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DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2013-2014
PROFESORES QUE INTEGRAN EL DEPARTAMENTO
Montserrat López Ruiz
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José Manuel Arroyo Castillo
REUNIONES
Los profesores integrantes del Departamento se reunirán semanalmente los miércoles
de 10,15 h a 11,15 h.
Los acuerdos tomados tanto sobre la programación como sobre la evaluación de la
práctica docente se plasmarán en el libro de actas del departamento.
ACTIVIDADES DEL DEPARTAMENTO
Completar, desarrollar y revisar la programación durante el curso.
Preparar las pruebas y el material necesario para cada curso y llevar a cabo las
actividades complementarias programadas.
Contrastar experiencias docentes con otros departamentos.
Asistir a cursillos, conferencias y seminarios para la formación del profesorado.
Ampliar el archivo del material del Departamento.
Fomentar y motivar el estudio del Francés como segunda lengua extranjera en la E.S.O y en el Bachillerato.
Preparar material y coordinar actividades basados en las nuevas tecnologías
HORAS LECTIVAS DEL DEPARTAMENTO DE FRANCÉS
1º de ESO, 2ª Lengua Extranjera, 3 grupos........................................... 6 horas.
2º de ESO 2ª Lengua Extranjera, 2 grupos …………………………....4 horas
3º de ESO, 2ª Lengua Extranjera, 2 grupos............................................ 4 horas.
4º de ESO, 2ª Lengua Extranjera, 3 grupos........................................... 9 horas
1º de Bach. 2ª Lengua Extranjera, 3 grupos............................................. 6 horas.
2º de Bach. 2ª Lengua Extranjera, 2 grupos............................................ 8 horas.
Total .... 37 horas.
METODOLOGÍA
Los fundamentos metodológicos del aprendizaje corresponderán al
enfoque comunicativo, basado en la teoría de la funciones y nociones
comunicativas y en los "actes de parole" recogidos en el "Niveau seuil", no
obstante nos parece necesario, en lo que a sistematización se refiere, utilizar
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también algunos elementos de la metodología estructuralista y audio-visual como
son los diálogos situacionales o los ejercicios sintácticos estructurales.
El objetivo principal será que el alumno entre en las situaciones de
comunicación como persona y que participe en ellas siendo un interlocutor real; para
ello el corpus lingüístico estará organizado en torno a las funciones lingüísticas, es
decir, a los objetivos de comunicación: comparar, quejarse, pedir algo, argumentar,
etc. La gramática queda pues supeditada a las funciones lingüísticas y nunca será el
punto de partida sino el instrumento útil para la adquisición de los objetivos
comunicativos.
Partiendo de un enfoque comunicativo, dividiremos la lengua en funciones o
actos de habla, facilitando a los alumnos estructuras sintácticas y vocabulario que
aumenten su nivel de competencia en unas situaciones de comunicación concretas,
de dificultad creciente en relación con los diferentes niveles.
También consideramos importante que desarrollen la capacidad de entender y
utilizar significados, con independencia del contexto en que aparezcan. Para ello
facilitaremos a los alumnos el acceso a vocabulario por familias de palabras o
campos semánticos.
Acostumbraremos a los alumnos a reflexionar sobre la lengua, llevándolos en
la medida de lo posible a que ellos mismos deduzcan las reglas gramaticales a partir
de realizaciones concretas que aparezcan en los textos orales o escritos y basándonos
en el conocimiento previo que tienen de cómo se estructura la gramática de su lengua
materna. En todo caso las explicaciones del profesor irán orientadas a un dominio de
las funciones y nunca serán un fin en sí mismas.
Los datos que ofreceremos al alumnado respetarán la autenticidad del
discurso, incluyendo elementos sonoros y visuales, por lo cual la utilización de CD ,
vídeo y las nuevas tecnologías como el ordenador e Internet jugará un papel
decisivo como recurso didáctico del aula. El trabajo con el ordenador personal se
basa principalmente en un documento visual individualizado lo que va a permitir a
cada uno de los alumnos una mayor autonomía en el aprendizaje: él observa el
documento tantas veces como lo desea, se para y vuelve atrás cuando lo necesita,
evalúa él mismo su trabajo y si le hace falta puede pedir una corrección o aclaración
a su profesor.
Propiciaremos además un intercambio fluido de papeles entre el alumnado,
teatralizando diálogos e incentivando su participación activa y desinhibida en las
distintas situaciones de comunicación, evitando situaciones de discriminación sexista
en la distribución de roles, al mismo tiempo que propiciaremos la búsqueda de
información en Internet
En clase realizaremos una serie de tareas y actividades que serán
consideradas de interés por los propios alumnos, bien porque se relacionen con sus
propias aficiones o porque se asemejen a actividades reales de la vida cotidiana.
Dejamos al criterio del profesor el que se realicen o no, dependiendo de la evolución
de cada curso.
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Cuando dichas tareas estén orientadas a la elaboración de un documento de
producción final de una unidad, tendremos en cuenta lo siguiente:
- Los conocimientos previos que los alumnos tienen sobre el tema.
- Fijaremos claramente qué tipo de documento será y la forma de presentación.
- Qué necesidades lingüísticas y no lingüísticas requiere la tarea, reflexionando con el alumnado sobre la viabilidad del proyecto.
Se utilizará el francés como vehículo esencial de comunicación en clase,
estimulando a los alumnos a expresarse, aún a riesgo de cometer errores, ya que
éstos forman parte del proceso de aprendizaje y además serán utilizados para
recordar a los demás las normas de funcionamiento de la lengua.
Además del manual, se utilizarán textos auténticos procedentes de los medios
de comunicación franceses (canciones, películas, artículos de prensa …) y
documentos de la red de Internet que versen sobre temas de actualidad, salud,
consumo, medio ambiente, situaciones de discriminación en el mundo laboral,
doméstico, etc.
Se incentivará el trabajo en grupo o en parejas, organizando el espacio en
clase de manera flexible.
Para potenciar la actitud investigadora, crítica y creativa, en clase de
francés organizaremos un procedimiento de aprendizaje que permita la
intervención directa del alumno realizando tareas individualmente o en grupo:
técnicas de simulación y " jeux de rôle " que liberen la expresión, ejercicios de
creatividad que recurran a la imaginación, creación de poemas y pequeños textos,
fabricación de diálogos en cómic, creación de situaciones de comunicación
auténtica (debates, encuestas de opinión, forum de debate en Internet ) análisis de
documentos auténticos, orales y escritos (programas de radio y televisión,
canciones , publicidad...), utilización de las nuevas tecnologías :
A:.- El trabajo con el ordenador se llevará a cabo de varias formas:
a.- enseñanza autodidacta: El alumno podrá elegir el documento y el trabajo a
realizar.
b.- enseñanza guiada : El profesor le impondrá un tema y el alumno lo
explotará a su manera
c.- enseñanza dirigida: El profesor elegirá el documento y el trabajo que
deberá realizar
B.- La utilización de Internet
a.-El internet nos va a permitir un aprendizaje individualizado.
b.-El internet representa una gran motivación para el alumno porque él es el
dosificador de su trabajo, porque es un medio que ve como actual y atractivo
y que él domina.
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c.-El internet permitirá una comunicación autentica ya que el alumno se
pone en contacto con documentos actuales, en tiempo real y con jóvenes de
su edad de lengua francesa.
d.-El internet constituye una fuente casi inagotable de recursos para los
profesores
Se desarrollarán también críticas sobre los textos y temas tratados,
fomentando entre ellos actitudes de respeto ante las opiniones o valoraciones
expuestas por otros, de interés para distinguir las fuentes que ofrecen buenas
informaciones.
Algunos grupos realizarán lecturas obligatorias que serán objeto de un
control escrito.
FASES DE APRENDIZAJE:
A.- ENTRÉE.
El alumno deberá escuchar los diálogos o textos sin libro e intentar
comprender, con la ayuda del profesor en un principio, para llegar a la
reconstrucción de los mismos. El profesor irá anotando en la pizarra el
vocabulario aparecido para que alumno lo pase a su cuaderno de trabajo. A
continuación el alumno hará el mismo trabajo de audición pero con ayuda de las
imágenes de las que se servirá a continuación para la reconstrucción del diálogo
y de la situación de comunicación. Se hará la lectura del diálogo y los alumnos
podrán representarlo ante sus compañeros por grupos. Por último se "contará" el
diálogo con ayuda de las ideas que nos muestran las imágenes y que contribuyen
a la comprensión total. En este curso se trabajará igualmente con textos escritos.
B.- SAISIE:
El profesor presentará a los alumnos distintas actividades para reforzar el
diálogo o texto que se está trabajando, más tarde invitará a los alumnos a
reflexionar sobre la lengua partiendo de un texto, bande dessinée, o del mismo
diálogo para que éstos lleguen a unas conclusiones y sean capaces de deducir
reglas gramaticales. Finalmente se realizarán los ejercicios orales y escritos para
reforzar lo aprendido y el alumno hará una ficha que resumirá todo lo visto en la
lección desde el punto de vista funcional (comunicativo), estructural y léxico.
C.- SORTIE
Producción libre de los alumnos sobre lo aprendido y evaluación de la
misma
Para motivar a los alumnos los objetivos de la comunicación estarán
adaptados a sus necesidades reales, a sus intereses, y la utilización de la lengua
será así inmediata. Se intentará que los alumnos comuniquen en lengua
extranjera sin temor al error, se intentará también variar en lo posible el tipo de
documentos presentados, manteniendo el libro de texto como norte, pero
completándolo con canciones, películas, textos, etc.
Se procurará que los alumnos tomen conciencia de la importancia de las
lenguas extranjeras como vehículo de comunicación con los demás países, como
vehículo de acercamiento a nuevas informaciones y a nuevas culturas, asimismo
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se insistirá en que en la sociedad actual, las lenguas extranjeras están presentes
en la práctica totalidad de las áreas profesionales, lo que garantiza la utilidad de
los conocimientos cualquiera que sea la dedicación por la que el alumno opte en
el futuro.
Se enseñará al alumno a buscar en la red partiendo de páginas Web en
francés para trabajar todas las destrezas: comprensión oral y escrita y expresión
oral y escrita.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN
Realizaremos tres evaluaciones a lo largo del curso académico. Cada
evaluación comprenderá a efectos de calificación la competencia oral y escrita
del alumno, así como el trabajo en clase, es decir, se trata de evaluar la capacidad
comunicativa y no sólo el conocimiento formal o aislado de la lengua, y se
evaluará igualmente el interés del alumno, su participación, su esfuerzo y su
capacidad de reflexión sobre la lengua.
Utilizaremos como procedimientos de evaluación : las intervenciones en clase, los
dossiers elaborados por los alumnos sobre cada unidad (valorando su contenido y
presentación), las tareas que se pidan en cada unidad, las fichas de auto-evaluación ,
los exámenes o pruebas escritas, la exposición de trabajos en grupo , los libros de
lectura y las sesiones de evaluación conjunta en clase. Estos instrumentos recogen
las distintas fases del aprendizaje de una lengua extranjera y permiten evaluar tanto
las destrezas orales como las escritas.
A.-EL TRABAJO DIARIO: Las intervenciones en clase, las representaciones
de los diálogos, las pruebas de comprensión oral y el dossier con las diferentes
tareas hechas en cada unidad. Este dossier debe recoger las actividades realizadas
en clase y las tareas y exámenes corregidos, pues esta es la verdadera recuperación,
la reflexión que cada uno de nosotros hacemos sobre nuestros errores para poder
progresar.
B.- LAS TAREAS PERSONALES O TRABAJOS DE GRUPO:
Son las tareas globales que periódicamente, una vez hecho el aprendizaje
sistemático de un bloque de contenidos, realizan los alumnos individualmente o
en grupo. En situaciones de comunicación nuevas los alumnos demuestran las
capacidades comunicativas adquiridas y su capacidad personal de expresión, pues
son ellos los que diseñan, intervienen y producen en esas situaciones.
Estas tareas permiten personalizar el idioma adquirido y mostrar la capacidad
global de comunicación, reaccionando ante la en situación real e imprevista que en
la clase se genera.
Estos dos grandes apartados (A-B) tienen en la nota un valor de un 40 %.
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C.- PRUEBAS ESCRITAS: Las pruebas escritas o exámenes constituyen el 60
% de la nota. Girarán en torno a la reflexión gramatical, contextualizada y unida a
las funciones comunicativas, y al desarrollo de tareas sobre las funciones u
objetivos comunicativos aprendidos, el léxico nuevo adquirido o los libros de
lectura leídos. Se realizarán , al menos, dos pruebas escritas por trimestre.
Al ser evaluación continua e integradora, la recuperación de la materia no superada
se hará una vez superada la evaluación siguiente.
Las pruebas de evaluación serán similares a cualquier otra actividad de
clase y a través de ellas:
-. Se evaluará la capacidad de los alumnos / alumnas para comprender e
interpretar la información sobre temas concretos y más abstractos transmitidos
por hablantes diferentes.
-. Se evaluará la capacidad de entender las ideas principales y las
específicas previamente requeridas de textos orales.
-. Se evaluará la capacidad del alumnado de expresarse con fluidez y con
pronunciación y entonación adecuadas en conversaciones improvisadas,
narraciones, argumentaciones, debates y exposiciones previamente preparados,
utilizando las estrategias de comunicación necesarias.
-. Se evaluará la capacidad de comprender de forma autónoma la
información contenida en textos escritos procedentes de distintas fuentes.
-. Se evaluará la capacidad de entender las ideas principales y las
específicas previamente requeridas de textos escritos auténticos
-. Se evaluará la capacidad de los alumnos de escribir textos con una
organización clara, respetando las normas ortográficas.
-. Se evaluará la capacidad de alumnos / alumnas de manejar las
estructuras gramaticales.
-. Se evaluará la capacidad del alumno/alumna de valorar su proceso de
aprendizaje y para corregir sus propias producciones , tanto orales como escritas
y las de sus propios compañeros.
-. Se evaluará la capacidad de los alumnos/as de aplicar las estrategias y
destrezas conocidas a situaciones nuevas.
-. Se evaluarán sus conocimientos culturales de los países donde se habla
francés y su interés por el conocimiento de esta comunidad lingüística.
Además de evaluar la competencia de comunicación se harán tests
lingüísticos que ayudarán al alumno a conocer su progresión y a detectar sus
lagunas sobre las que tendrá que volver a trabajar.
Al principio de cada curso todos los alumnos del Centro realizan una
prueba de exploración inicial, excepto los que parten de cero. Esta evaluación
inicial nos servirá como punto de referencia para iniciar la programación, pero
siempre procurando que no baje el nivel de enseñanza.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La diversidad en el alumnado queda reflejada en las diferencias que presentan
los alumnos en cuanto a sus conocimientos previos, sus aptitudes, sus distintos
ritmos de aprendizaje, sus ideas y representaciones respecto al francés, etc. Se trata
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de que, dentro de lo posible, el alumno encuentre las condiciones óptimas para
desarrollar con éxito su aprendizaje. Para ello flexibilizaremos nuestra intervención
pedagógica y cuando creamos necesario haremos una adaptación curricular teniendo
en cuenta estas diferencias, pero procurando que adquieran un nivel de
conocimientos y destrezas mínimo al final de cada etapa.
Después de las pruebas o cuando el profesor lo crea oportuno se harán
ejercicios de refuerzo a los alumnos que lo requieran. Están también previstos
ejercicios y material para satisfacer las necesidades de ampliación de aquellos
alumnos que alcancen más rápidamente los objetivos fijados .En la página web del
departamento hay una gran batería de ejercicios para que los alumnos puedan
trabajar individualmente. Si los problemas fuesen de tipo oral, se simultanearán con
ejercicios en CD de salida individual para no entorpecer el trabajo del resto de la
clase.
El método utilizado para la ESO contiene ejercicios que permiten trabajar los
distintos niveles dentro de cada clase, igualmente existen unas fichas fotocopiables
para el trabajo individual que se podrán ofrecer a los alumnos que lo necesiten. El
alumno recibe también un cuaderno personal o “portfolio” que le sirve para
personalizar su aprendizaje del francés y desarrollar su autonomía individualizando
su itinerario.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
LIBROS DE TEXTO
Este curso los libros de texto son los siguientes:
1º de E.S.O.: TRES BIEN 1. de Pearson-Longman.
2º de E.S.O.: TRES BIEN 2. de Pearson-Longman.
3º de E.S.O.: TRES BIEN 3. de Pearson-Longman.
4º de E.S.O.: ESSENTIEL 4 de Santillana.
Todos estos manuales tienen material sonoro en CD.
1º de Bachillerato 2º Idioma: C’EST LA VIE y cuaderno de ejercicios .
Editorial Santillana.
2º de Bachillerato 2º Idioma: C'EST LA VIE y cuaderno de
ejercicios . Editorial Santillana.
Las editoriales proporcionan al profesorado cintas de vídeo, y CD para el
trabajo con los alumnos sobre los libros de texto. También incluyen unas guías
pedagógicas donde figura detalladamente la explotación de dicho material.
El Departamento dispone de más material audiovisual que los profesores
utilizan cuando creen oportuno. También hay diversos libros de ejercicios a los que
se recurre de acuerdo con las dificultades observadas. Se recibe semanalmente” LE
JOURNAL DES ENFANTS” adaptación de artículos de prensa y noticias para
jóvenes y adolescentes editado en Francia y que es la fuente de la mayor parte de los
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documentos auténticos utilizados en clase y LA REVISTA “LE FRANÇAIS DANS
LE MONDE” de gran interés pedagógico para los profesores.
En el Departamento hay libros de lectura para los niveles más avanzados y
otros libros en tres niveles de dificultad, acompañados de CD y ejercicios. Por
supuesto, el Departamento dispone también de diccionarios bilingües en número
suficiente para iniciar a los alumnos en su manejo. Hay gramáticas y otros libros de
consulta a disposición del profesorado.
El reparto de grupos entre los profesores del Departamento es el siguiente:
Dª Montserrat López Ruiz
-1º de ESO bilingüe 2 horas
-2º de ESO bilingüe 2 horas
-3º de ESO bilingüe 2 horas
-4º de ESO bilingüe 3 horas
-1º de Bachillerato bilingüe 2 horas
-1º de Bachillerato 2 horas
-2º de Bachillerato 4 horas
D José Manuel Arroyo Castillo
-1º de ESO bilingüe 2 horas
-2º de ESO bilingüe 2 horas
-3º de ESO bilingüe 3 horas
-4º de ESO bilingüe 3 horas
-1º de Bachillerato 2 horas
-2º de Bachillerato 4 horas
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
-. Desde hace ya varios años estamos creando una videoteca de películas en francés
y a lo largo del curso los alumnos podrán utilizar estos videos en sus casas, de la
misma manera que continuaremos con el préstamo de libros de lectura
-.También estamos haciendo, con ayuda de los alumnos, una discoteca de música
francesa para utilizar en clase y para aquellos alumnos que deseen conocerla más
profundamente .
-. Se ha previsto igualmente participar en las actividades que se consideren
interesantes organizadas por “la Maison de France” y “L’Alliance française”
(teatro, cine exposiciones, conciertos....
En el segundo Trimestre:
-. Taller de gastronomía dirigidos a los alumnos de 1º de ESO y 2º de ESO.
-. Taller de cuentos para los alumnos de 2º, 3º y 4º de ESO.
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-. Taller de canción y poesía para todos los alumnos de ESO.
-. Taller de enseñanza del francés para los alumnos de 3º y 4º de ESO.
-. Teatro: Este año, los alumnos de 3º y 4º de ESO asistirán a una obra de teatro
en francés “ Panique en cuisine” dentro del marco de Teatro para escolares. La
obra tendrá lugar el jueves 30 de enero, a las 09,45 h, en el teatro de La Chana.
-.Un viaje de unos 4 días a París, Eurodisney y Versalles. A esta excursión, irán los
alumnos de 2º de Bachillerato que estudien el francés. La excursión tendría lugar en
febrero marzo de cara a no entorpecer los estudios de final de curso y la selectividad.
En el tercer trimestre:
-. Taller de enseñanza del francés a los alumnos de refuerzo de lengua y
matemáticas, por parte de los alumnos de la ESO de clases superiores.
