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PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

Departamento de Educación Física

INSTITUCIÒN EDUCATIVA MARÍA ANTONIA PENAGOS

Palmira, noviembre de 2.009

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TABLA DE CONTENIDO 1 INTRODUCCIÓN ......................................................................................... 3 1. JUSTIFICACIÓN ......................................................................................... 4 2. FINES DEL ÁREA ........................................................................................ 5 3. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA ................................................................... 6 4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA ........................................................... 7 5. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS ..................................................................... 9 6. METAS DE CALIDAD E INDICADORES ......................................................... 10 7. PLAN DE AULA .......................................................................................... 11 8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL ...................... 56 9. RECURSOS ............................................................................................... 58 10. PROCESO DE REFUERZO Y SUPERACIÓN .................................................... 59 11. PLAN DE MEJORAMIENTO ......................................................................... 60 12. BIBLIOGRAFÍA .......................................................................................... 61

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1 INTRODUCCIÓN Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut. Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata con-stituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad omnes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vi-vendo consulatu pertinacia ad. Eum nibh libris tritani an, eu sed malorum hendrerit tincidunt, sit modo aliquam at. Nec persius habemus ne. Movet inciderint in nam, ex vivendo perpetua vis. Graece dictas ad sed, cu est reque soleat meliore, no nam salutatus posidonium. Ut anti-opam mandamus praesent mel, ferri possit vel te. Eam ut consequat deterruisset, eam in iisque vulputate. Ad has ipsum inani tollit, no ludus decore ornatus eam, eum ut recteque comprehensam. Ius ut utroque torqua-tos temporibus, deseruisse expetendis in duo. Placerat adversarium eos at, mea error deseruisse ea. Quis complectitur ex mei, ferri equidem facilisi no sed. Eos no cibo delenit lobortis. At possit disputando mea. Id eam paulo vituperata intel-legebat, graeci volutpat adipiscing vel et. Vel an aeque civibus reformidans. Sea at scripta vulputate, nemore qualisque reformidans vis in, usu bonorum copiosae quae-rendum ea.

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1. JUSTIFICACIÓN Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut. Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata con-stituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad omnes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vi-vendo consulatu pertinacia ad. Eum nibh libris tritani an, eu sed malorum hendrerit tincidunt, sit modo aliquam at. Nec persius habemus ne. Movet inciderint in nam, ex vivendo perpetua vis. Graece dictas ad sed, cu est reque soleat meliore, no nam salutatus posidonium. Ut anti-opam mandamus praesent mel, ferri possit vel te.

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2. FINES DEL ÁREA De acuerdo con el Artículo XX de la Ley 115 de 1994, se pueden establecer como fines del área de XXXXXXXX:

• Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.



• Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo




Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut. Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad om-nes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad.

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3. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut. • Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad

verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus hones-tatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem the-ophrastus ut.

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4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA A. Objetivos Específicos del Área en la Educación Básica Primaria De acuerdo con el Artículo XX de la Ley 115 de 1994, El área de XXXXXXXX tiene como objetivos específicos en la educación básica primaria (grados 1º a 5º): • Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad

verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.





B. Objetivos Específicos del Área en la Educación Básica Secundaria De acuerdo con el Artículo XX de la Ley 115 de 1994, El área de XXXXXXXX tiene como objetivos específicos en la educación básica secundaria (grados 6º a 9º): • Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad

verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.




C. Objetivos Específicos del Área en la Educación Media Académica De acuerdo con el Artículo XX de la Ley 115 de 1994, El área de XXXXXXXX tiene como objetivos específicos en la educación básica secundaria (grados 10º y 11º): • Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad

verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus hones-tatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut.

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5. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Para desarrollar los contenidos del área y asegurar su asimilación en un alto grado por parte de las estudiantes, se propone la siguiente metodología: Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut. Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad om-nes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad. Eum nibh libris tritani an, eu sed malorum hendrerit tincidunt, sit modo aliquam at. Nec persius habemus ne. Movet inciderint in nam, ex vivendo perpetua vis. Graece dictas ad sed, cu est reque soleat meliore, no nam salutatus posidonium. Ut antio-pam mandamus praesent mel, ferri possit vel te. Eam ut consequat deterruisset, eam in iisque vulputate. Ad has ipsum inani tollit, no ludus decore ornatus eam, eum ut recteque comprehensam. Ius ut utroque torqua-tos temporibus, deseruisse expetendis in duo. Placerat adversarium eos at, mea error deseruisse ea. Quis complectitur ex mei, ferri equidem facilisi no sed.

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6. METAS DE CALIDAD E INDICADORES Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut. Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad om-nes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad. Eum nibh libris tritani an, eu sed malorum hendrerit tincidunt, sit modo aliquam at. Nec persius habemus ne. Movet inciderint in nam, ex vivendo perpetua vis. Graece dictas ad sed, cu est reque soleat meliore, no nam salutatus posidonium. Ut antio-pam mandamus praesent mel, ferri possit vel te. Eam ut consequat deterruisset, eam in iisque vulputate. Ad has ipsum inani tollit, no ludus decore ornatus eam, eum ut recteque comprehensam. Ius ut utroque torqua-tos temporibus, deseruisse expetendis in duo. Placerat adversarium eos at, mea error deseruisse ea. Quis complectitur ex mei, ferri equidem facilisi no sed.

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7. PLAN DE AULA Los cuadros que a continuación se presentan, corresponden al plan de aula propues-to para el preescolar, la básica primaria, la básica secundaria y la media, en el área de XXXXXXXXXXXX

MISIÓN:

Contribuir a la formación integral del ser, fortaleciendo sus poten-cialidades y valores que los conduzcan a ser una persona útil a sí mismo, a su familia y a la sociedad.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA ANTONIA PENAGOS “Crecemos en la construcción de una cultura de convivencia y paz”

VISIÓN:

Para el 2011 la I.E. María Antonia Penagos será modelo de formación, crecimiento personal y profesional, apoyada en el proyecto de vida de cada talento humano.

“LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA” MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 – 09- 12

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010

NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Educación Física ASIGNATURA: Educación Física GRADO: 1º PERÍODO: I I.H: EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: Caminar, Correr y Saltar DOCENTE:

ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS NIVELES DE DESEMPEÑO CRITERIOS DE

EVALUACION METODOLOGIA ACTIVIDADES DE SUPERACION INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO PROPOSITIVO

Contribuir a la identi-ficación, organización, y conceptualización del esquema corporal.

Mejorar y enriquecer su repertorio de posturas y posiciones básicas.

Posibilitar al niño experiencias introduc-torias a la adaptación de los primeros con-ceptos temporo-espaciales.

- Contribuir a la identifi-cación, organización, y conceptualización del esquema corporal.

- Mejorar y enriquecer su repertorio de postu-ras y posiciones bási-cas.

- Posibilitar al niño experiencias introduc-torias a la adaptación de los primeros con-ceptos temporo-espaciales

Caminar, Correr y Saltar

1 Actividades recrea-tivas y de motiva-ción

2 Actividades recrea-tivas y de integra-ción

3 Aplicación de una prueba para detec-tar conductas de entrada

4 Conocimiento corporal

5 Equilibrio en posi-ciones básicas

6 Formas básicas de locomoción

7 Percepción temporal 8 Evaluación de la

unidad

- identifica, nombra y localiza a partir de rondas infantiles segmentos corporales en su propio cuerpo y en sus compañeros.

- Asocia mediante el trabajo en grupo mo-vimientos de sus segmentos corporales a oficios domésticos y corporales.

- Produce movimientos con ajuste a estímu-los reales y simbóli-cos.

- Crea movimientos a partir de problemas y con base en un re-pertorio.

- Descubre y vivencia a partir de ejercicios de imitación diferentes posibilidades de movi-miento de sus segmen-tos corporales.

- Teniendo en cuenta los cambios sociocul-turales, los que han exigido, en ocasiones medir la capacidad física, el rendimiento deportivo, se hace como respuesta una verificación de los grados de aprendiza-je. Desde luego, que se avisara oportuna-mente a padres de familia y a los hijos respecto a los están-dares y niveles de desempeño y al final del periodo el resul-tado de los mismos

- La metodología apli-cada por el titular de la presente asignatura, está orientada a una dinámica flexible, de acuerdo con el capital humano que de alguna manera pueda dispo-ner, del soporte de una gran disciplina, que en ningún momento este en choque con los cri-terios de salud mental y física del estudiante, quien deberá estar en la potencialidad de complementar los tra-bajos, que tendrán su creatividad, dada la potencialidad genera-dora de estudiante.

