en lasactividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo”, así como ,que “la falta de asistencia injustificada conllevaría a la baja de oficio” .

A este respecto, esta programación fija un 20% el límite máximo de faltas de asistencia permitido, apartir del cual se considera perdida la capacidad del profesor para poder evaluar al alumno por elprocedimiento de evaluación continua, por lo que tendrán que presentarse a la prueba de evaluaciónfinal de todo en Junio.

Para poder calificar el proceso de aprendizaje del alumno, tomando siempre como referencia lascapacidades y criterios de evaluación establecidos para el módulo, se utilizarán los siguientesinstrumentos:

• Ejercicios entregables. Consideramos dentro de este concepto aquel trabajo realizado por elalumno en clase como parte de su trabajo diario. Así, dentro de los ejercicios concretos y de tamañoreducido que se planteen y se desarrollen en clase, se seleccionarán varios para ser entregados ycorregidos por el profesor. Con este tipo de instrumentos se pretende averiguar si el alumno haentendido lo que se le acaba de explicar mediante la puesta en práctica, de manera inmediata, de lorecién aprendido. Es el propio alumno el que toma conciencia por sí mismo del grado deentendimiento alcanzado y servirá para que surjan dudas que aclarar. Asimismo, es un instrumentoque permite premiar la constancia en el trabajo.

• Las prácticas. Consideramos dentro de este concepto aquellos trabajos realizados por el alumno,principalmente en clase, de manera individual o en grupo, y que son de obligada entrega para sucorrección. Las prácticas consistirán básicamente en ejercicios más extensos que los propuestos enlas actividades. Con este tipo de instrumento se pretende averiguar cuáles son las capacidades de losalumnos en el ámbito más práctico y manual del “saber hacer” de la unidad de competenciaimplicada. Asimismo, es un instrumento que permite averiguar cuáles son las capacidades de losalumnos para trabajar en grupo. A la hora de calificar un instrumento de este tipo habrá que tener encuenta, no sólo la realización del mismo de manera correcta, sino también la documentación omemoria que se haga de la tarea realizada y, en el caso que se crea conveniente, su defensa en unaentrevista personal. Se realizaran en la aula y se elaborará un documento-manual de lo realizado. Eltrabajo realizado será visualizado por el profesor y la documentación subida a la plataformaeducativa en tiempo y forma, y como copia de seguridad, enviada a la dirección [email protected] de la fecha indicada.

Nota : todos los alumnos deberían tener una cuenta de correo en gmail con sus datos personalesreales, la cual será tratada para su etapa en el ciclo y para motivos laborales posteriores.

• Los controles. Consideramos dentro de este concepto aquellas pruebas objetivas mediante lascuales se pretende realizar un seguimiento continuo del proceso de aprendizaje del alumno. Estetipo de pruebas suponen un magnifico instrumento para averiguar si el alumno va asimilando loscontenidos, una vez estudiados, además de servir como elemento motivador del estudio continuodel alumno y como instrumento detector de deficiencias en su proceso de aprendizaje. Este tipo deinstrumento es muy adecuado para poder llevar a cabo la evaluación continua que propugnan lasnormas que regulan la evaluación en la Formación Profesional. Para ello deberá aplicarse una o dosveces por unidad de trabajo, dependiendo de la extensión de la misma. Estos controles no son másque pruebas objetivas individuales, de contenido teórico-práctico, de corta duración, a realizar enpapel o con ayuda del ordenador, con preguntas concretas sobre aspectos concretos de operaciónsobre redes, centrando siempre dichos ejercicios en los contenidos de la unidad de trabajo en la quese realiza el control.

Se ofrece a continuación el peso que se propone desde esta programación didáctica para cada unode los instrumentos descritos anteriormente:

• Ejercicios entregables, junto colaboración en clase, aptitud frente asignatura: 10% de lacalificación

• Prácticas: 30% de la calificación

• Los controles: 60% de la calificación

Al finalizar el periodo parcial hasta final de mayo, se reunirán todas las pruebas realizadas,correspondientes a los distintos instrumentos descritos, y se calculará la calificación para dichoperíodo evaluativo siguiendo los porcentajes mencionados anteriormente, pero teniendo en cuentaque para su aplicación se tiene que dar que en cada una de dichas pruebas y ejercicios deben detener una calificación superior a 3 (por debajo se considera “no interés”, “no esfuerzo”, “dejadez”,…etc.), ya que es ese caso la calificación final será directamente negativa (<5). Esta calificaciónponderada tendrá una cuantificación numérica entre 1 y 10, sin decimales. Se consideraránevaluaciones positivas las comprendidas entre 5 y 10, y negativas las restantes.

De igual modo, a finales de Mayo, se realizará una prueba teórica sobre direccionamiento IP, quetodo alumno debe superar con calificación >5.

Por tanto aquel alumno que supere la media del curso >5 y prueba teórica sobre IP >5 habrásuperado el módulo. El que no superase una o las dos condiciones en el periodo comprendido hastafinales de mayo, tendrá que presentarse en el periodo de recuperación para realizar la tareas ypruebas que determine el profesorado.

Sistema de recuperación y prueba de evaluación final

Los alumnos que al finalizar el periodo lectivo hasta final de mayo y en su evaluación parcial hayanobtenido una calificación negativa en el módulo, podrán presentarse a la prueba de evaluación final.Para cada alumno se analizarán cuáles son sus carencias y, como producto de este proceso dereflexión, se tomará la decisión sobre qué actividades de recuperación deberá realizar el alumnopara superar dicha prueba final.

Las actividades que se programen en cada caso consistirán en la realización y posterior entrega ydefensa, en la fecha establecida, de ejercicios o prácticas sobre aspectos concretos de los contenidos

del módulo, así como en la realización de una prueba escrita objetiva sobre los contenidos delmódulo. En cualquier caso, el alumno será informado de dichas actividades que conforman laprueba final y de su período de realización, tal y como establece la normativa vigente.

El alumnado que deba recuperar y presentarse a dicha prueba final tendrá la obligación de asistir alas clases que, durante el periodo establecido, se organizarán como preparación para la pruebaescrita y la realización de los ejercicios o prácticas.

La superación de esta prueba final supondrá la superación del módulo profesional.

Sistemas Operativos en red

Evaluación

1 Evaluación del proceso de aprendizaje

De acuerdo a la Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía,la evaluación del aprendizaje de los alumnos/as será continua y se realizará por módulos.

La evaluación del alumnado se realizará por el profesorado que imparta cada módulo profesional del ciclo formativo, de acuerdo con los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación y contenidos de cada módulo profesional así como las competencias y objetivos generales del ciclo formativo asociados a los mismos.


Se evaluará el grado de consecución de los objetivos, utilizando para ello los criterios de evaluación del módulo de Sistemas Operativos en Red establecidos en la Orden de 7 de Julio de 2009, los cuales se detallan a continuación y serán expresados en cada una de las unidades didácticas, los criterios de evaluación tienen una finalidad claramente formativa, y el profesorado no debe utilizarlo sólo para sancionar los resultados alcanzados por el alumnado, sino para orientar el proceso de aprendizaje y mejorar los métodos de enseñanza.

Los centros docentes harán públicos, al inicio del curso, por los medios que se determinen en su proyecto educativo, los procedimientos de evaluación comunes a las enseñanzas de formación profesional inicial y los resultados de aprendizaje, contenidos, metodología y criterios de evaluaciónpropios de cada uno de los módulos profesionales que componen cada ciclo formativo.


1. INSTALA SISTEMAS OPERATIVOS EN RED DESCRIBIENDO SUS CARACTERÍSTICAS E INTERPRETANDO LA DOCUMENTACIÓN TÉCNICA.

a) Se ha realizado el estudio de compatibilidad del sistema informático.

b) Se han diferenciado los modos de instalación.

c) Se ha planificado y realizado el particionado del disco del servidor.

d) Se han seleccionado y aplicado los sistemas de archivos.

e) Se han seleccionado los componentes a instalar.

f) Se han aplicado procedimientos para la automatización de instalaciones.

g) Se han aplicado preferencias en la configuración del entorno personal.

h) Se ha actualizado el sistema operativo en red.

i) Se ha comprobado la conectividad del servidor con los equipos cliente.

2. GESTIONA USUARIOS Y GRUPOS DE SISTEMAS OPERATIVOS EN RED, INTERPRETANDO ESPECIFICACIONES Y APLICANDO HERRAMIENTAS DEL SISTEMA.

a) Se han configurado y gestionado cuentas de usuario.

b) Se han configurado y gestionado perfiles de usuario.

c) Se han configurado y gestionado cuentas de equipo.

d) Se ha distinguido el propósito de los grupos, sus tipos y ámbitos.

e) Se han configurado y gestionado grupos.

f) Se ha gestionado la pertenencia de usuarios a grupos.

g) Se han identificado las características de usuarios y grupos predeterminados y especiales.

h) Se han planificado perfiles móviles de usuarios.

i) Se han utilizado herramientas para la administración de usuarios y grupos, incluidas en el sistema operativo en red.

3. REALIZA TAREAS DE GESTIÓN SOBRE DOMINIOS IDENTIFICANDO NECESIDADES Y APLICANDO HERRAMIENTAS DE ADMINISTRACIÓN DE DOMINIOS.

a) Se ha identificado la función del servicio de directorio, sus elementos y nomenclatura.

b) Se ha reconocido el concepto de dominio y sus funciones.

c) Se han establecido relaciones de confianza entre dominios.

d) Se ha realizado la instalación del servicio de directorio.

e) Se ha realizado la configuración básica del servicio de directorio.

f) Se han utilizado agrupaciones de elementos para la creación de modelos administrativos.

g) Se ha analizado la estructura del servicio de directorio.

h) Se han utilizado herramientas de administración de dominios.

4. GESTIONA LOS RECURSOS COMPARTIDOS DEL SISTEMA, INTERPRETANDO ESPECIFICACIONES Y DETERMINANDO NIVELES DE SEGURIDAD.

a) Se ha reconocido la diferencia entre permiso y derecho.

b) Se han identificado los recursos del sistema que se van a compartir y en qué condiciones.

c) Se han asignado permisos a los recursos del sistema que se van a compartir.

d) Se han compartido impresoras en red.

e) Se ha utilizado el entorno gráfico para compartir recursos.

f) Se han establecido niveles de seguridad para controlar el acceso del cliente a los recursos compartidos en red.

g) Se ha trabajado en grupo para comprobar el acceso a los recursos compartidos del sistema.

5. REALIZA TAREAS DE MONITORIZACIÓN Y USO DEL SISTEMA OPERATIVOEN RED, DESCRIBIENDO LAS HERRAMIENTAS UTILIZADAS E IDENTIFICANDO LAS PRINCIPALES INCIDENCIAS.

a) Se han descrito las características de los programas de monitorización.

b) Se han identificado problemas de rendimiento en los dispositivos de almacenamiento.

c) Se ha observado la actividad del sistema operativo en red a partir de las trazas generadas por el propio sistema.

d) Se han realizado tareas de mantenimiento del software instalado en el sistema.

e) Se han ejecutado operaciones para la automatización de tareas del sistema.

f) Se ha interpretado la información de configuración del sistema operativo en red.

6. REALIZA TAREAS DE INTEGRACIÓN DE SISTEMAS OPERATIVOS LIBRES Y PROPIETARIOS, DESCRIBIENDO LAS VENTAJAS DE COMPARTIR RECURSOS E INSTALANDO SOFTWARE ESPECÍFICO.

a) Se ha identificado la necesidad de compartir recursos en red entre diferentes sistemas operativos.

b) Se ha comprobado la conectividad de la red en un escenario heterogéneo.

c) Se ha descrito la funcionalidad de los servicios que permiten compartir recursos en red.

d) Se han instalado y configurado servicios para compartir recursos en red.

e) Se ha accedido a sistemas de archivos en red desde equipos con diferentes sistemas operativos.

f) Se ha accedido a impresoras desde equipos con diferentes sistemas operativos.

g) Se ha trabajado en grupo.

h) Se han establecido niveles de seguridad para controlar el acceso del usuario a los recursos compartidos en red.

i) Se ha comprobado el funcionamiento de los servicios instalados.

1.2 Procedimientos de evaluación

Para evaluar el aprendizaje del módulo de Sistemas Operativos en Red utilizaremos técnicas einstrumentos de evaluación en distintos momentos, que nos aportará la información suficiente comopara saber el grado de adquisición de los objetivos planteados. Estas técnicas e instrumentos se describen en mayor detalle a continuación:






1.3 Momentos de la evaluación

De acuerdo con el artículo 2 de la Orden de 29 de Septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas deformación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía, la evaluación será continua en cuanto que estará inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado. Por esta razón podremos decir que estaremos recogiendo información acerca de qué y cómo aprende cada alumno/a de una manera continuada. No obstante dependiendo del momento en que lo hagamos esta evaluación cumplirá funciones específicas:










1.4 Calificación

Según lo dispuesto en la Orden, la calificación de los módulos profesionales será numérica, entre uno y diez, sin decimales y se consideran positivas las puntuaciones iguales o superiores a cinco puntos y negativas las restantes.

Al término del proceso de enseñanza-aprendizaje, el alumnado obtendrá una calificación final para cada uno de los módulos profesionales en que esté matriculado. Para establecer dicha calificación los miembros del equipo docente considerarán el grado y nivel de adquisición de los resultados de aprendizaje establecidos para cada módulo profesional, de acuerdo con sus correspondientes criterios de evaluación y los objetivos generales relacionados, así como de la competencia general y las competencias profesionales, personales y sociales del título, establecidas en el perfil profesional del mismo y sus posibilidades de inserción en el sector profesional y de progreso en los estudios posteriores a los que pueda acceder.

La calificación final del módulo será la media de la calificación de las dos evaluaciones trimestrales, siempre y cuando en todas ellas el alumno/a tenga una calificación mínima de 5 puntos.


Para cada evaluación se realizarán exámenes por tema. En este último caso, se realizará la media de las mismas siempre y cuando en cada una de ellas se supere la nota de 5. Para que el alumno/a pueda aprobar la evaluación deberá obtener una media de pruebas específicas mayor o igual a 5. También podrán establecerse varias actividades de enseñanza-aprendizaje, que deberán superar la nota de 5 para que se pueda realizar la media de las mismas. Para que el alumno/a pueda aprobar la evaluación deberá obtener una media de actividades de enseñanza-aprendizaje mayor o igual a 5.

Estas dos notas, se ponderarán de la siguiente manera:

• Actividades de enseñanza-aprendizaje 40 %

• Pruebas específicas de evaluación 60 %

Además se tendrá en cuenta la presentación y ortografía de todas las pruebas y trabajos realizados con una penalización por cada falta ortográfica de 0,25 puntos, con una penalización máxima de 2 puntos, de los cuales 1 punto podrá ser recuperable mediante la entrega de un trabajo ortográfico a criterio del profesor.

En este proceso, debemos de destacar que la evaluación continua ordinaria, requiere la asistencia regular del alumnado, de tal forma que las faltas de asistencia no podrán superar el 20% de las horas lectivas del trimestre según establece el R.O.F. del centro. En el caso de que ocurriera, el alumno/a perdería el derecho a evaluación continua, teniendo la posibilidad de ser evaluado al final del curso escolar (en la prueba final de evaluación ordinaria y en la evaluación extraordinaria),para que se acrediten los resultados de aprendizaje exigidos en la programación.

1.5 Mecanismos de recuperación

Evaluación ordinaria

Durante las unidades didácticas emplearemos unos mecanismos de recuperación, para reforzar o recuperar la materia aún no asimilada antes de realizar alguna prueba o práctica específica. Al ser la evaluación continua permitirá ajustar el desarrollo de la misma al rendimiento de estos alumnos/as mediante las técnicas e instrumentos ya expuestos.


3. En cada prueba específica trimestral, además de la propia materia a evaluar al final del trimestre, los alumnos/as que no hubiesen superado alguna práctica o prueba específica durante dicho trimestre, podrán entregar esas prácticas y presentarse a dichos contenidos respectivamente (sólo correspondientes al trimestre). En caso de no superar alguna parte trimestral quedará pendiente el trimestre completo.

4. En la prueba final de evaluación ordinaria, los alumnos/as que tengan que recuperar uno o varios trimestres y aquellos que hayan perdido el derecho a evaluación continua, deberán presentarse a la prueba final de evaluación ordinaria para examinarse del trimestre/s a recuperar (siendo los 2 trimestres para quien haya perdido el derecho a evaluación continua) que tendrá lugar entre los días 24 y 31 de Mayo del 2011.



En el caso de que el alumno/a no supere el módulo en la convocatoria ordinaria, tendrá derecho a volver a intentarlo en la convocatoria extraordinaria (entre el 23 y 30 de Junio del 2011), el periodo comprendido entre los días 1 y 22 de junio se dedicará a sesiones de clase para preparar la evaluación extraordinaria.

Para esta fase se guardará la nota de las unidades didácticas aprobadas. En esta fase se podrán realizar varias pruebas intermedias, que a criterio del profesorado lo podrán dispensar de la prueba final. La asistencia será obligatoria. Los ejercicios, exposiciones, resúmenes, prácticas realizadas en esta fase tendrá un valor como mínimo del 10% y como máximo del 40%. Al final de la fase se realizará un examen completo para el que no haya superado el módulo durante la fase y haya asistido al menos al 75% de las clases.


La calificación del módulo seguirá los mismos criterios que lo detallados en el apartado de calificación.

2 Evaluación del proceso de enseñanza


Esta evaluación incluirá, entre otros, los siguientes aspectos: Adecuación de los elementos de la programación (objetivos, contenidos, metodología y

evaluación) a las características de los alumnos/as. Nivel de interacción entre los alumnos/as y entre el profesor/a y alumnos/as. Metodología fundamentada en planteamientos constructivistas. Si las actividades han estado secuenciadas, han tenido en cuenta los conocimientos previos y


participación.

2.2 Procedimientos y momentos de evaluaciónPara evaluarnos se utilizarán en distintos momentos los siguientes procedimientos:

Observación de la dinámica diaria de las sesiones y del grupo durante todo el curso. Todos los datos acerca de nuestra actuación los iremos recogiendo en el diario del profesor.




Todas aquellas mejoras de nuestra programación que hayamos observado durante el curso lasincluiremos en la memoria final de curso del centro.

Seguridad Informática

Sistema de evaluación

La evaluación ha de ser coherente con las características del ciclo formativo, con los objetivos y la metodología utilizada. Ha de ser formativa y fomentar la reflexión para ser una guía en el proceso educativo.

La evaluación deberá ser:

• Continua, para observar el proceso de aprendizaje.

• Integral, considerando los nuevos conceptos y los procedimientos, actitudes, capacidades de relación y comunicación de cada estudiante.

• Individualizada.

• Orientadora, porque informa sobre la evolución del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

A continuación se exponen los métodos a utilizar para la evaluación del alumnado:

• Asistencia, actitud y aprovechamiento de las clases teóricas y prácticas.

• Participación en la realización y corrección de ejercicios en la pizarra ante la clase.

• Realización de supuestos prácticos extraídos de problemas del mundo real.

• Realización de pruebas escritas.

• Realización de pruebas ante el ordenador.

Con estos objetivos, se calificará mediante los criterios de evaluación la obtención para cada uno delos alumnos de los resultados de aprendizaje del módulo mediante:

a) Las pruebas escritas de contenidos teóricos y prácticos realizadas.

b) Las pruebas de contenidos prácticos realizadas

c) Asistencia, actitud y aprovechamiento

Los alumnos obtendrán una nota para cada uno de los resultados de aprendizaje para aprobar el módulo necesitarán tener una media mayor o igual a 5.

Los alumnos que no alcancen la nota mínima deberán presentarse al final del curso a las pruebas prácticas y teóricas y entregar las tareas que se soliciten para mejorar la nota y aprobar el módulo.

Servicios en Red

Sistema de evaluación





• Individualizada, es decir, ajustada al proceso de aprendizaje de cada alumno.


Con estos objetivos, la calificación de los alumnos tendrá tres componentes:

• La nota media de las pruebas de contenidos teóricos realizadas con un peso del 40 %.

• La nota media de las pruebas de contenidos prácticos realizadas con un peso del 40%.

• La nota media de los trabajos realizados en grupo y en individual en horario lectivo con un peso de 20 %.

Sólo se aplicará la ponderación arriba indicada en caso de que todas y cada una de las trescomponentes de la nota sea igual o superior a 4.

Al estar el módulo de Libre Configuración asociado al módulo de Servicios en Red, lacalificación final vendrá dada por un 70% de la calificación obtenida en Servicios en Red y un 30%de la calificación obtenida en Libre Configuración.

Aplicaciones web

Sistema de Evaluación





• Individualizada.



• Asistencia, actitud y aprovechamiento de las clases teóricas y prácticas.

• Participación en la realización y corrección de ejercicios en la pizarra ante la clase.

• Realización de supuestos prácticos extraídos de problemas del mundo real.

• Realización de pruebas escritas.

• Realización de pruebas ante el ordenador.

Con estos objetivos, se calificará mediante los criterios de evaluación la obtención para cada uno delos alumnos de los resultados de aprendizaje del módulo mediante:

a) Las pruebas escritas de contenidos teóricos y prácticos realizadas.

b) Las pruebas de contenidos prácticos realizadas

c) Asistencia, actitud y aprovechamiento

Los alumnos obtendrán una nota para cada uno de los resultados de aprendizaje para aprobar el módulo necesitarán tener una media mayor o igual a 5.

Los alumnos que no alcancen la nota mínima deberán presentarse al final del curso a las pruebas prácticas y teóricas y entregar las tareas que se soliciten para mejorar la nota y aprobar el módulo.

Libre configuración

Instrumentos de Evaluación







Debido a que este módulo consta de una gran carga lectiva práctica y muchas actividades serealizan en clase es conveniente que el alumno asista a clase regularmente y entregue lasactividades realizadas durante las mismas con las que se evalúa las distintas competencias. Aquellosalumnos que no asistan regularmente a clase y/o no superen las actividades podrán realizar unaprueba teórica y práctica al final del curso para superar el módulo.

La calificación de este módulo será el 30% de la calificación total del módulo Servicios en Red alque está asociado en este curso. A su vez, este 30% se obtendrá de la calificación obtenida en cadauno de los tres bloques citados anteriormente con un valor de 10% cada uno de ellos.

La calificación de los alumnos en cada uno de los bloques vendrá dada por la calificación de lasactividades realizadas en clase y de las pruebas escritas que se irán realizando a lo largo del curso.

F.C.T.

Instrumentos de evaluación




• Integral, considerando los nuevos conceptos y los procedimientos, actitudes, capacidades de relacióny comunicación de cada estudiante.




• Asistencia y aprovechamiento del trabajo realizado en el centro de trabajo asignado.

• Participación y realización correcta de las tareas asignadas.

• Actitud en el centro de trabajo.

• Relación establecida con los empleados del centro de trabajo asignado.

• Actitud y relación establecida con los clientes.

Para la consideración de APTO en este módulo profesional se tendrán en cuenta:

• Las entrevistas realizada con el tutor laboral

• Informe recogido del alumno en cada una de las visitas realizadas a su centro de trabajo.

DEPARTAMENTO DE INGLÉS


I.E.S. GERALD BRENAN

CURSO 2019/20

1

LOS PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN

1. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado tendrá un carácter formativo yserá integradora, continua y diferenciada y acorde a los criterios de evaluación segúnlas distintas materias del currículo.

2. El carácter formativo de la evaluación propiciará la mejora constante del proceso deenseñanza-aprendizaje. Dicha evaluación aportará la información necesaria, al inicio dedicho proceso y durante su desarrollo, para adoptar las decisiones que mejor favorezcanla consecución de los objetivos educativos y la adquisición de las competencias clave,todo ello, teniendo en cuenta las características propias del alumnado y el contexto delcentro docente.

3. La evaluación hará referencia a los criterios de evaluación de las diferentes materiascurriculares de acuerdo con lo establecido en la Orden de 14 de julio de 2016.

4. La evaluación será integradora por tener en consideración la totalidad de loselementos que constituyen el currículo y la aportación de cada una de las materias a laconsecución de los objetivos establecidos para la etapa y el desarrollo de lascompetencias clave, si bien, su carácter integrador no impedirá que el profesoradorealice de manera diferenciada la evaluación de cada materia en función de los criteriosde evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables que se vinculan con losmismos.

5. La evaluación será continua por estar integrada en el propio proceso de enseñanza yaprendizaje y por tener en cuenta el progreso del alumnado durante el procesoeducativo, con el fin de detectar las dificultades en el momento en el que se produzcan,averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que lepermitan continuar su proceso de aprendizaje.

6. La evaluación tendrá en cuenta el progreso del alumnado durante el procesoeducativo y se realizará conforme a criterios de plena objetividad. A tales efectos, losproyectos educativos de los centros docentes establecerán los criterios y mecanismospara garantizar dicha objetividad del proceso de evaluación.

ESO Y BACHILLERATO

En el currículo LOMCE de Andalucía, los contenidos, los objetivos de lamateria y las competencias se relacionan a través de los criterios de evaluación .Estos permiten a la vez la planificación de lo que enseñar y la organización de laevaluación sobre los estándares evaluables (para los procedimientos de evaluación,miren el capítulo de Evaluación).

Los contenidos, los objetivos de la materia, y los criterios de evaluación seencuentran en la Orden que desarrolla el currículo LOMCE en Andalucía. Las relacionesde las competencias clave con los diferentes criterios son las que propone el currículoandaluz.

2


1º, 2º y 3º ESO

Bloque 1. Comprensión de textos orales

1. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes entextos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicosy articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobreasuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas nodistorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CCL, CD / Objetivos: 1,12

2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión delsentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles másrelevantes del texto. CCL, CAA / Objetivos: 7, 9, 12

3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales ysociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio),condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en elcentro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contactovisual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CCL, CSC / Objetivos: 8, 9,10, 11

4. Distinguir la función o funciones comunicativas: más relevantes del texto ypatrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema,desarrollo y cierre). CCL / Objetivos: 1, 10, 11

5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y laorganización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en lacomunicación oral. CCL, CAA, SIEP / Objetivos: 1, 6

6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temasgenerales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y delcontexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CCL /Objetivos: 1, 6

7. Discriminar patrones fonológicos, patrones sonoros, acentuales, rítmicos y deentonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativasmás generales relacionados con los mismos. CCL / Objetivos: 1, 6

8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturasdonde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC /Objetivos: 7, 10, 13

9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocerla cultura andaluza. SIEP, CEC / Objetivos: 10, 13, 14

Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción

1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, comopor teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguajesencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas deimportancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo yse justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de

3

eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas,selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte delinterlocutor. CCL, CD, SIEP / Objetivos: 2, 12

2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos oralesmonológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros,procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras,o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CCL,CAA, SIEP. / Objetivos: 7, 9, 12

3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientossocioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relacionesinterpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales,respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL,CSC, SIEP / Objetivos: 8, 9, 10, 11

4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizandolos exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto demanera sencilla y coherente con el contexto. CCL, SIEP/ Objetivos: 2, 10, 11

5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de usohabitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados alcontexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal,espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionalesfrecuentes). CCL, CAA/ Objetivos: 2, 6

6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo atemas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible deadaptación en situaciones menos habituales. CCL / Objetivos: 2, 6

7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulteevidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos,siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez encuando para ayudar a la comprensión. CCL / Objetivos: 2, 6

8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas dondese habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. /Objetivos: 7, 10, 13


Bloque 3. Comprensión de textos escritos

1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detallesimportantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal oneutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propiosestudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto enformato impreso como en soporte digital. CCL, CMCT, CD/ Objetivos: 3, 4, 12

2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión delsentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detallesrelevantes del texto. CCL, CAA, SIEP / Objetivos: 7, 12

3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales ysociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de

4

ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida(entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en eltrabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CCL,CSC / Objetivos: 8, 9, 10, 11

4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y unrepertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de usofrecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambiotemático y cierre textual). CCL / Objetivos: 3, 4, 10, 11

5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y laorganización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej.estructura exclamativa para expresar sorpresa). CCL, CAA, SIEP / Objetivos: 3, 4, 6

6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temasgenerales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir delcontexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras yexpresiones que se desconocen. CCL, CEC/ Objetivos: 3, 4, 6

7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así comoabreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significadosasociados. CCL / Objetivos: 3, 4, 6

8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas dondese habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC/Objetivos: 7, 10, 13


Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción

1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructuraclara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro oinformal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convencionesortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonablede expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CCL, CD, SIEP/Objetivos: 5, 12

2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y deestructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionalespropios de cada tipo de texto. CCL, CAA, SIEP / Objetivos: 7, 9, 12

3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales ysociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales,patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normasde cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP / Objetivos:8, 9, 10, 11

4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizandolos exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso másfrecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesióninterna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CCL, SIEP / Objetivos: 5,10, 11

5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear

5

mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repeticiónléxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores ymarcadores discursivos frecuentes). CCL, CAA, SIEP / Objetivos: 5, 6

6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicarinformación, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situacioneshabituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menosconocidos haya que adaptar el mensaje. CCL, CEC/ Objetivos: 5, 6



4º de ESO


1. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textosorales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos yarticulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobreasuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas nodistorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CCL, CD / Objetivos: 1,12

2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión delsentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles másrelevantes del texto. CCL, CAA / Objetivos: 7, 9, 12

3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales ysociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio),condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en elcentro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contactovisual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CCL, CSC / Objetivos: 8, 9,10, 11

4. Distinguir la función o funciones comunicativas: más relevantes del texto y patronesdiscursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo ycierre). CCL / Objetivos: 1, 10, 11

5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y laorganización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en lacomunicación oral. CCL, CAA, SIEP / Objetivos: 1, 6

6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temasgenerales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y delcontexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CCL /Objetivos: 1, 6

7. Discriminar patrones fonológicos, patrones sonoros, acentuales, rítmicos y deentonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativasmás generales relacionados con los mismos. CCL / Objetivos: 1, 6

6


9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer lacultura andaluza. SIEP, CEC / Objetivos: 10, 13, 14


1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como porteléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguajesencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas deimportancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo yse justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar deeventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas,selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte delinterlocutor. CCL, CD, SIEP / Objetivos: 2, 12

2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos oralesmonológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros,procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras,o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CCL,CAA, SIEP. / Objetivos: 7, 9, 12

3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturalesy sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales,patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normasde cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP / Objetivos:8, 9, 10, 11.

4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando losexponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manerasencilla y coherente con el contexto. CCL, SIEP/ Objetivos: 2, 10, 11

5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual yemplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a laintención comunicativa. (Repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal,yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CCL, CAA/Objetivos: 2, 6

6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temasgenerales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible deadaptación en situaciones menos habituales. CCL / Objetivos: 2, 6

7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente elacento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que nointerrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando paraayudar a la comprensión. CCL / Objetivos: 2, 6

8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse enintercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasionesel discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar lacomunicación en situaciones menos comunes. CCL. Objetivos: 2,10, 11

9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando

7

fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependaen gran medida de la actuación del interlocutor. CCL. Objetivos:1,2

10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde sehabla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. / Objetivos:7, 10, 13



1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes entextos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que tratenasuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y quecontengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impresocomo en soporte digital. CCL, CMCT, CD/ Objetivos: 3, 4, 12

2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión delsentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detallesrelevantes del texto. CCL, CAA, SIEP / Objetivos: 3, 4, 11

3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales ysociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades deocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida(entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en eltrabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CCL,CSC. / Objetivos: 8, 9, 10, 11

4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y unrepertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de usofrecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambiotemático y cierre textual). CCL / Objetivos: 3, 4, 10, 11

5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización deestructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructuraexclamativa para expresar sorpresa). CCL, CAA, SIEP / Objetivos: 3, 4, 6

6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temasgenerales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir delcontexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras yexpresiones que se desconocen. CCL, CEC/ Objetivos: 3, 4, 6

7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así comoabreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significadosasociados. CCL / Objetivos: 3, 4, 6

8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde sehabla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC/ Objetivos:7, 10, 13


8


1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructuraclara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro oinformal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convencionesortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonablede expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CCL, CD, SIEP/Objetivos: 5, 12

2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y deestructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionalespropios de cada tipo de texto. CCL, CAA, SIEP / Objetivos: 7, 9, 12

3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales ysociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales,patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normasde cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP / Objetivos:8, 9, 10, 11

4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando losexponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso másfrecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesióninterna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CCL, SIEP / Objetivos: 5,10, 11

5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplearmecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repeticiónléxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores ymarcadores discursivos frecuentes). CCL, CAA, SIEP / Objetivos: 5, 6

6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información,opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales ycotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidoshaya que adaptar el mensaje. CCL, CEC/ Objetivos: 5, 6

7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, lossignos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficasbásicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como lasconvenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporteelectrónico (p. ej. SMS,). CCL, CAA, SIEP / Objetivos: 3, 4, 6



BACHILLERATO


1. Prestar atención a los mensajes en lengua extranjera como vehículo decomunicación en el aula y a los emisores de los mismos. CCL, CD, SIEP / Objetivos: 1,11

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2. Comprender información emitida por una persona o al dialogar, para poderinteractuar y socializar en ámbitos no necesariamente cercanos a la experiencia habitualdel alumnado. CCL, CD, SIEP / Objetivos: 1, 11, 12, 13

3. Atender a estructuras o modelos discursivos que sirvan de ejemplo formal paracomprender mensajes orales. CCL, CAA, CD, SIEP / Objetivos: 1, 6

4. Interpretar el léxico emitido en producciones orales en función de la temática,registro o género en uso. CCL, CAA, CD, SIEP/ Objetivos: 1, 5

5. Escuchar con atención la pronunciación, entonación y otros elementossuprasegmentales del discurso para mejorar la comprensión y utilizarlos como base paraproducir próximos mensajes. CCL, CAA, SIEP/ Objetivos: 7

6. Aplicar el conocimiento teórico, estructuras morfosintácticas y patronesfonológicos adecuados para comprender textos orales. CCL, CAA / Objetivos: 6, 7

7. Valorar las producciones orales enriquecidas con el conocimiento de aspectossocioculturales de la lengua y la cultura meta y de aprendizajes interdisciplinares. CCL,CMCT, CD, CSC, SIEP/ Objetivos: 8, 9, 10, 11

8. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, introducirse enámbitos sociales, educativos o profesionales, abrirse horizontes, conocer y respetar otrasculturas, compartir la herencia cultural andaluza y española, reconocer y actuar en basea los valores de una sociedad justa y ejercitar el plurilingüismo y la multiculturalidad.CCL, SIEP, CEC./ Objetivos: 11, 12, 13, 14


1. Utilizar la lengua extranjera como vehículo de comunicación en el aula concorrección y coherencia. CCL, CD, SIEP / Objetivos: 2, 12, 13

2. Utilizar la lengua extranjera para leer en voz alta, exponer información oralmente odialogar, interactuar y hacerse entender. CCL, CD, SIEP / Objetivos: 2, 3, 12, 13

3. Atender a estructuras o modelos discursivos que sirvan de ejemplo formal oinspiración temática o conceptual para producir mensajes orales. CCL, CAA, CD, SIEP /Objetivos: 2, 6

4. Incorporar a las producciones orales el léxico adecuado a la temática, registro ogénero. CCL, CAA, CD, SIEP / Objetivos: 5

5. Imitar la pronunciación, entonación y otros elementos suprasegmentales paraarticular, cohesionar, facilitar la comprensión y aportar calidad al mensaje oral. CCL,CAA, SIEP / Objetivos: 7

6. Aplicar el conocimiento teórico, estructuras morfosintácticas y patronesfonológicos adecuados para crear textos orales gramaticalmente correctos. CCL, CAA /Objetivos: 6, 7

7. Enriquecer las producciones comunicativas con el conocimiento de aspectossocioculturales de la lengua y la cultura meta y de aprendizajes interdisciplinares. CCL,CMCT, CD, CSC, SIEP / Objetivos: 8, 9, 10, 11

8. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, introducirse enámbitos sociales, educativos o profesionales, abrirse horizontes, conocer y respetar otrasculturas, compartir la herencia cultural andaluza y española, reconocer y actuar en basea los valores de una sociedad justa y ejercitar el plurilingüismo y la multiculturalidad.

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CCL, SIEP, CEC / Objetivos: 11, 12, 13, 14


1. Leer y comprender mensajes, instrucciones, modelos y textos varios en la lenguaextranjera para poder desarrollar actividades en el aula. CCL, CD, SIEP / Objetivos: 3,12, 13

2. Leer y comprender mensajes, párrafos, descripciones, resúmenes, opiniones,reseñas, cartas, narraciones o argumentaciones u otros textos escritos en la lenguaextranjera en papel o en soporte digital. CCL, CD, SIEP / Objetivos: 3

3. Prestar atención a estructuras o modelos discursivos que sirvan de ejemplo formaltemático o conceptual para comprender textos escritos. CCL, CAA, CD, SIEP/ Objetivos:3, 6

4. Reconocer el léxico adecuado a la temática, registro o género de textos escritosen lengua extranjera en soporte papel o digital. CCL, CAA, CD, SIEP / Objetivos: 5

5. Prestar atención y aprender el uso de signos de puntuación y marcadoresdiscursivos cohesivos para articular, cohesionar y facilitar la comprensión de textosescritos que sirvan de modelo para otros próximos. CCL, CAA, SIEP/ Objetivos: 6

6. Aplicar el conocimiento teórico y estructuras morfosintácticas adecuadas paracomprender textos escritos en la lengua extranjera. CCL, CAA / Objetivos: 6

7. Valorar el enriquecimiento de producciones escritas en la lengua de estudiomediante la introducción de aspectos socioculturales de la lengua y la cultura meta y deaprendizajes interdisciplinares. CCL, CMCT, CD, CSC, SIEP / Objetivos: 8, 9, 10

8. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicar, abrir puertas aámbitos sociales, educativos o profesionales nuevos, conocer y respetar otras culturas,compartir la herencia cultural andaluza y española, reconocer y actuar en base a losvalores de una sociedad justa y ejercitar el plurilingüismo y la multiculturalidad. CCL,SIEP, CEC / Objetivos: 11, 12, 13, 14


1. Escribir en papel o en soporte digital, mensajes, párrafos, descripciones,resúmenes, opiniones, reseñas, cartas, narraciones o argumentaciones u otros textoscon corrección y coherencia. CCL, CD, SIEP / Objetivos: 4, 5, 6

2. Atender a estructuras o modelos discursivos que sirvan de ejemplo formal oinspiración temática o conceptual para producir textos escritos. CCL, CAA, CD, SIEP/Objetivos: 4

3. Incorporar a los textos el léxico adecuado a la temática, registro o género. CCL,CAA, CD, SIEP / Objetivos: 5

4. Hacer uso de signos de puntuación y marcadores discursivos cohesivos paraarticular, cohesionar, facilitar la comprensión y aportar calidad al texto. CCL, CAA, SIEP/Objetivos: 6

5. Aplicar el conocimiento teórico y estructuras morfosintácticas adecuadas paracrear textos gramaticalmente correctos. CCL, CAA / Objetivos: 6

6. Enriquecer las producciones comunicativas con el conocimiento de aspectossocioculturales de la lengua y la cultura meta y de aprendizajes interdisciplinares. CCL,CMCT, CD, CSC, SIEP/ Objetivos: 8, 9, 10

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7. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, introducirse enámbitos sociales, educativos o profesionales, abrirse horizontes, conocer y respetar otrasculturas, compartir la herencia cultural andaluza y española, reconocer y actuar en basea los valores de una sociedad justa y ejercitar el plurilingüismo y la multiculturalidad.CCL, SIEP, CEC/ Objetivos: 11, 12, 13, 14

DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LOS CRITERIOS EVALUADOS EN LA ESO YBACHILLERATO

Nuestra programación didáctica se basa en un modelo de desarrollo curricularcompletamente integrado, y esto significa que la asimilación o desarrollo de losdiferentes elementos curriculares – objetivos, competencias, contenidos – se planificaráy evaluará con los mismos criterios de evaluación y en gran medida basándose uno enunos estándares de aprendizaje evaluables, o tipos de tareas que se deben planificar enel aula, y que se pueden usar para la evaluación tanto de todo el grupo, como dealgunos de los alumnos.

Este Departamento abordará de forma progresiva los cambios en materia deevaluación previstos por la normativa vigente (RD 1105/2014 y Orden 14 de julio de2016). Es evidente la dificultad de cuantificar numéricamente, en porcentajes exactos, laproporcionalidad que cada criterio de evaluación tendrá para determinar la calificaciónfinal. No obstante, para el presente curso académico, se establece la siguientedistribución de la calificación para todos los cursos de la ESO y para 1º y 2º deBachillerato:

Grado de asimilación o desarrollo de los diferentes elementos curriculares (objetivos,competencias, contenidos – de acuerdo con los criterios de evaluación y según losestándares evaluables):

Para las competencias CCL, CMCT y CD; para los objetivos nacionales de la etapae), f), h), i) y para los objetivos de la materia 1, 2, 3, 5 y 6, así como para los cuatrobloques de contenidos de la correspondiente etapa o nivel: 80% del total de lacalificación.

Para las competencias CAA, CSC, SIEP y CEC; para los objetivos nacionales de laetapa a), b), c), d), g), j) y k); para los objetivos andaluces de la etapa y para losobjetivos de la materia 4, 7-14: 20% del total de la calificación.

Los porcentajes de las calificaciones pueden provenir de pruebas y tareas, así comode la observación del trabajo en el aula y en casa, según se detalla en el apartadoInstrumentos de evaluación. Teniendo esto en cuenta la distribución porcentual será lasiguiente:

Destrezas orales: 20% (Listening: 10% - Speaking: 10%)

Destrezas escritas: 30% (Reading: 15% - Writing: 15%)

Estructuras lingüístico-discursivas y vocabulario: 30%

(Grammar: 15% - Vocabulary: 15%)

Observación en clase y aspectos no lingüísticos: 20%

En este último bloque se valorará en especial:

1. El método de trabajo utilizado por el alumno para llevar a cabo las actividades

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y tareas didácticas asignadas a lo largo del curso académico y que van encaminadas ala consecución de los objetivos generales y específicos que constan en estaprogramación.

2. La realización satisfactoria de todas y cada una de las actividades lectivas y delas tareas didácticas, tanto individuales como en grupo, que se establezcan, atendiendoa la programación, durante el presente curso para cada uno de los niveles de Secundariay Bachillerato. La no realización injustificada de cualquiera de las actividadesprogramadas, podrá incidir negativamente en el proceso de aprendizaje y, por lo tanto,en la calificación final.

3. La participación, si no existe impedimento justificable y justificado, en lasactividades extra lectivas programadas por este Departamento, ya que se considera queconstituyen una parte integrante del desarrollo curricular.

4.La actitud receptiva del alumno. Su participación activa y continua en el procesode aprendizaje, siguiendo las directrices que marque el profesor de la asignaturaencaminadas a regular y encauzar el aprendizaje.

Se entiende por actitud todo lo que abarcan los siguientes puntos:

Traer el material a diario.

Prestar atención en clase, sobre todo, seguir a las indicaciones didácticas ypedagógicas del profesor.

Mostrar el debido interés por la asignatura y participar en las actividades de clase.

Estudiar y trabajar los contenidos a diario en clase y en casa.

Trabajar de forma regular y puntual.

Participar y mostrar interés en las actividades complementarias y extraescolaresque organiza el Departamento.

La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere, deacuerdo con lo establecido en la ley, sobre derechos y deberes del alumnado, suasistencia regular a clase y su participación en las actividades de las diferentes materias.Las faltas a clase de modo reiterado pueden provocar, por lo tanto, la imposibilidad dedicha evaluación continua y, siguiendo los procedimientos establecidos en el ROF, podrásuponer la pérdida de dicho derecho y de la totalidad del porcentaje de la calificacióncorrespondiente a la actitud, y la aplicación de un sistema extraordinario de evaluación.

PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y EL RENDIMIENTO


La evaluación del alumnado que curse un programa de mejora del aprendizaje ydel rendimiento tendrá como referente fundamental las competencias y los objetivos dela Educación Secundaria Obligatoria, así como los criterios de evaluación y losestándares de aprendizaje evaluables.

Los principios de evaluación para el PMAR serán los mismos que para el resto degrupos de la ESO.

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Los porcentajes aplicados en la evaluación de los alumnos del PMAR serán lossiguientes:

Para las competencias CCL, CMCT y CD; para los objetivos nacionales de la etapa e),f), h), i) y para los objetivos de la materia 1, 2, 3, 5 y 6, así como para los cuatrobloques de contenidos de la correspondiente etapa o nivel: 60% del total de lacalificación.

Para las competencias CAA, CSC, SIEP y CEC; para los objetivos nacionales de laetapa a), b), c), d), g), j) y k); para los objetivos andaluces de la etapa y para losobjetivos de la materia 4 y 7-14: 40% del total de la calificación.

ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA PARA PERSONAS ADULTAS (E.S.P.A.)ÁMBITO DE COMUNICACIÓN: INGLÉS


Se evaluará si los alumnos/as son capaces de:

Saludar. Utilizar correctamente a / an / the y los pronombres personales sujeto.Practicar las instrucciones y preguntas típicas que se usan en el lenguaje declase, los cognates y el vocabulario relacionado con los objetos de clase.

Presentarse; dar información personal; hacer entrevistas. Utilizar correctamente elverbo to be en presente; el plural de los sustantivos; this / that / these / those.Practicar el vocabulario relacionado con los países y nacionalidades, los númerosdel 0-19 y las profesiones.

Hablar de la familia y de sí mismos; describir fotografías de familia. Utilizarcorrectamente el genitivo sajón; los adjetivos posesivos; el verbo have got.Practicar el vocabulario relacionado con la familia, los números del 20-100 y losadjetivos descriptivos.

Pedir comida en un restaurante; decir la hora. Utilizar correctamente los nombrescontables y no contables; some / any; there is / there are; how much / howmany. Practicar el vocabulario relacionado con los alimentos, las comidas y lahora.

Describir la casa; hablar de comprar cosas para el hogar; expresar preferencias.Utilizar correctamente el Present Simple en afirmativa; like + sustantivo; like +verbo + ing. Practicar el vocabulario relacionado con la casa y el mobiliario, y losverbos.

Hablar de rutinas y de actividades de tiempo libre; hacer una encuesta. Utilizarcorrectamente el Present Simple en negativa e interrogativa; los adverbios defrecuencia; las partículas interrogativas. Practicar el vocabulario relacionado conlos días de la semana, las rutinas diarias y las actividades de tiempo libre.

Comprar ropa en una tienda; pedir información; hablar de acciones en curso;describir fotografías. Utilizar correctamente los pronombres personales objeto; elPresent Continuous. Practicar el vocabulario relacionado con los colores, la ropa ylos números ordinales.

Hablar de actividades habituales y de acciones en curso, y de lugares de una

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ciudad; mantener una conversación en un festival. Contraste entre el PresentSimple y el Present Continuous; los verbos “estáticos”. Practicar el vocabulariorelacionado con los lugares de una ciudad, adjetivos y preposiciones de lugar.

Expresar habilidad; mantener una conversación sobre la práctica de un deporte;hablar de actividades habituales. Utilizar correctamente can, should, must ymustn’t; las preposiciones de tiempo. Practicar el vocabulario relacionado conactividades, deportes y los meses y las estaciones del año.

Hablar del tiempo meteorológico y de hechos pasados; mantener unaconversación sobre las vacaciones. Utilizar correctamente el verbo to be enpasado. Practicar el vocabulario relacionado con el tiempo meteorológico, lageografía y los sentimientos.

Hablar de hechos pasados; dar indicaciones para llegar a un lugar; desplazarseen transporte público. Utilizar correctamente el Past Simple de los verbosregulares. Practicar el vocabulario relacionado con los medios de transporte, lasindicaciones para llegar a un lugar y los verbos.

Los porcentajes aplicados en la evaluación del alumnado de la ESPA en sumodalidad Presencial serán los siguientes:

Para las competencias CCL, CMCT y CD; para los objetivos de la etapa a), b), c), d) ye) y para los objetivos de la materia 1-5, así como para los bloques de contenidos de lacorrespondiente etapa o nivel: 60% del total de la calificación.

Para las competencias CAA, CSC, SIEP y CEC; para los objetivos de la etapa f) y g) ypara los objetivos de la materia 6-10: 40% del total de la calificación.

CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA. MÓDULODE INGLÉS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Reconoce información profesional y cotidiana contenida en discursos oralesemitidos en lengua estándar, analizando el contenido global del mensaje yrelacionándolo con los recursos lingüísticos correspondientes.


a) Se ha situado el mensaje en su contexto.

b) Se ha identificado la idea principal del mensaje.

c) Se ha reconocido la finalidad del mensaje directo, telefónico o por otro medio auditivo.

d) Se ha extraído información específica en mensajes con aspectos cotidianos de la vidaprofesional y cotidiana.

e) Se han secuenciado los elementos constituyentes del mensaje.

f) Se han identificado las ideas principales de un discurso sobre temas conocidos,transmitidos por los medios de comunicación y emitidos en lengua estándar yarticuladas con claridad.

g) Se han reconocido las instrucciones orales.

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h) Se ha tomado conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje,sin entender todos y cada uno de los elementos del mismo.

2. Interpreta información profesional contenida en textos escritos sencillos,analizando de forma comprensiva sus contenidos.


a) Se han seleccionado los materiales de consulta y diccionarios técnicos.

b) Se han leído de forma comprensiva textos claros en lengua estándar.

c) Se ha interpretado el contenido global del mensaje.

d) Se ha relacionado el texto con el ámbito del sector a que se refiere.

e) Se ha identificado la terminología utilizada.

f) Se han realizado traducciones de textos en lengua estándar utilizando

g) Se ha interpretado el mensaje recibido a través de soportes telemáticos: e-mail, fax,entre otros.

3. Emite mensajes orales claros estructurados, participando como agente activoen conversaciones profesionales.


a) Se han identificado los registros utilizados para la emisión del mensaje.

b) Se ha comunicado utilizando fórmulas, nexos de unión y estrategias de interacción.

c) Se han utilizado normas de protocolo en presentaciones.

d) Se han descrito hechos breves e imprevistos relacionados con su profesión.

e) Se ha utilizado correctamente la terminología de la profesión.

f) Se han expresado sentimientos, ideas u opiniones.

g) Se han enumerado las actividades de la tarea profesional.

h) Se ha descrito y secuenciado un proceso de trabajo de su competencia.

i) Se ha justificado la aceptación o no de propuestas realizadas.

j) Se ha argumentado la elección de una determinada opción o procedimiento de trabajoelegido.

k) Se ha solicitado la reformulación del discurso o parte del mismo cuando se haconsiderado necesario.

4. Elabora textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propósito delos mismos.


a) Se han redactado textos breves relacionados con aspectos cotidianos y/ oprofesionales.

b) Se ha organizado la información de manera coherente y cohesionada.

c) Se han realizado resúmenes de textos relacionados con su entorno profesional.

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d) Se ha cumplimentado documentación específica de su campo profesional.

e) Se han aplicado las fórmulas establecidas y el vocabulario específico en lacumplimentación de documentos.

f) Se han resumido las ideas principales de informaciones dadas, utilizando sus propiosrecursos lingüísticos.

g) Se han utilizado las fórmulas de cortesía propias del documento a elaborar.

5. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones decomunicación, describiendo las relaciones típicas características del país de lalengua extranjera.


a) Se han definido los rasgos más significativos de las costumbres y usos de lacomunidad donde se habla la lengua extranjera.

b) Se han descrito los protocolos y normas de relación social propios del país.

c) Se han identificado los valores y creencias propios del país.

d) Se han identificado los aspectos socioprofesionales propios del sector, en cualquiertipo de texto.

e) Se han aplicado los protocolos y normas de relación social propios del país de lalengua extranjera.

Los porcentajes aplicados en la evaluación del alumnado del Ciclo de GradoMedio de Gestión Administrativa serán los siguientes:

Pruebas y tareas orales y escritas: 80% del total de la calificación (se valorarán losconocimientos adquiridos en cuanto a vocabulario relacionado con la especialidad,estructuras gramaticales estudiadas, comprensión escrita y oral, así como la capacidadpara redactar un texto y para comunicarse oralmente en inglés).

Observación del trabajo en clase: 20% del total de la calificación (se valorará laasistencia regular a las clases y la actitud positiva, así como las intervencionesregulares y espontáneas en clase cuando se realicen o corrijan actividades de maneragrupal, se formulen preguntas por parte del profesor/a y en cualquier otra situación enla que se requiera de la participación de los alumnos/as).

Se establecerán, según la normativa o disposiciones legales vigentes, lasdecisiones en relación con la pérdida de la evaluación continua de los alumnos.

FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA (F.P.B.)MÓDULO DE COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD - ÁREA DE INGLÉS

La evaluación de los alumnos y las alumnas de los ciclos de formación profesionalbásica tendrá carácter continuo, formativo e integrador, permitirá orientar susaprendizajes y las programaciones educativas y se realizará por módulos profesionales.

El proceso de evaluación continua y formativa debe responder a la metodologíaaplicada, de modo que no puede basarse en pruebas puntuales o fuera de contexto quevaloren la capacidad del alumnado para memorizar conceptos o para aplicar

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procedimientos desde un punto de vista parcial y teórico. El proceso debe llevar a unacalificación fruto de la aplicación permanente de una serie de instrumentos que valoranindicadores que analizan el saber hacer (concretado en los criterios de evaluación delmódulo).

Indicadores:

- Utiliza aspectos sonoros del lenguaje (pronunciación, acentuación yentonación de palabras, frases y textos) para la comprensión de la audición.

- Interpreta los elementos paralingüísticos (verbales y no verbales), para lacomprensión del texto.

- Identifica información relevante (detalles, datos…).

- Define y usa el vocabulario.

- Comprende de forma global la audición: título, intención general...

- Se expresa de manera clara y fluida con pronunciación, ritmo, entonación yconfianza.

- Desarrolla el discurso de manera organizada: inicio, progreso y conclusión.

- Responde a preguntas formuladas sobre la información presentada.

- Manifiesta interés por mostrar conocimientos relacionados con la exposición.

- Mantiene el diálogo y la comunicación de forma ordenada.

- Usa un vocabulario adecuado.

- Lee de manera expresiva (pronunciación, acentuación y entonación depalabras, frases y textos) utilizando los elementos sonoros para mejorar lacomprensión del texto.

- Identifica ideas principales y secundarias; hechos y opiniones; y aspectosreales y fantásticos.

- Valora y opina acerca de la información obtenida.

- Autovalora el nivel de comprensión alcanzado.

- Identifica e interpreta relaciones entre el texto y los contenidos de otras áreasy situaciones.

- Disfruta con la lectura autónoma.

- Presenta el trabajo escrito de forma clara, ordenada y adaptada al formato.

- Usa un vocabulario adecuado.

- Revisa y corrige el texto.

– Autovalora el texto.


1º FPB

1. Comprensión y producción de textos orales básicos en lengua inglesa.

a) Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de

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los mensajes recibidos.

b) Se ha identificado la intención comunicativa básica de mensajes directos orecibidos mediante formatos electrónicos, valorando las situaciones decomunicación y sus implicaciones en el uso del vocabulario empleado.

c) Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la información deforma secuenciada y progresiva en situaciones habituales frecuentes y decontenido predecible.

d) Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación comunes y evidentes queayudan a entender el sentido general del mensaje.

e) Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos, narrativos einstructivos, de ámbito personal o profesional, de acuerdo con un guion sencillo,aplicando la estructura de cada tipo de texto y utilizando, en su caso, mediosinformáticos.

f) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial yrestringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales frecuentesy de contenido altamente predecible según el propósito comunicativo del texto.

g) Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y pronunciacióncomprensible, aceptándose las pausas y dudas frecuentes.

h) Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la información que supongacualquier tipo de discriminación.

i) Se han identificado las normas de relación social básicas y estandarizadas de lospaíses donde se habla la lengua extranjera.

j) Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la comunidaddonde se habla la lengua extranjera.

2. Participación en conversaciones en lengua inglesa:

a) Se ha dialogado, de forma dirigida y siguiendo un guion bien estructuradoutilizando un repertorio memorizado de modelos de oraciones y conversacionesbreves y básicas, sobre situaciones habituales frecuentes y de contenidoaltamente predecible.

b) Se ha mantenido la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillaspara mostrar el interés y la comprensión.

c) Se han utilizado estrategias básicas de compensación para suplir carencias en lalengua extranjera.

d) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial yrestringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales,según el propósito comunicativo del texto.

e) Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonación y pronunciacióncomprensible, aceptándose las pausas y dudas frecuentes.

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3. Elaboración de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa:

a) Se ha leído de forma comprensiva el texto, reconociendo sus rasgos básicos y sucontenido global.

b) Se han identificado las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica deltexto.

c) Se han identificado estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado deexpresiones, frases y palabras y marcadores de discurso lineales, en situacioneshabituales frecuentes, de contenido muy predecible.

d) Se han completado y reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósitocomunicativo, a normas gramaticales básicas.

e) Se ha elaborado textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendomodelos estructurados.

f) Se ha utilizado el léxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al contextodel ámbito personal o profesional

g) Se ha mostrado interés por la buena presentación de los textos escritos,respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas y siguiendosencillas pautas de revisión.

h) Se han utilizado diccionarios impresos y online y correctores ortográficos de losprocesadores de textos en la composición de los mismos.

i) Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la información que supongacualquier tipo de discriminación.

2º FPB

1. Interpretación y comunicación de textos orales cotidianos en lengua inglesa:

a) Se han aplicado de forma sistemática las estrategias de escucha activa para lacomprensión global y específica de los mensajes recibidos.

b) Se ha identificado la intención comunicativa de mensajes directos o empleando unrepertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discursoestructuradores (de apertura, continuidad y cierre).

c) Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral yestructuras gramaticales básicas en oraciones sencillas de situaciones habitualesfrecuentes y de contenido predecible y concreto.

d) Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación esenciales que ayudan aentender el sentido global y las ideas principales y secundarias del mensaje.

e) Se han realizado composiciones y presentaciones orales breves de acuerdo conun guion estructurado, aplicando el formato y los rasgos propios de cada tipo detexto, de ámbito personal o profesional.

f) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y marcadores de discurso parainiciar, enlazar, ordenar y finalizar el discurso, en situaciones habituales,frecuentes y aspectos concretos.

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g) Se ha expresado la información, usando una entonación y pronunciaciónrazonables, aceptándose las pausas y pequeñas vacilaciones.

h) Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información quesuponga cualquier tipo de discriminación.

i) Se han identificado las normas de relación social más frecuentes de los paísesdonde se habla la lengua extranjera.

j) Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad y dellugar de trabajo donde se habla la lengua extranjera.

k) Se han identificado las principales actitudes y comportamientos profesionales ensituaciones de comunicación habituales del ámbito profesional.

2. Interacción en conversaciones en lengua inglesa:

a) Se ha dialogado siguiendo un guion sobre temas y aspectos concretos yfrecuentes del ámbito personal y profesional.

b) Se ha escuchado y dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la vidaprofesional y personal, solicitando y proporcionando información con cierto detalle.

c) Se ha mantenido la interacción utilizando diversas estrategias de comunicaciónesenciales para mostrar el interés y la comprensión.

d) Se han utilizado estrategias de compensación para suplir carencias en la lenguaextranjera (parafrasear, lenguaje corporal, ayudas audio-visuales).

e) Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un repertorioesencial, limitado, de expresiones, frases, palabras frecuentes, y marcadores dediscurso lineales.

f) Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y pronunciaciónrazonable y comprensible, aceptándose algunas pausas y vacilaciones.

g) Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información quesuponga cualquier tipo de discriminación.

3. Interpretación y elaboración de mensajes escritos sencillo en lengua inglesa:

a) Se ha leído el texto reconociendo los rasgos esenciales del género y suestructura, e interpretando su contenido global y específico, sin necesidad deentender todos los elementos del mismo.

b) Se ha identificado la intención comunicativa básica del texto organizado de distintamanera.

c) Se han identificado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un repertoriolimitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso, básicos ylineales, en situaciones habituales frecuentes y concretas de contenido predecible.

d) Se han completado frases, oraciones y textos sencillos, atendiendo al propósitocomunicativo, con estructuras gramaticales de escasa complejidad en situacioneshabituales y concretas de contenido predecible.

e) Se han elaborado textos breves y sencillos, adecuados a un propósitocomunicativo, utilizando los conectores más frecuentes para enlazar lasoraciones.

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f) Se ha respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas siguiendopautas sistemáticas y concretas de revisión y corrección.

g) Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información quesuponga cualquier tipo de discriminación.

La calificación puede realizarse mediante:

· Actividades realizadas en el aula.

· Cuestionarios.

· Pruebas objetivas.

· Pruebas de comprensión de cada bloque.

· Participación en clase.

· Trabajos exigidos.

· Resolución de actividades propuestas por el propio profesor.

· Aportación voluntaria de trabajos por parte de los alumnos.

Los porcentajes que se aplicarán en cada evaluación serán los siguientes:

Pruebas y tareas orales y escritas: 60% del total de la calificación.

Observación del trabajo en clase: 40% del total de la calificación.

Se establecerán, según la normativa o disposiciones legales vigentes, lasdecisiones en relación con la pérdida de la evaluación continua de los alumnos.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1ºESO:

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académicoy social. CCL, CAA, CSC.

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo; identificando en elloslos elementos de la comunicación. CCL, CAA, CSC.

3. Comprender el sentido global de textos orales. CCL, CAA, CSC.

4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla:contando, describiendo, opinando y dialogando en situaciones comunicativas propias dela actividad escolar. CCL, CAA, CSC, SIEP.

5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación,coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, asícomo los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,mirada...) CCL, CAA, CSC.

6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individualo en grupo. CCL, CAA, SIEP, CSC.

7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversacionesespontáneas. CCL, CAA, CSC, SIEP.

8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrolloprogresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representaciónde realidades, sentimientos y emociones. CCL, CAA, CSC, SIEP.

9. Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía. CCL,CSC, CEC.

10. Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus rasgos estructurales yde contenido. CCL, CAA, CEC.

11. Reconocer las características de la modalidad lingüística andaluza en diferentesmanifestaciones orales. CCL, CSC, CEC.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.

1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. CCL, CAA, CSC, CEC.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. CCL, CAA, CSC, CEC.

3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias

a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdorespetando en todo momento las opiniones de los demás. CCL, CAA, CSC, CEC.

4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otrafuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso deaprendizaje continuo. CCL, CD, CAA.

5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados,coherentes y cohesionados. CCL, CD, CAA.

6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso. CCL, CD, CAA, CSC.

7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de losaprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. CCL, CAA, SIEP.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemasde comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisiónprogresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminologíagramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. CCL, CAA.

2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintascategorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas. CCL, CAA.

3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer ydiferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos. CCL, CAA.

4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecenentre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito. CCL, CAA.

5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto.CCL, CAA.

6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel comoen formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y paraenriquecer el propio vocabulario. CCL, CD, CAA.

7. Reconocer, usar y explicar los diferentes sintagmas dentro del marco de la oraciónsimple. CCL, CAA.

8. Reconocer, usar y explicar los constituyentes inmediatos de la oración simple: sujeto ypredicado. CCL, CAA.9. Identificar los marcadores del discurso más significativos presentes en los textos,reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del texto. CCL,CAA.

10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe. CCL, CAA,CSC.

11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta loselementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición delos contenidos en función de la intención comunicativa. CCL, CAA.

12. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valorsocial y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. CCL,CAA, CSC.

13. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferenteslenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales;profundizando especialmente en la modalidad lingüística andaluza. CCL, CAA, CSC.