LECTURAS OBLIGATORIAS
1ºESO -Un voyage de rêve en France
De Béatrice Job
Editorial Oxford
2ºESO -le fils de Nasreddine
D´Annette Maxime
Editorial Longman
-Le cadeau surprise
De Chantal Cahour
Editorial Oxford
3ºESO -Une chasse au trésor
De Béatrice Job
Editorial Oxford
-Le partage des oies
De Ludovic Massé
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4º ESO -Le savetier de Cantarana
Editorial Longman
-Le chevaliler double
de Théophile Gautier
Editorial Longman
-Le vide-grenier
De Béatrice Job
Editorial Oxford
-L´os mystérieux
De Catherine Favret
Editorial Oxford
1ºBac. Bilingüe. Los mismos libros que 4ºESO.
2º de Bac -En famille
d´Hector Malot
-Madame Bovary
De Gustave Flaubert
Editorial Clé International
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OBJETIVOS PARA LA E.S.O.
Observaremos los enunciados del anexo II de la Orden 10 de agosto de 2007 de la
Junta de Andalucía
1.- Escuchar y comprender información general y específica de textos orales
en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de
cooperación.
2.- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de
comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.
3.- Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades
e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, y
utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.
4.- Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas
utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.
5.- Utilizar con relativa corrección los componentes fonéticos, léxicos,
estructurales y funcionales básicos de la segunda lengua extranjera en contextos
reales de comunicación.
6.- Desarrollar la competencia plurilingüe en la que se integren e interactúen
todas las destrezas, competencia, estrategias y actitudes que intervienen en las
diversas lenguas que se aprenden
7.- Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, la reflexión sobre los propios
procesos de aprendizaje y la auto evaluación.
8.- Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance,
incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener,
seleccionar y presentar información oralmente y por escrito.
9.- Apreciar la lengua extranjera y las lenguas en general como instrumento
de acceso a la información y de desarrollo del pensamiento crítico y como
herramienta de aprendizaje otros contenidos, contribuyendo al desarrollo de las competencias básicas.
10.- Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación y
entendimiento entre personas de precedencias, lenguas y culturas diversas, evitando
cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.
11.- Conocer algunos rasgos importantes del contexto sociocultural de los
países donde se hablan las lenguas extranjeras objeto de estudio.
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12.- Manifestar una actitud receptiva y de auto confianza en la capacidad de
aprendizaje y uso
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS PARA LA E.S.O.
1º DE E.S.O. ( SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA)
PRIMER TRIMESTRE
MÓDULO- 0 –1
CONTENIDOS
Intenciones comunicativas
- Recibir y dar consignas de funcionamiento en clase. Comunicarse en clase
- Reconocer el francés.
- Saludar y despedirse. Preguntar y decir el nombre.
- Identificar personas y objetos
- Presentarse y presentar un objeto
- Deletrear.
- Contar hasta 60.
- Describir e identificar un objeto , un color
Gramática – Reflexión sobre la lengua
- Descubrir el funcionamiento del francés y compararlo con su lengua materna u otras lenguas conocidas.
- Los artículos determinados e indeterminados.
- Los pronombres personales sujeto.
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- Verbos en presente de indicativo:, être, s’appeler, faire .
- La frase interrogativa: Comment...?
- Qui est-ce ? Qu’est-ce que c’est ? Qu’est-ce qu’il y a?. C’est un / une …
- C’est la….. de
- Quel, quelle ….
- De quelle couleur…?
- Qu’est-ce qu’il faut faire?
- Saber observar detalles concretos (ortografía, terminaciones de palabras… etc )
Léxico
- Los saludos.
- El material de la clase: objetos, instrucciones y fórmulas de cortesía .
- Expresiones hechas: Comment on dit en français?, Comment on écrit ? Qu’est-ce qu’ils font ? Qu’est-ce que ça veut dire ?
- Números del 1 al 60 . Los colores básicos. Consignas de clase.
Aspectos socioculturales
- El saludo.
- Francia y su geografía: forma, bandera, el mapa de Francia, símbolos nacionales, países limítrofes.
- Curiosidad por conocer algunos personajes franceses.
- Trabajo en grupo: la cooperación.
Fonética
- Los sonidos más específicos de la lengua francesa insistiendo en las diferencias con la lengua materna por medio de audiciones y repeticiones.
- Entonación de frases y ritmo.
- Entonación de las frases interrogativas y exclamativas
- Las vocales orales /y/, /o/, /o/
Competencias
- Competencia en comunicación lingüística (todas las actividades)
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- Competencia matemática: (Los números)
- Competencia cultural y artística: (representación gestual de una canción, los
colores, una poesía)
Competencia social y ciudadana: educación para la paz y antirracismo,
cooperación)
- Competencia para aprender a aprender: (observación , atención cuando se escucha, comparación de palabras y de estructuras de lenguas conocidas,
corrección de errores)
- Autonomía e iniciativa personal (evaluar lo que se ha hecho, tener confianza en su intuición, participación a los concursos, tests de técnicas de aprendizaje, auto
evaluación)
MODULO 2
CONTENIDOS
Intenciones comunicativas
- Hablar de uno mismos, sus gustos y preferencias
- Describirse y describir a alguien
- Negar algo
- Explicar y preguntar lo que se hace y lo que no se hace.
- Expresar gustos y aficiones.
- Hablar por teléfono
Gramática – Reflexión sobre la lengua
- Los artículos determinados e indeterminados (singular y plural)
- Presente de los verbos en –er. . La frase negativa: pas de ...
- Qui…? Quel…. ¿ Combien de …?
- Qu’est-ce que tu adores…?
- Qu’est-ce que tu fais ? Je + verbe d’action
- Comment est-il ?
- Aimer, adorer …. + verbes d’action
- El presente de indicativo de los verbos “aimer” y “être·
- On + 3ª persona del singular = nous
- Il est + adjectif
- Étre y faire en presente
Léxico
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- Adjetivos de descripción
- Vocabulario de “la classe de neige”
- Gustos y preferencias
- Verbos de acción
Aspectos socioculturales
- Personajes clásicos de la BD de lengua francesa
- Literatura: BD y lectura, héroes y anti héroes , humor.
- Psicología y artes plásticas: realización de postres y exposición
- Lógica: juegos y procedimientos sistemáticos.
Fonética
- Los sonidos más específicos de la lengua francesa insistiendo en las diferencias con la lengua materna por medio de audiciones y repeticiones. Vocales orales y
nasales : on / / an / / ou / /
- Consonantes sonoras z, s, /z/ g, j, / /
Competencias
- Competencia de comunicación lingüística: Todas las actividades
- Competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico: vida sana, práctica del deporte, amor por los animales y estudio del entorno.
- Competencia cultural y artística: respeto por el patrimonio cultural de otros países.
- Competencia social y ciudadana: cooperación en equipo, deportividad,
antisexismo, antiviolencia
- Competencia de aprender a aprender: tests, corrección de errores..
- Autonomía e iniciativa personal: desarrollo de la imaginación y de la personalidad, bilan, tests de técnicas de aprendizaje, auto evaluación.
SEGUNDO TRIMESTRE
MÓDULO 3
CONTENIDOS
Intenciones comunicativas
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- Informarse sobre alguien
- Indicar la edad y la nacionalidad.
- Invitar, aceptar o rechazar una invitación
- Preguntar, decir la fecha y la dirección.
- Expresar la causa
Gramática – Reflexión sobre la lengua
- El artículo contracto. Presente de indicativo de habiter y prendre.
- Contar hasta 100
- Tu habites où ? Quelle est ton adresse ?
- C’est quand ton anniversaire ?
- Où est-ce qu’il est né / tu es né ?
- Quel est son nom ? son prénom ?
- Quelles langues tu parles ?
- Quel âge tu as ? J’ai ……. Ans
- La préposition de (du, de la, de l’, des)
- Habiter à, au, en+ ville/ pays
- Presente del verbo « avoir » + quelque chose
- Pourquoi / parce que
- Liaison
- Género de adjetivos de nacionalidad
Léxico
- Los números del 61 al 100
- Las indicaciones.
- Las nacionalidades
- Las meses del año.
- Los días de la semana.
Aspectos socio-culturales
- Otras lenguas, otros países
- La Unión Europea: su bandera, su himno, las lenguas, los países…
- Spciedad: tolerancia, relación entre pueblos, lucha contra el racismo
- Comunicación: relación entre los jóvenes del mundo entero.
- Lógica: juegos de lógica deductiva, pag web, descifrar mensajes codificados.
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Fonética
- Los sonidos más específicos de la lengua francesa insistiendo en las diferencias con la lengua materna por medio de audiciones y repeticiones. Las vocales
nasales : in / / ain / /
- Aine / /, eine / /
- R / /.
- El acento en la sílaba final
- La “liaison” en la conjugación
Competencias
- Competencia de comunicación lingüística: todas las actividades
- Competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico: Los viajes como fuente de intercambio, excursiones.
- Competencia del tratamiento de la información y competencia digital:
Utilización de las nuevas tecnologías, Internet, correo electrónico para encontrar
corresponsal extranjero.
- Competencia cultural y artística: respeto del patrimonio cultural de otros países, información sobre la Unión Europea, lenguas, gastronomía, libros de lectura de
otros países.
- Competencia social y ciudadana: cooperación, amistad, celebraciones entre amigos, usos y costumbres.
- Competencia de a aprender a aprender: desarrollo del sentido del humor, tests de técnicas de aprendizaje.
MÓDULO 4
CONTENIDOS
Intenciones comunicativas
- Informar sobre las características de una persona y de un animal
- Describirlos
- Expresar la cantidad
- Contar hasta 1000
- Expresar sensaciones y sentimientos
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- Dar órdenes e instrucciones
- Hablar de los animales de compañía
- Explicar los síntomas de una enfermedad.
- Dar su número de teléfono
-
Gramática – Reflexión sobre la lengua
- Combien de + nom + verbes
- Combien + verbe
- Adjetivos interrogativos : Quel, quelle, quels, quelles
- Adjetivos posesivos, un solo poseedor
- El imperativo
- Empleo de “tu” y “vous”
- Avoir mal à la, au, aux + parties du corps
- On va le retrouver
- Qu’est-ce qui se passe ?
- Vous pensez que c’est grave ?
- Los artículos contractos con à ( à la, au, aux, à l’..)
Léxico
- Las partes del cuerpo humano
- Las partes del cuerpo de un animal
- Fórmulas de cortesía
- Números del 70 al 1000
Aspectos socioculturales
- Monumentos identificativos de un país
- Tecnología: características técnicas de la torre Eiffel
- Medicina y salud: visita médica, síntomas de una enfermedad
- Valores sociales: Animales de compañía, declaración universal de los derechos de los animales.
- Matemática y lógica: sumas, restas, adivinanzas, juego lógico.
Fonética
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- Los sonidos más específicos de la lengua francesa insistiendo en las diferencias con la lengua materna por medio de audiciones y repeticiones.
- Ch / /
- Eu /oe / oi /wa/ eu /o/
Competencias
- Competencia de comunicación lingüística: todas las actividades
- Competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico_ el cuerpo humano y la salud, el amor por los animales, la responsabilidad y la posesión de
animales de compañía, costumbres de diferentes animales y su habitat.
- Competencia matemática: resolución de problemas y operaciones matemáticas.
- Competencia del tratamiento de la información y competencia digital: utilización de las nuevas tecnologías, presentar una mascota, obtener información sobre
Harry Potter.
- Competencia social y ciudadana: La torre Eiffel, exposición de fotografías de
animales de compañía
- Competencia cultural y artística: tests, corrección de errores.
- Autonomía e iniciativa personal: bilan, técnicas de aprendizaje.
TERCER TRIMESTRE
MÓDULO 5
CONTENIDOS
Intenciones comunicativas
- Presentar y describir la familia
- Pedir el desayuno
- Situarse en el espacio
- Preguntar, decir la hora y el momento
- Hablar de actividades cotidianas
- Protestar
- Decir la hora
- Contar su jornada
Gramática – Reflexión sobre la lengua
21
- Los artículos partitivos: du, de la, de l’, des .
- Negación de los artículos partitivos.
- Quelle heure est-il? Il est……… + heures
- El presente del verbo “ prendre”
- Las preposiciones de lugar: sur, sous, à côté de …
- Los adjetivos irregulares : beau, belle, fou, folle..
- Los verbos pronominales en presente.
- Qu’est-ce que vous voulez? Je voudrais… J’aimerais….
- Qu’est-ce que vous prenez ?
- Donnez-moi….
- Apportez-moi…
Léxico
- La comida.
- La familia
- La ropa y accesorios.
- Fórmulas para pedir en un bar.
- Los momentos del día
- La hora
- Las actividades cotidianas.
- Fórmulas de saludo a lo largo del día.
Aspectos socioculturales
- La familia francesa.
- Las costumbres francesas, comida, saludos, fin de semana..
Fonética
- Los sonidos más específicos de la lengua francesa insistiendo en las diferencias con la lengua materna por medio de audiciones y repeticiones. Los sonidos v / /
, ai, è, é / /
Competencias
- Competencia de comunicación lingüística : todas las actividades
- Competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico: la salud, las buenas costumbres alimentarias, distribución correcta de las actividades del día,
el ocio y las vacaciones.
22
- Competencia cultural y artística: costumbres sociales, gastronomía de otros países, la familia francesa, realización de postres y exposición.
- Competencia del tratamiento de la información y competencia digital: Uso del
Internet, correo electrónico…
- Competencia matemática: juegos de lógica, los números en función de la hora.
- Competencia social y ciudadana: colaboración a la campaña de escolarización en Senegal, cooperación.
- Competencia de aprender a aprender: tests, corrección de errores..
- Autonomía e iniciativa personal: presentación humorística del mundo profesional, responsabilidad y compromiso. Bilan, tests de técnicas de
aprendizaje.
MÓDULO 6
CONTENIDOS
Intenciones comunicativas
- Hablar de las actividades de ocio
- Hablar del tiempo y de las estaciones
- Explicar sus sensaciones en función del tiempo
- Hablar de sus actividades.
- Comentar y contar las vacaciones al oral y al escrito
Gramática – Reflexión sobre la lengua
- Presente del verbo “aller”
- Preposición + pronombres tónicos
- Artículos contractos au, aux
- Pronombres personales tónicos
- Pour + infinitivo
- C’est quelle saison?
- Qui va? Où? Avec qui?
- Pourquoi faire?
- Aller à + lugar
- En été il y a du soleil
- Il fait + adje (froid, chaud, beau…)
Léxico
23
- Las estaciones del año.
- Vocabulario del clima
- Costumbres
- Sensaciones físicas
- Expresiones para empezar y terminar de escribir una tarjeta postal
- El tiempo que pasa ( hier, demain ….)
Aspectos socioculturales
- El clima de Francia y las estaciones del año.
- Costumbres de los diferentes países europeos.
- Turismo
- Valores sociales: aceptación de las diferencias.
Fonética
- Los sonidos más específicos de la lengua francesa insistiendo en las diferencias con la lengua materna por medio de audiciones y repeticiones.
- Los sonidos g (+ a,o,u) / / s, ss, c / /.
Competencias
- Competencia en la comunicación lingüística : todas las actividades
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: las vacaciones, la aventura, los viajes, el cambio de estación, la naturaleza.
- Competencia cultural y artística: sensaciones ante un paisaje, una atmósfera, respeto por el patrimonio artístico.
- Competencia social y ciudadana: la cooperación a una causa común.
- Tratamiento de la información y competencia digital: TIC, utilización de la nuevas tecnologías, Internet, correo electrónico..)
- Competencia matemática: lectura de un mensaje codificado.
- Competencia para aprender a aprender: tests, corrección de errores, apuntes..)
- Autonomía e iniciativa personal: Tests de técnicas de aprendizaje, auto-evaluación.
ATENCION A LA DIVERSIDAD
24
El método utilizado propone fichas de “diversité individuelle” y de “diversité
collective”. Estas fichas son fotocopiables y van acompañadas de consejos para su
explotación.
Estas fichas presentan estrategias diferentes mas o menos complejas para
trabajar los mismos ejercicios del manual del alumno, esto nos va a permitir atender
mas fácilmente los casos especiales tanto por exceso como por defecto. De la misma
manera podremos hacer trabajar al grupo de diferentes maneras para llevarlos al
mismo resultado o a un resultado parecido.
Igualmente los “projets” al final de cada módulo permiten tratar los distintos
niveles dentro de la clase.
El Portfolio (cuaderno personal) sirve para personalizar su aprendizaje del
francés, a desarrollar su autonomía y a individualizar su itinerario de aprendizaje
1º DE ESO FRANCÉS SEGUNDO IDIOMA
( enseñanza bilingüe inglés)
Primer Trimestre
MÓDULO 1: INTRODUCCIÓN
OBJETIVOS
1.- Escuchar y comprender información general y específica de textos orales
descriptivos en situaciones comunicativas variadas adoptando una actitud respetuosa
y de cooperación.
2.- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de
forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía
3.- leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e
intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica sobre
personajes conocidos o no y utilizar la lectura como fuente de placer y de
enriquecimiento personal.
4.- Escribir textos sencillos sobre temas distintos utilizando recursos adecuados de
cohesión y coherencia.
5.- Utilizar con relativa corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales
y funcionales básicos de la segunda lengua extranjera en contextos reales de
comunicación.
6.- Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios
procesos de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y
estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.
7.- Utilizar estrategias de aprendizaje y todos loe medios a su alcance, imjcluidas las
tecnologías de la información y la comunicación para obtener, seleccionar y
presentar información oralmente y por escrito.
25
8.-Apreciar la lengua extranjera y las lenguas en general como instrumento de acceso
a la información y de desarrollo del pensamiento crítico y como herramienta de
aprendizaje de contenidos diversos.
9.- Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento entre
personas de procedencias, lenguas y culturas diversas, evitando cualquier tipo de
discriminación y de estereotipos lingüísticos culturales.
10-. Conocer algunos rasgos importantes del contexto socio-cultural de los países
donde se habla francés.
CONTENIDOS
Escuchar, hablar y conversar
- Escuchar y comprender mensajes orales breves relacionados con la
comunicación en el aula.
- Reconocer oralmente la lengua francesa.
- Ser capaz de saludar y despedirse
- Participar en conversaciones breves y sencillas dentro del aula y en
simulaciones presentándose, presentando a alguien o relacionadas con la
descripción simple de un objeto.
Leer y escribir
- Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de
actividades y el buen funcionamiento de la clase.
- Comprensión general e identificación de informaciones específicas en
diferentes textos sencillos auténticos y adaptados sobre la presentación de
personajes conocidos o no y sobre la descripción e identificación de objetos.
- Uso de estrategias básicas de comprensión lectora, identificación del tema de
un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, inferencia de
significados por la comparación de palabras o frases similares en las lenguas
que ya conoce.
- Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje
escrito como signos de interrogación, puntuación …
Conocimientos lingüísticos
- Los artículos determinados e indeterminados.
- Pronombres personales sujeto
- Verbos en presente de indicativo: être, s’appeler.
- La frase interrogativa: Comment……?
- Qui est-ce?,
- Qu’est-ce que c’est?
- Qu’est-ce qu’il y a dans ton sac ?
- De quelle couleur…..?
26
- C’est un …….. C’est une ……..
- C’est la …. de …
- Saber observar detalles concretos (ortografía, terminaciones de palabras,
puntuación….)
Léxico
- Los saludos
- El material de clase
- Instrucciones y fórmulas de cortesía
- Números del 1 al 30
- Los colores básicos
- Consignas de clase.
Reflexión sobre el aprendizaje
Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
- Ejercicios de buscar la diferencia
- Tablas de sistematización.
Uso de recursos para el aprendizaje
- Uso de diccionarios soporte papel o on-line
- Uso del CD del alumno para favorecer la pronunciación y la
adquisición de los sonidos específicos de la lengua francesa.
- Participación de actividades de coevaluación y autoevaluación:
- Uso del Portfolio Europeo
Participación en actividades de grupo,
Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural:
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana francesa
- La rentrée
Competencias
- Competencia en comunicación lingüística (todas las actividades)
- Competencia matemática: (Los números)
- Competencia para aprender a aprender: (observación , atención cuando se escucha,
comparación de palabras y de estructuras de lenguas conocidas, corrección de
errores)
27
- Autonomía e iniciativa personal (evaluar lo que se ha hecho, tener confianza en su
intuición, participación a los concursos, tests de técnicas de aprendizaje, auto
evaluación)
Modulo 2 : MA FAMILLE
OBJETIVOS :
1.- Escuchar y comprender información general y específica de textos orales
en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de
cooperación.
2.- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de
comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.
3.- Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades
e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, y
utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.
4.- Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas
utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.