- Cada una de las activi-dades, se ejecutan de una manera que tiene como parámetro crite-rios de la institución en la procura que el estu-diante logre superar, mayor parte las com-petencias promovidas por esta área. Todo lo anterior beneficia no-tablemente al estu-diante, la familia, al colegio a su entorno quien ve en el muchos valores que permiten realzar el rendimiento académico.

MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Educación Física ASIGNATURA: Educación Física GRADO: 1º PERÍODO: II I.H: EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: Caminar, Correr y Saltar DOCENTE:



Favorecer la discusión en grupo y la integra-ción social de los niños mediante las activida-des colectivas.

Contribuir a la defini-ción de la lateralidad y al desarrollo de la dominancia lateral en los niños.

Mejorar el equilibrio y la coordinación en los niños mediante juegos y desplazamientos con elementos

- Favorecer la discu-sión en grupo y la integración social de los niños mediante las actividades colec-tivas.

- Contribuir a la defini-ción de la lateralidad y al desarrollo de la dominancia lateral en los niños.

- Mejorar el equilibrio y la coordinación en los niños mediante jue-gos y desplazamien-tos con elementos




3 Formas de despla-zamiento

4 Lateralidad 5 Coordinación óculo-

manual 6 Ajuste postural,

control corporal 7 Percepción rítmica

básica 8 Evaluación de la

unidad

- Identifica mediante rondas infantiles el lado el lado derecho e izquierdo de su propio cuerpo y en sus compañeros.

- Destaca mediante el trabajo en grupo la importancia de los conceptos derecha izquierda en la vida diaria y doméstica.

- Vivencia y descubre mediante juegos con elementos sus seg-mentos laterales do-minantes.




MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Educación Ambiental ASIGNATURA: Educación Ambiental GRADO: 1º PERÍODO: III I.H: EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: Caminar, Correr y Saltar DOCENTE:



Incrementar las posibi-lidades de movimiento de los segmentos corporales de manera asociada y en indepen-dencia.

Proporcionar al niño fundamentos prácticos que le permitan discri-minar distancias, direc-ciones y trayectorias

Contribuir a la discrimi-nación de diferentes momentos de tiempo y a la precisión en la coordinación óculo-manual.

- Incrementar las posibilidades de mo-vimiento de los seg-mentos corporales de manera asociada y en independencia.

- Proporcionar al niño fundamentos prácti-cos que le permitan discriminar distan-cias, direcciones y trayectorias

- Contribuir a la discri-minación de diferen-tes momentos de tiempo y a la preci-sión en la coordina-ción óculo-manual.


1 Actividades recrea-tivas de motivación.


3 Coordinación óculo-pédica.

4 Control corporal 5 Coordinación fina 6 Percepción rítmica 7 Equilibrio de altura 8 Evaluación de

unidad

- Desarrolla en los niños destrezas y habilidades motoras para la ejecución de movimientos en for-ma alterna, simultá-nea y disociada con sus segmentos corpo-rales.

- Diferencia un movi-miento simétrico de uno asimétrico ejecu-tado con sus seg-mentos corporales.

- Crear a partir del dialogo y la discusión en grupo diversos movimientos alter-nos, simultáneos y disociados con sus brazos y piernas.




MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Educación Física ASIGNATURA: Educación Física GRADO: 1º PERÍODO: IV I.H: EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: Caminar, Correr y Saltar DOCENTE:



Detectar la importancia de la colaboración mutua entre los estu-diantes mediante el trabajo colectivo

Mejorar la coordinación óculo-manual y óculo-pédica en los niños mediante actividades de conducción, lanza-mientos y recepción de elementos

Favorecer la percepción y el ajuste postural mediante el trabajo en diferentes alturas.

- Detectar la importan-cia de la colaboración mutua entre los estu-diantes mediante el trabajo colectivo

- Mejorar la coordina-ción óculo-manual y óculo-pédica en los niños mediante acti-vidades de conduc-ción, lanzamientos y recepción de elemen-tos

- Favorecer la percep-ción y el ajuste pos-tural mediante el tra-bajo en diferentes alturas.


1 Actividades de recreación y moti-vación


3 Discriminación de alturas y distancias

4 Discriminación deformas, figuras y pesos

5 Apreciación de velocidad, acelera-ción y orden de lle-gada

6 Coordinación óculo-pédica-direcciones espaciales

7 Relación distancia-tiempo

8 Independencia segmentaria

9 Evaluación de la unidad

- Mejora la coordina-ción óculo-manual y óculo-pédica median-te actividades de conducción, lanza-mientos y recepción de elementos.

- Destaca la importan-cia de la colaboración mutua entre los alumnos mediante el trabajo colectivo.

- Favorece la creación colectiva y la integra-ción de los niños me-diante la solicitud de ejecución de tareas organizadas por gru-pos.




MISIÓN:



VISIÓN:







Fomentar la integración del grupo mediante el estímulo del dialogo del estudiante-profesor, estudiante -estudiante.

Favorecer el dominio del equilibrio dinámico, la coordinación dinámi-ca general, la coordina-ción fina y la coordina-ción óculo-manual

Posibilitar experiencias que con lleven a la adquisición de conduc-tas temporo-espaciales.

Fomentar la integración del grupo mediante el estímulo del dialogo del estudiante-profesor, estudiante –estudiante.

Favorecer el dominio del equilibrio dinámico, la coordinación dinámica general, la coordinación fina y la coordinación óculo-manual

Posibilitar experiencias que con lleven a la adquisición de conductas temporo-espaciales.


1 Actividades de recreación y moti-vación

2 Aplicación de una prueba de entrada para detectar con-ductas de entrada

3 Coordinación diná-mica general

4 Coordinación fina - lateralidad

5 Concepto temporo espacial

6 Equilibrio dinámico 7 Evaluación de la

unidad

- Fomenta la integra-ción del grupo me-diante el estímulo del dialogo estudiante docente, estudiante-estudiante. Interpreta el control del niño sobre el trabajo dis-ociado de los seg-mentos corporales.

- Posibilita la definición y aplicación de la dominancia lateral en la solución de tareas escolares. Posibilita experiencias que con-lleven a la adquisición de conductas tempo-espaciales.

- Favorece el dominio del equilibrio dinámi-co, la coordinación dinámica general, coordinación final y la coordinación óculo-manual.




MISIÓN:



VISIÓN:







Favorecer en el niño la observación crítica y la creatividad mediante la discusión e invención de nuevas formas del movimiento.

Favorecer en el niño el desarrollo óculo manual y óculo-pédica en asociación a referencias temporo-espaciales.

Posibilitar al niño expe-riencias que afiancen el desarrollo de su equili-brio e independencia segmentaria.

- Favorecer en el niño la observación crítica y la creatividad mediante la discusión e invención de nuevas formas del movimiento.

- Favorecer en el niño el desarrollo óculo ma-nual y óculo-pédica en asociación a referen-cias temporo-espaciales.

- Posibilitar al niño experiencias que afian-cen el desarrollo de su equilibrio e indepen-dencia segmentaria.


1 Actividades recrea-tivas y de motiva-ción.

2 Aplicación de una prueba de entrada para detectar con-ductas de entrada

3 Percepción rítmica 4 Coordinación óculo-

pédica 5 Independencia

segmentaria 6 Coordinación óculo-

manual 7 Equilibrio 8 Equilibrio (altura

profundidad) 9 Evaluación de

unidad

- Interpreta el control del niño sobre el tra-bajo disociado de los segmentos corpora-les.

- Permita al niño el establecimiento de asociaciones entre múltiples aconteci-mientos de su vida diaria.

- Posibilita en el niño la creación de movi-mientos disociados con sus segmentos corporales.


- La metodología apli-cada por el titular de la presente asignatu-ra, está orientada a una dinámica flexible, de acuerdo con el capital humano que de alguna manera pueda disponer, del soporte de una gran disciplina, que en ningún momento este en choque con los criterios de salud mental y física del estudiante, quien deberá estar en la potencialidad de complementar los trabajos, que tendrán su creatividad, dada la potencialidad ge-neradora de estu-diante.


MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Educación Física ASIGNATURA: Educación Física GRADO: 2º PERÍODO: III I.H: EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: Caminar, Correr y Saltar DOCENTE:



Favorecer la creatividad en los estudiantes, mediante la asociación de formas de expresión corporal a melodías infantiles.

Incrementar el control de la tensión, la relaja-ción y la respiración en el niño mediante la ejecución de tareas específicas.

- Favorecer la creativi-dad en los estudiantes, mediante la asociación de formas de expre-sión corporal a melod-ías infantiles.

- Incrementar el control de la tensión, la relaja-ción y la respiración en el niño mediante la ejecución de tareas específicas.



2 Coordinación óculo-manual

3 Equilibrio 4 Equilibrio (altura

profundidad) 5 Aplicación de una

prueba de entrada para detectar con-ductas de entrada

6 Tensión y relajación 7 Formas de locomo-

ción 8 Control respiratorio 9 Evaluación de la

unidad

- Reconocer y aplicar el control respiratorio, la tensión y la relaja-ción al ejecutar des-plazamientos, lanza-mientos y otras tare-as específicas.

- Destaca la incidencia negativa del hábito del hábito de fumar en la salud respirato-ria

- crea y ejecuta tareas prácticas señalando la participación de la respiración, la tensión y la relajación.




MISIÓN:



VISIÓN:







Establecer una relación elemental entre tiempo y distancia sobre prue-bas prácticas.

Favorecer la observa-ción critica de los estudiantes mediante la selección, comparación y ordenamiento de los cuerpos veloces

- Establecer una rela-ción elemental entre tiempo y distancia sobre pruebas prácti-cas.

- Favorecer la observa-ción critica de los estudiantes mediante la selección, compa-ración y ordenamien-to de los cuerpos ve-loces




3 Iniciación a la expresión rítmica

4 Conceptos temporo-espaciales (rapidez y lentitud)

5 Juegos pre deporti-vos

6 Coordinación y ritmo

7 Equilibrio dinámico 8 Destrezas gimnasti-

cas elementales. 9 Evaluación de la

unidad

- Integra a parir de experiencias colecti-vas medios de comu-nicación espontanea.

- Destaca la importan-cia del baile como forma social de re-creación.

- Crea y organiza esquemas sencillos de movimiento con base en melodías rítmicas.




MISIÓN:



VISIÓN:







Cualificar la precisión en la coordinación general, óculo-manual y óculo-pédica en el trabajo con soga y pelota.

Fomentar la ayuda y destacar la importancia de la autonomía perso-nal mediante juegos de conjunto.

Desarrollar habilidades y destrezas para la conducción, pase y recepción de la pelota en juegos sencillos de conjunto.

- Cualificar la precisión en la coordinación general, óculo-manual y óculo-pédica en el trabajo con soga y pelota.

- Fomentar la ayuda y destacar la importan-cia de la autonomía personal mediante juegos de conjunto.

- Desarrollar habilida-des y destrezas para la conducción, pase y recepción de la pelo-ta en juegos sencillos de conjunto.


1 Actividades recreati-vas y de motivación

2 Prueba para detectar conductas de entra-da

3 Coordinación dinámi-ca general y manejo de la soga

4 Coordinación óculo-manual y juego con la pelota

5 Coordinación óculo-manual y trabajo con bastones

6 Coordinación óculo-pédica y trabajos con aros


- Desarrolla habilidades para los desplaza-mientos y saltos con-tinuando con la soga. Desarrolla habilidades en la ejecución pases y recepciones para la participación en jue-gos de grupo que impliquen control y dominio de pelota con el pie.

- Combina desplaza-mientos adelante, late-ral, diagonal, mientras salta con la soga.

- Contribuye a la cuali-ficación de la coordi-nación dinámica ge-neral.

- Posibilita experiencias en juegos colectivos que favorecen la co-laboración y la toma de decisiones perso-nal.




MISIÓN:



VISIÓN:







Incrementar el control corporal, el equilibrio y el control de la inde-pendencia segmentaria en los niños.

Detectar la importancia de la disciplina y la perseverancia en la ejecución de las tareas gimnasticas.

Desarrollar habilidades y destrezas para la ejecución de rollos, giros, tijeras y posicio-nes.

- Incrementar el con-trol corporal, el equi-librio y el control de la independencia segmentaria en los niños.

- Detectar la importan-cia de la disciplina y la perseverancia en la ejecución de las tare-as gimnasticas.

- Desarrollar habilida-des y destrezas para la ejecución de rollos, giros, tijeras y posi-ciones.




3 Control corporal en rollo lateral

4 Control corporal en rollo adelante

5 Control corporal en rollo atrás

6 Control corporal en giros

7 Control corporal en combinaciones de gi-ros y rollos


- Incrementa el control corporal, el equilibrio y el control de la in-dependencia seg-mentaria. Desarrolla habilidades y destre-zas para la ejecución de rollos, giros, tije-ras y posiciones in-vertidas.

- Destaca la importan-cia de la disciplina y el perseverancia en la ejecución de las tare-as gimnasticas.

- Crea a partir de pautas dadas movi-mientos nuevos que llevan a una buena agilidad corporal.




MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Educación Física ASIGNATURA: Educación Física GRADO: 3º PERÍODO: III I.H: EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: Caminar, Correr y Saltar DOCENTE:



Incrementar el control corporal, el equilibrio y el control de la inde-pendencia segmentaria en los niños.

Detectar la importancia de la disciplina y la perseverancia en la ejecución de las tareas gimnasticas.

Desarrollar habilidades y destrezas para la ejecución de rollos, giros, tijeras y posicio-nes.

- Incrementar el con-trol corporal, el equi-librio y el control de la independencia segmentaria en los niños.

- Detectar la importan-cia de la disciplina y la perseverancia en la ejecución de las tare-as gimnasticas.

- Desarrollar habilida-des y destrezas para la ejecución de rollos, giros, tijeras y posi-ciones.



2 Prueba para detec-tar conductas de entrada

3 Independencia segmentaria en ti-jera

4 Independencia segmentaria en la contra tijera

5 Independencia segmentaria en el reloj

6 Equilibrio en la vela y parada de cabeza

7 Equilibrio en para-das de mano


- Ejecuta la contra tijera en forma con-secutiva, intentando el máximo de altura.

- Resalta la importan-cia de la ayuda y la colaboración mutua, en la ejecución de las posiciones invertidas.

- Explora su creativi-dad mediante la apli-cación de diversos movimientos.

- Posibilita experiencias gimnasticas que le permiten la ejecución de la vela, la parada de cabeza y de ma-nos.




MISIÓN:



VISIÓN:







Posibilitar experiencias sobre carreras, saltos y lanzamientos que permitan al niño la vivencia de triatlón escolar.

Fomentar en los niños la capacidad de análisis crítico mediante co-mentarios a la activi-dad practica ejecutada por sus compañeros.

- Posibilitar experien-cias sobre carreras, saltos y lanzamientos que permitan al niño la vivencia de triatlón escolar.

- Fomentar en los niños la capacidad de análisis crítico me-diante comentarios a la actividad practica ejecutada por sus compañeros.




3 Carrera sobre plano 4 Carrera corta 5 Salto a distancia 6 Salto alto 7 Lanzamiento de la

pelota 8 Evaluación de la

unidad

- Experimenta median-te juegos y tareas diversas formas de carrera corta, lanza-miento de pelota y salto de longitud

- Identifica los errores más notorios y fre-cuentes en las carre-ras cortas y lanza-mientos.

- Realiza pases, lanza-mientos, recepciones y conducciones en situaciones de juego



- Cada una de las activi-dades, se ejecutan de una manera que tiene como parámetro crite-rios de la institución en la procura que el estu-diante logre superar, mayor parte las com-petencias promovidas por esta área. Todo lo anterior beneficia notablemente al estu-diante, la familia, al colegio a su entorno quien ve en el muchos valores que permiten realzar el rendimiento académico.

MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Educación Física ASIGNATURA: Educación Física GRADO: 4º PERÍODO: I y II I.H: EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: Creatividad, Socialización y Participación DOCENTE:



Posibilitar experiencias sobre carreras, saltos y lanzamientos que permitan al niño la vivencia de triatlón escolar.