Bloque 4. Educación literaria.

1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literaturajuvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. CCL,CAA, CSC, CEC.

2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española yuniversal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos yaficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. CCL, CAA, CSC, CEC.

3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes:música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando einterrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas, etc.), personajes, temas,etc. de todas las épocas. CCL, CAA, CSC, CEC.

4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente deacceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorarmundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios. CCL, CAA, CSC, CEC.

5. Comprender textos literarios adecuados al nivel lector, representativos de la literatura,reconociendo en ellos el tema, la estructura y la tipología textual (género, forma deldiscurso y tipo de texto según la intención. CCL, CAA, CSC, CEC.

6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones delgénero, con intención lúdica y creativa. CCL, CD, CAA, CSC, CEC.

7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar untrabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura,adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de lainformación. CCL, CD, CAA.

2ºESO:


1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal,académico/escolar y social atendiendo al análisis de los elementos de la comunicación y alas funciones del lenguaje presentes. CCL, CAA, CSC.

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. CCL, CAA, CSC.



5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación,coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, asícomo los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada,etc.). CCL, CAA, CSC.

6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individualo en grupo. CCL, CAA, SIEP.




10. Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus rasgos estructurales yde contenido. CCL, CAA, CSC, CEC.


Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.1.Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. CCL, CAA, CSC, CEC.

2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. CCL, CAA, CSC, CEC.

3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literariasa través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdorespetando en todo momento las opiniones de los demás. CCL, CAA, CSC, CEC.

4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otrafuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso deaprendizaje continuo. CCL, CD, CAA, CSC.

5.Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados,coherentes y cohesionados. CCL, CD, CAA.

7.Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de losaprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. CCL, CAA, SIEP.


1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemasde comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisiónprogresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminologíagramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. CCL, CAA.

2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintascategorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas. CCL, CAA.



5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto:metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. CCL, CAA.

6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel comoen formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y paraenriquecer el propio vocabulario. CCL, CD, CAA.

7. Reconocer y explicar los diferentes sintagmas en una oración simple. CCL, CAA.

8. Reconocer, usar y explicar los elementos que constituyen la oración simple: sujeto ypredicado con todos sus complementos. CCL, CAA.9. Identificar los marcadores del discurso más significativos presentes en los textos,reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del texto. CCL,CAA, CSC.

10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe. CCL, CAA.

11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta loselementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición delos contenidos en función de la intención comunicativa. CCL, CAA, CSC.


13. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferenteslenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales,profundizando especialmente en la modalidad lingüística andaluza. CCL, CAA, CSC.



2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española yuniversal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos yaficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. CCL, CAA, CSC, CEC.

3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes:música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando einterrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas, etc.), personajes, temas,etc. de todas las épocas. CCL, CAA, CSC, CEC.


5. Comprender textos literarios adecuados al nivel lector, representativos de la literatura,reconociendo en ellos el tema, la estructura y la tipología textual (género, subgénero),forma del discurso y tipo de texto según la intención. CCL, CAA, CSC, CEC.



3ºESO:


1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académicoo escolar y social atendiendo al análisis de los elementos de la comunicación y a lasfunciones del lenguaje presentes. CCL, CAA, CSC.




5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación,coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, asícomo los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada,etc. ) CCL, CAA, CSC.

6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individualo en grupo. CCL, CAA, CSC, SIEP.







1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. CCL, CAA, CSC, CEC.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. CCL, CAA, CEC.

3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literariasa través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdorespetando en todo momento las opiniones de los demás. CCL, CAA, CSC, CEC.



6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso. CCL, CD, CAA, CSC.

7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de losaprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. CCL, CAA, SIEP.


1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolverproblemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisiónprogresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminologíagramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. CCL, CAA.

2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras en sus elementos constitutivos(lexemas y morfemas) diferenciando distintos tipos de morfemas y reflexionando sobrelos procedimientos de creación de léxico de la lengua como recurso para enriquecer el

vocabulario. CCL, CAA.



5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto:metáfora, metonimia, palabras tabú , eufemismos. CCL, CAA.

6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papelcomo en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y paraenriquecer el propio vocabulario. CCL, CD, CAA.

7. Reconocer y explicar los diferentes sintagmas en una oración simple. CCL, CAA.

8. Reconocer, usar y explicar los constituyentes inmediatos de la oración simple: sujeto ypredicado con todos sus complementos. CCL, CAA.9. Identificar los marcadores del discurso más significativos presentes en los textos,reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del texto. CCL,CAA.

10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe. CCL, CAA,CSC.

11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta loselementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposiciónde los contenidos en función de la intención comunicativa. CCL, CAA.


13. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferenteslenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales,profundizando especialmente en la modalidad lingüística andaluza. CCL, CAA, CSC.



2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española yuniversal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos yaficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. CCL, CAA, CSC,CEC.

3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes:

música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando einterrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas, etc.), personajes, temas,etc. de todas las épocas. CCL, CAA, CSC, CEC.


5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al siglode Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con loscontextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo laevolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juiciospersonales razonados. CCL, CAA, CSC, CEC.



PMAR 3º:

Bloque 1: Comunicación oral: escuchar y hablar

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal,académico/escolar y social atendiendo al análisis de los elementos de lacomunicación y a las funciones del lenguaje presentes.

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

3. Comprender el sentido global de textos orales.

4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos dehabla: contando, describiendo, opinando y dialogando en situacionescomunicativas propias de la actividad escolar.

5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, laadecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones oralespropias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales(gestos, movimientos, mirada, etc. ).

6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de formaindividual o en grupo.

7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversacionesespontáneas.

8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando eldesarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal yla representación de realidades, sentimientos y emociones.

9. Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas existentes enAndalucía.

10. Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus rasgosestructurales y de contenido.

11. Reconocer las características de la modalidad lingüística andaluza endiferentes manifestaciones orales.

Bloque 2: Comunicación escrita: leer y escribir

1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.

3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias através de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdorespetando en todo momento las opiniones de los demás.

4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otrafuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso deaprendizaje continuo.

5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados,coherentes y cohesionados.

6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso.

7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de losaprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

Bloque 3: Conocimiento de la lengua

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemasde comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisiónprogresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminologíagramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.

2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras en sus elementos constitutivos(lexemas y morfemas ) diferenciando distintos tipos de morfemas y reflexionando sobre losprocedimientos de creación de léxico de la lengua como recurso para enriquecer elvocabulario.

3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer ydiferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.

4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecenentre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.

5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto:metáfora, metonimia, palabras tabú , eufemismos.

6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel comoen formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecerel propio vocabulario.

7. Reconocer y explicar los diferentes sintagmas en una oración simple.

8. Reconocer, usar y explicar los constituyentes inmediatos de la oración simple: sujeto ypredicado con todos sus complementos.

9. Identificar los marcadores del discurso más significativos presentes en los textos,reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del texto.

10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.

11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta loselementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición delos contenidos en función de la intención comunicativa.

12. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valorsocial y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

13. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferenteslenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales,profundizando especialmente en la modalidad lingüística andaluza.

Bloque 4: Educación literaria

1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literaturajuvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.

2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española yuniversal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos yaficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.

3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música,pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionandoobras (literarias, musicales, arquitectónicas, etc. ), personajes, temas, etc. de todas lasépocas.

4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente deacceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorarmundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.

5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al siglo deOro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con loscontextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo laevolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juiciospersonales razonados.

6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género,con intención lúdica y creativa.

7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar untrabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura,adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.

PARTE SOCIAL:

1. Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres sectores,identificando distintas políticas económicas. CSC, CCL, SIeP

2. Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos. CSC, CCL, SIeP

3. Entender la idea de “desarrollo sostenible” y sus implicaciones, y conocer las iniciativasllevadas a cabo en Andalucía para garantizar el desarrollo sostenible por medio deldesarrollo económico, la inclusión social, la sostenibilidad medioambiental y la buenagobernanza.CSC, CCL, CAA, CMCT, SIeP

4. Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial, haciendo hincapié en lospropios de la comunidad autónoma andaluz con especial atención a los hídricos. CSC,CMCT, Cd

5. Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo,identificando las principales zonas industriales andaluzas y las consecuencias para laestabilidad social y política de dicho hecho. CSC, CCL, SIeP15. Analizar el impacto de losmedios de transporte en su entorno. CSC, CMCT, CCL

6. Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector primario ysecundario. Extraer conclusiones, incidiendo en la importancia del sector terciario para laeconomía andaluza.

7 Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes países y sacarconclusiones. CSC, CCL, CAA, SIeP. 20. Analizar gráficos de barras por países donde serepresente el comercio desigual y la deuda externa entre países en desarrollo y losdesarrollados. CSC, CMCT, CAA, SIeP

8. Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos.CSC, CCL, CAA 22. Describir los principales rasgos de los regímenes políticos más

importantes, contrastando los principios e instituciones de las formas de gobiernodemocráticas y dictatoriales y comparando el funcionamiento de los principales sistemaselectorales, analizando sus aspectos positivos y negativos.

9. Explicar la organización política y administrativa de Andalucía, España y la UniónEuropea, analizando el funcionamiento de las principales instituciones andaluzas,españolas y de la Unión Europea. CSC, CCL, SIeP

10. Vincular las formas de discriminación, exclusión e intolerancia existentes en el mundoactual con el surgimiento de focos de tensión social y política, exponiendo las formas deprevención y resolución de dichos conflictos, comparando la situación de la mujer enAndalucía con la de países subdesarrollados, exponiendo los retos que han de afrontarseen el objetivo de la igualdad entre hombres y mujeres en el siglo XXI, y qué aportacionespuede realizar la ciudadanía para lograr la consecución de dicho objetivo. CSC, CCL, CAA,SIeP

11. Participar en debates, en el que se haya recopilado informaciones, por medio de lastecnologías de la información y la comunicación, sobre problemáticas económicas, socialesy políticas del mundo actual comparándolas con la situación existente en Andalucía, yrealizar estudios de caso, utilizando para ello las tecnologías de la información y lacomunicación, sobre la interrelación entre conflictos sociales y políticos y las diversasformas de discriminación, subrayando las posibles soluciones y vías de acuerdo paradichos conflictos. CSC, CCL, Cd, CAA, SIeP

4º ESO:


1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académicoy social. CCL, CAA, CSC, CEC.


3. Comprender el sentido global y la intención de textos orales. CCL, CAA, CSC.

4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias yajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos,movimientos, mirada, etc.). CCL, CAA, CSC.

5. Valorar la lengua oral como instrumentos de aprendizaje, como medio para transmitirconocimientos, ideas y sentimientos y como herramienta para regular la conducta. CCL,CAA, CSC.

6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales, de forma individualo en grupo. CCL, CAA, CSC, SIEP.

7. Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesía en las intervenciones oralespropias de la actividad académica, tanto espontáneas como planificadas y en lasprácticas discursivas orales propias de los medios de comunicación. CCL, CAA, CSC,

SIEP.


9. Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía.CCL, CSC, CEC.



1. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. CCL, CAA,CSC, CEC.

2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. CCL, CAA, CEC.

3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obrasliterarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo odesacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. CCL, CAA, CSC,CEC.



6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso. CCL, CD, CAA, CSC. Valorarla importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y comoestímulo del desarrollo personal. CCL, CAA, SIEP.


1. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren determinadas categoríasgramaticales en relación con la intención comunicativa de los textos donde aparecen, conespecial atención a adjetivos, determinantes y pronombres. CCL, CAA.

2. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren las formas verbales enrelación con la intención comunicativa del texto donde aparecen. CCL, CAA.

3. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos y susposibilidades de combinación para crear nuevas palabras, identificando aquellos queproceden del latín y griego. CCL, CCA.

4. Identificar los distintos niveles de significado de palabras o expresiones en función dela intención comunicativa del discurso oral o escrito donde aparecen. CCL, CAA.

5. Usar correcta y eficazmente los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papelcomo en formato digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y paraprogresar en el aprendizaje autónomo. CCL, CAA.

6. Explicar y describir los rasgos que determinan los límites oracionales para reconocer laestructura de las oraciones compuestas. CCL, CAA.

7. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión yexpresión de textos orales y escritos y para la revisión progresivamente autónoma de lostextos propios y ajenos. CCL, CAA, SIEP.

8. Identificar y explicar las estructuras de los diferentes géneros textuales con especialatención a las estructuras expositivas y argumentativas para utilizarlas en susproducciones orales y escritas. CCL, CAA.

9. Reconocer en textos de diversa índole y usar en las producciones propias orales yescritas los diferentes marcadores textuales y los principales mecanismos de referenciainterna, tanto gramaticales como léxicos. CCL, CAA.

10. Reconocer y utilizar los diferentes registros lingüísticos en función de los distintosámbitos sociales, valorando la importancia de utilizar el registro adecuado en cadamomento. CCL, CAA, SIEP.

11. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferenteslenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales;profundizando especialmente en la modalidad lingüística andaluza. CCL, CAA, CSC.


1. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil.

2. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes.

3. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.

4. Comprender textos literarios representativos del siglo XVlll a nuestros días reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época, o de otras épocas, y expresando la relación existente con juicios personalesrazonados.

5. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

6. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologíasde la información.

1º BACHILLERATO


1. Exponer oralmente un tema especializado con rigor y claridad, documentándose enfuentes diversas, organizando la información mediante esquemas, siguiendo un ordenpreestablecido y utilizando las técnicas de exposición oral y las tecnologías de lainformación y la comunicación. CCL, CD, CAA, SIEP.

2. Sintetizar por escrito el contenido de textos orales de carácter expositivo yargumentativo sobre temas especializados, conferencias, clases, charlas,videoconferencias,..., discriminando la información relevante y accesoria y utilizando laescucha activa como un medio de adquisición de conocimientos. CCL, CAA, SIEP.

3. Extraer información de textos orales y audiovisuales de los medios de comunicación,reconociendo la intención comunicativa, el tema, la estructura del contenido, identificandolos rasgos propios del género periodístico, los recursos verbales y no verbales utilizadosy valorando de forma crítica su forma y su contenido. CCL, CD, CAA, CSC.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

1. Desarrollar por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográficay gramatical, empleando distintas estructuras expositivas (comparación, problema-solución, enumeración, causa-consecuencia, ordenación cronológica, etc.), y utilizandolos recursos expresivos adecuados a las condiciones de la situación comunicativa. CCL,CAA, CSC.

2. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos de temas especializadosdiscriminando la información relevante y accesoria y utilizando la lectura como un mediode adquisición de conocimientos. CCL, CAA.

3. Leer, comprender e interpretar textos periodísticos y publicitarios de carácterinformativo y de opinión, reconociendo la intención comunicativa, identificando los rasgospropios del género, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de formacrítica su forma y su contenido. CCL, CSC.


1. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre las distintas categorías gramaticalesen la realización, autoevaluación y mejora de los textos orales y escritos, tomandoconciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de lalengua. CCL, CAA.

2. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales,explicando sus usos y valores en los textos. CCL, CAA.

3. Aplicar progresivamente los conocimientos sobre estructuras sintácticas de losenunciados para la realización, autoevaluación y mejora de textos orales y escritos,tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correctode la lengua. CCL, CAA, SIEP.

4. Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales identificando suestructura y los rasgos lingüísticos más importantes en relación con la intencióncomunicativa. CCL, CSC.

5. Aplicar los conocimientos adquiridos para la elaboración de discursos orales o escritoscon adecuada coherencia y cohesión. CCL, CAA, CSC.

6. Conocer y manejar fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobreel uso correcto de la lengua y avanzar en el aprendizaje autónomo. CCL, CD, SIEP.

7. Conocer el origen y evolución de las distintas lenguas de España y sus principalesvariedades dialectales, con especial atención a las características del español deAndalucía, reconociendo y explicando sus rasgos característicos en manifestacionesorales y escritas y valorando la diversidad lingüística como parte del patrimonio culturalinmaterial. CCL, CSC, SIEP, CEC.

8. Reconocer los diversos usos sociales y funcionales de la lengua, mostrando interés porampliar su propio repertorio verbal y evitar los prejuicios y estereotipos lingüísticos. CCL,CSC, CAA.


1. Realizar el estudio de las obras más representativas de la literatura española desde laEdad Media hasta el siglo XlX a través de la lectura y análisis de fragmentos y obrassignificativas con especial atención a los textos de escritores andaluces. CCL, CAA, CEC.

2. Leer y analizar fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media alsiglo XlX, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con elcontexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando laevolución histórica de temas y formas. CCL, CAA, CEC.

3. Interpretar críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al sigloXlX, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico,artístico y cultural. CCL, CAA, CEC.

4. Planificar y elaborar trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas,obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XlX, obteniendo lainformación de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentado conrigor. CCL, CD, CAA, SIEP, CEC.

2º BACHILLERATO:


1. Escuchar de forma activa y analizar textos orales argumentativos y expositivosprocedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, identificandolos rasgos propios de su género, relacionando los aspectos formales del texto con laintención comunicativa del emisor y con el resto de los factores de la situacióncomunicativa. CCL, CSC.

2. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos orales del ámbitoacadémico: conferencias y mesas redondas; diferenciado la información relevante yaccesoria y utilizando la escucha activa como un medio de adquisición de conocimientos.CCL, CAA.

3. Extraer información de textos orales periodísticos y publicitarios procedentes de losmedios de comunicación social, reconociendo la intención comunicativa, el tema, laestructura del contenido, identificando los rasgos propios del género periodístico, losrecursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y sucontenido. CCL, CAA, CSC, SIEP.

4. Realizar una presentación académica oral sobre un tema controvertido,contraponiendo puntos de vista enfrentados, defendiendo una opinión personal conargumentos convincentes y utilizando las tecnologías de la información y la comunicaciónpara su realización, evaluación y mejora. CCL, CD, CAA, CSC, SIEP.


1. Comprender y producir textos expositivos y argumentativos propios del ámbitoacadémico, periodístico, profesional o empresarial, identificando la intención del emisor,resumiendo su contenido, diferenciando la idea principal y explicando el modo deorganización. CCL, CAA.

2. Escribir textos expositivos y argumentativos propios del ámbito académico con rigor,claridad y corrección, empleando argumentos adecuados y convincentes y ajustando suexpresión a la intención comunicativa y al resto de las condiciones de la situacióncomunicativa. CCL, CAA, CSC.

3. Realizar trabajos académicos individuales o en grupo sobre temas polémicos delcurrículo o de la actualidad social, científica o cultural planificando su realización,contrastando opiniones enfrentadas, defendiendo una opinión personal y utilizando lastecnologías de la información y la comunicación para su realización, evaluación y mejora.CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP, CEC.


1. Reconocer y explicar el proceso de formación de las palabras en español, aplicandolos conocimientos adquiridos para la mejora, comprensión y enriquecimiento delvocabulario activo. CCL, CAA.

2. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales,explicando sus usos y valores en los textos. CCL, CAA.

3. Identificar y explicar los distintos niveles de significado de las palabras o expresionesen función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito en el que aparecen.CCL, CSC.

4. Observar, reflexionar y explicar las distintas estructuras sintácticas de un textoseñalando las conexiones lógicas y semánticas que se establecen entre ellas. CCL, CAA.

5. Aplicar los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados para la

realización, autoevaluación y mejora de textos orales y escritos, tomando conciencia dela importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua gramaticalpara el uso correcto de la lengua. CCL, CAA, CSC, SIEP.

6. Aplicar los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión,análisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes del ámbito académico,periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos (marcas deobjetividad y subjetividad; referencias deícticastemporales, espaciales y personales yprocedimientos de cita) con la intención comunicativa del emisor y el resto de loselementos de la situación comunicativa. CCL, CAA, CSC.

7. Explicar la forma de organización interna de los textos expositivos y argumentativos.CCL, CAA.

8. Reflexionar sobre la relación entre los procesos de producción y recepción de un texto,reconociendo la importancia que para su comprensión tienen los conocimientos previosque se poseen a partir de lecturas anteriores que se relacionan con él. CCL, CAA, CEC.


1. Conocer los aspectos temáticos y formales de los principales movimientos literarios delsiglo XX hasta nuestros días, así como los autores y obras más significativos. CCL, CEC.

2. Leer y analizar textos literarios representativos de la historia de la literatura del sigloXX hasta nuestros días, identificando las características temáticas y formales yrelacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra delautor y constatando la evolución histórica de temas y formas. CCL, CEC.

3. Interpretar de manera crítica fragmentos u obras de la literatura del siglo XX hastanuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con sucontexto histórico, artístico y cultural. CCL, CEC, CAA.

4. Desarrollar por escrito un tema de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestrosdías, exponiendo las ideas con rigor, claridad y coherencia y aportando una visiónpersonal. CCL, SIEP, CEC.

5. Elaborar un trabajo de carácter académico en soporte papel o digital sobre un tema delcurrículo de Literatura consultando fuentes diversas, adoptando un punto de vista crítico ypersonal y utilizando las tecnologías de la información. CCL, CD, CAA, SIEP, CEC.

FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA II. (FPB)

1. Usa las TIC responsablemente para intercambiar información con sus compañeros ycompañeras, como fuente de conocimiento y para la elaboración y presentación del mismo.

2. Infiere las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir delestudio de su evolución histórica, analizando los rasgos básicos de su organización social,política y económica en distintos momentos y la sucesión de transformaciones y conflictosacaecidos en la edad contemporánea.

3. Valora los principios básicos del sistema democrático analizando sus instituciones, susformas de funcionamiento y las diferentes organizaciones políticas y económicas en que semanifiesta e infiriendo pautas de actuación para acomodar su comportamiento alcumplimiento de dichos principios.

4. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lenguacastellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias razonadas decomposición y las normas lingüísticas correctas en cada caso.

5. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información escrita enlengua castellana, aplicando estrategias sistemáticas de lectura comprensiva y aplicandoestrategias de análisis, síntesis y clasificación de forma estructurada y progresiva a lacomposición autónoma de textos de progresiva complejidad del ámbito académico yprofesional.

6. Interpreta textos literarios representativos de literatura en lengua castellana desde elsiglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la intención del autor y relacionándolo con sucontexto histórico, sociocultural y literario y generando criterios estéticos para la valoracióndel gusto personal.

EDUCACIÓN SECUNDARIA PARA ADULTOS (ESA)

ÁMBITO SOCIAL

• Identificar las necesidades humanas y los bienes económicos.• Reconocer el carácter agotable de los recursos.• Extraer información del libro de texto, medios de comunicación y otras fuentes

textuales relacionada con la economía de mercado.• Distinguir los principales medios de producción.• Conocer, identifica y valora los aspectos geográficos que condicionan los paisajes

agrarios.• Reconocer la diversidad de espacios industriales.• Identifica y localiza en un mapa los principales recursos energéticos en el mundo.• Distinguir la diversidad e importancia del sector servicios en la actualidad.• Localizar y sitúa en un mapa los principales espacios económicos españoles.• Comunicar de forma oral o escrita información obtenida al interpretar la leyenda y

simbología de mapas.• Interpretar correctamente los diversos tipos de mapas, utilizándolos como fuente de

información y medio de análisis y síntesis.• Obtener y utiliza autónomamente informaciones relevantes a cerca de los

contenidos de la unidad consultando diversos tipos de fuentes y bases de datos.• Aprovechar las posibilidades de acceso a las redes informáticas como fuente de

información y comunicación.• Identificar los elementos que componen el Estado.• Reconocer las diferencias entre los regímenes políticos democráticos y no

democráticos.• Extraer información del libro de texto, medios de comunicación y otras fuentes

textuales relacionada con los principios e instituciones democráticas.• Distinguir los principales factores que intervienen en la configuración de y

desarrollo de la Unión Europea.• Conocer e identifica los contrastes entre las regiones de Europa y de España.

• Distinguir las funciones de cada uno de los poderes del Estado español.• Reconocer la estructura y las instituciones del Estado Autonómico.• Localizar geográficamente en un mapa político los Estados que componen la Unión

Europea.• Localizar y sitúa en un mapa las comunidades autónomas y sus capitales.• Interpretar y comunica de forma oral o escrita información obtenida al interpretar

los organigramas.• Obtener y utiliza autónomamente informaciones relevantes a cerca de los


información y comunicación.• Extraer información del libro de texto, medios de comunicación y otras fuentes

textuales relacionadas con la globalización.• Comprender los principales parámetros del mercado global.• Reconocer el reparto mundial de la población.• Interpretar la densidad de población del mundo.• Distinguir las causas del desigual reparto de la población mundial.• Identificar las causas del subdesarrollo.• Reconocer los diversos movimientos migratorios y sus tipos, sus causas y sus

efectos.• Distinguir los factores indicativos de la pobreza.• Reconocer la estructura tripolar del mundo actual.• Distinguir las diversas transformaciones en el mundo rural.• Reconocer la estructura y forma de la ciudad.• Interpretar el fenómeno del cambio climático.• Reconocer los principales agentes de la contaminación atmosférica.• Interpretar y comprende que es el desarrollo sostenible.• Entender, utiliza y explica las noticias periodísticas.• Obtener y utiliza autónomamente informaciones relevantes a cerca de los


información y comunicación.• Identificar los rasgos del Antiguo Régimen.• Interpretar los elementos que configuraban la sociedad estamental.• Reconocer qué se entiende por Ilustración.• Conocer la organización política del despotismo ilustrado.• Identificar las políticas reformistas de los borbones en España.• Identificar las causas de la Revolución Industrial.• Distinguir los diversos tipos innovaciones producidos por la industrialización.• Interpretar las características de las primeras industrias.• Reconocer los cambios en la organización del trabajo durante la Revolución

Industrial.• Extraer información del libro de texto, medios de comunicación y otras fuentes

textuales relacionada con la sociedad de clases.• Reconocer las diversas fases del proceso de independencia estadounidense.• Entender las diversas instituciones de Estados Unidos.• Identificar las causas del estallido de la Revolución francesa.• Interpretar las consecuencias del proceso revolucionario francés.• Reconocer los principales hitos del ascenso y caída de Napoleón.• Distinguir los diversos periodos revolucionarios del siglo XIX.• Emplear las fuentes históricas para comprender la realidad del siglo XIX.• Localizar dónde se produjo la aparición y difusión de los movimientos

revolucionarios.• Elaborar un esquema de las características de la Europa de la Restauración.• Distinguir las características de la ideología liberal.• Identificar las etapas de los procesos revolucionarios.• Distinguir las características de la segunda Revolución Industrial.• Localizar dónde surgió el movimiento obrero.• Distinguir los principales elementos comunes y distintivos de las diversas corrientes

del movimiento obrero.• Reconocer las diversas formas del nacionalismo.• Distinguir las diversas etapas del proceso de unificación italiano y alemán.• Distinguir las diversas etapas del proceso de expansión colonial.• Reconocer los principales imperios europeos en el mundo.• Reconocer la importancia del reinado de Carlos IV en la crisis del Antiguo Régimen

en España.• Identificar los factores que propiciaron la guerra de Independencia.• Elaborar un esquema con las características de la Constitución de Cádiz.• Localizar en un mapa las fases del proceso emancipador iberoamericano.• Reconocer las causas de la independencia de las colonias españolas en América.• Conocer las fases del proceso de construcción del Estado liberal en España.• Localizar las zonas afectadas por las guerras carlistas.• Extraer información del libro de texto, medios de comunicación y otras fuentes

textuales relacionada con las constituciones liberales.• Elaborar un eje cronológico con las diversas etapas del periodo de Isabel II.• Distinguir las fases del Sexenio Revolucionario.• Identificar los aspectos políticos más importantes de la Restauración.• Reconocer las causas del desastre de 1898.• Conocer las transformaciones económicas y sociales de la España del siglo XIX.• Identificar la existencia del movimiento obrero en España.• Interpretar un mapa histórico.• Reconocer las causas del estallido de la Gran Guerra.• Localizar en un mapa los países beligerantes en la Primera Guerra Mundial.• Distinguir las consecuencias de los tratados de paz de la Primera Guerra Mundial.• Reconocer la importancia de la Sociedad de Naciones como primer organismo

internacional garante de la paz.• Elaborar un esquema con las fases de las tres revoluciones rusas.• Localizar en un mapa la transformación de Rusia en la Unión Soviética.• Identificar las repercusiones del triunfo de la revolución bolchevique.• Interpretar las causas y consecuencias de los totalitarismos en el periodo de

entreguerras.• Resumir los rasgos del fascismo y su repercusión en Italia.• Identificar las causas y consecuencias del crack de 1929 y la Gran Depresión.• Valorar las distintas políticas económicas adoptadas para salir de la crisis

económica.• Identificar las características del Estado totalitario nazi.• Resumir las causas y las fases de la 2ª Guerra Mundial.• Valorar las consecuencias de la guerra y el caso del Holocausto judío.• Describir los rasgos de la dictadura de Primo de Rivera.• Reconocer las causas de la proclamación de la II República.• Identificar las políticas reformistas del periodo republicano.• Resumir los conflictos civiles de la época republicana.• Identificar a las principales organizaciones políticas de la II República.• Localizar en un mapa las sucesivas fases de la Guerra Civil.

• Elaborar un esquema con el desarrollo del conflicto y la ayuda extranjera a losbandos.

• Enumerar las consecuencias del conflicto civil en España.• Resumir la configuración de la dictadura franquista.• Reconocer los principales rasgos de la acción exterior durante el franquismo.• Identificar las causas de la expansión económica durante el desarrollismo.• Describir los principales grupos de oposición al franquismo.• Elaborar un esquema con las características del proceso de Transición.• Identificar las figuras principales del consenso en España.• Localizar las principales instituciones supranacionales y su ámbito de actuación.• Resumir los objetivos y las instituciones que componen la ONU.• Identificar los rasgos de la Guerra Fría.• Localizar a los dos bloques enfrentados durante el periodo de la Guerra Fría.• Identificar los principales conflictos entre el bloque capitalista y comunista.• Resumir las diversas etapas del enfrentamiento entre bloques.• Elaborar un resumen de las características económicas y políticas del bloque

occidental.• Comprender las causas y las consecuencias del estallido de la crisis del petróleo.• Identificar los principales rasgos de la ideología neoliberal.• Localizar la extensión del bloque comunista.• Reconocer las características de la organización política y social de las

democracias populares.• Identificar las etapas de la desaparición del bloque del Este.• Reconocer las características del arte románico y gótico.• Resumir las causas del proceso de descolonización.• Identificar las etapas del proceso de formación del Tercer Mundo y el

neocolonialismo.• Reconocer las transformaciones económicas, sociales, culturales y políticas

acaecidas por el proceso de mundialización.• Identificar las consecuencias que tiene la globalización.• Reconocer las causas del fortalecimiento de la globalización y sus posibles efectos

negativos.• Localizar los principales centros de poder mundial.• Resumir las principales características de las potencias actuales.• Relacionar las causas de los conflictos internacionales y su relación con el

terrorismo.• Conocer la amenaza terrorista global.• Identificar los principales mass media.• Reconocer las ideas de sociedad de masas y aldea global.• Conocer la expansión de las redes sociales y sus consecuencias.• Relacionar la evolución de la ciencia y la tecnología con la mejora de la vida

cotidiana.• Identificar los principales avances científicos actuales.• Conocer los aspectos más destacados de los valores y los derechos humanos.• Reconocer la importancia de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.• Resumir los principales avances de la democracia y en el respeto de las minorías.• Reconocer las características de la lucha por los derechos sociales.

ÁMBITO DE COMUNICACIÓN

• Comprender, analizar e interpretar textos literarios y no literarios.

• Emplear correctamente las normas ortográficas y expresivas en los propiosescritos.

• Utilizar distintos tipos de fuentes de información digitales.• Conocer y valorar la importancia de los medios de comunicación de masas: prensa,

radio, televisión, internet.• Reconocer la influencia de los medios de comunicación en la opinión pública.• Determinar los tipos de palabras.• Los sintagmas o grupos sintácticos: el SN, el SAdj., el SAdv., el SPrep. y el SV.• Identificar y emplear los componentes de la oración simple.• Señalar las características literarias de un texto.• Identificar y explicar distintas figuras estilísticas presentes en textos literarios.• Identificar los temas y técnicas fundamentales de la literatura romántica.• Leer, entender y disfrutar textos de los diversos géneros de la literatura romántica.• Valorar las obras literarias románticas de los diferentes géneros (poesía, narrativa y

drama) como medio de expresión individual y social.• Identificar las características de los textos orales y de los escritos.• Clasificar y analizar textos de distinto registro.• Redactar y presentar trabajos y textos escritos con corrección.• Identificar las funciones, oracionales y extraoracionales, de los distintos tipos de

sintagmas en el marco de la oración simple.• Construir oraciones de acuerdo a esquemas sintácticos previos con corrección

gramatical.• Explicar razonadamente en qué consisten los diptongos, triptongos e hiatos.• Escribir correctamente palabras en las que aparezcan diptongos, triptongos e

hiatos.• Identificar los temas y técnicas fundamentales de la literatura realista.• Leer, entender y disfrutar textos de los diversos géneros de la literatura realista

española.• Leer, entender y disfrutar textos de la literatura naturalista española• Valorar las obras literarias románticas de los diferentes géneros (poesía, narrativa y

drama) como medio de expresión individual y social.• Comprender, analizar e interpretar textos literarios y no literarios.• Emplear correctamente las normas ortográficas y expresivas en los propios

escritos.• Definir las características esenciales y las propiedades de los textos planificados y

no planificados.• Producir textos orales no planificados siguiendo las pautas que le son propias.• Producir textos orales planificados siguiendo las pautas que le son propias.• Aplicar fluidamente la regla ortográfica que rige el uso de la tilde diacrítica.• Identificar la presencia de tilde diacrítica en palabras monosílabas concretas.• Determinar las características históricas, sociales y culturales del siglo x.• Explicar las características esenciales de la literatura modernista, y más

concretamente de las manifestaciones líricas de Rubén Darío.• Comprender, analizar e interpretar textos literarios y no literarios.• Emplear correctamente las normas expresivas de la lectura en voz alta.• Emplear correctamente las normas expresivas del recitado e interpretación de

poemas.• Elaborar un curriculum vitae incluyendo todos los apartados necesarios, y con

corrección gramatical y ortográfica.• Conocer y analizar los distintos tipos de proposiciones subordinadas sustantivas.• Reconocer las funciones sintácticas de las proposiciones subordinadas sustantivas.• Construir textos que incluyan proposiciones subordinadas sustantivas.

• Aplicar fluidamente la regla ortográfica que rige el uso de B y V, y H en palabrasconcretas.

• Determinar las características propias de la generación del 98.• Conocer las características propias de la prosa Baroja, Unamuno, Azorín y Valle-

Inclán.• Explicar las características propias de los esperpentos de Valle-Inclán.• Identificar las características propias de la poesía de Machado.• Comprender, analizar e interpretar textos literarios y no literarios.• Emplear correctamente las normas ortográficas y expresivas en los propios

escritos.• Recitar textos narrativos.• Redactar cartas de presentación.• Conocer y analizar morfológica, sintáctica y semánticamente las proposiciones

subordinadas adjetivas.• Utilizar correctamente las proposiciones subordinadas adjetivas.• Aplicar fluidamente la regla ortográfica que rige el uso de G y J y el uso de LL y Y

en palabras concretas.• Determinar las características propias de la literatura novecentista.• Conocer los rasgos distintivos de las vanguardias literarias en España: futurismo,

dadaísmo, creacionismo y ultraísmo, y surrealismo.• Explicar las peculiaridades de la obra literaria de Ramón Gómez de la Serna.• Aplicar correctamente las normas ortográficas y expresivas en los propios escritos.• Emplear las características de la oratoria.• Realizar lectura comprensiva de textos.• Conocer y analizar los distintos tipos de proposiciones subordinadas adverbiales.• Reconocer las funciones sintácticas de las proposiciones subordinadas

adverbiales.• Construir textos que incluyan proposiciones subordinadas adverbiales.• Aplicar fluidamente la regla ortográfica que rige el uso de Z y C en palabras

concretas.• Determinar las características propias de la teoría poética de Juan Ramón

Jiménez.• Conocer los rasgos distintivos de la poesía de Juan Ramón Jiménez.• Conocer los rasgos distintivos de la prosa poética de Juan Ramón Jiménez.• Leer, entender y valorar textos literarios de Juan Ramón Jiménez.• Emplear correctamente las normas ortográficas y expresivas en los propios

escritos.• Reconocer las características del reportaje y de la entrevista.• Identificar las características de la crónica.• Realizar encuestas.• Analizar y emplear los procedimientos elementales de la cohesión textual:

repetición de palabras, sustitución de palabras y relaciones asociativas.• Reconocer y usar los conectores supraoracionales.• Aplicar fluidamente la regla ortográfica que rige el uso de los signos de

interrogación y de exclamación en textos concretos.• Conocer los rasgos distintivos de la literatura en el exilio.• Leer, entender y valorar textos de los autores más representativos de la literatura

en el exilio.• Interpretar las singularidades de las obras de los autores más representativos de la

literatura en el exilio.• Emplear correctamente las normas ortográficas y expresivas en los propios

escritos.

• Reconocer las características del artículo de opinión, la columna y el editorial.• Seguir una serie de pautas para elaborar un informe.• Identificar los elementos constitutivos de la palabra: monema, lexema, morfema

flexivo, morfema derivativo (prefijo, interfijo, sufijo).• Aplicar fluidamente la regla ortográfica que rige el uso de la coma, el punto y coma,

y el punto.• Conocer los rasgos distintivos de la poesía de posguerra hasta nuestros días.• Leer, entender y valorar textos de los autores más representativos de la posguerra

hasta nuestros días.• Interpretar las singularidades de las obras de los autores más representativos de

posguerra hasta nuestros días.• Emplear correctamente las normas ortográficas y expresivas en los propios

escritos.• Reconocer las características del lenguaje publicitario.• Seguir una serie de pautas para redactar una carta de reclamación.• Clasificar y agrupar palabras en familias léxicas, campos semánticos, campos

léxicos y campos asociativos.• Clasificar y analizar proposiciones subordinadas.• Aplicar fluidamente la regla ortográfica que rige el uso de los dos puntos, los puntos

suspensivos y la raya.• Entender las peculiaridades literarias de la novela de la inmediata posguerra.• Explicar las diferencias entre la tendencia neorrealista y el realismo social.• Reconocer las características de la regeneración de la novela en los años sesenta.• Identificar los rasgos definitorios de la novela en democracia.• Interpretar las obras líricas de Cela, Delibes y Mendoza.• Reconocer las características de la televisión.• Analizar las funciones y las técnicas comunicativas de la televisión.• Discernir los diversos géneros televisivos.• Clasificar y analizar las influencias lingüísticas de la televisión.• Clasificar y analizar las influencias sociales de la televisión.• Clasificar, cumplimentar y emplear correctamente los impresos de Correos.• Dominar el concepto de bilingüismo.• Clasificar y analizar lingüísticamente las lenguas de España.• Analizar los dialectos del español peninsular y sus rasgos lingüísticos significativos.• Entender las peculiaridades de las piezas teatrales desde la inmediata posguerra

hasta nuestros días.• Reconocer la originalidad de las obras dramáticas de Mihura y Buero Vallejo.• Reconocer las características y las funciones específicas de la radio.• Identificar los elementos característicos del lenguaje de la radio.• Conocer los géneros radiofónicos.• Utilizar adecuadamente diversos impresos municipales.• Explicar y corregir los errores y los vulgarismos gramaticales más frecuentes en el

español actual.• Aplicar las nuevas reglas ortográficas del español actual.• Detectar los vulgarismos presentes en nuestra lengua.• Entender las peculiaridades de la literatura hispanoamericana del siglo xx.• Explicar las características de la narrativa, la lírica y el teatro hispanoamericanos

del siglo xx.

LITERATURA UNIVERSAL ( 1º BACHILLERATO)

Bloque 1. Procesos y estrategias

1. Leer, comprender, analizar y comentar obras breves, fragmentos u obras completassignificativas de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con losconocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos yautores significativos.

2. Interpretar obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal especialmentesignificativas relacionando su forma y su contenido con las ideas estéticas dominantes delmomento en que se escribieron y las transformaciones artísticas e históricas producidasen el resto de las artes.

3. Observar, reconocer y valorar la evolución de algunos temas y formas creados por laliteratura y su valor permanente en diversas manifestaciones artísticas de la culturauniversal.

Bloque 2. Los grandes períodos y movimientos de la literatura universal

1. Leer, comprender y analizar obras breves, fragmentos u obras completas, significativasde distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientosadquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autoressignificativos.

2. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de una obra significativa de una época,interpretándola en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la informaciónbibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal.

3. Realizar exposiciones orales o escritas acerca de una obra, un autor o una época conayuda de medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación,expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema preparado previamente,valorando las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivosy como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia.

COMENTARIO DE TEXTOS (2º BACHILLERATO)

1. Sintetizar textos orales de distinta modalidad discursiva discriminando las ideasprincipales y secundarias, así como reconocer el concepto de género discursivo y suscaracterísticas específicas((CL,AA,CEC).

2. Comprender textos orales y audiovisuales, reconociendo la intención comunicativa y eltema desde un punto de vista crítico(CL,AA,CSC,CEC)

3. Leer, comprender, sintetizar e interpretar textos de diferente tipología (CL, AA, CEC)

4. Comprender, organizar ideas principales y secundarias y valorar de forma crítica elcontenido y la forma del texto argumentativo.(CL,AA,CEC)

5.Comprender, organizar ideas principales y secundarias y valorar de forma crítica elcontenido y la forma del texto expositivo.(CL,AA,CEC)

6. Realizar por escrito trabajos y comentarios críticos sobre la realidad social a partir de lainformación obtenida a través de textos escritos en prensa (CL, AA, CD)

7. Comprender, organizar, sintetizar y valorar textos literarios narrativos, líricos ypoéticos(CL,AA,CEC,CMCTT)

8. Reconocer las características lingüísticas de textos narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos y dialogados, así como textos periodísticos que tiene como base la exposición y la argumentación. (CL,AA, CEC)

9. Conocer e identificar las principales características formales de los textos literarios y, enconcreto, las convenciones de los textos poéticos.(CL,AA,CEC,CMCTT)

10. Comentar un texto según las características representativas de su tipología (CL,AA,CEC)

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

1. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO

Con la evaluación se pretende recoger información de forma sistemática sobre elproceso de aprendizaje de cada alumno y sobre el propio proceso de la enseñanza, con laintención de poder modificar el plan previamente establecido y las actuaciones concretasdurante todo el proceso. El punto de partida de la evaluación es el diagnóstico inicialsobre los conocimientos previos de los alumnos que se llevará a cabo mediante laspruebas iniciales en la primera semana del curso.

- Evaluación del aprendizaje del alumnado:

La información relativa al proceso de aprendizaje del alumnado debe recogerse conregularidad y para ello pueden utilizarse instrumentos de muy diverso tipo, entre loscuales están:

• Observaciones de la actividad de cada alumno, de sus actividades en clase, ante eltrabajo y ante los compañeros. Para realizar estas observaciones pueden utilizarsetablas previamente diseñadas que permitan efectuarlas de modo sistemático.

• Control de los trabajos individuales o en grupo realizados por los alumnos, teniendoen cuenta el rigor y la presentación esmerada de los resultados.

• Control del cuaderno del alumno donde se reflejará su trabajo diario, tanto en clasecomo en casa.

• Realización de pruebas de carácter individual relativas a la adquisición yafianzamiento de los conocimientos.

- Evaluación del proceso de enseñanza:

Al evaluar el proceso de enseñanza se pretende efectuar las correccionesnecesarias sobre el plan inicialmente previsto, con objeto de modificar las desviacionesque hayan tenido lugar, mediante los siguientes puntos:

• Actuaciones correspondientes al plan previsto inicialmente.

• Análisis de los resultados obtenidos.

• Correcciones introducidas en el plan.

• Actividades dirigidas al logro de los objetivos.

IES GERALD BRENAN 1 Calificación y Evaluación. Curso 2019/20

1.1. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN PARA LA ESO

1. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos deargumentación las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto en losprocesos matemáticos o científicos como en los distintos ámbitos de la actividadhumana.

2. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términosmatemáticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar losresultados utilizando los recursos más apropiados.

3. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizartécnicas de recogida de la información y procedimientos de medida, realizar el análisisde los datos mediante el uso de distintas clases de números y la selección de loscálculos apropiados a cada situación.

4. Identificar los elementos matemáticos (datos estadísticos, geométricos, gráficos,cálculos, etc.) presentes en los medios de comunicación, internet, publicidad u otrasfuentes de información, analizar críticamente las funciones que desempeñan estoselementos matemáticos y valorar su aportación para una mejor comprensión de losmensajes.

5. Identificar las formas y relaciones espaciales que se presentan en la vida cotidiana,analizar las propiedades y relaciones geométricas implicadas y ser sensible a labelleza que generan al tiempo que estimulan la creatividad y la imaginación.

6. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnológicos (calculadoras,ordenadores, etc.) tanto para realizar cálculos como para buscar, tratar y representarinformaciones de índole diversa y también como ayuda en el aprendizaje.

7. Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con modospropios de la actividad matemática, tales como la exploración sistemática dealternativas, la precisión en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vistao la perseverancia en la búsqueda de soluciones.

8. Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y laidentificación y resolución de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos yvalorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en función del análisis de losresultados y de su carácter exacto o aproximado.

9. Manifestar una actitud positiva ante la resolución de problemas y mostrar confianza enla propia capacidad para enfrentarse a ellos con éxito y adquirir un nivel deautoestima adecuado que le permita disfrutar de los aspectos creativos,manipulativos, estéticos y utilitarios de las matemáticas.

10. Integrar los conocimientos matemáticos en el conjunto de saberes que se vanadquiriendo desde las distintas áreas de modo que puedan emplearse de formacreativa, analítica y crítica.

11. Valorar las matemáticas como parte integrante de nuestra cultura, tanto desde unpunto de vista histórico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual yaplicar las competencias matemáticas adquiridas para analizar y valorar fenómenossociales como la diversidad cultural, el respeto al medio ambiente, la salud, elconsumo, la igualdad de género o la convivencia pacífica.


1.2. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN PARA EL BACHILLERATO

• Comprender y aplicar los conceptos y procedimientos matemáticos a situacionesdiversas que permitan avanzar en el estudio de las matemáticas y de otras ciencias,así como en la resolución razonada de problemas procedentes de actividadescotidianas y diferentes ámbitos del saber.

• Considerar las argumentaciones razonadas y la existencia de demostracionesrigurosas sobre las que se basa el avance de la ciencia y la tecnología, mostrandouna actitud flexible, abierta y crítica ante otros juicios y razonamientos.

• Utilizar las estrategias y características de la investigación científica y las destrezaspropias de las matemáticas (planteamiento de problemas, planificación y ensayo,experimentación, aplicación de la inducción y deducción, formulación y aceptación orechazo de las conjeturas, comprobación de los resultados obtenidos) para realizarinvestigaciones y en general explorar situaciones y fenómenos nuevos.

• Apreciar el desarrollo de las matemáticas como un proceso cambiante y dinámico,con abundantes conexiones internas e íntimamente relacionado con el de otrasáreas del saber.

• Emplear los recursos aportados por las tecnologías actuales para obtener y procesarinformación, facilitar la comprensión de fenómenos dinámicos, ahorrar tiempo en loscálculos y servir como herramienta en la resolución de problemas.

• Utilizar el discurso racional para plantear acertadamente los problemas, justificarprocedimientos, encadenar coherentemente los argumentos, comunicarse coneficacia y precisión, detectar incorrecciones lógicas y cuestionar aseveracionescarentes de rigor científico.

• Mostrar actitudes asociadas al trabajo científico y a la investigación matemática,tales como la visión crítica, la necesidad de verificación, la valoración de la precisión,el interés por el trabajo cooperativo y los distintos tipos de razonamiento, elcuestionamiento de las apreciaciones intuitivas y la apertura a nuevas ideas.

• Expresarse verbalmente y por escrito en situaciones susceptibles de ser tratadasmatemáticamente, comprendiendo y manejando representaciones matemáticas.

2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DECALIFICACIÓN.

I.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

• Asistencia y puntualidad.

• Actitud positiva ante la asignatura.

• Comprensión y utilización del lenguaje propio de la materia.

• Participación en clase: atención y aportación de ideas.

• Hábitos de trabajo en casa y en clase.


II.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

• Observación individualizada del alumnado.

• Revisión del cuaderno (Se deja a criterio del profesorado teniendo en cuenta losniveles).

• Presentación de trabajos y ejercicios.

• Realización de pruebas individuales

• Estos criterios están recogidos en los estándaderes evaluables B1.1.1, B1.2.1,

B1.8.1, B1.8.4, B1.9.1, B1.10.1, B1.12.1, B1.12.2 , B1.12.3 de ESO en todos los

niveles, en Bachillerato de Ciencias: B1.1.1, B1.4.1, B1.7.3, B1.7.5, B1.7.6, B1.8.4,

B1.10.1, B1.11.1, en Bachillerato de Ciencias Sociales: B1.1.1, B1.3.2, B1.4.1

B1.6.2, B1.6.5, B1.7.3, B1.7.5, B1.9.1, B1.10.1, B1.13.1, B1.13.2.

EDUACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

1º y 2º DE ESO:

· La calificación en 1º y 2º de ESO será ponderada de la siguiente manera:

· Pruebas. (Se recogen los estándares de los distintos bloques asociados a los

contenidos de las unidades reflejadas en la temporalización): 4

5

· Estándares: B1.1.1, B1.2.1, B1.8.1, B1.8.4, B1.9.1, B1.10.1, B1.12.1, B1.12.2,

B1.12.3 (Actitud ante la asignatura, esfuerzo, perseverancia, …): 1

5

· Todas las pruebas de las unidades didácticas se realizarán en base a los criterios deevaluación correspondientes a los bloques 2, 3, 4 y 5.

· Se realizarán al menos dos pruebas escritas por evaluación.

· Todas las pruebas escritas que se realicen dentro de una misma evaluación tendráncarácter global, es decir, cada una de las pruebas incluirá todas las unidades que se hayanimpartido desde el inicio de la evaluación.

· Las tres evaluaciones se calificarán de forma independiente.

· La nota de cada evaluación se calculará mediante la media ponderada de las distintaspruebas con pesos 1, 2, 3, … , respectivamente, (máximo 8 puntos) y se le sumará lapuntuación obtenida en el bloque 1 (máximo 2 puntos).

· La calificación final provisional del curso se obtendrá a partir de la media aritmética delas tres evaluaciones.

· Todo el alumnado realizará una prueba global al finalizar la tercera evaluación que le


permitirá subir la calificación en la evaluación final del curso obtenida hasta ese momento obien recuperar la asignatura. La puntuación máxima en esta prueba será de 8 puntos y sele sumará la puntuación obtenida en el bloque 1, máximo 2 puntos.

· En la convocatoria extraordinaria de septiembre se realizará una única prueba comúnpara todos los alumnos que no hayan superado la materia en junio y cuyo contenido secorresponderá con las unidades impartidas a lo largo del curso. En la calificación de estaprueba extraordinaria no se tendrá en cuenta la puntuación obtenida en el bloque 1.

Programa de mejora del rendimiento PMAR 2º ESO:

Las técnicas e instrumentos que se van a utilizar para evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje serán los siguientes:

• Observación directa, análisis de tareas y actividades recomendadas• Registro del trabajo personal del alumno/a en el aula y en casa• Intervención y preguntas orales, comprobación de trabajos• Actividades de evaluación (pruebas escritas, reflexiones…)• Capacidad para relacionarse, respetar y estar integrado en el grupo.

Los instrumentos detallados permitirán evaluar, no sólo el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino también la práctica docente y la programación, detectando de ese modolo que no haya sido bien planificado y necesita ser modificado.

La calificación correspondiente a cada evaluación se obtendrá de la siguiente forma:

✔ Pruebas escritas (Se recogen los estándares de los distintos bloques y particularmente el B1) 70%

✔ Comportamiento (Estándar B1.8.1) 10%✔ Actitud ante la asignatura, trabajo diario en clase, deberes, … (Estándares B1.8.4,

B1.10.1) 10%✔ Cuaderno (Estándares B1.2.1, B1.12.3) 10%

• La falta de asistencia a clase de forma reiterada impedirá el proceso de evaluacióncontinua.

• En cuanto a las pruebas escritas, habrá un mínimo de 2 por evaluación, teniendotodas ellas el mismo valor. Por tanto, el porcentaje resultante de los exámenes y lostrabajos se hará haciendo media aritmética de las notas obtenidas.

• La nota final del curso saldrá de la media aritmética de la nota de las tresevaluaciones.

• Si un alumno suspende una evaluación, tendrá la oportunidad de superarla en lossucesivos exámenes, por ser la evaluación continua y entrar en cada examen lamateria impartida en los anteriores.

3º ESO y 4º ESO, Matemáticas Aplicadas:


· La calificación será ponderada de la siguiente manera:



5



5



· Todas las pruebas escritas que se realicen dentro de una misma evaluación tendráncarácter global, es decir, cada una de las pruebas incluirá todas las unidades que se hayanimpartido desde el inicio de la evaluación.

· Las tres evaluaciones se calificarán de forma independiente.

· La nota de cada evaluación se calculará mediante la media ponderada de las distintaspruebas con pesos 1, 2, 3, … , respectivamente, (máximo 8 puntos) y se le sumará lapuntuación obtenida en el bloque 1 (máximo 2 puntos).

· La calificación final provisional del curso se obtendrá a partir de la media aritmética delas tres evaluaciones.

· Todo el alumnado realizará una prueba global al finalizar la tercera evaluación que lepermitirá subir la calificación en la evaluación final del curso obtenida hasta ese momento obien recuperar la asignatura. La puntuación máxima en esta prueba será de 8 puntos y sele sumará la puntuación obtenida en el bloque 1, máximo 2 puntos.


3º ESO y 4º ESO, Matemáticas Académicas:

· La calificación será ponderada de la siguiente manera:



10




10



· Todas las pruebas escritas que se realicen dentro de una misma evaluación tendráncarácter global dentro de dicha evaluación, salvo la última prueba de la segundaevaluación y la última de la tercera evaluación.

· La última prueba de la segunda evaluación incluirá a todas las unidades que se hayanimpartido desde el inicio del curso (1ª y 2ª evaluación).

· La última prueba de la tercera evaluación incluirá a todas las unidades que se hayanimpartido desde el inicio del curso (1ª, 2ª y 3ª evaluación).

· La nota de cada evaluación se calculará mediante la media ponderada de las distintaspruebas con pesos 1, 2, 3, … , respectivamente, (máximo 9 puntos) y se le sumará lapuntuación obtenida en el bloque 1 (máximo 1 punto).

· La calificación final del curso se obtendrá a partir de la media ponderada de las tresevaluaciones con pesos 1, 2 y 3.


BACHILLERATO

1º y 2º DE BACHILLERATO DE CIENCIAS SOCIALES

La calificación en las Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales I (1º Bachillerato) y en las

Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales II (2º Bachillerato), será ponderada de la siguiente

manera:



10

· Estándares: B1.1.1, B1.3.2, B1.4.1 B1.6.2, B1.6.5, B1.7.3, B1.7.5, B1.9.1, B1.10.1, B1.13.1, B1.13.2. (Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en

matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad, tolerancia, …): 1

10


· Todas las pruebas de las unidades didácticas se realizarán en base a los criterios deevaluación correspondientes a los bloques 2, 3 y 4.

· Se realizarán al menos dos pruebas escritas en cada bloque con carácter global.

· La calificación de cada bloque será la suma de la puntuación obtenida en el bloque 1(máximo 1 pto) y la media ponderada de las pruebas realizadas con pesos 1, 2, 3, …(máximo 9 ptos).

· La calificación final del curso será la media aritmética de las calificaciones obtenidas enlos bloques 2, 3 y 4.

· Los alumnos cuya calificación final del curso sea inferior a un 5, tanto en primero comoen segundo de bachillerato, tendrán una última oportunidad, antes de ir a la convocatoriaextraordinaria de septiembre, de presentarse a una recuperación de los bloques en los quehaya obtenido una calificación inferior a un 5 y que se realizará en junio (en mayo, en elcaso de los alumnos de 2º de bachillerato). A esta prueba también podrán presentarsetodos aquellos alumnos que quieran subir su nota en algún bloque.

· En la convocatoria extraordinaria de septiembre se realizará una única prueba comúnpara todos los alumnos que no hayan superado la materia en junio (mayo, en el caso delos alumnos de 2º de bachillerato) y cuyo contenido se corresponderá con las unidadesimpartidas a lo largo del curso.

1º y 2º DE BACHILLERATO DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

La calificación en las Matemáticas I (1º Bachillerato) y en las Matemáticas II (2º Bachillerato), será

ponderada de la siguiente manera:



10

· Estándares: B1.1.1, B1.4.1, B1.7.3, B1.7.5, B1.7.6, B1.8.4, B1.11.1 (Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia,

flexibilidad, tolerancia, …): 1

10


· Se realizarán al menos dos pruebas escritas en cada bloque con carácter global.

· La calificación de cada bloque será la media ponderada de las pruebas globalesrealizadas en él con pesos 1, 2, 3, …


· EN PRIMERO DE BACHILLERATO, la calificación final del curso se ponderará de lasiguiente forma:

o Bloque 1 Procesos, métodos y actitudes matemáticas:1

10

o Bloque 2 Números y Álgebra:1

4

o Bloque 3 Análisis: 1

4

o Bloque 4 Geometría: 1

4

o Bloque 5 Estadística y Probabilidad:3

20

· EN SEGUNDO DE BACHILLERATO, la calificación final del curso se ponderará de lasiguiente forma:

o Bloque 1 Procesos, métodos y actitudes matemáticas:1

10

o Bloque 2 Números y Álgebra:1

5

o Bloque 3 Análisis: 2

5

o Bloque 4 Geometría: 1

5

o Bloque 5 Estadística y Probabilidad:1

10


· Los alumnos cuya calificación final del curso sea inferior a un 5, tanto en primero comoen segundo de bachillerato, tendrán una última oportunidad, antes de ir a la convocatoriaextraordinaria de septiembre, de presentarse a una recuperación en junio (en mayo, en elcaso de los alumnos de 2º de bachillerato) y cuyo contenido se corresponderá con lasunidades impartidas a lo largo del curso. A esta prueba también podrán presentarse todosaquellos alumnos que quieran subir nota en su calificación final.

· En la convocatoria extraordinaria de septiembre se realizará una única prueba comúnpara todos los alumnos que no hayan superado la materia en junio y cuyo contenido secorresponderá con las unidades impartidas a lo largo del curso.

3. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO CONMATERIAS PENDIENTES DE EVALUACIÓN POSITIVA.

El seguimiento de los alumnos que tengan pendiente la materia del curso anterior (ocursos anteriores) se realizará como sigue:

PENDIENTES DE

1º, 2º Y 3º DE ESO

• La materia se divide en dos partes y se realizará una pruebaescrita de cada una de ellas.

• La materia queda superada si se obtiene evaluación positivaen las dos pruebas. En casos excepcionales se realizará unaprueba final.

• Si se supera la materia del curso actual, la materia pendiente(o materias pendientes) quedará superada.

• Las pruebas serán comunes para todo el alumnadopendiente, siendo el profesor del curso actual el responsabledel seguimiento.

• Para la preparación de dichas pruebas se les facilitarárelaciones relaciones de ejercicios y problemas elaboradaspor los miembros del Departamento.

• Las fechas propuestas para la realización de las pruebasdurante el presente curso serán:

➢ 1ª prueba Del 13 al 17 de enero de 2020➢ 2ª prueba Del 11 al 15 de mayo de 2020➢ Prueba extraordinaria Del 1 al 5 de junio de 2020


PENDIENTES DE1ºDE

BACHILLERATO

• Se realizarán tres pruebas globales durante el curso, una portrimestre.

• La materia queda aprobada cuando se supere cualquiera delas pruebas, es decir, tendrán tres oportunidades a lo largodel curso para la recuperación.

• Para la preparación de dichas pruebas, el alumnado, contarácon la ayuda que precise del jefe del Departamento, siempreque lo comunique un un mínimo de antelación.

• Las fechas propuestas para la realización de las pruebasdurante el presente curso serán:

➢ 1ª prueba 13 de noviembre de 2019, de 10:15 h a 11:15 h➢ 2ª prueba 5 de febrero de 2020, de 10:15 h a 11:15 h➢ 3ª prueba 29 de abril de 2020, de 10:15 h a 11:15 h


3.5 EVALUACIÓN a) CRITERIOS DE EVALUACIÓN. REFERENTES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES – Pautas para la evaluación en la LOMCE.

Por orden de la consejería competente en materia de educación se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, que será continua, formativa, integradora y diferenciada según las distintas materias. Asimismo, se establecen los oportunos procedimientos para garantizar el derecho de los alumnos y alumnas a una evaluación objetiva y a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad.

Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias clave y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las distintas materias serán los criterios de evaluación y su concreción en los estándares de aprendizaje evaluables, de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 20.1 del real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

En aplicación del carácter formativo de la evaluación y desde su consideración como instrumento para la mejora, el profesorado evaluará tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente, para lo que establecerá indicadores de logro en las programaciones didácticas.

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado deberá ser integradora, debiendo tenerse en cuenta desde todas y cada una de las asignaturas. – Carácter de la evaluación:

De conformidad con lo dispuesto en el artículo 14 del decreto 111/2016, de 14 de junio, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua, formativa, integradora y diferenciada según las distintas materias del currículo.

La evaluación será continua por estar inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje y por tener en cuenta el progreso del alumnado, con el fin de detectar las dificultades en el momento en el que se produzcan, averiguar sus causas y, en consecuencia, de acuerdo con lo dispuesto en Capítulo VI del decreto 111/2016, de 14 de junio, adoptar las medidas necesarias dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles que le permitan continuar adecuadamente su proceso de aprendizaje.

El carácter formativo de la evaluación propiciará la mejora constante del proceso de enseñanza-aprendizaje. La evaluación formativa proporcionará la información que permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa.

La evaluación será integradora por tener en consideración la totalidad de los elementos que constituyen el currículo y la aportación de cada una de las materias a la consecución de los objetivos establecidos para la etapa y el desarrollo de las competencias clave.

El carácter integrador de la evaluación no impedirá al profesorado de este departamento en el IES Gerald Brenan realizar la evaluación de cada materia de manera diferenciada en función de los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables que se vinculan con los mismos.

Asimismo, en la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado se considerarán sus características propias y el contexto sociocultural del centro. – Referentes de la evaluación:

Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias clave y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las distintas materias dentro del área de música son los criterios de evaluación y su concreción en los estándares de aprendizaje evaluables citados anteriormente

Asimismo, para la evaluación del alumnado se tendrán en consideración los criterios y procedimientos de evaluación y promoción incluidos en el proyecto educativo del centro, de acuerdo con lo establecido en el artículo 8.2 del decreto 111/2016, de 14 de junio, así como los criterios de calificación incluidos en las programaciones didácticas de las materias. En el caso de la materia de música nos remitimos a los procedimientos de evaluación y calificación de los alumnos descritos en el punto 10. de la presente programación didáctica para el curso 2016-2017. – Procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación.

El profesorado del departamento llevará a cabo la evaluación, preferentemente, a través de la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduración personal en relación con los objetivos de la educación Secundaria Obligatoria y las competencias clave. A tal efecto, se utilizarán diferentes procedimientos, técnicas o instrumentos como pruebas, escalas de observación, rúbricas o portfolios, entre otros, ajustados a los criterios de evaluación y a las características específicas del alumnado.

b) EL PROCESO DE EVALUACIÓN EN EL ÁREA DE MÚSICA – Conceptos didácticos previos sobre la evaluación

La evaluación es uno de los elementos del proceso educativo de mayor importancia y requiere una dedicación constante por parte del profesorado. Las concepciones sobre qué es, qué hay que evaluar, cómo se debe hacer y cuándo se debe efectuar son variadas y muy distintas según la concepción que tengan los profesores y profesoras de la enseñanza.