5.- Utilizar con relativa corrección los componentes fonéticos, léxicos,
estructurales y funcionales básicos de la segunda lengua extranjera en contextos
reales de comunicación.
6.- Desarrollar la competencia plurilingüe en la que se integren e interactúen
todas las destrezas, competencia, estrategias y actitudes que intervienen en las
diversas lenguas que se aprenden
7.- Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, la reflexión sobre los propios
procesos de aprendizaje y la auto evaluación,
8.- Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance,
incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener,
seleccionar y presentar información oralmente y por escrito.
9.- Apreciar la lengua extranjera y las lenguas en general como instrumento
de acceso a la información y de desarrollo del pensamiento crítico y como
herramienta de aprendizaje otros contenidos, contribuyendo al desarrollo de las
competencias básicas.
10.- Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación y
entendimiento entre personas de precedencias, lenguas y culturas diversas, evitando
cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.
11.- Conocer algunos rasgos importantes del contexto sociocultural de los
países donde se hablan las lenguas extranjeras objeto de estudio.
CONTENIDOS
Escuchar, hablar y conversar
- Escuchar y comprender mensajes orales breves relacionados con uno mismo ,
sus gustos y sus preferencias.
- Ser capaz de describirse y describir a alguien.
28
- Participar en conversaciones breves y sencillas dentro del aula y en
simulaciones describiendo compañeros, y personajes conocidos.
- Obtención de información específica en textos orales sobre la descripción de
personas.
- Saber negar algo.
- Ser capaz de pedir información, de forma sencilla sobre lo que se hace y lo
que no se hace.
- Ser capaz de expresar la obligación
- Saber hablar de la familia
Leer y escribir
- Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de
actividades y el buen funcionamiento de la clase.
- Comprensión general e identificación de informaciones específicas en
diferentes textos sencillos auténticos y adaptados sobre la descripción de
personas, sus gustos y preferencias.
- Uso de estrategias básicas de comprensión lectora, identificación del tema de
un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, inferencia de
significados por la comparación de palabras o frases similares en las lenguas
que ya conoce.
- Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje
escrito en comparación con el lenguaje oral como la “liaison”., la “e final”
que no se pronuncia pero si se escribe , el femenino y masculino de los
adjetivos, etc
- Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión, a partir de
modelos.
Conocimientos lingüísticos
- Los artículos determinados e indeterminados.
- Pronombres personales sujeto
- Verbos en presente de indicativo: être, s’appeler, faire.
- La frase interrogativa: Comment……?
- Quel, quelle, quels, quelles…..
- De quelle couleur…..?
- Qu’est-ce qu’il faut faire?
- Il faut …
- C’est un …….. C’est une ……..
- C’est la …. de …
Identificación de expresiones comunes:
- Comment on dit en français..?
- Comment on écrit en français…?
- Qu’est-ce qu’ils font?
- Qu’est-ce que ça veut dire…..?
29
Léxico
- Los saludos
- El material de clase
- Instrucciones y fórmulas de cortesía
- Números del 1 al 60
- Consignas de clase.
- La familia
Reflexión sobre el aprendizaje
Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
- Ejercicios de buscar la diferencia
- Tablas de sistematización.
Uso de recursos para el aprendizaje
- Uso de diccionarios soporte papel o on-line
- Uso del CD del alumno para favorecer la pronunciación y la
adquisición de los sonidos específicos de la lengua francesa.
Participación de actividades de coevaluación y autoevaluación:
- Uso del Portfolio Europeo
Participación en actividades de grupo,
Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural:
- Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana francesa
- La rentrée
- Horario escolar
- Francia y su geografía
- Conocimiento de la vida cultural, política y artística de Francia
- Personajes franceses importantes.
- La vida de familia en Francia
Competencias
- Competencia en comunicación lingüística (todas las actividades)
- Competencia matemática: (Los números)
- Competencia cultural y artística: (representación gestual de una canción, los
colores, una poesía)
- Competencia social y ciudadana: educación para la paz y antirracismo,
cooperación)
30
- Competencia para aprender a aprender: (observación, atención cuando se
escucha, comparación de palabras y de estructuras de lenguas conocidas, corrección
de errores)
- Autonomía e iniciativa personal (evaluar lo que se ha hecho, tener confianza en
su intuición, participación a los concursos, tests de técnicas de aprendizaje, auto
evaluación)
MÓDULO 3: LE SPORT
OBJETIVOS :
1.- Escuchar y comprender información general y específica de textos orales
en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de
cooperación.
2.- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de
comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.
3.- Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades
e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, y
utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.
4.- Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas
utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.
5.- Utilizar con relativa corrección los componentes fonéticos, léxicos,
estructurales y funcionales básicos de la segunda lengua extranjera en contextos
reales de comunicación.
6.- Desarrollar la competencia plurilingüe en la que se integren e interactúen
todas las destrezas, competencia, estrategias y actitudes que intervienen en las
diversas lenguas que se aprenden
7.- Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, la reflexión sobre los propios
procesos de aprendizaje y la auto evaluación.
8.- Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance,
incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener,
seleccionar y presentar información oralmente y por escrito.
9.- Conocer algunos rasgos importantes del contexto sociocultural de los
países donde se hablan las lenguas extranjeras objeto de estudio.
CONTENIDOS
Escuchar, hablar y conversar
- Escuchar y comprender mensajes orales breves relacionados con uno mismo, sus
gustos y sus preferencias.
- Ser capaz de describirse y describir a alguien.
- Participar en conversaciones breves y sencillas dentro del aula y en simulaciones
describiendo compañeros, y personajes conocidos.
- Obtención de información específica en textos orales sobre la descripción de
personas.
31
- Saber negar algo.
- Ser capaz de pedir información, de forma sencilla sobre lo que se hace y lo que
no se hace.
- Saber expresar gustos y aficiones.
- Ser capaz de hablar por teléfono.
Leer y escribir
- Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de
actividades y el buen funcionamiento de la clase.
- Comprensión general e identificación de informaciones específicas en
diferentes textos sencillos auténticos y adaptados sobre la descripción de
personas, sus gustos y preferencias.
- Uso de estrategias básicas de comprensión lectora.
- Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del
lenguaje escrito
- Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión, a partir de
modelos.
Conocimientos lingüísticos
- Los artículos determinados e indeterminados (singular y plural)
- Presente de los verbos en –er. . La frase negativa: pas de
- Qui…? Quel…. ¿ Combien de …?
- Qu’est-ce que tu adores…?
- Qu’est-ce que tu fais ? Je + verbe d’action
- Comment est-il ?
- Aimer, adorer …. + verbes d’action
- El presente de indicativo de los verbos “aimer” y “être·
- On + 3ª persona del singular = nous
- Il est + adjectif
- Étre y faire en presente
- Faire du / de la / de l’
Léxico
- Adjetivos de descripción
- Vocabulario de “la classe de neige”
- Gustos y preferencias
- Verbos de acción
Reflexión sobre el aprendizaje
Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
- Ejercicios de buscar la diferencia
- Tablas de sistematización.
Uso de recursos para el aprendizaje
- Uso de diccionarios soporte papel o on-line
32
Uso del CD del alumno para favorecer la pronunciación y la adquisición de los
sonidos específicos de la lengua francesa.
Participación de actividades de coevaluación y autoevaluación:
- Uso del Portfolio Europeo
Participación en actividades de grupo,
Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural:
Identificación de personajes clásicos de la BD francesa
- Héroes y anti héroes.
- Humor en las BD
Deportistas célebres franceses …
Competencias
- Competencia de comunicación lingüística: Todas las actividades
- Competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico: vida sana, práctica del deporte, amor por los animales y estudio del entorno.
- Competencia cultural y artística: respeto por el patrimonio cultural de otros
países.
- Competencia social y ciudadana: cooperación en equipo, deportividad, antisexismo, antiviolencia.
- Competencia de aprender a aprender: tests, correction de errores..
- Autonomía e iniciativa personal: desarrollo de la imaginación y de la personalidad, bilan, tests de técnicas de aprendizaje, auto evaluación.
Segundo Trimestre
MÓDULO 4: ON EST QUEL JOUR?
OBJETIVOS :
1.- Escuchar y comprender información general y específica de textos orales
en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de
cooperación.
2.- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de
comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.
33
3.- Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades
e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, y
utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.
4.- Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas
utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.
5.- Utilizar con relativa corrección los componentes fonéticos, léxicos,
estructurales y funcionales básicos de la segunda lengua extranjera en contextos
reales de comunicación.
6.- Desarrollar la competencia plurilingüe en la que se integren e interactúen
todas las destrezas, competencia, estrategias y actitudes que intervienen en las
diversas lenguas que se aprenden
7.- Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance,
incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener,
seleccionar y presentar información oralmente y por escrito.
8.- Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación y
entendimiento entre personas de precedencias, lenguas y culturas diversas, evitando
cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.
9.- Conocer algunos rasgos importantes del contexto sociocultural de los
países donde se hablan las lenguas extranjeras objeto de estudio.
CONTENIDOS
Escuchar, hablar y conversar
- Escuchar y comprender mensajes orales breves y responder a preguntas de
comprensión.
- Participar en conversaciones breves y sencillas dentro del aula y en simulaciones
invitando a alguien , aceptando y rechazando esa invitación..
- Obtención de información específica en textos orales sobre la fecha y la
dirección.
- Saber expresar la causa.
- Ser capaz de pedir información, de forma sencilla sobre la edad y la nacionalidad
, los días de la semana, los meses….
Leer y escribir
- Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de
actividades y el buen funcionamiento de la clase.
- Comprensión general e identificación de informaciones específicas en
diferentes textos sencillos auténticos y adaptados sobre la descripción de
personas y animales.
- Uso de estrategias básicas de comprensión lectora,
- Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión, a partir de
modelos.
Conocimientos lingüísticos
34
- El artículo contracto. Presente de indicativo de habiter y prendre.
- Contar hasta 100
- Tu habites où ? Quelle est ton adresse ?
- C’est quand ton anniversaire ?
- Où est-ce qu’il est né / tu es né ?
- Quel est son nom ? son prénom ?
- Quelles langues tu parles ?
- Quel âge tu as ? J’ai …….ans
- La préposition de (du, de la, de l’, des)+ artículos
- Habiter à, au, en+ ville/ pays
- Presente del verbo « avoir » + quelque chose
- Pourquoi / parce que
- Liaison
- Género de adjetivos de nacionalidad
Léxico
- Adjetivos de nacionalidad
- Los meses del año.
- Los días de la semana
- Las indicaciones
- Los números del 61 al 100
Reflexión sobre el aprendizaje
Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
Uso de recursos para el aprendizaje
Uso del CD del alumno para favorecer la pronunciación y la adquisición de los
sonidos específicos de la lengua francesa.
Participación de actividades de coevaluación y autoevaluación:
Participación en actividades de grupo,
Aspectos socio-culturales y consciencia interculturales
Identificación de otras lenguas y otros países
- La Unión Europea
- Su bandera, su himno, las lenguas, los países.
Sociedad:
35
- Tolerancia, relación entre los pueblos
- Lucha contra el racismo.
Competencias
- Competencia de comunicación lingüística: todas las actividades
- Competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico: Los viajes
como fuente de intercambio, excursiones.
- Competencia del tratamiento de la información y competencia digital:
Utilización de las nuevas tecnologías, Internet, correo electrónico para encontrar
corresponsal extranjero.
- Competencia cultural y artística: respeto del patrimonio cultural de otros países,
información sobre la Unión Europea, lenguas, gastronomía, libros de lectura de
otros países.
- Competencia social y ciudadana: cooperación, amistad, celebraciones entre
amigos, usos y costumbres.
- Competencia de a aprender a aprender: desarrollo del sentido del humor, tests de
técnicas de aprendizaje
MÓDULO 5: MON ANIMAL DE COMPAGNIE
OBJETIVOS:
1.- Escuchar y comprender información general y específica de textos orales
en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de
cooperación.
2.- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de
comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.
3.- Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades
e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, y
utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.
4.- Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas
utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.
5.- Utilizar con relativa corrección los componentes fonéticos, léxicos,
estructurales y funcionales básicos de la segunda lengua extranjera en contextos
reales de comunicación.
6.- Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, la reflexión sobre los propios
procesos de aprendizaje y la auto evaluación.
7.- Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance,
incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener,
seleccionar y presentar información oralmente y por escrito.
8.- Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación y
entendimiento entre personas de precedencias, lenguas y culturas diversas, evitando
cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.
9.- Conocer algunos rasgos importantes del contexto sociocultural de los
países donde se hablan las lenguas extranjeras objeto de estudio.
36
CONTENIDOS
Escuchar, hablar y conversar
- Escuchar y comprender mensajes orales breves relacionados sobre las
características de una persona y de un animal.
- Participar en conversaciones breves y sencillas dentro del aula y en simulaciones
describiendo personas y animales.
- Obtención de información específica en textos orales sobre sensaciones y
sentimientos.
- Saber dar órdenes e instrucciones.
- Ser capaz de dar información sobre los animales de compañía.
- Ser capaz de explicar los síntomas de una enfermedad.
- Saber dar su número de teléfono.
Leer y escribir
- Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.
- Comprensión general e identificación de informaciones específicas en diferentes
textos sencillos auténticos y adaptados sobre las personas y animales.
- Uso de estrategias básicas de comprensión lectora.
Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión, a partir de
modelos.
Conocimientos lingüísticos
- Combien de + nom + verbes
- Combien + verbe
- Adjetivos interrogativos : Quel, quelle, quels, quelles (revisión)
- Adjetivos posesivos, un solo poseedor
- El imperativo
- Empleo de “tu” y “vous”
- Avoir mal à la, au, aux + parties du corps
- On va le retrouver
- Qu’est-ce qui se passe ?
- Vous pensez que c’est grave ?
- Los artículos contractos con à ( à la, au, aux,à l’ …)
Léxico
- Las partes del cuerpo humano
- Las partes del cuerpo de un animal
- Fórmulas de cortesía
- Números del 70 al 100
37
Reflexión sobre el aprendizaje
Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
Uso de recursos para el aprendizaje
Uso del CD del alumno para favorecer la pronunciación y la adquisición de los
sonidos específicos de la lengua francesa.
Participación en actividades de grupo,
Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural:
Identificación de monumentos identificativos de un país
- Tecnología : características técnicas de la torre Eiffel.
Medicina y salud:
- Visita médica
- Síntomas de la enfermedad
Valores sociales: Animales de compañía.
Declaración universal de los derechos de los animales
Competencias
- Competencia de comunicación lingüística: todas las actividades
- Competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico_ el cuerpo
humano y la salud, el amor por los animales, la responsabilidad y la posesión de
animales de compañía, costumbres de diferentes animales y su habitat.
- Competencia matemática: resolución de problemas y operaciones matemáticas.
- Competencia del tratamiento de la información y competencia digital: utilización
de las nuevas tecnologías, presentar una mascota, obtener información sobre
Harry Potter.
- Competencia social y ciudadana: La torre Eiffel, exposición de fotografías de
animales de compañía
- Competencia cultural y artística: tests, corrección de errores.
- Autonomía e iniciativa personal: bilan, técnicas de aprendizaje.
MÓDULO 6: MON PETIT DÉJEUNER
OBJETIVOS:
1.- Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en
situaciones comunicativas variadas.
2.- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de
forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.
38
3.- Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e
intereses del alumnado.
4.- Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando
recursos adecuados de cohesión y coherencia.
5.- Utilizar con relativa corrección los componentes
fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la segunda lengua
extranjera en contextos reales de comunicación.
6.- Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, la reflexión sobre los propios
procesos de aprendizaje y la auto evaluación.
7.- Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las
tecnologías de la información y la comunicación.
8.- Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y de
desarrollo del pensamiento crítico y como herramienta de aprendizaje.
9.- Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento entre
personas de precedencias, lenguas y culturas diversas, evitando cualquier tipo de
discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.
CONTENIDOS
Escuchar, hablar y conversar
- Escuchar y comprender mensajes orales breves relacionados sobre la comida
- Obtención de información específica en textos orales sobre la hora, el momento
del día.
- Saber contar tu jornada.
- Ser capaz de pedir el desayuno.
- Ser capaz de protestar cuando es necesario.
Leer y escribir
- Uso de estrategias básicas de comprensión lectora.
- Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión, a partir de
modelos.
Conocimientos lingüísticos
- Los artículos partitivos: du, de la, de l’, des .
- Negación de los artículos partitivos.
- Quelle heure est-il? Il est……… + heures
- El presente del verbo “ prendre”
- Qu’est-ce que vous voulez? Je voudrais… J’aimerais….
- Qu’est-ce que vous prenez ?
- Donnez-moi….
- Apportez-moi…
Léxico
- La comida
39
- La familia(revisión )
- Los momentos del día
- Fórmulas para pedir en un bar.
Reflexión sobre el aprendizaje
- Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar
léxico..
- Uso de diferentes técnicas aprendizaje
- Participación de actividades de coevaluación y
autoevaluación:
Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural:
Las costumbres francesas:
- las comidas
- el fin de semana
Competencias
- Competencia de comunicación lingüística : todas las actividades
- Competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico: la salud, las
buenas costumbres alimentarias..
- Competencia cultural y artística: costumbres sociales gastronomía de otros países,
la familia francesa, realización de postres y exposición.
- Competencia del tratamiento de la información competencia digital: Uso del
Internet, correo electrónico…
- Competencia matemática: juegos de lógica, los números en función de la hora.
- Competencia social y ciudadana: colaboración a la campaña de escolarización en
Senegal, cooperación.
- Competencia de aprender a aprender: tests, corrección de errores..
- Autonomía e iniciativa personal: presentación humorística del mundo profesional,
responsabilidad y compromiso. Bilan, tests de técnicas de aprendizaje
Tercer Trimestre
MÓDULO 7: MA JOURNÉE
OBJETIVOS:
1.- Escuchar y comprender información general y específica de textos orales
en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de
cooperación.
2.- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de
comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.
40
3.- Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades
e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, y
utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.
4.- Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas
utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.
5.- Utilizar con relativa corrección los componentes fonéticos, léxicos,
estructurales y funcionales básicos de la segunda lengua extranjera en contextos
reales de comunicación.
6.- Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, la reflexión sobre los propios
procesos de aprendizaje y la auto evaluación.
7.- Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance,
incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener,
seleccionar y presentar información oralmente y por escrito.
8.- Apreciar la lengua extranjera y las lenguas en general como instrumento
de acceso a la información y de desarrollo del pensamiento crítico y como
herramienta de aprendizaje otros contenidos, contribuyendo al desarrollo de las
competencias básicas.
9.- Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación y
entendimiento entre personas de precedencias, lenguas y culturas diversas, evitando
cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.
CONTENIDOS
Escuchar, hablar y conversar
- Escuchar y comprender mensajes orales breves relacionados sobre las
actividades cotidianas.
- Participar en conversaciones breves y sencillas sobre actividades cotidianas.
- Obtención de información específica en textos orales sobre la hora, el
momento del día.
- Saber situarse y situar algo o alguien en el espacio.
Leer y escribir
- Comprensión general e identificación de informaciones específicas sobre “la
tournée” y las actividades cotidianas.
- Uso de estrategias básicas de comprensión lectora.
- Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión, a partir de
modelos.
Conocimientos lingüísticos
- Los artículos partitivos: du, de la, de l’, des .(revisión)
- Negación de los artículos partitivos.
- Quelle heure est-il? Il est……… + heures
41
- Las preposiciones de lugar: sur, sous, à côté de …
- Los adjetivos irregulares : beau, belle, fou, folle..
- Los verbos pronominales en presente.
Léxico
- La comida
- La familia(revisión )
- La ropa y los accesorios
- Los momentos del día
- Las actividades cotidianas
- Fórmulas para pedir en un bar
Reflexión sobre el aprendizaje
Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
Uso de recursos para el aprendizaje
Uso del CD del alumno para favorecer la pronunciación y la adquisición de los
sonidos específicos de la lengua francesa.
Participación de actividades de coevaluación y autoevaluación.
Participación en actividades de grupo,
Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural:
Las costumbres francesas:
- las comidas
- el fin de semana
- La jornada escolar francesa
Medicina y salud:
- Buenas costumbres alimentarias
Valores sociales:
Colaboración a la campaña de escolarización en Senegal, cooperación..
Competencias
- Competencia de comunicación lingüística : todas las actividades
- Competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico: la salud, las
buenas costumbres alimentarias, distribución correcta de las actividades del día, el
ocio y las vacaciones.
