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Dirección y Coordinación:Inés Vázquez y Luis F. MedinaDepartamento de Educación al Desarrollo y Sensibilización de la Fundación Jóvenes del Tercer Mundo

Elaboración Materiales en Jóvenes del Tercer Mundo:Luis F. Medina, Inés Vázquez, Eduardo García, Isabel Sabater, Moisés López, Gregorio Ramírez, Cristina Gonzalo

Diseño e Impresión:Bouncopy S.A.

Guía para el educador 5

Cuaderno de actividades 17

• Fichas generales ODM:- E.S.O.- Bachillerato

• Fichas Específicas Objetivo nº 2:- E.S.O.- Bachillerato

Actividades Objetivo del Milenio 19

Fichas Generales E.S.O 19Fichas Generales Bachillerato 25

Actividades del Objetivo 2 31Lograr la enseñanza primaria universal

Fichas específicas E.S.O 31Fichas específicas Bachillerato 47

Guía de Recursos sobre Objetivos 65del Milenio

Epílogo 67

Guía para el Educador

• ¿En qué consiste?Los adolescentes españoles no se encuentran entre los jóvenes europeoscon más actividad asociativa e implicación en cuestiones comunitarias. Apesar de que el interés por apoyar causas humanitarias y solidarias haaumentado en los últimos años de forma reseñable, siguen teniendodificultades para adquirir un compromiso social duradero y aceptar algunacuota de responsabilidad en este terreno.Por este motivo y tomando como punto de referencia losllamados Objetivos del Milenio, la campaña que proponemosdesde JTM quiere contribuir a que estos Objetivos seanconocidos e interiorizados por los jóvenes, con la intención debuscar su implicación y participación activa en la consecuciónde los mismos. Consecución que se pretende alcanzar en el2015, por lo que su colaboración y compromiso serán muyimportantes.

• ¿Qué nos gustaríaconseguir?

• Que los jóvenes estudiantes españoles conozcan los Objetivos del Milenio paramotivar la participación ciudadana, implicación social y conciencia democrática,

contribuyendo así al cumplimiento de los mismos

• Que entiendan la importancia de la educación comoelemento imprescindible para la consecución de los demásobjetivos.

• Mostrar como los jóvenes españoles pueden contribuir atransformar la sociedad a través de su participación socialactiva, tomando como punto de referencia la consecución delos objetivos del milenio.

Objetivo 2015

Objetivo 2015

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profundicen enPROCEDIMIENTOS

como

conozcanCONCEPTOS

como

profundicen enACTITUDES

como

• Objetivos del Milenio• Democracia• Solidaridad• Justicia /Injusticia• Origen de la pobreza

• Análisis crítico de larealidad

• Reflexión sobre lapropia forma de vida ylas repercusiones quetiene respecto a lasituación actual depobreza en el mundo.

• Visión crítica de nuestroestado del bienestar

• Visión crítica de nuestromodelo de desarrollo

• Actitud activa ante losdesafíos que nospresenta la situaciónactual de profundadesigualdad.

Estructura del Cuaderno1. Información para el profesor sobre los Objetivos del Milenio

2. Fichas para trabajar con los alumnos en clase:

– Fichas generales sobre los Objetivos de Desarrollo del Milenio.– Fichas sobre el objetivo específico de la educación.

3. Guía de recursos sobre Objetivos del Milenio

• Nuestras sugerencias:

• Lo hemos organizadode la siguiente manera:

Objetivo 2015• Nos parece importante que:

• Motivación hacia los temas• Potenciar la reflexión• Promover el debate y el intercambio de ideas.• Promover la implicación activa y crítica en nuestra sociedad.

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• ¿Qué son los objetivosde Desarrollo del Milenio?

A lo largo de la década de los noventa, Naciones Unidas ha venido celebrando numerosasCumbres y Conferencias Mundiales en las que ha tratado de dar soluciones a los crecientesproblemas de paz, derechos humanos, democracia, gobernabilidad, sostenibilidadambiental, erradicación de la pobreza, dignidad humana, igualdad y equidad.

En este contexto los Objetivos del Desarrollo del Milenio sintetizan los objetivos dedesarrollo tratados y debatidos en las Cumbres y Conferencias del decenio de 1990. Enseptiembre de 2000, 147 jefes de Estado y de Gobierno y 189 naciones en total, entre ellosEspaña, reunidos en la Cumbre del Milenio de las Naciones Unidas se comprometieron enla construcción de un mundo más justo y solidario. Decidieron tomar nuevas medidas yaunar esfuerzos en la lucha contra la pobreza, el analfabetismo, el hambre, la falta deeducación, la desigualdad entre los géneros, lamortalidad infantil y materna, la enfermedad y ladegradación del medio ambiente. El documentoresultante fue la Declaración del Milenio quecontiene 8 objetivos, 18 metas específicas y 48indicadores. Fue aprobado por unanimidad y lasnaciones se comprometieron a cumplirlos entre1990 y 2015.

Los objetivos son concretos y ambiciosos. Paísesricos, países pobres, ONU, sociedad civil, BancoMundial, FMI... , reconocen que la erradicaciónde la pobreza solo puede conseguirse con unacolaboración más estrecha de todos los agentesde desarrollo. Los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM)intentan que los Derechos Humanos no sean unautopía para más de la mitad de la poblaciónmundial. El disfrute de los mismos tiene que serreal, pleno y progresivo. En este sentido losODM reflejan el compromiso vital de promover elbienestar de la humanidad, la dignidad, lalibertad y la igualdad para todas las personas.Igualdad sobre todo en la capacidad de poderelegir, ya que sobre todo, la pobreza impide amillones de personas tener capacidad deelección.

• Objetivos de Desarrollo del Milenio

Reconocemos que, además de las responsabilidades que todos tenemos respecto denuestras sociedades, nos incumbe la responsabilidad colectiva de respetar y defender losprincipios de la dignidad humana, la igualdad y la equidad en el plano mundial. En nuestracalidad de dirigentes, tenemos, pues, un deber que cumplir respecto de todos loshabitantes del planeta en especial los más vulnerables y, en particular, los niños del mundo,a los que pertenece el futuro.

Declaración del Milenio, Naciones Unidas

De las Cumbres yConferencias celebradas,cabe destacar:§

Conferencia Mundial sobre laEducación para Todos. Jomtien,Tailandia; 1990.

§

Cumbre Mundial en favor de laInfancia. Nueva York; 1990.

§

Conferencia Mundial de las NacionesUnidas sobre el Medio Ambiente y elDesarrollo. Río de Janeiro, Brasil; 1992.

§

Conferencia Mundial de derechosHumanos. Viena; 1993.

§

Conferencia Mundial sobre laPoblación y el Desarrollo. El Cairo;1994.

§

Cumbre Mundial sobre el DesarrolloSocial. Copenhague; 1995.

§

Cuarta conferencia Mundial sobre laMujer: Acción para la Igualdad, elDesarrollo y la Paz. Beijing, 1995.

§

Segunda Conferencia de las NacionesUnidas sobre los AsentamientosHumanos (Hábitat II). Estambul, 1996.

§

Cumbre Mundial sobre la alimentación.Roma, 1996.

Objetivo 2015

88

• Los ODM abarcan lo siguiente:

Erradicar la pobreza y el hambre

Meta 1: Reducir a la mitad, entre 1990 y 2015, elporcentaje de personas con ingresosinferiores a 1 dólar.

Meta 2: Reducir a la mitad, entre 1990 y 2015, elporcentaje de personas que padecenhambre.

Situación Actual: 1.200 millones de personas –1 de cada 5- sobreviven conmenos de 1 dólar al día. 800 millones sufren desnutrición y 153 millones de niñosmenores de 5 años tienen peso insuficiente. En los 90 la población que sufríapobreza descendió solo en 123 millones de personas. Si se excluye a China, enrealidad aumentó en 28 millones. En América Latina, el Caribe, los EstadosÁrabes, Europa Central y Oriental y en los países subsaharianos aumentó elnúmero de personas con ingresos inferiores a 1 dólar diario.

Progresos y Reveses: En África Subsahariana y Asia Occidental la proporciónde personas que viven en pobreza extrema ha aumentado desde 1990. En AméricaLatina y el Caribe la situación esta estancada. Asia Oriental y Asia Sudoriental seencuentran en vías de lograr el cumplimiento del objetivo y Asia Centromeridionalestá progresando satisfactoriamente. Hay que recordar que las dos terceras partesde las personas que subsisten con menos de 1 dólar viven en Asia.

Lograr la educaciónprimaria universal

Meta 3: Velar para que en el año 2015, los niños y lasniñas de todo el mundo puedan terminar unciclo completo de educación primaria.

Situación Actual: Alrededor de 115 millones de niños y niñas no estánescolarizados. El número de matriculados en el África Subsahariana es muy bajo,además una vez inscrito existe 1 posibilidad entre 3 de que el niño finalice laescuela primaria. A esto hay que añadir que 1 de cada 6 adultos en el mundo esanalfabeto, es decir 876 millones. El objetivo de la educación es fundamentalpara alcanzar los demás objetivos. La educación contribuye a mejorar la salud, asuperar la pobreza, a incrementar la productividad que conduce al crecimientoeconómico... En fin, contribuye a mejorar la capacidad de elección.