¿Qué es la evaluación? La evaluación se puede entender también como un proceso continuo de recogida de información y de análisis, que permite conocer qué aprendizaje se está consiguiendo, qué variables influyen en dicho aprendizaje y cuáles son los obstáculos y dificultades que afectan negativamente al aprendizaje. Por lo tanto, la evaluación implica también la emisión de un juicio de valor:

- Comparativo, porque se hace con respecto a un referente, que son los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables. - Corrector, porque se hace con el fin de mejorar aquello que ha sido objeto de la evaluación. - Continuo, porque requiere establecer tres momentos fundamentales en el proceso de enseñanza-aprendizaje: el comienzo, el proceso y el final.

La evaluación ha de venir marcada por los tres momentos que definen el proceso continuo de enseñanza-aprendizaje:

1) Evaluación inicial: Se realiza al comienzo del proceso para obtener información sobre la situación de cada alumno y alumna, y para detectar la presencia de errores conceptuales que actúen como obstáculos para el aprendizaje posterior. Esto conllevará una atención a sus diferencias y una metodología adecuada para cada caso. 2) Evaluación formativa: Tipo de evaluación que pretende regular, orientar y corregir el proceso educativo, al proporcionar una información constante que permitirá mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa. Es la más apropiada para tener una visión de las dificultades y de los procesos que se van obteniendo en cada caso. Con la información disponible se valora si se avanza hacia la consecución de los objetivos planteados. Si en algún momento se detectan dificultades en el proceso, se tratará de averiguar sus causas y, en consecuencia, adaptar las actividades de enseñanza-aprendizaje. 3) Evaluación sumativa: Se trata de registrar los resultados finales de aprendizaje y comprobar si el alumnado ha adquirido los contenidos, competencias y destrezas que les permitirán seguir aprendiendo cuando se enfrenten a contenidos más complejos.

En el proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, el profesor de la materia de música podrá establecer medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades, y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo.

Los procedimientos y los instrumentos de evaluación proporcionan a los estudiantes información clara sobre la estrategia de evaluación que está siendo utilizada en cada asignatura, sobre los métodos de evaluación a los que son sometidos, sobre lo que se espera de ellos y sobre los criterios y estándares de aprendizaje evaluables que se aplican para la evaluación de su actuación.

Si se quiere ser equitativo, entendemos no se puede derivar la calificación a partir de una única evidencia y es importante disponer de diversos criterios e instrumentos objetivos para poder decidir sobre el rendimiento (evaluación criterial) y conforme a normativa (evaluación normativa). – Instrumentos y procedimientos de evaluación

Los instrumentos de evaluación se definen como aquellos documentos o registros utilizados por el profesorado para la observación sistemática y el seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado.

Algunos de los procedimientos o instrumentos de evaluación que se pueden emplear para la didáctica de la materia de música en Secundaria y Bachillerato son:

– Observación: directa o indirecta, asistemática, sistemática o verificable (medible) del trabajo en el aula, laboratorio o talleres. Se pueden emplear registros, escalas o listas y el registro anecdótico personal de cada uno de los alumnos y alumnas. Es apropiado para comprobar habilidades, valores, actitudes y comportamientos.

– Recogida de opiniones y percepciones: para lo que se suelen emplear cuestionarios, formularios, entrevistas, diálogos, foros o debates. Es apropiado para valorar capacidades, habilidades, destrezas, valores y actitudes.

– Producciones de los alumnos: de todo tipo: escritas, audiovisuales, musicales, corporales, digitales y en grupo o individuales. Se incluye la revisión de los cuadernos de clase, de los resúmenes o apuntes del alumno. Se suelen plantear como producciones escritas o multimedia, trabajos monográficos, trabajos, memorias de investigación, portafolio, exposiciones orales y puestas en común. Son apropiadas para comprobar conocimientos, capacidades, habilidades y destrezas.

– Realización de tareas o actividades: en grupo o individual, secuenciales o puntuales. Se suelen plantear como problemas, ejercicios, respuestas a preguntas, retos, webquest y es apropiado para valorar conocimientos, capacidades, habilidades, destrezas y comportamientos.

– Realización de pruebas objetivas o abiertas: cognitivas, prácticas o motrices, que sean estándar o propias. Se emplean exámenes y pruebas o test de rendimiento, que son apropiadas para comprobar conocimientos, capacidades y destrezas.

d) VISIÓN GLOBAL DE LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN EN EL ÁREA Procedimientos

Para evaluar será preciso establecer los siguientes referentes:

-la observación del trabajo diario de los alumnos, anotando sus intervenciones y la calidad de las mismas, valorando su participación en trabajos de equipo y controlando la realización de los procedimientos. -las pruebas orales y escritas, tanto libres como objetivas que suelen aplicarse en la evaluación de los contenidos conceptuales. -el análisis de los trabajos escritos, recurso que sirve para valorar su capacidad de organizar la información, de usar la terminología con propiedad. -la autoevaluación que ofrece la posibilidad de juzgar su seguridad y autoestima, así como su objetividad. -la expresión de sus opiniones sobre situaciones conflictivas y de sus actitudes y comportamientos habituales servirán para evaluar la adquisición de los valores implicados en los temas transversales. En cuanto a los bloques de contenidos:

-Definición de conceptos, bien oralmente o por escrito. -Exposición temática, teniendo en cuenta la claridad de conceptos. -Análisis y reconocimiento de los conceptos musicales explicados en clase. -Realización de controles escritos sobre las unidades didácticas. -Intercambios orales entre los propios alumnos y debates. En cuanto a los estándares de aprendizaje evaluables referidos a los

procedimientos

-Saber utilizar distintos procedimientos en una situación dada, como una audición: la discriminación tonal tímbrica, rítmica, etc. -Ser capaz de aplicar el procedimiento a una situación concreta: interpretación vocal o instrumental en grupo, por ejemplo. -Supervisar el cuaderno de clase y la realización de trabajos. En cuanto a los estándares de aprendizaje evaluables referidos a las actitudes

La actitud presenta tres componentes: cognitivo (conocimiento de la actitud), afectivo (sentimiento) y conductual (actitud manifestada, comportamiento o declaración de intenciones). En la evaluación se puede constatar el grado en que se ha conseguido el primer aspecto, es decir, el cognitivo. Para ello se pueden establecer tareas de evaluación de diferente complejidad:

- Conocimiento de la actitud, valor o norma. - Valoración de la necesidad de su existencia.

Como se verá más adelante en el punto relativo a los Instrumentos de evaluación y criterios de calificación de los alumnos, apartado 10 de la presente programación didáctica, se evaluará el cumplimiento de dichas actitudes y normas desde el punto de vista conductual, de acuerdo a la asistencia, puntualidad, comportamiento, interés, atención y participación del alumno en las distintas actividades de clase. La evaluación de la actitud desde todos estos puntos de vista supondrá una nota en la evaluación global, más considerable en los cursos de 1º, 2º y 3º de ESO, y algo menos en el curso 4º de ESO. En el caso de la asistencia y la puntualidad, al ser la E.S.O. obligatoria por definición, el no cumplimiento de un mínimo podrá suponer la evaluación negativa del alumno, sin necesidad de valorar un porcentaje de actitud. También en este capítulo se abordarán de modo más concreto y pormenorizado los aspectos relacionados con los instrumentos o referentes básicos de evaluación del área de música en el IES Gerald Brenan, además de los criterios de calificación de alumnos ya mencionados y los mecanismos establecidos para la recuperación de la materia en nuestro departamento.

11. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE LOS ALUMNOS A) Instrumentos de evaluación Los procedimientos de evaluación incluidos en el tercer capítulo, definido como el planteamiento general de la programación didáctica de la asignatura, son citados a priori en el punto Visión global de la evaluación en el área. Pueden resumirse en la praxis para el área de música del IES Gerald Brenan en los siguientes instrumentos o referentes básicos de evaluación de los alumnos:

Observación sistematizada: análisis y seguimiento de los alumnos/as en clase, hábito de trabajo, participación, actitud abierta y crítica, capacidad de razonamiento.

Actividades propuestas, y realizadas en clase por los alumnos/as, tanto individual como grupalmente.

Actividades de asimilación y profundización realizadas en casa

Revisión de las tareas de los alumnos/as.

Prueba escrita al final de cada unidad.

B) Criterios de calificación

De acuerdo con la normativa vigente la calificación del alumno/a debe ser numérica (1-10) y contemplar todos los procesos de aprendizaje del alumno/a.

En 1º de ESO se realizará una prueba escrita para cada unidad didáctica, que podrá dividirse en varios controles cortos (de una o dos preguntas) a realizar cada semana o cada día de clase. En 2º de E.S.O. realizaremos al final de cada unidad didáctica una prueba escrita. Se hará la media aritmética de la calificación de cada control que compone cada uno de los trimestres. En 2º ESO, hay que superar además una prueba de notación musical. En ambos cursos, se valorarán los estándares de aprendizaje, tal y como viene indicado en la tabla de contenidos de cada tema.

De la observación del alumnado y el adecuado comportamiento, así como de la participación activa en clase y la realización de actividades y práctica instrumental, se derivará asimismo una valoración de los estándares de aprendizaje, que se añadirá a la nota anterior.

El alumno/a supera la evaluación siempre que la suma de estos apartados sea 5 o superior a 5. La nota será entera, para lo cual los decimales se redondearán a la unidad más próxima (si el 1º decimal es 4 o menor, se redondeará al número entero de la nota; si el 1º decimal es 5 o mayor, se redondeará al número entero superior). En 3º de E.S.O., la evaluación se realizará básicamente a través de las actividades y realización de un trabajo después del visionado de cada película, que incluirá la ficha técnica de la película, un resumen porrmenorizado, y un comentario personal. La entrega de los trabajos será obligatoria. Además, habrá un examen en cada uno de los trimestres. Este examen contará como un trabajo más. A la media de todas estas pruebas escritas, se añadirá otra nota deducida de la participación activa y adecuada en clase, la actitud y el interés demostrado por el alumnado.

En 4º de ESO, el profesorado del departamento de música realizará un número de pruebas escritas variable según los bloques temáticos de contenido y sus características en cada trimestre. Se hará la media aritmética de la calificación de pruebas escritas correspondientes a cada uno de los trimestres. En estas pruebas, se valorarán los estándares de aprendizaje, tal y como viene indicado en la tabla de contenidos de cada tema.

Además, se tendrán en cuenta la actitud, la realización de actividades y el interés demostrado por el alumnado.

C) Mecanismos de recuperación

En el supuesto que el alumno/a no supere alguna o algunas evaluaciones de las tres que se hacen a lo largo del cuso, se podrá realizar una prueba escrita para aquellos controles con nota inferior a 3,5, y así comprobar si el alumnado ha adquirido los objetivos propuestos. Esta prueba escrita se realizará en el mes de Junio.

Para considerarse superada, el alumno/a deberá tener una nota de 5 o superior a 5. Se hará el mismo redondeo que se explica en el apartado anterior. En principio, esta prueba escrita sólo se realizará para aquell@s alumn@s que tengan como máximo dos controles con nota inferior a 3,5.

A los alumnos/as que en la convocatoria ordinaria de Junio tengan calificación negativa (menos de 5) se les proporcionará una batería de actividades de cada una de las unidades didácticas, para poder preparar la prueba escrita de la convocatoria extraordinaria de Septiembre. Esta prueba objetiva se considerará superada si la nota es 5 o superior a 5. Se hará el mismo redondeo que en la convocatoria ordinaria. ______________________________________________________________________

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA


CURSO 2019 – 2020

7.1.1- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

Tendrán como referente principal el cumplimiento de los objetivos, el alcance de lascompetencias básicas y la aplicación de los criterios de evaluación a través de losestándares de aprendizaje, los cuales están relacionados con los contenidos de cada unade las unidades didácticas o temas desarrollados en la programación y, por tanto, con losbloques de contenido.

Los criterios de calificación hay que entenderlos como una guía que habrá queadaptar en su caso a la idiosincrasia de cada unidad didáctica y al desarrollo del curso.

Para 1º de ESO

Evaluación del estudio en el aula y en casa, mediante pruebas escritas, ejercicios,pruebas orales, etc. Constituirá el 75% de la nota final del trimestre.

Evaluación del trabajo diario en la clase: la realización de resúmenes, mapasconceptuales, láminas de dibujo, trabajos de investigación, prácticas en el aula-taller yen el aula de ordenadores, diseño y construcción de objetos, trabajos escritos ycualquier otra documentación elaborada por el alumno/a para las unidades etc.Constituirá el 15% de la nota final del trimestre.

Evaluación de la puntualidad, asistencia, trabajo coordinado del grupo,observación de las normas de uso y seguridad del aula-taller y del aula deordenadores, comportamiento, participación, interés, limpieza en los trabajosdocumentales, etc. Constituirá el 10% de la nota final del trimestre.

Para la calificación numérica de la evaluación ordinaria se realizará la media delos tres trimestres.

Para 2º de ESO

a) Evaluación del estudio en el aula y en casa, mediante pruebas escritas, ejercicios,pruebas orales, etc. Constituirá el 75% de la nota final del trimestre. Para ello, nosceñiremos a los siguientes estándares de aprendizaje:

- Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos,mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala.

- Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productostecnológicos.

- Describe las características propias de los materiales de uso técnicocomparando sus propiedades.

- Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materialesde uso técnico.

- Identifica las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado delos materiales de uso técnico.

- Describe apoyándose en información escrita, audiovisual o digital, lascaracterísticas propias que configuran las tipologías de estructura.

- Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en loselementos que configuran la estructura.

- Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.

- Utiliza las magnitudes eléctricas básicas y las calcula en un circuito.

- Diseña circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodosled, motores, baterías y conectores.

- Identifica las partes de un ordenador.

- Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.

- Conoce un entorno de programación y distingue sus partes.

- Adquiere los conocimientos para elaborar programas informáticos sencillos.

b) Evaluación del trabajo en la clase, en casa y en el taller: la realización deresúmenes, mapas conceptuales, láminas de dibujo, trabajos de investigación,prácticas en el aula-taller y en el aula de ordenadores, diseño y construcción deobjetos, trabajos escritos y cualquier otra documentación elaborada por el alumno/apara las unidades etc. Constituirá el 15% de la nota final del trimestre. Para ello,nos ceñiremos a los siguientes estándares de aprendizaje:

- Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleandocuando sea necesario software específico de apoyo.

- Manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado delos materiales de uso técnico.

- Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas deseguridad y salud.

- Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitoseléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran.

- Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricasde circuitos básicos.

- Monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodosled, motores, baterías y conectores.

- Es capaz de sustituir y montar piezas clave de un ordenador.

- Instala y maneja programas y software básicos.

- Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.

- Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio deinformación.

- Maneja entornos de programación, adquiere habilidades y elabora programasinformáticos sencillos.

- Elabora un diagrama de flujo que solucione un problema.

- Elabora un programa estructurado para el control de un prototipo.

- Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz depresentarlos y difundirlos.

c) Evaluación de la puntualidad, asistencia, trabajo coordinado del grupo, observaciónde las normas de uso y seguridad del aula-taller y del aula de ordenadores,comportamiento, participación, interés, limpieza en los trabajos documentales, etc.Constituirá el 10% de la nota final del trimestre.

Para la calificación numérica de la evaluación ordinaria se procederá a realizar lamedia de los tres trimestres.

Para 3º de ESO

a) Evaluación del estudio en el aula y en casa, mediante pruebas escritas, pruebasorales, etc. Constituirá alrededor del 75% de la nota final del trimestre (en funcióndel tiempo dedicado en cada parte). Para ello, nos ceñiremos a los siguientesestándares de aprendizaje:

- Representa mediante vistas sistemas técnicos y croquis empleando criteriosnormalizados de acotación y escala.

- Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productostecnológicos.

- Representa objetos mediante aplicaciones de diseño asistidas por ordenador.

- Describe las características propias de los materiales de uso técnicocomparando sus propiedades.

- Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materialesde uso técnico.

- Identifica las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado delos materiales de uso técnico.

- Conoce y analiza la clasificación y aplicaciones más importantes de losmateriales de uso técnico.

- Identifica los diferentes materiales con los que están fabricados objetos de usohabitual.

- Describe mediante información escrita y gráfica como transforma el movimiento

o lo transmiten los distintos mecanismos.

- Calcula las velocidades y fuerzas de distintos elementos mecánicos como laspoleas y los engranajes.

- Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema yasean mecánicos, electricos o electrónicos.

- Conoce la generación y transporte de la energía eléctrica.

- Conoce y valora el impacto medioambiental de la generación, transporte,distribución y uso de la energía.

- Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.

- Identifica, comprende y describe sistemas automáticos de uso cotidiano.

- Conoce un entorno de programación y distingue sus partes.

- Adquiere los conocimientos necesarios para elaborar programas informáticossencillos.


- Conoce las características de las hojas de calculo.

- Adquiere conocimientos para publicar e intercambiar informacion en internet.

b) Evaluación del trabajo diario en la clase: la realización de resúmenes, mapasconceptuales, láminas de dibujo, trabajos de investigación, prácticas en el aula-taller y en el aula de ordenadores, diseño y construcción de objetos, trabajosescritos y cualquier otra documentación elaborada por el alumno/a para lasunidades etc. Constituirá entorno al 15% (en función del tiempo dedicado en cadaparte) de la nota final del trimestre. Para ello, nos ceñiremos a los siguientesestándares de aprendizaje:

- Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante elproceso de resolución de problemas tecnológicos.

- Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción delprototipo.

- Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleandocuando sea necesario software específico de apoyo.

- Manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado delos materiales de uso técnico.

- Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas deseguridad y salud.

- Simula mediante software específico y mediante simbología normalizadacircuitos mecánicos.

- Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitoseléctricos y /o electrónicos básicos y experimenta con los elementos que loconfiguran.

- Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricasde circuitos básicos.

- Monta circuitos eléctricos y electrónicos básicos empleando bombillas, leds,transistores, resistencias, sensores, motores, baterías y conectores.

- Construye y controla soluciones técnicas a problemas sencillos, utilizandomecanismos y circuitos.

- Instala y maneja programas y software básicos.

- Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.

- Emplea programas de diseño gráfico para realizar planos y dibujos.

- Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz depresentarlos y difundirlos.

- Maneja entornos de programación, adquiere habilidades y elabora programasinformáticos sencillos.

- Edita hojas de calculo.

- Trabaja con formulas y utiliza funciones.

- Representa información en gráficos.

- Navega por internet de forma segura.

- Crea blogs y sitios webs.

- Gestiona correos electrónicos y servicios web.

c) Evaluación de la puntualidad, asistencia, trabajo coordinado del grupo, observaciónde las normas de uso y seguridad del aula-taller y del aula de ordenadores,comportamiento, participación, interés, limpieza en los trabajos documentales,valora el desarrollo tecnológico, el impacto medioambiental de la tecnología y elimpacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, etc.Constituirá sobre el 10% de la nota final del trimestre.

Para la calificación numérica de la evaluación ordinaria, se realizará la media decada trimestre, sin embargo, el alumno/a que obtenga una nota inferior a 1,5 en unaprueba escrita dentro de un trimestre, no se le realizará la media con las otras partesni se ponderará con el resto calificaciones, con lo que se considerará que tienesuspenso dicho trimestre con la nota de esa prueba. El alumno/a tendrá que realizaruna recuperación de forma extraordinaria a lo largo del curso de dicho examen paraque se le apliquen las medias y porcentajes del trimestre y considerarle la nueva notaen la evaluación ordinaria de junio, en caso contrario, deberá recuperar dichotrimestre en la convocatoria extraordinaria.

Para 4º de ESO

a) Evaluación del estudio en el aula y en casa, mediante pruebas escritas, ejercicios,pruebas orales, etc. Para ello nos ceñiremos a los siguientes estándares deaprendizaje:

- Describe los elementos y sistemas fundamentales que se utilizan en lacomunicación alámbrica e inalámbrica.

- Describe las formas de conexión en la comunicación entre dispositivosdigitales.


- Diferencia las instalaciones típicas en una vivienda.

- Interpreta y maneja simbología de instalaciones eléctricas, calefacción,suministro de agua y saneamiento, aire acondicionado y gas.

- Propone medidas de reducción del consumo energético de una vivienda.

- Describe el funcionamiento de un circuito electrónico formado por componenteselementales.

- Explica las características y funciones de componentes básicos: resistor,condensador, diodo y transistor.

- Realiza operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole.

- Resuelve mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

- Relaciona planteamientos lógicos con procesos técnicos.

- Analiza sistemas automáticos, describiendo sus componentes.

- Analiza el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicoshabituales, diferenciando entre lazo abierto y cerrado.

- Representa automatismos sencillos.

- Describe las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática.Identifica y describe las características y funcionamiento de este tipo desistemas.

- Emplea la simbología y nomenclatura para representar circuitos cuya finalidades la de resolver un problema tecnológico.

- Identifica los cambios tecnológicos más importantes que se han producido a lolargo de la historia de la humanidad.

- Analiza objetos técnicos y su relación con el entorno, interpretando su funciónhistórica y la evolución tecnológica.

- Interpreta las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en cadaperiodo histórico ayudándose de documentación escrita y digital.

b) Evaluación del trabajo diario en la clase: la realización de resúmenes, mapas

conceptuales, láminas de dibujo, trabajos de investigación, prácticas en el aula-taller y en el aula de ordenadores, diseño y construcción de objetos, trabajosescritos y cualquier otra documentación elaborada por el alumno/a para lasunidades etc. Para ello nos ceñiremos a los siguientes estándares de aprendizaje:

- Localiza, intercambia y publica información a través de Internet empleandoservicios de localización, comunicación intergrupal y gestores de transmisiónde sonido, imagen y datos. Desarrolla un sencillo programa informático pararesolver problemas utilizando un lenguaje de programación.

- Utiliza el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos,y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.

- Diseña con ayuda de software instalaciones para una vivienda tipo con criteriosde eficiencia energética.

- Realiza montajes sencillos y experimenta y analiza su funcionamiento.

- Emplea simuladores para el diseño y análisis de circuitos analógicos básicos,empleando simbología adecuada.

- Realiza el montaje de circuitos electrónicos básicos diseñados previamente.

- Monta circuitos electrónicos y/o digitales sencillos.

- Desarrolla un programa para controlar un sistema automático o un robot quefuncione de forma autónoma en función de la realimentación que recibe delentorno.

- Realiza montajes de circuitos sencillos neumáticos e hidráulicos bien concomponentes reales o mediante simulación

- Elabora juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis deobjetos, relacionado inventos y descubrimientos con el contexto en el que sedesarrollan.

En cada tema y evaluación, el peso de los apartados “a” y “b” mencionados supondráun 85% de la nota básica del trimestre, pero el porcentaje de cada parte se definirá enfunción del tiempo empleado en cada una. En ningún caso ninguna parte tendrá un pesoinferior al 25% de la nota.

c) Evaluación de la puntualidad, asistencia, trabajo coordinado del grupo,observación de las normas de uso y seguridad del aula-taller y del aula deordenadores, comportamiento, participación, interés, limpieza en los trabajosdocumentales, etc. Constituirá el 15% de la nota básica del trimestre.

Para la calificación final numérica por trimestres se procederá a realizar la mediaponderada mencionada anteriormente, a esta media se le añadirá o restará ¼ de puntopor los siguientes motivos:

A sumar: realización correcta en pizarra de ejercicios, preguntas en clase, realizacióncorrecta de ejercicios voluntarios.

A restar: no presentación de ejercicios mandados, mala actitud (faltas de asistencia nojustificadas, retrasos no justificados, mal comportamiento, no traer material, etc.)

Para la calificación numérica de la evaluación ordinaria se procederá a realizar lamedia de los tres trimestres.

7.1.2.- REQUISITOS MÍNIMOS PARA APROBAR LA MATERIA.

Como norma general del Departamento de Tecnología, los requisitos mínimos paraaprobar la materia en la convocatoria ordinaria es que la media de los tres trimestres,teniendo en cuenta los criterios de calificación anteriormente mencionados en el apartado6.1.1, sea igual o superior a 5. Para todo esto se ha de tener presente que en 3º de laESO, el alumno/a que obtenga una nota inferior a 1,5 en una prueba escrita dentro de untrimestre, no se le realizará la media con las otras partes dentro del trimestre, ni seponderará con el resto calificaciones, con lo que se considerará que tiene suspenso dichotrimestre con la nota de esa prueba. El alumno/a estará obligado a una recuperación deforma extraordinaria a lo largo del curso de dicho examen y superar esa nota mínima,para que se le apliquen las medias y porcentajes del trimestre y considerarle la nuevanota en la evaluación ordinaria de junio, en caso contrario, deberá recuperar dichotrimestre en la convocatoria extraordinaria.

Los requisitos mínimos para aprobar la materia que se van a especificar acontinuación, son los que deben cumplir aquellos alumnos que deban acudir a laconvocatoria extraordinaria de septiembre:

Para 1º de la ESO:

Para probar la materia en la convocatoria extraordinaria, el alumno/a deberá obteneruna calificación media igual o superior a 5 entre los trimestres que deba recuperar. Estacalificación se obtendrá sumando las notas de cada uno de los siguientes elementosevaluables (en el caso de que algunos de los elementos evaluables no fueran exigidos enla prueba en un trimestre o que pasara a otro, las puntuaciones del resto de los elementosevaluables del trimestre que pierde el elemento subirían proporcionalmente hastaalcanzar entre todos los 10 puntos máximo, del mismo modo, las puntuaciones de loselementos evaluables del trimestre que gana el elemento bajan proporcionalmente hastaalcanzar los 10 puntos máximo entre todos):

PRIMER TRIMESTRE

- Conoce y diferencia los materiales naturales de los sintéticos: 1 punto máximo.

- Conoce y describe las partes del tronco de un árbol: 1 punto máximo.

- Conoce y describe las propiedades mecánicas y físicas básicas de los materiales: 2 puntos máximo.

- Conoce y describe los tipos de esfuerzos mecánicos: 2 puntos máximo.

- Conoce, describe y diferencia las maderas duras y las blandas: 1 punto máximo.

- Conoce y describe las características de diferentes tipos de madera: 2 puntos máximo.

- Conoce y describe lo que es el papel: 1 punto máximo.

SEGUNDO TRIMESTRE

- Conoce y describe las propiedades mecánicas y tecnológicas de los metales: 2 puntos máximo.

- Conoce, describe y diferencia los metales férricos de los no férricos: 2 puntos máximo.

- Conoce, diferencia y describe los tipos de metales férricos: 2 puntos máximo.

- Conoce y describe lo que es una aleación y lo que es el forjado: 1 punto máximo.

- Conoce y describe las características de los distintos tipos metales no férricos y sus aleaciones: 2 puntos máximo.

- Describe la función de las industrias metalúrgicas: 1 punto máximo.

Para 2º de la ESO:

Para aprobar la materia en la convocatoria extraordinaria, el alumno/a deberáobtener una calificación media igual o superior a 5 entre los trimestres que debarecuperar. Esta calificación se obtendrá sumando las notas de cada uno de los siguienteselementos evaluables (en el caso de que algunos de los elementos evaluables no fueranexigidos en la prueba en un trimestre o que pasara a otro, las puntuaciones del resto delos elementos evaluables del trimestre que pierde el elemento subirían proporcionalmentehasta alcanzar entre todos los 10 puntos máximo, del mismo modo, las puntuaciones delos elementos evaluables del trimestre que gana el elemento bajan proporcionalmentehasta alcanzar los 10 puntos máximo entre todos):

PRIMER TRIMESTRE

- Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediantecroquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala: 4 puntosmáximo las vistas y perspectivas, 2 puntos máximo la acotación y la escala.

- Conoce y describe la función de la tecnología en la sociedad: máximo 1 punto.

- Conoce y describe el proceso de resolución de problemas técnicos: máximo 1punto.

- Conoce y describe los documentos necesarios para la elaboración de un proyectotécnico: máximo 2 puntos.

SEGUNDO TRIMESTRE

- Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparandosus propiedades: 2 puntos máximo.

- Identifica las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de losmateriales de uso técnico: 2 puntos máximo.

- Conoce y describe las técnicas de conformado de los materiales de uso técnico: 2puntos máximo.

- Conoce y describe las técnicas de unión de los materiales de uso técnico: 2 puntosmáximo.

- Conoce y describe las técnicas de acabado de los materiales de uso técnico: 2puntos máximo.

TERCER TRIMESTRE

- Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en loselementos que configuran la estructura. 1,5 puntos máximo.

- Explica la función de los elementos que configuran un sistema desde el punto devista estructural. 1,5 puntos máximo.

- Conoce y describe los tipos de estructuras: 0,8 puntos máximo.

- Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión. 0,8 puntosmáximo.

- Utiliza las magnitudes eléctricas básicas. 0,8 puntos máximo.

- Realiza cálculos de las magnitudes eléctricas en un circuito: 1,5 puntos máximo.

- Conoce y describe las partes de un ordenador: 0,8 puntos máximo.

- Conoce y describe la estructura de Internet. 0,8 puntos máximo.

- Analiza un problema y elabora un diagrama de flujo y programa que lo solucione.1,5 puntos máximo.

Para 3º de la ESO:

Para aprobar la materia en la convocatoria extraordinaria, el alumno/a deberá obteneruna calificación media igual o superior a 5 entre los trimestres que deba recuperar.

La calificación de cada trimestre se obtendrá sumando las notas de cada uno de lossiguientes elementos evaluables (en el caso de que algunos de los elementos evaluablesno fueran exigidos en la prueba en un trimestre o que pasara a otro, las puntuaciones delresto de los elementos evaluables del trimestre que pierde el elemento, subirían hastaalcanzar entre todos los 10 puntos máximo, del mismo modo, las puntuaciones de loselementos evaluables del trimestre que gana el elemento, bajan hasta alcanzar los 10puntos máximo entre todos, en tales casos, las nuevas puntuaciones se reflejarán en elexamen para conocimiento del alumno:

PRIMER TRIMESTRE

- Conoce materias primas, las propiedades comunes y la clasificación de lospolímeros: 1 punto máximo.

- Identifica las técnicas de conformación que se han utilizado en la fabricación deobjetos plásticos: 1 punto máximo.

- Reconoce los tipos de polímeros presentes en objetos de uso común: 1 puntomáximo.

- Clasifica las fibras textiles según su origen: 1 punto máximo.

- Conoce la procedencia, características y aplicaciones de los materiales pétreos yconglomerantes: 1 punto máximo.

- Reconoce los distintos tipos de palancas en objetos y sus características: 1 puntomáximo.

- Resuelve problemas de cálculo de fuerzas, dimensionamiento o velocidades enlos

mecanismos de transmisión de movimientos: 2 puntos máximo.

- Conoce los tipos de mecanismos de transmisión y sus características: 1 puntomáximo.

- Identifica los distintos mecanismos de transformación de movimientos yelementos constructivos de las máquinas y los clasifica según el tipo: 1 puntomáximo.

SEGUNDO TRIMESTRE

- Conoce las características, formas y los medios de obtención de los dos tipos decorriente eléctrica: 2 puntos máximo.

- Conoce las características del transporte y distribución de la energía eléctrica: 1punto máximo.

- Explica el funcionamiento de las centrales eléctricas y los impactosmedioambientales que producen: 1 punto máximo.

- Calcula las principales magnitudes eléctricas en distintos circuitos: 1 puntomáximo.

- Averigua el valor de la resistencia empleando el código de colores: 1 puntomáximo.

- Conoce los componentes electrónicos, su funcionamiento y utilidad: 1 puntomáximo.

- Distingue las características de los dos tipos de sistemas de control: 1 puntomáximo.

- Sabe los elementos que forman parte de los automatismos y sistemas de control ysu función en el mismo: 1 punto máximo.

- Programa en Arduino IDE la realización de tareas sencillas: 1 punto máximo.

TERCER TRIMESTRE

- Realiza figuras geométricas y luego las acota, empleando el programa Qcad: 1punto máximo.

- Dibuja y/o modifica figuras empleando las herramientas del menú edición: 1 puntomáximo.

- Emplea los comandos de referencias a objetos para la realización de dibujos: 1punto máximo.

- Edita una tabla de datos: 1 punto máximo.

- Representa información mediante gráficos: 1 punto máximo.

- Opera los datos de una tabla mediante la introducción de fórmulas y funciones: 1punto máximo.

- Crea una cuenta de correo electrónico y añade grupos de contactos a los queenvía mensajes con archivos adjuntos: 1 punto máximo.

- Crea un blog y hace publicaciones: 1 punto máximo.

- Crea una web y añade páginas con enlaces, imágenes y videos: 2 puntosmáximo.

Para 4º de la ESO:

Para aprobar la materia en la convocatoria extraordinaria, el alumno/a deberá obteneruna calificación media igual o superior a 5 entre los trimestres que deba recuperar. Estacalificación se obtendrá sumando las notas de cada uno de los siguientes elementosevaluables (en el caso de que algunos de los elementos evaluables no fueran exigidos enla prueba en un trimestre o que pasara a otro, las puntuaciones del resto de los elementosevaluables del trimestre que pierde el elemento subirían proporcionalmente hastaalcanzar entre todos los 10 puntos máximo, del mismo modo, las puntuaciones de loselementos evaluables del trimestre que gana el elemento bajan proporcionalmente hastaalcanzar los 10 puntos máximo entre todos):

PRIMER TRIMESTRE:

- Explica las características y funciones de componentes básicos: resistor,condensador, diodo y transistor. 4 puntos máximo.

- Describe el funcionamiento de un circuito electrónico formado por componenteselementales. 2 puntos máximo.

- Realiza cálculos de los parámetros característicos de un circuito electrónico. 2puntos máximo.

- Diseña circuitos electrónicos en Proto-Board a partir de un esquema. 2 puntos

máximo.

SEGUNDO TRIMESTRE:

- Distingue entre señales analógicas y digitales: 1 punto máximo.

- Realiza cambios de numeración de binaria a decimal y viceversa: 1,5 puntosmáximo

- Realiza operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole: 1,5 puntos máximo

- Determina una tabla de verdad a partir del planteamiento de un problema: 1,5puntos máximo.

- Determina una función lógica a partir de un planteamiento de una tabla de verdad:1,5 puntos máximo.

- Dibuja el circuito digital a partir de una función lógica: 1,5 puntos máximo.

- Determina la función de un circuito digital: 1,5 puntos máximo.

TERCER TRIMESTRE:

- Conoce y describe las instalaciones eléctricas y sus partes: 0,75 puntos máximo

- Interpreta y reproduce esquemas eléctricos: 0,5 puntos máximo.

- Conoce y describe las instalaciones de agua potable y sus partes: 0,5 puntosmáximo.

- Interpreta y reproduce esquemas de agua potable: 0,5 puntos máximo.

- Conoce y describe las instalaciones de desagüe y sus partes: 0,5 puntos máximo.

- Interpreta y reproduce esquemas de instalaciones de desagüe: 0,5 puntosmáximo.

- Conoce y describe las instalaciones de calefacción y sus partes: 0,5 puntosmáximo.

- Interpreta y reproduce esquemas de instalaciones de desagüe: 0,5 puntosmáximo.

- Calcula correctamente la factura del servicio de agua: 0,75 puntos máximo.

- Conoce y describe los sistemas de control automático y sus partes: 1 puntomáximo.

- Conoce y describe los tipos de robots y sus partes: 1 punto máximo.

- Conoce y describe los tipos de robots según su utilidad: 0,5 puntos máximo.

- Analiza el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicoshabituales, diferenciando entre lazo abierto y cerrado: 0,5 puntos máximo.

- Representa automatismos sencillos: 0,5 puntos máximo.

- Conoce y describe un programa para controlar un robot: 0,5 puntos máximo.

- Desarrolla un programa para que un robot realice cierto trabajo: 1 punto máximo.

7.1.3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA 1º DE ESO. TECNOLOGÍA APLICADA.

Los criterios de evaluación que a continuación se van a exponer han sidoseleccionados para cada uno de los cuatro bloques de contenido, asimismo, en cadacriterio de evaluación se ha especificado qué competencias básicas se evalúan, de éstemodo se hace hincapié en la importancia de éstos últimos a la hora de evaluar el procesode enseñanza-aprendizaje. En el anexo final del tema aparecen reflejados los estándaresde aprendizajes relacionados con los criterios de evaluación.

Criterios de evaluación para el bloque 1: Organización y planificación del procesotecnológico.

1. Conocer y respetar las normas básicas de organización, funcionamiento, seguridad ehigiene del aula-taller de Tecnología. CSC, CMCT.

2. Conocer las características básicas de los materiales que se pueden reciclar. CMCT,CSC.

3. Realizar correctamente operaciones básicas de fabricación con materiales,seleccionando la herramienta adecuada. CMCT, CAA, SIEP, CEC.

4. Conocer y respetar las normas de utilización, seguridad y control de las herramientas ylos recursos materiales en el aula-taller de Tecnología. CMCT, CSC.

Criterios de evaluación para el bloque 2: Proyecto Técnico.

1. Conocer y poner en práctica el proceso de trabajo propio de la Tecnología,empleándolo para la realización de los proyectos propuestos, estableciendo las fases deejecución. CMCT, CAA, SIEP, CAA.

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en el plan de trabajo para la construcciónde un objeto tecnológico, utilizando los recursos materiales y organizativos con criteriosde aprovechamiento, cumplimiento de las normas de seguridad y respeto al medioambiente, valorando las condiciones del entorno de trabajo. CMCT, CSC, CEC.

3. Participar activamente en las tareas de grupo y asumir voluntariamente las tareas detrabajo propias, sin ningún tipo de discriminación, manifestando interés hacia la asunciónde responsabilidades dentro de un equipo. CSC, CAA, SIEP.

4. Elaborar documentos que recopilen la información técnica del proyecto, en grupo o

individual, para su posterior divulgación escrita y oral, empleando los recursostecnológicos necesarios. CCL, CD, CMCT.

Criterios de evaluación para el bloque 3: Iniciación a la programación.

1. Conocer y manejar de forma básica un entorno de programación gráfico. CMCT, CD.

2. Adquirir las habilidades y conocimientos necesarios para elaborar programas queresuelvan problemas sencillos, utilizando la programación gráfica. CAA, CMCT, CD.

Criterios de evaluación para el bloque 4: Iniciación a la robótica.

1. Identificar y conocer los elementos de los sistemas automáticos sencillos de usocotidiano. CMCT, CLL, CEC.

2. Diseñar y construir sistemas automáticos sencillos y/o robots básicos. CMCT, CAA,CEC, SIEP.

3. Elaborar programas gráficos para el control de sistemas automáticos básicos y/o robotsbásicos. CMCT, CD, CEC, SIEP, CLL.

7.1.4.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA 2º DE ESO. TECNOLOGÍAS

Al igual que en 1º de ESO, los criterios de evaluación que a continuación se van aexponer han sido seleccionados para cada uno de los bloques de contenido, 6 en estecaso. Asimismo, en cada criterio de evaluación se ha especificado qué competenciasbásicas se evalúan, de éste modo se hace hincapié en la importancia de éstos últimos ala hora de evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje. En el anexo final de laprogramación aparecen reflejados los estándares de aprendizajes relacionados con loscriterios de evaluación.

Criterios de evaluación para el bloque 1. Proceso de resolución de problemastecnológicos.

1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde suorigen hasta su comercialización, describiendo cada una de ellas, investigando suinfluencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de suutilidad como de su posible impacto social. CAA, CSC, CCL, CMCT.

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursosmateriales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medioambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo. SIEP, CAA, CSC, CMCT.

3. Realizar adecuadamente los documentos técnicos necesarios en un procesotecnológico, respetando la normalización asociada. CMCT, SIEP, CAA, CD, CCL.

4. Emplear las Tecnologías de la Información y la Comunicación para las diferentes fasesdel proceso tecnológico. CD, SIEP, CAA.

5. Valorar el desarrollo tecnológico en todas sus dimensiones. CAA, CSC, CEC.

Criterios de evaluación para el bloque 2. Expresión y comunicación técnica.

1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas (isométrica y caballera) aplicandocriterios de normalización y escalas. CMCT, CAA, CEC.

2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productostecnológicos. CMCT, CAA, CEC.

3. Explicar y elaborar la documentación técnica necesaria para el desarrollo de unproyecto técnico, desde su diseño hasta su comercialización. CMCT, CAA, SIEP, CCL,CEC.

4. Conocer y manejar los principales instrumentos de dibujo técnico. CMCT, CAA.

Criterios de evaluación para el bloque 3. Materiales de uso técnico.

1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetostecnológicos, reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedadesque presentan y las modificaciones que se puedan producir. CMCT, CAA, CCL.

2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnicaal proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleandotécnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad ysalud. SIEP, CSC, CEC.

3. Conocer y analizar la clasificación y aplicaciones más importantes de los materiales deuso técnico. CMCT, CAA, CCL.

4. Identificar los diferentes materiales con los que están fabricados objetos de usohabitual. CMCT, CAA, CSC, CCL, CEC.

Criterios de evaluación para el bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas ysistemas.

1. Analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidas las estructurasexperimentando en prototipos. Identificar los distintos tipos de estructuras y proponermedidas para mejorar su resistencia, rigidez y estabilidad. CMCT, CAA, CEC, SIEP, CCL.

2. Observar, conocer y manejar operadores mecánicos responsables de transformar ytransmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura. Calcularsus parámetros principales. CMCT, CSC, CEC, SIEP.

3. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otrasmanifestaciones energéticas. Conocer cómo se genera y transporta la electricidad,describiendo de forma esquemática el funcionamiento de las diferentes centraleseléctricas renovables y no renovables. CMCT, CSC, CCL.

4. Conocer y calcular las principales magnitudes de los circuitos eléctricos y electrónicos,aplicando las leyes de Ohm y de Joule. Experimentar con instrumentos de medida yobtener las magnitudes eléctricas básicas. CAA, CMCT.

5. Conocer los principales elementos de un circuito eléctrico. Diseñar y simular circuitoscon simbología adecuada. Montar circuitos con operadores elementales a partir de unesquema predeterminado. CD, CMCT, SIEP, CAA.

6. Diseñar, construir y controlar soluciones técnicas a problemas sencillos, utilizandomecanismos y circuitos. SIEP, CAA, CMCT, CSC, CEC.

Criterios de evaluación para el bloque 5. Iniciación a la programación y sistemas decontrol.

1. Conocer y manejar un entorno de programación distinguiendo sus partes másimportantes y adquirir las habilidades y los conocimientos necesarios para elaborarprogramas informáticos sencillos utilizando programación gráfica por bloques deinstrucciones. CD, CMCT, CAA, CCL, SIEP.

Criterios de evaluación para el bloque 6. Tecnologías de Información y laComunicación.

1. Distinguir las partes operativas de un equipo informático, localizando el conexionadofuncional, sus unidades de almacenamiento y sus principales periféricos. CD, CMCT,CCL.

2. Mantener y optimizar el funcionamiento de un equipo informático (instalar, desinstalar yactualizar programas, etc.). CD, SIEP.

3. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos. CMCT, CD,SIEP, CSC, CCL.

4. Aplicar las destrezas básicas para manejar sistemas operativos, distinguiendo softwarelibre de privativo. CD, SIEP, CCL.

5. Aplicar las destrezas básicas para manejar herramientas de ofimática elementales(procesador de textos, editor de presentaciones y hoja de cálculo). CD, SIEP, CCL.

6. Conocer el concepto de Internet, su estructura, funcionamiento y sus servicios básicos,usándolos de forma segura y responsable. CD, CAA, CSC.

7. Utilizar Internet de forma segura para buscar, publicar e intercambiar información através de servicios web, citando correctamente el tipo de licencia del contenido (copyrighto licencias colaborativas). CD, CAA, CSC, SIEP, CLL.

8. Valorar el impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en lasociedad actual. CD, CSC, CEC.

7.1.5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA 3º DE ESO. TECNOLOGIAS

Llos criterios de evaluación que a continuación se van a exponer han sido seleccionadospara cada uno de los bloques de contenido, 6 en este caso. Asimismo, en cada criterio deevaluación se ha especificado qué competencias básicas se evalúan, de éste modo sehace hincapié en la importancia de éstos últimos a la hora de evaluar el proceso deenseñanza-aprendizaje. En el anexo final de la programación aparecen reflejados losestándares de aprendizajes relacionados con los criterios de evaluación.

Criterios de evaluación para el bloque 1. Proceso de resolución de problemastecnológicos.

1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde suorigen hasta su comercialización, describiendo cada una de ellas, investigando suinfluencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de suutilidad como de su posible impacto social. CAA, CSC, CCL, CMCT.

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursosmateriales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medioambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo. SIEP, CAA, CSC, CMCT.

3. Realizar adecuadamente los documentos técnicos necesarios en un procesotecnológico, respetando la normalización asociada. CMCT, SIEP, CAA, CD, CCL.

4. Emplear las Tecnologías de la Información y la Comunicación para las diferentes fasesdel proceso tecnológico. CD, SIEP, CAA.

5. Valorar el desarrollo tecnológico en todas sus dimensiones. CAA, CSC, CEC.

Criterios de evaluación para el bloque 2. Expresión y comunicación técnica.

1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas (isométrica y caballera) aplicandocriterios de normalización y escalas. CMCT, CAA, CEC.

2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productostecnológicos. CMCT, CAA, CEC.

3. Explicar y elaborar la documentación técnica necesaria para el desarrollo de unproyecto técnico, desde su diseño hasta su comercialización. CMCT, CAA, SIEP, CCL,CEC.

4. Representar objetos mediante aplicaciones de diseño asistido por ordenador. CD,CMCT, SIEP, CAA, CEC.

Criterios de evaluación para el bloque 3. Materiales de uso técnico.

1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetostecnológicos, reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedadesque presentan y las modificaciones que se puedan producir. CMCT, CAA, CCL.

2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnicaal proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleandotécnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad ysalud. SIEP, CSC, CEC.

3. Conocer y analizar la clasificación y aplicaciones más importantes de los materiales deuso técnico. CMCT, CAA, CCL.

4. Identificar los diferentes materiales con los que están fabricados objetos de usohabitual. CMCT, CAA, CSC, CCL, CEC.

Criterios de evaluación para el bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas ysistemas.

1. Observar, conocer y manejar operadores mecánicos responsables de transformar ytransmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura. Calcularsus parámetros principales. CMCT, CSC, CEC, SIEP.

2. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otrasmanifestaciones energéticas. Conocer cómo se genera y transporta la electricidad,describiendo de forma esquemática el funcionamiento de las diferentes centraleseléctricas renovables y no renovables. CMCT, CSC, CCL.

3. Conocer y calcular las principales magnitudes de los circuitos eléctricos y electrónicos,aplicando las leyes de Ohm y de Joule. Experimentar con instrumentos de medida y

obtener las magnitudes eléctricas básicas. CAA, CMCT.

4. Conocer los principales elementos de un circuito eléctrico. Diseñar y simular circuitoscon simbología adecuada. Montar circuitos con operadores elementales a partir de unesquema predeterminado. CD, CMCT, SIEP, CAA.

5. Diseñar, construir y controlar soluciones técnicas a problemas sencillos, utilizandomecanismos y circuitos. SIEP, CAA, CMCT, CSC, CEC.

6. Conocer y valorar el impacto medioambiental de la generación, transporte, distribucióny uso de la energía, fomentando una mayor eficiencia y ahorro energético. CSC, CMCT,CAA, CCL.

Criterios de evaluación para el bloque 5. Iniciación a la programación y sistemas decontrol.

1. Identificar sistemas automáticos de uso cotidiano. Comprender y describir sufuncionamiento. CMCT, CD, SIEP, CAA, CCL.

2. Elaborar un programa estructurado para el control de un prototipo. CMCT, CD, SIEP.CAA.

Criterios de evaluación para el bloque 6. Tecnologías de Información y laComunicación.

1. Aplicar las destrezas básicas para manejar herramientas de ofimática elementales(procesador de textos, editor de presentaciones, hoja de cálculo y aplicaciones de diseñográfico). CD, SIEP, CCL.

2. Conocer el concepto de Internet, su estructura, funcionamiento y sus servicios básicos,usándolos de forma segura y responsable. CD, CAA, CSC.

3. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.

4. Utilizar Internet de forma segura para buscar, publicar e intercambiar información através de servicios web, citando correctamente el tipo de licencia del contenido (copyrighto licencias colaborativas). CD, CAA, CSC, SIEP, CLL.

5. Valorar el impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en lasociedad actual. CD, CSC, CEC.

7.1.6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA 4º DE ESO. TECNOLOGÍA

Como en los dos casos anteriores, los criterios de evaluación que a continuación sevan a exponer han sido seleccionados para cada uno de los bloques de contenido, 6 eneste caso también. Al igual que antes, en cada criterio de evaluación se ha especificadoqué competencias básicas se evalúan, de éste modo se hace hincapié en la importanciade éstos últimos a la hora de evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje. En el anexofinal de la programación aparecen reflejados los estándares de aprendizajes relacionadoscon los criterios de evaluación.

Criterios de evaluación para el bloque 1: Tecnologías de la Información y de laComunicación.

1. Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica einalámbrica. CMCT, CAA.

2. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios deseguridad y uso responsable. Conocer los principios básicos del funcionamiento deInternet. CMCT, CD, SIEP, CAA, CSC.

3. Elaborar sencillos programas informáticos. CMCT, CD, CAA, SIEP.

4. Utilizar equipos informáticos. CD, CAA.

5. Conocer las partes básicas del funcionamiento de las plataformas de objetosconectados a Internet, valorando su impacto social. CMCT, CD, CSC.

Criterios de evaluación para el bloque 2: Instalaciones en viviendas.

1. Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y lasnormas que regulan su diseño y utilización. CMCT, CCL.

2. Realizar diseños sencillos empleando la simbología adecuada. CMCT, CAA.

3. Experimentar con el montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones quecontribuyen al ahorro energético. CMCT, SIEP, CAA, CSC.

4. Evaluar la contribución de la arquitectura de la vivienda, sus instalaciones y de loshábitos de consumo al ahorro energético. CAA, CSC, CEC.

Criterios de evaluación para el bloque 3: Electrónica.

1. Analizar y describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y suscomponentes elementales. CMCT, CAA.

2. Emplear simuladores que faciliten el diseño y permitan la práctica con la simbologíanormalizada. CMCT, CD, CAA.

3. Experimentar con el montaje de circuitos electrónicos analógicos y digitaleselementales, describir su funcionamiento y aplicarlos en el proceso tecnológico. CMCT,CAA, SIEP.

4. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole en la resolución deproblemas tecnológicos sencillos. CMCT, CD.

5. Resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos. CMCT, CAA,SIEP.

6. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes. Explicar su funcionamiento,y conocer las aplicaciones más importantes de estos sistemas. CMCT, CAA, SIEP.

7. Montar circuitos sencillos. CMCT, CAA, SIEP.

Criterios de evaluación para el bloque 4: Control y robótica.

1. Analizar sistemas automáticos y robóticos, describir sus componentes. Explicar sufuncionamiento. CMCT, CAA, CLL.

2. Montar automatismos sencillos. Diseñar, proyectar y construir el prototipo de un robot osistema de control que resuelva un problema tecnológico, cumpliendo con unascondiciones iniciales. CMCT, SIEP, CAA, CSC.

3. Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y sufuncionamiento de forma autónoma. CMCT, CD, SIEP.

4. Manejar programas de diseño asistido por ordenador de productos y adquirir lashabilidades y los conocimientos básicos para manejar el software que controla unaimpresora 3D. CMCT, CD, CAA, SIEP.

5. Conocer el funcionamiento de una impresora 3D y diseñar e imprimir piezas necesariasen el desarrollo de un proyecto tecnológico. CMCT, CD, CAA, SIEP.

6. Valorar la importancia que tiene para la difusión del conocimiento tecnológico la culturalibre y colaborativa. CEC

Criterios de evaluación para el bloque 5: Neumática e hidráulica.

1. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática. CMCT,CEC.

2. Identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas.Principios de funcionamiento, componentes y utilización segura en el manejo de circuitosneumáticos e hidráulicos. CMCT, CAA, CSC, CCL.

3. Conocer y manejar con soltura la simbología necesaria para representar circuitos.CMCT, CAA, CCL.

4. Experimentar con dispositivos neumáticos e hidráulicos y/o simuladores informáticos.CMCT, CD, CAA, SIEP.

5. Diseñar sistemas capaces de resolver un problema cotidiano utilizando energíahidráulica o neumática. CMCT, CAA, SIEP.

Criterios de evaluación para el bloque 6: Tecnología y sociedad.

1. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. CMCT, CAA, CEC, CLL.

2. Analizar objetos técnicos y tecnológicos mediante el análisis de objetos. CMCT, CAA,CD, CLL.

3. Valorar la repercusión de la tecnología en el día a día. Adquirir hábitos que potencien eldesarrollo sostenible. CSC, CEC.

5.3 Criterios de calificación para Tecnología Industrial I y II

Para 1º de Bachillerato

a) Evaluación del trabajo intelectual realizado en casa y en clase, mediante pruebasescritas. Constituirá el 90 % de la nota básica del trimestre. Para ello, nosceñiremos a los siguientes estándares de aprendizaje:

- Establece la relación que existe entre la estructura interna de los materiales ysus propiedades.

- Explica cómo se pueden modificar las propiedades de los materiales teniendoen cuenta su estructura interna.

- Describe la función de los bloques que constituyen una máquina dada,explicando de forma clara y con el vocabulario adecuado su contribución alconjunto.

- Calcula los parámetros básicos de funcionamiento de un circuito eléctrico-electrónico, neumático o hidráulico a partir de un esquema dado.

- Dibuja diagramas de bloques de máquinas herramientas explicando lacontribución de cada bloque al conjunto de la máquina.

- Explica las principales técnicas utilizadas en el proceso de fabricación de unproducto dado.

- Identifica las máquinas y herramientas utilizadas.

- Conoce el impacto medioambiental que pueden producir las técnicas utilizadas.

- Describe las principales condiciones de seguridad que se deben de aplicar enun determinado entorno de producción tanto desde el punto de vista delespacio como de la seguridad personal.

- Describe las diferentes formas de producir energía relacionándolas con el costede producción, el impacto ambiental que produce y la sostenibilidad.

- Dibuja diagramas de bloques de diferentes tipos de centrales de producción deenergía explicando cada una de sus bloques constitutivos y relacionándolosentre sí.

- Explica las ventajas que supone desde el punto de vista del consumo que unedificio esté certificado energéticamente.

- Calcula costos de consumo energético de edificios de viviendas o industrialespartiendo de las necesidades y/o de los consumos de los recursos utilizados.

- Elabora planes de reducción de costos de consumo energético para locales oviviendas, identificando aquellos puntos donde el consumo pueda ser reducido.

- Adquiere los conocimientos básicos para elaborar programas informáticosestructurados que resuelvan problemas planteados.

- Emplea recursos de programación tales como: variables, estructuras de controly funciones para elaborar un programa.

b) Evaluación del trabajo diario en la clase, atención, interés, ejercicios bienestructurados, desarrollo correcto de los mismos, uso adecuado de las unidades,limpieza y claridad en la entrega de trabajos escritos, etc. Constituirá el 10% de lanota básica del trimestre. Para ello nos ceñiremos a los siguientes estándares deaprendizaje:

- Diseña una propuesta de un nuevo producto tomando como base una ideadada, explicando el objetivo de cada una de las etapas significativas necesariaspara lanzar el producto al mercado.

- Elabora el esquema de un posible modelo de excelencia razonando laimportancia de cada uno de los agentes implicados.

- Desarrolla el esquema de un sistema de gestión de la calidad razonando laimportancia de cada uno de los agentes implicados.

- Describe apoyándose en la información que te pueda proporcionar internet unmaterial imprescindible para la obtención de productos tecnológicosrelacionados con las tecnologías de la información y la comunicación.

- Diseña utilizando un programa de CAD, el esquema de un circuito neumático,eléctrico-electrónico o hidráulico que dé respuesta a una necesidaddeterminada.

- Verifica la evolución de las señales en circuitos eléctrico-electrónicos,neumáticos o hidráulicos dibujando sus formas y valores en los puntoscaracterísticos.

- Interpreta y valora los resultados obtenidos de circuitos eléctrico-electrónicos,neumáticos o hidráulicos.

- Adquirir las habilidades básicas para elaborar programas informáticosestructurados que resuelvan problemas planteados.

- Diseña y construye robots o sistemas de control con actuadores y sensoresadecuados.

- Programa un robot o sistema de control, cuyo funcionamiento solucione unproblema planteado.

Para la calificación final numérica por trimestres se procederá a realizar la mediaponderada con los ítems anteriormente mencionados durante este periodo y a estamedia se le añadirá o restará hasta ¼ de punto por los siguientes motivos:

- A sumar: realización correcta en pizarra de ejercicios, realización correcta deejercicios voluntarios (en caso de no alcanzar media de 5 en los controles, sólo seañadirá 1/8 de punto)

- A restar: no presentación de ejercicios mandados, mala actitud (faltas de asistenciano justificadas, retrasos no justificados, mal comportamiento, etc.)

Para la calificación en la evaluación ordinaria, se procederá a realizar la media alo largo del curso por temas con los dos primeros ítems mencionados durante elcurso, a esta media se le añadirá o restará hasta 1/12 de punto por los siguientesmotivos:

- A sumar: realización correcta en pizarra de ejercicios, realización correcta deejercicios voluntarios durante el curso (en caso de no alcanzar media de 5 en loscontroles, sólo se añadirá 1/24 de punto)

- A restar: no presentación de ejercicios mandados, mala actitud durante el curso(faltas de asistencia no justificadas, retrasos no justificados, mal comportamiento,etc.)

Para 2º de Bachillerato

a) Evaluación del trabajo intelectual realizado en casa mediante pruebas escritas.Constituirá el 90 % de la nota básica del trimestre. Para ello, nos ceñiremos a losestándares de aprendizaje siguientes:

- Explica cómo se pueden modificar las propiedades de los materiales teniendoen cuenta su estructura interna.

- Define las características y función de los elementos de una máquinainterpretando planos de máquinas dadas.

- Calcula rendimientos de máquinas teniendo en cuenta las energías implicadasen su funcionamiento.

- Define las características y función de los elementos de un sistema automáticointerpretando planos/esquemas de los mismos.

- Diferencia entre sistemas de control de lazo abierto y cerrado proponiendoejemplos razonados de los mismos.

- Diseña mediante bloques genéricos sistemas de control para aplicacionesconcretas describiendo la función de cada bloque en el conjunto y justificandola tecnología empleada.

- Realiza tablas de verdad de sistemas combinacionales identificando lascondiciones de entrada y su relación con las salidas solicitadas.

- Diseña circuitos lógicos combinacionales con puertas lógicas a partir deespecificaciones concretas, aplicando técnicas de simplificación de funciones yproponiendo el posible esquema del circuito.

- Diseña circuitos lógicos combinacionales con bloques integrados partiendo deespecificaciones concretas y proponiendo el posible esquema del circuito.

- Explica el funcionamiento de los biestables indicando los diferentes tipos y sustablas de verdad asociadas.

- Dibuja el cronograma de un contador explicando los cambios que se producenen las señales.

- Dibuja cronogramas de circuitos secuenciales partiendo de los esquemas de

los mismos y de las características de los elementos que lo componen.

- Diseña circuitos lógicos secuenciales sencillos con biestables a partir deespecificaciones concretas y elaborando el esquema del circuito.

- Identifica los principales elementos que componen un microprocesador tipo y locompara con algún microprocesador comercial.

b) Evaluación del trabajo diario en la clase, atención, interés, ejercicios bienestructurados, desarrollo correcto de los mismos, uso adecuado de las unidades,limpieza y claridad en la entrega de trabajos escritos, etc. Constituirá el 10% de lanota básica del trimestre. Para ello, nos ceñiremos a los siguientes estándares deaprendizaje:

- Dibuja croquis de máquinas utilizando programas de diseño CAD y explicandola función de cada uno de ellos en el conjunto.

- Monta físicamente circuitos simples interpretando esquemas y realizandográficos de las señales en los puntos significativos.

- Visualiza señales en circuitos digitales mediante equipos reales o simuladosverificando la forma de las mismas.

- Obtiene señales de circuitos secuenciales típicos utilizando software desimulación.

Para la calificación final numérica por trimestres se procederá a realizar la mediaponderada con los ítems anteriormente mencionados durante este periodo y a estamedia se le añadirá o restará hasta 1/6 de punto por los siguientes motivos:

- A sumar: realización correcta en pizarra de ejercicios, realización correcta deejercicios voluntarios.

- A restar: no presentación de ejercicios mandados, mala actitud (faltas de asistenciano justificadas, retrasos no justificados, mal comportamiento, etc.)

Para la calificación en la evaluación ordinaria, se procederá a realizar la media alo largo del curso por temas con los dos primeros ítems mencionados durante elcurso, a esta media se le añadirá o restará hasta 1/18 de punto por los siguientesmotivos:

- A sumar: realización correcta en pizarra de ejercicios, realización correcta deejercicios voluntarios durante el curso

- A restar: no presentación de ejercicios mandados, mala actitud durante el curso(faltas de asistencia no justificadas, retrasos no justificados, mal comportamiento,etc.)

5.4 Requisitos mínimos para aprobar la materia.

Como norma general del Departamento de Tecnología, los requisitos mínimos para

aprobar la materia en la convocatoria ordinaria es que el resultado numérico de lacalificación para esta convocatoria sea igual o superior a 5 puntos.

Los requisitos mínimos para aprobar la materia que se van a especificar acontinuación, son los que deben cumplir aquellos alumnos que deban acudir a laconvocatoria extraordinaria de septiembre:

5.4.1 Requisitos para Tecnología Industrial I


PRIMER TRIMESTRE

- Conoce y describe los tipos de energía: 2 puntos máximo.

- Conoce y describe las transformaciones entre los tipos de energía: 2 puntosmáximo.

- Realiza cálculos de energía, potencia y tiempo en las transformaciones de tiposde energía: 2 puntos máximo.

- Realiza cálculos de energía, potencia, tiempo y cantidad de fuente de energía enlos distintos tipos de sistemas de generación de energía no renovable: 2 puntosmáximo.

- Realiza cálculos de energía, potencia, tiempo y cantidad de fuente de energía enlos distintos tipos de sistemas de generación de energía renovable: 2 puntosmáximo.

SEGUNDO TRIMESTRE

- Conoce y describe el funcionamiento general de las máquinas y sus partes: 1punto máximo.

- Conoce y describe el funcionamiento de las máquinas simples: 1 punto máximo.

- Conoce y describe el funcionamiento de los mecanismos de transmisión ytransformación de movimientos: 1 punto máximo.

- Realiza cálculos de fuerzas y movimiento en máquinas simples: 3 puntos máximo.

- Realiza cálculos de fuerzas, movimiento, par de giro, velocidad de giro y potenciaen mecanismos de transmisión y transformación de movimientos: 4 puntosmáximo.

TERCER TRIMESTRE

- Conoce y describe las leyes y teoremas aplicables a los circuitos eléctricos (Ohm,Kirchhoff, Thévenin, Norton, etc): 1 punto máximo.

- Realiza cálculos en circuitos serie, paralelo y mixto: 2 puntos máximo.

- Realiza cálculos en mallas aplicando las leyes de Kirchhoff y los teoremas deThévenin y Norton: 2 puntos máximo.

- Conoce y describe el funcionamiento de los lenguajes de programación y suselementos: 1 punto máximo.

- Diseña un programa de control de un robot o placa de control que solucione unproblema planteado. 2 puntos máximo.

- Establece la relación que existe entre la estructura interna de los materiales y suspropiedades: 1 punto máximo.