- Competencia cultural y artística: costumbres sociales, gastronomía de otros países,
la familia francesa, realización de postres y exposición.
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- Competencia del tratamiento de la información y competencia digital: Uso del
Internet, correo electrónico…
- Competencia matemática: juegos de lógica, los números en función de la hora.
- Competencia social y ciudadana: colaboración a la campaña de escolarización en
Senegal, cooperación.
- Competencia de aprender a aprender: tests, corrección de errores..
- Autonomía e iniciativa personal: presentación humorística del mundo profesional,
responsabilidad y compromiso. Bilan, tests de técnicas de aprendizaje.
MÓDULO 8: MON PAYS
OBJETIVOS:
1.- Escuchar y comprender información general y específica de textos orales
en situaciones comunicativas variadas.
2.- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de
comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.
3.- Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades
e intereses del alumnado.
4.- Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas
utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.
5.- Utilizar con relativa corrección los componentes fonéticos, léxicos,
estructurales y funcionales básicos de la segunda lengua extranjera en contextos
reales de comunicación.
6.- Desarrollar la competencia plurilingüe en la que se integren e interactúen
todas las destrezas, competencia, estrategias y actitudes que intervienen en las
diversas lenguas que se aprenden
7.- Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, la reflexión
sobre los propios procesos de aprendizaje y la auto evaluación.
8.- Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance,
incluidas las tecnologías de la información y la comunicación.
9.- Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación y
entendimiento entre personas de precedencias, lenguas y culturas diversas, evitando
cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.
10.- Conocer algunos rasgos importantes del contexto sociocultural de los
países donde se hablan las lenguas extranjeras objeto de estudio.
CONTENIDOS
Escuchar, hablar y conversar
- Escuchar y comprender mensajes orales breves relacionados sobre las
actividades de ocio.
- Participar en conversaciones breves y sencillas sobre el tiempo y las estaciones.
- Obtención de información específica en textos orales sobre las sensaciones en
función del tiempo.
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- Saber hablar de sus actividades.
- Ser capaz de comentar y contar las vacaciones .
Leer y escribir
- Comprensión general e identificación de informaciones específicas en diferentes
textos sencillos auténticos y adaptados sobre las actividades de ocio, el tiempo,
las estaciones y las vacaciones.
- Uso de estrategias básicas de comprensión lectora, sobre tu país, tu ciudad.
- Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión, a partir de
modelos.
-
Conocimientos lingüísticos
- Presente del verbo “aller”
- Preposición + pronombres tónicos
- Artículos contractos au, aux
- Pronombres personales tónicos
- Pour + infinitivo
- C’est quelle saison?
- Qui va? Où? Avec qui?
- Pourquoi faire?
- Aller à + lugar
- En été il y a du soleil
- Il fait + adje (froid chaud, beau…)
Léxico
- Las estaciones del año
- Vocabulario del clima
- Costumbres
- Sensaciones físicas
Reflexión sobre el aprendizaje
- Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar
léxico.
- Uso de diferentes técnicas de aprendizaje
- Participación de actividades de coevaluación y autoevaluación:
- Participación en actividades de grupo
Aspectos socioculturales
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Francia
- Su clima y las estaciones del año
Sociedad:
- Costumbres de los diferentes países europeos
Cultura:
- Turismo, un paisaje
- Patrimonio artístico
Tratamiento de la información:
- Internet
Correo electrónico
Competencias
- Competencia en la comunicación ligüística : todas las actividades.
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: las
vacaciones, la aventura, los viajes, el cambio de estación, la naturaleza.
- Competencia cultural y artística: sensaciones ante un paisaje, una atmósfera,
respeto por el patrimonio artístico.
- Competencia social y ciudadana: la cooperación a una causa común.
- Tratamiento de la información y competencia digital: TIC, utilización de la nuevas
tecnologías (Internet, correo electrónico..)
- Competencia matemática: lectura de un mensaje codificado.
- Competencia para aprender a aprender: tests, corrección de errores, apuntes...
- Autonomía e iniciativa personal: Tests de técnicas de aprendizaje, auto-evaluación.
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2º DE E.S.O. 2ª LENGUA EXTRANJERA
PRIMER TRIMESTRE
MODULO 0 - 1
CONTENIDOS
Intenciones comunicativas
- Comunicarse en clase
- Pedir permiso para hacer algo
- Situarse en el espacio
- Describir y presentar tu habitación.
- Hablar de las actividades y del tiempo libre de cada uno
- Dar cita a alguien
- Jugar a las adivinanzas.
Gramática – Reflexión sobre la lengua
- Los verbos “pouvoir” y “vouloir” en presente + infinitivo
- Faire du + sport / jouer du + instrument
- Faire du + actividad
- Las preposiciones de lugar + de : près de, en face du..
- Moi aussi, Moi non plus
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- Los artículos contractos con” à”: au, aux y “de”: du, des
Léxico
- Expresiones para comunicarse en clase
- Preposiciones para situarse en el espacio
- El dormitorio, los muebles, los objetos.
- Actividades de ocio
Aspectos socioculturales
- La educación en Europa y fuera de ella: las escuelas en Africa, Afganistán, Indonesia
- Literatura y cine: actores de moda. Alan Radcliffe (cuaderno)
- Valores sociales: diferentes dificultades para ir al colegio en los países
desfavorecidos. Jornada internacional de alfabetización (8 de septiembre)
- Psicología: una habitación para si misma, conocimiento de los otros.
- Lógica: juegos de lógica, deductiva y espacial, procedimientos sistemáticos.
- Educación: actividades de tiempo libre
- Humor: la vida al tiempo de Internet.
Fonética
- Los sonidos más específicos de la lengua francesa (las nasales) insistiendo en las
diferencias con la lengua materna por medio de audiciones y repeticiones.
Entonación de frases interrogativas
- El acento de insistencia al final de la sílaba.
- Las consonantes (ch) / / (g, j) / /
- Las vocales orales cerradas( i) / / (u) / / (ou) / /
Competencias
- Competencia de comunicación lingüística: Todas las actividades.
- Competencia matemática: juegos de lógica, asociar conceptos, la sistematización.
- Competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico: espacio físico
personal, la habitación y los objetos familiares, las mascotas, el deporte y el ocio.
- Tratamiento de la información y competencia digital: correo electrónico y utilización de un ordenador como elemento cotidiano.
- Competencia social y ciudadana: interés por el desarrollo de los países del Tercer mundo, necesidad de cultura y educación de los países subdesarrollados.
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- Competencia cultural y artística: cine, dibujo de un dormitorio, collages, canciones.
- Competencia para aprender a aprender: imitación de modelos, tests, corrección
de errores.
- Autonomía e iniciativa personal: desarrollo del gusto, de la personalidad, de los pasa-tiempos y de la sociabilidad.
MODULO 2
CONTENIDOS
Intenciones comunicativas
- Expresar sensaciones
- Hablar de proyectos inmediatos
- Contar una experiencia personal
- Describir hechos pasados
- Indicar y preguntar a quien pertenece algo.
Gramática – Reflexión sobre la lengua
- Avoir + sensation : avoir sommeil/ froid / chaud / peur..
- Avoir envie de + infinitif
- Avoir envie + nom
- Avoir besoin de + infinitif
- À qui est / sont … ?
- Futuro próximo. Reflexión sobre el funcionamiento del futuro próximo.
- Passé composé con « avoir » y « être »
- Participios pasados en –é, -i, -u.
- Los adjetivos demostrativos
Léxico
- Sensaciones ( sueño, miedo, hambre..)
- Los verbos que se conjugan con el verbo “être”
- La ropa
Aspectos socioculturales
48
- Aprendizaje para la paz: el memorial de Caen, un museo para la paz, conocimiento
de héroes y de organizaciones para la paz: Martin Luther King, Médecins sans
frontières..
- Valores sociales: seguridad, prevención contra la extorsión de los menores. Toma
de posición personal sobre la paz para cambiar el mundo.
- Psicología: expresiones de sentimientos propios, espectáculo e hipnosis.
- Lógica: juegos de lógica deductiva, encontrar una palabra letra a letra….
Fonética
Pronunciación y diferenciación de las consonantes /f/ y /v/
Pronunciación y diferenciación de las vocales /e/ é , / / è, ai ê y / / e me, je place..
Diferencias orales entre el presente y el pasado ( je mange / j’ai mangé)
Diferencias orales entre el participio pasado y el infinitivo.
Competencias
- Competencia de comunicación lingüística: todas las actividades.
- Competencia matemática: juegos de lógica deductiva.
- Tratamiento de la información y competencia digital: correo electrónico.
- Competencia social y ciudadana: valores e inquietudes sociales, capacidad para trabajar en grupo.
- Competencia cultural y artística: literatura, cine de terror, efectos especiales, ambiente.
- Competencia para aprender a aprender: aceptación de los errores cometidos por los compañeros, capacidad de juzgar la calidad de una producción partiendo de
criterios compartidos.
- Autonomía e iniciativa personal: expresión de emociones, presentación en público de un trabajo.
SEGUNDO TRIMESTRE
MÓDULO 3
CONTENIDOS
Intenciones comunicativas
- Describir un apartamento o una casa
- Presentar a la familia.
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- Hablar de las distintas profesiones
- Expresar acciones pasadas en forma negativa
- Contar por teléfono como se desarrolla una fiesta
- Hablar de actividades cotidianas e informarse sobre las que hacen otras personas
- Hablar de actividades que se desarrollan fuera del centro escolar.
- Contar proyectos realizados en el colegio o fuera de él.
Gramática – Reflexión sobre la lengua
- Situar el ne y el pas en un verbo en passé composé
- Los pronombres personales en la conjugación de los verbos pronominales en
presente y en pasado
- El passé composé y los dos auxiliares “avoir” y “étre”
- El passé composé de los verbos pronominales.
- Los adjetivos posesivos.
Léxico
- La familia
- Las habitaciones de la casa
- Los muebles
- Las profesiones y los profesionales.
- Acciones cotidianas.
Aspectos socioculturales
- Variedad de formas de vivir en una región francesa (la Bretagne) y en países africanos de habla francesa (Le Bénin). Lenguas regionales y nacionales en la
francofonía.
- Intercambios escolares entre los institutos franceses y extranjeros.
- Proyectos de escuelas solidarias con le Níger, vivir sus diferencias (la vida de un
joven ciego)
Fonética
- Los sonidos más específicos de la lengua francesa insistiendo en las diferencias con la lengua materna por medio de audiciones y repeticiones. Entonación de
frases y ritmo.
- Diferencias entre /p/ y /b/
- Diferencias entre la o nasal y la o oral
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Competencias
- Competencia en comunicación lingüística: todas las actividades.
- Competencia matemática: juegos de lógica, clasificación de palabras, juegos de
deducción.
- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: La Bretagne, Le Bénin, la vida en lugares diferentes.
- Tratamiento de la información y la competencia digital: correo electrónico.
- Competencia social y ciudadana: proyectos solidarios, ayuda social, conocer otras realidades.
- Competencia cultural y artística: la prensa y los actos sociales, las profesiones.
- Competencia para aprender a aprender: intercambios escolares, ejercer la memoria.
- Autonomía e iniciativa personal ( desarrollo de su propia personalidad y de sus
gustos.
-
MÓDULO 4
CONTENIDOS
Intenciones comunicativas
- Hacer proyectos
- Hablar del futuro
- Enumerar productos de alimentación
- Pedir un producto en una tienda de alimentación.
- Expresar una cantidad.
Gramática – Reflexión sobre la lengua
- Aller à la boulangerie / aller chez le boulanger
- Fórmulas relativas a las compras : Vous désirez? C’est combien?
- Evaluación de los precios: C’est cher / c’est bon marché
- Revisión de la expresión en + material: en papier, en carton..
- Futur simple de los verbos regulares y algunos irregulares. Empleo y formación
- Pronombre personal en / complementos COD con partitivos
- Negación con pas de + COD
Léxico
51
- Los comerciantes y las tiendas de alimentación
- Utensilios de cocina y servicio de mesa.
- Productos diversos de comunicación.
Aspectos socioculturales
- Tiendas y productos franceses.
- Tradición: las “crêpes” y la Chandeleur.
- Sociedad: las compras, el mercado, la alimentación.
- Psicología: capacidad de organización, creatividad, originalidad.
- La gastronomía, un aspecto importante en la cultura de un país.
Fonética
-. Los sonidos más específicos de la lengua francesa insistiendo en las diferencias
con la lengua materna por medio de audiciones y repeticiones. Entonación de frases
y ritmo.
- Consonantes oclusivas precedidas de /s/: sp, st, sk, etc
Competencias
- Competencia de comunicación lingüística: todas las actividades.
- Competencia matemática: juegos de lógica deductiva, lista de expresiones.
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: la
alimentación sana, alimentos y recetas, el peso, la medida, la consumición
inteligente.
- Tratamiento de la información y competencia digital: chatear, consultar Internet,
uso del correo electrónico
- Competencia social y ciudadana: respeto de las tradiciones.
- Competencia para aprender a aprender: desarrollar una información, buscar
información.
- Autonomía e iniciativa personal: organización, originalidad, saber comprar.
TERCER TRIMESTRE
MÓDULO 5
CONTENIDOS
Intenciones comunicativas
- Describir y justificar su look o el de alguien
52
- Hacer apreciaciones sobre la ropa
- Comprender y saber elegir el menú en el restaurante
- Pedir un plato o una comida completa
- Preguntar una dirección
- Dar las indicaciones para dirigirse a una ciudad.
Gramática – Reflexión sobre la lengua
- Lugar del pronombre personal COD le, la, les, y del pronombre en con imperativo en las formas afirmativas y negativas
- Expresiones con el verbo aller: aller en moto / à pied…
- Expresiones globales: Pourriez-vous me dire où se trouve… ?
- Lugares de origen con du, de la, des, de (venir de..)
- Lugar de los pronombres personales COD y del pronombre en en la frase negativa en presente
- Conjugación del verbo venir
Léxico
- La ropa
- La evaluación de una ropa : C’est pratique.., ça fait classe..
- Nombres de platos en el restaurante
- Expresiones para pedir una comida
- La ciudad: lugares, edificios, calles.
- Medios de transporte
- Expresiones para preguntar / indicar una dirección en una ciudad
Aspectos socioculturales
- La cocina francesa: diferentes platos típicos dulces y salados. Una carta de
restaurante
- La UNESCO y su trabajo cultural.
- Psicología: orientación con un mapa
- Sociedad: conocimiento y evaluación de su ciudad o de su región.
- Comunicación: intercambio escolar entre dos lenguas y dos países.
- Geografía e historia: la ciudad de Avignon, lectura de los planos y los mapas, vida cultural..
- Lógica: juegos de lógica deductiva.
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Fonética
- Los sonidos más específicos de la lengua francesa insistiendo en las diferencias con la lengua materna por medio de audiciones y repeticiones.
- /k/ c, k, q, qu.
- /g/ g, gu.
- / / eu blue
- /oe/ eu + consonne, oeu+ consonne
- / / o (ordinateur)
- Entonación de frases y ritmo.
Competencias
- Competencia de comunicación lingüística: todas las actividades.
- Competencia matemática: juegos de lógica deductiva, lista de expresiones.
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: El entorno,
la calle, la ciudad, el restaurante, los medios de transporte, el turismo.
- Tratamiento de la información y competencia digital: chatear, consultar Internet,
uso del correo electrónico
- Competencia social y ciudadana: la convivencia entre jóvenes de diferentes
países.
- Competencia cultural y artística: la estética y el gusto personal, la moda, la
gastronomía. Avignon y su importancia cultural, el festival de teatro, el cine,
realización de carteles turísticos.
- Competencia para aprender a aprender: medios para expresarse con mas
facilidad, la entonación y los gestos..
- Autonomía e iniciativa personal: orientación en una ciudad extranjera,
interpretación de un mapa, un plano..
MÓDULO 6
CONTENIDOS
Intenciones comunicativas
- Comparar personas, objetos y acciones
- Dar su opinión
- Contar curiosidades científicas
- Argumentar a favor o en contra.
- Pedir a alguien su opinión.
- Expresar la negación.
- Contar y resumir oralmente y por escrito algo que está pasando
- Contar un hecho pasado y describir la situación
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- Indicar la cronología de varias acciones.
- Contar una historia
Gramática – Reflexión sobre la lengua
- La diferentes costrucciones del comparativo: verbe + autant /moins /plus + de + -
- substantif + que
- Aussi /moins /plus + adjectif + que
- Verbe + autant / moins / plus + que
- Construcciones del superlativo : le / la plus.. le, la moins…
- Los adverbios de tiempo en la sucesión de acciones: d’abord… ensuite…. après …
finalement.
- Revisión de los tiempos, presente, futuro, pasado, imperativo.
- Las diferentes negaciones : ne… pa, ne… jamais, ne… rien, ne ……plus
- C’était , Il y avait
Léxico
- La opinión (à mon avis, d’après moi)
- La argumentación (être pour, contre)
- Los animales
- Algunos adverbios de tiempo (d’abord, ensuite, après, finalement)
- Acciones y comportamientos habituales.
Aspectos socioculturales
- Psicología: la relación entre los jóvenes, defender una opinión, una posición.
- Sociedad: ideas para hacer regalos sin tener que gastar mucho dinero.
- Sociedad: temas a debate entre los jóvenes “ le scooter à 14 ans
- El río mas largo del mundo, la densidad de los mares, los robots mas pequeños, conocer cosas sorprendentes.
Fonética
- Los sonidos más específicos de la lengua francesa insistiendo en las diferencias con la lengua materna por medio de audiciones y repeticiones. Entonación de
frases y ritmo.
- Pronunciación de la semiconsonante / / en aille, ouille, vieille, feuille
Competencias
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- Competencia de comunicación lingüística: todas las actividades.
- Competencia matemática: juegos de lógica deductiva, deducción policial.
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Información
y curiosidades de la ciencia y del mundo animal..
- Tratamiento de la información y competencia digital: chatear, consultar Internet,
uso del correo electrónico
- Competencia social y ciudadana: temas polémicos o problemáticos: la moto,
regalos anticonsumistas, ingeniosidad y creatividad.
- Competencia cultural y artística: la narración policíaca, una situación, crear un
ambiente, música de fondo, efectos especiales.
- Competencia para aprender a aprender: concurso de conocimientos del francés.
- Autonomía e iniciativa personal: curiosidad para conocer nuevas cosas, capacidad
de observación..
3º DE E.S.O. ( 2ª LENGUA EXTRANJERA)
PRIMER TRIMESTRE
MÓDULO 0 – 1
CONTENIDOS
Intenciones comunicativas
- Saludar, presentarse y hablar de sí mismo y de otro.
- Comunicarse en clase.
- Formular preguntas personales y responder.(revisión)
- Describirse y describir a otras personas.
- Expresar gustos y preferencias.
- Deletrear
- Expresar sentimientos y emociones.
- Hablar de la vuelta de vacaciones.
Gramática – Reflexión sobre la lengua
- El presente de indicativo.
56
- Los verbos “aimer”, “adorer”, “suporter”
- Imperativos afirmativo y negativo (revisión)
- Género de los adjetivos
- Pronombres interrogativos. Est-ce que.., qui, que, où, quand, comment, pourquoi, combien, quel.
- Est-ce que … (inversion del sujeto)
- Valor gramatical del acento en francés.
- Opinión e insistencia: ce qui m’agace.. / moi, ça m’est égal, moi, ce qui me ..
Léxico
- Adjetivos (cualidades, defectos,…)
- Adjetivos para describir personas.
- Adjetivos para expresar sentimientos.
- El ocio.
- La vuelta al colegio
- El alfabeto.
- Expresiones de la opinión: ça m’agace, j’adore, ça m’est égal.
Aspectos socioculturales
- La comunicación por medio de gestos: las manos, alfabeto para sordo-mudos
- Fiestas de los pueblos de Francia
- Sociedad : la vida y la comunicación en clase, el uniforme en el centro escolar.
- Ciencia y tecnología: los símbolos de Internet.
- Psicología: hablar de si mismo, conocimiento de los otros , expresiones de
emociones y opiniones, relaciones amorosas entre adolescentes, reproches.
Fonética
- Los sonidos más característicos de la lengua francesa, insistiendo en las diferencias con la lengua materna por medio de audiciones y repeticiones.
Entonación de frases y ritmo. Vocales é, è, ê
- Terminaciones verbales
- Marcas del femenino
Competencias
- Competencia en comunicación lingüística: todas las actividades
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- Competencia matemática: juego de lógica, asociar conceptos,
- Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico: el espacio
físico personal, la habitación y los objetos familiares, las mascotas, el deporte y
el ocio.