Fomentar en los niños la capacidad de análisis crítico mediante co-mentarios a la actividad practica ejecutada por sus compañeros.

- Posibilitar experien-cias sobre carreras, saltos y lanzamientos que permitan al niño la vivencia de triatlón escolar.

- Fomentar en los niños la capacidad de análisis crítico me-diante comentarios a la actividad practica ejecutada por sus compañeros.

Creatividad, Sociali-zación y Participación


2 Prueba para detectar conductas de entrada

3 Carrera sobre plano 4 Carrera corta 5 Salto a distancia 6 Salto alto 7 Lanzamiento de la

pelota 8 Evaluación de unidad

- Experimenta median-te juegos y tareas diversas formas de carrera corta, lanza-miento de pelota y salto de longitud

- Identifica los errores más notorios y fre-cuentes en las carre-ras cortas y lanza-mientos.

- Realiza pases, lanza-mientos, recepciones y conducciones en situaciones de juego




Permitir al niño la experimentación de destrezas gimnasticas individuales y en grupo con elementos.

Contribuir a vencer la inhibición de los niños para crear movimientos rítmicos y exponerlos frente a sus compañe-ros.

- Permitir al niño la experimentación de destrezas gimnasticas individuales y en gru-po con elementos.

- Contribuir a vencer la inhibición de los ni-ños para crear movi-mientos rítmicos y exponerlos frente a sus compañeros.




3 Ejecución de figuras estadísticas por pa-rejas

4 Ejecución de figuras estadísticas por tríos

5 Ejecución de figuras estadísticas grupales

6 Evaluación de unidad

- Mantiene el equilibrio durante la ejecución de figuras gimnasti-cas por parejas, tríos y grupos de cuatro.

- Destaca la importan-cia de la responsabi-lidad individual, para la ejecución de un trabajo colectivo.

- Experimenta y crea figuras gimnasticas, estadísticas y dinámi-cas de responsabili-dad compartida.

MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Educación Física ASIGNATURA: Educación Física GRADO: 4º PERÍODO: III I.H: EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: Creatividad, Socialización y Participación DOCENTE:



Contribuir a vencer la inhibición de los niños para crear movimientos rítmicos y exponerlos frente a sus compañe-ros.

Estimular la creatividad de expresión corporal y de percepción auditiva frente a melodías rítmicas variadas.

- Contribuir a vencer la inhibición de los ni-ños para crear movi-mientos rítmicos y exponerlos frente a sus compañeros.

- Estimular la creativi-dad de expresión corporal y de percep-ción auditiva frente a melodías rítmicas variadas.




3 Expresión rítmica 4 Ejercicios de coor-

dinación simétrica y asimétrica

5 Formación de esquemas basados en ejercicios de co-ordinación.

6 El bambuco: figu-ras básicas

7 Evaluación de la unidad.

- Identificas los bailes típicos de la región andino-pacifica.

- Justifica la importan-cia de practicar ejer-cicios rítmicos aplicándolos a la vida cotidiana.

- Contribuye a vencer la inhibición de los niños para crear mo-vimientos rítmicos y exponerlos frente a sus compañeros.

- Estimula la creativi-dad de expresión corporal y la percep-ción auditiva frente a melodías rítmicas variadas.




MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Educación Física ASIGNATURA: Educación Física GRADO: 4º PERÍODO: IV I.H: EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: Creatividad, Socialización y Participación DOCENTE:



Permitir al niño expe-riencias colectivas sobre los juegos derivados del baloncesto.

Favorecer y estimular la colaboración, la auto-nomía personal me-diante juegos colectivos derivados del balonces-to.

Favorecer el desarrollo de habilidades en los niños para pasar, lanzar y conducir un balón durante el juego.

- Permitir al niño expe-riencias colectivas sobre los juegos deri-vados del baloncesto.

- Favorecer y estimular la colaboración, la autonomía personal mediante juegos co-lectivos derivados del baloncesto.

- Favorecer el desarro-llo de habilidades en los niños para pasar, lanzar y conducir un balón durante el jue-go.




3 Formas jugadas sobre pases y lan-zamiento.

4 Formas jugadas sobre pases y con-ducción

5 Formas jugadas y lanzamientos

6 Juego pre deportivo de baloncesto


- Favorecer el desarro-llo de la autonomía personal mediante la ejecución de juegos sobre conducción y lanzamiento.

- Identifica las carac-terísticas de un patrón maduro de movimiento.

- Experimentan y crean juegos de pases y lanzamientos a un blanco o cesto.

- Fomenta la colabora-ción mediante los juegos de pasar-lanzar.




MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Educación Física ASIGNATURA: Educación Física GRADO: 5º PERÍODO: I I.H: EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: Creatividad, Socialización y Participación DOCENTE:



Posibilitar al niño expe-riencias que permitan la vivencia variada de las carreras de relevos y obstáculos.

Fomentar en los niños la capacidad de auto-evaluación mediante el análisis de las tareas desarrolladas en clase.

- Posibilitar al niño experiencias que permitan la vivencia variada de las carre-ras de relevos y obstáculos.

- Fomentar en los niños la capacidad de autoevaluación me-diante el análisis de las tareas desarrolla-das en clase.




3 Carrera de obstácu-los.

4 Carrera de relevos 5 Carrera de resis-

tencia 6 Velocidad explosiva 7 Carrera campo

traviesa 8 Evaluación de la

unidad

- Experimenta median-te juegos y tareas individuales diversas formas de pasar obstáculos a diferen-tes alturas y efectuar relevos durante la carrera.

- Mantiene el control corporal en ejercicios y juegos.

- Identifica los errores más notorios y fre-cuentes durante la ejecución de las ca-rreras de relevos y obstáculos.

- Ejecuta movimientos con coordinación y ritmo.




MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Educación Física ASIGNATURA: Educación Física GRADO: 5º PERÍODO: II I.H: EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: Creatividad, Socialización y Participación DOCENTE:



Posibilitar al niño la vivencia y experimenta-ción de destrezas gimnasticas individuales y colectivas.

- Posibilitar al niño la vivencia y experimen-tación de destrezas gimnasticas indivi-duales y colectivas.




3 Destrezas gimnasti-cas individuales con bastón.

4 Destrezas gimnasti-cas individuales con bastón

5 Destrezas gimnasti-cas en grupo con bastón

6 Keep de cabeza 7 Parada de manos 8 Evaluación de la

unidad

- Posibilita experiencias variadas que permi-tan la ejecución del contrakeep.

- Destaca la importan-cia del esfuerzo per-sonal en la experi-mentación del con-trakeep.

- Realiza varias veces el rollo atrás para que se acostumbre un poco a rodar en esta dirección.




MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Educación Física ASIGNATURA: Educación Física GRADO: 5º PERÍODO: III I.H: EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: Creatividad, Socialización y Participación DOCENTE:



Permitir al niño expe-riencias colectivas sobre juegos derivados del voleibol.

Favorecer en los niños el desarrollo de habili-dades básicas para pasar y golpear un balón con los brazos y dedos durante un juego derivado del voleibol.

Facilitar y estimular en el niño el dialogo y la creatividad mediante la variación y modificación de juegos colectivos derivados del voleibol.

- Permitir al niño expe-riencias colectivas sobre juegos deriva-dos del voleibol.

- Favorecer en los niños el desarrollo de habilidades básicas para pasar y golpear un balón con los bra-zos y dedos durante un juego derivado del voleibol.

- Facilitar y estimular en el niño el dialogo y la creatividad me-diante la variación y modificación de jue-gos colectivos deriva-dos del voleibol.




3 Golpe de antebrazo 4 Volea 5 Saque bajo 6 Táctica de juego 7 Juego pre deportivo

de voleibol 8 Evaluación de la

unidad

- Golpea el balón o pelota con el ante-brazo hacia el piso y contra una pared.

- Favorece el dialogo entre los niños me-diante la solicitud de variantes a los juegos dados por el profe-sor.

- Experimenta y crea múltiples juegos en donde se golpee la pelota con la mano en diversas formas.




MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Educación Física ASIGNATURA: Educación Física GRADO: 5º PERÍODO: IV I.H: EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: Creatividad, Socialización y Participación DOCENTE:



Permitir al niño expe-riencias colectivas sobre los juegos deri-vados del baloncesto.