- Explica cómo se pueden modificar las propiedades de los materiales teniendo encuenta su estructura interna: 1 punto máximo.

5.4.2 Requisitos para Tecnología Industrial II


PRIMER TRIMESTRE

Determina y cuantifica propiedades mecánicas de materiales: 2 puntos máximo.

Interpreta y resuelve diagramas de fases de diferentes aleaciones. 2 puntos máximo.

Conoce y describe las técnicas de modificación de las propiedades de los materiales: 0,5puntos máximo.

Conoce y describe los ensayos de propiedades de materiales: 0,5 puntos máximo.

Conoce y describe las tansformaciones termodinámicas y los ciclos característicos: 0,5punto máximo.

Determina las coordenadas termodinámicas y los intercambios de energía en ciclostermodinámicos: 2 puntos máximo.

Describe las partes de motores térmicos y analizar sus principios de funcionamiento: 0,5punto máximo.

Calcula parámetros básicos de los mismos (rendimientos, pares, potencia, geometrías delmotor, etc.) y sus curvas de funcionamiento. 2 puntos máximo

SEGUNDO TRIMESTRE

Conoce y describe las máquinas frigoríficas y bombas de calor, su funcionamiento y suspartes: 0,5 puntos máximo

Conoce y describe los ciclos termodinámicos que intervienen en las máquinas térmicasinversas: 0,5 puntos máximo.

Determina el rendimiento de una máquina frigorífica y bomba de calor, conocida lasenergías y temperaturas que intervienen en los mismos: 2,5 puntos máximo.

Calcula los flujos de energía que tiene lugar en una máquina térmica inversa a partir deciertos parámetros de funcionamiento: 2,5 puntos máximo.

Conoce y describe los sistemas de numeración binario, decimal, octal y hexadecimal, asícomo los códigos digitales típicos: 0,5 puntos máximo

Conoce y describe los circuitos combinacionales básicos, su funcionamiento yaplicaciones: 0,5 puntos máximo.

Determina la función de salida de un circuito que resuleve cierto problema lógico,simplifica dicha función y la implementa: 3 puntos máximo.

TERCER TRIMESTRE

Conoce y describe los parámetros que caracterizan la circulación de un fluido por unaconducción, sus leyes y principios: 0,5 puntos máximo.

Conoce, describe e interpreta los componentes de los circuitos neumáticos e hidráulicos,sus funciones y simbología: 0,5 puntos máximo.

Calcula los parámetros y magnitudes físicas que intervienen en un circuito neumático ehidráulico a partir de ciertos datos: 2 puntos máximo

Conoce y describe los parámterod eléctricos y mecánicos de las máquinas de corrientealterna: 1 punto máximo.

Calcula los parámetros y magnitudes físicas que intervienen en una máquina de corrientealterna: 2 puntos máximo.

Conoce y describe el funcionamiento de un sistema de control automático, sus partes yfunciones: 0,5 puntos máximo.

Conoce y describe el funcionamiento de elementos de sistemas de control comotransductores, captadores, actuadores, comparadores y reguladores: 0,5 puntos máximo.

Determina la función de transferencia de un sistema de control automático utilizando elálgebra de bloques: 1,5 puntos máximo

Establece la estabilidad de un sistema automático utilizando el criterio de Routh: 1,5puntos máximo.

DEPARTAMENTO DE ADMINISTRATIVO

1. COMUNICACIÓN EMPRESARIAL Y ATENCIÓN AL CLIENTE.

G) EVALUACIÓN

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

RESULTADOSDE

APRENDIZAJE


1. Selecciona técnicas de comunicación,relacionándolas con la estructura e imagen de la empresa y los flujos de información existentes en ella.

a) Se ha reconocido la necesidad de comunicación entre las personas.

b) Se ha distinguido entre comunicación e información.

c) Se han distinguido los elementos y procesos que intervienen en la

comunicación.

d) Se han reconocido los obstáculos que pueden existir en un proceso de

comunicación.

e) Se ha determinado la mejor forma y actitud a la hora de presentar el

mensaje.

f) Se han identificado los conceptos de imagen y cultura de la empresa.

g) Se han diferenciado los tipos de organizaciones y su organigrama

funcional.

h) Se han distinguido las comunicaciones internas y externas y los flujos de

información dentro de la empresa.

i) Se ha seleccionado el destinatario y el canal adecuado para cada

situación.

2. Transmite información

a) Se han identificado los principios básicos a tener en cuenta en la

I.E.S. Gerald Brenan, curso 2019/20 1Programaciones Didácticas

de forma oral,vinculándola alos usos y costumbres socioprofesionales habituales en la empresa.

comunicación verbal.

b) Se ha identificado el protocolo de comunicación verbal y no verbal en las

comunicaciones presenciales y no presenciales.

c) Se han tenido en cuenta las costumbres socioculturales y los usos

empresariales.

d) Se ha identificado al interlocutor, observando las debidas normas de

protocolo, adaptando su actitud y conversación a la situación de la que se

parte.

e) Se ha elaborado el mensaje verbal, de manera concreta y precisa,

valorando las posibles dificultades en su transmisión.

f) Se ha utilizado el léxico y expresiones adecuados al tipo de comunicación

y a los interlocutores.

g) Se ha presentado el mensaje verbal elaborado utilizando el lenguaje no

verbal más adecuado.

h) Se han utilizado equipos de telefonía e informáticos aplicando las

normas básicas de uso.

i) Se ha valorado si la información es transmitida con claridad, de forma

estructurada, con precisión, con cortesía, con respeto y sensibilidad.

j) Se han analizado los errores cometidos y propuesto las acciones

correctivas necesarias.

3. Transmite información escrita, aplicando las técnicas de estilo a diferentes tipos de documentos

a) Se han identificado los soportes para elaborar y transmitir los

documentos: tipo de papel, sobres y otros.

b) Se han identificado los canales de transmisión: correo convencional,

correo electrónico, fax, mensajes cortos o similares.

c) Se han diferenciado los soportes más apropiados en función de los

criterios de rapidez, seguridad, y confidencialidad.

d) Se ha identificado al destinatario observando las debidas normas de


propios de la empresa y de la Administración Pública.

protocolo.

e) Se han clasificado las tipologías más habituales de documentos dentro

de la empresa según su finalidad.

f) Se ha redactado el documento apropiado, cumpliendo las normas

ortográficas y sintácticas en función de su finalidad y de la situación de

partida.

g) Se han identificado las herramientas de búsqueda de información para

elaborar la documentación.

h) Se han utilizado las aplicaciones informáticas de procesamiento de

textos o autoedición.

i) Se han cumplimentado los libros de registro de entrada y salida de

correspondencia y paquetería en soporte informático y/o convencional.

j) Se ha utilizado la normativa sobre protección de datos y conservación de

documentos establecidos para las empresas e instituciones públicas y

privadas.

k) Se han aplicado, en la elaboración de la documentación, las técnicas 3R

(reducir, reutilizar, reciclar).

4. Archiva información en soporte papel e informático, reconociendo los criterios de eficiencia yahorro en los trámites administrativos.

a) Se ha descrito la finalidad de organizar la información y los objetivos que

se persiguen.

b) Se han diferenciado las técnicas de organización de información que se

pueden aplicar en una empresa o institución, así como los procedimientos

habituales de registro, clasificación y distribución de la información en las

organizaciones.

c) Se han identificado los soportes de archivo y registro y las prestaciones

de las aplicaciones informáticas específicas más utilizadas en función de las

características de la información a almacenar.

d) Se han identificado las principales bases de datos de las organizaciones,


su estructura y funciones.

e) Se ha determinado el sistema de clasificación, registro y archivo,

apropiados al tipo de documentos.

f) Se han realizado árboles de archivos informáticos para ordenar la

documentación digital.

g) Se han aplicado las técnicas de archivo en los intercambios de

información telemática (intranet, extranet, correo electrónico).

h) Se han reconocido los procedimientos de consulta y conservación de la

información y documentación y detectado los errores que pudieran

producirse en él.

i) Se han respetado losniveles de protección, seguridad y acceso a la

información, así como la normativa vigente tanto en documentos físicos

como en bases de datos informáticas.

j) Se han aplicado, en la elaboración y archivo de la documentación, las

técnicas 3R (reducir, reutilizar, reciclar).

5. Reconoce necesidades de posibles clientes aplicando técnicas de comunicación.

a) Se han desarrollado técnicas de comunicación y habilidades sociales que

facilitan la empatía con el cliente en situaciones de

atención/asesoramiento al mismo.

b) Se han identificado las fases que componen el proceso de atención al

cliente/consumidor/usuario a través de diferentes canales de

comunicación.

c) Se han reconocido los errores más habituales que se cometen en la

comunicación con el cliente.

d) Se ha identificado el comportamiento del cliente.

e) Se han analizado las motivaciones de compra o demanda de un servicio

del cliente.


f) Se ha obtenido, en su caso, la información histórica del cliente.

g) Se ha adaptado adecuadamente la actitud y discurso a la situación de la

que se parte.

h) Se ha observado la forma y actitud adecuadas en la atención y

asesoramiento a un cliente en función del canal de comunicación utilizado.

i) Se han distinguido las distintas etapas de un proceso comunicativo.

6. Atiende consultas, quejas y reclamacionesde posibles clientes aplicando la normativa vigente en materia de consumo.

a) Se han descrito las funciones del departamento de atención al cliente en

empresas.

b) Se ha interpretado la comunicación recibida por parte del cliente.

c) Se han identificado los elementos de la queja/reclamación.

d) Se han reconocido las fases que componen el plan interno de resolución

de quejas/reclamaciones.

e) Se ha identificado y localizado la información que hay que suministrar al

cliente.

f) Se han utilizado los documentos propios de la gestión de consultas,

quejas y reclamaciones.

g) Se ha cumplimentado, en su caso, un escrito de respuesta utilizando

medios electrónicos u otros canales de comunicación.

h) Se ha reconocido la importancia de la protección del consumidor.

i) Se ha identificado la normativa en materia de consumo.

j) Se han diferenciado los tipos de demanda o reclamación.

7. Potencia la imagen de empresa reconociendo y aplicando

a) Se ha identificado el concepto de marketing.

b) Se han reconocido las funciones principales del marketing.

c) Se ha valorado la importancia del departamento de marketing.

d) Se han diferenciado los elementos y herramientas básicos que


los elementos y herramientas del marketing.

componen el marketing.

e) Se ha valorado la importancia de la imagen corporativa para conseguir

los objetivos de la empresa.

f) Se ha valorado la importancia de las relaciones públicas y la atención al

cliente para la imagen de la empresa.

g) Se ha identificado la fidelización del cliente como un objetivo prioritario

del marketing.

8. Aplica procedimientos de calidad en la atenciónal cliente identificando los estándaresestablecidos.

a) Se han identificado los factores que influyen en la prestación del servicio

al cliente.

b) Se han descrito las fases del procedimiento de relación con los clientes.

c) Se han descrito los estándares de calidad definidos en la prestación del

servicio.

d) Se ha valorado la importancia de una actitud proactiva para anticiparse

a incidencias en los procesos.

e) Se han detectado los errores producidos en la prestación del servicio.

f) Se ha aplicado el tratamiento adecuado en la gestión de las anomalías

producidas.

g) Se ha explicado el significado e importancia del servicio post- venta en

los procesos comerciales.

h) Se han definido las variables constitutivas del servicio post- venta y su

relación con la fidelización del cliente.

i) Se han identificado las situaciones comerciales que precisan seguimiento

y servicio post- venta.

j) Se han descrito los métodos más utilizados habitualmente en el control

de calidad del servicio post- venta, así como sus fases y herramientas.


SISTEMA DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN.

Teniendo siempre en cuenta el carácter abierto y flexible que tiene el contenido de los diversos módulos del ciclo formativo, encuanto adaptarse al entorno socio-económico que existe y en torno a la realidad del centro educativo tal como se recoge en la

orden de 21 de febrero de 2011, por la que se establecen orientaciones y criterios para la elaboración de Proyectos Curriculares,teniendo en cuenta el entorno social, económico y cultural del que procede el alumnado realizaremos una prueba inicial, comosondeo de los conocimientos previos que posee el alumno sobre la materia para saber el punto de partida en el quecomenzaremos para la realización de esta prueba estableceremos un coloquio en el que se establecerán preguntas por parte del

profesor con el objeto de conocer si el alumnado tiene conocimientos previos sobre esta materia, ya que probablemente este seasu primer contacto, para que así sirva como base para el desarrollo posterior de los contenidos.

La evaluación será continua, realizándose por unidades didácticas que constituyan núcleos temáticos perfectamentediferenciados entre sí, sobre la base de:

La observación diaria de la actitud del alumno en el aula.

Calificación del cuaderno de clase y de casa.

Calificación de los ejercicios y trabajos realizados en clase y en casa.

Controles periódicos sobre el dominio de los contenidos impartidos. Evaluación externa realizada por los alumnos y

alumnas a la forma de impartir los contenidos de cada unidad didáctica.

En cuanto a los criterios seguidos para realizar la calificación en las diferentes actividades, se seguirán los siguientes:

Actitud del alumno y alumna: se valorará:

Atención y participación prestada en clase durante la exposición y la realización de ejercicios y prácticas.

Respeto y tolerancia mostrada con todo el entorno escolar: profesores, compañeros, materiales, aula, etc.


Ejercicios, trabajos y cuaderno: se valorará:

Correcta realización, aplicando los conceptos adecuados en cada caso, así como su correcta presentación.

Adecuada exposición de los esquemas temáticos que se necesiten realizar.

Correcta interpretación de los datos y resultados obtenidos.

Presentación clara, ordenada y limpia. Se valorará de forma muy positiva la originalidad en el contenido y la forma de

presentar la información.

Controles de contenidos: se valorará:

Correcto análisis e interpretación de los supuestos presentados: conceptos, problemática, supuestos, etc.

Presentación clara, limpia y ordenada. Sin errores de ortografía o gramaticales.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Valoración%

- Trabajo, actividades, cuaderno, actitud 20%

- Prueba objetiva-práctica 80%

Total 100%

La calificación de la evaluación será un valor numérico sin decimales entre 1 a 10. Se considerarán aprobados todos los/as

alumnos/as cuya calificación sea de 5 o superior.

Si se tienen evidencias de que un alumno/a está copiando en un examen (hablando, con una chuleta, con los apuntes…),

automáticamente esa evaluación estará suspensa y tendrá que ir con ella a la prueba de recuperación de la misma.


Alumnos que falten a exámenes: Esté o no justificada la falta de asistencia a un examen, éste no se repetirá, sino que se seguirán

los cauces establecidos para las recuperaciones. En ningún caso se harán exámenes individualizados. Aquellos alumnos que no

puedan asistir al examen, sea cual sea la causa (justificada o no), podrán realizarlo en la recuperación.

Teniendo en cuenta lo dispuesto en la legislación de los Ciclos Formativos, cuando un alumno/a supere el 20% de faltas

(justificadas o no) a clase perderá el derecho a aprobar por el sistema ordinario (evaluación continua). En este supuesto, el

alumno/a tendrá la evaluación correspondiente suspensa, realizando en la evaluación siguiente un solo examen que englobe toda

la materia de la evaluación en cuestión. En caso de suspender dicho examen, tendrá una nueva oportunidad en junio.

Se tendrá presente la correcta y adecuada expresión, redacción y uso del lenguaje de manera que por cada falta deortografía se restará 0,20 puntos de la nota final y 0,10 puntos por cada tilde, sin existir límite máximo.

Los alumnos tendrán que presentar todas las actividades y trabajos realizados durante la evaluación antes de presentarse al

examen trimestral o final.

Las situaciones extraordinarias de alumnos (enfermedad o accidente propios o de familiares, asistencia y cuidados de éstos,

relación laboral con contrato, o cualquier otra de suficiente gravedad) que impidan la asistencia con regularidad a las clases, serán

estudiadas por el equipo educativo del curso, quien determinará las reglas de actuación, siempre con el más estricto respeto de la

legalidad vigente.

RECUPERACIÓN Y EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA.

PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN. A los alumnos o alumnas que no consigan los objetivos planteados para lasevaluaciones parciales se les entregarán una relación de actividades o supuestos prácticos que deberán realizar y entregar alprofesor para su posterior corrección. El profesor los entregará de nuevo al alumnado corregido y con las explicacionescorrespondientes. Estas actividades suponen un refuerzo para el conocimiento del alumnado, pero requerirán de un alto grado decompromiso en su realización. Una vez se haya entregado estas actividades se fijará una fecha para realizar una prueba deevaluación. La evaluación y calificación final estará basada en los resultados de todo el proceso de aprendizaje y en laconsecución de los resultados de aprendizaje.

PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA. Según la legislación vigente se establece que la pérdida de evaluación continua se darási el alumno tiene un porcentaje de faltas de asistencia tanto justificadas como sin justificar del 20%. Es decir 32 horas de las 160horas totales del módulo. Si se da esta situación el alumno que quiera superar el módulo deberá presentarse a la evaluaciónextraordinaria de junio.


EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA DE JUNIO La evaluación extraordinaria será para aquellos alumnos/as que no hayansuperado los criterios de evaluación del módulo en evaluación ordinaria o en caso de pérdida de evaluación continua. Estosalumnos/as deberán permanecer hasta junio en el centro, y no podrán realizar la F.C.T. hasta el siguiente curso. En el mes de juniose realizarán actividades de refuerzo y/o ampliación para la preparación de aquellos/as que no hayan superado el módulo enevaluación parcial, y/o para aquellos/as que deseen subir la nota del módulo. El alumnado continuará con las actividades lectivashasta la fecha de finalización del régimen ordinario de clase que no será anterior al día 22 de junio.

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. Es importante conocer en qué grado es eficaz el proceso deenseñanza-aprendizaje. Con el objetivo analizar este proceso se llevará a cabo tanto una autoevaluación de la práctica docentecomo una evaluación por parte del alumno.

En la fase de autoevaluación de la práctica docente, analizaré aspectos como el grado de consecución de los objetivos, laadecuación de los contenidos a los objetivos o la efectividad de la metodología propuesta. Si no se logran dichos objetivos o seobserva alguna deficiencia en el proceso de enseñanza, habrá que analizar las causas y reprogramar en función de lasconclusiones obtenidas.

Evaluación del alumno de la práctica docente: En varios momentos del curso, de forma informal, mediante conversaciones en elaula podemos obtener información de los alumnos para valorar la actividad del profesor y realizar las aportaciones que precisemediante observaciones, para que de esta forma podamos mejorar en el futuro el proceso de enseñanza aprendizaje. Parapropiciar que los alumnos y alumnas tengan libertad para expresar de forma sincera sus opiniones o críticas se realizarácuestionario anónimo gracias a los formularios de Google.

H) ATENCION A LA DIVERSIDAD.

En cuanto al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) decir que en principio ninguno de los alumnospresenta ninguna necesidad que vaya más allá de la propia diversidad natural, por lo que en un principio no va a resultar necesarioplantear ninguna medida al respecto. No obstante, todo el equipo educativo estará pendiente por si apareciese cualquier necesidadpara actuar al respecto de la manera más eficaz posible. Es importante destacar que en Formación Profesional no cabe adaptarresultados de aprendizaje, contenidos o criterios de evaluación, ya que las capacidades profesionales son irrenunciables.

Las líneas de actuación para la atención del alumnado han de contemplar la diversidad principalmente en los ritmos deaprendizaje, adecuando aspectos metodológicos como estrategias y técnicas específicas de enseñanza, agrupamientos,temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación, recursos y formas de organización, incluso de acceso al currículo.

Se atiende básicamente a dos aspectos que se concretan en:


- Diseño de actividades de refuerzo y de ampliación o profundización, con el fin de respetar y atender a los distintos ritmos deaprendizaje, de manera que permitan a un alumno o alumna o grupo desarrollar al máximo su capacidad y motivación.

- Programa de recuperación para aquellos alumnos que tengan criterios de evaluación mínimos no superados, tanto después de laprimera como de la segunda evaluación.

2. OPERACIONES ADMINISTRATIVAS DE COMPRAVENTA.

2.1. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO.

Los objetivos generales de la enseñanza de este módulo dentro del ciclo formativo de Gestión Administrativa son lossiguientes:

• Elaborar y cumplimentar la documentación correspondiente al pedido solicitado por el cliente o al proveedor, teniendo encuenta la normativa vigente y el procedimiento interno.

• Registrar y archivar la documentación de las operaciones de compra/venta en soporte informático o manual atendiendo alas normas establecidas.

• Efectuar labores comerciales encaminadas a la captación y mantenimiento de clientes en las condiciones establecidas porla entidad.

• Comunicar, de forma oral o escrita, las incidencias detectadas en la compra/venta de productos, indicando las causas, lassoluciones adoptadas o posibles alternativas, así como su trascendencia en la actividad.

• Registrar las entradas y salidas de existencias en soporte documental o informático, aplicando las normas de valoraciónestablecidas.

2.2. CAPACIDADES TERMINALES.

El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que los alumnos y alumnas adquieran las siguientes capacidades terminales:


1. Aplicar técnicas de comunicación adecuadas en relación con clientes y proveedores.

2. Elaborar la documentación derivada de las operaciones de compraventa, aplicando la legislación mercantil vigente.

3. Aplicar métodos de control y valoración de existencias, teniendo en cuenta la legislación vigente.

4. Utilizar aplicaciones informáticas de gestión de almacén y facturación.

2.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Analizar los canales y medios de comunicación internos y externos en la gestión de compraventa.

2. En un supuesto práctico de compra-venta convenientemente caracterizado y aplicando adecuadamente técnicas decomunicación escrita, realizar:

•Correspondencia de inicio de relaciones comerciales.

•Peticiones de ofertas a proveedores.

•Ofertas a clientes.

•Pedidos a proveedores.

•Reclamaciones a proveedores.

•Comunicaciones a clientes sobre incidencias en los pedidos realizados.

1. Distinguir los documentos básicos de las operaciones de compra-venta, precisando su función y los requisitos formales quedeben reunir.

2. Analizar los sistemas y medios de cobro y pago habituales en operaciones de compra-venta.

3. Interpretar la normativa mercantil y fiscal vigente, aplicable en las operaciones de compra-venta.

4. En un supuesto práctico de compra-venta convenientemente caracterizado:

•Confeccionar el contrato de compra-venta.

•Elaborar los albaranes.


•Elaborar las facturas, teniendo en cuenta los descuentos, el IVA y el sistema de pago o cobro establecido y realizando loscálculos correctamente.

•Confeccionar los medios de pago o cobro correspondientes.

•Registrar las operaciones en los libros de facturas y auxiliares correspondientes, aplicando la legislación vigente.

1. Distinguir los diferentes tipos de existencias habituales en empresas de producción, comerciales y de servicios.

2. Describir los procedimientos administrativos relativos a la recepción, almacenamiento, distribución in terna y expedición deexistencias.

3. Precisar los conceptos de stocks óptimo y mínimo, identificando las variables que intervienen en su cálculo.

4. Analizar los distintos métodos de valoración de existencias y sus implicaciones en la estimación del valor de coste de losproductos vendidos y de las existencias finales, precisando los que son aceptados por la normativa contable.

5. En un supuesto práctico convenientemente caracterizado:•Registrar en fichas de almacén las existencias iniciales y las sucesivas operaciones de compraventa.

•Elaborar los albaranes y notas de entrega correspondiente.

•Valorar las existencias y el coste de las ventas, aplicando distintos métodos de valoración aceptados por la normativacontable.

•Comparar los resultados obtenidos de la aplicación de los distintos métodos de valoración.

1. Instalar aplicaciones siguiendo las especificaciones establecidas.

2. Analizar las funciones y los procedimientos fundamentales de las aplicaciones instaladas.

3. En un supuesto práctico en el que se proponen operaciones de compra-venta convenientemente caracterizadas:

•Definir los archivos de parámetros (tipo de IVA, descuentos y bonificaciones tipo, criterio de valoración de existencias,stocks óptimo y mínimo...)

•Realizar altas, bajas y modificaciones en los archivos de clientes, proveedores y productos .

•Registrar las compras realizadas, actualizando el archivo de proveedores.

•Realizar la facturación de las ventas, actualizando el archivo de clientes.

•Elaborar las fichas de almacén correspondientes.


•Elaborar el inventario de existencias valorado.

2.4. SISTEMAS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN

La evaluación será continua, esta se perderá, en caso de que el/la alumno/a, alcance el 20% de faltas justificadas o no, deun total de 128 horas del módulo. Realizándose por unidades didácticas que constituyan núcleos temáticos perfectamentediferenciados entre sí, sobre la base de:

•La observación diaria de la actitud del alumno en el aula. Asistencia mínima del 80%.

•Calificación del cuaderno de clase y de casa.

•Calificación de los ejercicios y trabajos realizados en clase y en casa.

•Controles periódicos sobre el dominio de los contenidos impartidos.

•Evaluación externa realizada por los alumnos y alumnas a la forma de impartir los contenidos de cada unidad didáctica.

Se dará preferencia en las unidades didácticas que por su naturaleza se preste a ello, a la evaluación mediante lacalificación de trabajos realizados por el alumno y alumna.

En cuanto a los criterios seguidos para realizar la calificación en las diferentes actividades, se seguirán los siguientes:


•Atención y participación prestada en clase durante la exposición y la realización de ejercicios y prácticas.

•Respeto y tolerancia mostrada con todo el entorno escolar: Profesores, compañeros, materiales, aula. Etc.

•Se perderá el derecho a la evaluación continua en caso de alcanzar un 20% de faltas justificadas o no, de un total de 128horas del módulo.

Ejercicios, trabajos y libreta: se valorará:

•Correcta realización, aplicando los conceptos adecuados en cada caso, así como su correcta presentación.

•Adecuada exposición de los esquemas temáticos que se necesiten realizar.

•Correcta interpretación de los datos y resultados obtenidos.



•Correcto análisis e interpretación de los supuestos presentados: conceptos, problemática, supuestos, etc.

•Los alumnos y alumnas que no hayan alcanzado el suficiente, tendrán que realizar una recuperación de la evaluación noaprobada, siguiendo el proceso siguiente:

◦Detectar las causas de la insuficiencia: Falta de interés, problemas personales o familiares, etc.

◦Observar los problemas donde el alumno tiene dificultades en la materia, realizando ejercicios de refuerzo y explicaciones dedistinta forma para asentar los conocimientos.

◦Superar un control de contenidos o la realización de un trabajo similar a algunos realizados en clase que englobe los objetivosmarcados.

Criterios de Calificación

Procedimientos: Valoración%


Conceptos:


Total 100%


3. EMPRESA Y ADMINISTRACIÓN.

8. EVALUACIÓN.

8.1 Criterios de evaluación generales

Deberán servir como indicadores de la evolución de los aprendizajes del alumnado, como elementos que ayudan a valorar losdesajustes y necesidades detectadas y como referentes para estimar la adecuación de las estrategias de enseñanza. Estoscriterios de evaluación desarrollan los resultados de aprendizaje que se pretende alcanzar en el alumnado. Ambos son lossiguientes:

RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

RA1.-Describe las características inherentes a la innovación empresarial relacionándolas con la actividad de creación de empresas.

a) Se han analizado las diversas posibilidadesde innovación empresarial (técnicas,materiales, de organización interna y externa,entre otras), relacionándolas como fuentes dedesarrollo económico y creación de empleo.b) Se han descrito las implicaciones que tienepara la competitividad empresarial lainnovación y la iniciativa emprendedora.c) Se han comparado y documentadodiferentes experiencias de innovaciónempresarial, describiendo y valorando losfactores de riesgo asumidos en cada una deellas.d) Se han definido las características deempresas de base tecnológica, relacionándolascon los distintos sectores económicos.e) Se han enumerado algunas iniciativas


innovadoras que puedan aplicarse a empresasu organizaciones ya existentes para su mejora.f) Se han analizado posibilidades deinternacionalización de algunas empresascomo factor de innovación de las mismas.g) Se han buscado ayudas y herramientas,públicas y privadas, para la innovación,creación e internacionalización de empresas,relacionándolas estructuradamente en uninforme.

RA2.-Identifica el concepto de empresa y empresario analizando su forma jurídica y la normativa a la que está sujeto.

a) Se ha definido el concepto de empresa.b) Se ha distinguido entre personalidad física y jurídica.c) Se ha diferenciado la empresa según suconstitución legal.d) Se han reconocido las características delempresario autónomo.e) Se han precisado las características de losdiferentes tipos de sociedades.f) Se ha identificado la forma jurídica másadecuada para cada tipo de empresa.


RA3.-Analiza el sistema tributario español reconociendo sus finalidades básicas así como las de los principales tributos.

a)Se ha relacionado la obligación tributariacon su finalidad socioeconómica.

b)Se ha reconocido la jerarquía normativatributaria.

c)Se han identificado los diferentes tipos detributos.

d)Se han discriminado sus principalescaracterísticas.

e)Se ha diferenciado entre impuestos directose indirectos.

f)Se han identificado los elementos de ladeclaración- liquidación.

g)Se han reconocido las formas de extinciónde las deudas tributarias.

h)Se han identificado las infracciones ysanciones tributarias.

RA4.-Identifica las obligaciones fiscales de la empresa diferenciando los tributos a los que está sujeta.

a)Se han definido las obligaciones fiscales dela empresa.

b)Se ha precisado la necesidad de alta en elcenso.

c)Se han reconocido las empresas sujetas alpago del Impuesto de ActividadesEconómicas.

d)Se han reconocido las característicasgenerales del Impuesto sobre el ValorAñadido y sus diferentes regímenes.

e)Se han interpretado los modelos deliquidación del IVA, reconociendo losplazos de declaración- liquidación.

f)Se ha reconocido la naturaleza y ámbito deaplicación del Impuesto sobre la Renta delas Personas Físicas.

g)Se han cumplimentado los modelos deliquidación de IRPF, reconociendo losplazos de declaración- liquidación.

h)Se ha identificado la naturaleza y loselementos del impuesto de sociedades.

RA5.-Identifica la estructura funcional y jurídica de la Administración Pública, reconociendo los diferentes organismos y personas que la integran.

a)Se ha identificado el marco jurídico en elque se integran las AdministracionesPúblicas.

b)Se han reconocido las organizaciones quecomponen las diferentes Administraciones


Públicas.c)Se han interpretado las relaciones entre las

diferentes Administraciones Públicas.d)Se han obtenido diversas informaciones de

las Administraciones Públicas por lasdiversas vías de acceso a las mismas yrelacionado éstas en un informe.

e)Se han precisado las distintas formas derelación laboral en la AdministraciónPública.

f)Se han utilizado las fuentes de informaciónrelaciona- das con la oferta de empleopúblico para reunir datos significativossobre ésta.

RA6.-Describe los diferentes tipos de relaciones entre los administrados y la Administración y sus características completando documentación que de estas surge.

a)Se ha definido el concepto de actoadministrativo.

b)Se han clasificado los diferentes actosadministrativos.

c)Se ha definido el proceso administrativo,sus tipos, fases y tipos de silencio.

d)Se han precisado los diferentes tipos decontratos administrativos.

e)Se ha definido el concepto de recursoadministrativo y diferenciado sus tipos.

f)Se han identificado los actos recurribles yno recurribles.

g)Se han diferenciado los diferentes tipos derecursos administrativos.

h)Se han verificado las condiciones para lainterposición de un recurso administrativo.

i)Se ha precisado los diferentes órganos de lajurisdicción contencioso-administrativa ysu ámbito de aplicación.

j)Se han relacionado las fases elprocedimiento contencioso-administrativo.

RA7.-Realiza gestiones de obtención de información y presentación de documentos ante las Administraciones Públicas identificando los distintos tipos de registros públicos.

a)Se han observado las normas depresentación de documentos ante laAdministración.

b)Se han reconocido las funciones de losArchivos Públicos.

c)Se ha solicitado determinada informaciónen un Registro Público.

d)Se ha reconocido el derecho a la


información, atención y participación delciudadano.

e)Se ha accedido a las oficinas deinformación y atención al ciudadano porvías como las páginas web, ventanillasúnicas y atención telefónica para obtenerinformación relevante y relacionarla en uninforme tipo.

f)Se han identificado y descrito los límites alderecho a la información relacionados conlos datos en poder de las AdministracionesPúblicas sobre los administrados.

8.2 Instrumentos y procedimientos de evaluación. Criterios de calificación.

La evaluación será continua. Al término de este proceso habrá una calificación final que, de acuerdo con dicha evaluación continua,valorará los resultados obtenidos por el alumnado a lo largo de todo el curso.

La evaluación se entiende como una actividad básicamente valorativa e investigadora, facilitadora del proceso educativo y desarrolloprofesional docente.

Los criterios de calificación nos servirán para ponderar la calificación del módulo. Aunque la prueba principal es la realización de pruebasescritas en papel y prácticas en el ordenador, también se tendrán en cuenta otras variables, como la realización de las tareas en casa, la realizaciónde actividades y trabajos (individuales o en grupo) en clase, los trabajos monográficos y de aplicación y la participación en debates yexposiciones en clase.

La ponderación de cada una de estas variables es la siguiente:

a) Pruebas escritas de evaluación 80%

b) Trabajos y Ejercicios prácticos realizados en clase/casa 20%

Cada uno de estos criterios se puntuará de 1 a 10.

Pruebas escritas:

Se realizarán varias pruebas escritas durante el trimestre que consistirán en exámenes tipo test y/o preguntas cortas.

En el tipo test, cada dos preguntas mal contestadas se restará el valor de una pregunta bien contestada.


Para superar una prueba, será necesario alcanzar una nota mínima de 5 y en todas ellas se especificará la puntuación de cada pregunta, laspenalizaciones, en su caso, el valor de cada parte y el total de puntos de la prueba, que al final se calculará sobre 10.

Para obtener la calificación por este apartado a) se calculará la media aritmética de las pruebas realizadas en las que se haya obtenido, al menos, un 4,5. Si alguna de las pruebas no supera el 4,5 no se realizará media aritmética y la calificación del trimestre no será superior a 4 en ningún caso.

Aquel alumno/a que copie del examen de otro/a compañero/a o esté en posesión de algún tipo de “chuleta” o utilice algún mecanismo electrónico de copia, obtendrá una calificación en la prueba de 0.

Trabajos y ejercicios prácticos realizados en casa y en clase:

A lo largo de cada uno de los trimestres se pedirá al alumnado la realización de diversas actividades, consistentes fundamentalmente en larealización de supuestos prácticos, tanto en clase como en casa, y tanto en papel como mediante aplicaciones informáticas.

El profesor llevará a cabo un seguimiento y control de la realización de los mismos y su calificación se obtendrá de la siguiente forma:

Se puntuará sobre 10 y la nota se obtendrá de forma directamente proporcional al grado de realización de las actividades indicadas durante

el trimestre. Es decir, si un alumno/a ha realizado el 70% de las actividades, su puntuación por este apartado será de un 7.

Aquel alumno/a que entregue un trabajo o ejercicio práctico copiado del trabajo de otro compañero/a, obtendrá una calificación de 0 en el mismo.

Tanto los trabajos presentados como los ejercicios realizados podrán ser expuestos en clase a petición del alumno o del profesor.

En toda corrección se dará a los alumnos/as una información suficiente para que puedan mejorar (feedback). El feedback o información deretorno es necesario para que estas correcciones sean útiles; nunca se debe olvidar que los alumnos están en un proceso de aprendizaje. No setrata simplemente de calificar los exámenes y ejercicios prácticos, sino de que los alumnos y alumnas aprendan a hacerlos correctamente y con lasuficiente autonomía.

Para obtener la nota final del trimestre se calculará la media ponderada de los dos apartados anteriores (80%-20%). Para aprobar eltrimestre se requiere obtener una calificación mínima de 5 en la media de las pruebas escritas. Solamente a partir de dicho 5, se sumará lacalificación obtenida en el apartado de trabajos y ejercicios prácticos. En caso contrario, no se sumará y la calificación no podrá ser superior a un4 en ningún caso.

También hemos de tener en cuenta que para superar tanto el segundo como el tercer trimestre, además de lo descrito enel párrafo anterior, no debe quedar ninguna unidad de los trimestres anteriores pendiente de recuperar, en cuyo caso lacalificación del trimestre no podrá ser, en ningún caso, superior a un 4.


El curso consta de tres Evaluaciones Parciales y una Evaluación Final. La CALIFICACIÓN FINAL del módulo, por tanto, serála media ponderada de la nota obtenida (sin redondear a número entero) en las tres evaluaciones parciales, según la siguienteponderación:

1ª Evaluación parcial: 40%



8.3 Otras consideraciones importantes a tener en cuenta:

Si se tienen evidencias de que un alumno/a está copiando en un examen (hablando, con una chuleta, con los apuntes…), automáticamente esa evaluación estará suspensa y tendrá que ir con ella a la prueba de recuperación de la misma.

Alumnos que falten a exámenes: Esté o no justificada la falta de asistencia a un examen, éste no se repetirá, sino que se seguirán los cauces establecidos para las recuperaciones. En ningún caso se harán exámenes individualizados. Aquellos alumnos que no puedan asistir al examen, sea cual sea la causa (justificada o no), podrán realizarlo en la recuperación.

Teniendo en cuenta lo dispuesto en la legislación de los Ciclos Formativos, cuando un alumno/a supere el 20% de faltas (justificadas ono) a clase perderá el derecho a aprobar por el sistema ordinario (evaluación continua). En este supuesto, el alumno/a tendrá la evaluacióncorrespondiente suspensa, realizando en la evaluación siguiente un solo examen que englobe toda la materia de la evaluación en cuestión.En caso de suspender dicho examen, tendrá una nueva oportunidad en junio.

Se tendrá presente la correcta y adecuada expresión, redacción y utilización del lenguaje de manera que por cada falta de ortografíase restará 0,20 puntos de la nota final y 0,10 puntos por cada tilde, sin existir límite máximo.

Los alumnos tendrán que presentar todas las actividades y trabajos realizados durante la evaluación antes de presentarse al examentrimestral o final.

4. TRATAMIENTO INFORMATICO DE LA INFORMACIÓN.

1. Resultados de Aprendizaje, Criterios de evaluación y Unidades de Competencia.I.E.S. Gerald Brenan, curso 2019/20 22Programaciones Didácticas

Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación Unidades de Competencia

Procesa textos alfanuméricos en un teclado extendido aplicando las técnicas mecanográficas.

a) Se han organizado los elementos y espacios de trabajo.

b) Se ha mantenido la posición corporal correcta.

c) Se ha identificado la posición correcta de los dedos en lasfilas del teclado alfanumérico.

d) Se han precisado las funciones de puesta en marcha delterminal informático.

e) Se han empleado coordinadamente las líneas del tecladoalfanumérico y las teclas de signos y puntuación.

f) Se ha utilizado el método de escritura al tacto en párrafosde dificultad progresiva y en tablas sencillas.

g) Se ha utilizado el método de escritura al tacto pararealizar textos en inglés.

h) Se ha controlado la velocidad (mínimo de 200 p.p.m.) y laprecisión (máximo una falta por minuto) con la ayuda de unprograma informático.

i) Se han aplicado las normas de presentación de losdistintos documentos de texto.

j) Se han localizado y corregido los errores mecanográficos.

a) Tramitar documentos o comunicaciones internas o externas en los circuitos de Información de la empresa.

b) Elaborar documentos y

comunicaciones a partir de órdenes recibidas o información obtenida.

c) Clasificar, registrar ya archivar

comunicaciones y documentos según las técnicas apropiadas y los parámetros establecidos en la empresa.

d) Cumplir con los objetivos de la

producción, actuando conforme a los principios de responsabilidad y mantenimientounas relaciones profesionales adecuadas con los miembros delequipo de trabajo

e) Mantener el espíritu de innovación, de mejora de los procesos de producción y de actuación de conocimientos en elámbito de trabajo.

f) Adaptarse a diferentes puestos

de trabajo y nuevas situaciones laborales, originados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos.



Instala y actualiza aplicaciones informáticas relacionadas con la tarea administrativa razonando los pasos a seguir en el proceso.

a) Se han identificado los requisitos mínimos y óptimos parael funcionamiento de la aplicación.

b) Se han identificado y establecido las fases del proceso deinstalación y actualización.

c) Se han respetado las especificaciones técnicas delproceso de instalación.

d) Se han configurado las aplicaciones según los criteriosestablecidos.

e) Se han documentado las incidencias y el resultado final.

f) Se han solucionado problemas en la instalación ointegración con el sistema informático.

g) Se han eliminado y/o añadido componentes de lainstalación en el equipo.

h) Se han respetado las licencias software.

a) Tramitar documentos o comunicaciones

internas o externas en los circuitos de Información de la empresa.

b) Elaborar documentos y comunicaciones

a partir de órdenes recibidas o información obtenida.


comunicaciones y documentos según las técnicas apropiadas y los parámetrosestablecidos en la empresa.


producción, actuando conforme a los principios de responsabilidad y mantenimiento unas relaciones profesionales adecuadas con los miembros del equipo de trabajo

e) Mantener el espíritu de innovación, de

mejora de los procesos de producción y de actuación de conocimientos en el ámbito de trabajo.

f) Adaptarse a diferentes puestos de

trabajo y nuevas situaciones laborales, originados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos.

Resultados deaprendizaje

Criterios de evaluación Unidades de Competencia

Elabora documentos y plantillas manejando opciones de la hoja de cálculo tipo.

a) Se han utilizado los diversos tipos de datos y referencia paraceldas, rangos, hojas y libros.

a) Tramitar documentos o comunicaciones internas o externas en los circuitos de


b) Se han aplicado fórmulas y funciones.

c) Se han generado y modificado gráficos de diferentes tipos.

d) Se han empleado macros para la realización de documentos yplantillas.

e) Se han importado y exportado hojas de cálculo creadas conotras aplicaciones y en otros formatos.

f) Se ha utilizado la hoja de cálculo como base de datos:formularios, creación de listas, filtrado, protección y ordenación dedatos.

g) Se ha utilizado aplicaciones y periféricos para introducir textos,números, códigos e imágenes.

Información de la empresa.







e) Mantener el espíritu de innovación, de mejora de los procesos de producción y de actuación de conocimientos en el ámbito de trabajo.



Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación Unidades de CompetenciaElabora documentos de textos utilizando las opciones de un procesador de textos tipo.

a) Se han utilizado las funciones, prestaciones yprocedimientos de los procesadores de textos y

a) Tramitar documentos o comunicaciones internas o


autoedición.

b) Se han identificado las características decada tipo de documento.

c) Se han redactado documentos de texto con ladestreza adecuada y aplicando las normas deestructura.

d) Se han confeccionado plantillas adaptadas alos documentos administrativos tipo.

e) Se han integrado objetos, gráficos, tablas yhojas de cálculo, e hipervínculos entre otros.

f) Se han detectado y corregido los errorescometidos.

g) Se ha recuperado y utilizado la informaciónalmacenada.

h) Se han utilizado las funciones y utilidadesque garanticen las normas de seguridad,integridad y confidencialidad de los datos.

externas en los circuitos de Información de la empresa.












Realiza operaciones de manipulación de datos en bases de datos ofimáticas tipo.

a) Se han identificado los elementos de lasbases de datos relacionales.

b) Se han creado bases de datos ofimáticas.

c) Se han utilizado las tablas de la base dedatos (insertar, modificar y eliminar registros).

d) Se han utilizado asistentes en la creación deconsultas.

e) Se han utilizado asistentes en la creación deformularios.

f) Se han utilizado asistentes en la creación deinformes.

g) Se ha realizado búsqueda y filtrado sobre lainformación almacenada.













Integra imágenes digitales y secuencias de vídeo, utilizando aplicaciones tipo y periféricos en documentos de la empresa.

a) Se han analizado los distintos formatos deimágenes.

b) Se ha realizado la adquisición de imágenescon periféricos.

c) Se ha trabajado con imágenes a diferentesresoluciones, según su finalidad.

d) Se han importado y exportado imágenes endiversos formatos.

e) Se han reconocido los elementos quecomponen una secuencia de video.

f) Se han analizado los tipos de formatos y«codecs» más empleados.

g) Se han importado y exportado secuencias devídeo.

h) Se han capturado secuencias de vídeo conrecursos adecuados.

i) Se han elaborado guías básicas detratamiento de imágenes y vídeo.













Elabora presentaciones multimedia utilizandoaplicaciones específicas.

a) Se han identificado las opciones básicas delas aplicaciones de presentaciones.

b) Se reconocen los distintos tipos de vistaasociados a una presentación.

c) Se han aplicado y reconocido las distintastipografías y normas básicas de composición,diseño y utilización del color.

d) Se han diseñado plantillas de presentaciones.

e) Se han creado presentaciones.

f) Se han utilizado periféricos para ejecutarpresentaciones.










de trabajo y nuevas situaciones laborales, originados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos


productivos.


Gestiona el correo y la agenda electrónicamanejando aplicaciones específicas.

a) Se han descrito los elementos quecomponen un correo electrónico.

b) Se han analizado las necesidades básicasde gestión de correo y agenda electrónica.

c) Se han configurado distintos tipos decuentas de correo electrónico.

d) Se han conectado y sincronizado agendasdel equipo informático con dispositivosmóviles.

e) Se ha operado con la libreta de direcciones.

f) Se ha trabajado con todas las opciones degestión de correo electrónico (etiquetas, filtros,carpetas y otros).

g) Se han utilizado opciones de agendaelectrónica.










de trabajo y nuevas situaciones


laborales, originados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos.


1. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación será independiente para cada una de las tres evaluaciones, siendonecesario superar los conocimientos mínimos exigibles de cada una de ellas para superarel módulo completo. Este módulo es muy práctico y en él se emplean equiposinformáticos y programas, por tanto, se considera un requerimiento esencial la asistenciaregular a clase por parte del alumno.

Para evaluar al alumno se tendrá en cuenta:

l Resultados de pruebas objetivas sobre los conceptos expuestos en lasunidades de trabajo.

l Resultados de las pruebas prácticas realizadas en los equipos informáticos delcentro.

l Seguimiento de los ejercicios realizados por el alumno en la clase (carpetas detrabajo).(Pen-drive)

l Valoración de las prácticas realizadas en clase (carpetas de trabajo). (Pen-drive)

l Asistencia a clase.

l Responsabilidad y cuidado de su puesto de trabajo.

l Actitud en clase.

7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Se calificará a los alumnos en sesiones de evaluación una vez al final de cada trimestre.

La calificación se obtendrá ponderando los apartados que se explican a continuación, dela siguiente manera:

a) 40%b) 40%c) 20%

El 40% de la nota de cada evaluación, se corresponderá con la obtenida en las pruebasobjetivas realizadas sobre los contenidos del módulo de Informática en el trimestre, en lascuales el alumno demuestra la correcta asimilación de las materias impartidas.

El 40% será la calificación obtenida en Operatoria de Teclados. Se realizará una pruebaen cada evaluación, donde el profesor a la hora de evaluar, tendrá en cuenta lassiguientes consideraciones:

1ª Evaluación

140 pulsaciones / minuto Nota: 5

Entre 141 y 150 pulsaciones / minuto Nota: 6




Más de 181 pulsaciones / minuto Nota: 10

Máximo de errores permitidos: 1,5% por minuto.


Calificación y Evaluación 32






Más de 241 pulsaciones / minuto Nota:10

Máximo de errores permitidos: 1,5% por minuto.

3ª Evaluación






Más de 301 pulsaciones / minuto Nota:10

Máximo de errores permitidos: 1% por minuto.

Respecto a la Operatoria de Teclados no se realizará recuperación de esa materia, en elsupuesto de que algún alumno no supere los contenidos fijados en alguna evaluación,puesto que se trata de evaluación continua, si supera la siguiente, la anterior estaríaaprobada.

El exceso de errores en las pruebas realizadas, independientemente del número depulsaciones por minuto alcanzadas, puede ser motivo para considerar las mismas conuna valoración o en su caso calificación de INSUFICIENCIA.

Para considerar que el alumno ha superado la evaluación del módulo ha de obtener unanota igual o superior a 5 en cada una de las partes; no se considera la evaluaciónaprobada si alguna de ellas está suspensa. Si un alumno tiene, al menos, una evaluaciónsuspensa que no ha conseguido recuperar tendrá que presentarse a la prueba de juniosolo con los contenidos de esa evaluación no superada.

El alumno perderá el derecho a evaluación continua si el cómputo total de faltasjustificadas e injustificadas al trimestre superará el 20% del total de horas del módulo.

El alumno con faltas de asistencia injustificadas (justificantes válidos solamente delmédico o juzgado) verá su calificación mermada en 0,10 décimas por cada una de lasfaltas.

En caso de no haber asistido a la realización de alguna prueba objetiva, sea por el motivoque sea, deberá presentarse a la recuperación.

La recuperación de alumnos con insuficiencias se efectuará mediante la realización deactividades de recuperación, que consistirá en una prueba (teórica o práctica) que serealizará a finales de mayo. Esta prueba estará acompañada de una batería deactividades de repaso que versarán sobre la materia no superada.

Las pruebas de recuperación final de junio serán sobre aquellas evaluaciones que elalumno no haya superado y en base a los mínimos exigibles de esta programación.



NOTA FINAL DEL MÓDULO : será la media aritmética de las notas de las tresevaluaciones (siempre que hayan sido calificadas, como mínimo, con 5 puntos),

El 20% restante se calificará sobre distintos aspectos como: asistencia a clase,participación, realización de ejercicios propuestos por el profesor, comportamiento, etc.

8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El tratamiento a la diversidad del alumnado se entiende de la siguiente forma:La mejor estrategia para la integración del alumnado con necesidades educativas específicas o con determinados problemas de aprendizaje, es implicarlos en las mismas tareas que al resto del grupo, con distintos problemas de apoyo y exigencia.El tratamiento debe ofrecer la posibilidad de retomar un contenido no asimilado en un momento posterior de trabajo, con lo cual evitamos la paralización del proceso de aprendizaje del alumnado, con ejercicios repetitivos que suelen incidir negativamente en el nivel de motivación.

Las actividades de recuperación y de ampliación permitirán atender a las demandas de carácter más profundo por parte del alumnado con un nivel de partida más avanzado o con un interés mayor sobre el tema estudiado.Las actividades prácticas son todas susceptibles de trabajarse desde distintos niveles, ofreciendo en cada ocasión una posibilidad de desarrollo en función del nivel de partida.Por último, la formación de grupos para la realización de las actividades prácticas fomentará las relaciones sociales entre el alumnado y la formación o asentamiento de una mayor cultura social y cívica.

5. TÉCNICA CONTABLE.

8. EVALUACIÓN


Deberán servir como indicadores de la evolución de los aprendizajes del alumnado,como elementos que ayudan a valorar los desajustes y necesidades detectadas y comoreferentes para estimar la adecuación de las estrategias de enseñanza. Estos criterios deevaluación desarrollan los resultados de aprendizaje que se pretende alcanzar en elalumnado. Ambos son los siguientes:


RA1.- Reconoce los elementos que integran el patrimonio de una organización económica clasificándolos en masas patrimoniales.

a) Se han identificado las fases del cicloeconómico de la actividad empresarial.

b) Se han distinguido los distintos sectoreseconómicos basándose en la diversa tipologíade actividades que se desarrollan en ellos.

c) Se ha diferenciado entreinversión/financiación, inversión/gasto,gasto/pago e ingreso/cobro.

d) Se han definido los conceptos depatrimonio, elemento patrimonial y masapatrimonial.



e) Se han identificado las masaspatrimoniales que integran el activo, elpasivo exigible y el patrimonio neto.

f) Se ha relacionado cada masa patrimonialcon las fases del ciclo económico de laactividad empresarial.

g) Se han ordenado en masas patrimonialesun conjunto de elementos patrimoniales.

RA2.- Reconoce la metodología contable analizando la terminología y los instrumentos contables utilizados en la empresa.

a) Se ha distinguido las fases del ciclocontable completo adaptándolas a lalegislación española.

b) Se ha descrito el concepto de cuenta comoinstrumento para representar los distintoselementos patrimoniales y hechoseconómicos de la empresa.

c) Se han descrito las características másimportantes del método de contabilizaciónpor partida doble.

d) Se han reconocido los criterios de cargo yabono como método de registro de lasmodificaciones del valor de los elementospatrimoniales.

e) Se ha reconocido la importancia delbalance de comprobación como instrumentobásico para la identificación de errores yomisiones en las anotaciones de las cuentas.

f) Se han diferenciado las cuentas de ingresosy gastos.

g) Se ha definido el concepto de resultadocontable.

h) Se han descrito las funciones de losasientos de cierre y apertura.

i) Se ha establecido la función del balance desituación, de las cuentas de pérdidas yganancias, del estado de cambios en elpatrimonio neto, y de la memoria.

RA3.- Identifica el contenido básico del Plan General de Contabilidad PYME (PGC- PYME) interpretando su estructura.

a) Se ha relacionado la normativa mercantilcon el PGC.

b) Se ha reconocido el PGC comoinstrumento de armonización contable.

c) Se han identificado las distintas partes delPGCPYME.

d) Se han identificado los principioscontables establecidos en el marcoconceptual del plan.

e) Se han diferenciado las partes del PGC-PYME que son obligatorias de las que no loson.

f) Se ha descrito el sistema de codificaciónestablecido en el PGC- PYME y su funciónen la asociación y desglose de la informacióncontable.

g) Se han codificado un conjunto deelementos patrimoniales de acuerdo con los



criterios del PGC- PYME.

h) Se han identificado las cuentas quecorresponden a los elementos patrimoniales.

i) Se han identificado las cuentas anuales queestablece el PGC- PYME.

RA4.- Clasifica contablemente hechos económicos básicos, aplicando la metodología contable y los criterios del Plan General de Contabilidad PYME.

a) Se han identificado las cuentaspatrimoniales que intervienen en lasoperaciones básicas de las empresas.

b) Se han identificado las cuentas de gestiónque intervienen en las operaciones básicas delas empresas.

c) Se han codificado las cuentas conforme alPGC-PYME.

d) Se han determinado qué cuentas se cargany cuáles se abonan, según el PGC- PYME.

e) Se han efectuado los asientoscorrespondientes a los hechos contables.

f) Se han realizado las operaciones contablescorrespondientes a un ejercicio económicobásico.

g) Se ha efectuado el procedimiento deacuerdo con los principios deresponsabilidad, seguridad y confidencialidadde la información.

RA5.- Realiza operaciones de contabilización mediante del uso aplicaciones informáticas específicas valorando la eficiencia de éstas en la gestión del plan de cuentas.

a) Se han realizado las altas y bajas de lascuentas y subcuentas codificadas queproceden de la documentación soporte,siguiendo los procedimientos establecidos.

b) Se han propuesto altas y bajas de códigosy conceptos en asientos predefinidossiguiendo los procedimientos establecidos.

c) Se han introducido conceptos codificadosen la aplicación informática siguiendo losprocedimientos establecidos.

d) Se han ejecutado las bajas de losconceptos codificados con la autorizacióncorrespondiente.

e) Se han introducido los asientospredefinidos en la aplicación informáticasiguiendo los procedimientos establecidos.

f) Se ha introducido la información quecorresponde a cada campo en el asiento deacuerdo con la naturaleza económica de laoperación.

g) Se han resuelto los imprevistos quepuedan surgir durante la utilización de laaplicación, recurriendo a la ayuda delprograma, a la ayuda on-line o al servicio deatención al cliente de la empresa creadora delsoftware.

h) Se ha realizado copia de seguridad de lascuentas, saldos y sus movimientosrespectivos, así como de la colección deapuntes predefinidos.



i) Se ha seguido el plan de acción para lacustodia en lugar y soporte adecuado y laGestión Administrativa de la copia deseguridad, en tiempo y con los métodosadecuados.


La evaluación será continua. Al término de este proceso habrá una calificación finalque, de acuerdo con dicha evaluación continua, valorará los resultados obtenidos por elalumnado a lo largo de todo el curso.

La evaluación se entiende como una actividad básicamente valorativa einvestigadora, facilitadora del proceso educativo y desarrollo profesional docente.

La contabilidad es una ciencia cuyo contenido está totalmente enlazado por lo que sehace preciso ir paso a paso ya que no podremos entender los contenidos de una unidaddidáctica sin previamente haber superado los de las que le preceden.

Es por ello que se hace imprescindible el llevar un sistema de evaluación continuaque nos permita registrar una puntuación para cada una de las unidades didácticas; o seaun seguimiento paso a paso del proceso educativo, notificando los progresos y lasdeficiencias de cada alumno, que nos permiten tomar una decisión final para su nota.

Los criterios de calificación nos servirán para ponderar la calificación del módulo.Aunque la prueba principal es la realización de pruebas escritas en papel y prácticas en elordenador, también se tendrán en cuenta otras variables, como la realización de lastareas en casa o en clase, la realización de actividades y trabajos (individuales o engrupo), y la participación en clase.





a)Pruebas escritas:

Las pruebas escritas consistirán en una parte de teoría (cuando proceda) y supuestosprácticos de contabilidad.

En todas las pruebas, se especificará la puntuación de cada pregunta, laspenalizaciones, en su caso, el valor de cada parte y el total de puntos de la prueba, que alfinal se calculará sobre 10.

Para obtener la calificación por este apartado a) se calculará la media aritmética delas pruebas realizadas en las que se haya obtenido, al menos, un 4,50. Si alguna de laspruebas no supera el 4,50 no se realizará media aritmética y la nota del trimestre no serásuperior a 4 en ningún caso.

b)Trabajos y ejercicios prácticos realizados en casa y en clase:

A lo largo de cada uno de los trimestres se pedirá al alumnado la realización dediversas actividades, consistentes fundamentalmente en la realización de supuestosprácticos, tanto en clase como en casa, y tanto en papel como mediante aplicacionesinformáticas.

El profesor llevará a cabo un seguimiento y control de la realización de los mismos ysu calificación se obtendrá de la siguiente forma:

Se puntuará sobre 10 y la nota se obtendrá de forma directamente proporcional al grado de



realización de las actividades indicadas durante el trimestre. Es decir, si un alumno/a ha

realizado el 70% de las actividades, su puntuación por este apartado será de un 7.

Aquel alumno/a que entregue un trabajo o ejercicio práctico copiado del trabajo deotro compañero/a, obtendrá una nota de 0 en el mismo.

Tanto los trabajos presentados como los ejercicios realizados podrán ser expuestosen clase a petición del alumno o del profesor.

En toda corrección se dará a los alumnos/as una información suficiente para quepuedan mejorar (feedback). El feedback o información de retorno es necesario para queestas correcciones sean útiles; nunca se debe olvidar que los alumnos están en unproceso de aprendizaje. No se trata simplemente de calificar los exámenes y ejerciciosprácticos, sino de que los alumnos y alumnas aprendan a hacerlos correctamente y con lasuficiente autonomía.

Para obtener la calificación final del trimestre se calculará la media ponderada delos dos apartados anteriores (80%-20%). Para aprobar el trimestre se requiere obteneruna calificación mínima de 5 en la media de las pruebas escritas. Solamente a partir dedicho 5, se sumará la calificación obtenida en el apartado de trabajos y ejerciciosprácticos. En caso contrario, no se sumará y la calificación no podrá ser superior a un 4en ningún caso.

También hemos de tener en cuenta que para superar tanto el segundo como eltercer trimestre, además de lo descrito en el párrafo anterior, no debe quedar ningunaunidad de los trimestres anteriores pendiente de recuperar, en cuyo caso lacalificación del trimestre no podrá ser, en ningún caso, superior a un 4.

El curso consta de tres Evaluaciones Parciales y una Evaluación Final. LaCALIFICACIÓN FINAL del módulo, por tanto, será la media ponderada de la notaobtenida (sin redondear a número entero) en las tres evaluaciones parciales, según lasiguiente ponderación:





Si se tienen evidencias de que un alumno/a está copiando en un examen (hablando, con unachuleta, con los apuntes…), automáticamente esa evaluación estará suspensa y tendrá que ir con ella a la prueba de recuperación de la misma.


Teniendo en cuenta lo dispuesto en la legislación de los Ciclos Formativos, cuando unalumno/a supere el 20% de faltas (justificadas o no) a clase perderá el derecho a aprobar porel sistema ordinario (evaluación continua). En este supuesto, el alumno/a tendrá laevaluación correspondiente suspensa, realizando en la evaluación siguiente un solo examenque englobe toda la materia de la evaluación en cuestión. En caso de suspender dichoexamen, tendrá una nueva oportunidad en junio.

Se tendrá presente la correcta y adecuada expresión, redacción y utilización del lenguaje de manera que por cada falta de ortografía se restará 0,20 puntos de la nota final y 0,10 puntos por cada tilde, sin existir límite máximo.



Los alumnos tendrán que presentar todas las actividades y trabajos realizados durante laevaluación antes de presentarse al examen trimestral o final.

Las situaciones extraordinarias de alumnos (enfermedad o accidente propios o defamiliares, asistencia y cuidados de éstos, relación laboral con contrato, o cualquier otra desuficiente gravedad) que impidan la asistencia con regularidad a las clases, serán estudiadaspor el equipo educativo del curso, quien determinará las reglas de actuación, siempre con elmás estricto respeto de la legalidad vigente.

Para aquellos alumnos que no superen el aprobado se les hará un seguimiento más directo en eltrimestre siguiente no siendo necesario que hagan ninguna otra prueba escrita ya que altratarse de evaluación continua tendrán oportunidad de superarlo junto con los nuevoscontenidos en el trimestre posterior. De igual forma se realizará un examen práctico alfinalizar el curso, y con carácter global, que nos ayudará a tomar decisiones en relacióna la evaluación final.

8.4 Medidas de recuperación.

Como ya se ha mencionado anteriormente, el curso consta de tres Evaluaciones Parciales yuna Evaluación Final.

Con el fin de recoger de manera sistemática las informaciones derivadas del proceso deaprendizaje, se celebrarán cuatro sesiones de evaluación y de calificación a lo largo del curso:

1ª Evaluación parcial: Semana del 16 al 20 de diciembre.

2º Evaluación parcial: Semana del 16 al 20 de marzo

3ª Evaluación parcial: Semana del 25 al 28 de mayo.

Evaluación Final: 25 de junio.

Aquel alumnado que no haya alcanzado los resultados de aprendizaje específicos de lasdistintas unidades realizará un examen de recuperación (solamente de las partes pendientes) en elmes de mayo (3ª evaluación parcial).

Para el alumnado que después de la mencionada 3ª evaluación parcial tuviera la calificaciónde suspenso, se abrirá un periodo de clases de asistencia obligatoria y exámenes de recuperaciónhasta la Evaluación Final de junio.

La convocatoria Final de junio será sobre aquella materia que el alumnado aún no hayasuperado y en base a los mínimos exigibles en esta programación.

6 . OPERACIONES ADMINISTRATIVAS DE RECURSOS HUMANOS.

6.1 OBJETIVOS

Identificar los organismos públicos que intervienen en el proceso de contratación laboral yla función que realizan:

• Interpretar la estructura básica de un contrato de trabajo.

• Analizar las modalidades de contratos laborales, identificando sus requisitos,duración jornada y trámites de formalización.

• Explicar la función de los convenios colectivos, como reguladores de lacontratación laboral.

• Describir la tramitación documental en las distintas fases que comprende el



proceso de contratación laboral.

• En un supuesto práctico en el que se propone información convenientementecaracterizada sobre una empresa simulada, sobre trabajadores en distintassituaciones laborales y sobre el convenio colectivo del sector, cumplimentar yelaborar:

◦ Inscripción de la empresa en la Seguridad Social.

◦ Ofertas de empleo.

◦ Modelos de contratos adecuados a su modalidad.

◦ Afiliación de trabajadores a la Seguridad Social y partes de alta-baja o variación de datos

◦ Prórrogas de contratos.

◦ Modificaciones, suspensiones o extinciones de contrato.