Progresos y Reveses: África Subsahariana, Asia Centromeridional y AsiaOccidental deben acelerar significativamente los progresos para poder lograrlos objetivos.

99

Objetivo 2015

Objetivo 1

Objetivo 2

Promover la equidad de géneroy la autonomía de la mujer

Meta 4: Eliminar las desigualdades de género en laeducación primaria y secundaria, preferiblementepara el año 2005 y en todos los niveles de laeducación antes del final de 2015.

Situación Actual: Aproximadamente 63 millones de niñas enedad escolar primaria todavía no están matriculadas.

Progresos y Reveses: Se han logrado progresos hacia el logro de laigualdad de géneros en la educación en casi todas las regiones, aunque África,Asia Centromeridional, Asia Occidental y Oceanía están aún muy lejos dealcanzar la meta.

Reducir la mortalidad infantil

Meta 5: Reducir en dos terceras partes, entre 1990 y 2015, latasa de mortalidad de los niños menores de 5 años.

Situación Actual: Cada año más de 10 millones de niñosmueren a causa de enfermedades prevenibles, 30.000 al día. Alritmo actual, en el África Subsahariana no se conseguirá reducir lamortalidad infantil hasta pasados 150 años.

Progresos y Reveses: En algunas regiones, los países están lograndoprogresos considerables, con excepción de África Subsahariana, donde no huboadelantos significativos entre 1990 y 2001, y Asia Centromeridional, AsiaOccidental y Oceanía donde el progreso sigue siendo demasiado lento.

Mejorar la salud materna

Meta 6: Reducir, entre 1990 y 2015, la tasa de mortalidadmaterna en tres cuartas partes.

Situación Actual: Más de 500.000 mujeres mueren al añodurante el embarazo o el parto. Una mujer en el ÁfricaSubsahariana tiene 1 probabilidad entre 16 de morir durante elparto. En América Latina y el Caribe es 1 de 160. En Asia orientales 1 de 840 y en los países desarrollados 1 de 2800

Progresos y Reveses: Hay pocos datos para evaluar la situación actual.

1100

Objetivo 2015

Objetivo 3

Objetivo 4

Objetivo 5

Combatir el VIH/SIDA, el paludismoy otras enfermedades

Meta 7: Detener y comenzar a reducir, para el año 2015, lapropagación del VIH/SIDA

Meta 8: Detener y comenzar a reducir, para el año 2015, laincidencia del paludismo y otras enfermedades graves.

Situación Actual: Hay en el mundo 42 millones de personas que viven conel VIH/SIDA de las que 39 pertenecen a países en desarrollo. También existenotras enfermedades contagiosas como la tuberculosis, que causa más de 2millones de muertos al año o el paludismo con 1 millón de muertes al año.

Progresos y Reveses: Solamente dos países han logrado revertir elavance de la epidemia. Otros han logrado frenar su avance.

Garantizar la sostenibilidad ambiental

Meta 9: Incorporar los principios del desarrollo sostenible en las políticas y losprogramas nacionales e invertir la pérdida de recursos ambientales.

Meta 10: Reducir a la mitad, para el año 2015 la proporción de personasque carecen de acceso sostenible a agua potable.

Meta 11: Mejorar considerablemente, para el año 2020, la vida de por lomenos de 100 millones de habitantes de los barrios más precarios.

Situación Actual: Más de 1.000 millones de personas en los países endesarrollo no tiene acceso a agua potable y 2.400 millones carecen de acceso aun servicio mejorado de saneamiento. Ambos accesos pueden plantearsituaciones de vida o muerte. La diarrea es una de las principales causas demortalidad infantil: en los años 90 murieron más niños por su causa que todaslas personas que han muerto en conflictos armados desde la segunda guerra

mundial. Por otra parte la degradación del suelo afecta a casi2.000 millones de hectáreas, perjudicando así el sustento de1.000 millones que viven en tierras áridas. Los países ricosgeneran la mayor parte de la contaminación ambiental delmundo y agotan muchos de sus recursos naturales.

Progresos y Reveses: Se han registrado progresos en elacceso al agua potable en las zonas rurales de casi todas lasregiones, aunque en las zonas urbanas la tendencia general esnegativa. Asimismo, innumerables países sufrirán una escasezaguda de agua si no se toman medidas drásticas.

1111

Objetivo 2015

Objetivo 6

Objetivo 7

Fomentar una asociaciónmundial para el desarrollo

Meta 12: Desarrollar aún más un sistema financiero y decomercio abierto, regulado, previsible y nodiscriminatorio (incluye el compromiso delograr una buena gobernabilidad y lareducción de la pobreza, en cada país y en elplano internacional)

Meta 13: Atender las necesidades especiales de lospaíses menos adelantados, lo que incluye elacceso libre de aranceles y cupos para las exportaciones de lospaíses menos adelantados, el programa mejorado de alivio de ladeuda de los países pobres muy endeudados y la cancelación dela deuda bilateral oficial así como la concesión de una asistenciaoficial para el desarrollo más generosa a los países que se hayancomprometido a reducir la pobreza.

Meta 14: Atender las necesidades especiales de los países sin litoral y delos pequeños estados insulares en desarrollo.

Meta 15: Encarar de manera general los problemas de los países endesarrollo aplicando medidas nacionales e internacionales, con elfin de garantizar la sostenibilidad de la deuda a largo plazo.

Meta 16: En cooperación con los países en desarrollo elaborar y aplicarestrategias que proporcionen a los jóvenes un trabajo digno yproductivo.

Meta 17: En cooperación con los laboratorios farmacéuticos, proporcionaracceso a los medicamentos de primera necesidad y a preciosasequibles, en los países en desarrollo.

Meta 18: En colaboración con el sector privado, velar por que se puedanaprovechar los beneficios de las nuevas tecnologías, en particularlas tecnologías de la información y las comunicaciones.

Situación Actual: Resulta difícil imaginar que los países más pobresalcancen los objetivos 1-7 sin que las políticas de los países ricos cambien. Lospaíses en vías de desarrollo no pueden por sí mismos abordar las limitacionesestructurales que les mantienen inmersos en la pobreza.

Progresos y Reveses: Conforme a los compromisos asumidos, se prevéun aumento de la asistencia de 16.000 millones de dólares para 2006. Noobstante, aún es necesario adoptar numerosas medidas, como el alivio de ladeuda externa, para alcanzar los objetivos del milenio para el 2015.

1122

Objetivo 2015

Objetivo 8

• ¿Se pueden lograr los Objetivosde Desarrollo del Milenio?

Se puede afirmar que el logro de los Objetivosdepende, en gran medida, de cumplir lo yapactado (0,7% del PNB para Ayuda Oficial aldesarrollo, ratificación del protocolo de Kioto...)A primera vista se podría señalar que lastendencias de erradicación de la pobreza desdelos años 90 señalan que el mundo estaría enbuen camino para lograr los Objetivos para el2015. Sin embargo la realidad sigue mostrandoun panorama bastante desesperanzador.Excluyendo a China, se constata claramenteque el balance es bastante negativo. A día de

hoy, la comparación de la realidad actual de los países en vías de desarrollo consu situación en 1990 refleja los siguientes resultados:

• 54 países son hoy más pobres que en 1990. • En 21 países se ha incrementado el porcentaje de personas que pasan

hambre.• En 14 países mueren más niños menores de 5 años.• En 12 países disminuyen las matriculaciones en la escuela primaria.• En 34 países disminuyó la esperanza la vida. • En 21 países se ha producido un descenso del índice del desarrollo humano

(IDH, medida elaborada por el PNUD que resume las tres dimensiones deldesarrollo humano: disfrutar de una vida saludable, recibir educación y tenerun nivel de vida digno).

Estos datos indican que de continuar la tendencia de la década de los noventa:

• A nivel mundial, sólo se cumplirán para 2015 dos de los Objetivos deDesarrollo del Milenio: la reducción a la mitad de la pobreza de ingresos y elporcentaje de personas sin acceso a agua potable. Y ello debido más a losavances que se están produciendo en algunas regiones de China e India(cuyas enormes cifras de población descompensan la comparación) que a laevolución favorable en el conjunto de los países afectados.

• A nivel regional, África subsahariana no alcanzaría los objetivos referidos a lapobreza de ingresos hasta el año 2147, y en lo que respecta al SIDA y elhambre, la tendencia no es de reducción sino de empeoramiento.

1133

Objetivo 2015

• ¿Se pueden costear los Objetivosde Desarrollo del Milenio?

Muchas personas están convencidas que somos la primera generación dotadade recursos económicos y tecnológicos y de los conocimientos necesarios paraerradicar la pobreza extrema y acabar con la miseria en el mundo.

Por supuesto que los Objetivos del Desarrollo del Milenio son financieramentecosteables y técnicamente viables. Es posible conseguirlos si se invierten entre50.000 y 100.000 millones de euros.