Favorecer y estimular la colaboración y la auto-nomía personal me-diante juegos colectivos derivados del balonces-to.

Favorecer al desarrollo de habilidades en los niños para pasar, lanzar y conducir un balón durante el juego.

- Permitir al niño expe-riencias colectivas sobre los juegos deri-vados del baloncesto.

- Favorecer y estimular la colaboración y la autonomía personal mediante juegos co-lectivos derivados del baloncesto.

- Favorecer al desarro-llo de habilidades en los niños para pasar, lanzar y conducir un balón durante el jue-go.




3 Dribling en diferen-tes sentidos

4 Agarre de balón 5 Pases de pecho,

picado, por encima de la cabeza

6 Desplazamiento con o sin balón

7 Entradas al aro 8 Juego pre deportivo

del baloncesto 9 Evaluación de la

unidad

- Posibilita experiencias colectivas sobre jue-gos derivados del baloncesto.

- Fomenta la colabora-ción mediante los juegos de pasar-lanzar.

- Experimenta y crea juegos de pases, lan-zamientos a un blan-co o cesto.




MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Secundaria ÁREA: Educación Física ASIGNATURA: Educación Física GRADO: 6º PERÍODO: I I.H: EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: Voleibol DOCENTE:



Adquirir fortalezas, habilidades y destrezas en su periodo prepara-tivo.

- Adquirir fortalezas, habilidades y destre-zas en su periodo preparativo.

Voleibol



3 Posiciones básicas para pasar y recibir

4 Fundamentación de golpe de bolea

5 Fundamentación de golpe de antebrazo

6 Fundamentos de recepción del balón

7 Conocimiento de los espacios para la práctica del voleibol

8 Juegos pre deporti-vo.

9 Conocimientos teóricos del voleibol.


- Realiza los esfuerzos pertinentes a las exi-gencias de este de-porte.

- desarrolla habilidades en el desempeño de-portivo en el voleibol.

- crea y practica nue-vas técnicas que le permiten una mayor habilidad para evitar sorpresas de los con-trarios.




MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Secundaria ÁREA: Educación Física ASIGNATURA: Educación Física GRADO: 6º PERÍODO: II I.H: EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: Baloncesto DOCENTE:



Adquirir el proceso, el debido acondiciona-miento y la fundamen-tación óptima, o sea la aplicación de resisten-cia, la fuerza, manejo de la dirección en los pases de uno y otro deporte.

- Adquirir el proceso, el debido acondiciona-miento y la funda-mentación óptima, o sea la aplicación de resistencia, la fuerza, manejo de la direc-ción en los pases de uno y otro deporte.

Baloncesto

1 Actividades recrea-tivas de motivación


3 Combinación de ejercicios de fuerza con ejercicios de re-sistencia.

4 Diferenciación de trabajo aeróbico y anaeróbico

5 Destrezas deporti-vas

6 Dribling en diferen-tes posiciones.

7 Pases en diferentes formas

8 Desplazamiento básicos en el balon-cesto

9 Conocimientos teóricos básicos del baloncesto.


- Realiza el proceso atlético de acuerdo con la exigencia del puesto que desem-peña posicionalmen-te.

- Desarrolla respuestas interesantes ante la eventualidad del re-sultado que se re-quiere: ganar, para lo cual se activan las potencialidades refe-renciales de la posi-ción.

- Crea estrategias importantes para su desempeño en la po-sición que le compe-te, para alcanzar re-sultados para el equipo del cual forma parte.




MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Secundaria ÁREA: Educación Física ASIGNATURA: Educación Física GRADO: 6º PERÍODO: III I.H: EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: Gimnasia DOCENTE:



Buscar las posibilidades de realizar el ejercicio exigido.

Responde a las exigen-cias de los profesores.

Se compenetra en la realización de diversos ejercicios.

- Buscar las posibilida-des de realizar el ejercicio exigido.

- Responde a las exi-gencias de los profe-sores.

- Se compenetra en la realización de diver-sos ejercicios.

Gimnasia

1 Actividades recrea-tivas de motiva-ción

2 Prueba para detec-tar conductas de entrada.

3 Rollos adelante y atrás

4 Parada de manos 5 Keep de cabeza 6 Pruebas de coor-

dinación 7 Media luna 8 Arcos 9 Conocimientos

teóricos mínimos de la gimnasia.

10 Evaluación de la unidad.

- Interpreta conscien-temente su papel de compenetrarse so-cialmente con sus compañeros.

- Muestra la respuesta apropiada a toda ten-tativa socializante factor positivo para el grupo.

- Propone nuevas formas de realizar el mismo ejercicio.

- Realiza espontánea-mente el ejercicio de acuerdo con el nivel de seguridad que se necesita.

- Propone un desem-peño compatible a las exigencias del ejerci-cio.




MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Secundaria ÁREA: Educación Física ASIGNATURA: Educación Física GRADO: 6º PERÍODO: IV I.H: EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: Atletismo DOCENTE:



Ejecutar trabajos de larga duración, mejo-ramiento de la resisten-cia cardiorrespiratoria y por su parte es capaz de realizar un trabajo de mayor intensidad.

Realizar trabajos utili-zando la fuerza.

Trabajar al aspecto de la velocidad

- Ejecutar trabajos de larga duración, mejo-ramiento de la resis-tencia cardiorrespira-toria y por su parte es capaz de realizar un trabajo de mayor intensidad.

- Realizar trabajos utilizando la fuerza.

- Trabajar al aspecto de la velocidad.

Atletismo

1 Actividades recrea-tivas de motivación e integración

2 Prueba para detec-tar conductas de entrada.

3 Resistencia aeróbi-co y anaeróbico

4 Velocidad de des-plazamiento.

5 Diferentes tipos de fuerza física.

6 Salto largo y alto 7 Carrera de relevos. 8 Conocimientos

mínimos del atle-tismo.


- Capta e identifica las actividades progra-madas.

- Aplica el conocimien-to atinadamente para efectuar lo conve-niente a la actividad.

- Interpreta convenien-temente lo pertinente al ejercicio que debe realizar.

- Entiende de manera clara los propósitos de los trabajos perti-nentes a la actividad de velocidad.

- Ejecuta las activida-des de creatividad en la recreación con gran énfasis.

- Maneja el modelo de trabajo para la activi-dad de resistencia.

- Argumenta de mane-ra importante lo rela-tivo a esta modali-dad.

- Ejecuta apropiada-mente la actividad.

- crea, experimenta y propone actividades pertinentes al atle-tismo.

- Propone espontá-neamente lo que de-be hacerse e cada actividad.

- Expone positivamente la fortaleza apropia-da.

- Propone el desempe-ño necesario para la actividad.


- Teniendo en cuenta los diferentes tipos de aprendizaje, el especialmente el sig-nificativo, donde el estudiante compara la diferencia y socia aspectos nuevos co-nocimientos llevándo-los a la práctica, ello implica el compromi-so de fortalecer psíquica y físicamente al estudiante como objetivo fundamental de acondicionarlo en el mejoramiento de su agilidad y destreza que den respuestas oportunas a las exi-gencias de este de-porte.


MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Secundaria ÁREA: Educación Física ASIGNATURA: Educación Física GRADO: 7º PERÍODO: I I.H: EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: Fútbol DOCENTE:



Utilizar el futbol como medio de desarrollo y formación de valores.

Practicar ejercicios de fundamentos técnicos de futbol.

Mejorar la coordinación óculo-pédica y el domi-nio de los miembros inferiores aplicándola al juego.

Mejorar habilidades y destrezas en la práctica del futbol

Adquirir mejoramiento técnico en la ejecución y práctica de los fun-damentos vistos.

Conocer y aplicar en la práctica cada una de las reglas que rigen este deporte

- Utilizar el futbol como medio de desarrollo y formación de valores.

- Practicar ejercicios de fundamentos técnicos de futbol.

- Mejorar la coordina-ción óculo-pédica y el dominio de los miembros inferiores aplicándola al juego.

- Mejorar habilidades y destrezas en la práctica del futbol

- Adquirir mejoramien-to técnico en la eje-cución y práctica de los fundamentos vis-tos.

- Conocer y aplicar en la práctica cada una de las reglas que ri-gen este deporte.