• Identificar los organismos públicos involucrados en el proceso retributivo.

• Interpretar los conceptos salariales básicos.

• Describir la tramitación documental en las distintas fases que comprende elproceso retributivo:

◦ Hojas salariales.

◦ Recibos de liquidación.

◦ Modelos de impreso usados en la Administración de la SeguridadSocial.

◦ Modelos de declaración-liquidación de retenciones a cuenta delIRPF.

• Certificados y notificaciones de la empresa a los trabajadores.

• En un supuesto práctico en el que se propone información convenientementecaracterizada sobre una empresa simulada, sobre conceptos retributivos dediferentes trabajadores y sobre el convenio colectivo del sector:

◦ Elaborar la nómina de un trabajador, identificando y calculandocorrectamente los parámetros que deben intervenir.

◦ Elaborar los documentos de pago de nóminas.

◦ Calcular las aportaciones de la empresa y los trabajadores a laseguridad social y elaborar TC1 y TC2.

◦ Confeccionar la declaración-liquidación de las retencionesrealizadas a cuenta del IRPF.

• Identificar e interpretar la normativa específica que regula los derechos yobligaciones laborales.

• Señalar los elementos fundamentales del plan de seguridad en el seno de unaempresa:

◦ Objetivos.



◦ Responsabilidades.

◦ Condiciones materiales.

◦ Controles e inspecciones.

• En un caso práctico suficientemente caracterizado, establecer los derechos ydeberes de los trabajadores en materia de horario, jornada, vacaciones,representación colectiva, situaciones de conflicto y seguridad en el trabajo.

• Instalar las aplicaciones siguiendo las especificaciones establecidas.

• Analizar las funciones y los procedimientos fundamentales de las aplicacionesinstaladas.

• En un supuesto práctico en el que se proponen operaciones de gestión depersonal convenientemente caracterizadas:

◦ Definir los archivos y parámetros.

◦ Realizar altas, bajas y modificaciones en el archivo detrabajadores.

◦ Elaborar nóminas, TC1, TC2 y declaraciones-liquidaciones de lasretenciones a cuenta del IRPF.

6.2. CAPACIDADES TERMINALES

1.- Elaborar la documentación inherente al proceso de contratación laboral,aplicando la legislación vigente.

2.- Elaborar la documentación derivada de la retribución y liquidación de haberes,aplicando la legislación vigente.

3.- Aplicar la normativa que regula las relaciones laborales entre empresas ytrabajadores.

4.- Utilizar aplicaciones informáticas de gestión de personal y realización denominas.

6.3. SISTEMA DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN

1. La evaluación será continua, realizándose por unidades didácticas queconstituyan núcleos temáticos perfectamente diferenciados entre sí, sobre la base de:

• La observación diaria de la actitud del alumno en el aula. Mínimo del 80% deasistencia.

• Calificación del cuaderno de clase y de casa.

• Calificación de los ejercicios y trabajos realizados en clase y en casa.

• Evaluación externa realizada por los alumnos y alumnas a la forma deimpartir los contenidos de cada unidad didáctica.

Se dará preferencia en las unidades didácticas que por su naturaleza se preste aello, a la evaluación mediante la calificación de trabajos realizados por el alumno yalumna.

En cuanto a los criterios seguidos para realizar la calificación en las diferentes



actividades, se seguirán los siguientes:


• Atención y participación prestada en clase durante la exposición y la realización deejercicios y prácticas.

• Respeto y tolerancia mostrada con todo en entorno escolar: Profesores,compañeros, materiales, aula, etc.

Ejercicios, trabajos y libreta: se valorará:

•Correcta realización, aplicando los conceptos adecuados en cada caso, así como sucorrecta presentación.

•Adecuada exposición de los esquemas temáticos que se necesiten realizar.

•Correcta interpretación de los datos y resultados obtenidos.


Correcto análisis e interpretación de los supuestos presentados: conceptos,problemática, supuestos, etc.

Los alumnos y alumnas que no hayan alcanzado el suficiente, tendrán que realizar

Recuperación de la evaluación no aprobada, siguiendo el proceso siguiente:

• Detectar las causas de la insuficiencia: falta de interés, problemaspersonales o familiares, etc.

• Observar los problemas donde el alumno tiene dificultades en la materia,realizando ejercicios de refuerzo y explicaciones de distinta forma paraasenter los conocimientos.

• Superar un control de contenidos o la realización de un trabajo similar aalgunos realizados en clase que englobe los objetivos marcados.

Criterios de Calificación

Procedimientos: Valoración%


Conceptos:


Total 100%

7. TRATAMIENTO DE LA DOCUMENTACION CONTABLE.

EVALUACIÓN

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACION

1. Prepara la documentación soporte de los hechos contables interpretando la



información que contiene.


a) Se han identificado los diferentes tipos de documentos soporte que son objetodel registro contable.

b) Se ha comprobado que la documentación soporte recibida contiene todos losregistros de control interno establecidos –firma, autorizaciones u otros-para suregistro contable

c) Se han efectuado propuestas para la subsanación de errores.

d) Se han clasificado la documentación soporte de acuerdo a criterios previamenteestablecidos.

e) Se han efectuado el procedimiento de acuerdo con los principios de seguridad yconfidencialidad de la información.

f) Se ha archivado la documentación soporte de los asientos siguiendoprocedimientos establecidos.

g) Se ha mantenido un espacio de trabajo con el grado apropiado de orden ylimpieza.

2. Registra contablemente hechos económicos habituales reconociendo yaplicando la metodología contable y los criterios del plan general de Contabilidadde PYME.


a) Se han identificado las cuentas que intervienen en las operaciones máshabituales de las empresas

b) Se han codificado las cuentas conforme al PGC.

c) Se han determinado que cuentas se cargan y cuáles se abonan, según el PGC.

d) Se han efectuado los asientos correspondientes a los hechos contables máshabituales.

e) Se han cumplimentado los distintos campos del libro de bienes de inversión pormedios de manuales y/ informáticos.

f) Se han contabilizado las operaciones relativas a la liquidación del IVA.

g) Se han realizado las copias de seguridad según el protocolo establecido parasalvaguardar los datos registrados.

h) Se ha efectuado el procedimiento de acuerdo con los principios deresponsabilidad, seguridad y confidencialidad de la información.

3. Contabiliza operaciones económicas habituales correspondientes a un ejercicioeconómico completo, reconociendo y aplicando la metodología contable y loscriterios del Plan de contabilidad.


a) Se han identificado los hechos económicos que originan una anotación contable.

b) Se ha introducido correctamente la información derivada de cada hechoeconómico en la aplicación informática de forma cronológica.



c) Se han obtenido periódicamente los balances de comprobación de sumas ysaldos.

d) Se han calculado las operaciones derivadas de los registros contables que sehan de realizar antes del cierre del ejercicio económico.

e) Se han introducido correctamente en la aplicación informática las amortizacionescorrespondientes, las correcciones de valor reversibles y la regularización contableque corresponde a un ejercicio económico concreto.

f) Se han obtenido con medios informáticos el cálculo del resultado contable y elbalance de situación final.

g) Se ha preparado la información económica relevante para preparar la memoriade la empresa para un ejercicio económico concreto.

h) Se ha elaborado la memoria de la empresa para un ejercicio económicoconcreto.

4. Comprueba las cuentas relacionando cada registro contable con los datos de losdocumentos soporte.


a) Se han verificado los saldos de las cuentas deudoras y acreedoras de lasadministraciones públicas con la documentación laboral y fiscal.

b) Se han cotejado periódicamente los saldos de los préstamos y créditos con ladocumentación soporte.

c) Se han verificado los saldos de clientes y proveedores de acuerdo a las normasinternas recibidas.

d) Se han comprobado los saldos de amortización acumulado de los elementos delinmovilizado acorde con el manual de procedimiento.

e) Se han efectuado los punteos de las diversas partidas o asientos para efectuarlas comprobaciones de movimientos e integración de las partidas.

f) Se han efectuado las correcciones adecuadas a través de la conciliaciónbancaria para que, tanto los libros contables como el saldo de las cuentas, reflejanlas mismas cantidades.

g) Se han comprobado el saldo de las cuentas como paso previo al inicio de lasoperaciones de cierre del ejercicio.

h) Se han comunicado los errores detectados según el procedimiento establecido.

i)Se han utilizado aplicaciones informáticas para la comprobación de los registroscontables.

j) Se ha efectuado el procedimiento de acuerdo con los principios de seguridad yconfidencialidad de la información.



SISTEMA DE EVALUACION

La contabilidad es una ciencia cuyo contenido está totalmente enlazado por lo que se

hace preciso ir paso a paso ya que no podremos entender los contenidos de una unidad

didáctica sin previamente haber superado los de las que le preceden. Es por esto que se

hace imprescindible el llevar un sistema de evaluación continua que nos permita registrar

una puntuación para cada una de las unidades didácticas; o sea un seguimiento paso apaso del proceso educativo, notificando los progresos y las deficiencias de cadaalumno, que nos permiten tomar una decisión final para su nota.

Para aprobar el módulo de Tratamiento de la Documentación Contable habrá que obtener

una calificación de un mínimo de 5 puntos en la última evaluación parcial, la cual contiene

todos los contenidos tratados en el desarrollo del módulo. Así, se realizará una prueba

global de todo el contenido del módulo. La evaluación es continua, puesto que en

contabilidad los conocimientos adquiridos en cada evaluación se van acumulando, siendo

imposible desglosarlos.

Alumnos que falten a exámenes: Esté o no justificada la falta de asistencia a

un examen, éste no se repetirá, sino que se seguirán los cauces

establecidos para las recuperaciones. En ningún caso se harán exámenes

individualizados. Aquellos alumnos que no puedan asistir al examen, sea

cual sea la causa (justificada o no), podrán realizarlo en la recuperación.

Teniendo en cuenta lo dispuesto en la legislación de los Ciclos Formativos,

cuando un alumno/a supere el 20% de faltas (justificadas o no) a clase

perderá el derecho a aprobar por el sistema ordinario (evaluación continua).

En este supuesto, el alumno/a tendrá la evaluación correspondiente

suspensa, realizando en la evaluación siguiente un solo examen que

englobe toda la materia de la evaluación en cuestión. En caso de suspender

dicho examen, tendrá una nueva oportunidad en junio.

Las situaciones extraordinarias de alumnos (enfermedad o accidente propios o de

familiares, asistencia y cuidados de éstos, relación laboral con contrato, o cualquier

otra de suficiente gravedad) que impidan la asistencia con regularidad a las clases,

serán estudiadas por el equipo educativo del curso, quien determinará las reglas de

actuación, siempre con el más estricto respeto de la legalidad vigente.

Criterios de calificación.

La evaluación se realizará conforme a la siguiente ponderación:

a) La media aritmética de la valoración de las pruebas escritas supondrá el 80% del

valor de la nota final de cada evaluación. Para hacer media aritmética, dichas pruebas se

considerarán superadas cuando se obtenga al menos una calificación de 5 sobre 10.

b) La realización de ejercicios propuestos por el profesor durante el trimestre: el 10% de

la nota de evaluación.

c) La asistencia, puntualidad, interés por la materia, participación y actitud en clase:

10% restante.

Consideraciones generales para la calificación:

En el apartado de asistencia y actitud se tendrá en cuenta la puntualidad, interés

mostrado por la materia, participación y actitud en clase: 10%.



La calificación de la evaluación será un valor numérico sin decimales entre 1 a 10.

Se considerarán aprobados todos los/as alumnos/as cuya calificación sea de 5 o

superior.

Si se tienen evidencias de que un alumno/a está copiando en un examen

(hablando, con una chuleta, con los apuntes…), automáticamente esa

evaluación estará suspensa y tendrá que ir con ella a la prueba de

recuperación de la misma.

En ningún caso se harán exámenes individualizados. Aquellos alumnos que

no puedan asistir al examen, sea cual sea la causa (justificada o no), podrán

realizarlo en la recuperación.

Se valorará la correcta y adecuada expresión, redacción y utilización del

lenguaje. Se penalizarán las incorrecciones ortográficas y gramaticales, por

cada error se restará 0,20 puntos de la nota final y 0,10 puntos por cada

tilde, sin existir límite máximo.

Los alumnos tendrán que presentar todas las actividades y trabajos

realizados durante la evaluación antes de presentarse al examen trimestral o

final.

Mecanismos de recuperación y/o subida de nota:

A los alumnos o alumnas que no consigan los objetivos planteados para alguna de las

evaluaciones se les entregarán una relación de actividades o supuestos prácticos que

deberán realizar y entregar al profesor para su posterior corrección. El profesor los

entregará de nuevo al alumnado corregido, con las explicaciones correspondientes. Estas

actividades suponen un refuerzo para el conocimiento del alumnado, pero requerirán de su

interés y alto grado de compromiso en su realización.

Al finalizar el curso, los alumnos/as que no hayan alcanzado un mínimo de 5 puntos,

realizarán una prueba escrita final. Para superar esta prueba, que se efectuará en el mes

de junio, se realizarán actividades de refuerzo y/o ampliación para la preparación de

aquellos/as que no hayan superado el módulo, y/o para aquellos/as que deseen subir la

nota del módulo.

ATENCION A LA DIVERSIDAD.

En cuanto al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) decirque en principio ninguno de los alumnos presenta ninguna necesidad que vaya más alláde la propia diversidad natural, por lo que en un principio no va a resultar necesarioplantear ninguna medida al respecto. No obstante, todo el equipo educativo estará



pendiente por si apareciese cualquier necesidad para actuar al respecto de la maneramás eficaz posible. Es importante destacar que en Formación Profesional no cabeadaptar resultados de aprendizaje, contenidos o criterios de evaluación, ya que lascapacidades profesionales son irrenunciables.

Las líneas de actuación para la atención del alumnado han de contemplar la diversidadprincipalmente en los ritmos de aprendizaje, adecuando aspectos metodológicos comoestrategias y técnicas específicas de enseñanza, agrupamientos, temporalización,procedimientos e instrumentos de evaluación, recursos y formas de organización, inclusode acceso al currículo.

Se atiende básicamente a dos aspectos que se concretan en:

- Diseño de actividades de refuerzo y de ampliación o profundización, con el fin derespetar y atender a los distintos ritmos de aprendizaje, de manera que permitan a unalumno o alumna o grupo desarrollar al máximo su capacidad y motivación.

- Programa de recuperación para aquellos alumnos que tengan criterios de evaluaciónmínimos no superados.

- En los trabajos en grupos se trabajará con flexibilidad en los agrupamientos y en losritmos de trabajo de éstos y cuando el profesor estime necesario, se guiará a los alumnoscon un ritmo de trabajo más lento para que terminen la tarea en casa.

- La temporalización de los contenidos del módulo podrá variarse en función de algunanecesidad especial que se detecte en el grupo a lo largo del curso.

- La metodología, los instrumentos de evaluación y la amplitud de las pruebas escritaspodrán ser modificados cuando el profesor lo crea oportuno atendiendo a las medidas deatención a la diversidad a desarrollar, siempre que ello no implique anular o modificarsustancialmente alguna capacidad o el perfil profesional del técnico a formar.

9. EMPRESA EN EL AULA.

9.1. DATOS DE PARTIDA

A) Se deberá idear una empresa, a constituir y gestionar, con objeto de realizar lasactividades administrativas que pueda tener durante determinados meses del año, para locual se confeccionará una carpeta de documentos de la empresa, en la que se incluiránlos siguientes apartados:

1. Justificación de la razón por la que se elige esa empresa.

Tipo de empresa:

◦Incluyendo un estudio de los trámites que tuvieron que hacer los fundadores de laempresa cuando se constituye.

◦Comentando los tipos de comunicaciones que la empresa mantiene con el exterior.

2. Régimen fiscal del empresario.

3. Definición de la estructura física de la empresa, indicando:

◦Instalaciones.



◦Maquinaria.

◦Utillaje.

4. Confección y desarrollo del organigrama de la empresa (debe contar al menos con trestrabajadores) en el que se incluyan:

◦Funciones que realizan los recursos humanos.

◦Responsabilidades.

◦Tipos de contratos que tienen cada uno de los trabajadores.

◦Convenio colectivo del sector al que pertenecen los empleados, con detalle de loscomplementos que deben pagarse a cada uno de ellos.

◦Jerarquización.

◦Comunicaciones internas.

◦Definición de las entidades financieras con las que trabaja la empresa, así como eltipo de operaciones que realiza con ellas.

5. Estudio de los trabajos administrativos que este tipo de empresa hace habitualmente,así como de los documentos que utiliza normalmente.

6. Con los datos recogidos, confección del inventario inicial de la empresa, el cual servirácomo punto de partida de su contabilidad.

B) Realización de todas las actividades que se considera que la empresa pueda hacerdurante el mes señalado llevando a cabo y formalizando toda la documentación necesariapara ello, y entre otras:

•Relaciones comerciales con el exterior. Solicitando por carta precios sobre productos.

•Recepción de cartas de respuesta.

•Pedidos que se consideren a proveedores elegidos, teniendo en cuenta las cartasrecibidas.

•Confección de albaranes, facturas y documentos relacionados con el pago demercaderías.

•Confección de la tarifa de ventas, en función de los costes que se hayan tenido y delbeneficio bruto que se considere que se debe tener.

•Envío de cartas de ofertas a clientes.

•Realización de ventas a clientes, para lo cual se deberán confeccionar los albaranes,facturas, y documentos relacionados con el cobro.

•Confección de fichas de almacén por el método que mejor se considere para el tipode productos que comercializa la empresa.

•Al final del trimestre liquidación del I.V.A. ante Hacienda.

•Cálculo el interés (I.S.) de los depósitos que tenga la empresa en las cuentasbancarias, a interés de mercado.

•Descuento de una remesa de letras de clientes a interés de mercado.

•Realización del contrato de arrendamiento de un local, y mediante una renta perpetuaa interés de mercado, cálculo del coste total del arrendamiento.

•Realización de propuesta de financiación (para una inversión) en las distintasentidades, haciendo el cuadro de amortización y eligiendo él más conveniente (el



cuadro debe hacerse en una hoja de cálculo y gravarlo en disco o bien medianteprograma contable).

•Confección de una propuesta de seguro del edificio de la empresa y de los elementosde la misma.

•Confección de una Base de Datos (en un disco), con el fichero de clientes yproveedores de la empresa.

•Confección de todas las comunicaciones que necesite la empresa con el exterior através de un procesador de textos.

•Realización de un estudio de las medidas de Seguridad e Higiene que la empresadebe tener instaladas en la empresa.

•Confección de un cuadro-resumen con los distintos tipos de contratos que la empresatiene concertados con los trabajadores, explicando porqué son esos los que más leconvienen.

•Confección de un contrato de trabajo para un trabajador nuevo que entra en laempresa.

•Confección de los recibos de salarios, teniendo como base el convenio colectivo alque están acogidos los trabajadores de la empresa.

•Confección de los boletines de cotización correspondientes al mes de trabajo.

•Realización de los asientos contables de todas las operaciones que ha llevado a cabola empresa durante esos meses.

•Balance de comprobación de sumas y saldos al final de cada mes.

•Realización de un cierre de la contabilidad con fecha 31 de diciembre.

C) Realización de una memoria final del trabajo, utilizando los medios que el aula de ciclodispone (ordenadores, archivadores, impresoras…etc).

D) Todos estos elementos, básicos para el desarrollo del trabajo, los hemos desarrolladoen un cuaderno elaborado por el departamento para tal fin.

9.2. CAPACIDADES TERMINALES

•Aplicar el proceso y el circuito que debe seguir la documentación de acuerdo con losprocedimientos establecidos por la empresa.

•Identificar, discernir y seleccionar el objeto y contenido de la documentación en elmarco de la empresa, en relación con el área de gestión que corresponde, realizandolas funciones que se le asignen en esta competencia

•Utilizar los medios y equipos de oficina en la empresa para comunicar, obtener,transmitir, registrar y archivar información o documentación, tanto externa comointerna en la empresa.

•Realizar las gestiones asignadas de forma autónoma en los diversos ámbitos y áreasde competencia (aprovisionamiento, comercial, personal, contabilidad, financiero, etc.),tales como:

•Recepción, codificación, archivo y verificación de facturas, recibos, propuestas depedido, albaranes, letras de cambio y cheques, de acuerdo con la organizaciónestructurada por la empresa.

•Realización de facturas, recibos, albaranes, notas de pedido y letras de cambio,



consultando en los archivos o bases correspondientes y utilizando los mediosdisponibles en la empresa.

•Realización de registros contables básicos en los libros obligatorios y auxiliares o ensoporte informático.

•Elaboración de nominas (con TC-1, TC-2, TC2-1) del mes correspondiente en funciónde las percepciones establecidas por la empresa y por el convenio colectivo del sector.

•Realización de la liquidación (mensual o trimestral) del IVA, manejando la informacióncontable necesaria, contrastándola con la documentación inherente y cumplimentandolos impresos oficiales.

•Aplicar los sistemas de seguridad y protección de información y documentaciónestablecidos en la empresa en cuanto a acceso, consulta, prioridad, confidencialidad.

9.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación de este módulo profesional requiere que sea formativa ycontinua a lo largo de todo el proceso de aprendizaje tanto grupal como individual,siguiendo estas fases:

Evaluación inicial, al inicio del módulo y al comienzo de cada unidad, paraconocer la situación de partida, ajustando los diseños en función de lasnecesidades. Para llevar a cabo esta tarea haremos uso de la observacióna través de diálogos y entrevistas, cuestionarios y simulaciones.

Evaluación procesual con intención formativa, que se llevará a cabo durantetodo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Supondrá recoger datos y llevarun seguimiento continuo de las actividades de los alumnos. Se evaluaránprocedimientos, conceptos y actitudes.

Evaluación final con intención sumativa, al final del proceso, analizando lasdesviaciones entre los objetivos programados y los resultados obtenidos eintentando buscar solución a los problemas surgidos.

Se considera un requerimiento esencial la asistencia regular a clase por parte delalumno.

Para evaluar al alumno se tendrá en cuenta:



Interés demostrado.

Desarrollo de la capacidad de análisis y el sentido crítico.

Seguimiento de los ejercicios realizados por el alumno en clase.

Valoración de las prácticas realizadas en clase.

Participación del alumno en la totalidad de las actividades propuestas.

Asistencia y puntualidad.

Responsabilidad en el trabajo.

Actitud, respeto hacia el profesor y compañeros, y comportamiento en clase.

Estos instrumentos de evaluación necesitan una serie de mecanismos quepermitan conocer si el alumno alcanza al final de cada evaluación y al final del cursoescolar, las capacidades profesionales; y cómo van a ser valoradas finalmente lasactividades que de uno u otro tipo se hayan efectuado. Por lo tanto es preciso establecerunas reglas de valoración que se traduzcan en términos de 1 a 10 los criterioscontemplados:

El 70% de la calificación final será la obtenida en las pruebas teóricas-prácticas que se han realizado a lo largo del curso.

El 30% de asistencia a clase, participación, comportamiento, manejo de losprogramas utilizados…

Será requisito imprescindible para aprobar el módulo de Empresa en el Aulala asistencia regular a clase para la realización del Proyecto, no pudiendofaltar el alumno más de 3 días en un trimestre (faltas justificadas einjustificadas), si esto fuese así, perdería el derecho de evaluación continua,debiendo volver a realizar el módulo durante el período de marzo-junio.

13. MEDIDAS DE RECUPERACIÓN

Se realizará una recuperación de cada prueba objetiva realizada durante el cursoen el mes de febrero.

Será requisito indispensable para aprobar el Módulo de Empresa en el Aula, laentrega del Proyecto completo realizado en clase, durante el curso.

14. PLAN DE PENDIENTES

En el caso de que hubiese algún alumno con esta asignatura pendiente, deberá realizar un proyecto de simulación empresarial, previo acuerdo alumno-profesor.

Dicho Proyecto se realizará tanto en las plantillas utilizadas durante el curso quefueron confeccionadas en las Aplicaciones informáticas de propósito general, asi como en



los programas de gestión empresarial utilizados (Factusol, Nominasol y Contasol).

10. OPERACIONES AUXILIARES DE GESTIÓN DE TESORERÍA.

8. EVALUACIÓN.


Deberán servir como indicadores de la evolución de los aprendizajes del alumnado,como elementos que ayudan a valorar los desajustes y necesidades detectadas y comoreferentes para estimar la adecuación de las estrategias de enseñanza. Estos criterios deevaluación desarrollan los resultados de aprendizaje que se pretende alcanzar en elalumnado. Ambos son los siguientes:


RA1.-Aplica métodos de control de tesorería describiendo las fases del mismo.

a)Se ha descrito la función y los métodos delcontrol de la tesorería en la empresa.

b)Se ha diferenciado los flujos de entrada y salidade tesorería: cobros y pagos y ladocumentación relacionada con éstos.

c)Se han cumplimentado los distintos libros yregistros de tesorería.

d)Se han ejecutado las operaciones del procesode arqueo y cuadre de la caja y detectado lasdesviaciones.

e)Se ha cotejado la información de los extractosbancarios con el libro de registro del banco.

f)Se han descrito las utilidades de un calendariode vencimientos en términos de previsiónfinanciera.

g)Se ha relacionado el servicio de tesorería y elresto de departamentos, empresas y entidadesexternas.

h)Se han utilizado medios telemáticos, deadministración electrónica y otros sustitutivosde la presentación física de los documentos.

i)Se han efectuado los procedimientos de acuerdocon los principios de responsabilidad,seguridad y confidencialidad de lainformación.

RA2.-Realiza los trámites de contratación, renovación y cancelación correspondientes a instrumentos financieros básicos de financiación, inversión y servicios de esta índole que se utilizan en la empresa, describiendo la finalidad de cada uno ellos.

a)Se han clasificado las organizaciones, entidadesy tipos de empresas que operan en el SistemaFinanciero Español.

b)Se han precisado las instituciones financierasbancarias y no bancarias y descrito susprincipales características.

c)Se han diferenciado los distintos mercadosdentro del sistema financiero españolrelacionándolos con los diferentes productosfinancieros que se emplean habitualmente enla empresa.

d)Se han relacionado las funciones principales decada uno de los intermediarios financieros.

e)Se han diferenciado los principalesinstrumentos financieros bancarios y no



bancarios y descrito sus características.

f)Se han clasificado los tipos de seguros de laempresa y los elementos que conforman uncontrato de seguro.

g)Se han identificado los servicios básicos quenos ofrecen los intermediarios financierosbancarios y los documentos necesarios para sucontratación.

h)Se ha calculado la rentabilidad y costefinanciero de algunos instrumentosfinancieros de inversión.

i)Se han operado medios telemáticos de banca online y afines.

j)Se han cumplimentado diversos documentosrelacionados con la contratación, renovación ycancelación de productos financieroshabituales en la empresa.

RA3.-Efectúa cálculos financieros básicos identificando y aplicando las leyes financieras correspondientes.

a)Se ha diferenciado entre las leyes financieras decapitalización simple y actualización simple.

b)Se ha calculado el interés simple y compuestode diversos instrumentos financieros.

c)Se ha calculado el descuento simple de diversosinstrumentos financieros.

d)Se han descrito las implicaciones que tienen eltiempo y el tipo de interés en este tipo deoperaciones.

e)Se han diferenciado los conceptos del tantonominal e interés efectivo o tasa anualequivalente.

f)Se han diferenciado las características de losdistintos tipos de comisiones de los productosfinancieros más habituales en la empresa.

g)Se han identificado los servicios básicos queofrecen los intermediarios financierosbancarios y los documentos necesarios para sucontratación.

RA4.-Efectúa las operaciones bancarias básicas interpretando la documentaciónasociada.

a)Se han liquidado una cuenta bancaria y una decrédito por los métodos más habituales.

b)Se ha calculado el líquido de una negociaciónde efectos.

c)Se han diferenciado las variables queintervienen en las operaciones de préstamos.

d)Se han relacionado los conceptos integrantes dela cuota del préstamo.

e)Se han descrito las características del sistemade amortización de préstamos por los métodosmás habituales.

f)Se ha calculado el cuadro de amortización depréstamos sencillos por los métodos máshabituales.

g)Se han relacionado las operaciones financierasbancarias con la capitalización simple,compuesta y el descuento simple.

h)Se han comparado productos financieros bajolas variables coste/rentabilidad.

i)Se han utilizado herramientas informáticasespecíficas del sistema operativo bancario.




La evaluación será continua. Al término de este proceso habrá una calificación final que, deacuerdo con dicha evaluación continua, valorará los resultados obtenidos por el alumnado a lo largode todo el curso.

La evaluación se entiende como una actividad básicamente valorativa e investigadora,facilitadora del proceso educativo y desarrollo profesional docente.

Los criterios de calificación nos servirán para ponderar la calificación del módulo. Aunque laprueba principal es la realización de pruebas escritas en papel y prácticas en el ordenador, tambiénse tendrán en cuenta otras variables, como la realización de las tareas en casa, la realización deactividades y trabajos (individuales o en grupo) en clase, los trabajos monográficos y de aplicacióny la participación en debates y exposiciones en clase.





Pruebas escritas:

Se realizarán varias pruebas escritas durante el trimestre que podrán consistir tanto enpreguntastipo test y/o cortaspara la parte de teoríay supuestos/ejercicios para la parte práctica.

En el tipo test, cada dos preguntas mal contestadas se restará el valor de una pregunta biencontestada.

Para superar una prueba, será necesario alcanzar una nota mínima de 5 y en todas ellas seespecificará la puntuación de cada pregunta, las penalizaciones, en su caso, el valor de cada parte yel total de puntos de la prueba, que al final se calculará sobre 10.

Para obtener la calificación por este apartado a) se calculará la media aritmética de las pruebasrealizadas en las que se haya obtenido, al menos, un 4,5. Si alguna de las pruebas no supera el 4,5 no se realizará media aritmética y la calificación del trimestre no será superior a 4 en ningún caso.

Aquel alumno/a que copie del examen de otro/a compañero/a o esté en posesión de algún tipo de “chuleta” o utilice algún mecanismo electrónico de copia, obtendrá una calificación en la prueba de 0.

Trabajos y ejercicios prácticos realizados en casa y en clase:

A lo largo de cada uno de los trimestres se pedirá al alumnado la realización de diversasactividades, consistentes fundamentalmente en la realización de supuestos prácticos, tanto en clasecomo en casa, y tanto en papel como mediante aplicaciones informáticas.

El profesor llevará a cabo un seguimiento y control de la realización de los mismos y sucalificación se obtendrá de la siguiente forma:

Se puntuará sobre 10 y la nota se obtendrá de forma directamente proporcional al grado de

realización de las actividades indicadas durante el trimestre. Es decir, si un alumno/a ha

realizado el 70% de las actividades, su puntuación por este apartado será de un 7.

Aquel alumno/a que entregue un trabajo o ejercicio práctico copiado del trabajo de otro compañero/a, obtendrá una calificación de 0 en el mismo.

Tanto los trabajos presentados como los ejercicios realizados podrán ser expuestos en clase aI.E.S. GERALD BRENAN


petición del alumno o del profesor.

En toda corrección se dará a los alumnos/as una información suficiente para que puedanmejorar (feedback).El feedback o información de retorno es necesario para que estas correccionessean útiles; nunca se debe olvidar que los alumnos están en un proceso de aprendizaje. No se tratasimplemente de calificar los exámenes y ejercicios prácticos, sino de que los alumnos y alumnasaprendan a hacerlos correctamente y con la suficiente autonomía.

Para obtener la nota final del trimestre se calculará la media ponderada de los dosapartados anteriores (80%-20%). Para aprobar el trimestre se requiere obtener una calificaciónmínima de 5 en la media de las pruebas escritas. Solamente a partir de dicho 5, se sumará lacalificación obtenida en el apartado de trabajos y ejercicios prácticos. En caso contrario, no sesumará y la calificación no podrá ser superior a un 4 en ningún caso.

El curso consta de dos Evaluaciones Parciales y una Evaluación Final. La CALIFICACIÓNFINALdel módulo, por tanto, será la media ponderada de la nota obtenida (sin redondear a númeroentero)en las dos evaluaciones parciales,según la siguiente ponderación:




Si se tienen evidencias de que un alumno/a está copiando en un examen (hablando, con unachuleta, con los apuntes…), automáticamente esa evaluación estará suspensa y tendrá que ir con ella a la prueba de recuperación de la misma.


Teniendo en cuenta lo dispuesto en la legislación de los Ciclos Formativos, cuando unalumno/a supere el 20% de faltas(justificadas o no) a clase perderá el derecho a aprobar porel sistema ordinario (evaluación continua). En este supuesto, el alumno/a tendrá laevaluación correspondiente suspensa, realizando en la evaluación siguiente un solo examenque englobe toda la materia de la evaluación en cuestión. En caso de suspender dichoexamen, tendrá una nueva oportunidad en junio.

Se tendrá presente la correcta y adecuada expresión, redacción y utilización del lenguaje de manera que por cada falta de ortografía se restará 0,20 puntos de la nota final y 0,10 puntos por cada tilde, sin existir límite máximo.

Los alumnos tendrán que presentar todas las actividades y trabajos realizados durante laevaluación antes de presentarse al examen trimestral o final.

Las situaciones extraordinarias de alumnos (enfermedad o accidente propios o defamiliares, asistencia y cuidados de éstos, relación laboral con contrato, o cualquier otra desuficiente gravedad) que impidan la asistencia con regularidad a las clases, serán estudiadaspor el equipo educativo del curso, quien determinará las reglas de actuación, siempre con elmás estricto respeto de la legalidad vigente.

Para aquellos alumnos que no superen el aprobado se les hará un seguimiento más directo en eltrimestre siguiente no siendo necesario que hagan ninguna otra prueba escrita ya que altratarse de evaluación continua tendrán oportunidad de superarlo junto con los nuevoscontenidos en el trimestre posterior. De igual forma se realizará un examen práctico alfinalizar el curso, y con carácter global, que nos ayudará a tomar decisiones en relación



a la evaluación final.

8.4Medidas de recuperación.

Como ya se ha mencionado anteriormente, el curso consta de dos Evaluaciones Parciales yuna Evaluación Final.

Con el fin de recoger de manera sistemática las informaciones derivadas del proceso deaprendizaje, se celebrarán tres sesiones de evaluación y de calificación a lo largo del curso:

1ª Evaluación parcial: Semana del 16 al 20 de diciembre.

2º Evaluación parcial: A mediados del mes demarzo.

Evaluación Final: 25 de junio.

Aquel alumnado que no haya alcanzado los resultados de aprendizaje específicos de lasdistintas unidades realizará un examen de recuperación (solamente de las partes pendientes) en elmes de marzo (2ª evaluación parcial).

Para el alumnado que después de la mencionada 2ª evaluación parcial aún siguiera teniendo lacalificación de suspenso, se abrirá un periodo de clases de asistencia obligatoria y exámenes derecuperación hasta la Evaluación Final de junio.

La convocatoria Final de junio será sobre aquella materia que el alumnado tenga pendiente desuperar y en base a los mínimos exigibles en esta programación.

12. FORMAC IÓN EN CENTROS DE TRABAJO.

CAPACIDAD TERMINAL EN LA FCT:

1. Identificar, atender, orientar e informar a terceros de acuerdo con la norma yprocedimientos establecidos, con eficacia y diligencia de servicio, transmitiendo lamejor imagen de la empresa.

Describir con claridad y exactitud las características, ventajas y/o beneficios de losservicios, gestiones y/o información ofertados.

Obtener de las fuentes disponibles la información adecuada.

Transmitir con rapidez y exactitud la información o gestión al superior jerárquicocuando sobrepasa la responsabilidad asignada.

Tratar de forma diligente y cortés a los clientes, proveedores y personas en generalde forma que se promuevan las buenas relaciones futuras.

Proporcionar información de acuerdo con los criterios de prioridad, confidencialidad yacceso establecidos.

PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACION

La calificación del módulo de Formación en Centros de Trabajo se realizará por el



tutor docente de Formación en Centros de Trabajo, teniendo en cuenta los informestrimestrales sobre el seguimiento de los alumnos, y principalmente el informe elaboradopor el tutor de la empresa, una vez contrastado. Dicho informe será decisivo para lacalificación como apto o no apto en este módulo.

Para lo cual se tendrá en cuenta así mismo, además, del cumplimiento de losobjetivos previstos, el interés mostrado por el alumno con su asistencia, puntualidad yconducta general.

La evaluación y calificación del módulo de FCT, una vez finalizado, será realizadapor el Tutor docente correspondiente que haya llevado el seguimiento de las actividadesdel alumno/a.

Al finalizar la FCT, se celebrará la evaluación de la misma (por el Equipoeducativo), según lo establecido en el Proyecto Curricular (hasta su conclusión se seguirála normativa vigente del ciclo), en la misma sesión de evaluación se procederá a lacalificación final del ciclo, según establece la Normativa,

Se evaluará el aprendizaje en relación con el desarrollo y adquisición de lascapacidades profesionales y la madurez de los alumnos/as y, además, el proceso deenseñanza aprendizaje.

La valoración de los documentos que nos sirven para el control y seguimientoindividual de las prácticas, será también un instrumento a tener en cuenta a la hora deevaluar. Estos documentos (anexos de prácticas) serán llevados por el alumno y lostutores, al día, con la conformidad de la entidad colaboradora, mostrada mediante laestampación de la firma del tutor en las actividades realizadas día a día, y así como lavaloración final en él recogida. Dichos anexos deberán ser contrastado y ordenados por eltutor de formación en centros de trabajo correspondiente.

Para la evaluación se considerarán: las capacidades terminales y los criterios deevaluación, los contenidos, los objetivos generales del ciclo, la competencia profesionalcaracterística del título y la madurez del alumno/a.

La calificación de los módulos de Formación en Centros de Trabajo será de Apto oNo Apto. Los alumnos calificados como No Aptos, deberán, según lo establecido en lanormativa vigente, repetir la FCT, y se analizarán los motivos que han dado origen a estacalificación. Será el profesor tutor del mismo quien estime como debe recuperarse .

El Tutor o Tutores de Formación en Centros de Trabajo que serán nombrados porla Dirección, cumplirán las funciones que marca la normativa vigente, en cuanto al control,seguimiento (visitas semanales, al menos, a las empresas), y cumplimentación de ladistinta documentación que se debe elaborar (acuerdos formativos, documentos anexosde prácticas, informes etc.

El Jefe del Departamento, además de las funciones de coordinación que tieneestablecidas, colaborará en el seguimiento de los alumnos y elaborará un informe sobreel desarrollo del Plan de Formación.

LIBRE CONFIGURACION.



EVALUACIÓN.

Se atenderá principalmente a los siguientes aspectos a la hora de evaluar a losalumnos/as:

Evolución del alumno/a mediante la observación y la realización de preguntas,para obtener información sobre el grado de participación en clase, el trabajo diario(comentarios de texto, ejercicios...), el comportamiento, la actitud y atención tanto enclase como fuera de ella...

Pruebas escritas parciales.

Se realizarán comprobaciones periódicas (al menos 3 pruebas parciales escritascada trimestre) para evaluar el logro de los objetivos propuestos y observar losavances obtenidos, los obstáculos encontrados y la valía de la metodología seguida.

Se valorará una actitud activa y participativa en clase, en cuanto a interés,atención y comportamiento.

El rendimiento y motivación del alumno se apreciará a través de la resolución deactividades y cuestiones propuestas.

En general los criterios de calificación que se aplicarán serán los siguientes: lanota media de las pruebas parciales escritas supondrá el 40% de cada evaluación. El otro60% restante estará compuesto por la actitud y el trabajo del alumno en clase .

La calificación final de febrero se obtendrá a través de una media entre lascalificaciones de todos los parciales de las distintas evaluaciones, siempre y cuando todasellas estén aprobadas (es decir, tener un 5 como mínimo). El examen extraordinario dejunio será referido a toda la materia del curso, con posibilidad de examinarse deevaluaciones y parciales independientes. No obstante hay que matizar que en el actafinal , la nota del alumno, correspondiente a este módulo, no figura como tal sinoque complementa la nota del módulo al cual está adscrito, y más concretamente aempresa en el aula.

Se considerará, en todos los módulos del ciclo formativo, la importancia de lapresentación documental, así como la lectura comprensiva y la ortografía; que serácalificada con 0.5 puntos en alza, para aquellos alumnos que alcancen los objetivospropuestos en este campo. Y por tanto, no penalizando a aquellos que no lo consigan.



DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

1. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN

Independientemente de los criterios particulares que se determinan encada nivel, se utilizarán como criterios generales de evaluación los siguientes:

Saber leer y escribir. El profesor dará a los alumnos una relación delecturas, incluido el libro de texto, y artículos de revistas relacionadas con lostemas del nivel correspondiente.

Expresar lo más correctamente posible, por escrito, mensajes científicos

Interpretar científicamente los principales fenómenos naturales,utilizando los conceptos básicos trabajados en el aula .

Definir correctamente los conceptos básicos del área de CienciasNaturales .

Que sea capaz de realizar análisis básicos sobre cuestiones científicasde actualidad, utilizando los conocimientos adquiridos en el aula .

Elaborar hipótesis y extraer conclusiones de ellas.

En los casos de adaptaciones significativas se especifican de formamuy concreta (se adjuntan ejemplares en la programación del Departamento deOrientación).

La evaluación puede definirse siguiendo la propia legislación educativacomo una actividad valorativa e investigadora que permite el cambio educativoy el desarrollo profesional del docente.

Según la Orden 10 de Agosto de 2007 la evaluación del alumnado, serealizará en momentos que permitan conocer la situación de los alumnos/asantes, durante y al final del proceso de enseñanza aprendizaje: inicial,formativa y final.

La normativa especifica la puesta en práctica generalizada de tresperiodos de evaluación a lo largo del curso, debiendo realizarse, como mínimo,una sesión de evaluación cada trimestre.

Los criterios de evaluación recogidos en los diferentes bloques temáticosson el referente fundamental para valorar la adquisición de las competenciasbásicas y profesionales.

Las técnicas e instrumentos que se van a utilizar para evaluar el procesoserán los siguientes:

– Observación directa, análisis de tareas y actividades recomendadas.– Registro del trabajo personal del alumno/a en el aula.– Intervención y preguntas orales, comprobación de trabajos....– Actividades de evaluación (pruebas escritas, reflexiones…)



Los instrumentos detallados, no sólo permiten evaluar el proceso deaprendizaje y detectar las dificultades que encuentra el alumnado, sino que através de las conclusiones extraídas de los mismos permitirán evaluar lapráctica docente y la programación, y detectar lo que no ha sido bienplanificado y necesita ser modificado.

2. ESO Y BACHILLERATO

La calificación correspondiente a cada evaluación del curso será elresultado de la valoración de los diferentes elementos que permiten el procesode enseñanza aprendizaje. Todos estos elementos intervienen en la calificaciónglobal y son los siguientes:

Pruebas escritas. Se valorarán los estándares establecidos en loscontenidos de cada unidad y nivel.

La falta de asistencia a clase de forma reiterada (en númerodeterminado por el ROF) impedirá el proceso de evaluación continua.

Cuadernos de clase, laboratorio y campo, trabajos monográficos, elinterés y la participación en los debates de aula, comportamiento en clase yactividades de aplicación de cada unidad ayudarán a completar el resto derúbricas de los distintos estándares.

En la ESO se realizarán pruebas escritas de 1 ó 2 unidades,dependiendo de su extensión, siendo de 1 a 3 el número de pruebas porevaluación. Para calcular la media, la calificación deberá ser de 4 o superior aella. La recuperación se hará sólo de la materia evaluada negativamente, elprofesor responsable comunicará la fecha con antelación.

En bachillerato, tanto en 1º como en 2º, se realizarán una serie deexámenes parciales, de 1 a 3 por evaluación, la nota de la evaluación será lamedia aritmética de la calificación de las distintas pruebas, siempre que sea de4 o superior a ella. La recuperación se hará sólo de la materia suspensa,constará de una prueba escrita y se realizará en la fecha establecida por elprofesor responsable de la asignatura.

Los alumnos pendientes de la ESO y de Bachillerato se evaluarán deacuerdo a los siguientes criterios:

1. Pendientes de 1º de la ESO tendrán que realizar una serie deactividades, por escrito, que entregaran al profesor de la asignatura del actualcurso académico. La relación de actividades se le entrega a los alumnosdurante el primer trimestre. Una vez recogidas se les hará una prueba en fechapreviamente establecida, habrá dos convocatorias para realizar dicha prueba,una en el primer trimestre y otra el el tercero.

2. Pendientes de 3º de ESO, con o sin continuidad en 4º de ESO, ypendientes de 1º de Bachillerato, realizarán una prueba escrita relacionada conlos temas trabajados el curso anterior. De todo esto se informará a los alumnosimplicados a través de una reunión con el jefe de departamento convocada enel mes de octubre.



3. El alumno/a repetidor deberá seguir el desarrollo de la asignaturaal igual que el resto de los compañeros, salvo que tengan dificultades deaprendizaje. En esta situación se le proporcionará material de refuerzo y/oadaptaciones al igual que al grupo de alumnos/as que presentan talesdificultades.

3. SEGUNDO DE FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

La calificación correspondiente a cada evaluación del curso será elresultado de la valoración de los diferentes elementos que permiten el procesode enseñanza aprendizaje. Dichos elementos son los siguientes:

Las calificaciones obtenidas en las diferentes pruebas escritas reali-zadas, una prueba por cada una o dos unidades didácticas, en la que se valo-rarán los estándares establecidos

El trabajo diario, la realización de los diversos tipos de actividades yforma de presentación, contribuirán a la hora de emitir las rúbricas de los distin-tos estándares.

La asistencia a clase, el comportamiento, el respeto a los compañe-ros y el interés general en el proceso de enseñanza aprendizaje también seráimportante.

Al final del curso serán evaluados positivamente:

• Todos los alumnos/as que obtengan calificación positiva en los seisbloques temáticos y en el proyecto técnico desarrollado a lo largo del curso.

• Todos los alumnos/as que obtengan calificación positiva en los seisbloques temáticos o en el proyecto técnico siempre que la calificación negativasea superior a 3.

La calificación global de este módulo será el resultado de la valoraciónconjunta de todos los bloques temáticos ( 0 al 6) realizada por los tresprofesores/as que los imparten.

La calificación global negativa de una evaluación, podrá ser superadarealizando tareas complementarias correspondientes a los contenidos nosuperados o actividades de recuperación y refuerzo.

En este nivel educativo la diversidad hace referencia a la necesidad deser atendidas desde adaptaciones de acceso, medidas concretas de mate-rial…, contando con la autonomía suficiente para ajustar los contenidos y laorganización a las necesidades del alumnado que curse el programa, a travésde las adaptaciones curriculares que procedan.

Para el tratamiento de este tipo de alumnado será necesaria una especialcoordinación entre profesores/as, tutor/a, Departamento de Orientación delcentro (que puede asesorar y establecer los medios que se necesitan parapoder atenderlos adecuadamente) y equipos provinciales especializadosdependiente de la Consejería de Educación si la situación lo requiere.



4. PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y ELRENDIMIENTO (P.M.A.R.)

La calificación correspondiente a cada evaluación del curso será elresultado de la valoración de los diferentes elementos que permiten el procesode enseñanza aprendizaje. Dichos elementos son los siguientes:

Pruebas escritas , en las que se evaluarán los estándares establecidos

La falta de asistencia a clase de forma reiterada impedirá el proceso deevaluación continua.

Cuadernos de clase, laboratorio y campo, trabajos monográficos, elinterés y la participación en los debates de aula, comportamiento en clase yactividades de aplicación de cada unidad completaran el valor rubricado encada uno de los distintos estandares.



Departamento de Dibujo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Curso 2019/ 2020I.E.S. Gerald Brenan

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PRIMER CICLO DE E.S.O (EPVA, 1º,2º y 3º CURSOS) : CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES EVALUABLES.

Primer Ciclo Secundaria. Cursos 1º,2º y 3º ESO.Criterios de Evaluación

Aparecen subrayados los criterios a desarrollar en tercer curso.

Estándares de aprendizaje evaluables. Código de colores: Negro= estándares a evaluar en 1º y 2º de ESO; Violeta= estándares a evaluar. solo en 1º.Azul= estándares a eval solo en 2º .

BLOQUE 1: EXPRESIÓN PLÁSTICA 1. Identificar los elementos configuradores de la imagen. 2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea. 3. Expresar emociones utilizando recursos gráficos distintos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros). 4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas. 5. Experimentar con los colores primarios y secundarios. 6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento. 7. Diferenciar la textura táctil y visual y valorarsu capacidad expresiva. 8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico- plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño. 9. Crear composiciones gráfico plásticas personales y colectivas. 10. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen. 11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas grafico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage

1.1. identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones grafico plásticas propias y ajenas. 2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones grafico- plásticas. 2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontanea. 2.3. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafico o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas. 3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma,violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores…) 4.1.Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamenteel esquema compositivo básico, de obras de arte, y obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo. 4.2.Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito 4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico- plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo. 4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entornoinmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno. 5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios. 6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas.6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas. 6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas graficaspara expresar sensaciones por medio del uso del color. 7.1. Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediante las

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técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas. 8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales. 8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples aplicaciones. 9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva. 10.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos. 11.1Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad. 11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas. 11.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentesformas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones…) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.11.4. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales. 11.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos. 11.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras deforma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico – plásticas. 11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden yestado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

BLOQUE 2: COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL 1. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes. 2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la elaboración de obras propias. 3. Identificar significante y significado en un signo visual. 4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo. 5. Distinguir y crear distintos tipos de imágenessegún su relación significante-significado: símbolos, iconos… 6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma.7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos dela misma. 8. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada. 9. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas. 10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de

1.1. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos. 2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt. 2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt. 3.1. Distingue significante y significado en un signo visual. 4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas.4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes.4.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema. 5.1. Distingue símbolos de iconos. 5.2. Diseña símbolos e iconos. 6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma. 6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado. 7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una foto. 7.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas. 8.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas. 9.1. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos. 10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual. 11.1. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

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comunicación. 11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación. 12. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones. 13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural. 14. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retóricas en el lenguaje publicitario. 15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra. 16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo.

12.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, story board, realización…). Valora de manera crítica los resultados. 13.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales. 14.1. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas. 15.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje. 16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada.

BLOQUE 3: DIBUJO TÉCNICO 1 Comprender los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano 2 Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con tres puntos no alineados o con dos rectas secantes. 3 Construir dichos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, y habiendo repasado previamente estos conceptos. 4 Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco. 5 Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta. 6 Dominar los conceptos de ángulos agudos, rectos y obtusos. 7 Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la forma de medirlos. 8 Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción. 9 Diferenciar claramente entre recta y segmentotomando medidas de segmentos con la regla o utilizando el compás. 10 Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón. 11 Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales. 12 Conocer lugares geométricos y definirlos. 13 Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos. 14 Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos). 15 Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos de un triángulo. 16 Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos, aplicándolas con propiedad a la construcción de

1.1. Traza las rectas que pasan por cada par de puntos, usando la regla, resalta el triángulo que se forma. 2.1. Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales, estudiando si definen un plano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo. 3.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y car-tabón con suficiente precisión. 4.1. Construye una circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando el compás. 5.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás,y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero quese posibilita. 6.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º, en la escuadra y el cartabón. 7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás. 8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás.9.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla outilizando el compás. 10.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón. 11.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales.11.2. Escala un polígono aplicando el teorema de Thales. 12.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos,…). 13.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos. 14.1.Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas. 15.1.Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de cualquier triángulo, construyendo previamente las medianas, bisectrices o mediatrices correspondientes. 16.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto. 17.1. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero. 18.1. Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados

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los mismos. 17 Conocer los diferentes tipos de cuadrilá - teros. 18 Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos. 19 Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares. 20 Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia. 21 Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el lado. 22 Comprender las condiciones de los centros ylas rectas tangentes en los distintos casos de tangencia. 23 Comprender la construcción del óvalo y del ovoide básicos, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias. 24 Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los óvalos y los ovoides. 25 Aplicar las condiciones de las tangencias para construir espirales de 2, 3, 4 y 5 centros. 26 Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones aplicándolos al diseño de composiciones con módulos. 27 Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las acotaciones practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales. 28 Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a volúmenes elementales. 29 Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas de volúmenes sencillos

consecutivos y una diagonal. 19.1. Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente si es regular o irregular. 20.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia. 21.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado. 22.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas. 22.2. Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y rectas, utilizando adecuadamente las herramientas. 23.1. Construye correctamente un óvalo regular, conociendo el diámetro mayor. 24.1. Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según los diámetros conocidos. 25.1. Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4 centros. 26.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos. 27.1. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes, identificando las tres proyecciones de sus vértices y sus aristas. 28.1. Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando correctamente coeficientes de reducción sencillos29.1. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente la escuadra y el cartabón para el trazado de paralelas.

SEGUNDO CICLO DE E.S.O (EPVA 4º CURSO) : CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES EVALUABLES.

Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

BLOQUE 1: EXPRESIÓN PLÁSTICA 1. Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las distintas capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual desarrollando la creatividad y expresándola, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal o utilizando los códigos, terminología y procedimientos del lenguaje visual y plástico, con el

1.1 Realiza composiciones artísticas seleccionando yutilizando los distintos elementos del lenguaje plástico y visual 2.1. Aplica las leyes de composición, creando esquemas de movimientos y ritmos, empleando los materiales y las técnicas con precisión. 2.2.Estudia el movimiento y las líneas de fuerza de una imagen

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fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación2. Realizar obras plásticas experimentando y utilizando diferentes soportes y técnicas tanto analógicas como digitales, valorando el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo. 3. Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluación continua del proceso de realización 4. Colaborar en la realización de proyectos plásticos que comporten una organización de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística. 5. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión apreciando los distintos estilos artísticos valorando elpatrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, contribuyendo a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte

2.3. Cambia el significado de una imagen por medio del color. 3.1.Conoce y elige los materiales más adecuados para la realización de proyectos artísticos 3.2. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes gráfico-plásticos manteniendo su espacio de trabajo y su material en perfecto estado aportando al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.4.1. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de grupo. 5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística, analizando los soportes, materiales y técnicas grafico-plásticas que constituyen la imagen, así como los elementos compositivos de la misma. 5.2. Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte, situándolas en el periodo artístico al que pertenecen.

BLOQUE 2: DIBUJO TÉCNICO 1. Analizar la configuración de diseños realizados con formas geométricas planas creando composiciones donde intervengan diversos trazados geométricos, utilizando con precisión y limpieza los materiales de dibujo técnico. 2. Diferenciar y utilizar los distintos sistemas de representación gráfica, reconociendo la utilidad del dibujo de representación objetiva en el ámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y la ingeniería. 3. Utilizar diferentes programas de dibujo por ordenador para construir trazados geométricos y piezas sencillas en los diferentes sistemas de representación.

1.1.Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del perceptivo 1.2..Resuelve problemas sencillos referidos a cuadri-láteros y polígonos utilizando con precisión los mate riales de Dibujo Técnico 1.3. Resuelve problemas básicos de tangencias y enlaces. 1.4. Resuelve y analiza problemas de configuración de formas geométricas planas y los aplica a la crea- ción de diseños personales. 2.1. Visualiza formas tridimensionales definidas por sus vistas principales. 2.2.Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras tridimensionales sencillas 2.3. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y seleccionando el sistema de represen- tación más adecuado. 2.4. Realiza perspectivas cónicas frontales y oblicuas, eligiendo el punto de vista más adecuado. 3.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para la creación de diseños. geométricos sencillos.

BLOQUE 3: FUNDAMENTOS DEL DISEÑO 1. Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno cultural siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales apreciando el proceso de creación artística, tanto en obras propias como ajenas, distinguiendo y valorando sus distintas fases. 2. Identificar los distintos elementos que forman la estructura del lenguaje del diseño. 3. Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando

1.1 Conoce los elementos y finalidades de la comuni cación visual1.2.Observa y analiza utilizando el lenguaje visual y verbal, los objetos de nuestro entorno, en su vertienteestética y de funcionalidad y utilidad 2.2. Identifica y clasifica diferentes objetos en función de la familia o rama del Diseño. 3.1.Realiza distintos tipos de diseño y composicionesmodulares utilizando las formas geométricas básicas,estudiando la organización del plano y del espacio 3.2. Conoce y planifica las distintas fases de realización de la imagen corporativa de una empresa.

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el trabajo en equipo para la creación de ideas originales.

3.3.Realiza composiciones creativas y funcionales adaptándo las diferentes áreas del diseño, valorando el trabajo organizado y secuenciado en la realización de todo proyecto así como la exactitud, el orden y la limpieza en las representaciones gráficas.3.4.Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos de diseño. 3.5. Planifica los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos respetando las realizadas por compañeros.

BLOQUE 4: LENGUAJE AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA 1. Identificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa y expresiva básica del lenguaje audiovisual y multimedia describiendo correctamente los pasos necesarios para la producción de un mensaje audiovisual, valorando la labor de equipo. 2. Reconocer los elementos que integran los distintoslenguajes audiovisuales y sus finalidades. 3. Realizar composiciones creativas a partir de códigos utilizados en cada lenguaje audiovisual mostrando interés por los avances tecnológicos vinculados a estos lenguajes. 4. Mostrar una actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la

publicidad rechazando los elementos de ésta que suponen discriminación sexual, social o racial

1.1. Analiza los tipos de plano que aparecen en distintas películas cinematográficas valorando sus factores expresivos. 1.2. Realiza un storyboard a modo de guión para la secuencia de una película. 2.1.Visiona diferentes películas cinematográficas identificando y analizando los diferentes planos, angulaciones y movimientos de cámara 2.2. Analiza y realiza diferentes fotografías teniendo en cuenta diversos criterios estéticos. 2.3. Recopila diferentes imágenes de prensa analizando sus finalidades. 3.1. Elabora imágenes digitales utilizando distintos programas de dibujo por ordenador. 3.2. Proyecta un diseño publicitario utilizando los distintos elementos del lenguaje gráfico-plástico. 3.3.Realiza siguiendo el esquema del proceso de creación, un proyecto personal. 4.1. Analiza elementos publicitarios con una actitud crítica desde el conocimiento de los elementos que los componen.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES EVALUA-BLES EN 1º DE BACHILLERATO

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluablesBLOQUE 1. GEOMETRÍA Y DIBUJOTÉCNICO1.Resolver problemas de configuración de formas poligonales sencillas en el plano con la ayuda de útiles convencionales de dibujo sobre tablero, aplicando los fundamentos de la geometría métrica de acuerdo con un esquema “paso a paso” y/o figura de análisis elaborada previamente.

Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: A -Reconocer los postulados básicos de la geometría euclidiana, así como extrapolar su definición al espacio plano. B -Valorar el método y razonamiento utilizados en

1- Diseña, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares cuadradas con la ayuda de la escuadra y el cartabón, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas. 2-Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano comprobando gráficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas. 3- Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y polígonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones. 4-Comprende las relaciones métricas de los ángulos

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las construcciones geométricas. C -Dibujar los trazados fundamentales en el plano y comprender y determinar gráficamente los principales lugares geométricos en base a las consignas establecidas. D -Definir y clasificar los ángulos y realizar operaciones fundamentales sobre los mismos. E -Distinguir las relaciones métricas angulares en la circunferencia y el círculo, describir sus propiedades e identificar sus posibles aplicaciones. F -Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo en lo referido a la diferenciación de los trazos principales y auxiliares que lo configuran, la exactitud de los mismos y la limpieza y el cuidado del soporte. G -Diseñar, modificar o reproducir estructuras geométricas basadas en redes modulares. H -Definir y clasificar las formas poligonales. I - Calcular gráficamente las líneas y puntos notablesde un triángulo. J -Resolver gráficamente la construcción de triángulos y cuadriláteros en función de los datos dados. K - Construir polígonos regulares y diseñar polígonos estrellados. L -Describir las características de las transformaciones geométricas elementales en el plano y realizar las operaciones gráficas asociadas. M -Aplicar los diferentes métodos para construir figuras proporcionales. N -Seleccionar, construir y usar de forma precisa escalas gráficas adecuadas para reproducir figuras proporcionales en función del espacio disponible en el plano.

2.Dibujar curvas técnicas y figuras planas compuestas por circunferencias y líneas rectas, aplicando los conceptos fundamentales de tangencias, resaltando la forma final determinada e indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y larelación entre sus elementos. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:A- Resolver gráficamente problemas básicos de tangencia e indicar con claridad, rigor y precisión tanto los puntos de tangencia como los centros de los arcos tangentes. B- Identificar y analizar los casos de tangencias existentes en elementos artísticos, arquitectónicos, industriales o del entorno. C- Aplicar los conocimientos de tangencias en la resolución, reproducción o diseño de figuras compuestas por enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia.D- Construir curvas técnicas, óvalos, ovoides y espirales.

de la circunferencia y el círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones. 5- Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando las propiedades de sus líneas y puntos notables y los principios geométricos elementales, justificando el procedimiento utilizado. 6-Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación, radiación, itinerario o relaciones de semejanza. 7- Reproduce figuras proporcionales determinando larazón idónea para el espacio de dibujo disponible, construyendo la escala gráfica correspondiente en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida. 8- Comprende las características de las transformaciones geométricas elementales (giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad), identificando sus invariantes y aplicándolas para la resolución de problemas geométricos y para la representación de formas planas

9- Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia.10- Resuelve problemas básicos de tangencias con laayuda de regla y compás aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas, utilizando recursos grá- ficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas. 11- Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos, ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial. 12-Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas que contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

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E- Valorar la ventaja del uso de las nuevas tecnologías en la visualización de construcciones y trazados así como en el diseño arquitectónico e industrial, y reconocer las principales aplicaciones de dibujo vectorial en 2D.

BLOQUE 2: SISTEMAS DE REPRESENTA-CIÓN.

1 Relacionar los fundamentos y características de lossistemas de representación con sus posibles aplicaciones al dibujo técnico, seleccionando el sistema adecuado al objetivo previsto, identificando las ventajas e inconvenientes en función de la información que se desee mostrar y de los recursos disponibles. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: A- Reconocer los sistemas de representación como un lenguaje universal. B- Definir y clasificar las distintas clases de proyecciones. - Distinguir los elementos descriptivosbásicos de los diferentes tipos de perspectiva.C- Seleccionar el sistema de representación más adecuado dependiendo del ámbito de aplicación considerado y los objetivos planteados.D- Representar e identificar de forma normalizada puntos, rectas y planos en el sistema diédrico, determinar sus posiciones relativas en el espacio y realizar operaciones de paralelismo, perpendicularidad, pertenencia e intersección.

2. Representar formas tridimensionales sencillas a partir de perspectivas, fotografías, piezas reales o espacios del entorno próximo, utilizando el sistema

13-Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de dibujos técnicos, ilustraciones o fotografías de objetos o espacios, determinando lascaracterísticas diferenciales y los elementos principales del sistema. 14-Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales sistemas de representación, ilustrandosus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo geométrico sencillo. 15- Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la representación, la exactitud requerida y los recursos informáticos disponibles.

16-Comprende los fundamentos del sistema diédrico,describiendo los procedimientos de obtención de las proyecciones y su disposición normalizada 18- Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias para representar inequívocamente la posición de puntos, rectas y planos, resolviendo problemas de pertenencia, intersección y verdadera magnitud. 19- Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos, visualizando intuitivamente su posición mediante perspectivas a mano alzada, dibujando sus proyecciones diédricas yobteniendo su verdadera magnitud. 20- Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una variante del sistema diédrico que permite rentabilizar los conocimientos adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolución de problemas sencillos de pertenencia e intersección y obteniendo perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel.