Simplemente es justicia y respeto por lapalabra empeñada. Quizás ayudaríaenormemente que los estados cumplieran losacuerdos firmados. Que se cumpla el 0,7 %del PIB como Ayuda Oficial al Desarrollo, quese condone la deuda de los países máspobres y endeudados, que se garantice uncomercio justo para que los productos de lospaíses más pobres tengan acceso al mercadoglobal...

1144

• ¿Por qué una campaña mundialsobre los Objetivos

de desarrollo del milenio?

Los ODM no deben llegar a convertirse en papel mojado. Sonmuchas las personas, concretamente más de la mitad de lapoblación mundial, que están cansadas de promesas vacías.

Los ODM proporcionan las mejores herramientas para poder reivindicar mejoresalternativas de desarrollo, por ello es necesario fijar la atención de todos en ellogro de los objetivos. No podemos eludir nuestra responsabilidad ni pensar queson los gobiernos, los únicos que pueden solucionar la pobreza y la miseria en elmundo. Tampoco podemos creer que son demasiado ambiciosos y que no puedenllegar a lograrse, ya que otros muchos sí se han logrado:

• Erradicación de la viruela. En 1977• Inmunización del 80% de los niños menores de un año contra las principales

enfermedades infantiles para 1990: se alcanzó esa tasa en unos 70 países, sinembargo, no se ha podido mantener en el África Subsahariana ni en Asia Meridional.

• Reducir la mortalidad infantil. La mortalidad a causa de enfermedades diarreicas:se logró en el decenio de 1990.

• Reducir la mortalidad infantil a menos de 120 fallecimientos por cada 1.000 niñosnacidos vivos para el año 2.000: sólo 12 países en vías de desarrollo noalcanzaron este objetivo.

• Erradicación de la polio para el año 2.000. Actualmente, hay más de 175 paísesque han erradicado por completo esta enfermedad.

• Erradicación de la enfermedad del gusano de Guinea para el año 2.000. Sólo 14países no han logrado erradicarla

Por otro lado, aunque muchos otros objetivos no se han cumplido, al menos se hanlogrado progresos:

• Elevar la esperanza de vida hasta los 60 años para el año 2.000: se consiguió en124 países de los 173 que se mantenían por de bajo de este umbral.

• Reducir en al menos una tercera parte más la mortalidad infantil durante ladécada de los 90: 62 países cumplieron este objetivo y en más de 100 seconsiguió una reducción del 20%.

En otros, todavía se está demasiado lejos de poder alcanzarlos. Es más en algunose ha retrocedido:

• Aumentar la asistencia oficial para el desarrollo hasta alcanzar el 0,7% del PNBde los países ricos a partir de 1970. En 2002 cinco países cumplían esta meta,Dinamarca, Holanda Bélgica, Luxemburgo, Noruega y Suecia. A partir de 2005solo serán Dinamarca y Luxemburgo.

• Que al menos el 15% de la Ayuda Oficial al Desarrollo se destine a los paísesmenos adelantados. En la década de los noventa 8 países cumplían con estameta. En 2002 solo eran 5 países y según los datos, de confirmarse lastendencias actuales solo serán tres en 2015: Dinamarca, Luxemburgo e Irlanda.

• Reducir a la mitad la tasa de analfabetismo para el año 2.000. El analfabetismo seredujo de un 25% en 1990 a solo un 21% en 2000.

• Erradicar el paludismo.

1155

• ¿Éxito o fracaso de los Objetivosde Desarrollo del milenio?

¿Cuántas personas de los países en vías de desarrollo conocen lo que significano al menos la existencia de los Objetivos de Desarrollo del Milenio? ¿Lasociedad civil de los países desarrollados los conocen? ¿Y en España? Másconcretamente, ¿los jóvenes españoles saben de la existencia de estosobjetivos?

Quizás en 2015 terminen por ser conocidos, sobre todo para recordarnos queno se han cumplido. Por que los ODM sólo tendrán éxito si son conocidos ypor tanto significan algo para los miles de millones de individuos a los que estándirigidos. Los Objetivos deben convertirse en una realidad nacional acogida porlos principales interesados: las personas y los gobiernos. La sociedad civil, losciudadanos, deben exigir a sus gobiernos que respeten y cumplan los acuerdosfirmados. En este sentido, las organizaciones comunitarias, agrupacionesprofesionales, ONGs... tienen que desempeñar un papel decisivo en laconsecución de los Objetivos.

Los ODM deben ser protagonistas de una campaña permanente, al menos hastael 2015. Esta situación ayudaría a transformar el debate político e intelectual yserviría para reorientar las prioridades de los países en torno a la educación,sanidad... Y esto se puede lograr como se ha demostrado en ocasionesanteriores, (0,7%, deuda externa, minas antipersonales... ) De lo contrario setiene muchas probabilidades de que por ejemplo África subsahariana noalcance los objetivos referidos a la pobreza de ingresos hasta el año 2147, esdecir 132 años después de 2015.

“Mientras el nuevo milenio nacía, todos los países del mundo se comprometierona reducir la pobreza, mejorar la salud, salvar el ambiente, proteger los derechoshumanos y conquistar la paz. ¿Qué pasó con ese compromiso? (...) El mundo seestá hartando de que sus dueños le tomen el pelo. Es una tarea urgente laexigencia de respeto por la palabra empeñada. Por que la distancia que separa

las promesas de las realidades datambién la medida del desafío quetenemos planteado, hoy por hoy, entérminos cada vez más imperiosos,todos los que todavía creemos que esposible elegir entre la esperanza y ladesesperación”

Eduardo Galeano

1166

Cuaderno de Actividades• Fichas generales ODM:

- E.S.O.- Bachillerato

• Fichas Específicas Objetivo nº 2:- E.S.O.- Bachillerato

FichasGeneralesE.S.O

ActividadesObjetivo

del Milenio

FICHAS E.S.O

Todas las fichas que aparecen a continuación pueden ser fotocopiadas para facilitar eltrabajo de los alumnos.

DesarrolloSe presenta la actividad a través de una breve explicación del tema por parte delprofesor/a donde de unas pautas generales sobre lo que son los Objetivos delMilenio.

Lectura del texto propuesto

Recogida de las primeras impresiones: qué les ha parecido, sabían algo de este tema,han escuchado algo en los medios de comunicación,…

Diálogo y motivación hacia el debate a través de las preguntas-guía de cada ficha

Tras el debate sería conveniente realizar una puesta en común de las ideas obtenidasy ver la posibilidad de poner en práctica alguna acción en favor de la educaciónprimaria universal.

ObjetivoFavorecer elconocimiento de losObjetivos del Milenio.

Tiempo

45 – 60 m. Ficha

RecursosFicha 1. Los Objetivos del MilenioFicha 2. Las cifras de la vergüenzaFicha 3. Relación entre objetivos

2200

FICHA 1.Los Objetivos del Milenio

En septiembre de 2000, en la Cumbre del Milenio de las Naciones Unidas, losdirigentes mundiales acordaron una serie de objetivos para combatir la pobreza,el hambre, las enfermedades, el analfabetismo, la degradación del medioambiente y la discriminación de la mujer. Estas metas se conocen con el nombrede Objetivos del Milenio:

Objetivo 1: Erradicar la pobreza extrema y el hambre

• Reducir a la mitad, entre 1990 y 2015, el porcentaje de personas con ingresosinferiores a 1 dólar.

• Reducir a la mitad, entre 1990 y 2015, el porcentaje de personas que padecen hambre.

Objetivo 2: Lograr la enseñanza primaria universal

• Que todos los niños y niñas puedan finalizar un ciclo completo de enseñanza primaria.

Objetivo 3: Promover la igualdad entre géneros

• Eliminar las desigualdades entre géneros en la enseñanza primaria y secundariapara el 2005 y en todos los niveles para el 2015.

Objetivo 4: Reducir la mortalidad infantil

• Reducir en dos terceras partes la tasa de mortalidad de los niños y niñasmenores de 5 años.

Objetivo 5: Mejorar la salud materna

• Reducir la tasa de mortalidad materna en tres cuartas partes para 2015.

Objetivo 6: Combatir el SIDA, el paludismo y otras enfermedades

• Detener y comenzar a reducir la propagación del SIDA y laincidencia del paludismo y otras enfermedades graves

Objetivo 7: Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente

• Reducir a la mitad el porcentaje de personas que carecen deacceso a agua potable.

Objetivo 8: Crear una alianza mundial para el desarrollo

• Son demasiados los países pobres que gastan más en pagar ladeuda externa que en servicios sociales básicos.

FICHA 3.Preguntas-guía

• ¿Conocías la existencia de estos objetivos? ¿Sabías que España fue uno de lospaíses que se comprometió al cumplimiento de estos objetivos?