- Tratamiento de la información y la competencia digital : correo electrónico y utilización del ordenador como elemento cotidiano.
- Competencia social y ciudadana : interés por el desarrollo de países del Tercer mundo , necesidad de cultura y de educación en los países subdesarrollados
- Competencia cultural y artística: cine, dibujo de una habitación, collages.
- Competencia para aprender a aprender: imitación de modelos, tests, corrección de errores.
- Autonomía e iniciativa personal : desarrollo del gusto, de la personalidad, de los pasa-tiempos y de la sociabilidad.
MÓDULO 2
CONTENIDOS
Intenciones comunicativas
- Expresar la obligación.
- Contar hechos pasados
- Expresar sensaciones
- Destacar quien realiza la acción.
- Indicar los movimientos de algo o de alguien.
- Comparar un “recit oral” de la “narration écrite”.
Gramática – Reflexión sobre la lengua
- Verbos del tercer grupo “offrir”, “savoir” y “devoir”
- Obligación Il faut + infinitivo. Devoir + infinitivo
- Pronombres tómicos toi, lui .. C’est ( lui, moi…) qui
- Passé composé
- Pronombre « y »
- La forma negativa ne pas + infinitivo
- Los auxiliares “être” y “avoir” y el passé composé (revisión)
- La concordancia del participio pasado con el auxiliar “avoir”
- El pronombre adverbial complemento de lugar y
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Léxico
- La ciudad y la vida cotidiana
- Tareas domésticas
- Sensaciones: olores, sonidos.
- Pequeños gestos ecológicos
- Los números: cent, mille, million, millard..
Aspectos socioculturales
- El trabajo en casa
- La jornada de un profesor de secundaria en Francia, su relación con los alumnos, su profesión.
- Sociedad: la coeducación, participación en la tareas domésticas
- Entorno: la protección de los recursos de la tierra, gestos ecológicos
- Ciencia y Tecnología: la evolución de los robots.
- Psicología: la empatía, los estilos favoritos de aprendizaje visual o auditivo.
- Lógica: juego de lógica matemática por deducción y por identificación de las incoherencias o de las imposibilidades.
Fonética
- Los sonidos más específicos de la lengua francesa insistiendo en las diferencias
con la lengua materna por medio de audiciones y repeticiones. Entonación de
frases y ritmo.
- Las vocales orales y nasales
Competencias:
- Competencia en comunicación lingüística: todas las actividades
- Competencia matemática: juego de lógica, diferentes formas de leer los números elevados.
- Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico: ecología y protección del medio ambiente.
- Competencia social y ciudadana: tareas domésticas, trabajo compartido, cooperación, buena educación, respeto de las reglas indispensables para conducir
un vehículo.
- Competencia cultural y artística: la vida cotidiana en Francia, tareas domésticas.
- Competencia para aprender a aprender: habilidades para obtener una información y transformarla en conocimiento, ejercer correctamente la memoria.
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- Autonomía e iniciativa personal: sentido del humor, confianza en si mismo.
SEGUNDO TRIMESTRE
MÓDULO 3
CONTENIDOS
Intenciones comunicativas
- Contar hechos pasados
- Hacer predicciones
- Describir un personaje imaginario.
- Hacer un retrato – robot de alguien
- Contar recuerdos de infancia.
- Formular preguntas sobre costumbres antiguas.
- Hablar del futuro.
- Hacer pronósticos
Gramática-Reflexión sobre la lengua
- La noción de futuro y sus diferentes formas: presente, futuro próximo y futuro simple.
- La conjugación del futuro de los verbos regulares (revisión) y de los irregulares.
- Conjugación del imperfecto: formación y diferentes funciones.
Léxico
- Las partes del cuerpo (hombres y animales)
- Juegos, ocio, deportes
- Signos del zodíaco. Expresiones de tiempo.
- Costumbre de infancia
- Los deportes antiguos y modernos.
Aspectos socioculturales
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- La publicidad.
- Los horóscopos humorísticos en las revistas de jóvenes.
- Ciencia y entorno: la evolución de las cosas entre el pasado, el presente y el futuro.
- Educación: la liberación por medio de la educación en los países pobres.
- Sociedad: recuerdos de infancia, la valoración del pasado entre los jóvenes, los juegos de infancia.
Fonética
- Los sonidos más específicos de la lengua francesa insistiendo en las diferencias con la lengua materna por medio de audiciones y repeticiones. Entonación de
frases y ritmo.
- Terminaciones del imperfecto
- La e muda.
Competencias:
- Competencia en comunicación lingüística: todas las actividades
- Competencia matemática: juego de lógica, listas de expresiones.
- Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico: la alimentación sana, alimentos y recetas, el peso y la medida, el consumo inteligente.
- Tratamiento de la información y competencia digital: chatear, consultar Internet, uso del correo electrónico.
- Competencia social y ciudadana: respeto de la tradiciones.
- Competencia para aprender a aprender: desarrollar una información.
- Autonomía e iniciativa personal: organización, originalidad, saber comprar..
MÓDULO 4
CONTENIDOS
Intenciones comunicativas
- Saber presentar una canción
- Hablar de la evolución de un grupo musical
- Hablar de costumbres musicales
- Informarse sobre los ídolos
- Hacer comparaciones
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- Hacer la biografía de un grupo musical
- Comentar imágenes publicitarias.
- Aceptar o rechazar proposiciones
Gramática – Reflexión sobre la lengua
- El comparativo y el superlativo. Moins / plus /aussi/ autant /… que …..
- Los superlativos irregulares meilleur / mieux..
- Los pronombres relativos qui, que, où. La frase subordinada relativa
- Expresiones de frecuencia: souvent, jamais..
- La forma negativa en las frases simples y compuestas: rien … ne,
personne……ne, ne… jamais
- Si o oui. Como respuesta afirmativa a una pregunta negativa
Léxico
- Música, canciones, expresiones de tiempo
- Expresiones ligadas a la frecuencia.
- Canciones y cantantes franceses
- Fórmulas de slogans publicitarios.
Aspectos socioculturales
- Los jóvenes, el ocio.
- Música francesa actual.
- Sociedad: Los adolescentes y la prensa, los grupos musicales y las oportunidades vitales para salir de las “villes ghettos” de los jóvenes emigrantes. La música
como medio de comunicación entre jóvenes.
Fonética
- Los sonidos más específicos de la lengua francesa insistiendo en las diferencias con la lengua materna por medio de audiciones y repeticiones. Entonación de
frases y ritmo.
Competencias:
62
- Competencia en comunicación lingüística: todas las actividades
- Competencia matemática: juego de lógica.
- Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico: costumbres de higiene personal, publicidad.
- Tratamiento de la información y competencia digital: consultar Internet, uso del correo electrónico.
- Competencia social y ciudadana: conciencia social, la sociología.
- Competencia para aprender a aprender: la canción en lengua extranjera como medio de aprendizaje, preparar una exposición.
- Autonomía e iniciativa personal: elección de una canción, de un grupo, preferencias personales, elección de un producto.
TERCER TRIMESTRE
MÓDULO 5
CONTENIDOS
Intenciones comunicativas
- Contar las palabras de otro
- Dar y pedir consejo
- Describir los diferentes momentos de una acción
- Hablar de los deportes de riesgo.
- Hablar de relaciones personales.
- Comprender una llamada telefónica y responder, informarse sobre la persona que llama, pedirle que espere y excusarse.
- Pedir y dar explicaciones.
- Argumentar.
Gramática – Reflexión sobre la lengua
- Los diferentes momentos de la acción: aller / être sur le point de /être en train de / venir de + infinitivo
- Pronombres personales COI: lui leur
- Estilo indirecto: demander de, demander si, demander ce que.
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Léxico
- Los deportes de riesgo.
- Léxico del teléfono.
- Diferencia lenguaje familiar y formal.
- Los cuidados de un bebé.
- Expresiones del interés y del consejo.
- Formas epistolares
Aspectos socioculturales
- Los correos para jóvenes.
- Los clubes de vacaciones y las actividades deportivas.
- Sociedad: relación entre los padres jóvenes y su bebé.
- Sociedad: la industria alimentaria y la transformación de los alimentos. Mirada crítica sobre el teléfono móvil.
- Comunicación: expresión de los problemas sentimentales y de relación entre los adolescentes, pedir ayuda y consejo entre jóvenes y para los jóvenes.
Fonética
- Los sonidos más específicos de la lengua francesa insistiendo en las diferencias con la lengua materna por medio de audiciones y repeticiones. Entonación de
frases en estilo directo e indirecto.
Competencias:
- Competencia en comunicación lingüística: todas las actividades
- Competencia matemática: juego de lógica, serie de letras, orden de réplicas de
una conversación.
- Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico: ejercicio físico, consumo, transformación de alimentos, consejos domésticos.
- Tratamiento de la información y competencia digital: consultar Internet, uso del correo electrónico.
- Competencia para aprender a aprender: Sentimiento de competencia personal, selección y tratamiento de la información.
- Autonomía e iniciativa personal: Esfuerzo y superación personal, creatividad y sentido crítico.
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MÓDULO 6
CONTENIDOS
Intenciones comunicativas
- Contar un incidente en pasado
- Formular preguntas para una investigación policíaca.
- Indicar la manera de hacer algo
- Precisar la cantidad.
- Expresar los diferentes momentos de una acción.
- Razonar de manera lógica partiendo de informaciones, justificar el razonamiento.
Gramática – Reflexión sobre la lengua
- La interrogación
- Lugar del pronombre “y”
- Los adverbios de cantidad “trop” “peu” “assez” “beaucoup”
- Formación de los números ordinales.
- Alternancia l passé composé - imparfait.
- Revisión de todos los tiempos conocidos: presente, pasado, futuro e imperativo
- Pronombres personales complemento directo e indirecto.
- Los pronombres relativos
- Le passé récent, le futur proche et le présent progressif.
Léxico
- El edificio, los apartamentos
- La familia. Expresiones familiares sobre la cantidad: “ça sufit”, “des histories pour rien” …
- Actividades de los jóvenes: los nuevos deportes: natación sincronizada, taichi, etc
- Los programas de televisión.
Aspectos socioculturales
- La familia. El alojamiento
- Los vecinos.
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- Psicología: la disciplina y el entrenamiento en equipos ganadores en los juegos olímpicos.
- Sociedad: La nueva disciplina de natación sincronizada. La influencia de la
globalización. El ocio en la sociedad acual. Los clubes de vacaciones.
- Lógica: solución de un enigma, búsqueda de indicios, razonamiento lógico y deducción.-
- La cantidad.
Fonética
- Los sonidos más específicos de la lengua francesa insistiendo en las diferencias con la lengua materna por medio de audiciones y repeticiones. Entonación de
frases y ritmo.
- /f/ /s/ / / sourdes, /v/ /z/ / / sonores, /p/ /t/ /k/ sourdes, /b/ /d/ /g/ sonores.
Competencias
- Competencia en comunicación lingüística: todas las actividades
- Competencia matemática: enigmas, deducciones y números ordinales.
- Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico: ejercicio físico, deporte.
- Competencia cultural y artística (la belleza del ballet acuático: natación sincronizada, trabajo en grupo y colaboración.
- Competencia social y ciudadana: relación entre vecinos, espíritu de grupo en el deporte, el ocio.
- Tratamiento de la información y competencia digital: consultar Internet, uso del correo electrónico.
- Competencia para aprender a aprender: organización de las ideas, planificación del trabajo, actividades en colaboración.
- Autonomía e iniciativa personal: autodisciplina en el deporte, creatividad,
presentación personal de algunas fotos.
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4º DE E.S.O. ( 2ª LENGUA EXTRANJERA)
PRIMER TRIMESTRE
MÓDULO 0 – 1
CONTENIDOS
Intenciones comunicativas
- Contar experiencias personales
- Hablar de proyectos
- Describir e identificar la vida de un personaje conocido.
- Describir la actitud y el comportamiento de alguien.
- Hablar de las diferentes facetas de su propia personalidad.
- Describir un objeto.
- Comunicar la pérdida de un objeto.
- Dar informaciones aproximadas.
Gramática – Reflexión sobre la lengua
67
- La interrogación: qui, où, quand, pourquoi, qu’est-ce que, quel ?
- C’est / il est.
- Utilización del pasado, presente y futuro.
- Adjetivos calificativos regulares e irregulares. Adjetivos de colores.
- Sintaxis: material y características de un objeto. ( un objet en / à)
Léxico
- Las vacaciones, los viajes, la naturaleza y los animales.
- Las profesiones.
- Las nacionalidades.
- Caracteres, actitudes y comportamientos.
- Adverbios de tiempo, de modo y de cantidad.
- Objetos para viajar.
- Colores, formas, material, características de un objeto.
- Expresiones para la aproximación (une sorte de, à peu près)
Aspectos socioculturales
- Los viajes y su influencia en su desarrollo personal
- Leonardo Da Vinci, genio del renacimiento.
- La herencia cultural y científica legada por europeos célebres (Mozart, Pasteur, Marco Polo,…)
- El origen de los apellidos en Francia y en Europa.
- Tecnología informática: posible creación de un blog, búsqueda de información en Internet.
Fonética
- La frase interrogativa, el ritmo y la entonación.
- Las vocales nasales.
Competencias
- Competencia en comunicación lingüística: todas las actividades
- Competencia matemática: adivinanzas, juego de lógica, asociación de dibujos y descripciones.
- Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico: buenas costumbres para la salud. Viajes, y fotos de viajes.
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- Competencia cultural y artística: personajes célebres europeos: Molière, Anne Franck, el espíritu del renacimiento.
- Competencia social y ciudadana: ocuparse de los demás, estudio de la
personalidad de los compañeros.
- Tratamiento de la información y competencia digital: consultar Internet. Blog.
- Competencia para aprender a aprender: conocimiento de sí mismo, saber qué carencias o necesidades son prioritarias y conocer su propio nivel de francés.
Desarrollar la imaginación.
- Autonomía e iniciativa personal: buenas intenciones para el año escolar, test de lógica, cómo reaccionar en un conflicto, perdida de la maleta en el aeropuerto.
MÓDULO 2
CONTENIDOS
Intenciones comunicativas
- Dar órdenes.
- Intervenir educadamente en una conversación
- Excusarse, prohibir y decir lo que se puede o no se puede hacer.
- Expresar la causa y la consecuencia.
- Situar diferentes sucesos en el tiempo.
- Informarse sobre un producto y sus características.
- Comprar y vender, negociar en mercados de segunda mano. Comparar y elegir un cuadro.
Gramática _ Reflexión sobre la lengua
- Estructuras de la causa y la consecuencia.
- Lugar de los pronombres y de la negación con el imperativo afirmativo y
negativo.
- Paso al estilo indirecto: dire de + infinitif, dire de ne pas+ infinitif
- Pronombres demostrativos simples (celui-ci, ceci, ça). Pronom + phrase ( celui qui / que,) Pronom + nom (celui/celle/ceux de…)
- El condicional y las estructuras interrogativas de cortesía (Est-ce que je pourrais + infinitif , pourriez- vous + infinitif)
- El imperativo en forma afirmativa y negativa.
- Las conjunciones de subordinación de causa (parce que, comme, puisque). Las
expresiones de causa (à cause de , grâce à ) y su empleo.
- Pronombres y adjetivos interrogativos.
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Léxico
- La estación ferroviaria.
- Los miembros de la familia, estado civil, la vida y las relaciones familiares.
- Objetos en venta en un mercado de segunda mano. Fórmulas de compra.
- Fórmulas de cortesía.
- Fórmulas para dar órdenes y prohibir.
- Fórmulas epistolares.
Aspectos socioculturales
- La vida cotidiana y los objetos en venta: Le marché aux puces parisien.
- La vida sedentaria y la vida de franceses que viajan.
- Sociedad: saber viajar, pedir información en la estación, en una oficina de turismo.
- Geografía: México, la vuelta al mundo.
- Técnica: Instrucciones de un electrodoméstico.
- Psicología: educación de un niño difícil. Las relaciones familiares.
Fonética
- Consonantes dobles y triples.
- Verificación de la pronunciación de diferentes palabras que comienzan por consonantes dobles o triples y en particular por s líquida.
Competencias
- Competencia en comunicación lingüística: todas las actividades
- Competencia matemática: juegos de lógica, asociaciones de réplicas y elaboración de un árbol genealógico a partir de ciertos datos.
- Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico: un gran viaje en familia.
- Competencia cultural y artística: la pintura del siglo XX.
- Competencia social y ciudadana: Relaciones con la familia: relaciones familiares.
- Tratamiento de la información y competencia digital: informaciones en Internet a propósito de un documento.
- Competencia para aprender a aprender: conocimiento de sí mismo, saber autoevaluarse y conseguir comunicar mejor.
- Autonomía e iniciativa personal: Cómo pedir información en una carta formal.
70
SEGUNDO TRIMESTRE
MÓDULO 3
CONTENIDOS
Intenciones comunicativas
- Organizar una fiesta.
- Expresar la obligación y el deseo.
- Hacer apreciaciones
- Hacer recomendaciones
- Dar consejos
- Obtener informaciones prácticas en un albergue de jóvenes.
- Indicar lo que está autorizado y lo que está prohibido.
- Dar su opinión sobre lo que es justo e injusto.
- Proponer ideas para proteger el entorno.
- Dar informaciones complementarias.
Gramática – Reflexión sobre la lengua
- Subordinadas seguidas de subjuntivo
- La sintaxis de un reglamento de un centro escolar (Il est interdit de + infinitif, ne laissez ni… ni …, n’oubliez pas de + infinitif, pour éviter de + infinitif, nous vous
prions de + infinitif).
- Frases relativas subordinadas. Los pronombres relativos qui, que, dont, où.
- Presente de subjuntivo de los verbos del primer grupo y algunos irregulares de
los verbos del segundo y tercer grupos.
- Otros empleos del subjuntivo: la duda y el consejo.
Léxico
- La fiesta, organización, tareas de preparación.
- Curiosidades y costumbres culturales europeas: danza, música, platos típicos ….
- Expresiones de la apreciación (Ça m’a plu, j’ai adoré, je me suis regalé)
- El alojamiento
- La ecología, el entorno, la basura doméstica.
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Aspectos socioculturales
- Los cuatro tipos del sistema escolar europeo: nórdico, germánico, anglosajón, latino.
- El alojamiento en los albergues de jóvenes: reglamentos, seguridad …
- El fenómeno Erasmus y sus consecuencias, intercambios interculturales.
- Sociedad: Acogida, invitación, integración de estudiantes de otros países, necesidad de normas y reglamentos para vivir en sociedad.
- Geografía: los países de la UE, características principales.
- Ecología: el efecto invernadero, la protección del medio ambiente. La economía del agua y de la energía, el reciclaje.
- Valores: reflexión sobre la fragilidad del planeta y las consecuencias de nuestros actos. Desarrollo de la conciencia comunitaria.
Fonética
- Las consonantes finales articulas o no articuladas en las terminaciones verbales
del presente (revisión)
- Percepción auditiva del presente de indicativo y del presente de subjuntivo.
Competencias
- Competencia en comunicación lingüística: todas las actividades
- Competencia matemática: juegos de lógica, asociaciones de elementos diversos.
- Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico: ecología, protección del medio ambiente y buenas costumbres para proteger la naturaleza.
- Competencia cultural y artística: el programa Erasmus. La Unión Europea.
- Competencia social y ciudadana: Relaciones con los amigos, conocimientos de
otras culturas, fiesta intercultural, convivencia, alojamientos para jóvenes
viajeros..
- Tratamiento de la información y competencia digital: búsqueda en Internet sobre un país de la U.E.
- Competencia para aprender a aprender: cartas, documentos e intercambios de información.
- Autonomía e iniciativa personal: creatividad, imaginación, viajar con Inter Rail. Consejos para viajar.
72
MÓDULO 4
CONTENIDOS
Intenciones comunicativas
- Insulta, protestar, defenderse.
- Dar su opinión sobre los programas de televisión
- Argumentar, oponerse.
- Discutir y defender su punto de vista.
- Indicar la posesión.
- Hacer pronósticos sobre el tiempo.
- Describir el tiempo que hace.
- Contar una experiencia pasada.
- Evocar costumbres y acciones que se repiten en el pasado.
- Preparar una entrevista.
Gramática – Reflexión sobre la lengua
- La sintaxis de los verbos de opinión y el tiempo utilizado: je crois que + indicatif, je ne crois pas que + subjonctif.