Fútbol



3 Golpear y patear el balón con diferen-tes segmentos cor-porales

4 Golpear y patear el balón en movimien-to

5 Pasar y recibir el balón con o sin desplazamiento

6 Familiarización con el campo de juego

7 Juegos recreativos y pre-deportivos de futbol

8 Juegos combinando patrones de loco-moción


- Practica las técnicas de carrera, cambios de dirección y saltos sin balón.

- Argumenta el porqué de las reglas del fut-bol.

- Realiza ejercicios específicos que per-mitan mejorar la ca-pacidad física.




MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Secundaria ÁREA: Educación Física ASIGNATURA: Educación Física GRADO: 7º PERÍODO: II I.H: EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: Voleibol DOCENTE:



Adquirir fortalezas, habilidades y destrezas en su periodo prepara-torio

- Adquirir fortalezas, habilidades y destre-zas en su periodo preparatorio

Voleibol

1 Actividades recrea-tivas e motivación.


3 Fundamentos técnicos de la bolea

4 Fundamentos técnicos del golpe de ante brazo

5 Fundamentos técnicos del despla-zamiento

6 Fundamentos técnicos del saque bajo

7 Reglas mínimas del voleibol

8 Practica pre depor-tiva del voleibol

9 Posiciones básicas para recibir



- Desarrolla habilidades en el desempeño de-portivo en el voleibol.

- Crea y practica nue-vas técnicas que le permiten una mayor habilidad para evitar sorpresas de los con-trarios.




MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Secundaria ÁREA: Educación Física ASIGNATURA: Educación Física GRADO: 7º PERÍODO: III I.H: EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: Baloncesto DOCENTE:



Adquirir el proceso, el debido acondiciona-miento y la fundamen-tación óptima, o sea la aplicación de resisten-cia, velocidad, coordi-nación, fuerza, manejo en los pases de uno y otro deporte.

- Adquirir el proceso, el debido acondiciona-miento y la funda-mentación óptima, o sea la aplicación de resistencia, velocidad, coordinación, fuerza, manejo en los pases de uno y otro depor-te.

Baloncesto



3 Posiciones básicas del dribling

4 Manejo del balón con desplazamiento

5 Posiciones básicas para el pase

6 Pases con despla-zamiento

7 Lanzamientos 8 Juego pre-deportivo

del baloncesto 9 Conocimientos

básicos y teóricos del baloncesto



- Desarrolla respuestas interesantes ante la eventualidad del resul-tado que se requiere: ganar, para lo cual se activan las potenciali-dades referenciales de la posición.

- Crea estrategias importantes para su desempeño en la po-sición que le compe-te, para alcanzar re-sultados óptimos pa-ra el equipo del cual forma parte.




MISIÓN:



VISIÓN:







Aplicar la forma básica de movimientos (corre, saltar, lanzar) para adquirir mayor agilidad en su cuerpo.

Mejorar las capacidades motrices mediante el atletismo.

Utilizar el atletismo como desarrollo y formación

- Aplicar la forma básica de movimien-tos (corre, saltar, lanzar) para adquirir mayor agilidad en su cuerpo.

- Mejorar las capacida-des motrices median-te el atletismo.

- Utilizar el atletismo como desarrollo y formación de valores.

Atletismo



3 Ejecución de carre-ras relacionadas con el atletismo

4 Realización de juegos aplicados al atletismo

5 Realización de saltos aplicados al atletismo

6 Caracterización de la carrera según el deporte

7 Actividades de resistencia

8 Conocimientos básicos mínimos del atletismo


- Mejora el desarrollo de las capacidades motrices aplicadas a las pruebas de grado.

- Valora la práctica de las actividades atléti-cas como medio para la conservación de la salud y la integración social.

- Realiza ejercicios para el mejoramiento de la práctica de fun-damentos necesarios en la ejecución de las pruebas atléticas programadas.




MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Secundaria ÁREA: Educación Física ASIGNATURA: Educación Física GRADO: 8º PERÍODO: I I.H: EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: Fútbol DOCENTE:




Practicar ejercicios de fundamentos técnicos de futbol.


Mejorar habilidades y destrezas en la práctica del futbol


Conocer y aplicar en la práctica cada una de las reglas que rigen este deporte


- Practicar ejercicios de fundamentos técnicos de futbol.


- Mejorar habilidades y destrezas en la práctica del futbol


- Conocer y aplicar en la práctica cada una de las reglas que ri-gen este deporte.

Fútbol



3 Golpear y patear el balón con diferen-tes segmentos cor-porales




7 Juegos recreativos y pre-deportivos de futbol


9 Fútbol como juego pre-deportivo


- Practica las técnicas de carrera, cambios de dirección y saltos sin balón.






MISIÓN:



VISIÓN:







Adquirir fortalezas, habilidades y destrezas en su periodo prepara-torio

- Adquirir fortalezas, habilidades y destre-zas en su periodo preparatorio

Voleibol

1 Actividades recrea-tivas e motivación.


3 Fundamentos técnicos de la bolea

4 Fundamentos técnicos del golpe de ante brazo

5 Fundamentos técnicos del despla-zamiento

6 Fundamentos técnicos del saque bajo

7 Reglas mínimas del voleibol

8 Practica pre depor-tiva del voleibol

9 Posiciones básicas para recibir



- Desarrolla habilidades en el desempeño de-portivo en el voleibol.

- Crea y practica nue-vas técnicas que le permiten una mayor habilidad para evitar sorpresas de los con-trarios.




MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Secundaria ÁREA: Educación Física ASIGNATURA: Educación Física GRADO: 8º PERÍODO: III I.H: EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: Baloncesto DOCENTE:



Adquirir el proceso, el debido acondiciona-miento y la fundamen-tación óptima, o sea la aplicación de resisten-cia, velocidad, coordi-nación, fuerza, manejo en los pases de uno y otro deporte.

- Adquirir el proceso, el debido acondiciona-miento y la funda-mentación óptima, o sea la aplicación de resistencia, velocidad, coordinación, fuerza, manejo en los pases de uno y otro depor-te.

Baloncesto



3 Posiciones básicas del dribling

4 Manejo del balón con desplazamiento

5 Posiciones básicas para el pase

6 Pases con despla-zamiento

7 Lanzamientos 8 Juego pre-deportivo

del baloncesto 9 Conocimientos

básicos y teóricos del baloncesto



- Desarrolla respuestas interesantes ante la eventualidad del re-sultado que se re-quiere: ganar, para lo cual se activan las potencialidades refe-renciales de la posi-ción.

- Crea estrategias importantes para su desempeño en la po-sición que le compe-te, para alcanzar re-sultados óptimos pa-ra el equipo del cual forma parte.




MISIÓN:



VISIÓN:







Aplicar la forma básica de movimientos (corre, saltar, lanzar) para adquirir mayor agilidad en su cuerpo.


Utilizar el atletismo como desarrollo y formación

- Aplicar la forma básica de movimien-tos (corre, saltar, lanzar) para adquirir mayor agilidad en su cuerpo.



Atletismo

1 Actividades recrea-tivas de motiva-ción.







8 Conocimientos básicos teóricos mínimos del atle-tismo


- Mejora el desarrollo de las capacidades motrices aplicadas a las pruebas de grado.


- Realiza ejercicios para el mejoramiento de la práctica de fundamentos necesa-rios en la ejecución de las pruebas atléti-cas programadas.


- La metodología apli-cada por el titular de la presente asignatu-ra, está orientada a una dinámica flexible, de acuerdo con el capital humano que de alguna manera pueda disponer, del soporte de una gran disciplina, que en ningún momento es-te en choque con los criterios de salud mental y física del estudiante, quien deberá estar en la potencialidad de complementar los trabajos, que tendrán su creatividad, dada la potencialidad ge-neradora de estu-diante.


MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Secundaria ÁREA: Educación Física ASIGNATURA: Educación Física GRADO: 9º PERÍODO: I I.H: EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: Baloncesto DOCENTE:



Mejora la coordinación dinámica general, para responder a la exigen-cia del juego.

Conoce e interpreta la evolución histórica del baloncesto.

Identifica y conoce el campo de juego con sus respectivas zonas y materiales usados.

- Mejora la coordina-ción dinámica gene-ral, para responder a la exigencia del jue-go.

- Conoce e interpreta la evolución histórica del baloncesto.

- Identifica y conoce el campo de juego con sus respectivas zonas y materiales usados.