• ¿Estamos bien encaminados para lograr los Objetivos del desarrollo del Milenio para 2015?• ¿Se pueden costear los Objetivos del desarrollo del Milenio?• ¿Qué objetivo te parece más importante? ¿Por qué?• Elige el objetivo que te parezca más importe. Si ese objetivo se lograra realizar

¿crees que influiría positivamente en la consecución de los demás? ¿cómo?• ¿Como crees que puedes tú ayudar para conseguir los objetivos?

2211


• Lee la ficha y piensa en las cuatro cifras que más te han llamado la atención.¿Por qué las has elegido?

• ¿Crees que las cifras están relacionadas unas con otras? ¿En qué? • ¿En que zonas del mundo se producen estas cifras? ¿Cómo son las

condiciones de vida sociales, educativas, económica... de esos países?• En bastantes cifras las mujeres son las más afectadas. ¿Estás de acuerdo? ¿Por

qué crees que ocurre esto?

FICHA 2.Las cifras de la vergüenza

• 1300 millones de personas viven con menos de un euro al día.• Existen 800 millones de personas que pasan hambre. La mayoría de ellas viven

en zonas rurales.• A fecha de hoy 121 millones de niños y niñas no asisten a la escuela. 65 millones

de niñas y 56 millones de niños.• De los 1.300 millones de personas que viven con menos de 1 euro al día, el 70%

son mujeres. • Cada año mueren casi 10 millones de niños y niñas (aproxi. unos 30.000 por día)

antes de su quinto cumpleaños, la mayoría por causas evitables.• Cada año mueren en el mundo más de medio millón de mujeres debido a

complicaciones relacionadas con el embarazo y el parto.• En 2002, 42 millones de adultos y 5 millones de niños y niñas tenían SIDA.• Si no lo podemos solucionar, en el 2050, 2500 millones de personas vivirán sin

agua potable.• 1200 millones de personas en el mundo consumen casi la mitad de la carne y el

pescado disponible. Los 1200 millones más pobres consumen sólo el 5% de lacarne y el pescado disponible.

• En Europa se gastan 11.000 millones de euros en heladosy 50.000 en tabaco. Para garantizar la enseñanza básicapara todos los niños del mundo harían falta tan solo6.000 millones.

• En publicidad se gasta en todo el mundo al año 435.000millones de euros.

• En los últimos 10 años han muerto en guerras 2millones de niños y niñas, y han destrozado su hogar a12 millones. Pero, con el 2% del gasto en armamentose podría salvar los 30.000 niños y niñas quediariamente mueren de hambre, sed, enfermedadesleves,…

2222


• En esta actividad es importante señalar que no existen respuestas correctas oincorrectas.

• Al rellenar la segunda columna ¿qué conclusión sacas?• Al rellenar la tabla completa, ¿qué conclusiones sacas?

FICHA 3. Relación entre Objetivos

1.- Erradicar la pobrezaextrema y el hambre

2.- Lograr la enseñanzaprimaria universal

3.- Promover la igualentre los géneros

4.- Reducir la mortalidadinfantil

5.- Mejorar la saludmaterna

6.- Combatir el SIDA, elPaludismo y otrasenfermedades

7.- Garantizar lasostenibilidad delmedio ambiente

8.- Fomentar unaasociación mundialdel desarrollo

Se relaciona con losobjetivos...

Objetivo en que...

2233

Fichas Generales Bachillerato

FICHAS BACHILLERATO


DesarrolloSe presenta la actividad a través de una breve explicación del tema por parte delprofesor/a donde de unas pautas generales sobre lo que son los Objetivos delMilenio.

Lectura del texto propuesto

Recogida de las primeras impresiones: qué les ha parecido, sabían algo de este tema,han escuchado algo en los medios de comunicación,…

Diálogo y motivación hacia el debate a través de las preguntas-guía de cada ficha

Tras el debate sería conveniente realizar una puesta en común de las ideas obtenidasy ver la posibilidad de poner en práctica alguna acción en favor de la educaciónprimaria universal.

ObjetivoFavorecer elconocimiento de losObjetivo del Milenio.

Tiempo

45 – 60 m. Ficha

RecursosFicha 1. Los Objetivos del MilenioFicha 2. DebateFicha 3. Relación entre objetivosFicha 4. Película “OSAMA”

2266


• ¿Conocías la existencia de estos objetivos? ¿Sabías que España fue uno de lospaíses que se comprometió al cumplimiento de estos objetivos?

• ¿Estamos bien encaminados para lograr los Objetivos del desarrollo del Mileniopara 2015?

• ¿Se pueden costear los Objetivos del desarrollo del Milenio?• ¿Qué objetivo te parece más importante? ¿Por qué?• Elige el objetivo que te parezca más importe. Si ese objetivo se lograra realizar

¿crees que influiría positivamente en la consecución de los demás? ¿cómo?• ¿Como crees que puedes ayudar tú para conseguir los objetivos?

FICHA 1.Los Objetivos del Milenio

En septiembre de 2000, en la Cumbre del Milenio de las NacionesUnidas, los dirigentes mundiales acordaron una serie de objetivospara combatir la pobreza, el hambre, las enfermedades, elanalfabetismo, la degradación del medio ambiente y ladiscriminación de la mujer. Estas metas se conocen con el nombrede Objetivos del Milenio.

Objetivo 1: Erradicar la pobreza extrema y el hambre• Reducir a la mitad, entre 1990 y 2015, el porcentaje de personas

con ingresos inferiores a 1 dólar.• Reducir a la mitad, entre 1990 y 2015, el porcentaje de personas que padecen hambre.

Objetivo 2: Lograr la enseñanza primaria universal• Que todos los niños y niñas puedan finalizar un ciclo completo de enseñanza primaria.

Objetivo 3: Promover la igualdad entre géneros• Eliminar las desigualdades entre géneros en la enseñanza primaria y secundaria

para el 2005 y en todos los niveles para el 2015.

Objetivo 4: Reducir la mortalidad infantil• Reducir en dos terceras partes la tasa de mortalidad de los niños y niñas menores

de 5 años.

Objetivo 5: Mejorar la salud materna• Reducir la tasa de mortalidad materna en tres cuartas partes para 2015.

Objetivo 6: Combatir el SIDA, el paludismo y otras enfermedades• Detener y comenzar a reducir la propagación del SIDA y la incidencia del paludismo

y otras enfermedades graves

Objetivo 7: Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente• Reducir a la mitad el porcentaje de personas que carecen de acceso a agua

potable.

Objetivo 8: Crear una alianza mundial para el desarrollo• Son demasiados los países pobres que gastan más en pagar la deuda externa que

en servicios sociales básicos.

2277

FICHA 2.Guía para el debate

• Días antes de realizar la actividad es necesario que los alumnos a través deprensa, Internet... recojan información sobre los Objetivos del Milenio.

• Sería interesante que cada grupo cuando prepare su documentación realiceun análisis crítico de la realidad, reflexionando sobre la propia forma de vida(nuestro modelo de desarrollo) y las repercusiones que tiene respecto a lasituación actual de pobreza y profunda desigualdad en el mundo.

• Se divide la clase en dos grupos. Un grupo defenderá la postura de lasdificultades que existen para alcanzarlos y el otro la postura contraria.

• Convendría dejar algún día para que cada grupo prepare razonamientos,ideas, datos...

• El día de la actividad se procederá al debate, que debe tener todos losalicientes:

i. Presencia de un moderador.ii. Turno inicial para cada grupo para que exponga su parecer.iii. El moderador debe controlar el tiempo de cada intervención.iv. Turno final para cada grupo exponga sus conclusiones.

FICHA 2. Debate sobre los Objetivos del Milenio

“Se pueden conseguirlos Objetivos del Milenio”

2288


• En esta actividad es importante señalar que no existen respuestas correctas oincorrectas.

• Al rellenar la segunda columna ¿qué conclusión sacas?

• Al rellenar la tabla completa, ¿qué conclusiones sacas?

FICHA 3.Relación entre Objetivos

1.- Erradicar la pobrezaextrema y el hambre

2.- Lograr la enseñanzaprimaria universal

3.- Promover la igualdadentre los géneros

4.- Reducir la mortalidadinfantil

5.- Mejorar la saludmaterna

6.- Combatir el SIDA, elPaludismo y otrasenfermedades

7.- Garantizar lasostenibilidad delmedio ambiente

8.- Fomentar unaasociación mundialdel desarrollo

Se relaciona con losobjetivos...

Objetivo en que...

2299

FICHA 4.Película “OSAMA”

La película es de reciente producción por lo quees de fácil adquisición en videoclub

Ficha Técnica:Género: Drama.Año de producción: 2003Director y guionista: Siddiq BarmakFotografía: Ibrahim GhafuriProductores: Siddiq Barman, Julia Fraser y Julie LeBrocquyMúsica: Mohamed Reza DarwishiIdioma: CastellanoDuración: 80 min. (aprox.).

Sinopsis:“Osama es una niña afgana que vive en pleno régimen talibán. Allí vive con sumadre y su abuela. Todos los hombres de la familia, o han muerto, o han sidocapturados para instruirlos como soldados.