17-Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas principales en el sistema de proyección ortogonal

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diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados,disponiendo de acuerdo a la norma las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capazde: A- Razonar la relación biunívoca entre una pieza proyectada ortogonalmente en 2D y la pieza real en 3D, y determinar y representar el número de proyecciones suficientes para su definición.B- Desarrollar hábitos de croquización y de proporcionalidad de los elementos. C- Representar e identificar puntos, rectas y planos en los distintos sistemas axonométricos, determinar sus posiciones relativas en el espacio y realizar operaciones de paralelismo, perpendicularidad, pertenencia e intersección.D- Diseñar o reproducir formas tridimensionales sencillas mediante axonometrías a partir de sus vistasdiédricas. E- Reconocer conceptos básicos de aplicaciones informáticas de dibujo vectorial en 3D aplicadas al diseño industrial.

3. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir de piezas reales o definidas por sus proyecciones ortogonales, seleccionando la axonometría adecuada al propósito de la representación, disponiendo la posición de los ejes en función de la importancia relativa de las caras quese deseen mostrar y utilizando, en su caso, los coeficientes de reducción determinados. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: A- Identificar y usar el coeficiente de reducción asociado a cada tipo de axonometría. B- Elegir la axonometría más adecuada para dibujar la perspectiva de un cuerpo a partir de sus vistas diédricas principales. C- Utilizar el óvalo como aproximación a formas circulares en el sistema isométrico.

4. Dibujar perspectivas cónicas de formas tridimensionales a partir de espacios del entorno o definidas por sus proyecciones ortogonales, valorando el método seleccionado, considerando la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:

establecido por la norma de aplicación, disponiendo las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca. • Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada axonometrías convencionales (isometrías y caballeras).

21- Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como óvalos en lugar de elipses,simplificando su trazado. 22- Realiza perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de cuerpos o espacios con circunferenciassituadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.

23-.Comprende los fundamentos de la perspectiva cónica, clasificando su tipología en función de la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final, determinando el punto principal, la línea de horizonte, los puntos de fuga y sus puntos de medida. 24- Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas centrales de cuerpos o espacios

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A- Asociar el sistema cónico con la percepción de la profundidad espacial de la visión estereoscópica. - Distinguir los parámetros y elementos definitorios del sistema. B- Diferenciar los diversos tipos de perspectiva cónica. C- Aplicar la perspectiva cónica a la interpretación o diseño de espacios. D- Representar formas planas y volumétricas sencillas. E- Analizar las posiciones relativas de un cuerpo respecto a los planos coordenados para favorecer y facilitar el trazado de su perspectiva. F - Representar de forma simplificada la circunferencia o arcos de circunferencia mediante el trazado a mano alzada o con ayuda de plantillas de elipses perspectivas inscritas en polígonos.

con circunferencias situadas en caras paralelas a uno solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado. 25- Representa formas sólidas o espaciales con arcosde circunferencia en caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuas con la ayudade útiles de dibujo, simplificando la construcción de las elipses perspectivas mediante el trazado de polígonos circunscritos, trazándolas a mano alzada o con la ayuda de plantillas de curvas

BLOQUE 3. NORMALIZACIÓN

1. Valorar la normalización como convencionalismo para la comunicación universal que permite simplificar los métodos de producción, asegurar la calidad de los productos, posibilitar su distribución ygarantizar su utilización por el destinatario final. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: A- Reconocer la importancia de la normalización en el intercambio de componentes industriales. B- Reconocer los fundamentos de la normalización, tomando como referencia las normas UNE, EN e ISO en el ámbito del dibujo técnico, y analizar su relación con la funcionalidad y estética de la descripción y la representación objetiva.

2. Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales relacionadas con los principios generales de representación, formatos, escalas, acotación y mé- todos de proyección ortográficos y axonométricos, considerando el dibujo técnico como lenguaje universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis, utilizándolo de forma objetiva para la interpretación de planos técnicos y para la elaboración de bocetos, esquemas, croquis y planos. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: A- Utilizar y construir escalas gráficas normalizadas para la interpretación de planos, elaboración de dibujos y/o representación de piezas y elementos arquitectónicos, industriales o de construcción. - Apreciar la eficacia que tiene una correcta croquización para la realización del plano de fabricación o descripción de entornos arquitectónicos. B - Representar las vistas principales de piezas industriales sencillas de acuerdo a la norma

26- Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e ISO, relacionando las específicas del dibujo técnico con su aplicación para la elección y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el valor representativo de las líneas, para disponer las vistas y para la acotación.

27- Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando escalas normalizadas. 28- Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas referidas a los principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas. 29- Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma. 30- Acota espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma. 31-Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las normas básicas correspondientes.

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considerada. C - Acotar piezas industriales y espacios arquitectónicos sencillos de acuerdo a la norma considerada. D - Aplicar la norma para representar roturas, cortes y secciones de piezas sencillas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES EVALUA-BLES EN 2º DE BACHILLERATO.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluablesBLOQUE1: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO1 Resolver problemas de tangencias mediante la aplicación de las propiedades del arco capaz, de los ejes y centros radicales y/o de la transformación de circunferencias y rectas por inversión, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: A- Construir el arco capaz en aplicaciones prácticas.B - Distinguir las relaciones de proporcionalidad entre figuras y dibujar segmentos proporcionales. C - Definir la equivalencia entre formas poligonales y transformar gráficamente polígonos en otros equivalentes.D - Distinguir el concepto de potencia de un punto respecto de una circunferencia y trazar el eje radical y el centro radical de tres circunferencias. E - Definir la inversión como transformación geométrica, identificar los elementos y figuras dobles y construir figuras inversas. F - Aplicar la potencia y la inversión en la resoluciónde problemas de tangencia. G - Usar los trazados de tangencias y enlaces para representar formas geométricas de estilo arquitectónico y/o mecánico

2. Dibujar curvas cíclicas y cónicas, identificando sus principales elementos y utilizando sus propiedades fundamentales para resolver problemas de pertenencia, tangencia o incidencia. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: A - Identificar el origen de las secciones cónicas y sus aplicaciones. B - Definir y clasificar las curvas cónicas, describir sus propiedades y determinar sus elementos principales.C - Construir la elipse, la parábola y la hipérbola.D - Resolver gráficamente problemas de pertenencia,

1- Identifica la estructura geométrica de objetos industriales o arquitectónicos a partir del análisis de plantas, alzados, perspectivas o fotografías, señalando sus elementos básicos y determinando las principales relaciones de proporcionalidad. 2- Determina lugares geométricos de aplicación al Dibujo aplicando los conceptos de potencia o inversión. 3- Transforma por inversión figuras planas compuestas por puntos, rectas y circunferencias describiendo sus posibles aplicaciones a la resolución de problemas geométricos. 4- Selecciona estrategias para la resolución de problemas geométricos complejos, analizando las posibles soluciones y transformándolos por analogía en otros problemas más sencillos. 5- Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de los ejes y centros radicales, indicandográficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

6- Comprende el origen de las curvas cónicas y las relaciones métricas entre elementos, describiendo suspropiedades e identificando sus aplicaciones. 7- Resuelve problemas de pertenencia, intersección ytangencias entre líneas rectas y curvas cónicas, aplicando sus propiedades y justificando el procedimiento utilizado. 8- Traza curvas cónicas determinando previamente los elementos que las definen, tales como ejes, focos,directrices, tangentes o asíntotas, resolviendo su trazado por puntos o por homología respecto a la circunferencia.

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tangencia e incidencia. E - Aplicar las transformaciones homográficas en el trazado y obtención de curvas cónicas. G - Analizar los métodos gráficos empleados para la rectificación de una circunferencia. H - Trazar curvas cíclicas y evolventes y reconocer sus aplicaciones.

3. Relacionar las transformaciones homológicas con sus aplicaciones a la geometría plana y a los sistemasde representación, valorando la rapidez y exactitud en los trazados que proporciona su utilización. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:A - Definir y describir la afinidad y la homología como transformaciones proyectivas homográficas, e identificar sus elementos.B - Resolver problemas geométricos y representar figuras mediante la aplicación de la afinidad y la homología plana.

BLOQUE 2 : SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN.

1. Valorar la importancia de la elaboración de dibujos a mano alzada para desarrollar la “visión espacial”, analizando la posición relativa entre rectas, planos y superficies, identificando sus relaciones métricas para determinar el sistema de representación adecuado y la estrategia idónea que solucione los problemas de representación de cuerpos o espacios tridimensionales. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:A- Proyectar en el plano una idea, figura, perspectiva, diseño u operación geométrica, usando la croquización. B - Representar e identificar de forma normalizada puntos, rectas y planos en el sistema diédrico y determinar sus posiciones relativas en el espacio en relación a los planos de proyección. C - Resolver problemas de pertenencia, incidencia, paralelismo y perpendicularidad.D- Determinar los elementos de los abatimientos, cambios de plano y giros y analizar sus aplicaciones. E - Obtener la verdadera magnitud lineal y angular de un segmento, un ángulo o una superficie plana determinada mediante abatimientos, cambios de plano o giros.F- Representar las proyecciones diédricas de figuras definidas por sus magnitudes reales y contenidas en un plano determinado. G - Identificar la relación de afinidad entre las proyecciones diédricas de una figura y su abatimiento sobre uno de los planos de proyección correspondientes y aplicarla en la resolución

9- Comprende las características de las transformaciones homológicas identificando sus invariantes geométricos, describiendo sus aplicaciones. 10- Aplica la homología y la afinidad a la resolución de problemas geométricos y a la representación de formas planas. 11- Diseña a partir de un boceto previo o reproduce ala escala conveniente figuras planas complejas, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada.

12- Comprende los fundamentos o principios geométricos que condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados como herramienta base para resolver problemas de pertenencia, posición, mínimas distancias y verdadera magnitud. 13- Representa figuras planas contenidas en planos paralelos, perpendiculares u oblicuos a los planos de proyección, trazando sus proyecciones diédricas. 14- Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema diédrico y, en su caso, en el sistema de planos acotados.

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simplificada de problemas de abatimiento y desabatimiento.

2. Representar poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos mediante sus proyecciones ortográficas, analizando las posiciones singulares respecto a los planos de proyección, determinando las relaciones métricas entre sus elementos, las secciones planas principales y la verdadera magnitud o desarrollo de las superficies que los conforman. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:A- Resolver en el sistema diédrico problemas de intersección entre rectas y cuerpos geométricos. B - Dibujar las proyecciones diédricas de poliedros regulares, prismas y pirámides en posiciones favorables y determinar sus partes vistas y ocultas.C - Representar las proyecciones diédricas del hexaedro en cualquier posición respecto a los planos coordenados. D - Representar en el sistema diédrico esferas, cilindros y conos de revolución haciendo uso, si fuese preciso, de giros o cambios de plano que dispongan sus proyecciones diédricas en posición favorable para resolver problemas de medida.E - Determinar por métodos generales la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, cilíndricas, cónicas y/o esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud. F - Describir la relación de homología que se establece en las secciones de superficies radiadas.G- Aplicar la homología plana para obtener la verdadera magnitud de las secciones de superficies radiadas.H- Obtener los desarrollos planos de cuerpos tridimensionale

3. Dibujar axonometrías de poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios, utilizando laayuda del abatimiento de figuras planas situadas en los planos coordenados, calculando los coeficientes de reducción y determinando las secciones planas principales. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: A - Reconocer los fundamentos, características y elementos de los sistemas axonométricos ortogonales, calcular sus coeficientes de reducción y determinar sus ejes a partir del triedro fundamental yel triángulo de trazas.

15- Representa el hexaedro o cubo en cualquier posición respecto a los planos coordenados, el resto de los poliedros regulares, prismas y pirámides en posiciones favorables, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, determinando partes vistas y ocultas. 16- Representa cilindros y conos de revolución aplicando giros o cambios de plano para disponer susproyecciones diédricas en posición favorable para resolver problemas de medida. 17- Determina la sección plana de cuerpos o espaciostridimensionales formados por superficies poliédricas, cilíndricas, cónicas y/o esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud. 18- Halla la intersección entre líneas rectas y cuerposgeométricos con la ayuda de sus proyecciones diédricas o su perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizado para la determinación de los puntosde entrada y salida. 19- Desarrolla superficies poliédricas, cilíndricas y cónicas, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, utilizando giros, abatimientos o cambios de plano para obtener la verdadera magnitud de las aristas y caras que las conforman.

20- Comprende los fundamentos de la axonometría ortogonal, clasificando su tipología en función de la orientación del triedro fundamental, determinando el triángulo de trazas y calculando los coeficientes de corrección.21- Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas principales, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios. 22- Determina la sección plana de cuerpos o espaciostridimensionales formados por superficies poliédricas, dibujando isometrías o perspectivas caballeras

14

B - Reconocer los fundamentos y elementos del sistema axonométrico oblicuo, determinar sus coeficientes de reducción y disponer de forma adecuada sus ejes en el plano. C - Representar e identificar de forma normalizada puntos, rectas y planos en el sistema axonométrico y resolver problemas de pertenencia, incidencia, paralelismo y perpendicularidad. D - Representar la perspectiva axonométrica de figuras planas. E - Dibujar axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas principales.F- Determinar las secciones planas principales de poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos.

BLOQUE 3 . DOCUMENTACIÓN GRÁFICA DE PROYECTOS

1. Elaborar bocetos, croquis y planos necesarios parala definición de un proyecto sencillo relacionado conel diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificandode manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: A - Distinguir los conceptos, terminología, fases y metodología necesarios para plantear y resolver un proyecto.B- Desarrollar habilidades y competencias genéricas como el trabajo en equipo, aprendizaje autónomo y la capacidad de llevar los conocimientos a la práctica. C- Planificar de forma conjunta el desarrollo de un proyecto, resolver problemas de forma cooperativa y tomar decisiones en grupo sobre un tema específico. D - Respetar y aplicar la normativa existente en el ámbito del dibujo técnico. E - Identificar formas y medidas de objetos industriales o arquitectónicos a partir de los planos técnicos que los definen. F - Croquizar conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectónicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias para posibilitar la comunicación técnica con otras personas y su análisis previo

2. Presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con eldiseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la

23- Elabora y participa activamente en proyectos cooperativos de construcción geométrica, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del Dibujo técnico. 24- Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectónicos, a partir de los planos técnicos que los definen. 25- Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotadospara posibilitar la comunicación técnica con otras personas. 26- Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectó- nicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias, tomando medidas directamente de la realidad o de perspectivas a escala, elaborando bocetos a mano alzada para la elaboración de dibujos acotados y planos de montaje, instalación, detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa de aplicación.

15

utilización de aplicaciones informáticas, planificandode manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: A - Exponer y defender sus trabajos y conocimientos, tanto de forma individual como de forma colectiva. B - Elaborar la documentación gráfica de un proyecto de diseño industrial o arquitectónico sencillo. C - Controlar el desarrollo del proyecto dentro de losplazos previstos y realizar las tareas encomendadas con diligencia y responsabilidad. D - Realizar dibujos acotados y planos de montaje, instalación, detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa de aplicación, usando programas de dibujo vectorial en dos dimensiones. E - Usar aplicaciones informáticas de diseño asistido por ordenador para la creación de modelos de objetoso entornos en tres dimensiones. F - Presentar un proyecto utilizando los medios gráficos, soportes y programas informáticos adecuados.

27- Comprende las posibilidades de las aplicaciones informáticas relacionadas con el Dibujo técnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona su utilización. 28- Representa objetos industriales o arquitectónicos con la ayuda de programas de dibujo vectorial 2D, creando entidades, importando bloques de bibliotecas, editando objetos y disponiendo la información relacionada en capas diferenciadas por su utilidad. 29- Representa objetos industriales o arquitectónicos utilizando programas de creación de modelos en 3D, insertando sólidos elementales, manipulándolos hasta obtener la forma buscada, importando modelos u objetos de galerías o bibliotecas, incorporando texturas, seleccionando el encuadre, la iluminación yel punto de vista idóneo al propósito buscado. 30- Presenta los trabajos de Dibujo técnico utilizando recursos gráficos e informáticos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados.

16


ECONOMÍA

1º CURSO DE BACHILLERATO

IES “GERALD BRENAN”.


Los criterios de evaluación, que a continuación se relacionan, deberán servir como

indicadores de la evolución de los aprendizajes del alumnado, como elementos que

ayudan a valorar los desajustes y necesidades detectadas y como referentes para estimar

la adecuación de las estrategias de enseñanza puestas en juego:

1. Explicar el problema de los recursos escasos y las necesidades ilimitadas.

2. Observar los problemas económicos de una sociedad, así como analizar y expresar

una valoración crítica de las formas de resolución desde el punto de vista de los

diferentes sistemas económicos.

3. Analizar las características principales del proceso productivo.

4. Explicar las razones del proceso de división técnica del trabajo.

5. Relacionar y distinguir la eficiencia técnica y la eficiencia económica.

6. Calcular y manejar los costes y beneficios de las empresas, así como representar

e interpretar gráficos relativos a dichos conceptos

7. Analizar, representar e interpretar la función de una empresa a partir de un caso

dado.

8. Expresar los principales objetivos y funciones de las empresas, utilizando

referencias reales del entorno cercano y transmitiendo la utilidad que se genera con

su actividad.

9. Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en cantidades

demandadas y ofertadas de bienes y servicios en función de distintas variables.

10. Analizar el funcionamiento de los mercados reales y observar sus diferencias con los

modelos, así como sus consecuencias para los consumidores, empresas o Estados.

11. Valorar la estructura del mercado de trabajo y su relación con la educación y

formación, analizando de forma especial el desempleo

12. Diferenciar y manejar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las

relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones que

presentan como indicadores de la calidad de vida

13. Interpretar datos e indicadores económicos básicos y su evolución.

14. Comprender el método científico que se utiliza en el área de la economía así como

identificar las fases de la investigación científica en economía y los modelos

económicos

15. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del

Estado en los sistemas de economía de mercado e identificar los principales

instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la

actividad económica.

16. Reflexionar sobre el impacto del crecimiento y las crisis cíclicas en la economía y sus

efectos en la calidad de vida de las personas, el medioambiente y la distribución de

la riqueza a escala local y mundial.

17. Reconocer el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en

que estos se miden.

18. Describir las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus

efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la economía.

19. Analizar los diferentes tipos de política monetaria.

20. Identificar el papel del Banco Central Europeo, así como la estructura de su política

monetaria.

21. Estudiar las diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente a

la inflación y el desempleo.

22. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y conocer las características de sus

principales productos y mercados.

23. Analizar los flujos comerciales entre dos economías.

24. Examinar los procesos de integración económica y descubrir los pasos que se han

producido en el caso de la Unión Europea.

25. Analizar y valorar las causas y consecuencias de la globalización económica, así como el

papel de los organismos económicos internacionales en su regulación.


“ECONOMÍA DE LA EMPRESA”

2º CURSO

DE BACHILLERATO

IES “GERALD BRENAN”

UNIDAD 1. EL PAPEL DE LA EMPRESA EN LA ECONOMÍA.


• Reconocer a la empresa como un conjunto de elementos interrelacionados que

produce unos bienes y servicios para venderlos a cambio de un precio que

repone el consumo de recursos y a las organizaciones como instituciones que

gestionan los recursos. Todo ello bajo una visión sistémica de la empresa.

• Explicar el ciclo de producción y las áreas funcionales de la empresa

• Ser capaz de reconocer la existencia de distintos papeles en la actividad del

empresario entre los que destacan los de emprendedor, director o directivo y

de capitalista..

• Describir los diferentes tipos de objetivos que tienen la empresa, así como

identificar, clasificar los grupos de intereses que afectan a los mismos.

UNIDAD 2. FORMAS Y CLASES DE EMPRESA.


• Describir las diferencias esenciales que hay entre las distintas formas de empresa

en cuanto al número de socios, las formas de acceso a la propiedad, la

responsabilidad frente a terceros, el gobierno y la representación de las empresas.

• Explicar qué es una acción, sus distintas clases y los derechos que confiere a sus

propietarios.

• Saber realizar todos los pasos que hay que llevar a cabo para legalizar una

empresa.

• Distinguir las diferencias entre las dos clases de empresas de economía social y

las empresas personalistas y las capitalistas.

• Utilizar las ventajas y desventajas de cada una de las formas jurídicas para escoger

una de ellas a la hora de crear una empresa.

• Identificar las diferencias que existen entre una sociedad anónima y una de

responsabilidad limitada.

UNIDAD 3. LA EMPRESA Y SU ENTORNO


• Enumerar y explicar brevemente los diferentes factores del entorno de la empresa

tanto específico como general.

• Describir los diferentes agentes económicos con los que la empresa interactúa de

forma directa.

• Explicar las diferentes amenazas y oportunidades presentes y futuras que puede

afectar una empresa.

• Reconocer el concepto de plan, estrategia y comprender la utilidad de la

planificación y establecimiento de estrategias básicas en el devenir de las

empresas.

• Explicar en qué consiste la responsabilidad social de las empresas y las actuales

tendencias empresariales sobre la materia.

UNIDAD 4. EL DESARROLLO DE LAS EMPRESAS


• Explicar las diferentes opciones que se la plantean a una empresa para crecer en

el mercado. Explicar las estrategias de crecimiento de la empresa.

• Comprender el fenómeno de la integración vertical en las empresas.

• Explicar las principales modalidades de concentración y asociación empresarial.

• Señalar las principales características de un empresa multinacional. Describir las

estrategias que estas empresas pueden tomar para adaptar sus actividades a los

nuevos países en los que se ubican.

UNIDAD 5. LA FUNCIÓN PRODUCTIVA DE LA EMPRESA.

..1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Señalar las principales características que tiene el subsistema de producción

• Diferenciar los tipos de sistemas de producción mediante los cuales se puede

fabricar un producto.

• Saber calcular el punto muerto o umbral de rentabilidad.

• Describir la estructura de costes de una empresa distinguiendo entre costes fijos y

variables, representarlos gráficamente junto a la curva de ingresos para el análisis

de las pérdidas y ganancias.

UNIDAD 6. PROGRESO TECNOLÓGICO, EFICIENCIA Y CONTROL DE LA

PRODUCCIÓN.


• Describir todas las causas de crecimiento de la productividad.

• Señalar las diferencias entre las distintas clases de investigación y su utilidad

práctica para las empresas.

• A partir de unos datos, elaborar el camino crítico por el método PERT y los

gráficos de Gantt.

• A partir de datos aportados sobre supuestos sencillos, calcular la productividad de

diversos factores.

• En función de unos datos dados, calcular el tamaño óptimo de pedido según el

modelo de Wilson.

• Calcular el modelo óptimo de pedido de almacén mediante los modelos básicos

de gestión de almacén.

UNIDAD 7. LA FUNCIÓN COMERCIAL DE LA EMPRESA.


• Diseñar y realizar una investigación de mercados de una pequeña empresa.

• Diseñar un plan de marketing para el lanzamiento de un producto de esa empresa.

• Saber elegir el enfoque de marketing más adecuado para cada tipo de empresa

justificándolo. Poder entender el proceso de segmentación de mercado y su

posicionamiento en el mismo.

UNIDAD 8. EL MARKETING MIX.


• Analizar los componentes de los productos, diferenciando los atributos de los

mismos. Describir todo el ciclo de vida poniendo especial énfasis en las decisiones

de creación y eliminación de productos.

• Explicar cuáles son los diferentes sistemas de fijación de precios que se pueden

utilizar.

• Describir el proceso de decisión del sistema de distribución de la empresa

seleccionando el canal más adecuado a la realidad de la empresa sin olvidar de la

importancia de los intermediarios.

• Diseñar toda un estrategia de comunicación, para la promoción de un producto,

analizando en particular la estrategia de publicidad de ese producto y de la

empresa.

UNIDAD 9. LA FINANCIACIÓN DE LA EMPRESA.


• Explicar las principales características de la autofinanciación.

• Describir las fuentes de financiación ajena de las empresas

• Identificar el proceso básico de ampliación de capital en las empresas.

• Dar unas breves pautas sobre la estructura financiera óptima de las empresas y su

política de dividendos a los accionistas.

UNIDAD 10. LA INVERSIÓN EN LA EMPRESA.


• Con base en casos planteados a los alumnos poder seleccionar la estrategia más

conveniente con los criterios del VAN, TIR y del PAYBACK, presentando sus

ventajas e inconvenientes entre si y comparándolos a su vez con la demás criterios

selección.

• Explicar el concepto de amortización y las causas que originan la depreciación de

los equipos, escribiendo su tratamiento contable.

• Describir el sistema financiero, especialmente los mercados financieros y los

intermediarios.

UNIDAD 11. EL PATRIMONIO Y LAS CUENTAS DE LA EMPRESA.


• Entender las nociones básicas de qué es el patrimonio, los elementos y masas

patrimoniales. Entender en qué consiste la contabilidad y el método de la partida

doble.

• A partir de una serie de datos calcular el balance de la empresa, practicar la cuenta

de pérdidas y ganancias obteniendo los resultados del ejercicio.

UNIDAD 12. ANÁLISIS FINANCIERO DE LA EMPRESA.


• Ejemplificar distintas situaciones en las que se analiza la situación económica-

financiera de las empresas, a partir de los balances de las mismas. Elaboración

gráfica de balance con cifras y partidas determinando el fondo de maniobra.

• Comparación de las partidas de activo fijo y circulante con las fuentes que se

financian.

• Explicación de los diferentes ratios que existen para detectar de situaciones de

posible riesgo económico-financiero y crisis de suspensión de pagos y quiebras.

Análisis de la nueva normativa y de casos existentes en los medios de

comunicación.

• Análisis del ciclo de explotación de una empresa y realización de casos prácticos

de cálculo en los que se obtenga el periodo medio de maduración.

UNIDAD 13. ANÁLISIS SOCIAL Y ECONÓMICO DE LA EMPRESA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

• Explicar el mecanismo de la cuenta de pérdidas y ganancias, del balance y de la

memoria de las empresas.

• Calcular los diferentes tipos de rentabilidad a partir del balance y de las cuentas

de pérdidas y ganancias.

• Explicar los diferentes esquemas impositivos de IRPF, IVA y Sociedades.

• Explicar en qué consiste el balance social de las empresas.

UNIDAD 14. DIRECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA EMPRESA.


• Describir el proceso de dirección en la empresa junto a las diferentes funciones,

capacidades y características que debe tener la dirección.

• Valorar la necesidad de una dirección eficaz de la empresa para conseguir los

fines propuestos en un proyecto empresarial.

• Explicar los diferentes aspectos relacionados con los estilos de dirección

• Aprender las principales formas organizativas de empresa que existen.

• Explicar cuáles son las ventajas y desventajas de cada una de las formas

organizativas existentes.

• Seleccionar un criterio de estructuración adecuado para una empresa determinada.

• Explicar por qué es necesario y las funciones que cumple la organización en una

empresa determinada. Analizar la importancia de la organización informal de la

empresa.

• Crear correctamente un organigrama para un caso concreto de empresa,

seleccionando el que más se ajuste a sus necesidades.

UNIDAD 15. LA DIRECCIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS


• Conocer las diferentes técnicas de motivación y teorías sobre la motivación y su

aplicación a casos particulares.

• Identificar las distintas fases por la que atraviesa un nuevo trabajador en la

empresa desde que es seleccionado hasta que se integra totalmente en la

organización y en los diferentes grupos de trabajos que se forman.

• Realizar un anuncio que indique la descripción y la especificación de un puesto

de trabajo.

• Explicar las principales líneas básicas de la normativa laboral referida a

contratación de trabajadores en la empresa.

UNIDAD 16. EL PROYECTO EMPRESARIAL


• Definir idea de negocio o lanzamiento de nuevo producto.

• Comprender la importancia que tiene en la puesta en práctica de un proyecto

empresarial, el estudio de viabilidad previo.

• Conocer el significado real de proyecto empresarial.

• Analizar la viabilidad de un determinado negocio.

• Realizar un proyecto empresarial de una idea de negocio ficticia.

I.E.S. “Gerald Brenan”

Alhaurín de la Torre

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

FÍSICA

PROGRAMACIÓN CURSO 2019/ 2020

EVALUACIÓN

1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA. DISTRIBUCIÓN DE CURSOS Y ESPACIOS. HORARIOS. Para el curso escolar 2019 / 2020 nuestro Departamento se compone de tres miembros. El Jefe de Departamento será D. José Mateo Garrido Mérida, y lo completan Dña. Gracia Salas Recuerda y D. José María Herra Trujillo (profesor con acreditación bilingüe con destino definitivo). La distribución de cursos queda como sigue: Gracia Salas: 8 grupos de 1º de eso (16 horas), 1 grupo de 2º de eso (2 horas) que será impartido por José Mateo Garrido hasta diciembre, a partir de esa fecha el sustituto de Gracia se hará cargo del curso que es el 2º de ESO F, y 2 horas de reducción de +55 años hacen un total de 18 horas hasta diciembre, a partir de diciembre son 20 horas.. José María Herrera: 1 grupo de 2º de eso, es el 2º C(2 horas), 5 grupos de 3º de eso bilingües (10 horas) y 4 grupos de 4º de eso bilingües (8 horas) que hacen un total de 20 horas. José Mateo Garrido: 4 grupos de 2º de eso (8 horas), 3 grupos de 1º de bachillerato (6 horas) y 1 grupo de Acondicionamiento físico II de 2º de Bachillerato

(2 horas) y 2 horas de Jefatura de Departamento, hacen un total de 18 horas y dos horas del 2º ESO F hasta diciembre. Los criterios que predominan a la hora de adjudicar los cursos a cada componente de nuestro Departamento son de carácter pedagógico, procurando que cada profesor adquiera cierta continuidad con los alumnos que tiene, intentando que termine un ciclo educativo con los alumnos que empezó, entre otras cuestiones. A continuación exponemos el cuadrante de uso y preferencia del Gimnasio para este curso escolar:

PREFERENCIA DE USO DEL GIMNASIO CURSO 2019 / 2020

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

8:15 a 9:15

3º ESO

E

1º ESO A

3º ESO

A

Guardia

4º ESO

C

2º ESO

B

1º ESO F

1º Bach

C

1º ESO H

3º ESO

B

Opt.2º Bach

9:15 a 10:15

4º ESO

A

2º ESO

E

Guardia

Convivencia

3º ESO

C

1º ESO G

Guardia

CAA Guardia

2º ESO

A

1º ESO B

3º ESO C

2º ESO D

10:15 a 11:15

3º ESO

B

1º Bach

B

1º ESO C

2º ESO

C

1º ESO E

4º ESO

A

2º ESO

D

1º ESO D

Guardia

Convivencia

4º ESO

B

1º Bach

A

11:15 a 11:45

R R R R R R R R R R R R R R R

11:45 a 12:45

Coord.

Bilingue

2º ESO

F

Guardia

1º Bach

C

RD RD RD 1º ESO A

3º ESO

D

Guardia

Guardia

12:45 a 13:45

1º ESO G

4º ESO

D

1º ESO D

Opt.2º Bach

1º ESO B

4º ESO

B

1º Bach

A

3º ESO

A

2º ESO

F

4º ESO

C

2º ESO

E

13:45 a 14:45

1º ESO E

3º ESO

D

1º ESO F

2º ESO

A

1º ESO H

3º ESO

E

1º ESO C

4º ESO

D

1º Bach

B

2º ESO

C

2º ESO

B

GRACIA

JOSÉ MARÍA

MATEO

GRACIA

JOSÉ MARÍA

MATEO

GRACIA

JOSÉ MARÍA

MATEO

GRACIA

JOSÉ MARÍA

MATEO

GRACIA

JOSÉ MARÍA

MATEO

DENTRO FUERA

De esta distribución se desprende que durante este curso hay cinco horas a la semana donde coincidimos los tres profesores. Esto es un inconveniente grande ya que coinciden a la vez unos 90 alumnos en los vestuarios. Lo cual no es viable y va en detrimento de los hábitos saludables e higiénicos de la actividad posterior al ejercicio físico. También supone dificultades a la hora de distribuir los espacios deportivos del centro ya que condiciona y dificulta más la planificación didáctica de cada uno de los profesores.

También coinciden los segundos de ESO de dos profesores a la misma hora (lunes), ya que es un nivel educativo que impartimos los tres, complicando la distribución de contenidos al disponer de material para una sola unidad y no dos.

2. EVALUACIÓN 10.1- CONSIDERACIONES GENERALES.

De conformidad con lo dispuesto en el artículo 14 del decreto 111/2016, de 14 de junio, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua, formativa, integradora y diferenciada según las distintas materias del currículo.

La evaluación será continua por estar inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje y por tener en cuenta el progreso del alumnado, con el fin de detectar las dificultades en el momento en el que se produzcan, averiguar sus causas y, en consecuencia, de acuerdo con lo dispuesto en Capítulo VI del decreto 111/2016, de 14 de junio, adoptar las medidas necesarias dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles que le permitan continuar adecuadamente su proceso de aprendizaje. El carácter formativo de la evaluación propiciará la mejora constante del proceso de enseñanza- aprendizaje. La evaluación formativa proporcionará la información que permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa. La evaluación será integradora por tener en consideración la totalidad de los elementos que constituyen el currículo y la aportación de cada una de las materias a la consecución de los objetivos establecidos para la etapa y el desarrollo de las competencias clave, este carácter integrador de la evaluación no impedirá al profesorado realizar la evaluación de cada materia de manera diferenciada en función de los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables que se vinculan con los mismos, asimismo, en la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado se considerarán sus características propias y el contexto sociocultural del centro.

EVALUAR EN EDUCACIÓN FÍSICA: La progresiva normalización de la Educación Física en el contexto escolar, así

como el predominio de su carácter pedagógico sobre otras influencias anteriores (higiénicas, médicas, etc...) han hecho que los profesionales de la Educación Física se hayan preocupado cada vez más por equiparar los aspectos didácticos de esta materia a los del resto de las disciplinas educativas.

Dicho esto querríamos aclarar el matiz especial que toma el concepto evaluación (“señalar el valor de una cosa”, según el Diccionario Académico de la Lengua Española), en el campo de la Educación Física. Por un lado es preciso tener presente la ausencia de un contenido estable, definido y uniforme que dé solidez a nuestra asignatura. Efectivamente, decir que las matemáticas, la lengua o la física son asignaturas no sorprende a nadie; el objeto de su enseñanza es identificable, puesto que corresponde a un objeto cultural en sí mismo, nacido de corpus científicos o sociales. Sin lugar a dudas, la actividad física es un objeto cultural y, por lo tanto, potencialmente motivo de transmisión y enseñanza. La diferencia estriba en que no se le puede considerar objeto cultural por los conocimientos científicos que transmite, sino por su carácter de práctica social. Es decir, socialmente la Educación Física se justifica más por su carácter funcional, higiénico o compensatorio (acepciones vinculadas a la práctica de ejercicios energéticos: cuerpo objeto) que por los aspectos formativos de la personalidad del individuo que comporta. En términos de evaluación, esto supone un gran interrogante a la hora de normalizar-estandarizar niveles y criterios. La Educación Física puede impartirse, y de hecho se imparte, de forma substancialmente diferente según sean las características del entorno: geográficas, económicas y/o sociales. Desde la ausencia absoluta de su impartición a la sustitución compensatoria a través de alguna actividad deportiva, hasta propuestas elaboradas y con opciones múltiples. Un segundo aspecto a tener en cuenta se deriva del carácter funcional de esta asignatura. La estrecha relación existente entre motricidad y desarrollo evolutivo desvirtúa los éxitos conseguidos por los profesores. Muchas veces los avances conseguidos en condición física son más bien progresos debido al desarrollo evolutivo del alumno que a las consecuencias de las actividades realizadas en las clases de Educación Física. Una tercera consideración hace referencia a las condiciones en las que se desarrolla nuestra asignatura, y por ende, la evaluación de ésta. El tiempo disponible, la necesidad de instrumentos, condiciones específicas y la imposibilidad de evaluar de forma masiva restan eficacia a la evaluación. Dicho todo esto establecemos el proceso de evaluación del alumnado como un PROCESO CONTINUO.

Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de los bloques de asignaturas troncales y específicas, serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables establecidos para cada nivel educativo.

10.2.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES PARA LA SECUNDARIA Y EL BACHILLERATO Competencias clave (CC): 1- Comunicación lingüística (CCL). 2- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT). 3- Competencia digital (CD). 4- Aprender a aprender (CAA). 5- Competencias sociales y cívicas (CSC). 6- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIE). 7- Conciencia y expresiones culturales (CEC).

Los criterios de evaluación están encaminados a comprobar si se han conseguido los objetivos propuestos. Destacamos aquí tres criterios de evaluación que consideramos básicos en cualquier asignatura y que están directamente relacionados con la consecución de los objetivos del Área y de las competencias clave y con el bagaje general y personal que el alumno debe tener al terminar el segundo ciclo de la Enseñanza Secundaria, y por supuesto al terminar el Bachillerato (muy consolidados). Sobre la adquisición de conceptos básicos. Con este criterio se pretende valorar si los alumnos: - Poseen un bagaje conceptual básico que les ayude a comprender e interpretar el entorno que les rodea, en relación a las actividades físicas y deportivas. - Tienen capacidad para utilizar esos conocimientos en la explicación de cuestiones básicas relacionadas con la Educación Física. Relación con las siguientes competencias clave: CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, CEC Con este criterio se pretende valorar el progreso de los estudiantes en su capacidad para: - Analizar críticamente la información de las distintas fuentes distinguiendo lo relevante de lo accesorio y los datos de las opiniones. - Extraer información de gráficas, tablas, baremos de puntuación y fórmulas simples.

- Comprender textos sencillos en los que se haga uso de conceptos aprendidos. - Comunicar con claridad y precisión las conclusiones de una investigación, resumen, análisis, etc. Relación con las siguientes competencias clave: CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIE, CEC Con este criterio se pretende valorar la capacidad de los alumnos para: - Implicarse en la realización de las tareas de clase. - Trabajar en equipo, escuchando, rebatiendo, argumentando, dividiendo el trabajo. - Considerar el resultado no como la suma de contribuciones individuales sino como una síntesis de las aportaciones de cada uno de los componentes del grupo y de los debates que hayan tenido lugar. Relación con las siguientes competencias clave: CCL, CD, CAA, CSC, SIE, CEC

10.3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ESTÁNDARES PARA LA ESO

El marco legal dentro del cual se fundamenta legalmente este apartado, es el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato y el Decreto 111/2016 de 14 de junio por el que se ordena el currículo de ESO en la CC.AA de Andalucía. 10.3.1.- Primer curso LOMCE Primer curso LOMCE Primer curso LOMCE

1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnico-tácticos y habilidades específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas en condiciones adaptadas. CMCT, CAA, CSC, SIEP.

2. Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas, utilizando técnicas de expresión corporal y otros recursos, identificando el ritmo, el tiempo, el espacio y la intensidad. CCL, CAA, CSC, SIEP, CEC.

3. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes. CMCT, CAA, CSC, SIEP.

4. Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de control de la intensidad de la actividad física, como la frecuencia cardiaca y la frecuencia respiratoria aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con la salud. CMCT, CAA.

https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2015-37

https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2015-37

5. Participar en juegos para la mejora de las capacidades físicas básicas y motrices de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de interés por la mejora y relacionando los fundamentos de la higiene postural con la salud. CMCT, CAA.

6. Identificar las fases de la sesión de actividad físico-deportiva y conocer aspectos generales del calentamiento y la fase final de la sesión, participando activamente en ellas. CMCT, CAA, CSC.

7. Reconocer las posibilidades de las actividades físicas y artístico-expresivas como formas de inclusión social facilitando la eliminación de obstáculos a la participación de otras personas independientemente de sus características, colaborando con las demás personas y aceptando sus aportaciones. CAA, CSC, SIEP.

8. Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas como formas de ocio activo y de utilización responsable del entorno, facilitando conocer y utilizar espacios urbanos y naturales del entorno próximo para la práctica de actividades físico-deportivas. CMCT, CAA, CSC.

9. Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación en actividades físicas y artístico-expresivas, conociendo y respetando las normas específicas de las clases de Educación Física. CCL, CSC.

10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de aprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando y compartiendo documentos propios. CCL, CD, CAA.

11. Participar en actividades físicas en el medio natural y urbano, como medio para la mejora de la salud y la calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre. CMCT, CAA, CSC, SIEP.

12. Recopilar y practicar juegos populares y tradicionales de Andalucía. CCL, CD, CAA, CSC, CEC.

13. Redactar y analizar una autobiografía de actividad física y deportiva. CCL, CD, CAA.

CORRESPONDENCIA CRITERIOS DE CURSO Y ESTÁNDARES 1º ESO (Orden 14 de julio de 2016Anexo II)

ESTANDARES DE APRENDIZAJE PARA PRIMERO ESO

esolver si uaciones mo rices individuales a licando los undamen os écnico- c icos a ilidades es ec icas, de las ac ividades sico-deportivas propuestas en condiciones adaptadas. CMCT, CAA, CSC, SIeP.

1.1. Aplica los aspectos básicos de las técnicas y habilidades específicas, de las actividades propuestas, respetando las reglas y normas establecidas. 1.2. Evaluación de su ejecución con respecto al modelo técnico planteado. 1.3. Describe la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo técnico. 1.4. Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas respecto a su nivel de partida, mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación. 1.5. Explica y pone en práctica técnicas de progresión en entornos no estables y técnicas básicas de orientación, adaptándose a las variaciones que se producen, y regulando el esfuerzo en función de sus posibilidades.

n er re ar roducir acciones mo rices con inalidades ar s ico-expresivas, utilizando técnicas de e resión corporal y otros recursos, identificando el ritmo, el tiempo, el espacio y la intensidad. CCL, CAA, CSC, SIeP, CeC.

2.1 Utiliza técnicas corporales, de forma creativa, combinando espacio, tiempo e intensidad. 2.2 Crea y pone en práctica una secuencia de movimientos corporales ajustados a un ritmo prefijado. 2.3. Colabora en el diseño y la realización de bailes y danzas, adaptando su ejecución a la de sus compañeros. 2.4. Realiza improvisaciones como medio de comunicación espontánea.

3.Resolver si uaciones mo rices de o osición, cola oración o cola oración-o osición, u ili ando las es ra egias m s adecuadas en unción de los estímulos relevantes. CMCT, CAA, CSC, SIEP.

3.1. Adapta los fundamentos técnicos y tácticos para obtener ventaja en la práctica de las actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración-oposición propuestas. 3.2. Describe y pone en práctica de manera autónoma aspectos de organización de ataque y de defensa en las actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración-oposición seleccionadas. 3.3. Discrimina los estímulos que hay que tener en cuenta en la toma de decisiones en las situaciones de colaboración, oposición y colaboración-oposición, para obtener ventaja o cumplir el objetivo de la acción. 3.4. Reflexiona sobre las situaciones resueltas valorando la oportunidad de las soluciones aportadas y su aplicabilidad a situaciones similares.

econocer los ac ores ue in ervienen en la acción mo ri los mecanismos de control de la intensidad de la actividad sica, como la recuencia cardiaca la recuencia res ira oria a lic ndolos a la ro ia r c ica relacion ndolos con la salud. CMCT, CAA.

4.1. Analiza la implicación de las capacidades físicas y las coordinativas en las diferentes actividades físico-deportivas y artístico-expresivas trabajadas en el ciclo. 4.2. Asocia los sistemas metabólicos de obtención de energía con los diferentes tipos de actividad física, la alimentación y la salud. 4.3. Relaciona las adaptaciones orgánicas con la actividad física sistemática, así como, con la salud y los riesgos y contraindicaciones de la práctica deportiva. 4.4. Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiaca correspondiente a los márgenes de mejora de los diferentes factores de la condición física.

4.5. Aplica de forma autónoma procedimientos para autoevaluar los factores de la condición física. 4.6. Identifica las características que deben tener las actividades físicas para ser consideradas saludables, adoptando una actitud crítica frente a las prácticas que tienen efectos negativos para la salud.

5. Participar en juegos para la mejora de las capacidades físicas básicas y motrices de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de interés por la mejora y relacionando los fundamentos de la higiene postural con la salud. CMCT, CAA.

5.1. Participa activamente en la mejora de las capacidades físicas básicas desde un enfoque saludable, utilizando los métodos básicos para su desarrollo. 5.2. Alcanza niveles de condición física acordes a su momento de desarrollo motor y a sus posibilidades. 5.3. Aplica los fundamentos de higiene postural en la práctica de las actividades físicas como medio de prevención de lesiones. 5.4. Analiza la importancia de la práctica habitual de actividad física para la mejora de la propia condición física, relacionando el efecto de esta práctica con la mejora de la calidad de vida.

6. Identificar las fases de la sesión de actividad físico-deportiva y conocer aspectos generales del calentamiento y la fase final de la sesión, participando activamente en ellas. CMCT, CAA, CSC.

6.1. Relaciona la estructura de una sesión de actividad física con la intensidad de los esfuerzos realizados. 6.2. Prepara y realiza calentamientos y fases finales de sesión de forma autónoma y habitual. 6.3. Prepara y pone en práctica actividades para la mejora de las habilidades motrices en función de las propias dificultades.

econocer las osi ilidades de las ac ividades sico-de or ivas ar s ico-e resivas ara ransmi ir valores de solidaridad, com romiso, res onsa ilidad, au orregulación, como ormas de inclusión social acili ando la eliminación de o s culos a la ar ici ación de o ras ersonas inde endien emen e de sus carac er s icas, cola orando con las dem s ersonas aceptando sus aportaciones. Caa, csc,

7.1. Muestra tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de espectador. 7.2. Colabora en las actividades grupales, respetando las aportaciones de los demás y las normas establecidas, y asumiendo sus responsabilidades para la consecución de los objetivos. 7.3. Respeta a los demás dentro de la labor de equipo, con independencia del nivel de destreza.

siep.

econocer las osi ilidades ue o recen las ac ividades sico-de or ivas en el medio ur ano na ural como ormas de ocio ac ivo de u ili ación res onsa le del entorno. Cmct, caa, csc.

8.1 Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la realización de actividades físico-deportivas. 8.2 Respeta el entorno y lo valora como un lugar común para la realización de actividades físico-deportivas. 8.3. Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con el tratamiento del cuerpo, las actividades de ocio, la actividad física y el deporte en el contexto social actual.

9. Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación en actividades físicas y artísticoexpresivas, conociendo y respetando las normas específicas de las clases de Educación Física. CCL, CSC.

9.1. Identifica las características de las actividades físico-1deportivas y artístico-expresivas propuestas que pueden suponer un elemento de riesgo para sí mismo o para los demás. 9.2. Describe los protocolos a seguir para activar los servicios de emergencia y de protección del entorno. 9.3. Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades desarrolladas durante el ciclo, teniendo especial cuidado con aquellas que se realizan en un entorno no estable.

ili ar las ecnolog as de la in ormación la comunicación, ara uscar, anali ar seleccionar in ormación relevante, elaborando documentos propios, y haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos. CCL, CD, CAA.

10.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para elaborar documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido,), como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante.

11. Participar en actividades físicas en el medio natural y urbano, como medio para la mejora de la salud y la calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre. CMCT, CAA, CSC, SIEP

1.5. Explica y pone en práctica técnicas de progresión en entornos no estables y técnicas básicas de orientación, adaptándose a las variaciones que se producen, y regulando el esfuerzo en función de sus posibilidades.

12. Recopilar y practicar juegos populares y tradicionales de Andalucía. CCL, CD, CAA, CSC, CYEC

8.3. y 10.1

13. Redactar y analizar una autobiografía de actividad física y deportiva. CCL, CD, CAA

10.3.2.- Segundo curso Segundo curso Segundo curso Segundo curso Segundo curso

1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnico-tácticos y habilidades específicas de las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas. CMCT, CAA, CSC, SIEP.

2. Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas, utilizando técnicas de expresión corporal y otros recursos. CCL, CAA, CSC, SIEP, CEC.

3. Resolver con éxito situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes. CMCT, CAA, CSC, SIEP.

4. Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de control de la intensidad de la actividad física aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con la salud. CMCT, CAA.

5. Desarrollar las capacidades físicas y motrices de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de auto exigencia en su esfuerzo. CMCT, CAA.

6. Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesión de actividad física relacionándolas con las características de las mismas. CMCT, CAA, CSC.

7. Reconocer las posibilidades de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas como formas de inclusión social, facilitando la eliminación de obstáculos a la participación de otras personas independientemente de sus características, colaborando con las demás personas y aceptando sus diferencias y aportaciones. CAA, CSC, SIEP.

8. Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas como formas de ocio activo y de utilización responsable del entorno. CMCT, CAA, CSC.

9. Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación en actividades físico-deportivas y artístico-expresivas, analizando las características de las mismas y las interacciones motrices que conllevan, y adoptando medidas preventivas y de seguridad en su desarrollo. CCL, CSC.

10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando documentos propios, y haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos. CCL, CD, CAA.

la orar ra a os so re igualdad en el m i o de la ac ividad sico-deportiva, rechazando prejuicios y estereotipos discriminatorios. CCL, CD, CAA,CSC, CEC.


CORRESPONDENCIA CRITERIOS DE CURSO Y ESTÁNDARES 2º ESO (Orden 14 de julio de 2016Anexo II)

ESTÁNDARESDE APRENDIZAJE PARA SEGUNDO ESO

1.Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos écnico- c icos a ilidades es ec icas, de las ac ividades sico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas. Cmct, caa, csc, siep.

1.1. Aplica los aspectos básicos de las técnicas y habilidades específicas, de las actividades propuestas, respetando las reglas y normas establecidas. 1.2. Autoevalúa su ejecución con respecto al modelo técnico planteado. 1.3. Describe la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo técnico. 1.4. Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas respecto a su nivel de partida, mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación. 1.5. Explica y pone en práctica técnicas de progresión en entornos no estables y técnicas básicas de orientación, adaptándose a las variaciones que se producen, y regulando el esfuerzo en función de sus posibilidades.

2. n er re ar roducir acciones mo rices con inalidades ar s ico-e resivas, u ili ando écnicas de e resión corporal y otros recursos. Ccl, caa, csc, siep, cec.


3. esolver si uaciones mo rices de o osición, cola oración o cola oración-o osición u ili ando las es ra egias m s adecuadas en unción de los es mulos relevantes, teniendo en cuenta la toma de decisiones y las fases del juego. Cmct, caa, csc, siep.


4. reconocer los ac ores ue in ervienen en la acción mo ri los mecanismos de con rol de la in ensidad de la ac ividad sica, las osi ilidades de la rela ación la res iración como medios de recu eración, a lic ndolos a la ro ia r c ica relacion ndolos con la salud. Cmct, caa.

4.1. Analiza la implicación de las capacidades físicas y las coordinativas en las diferentes actividades físico-deportivas y artístico-expresivas trabajadas en el ciclo. 4.2. Asocia los sistemas metabólicos de obtención de energía con los diferentes tipos de actividad física, la alimentación y la salud. 4.3. Relaciona las adaptaciones orgánicas con la actividad física sistemática, así como, con la salud y los riesgos y contraindicaciones de la práctica deportiva. 4.4. Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiaca correspondiente a los márgenes de mejora de los diferentes factores de la condición física. 4.5. Aplica de forma autónoma procedimientos para autoevaluar los factores de la condición física. 4.6. Identifica las características que deben tener las actividades físicas para ser consideradas saludables, adoptando una actitud crítica frente a las prácticas que tienen efectos negativos para la salud.

5. Desarrollar las ca acidades sicas de acuerdo con las osi ilidades ersonales den ro de los m rgenes de la salud, acili ando un incremen o del nivel de la condición sica mo ri , la revención de

5.1. Participa activamente en la mejora de las capacidades físicas básicas desde un enfoque saludable, utilizando los métodos básicos para su desarrollo. 5.2. Alcanza niveles de condición física acordes a su momento de desarrollo motor y a sus posibilidades. 5.3. Aplica los fundamentos de higiene postural en la práctica de las actividades físicas como medio de prevención de lesiones.

lesiones, la mejora postural y mostrando una actitud de mejora. Cmct, caa.

5.4. Analiza la importancia de la práctica habitual de actividad física para la mejora de la propia condición física, relacionando el efecto de esta práctica con la mejora de la calidad de vida.

6. Desarrollar ac ividades ro ias de cada una de las ases de la sesión de ac ividad sica, reconociéndolas con las carac er s icas de las mismas. Cmct, caa, csc.


7. econocer las osi ilidades de las ac ividades sico-de or ivas ar s ico-expresivas ara ransmi ir valores de solidaridad, com romiso, res onsa ilidad, au oregulación, como ormas de inclusión social acili ando la eliminación de o s culos a la ar ici ación de o ras ersonas inde endien emen e de sus carac er s icas, colaborando con las dem s ersonas aceptando sus aportaciones. Caa, csc, siep.


8. Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades sico-de or ivas en el medio ur ano na ural como ormas de ocio ac ivo de u ili ación responsable del entorno. Cmct, caa, csc.

8.1 Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la realización de actividades físico-deportivas. 8.2 Respeta el entorno y lo valora como un lugar común para la realización de actividades físico-deportivas. 8.3. Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con el tratamiento del cuerpo, las actividades de ocio, la actividad física y el deporte en el contexto social actual.

econocer revenir las di icul ades los riesgos duran e su ar ici ación en

9.1. Identifica las características de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas propuestas que pueden suponer un elemento de riesgo para sí mismo o para los demás.

ac ividades sicas ar s ico-expresivas, analizando las características de las mismas y las interacciones motrices que conllevan, y adoptando medidas de seguridad en su desarrollo. Ccl, csc.

9.2. Describe los protocolos a seguir para activar los servicios de emergencia y de protección del entorno. 9.3. Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades desarrolladas durante el ciclo, teniendo especial cuidado con aquellas que se realizan en un entorno no estable.

ili ar las ecnolog as de la in ormación la comunicación, ara uscar, anali ar seleccionar in ormación relevante, elaborando documentos propios, y haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos. Ccl, cd, caa.

10.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para elaborar documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido,), como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante. 10.2. Expone y defiende trabajos elaborados sobre temas vigentes en el contexto social, relacionados con la actividad física o la corporalidad, utilizando recursos tecnológicos.

11. la orar ra a os so re igualdad en el m i o de la ac ividad sico-deportiva, rechazando prejuicios y estereotipos discriminatorios. Ccl, cd, caa,csc, cec.

7.2, 7.3, 8.3 y 10.1

12. Participar en actividades físicas en el medio natural y urbano, como medio para la mejora de la salud y la calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre. Cmct, caa, csc, siep.

12.1. Participa en una carrera de orientación acabando con éxito la misma.

12.2. Elabora de forma grupal una carrera de orientación en el centro para sus compañeros.

10.3.3.- Tercer curso LOMCE Tercer curso LOMCE Tercer curso LOMCE

1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnico-tácticos y habilidades específicas de las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas. CMCT, CAA, CSC, SIEP.

2. Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas, utilizando técnicas de expresión corporal y otros recursos. CCL, CAA, CSC, SIEP, CEC.

3. Resolver con éxito situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes. CMCT, CAA, CSC, SIEP.

4. Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de control de la intensidad de la actividad física aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con la salud. CMCT, CAA.

5. Desarrollar las capacidades físicas y motrices de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de auto exigencia en su esfuerzo. CMCT, CAA.

6. Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesión de actividad física relacionándolas con las características de las mismas. CMCT, CAA, CSC.

7. Reconocer las posibilidades de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas como formas de inclusión social, facilitando la eliminación de obstáculos a la participación de otras personas independientemente de sus características, colaborando con las demás personas y aceptando sus diferencias y aportaciones. CAA, CSC, SIEP.

8. Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas como formas de ocio activo y de utilización responsable del entorno. CMCT, CAA, CSC.

9. Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación en actividades físico-deportivas y artístico-expresivas, analizando las características de las mismas y las interacciones motrices que conllevan, y adoptando medidas preventivas y de seguridad en su desarrollo. CCL, CSC.

10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando documentos propios, y haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos. CCL, CD, CAA.


CORRESPONDENCIA CRITERIOS DE CURSO Y ESTÁNDARES

3º ESO (Orden 14 de julio de 2016Anexo II)

ESTANDARES DE APRENDIZAJE PARA TERCERO ESO

esolver si uaciones mo rices individuales a licando los undamen os écnico- c icos a ilidades es ec icas de las ac ividades sico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas. CMCT, CAA, CSC, SIeP.

1.1. Aplica los aspectos básicos de las técnicas y habilidades específicas, de las actividades propuestas, respetando las reglas y normas establecidas. 1.2. Evalúa su ejecución con respecto al modelo técnico planteado. 1.3. Describe la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo técnico. 1.4. Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas respecto a su nivel de partida, mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación. 1.5. Explica y pone en práctica técnicas de progresión en entornos no estables y técnicas básicas de orientación, adaptándose a las variaciones que se producen, y regulando el esfuerzo en función de sus posibilidades.

n er re ar roducir acciones mo rices con inalidades ar s ico-e resivas, u ili ando écnicas de e resión corporal y otros recursos. CCL, CAA, CSC, SIeP, CeC.


resolver con é i o si uaciones mo rices de o osición, cola oración o cola oración-o osición, u ili ando las es ra egias m s adecuadas en unción de los es mulos relevantes. CMCT, CAA, CSC, SIeP.


econocer los ac ores ue in ervienen en la acción mo ri los mecanismos de con rol de la in ensidad de la ac ividad sicaa lic ndolos a la ro ia r c ica relacion ndolos con la salud. CMCT, CAA.

4.1. Analiza la implicación de las capacidades físicas y las coordinativas en las diferentes actividades físico-deportivas y artístico-expresivas trabajadas en el ciclo. 4.2. Asocia los sistemas metabólicos de obtención de energía con los diferentes tipos de actividad física, la alimentación y la salud. 4.3. Relaciona las adaptaciones orgánicas con la actividad física sistemática, así como, con la salud y los riesgos y contraindicaciones de la práctica deportiva. 4.4. Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiaca correspondiente a los márgenes de mejora de los diferentes factores de la condición física.

4.5. Aplica de forma autónoma procedimientos para autoevaluar los factores de la condición física. 4.6. Identifica las características que deben tener las actividades físicas para ser consideradas saludables, adoptando una actitud crítica frente a las prácticas que tienen efectos negativos para la salud.

Desarrollar las ca acidades sicas motrices de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los m rgenes de la salud, mostrando una actitud de auto exigencia en su esfuerzo. CMCT, CAA.

5.1. Participa activamente en la mejora de las capacidades físicas básicas desde un enfoque saludable, utilizando los métodos básicos para su desarrollo. 5.2. Alcanza niveles de condición física acordes a su momento de desarrollo motor y a sus posibilidades. 5.3. Aplica los fundamentos de higiene postural en la práctica de las actividades físicas como medio de prevención de lesiones. 5.4. Analiza la importancia de la práctica habitual de actividad física para la mejora de la propia condición física, relacionando el efecto de esta práctica con la mejora de la calidad de vida.

Desarrollar ac ividades ro ias de cada una de las ases de la sesión de actividad sicarelacion ndolas con las carac er s icas de las mismas. CMCT, CAA, CSC.


econocer las osi ilidades de las ac ividades sico-de or ivas ar s ico-expresivas como ormas de inclusión social, acili ando la eliminación de o s culos a la ar ici ación de o ras ersonas inde endien emen e de sus carac er s icas, cola orando con las dem s ersonas aceptando sus diferencias y aportaciones. CAA, CSC, SIeP.


econocer las osi ilidades ue o recen las ac ividades sico-de or ivas como ormas de ocio ac ivo de

8.1 Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la realización de actividades físico-deportivas. 8.2 Respeta el entorno y lo valora como un lugar común para la realización de actividades físico-deportivas. 8.3. Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida

u ili ación responsable del entorno. CMCT, CAA, CSC.

relacionados con el tratamiento del cuerpo, las actividades de ocio, la actividad física y el deporte en el contexto social actual.

9.Controlar las di icul ades los riesgos duran e su ar ici ación en ac ividades sico-de or ivas ar s ico-e resivas, anali ando las carac er s icas de las mismas y las interacciones motrices que conllevan, y adoptando medidas preventivas y de seguridad en su desarrollo. CCL, CSC.

9.1. Identifica las características de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas propuestas que pueden suponer un elemento de riesgo para sí mismo o para los demás. 9.2. Describe los protocolos a seguir para activar los servicios de emergencia y de protección del entorno. 9.3. Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades desarrolladas durante el ciclo, teniendo especial cuidado con aquellas que se realizan en un entorno no estable.

10 ili ar las ecnolog as de la in ormación la comunicación en el roceso de a rendi a e, ara uscar, anali ar seleccionar in ormación relevante, elaborando documentos propios, y haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos. CCL, Cd, CAA.

10.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para elaborar documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido,), como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante. 10.2. Expone y defiende trabajos elaborados sobre temas vigentes en el contexto social, relacionados con la actividad física o la corporalidad, utilizando recursos tecnológicos.

11.Participar en ac ividades sicas en el medio na ural ur ano, como medio ara la me ora de la salud la calidad de vida ocu ación ac iva del ocio tiempo libre. CMCT, CAA, CSC, SIeP.

11.1 Participa en una carrera de orientación acabando con éxito la misma

10.3.4.- Cuarto curso LOMCE Cuarto curso LOMCE Cuarto curso LOMCE

4º ESO (Orden 14 de julio de 2016Anexo II) 1. esolver si uaciones mo rices a licando undamen os écnico- c icos en las

ac ividades sico- deportivas propuestas, con eficacia y precisión. CMCT, CAA, CSC, SIeP.

2. Componer y presentar montajes individuales y colectivos, seleccionando y ajustando los elementos de la motricidad expresiva. CCL, CAA, CSC, SIeP, CeC.

3. Resolver situaciones motrices de o osición, cola oración o cola oración-

o osición, en las ac ividades sico-de or ivas ro ues as, omando e ecu ando la decisiónm s e ica en unción de los o e ivos. CMCT, CAA, CSC, SIeP.

4. Argumen ar la relación en re los i os de vida sus e ec os so re la condición sica mo ri , a licando los conocimien os so re ac ividad sica salud. CMCT, CAA.

5. e orar o man ener los ac ores de la condición sica mo ri , rac icando ac ividades sico-deportivas adecuadas a su nivel e identi icando las ada aciones org nicas su relación con la salud. CMCT, CAA.

6. Diseñar reali ar las ases de ac ivación recu eración en la r c ica de ac ividad sica considerando la in ensidad de los es uer os. CMCT, CAA, CSC.

7. Colaborar en la plani icación en la organi ación de cam eona os o orneos de or ivos, reviendo los medios las ac uaciones necesarias ara la cele ración de los mismos y relacionando sus funciones con las del resto de personas implicadas. CAA,CSC, SIeP.

8. Anali ar cr icamen e el enómeno de or ivo discriminando los as ec os cul urales, educa ivos, in egradores saluda les de los ue omen an la violencia, la discriminación o la com e i ividad mal en endida. CAA, CSC, CeC.

9. econocer el im ac o am ien al, económico social de las ac ividades sicas de or ivas re le ionando so re su re ercusión en la orma de vida en el en orno. CMCT, CAA, CSC.

10. Asumir la res onsa ilidad de la ro ia seguridad en la r c ica de ac ividad sica eniendo en cuen a los ac ores in erentes a la actividad y previendo las consecuencias que pueden tener las actuaciones poco cuidadosas sobre la salud y la seguridad de las personas participantes. CCL, CSC

11. Demostrar actitudes personales inherentes al trabajo en equipo, superando las discre ancias e inseguridades a o ando a las dem s ersonas an e la resolución de si uaciones menos conocidas. CCL, CAA, CSC, SIeP.

12. ili ar e ica men e las ecnolog as de la in ormación la comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, seleccionar valorar in ormaciones relacionadas con los con enidos del curso, comunicando los resul ados conclusiones en el so or e m s adecuado. CCL, Cd, CAA.