Baloncesto


2 Pruebas para detec-tar conductas de entrada

3 Dribling 4 Pases 5 Lanzamientos 6 Entradas 7 Combinaciones 8 Aplicación y princi-

pios del juego 9 Reseña histórica 10 Capacidad física 11 Reglamentación 12 Investigación y

puesta en práctica de las reglas de vo-leibol

- Reconoce el balon-cesto como medio de recreación.

- Aprende las diferen-tes técnicas de mane-jo del balón.

- Identifica la coordi-nación dinámica ge-neral, para responder a las exigencias del juego.

- Identifica y aplica las reglas básicas del baloncesto

- Practica el baloncesto como medio de inte-gración social.

- Practica ejercicios de velocidad, fuerza y resistencia, agilidad y coordinación indivi-dual y en grupo.

- Desarrolla habilidades y condición física en la práctica del balon-cesto.

- Expresa el contexto histórico del balon-cesto.

- Propone la práctica del baloncesto como medio de recreación y formación de valo-res.

- Crea esquemas para controlar, conducir, lanzar, pasar, driblar el balo durante la práctica del balonces-to.

- Investiga y expone sobre la historia del baloncesto y su res-pectiva reglamenta-ción.


- En la metodología se tendrá en cuenta as-pectos como la relación de contenidos, proce-sos empezando de lo sencillo a lo complejo.

- Se garantizará la secuencialidad de los procesos de enseñan-za.

- Se establecerán rela-ciones entre los proce-sos.

- Se harán prácticas en pequeños grupos y ante situaciones reales de juego.

- Cada una de las actividades se ejecu-tarán de una manera que tiene como pauta los criterios de la ins-titución en la procura lógica de buscar que el estudiante logre superar en su mayor parte las competen-cias de esta área. Todo lo anterior be-neficia al estudiante, a su familia, al cole-gio y por su puesto a su entorno.

MISIÓN:



VISIÓN:







Mejorar las capacida-des físicas en forma de jugadas derivadas del voleibol.

Practicar el voleibol como medio de inter-pretación grupal y acontecimiento físico.

Describir los aspectos sobresalientes en la historia del voleibol.

Interpretar las reglas sencillas en el juego de voleibol.

- Mejorar las capaci-dades físicas en for-ma de jugadas deri-vadas del voleibol.

- Practicar el voleibol como medio de in-terpretación grupal y acontecimiento físico.

- Describir los aspectos sobresalientes en la historia del voleibol.

- Interpretar las reglas sencillas en el juego de voleibol.

Voleibol



3 Dribling 4 Pases 5 Lanzamientos 6 Entradas 7 Combinaciones 8 Principios del juego 9 Reseña histórica 10 Capacidad física 11 Reglamentación 12 Investigación y


- Reconoce el voleibol como medio de re-creación.

- Identifica diferentes técnicas y fundamen-tos en la práctica del voleibol.

- Reconoce distintas acciones de juego que vienen determi-nados por el regla-mento.

- Describe la historia del voleibol.

- Utiliza la práctica de voleibol como un medio de formación de valores.

- Describe cómo un jugador de voleibol realiza los gestos técnicos.

- Distinguen las nor-mas técnicas del vo-leibol y las compara con los demás depor-tes.

- Demuestra conoci-miento de la historia y el reglamento del voleibol.

- Demuestra capacidad física para la práctica del voleibol.

- Produce ejercicios específicos para el aprendizaje de los fundamentos técnicos del voleibol.

- Investiga sobre la historia y el regla-mento del voleibol.







MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Secundaria ÁREA: Educación Física ASIGNATURA: Educación Física GRADO: 9º PERÍODO: III I.H: EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: Fútbol DOCENTE:




Practicar ejercicios de fundamentos técnicos del futbol.


Mejorar habilidades y destrezas en la práctica del futbol.


Conocer y aplicar en la práctica cada una de las reglas que rige este deporte.


- Practicar ejercicios de fundamentos técnicos del futbol.


- Mejorar habilidades y destrezas en la práctica del futbol.


- Conocer y aplicar en la práctica cada una de las reglas que rige este deporte.

Fútbol



3 Golpear y patear el balón con diferentes segmentos corpora-les




7 Juegos recreativos y pre deportivos de futbol


9 Futbol como juego pre deportivo


- Practicas las técnicas de carrera, cambios de dirección y saltos sin balón.






MISIÓN:



VISIÓN:







Aplicar la forma básica de movimientos (co-rrer, saltar, lanzar) para adquirir mayor agilidad en su cuerpo.

Mejorar las capacida-des motrices mediante el atletismo.

Utilizar el atletismo como desarrollo y formación de valores.

- Aplicar la forma básica de movimien-tos (correr, saltar, lanzar) para adquirir mayor agilidad en su cuerpo.



Atletismo








8 Conocimientos básicos teóricos mínimos del atle-tismo.


- Mejora el desarrollo de las capacidades motrices aplicadas a la prueba de grado.


- Realiza ejercicios para el mejoramiento de la práctica de fundamentos necesa-rios en la ejecución de las pruebas atléti-cas programadas.




MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Secundaria ÁREA: Educación Física ASIGNATURA: Educación Física GRADO: 10º PERÍODO: I I.H: EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: Voleibol DOCENTE:



Mejorar las capacidades físicas en forma de jugadas derivadas del voleibol.

Practicar el voleibol como medio de inter-pretación grupal y acontecimiento físico.

Describir los aspectos sobresalientes en la historia del voleibol.

Interpretar las reglas sencillas en el juego de voleibol.

- Mejorar las capacida-des físicas en forma de jugadas derivadas del voleibol.

- Practicar el voleibol como medio de inter-pretación grupal y acontecimiento físico.

- Describir los aspectos sobresalientes en la historia del voleibol.

- Interpretar las reglas sencillas en el juego de voleibol.

Voleibol



3 Dribling 4 Pases 5 Lanzamientos 6 Entradas 7 Combinaciones 8 Principios del juego 9 Reseña histórica 10 Capacidad física 11 Reglamentación 12 Investigación y


- Reconoce el voleibol como medio de re-creación.

- Identifica diferentes técnicas y fundamen-tos en la práctica del voleibol.

- Reconoce distintas acciones de juego que vienen determi-nados por el regla-mento.

- Describe la historia del voleibol.

- Utiliza la práctica de voleibol como un medio de formación de valores.

- Describe cómo un jugador de voleibol realiza los gestos técnicos.

- Distinguen las nor-mas técnicas del vo-leibol y las compara con los demás depor-tes.

- Demuestra conoci-miento de la historia y el reglamento del voleibol.

- Demuestra capacidad física para la práctica del voleibol.

- Produce ejercicios específicos para el aprendizaje de los fundamentos técnicos del voleibol.

- Investiga sobre la historia y el regla-mento del voleibol.







MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Secundaria ÁREA: Educación Física ASIGNATURA: Educación Física GRADO: 10º PERÍODO: II I.H: EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: Fútbol DOCENTE:




Practicar ejercicios de fundamentos técnicos del futbol.


Mejorar habilidades y destrezas en la práctica del futbol.


Conocer y aplicar en la práctica cada una de las reglas que rige este deporte.


- Practicar ejercicios de fundamentos técnicos del futbol.


- Mejorar habilidades y destrezas en la práctica del futbol.


- Conocer y aplicar en la práctica cada una de las reglas que rige este deporte.

Fútbol



3 Golpear y patear el balón con diferentes segmentos corpora-les




7 Juegos recreativos y pre deportivos de futbol


9 Futbol como juego pre deportivo


- Practicas las técnicas de carrera, cambios de dirección y saltos sin balón.






MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Secundaria ÁREA: Educación Física ASIGNATURA: Educación Física GRADO: 10º PERÍODO: III I.H: EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: Atletismo DOCENTE:



Aplicar la forma básica de movimientos (correr, saltar, lanzar) para adquirir mayor agilidad en su cuerpo.


Utilizar el atletismo como desarrollo y formación de valores.

- Aplicar la forma básica de movimien-tos (correr, saltar, lanzar) para adquirir mayor agilidad en su cuerpo.



Atletismo








8 Conocimientos básicos teóricos mínimos del atle-tismo.


- Mejora el desarrollo de las capacidades motrices aplicadas a la prueba de grado.