La discriminación tan brutal a la que las mujeres son sometidasen este país hace que la madre de Osama le pida a su hija quese deje cambiar su imagen con el fin de parecer un chico y asípoder trabajar para sacarlos del hambre miserable en la que seencuentran.

Pero no todo será tan fácil. Poco después de encontrar unhumilde trabajo, Osama es reclutada en una escuela en la que,evidentemente, sólo pueden acudir niños para aprender elCorán, los cuidados propios de un hombre y todo lo necesariopara prepararse a ser soldado.”


• ¿Cuáles de los 8 objetivos del milenio vemos reflejados en esta película?• ¿Cuál de las situaciones que se detectan en la película es la más grave a tu

juicio?• ¿Qué opinas sobre el papel que juega la educación?• En tu opinión y desde nuestra situación actual, ¿qué podríamos hacer para

intentar ayudar a solucionar esta situación? Recuerda que la única solución noes solo irse allí como voluntario.

3300

Fichas específicas E.S.O

Actividades delObjetivo 2:Lograr la

enseñanzaprimaria universal

FICHAS E.S.O

Bloque 1.Conocer


Desarrollo

1. Se presenta la actividad a través de una breve explicación del tema por parte delprofesor/a donde de unas pautas generales del objetivo de la educación.

2. Lectura del texto propuesto

3. Recogida de las primeras impresiones: qué les ha parecido, sabían algo de estetema, han escuchado algo en los medios de comunicación,…

4. Diálogo y motivación hacia el debate a través de las preguntas-guía de cada ficha

5. Tras el debate sería conveniente realizar una puesta en común de las ideasobtenidas y ver la posibilidad de poner en práctica alguna acción en favor de laeducación primaria universal.

ObjetivoFavorecer elconocimiento delobjetivo del milenioreferido a la educaciónuniversal.

Tiempo

45 – 60 m. Ficha

RecursosFicha 1. La escuelaFicha 2. ¿Por qué una Década del Alfabetismo de

las Naciones Unidas?Ficha 3. Los problemas para lograr el Objetivo del

Milenio sobre la educación.Ficha 4. Las citas

3322


• ¿Estás de acuerdo con el concepto de escuela que propone Paulo Freire?• ¿Se cumple esta definición en tu centro? Haz un listado de cosas que se

cumplen y cuáles no. Se puede comparar con los compañeros y ver losaspectos comunes.

• ¿Crees que tiene algo que ver ser feliz y hacer amigos, con la educación?

FICHA 1.La escuela

La escuela es… el lugar donde se hacen amigos, no setrata sólo de edificios, aulas, salas, pizarras, programas,horarios, conceptos…

Escuela es sobre todo, gente, gente que trabaja, queestudia, que se alegra, se conoce, se estima.

El director es gente, el coordinador es gente, el profesores gente, el alumno es gente, cada funcionario es gente.

Y la escuela será cada vez mejor, en la medida en que cada uno se comportecomo compañero, amigo, hermano.

Nada de isla donde la gente esté rodeada de cercados por todos los lados.Nada de convivir las personas y que después descubras que no existe amistadcon nadie. Nada de ser como el bloque que forma las paredes, indiferente, frío,solo.

Importante en la escuela no es sólo estudiar, no es sólo trabajar, es tambiéncrear lazos de amistad, es crear un ambiente de camaradería, es convivir, esunirse.

Ahora bien, es lógico… que en una escuela así sea fácil estudiar, trabajar, crecer,hacer amigos, educarse, ser feliz.

P. Freire

3333


• ¿Conocías el número de analfabetos en el mundo y si no es así, te hasorprendido la cifra?

• ¿Crees que la educación requiere además de medios materiales (lápices,hojas,…) un “entorno” (social, político, económico,…) determinado para quesea útil? ¿Cómo debe ser según tú, ese “entorno”? Pon ejemplos.

• ¿Crees que la educación mejora la calidad de vida de las personas? ¿En quésentido?

• ¿Crees que nosotros podemos ser un lobby (grupo que lucha por su causa)?¿Cómo lo podríamos hacer?

FICHA 2.¿Por qué una Década del

Alfabetismo de las Naciones Unidas?

Existen 990 millones de razones que justifican la Década del Alfabetismo de lasNaciones Unidas 2003 – 2012: los 877 millones de adultos analfabetos y los 113millones de niños y niñas que no asisten a la escuela. Al proclamar la Década, laAsamblea General de las Naciones Unidas declaró que la creación de entornosalfabetizados era un factor esencial para lograr la erradicación de la pobreza, la

igualdad de género y para garantizar el desarrollo sostenible.Adicionalmente, eligió a la UNESCO para liderar la Década.

Entre sus objetivos se cuentan: reducir el número absoluto deanalfabetos, especialmente de mujeres y de aquellas personasque viven en lugares donde las tasas de analfabetismo son altas– especialmente Asia Meridional y África; crear entornosalfabetizados dinámicos y lograr un mejoramiento demostrableen la calidad de vida de quienes toman parte en programas dealfabetismo. La Década persigue dar voz a los que no la tienen.Los analfabetos están marginados, no cuentan con “lobbies” ogrupos que luchen por su causa.

3344


• ¿Qué es lo que aporta la educación a tu vida? ¿Tu vida sería igual sineducación? ¿Por qué?

• ¿Crees que la educación es una herramienta eficaz para combatir la pobreza yla desigualdad? ¿Cómo lo hace?

• Todos los gobiernos del mundo se han comprometido en conseguir laeducación básica universal. ¿Crees que se conseguirá? ¿Por qué?

FICHA 3.Los problemas para lograr el

Objetivo del Milenio sobre la educación

Leemos el siguiente fragmento:

“La situación de la educación se ve sin lugar a duda agravada por numerososfactores -pobreza, guerras, desastres naturales, disturbios políticos y elconsiguiente desplazamiento de poblaciones”

La educación es un derecho humano fundamental, reconocido como tal en laDeclaración Universal de los Derechos Humanos y en la Convención sobre losderechos del niño. Además, es la herramienta más importante para el desarrollohumano, puesto que con ella se adquieren las habilidades y oportunidadesnecesarias para salir de la pobreza. Ayuda a aumentar la esperanza de vida, noshace conscientes de nuestros derechos y deberes, reduce las desigualdades

sociales y económicas y fomenta la demanda de formasy gobiernos democráticos.

Los gobiernos de todos los países del mundo secomprometieron en 1990 a conseguir la educaciónbásica universal y la reducción de analfabetismo adultopara el año 2000. Años después ese objetivo se haaplazado al 2015. Si se mantiene la tendencia actualpara ese año habrá alrededor de 75 millones de niñossin escolarizar.

3355

FICHA 4.Las Citas

1. Enseñar exige saber escuchar. P. Freire2. No hay palabra verdadera que no sea unión inquebrantable entre acción y

reflexión. P. Freire.3. Decir la palabra verdadera es transformar al mundo. P. Freire4. El estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la

cantidad de libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumirideas, sino de crearlas y recrearlas. P. Freire.

5. Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso,aprendemos siempre. P. Freire.

6. La ciencia y la tecnología, en la sociedad revolucionaria, deben estar alservicio de la liberación permanente de la humanización del hombre. P. Freire

7. Estudiar sin pensar es tan inútil como pensar sin estudiar. Kung FuTse(Confucio)

8. Siempre que enseñes, enseña a dudar de lo que enseñes. José Ortega yGasset.

9. Educad a los niños y no será necesario castigar a los hombres. Pitágoras10. El objeto de la educación es formar seres aptos para gobernarse a sí

mismos, y no para ser gobernados por los demás. Spencer, Herbert11. El principio de la educación es predicar con el ejemplo. Turgot12. La enseñanza que deja huella no es la que se hace de cabeza a cabeza, sino

de corazón a corazón. Hendricks, Howard G.13. Tan solo por la educación puede el hombre llegar a ser

hombre. El hombre no es más que lo que la educación hace deél. Kant, Emmanuel

14. El discípulo no es un vaso que se llena sino un fuego que seenciende… Rebelais15. De los maestros depende que haya en la humanidad un

conjunto de esclavos o una asociación de hombres libres".Sarmiento.

16. El diálogo debe prevalecer sobre la violencia, la comprensiónsobre la indiferencia, el conocimiento de los demás sobre laignorancia y los prejuicios. Kofi Annan.

3366


A veces es verdad que una imagen vale más que mil palabras. También que unasola frase, o unas líneas, tienen más fuerza y nos marcan más que toda unadeclaración.

De las siguientes citas, individualmente elige aquella/s que más se acercan a tuopinión sobre este tema de la Educación para todos. Después por grupospequeños analizadlas y discutidlas y elegid una o dos por grupo. Al final losdistintos grupos dirán a toda la clase qué frases han elegido y por qué.

FICHAS E.S.O

Bloque 2.Profundizar


Desarrollo

Se pueden trabajar con los jóvenes una o varias de estas fichas. Todos juntos o porgrupos pequeños.