- Las indicaciones temporales y su relación con los tiempos utilizados en la clase.
- La sintaxis de la narración: empleo del imperfecto y del passé composé.
- Las subordinadas seguidas del subjuntivo.
- Los pronombres posesivos
- El futuro (revisión)
- Las expresiones de tiempo (Tous les matins /un matin)
Léxico
- Expresiones de la opinión y de la argumentación.
- Expresiones sobre el tiempo y la meteorología
- La televisión.
- El football
- Los deportes en general.
- Los sucesos ( sección de un periódico)
- El cine, los efectos especiales.
Aspectos socioculturales
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- Parte meteorológico del periódico “le matin”.
- L’ Oympique de Marseille y la formación de un joven futbolista.
- Sociedad: la utilización social y familiar de la televisión. El zaping. El fenómeno reciente de la telerealidad.
- Geografía: el mapa de Francia y los símbolos del tiempo.
- El cine y la televisión: 100 años de historia de efectos especiales en el cine, los diferentes programas de televisión, las noticias, el tiempo, las entrevistas.
- Medio ambiente: los ciclones, los fenómenos debidos al cambio climático.
Fonética
- Percepción y distinción auditiva del presente, del imperfecto y del passé composé.
- Distinción de las marcas orales del género y del número de los pronombres
posesivos.
Competencias
- Competencia en comunicación lingüística: todas las actividades
- Competencia matemática: juegos de lógica, asociaciones de elementos .
- Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico: meteorología, catástrofes naturales, cambio climático.
- Competencia cultural y artística: El cine y la televisión. Los efectos especiales, la imagen virtual
- Competencia social y ciudadana: la programación de televisión, los reality – shows.
- Competencia para aprender a aprender: preparación para realizar una entrevista,
trabajar con diferentes esquemas.
- Autonomía e iniciativa personal: desarrollo individual en un grupo, argumentar, dar su opinión y defenderla.
TERCER TRIMESTRE
MÓDULO 5
CONTENIDOS
Intenciones comunicativas
74
- Proponer ideas para mejorar el medioambiente.
- Expresar necesidades y deseos, hacer sugerencias.
- Formular hipótesis. Imaginar su comportamiento en una situación difícil.
- Contar el recorrido profesional de alguien.
- Expresar la duración.
- Hablar de sí mismo, de sus capacidades, de sus elecciones para el futuro en el mundo profesional.
Gramática – Reflexión sobre la lengua
- Sintaxis de la hipótesis más o menos realizable: si + presente + futuro, si + imperfecto + condicional.
- La sintaxis de la utilización de las expresiones temporales en la narración.
Empleo de los tiempos y de la expresiones de la duración : depuis que + passé
composé, + presente, passé composé o presente + depuis + duración; il y a (ça
fair) + duración + que+ presente; futuro + dans+ duración; passé composé +
pendant + duración; pendant que + presente,… + presente.
- El condicional: empleo y reglas de formación.
- Las expresiones de la duración: il y a , depuis, dans, pendant, etc. Sus valores temporales, sus diferencias con la lengua materna.
Léxico
- La ciudad y sus equipamientos.
- Expresiones de necesidad y de deseo.
- Abreviaciones, palabras utilizadas al final de la frase, interjección y onomatopeya
- Las profesiones y el currículo profesional.
- Expresiones de la duración.
- Expresiones útiles para la redacción de un C.V.
Aspectos socioculturales
- Las diferentes profesiones en Francia.
- Sugerencias hechas por los jóvenes franceses para mejorar la calidad de vida en su ciudad o en su barrio.
- Sociedad: búsqueda de empleo, trabajo de verano, redacción de un C.V.
- Medio ambiente: mejorar la calidad de vida en las ciudades y en los barrios.
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- Valores: reflexión sobre la elección de una profesión. Profesiones consideradas de hombres o de mujeres.
- Neuropsicología pedagógica: las diferentes formas de inteligencia y de desarrollo
( cognitivas, emocionales y psíquicas)
Fonética
- Las características del discurso oral auténtico: rupturas de sintaxis, indecisiones, abreviaciones, interjecciones, onomatopeyas, palabras repetidas al final de frase.
- Reconocimiento auditivo de las terminaciones del imperfecto, del futuro y del condicional.
- La pronunciación de g, y de ge, c y de ç.
Competencias
- Competencia en comunicación lingüística: todas las actividades
- Competencia matemática: juegos de lógica, asociaciones de elementos, aplicación de un test de tipos de inteligencia, deducciones .
- Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico: interés por el
medioambiente en el que vivimos.
- Competencia cultural y artística: El cine y la televisión. Los efectos especiales, la imagen virtual
- Competencia social y ciudadana: el mundo profesional, los puestos de trabajo, reacciones en una situación difícil.
- Competencia para aprender a aprender: conocimiento de sí mismo, saber autoevaluarse, tomar apuntes correctamente y ayudarse de los gestos en la
comprensión oral.
- Autonomía e iniciativa personal: preparación para el futuro profesional. Redacción de un C. V.
MÓDULO 6
CONTENIDOS
Intenciones comunicativas
- Interpretar los resultados de un sondeo.
- Hablar de sí mismo y de sus reacciones
- Contar o terminar un cuento, una anécdota, una historia.
- Describir subjetivamente un cuadro.
76
- Comparar: establecer los parecidos y las diferencias y comentarlas.
Gramática – Reflexión sobre la lengua
- La expresión sintáctica de la comparación. (l’ un, l’ autre, mais celui-ci, par
contre cului-là).
- El pluscuamperfecto : empleo y reglas de formación.
- Le passé simple: reconocimiento formal de las terminaciones y del uso exclusivamente escrito.
- La utilización y la concordancia de los adjetivos y de los pronombres indefinidos : chaque, chacun, aucun, plusiers.
Léxico
- Emociones, reacciones ante un problema.
- Adjetivos y pronombres indefinidos.
- Fórmulas de cortesía.
- Expresiones de parecido.
- Vocabulario de la pintura artística.
- Expresiones de la descripción subjetiva
- Sensaciones, opiniones frente a un cuadro
Aspectos socioculturales
- Humor y literatura, relación entre la cultura y la forma de expresarse.
- Cuentos para niños : les trois petits cochons.
- Cuadros y datos biográficos de cuatro pintores europeos .
- Sociedad: los sondeos de opinión y las encuestas sobre las maneras de vivir y de reaccionar frente a ciertos problemas.
- Valores personales y sociales: los valores que dictan nuestras reacciones: honestidad frente a mentira; buena educación frente a mala educación; otros
comportamientos cívicos.
- Neuro /psicopedagogía: expresión de las emociones y de la sensibilidad, entrenamiento en las diferentes técnicas de síntesis.
Fonética
- Percepción auditiva del pluscuamperfecto.
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Competencias
- Competencia en comunicación lingüística: todas las actividades, diferentes registros
- Competencia matemática: juegos de lógica, asociaciones de elementos.
- Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico: el deporte: Le Tour de France.
- Competencia cultural y artística: La pintura: diferentes estilos y modalidades, colores, los cuentos tradicionales.
- Competencia social y ciudadana: el buen comportamiento, rechazar las actitudes negativas para la convivencia.
- Competencia para aprender a aprender: saber sintetizar, resumir
- Autonomía e iniciativa personal: reaccionar frente a la falta de civismo, expresar sus sentimientos y emociones frente a una obra de arte, encontrar similitudes,
valor simbólico de un paisaje.
1º DE BACHILLERATO SEGUNDA LENGUA
1. OBJETIVOS
La enseñanza de la Lengua extranjera en el bachillerato tendrá como objetivo el
desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontánea, comprensible y
respetuosa, con fluidez y precisión, utilizando estrategias adecuadas a las
situaciones de comunicación.
2. Comprender la información global y específica de textos orales y seguir el
argumento de temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y
por los medios de comunicación.
3. Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien estructurados en un estilo
adecuado a los lectores a los que van dirigidos y a la intención comunicativa.
4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temática general y específica e
interpretarlos críticamente utilizando estrategias de comprensión adecuadas a las
tareas requeridas, identificando los elementos esenciales del texto y captando su
función y organización discursiva.
5. Leer de forma autónoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y
necesidades, valorando la lectura como fuente de información, disfrute y ocio.
6. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para
hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos
78
orales y escritos, y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en
situaciones de comunicación.
7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los
medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la
comunicación, con el fin de utilizar la lengua extranjera de forma autónoma y para
seguir progresando en su aprendizaje.
8. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera
para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lengua
objeto de aprendizaje.
9. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y
culturas, y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicación y
entendimiento internacional en un mundo multicultural, tomando conciencia de las
similitudes y diferencias entre las distintas culturas.
10. Afianzar estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia
comunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y
responsabilidad en este proceso.
2. CONTENIDOS
BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR:
Escuchar y comprender:
– Comprensión del significado general y específico de conferencias y discursos
sobre temas concretos y con cierta abstracción dentro del campo de interés general
y académico del alumnado.
– Comprensión general y específica de mensajes transmitidos por los medios de
comunicación y emitidos tanto en lengua estándar como por hablantes con
diferentes acentos.
– Comprensión de la comunicación interpersonal sobre temas de uso cotidiano, de
interés general y temas abstractos, con el fin de contestar en el momento.
– Utilización de estrategias para comprender e inferir significados no explícitos, para
captar las ideas principales o para comprobar la comprensión usando claves
contextuales en textos orales sobre temas diversos.
– Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin
necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo.
Hablar y conversar:
– Planificación de lo que se quiere decir y de cómo expresarlo, usando recursos
variados para facilitar la comunicación y mecanismos para dar coherencia y
cohesión al discurso.
– Producción oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses
y presentaciones preparadas previamente sobre temas generales o de su
especialidad con razonable corrección gramatical y una adecuada pronunciación,
ritmo y entonación.
– Expresión de puntos de vista sobre un tema conocido, participación en discusiones
y debates sobre temas actuales, ofreciendo información detallada, utilizando
79
ejemplos adecuados, defendiendo sus puntos de vista con claridad y mostrando una
actitud respetuosa y crítica ante las aportaciones ajenas.
– Participación en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y
precisión, sobre temas variados, utilizando estrategias para participar y mantener la
interacción y para negociar significados.
BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR:
Comprensión de textos escritos:
– Predicción de información a partir de elementos textuales y no textuales en textos
escritos sobre temas diversos.
– Comprensión de información general, específica y detallada en géneros textuales
diversos, referidos a una variedad de temas.
– Identificación del propósito comunicativo, de los elementos textuales y
paratextuales y de la forma de organizar la información distinguiendo las partes del
texto.
– Comprensión de sentidos implícitos, posturas o puntos de vista en artículos e
informes referidos a temas concretos de actualidad.
– Lectura autónoma de textos extensos y diversos relacionados con sus intereses
académicos, personales y profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de
lectura según el texto y la finalidad que se persiga y apreciando este tipo de lectura
como forma de obtener información, ampliar conocimientos y disfrutar.
Composición de textos escritos:
– Planificación del proceso de elaboración de un texto, utilizando mecanismos de
organización, articulación y cohesión del texto.
– Redacción de textos de cierta complejidad sobre temas personales, actuales y de
interés académico, con claridad, razonable corrección gramatical y adecuación
léxica al tema, utilizando el registro apropiado y, en su caso, los elementos
gráficos y paratextuales que faciliten la comprensión.
– Interés por la producción de textos escritos comprensibles, atendiendo a diferentes
necesidades e intenciones.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA:
Conocimientos lingüísticos:
– Ampliación del campo semántico y léxico sobre temas generales de interés para el
alumnado y relacionados con otras materias de currículo.
– Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas.
– Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones principales
adecuadas a distintos tipos de texto e intenciones comunicativas.
– Uso del alfabeto fonético para mejorar su pronunciación de forma autónoma.
– Producción e interpretación de diferentes patrones de acentuación, ritmo y
entonación necesarios para la expresión y comprensión de distintas actitudes y
sentimientos.
Reflexión sobre el aprendizaje:
80
– Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje
formal e informal, hablado y escrito.
– Uso autónomo de recursos diversos para el aprendizaje: digitales y bibliográficos.
– Aplicación de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las
estructuras lingüísticas.
– Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes estructuras
gramaticales mediante comparación y contraste con las suyas propias.
– Reflexión y aplicación de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para
progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua. Reconocimiento del error como
parte del proceso de aprendizaje.
– Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera
del aula, utilizando las tecnologías de la información y comunicación.
– Valoración de la confianza, la iniciativa y la cooperación para el aprendizaje de
lenguas.
BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL:
– Conocimiento y valoración de los elementos culturales más relevantes.
– Reflexión sobre las similitudes y diferencias significativas entre costumbres,
comportamientos, actitudes, valores o creencias que prevalecen entre hablantes de
la lengua extranjera y de la propia.
– Uso de registros adecuados al contexto, al interlocutor y a la intención
comunicativa. al canal de comunicación, al soporte, etc.
– Interés por establecer intercambios comunicativos y por conocer informaciones
culturales de los países donde se habla la lengua extranjera.
– Valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento
entre pueblos, facilitador del acceso a otras culturas, a otras lenguas y como
enriquecimiento personal.
- Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera como medio para acceder a conocimientos que resulten de interés para el futuro académico y
profesional del alumno.
COMPETENCIAS
La enseñanza de las lenguas extranjeras contribuirá al desarrollo de las siguientes
competencias de carácter general:
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia para aprender a aprender.
3. Competencial cultural y artística.
4. Competencia digital.
5. Competencia social y ciudadana.
6. Autonomía e iniciativa personal.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes orales,
emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de
81
comunicación sobre temas conocidos, actuales o generales relacionados con sus
estudios e intereses o con aspectos socioculturales asociados a la lengua
extranjera, siempre que estén articulados con claridad, en lengua estándar y que el
desarrollo del discurso se facilite con marcadores explícitos.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de alumnos y alumnas para
comprender e interpretar la información sobre temas concretos y más abstractos,
transmitida por hablantes con diferentes acentos, teniendo en cuenta aspectos tales
como el registro utilizado, el propósito y la actitud del hablante, etc. Asimismo,
evalúa la capacidad de entender las ideas principales y las específicas previamente
requeridas de textos orales más extensos emitidos por los medios de comunicación
siempre que se hable claro, en lengua estándar, el mensaje esté estructurado con
claridad y se utilicen marcadores explícitos.
2. Expresarse con fluidez y con pronunciación y entonación adecuadas en
conversaciones improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y
exposiciones previamente preparados, utilizando las estrategias de comunicación
necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situación.
Se trata de evaluar la capacidad para, sobre temas previamente preparados,
organizar y expresar las ideas con claridad, para realizar descripciones y
presentaciones claras, sobre una variedad de temas conocidos, relatar hechos
reales o imaginarios, argumentos de libros o películas, describiendo sentimientos y
reacciones. Se valorará también la capacidad para reaccionar adecuadamente,
mostrando una actitud respetuosa, en la interacción y colaborar en la continuación
del discurso con un registro apropiado a la situación y al propósito de la
comunicación.
3. Comprender de forma autónoma la información contenida en textos escritos
procedentes de diversas fuentes: correspondencia, páginas web, periódicos,
revistas, literatura y libros de divulgación, referidos a la actualidad, la cultura o
relacionados con sus intereses o con sus estudios presentes o futuros.
Se pretende evaluar la capacidad para comprender la información relevante,
distinguir las ideas principales de las secundarias, e identificar la información
requerida en textos escritos auténticos, de interés general y de divulgación, que
ofrezcan suficiente precisión y detalle como para poder analizar críticamente dicha
información, aplicando las estrategias necesarias para la realización de una tarea y
captando significados implícitos, posturas y puntos de vista. Este criterio evalúa,
además, la capacidad para utilizar de forma autónoma recursos digitales,
informáticos y bibliográficos con el fin de buscar, comparar y contrastar
informaciones y solucionar problemas de comprensión.
4. Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos con la corrección
formal, la cohesión, la coherencia y el registro adecuados, valorando la
importancia de planificar y revisar el texto.
Con este criterio se pretende evaluar la redacción de textos con una organización
clara y enlazando las oraciones siguiendo secuencias lineales cohesionadas; el
interés en planificar los textos y en revisarlos, realizando versiones sucesivas hasta
82
llegar a la versión final, con respeto a las normas ortográficas y tipográficas.
Asimismo, se evaluará si los textos definitivos muestran la capacidad para
planificar y redactar con suficiente autonomía con ayuda del material de consulta
pertinente y si se sintetiza y evalúa información procedente de varias fuentes,
siempre que sea sobre temas conocidos.
5. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos,
estratégicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de
autoevaluación y de autocorrección que refuercen la autonomía en el aprendizaje.
Con este criterio se evalúa si alumnos y alumnas manejan las estructuras
gramaticales que expresan mayor grado de madurez sintáctica, si valoran la
efectividad de las reglas que conocen a partir de procesos inductivo /deductivos y
si son capaces de modificarlas cuando es necesario. También se valora la
ampliación de léxico más especializado, el perfeccionamiento de rasgos
fonológicos, la ortografía, así como el análisis y reflexión sobre los distintos
componentes de la competencia comunicativa que facilitan la comunicación.
Además, se evalúa la capacidad para valorar su proceso de aprendizaje y para
corregir o rectificar sus propias producciones, tanto orales como escritas y las de
sus propios compañeros.
6. Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontánea y autónoma las
estrategias de aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las
tecnologías de la información y la comunicación, para evaluar e identificar sus
habilidades lingüísticas.
Este criterio pretende evaluar la capacidad de aplicar las estrategias y destrezas
conocidas a nuevas situaciones y de reflexionar sobre el proceso de aprendizaje,
valorando el propio papel en la construcción de aprendizajes mediante la toma de
decisiones, la observación, la formulación y reajuste de hipótesis y la evaluación
de los progresos con el máximo de autonomía. También evalúa la capacidad de
usar las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas de
comunicación internacional y de aprendizaje autónomo y la utilización consciente
de las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella. Asimismo, se
pretende que se identifique lo que se sabe hacer con la lengua extranjera, es decir,
las habilidades lingüísticas que se poseen, reforzando la confianza en sí mismos.
7. Analizar, a través de documentos auténticos, en soporte papel, digital o
audiovisual, aspectos geográficos, históricos, artísticos, literarios y sociales
relevantes de los países cuya lengua se aprende, profundizando en el conocimiento
desde la óptica enriquecida por las diferentes lenguas y culturas que el alumnado
conoce.
Este criterio evalúa los conocimientos culturales que se posee de los países donde
se habla la lengua extranjera y la capacidad para identificar y analizar algunos
rasgos específicos, característicos de estos contextos, acercándose a la diversidad
social y cultural y diferenciando entre los grupos de una misma comunidad
lingüística y entre miembros de culturas diferentes.
83
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
Utilizaremos como procedimientos de evaluación : las intervenciones en clase, los
dossiers elaborados por los alumnos sobre cada unidad (valorando su contenido y
presentación), las tareas que se pidan en cada unidad, las fichas de auto-evaluación ,
los exámenes o pruebas escritas, la exposición de trabajos en grupo , los libros de
lectura y las sesiones de evaluación conjunta en clase. Estos instrumentos recogen
las distintas fases del aprendizaje de una lengua extranjera y permiten evaluar tanto
las destrezas orales como las escritas.
A.-EL TRABAJO DIARIO: Las intervenciones en clase, las representaciones
de los diálogos, las pruebas de comprensión oral y el dossier con las diferentes
tareas hechas en cada unidad. Este dossier debe recoger las actividades realizadas
en clase y las tareas y exámenes corregidos, pues esta es la verdadera recuperación,
la reflexión que cada uno de nosotros hacemos sobre nuestros errores para poder
progresar.
B.- LAS TAREAS PERSONALES O TRABAJOS DE GRUPO:
Son las tareas globales que periódicamente, una vez hecho el aprendizaje
sistemático de un bloque de contenidos, realizan los alumnos individualmente o
en grupo. En situaciones de comunicación nuevas los alumnos demuestran las
capacidades comunicativas adquiridas y su capacidad personal de expresión, pues
son ellos los que diseñan, intervienen y producen en esas situaciones.
Estas tareas permiten personalizar el idioma adquirido y mostrar la capacidad
global de comunicación, reaccionando ante la en situación real e imprevista que en
la clase se genera.
Estos dos grandes apartados (A-B) tienen en la nota un valor de un 40 %.