- Realiza ejercicios para el mejoramiento de la práctica de fun-damentos necesarios en la ejecución de las pruebas atléticas programadas.




MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Secundaria ÁREA: Educación Física ASIGNATURA: Educación Física GRADO: 10º PERÍODO: IV I.H: EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: Baloncesto DOCENTE:



Conocer metodologías para el entrenamiento de los fundamentos técnico-tácticos en el baloncesto.

Conocer sobre diferen-tes pruebas deportivas, recreativas que mejo-ran la capacidad física

Practicar baloncesto y otros deportes que ayude a mejorar las destrezas: micro, ajedrez, voleibol, atle-tismo, etc.

Investigar sobre la historia del baloncesto y sus reglas mínimas

- Conocer metodolog-ías para el entrena-miento de los funda-mentos técnico-tácticos en el balon-cesto.

- Conocer sobre dife-rentes pruebas de-portivas, recreativas que mejoran la capa-cidad física

- Practicar baloncesto y otros deportes que ayude a mejorar las destrezas: micro, ajedrez, voleibol, atletismo, etc.

- Investigar sobre la historia del balonces-to y sus reglas míni-mas

Baloncesto



3 Juegos pre deporti-vos recreativos

4 fundamentos técni-cos defensivos

5 Fundamentos técnicos ofensivos

6 Test de destreza deportiva

7 Test de capacidades físicas

8 Test de habilidades técnicas

9 El calentamiento en el baloncesto.

10 Practica de diferen-tes deportes que ayudan en el mejo-ramiento de las cua-lidades físicas según el estado del tiempo y la actitud

11 Investigación teóri-ca

- Reconoce el balon-cesto como medio de recreación.

- Identifica el concepto de técnico deportivo aplicado al balonces-to y a otros deportes.

- Reconoce los test de capacidades físicas que se pueden apli-car al deporte.

- Reconoce los funda-mentos técnicos indi-viduales y colectivos, tanto defensivos co-mo ofensivos, aplica-dos en el baloncesto.

- Identifica diferentes juegos pre-deportivos

- Interpreta las reglas mínimas del balon-cesto.

- Practica el baloncesto como medio de re-creación en la ocupa-ción de su tiempo libre.

- Valora los diferentes métodos con los que se pueden llevar a cabo el aprendizaje de los fundamentos técnicos, tácticos y físicos en la iniciación deportiva.

- Evalúa su condición física mediante diferen-tes test desarrollados en diferentes deportes.

- Interpreta las dife-rentes tareas motri-ces adecuadas para el desarrollo de los fundamentos técni-cos, individuales y colectivos en el ba-loncesto.

- Realiza investigacio-nes teóricas sobre diferentes aspectos del baloncesto.

- Propone diferentes tipos de ejercicios aplicados al balonces-to y otros deportes.

- Crea diferentes tare-as motrices adecua-das para el desarrollo de los fundamentos técnicos individuales y colectivos en el ba-loncesto.

- Desarrollo de diferen-tes test para mejorar su condición física y técnica.

- Crea diferentes tare-as motrices adecua-das para el desarrollo de los fundamentos técnicos individuales y colectivos en el ba-loncesto.




MISIÓN:



VISIÓN:



MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Secundaria ÁREA: Educación Física ASIGNATURA: Educación Física GRADO: 11º PERÍODO: I I.H: EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: DOCENTE:



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MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Secundaria ÁREA: Educación Física ASIGNATURA: Educación Física GRADO: 11º PERÍODO: II I.H: EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: DOCENTE:



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MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Secundaria ÁREA: Educación Física ASIGNATURA: Educación Física GRADO: 11º PERÍODO: III I.H: EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: DOCENTE:



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MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Secundaria ÁREA: Educación Física ASIGNATURA: Educación Física GRADO: 11º PERÍODO: IV I.H: EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: DOCENTE:



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8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS PARA EL ÁREA DE XXXXXXXX El Ministerio de Educación Nacional, a través de XXXXXXXXXXXXX, establece que la es-tructura curricular del área de XXXXXXXXXXXXX y su respectiva evaluación, deben estar articuladas a partir de estándares generales que hacen referencia a aquello que los ni-ños, niñas y jóvenes deben saber y saber hacer al finalizar un conjunto de grados. Di-chos estándares generales son:

Grados 1º a 3º

- Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.

- Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam ac-cusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.


Grados 4º a 5º




Grados 6º a 7º




Grados 8º a 9º





Grados 10º a 11º






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EVALUACIÓN A NIVEL INSTITUCIONAL Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut.

Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut. Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad om-nes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad. Eum nibh libris tritani an, eu sed malorum hendrerit tincidunt, sit modo aliquam at. Nec persius habemus ne. Movet inciderint in nam, ex vivendo perpetua vis. Graece dictas ad sed, cu est reque soleat meliore, no nam salutatus posidonium. Ut antio-pam mandamus praesent mel, ferri possit vel te. Eam ut consequat deterruisset, eam in iisque vulputate. Ad has ipsum inani tollit, no ludus decore ornatus eam, eum ut recteque comprehensam. Ius ut utroque torqua-tos temporibus, deseruisse expetendis in duo. Placerat adversarium eos at, mea error deseruisse ea. Quis complectitur ex mei, ferri equidem facilisi no sed. Cada uno de los informes mencionados, mostrará el rendimiento de las/los estudian-tes mediante una escala de valoración numérica fijada por la institución1, que indica el nivel de desempeño particular de acuerdo con la escala nacional, así:

1 De acuerdo con el Art. 5 del Decreto 1290 de 2.009, “cada establecimiento educativo definirá y adoptará su escala de valoración de los desempeños de los estudiantes en su sistema de evaluación. Para facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos educativos, cada escala deberá expresar su equivalencia con la escala de valo-ración nacional

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9. RECURSOS Como recursos para el buen desarrollo de las asignaturas que conforman el área de XXXXXXX, propendiendo por el aprovechamiento máximo y el desarrollo integral del estudiantado, se utilizarán aquellos con que cuenta la institución y el docente, como son: - Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam - Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam - Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam - Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam - Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam - Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam - Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam - Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam - Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam - Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam - Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam - Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam - Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam - Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam -

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10. PROCESO DE REFUERZO Y SUPERACIÓN Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad om-nes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad. Eum nibh libris tritani an, eu sed malorum hendrerit tincidunt, sit modo aliquam at. Nec persius habemus ne. Movet inciderint in nam, ex vivendo perpetua vis. Graece dictas ad sed, cu est reque soleat meliore, no nam salutatus posidonium. Ut antio-pam mandamus praesent mel, ferri possit vel te. Eam ut consequat deterruisset, eam in iisque vulputate. Ad has ipsum inani tollit, no ludus decore ornatus eam, eum ut recteque comprehensam. Ius ut utroque torqua-tos temporibus, deseruisse expetendis in duo. Placerat adversarium eos at, mea error deseruisse ea. Quis complectitur ex mei, ferri equidem facilisi no sed. Eos no cibo delenit lobortis. At possit disputando mea. Id eam paulo vituperata inte-llegebat, graeci volutpat adipiscing vel et. Vel an aeque civibus reformidans. Sea at scripta vulputate, nemore qualisque reformidans vis in, usu bonorum copiosae quae-rendum ea. No pro modus malis dolorem, ea dicam nostrud usu, saperet phaedrum ex mel. Vis eu causae aperiri luptatum, ridens causae percipit cu pri. Veritus dolores neglegentur cu pri. Ius movet discere perpetua ne, laudem aliquid posidonium has ne.

Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad omnes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad.

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11. PLAN DE MEJORAMIENTO El plan de mejoramiento que se propone para este periodo lectivo en el área de XXXXXXXX contempla las siguientes fases: Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut. Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad om-nes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad. Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut. Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad om-nes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad.

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12. BIBLIOGRAFÍA Marco Legal

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Ley 115 de 1.994 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Decreto 1290 de 2.009 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares Básicos de Competencias en XXXXXXXXXXXXX. Serie Guías Nº XX. Bogotá, 2.00X

Asignatura 1

APELLIDO X., Nombre. Título Libro. Editorial XXXXXX. APELLIDO X., Nombre. Título Libro. Editorial XXXXXX. APELLIDO X., Nombre. Título Libro. Editorial XXXXXX.

departamento de educación física - institución educativa …€¦ · · 2011-09-19plan de...

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