13. Participar en actividades físicas en el medio natural y urbano, como medio para la mejora de la salud y la calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre. CMCT, CAA, CSC, SIeP.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

1. Resolver situaciones motrices aplicando fundamentos técnicos en las actividades físico deportivas propuestas, con eficacia y precisión.

1.1. Ajusta la realización de las habilidades específicas a los requerimientos técnicos en las situaciones motrices individuales y colectivas, preservando su seguridad y teniendo en cuenta sus propias características y las de sus compañeros 1.2. Adapta las técnicas de progresión o desplazamiento a los cambios del medio, priorizando la seguridad personal y colectiva. 1.3. Adapta las técnicas de progresión o desplazamiento a los cambios del medio, priorizando la seguridad personal y colectiva.

2. Componer y presentar montajes individuales o colectivos, seleccionando

2.1. Conoce los fundamentos y elabora composiciones de carácter artístico-expresivo, seleccionando las técnicas más apropiadas para el

y ajustando los elementos de la motricidad expresiva.

objetivo previsto. 2.2. Ajusta sus acciones a la intencionalidad de los montajes artístico-expresivos, combinando los componentes espaciales, temporales y, en su caso, de interacción con los demás. 2.3. Colabora en el diseño y la realización de los montajes artístico expresivos, aportando y aceptando propuestas.

3. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, en las actividades físico deportivas propuestas, tomando la decisión más eficaz en función de los objetivos.

3.1. Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las actividades de oposición, contrarrestando o anticipándose a las acciones del adversario. 3.2. Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las actividades de cooperación, ajustando las acciones motrices a los factores presentes y a las intervenciones del resto de los participantes. 3.3. Aplica soluciones variadas ante las situaciones planteadas, valorando las posibilidades de éxito de las mismas, y relacionándolas con otras situaciones. 3.4. Justifica las decisiones tomadas en la práctica de las diferentes actividades, reconociendo los procesos que están implicados en las mismas en base a la estrategia. 3.5. Conoce los aspectos técnicos, tácticos y reglamentarios de los distintos los deportes propuestos, aplicando los conocimientos en la práctica.

4. Argumentar la relación entre los hábitos de vida y sus efectos sobre la condición física, aplicando los conocimientos sobre actividad física y salud.

4.1. Demuestra conocimientos sobre las características que deben reunir las actividades físicas con un enfoque saludable y los beneficios que aportan a la salud individual y colectiva. 4.2. Relaciona ejercicios de tonificación y flexibilización con la compensación de los efectos provocados por las actitudes posturales inadecuadas más frecuentes. 4.3. Relaciona hábitos como el sedentarismo, el consumo de tabaco y de bebidas alcohólicas con sus efectos en la condición física y la salud. 4.4. Valora las necesidades de alimentos, hidratación e higiene para la realización de diferentes tipos de actividad física.

5. Mejorar o mantener los factores de la condición física, practicando actividades físico-deportivas adecuadas a su nivel e identificando las adaptaciones orgánicas y

5.1. Valora el grado de implicación de las diferentes capacidades físicas en la realización de los diferentes tipos de actividad física. 5.2. Practica de forma regular, sistemática y autónoma actividades físicas con el fin de mejorar las condiciones de salud y calidad de vida. 5.3. Aplica los procedimientos para integrar en los

su relación con la salud. programas de actividad física la mejora de las capacidades físicas básicas, con una orientación saludable y en un nivel adecuado a sus posibilidades. 5.4. Valora su aptitud física en sus dimensiones anatómica, fisiológica y motriz, relacionándolas con la salud. 5.5. Conoce las bases de la condición física relacionada con la salud y su relación con la adquisición de hábitos saludables y con la calidad de vida.

6. Diseñar y realizar las fases de activación y recuperación en la práctica de actividad física considerando la intensidad de los esfuerzos.

6.1. Analiza la actividad física principal de la sesión para establecer las características que deben tener las fases de activación y de vuelta a la calma. 6.2. Selecciona los ejercicios o tareas de activación y de vuelta a la calma de una sesión, atendiendo a la intensidad o a la dificultad de las tareas de la parte principal de forma autónoma. 6.3. Realiza ejercicios o actividades en las fases iniciales y finales de alguna sesión, de forma autónoma, acorde con su nivel de competencia motriz.

7. Colaborar en la planificación y en la organización de campeonatos o torneos deportivos, previendo los medios y las actuaciones necesarias para la celebración de los mismos y relacionando sus funciones con las del resto de implicados.

7.1. Asume las funciones encomendadas en la organización de actividades grupales. 7.2. Verifica que su colaboración en la planificación de actividades grupales se ha coordinado con las acciones del resto de las personas implicadas. 7.3. Presenta propuestas creativas de utilización de materiales y de planificación para utilizarlos en su práctica de manera autónoma

8. Analizar críticamente el fenómeno deportivo discriminando los aspectos culturales, educativos, integradores y saludables de los que fomentan la violencia, la discriminación o la competitividad mal entendida.

8.1. Valora las actuaciones e intervenciones de los participantes en las actividades reconociendo los méritos y respetando los niveles de competencia motriz y otras diferencias. 8.2. Mantiene una actitud crítica con los comportamientos antideportivos, tanto desde el papel de participante, como del de espectador. 8.3. Mantiene una actitud crítica con los comportamientos antideportivos, tanto desde el papel de participante, como del de espectador.

9. Reconocer el impacto ambiental, económico y social de las actividades físicas y deportivas reflexionando sobre su

9.1. Relaciona las actividades físicas en la naturaleza con la salud y la calidad de vida. 9.2. Demuestra hábitos y actitudes de conservación y protección del medio ambiente. 9.3. Demuestra hábitos y actitudes de conservación

repercusión en la forma de vida en el entorno.

y protección del medio ambiente.

10. Asumir la responsabilidad de la propia seguridad en la práctica de actividad física, teniendo en cuenta los factores inherentes a la actividad y previendo las consecuencias que pueden tener las actuaciones poco cuidadosas sobre la seguridad de los participantes.

10.1. Verifica las condiciones de práctica segura usando convenientemente el equipo personal y los materiales y espacios de práctica. 10.2. Identifica las lesiones más frecuentes derivadas de la práctica de actividad física. 10.3. Describe los protocolos que deben seguirse ante las lesiones, accidentes o situaciones de emergencia más frecuentes producidas durante la práctica de actividades físico deportivas.

11. Demostrar actitudes personales inherentes al trabajo en equipo, superando las inseguridades y apoyando a los demás ante la resolución de situaciones desconocidas.

11.1. Fundamenta sus puntos de vista o aportaciones en los trabajos de grupo y admite la posibilidad de cambio frente a otros argumentos válidos. 11.2. Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o las compañeras en los trabajos en grupo.

12. Utilizar eficazmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con los contenidos del curso, comunicando los resultados y conclusiones en el soporte más adecuado.

12.1. Busca, procesa y analiza críticamente informaciones actuales sobre temáticas vinculadas a la actividad física y la corporalidad utilizando recursos tecnológicos. 12.2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para profundizar sobre contenidos del curso, realizando valoraciones críticas y argumentando sus conclusiones. 12.3. Comunica y comparte información e ideas en los soportes y en entornos apropiados.

13.Participar en actividades físicas en el medio natural y urbano, como medio para la mejora de la salud y la calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre. CMCT, CAA, CSC, SIeP.

1.3, 4.1, 9.1, 9.2

10.4.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA BACHILLERATO Con carácter general destacamos los siguientes:

1. Elaborar y poner en práctica de manera autónoma pruebas de valoración de la condición física orientadas a la salud.

Mediante este criterio se pretende comprobar que el alumnado es capaz de evaluar por sí mismo su nivel de condición física inicial, fundamentalmente en aquellas cualidades físicas directamente relacionadas con la salud, es decir resistencia aeróbica, fuerza-resistencia y flexibilidad. El alumnado preparará cada prueba, la ejecutará y registrará el resultado, obteniendo así la información necesaria para iniciar su propio programa de actividad física y salud.

En este sentido los alumnos de 1º de bachillerato deberán superar la prueba de carrera continua de 40 minutos. Para más detalles ver el apartado de instrumento de evaluación. 2. Realizar de manera autónoma un programa de actividad física y salud, utilizando las variables de frecuencia, intensidad, tiempo y tipo de actividad.

A través de este criterio se evaluará la elaboración de un programa de actividad física para la mejora de la condición física, organizando los componentes de volumen, frecuencia e intensidad de forma sistemática durante un período de tiempo, y adaptándolos al tipo de actividad física elegida.

De esta manera, se comprobará el incremento del nivel de la condición física respecto al estado de forma inicial y también el proceso que ha llevado a la mejora. Asimismo, se podrá valorar en el programa el uso autónomo de técnicas de relajación. 3. Organizar actividades físicas utilizando los recursos disponibles en el centro y en sus inmediaciones.

Este criterio permite valorar la participación en la organización de actividades físicas atendiendo a criterios organizativos básicos, tales como la utilización racional del espacio, el uso del material y su control, la participación activa, el diseño de normas y su cumplimiento o la conducción de las actividades. 4. Demostrar dominio técnico y táctico en situaciones reales de práctica en el deporte individual, colectivo o de adversario seleccionado.

A través de este criterio se constatará si se es capaz de resolver situaciones motrices en un contexto competitivo, utilizando de manera adecuada los elementos técnicos y tácticos propios de cada disciplina deportiva.

5. Elaborar composiciones corporales colectivas, teniendo en cuenta las manifestaciones de ritmo y expresión, cooperando con los compañeros.

El objetivo de este criterio es evaluar la participación activa en el diseño y ejecución de composiciones corporales colectivas, en las que se valorará la originalidad, la expresividad, la capacidad de seguir el ritmo de la música, el compromiso, la responsabilidad en el trabajo en grupo y el seguimiento del proceso de elaboración de la composición. 6. Realizar, en el medio natural, una actividad física de bajo impacto ambiental, colaborando en su organización.

Con este criterio se valorarán dos aspectos complementarios. Por un lado, el alumnado realizará una actividad física en el medio natural, preferentemente fuera del Centro, aplicando las técnicas de esa actividad. Por otro lado, identificará los aspectos necesarios para llevarla a cabo, como la recogida de información sobre la actividad (lugar, duración, recio, clima…), el ma erial necesario o el nivel de di icultad. DE FORMA CONCRETA Y APLICADOS A CADA UNIDAD: destacamos los criterios de evaluación relacionados en el apartado 6.8. de esta programación junto con los estándares de aprendizaje y las competencias clave.

10.5.- Sobre las actividades complementarias: IMPORTANTE: Todas las actividades de carácter complementario implican la realización de un trabajo y/o control teórico para aquellos alumnos que por cualquier causa no la hagan. La nota será, como máximo, la misma que obtengan aquellos que sí la realicen de forma práctica.

10.6.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: Se calificará al alumnado al menos en tres sesiones de evaluación según calendario aprobado por Consejo Escolar. En la calificación trimestral tendrá en cuenta al menos, los siguientes apartados (excluidos acondicionamiento físico de 4º de ESO y la optativa de 2º de bachillerato). Hemos de resaltar que cumpliremos con los Criterios comunes aprobados en el Proyecto Educativo, especialmente el cuidado de la ortografía y la presentación de trabajos. 10.6.1.- Queremos hacer hincapié en tres criterios de calificación que son condición indispensable para poder optar a superar la asignatura de forma satisfactoria.

La superación de los mismos no implica el aprobado automático pero impide el suspenso por causa de éstos, es decir, sino se supera alguno de los tres la calificación automática en la evaluación será inferior a 5, si los supera todos el alumno es evaluado conforme a los criterios establecidos en esta programación pudiendo ser la misma positiva o negativa. Estos tres criterios son: 1.- Prueba de carrera continua. Se trata de realizar una carrera continua en terreno llano de 15, 20, 25, 30 y 35 minutos para 1º, 2º, 3º, 4º de eso y 1º de bachillerato respectivamente, sin pararse y sin andar, al ritmo que el alumno/a estime oportuno. Se dispondrá de tres oportunidades, como mínimo, para superarla, una vez realizada con éxito no se tendrá que volver a realizar. 2.- La nota media de todos los exámenes teóricos debe ser igual o superior a 4. De no ser así la calificación final será inferior a 5. 3.- Participación en las coreografías del tercer trimestre. Todos/as deberán participar en las coreografías del tercer trimestre. De no ser así la calificación final será inferior a 5. 10.6.2.- SOBRE LOS TRABAJOS Y/O EXÁMENES: Todas los trabajos que se pidan, ya sea por escrito o a través del aula virtual moodle 2 deberán ser entregados en tiempo y forma así como lo exija cada uno de los profesores de este departamento. De no ser así se penalizará la entrega con retraso de los mismos. En el caso de que NO SE PRESENTEN la calificación a a licar de los mismos oscilar en re “ ” un valor nega ivo de “- ” ac ividades de carácter complementario implican la realización de un trabajo y/o control teórico para aquellos alumnos que por cualquier causa no la hagan. La nota será, como máximo, la misma que obtengan aquellos que sí la realicen de forma práctica. 10.6.3.- TABLA RESUMEN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: En la siguiente tabla expresamos de forma resumida los porcentajes mínimo y máximo de la calificación, los instrumentos de evaluación y los estándares de aprendizajes referidos a ellos, en cada uno de los niveles educactivos ACLARACIONES: 1.- La modificación de cualquier apartado podrá implicar el reparto de esa puntuación en otros hasta completar el 100% de la nota. 2.- En la nota final se tendrá en cuenta la media de todo el curso en cada uno de los apartados. 3.- Los alumnos que no realicen una actividad complementaria harán un trabajo alternativo del mismo valor que la actividad. 4.- En la calificación final de junio se tendrá en cuenta lo especificado en el apartado F sobre los criterios mínimos de evaluación.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN SECUNDARIA

Estándares de aprendizaje referidos a

CONTENIDO EVALUABLE (Instrumento de evaluación)

1º y 2º ESO 3º y 4º ESO %Mín. %Máx %Mín. %Máx

Interés por la asignatura. Participación en las clases. Asistencia a clase y puntualidad. Atuendo deportivo adecuado. Respeto y buen uso del material e instalaciones. Colaboración con el profesorado y resto del grupo. Hábitos de higiene y salud. Tolerancia y deportividad.

Nota diaria de clase (participación, comportamiento, actitud, etc.). Observación y registro en el Cuaderno de las conductas, control de asistencia y puntualidad, indumentaria, cambio de camiseta, autoevaluación del alumnado.

15 35 10 35

Analizar, valorar, identificar y conocer los aspectos teóricos

Teoría (e menes escri os, orales, “on line” ) 10 35 25 35

Teoría: (Trabajos escritos, comentarios, murales, cuaderno del alumno, libreta de clase, fichas, etc.)

5 20 5 20

Valoración y desarrollo de la puesta en práctica de los contenidos, progreso y mejora de cualidades físicas y habilidades motrices que se trabajan durante cada evaluación

Actividades Complementarias: Vóley Playa, Orientación, Natación, et.(competiciones, práctica).

0 15 5 15

Pruebas físicas (batería de P.F. y trabajo de gráficas correspondiente).

5 25 10 25

Coreografías (montajes coreográficos).

0 20 10 25

Exámenes/pruebas prácticas de clase (Voleibol, Baloncesto, Balonmano, Habilidades motrices básicas, etc.).

10 40 10 35

Actividades físicas complementarias: (bonificación por realizar actividades físicas en horario extraescolar, colaboración en eventos deportivos).

5 10 5 10

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN BACHILLERATO

Estándares de aprendizaje referidos a CONTENIDO EVALUABLE (Instrumento de evaluación)

1º Bachillerato %Mín. %Máx

Interés por la asignatura. Participación en las clases. Asistencia a clase y puntualidad. Atuendo deportivo adecuado. Respeto y buen uso del material e instalaciones. Colaboración con el profesorado y resto del grupo. Hábitos de higiene y salud. Tolerancia y deportividad.

Nota diaria de clase (participación, comportamiento, actitud, etc.). Observación y registro en el Cuaderno de las conductas, control de asistencia y puntualidad, indumentaria, cambio de camiseta, autoevaluación del alumnado.

10 35

Analizar, valorar, identificar y conocer los aspectos teóricos

Teoría (e menes escri os, orales, “on line” ) 20 45

Teoría: (Trabajos escritos, comentarios, murales, cuaderno del alumno, libreta de clase, fichas, etc.)

5 10

Valoración y desarrollo de la puesta en práctica de los contenidos, progreso y mejora de cualidades físicas y habilidades motrices que se trabajan durante cada evaluación

Actividades Complementarias: Vóley Playa, Orientación, Natación, et.(competiciones, práctica).

5 20

Pruebas físicas (batería de P.F. y trabajo de gráficas correspondiente).

10 25

Coreografías (montajes coreográficos).

10 25

Exámenes/pruebas prácticas de clase (Voleibol, Baloncesto, Balonmano,

5 15

Habilidades motrices básicas, etc.). Actividades físicas complementarias: (bonificación por realizar actividades físicas en horario extraescolar, colaboración en eventos deportivos).

5 10

10.7.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Exponemos aquí algunas herramientas para la evaluación de desempeños competenciales, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. Unas serán para el desarrollo común de competencias en todas las áreas; otras, para la evaluación de los aprendizajes concretos puestos en práctica en las distintas asignaturas.

Los sistemas de evaluación e instrumentos que se pueden utilizar son

múltiples, pero en cualquier caso, en los instrumentos que se diseñen deberán estar presentes las actividades siguientes: * Actividades de tipo conceptual acerca de los contenidos teóricos y prácticos. * Actividades de tipo práctico. Todo tipo de pruebas o test capaces de medir de forma adecuada la competencia motriz trabajada.

En cuanto al «formato» de las actividades, se pueden utilizar las siguientes: a) La observación sistemática del trabajo diario de los alumnos/as, anotando sus intervenciones y la calidad de las mismas, valorando su participación en los trabajos de equipo según una escala de valores y controlando la realización de los procedimientos. El alumno podrá tener en su poder (opcional) una carpeta o cuaderno exclusivo para esta asignatura, donde deberá guardar todas sus actividades, trabajos y todos los comentarios y aclaraciones realizados durante el desarrollo de la clase, sus dudas, etc. Esta carpeta o cuaderno será una vía de comunicación profesor-alumnos (ver el seguimiento diario de la asignatura) y profesor-padres, pues estos anotarán, en el caso de que lo consideren oportuno, aquellas sugerencias necesarias para la buena marcha de sus hijos.

b) Las pruebas orales y escritas, tanto libres como objetivas que suelen aplicarse en la evaluación, de los contenidos conceptuales. Éstas pruebas deberán tener un mínimo de 4 en su calificación para poderse valorar en el proceso de evaluación, sino no se superará la asignatura. Entre otras se pueden usar actividades y exposiciones orales, pruebas objetivas tipo test, pruebas objetivas escritas (cuestiones en las que hay que justificar las respuestas o/y resolución de ejercicios y problemas), etc. La no superación de esta calificación dará lugar a no superar la asignatura de forma positiva.

c) El análisis de los trabajos escritos (entregados y/o expuestos), puede

proporcionar un recurso para valorar su capacidad de organizar la información, de usar la terminología con precisión y su dominio de las técnicas de comunicación. Es indispensable su presentación para finalizar el proceso de evaluación de forma positiva. Estos trabajos escritos o murales paralelos versarán sobre algún contenido específico de la unidad (individuales, en parejas o en grupo). También hablamos de Fichas de evaluación utilizando diferentes ítems para comprobar el grado de adquisición de diferentes habilidades motrices individuales o capaces de evaluar actividades grupales y de Fichas de evaluación y análisis que comprueben el trabajo y progreso diario.

d) Las pruebas o exámenes prácticos, ya sean de aluna habilidad motriz específica o de realización de una batería de test específicos. También podemos hablar de organización de eventos deportivos dentro y fuera del centro. Desarrollo de competiciones deportivas internas. En definitiva hablamos de la habilidad del alumno de plasmar de forma práctica lo aprendido y poder ver su evolución. e) La autoevaluación de los estudiantes ofrece la posibilidad de juzgar su seguridad y su autoestima, su ajuste de objetividad y su sinceridad. f) La expresión de sus opiniones sobre situaciones conflictivas y de sus actitudes y comportamientos habituales servirán para evaluar la adquisición de los valores implicados en los temas transversales. Entre otras tenemos las actividades de reflexión y comprensión de textos. g) La asistencia a clase se tendrá en cuenta como otro instrumento para controlar el interés por la asignatura a lo largo del trimestre y del curso, así como su responsabilidad para ser puntual y justificar todas las ausencias en el tiempo y la forma establecidos. h) La participación en Actividades complementarias o la realización de trabajos que sustituyan a éstas. i) La realización de una prueba física de carrera continua. El alumno tendrá una oportunidad cada trimestre para superarla, como mínimo. Cada alumno deberá correr durante un tiempo determinado, según el curso en el que esté, al ritmo que el quiera, pero sin pararse. La no superación o realización de las mismas dará lugar a no superar la asignatura de forma positiva.. A continuación exponemos la tabla de tiempos por niveles: 1º de ESO: 15 minutos 2º de ESO: 20 minutos 3º de ESO: 25 minutos 4º de ESO: 30 minutos 1º de BACHILLERATO: 35 minutos Aclarar que los alunmnos/as que por prescripción médica o por patologías que afecten al normal desarrollo de esta prueba podrán realizar la misma en vez de en carrera, en marcha o incluso andando si la gravedad de la patología así lo requiriese.

j) La realización de una coreografía de grupo de acuerdo con el nivel educativo: ** En 2º y 3º de ESO será un montaje grupal de aerobic. ** En 4º de ESO se hará un montaje expresando mediante el movimiento una composición musical de libre elección.

** En 1º de Bachillerato se realizará un montaje (audiovisual y/o práctico) cuyo tema principal será consensuado con el profesor a lo largo del curso.

** En 2º de bachillerato será un montaje de libre inspiración, a ser posible sobre un tema de actualidad. También existe la posibilidad de realizar coreografías masivas de un nivel educativo o varios, que dependerá de la disponibilidad de cada profesor y la viabilidad de su celebración en el curso escolar en curso.

Éstas coreografías deberán realizarse para poderse valorar en el proceso de evaluación. La no realización de las mismas dará lugar a no superar la asignatura de forma positiva.

Física y Química. 2. º ESOPonderación Criterios de Evaluación (CE) y Estándares de Aprendizaje (EA)

Física y Química 2º ESO:

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES TIPO CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Bloque 1. La actividad científica.

E.A.1.1.1.Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos

utilizando teorías y modelos científicos.

E.A.1.1.2.Registra observaciones, datos y resultados de manera

organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita

utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.

M

M C.E.1.1. Reconocer e identificar las

características del método científico.

E.A.1.2.1.Relaciona la investigación científica con las aplicaciones

tecnológicas en la vida cotidiana. A

C.E.1.2. Valorar la investigación científica y su

impacto en la industria y en el desarrollo de la

sociedad.

E.A.1.3.1.Establece relaciones entre magnitudes y unidades

utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y

la notación científica para expresar los resultados.

BC.E.1.3. Conocer los procedimientos científicos

para determinar magnitudes.

E.A.1.4.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes

utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones,

interpretando su significado.

E.A.1.4.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y

conoce su forma de utilización para la realización de experiencias

respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y

medidas de actuación preventivas.

B

B

C.E.1.4. Reconocer los materiales, e

instrumentos básicos presentes en los

laboratorios de Física y Química; conocer y

respetar las normas de seguridad y de

eliminación de residuos para la protección del

medio ambiente.

E.A.1.5.1.Selecciona, comprende e interpreta información relevante

en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones

obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

E.A.1.5.2.Identifica las principales características ligadas a la

fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet

y otros medios digitales.

B

A

C.E.1.5. Interpretar la información sobre temas

científicos de carácter divulgativo que aparece

en publicaciones y medios de comunicación

E.A.1.6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún

tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando

las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación

de conclusiones.

E.A.1.6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y

en equipo.

B

B

C.E.1.6. Desarrollar y defender pequeños

trabajos de investigación en los que se ponga

en práctica la aplicación del método científico y

la utilización de las TIC.

Bloque 2. La materia.

E.A.2.1.1. Distingue entre propiedades generales y propiedades

características de la materia, utilizando estas últimas para la

caracterización de sustancias.

E.A.2.1.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro

entorno con el uso que se hace de ellos.

E.A.2.1.3. Describe la determinación experimental del volumen y de

la masa de un sólido y calcula su densidad.

B

M

B

C.E.2.1. Reconocer las propiedades generales y

características de la materia y relacionarlas con

su naturaleza y sus aplicaciones.

E.A.2.2.1. Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos

estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y

temperatura en las que se encuentre.

E.A.2.2.2. Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos

utilizando el modelo cinético-molecular.

E.A.2.2.3. Describe e interpreta los cambios de estado de la materia

utilizando el modelo cinético-molecular y lo aplica a la interpretación

de fenómenos cotidianos.

E.A.2.2.4. Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una

sustancia sus puntos de fusión y ebullición, y la

B

B

A

M

C.E.2.2. Justificar las propiedades de los

diferentes estados de agregación de la materia

y sus cambios de estado, a través del modelo

cinético-molecular.

E.A.2.3.1. Justifica el comportamiento de los gases en situaciones

cotidianas relacionándolo con el modelo cinético-molecular.

E.A.2.3.2. Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que

relacionan la presión, el volumen y la temperatura de un gas

utilizando el modelo cinético-molecular y las leyes de los gases.

M

M

C.E.2.3. Establecer las relaciones entre las

variables de las que depende el estado de un

gas a partir de representaciones gráficas y/o

tablas de resultados obtenidos en experiencias

de laboratorio o simulaciones por ordenador.








M







sociedad.






E.A.2.4.1. Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano

en sustancias puras y mezclas, especificando en este último caso si

se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides.

E.A.2.4.2. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la

composición de mezclas homogéneas de especial interés.

E.A.2.4.3. Realiza experiencias sencillas de preparación de

disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material

utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por

litro.

B

B

B

C.E.2.4. Identificar sistemas materiales como

sustancias puras o mezclas y valorar la

importancia y las aplicaciones de mezclas de

especial interés.

E.A.2.5.1. Diseña métodos de separación de mezclas según las

propiedades características de las sustancias que las componen,

describiendo el material de laboratorio adecuado.

BC.E.2.5. Proponer métodos de separación de los

componentes de una mezcla.

Bloque 3. Los cambios químicos

E.A.3.1.1. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de

la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas

sustancias.

E.A.3.1.2. Describe el procedimiento de realización experimentos

sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de nuevas

sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.

B

B

C.E.3.1. Distinguir entre cambios físicos y

químicos mediante la realización de

experiencias sencillas que pongan de manifiesto

si se forman o no nuevas sustancias.

E.A.3.2.1. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de

reacciones químicas sencillas interpretando la representación

esquemática de una reacción química.

BC.E.3.2. Caracterizar las reacciones químicas

como cambios de unas sustancias en otras.

E.A.3.6.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de

su procedencia natural o sintética.

E.A.3.6.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria

química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las

personas.

B

M

C.E.3.6. Reconocer la importancia de la química

en la obtención de nuevas sustancias y su

importancia en la mejora de la calidad de vida

de las personas.

E.A.3.7.1. Describe el impacto medioambiental del dióxido de

carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y

otros gases de efecto invernadero relacionándolo con los problemas

medioambientales de ámbito global.

E.A.3.7.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo,

para mitigar los problemas medioambientales de importancia global.

E.A.3.7.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de

la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir

de fuentes científicas de distinta procedencia.

B

B

A

C.E.3.7. Valorar la importancia de la industria

química en la sociedad y su influencia en el

medio ambiente.

Bloque 4. El movimiento y las fuerzas

E.A.4.2.1.Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones

informáticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando el

resultado.

E.A.4.2.2. Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos

utilizando el concepto de velocidad.

M

B

C.E.4.2. Establecer la velocidad de un cuerpo

como la relación entre el espacio recorrido y el

tiempo invertido en recorrerlo.

E.A.4.3.1. Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las

representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función

del tiempo.

E.A.4.3.2. Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las

representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función

del tiempo.

B

B

C.E.4.3. Diferenciar entre velocidad media e

instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo

y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la

aceleración utilizando éstas últimas.








M







sociedad.






E.A.4.4.1. Interpreta el funcionamiento de máquinas mecánicas

simples considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza

cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza

producido por estas máquinas.

B

C.E.4.4. Valorar la utilidad de las máquinas

simples en la transformación de un movimiento

en otro diferente, y la reducción de la fuerza

aplicada necesaria.

E.A.4.7.1. Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz con el

tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos

y con la distancia a la que se encuentran dichos objetos,

interpretando los valores obtenidos.

B

C.E.4.7. Identificar los diferentes niveles de

agrupación entre cuerpos celestes, desde los

cúmulos de galaxias a los sistemas planetarios,

y analizar el orden de magnitud de las

distancias implicadas.

Bloque 5. Energía.

E.A.5.1.1. Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o

disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos.

E.A.5.1.2. Reconoce y define la energía como una magnitud

expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema

Internacional.

B

M

C.E.5.1. Reconocer que la energía es la

capacidad de producir transformaciones o

cambios.

E.A.5.2.1.Relaciona el concepto de energía con la capacidad de

producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se

ponen de manifiesto en situaciones cotidianas explicando las

transformaciones de unas formas a otras.

B

C.E.5.2. Identificar los diferentes tipos de

energía en fenómenos cotidianos y en

experiencias sencillas realizadas en el

laboratorio.

E.A.5.3.1. Explica el concepto de temperatura en términos del

modelo cinético-molecular diferenciando entre temperatura, energía

y calor.

E.A.5.3.2. Conoce la existencia de una escala absoluta de

temperatura y relaciona las escalas de Celsius y Kelvin.

E.A.5.3.3.Identifica los mecanismos de transferencia de energía

reconociéndolos en diferentes situaciones cotidianas y fenómenos

atmosféricos, justificando la selección de materiales para edificios y

en el diseño de sistemas de calentamiento.

B

B

B

C.E.5.3. Relacionar los conceptos de energía,

calor y temperatura en términos de la teoría

cinético-molecular y describir los mecanismos

por los que se transfiere la energía térmica en

diferentes situaciones cotidianas.

E.A.5.4.1.Explica el fenómeno de la dilatación a partir de alguna de

sus aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de

dilatación en estructuras, etc.

E.A.5.4.2.Explica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de

un termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil.

E.A.5.4.3.Interpreta cualitativamente fenómenos cotidianos y

experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico

asociándolo con la igualación de temperaturas.

M

M

B

C.E.5.4. Interpretar los efectos de la energía

térmica sobre los cuerpos en situaciones

cotidianas y en experiencias de laboratorio.

E.A.5.5.1.Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no

renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto

medioambiental.

B

C.E.5.5. Valorar el papel de la energía en

nuestras vidas, identificar las diferentes

fuentes, comparar el impacto medioambiental

de las mismas y reconocer la importancia del

ahorro energético para un desarrollo

sostenible.

E.A.5.6.1.Compara las principales fuentes de energía de consumo

humano, a partir de la distribución geográfica de sus recursos y los

efectos medioambientales.

E.A.5.6.2.Analiza la predominancia de las fuentes de energía

convencionales frente a las alternativas, argumentando los motivos

por los que estas últimas aún no están suficientemente explotadas.

M

M

C.E.5.6. Conocer y comparar las diferentes

fuentes de energía empleadas en la vida diaria

en un contexto global que implique aspectos

económicos y medioambientales.

E.A.5.7.1.Interpreta datos comparativos sobre la evolución del

consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden

contribuir al ahorro individual y colectivo.

M C.E.5.7. Valorar la importancia de realizar un

consumo responsable de las fuentes

energéticas.








M







sociedad.






EAE 5.12.1. Reconoce y valora el potencial del territorio andaluz para

la colocación de instalaciones productoras de energías renovables M

CE 5.12. Reconocer la importancia que las

energías renovables tienen en Andalucía.

EAE 5.13.1 Reconoce y explica los fenómenos de reflexión y

refracción de la luz.

EAE 5.13.2. Representa esquemáticamente y diferencia los

elementos que intervienen en los fenómenos de reflexión y

refracción de la luz.

B

ACE 5.13. Identificar los fenómenos de reflexión

y refracción de la luz.

EAE 5.14.2 Reconoce y explica los fenómenos de eco y

reverberación.

M CE 5.14. Reconocer los fenómenos de eco y

reverberación.

EAE 5.15.1 Identifica situaciones de contaminación acústica y

lumínica.

EAE 5.15.2 Propone medidas de corrección de contaminación

acústica y lumínica

A

A

CE 5.15. Valorar el problema de la

contaminación acústica y lumínica.

Aclaraciones:

B: ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVALUABLE BÁSICO (PESO 15%)

M: ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVALUABLE MEDIO (PESO 10%)

A: ESTÁNDAR D EAPRENDIZAJE EVALUABE AVANZADO (PESO 5%)

Criterios de Evaluación (CE) y Estándares de Aprendizaje (EA)Física y Química 3º ESO:








M







sociedad.






E.A.1.4.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes

utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones,

interpretando su significado.

E.A.1.4.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y

conoce su forma de utilización para la realización de experiencias

respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y

medidas de actuación preventivas.

B

B

C.E.1.4. Reconocer los materiales, e

instrumentos básicos presentes en los

laboratorios de Física y Química; conocer y

respetar las normas de seguridad y de

eliminación de residuos para la protección del

medio ambiente.

E.A.1.5.1.Selecciona, comprende e interpreta información relevante

en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones

obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

E.A.1.5.2.Identifica las principales características ligadas a la

fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet

y otros medios digitales.

B

A

C.E.1.5. Interpretar la información sobre temas

científicos de carácter divulgativo que aparece

en publicaciones y medios de comunicación

E.A.1.6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún

tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando

las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación

de conclusiones.

E.A.1.6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y

en equipo.

B

B

C.E.1.6. Desarrollar y defender pequeños

trabajos de investigación en los que se ponga

en práctica la aplicación del método científico y

la utilización de las TIC.

Bloque 2. La materia.

EAE 2.6.1. Representa el átomo, a partir del número atómico y el

número másico, utilizando el modelo planetario..

E.AE 2.6.2. Describe las características de las partículas subatómicas

básicas y su localización en el átomo.

E.AE 2.6.3. Relaciona la notaciónX

A

Z con el número atómico, el

número másico determinando el número de cada uno de los tipos de

partículas subatómicas básicas.

B

B

B

C.E.2.6. Reconocer que los modelos atómicos

son instrumentos interpretativos de las distintas

teorías y la necesidad de su utilización para la

comprensión de la estructura interna de la

materia.

E.A. 2.7.1. Explica en qué consiste un isótopo y comenta aplicaciones

de los isótopos radiactivos, la problemática de los residuos

originados y las soluciones para la gestión de los mismos.

BC.E.2.7. Analizar la utilidad científica y

tecnológica de los isótopos radiactivos.

E.A.2.8.1. Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y

periodos en la Tabla Periódica.

E.A.2.8.2. Relaciona las principales propiedades de metales, no

metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su

tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble

más próximo.

M

MC.E.2.8. Interpretar la ordenación de los

elementos en la Tabla Periódica y reconocer los

más relevantes a partir de sus símbolos.

E.A.2.9.1. Conoce y explica el proceso de formación de un ion a

partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada

para su representación.

E.A.2.9.2. Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para

formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso

frecuente y calcula sus masas moleculares…

B

BC.E.2.9. Conocer cómo se unen los átomos para

formar estructuras más complejas y explicar las

propiedades de las agrupaciones resultantes.








M







sociedad.






E.A.2.10.1. Reconoce los átomos y las moléculas que componen

sustancias de uso frecuente, clasificándolas en elementos o

compuestos, basándose en su expresión química

E.A.2.10.2. Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y

aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial

interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica

y/o digital.

B

M

C.E.2.10. Diferenciar entre átomos y moléculas,

y entre elementos y compuestos en sustancias

de uso frecuente y conocido

E.A.2.11.1. Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular

compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

BC.E.2.11. Formular y nombrar compuestos

binarios siguiendo las normas IUPAC

Bloque 3. Los cambios químicos

E.A.3.2.1. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de

reacciones químicas sencillas interpretando la representación

esquemática de una reacción química.

BC.E.3.2. Caracterizar las reacciones químicas

como cambios de unas sustancias en otras.

E.A.3.3.1. Representa e interpreta una reacción química a partir de la

teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones.

M C.E.3.3. Describir a nivel molecular el proceso

por el cual los reactivos se transforman en

productos en términos de la teoría de

colisiones.

E.A.3.4.1. Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir

de la representación de reacciones químicas sencillas, y comprueba

experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la

masa.

A C.E.3.4. Deducir la ley de conservación de la

masa y reconocer reactivos y productos a

través de experiencias sencillas en el

laboratorio y/o de simulaciones por ordenador.

E.A.3.5.1. Propone el desarrollo de un experimento sencillo que

permita comprobar experimentalmente el efecto de la concentración

de los reactivos en la velocidad de formación de los productos de

una reacción química, justificando este efecto en términos de la

teoría de colisiones.

E.A.3.5.2. Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura

influye significativamente en la velocidad de la reacción.

A

M

C.E.3.5. Comprobar mediante experiencias

sencillas de laboratorio la influencia de

determinados factores en la velocidad de las

reacciones químicas.

E.A.3.6.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de

su procedencia natural o sintética.

E.A.3.6.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria

química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las

personas.

B

M

C.E.3.6. Reconocer la importancia de la química

en la obtención de nuevas sustancias y su

importancia en la mejora de la calidad de vida

de las personas.

E.A.3.7.1. Describe el impacto medioambiental del dióxido de

carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y

otros gases de efecto invernadero relacionándolo con los problemas

medioambientales de ámbito global.

E.A.3.7.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo,

para mitigar los problemas medioambientales de importancia global.

E.A.3.7.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de

la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir

de fuentes científicas de distinta procedencia.

B

B

A

C.E.3.7. Valorar la importancia de la industria

química en la sociedad y su influencia en el

medio ambiente.

Bloque 4. El movimiento y las fuerzas








M







sociedad.






E.A.4.1.1. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas

que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en

la deformación o en la alteración del estado de movimiento de un

cuerpo.

E.A.4.1.2. Establece la relación entre el alargamiento producido en

un muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos,

describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para

ello y poder comprobarlo experimentalmente.

E.A.4.1.3. Establece la relación entre una fuerza y su correspondiente

efecto en la deformación o la alteración del estado de movimiento

de un cuerpo.

E.A.4.1.4. Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza

elástica y registra los resultados en tablas y representaciones

gráficas, expresando el resultado experimental

B

M

B

A

C.E.4.1. Reconocer el papel de las fuerzas como

causa de los cambios en el estado de

movimiento y de las deformaciones.

E.A.4.5.1. Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su

influencia en el movimiento de los seres vivos y los vehículos.

M C.E.4.5. Comprender y explicar el papel que

juega el rozamiento en la vida cotidiana.

E.A.4.6.1. Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que

existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia

que los separa.

E.A.4.6.2. Distingue entre masa y peso calculando el valor de la

aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas

magnitudes.

E.A.4.6.3. Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los

planetas girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro

planeta, justificando el motivo por el que esta atracción no lleva a la

colisión de los dos cuerpos.

B

B

A

C.E.4.6. Considerar la fuerza gravitatoria como

la responsable del peso de los cuerpos, de los

movimientos orbitales y de los distintos niveles

de agrupación en el Universo, y analizar los

factores de los que depende.

E.A.4.8.1. Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la

constitución de la materia y asocia la carga eléctrica de los cuerpos

con un exceso o defecto de electrones.

E.A.4.8.2. Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe

entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y

establece analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y

eléctrica.

B

M

C.E.4.8. Conocer los tipos de cargas eléctricas,

su papel en la constitución de la materia y las

características de las fuerzas que se

manifiestan entre ellas.

E.A.4.9.1. Justifica razonadamente situaciones cotidianas en las que

se pongan de manifiesto fenómenos relacionados con la electricidad

estática.

A C.E.4.9. Interpretar fenómenos eléctricos

mediante el modelo de carga eléctrica y

valorar la importancia de la electricidad en la

vida cotidiana.

E.A.4.10.1. Reconoce fenómenos magnéticos identificando el imán

como fuente natural del magnetismo y describe su acción sobre

distintos tipos de sustancias magnéticas.

E.A.4.10.2. Construye, y describe el procedimiento seguido pare ello,

una brújula elemental para localizar el norte utilizando el campo

magnético terrestre.

B

M

C.E.4.10. Justificar cualitativamente fenómenos

magnéticos y valorar la contribución del

magnetismo en el desarrollo tecnológico.

E.A.4.11.1. Comprueba y establece la relación entre el paso de

corriente eléctrica y el magnetismo, construyendo un electroimán.

E.A.4.11.2. Reproduce los experimentos de Oersted y de Faraday, en

el laboratorio o mediante simuladores virtuales, deduciendo que la

electricidad y el magnetismo son dos manifestaciones de un mismo

fenómeno.

MC.E.4.11. Comparar los distintos tipos de

imanes, analizar su comportamiento y deducir

mediante experiencias las características de

las fuerzas magnéticas puestas de manifiesto,

así como su relación con la corriente eléctrica.








M







sociedad.






E.A.4.12.1. Realiza un informe empleando las TIC a partir de

observaciones o búsqueda guiada de información que relacione las

distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos

fenómenos asociados a ellas.

AC.E.4.12. Reconocer las distintas fuerzas que

aparecen en la naturaleza y los distintos

fenómenos asociados a ellas.

Bloque 5. Energía.

E.A.5.7.1.Interpreta datos comparativos sobre la evolución del

consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden

contribuir al ahorro individual y colectivo.

M C.E.5.7. Valorar la importancia de realizar un

consumo responsable de las fuentes

energéticas.

E.A.5.8.1. Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a

través de un conductor.

E.A.5.8.2. Comprende el significado de las magnitudes eléctricas

intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las

relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm.

E.A.5.8.3. Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los

principales materiales usados como tales.

B

M

B

C.E.5.8. Explicar el fenómeno físico de la

corriente eléctrica e interpretar el significado

de las magnitudes intensidad de corriente,

diferencia de potencial y resistencia, así como

las relaciones entre ellas.

E.A.5.9.1. Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la

que la electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor,

etc. mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus

elementos principales.

E.A.5.9.2. Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de

conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental

las consecuencias de la conexión de generadores y receptores en

serie o en paralelo.

E.A.5.9.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una

de las magnitudes involucradas a partir de las dos, expresando el

resultado en las unidades del Sistema Internacional.

E.A.5.9.4. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular

circuitos y medir las magnitudes eléctricas.

A

A

M

A

C.E.5.9. Comprobar los efectos de la

electricidad y las relaciones entre las

magnitudes eléctricas mediante el diseño y

construcción de circuitos eléctricos y

electrónicos sencillos, en el laboratorio o

mediante aplicaciones virtuales interactivas.

E.A.5.10.1. Asocia los elementos principales que forman la

instalación eléctrica típica de una vivienda con los componentes

básicos de un circuito eléctrico.

E.A.5.10.2. Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas

que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos

E.A.5.10.3. Identifica y representa los componentes más habituales

en un circuito eléctrico: conductores, generadores, receptores y

elementos de control describiendo su correspondiente función.

E.A.5.10.4. Reconoce los componentes electrónicos básicos

describiendo sus aplicaciones prácticas y la repercusión de la

miniaturización del microchip en el tamaño y precio de los

dispositivos.

A

B

A

M

C.E.5. 10. Valorar la importancia de los circuitos

eléctricos y electrónicos en las instalaciones

eléctricas e instrumentos de uso cotidiano,

describir su función básica e identificar sus

distintos componentes.

E.A.5.11.1. Describe el proceso por el que las distintas fuentes de

energía se transforman en energía eléctrica en las centrales

eléctricas, así como los métodos de transporte y almacenamiento de

la misma.

M

C.E.5.11. Conocer la forma en que se genera la

electricidad en los distintos tipos de centrales

eléctricas, así como su transporte a los lugares

de consumo.

Aclaraciones:

B: ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVALUABLE BÁSICO (PESO 15%)

M: ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVALUABLE MEDIO (PESO 10%)

A: ESTÁNDAR D EAPRENDIZAJE EVALUABE AVANZADO (PESO 5%)

FISICA Y QUIMICA 3º ESO

Contenidos y criterios de evaluación por bloques.

Bloque1. Actividad científica. El método científico: sus etapas. Medida de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. Notación científica. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. el trabajo en el

laboratorio. Proyecto de investigación.


1. Reconocer e identificar las características del método científico. CMCT.2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la

sociedad. CCL, CSC.3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes. CMCT.4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes en los laboratorios de Física y

desarrollar y defender pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica laaplicación del método científico y la utilización de las TIC. CCL, CMCT, CD, SIEP.

Bloque 2. La materia. Estructura atómica. Isótopos. Modelos atómicos. El Sistema Periódico de los elementos. Uniones entre átomos: moléculas y cristales. Masas atómicas y moleculares. Elementos y compuestos de especial interés con aplicaciones industriales, tecnológicas y

biomédicas. Formulación y nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normasIUPAC.


1. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teoríasy la necesidad de su utilización para la comprensión de la estructura interna de la materia.CMCT, CAA.

2. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos. CCL, CAA, CSC.3. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más

relevantes a partir de sus símbolos. CCL, CMCT.4. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las

propiedades de las agrupaciones resultantes. CCL, CMCT, CAA.5. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos en sustancias de uso

frecuente y conocido. CCL, CMCT, CSC.6. Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC. CCL, CMCT, CAA.

Bloque 3. Los cambios. La reacción química. Cálculos estequiométricos sencillos. Ley de conservación de la masa. La química en la sociedad y el medio ambiente.


1. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras. CMCT.2. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos

en términos de la teoría de colisiones. CCL, CMCT, CAA.3. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de

experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador. CMCT, CD,CAA.

4. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinadosfactores en la velocidad de las reacciones químicas. CMCT, CAA.

5. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y suimportancia en la mejora de la calidad de vida de las personas. CCL, CAA, CSC.

6. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medioambiente. CCL, CAA, CSC.

Bloque 4. El movimiento y las fuerzas. Las fuerzas. Efectos de las fuerzas. Fuerzas de especial interés: peso, normal, rozamiento, fuerza elástica. Principales fuerzas de la naturaleza: gravitatoria, eléctrica y magnética.


1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento yde las deformaciones. CMCT.

2. Comprender y explicar el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana. CCL, CMCT,CAA.

3. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de losmovimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el Universo, y analizar losfactores de los que depende. CMCT, CAA.

4. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y lascaracterísticas de las fuerzas que se manifiestan entre ellas. CMCT.

5. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar laimportancia de la electricidad en la vida cotidiana. CMCT, CAA, CSC.

6. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del magnetismoen el desarrollo tecnológico. CMCT, CAA.

7. Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento y deducir medianteexperiencias las características de las fuerzas magnéticas puestas de manifiesto, así como surelación con la corriente eléctrica. CMCT, CAA.

8. reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenosasociados a ellas. CCL, CAA.

Bloque 5. Energía. Electricidad y circuitos eléctricos. Ley de Ohm. Dispositivos electrónicos de uso frecuente. Aspectos industriales de la energía. Uso racional de la energía.


1. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de la energía. CCL, CAA, CSC.2. explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las

magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como lasrelaciones entre ellas. CCL, CMCT.

3. Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes eléctricasmediante el diseño y construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, en ellaboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas. CD, CAA, SIeP.

4. Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones eléctricase instrumentos de uso cotidiano, describir su función básica e identificar sus distintoscomponentes. CCL, CMCT, CAA, CSC.

5. Conocer la forma en que se genera la electricidad en los distintos tipos de centraleseléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo. CMCT, CSC.

Física y Química. 4. º ESO

Bloque 1. La actividad científica. La investigación científica. Magnitudes escalares y vectoriales. Magnitudes fundamentales y derivadas. Ecuación de dimensiones. Errores en la medida. Expresión de resultados. Análisis de los datos experimentales. Tecnologías de la Información y la Comunicación en el trabajo científico. Proyecto de investigación.


1. Reconocer que la investigación en ciencia es una labor colectiva e interdisciplinar enconstante evolución e influida por el contexto económico y político. CAA, CSC.

2. Analizar el proceso que debe seguir una hipótesis desde que se formula hasta que esaprobada por la comunidad científica. CMCT, CAA, CSC.

3. Comprobar la necesidad de usar vectores para la definición de determinadas magnitudes.CMCT.

4. Relacionar las magnitudes fundamentales con las derivadas a través de ecuaciones demagnitudes. CMCT.

5. Comprender que no es posible realizar medidas sin cometer errores y distinguir entre errorabsoluto y relativo. CMCT, CAA.

6. Expresar el valor de una medida usando el redondeo, el número de cifras significativascorrectas y las unidades adecuadas. CMCT, CAA.

7. Realizar e interpretar representaciones gráficas de procesos físicos o químicos a partir detablas de datos y de las leyes o principios involucrados. CMCT, CAA.

8. Elaborar y defender un proyecto de investigación, aplicando las TIC. CCL, CD, CAA, SIEP.

Bloque 2. La materia. Modelos atómicos. Sistema Periódico y configuración electrónica. Enlace químico: iónico, covalente y metálico. Fuerzas intermoleculares. Formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos según las normas IUPAC. Introducción a la química orgánica.


1. Reconocer la necesidad de usar modelos para interpretar la estructura de la materiautilizando aplicaciones virtuales interactivas para su representación e identificación. CMCT,CD, CAA.

2. Relacionar las propiedades de un elemento con su posición en la Tabla Periódica y suconfiguración electrónica. CMCT, CAA.

3. Agrupar por familias los elementos representativos y los elementos de transición según lasrecomendaciones de la IUPAC. CMCT, CAA.

4. Interpretar los distintos tipos de enlace químico a partir de la configuración electrónica delos elementos implicados y su posición en la Tabla Periódica. CMCT, CAA.

5. Justificar las propiedades de una sustancia a partir de la naturaleza de su enlace químico.CMCT, CCL, CAA.

6. Nombrar y formular compuestos inorgánicos ternarios según las normas IUPAC. CCL,CMCT, CAA.

7. Reconocer la influencia de las fuerzas intermoleculares en el estado de agregación ypropiedades de sustancias de interés. CMCT, CAA, CSC.

8. Establecer las razones de la singularidad del carbono y valorar su importancia en laconstitución de un elevado número de compuestos naturales y sintéticos. CMCT, CAA,CSC.

9. Identificar y representar hidrocarburos sencillos mediante las distintas fórmulas,relacionarlas con modelos moleculares físicos o generados por ordenador, y conocer algunasaplicaciones de especial interés. CMCT, CD, CAA, CSC.

10. Reconocer los grupos funcionales presentes en moléculas de especial interés. CMCT, CAA,CSC.

Bloque 3. Los cambios. Reacciones y ecuaciones químicas. Mecanismo, velocidad y energía de las reacciones. Cantidad de sustancia: el mol. Concentración molar. Cálculos estequiométricos. Reacciones de especial interés.


1. Comprender el mecanismo de una reacción química y deducir la ley de conservación de lamasa a partir del concepto de la reorganización atómica que tiene lugar. CMCT, CAA.

2. Razonar cómo se altera la velocidad de una reacción al modificar alguno de los factores queinfluyen sobre la misma, utilizando el modelo cinético-molecular y la teoría de colisionespara justificar esta predicción. CMCT, CAA.

3. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas yexotérmicas. CMCT, CAA.

4. Reconocer la cantidad de sustancia como magnitud fundamental y el mol como su unidad enel Sistema Internacional de Unidades. CMCT.

5. Realizar cálculos estequiométricos con reactivos puros suponiendo un rendimiento completode la reacción, partiendo del ajuste de la ecuación química correspondiente. CMCT, CAA.

6. Identificar ácidos y bases, conocer su comportamiento químico y medir su fortalezautilizando indicadores y el pH-metro digital. CMCT, CAA, CCL

7. Realizar experiencias de laboratorio en las que tengan lugar reacciones de síntesis,combustión y neutralización, interpretando los fenómenos observados. CCL, CMCT, CAA.

8. Valorar la importancia de las reacciones de síntesis, combustión y neutralización en procesosbiológicos, aplicaciones cotidianas y en la industria, así como su repercusiónmedioambiental. CCL, CSC.

Bloque 4. El movimiento y las fuerzas. El movimiento. Movimientos rectilíneo uniforme, rectilíneo uniformemente acelerado y circular

uniforme. Naturaleza vectorial de las fuerzas. Leyes de newton. Fuerzas de especial interés: peso, normal, rozamiento, centrípeta. Ley de la gravitación universal. Presión. Principios de la hidrostática. Física de la atmósfera.


1. Justificar el carácter relativo del movimiento y la necesidad de un sistema de referencia y devectores para describirlo adecuadamente, aplicando lo anterior a la representación dedistintos tipos de desplazamiento. CMCT, CAA.

2. Distinguir los conceptos de velocidad media y velocidad instantánea justificando sunecesidad según el tipo de movimiento. CMCT, CAA.

3. Expresar correctamente las relaciones matemáticas que existen entre las magnitudes quedefinen los movimientos rectilíneos y circulares. CMCT.

4. Resolver problemas de movimientos rectilíneos y circulares, utilizando una representaciónesquemática con las magnitudes vectoriales implicadas, expresando el resultado en lasunidades del Sistema Internacional. CMCT, CAA.

5. Elaborar e interpretar gráficas que relacionen las variables del movimiento partiendo deexperiencias de laboratorio o de aplicaciones virtuales interactivas y relacionar losresultados obtenidos con las ecuaciones matemáticas que vinculan estas variables. CMCT,CD, CAA.

6. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en la velocidad de los cuerposy representarlas vectorialmente. CMCT, CAA.

7. Utilizar el principio fundamental de la dinámica en la resolución de problemas en los queintervienen varias fuerzas. CMCT, CAA.

8. Aplicar las leyes de newton para la interpretación de fenómenos cotidianos. CCL, CMCT,CAA, CSC.

9. Valorar la relevancia histórica y científica que la ley de la gravitación universal supuso parala unificación de la mecánica terrestre y celeste, e interpretar su expresión matemática. CCL,CMCT, CEC.

10. Comprender que la caída libre de los cuerpos y el movimiento orbital son dosmanifestaciones de la ley de la gravitación universal. CMCT, CAA.

11. Identificar las aplicaciones prácticas de los satélites artificiales y la problemática planteadapor la basura espacial que generan. CAA, CSC.

12. Reconocer que el efecto de una fuerza no solo depende de su intensidad sino también de lasuperficie sobre la que actúa. CMCT, CAA, CSC.

13. Interpretar fenómenos naturales y aplicaciones tecnológicas en relación con los principios dela hidrostática, y resolver problemas aplicando las expresiones matemáticas de los mismos.CCL, CMCT, CAA, CSC.

14. Diseñar y presentar experiencias o dispositivos que ilustren el comportamiento de los fluidosy que pongan de manifiesto los conocimientos adquiridos así como la iniciativa y laimaginación. CCL, CAA, SIEP.

15. Aplicar los conocimientos sobre la presión atmosférica a la descripción de fenómenosmeteorológicos y a la interpretación de mapas del tiempo, reconociendo términos y símbolosespecíficos de la meteorología. CCL, CAA, CSC.

Bloque 5. La energía. Energías cinética y potencial. Energía mecánica. Principio de conservación. Formas de intercambio de energía: el trabajo y el calor. Trabajo y potencia. Efectos del calor sobre los cuerpos. Máquinas térmicas.


1. Analizar las transformaciones entre energía cinética y energía potencial, aplicando elprincipio de conservación de la energía mecánica cuando se desprecia la fuerza de

rozamiento, y el principio general de conservación de la energía cuando existe disipación dela misma debida al rozamiento. CMCT, CAA.

2. Reconocer que el calor y el trabajo son dos formas de transferencia de energía, identificandolas situaciones en las que se producen. CMCT, CAA.

3. Relacionar los conceptos de trabajo y potencia en la resolución de problemas, expresandolos resultados en unidades del Sistema Internacional así como otras de uso común. CMCT,CAA.

4. Relacionar cualitativa y cuantitativamente el calor con los efectos que produce en loscuerpos: variación de temperatura, cambios de estado y dilatación. CMCT, CAA.

5. Valorar la relevancia histórica de las máquinas térmicas como desencadenantes de larevolución industrial, así como su importancia actual en la industria y el transporte. CCL,CMCT, CSC, CEC.

6. Comprender la limitación que el fenómeno de la degradación de la energía supone para laoptimización de los procesos de obtención de energía útil en las máquinas térmicas, y el retotecnológico que supone la mejora del rendimiento de estas para la investigación, lainnovación y la empresa. CMCT, CAA, CSC, SIEP.

CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL 4º ESO

Contenidos y criterios de evaluación.-Bloque 1. Técnicas Instrumentales básicas.

Laboratorio: organización, materiales y normas de seguridad. Utilización de herramientas TIC para el trabajo experimental del laboratorio. Técnicas de experimentación en Física, Química, Biología y Geología. Aplicaciones de la ciencia en las actividades laborales.


1. Utilizar correctamente los materiales y productos del laboratorio. CMCT, CAA.2. Cumplir y respetar las normas de seguridad e higiene del laboratorio. CMCT, CAA.3. Contrastar algunas hipótesis basándose en la experimentación, recopilación de datos y

análisis de resultados. CMCT, CAA.4. Aplicar las técnicas y el instrumental apropiado para identificar magnitudes. CMCT, CAA.5. Preparar disoluciones de diversa índole, utilizando estrategias prácticas. CAA, CMCT.6. Separar los componentes de una mezcla utilizando las técnicas instrumentales apropiadas.

CAA.7. Predecir qué tipo de biomoléculas están presentes en distintos tipos de alimentos. CCL,

CMCT, CAA.8. Determinar qué técnicas habituales de desinfección hay que utilizar según el uso que se haga

del material instrumental. CMCT, CAA, CSC.9. Precisar las fases y procedimientos habituales de desinfección de materiales de uso cotidiano

en los establecimientos sanitarios, de imagen personal, de tratamientos de bienestar y en lasindustrias y locales relacionados con las industrias alimentarias y sus aplicaciones. CMCT,CAA, CSC.

10. Analizar los procedimientos instrumentales que se utilizan en diversas industrias como laalimentaria, agraria, farmacéutica, sanitaria, imagen personal, entre otras. CCL, CAA.

11. Contrastar las posibles aplicaciones científicas en los campos profesionales directamenterelacionados con su entorno. CSC, SIEP.

Bloque 2. Aplicaciones de la ciencia en la conservación del medio ambiente. Contaminación: concepto y tipos. Contaminación del suelo. Contaminación del agua. Contaminación del aire. Contaminación nuclear. Tratamiento de residuos. Nociones básicas y experimentales sobre química ambiental. Desarrollo sostenible.


1. Precisar en qué consiste la contaminación y categorizar los tipos más representativos.CMCT, CAA.

2. Contrastar en qué consisten los distintos efectos medioambientales tales como la lluviaácida, el efecto invernadero, la destrucción de la capa de ozono y el cambio climático. CCL,CAA, CSC.

3. Precisar los efectos contaminantes que se derivan de la actividad industrial y agrícola,principalmente sobre el suelo. CCL, CMCT, CSC.

4. Precisar los agentes contaminantes del agua e informar sobre el tratamiento de depuraciónde las mismas. recopilar datos de observación y experimentación para detectarcontaminantes en el agua. CMCT, CAA, CSC.

5. Precisar en qué consiste la contaminación nuclear, reflexionar sobre la gestión de losresiduos nucleares y valorar críticamente la utilización de la energía nuclear. CMCT, CAA,CSC.

6. Identificar los efectos de la radiactividad sobre el medio ambiente y su repercusión sobre elfuturo de la humanidad. CMCT, CAA, CSC.

7. Precisar las fases procedimentales que intervienen en el tratamiento de residuos. CCL,CMCT, CAA.

8. Contrastar argumentos a favor de la recogida selectiva de residuos y su repercusión a nivelfamiliar y social. CCL, CAA, CSC. Utilizar ensayos de laboratorio relacionados con laquímica ambiental, conocer qué es la medida del pH y su manejo para controlar el medioambiente. CMCT, CAA.

9. Analizar y contrastar opiniones sobre el concepto de desarrollo sostenible y susrepercusiones para el equilibrio medioambiental. CCL, CAA, CSC.

10. Participar en campañas de sensibilización, a nivel del centro educativo, sobre la necesidadde controlar la utilización de los recursos energéticos o de otro tipo. CAA, CSC, SIEP.

11. Diseñar estrategias para dar a conocer a sus compañeros y compañeras y personas cercanasla necesidad de mantener el medio ambiente. CCL, CAA, CSC, SIEP.

Bloque 3. Investigación, desarrollo e Innovación (I+D+I). Concepto de I+D+I. Importancia para la sociedad. Innovación.


1. Analizar la incidencia de la I+D+I en la mejora de la productividad, aumento de lacompetitividad en el marco globalizado actual. CCL, CAA, SIEP.

2. Investigar, argumentar y valorar sobre tipos de innovación ya sea en productos o enprocesos, valorando críticamente todas las aportaciones a los mismos ya sea de organismosestatales o autonómicos y de organizaciones de diversa índole. CCL, CAA, SIEP.

3. Recopilar, analizar y discriminar información sobre distintos tipos de innovación enproductos y procesos, a partir de ejemplos de empresas punteras en innovación. CCL, CAA,CSC, SIEP.

4. Utilizar adecuadamente las TIC en la búsqueda, selección y proceso de la informaciónencaminados a la investigación o estudio que relacione el conocimiento científico aplicado ala actividad profesional. CD, CAA, SIEP.

Bloque 4. Proyecto de investigación.


1. Planear, aplicar e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico. CCL,CMCT, CAA.

2. Elaborar hipótesis y contrastarlas, a través de la experimentación o la observación yargumentación. CCL, CAA.

3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para suobtención. CCL, CD, CAA.

4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo. CCL, CSC.5. Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado. CCL, CMCT, CD,

CAA

FISICA Y QUIMICA BACHILLERATO

1º BACHILLERATO. FISICA Y QUIMICA

Contenidos y criterios de evaluación.

Bloque I. La actividad científica. Las estrategias necesarias en la actividad científica. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el trabajo científico. Proyecto de investigación.


1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica como: plantearproblemas, formular hipótesis, proponer modelos, elaborar estrategias de resolución deproblemas y diseños experimentales y análisis de los resultados. CCL, CMCT, CAA.

2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en elestudio de los fenómenos físicos y químicos. CD.

Bloque 2. Aspectos cuantitativos de la Química. Revisión de la teoría atómica de Dalton. Leyes de los gases. Ecuación de estado de los gases ideales. Determinación de fórmulas empíricas y moleculares. Disoluciones: formas de expresar la concentración,preparación y propiedades

coligativas. Métodos actuales para el análisis de sustancias: espectroscopia y espectrometría.


1. Conocer la teoría atómica de Dalton así como las leyes básicas asociadas a suestablecimiento. CAA, CEC.

2. Utilizar la ecuación de estado de los gases ideales para establecer relaciones entre la presión,volumen y la temperatura. CMCT, CSC.

3. Aplicar la ecuación de los gases ideales para calcular masas moleculares y determinarfórmulas moleculares. CMCT, CAA.

4. Realizar los cálculos necesarios para la preparación de disoluciones de una concentracióndada y expresarla en cualquiera de las formas establecidas. CMCT, CCL, CSC.

5. Explicar la variación de las propiedades coligativas entre una disolución y el disolventepuro. CCL, CAA.

6. Utilizar los datos obtenidos mediante técnicas espectrométricas para calcular masasatómicas. CMCT, CAA.

7. Reconocer la importancia de las técnicas espectroscópicas que permiten el análisis desustancias y sus aplicaciones para la detección de las mismas en cantidades muy pequeñasde muestras. CEC, CSC.