C.- PRUEBAS ESCRITAS: Las pruebas escritas o exámenes constituyen el 60
% de la nota. Girarán en torno a la reflexión gramatical, contextualizada y unida a
las funciones comunicativas, y al desarrollo de tareas sobre las funciones u
objetivos comunicativos aprendidos, el léxico nuevo adquirido o los libros de
lectura leídos. Se realizarán, al menos, dos pruebas escritas por trimestre.
Al ser evaluación continua e integradora, la recuperación de la materia no superada
se hará una vez superada la evaluación siguiente.
84
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
Primer Trimestre
UNIDAD 0: PREMIERS CONTACTS
CONTENIDOS
Intenciones comunicativas
Comprensión y uso de la lengua oral
Obtención de información global y específica en textos orales referentes a:
. Saludar
. Deletrear
. Contar (números)
. Dar un número de teléfono
. Saludar en diferentes registros
. Deletrear nombres de un personaje francés
. Preguntas y respuestas en fórmulas de cortesía
. Escuchar y dar un número de teléfono
. Escuchar fórmulas relativas a la lengua de la clase
. Comentar y comparar los propios objetivos con los de los compañeros
Comprensión y uso de la lengua escrita
Comprensión de textos escritos breves:
. Interpretación de fórmulas relativas a la lengua de la clase
85
. Interpretación de órdenes relativas al funcionamiento de la clase
. Leer siglas y su significación
. Leer un formulario sobre los objetivos propuestos
. Reconocer los objetivos propios entre los propuestos
. Interpretar un formulario
Producción de pequeños textos escritos:
. Escribir al dictado un nombre deletreado
. Escribir unos números de teléfono de lugares concretos al dictado
. Confección de una ficha sencilla
. Responder a un formulario personal
. Actividades del Portfolio
Léxico
. Alfabeto francés
. Días de la semana
. Palabras de la clase
Fonética
. Pronunciación de los acentos franceses y signos (diéresis, cedilla, apóstrofo)
Grafía
. Acentos franceses y signos (diéresis, cedilla, apóstrofo)
Reflexión sobre la lengua y su aprendizaje
. Relación de las estructuras vistas con las correspondientes en la lengua
materna
Aspectos socioculturales
. Siglas de instituciones y servicios franceses / generales
. Siglas de fórmulas de cortesía francesas
UNIDAD 1: LES GENS
CONTENIDOS
Intenciones comunicativas
Comprensión y uso de la lengua oral
Obtención de información global y específica en textos orales referentes a:
. Saludos y fórmulas de cortesía
. Descripción de personas y objetos
. Diálogos entre distintos interlocutores
. Reconocer diferentes estados de ánimo.
. Uso del francés como medio de comunicación en clase
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. Saludar y presentarse
. Presentar a alguien
. Intercambios formales e informales
. Diferenciar los interlocutores
. Preguntar y contestar sobre datos personales
. Comprender instrucciones, preguntas y diálogos
Comprensión y uso de la lengua escrita
Comprensión de textos escritos breves:
. Lectura de diálogos
. Interpretación de anuncios (intercambios, comunicantes)
. Lectura de poemas y de canción
Producción de pequeños textos escritos:
. Redacción de anuncios cortos
. Contestar a un cuestionario con fines estadísticos
. Redactar un texto-resumen sobre las respuestas de un grupo a un test
. Completar al dictado sílabas finales de palabras
. Otras actividades del cuaderno y del Portfolio
Léxico
. Escuela
. Nacionalidades
. Descripción física y psicológica
. Colores
. Diferentes registros de lenguaje: lenguaje familiar
. Datos personales
Fonética
. Acento tónico
. Relación sonido/grafía: final de las palabras
Grafía
. Grafía de las sílabas finales
Estructuras lingüísticas: elementos morfosintácticos
. Pronombres personales sujeto
. Oposición tu / vous
. Verbos en -er con una o dos raíces
. Verbos Être y Avoir
. Artículos determinados e indeterminados
. Negación (1)
. Género de los adjetivos ( blond, blonde, grand, grande …)
. C’est / il est
Reflexión sobre la lengua y su aprendizaje
87
. Comparación de las estructuras morfosintácticas francesas y españolas
. Equivalencias de vous con usted/es, vosotros/as
. Comparación de los elementos fonológicos con las lenguas conocidas por el
alumno
. Desarollar estrategias de aprendizaje de comprensión global y selectiva, de
memorización y autoevaluación
Aspectos socioculturales
. Geografía física
. Demografía de Francia
. La Francia regional
. Les études en France
UNIDAD 2 : RYTHMES DE VIE
CONTENIDOS
Intenciones comunicativas
Comprensión y uso de la lengua oral
Obtención de información global y específica en textos orales referentes a:
. Fórmulas para hablar por teléfono
. Comentarios de actividades diarias, de ocio y vacaciones
. Situar en el tiempo (presente y futuro)
Interacción oral con otras personas:
. Intercambios directos, formales y telefónicos
. Preguntar / contestar sobre asuntos personales
. Exponer gustos, preferencias y opiniones sobre las actividades cotidianas y
de ocio
. Relacionar locutor / mensaje
Comprensión y uso de la lengua escrita
Comprensión de textos escritos breves:
. Comprender textos cortos descriptivos
. Interpretar anuncios semi-auténticos, rótulos de tiendas, comercio
. Artículos de prensa (periódico, revista)
Producción de pequeños textos escritos:
. Escribir textos cortos descriptivos
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. Redactar en equipo un artículo sobre el retrato de un personaje
. Completar parrillas de coevaluación de la expresión oral
. Completar al dictado frases
. Expresar los gustos y preferencias por escrito
. Contestar a una carta
. Otras actividades del Cuaderno y del Portfolio
Léxico
. La hora
. Actividades cotidianas
. Momentos del día
. La familia
. Profesiones
. Actividades de ocio
. Estaciones
. Expresión de la frecuencia en el tiempo
Estructuras lingüísticas: elementos fonológicos
Fonética
. Entonaciones interrogativa y asertiva
. Oposición vocales orales / nasales
Grafía
. an, en, ien, on, ian, ain, aim
Estructuras lingüísticas: elementos morfosintácticos
. Presente de los verbos en – ir (e), - tre, -dre con dos raíces, prendre, venir,
pouvoir, y
verbos en -evoir con tres raíces, faire
. Plural de nombres y adjetivos
. Formas interrogativas
. Pronombres tónicos
. Adjetivos posesivos
. Artículos contractos
. Futuro próximo
Reflexión sobre la lengua y su aprendizaje
. Reflexionar sobre las estrategias de comprensión global, de memorización
del léxico y de deducción
. Diferencias entre estructuras del francés y el español: posesivos, contractos
y futuro próximo
89
. Valorar el rendimiento propio (Faire le point 1)
Aspectos socioculturales
. Países francófonos europeos
. Festividades en los países francófonos europeos
Segundo Trimestre
Se terminará la Unidad 2 y …
UNIDAD 3 : LIEUX
CONTENIDOS
Intenciones comunicativas
Comprensión y uso de la lengua oral
Obtención de información global y específica en textos orales referentes a:
. Información sobre un viaje, una ciudad, alojamiento, entorno
. Uso de fórmulas de cortesía
. Formulación de consejos y órdenes
. Descripción de lugares y actividades
Interacción oral con otras personas:
. Comunicación sencilla en intercambios directos (turismo)
. Registro de habla estándar
. Neologismos e incorporaciones al francés
. Comentarios sobre lugares y actividades
. Enumeración de actividades
. Conversación telefónica para ampliar datos
Comprensión y uso de la lengua escrita
Comprensión de textos escritos breves:
. Lectura de un folleto turístico
. Lectura de tarjetas postales
. Anuncios de oferta de vivienda / lugar de vacaciones
. Anuncios por palabras
. Lectura de consejos sobre viajes / órdenes
. Lectura de carta
. Identificación de distintas fórmulas epistolares
Producción de pequeños textos escritos:
. Redacción de tarjetas postales
. Respuesta a una carta
. Escribir una carta de protesta
90
. Otras actividades del Cuaderno y del Portfolio
Léxico
. La ciudad y su organización
. Organismos oficiales y monumentos
. Medios de transporte
. La casa
. El entorno
. Adjetivos ordinales
. Expresión del espacio
. Neologismos y palabras procedentes de lenguas autóctonas incorporadas al
francés
. Palabras de argot específico de una zona o una ciudad
. Expresiones para dar consejos / órdenes
. Topónimos (países, regiones, ciudades)
. Nombres de calles
Estructuras lingüísticas: elementos fonológicos
Fonética
. Sonidos [y] / [u] / [i]
[e] / [ ] / [ ]
Grafía
. u, ou, i.
. é, e + consonante doble, eu
Estructuras lingüísticas: elementos morfosintácticos
. El imperativo (afirmativo y negativo, verbos pronominales)
. Situación en el espacio
. El pasado reciente
. On impersonal
. Adjetivos demostrativos
. Pronombres C.O.D.
. Expresión de la obligación
Reflexión sobre la lengua y su aprendizaje
. Atención especial al uso de on y equivalencias en español
. Atención especial al uso de preposiciones, locuciones y adverbios de lugar
. Atención especial a la expresión de la obligación (il faut)
. Reflexionar sobre las estrategias de comprensión selectiva y concreta de
textos escritos
91
. Reflexionar sobre estrategias de preparación para juegos de rol y de
dramatización
. Aplicar estrategias de estructuración y organización de textos
Aspectos socioculturales
. Los países francófonos
. La francofonía
. Ciudades francesas
. Países del mundo y lugares emblemáticos
Tercer Trimestre
UNIDAD 4 : LE TEMPS QUI PASSE
CONTENIDOS
Intenciones comunicativas
Comprensión y uso de la lengua oral
Obtención de información global y específica en textos orales referentes a:
. Emisión radiofónica
. Situarse en el tiempo (presente o pasado)
. La meteorología
. Debates radiofónicos
. Conversaciones y monólogos
. Crítica, acuerdo, desacuerdo
Interacción oral con otras personas:
. Conversación entre amigos / intercambios formales
. Diferentes registros del lenguaje (familiar y estándar, lenguaje afectivo)
. Toma de palabra / de posición, emotividad en el lenguaje
. Comentarios (fenómenos sociales)
. Expresión de sentimientos
. Entrevistar a alguien
. Organizar un debate (preparación y ejecución)
. Participación en un programa de radio
Comprensión y uso de la lengua escrita
Comprensión de textos escritos breves:
. Carta narrativa
. Invitaciones, tarjetas, felicitaciones, participaciones, esquelas
. Biografías de diversos personajes
. Lectura de canción
. Lectura de poema
. Lectura de un fragmento literario humorístico
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Producción de pequeños textos escritos:
. Pequeños textos narrativos
. Redactar una invitación o una participación
. Redactar la biografía de una persona después de entrevistarla
. Redacción de e-mail
. Escribir al dictado
. Otras actividades del Cuaderno y del Portfolio
Léxico
. Acontecimientos en la vida de una persona
. Estudios
. Carrera profesional
. Trayectorias profesionales
. Expresiones temporales
. El tiempo y el clima
. La ropa
Estructuras lingüísticas: elementos fonológicos
Fonética
. [ ] / [ ] / [ ]
.[ b] / [v] / [f]
Grafía
. ai, oeu, o, eau
. b, v, f
Estructuras lingüísticas: elementos morfosintácticos
. être en train de + infinitivo
. être sur le point de + infinitivo
. Passé composé (forma afirmativa y negativa)
. La negación
. Pronombres C.O.I.
. El estilo indirecto
Reflexión sobre la lengua y su aprendizaje
. Atención especial a la estructura être en train de y equivalencias
. Atención especial a la construcción del Passé composé
. Descubrir estrategias de escritura
. Aplicar estrategias de puesta en práctica del discurso oral
. Valorar el rendimiento propio (Faire le point 2)
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Aspectos socioculturales
. Temas de interés general: la adopción y la familia biológica
. Nociones de historia de Francia
. La geografía de Francia y el parte meteorológico
. Datos biográficos de Marguerite Duras
2º DE BACHILLERATO PRIMERA LENGUA.
OBJETIVOS GENERALES.
Los objetivos generales fijados para 2º de Bachillerato están directamente
relacionados con la prueba de Selectividad y por lo tanto se dará una mayor
importancia a la competencia comunicativa escrita, aunque ello no signifique que
se olvide la vertiente oral.
A.- Objetivos relativos a destrezas:
1.- Leer de manera autónoma y comprensiva para obtener informaciones globales
y específicas de textos escritos adaptados a las necesidades de los alumnos así
como a sus capacidades e intereses, y en relación con situaciones de
comunicación escolares y extraescolares en diferentes contextos.
Utilizar la lectura con fines diferentes valorando su importancia como fuente de
información, como placer y como medio de acceso a otras culturas y
civilizaciones diferentes de la propia.
2.- Saber producir diferentes tipos de mensajes escritos en diferentes situaciones
de comunicación, producciones que deben ser simples y comprensibles y con una
estructura lógica adecuada (introducción, desarrollo, conclusión) y en relación
con diferentes necesidades (narración, descripción, comparación, ...) en
diferentes contextos.
Las actividades en este sentido estarán diversificadas y se realizaran en función
de los demás objetivos y contenidos de la programación, tanto lingüísticos como
culturales y de civilización.
3.- Comprender información global y específica de mensajes orales en francés
94
relativos a situaciones de comunicación diversas y habituales, emitidas
directamente por hablantes o por medios de difusión oral.
4.- Producir mensajes orales en francés utilizando recursos lingüísticos y no
lingüísticos en situaciones de comunicación diversas para llegar a una
comunicación satisfactoria y fluida.
5.- Ser capaces de realizar una conceptualización gramatical, partiendo de la
reflexión sobre la lengua.
6.- Conocer los principales aspectos de la civilización francesa (educación,
historia, geografía, cultura, sociedad,...)
B.- Objetivos relativos a actitudes:
Como ya hemos dicho para 1º de Bachillerato., se potenciará la actitud
crítica , la actitud investigadora y el desarrollo de la creatividad y la imaginación
en el uso de la lengua. Asimismo se potenciará una actitud de respeto para
comprender, hacerse comprender y para abordar el estudio de otras culturas.
C.- Objetivos relativos al ámbito conceptual:
1.- Competencia lingüística:
- Reconocer y utilizar casi todas las estructuras gramaticales.
- Enriquecer el vocabulario.
- Expresar un significado de forma adecuada.
2.- Competencia estratégica:
- Reformular una frase.
- Sustituir una palabra por un sinónimo.
- Describir, demostrar, traducir, ...
3.- Competencia socio-lingüística:
- Tener en cuenta la incidencia de los parámetros de comunicación a la hora de
interpretar y producir mensajes (la intención enunciativa, la relación entre los
interlocutores,...).
4.- Competencia discursiva:
- Observar la estructura de un texto, saber discernir los elementos relevantes de
un texto, distinguir entre constatación objetiva y comentarios subjetivos.
- Analizar el enfoque de un texto, saber interpretar los signos de puntuación, los
gráficos, las ilustraciones que acompañan un texto.
- Conocer las convenciones que se aplican a algunos tipos de textos como las
cartas, captar las intenciones del texto en relación al lector.
- Incorporar al texto las experiencias y conocimientos propios.
- Distinguir informaciones esenciales y secundarias.
- Deducir el significado de elementos lingüísticos desconocidos por el contexto o
la similitud con la lengua materna, emplear diferentes técnicas como el uso del
diccionario, la toma de notas, subrayar, etc.
95
5.- Competencia sociocultural:
- Descubrir otros modos de pensamiento y de comportamiento.
- Eliminar los prejuicios y estereotipos.
- Sensibilizarse de la influencia del marco sociocultural sobre el comportamiento
del hablante de una lengua extranjera.
(Para la adquisición de esta competencia se presentará a los alumnos todo tipo de
textos escritos, así como películas, cassettes, diapositivas, etc. )
METODOLOGÍA
El trabajo que hay que realizar en este curso consiste en una revisión
sistemática de lo ya adquirido, profundizando en algunos aspectos, y en el
análisis y comentario de textos relacionados con diversos aspectos de la
civilización francesa y francófona.
La explotación gramatical y del vocabulario se hará a partir de textos diversos,
haciendo reflexionar a los alumnos y haciendo que deduzcan las reglas
sintácticas para después sistematizarlas con ejercicios de manipulación,
ejercicios estructurales, etc.
En cuanto al comentario de texto, se trabajará sobre todo la técnica del resumen,
la redacción, la argumentación, la expresión de la opinión y la organización de
las ideas en la expresión escrita.
El resumen:
Tras la lectura detenida del texto y su comprensión, se procurará que los alumnos
expresen con frases cortas y sencillas la idea central (evitando frases largas y
complejas que aumentan el riesgo de faltas y las interferencias con la lengua
materna). Se vigilará igualmente que los alumnos no copien o repitan las frases
del texto y se les invitará a que sigan exactamente el orden que utiliza el autor
para evitar vueltas atrás y repeticiones.
Los errores que tendremos que evitar serán: la ausencia de orden en la
exposición, las ideas sin interés, las faltas lingüísticas y el uso indiscriminado de
diccionarios bilingües (hay que fomentar la comprensión global y contextual).
Se insistirá en la necesidad absoluta de seguir el esquema siguiente
(Point de départ, argumentation par ajout et par comparaison et finalement la
conclusion)
Se aprenderá a reformular el texto, es decir, saber guardar el contenido
del texto pero utilizando otros términos y saber expresar las ideas con su estilo
propio.
Se harán igualmente ejercicios de manipulación de las subordinadas
para una correcta argumentación
En lo que respecta a la argumentación, tendremos en cuenta los cuatro
planes a seguir:
- El plan dialéctico: ( o por oposición) en dos o tres partes
1tesis (confirmación del punto de vista propuesto/ acuerdo) ;2antítesis
(información del punto de vista / desacuerdo; 3º síntesis ( explicación o
resolución de la contradicción ).
96
- El plan analítico (o plan por deducciones): en tres o cuatro partes:
1º presentación de los problemas.(hechos); 2º causas (factores) ; 3º
consecuencias (efectos); eventualmente 4º soluciones (proposiciones)
- El plan comparativo: (o por temas):en dos o tres partes
1º análisis de puntos comunes (o parecidos); 2º análisis de las disyunciones
(diferencias); eventualmente 3º interpretación global ( semejanzas y diferencias).
- El plan inventario ( o por categorías ); en dos, tres o cuatro partes según el tema
.
Inventario y análisis de los diferentes componentes de un tema , de un problema,
yendo de lo particular a lo general, de lo menos importante a lo mas importante,
de lo mas concreto a lo abstracto.
Para trabajar la narración seguiremos el siguiente esquema.
1º Presentar el decorado . Où? et Quand?
2º Presentar los personajes: Qui? , Quoi? Combien?.
3º Puesta en escena del suceso o historia: Quoi? Comment?
4º Elegir el desenlace: Feliz, cómico, desgraciado, trágico, vuelta al principio, sin
desenlace: dejar que el lector imagine la continuación.
SECUENCIACION DE CONTENIDOS
1ª Evaluación (Lecciones 7, 8 y 9)
Contenidos funcionales Contenidos nocionales y gramaticales
Dar explicaciones Subordinadas causales
Argumentar il faut + subjuntivo
Expresar la certeza El pluscuamperfecto
Expresar la voluntad El subjuntivo con los verbos
de
deseo
Expresar sentimientos El subjuntivo con los verbos
de sentimiento
Juzgar y criticar Los pronombres
demostrativos
Los pronombres relativos
compuestos
Rechazar la negación
2ª Evaluación (Lecciones 11,12 y 13)
Aconsejar, sugerir El condicional
Comparar Los superlativos
Contar lo vivido
Subordinadas condicionales
Justificar una elección
Contar experiencias profesionales El participio presente
El participio pasado
97
Pronombres indefinidos
Expresar la oposición
Expresar la temporalidad. Subordinadas temporales
Expresar la posesión. Pronombres posesivos
Adjetivos indefinidos
3ª Evaluación (Lecciones 14 y 15 )
Expresar la consecuencia Subordinadas consecutivas
Contar una intriga policíaca Passé simple
Los tiempos de la narración
Situarse en el tiempo
Hablar de sueños y preocupaciones los adverbios (completar)
del futuro
Expresar la finalidad Subordinadas finales
Textos de selectividad
ASPECTOS SOCIO-CULTURALES
Los temas de civilización están sujetos a los propuestos por los coordinadores de
Selectividad y todavía no los sabemos . Si no hay ningún cambio serán los
mismos que los del curso pasado.