Intentar reflexionar sobre el por qué de esta situación de la mujer. Intentando evitarcaer en prejuicios, ideas preconcebidas, etc. Analizar críticamente la realidad de lamujer en nuestros entornos más inmediatos (en clase, en el centro, en casa, en nuestraciudad, provincia, país)

Potenciar el diálogo y la reflexión sobre ideas como Justicia, Igualdad, reparto detareas, Derecho, etc. Sobre todo con la ficha 2.

Potenciar la visión del mundo como un todo interrelacionado. Analizando laeducación por regiones y poniendo esos valores en vinculación con otras ideas quelos jóvenes tengan (dónde hay guerras, dónde hay más pobres, etc.) Ficha 3.

ObjetivoAnalizar la situación de laeducación en el mundo ylas causas que originanestas desigualdades.

Tiempo

45 – 60 m. Ficha

RecursosFicha 1. La mujer y la educación. Problemática real.Ficha 2. Si yo fuera presidente o presidenta.Ficha 3. La Educación por regiones.

3377

Analiza las tablas… Tanto por ciento de persona alfabetizadas.

País Hombre Mujer Total País Hombre Mujer Total

Afganistán 51% 21% 36% Arabia S. 84% 67% 77%Argelia 75% 51% 51% Bangladesh 52% 29% 41%Benín 52% 24% 37% Burkina Faso 33% 13% 23%Egipto 67% 44% 55 Etiopia 44% 33% 39%Guatemala 76% 61% 69% Haiti 51% 46% 49%India 69% 42% 56% Marruecos 62% 36% 49%Mauritania 51% 29% 40% Mozambique 60% 28% 44%Nicaragua 64% 64% 64% Niger 23% 8% 16%Pakistán 58% 28% 43% Senegal 47% 28% 37%Sudán 68% 46% 57% Togo 72% 43% 57%


• Normalmente, ¿hay más hombre o mujeres analfabetas? • ¿Por qué crees que eso es así?• ¿Cuáles crees que son las causas?

FICHA 1.La Mujer y la Educación

Somos iguales y somos diferentes los hombres y las mujeres, loschicos y las chicas. Iguales en derechos y deberes. Diferentes entodo lo demás. Quizás pensemos que cuando hablamos deeducación, alfabetismo, etc, no debemos distinguir entrehombres y mujeres.Pero la realidad de la mujer, de las mujeres, en el tema de laeducación (y en muchos otros por desgracia) hay que tratarlo deuna manera especial. Porque son ellas las que más sufren lapobreza, las desigualdades… y el analfabetismo.

3388


• Si fueras presidente o presidenta ¿Cómo harías para acabar con estainjusticia? Analiza estas acciones y piensa en otras más que tú propondrías…

FICHA 2.Si yo fuera presidente o presidenta

En muchas partes del mundo, la tasa de analfabetismo entre las mujeres adultassigue siendo elevada como consecuencia de la falta de acceso a la educacióndurante la infancia. Las estrategias para combatir el analfabetismo femeninodeben ocuparse especialmente de garantizar el acceso de la mujer a laeducación básica en condiciones de igualdad y lograr que finalicen dichaeducación. Muchos países han adoptado nuevas medidas para combatir elanalfabetismo femenino, como por ejemplo:

• La iniciativa E-9, en la que participan Bangladesh, Brasil, China, Egipto, laIndia, Indonesia, México, Nigeria y el Pakistán, que en conjunto representan lamitad de la población mundial y el 70% de los analfabetos del mundo. EstosEstados han adoptado medidas concretas para lograr el objetivo deeducación para todos, con especial hincapié en la educación de las mujeres ylas niñas. En la India, por ejemplo, la tasa de alfabetización de la mujer seelevó del 39,3% en 1991 al 50,3% en 1997, cifra superior a la relativa a loshombres.

• El Nepal es uno de varios países que proporcionan becas a las niñas defamilias pobres o de zonas rurales. Se ofrecen incentivos a las buenasestudiantes de las zonas rurales para que sigan la carrera de magisterio yenseñen en sus aldeas.

• En Botswana actualmente asisten más mujeres que hombres a los cursos dealfabetización, a los proyectos de alfabetización funcional y a los cursos deeducación a distancia, como resultado de un esfuerzo concertado a escalanacional.

• En Burkina Faso se han establecido cupos en las escuelassatélite, en los centros de educación no académica y en loscentros de alfabetización, con objeto de garantizar que el50% de los estudiantes sean niñas.

• El Senegal informa de que, como resultado de lareducción del analfabetismo femenino, ha aumentado latasa de matrícula escolar de las niñas del 35% al 52,9%.

• Bhután gracias a sus programas nacionales, el 70% de losbeneficiarios de los programas de educación noacadémica son mujeres.

3399

FICHA 2.Preguntas-guía continuación

• Si fueras presidente o presidenta, ¿que harías para remediar estos problemas?

CONT. FICHA 2.¿Por qué las niñas

abandonan antes la escuela?

Algunas causas…

• El matrimonio precoz.

• El embarazo en la adolescencia.

• Necesidad de prestar asistencia a la familia.

• Discriminación contra niñas y mujeres: en África y en el Sur Asiático, hay 14millones menos de niñas que de niños en educación primaria.

• Tasas escolares: en muchos países pobres, puede costar un salario mensual omás enviar a una niña a un colegio público de primaria. Se ha comprobadoque aboliendo estas tasas la matriculación aumenta.

• Mano de obra infantil: en vez de acudir al colegio, muchos niños/as pasan lajornada trabajando (fabricar ladrillos, recoger piezas metálicas, o coserbalones)

• Discapacidad: no se ofrecen ayudas a niños/as con discapacidades para asistiral colegio.

• VIH-SIDA: en África y en partes de Asia , el SIDA está obligando a los niños/asa abandonar el colegio, bien por que han perdido a sus padres, porquetienen que quedarse en casa para cuidar de parientes enfermos, o para

trabajar para ayudar a la supervivencia familiar. Enalgunos casos, las autoridades han obligado a loshuérfanos del SIDA a abandonar el colegio, a causa delos prejuicios y estigmas que rodean a la enfermedad.

• Conflictos: las guerras, las luchas civiles,desplazamientos de las poblaciones destruyen lascomunidades y escuelas e impiden que los niños yniñas puedan asistir al colegio.

4400

FICHA 3.Educación por regiones

¿Qué tal vamos? Analicemos estas gráficas. Intentemos sacar conclusiones generalessobre la situación, intentando no caer en prejuicios, ideas falsas o preconcebidas.Averiguad cosas de los países o regiones que están más lejos de alcanzar losObjetivos del Milenio. Por ejemplo, si son democracias o no, si han sufridorevoluciones o guerras, si reciben mucha o poca ayuda del exterior, etc.

4411

FICHAS E.S.O

BLOQUE 3.Empatía y Acción


Desarrollo

Mediante estas fichas trataremos de implicar al alumno a convertirse en agente activode la campaña, transmisor de toda la información que ha recibido a las personas máscercanas.

Es importante que el alumno tome conciencia de lo que puede hacer desde su vidadiaria para mejorar esta sociedad, tal y como propone las Naciones Unidas. En lasegunda ficha, nos encontramos con modelos de personajes que a través de laeducación han contribuido a hacer un mundo mejor.

ObjetivoFavorecer la búsqueda dealternativas y soluciones ala realidad mostradaanteriormente a través depropuestas concretas quenos lleven a la acción y elcompromiso.

Tiempo

45 – 60 m. Ficha

RecursosFicha 1. Y ahora nosotros, ¿qué hacemos?Ficha 2. Historias de Vida y biografías.

4422


Para comentar en grupos:• ¿Qué os parece la reflexión que hace Ad de Raad sobre el voluntariado?• ¿Estáis de acuerdo o en desacuerdo con él? ¿Qué cosas podemos hacer

nosotros?

FICHA 1.Y ahora nosotros, ¿qué hacemos?

La ONU llama a los ciudadanos a convertirse en voluntarios para alcanzar losObjetivos del Milenio

La Conferencia Mundial del Voluntariado concluye con un llamamiento de laONU a la población para trabajar como voluntarios a favor de las Metas delMilenio. El voluntariado, dice, debe potenciarse en los países árabes y endesarrollo.Redacción (23/08/2004)

La Conferencia Mundial del Voluntariado celebrada la semana pasada enBarcelona ha finalizado con un claro llamamiento por parte de las NacionesUnidas para que los ciudadanos se conviertan en voluntarios y participen enprogramas de erradicación de la pobreza y desarrollo. Sólo de esta manera, diceel organismo internacional, se podrán alcanzar los Objetivos del Milenio.(…)Afirma Ad de Raad, coordinador ejecutivo del Programa de Voluntariado de laONU: “hacen falta millones de voluntarios para alcanzar las Metas del Milenio”,trabajando no sólo en los programas del organismo internacional sino tambiénen las iniciativas de las ONG.(…)El reto es “reconocer el trabajo que realizan muchas personas pobresvoluntariamente dentro de sus comunidades y potenciar este tipo devoluntariado, que ha de sustituir” al actual modelo “desfasado”. En numerosos

países en desarrollo, la contribución de los voluntariosanónimos significa “entre el 5 y el 10% del PIB” de estasregiones y es indispensable para trabajar en proyectosrelacionados, sobre todo, con el VIH/Sida. En los países ricos,en cambio, Naciones Unidas propone potenciar losvoluntarios on line y que, a través de las nuevas tecnologías,puedan contribuir al desarrollo del Sur, bien con el diseño depáginas web de las ONG de estos países o participando encampañas por la Red, además de otras iniciativas.