Bloque 3. Reacciones químicas.

Estequiometría de las reacciones. Reactivo limitante y rendimiento de una reacción. Química e Industria.


1. Formular y nombrar correctamente las sustancias que intervienen en una reacción químicadada. CCL, CAA.

2. Interpretar las reacciones químicas y resolver problemas en los que intervengan reactivoslimitantes, reactivos impuros y cuyo rendimiento no sea completo. CMCT, CCL, CAA.

3. Identificar las reacciones químicas implicadas en la obtención de diferentes compuestosinorgánicos relacionados con procesos industriales. CCL, CSC, SIeP.

4. Conocer los procesos básicos de la siderurgia así como las aplicaciones de los productosresultantes. CEC, CAA, CSC.

5. Valorar la importancia de la investigación científica en el desarrollo de nuevos materialescon aplicaciones que mejoren la calidad de vida. SIEP, CCL, CSC.

Bloque 4. Transformaciones energéticas y espontaneidad de las reacciones químicas. Sistemas termodinámicos. Primer principio de la termodinámica. Energía interna. Entalpía. Ecuaciones termoquímicas. Ley de Hess. Segundo principio de la termodinámica, entropía. Factores que intervienen en la espontaneidad de una reacción química. Energía de Gibbs. Consecuencias sociales y medioambientales de las reacciones químicas de combustión.


1. Interpretar el primer principio de la termodinámica como el principio de conservación de laenergía en sistemas en los que se producen intercambios de calor y trabajo. CCL, CAA.

2. Reconocer la unidad del calor en el Sistema Internacional y su equivalente mecánico. CCL,CMCT.

3. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas yexotérmicas. CMCT, CAA, CCL.

4. Conocer las posibles formas de calcular la entalpía de una reacción química. CMCT, CCL,CAA.

5. Dar respuesta a cuestiones conceptuales sencillas sobre el segundo principio de latermodinámica en relación con los procesos espontáneos. CCL, CMCT, CAA.

6. Predecir, de forma cualitativa y cuantitativa, la espontaneidad de un proceso químico endeterminadas condiciones a partir de la energía de Gibbs. SIEP, CSC, CMCT.

7. Distinguir los procesos reversibles e irreversibles y su relación con la entropía y el segundoprincipio de la termodinámica. CMCT, CCL, CSC, CAA.

Bloque 5. Química del carbono. Enlaces del átomo de carbono. Compuestos de carbono: Hidrocarburos, compuestos nitrogenados y oxigenados. Aplicaciones y propiedades. Formulación y nomenclatura IUPAC de los compuestos del carbono. Isomería estructural. El petróleo y los nuevos materiales.


1. Reconocer hidrocarburos saturados e insaturados y aromáticos relacionándolos concompuestos de interés biológico e industrial. CSC, SIEP, CMCT.

2. Identificar compuestos orgánicos que contengan funciones oxigenadas y nitrogenadas.3. Representar los diferentes tipos de isomería. CCL, CAA.

4. Explicar los fundamentos químicos relacionados con la industria del petróleo y del gasnatural. CEC, CSC, CAA, CCL.

5. Diferenciar las diferentes estructuras que presenta el carbono en el grafito, diamante,grafeno, fullereno y nanotubos relacionándolo con sus aplicaciones. SIEP, CSC, CAA,CMCT, CCL.

6. Valorar el papel de la química del carbono en nuestras vidas y reconocer la necesidad deadoptar actitudes y medidas medioambientalmente sostenibles. CEC, CSC, CAA.

Bloque 6. Cinemática. Sistemas de referencia inerciales. Principio de relatividad de Galileo. Movimiento circular uniformemente acelerado. Composición de los movimientos rectilíneo uniforme y rectilíneo uniformemente

acelerado. Descripción del movimiento armónico simple (MAS).


1. Distinguir entre sistemas de referencia inerciales y no inerciales. CMCT, CAA.2. Representar gráficamente las magnitudes vectoriales que describen el movimiento en un

sistema de referencia adecuado. CMCT, CCL, CAA.3. Reconocer las ecuaciones de los movimientos rectilíneo y circular y aplicarlas a situaciones

concretas. CMCT, CCL, CAA.4. Interpretar representaciones gráficas de los movimientos rectilíneo y circular. CMCT, CCL,

CAA.5. Determinar velocidades y aceleraciones instantáneas a partir de la expresión del vector de

posición en función del tiempo. CMCT, CAA, CCL, CSC.6. Describir el movimiento circular uniformemente acelerado y expresar la aceleración en

función de sus componentes intrínsecas. CMCT, CAA, CCL7. Relacionar en un movimiento circular las magnitudes angulares con las lineales. CMCT,

CCL, CAA.8. Identificar el movimiento no circular de un móvil en un plano como la composición de dos

movimientos unidimensionales rectilíneo uniforme (MRU) y rectilíneo uniformementeacelerado (MRUA). CAA, CCL.

9. Conocer el significado físico de los parámetros que describen el movimiento armónicosimple (MAS) y asociarlo al movimiento de un cuerpo que oscile. CCL, CAA, CMCT.

Bloque 7. Dinámica. La fuerza como interacción. Fuerzas de contacto. Dinámica de cuerpos ligados. Fuerzas elásticas. Dinámica del M.A.S. Sistema de dos partículas. Conservación del momento lineal e impulso mecánico. Dinámica del movimiento circular uniforme. Leyes de Kepler. Fuerzas centrales. Momento de una fuerza y momento angular. Conservación del momento angular. Ley de Gravitación Universal. Interacción electrostática: ley de Coulomb.


1. Identificar todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo. CAA, CMCT, CSC.2. Resolver situaciones desde un punto de vista dinámico que involucran planos inclinados y/o

poleas. SIEP, CSC, CMCT, CAA.3. Reconocer las fuerzas elásticas en situaciones cotidianas y describir sus efectos. CAA, SIEP,

CCL, CMCT4. Aplicar el principio de conservación del momento lineal a sistemas de dos cuerpos y

predecir el movimiento de los mismos a partir de las condiciones iniciales. CMCT, SIEP,CCL, CAA, CSC.

5. Justificar la necesidad de que existan fuerzas para que se produzca un movimiento circular.CAA, CCL, CSC, CMCT.

6. Contextualizar las leyes de Kepler en el estudio del movimiento planetario. CSC, SIEP,CEC, CCL.

7. Asociar el movimiento orbital con la actuación de fuerzas centrales y la conservación delmomento angular. CMCT, CAA, CCL.

8. Determinar y aplicar la ley de Gravitación Universal a la estimación del peso de los cuerposy a la interacción entre cuerpos celestes teniendo en cuenta su carácter vectorial. CMCT,CAA, CSC.

9. Conocer la ley de Coulomb y caracterizar la interacción entre dos cargas eléctricaspuntuales. CMCT, CAA, CSC.

10. Valorar las diferencias y semejanzas entre la interacción eléctrica y gravitatoria. CAA, CCL,CMCT.

Bloque 8. Energía. Energía mecánica y trabajo. Sistemas conservativos. Teorema de las fuerzas vivas. Energía cinética y potencial del movimiento armónico simple. Diferencia de potencial eléctrico.


1. Establecer la ley de conservación de la energía mecánica y aplicarla a la resolución de casosprácticos. CMCT, CSC, SIEP, CAA.

2. Reconocer sistemas conservativos como aquellos para los que es posible asociar una energíapotencial y representar la relación entre trabajo y energía. CAA, CMCT, CCL.

3. Conocer las transformaciones energéticas que tienen lugar en un oscilador armónico.CMCT, CAA, CSC.

4. Vincular la diferencia de potencial eléctrico con el trabajo necesario para transportar unacarga entre dos puntos de un campo eléctrico y conocer su unidad en el SistemaInternacional. CSC, CMCT, CAA, CEC, CCL.

BACHILLERATO FÍSICA


Bloque I. La actividad científica. Las estrategias necesarias en la actividad científica. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el trabajo científico. Proyecto de investigación.


1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica como: plantearproblemas, formular hipótesis, proponer modelos, elaborar estrategias de resolución deproblemas y diseños experimentales y análisis de los resultados. CCL, CMCT, CAA.

2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en elestudio de los fenómenos físicos y químicos. CD.

Bloque 2. Interacción gravitatoria. Campo gravitatorio. Campos de fuerza conservativos. Intensidad del campo gravitatorio. Potencial gravitatorio. Relación entre energía y movimiento orbital. Caos determinista.


1. Asociar el campo gravitatorio a la existencia de masa y caracterizarlo por la intensidad delcampo y el potencial. CMCT, CAA.

2. Reconocer el carácter conservativo del campo gravitatorio por su relación con una fuerzacentral y asociarle en consecuencia un potencial gravitatorio. CMCT, CAA.

3. Interpretar variaciones de energía potencial y el signo de la misma en función del origen decoordenadas energéticas elegido. CMCT, CAA.

4. Justificar las variaciones energéticas de un cuerpo en movimiento en el seno de camposgravitatorios. CCL, CMCT, CAA.

5. Relacionar el movimiento orbital de un cuerpo con el radio de la órbita y la masa generadoradel campo. CMCT, CAA, CCL.

6. Conocer la importancia de los satélites artificiales de comunicaciones, GPS ymeteorológicos y las características de sus órbitas. CSC, CEC.

7. Interpretar el caos determinista en el contexto de la interacción gravitatoria. CMCT, CAA,CCL, CSC.

Bloque 3. Interacción electromagnética. Campo eléctrico. Intensidad del campo. Potencial eléctrico. Flujo eléctrico y Ley de Gauss. Aplicaciones. Campo magnético. Efecto de los campos magnéticos sobre cargas en movimiento. El campo magnético como campo no conservativo. Campo creado por distintos elementos de corriente. Ley de Ampère. Inducción electromagnética. Flujo magnético. Leyes de Faraday-Henry y Lenz. Fuerza electromotriz.


1. Asociar el campo eléctrico a la existencia de carga y caracterizarlo por la intensidad decampo y el potencial. CMCT, CAA.

2. Reconocer el carácter conservativo del campo eléctrico por su relación con una fuerzacentral y asociarle en consecuencia un potencial eléctrico. CMCT, CAA.

3. Caracterizar el potencial eléctrico en diferentes puntos de un campo generado por unadistribución de cargas puntuales y describir el movimiento de una carga cuando se deja libreen el campo. CMCT, CAA.

4. Interpretar las variaciones de energía potencial de una carga en movimiento en el seno decampos electrostáticos en función del origen de coordenadas energéticas elegido. CMCT,CAA, CCL.

5. Asociar las líneas de campo eléctrico con el flujo a través de una superficie cerrada yestablecer el teorema de Gauss para determinar el campo eléctrico creado por una esferacargada. CMCT, CAA.

6. Valorar el teorema de Gauss como método de cálculo de campos electrostáticos. CMCT,CAA.

7. Aplicar el principio de equilibrio electrostático para explicar la ausencia de campo eléctricoen el interior de los conductores y lo asocia a casos concretos de la vida cotidiana. CSC,CMCT, CAA, CCL.

8. Conocer el movimiento de una partícula cargada en el seno de un campo magnético. CMCT,CAA.

9. Comprender y comprobar que las corrientes eléctricas generan campos magnéticos. CEC,CMCT, CAA, CSC.

10. Reconocer la fuerza de Lorentz como la fuerza que se ejerce sobre una partícula cargada quese mueve en una región del espacio donde actúan un campo eléctrico y un campo magnético.CMCT, CAA.

11. Interpretar el campo magnético como campo no conservativo y la imposibilidad de asociaruna energía potencial. CMCT, CAA, CCL.

12. Describir el campo magnético originado por una corriente rectilínea, por una espira decorriente o por un solenoide en un punto determinado. CSC, CMCT, CAA, CCL.

13. Identificar y justificar la fuerza de interacción entre dos conductores rectilíneos y paralelos.CCL, CMCT, CSC.

14. Conocer que el amperio es una unidad fundamental del Sistema Internacional. CMCT, CAA.15. Valorar la ley de Ampère como método de cálculo de campos magnéticos. CSC, CAA.16. Relacionar las variaciones del flujo magnético con la creación de corrientes eléctricas y

determinar el sentido de las mismas. CMCT, CAA, CSC.17. Conocer las experiencias de Faraday y de Henry que llevaron a establecer las leyes de

Faraday y Lenz. CEC, CMCT, CAA.18. Identificar los elementos fundamentales de que consta un generador de corriente alterna y su

función. CMCT, CAA, CSC, CEC.

Bloque 4. Ondas. Clasificación y magnitudes que las caracterizan. Ecuación de las ondas armónicas. Energía e intensidad. Ondas transversales en una cuerda. Fenómenos ondulatorios: interferencia y difracción, reflexión y refracción. Efecto doppler. Ondas longitudinales. El sonido. Energía e intensidad de las ondas sonoras. Contaminación acústica. Aplicaciones tecnológicas del sonido. Ondas electromagnéticas. Naturaleza y propiedades de las ondas electromagnéticas. El espectro electromagnético. Dispersión de la luz blanca: el color. Transmisión de la comunicación.


1. Asociar el movimiento ondulatorio con el movimiento armónico simple. CMCT, CAA.2. Identificar en experiencias cotidianas o conocidas los principales tipos de ondas y sus

características. CSC, CMCT, CAA.3. Expresar la ecuación de una onda en una cuerda indicando el significado físico de sus

parámetros característicos. CCL, CMCT, CAA.4. Interpretar la doble periodicidad de una onda a partir de su frecuencia y su número de onda.

CMCT, CAA.5. Valorar las ondas como un medio de transporte de energía pero no de masa. CMCT, CAA,

CSC.6. Utilizar el Principio de Huygens para comprender e interpretar la propagación de las ondas y

los fenómenos ondulatorios. CEC, CMCT, CAA.7. Reconocer la difracción y las interferencias como fenómenos propios del movimiento

ondulatorio. CMCT, CAA.8. Emplear las leyes de Snell para explicar los fenómenos de reflexión y refracción. CEC,

CMCT, CAA.9. Relacionar los índices de refracción de dos materiales con el caso concreto de reflexión

total. CMCT, CAA.10. Explicar y reconocer el efecto Doppler en sonidos. CEC, CCL, CMCT, CAA.11. Conocer la escala de medición de la intensidad sonora y su unidad. CMCT, CAA, CCL.12. Identificar los efectos de la resonancia en la vida cotidiana: ruido, vibraciones, etc. CSC,

CMCT, CAA.13. Reconocer determinadas aplicaciones tecnológicas del sonido como las ecografías, radares,

sonar, etc. CSC.14. Establecer las propiedades de la radiación electromagnética como consecuencia de la

unificación de la electricidad, el magnetismo y la óptica en una única teoría. CMCT, CAA,CCL.

15. Comprender las características y propiedades de las ondas electromagnéticas, como sulongitud de onda, polarización o energía, en fenómenos de la vida cotidiana. CSC, CMCT,CAA.

16. Identificar el color de los cuerpos como la interacción de la luz con los mismos. CMCT,CSC, CAA.

17. Reconocer los fenómenos ondulatorios estudiados en fenómenos relacionados con la luz.CSC.

18. Determinar las principales características de la radiación a partir de su situación en elespectro electromagnético. CSC, CCL, CMCT, CAA.

19. Conocer las aplicaciones de las ondas electromagnéticas del espectro no visible. CSC,CMCT, CAA.

20. Reconocer que la información se transmite mediante ondas, a través de diferentes soportes.CSC, CMCT, CAA.

Bloque 5. Óptica Geométrica. Leyes de la óptica geométrica. Sistemas ópticos: lentes y espejos. El ojo humano. Defectos visuales. Aplicaciones tecnológicas: instrumentos ópticos y la fibra óptica.


1. Formular e interpretar las leyes de la óptica geométrica. CCL, CMCT, CAA.2. Valorar los diagramas de rayos luminosos y las ecuaciones asociadas como medio que

permite predecir las características de las imágenes formadas en sistemas ópticos. CMCT,CAA, CSC.

3. Conocer el funcionamiento óptico del ojo humano y sus defectos y comprender el efecto delas lentes en la corrección de dichos efectos. CSC, CMCT, CAA, CeC.

4. Aplicar las leyes de las lentes delgadas y espejos planos al estudio de los instrumentosópticos. CCL, CMCT, CAA.

Bloque 6. Física del siglo XX. Introducción a la Teoría especial de la relatividad. Energía relativista. Energía total y energía en reposo. Física Cuántica. Insuficiencia de la Física Clásica. Orígenes de la Física Cuántica. Problemas precursores. Interpretación probabilística de la Física Cuántica. Aplicaciones de la Física Cuántica: el Láser. Física nuclear. La radiactividad. Tipos. El núcleo atómico. Leyes de la desintegración radiactiva. Fusión y Fisión nucleares. Interacciones fundamentales de la naturaleza y partículas fundamentales. Las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza: gravitatoria, electromagnética,

nuclear fuerte y nuclear débil. Partículas fundamentales constitutivas del átomo: electrones y quarks. Historia y composición del Universo. Fronteras de la Física.


1. Valorar la motivación que llevó a Michelson y Morley a realizar su experimento y discutirlas implicaciones que de él se derivaron. CEC, CCL.

2. Aplicar las transformaciones de Lorentz al cálculo de la dilatación temporal y la contracciónespacial que sufre un sistema cuando se desplaza a velocidades cercanas a las de la luzrespecto a otro dado. CEC, CSC, CMCT, CAA, CCL.

3. Conocer y explicar los postulados y las aparentes paradojas de la física relativista. CCL,CMCT, CAA.

4. establecer la equivalencia entre masa y energía, y sus consecuencias en la energía nuclear.CMCT, CAA, CCL.

5. Analizar las fronteras de la Física a finales del siglo XIX y principios del siglo XX y ponerde manifiesto la incapacidad de la Física Clásica para explicar determinados procesos. CEC,CSC, CMCT, CAA, CCL.

6. Conocer la hipótesis de Planck y relacionar la energía de un fotón con su frecuencia o sulongitud de onda. CEC, CMCT, CAA, CCL.

7. Valorar la hipótesis de Planck en el marco del efecto fotoeléctrico. CEC, CSC.8. Aplicar la cuantización de la energía al estudio de los espectros atómicos e inferir la

necesidad del modelo atómico de Bohr. CEC, CMCT, CAA, CCL, CSC.9. Presentar la dualidad onda-corpúsculo como una de las grandes paradojas de la Física

Cuántica. CEC, CMCT, CCL, CAA.10. Reconocer el carácter probabilístico de la mecánica cuántica en contraposición con el

carácter determinista de la mecánica clásica. CEC, CMCT, CAA, CCL.11. Describir las características fundamentales de la radiación láser, los principales tipos de

láseres existentes, su funcionamiento básico y sus principales aplicaciones. CCL, CMCT,CSC, CEC.

12. Distinguir los distintos tipos de radiaciones y su efecto sobre los seres vivos. CMCT, CAA,CSC.

13. Establecer la relación entre la composición nuclear y la masa nuclear con los procesosnucleares de desintegración. CMCT, CAA, CSC.

14. Valorar las aplicaciones de la energía nuclear en la producción de energía eléctrica,radioterapia, datación en arqueología y la fabricación de armas nucleares. CSC.

15. Justificar las ventajas, desventajas y limitaciones de la fisión y la fusión nuclear. CCL,CMCT, CAA, CSC, CEC.

16. Distinguir las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza y los principales procesosen los que intervienen. CSC, CMCT, CAA, CCL.

17. Reconocer la necesidad de encontrar un formalismo único que permita describir todos losprocesos de la naturaleza. CMCT, CAA, CCL.

18. Conocer las teorías más relevantes sobre la unificación de las interacciones fundamentalesde la naturaleza. CEC, CMCT, CAA.

19. Utilizar el vocabulario básico de la física de partículas y conocer las partículas elementalesque constituyen la materia. CCL, CMCT, CSC.

20. Describir la composición del universo a lo largo de su historia en términos de las partículasque lo constituyen y establecer una cronología del mismo a partir del Big Bang. CCL,CMCT, CAA, CEC.

21. Analizar los interrogantes a los que se enfrentan las personas que investigan los fenómenosfísicos hoy en día. CCL, CSC, CMCT, CAA.

2º BACHILLERATO QUIMICA


Bloque 1. La actividad científica. Utilización de estrategias básicas de la actividad científica. Investigación científica: documentación, elaboración de informes, comunicación y

difusión de resultados. Importancia de la investigación científica en la industria y en la empresa.


1. Realizar interpretaciones, predicciones y representaciones de fenómenos químicos a partirde los datos de una investigación científica y obtener conclusiones. CMCT, CAA, CCL.

2. Aplicar la prevención de riesgos en el laboratorio de química y conocer la importancia delos fenómenos químicos y sus aplicaciones a los individuos y a la sociedad. CSC, CEC.

3. Emplear adecuadamente las TIC para la búsqueda de información, manejo de aplicacionesde simulación de pruebas de laboratorio, obtención de datos y elaboración de informes. CD.

4. Diseñar, elaborar, comunicar y defender informes de carácter científico realizando unainvestigación basada en la práctica experimental. CAA, CCL, SIEP, CSC, CMCT.

Bloque 2. Origen y evolución de los componentes del Universo. Estructura de la materia. Hipótesis de Planck. Modelo atómico de Bohr. Mecánica cuántica: Hipótesis de de Broglie, Principio de Incertidumbre de Heisenberg. Orbitales atómicos. Números cuánticos y su interpretación. Partículas subatómicas: origen del Universo. Clasificación de los elementos según su estructura electrónica: Sistema Periódico.

Propiedades de los elementos según su posición en el Sistema Periódico: energía deionización, afinidad electrónica, electronegatividad, radio atómico.

Enlace químico. Enlace iónico. Propiedades de las sustancias con enlace iónico. Enlace covalente. Geometría y polaridad de las moléculas. Teoría del enlace de valencia (TEV) e hibridación.Teoría de repulsión de pares

electrónicos de la capa de valencia (TrPeCV). Propiedades de las sustancias con enlace covalente. Enlace metálico. Modelo del gas electrónico y teoría de bandas. Propiedades de los metales. Aplicaciones de superconductores y semiconductores. Enlaces presentes en sustancias de interés biológico. Naturaleza de las fuerzas

intermoleculares.


1. Analizar cronológicamente los modelos atómicos hasta llegar al modelo actualdiscutiendo sus limitaciones y la necesitad de uno nuevo. CEC, CAA.

2. Reconocer la importancia de la teoría mecanocuántica para el conocimiento del átomo.CEC, CAA, CMCT.

3. Explicar los conceptos básicos de la mecánica cuántica: dualidad onda-corpúsculo eincertidumbre. CCL, CMCT, CAA.

4. Describir las características fundamentales de las partículas subatómicas diferenciando losdistintos tipos. CEC, CAA, CCL, CMCT.

5. Establecer la configuración electrónica de un átomo relacionándola con su posición en laTabla Periódica. CAA, CMCT.

6. Identificar los números cuánticos para un electrón según en el orbital en el que se encuentre.CMCT, CAA, CEC.

7. Conocer la estructura básica del Sistema Periódico actual, definir las propiedades periódicasestudiadas y describir su variación a lo largo de un grupo o periodo. CAA, CMCT, CEC,CCL.

8. Utilizar el modelo de enlace correspondiente para explicar la formación de moléculas, decristales y estructuras macroscópicas y deducir sus propiedades. CMCT, CAA, CCL.

9. Construir ciclos energéticos del tipo Born-Haber para calcular la energía de red, analizandode forma cualitativa la variación de energía de red en diferentes compuestos. CMCT, CAA,SIEP.

10. Describir las características básicas del enlace covalente empleando diagramas de Lewis yutilizar la TEV para su descripción más compleja. CMCT, CAA, CCL.

11. Emplear la teoría de la hibridación para explicar el enlace covalente y la geometría dedistintas moléculas. CMCT, CAA, CSC, CCL.

12. Conocer las propiedades de los metales empleando las diferentes teorías estudiadas para laformación del enlace metálico. CSC, CMCT, CAA.

13. Explicar la posible conductividad eléctrica de un metal empleando la teoría de bandas. CSC,CMCT, CCL.

14. Reconocer los diferentes tipos de fuerzas intermoleculares y explicar cómo afectan a laspropiedades de determinados compuestos en casos concretos. CSC, CMCT, CAA.

15. Diferenciar las fuerzas intramoleculares de las intermoleculares en compuestos iónicos ocovalentes. CMCT, CAA, CCL.

Bloque 3. Reacciones químicas.

Concepto de velocidad de reacción. Teoría de colisiones.

Factores que influyen en la velocidad de las reacciones químicas. Utilización de catalizadores en procesos industriales. Equilibrio químico. Ley de acción de masas. La constante de equilibrio: formas de expresarla. Factores que afectan al estado de equilibrio: Principio de Le Chatelier. Equilibrios con gases. Equilibrios heterogéneos: reacciones de precipitación. Aplicaciones e importancia del equilibrio químico en procesos industriales y en

situaciones de la vida cotidiana. Equilibrio ácido-base. Concepto de ácido-base. Teoría de Brönsted-Lowry. Fuerza relativa de los ácidos y bases, grado de ionización. Equilibrio iónico del agua. Concepto de pH. Importancia del pH a nivel biológico. Volumetrías de neutralización ácido-base. Estudio cualitativo de la hidrólisis de sales. Estudio cualitativo de las disoluciones

reguladoras de pH. Ácidos y bases relevantes a nivel industrial y de consumo. Problemas medioambientales. Equilibrio redox. Concepto de oxidación-reducción. Oxidantes y reductores. Número de

oxidación. Ajuste redox por el método del ion- electrón. Estequiometría de las reacciones redox. Potencial de reducción estándar. Volumetrías redox. Leyes de Faraday de la electrolisis. Aplicaciones y repercusiones de las reacciones de oxidación reducción: baterías

eléctricas, pilas de combustible, prevención de la corrosión de metales.


1. Definir velocidad de una reacción y aplicar la teoría de las colisiones y del estado detransición utilizando el concepto de energía de activación. CCL, CMCT, CAA.

2. Justificar cómo la naturaleza y concentración de los reactivos, la temperatura y la presenciade catalizadores modifican la velocidad de reacción. CCL, CMCT, CSC, CAA.

3. Conocer que la velocidad de una reacción química depende de la etapa limitante según sumecanismo de reacción establecido. CAA, CMCT.

4. Aplicar el concepto de equilibrio químico para predecir la evolución de un sistema. CAA,CSC, CMCT. Expresar matemáticamente la constante de equilibrio de un proceso en el queintervienen gases, en función de la concentración y de las presiones parciales. CMCT, CAA.

5. Relacionar Kc y Kp en equilibrios con gases, interpretando su significado. CMCT, CCL,CAA.

6. Resolver problemas de equilibrios homogéneos, en particular en reacciones gaseosas y deequilibrios heterogéneos, con especial atención a los de disolución-precipitación. CMCT,CAA, CSC.

7. Aplicar el principio de Le Chatelier a distintos tipos de reacciones teniendo en cuenta elefecto de la temperatura, la presión, el volumen y la concentración de las sustanciaspresentes prediciendo la evolución del sistema. CMCT, CSC, CAA, CCL.

8. Valorar la importancia que tiene el principio Le Chatelier en diversos procesos industriales.CAA, CEC.

9. Explicar cómo varía la solubilidad de una sal por el efecto de un ion común. CMCT, CAA,CCL, CSC.

10. Aplicar la teoría de Brönsted para reconocer las sustancias que pueden actuar como ácidos obases. CSC, CAA, CMCT.

11. Determinar el valor del pH de distintos tipos de ácidos y bases. CMCT, CAA.12. Explicar las reacciones ácido-base y la importancia de alguna de ellas así como sus

aplicaciones prácticas. CCL, CSC.13. Justificar el pH resultante en la hidrólisis de una sal. CMCT, CAA, CCL.

14. Utilizar los cálculos estequiométricos necesarios para llevar a cabo una reacción deneutralización o volumetría ácido-base. CMCT, CSC, CAA.

15. Conocer las distintas aplicaciones de los ácidos y bases en la vida cotidiana tales comoproductos de limpieza, cosmética, etc. CSC, CEC.

16. Determinar el número de oxidación de un elemento químico identificando si se oxida oreduce en una reacción química. CMCT, CAA.

17. Ajustar reacciones de oxidación-reducción utilizando el método del ion-electrón y hacer loscálculos estequiométricos correspondientes. CMCT, CAA

18. Comprender el significado de potencial estándar de reducción de un par redox, utilizándolopara predecir la espontaneidad de un proceso entre dos pares redox. CMCT, CSC, SIEP

19. Realizar cálculos estequiométricos necesarios para aplicar a las volumetrías redox. CMCT,CAA.

20. Determinar la cantidad de sustancia depositada en los electrodos de una cuba electrolíticaempleando las leyes de Faraday. CMCT.

21. Conocer algunas de las aplicaciones de la electrolisis como la prevención de la corrosión, lafabricación de pilas de distinto tipos (galvánicas, alcalinas, de combustible) y la obtenciónde elementos puros. CSC, SLEP

Bloque 4. Síntesis orgánica y nuevos materiales. Estudio de funciones orgánicas. Nomenclatura y formulación orgánica según las normas

de la IUPAC. Funciones orgánicas de interés: oxigenadas y nitrogenadas, derivados halogenados,

tioles, perácidos. Compuestos orgánicos polifuncionales. Tipos de isomería. Tipos de reacciones orgánicas. Principales compuestos orgánicos de interés biológico e industrial: materiales polímeros

y medicamentos. Macromoléculas y materiales polímeros. Polímeros de origen natural y sintético: propiedades. Reacciones de polimerización. Fabricación de materiales plásticos y sus transformados: impacto medioambiental. Importancia de la Química del Carbono en el desarrollo de la sociedad del bienestar.


1. Reconocer los compuestos orgánicos, según la función que los caracteriza. CMCT, CAA.2. Formular compuestos orgánicos sencillos con varias funciones. CMCT, CAA, CSC.3. Representar isómeros a partir de una fórmula molecular dada. CMCT, CAA, CD.4. Identificar los principales tipos de reacciones orgánicas: sustitución, adición, eliminación,

condensación y redox. CMCT, CAA.5. Escribir y ajustar reacciones de obtención o transformación de compuestos orgánicos en

función del grupo funcional presente. CMCT, CAA.6. Valorar la importancia de la química orgánica vinculada a otras áreas de conocimiento e

interés social. CEC.7. Determinar las características más importantes de las macromoléculas. CMCT, CAA, CCL.8. Representar la fórmula de un polímero a partir de sus monómeros y viceversa. CMCT,

CAA.9. Describir los mecanismos más sencillos de polimerización y las propiedades de algunos de

los principales polímeros de interés industrial. CMCT, CAA, CSC, CCL.10. Conocer las propiedades y obtención de algunos compuestos de interés en biomedicina y en

general en las diferentes ramas de la industria. CMCT, CSC, CAA, SIEP

11. Distinguir las principales aplicaciones de los materiales polímeros, según su utilización endistintos ámbitos. CMCT, CAA. CSC.

12. Valorar la utilización de las sustancias orgánicas en el desarrollo de la sociedad actual y losproblemas medioambientales que se pueden derivar. CEC, CSC, CAA.

DEPARTAMENTO F.O.L. y ECONOMÍA

EVALUACIÓN. CURSO 2019/2020

Se desarrolla para cada uno de los siguientes niveles: Bachillerato: 1º.

Ciclos formativos: 1º CFGM "Gestión Administrativa", 1º y 2º CFGM "Sistemas Microinformáticos y Redes"

E.S.O. : 4º Curso.

CULTURA EMPRENDEDORA. 1º BACHILLERATO.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa emprendedora analizando los requerimientos de los distintos puestos de trabajo y las diferentes actividades empresariales. 2. Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio comprendiendo las posibilidades de empleo, autoempleo y carrera profesional en relación con las habilidades personales y las alternativas de formación y aprendizaje a lo largo de la vida. 3. Actuar como un futuro trabajador responsable conociendo sus derechos y deberes como tal, valorando la acción del Estado y la Seguridad Social en la protección de la persona empleada así como comprendiendo la necesidad de protección de los riesgos laborales 4. Crear un proyecto de empresa en el aula describiendo las características internas y su relación con el entorno así como su función social. 5. Identificar y organizar la información de las distintas áreas del proyecto de empresa aplicando los métodos correspondientes a la tramitación documental empresarial. 6. Realizar actividades de producción y comercialización propias del proyecto de empresa creado aplicando técnicas de comunicación y trabajo en equipo. 7. Describir las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores así como las exigencias de capital. 8. Identificar las fuentes de financiación de las empresas propias de cada forma jurídica incluyendo las externas e internas valorando las más adecuadas para cada tipo y momento en el ciclo de la vida de la empresa. 9. Comprender las necesidades de la planificación financiera y de negocio de las empresas ligándola a la previsión de la marcha de la actividad sectorial y económica nacional.

ESTÁNDADES DE APRENDIZAJE.

1.1. Identifica las cualidades personales, actitudes, aspiraciones y formación propias de las personas con iniciativa emprendedora describiendo la actividad de los empresarios y su rol en la generación de trabajo y bienestar social. 1.2. Investiga con medios telemáticos las diferentes áreas de actividad profesional del entorno, los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en cada una de ellas razonando los requerimientos para el desempeño profesional en cada uno de ellos. 2.1. Diseña un proyecto de carrera profesional propia relacionando las posibilidades del entorno con las cualidades y aspiraciones personales valorando la opción del autoempleo y la necesidad de formación a lo largo de la vida. 3.1. Identifica las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre personas trabajadoras y personas empresarias relacionándolas con el funcionamiento del mercado de trabajo.

3.2. Distingue los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales comprobándolos en contratos de trabajo y documentos de negociación colectiva. 3.3. Describe las bases del sistema de la Seguridad Social, así como las obligaciones de personas trabajadoras y personas empresarias dentro de éste, valorando su acción protectora ante las distintas contingencias cubiertas y describiendo las prestaciones mediante la búsqueda en las webs institucionales. 3.4. Identifica las situaciones de riesgo laboral más habituales en los sectores de actividad económica más relevantes en el entorno indicando los métodos de prevención lealmente establecidos así como las técnicas e primeros auxilios aplicables en caso de accidente o daño. 4.1. Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las características y tomando parte en la actividad que esta desarrolla. 4.2. Identifica las características internas y externas del proyecto de que constituyen la red de esta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de producción y/o comercialización, almacenaje y otros. 4.3. Describe la relación del proyecto de empresa con su sector, su estructura organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial. 5.1. Aplica las técnicas básicas de gestión financiera y comercial proyecto de empresa. 5.2. Transmite información sobre las distintas áreas de la empresa y a clientes internos y externos del proyecto de empresa reconociendo y aplicando técnicas de comunicación y negociación y aplicando el tratamiento protocolario adecuado mediante medios telemáticos y presenciales. 6.1. Crea materiales de difusión y publicidad de los productos y/o servicios del proyecto de empresa incluyendo un plan de comunicación en internet y en redes sociales aplicando los principios del marketing. 6.2. Desempeña tareas de producción y/o comercialización en el proyecto de empresa tomando decisiones, trabajando en equipo y cumpliendo los plazos y objetivos y proponiendo mejoras según un plan de control prefijado. 6.3. Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creación de empresas tanto en el entorno cercano como del territorial, nacional o europeo seleccionando las posibilidades que se ajusten al proyecto de empresa planteado. 7.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionándolo con las exigencias de capital y responsabilidades que es apropiado para cada tipo. 7.2. Enumera las administraciones públicas que tienen relación con la puesta en marcha de empresas recopilando por vía telemática los principales documentos que se derivan de la puesta en funcionamiento. 7.3 Valora las tareas de apoyo, registro y control y fiscalización que realizan las autoridades en el proceso de creación de empresas describiendo los trámites que se deben realizar. Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresa distinguiendo las principales partidas relacionadas con un balance de situación.

Caracteriza de forma básica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa de la interna, a corto y a largo plazo así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa. Presenta un estudio de viabilidad económico financiero a medio plazo del proyecto de empresa aplicando condiciones reales de productos financieros analizados y previsiones de ventas según un estudio del entorno mediante una aplicación informática tipo hoja de cálculo manejando ratios financieros adecuados Analiza los productos financieros más adecuados de entre las entidades financieras del entorno para cada tipo de empresa valorando el coste y el riesgo de cada uno de ellos y seleccionando los más adecuados para el proyecto de empresa. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de IAE, IVA, IRPF e IS indicando las principales diferencias entre ellos y valorando la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.

SISTEMA DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN.

El proceso de evaluación tendrá dos características: 1ª. Es un proceso integrador, ya que ha de tener en cuenta las capacidades generales establecidas para el bachillerato a través de esta asignatura. 2ª. Es un proceso continuo, es decir, estará inmersa en el proceso de enseñanza aprendizaje del alumno, con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se produzcan, averiguar las causas y en consecuencia adaptar las actividades según convenga.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN El procedimiento de evaluación tendrá las siguientes fases: a) Evaluación inicial: Dentro del primer mes del curso se realizará una evaluación con el objetivo de indagar sobre el nivel de desarrollo que presenta el alumnado en relación con las capacidades y los contenidos de la materia. Se tendrán en cuenta los acuerdos tomados en las sesiones de evaluación inicial para adaptar la metodología y el sistema de evaluación en los casos que sea necesario b) Evaluación formativa tiene por objeto recoger información a lo largo del proceso de enseñanza para valorar los progresos y dificultades del alumnado ajustando la ayuda pedagógica a sus necesidades.

Como instrumentos consideramos: - Observación directa del trabajo del alumno para comprobar su progreso. Observación directa del trabajo del alumno para comprobar su progreso.

O bs er va ci ón dir ect a de l t r a ba jo de l a lu m n o par a co m pr ob ar s u pr ogreso. Revisión de los trabajos en clase y actividades diarias. Las actividades

Revisión de los trabajos en clase y

actividades diarias. Las

actividades

actividades

diarias en el aula, nos aportarán datos importantes sobre la constancia, la dedicación, el interés y la evolución de los mismos. El seguimiento de los trabajos en el aula y la forma de participar de los alumnos/as en las actividades

habituales nos permite realizar una primera valoración de los conocimientos y dificultades que muestra cada uno de ellos.

Las tareas tendrán un carácter obligatorio, entendiéndose que su realización es necesaria para ir desarrollando ciertas técnicas y formas de trabajo.

O bs er va ci ón dir ect a de l t r a ba jo de l a lu m n o par a co m pr ob ar s u pr o gr es o . Trabajos escritos (informes, comentarios, tareas de resolución de cuestiones,…) de forma individual o en grupo, en este último caso se medirá el grado de participación individual. Se podrá exigir la realización de un esquema y/o resumen de cada tema, así como de los ejercicios de autoevaluación propuestos por el profesor. - Observación directa del trabajo del alumno para comprobar su progreso. Pruebas de exposición temática que permitan evaluar la capacidad para manejar una extensa información y presentarla de forma ordenada y coherente, la capacidad para hacer valoraciones y juicios equilibrados, sacar conclusiones, expresar posibles soluciones sobre aspectos concretos, etc.

O bs er va ci ón dir ect a de l t r a ba jo de l a lu m n o par a co m pr ob ar s u pr o gr es o . Pruebas objetivas escritas, que resultarán útiles pero siempre complementadas con las informaciones obtenidas por otras vías.

Las pruebas individuales objetivas escritas que podrán ser de contenido teórico o teórico-práctico. Con estas pruebas se pretende evaluar la utilización adecuada de términos económicos, el reconocimiento y diferenciación de conceptos, la seguridad y claridad de exposición de ideas, la interpretación y análisis de datos económicos, etc. Se hará al menos una o dos pruebas objetivas individuales por cada evaluación las cuales recogerán tareas y actividades similares a las realizadas en clase así como alguna actividad que se considere apropiada para evaluar algún aspecto concreto. - Observación directa del trabajo para comprobar su progreso. Desarrollo de un proyecto empresarial.

c) Evaluación sumativa tiene por objeto ver en qué grado se han alcanzado los aprendizajes al final del período.

La calificación final se obtendrá como consecuencia de la valoración conjunta de los resultados obtenidos en todas las pruebas realizadas asociadas a cada uno de los estándares de aprendizaje. Con respecto a la recuperación, el alumno que no superara alguna evaluación podrá presentarse a una prueba de recuperación que se celebrará en cada trimestre, además se celebrará una prueba en junio para aquellos alumnos que tengan pendiente alguna evaluación no recuperada en el trimestre. Si a pesar de todo el alumno/a no consiguiera recuperar la materia en la convocatoria de junio iría inexorablemente con todo el temario completo a la convocatoria de septiembre.

CICLOS FORMATIVOS EVALUACIÓN.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

MÓDULO DE FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL.

1. RESULTADO DE APRENDIZAJE: Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relacionales laborales, reconociéndolas en los diferentes contratos de trabajo:

1.1. Identificar los conceptos básicos del Derecho del Trabajo. 1.2. Distinguir los principales organismos que intervienen en las relaciones entre empresarios y trabajadores. 1.3. Determinar los derechos y obligaciones derivados de la relación laboral. 1.4.Clasificar las principales modalidades de contratación. 1.5. Valorar medidas establecidas por la legislación vigente para la conciliación de la vida familiar y laboral. 1.6. Identificar características definitorias de los nuevos entornos de organización del trabajo. 1.7. Analizar el recibo de salarios, identificando los principales elementos que lo integran. 1.8. Identificar las causas y efectos de la modificación, suspensión y extinción de la relación laboral. 1.9. Determinar las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo de un sector relacionado con el Título de Técnico en Gestión Administrativa y Sistemas Microinformáticos y Redes. 1.10. Analizar las diferentes medidas de conflicto colectivo y los procedimientos de solución de conflictos.

2. RESULTADO DE APRENDIZAJE: Determina la acción protectora del Sistema de Seguridad Social ante las distintas contingencias cubiertas, identificando las distintas clases de prestaciones.

2.1. Valorar el papel de la seguridad social como pilar esencial para la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos. 2.2. Enumerar las diversas contingencias que cubre el sistema de seguridad social. 2.3. Identificar regímenes existentes en el sistema de la seguridad social. 2.4.Identificar las obligaciones de empresario y trabajador dentro del sistema de seguridad social. 2.5. En un supuesto sencillo, identificar las bases de cotización de un trabajador y las cuotas correspondientes a trabajador y empresario. 2.6. Clasificar las prestaciones del sistema de seguridad social, identificando los requisitos.

2.7. Determinar las posibles situaciones legales de desempleo en supuestos prácticos sencillos. 2.8. Realizar el cálculo de la duración y cuantía de una prestación por desempleo de nivel contributivo básico.

3. RESULTADO DE APRENDIZAJE: Evalúa los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de trabajo y los factores de riesgo presentes en su entorno laboral aplicando medidas de prevención y protección.

3.1. Valorar la importancia de la cultura preventiva en la empresa. 3.2. Relacionar condiciones laborales con la salud del trabajador. 3.3. Clasificar factores de riesgo en la actividad y los daños derivados de los mismos. 3.4. Identificar situaciones de riesgo más habituales en los entornos de trabajo del Técnico en Gestión administrativa y Sistemas microinformáticos y redes. 3.5. Determinar la evaluación de riesgos en la empresa. 3.6. Determinar las condiciones de trabajo con significación para la prevención en los entornos de trabajo relacionados con el perfil profesional de Técnico en Gestión administrativa y Sistemas microinformáticos y redes. 3.7. Clasificar y describir los tipos de daños profesionales, con especial referencia a accidentes de trabajo y enfermedades profesionales relacionadas con el perfil profesional de Técnico en Gestión administrativa y Sistemas microinformáticos y redes. 3.8. Determinar los principales derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales. 3.9. Definir técnicas de prevención y protección que deben aplicarse para evitar los daños en su origen y minimizar sus consecuencias en caso de que sean inevitable 3.10. Analizar el significado y alcance de los distintos tipos de señalización de seguridad. 3.11. Identificar técnicas de clasificación de heridos en casos de emergencia donde existan víctimas de diversa gravedad. 3.12. Identificar técnicas básicas de primeros auxilios que han de ser aplicadas en el lugar del accidente ante distintos tipos de daños y la composición y uso del botiquín.

4. RESULTADO DE APRENDIZAJE: Participa en la elaboración de un plan de prevención de riesgos en una pequeña empresa, identificando las responsabilidades de todos los agentes implicados.

4.1. Determinar los principales derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales. 4.2. Clasificar las distintas formas de gestión de la prevención de la empresa, en función de los distintos criterios establecidos en la normativa sobre prevención de riesgos laborales. 4.3. Determinar las formas de representación de los trabajadores en la empresa en materia de prevención de riesgos. 4.4. Identificar los organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales.

4.5. Valorar la importancia de la existencia de un Plan preventivo en la empresa. 4.6. Definir el contenido del Plan de Prevención en un centro de trabajo relacionado con el sector profesional correspondiente.

5. RESULTADO DE APRENDIZAJE: Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y su eficiencia para la consecución de los objetivos de la organización.

5.1. Valorar las ventajas del trabajo en equipo en situaciones de trabajo relacionadas con el perfil del Técnico en Gestión Administrativa y Sistemas Microinformáticos y Redes. 5.2. Identificar los equipos de trabajo que pueden constituirse en una situación real de trabajo. 5.3. Determinar las características del equipo de trabajo eficaz frente a los equipos ineficaces. 5.4. Valorar positivamente la necesaria existencia de diversidad de roles y opiniones asumidos por los miembros de un equipo. 5.5. Reconocer la posible existencia de conflicto entre los miembros de un grupo como un aspecto característico de las organizaciones. 5.6. Identificar tipos de conflicto y sus fuentes. 5.7. Determinar procedimientos para la resolución del conflicto. 6. RESULTADO DE APRENDIZAJE: Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades de inserción y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida.

6.1. Identificar los principales yacimientos de empleo y de inserción laboral para el Técnico en Instalaciones Eléctricas y automáticas. 6.2. Determinar las aptitudes y actitudes requeridas para la actividad profesional relacionada con el perfil del título. 6.3. Identificar itinerarios formativos-profesionales relacionados con el perfil profesional del Técnico en Gestión Administrativa y Sistemas Microinformáticos y Redes. 6.4. Valorar la importancia de la formación permanente como factor clave para la empleabilidad y adaptación a exigencias del sistema productivo. 6.5. Valorar la personalidad, aspiraciones, actitudes y formación propia para la toma de decisiones. 6.6. Determinar las técnicas utilizadas en el proceso de búsqueda de empleo . 6.7. Prever alternativas de autoempleo en sectores relacionados con el título.

MÓDULO DE EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA.

1. RESULTADO DE APRENDIZAJE: Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresariales.

1.1. Identificar el concepto de innovación y su relación con el progreso de la sociedad y el aumento del bienestar de los individuos. 1.2. Analizar el concepto de cultura emprendedora y su importancia como fuente de creación de empleo y bienestar social. 1.3. Analizar la capacidad de iniciativa en el trabajo de una persona empleada en una “pyme” dedicada al montaje y mantenimiento de sistemas microinformáticos y redes. Analizar el desarrollo de la actividad emprendedora de un empresario que se inicie en el sector de gestión administrativa y en el de sistemas microinformáticos y redes. 1.4. Analizar el concepto de riesgo como elemento inevitable de toda actividad emprendedora. 1.5. Describir la estrategia empresarial relacionándola con los objetivos de la empresa. 1.6. Definir una determinada idea de negocio del ámbito de las instalaciones eléctricas y automáticas, que servirá de punto de partida para la elaboración de un plan de empresa. 1.7. Analizar otras formas de emprender como cooperativismo, cooperación, autoempleo. 1.8. Elegir la forma de emprender más adecuada a sus intereses y motivaciones para poner en práctica un proyecto de simulación empresarial en el aula definiendo los objetivos y estrategias a seguir. 1.9. Realizar las valoraciones necesarias para definir el producto y/o servicio que se va a ofrecer dentro del proyecto de simulación empresarial. 2. RESULTADO DE APRENDIZAJE: Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el impacto sobre el entorno de actuación e incorporando valores éticos.

2.1. Describir las funciones básicas que se realizan en una empresa y analizar el concepto de sistema aplicado a la empresa. 2.2. Identificar los principales componentes del entorno general que rodea la empresa. 2.3. Analizar los conceptos de cultura empresarial y el fenómeno de la responsabilidad social de las empresas.

2.4. Identificar, en empresas, prácticas que incorporan valores éticos y sociales. 2.5. Llevar a cabo un estudio de viabilidad económica y financiera de una “pyme”. 2.6. Realizar un estudio de los recursos financieros y económicos necesarios para el desarrollo del proyecto de simulación empresarial.

3. RESULTADO DE APRENDIZAJE: Realiza las actividades para la constitución y puesta en marcha de una empresa, seleccionando la forma jurídica e identificando las obligaciones legales asociadas. 3.1. Analizar las diferentes formas jurídicas de empresa. 3.2. Especificar el grado de responsabilidad legal de los propietarios de la empresa en función de la forma jurídica elegida. 3.3. Diferenciar el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas jurídicas de la empresa.

3.4. Analizar los trámites exigidos por la legislación vigente para la constitución de una “pyme”. 3.5. Realizar búsqueda de ayudas existentes para creación de empresas del sector en la localidad de referencia. 3.6. Incluir en el plan de empresa todo lo relativo a la elección de la forma jurídica, estudio de viabilidad económica-financiera, trámites administrativos, ayudas y subvenciones. 3.7. Identificar las vías de asesoramiento y gestión administrativa externos existentes a la hora de poner en marcha una “pyme”. 3.8. Realizar los trámites necesarios para la creación y puesta en marcha de una empresa, así como la organización y planificación de funciones y tareas dentro del proyecto de simulación empresarial. 3.9. Plantear el plan de producción y comercial de la empresa simulada.

4. RESULTADO DE APRENDIZAJE: Realiza actividades de gestión administrativa y financiera básica de una "PYME", identificando las principales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la documentación. 4.1. Diferenciar las distintas fuentes de financiación de una ”pyme” u organización. 4.2. Analizar los conceptos básicos de contabilidad. 4.3. Definir las obligaciones fiscales de una empresa de Sistemas Microinformáticos y Redes e Instalaciones Eléctricas y Automáticas. 4.4. Diferenciar los tipos de impuestos en el calendario fiscal. 4.5. Cumplimentar la documentación básica de carácter comercial y contable: facturas, albaranes, letras de cambio, cheques… 4.6. Incluir la anterior documentación en el Plan de empresa. 4.7. Desarrollar las actividades de comercialización, gestión y administración dentro del proyecto de simulación empresarial. 4.8. Valorar resultados económicos y sociales del proyecto de simulación empresarial

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Se realizará una prueba escrita de cada una o dos unidades (según extensión y dificultad). De tal manera que en cada evaluación, se disponga de al menos dos notas numéricas para efectuar la media aritmética, siendo ésta el 70% de la nota final. El contenido de la pruebas constará de preguntas cortas, preguntas de tipo test y resolución y resolución y cálculo de supuestos prácticos. Se valorarán los trabajos con un 20% de la nota final. Los trabajos realizados en el aula sólo se valorarán de 1 a 10 en el caso de que sean desarrollados íntegramente en horario lectivo y en presencia de la profesora, en caso contrario se dispondrá de un plazo máximo de una semana para su entrega, de no ser así, esa actividad quedará calificada con un cero. Será imprescindible la continuidad en el desarrollo de los mismos para obtener una calificación positiva en la ponderación global de este apartado. La nota de los alumnos correspondiente a pruebas escritas y trabajos, se podrá ver modificada hasta un máximo del 5% tras la evaluación de la ortografía,

limpieza y expresión en los trabajos y exámenes escritos presentados por el alumno.

El 10% restante corresponderá a la actitud, asistencia a clase y puntualidad. En este apartado se incluyen: Actitud: interés demostrado por los contenidos del módulo, el comportamiento en el aula, el respeto hacia la actividad del docente y hacia resto de los compañeros. Asistencia a clase: las faltas que superen el 20% del número de horas que corresponden al módulo, supondrán la pérdida de la evaluación continua. En este caso, el alumnado no podrá ser calificado, ni evaluado por trimestres teniendo únicamente derecho a una prueba final, debiendo además presentar los trabajos obligatorios exigidos a lo largo del curso. Puntualidad: por cada tres retrasos se computará una falta más en la cuantificación global. Sin perjuicio de la correspondiente sanción prevista en el ordenamiento interno del centro.

Para superar cada evaluación se debe obtener una media de puntuación igual o superior a cinco. De no alcanzarse esta nota, se realizará una recuperación de cada evaluación. El alumnado que quiera superar la calificación de 5 en la fase de recuperación, deberá realizar la prueba correspondiente con cuestiones añadidas a la prueba básica de esta fase. La calificación positiva final se obtendrá cuando todos los trimestres estén aprobados.

Para aquellos alumnos/as que no hayan superado las evaluaciones, ni su recuperación correspondiente, se realizará una prueba final en la que habrá cuestiones y casos prácticos de todos los temas vistos durante el curso.

En todo caso se deberán presentar, de forma obligatoria los trabajos correspondientes a cada bloque de contenidos.

DISTRIBUCIÓN DEL PORCENTAJE DE LA NOTA. La calificación de cada uno de los trimestres, así como de la evaluación

final ordinaria y extraordinaria, será el resultado de sumar los siguientes porcentajes: 70%. Pruebas escritas. 20%. Trabajos realizados. Estas porcentajes se podrán modificar hasta un máximo de un 5 % tras la evaluación de la ortografía, limpieza y expresión en los trabajos y exámenes escritos presentados por el alumno. 10%. Actitud, asistencia a clase y puntualidad. Si el alumno o alumna ha faltado a más del 20% de las clases en todas las evaluaciones parciales, tendrá que ir a la evaluación final con todo el contenido del módulo y entregar todos los trabajos. La calificación final será el resultado de sumar los siguientes promedios:

80%. Pruebas escritas. 20%. Trabajos. Se aplicará, en este caso, la misma modificación de hasta un 5% teniendo en cuenta la ortografía, limpieza y expresión de las pruebas y trabajos realizados.

RECUPERACIÓN DE PENDIENTES. Para los alumnos/as que pasen a 2º curso con el módulo de F.O.L.

pendiente, se propondrán ejercicios y trabajos por unidades o bloques de unidades didácticas. Será necesaria la realización de las pruebas objetivas correspondientes a cada trimestre.

La valoración será del 50% para las pruebas y del 50% para los trabajos y tareas.

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación.

1. Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa emprendedora analizando los requerimientos de los distintos puestos de trabajo y actividades empresariales. 2. Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio comprendiendo las posibilidades de empleo, autoempleo y carrera profesional en relación con las habilidades personales y las alternativas de formación y aprendizaje a lo largo de la vida. 3. Actuar como un futuro trabajador responsable conociendo sus derechos y deberes como tal, valorando la acción del Estado y de la Seguridad Social en la protección de la persona empleada así como comprendiendo la necesidad de protección de los riesgos laborales.

Bloque 2. Proyecto de empresa.

1. Crear un proyecto de empresa en el aula describiendo las características internas y su relación con el entorno así como su función social, identificando los elementos que constituyen su red logística como proveedores, clientes, sistemas de producción y comercialización y redes de almacenaje entre otros. 2. Identificar y organizar la información de las distintas áreas del proyecto de empresa aplicando los métodos correspondientes a la tramitación documental empresarial.

3. Realizar actividades de producción y comercialización propias del proyecto de empresa creado aplicando técnicas de comunicación y trabajo en equipo. Bloque 3. Finanzas.

1. Describir las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores así como con las exigencias de capital. 2. Identificar las fuentes de financiación de las empresas propias de cada forma jurídica incluyendo las externas e internas valorando las más adecuadas para cada tipo y momento en el ciclo de vida de la empresa. 3. Comprender las necesidades de la planificación financiera y de negocio de las empresas ligándola a la previsión de la marcha de la actividad sectorial y económica nacional. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación.

1.1. Identifica las cualidades personales, actitudes, aspiraciones y formación propias de las personas con iniciativa emprendedora, describiendo la actividad de los empresarios y su rol en la generación de trabajo y bienestar social. 1.2. Investiga con medios telemáticos las diferentes áreas de actividad profesional del entorno, los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en cada una de ellas razonando los requerimientos para el desempeño profesional en cada uno de ellos. 2.1. Diseña un proyecto de carrera profesional propia relacionando las posibilidades del entorno con las cualidades y aspiraciones personales valorando la opción del autoempleo y la necesidad de formación a lo largo de la vida. 3.1. Identifica las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre personas trabajadoras y personas empresarias relacionándolas con el funcionamiento del mercado de trabajo. 3.2. Distingue los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales comprobándolos en contratos de trabajo y documentos de negociación colectiva. 3.3. Describe las bases del sistema de la Seguridad Social, así como las obligaciones de personas trabajadoras y personas empresarias dentro de éste, valorando su acción protectora ante las distintas contingencias cubiertas y describiendo las prestaciones mediante búsquedas en las webs institucionales. 3.4. Identifica las situaciones de riesgo laboral más habituales en los sectores de actividad económica más relevantes en el entorno indicando los métodos de prevención legalmente establecidos así como las técnicas de primeros auxilios aplicables en caso de accidente o daño.

Bloque 2. Proyecto de empresa.

1.1. Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las características y tomando parte en la actividad que esta desarrolla.

1.2. Identifica las características internas y externas del proyecto de empresa así como los elementos que constituyen la red de ésta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de producción y/o comercialización, almacenaje, y otros. 1.3. Describe la relación del proyecto de empresa con su sector, su estructura organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial. 2.1. Maneja como usuario a nivel básico la aplicación informática de control y seguimiento de clientes, proveedores y otros, aplicando las técnicas básicas de contabilidad, gestión financiera y comercial y administración de personal para la organización de la información del proyecto de empresa. 2.2. Transmite información entre las distintas áreas y a clientes internos y externos del proyecto de empresa reconociendo y aplicando técnicas de comunicación y negociación y aplicando el tratamiento protocolario adecuado mediante medios telemáticos y presenciales. 3.1. Crea materiales de difusión y publicidad de los productos y/o servicios del proyecto de empresa incluyendo un plan de comunicación en internet y en redes sociales aplicando los principios del marketing. 3.2. Desempeña tareas de producción y/o comercialización en el proyecto de empresa tomando decisiones, trabajando en equipo y cumpliendo los plazos y objetivos y proponiendo mejoras según un plan de control prefijado. 3.3. Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creación de empresas tanto del entorno cercano como del territorial, nacional o europeo seleccionando las posibilidades que se ajusten al proyecto de empresa planteado.

Bloque 3. Finanzas.

1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionándolo con las exigencias de capital y responsabilidades que es apropiado para cada tipo. 1.2. Enumera las administraciones públicas que tienen relación con la puesta en marcha de empresas recopilando por vía telemática los principales documentos que se derivan de la puesta en funcionamiento. 1.3. Valora las tareas de apoyo, registro, control y fiscalización que realizan las autoridades en el proceso de creación de empresas describiendo los trámites que se deben realizar. 2.1. Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresa distinguiendo las principales partidas relacionadas en un balance de situación. 2.2. Caracteriza de forma básica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa. 3.1. Presenta un estudio de viabilidad económico financiero a medio plazo del proyecto de empresa aplicando condiciones reales de productos financieros analizados y previsiones de ventas según un estudio del entorno mediante una aplicación informática tipo hoja de cálculo manejando ratios financieros básicos.

3.2. Analiza los productos financieros más adecuados de entre las entidades financieras del entorno para cada tipo de empresa valorando el coste y el riesgo de cada uno de ellos y seleccionando los más adecuado para el proyecto de empresa. 3.3. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de IAE, IVA, IRPF e IS indicando las principales diferencias entre ellos y valorando la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.

13. SISTEMA DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN.

Se realizará una evaluación inicial para determinar los conocimientos previos que pueden tener los alumnos.

Se tendrán en cuenta los acuerdos tomados en las sesiones de evaluación inicial para adaptar la metodología y el sistema de evaluación en los casos que sea necesario La evaluación continua trata de captar los cambios producidos en el alumno, la eficacia de los métodos y recursos empleados y la adecuación de la programación. Todo ello de cara a tomar decisiones que reconduzcan el proceso de enseñanza y aprendizaje a los fines pretendidos.

No obstante, sería adecuado también considerar: - Al finalizar la unidad didáctica con las actividades de enseñanza-aprendizaje, todo el trabajo realizado en clase y en casa, tanto individual como grupal. - Una revisión trimestral.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

- Observación del trabajo de los alumnos como un procedimiento esencial para comprobar su progreso, por ser un instrumento privilegiado para evaluar las actitudes y hábitos en relación con su trabajo, su interés y curiosidad, su participación en las tareas colectivas, etc., - Revisión de los trabajos de los alumnos, a través del cuaderno en el que se recogen las tareas y actividades diarias, con el fin de obtener información sobre sus hábitos y métodos de trabajo, claridad en sus anotaciones, corrección en la expresión escrita y gráfica, etc. Cada alumno llevará en el cuaderno las tareas y actividades diarias que la profesora recogerá a lo largo de la evaluación para formar parte de la nota de la asignatura

Realización de trabajos en grupo. Se calificará teniendo en cuenta: organización y claridad de contenido, corrección de los mismo, claridad en su exposición escrita.

-Pruebas objetivas. Incluirán: definición de conceptos, preguntas cortas, resolución de casos prácticos. En algunos casos, el alumnado podrá utilizar documentación de apoyo.

-En la Asignatura de "Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial", desarrollo de un pequeño Plan de Empresa. A partir del segundo trimestre, el alumnado irá confeccionando en pequeños grupos, un Proyecto Empresarial sobre una idea de negocio propia, utilizando los conceptos que se irán desarrollando en las correspondientes Unidades Didácticas.

- Además se valorará la ortografía, limpieza, expresión en todos los trabajos y pruebas realizados.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La nota de cada evaluación se obtendrá de la evaluación continua en la que se calificarán:

El trabajo individual y en grupo, la realización de exámenes y pruebas

objetivas parciales y finales de calificación y la realización del proyecto empresarial a partir del segundo trimestre.

La participación, la atención, la autonomía, la aportación y originalidad en las ideas, tener una actitud positiva, saber escuchar y respetar a los compañeros y fundamentalmente el comportamiento.

La nota final de cada trimestre se obtendrá a partir de todos los resultados que tenga el alumnado en cada una de las pruebas y actividades propuestas para la consecución las competencias.

En la asignatura de "Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial" se valorarán en igual medida las actividades y pruebas realizadas y la actitud demostrada por el alumnado en su realización.

Las faltas de ortografía, de limpieza, así como la falta de corrección en la expresión utilizada en los trabajos y pruebas realizadas, modificarán la nota obtenida hasta un máximo de 0,5 puntos.

La materia se considerará superada cuando la nota que se obtenga sea igual o superior a 5.

Con todas las evaluaciones superadas, la calificación final será la valoración conjunta de los resultados obtenidos en todas las pruebas y trabajos realizados en cada uno de los trimestres La calificación será numérica, con un valor comprendido entre 0 y 10 obtenido mediante redondeo.

CALIFICACIÓN FINAL EXTRAORDINARIA (SEPTIEMBRE). Se realizará una prueba escrita global de toda la materia. La calificación será numérica, con un valor comprendido entre 0 y 10 obtenido mediante redondeo.

PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA

Para los alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua por superar el 20% de faltas de asistencia a clase, se realizará una prueba escrita a final de curso, que consistirá en desarrollar una serie de preguntas relacionadas con los aspectos fundamentales de la materia. Además presentará un Proyecto Empresarial personal. Para superar la asignatura deberán aprobar el Proyecto Empresarial y la prueba escrita global.

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departamento de francés.docs.iesgbrenan.com/criteriosevaluacion_completo_1920.pdf ·...

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