1ª Evaluación:
- La vida del cine, El cine francés.
- Los talleres de escritura “El rap”
- La mujer y el mundo del trabajo.
- La mujer y la vida política.
- Las asociaciones humanitarias
- La francofonía
.- Fiestas y tradiciones
.- La publicidad
2ª Evaluación:
- Los franceses y la televisión .
- Salvemos nuestro planeta :la ecología
- Nos alimentamos correctamente? Anorexia, bulimia, obesidad.
- Qué haríamos hoy día sin aparatos como la fotocopiadora, la televisión...
- Los franceses y el tiempo libre.
- Los lugares de ocio
3ª Evaluación:
98
- La integración de inmigrantes en la vida del país.
- Los estudios en Europa
- Las instituciones políticas
- la ecología nos da soluciones
- las profesiones del mañana
LÉXICO
1ª Evaluación
El cine
Vocabulario específico de : una denuncia, una queja. etc,
El hombre y la mujer en el trabajo
La moda
Las fiestas y tradiciones
Los medios de comunicación
La francofonía
2ª Evaluación
El ocio
Vocabulario específico para situarse en el espacio
Adjetivos para describir un personaje
Los medios de comunicación
Las vacaciones, el turismo
La naturaleza
3ª Evaluación
Los espectáculos
Los deportes
La inmigración
El racismo ….. temas de actualidad
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Para este curso de 2º de Bachillerato primera y segunda lengua, los alumnos serán
evaluados de la misma manera que en los cursos anteriores: 60% para los controles
escritos y 40% para el trabajo diario.
En el trabajo diario se tendrán en cuenta todas las actividades orales y escritas
realizadas en clase, ya sea de forma individual o en grupo.
Lectura.
Los alumnos/as de 2º de Bachillerato deberán hacer dos lecturas obligatorias. Estas
lecturas serán objeto de examen.
99
2º BACHILLERATO SEGUNDA LENGUA
METODOLOGÍA.
La metodología que seguiremos para este curso de segunda lengua es la misma que
ya hemos explicado para 1º de Bachillerato segunda lengua .
Lectura
Los alumnos/as de 2º de Bachillerato deberán leer obligatoriamente dos .libros de
lectura. Estas lecturas serán objeto de examen a lo largo del curso
A: CONTENIDOS:
CONTENIDOS FUNCIONALES: CONTENIDOS
NOCIONALES Y
GRAMATICALES
1ª Evaluación:
(Unidad 5 Lecciones 1,2,4,5, 6)
(Unidad 8 lecciones 1,2, 3)
Unidad12 lección 1)
Contar hechos pasados passé composé avoir
Passé composé , être
Expresar la duda y la certeza Expresión de duda y certeza
Saber informarse Quelqu’un / personne
Quelque chose / rien
Saber dar explicaciones pourquoi? / parce que
Expresar la causa mais
Expresar la consecuencia donc, alors
Expresar el fin Pourquoi faire? Pour
Relacionar palabras los verbos y los nombres
Saber informarse interrogación (revisión)
Pregunta directa / indirecta
Hablar del pasado El imperfecto
Contar los momentos de una vida (Biografía) Passé composé - imparfait
souvenir de, se rappeler
Verbos reflexivos y
Verbos recíprocos
Hablar de la familia
Describir personas (físico y carácter) Género de los educativos
Describir y caracterizar un lugar la frase relativa
Contar incidentes, accidentes Pronom de relativo qui, que,
Où, dont
Contar cuentos
Hablar de los parques temáticos.
100
2ª Evaluación
(Unidad 6. lecciones 1,2,3,4,)
(Unidad 11. lección 3)
(Unidad 7. lecciones 1,2,4,)
Saber comprar Artículos partitivos
Expresión de cantidad
Un peu de, quelques,
Assez de
Describir cosas Adjetivos(feminin-masculin)
Saber hablar de la ropa. El adjetivo(su sitio en la
Frase)
Hablar de la salud Avoir mal à
Mieux, pire
Expresar la cantidad Artículos (revisión)
Comer y beber
Negación de los partitivos
Preparar una fiesta “on” revisión
Encore / plus, encore /
Toujours.
Saber recibir a los amigos pronombres complemento
(directos, indirectos)
Describir una persona adjetivos
Dar consejos y órdenes imperativo(revisión) + pron
Imperativo “avoir” “être”
Dar una opinión
Pronom compl + impératif
Je crois que… Je pensé que..
3ªEvaluación
(Unidad 8. lecciones 4,5)
(Unidad 9. lecciones 2,3,4,5)
(Unidad 10. lección 1,2,3)
Saber precisar el momento y la duración expresión de la durée dans le
de la acción passé.
Depuis quand, il y a, Ça fait
Saber expresar la frecuencia y continuidad pendant combien de temps
en el pasado .
Hablar de las costumbres y de los cambios
Expresar la frecuencia une fois par, quelquefois ...
Saber hablar del futuro le futur simple
Saber presentar la etapas de una acción D’abord.. Ensuite.. Alors..
Toup à coup.. Enfin …
101
Futur proche / passé recent
Présent progressif
Expresar necesidad Pronom « en »
Contar lo que alguien dice
Comparar personas y objetos Comparativo y superlativo.
Comparar cantidades y acciones
Expresar los parecidos y las diferencias On dirait que
FONETICA
1ª Evaluación
Diferenciación de los sonidos , , Ex: peu / peur/ pot
Diferenciación del passé composé / présent: je / j’ai Tu as/ tu es/
Pronunciación de las vocales finales de los participios pasados .
Diferenciación de los sonidos p, b, v.
.
2ª Evaluación
Diferenciación de los masculinos y femeninos
Pronunciación y ritmo de los enunciados con pronombres
Diferenciación de sonidos g, j .
3ª Evaluación
Diferenciación de sonidos -ss, -c y -s, z .
Diferenciación de nous voulons/ nous voulions
LÉXICO
1ª Evaluación
Medios y lugares de información
Particularidades francesas
Utilización de los sufijos
Vocabulario de la descripción de una persona
Partes del cuerpo , adjetivos desccriptivos (físico y carácter)
La familia.
2ª Evaluación
Tiendas y compras
Colores, tamaños, formas, materiales.
Vocabulario de la ropa
Vocabulario de la moda
102
Alimentos: comidas y bebidas
Objetos de hoy día
Agradecer, invitar, rechazar, etc.
Vocabulario de la descripción de una persona
3ª Evaluación
La Francia rural
Cambios y evoluciones
Los transportes
Vocabulario de la comparación.
Lugares de ocio
ASPECTOS SOCIOCULTURALES
1ª Evaluación
Los últimos avances sociales y tecnológicos en Francia.
Puntos de información
La red de internet
Las tiendas en Francia (horarios, costumbres, diferencias)
2ª Evaluación
La moda francesa conocida en el mundo entero
Comida y productos franceses: costumbres que nos vienen de fuera
Una buena alimentación
Los jóvenes franceses y el ocio
El folklore francés
Personajes celebres de la historia francesa.
3ª Evaluación
La Francia legislativa
La Francia administrativa.
“Les médias”
Le Futuroscope de Poitiers.
Disneyland Paris
Parc Astérix, etc ..
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OBJETIVOS MÍNIMOS
Objetivos mínimos del primer y segundo ciclos de la E.S.O
1.- Escuchar y comprender información general y específica de textos orales
en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de
cooperación.
2.- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de
comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.
3.- Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades
e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, y
utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.
4.- Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas
utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.
5.- Utilizar con relativa corrección los componentes fonéticos, léxicos,
estructurales y funcionales básicos de la segunda lengua extranjera en contextos
reales de comunicación.
6.- Desarrollar la competencia plurilingüe en la que se integren e interactúen
todas las destrezas, competencia, estrategias y actitudes que intervienen en las
diversas lenguas que se aprenden
7.- Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, la reflexión sobre los propios
procesos de aprendizaje y la auto evaluación. 8.- Apreciar la lengua extranjera y las lenguas en general como instrumento
de acceso a la información y de desarrollo del pensamiento crítico y como
herramienta de aprendizaje otros contenidos, contribuyendo al desarrollo de las
competencias básicas.
9.- Manifestar una actitud receptiva y de auto confianza en la capacidad de
aprendizaje y uso
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1º DE E.S.O. (Segunda lengua)
CONTENIDOS
Intenciones comunicativas
- Saludar y despedirse. Preguntar y decir el nombre.
- Preguntar y decir una dirección.
- Decir la edad.
- Decir la hora. .
- Hablar de lo que le gusta o no hacer en su tiempo libre y por qué.
- Decir adónde se va.
- Presentar y describir a los miembros de la familia (rasgos físicos, personalidad).
- Decir dónde se vive.
- Expresar la posesión.
- Hablar de las comidas del día.
- Decir los números hasta el 100.
Estructuras lingüísticas
- Artículos: determinados, indeterminados, partitivos.
- Presente de los verbos en –er. Avoir, être, s’appeler, habiter, aller, faire, dormir, lire, vouloir, boire, prendre.
- Presente de los verbos pronominales
- La frase interrogativa. La frase negativa.
- Los posesivos (1 poseedor).
- Adjetivos calificativos (personalidad y características físicas).
- Algunas preposiciones de lugar.
2º DE E.S.O. ( Segunda lengua)
CONTENIDOS
Intenciones comunicativas
- Situarse en el espacio.
- Hablar de actividades y pasatiempos.
- Presentar a su familia.
- Hablar de proyectos inmediatos
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- Describir la casa
- Expresar la negación
- Expresar la cantidad: hablar de productos de alimentación, la comida, …
- Preguntar e indicar una dirección.
Estructuras lingüísticas
- Artículos: contractos, partitivos.
- Presente de los verbos en –er. La tercera conjugación. El imperativo. Presente de avoir, être, aller, faire, mettre, vouloir, boire, sortir, dormir, prendre..
- Verbos reflexivos
- La frase interrogativa. La frase negativa.
- El plural.
- Los posesivos.
- Adjetivos calificativos.
- Algunos adverbios.
- Algunas preposiciones de lugar.
- Expresiones de cantidad
- El futuro próximo.
- Jouer à , jouer du, faire du …
- Adjetivos demostrativos.
3º DE E.S.O. ( Segunda lengua)
CONTENIDOS
Intenciones comunicativas
- Saludar, presentarse y hablar de sí mismo. Describirse y describir a otras personas. hablar de las actividades cotidianas y expresar sus gustos.
- Los deportes: sugerir actividades de ocio y dar su opinión.
- Expresar sus gustos musicales. Hablar del futuro.
- Hacer comparaciones.
- Dar y pedir consejos.
- Pedir y dar explicaciones.
- Describir y contar hechos pasados.
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Estructuras lingüísticas
- Los artículos partitivos.
- El presente de indicativo. Los verbos pronominales.
- El passé composé.
- Il faut + infinitivo, devoir + infinitivo
- El futuro.
- La cantidad : trop, très, beaucoup, assez, peu
- El pronombre relativo qui, que, où.
- Adjetivos calificativos (género y número, el comparativo y el superlativo). Los adjetivos posesivos.
- Adverbios de cantidad: Un peu, assez, plutôt, très, vraiment. De frecuencia: toujours, quelquefois, jamais...
- Preposiciones y adverbios de lugar.
4º DE E.S.O. (Segunda lengua)
CONTENIDOS
Intenciones comunicativas
- Dar órdenes
- Contar hechos pasados
- Expresar la causa
- Dar su opinión
- Indicar lo que está permitido o prohibido
- Expresar la duración.
- Contar y comprender un cuento.
- Expresar la obligación.
- Describir y comentar fotos
Estructuras lingüísticas
- El passé composé y el imperfecto.(conjugación) Tu devrais, tu ferais mieux de + infinitivo. Avoir mal à... Aller chez le... El futuro próximo. El pasado reciente. El
futuro simple.
- Los pronombres personales tónicos. El pronombre on.Los pronombres personales COD y COI, su lugar en la frase.
- Los adjetivos y los pronombres interrogativos y demostrativos.
- Los adverbios de frecuencia: Il y a, depuis. La negación: ne... pas, ne... plus, ne ... rien, ne... jamais.
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- La causa : à cause de, parce que, comme, puisque
OBJETIVOS MINIMOS PARA BACHILLERATO
1º DE BACHILLERATO (2ª LENGUA EXTRANJERA)
I Habilidades comunicativas:
1. Extraer información global y específica en los mensajes orales emitidos
por los compañeros, el Profesor o por los medios de comunicación, reconocer
las estrategias comunicativas utilizadas por los interlocutores y en textos
escritos auténticos que versen sobre temas de interés general y utilizar
destrezas y estrategias relacionadas con distintos tipos y finalidades de
lecturas.
2. Participar en conversaciones o debates preparados de antemano, utilizar las
estrategias adecuadas para asegurar la comunicación con el interlocutor y
producir mensajes coherentes y con la corrección formal necesaria para hacer
posible dicha comunicación.
3. Entender la información esencial en textos diversos sobre temas de
actualidad, la realidad sociocultural de los países donde se habla la lengua
extranjera o que tengan interés informativo, anticipando y deduciendo datos a
partir del contexto.
4. Redactar textos diversos con la corrección sintáctica necesaria para su
comprensión y utilizar los distintos elementos que aseguren la cohesión y
coherencia del texto.
II Reflexión sobre la lengua:
1. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua, mediante la inducción o
deducción de las reglas correspondientes, y utilizar elementos
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lingüísticos de referencia (gramaticales, léxicos, ortográficos, fonéticos y
textuales) que faciliten la sistematización del aprendizaje.
2. Transferir el conocimiento de las reglas de funcionamiento de la lengua
extranjera a situaciones nuevas.
3. Usar de forma autónoma recursos, fuentes de información y materiales de
referencia para contrastar conclusiones, sistematizar y consolidar
conocimientos.
4. Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, de forma que se
produzcan reformulaciones de reglas, se expresen definiciones sobre lo
aprendido y se avance en los nuevos aprendizajes.
III Aspectos socioculturales
1. Interpretar rasgos que definen la cultura o culturas de los países donde se
habla la lengua extranjera y mostrar conocimientos de datos de tipo
geográfico, histórico, artístico, literario, etc., e incorporar dicho conocimiento
en la comunicación en situaciones contextualizadas.
2. Mostrar acercamiento a la diversidad social y cultural que se transmite
cuando se comunica en lengua extranjera y buscar similitudes y diferencias.
3. Desarrollar el interés por valorar positivamente el uso de la lengua
extranjera como medio de comunicación internacional y para el
entendimiento de los pueblos y considerar su presencia en el uso de nuevas
tecnologías.
4. Profundizar en el conocimiento de la cultura propia a partir de las
informaciones socioculturales que transmite la lengua extranjera.
CONTENIDOS
Intenciones comunicativas
- Comprender un texto oral sobre aspectos de una persona.
- Expresarse oralmente identificando a una persona, utilizando la
entonación y la pronunciación convenientes y deletreando su nombre y
apellido si es necesario.
- Saber expresar lo que gusta o no gusta.
- Saber saludar y presentar a una persona
- Comprender y redactar textos fáciles sobre estos temas
- Saber situarse en el tiempo.
- Saber expresar la posesión.
- Saber situarse en el espacio.
- Saber preguntar sobre algo o alguien
- Saber hablar de actividades cotidianas
- Saber decir la hora - Saber desenvolverse en un restaurante.
- Comprender oralmente y por escrito hechos pasados.
Estructuras lingüísticas
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.- La interrogación
-.Artículos definidos e indefinidos
-. Presente de los verbos en –er
.- Presente verbos étre y avoir
-. Femenino y masculino de los adjetivos
-. Verbo faire
-. Verbos aller, venir,,
-. Adjetivos posesivos
-. Preposiciones de lugar
-. Artículo partitivo
-. Expresiones de tiempo
-. Rien/ personne
-. Passé compose (con avoir)
-. Presente de los verbos en –ir, -tre, -dre, -evoir
-. Pronombres COD
2º DE BACHILLERATO 2ª lengua extranjera
CONTENIDOS
Intenciones comunicativas
- Saber pedir una comida
- Comprender textos sobre hechos pasados.
- Saber contar hechos pasados.
- Saber describir personas.
- Describir objetos
- Saber pedir y dar permiso.
- Saber hablar de hechos presentes, pasados y futuros
- Saber comparar personas, cosas y acciones.
-. Saber explicar la causa, la finalidad y la consecuencia
-. Saber contar lo que alguien dice
-. Describir y caracterizar un lugar
Estructuras lingüísticas
-. Artículos partitivos
-. Alternancia passé composé- imparfait. -. Expresiones de cantidad
-. Adjetivos de descripción de personas
-. Presente continuo, pasado reciente y futuro próximo.
-. Pronombre personal complemento OD- OI
-. El comparativo
-. El futuro simple
-. Parce que ,à cause de, alors , pour
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-. Pronombre relativo “ qui, que, où”
.2º DE BACHILLERATO 1ª lengua extranjera
CONTENIDOS
Intenciones comunicativas
El alumno(a) será capaz al final de curso de:
- Dar su opinión sobre alguno de los temas estudiados a lo largo del curso
- Expresar deseos, quejas
- Hablar de su futuro
- Hablar de su pasado
- Saber utilizar correctamente los tiempos verbales
- Saber emplear los pronombres personales de c.o.d y c.o.i
- Proponer soluciones.
- Saber realizar un texto de selectividad
- Dar consejos
- Expresar sentimientos
- Expresar consecuencia
- Expresar causa
Estructuras lingüísticas
-. La frase compuesta: causa, consecuencia, finalidad, condición ...
-. El uso del subjuntivo
-. La concordancia de los tiempos
-. Adjetivos y pronombres demostrativos
-. Adjetivos y pronombres indefinidos
-. Pronombres de relativo
-. Reconocer el passé simple
-. Pronombres personales de complemento
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RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON FRANCÉS PENDIENTE
DEL CURSO ANTERIOR
Los alumnos con calificación negativa en el curso anterior recibirán un
seguimiento especial por parte de los profesores que les imparten clase en el presente
curso. Aquellos alumnos que superen la 1ª Evaluación del curso en el que están
matriculados, recuperarán el nivel inmediatamente inferior, los que no obtengan una
evaluación positiva, tendrán dos pruebas a lo largo del curso.
El Departamento se ocupará de aquellos alumnos que teniendo calificación
negativa un curso, no continúen con la enseñanza del Francés por cualquier
circunstancia en este curso, proporcionándoles ejercicios y tareas para conseguir una
evaluación positiva en las pruebas previstas. ( 2 a lo largo del curso y 1 más si no
alcanzan aún una calificación positiva)
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ÍNDICE
EL DEPARTAMENTO DIDÁCTICO ..................................................................................... 2
METODOLOGÍA ................................................................................................................. ..... 3
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ............................................................................................ 6
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ..............................................................................................8
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ........................................................................ 8
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ..........................................9
PROFESORES Y GRUPOS ……………………………………………………...…………… 9
LECTURAS OBLIGATORIAS ………………………………………………….……………..10
.
OBJETIVOS PARA LA E.S.O. .................................................................................................. 11
.
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS PARA LA E.S.O. ...................................................... 11
..
1º DE E.S.O.(2ª lengua) ..................................................................................................12
1º DE E.S.O.(2ª lengua bilingüe) .................................................................................. 23
.
2º DE E.S.O. (2ª lengua) .................................................................................................44
3º DE E.S.O. (2ª lengua) ........................................................................................... ... 54
4º DE E.S.O (2ª lengua) …………………………………………………………….. 65
OBJETIVOS Y CONTENIDOS PARA EL BACHILLERATO .............................................. 76
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS PARA EL BACHILLERATO
1º DE BACHILLERATO (2º LENGUA) ................................................................... 77
113
CRITERIOS DE EVALUACION ………………………………………..………… 79
SECUENCIACION DE CONTENIDOS ………………………………….………… 77
OBJETIVOS GENERALES 2º DE BACHILLERATO (1er LENGUA) ................................... 91
..
METODOLOGÍA PARA 2º DE BACHILLERATO (1ªLENGUA) ...........................................93
SECUENCIACION DE CONTENIDOS ……………………………………………………… 95
2º DE BACHILLERATO DE SEGUNDA LENGUA ……………………………….. 97
OBJETIVOS Y CONTENIDOS MÍNIMOS
E.S.O. ............................................................................................................................ 102
BACHILLERATO .......................................................................................................... 106
RECUPERACIÓN DE PENDIENTES ....................................................................................... 110