4433

Desmond Tutu(Klerksdorp, actual RepúblicaSudafricana, 1931)

Eclesiástico y político sudafricano. Hijo de un maestro de escuela,quiso estudiar medicina, pero las dificultades económicas se loimpidieron. En 1961 fue ordenado sacerdote anglicano y, durantelos siguientes años, fue profesor de teología en Johannesburgo. Afinales de la década de los sesenta se trasladó a Londres, donde cursó estudiosen el King’s College y, entre 1971 y 1975, trabajó en el Consejo Mundial de lasIglesias. Tras su regreso a Sudáfrica, en 1975, se convirtió en el primereclesiástico negro en ser nombrado deán de Johannesburgo. En 1978 fueelegido secretario general del Consejo de Iglesias de Sudáfrica, cargo en el quedestacó por sus acciones y alegatos a favor de la supresión del apartheid. Lanotoriedad adquirida gracias a la concesión, en 1994, del Premio Nobel de laPaz, y el proceso aperturista del régimen le permitieron convertirse en el primerobispo negro de Johannesburgo y, en 1996, en primer arzobispo de color deCiudad del Cabo.

Carlinhos Brown

Músico brasileño. Está comprometido con los programas dedesarrollo de los barrios más desfavorecidos de Salvador de Bahía,su ciudad, y por ello recibió el premio de la UNESCO de laJuventud. Carlinhos apadrina proyectos colectivos, como lasbandas de percusión Timbalada, que ya ha grabado ocho discos, yLactomia, formada por niños y jóvenes de edades entre 7 y 23años, que sólo tocan instrumentos reciclados por ellos mismos apartir de latas, botellas de agua y otros materiales sorprendentes.

FICHA 2.Pequeñas Biografías

Muchas veces pensamos que nosotros no podemos cambiar el mundo.Cuando nos ponen ejemplos de grandes personas, los calificamos dehéroes y nos olvidamos que esas grandes personas fueron un día niño/a yjoven. Cuando hablamos del Objetivo del Milenio sobre la Educación,entendemos por educación, no sólo saber leer y escribir, si no también laeducación en valores universales como la no violencia, la paz, el respeto alos demás, etc. Cada uno de nosotros puede hacer algo. Os proponemosconocer mejor a estas personas y ver como les sirvió la educación querecibieron.

4444

Angelina Jolie

Actriz, ganadora de un Oscar, ha participado activamente con elACNUR (Agencia de la ONU para los refugiados) durante losúltimos dos años como Embajadora de Buena Voluntad endiversos campos de refugiados.

Pau Gasol

El jugador de los Memphis Grizzlies de la NBA Pau Gasol se haconvertido en Embajador de UNICEF-Comité Español. En su papelcomo Embajador, Gasol trabajará activamente a favor de lapromoción y defensa de los derechos de la infancia, así como en lapromoción de la Misión de UNICEF, el único organismo de NacionesUnidas dedicado exclusivamente a la infancia.

Funmilayo Ransome-Kuti(1900-1978)

Trabajó como maestra. Fue una de las líderes de la lucha por laindependencia de Nigeria. Organizó a las mujeres para luchar por suderecho al voto. Emprendió muchas batallas contra la imposición decontribuciones especiales del gobierno colonial y la abolición decontribuciones opresivas contra las mujeres del mercado deEgbaland. L. Una de esas batallas en 1948 llevaron a la abdicación del trono del rey deAbeokuta. Se casó con el reverendo Ransome-Kuti, también involucrado totalmente en lacampaña por los derechos humanos, antes de la independencia de Nigeria ycon quien tuvo cuatro hijos. En los años 50 fundó la Unión de MujeresNigerianas. Se cree que fue la 1ª mujer africana que condujo un automóvil.

4455

Monadas Karamchad Gandhi(1869-1948)

Su verdadero nombre es Mohandas Karamchand Gandhi. Mahatmano es un nombre, es un título que quiere decir alma grande o almanoble. No fue un estudiante brillante, pero aprobaba todos susexámenes. En 1888 Gandhi embarcó para Londres donde estudióderecho.Ante las injusticias, abusos... que vivió, Gandhi tomo la decisión de actuar.Organizó a los indios en un gran movimiento masivo y pacífico de descontento,consistía en la no cooperación con las leyes abusivas de las autoridades y laresistencia sin violencia. Por ejemplo, si los detenían, no hacían resistencia; si losmandaban a los tribunales, no se defendían; si mandaban a cientos de ellos alas cárceles, se presentaban miles de ellos para que también fueranencarcelados. Esto se mantuvo año tras año, hasta que al fin las autoridadescolonialistas cedieron. Gandhi se dedicó durante algunos años a recorrer laspequeñas poblaciones, aconsejaba sobre cuestiones económicas, higiénicas,sobre los derechos de la mujer, la no violencia, sobre la unidad de las religionesy sobre el amor a la verdad. Hasta su muerte trabajó sin descanso por su país ypor su pueblo.

Martin Luther king(Atlanta, 1929 - Memphis, EE UU, 1968)

Desde joven tomó conciencia de la situación de segregación social y racial quevivían los negros de su país. Luchador por la defensa de los derechos civiles conmétodos pacíficos se inspiró en la figura de Mahatma Gandhi y en la teoría de ladesobediencia civil de Henry David Thoreau. En 1960 aprovechó una sentadaespontánea de estudiantes negros en Birmingham, Alabama, para iniciar unacampaña de alcance nacional. Fue encarcelado y posteriormente liberado por la

intercesión de John Fitgerald Kennedy, pero logró para los negrosla igualdad de acceso a las bibliotecas, los comedores y losestacionamientos. En el verano de 1963, encabezó una gigantescamarcha sobre Washington, en la que participaron unas doscientascincuenta mil personas, ante las cuales pronunció uno de sus másbellos discursos por la paz y la igualdad entre los seres humanos.En 1964 recibió el Premio Nobel de la Paz. El 4 de abril de 1968 fueasesinado, tenía sólo 39 años. No obstante, su mensaje de no-violencia sigue plenamente vigente.

4466

Fichas específicas Bachillerato

ActividadesObjetivo 2:Lograr laEducación

Primaria Universal

FICHAS BACHILLERATO

BLOQUE 1.Conocer


Desarrollo

Se pueden trabajar con los jóvenes una o varias fichas.

Se recomienda un trabajo previo de lectura individual o por grupos pequeños

Después motivar la puesta en común de estos textos a través de las preguntas-guíaque se hacen más abajo.

Potenciar el diálogo y la reflexión sobre ideas como la Educación, el Analfabetismo, lapobreza, etc.

La ficha 4 pretende servir como colofón. Reflexionar sobre una sola frase, o unaslíneas, para buscar la fijación de estos conocimientos. Podría ser interesante que cadauno eligiera la cita que más se acerca a su opinión sobre este tema de la Educaciónpara todos y discutidlas.

ObjetivoFavorecer elconocimiento delobjetivo del milenioreferido a la educaciónuniversal.

Tiempo

45 – 60 m. Ficha

RecursosFicha 1. Día Internacional de la AlfabetizaciónFicha 2. ¿Por qué una Década del Alfabetismo de

las Naciones Unidas?Ficha 3. Los problemas para lograr el Objetivo del

Milenio sobre la educación.Ficha 4. Las citas

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Preguntas-guía de la FICHA 1

• ¿Estás de acuerdo en que alfabetizar es mucho más que saber leer y escribir?¿Por qué?

• ¿Cómo definirías educación?• ¿Crees que hay que prestar más atención a los más vulnerables o no hay que

hacer distinciones? ¿En tú opinión, quiénes crees que son los másvulnerables?

FICHA 1.Día Internacional de la Alfabetización

El Día Internacional de la Alfabetización se celebra el 8 de septiembre, desde1967, por iniciativa de la UNESCO Su celebración busca mantener viva la idea de que la alfabetización es muchomás que un mundo en donde la personas sepan leer y escribir. No obstante, laalfabetización básica para todos y todas es un grave problema en la mayoría delos países más empobrecidos y por ello constituye uno de los objetivos delmilenio tal como lo ha proclamado las Naciones Unidas. El Día Internacional de la Alfabetización es la petición de una educación capazde desarrollar las capacidades humanas y ponerlas al servicio del progreso y elbien común. Tal como la Unesco lo sugiere, esta celebración sirve para que los Gobiernos,Instituciones Educativas y la sociedad en su conjunto reflexione sobre la luchacontra el analfabetismo. Se pretende sensibilizar y movilizar a la opinión públicainternacional para que luche a favor del acceso a la educación. A día de hoy hay877 millones de adultos analfabetos y 113 millones de niños y niñas que no vana la escuela.Este año el eje del Día Internacional de la Alfabetización es "La alfabetizacióny el género". Así lo explica Koichiro Matsuura, Director General de la Unesco:“En un mundo en que casi una de cada siete personas es analfabeta, esa

injusticia se ve agravada por el hecho de que dos terciosde los adultos analfabetos del planeta son mujeres. Nocabe duda de que hacen falta programas dealfabetización dirigidos a los grupos de alumnos quetienen mayor necesidad de una atención especial, enparticular las mujeres y las niñas no escolarizadas.También hay que ocuparse de los hombres y niños queno tienen acceso a una enseñanza de calidad. Lo que sepretende al promover la igualdad entre los géneros enla educación no es enfrentar a hombres y mujeres, sinoprestar atención a los grupos de educandos másvulnerables”.

4499

Preguntas-guía de la FICHA 2• ¿Conocías el número de analfabetos en el mundo y si no es así, te ha

sorprendido la cifra?

• ¿Qué entiendes por entornos alfabetizados?. Crees que la educación requiereademás de medios materiales (lápices, cuadernos,…) un “entorno” (social,político, económico,…) determinado para que sea útil?¿ Cómo debe sersegún tú, ese “entorno”?. Pon ejemplos.

• ¿Crees que la educación mejora la calidad de vida de las personas? ¿En quésentido?

FICHA 2.¿Por qué una década del

alfabetismo de las Naciones Unidas?

Existen 990 millones de razones que justifican la Década del Alfabetismo de lasNaciones Unidas 2003 – 2012: los 877 millones de adultos analfabetos y los 113millones de niños que no asisten a la escuela. Al proclamar la Década del Alfabetismo, la Asamblea General de las NacionesUnidas declaró que la educación es muy importante para lograr la erradicaciónde la pobreza, la igualdad de género y para garantizar el desarrollo de lospaíses. Naciones Unidas eligió a la UNESCO para liderar la Década delAlfabetismo.

Entre sus objetivos se encuentran:

• Reducir el número absoluto de analfabetos, especialmente delas mujeres y de aquellas personas que viven en lugares dondelas tasas de analfabetismo son altas (principalmente AsiaMeridional y África)

• Crear entornos alfabetizados dinámicos y lograr unmejoramiento demostrable en la calidad de vida de quienestoman parte en programas de alfabetismo. La Década persiguedar voz a los que no la tienen. Los analfabetos estánmarginados, no cuentan con “lobbies” o grupos que luchen porsu causa.

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• ¿Crees que esta relacionado el aumento del nivel educativo de una poblacióncon la mejora en temas como la pobreza, la desigualdad, la situación de lamujer, las condiciones de salud e higiene? ¿Por qué? ¿Cómo es esa relaciónentre educación y todo lo demás?

FICHA 3.Los problemas para lograr

el objetivo del mileniosobre la educación

“La situación de la educación se ve sin lugar a dudaagravada por numerosos factores (pobreza, guerras,desastres naturales, disturbios políticos y el consiguientedesplazamiento de poblaciones), pero el factor más

importante en esta ecuación -y la clave para reducir efectivamente elanalfabetismo- es la voluntad política. Aunque la educación básica es underecho formalmente reconocido desde su consagración hace 50 años en laDeclaración Universal de los Derechos Humanos, y a pesar de reiteradasdeclaraciones solemnes que ratifican la universalidad de los mismos, en loshechos la educación no es reconocida como un derecho”

Las capacidades de la educación

El fomento y el acceso a la educación, no es solo la defensa de un derechohumano aislado. La educación es una herramienta muy eficaz para combatir lapobreza y la desigualdad, mejorar los niveles de salud y bienestar social, ysentar las bases para un crecimiento económico sostenido y una democraciaduradera. Es por eso que se incluyó a la educación entre los ocho Objetivos deDesarrollo del Milenio de las Naciones Unidas, fijándose el año 2015 como fechalímite para alcanzar un 100% de educación primaria para todos los niños y niñasdel mundo. Por esa razón, a fines del año 2001 la Asamblea General de la ONUproclamó al período 2003-2012 como el Decenio de las Naciones Unidas de laAlfabetización, ratificando así el objetivo fijado en el Foro de Educación Mundialde Dakar de educación primaria efectiva para todos para el año 2015.

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• ¿Qué cita te ha gustado más? ¿Por qué?• Intenta escribir una cita que explique que es para ti la educación.

FICHA 4.Las Citas

1. Enseñar exige saber escuchar. P. Freire2. No hay palabra verdadera que no sea unión inquebrantable entre acción y

reflexión. P. Freire.3. Decir la palabra verdadera es transformar al mundo. P. Freire4. El estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por

la cantidad de libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto deconsumir ideas, sino de crearlas y recrearlas. P. Freire.

5. Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso,aprendemos siempre. P. Freire.

6. La ciencia y la tecnología, en la sociedad revolucionaria, deben estar alservicio de la liberación permanente de la humanización del hombre. P.Freire.

7. Estudiar sin pensar es tan inútil como pensar sin estudiar. Kung FuTse(Confucio)

8. Siempre que enseñes, enseña a dudar de lo que enseñes. José Ortega yGasset.

9. Educad a los niños y no será necesario castigar a los hombres. Pitágoras10. El objeto de la educación es formar seres aptos para gobernarse a sí

mismos, y no para ser gobernados por los demás. Spencer, Herbert11. El principio de la educación es predicar con el ejemplo. Turgot

12. La enseñanza que deja huella no es la que se hace decabeza a cabeza, sino de corazón a corazón. Hendricks,Howard G

13. Tan solo por la educación puede el hombre llegar a serhombre. El hombre no es más que lo que la educación hacede él. Kant, Emmanuel

14. El discípulo no es un vaso que se llena sino un fuego que seenciende… Rebelais

15. De los maestros depende que haya en la humanidad unconjunto de esclavos o una asociación de hombres libres".Sarmiento.

16. El diálogo debe prevalecer sobre la violencia, lacomprensión sobre la indiferencia, el conocimiento de losdemás sobre la ignorancia y los prejuicios. Kofi Annan.

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FICHAS BACHILLERATO

BLOQUE 2.Profundizar


Desarrollo

Se pueden trabajar con los jóvenes una o varias de estas fichas, juntos o por grupospequeños, intentando reflexionar sobre el por qué de esta situación de la mujer. Sedebe evitar caer en prejuicios, ideas preconcebidas, etc. analizando críticamente larealidad de la mujer en nuestros entornos más inmediatos (en clase, en casa, ennuestra ciudad, provincia, país) Potenciar el diálogo y la reflexión sobre ideas como Justicia, Igualdad, reparto detareas, Derecho, etc. (ficha 2) Potenciar la visión del mundo como un todointerrelacionado, analizando la educación por regiones y poniendo esos valores enrelación con otras ideas que los jóvenes tengan (guerras, países más pobres, etc.)Ficha 3.La ficha 4 es más compleja y difícil de hacer ver. Analizar la diversidad cultural,idiomática, como algo enriquecedor, como valor cultural, y por lo tanto, comoderecho a defender.

ObjetivoProfundizar sobreaspectos clave de esteobjetivo del milenio.Analizar esta realidadcomparándola con lasuya.

Tiempo

45 – 60 m. Ficha

RecursosFicha 1. La mujer y la educación. Problemática real.Ficha 2. La mujer y la educación. Soluciones Reales.Ficha 3. La Educación por regiones.Ficha 4. La Educación y los derechos culturales.

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Analiza las tablas… Tanto por ciento de persona alfabetizadas.País Hombre Mujer Total País Hombre Mujer Total

Afganistán 51% 21% 36% Arabia S. 84% 67% 77%Argelia 75% 51% 51% Bangladesh 52% 29% 41%Benín 52% 24% 37% Burkina Faso 33% 13% 23%Egipto 67% 44% 55 Etiopia 44% 33% 39%Guatemala 76% 61% 69% Haiti 51% 46% 49%India 69% 42% 56% Marruecos 62% 36% 49%Mauritania 51% 29% 40% Mozambique 60% 28% 44%Nicaragua 64% 64% 64% Niger 23% 8% 16%Pakistán 58% 28% 43% Senegal 47% 28% 37%Sudán 68% 46% 57% Togo 72% 43% 57%


• ¿Te ha llamado algo la atención? Normalmente, ¿hay más hombres o mujeresanalfabetas? ¿Por qué crees que eso es así? ¿Cuáles crees que son las causas?

FICHA 1.La mujer y la educación.

Problemática Real

Quizás pensemos que cuando hablamos de educación, alfabetismo, etc, nodebemos distinguir entre hombres y mujeres.Pero la realidad de la mujer, de las mujeres, en el tema de laeducación (y en muchos otros por desgracia) hay que tratarlo deuna manera especial. Porque son ellas las que más sufren lapobreza, las desigualdades… y el analfabetismo. De acuerdo conel Instituto de Estadística de la UNESCO, se calcula que en laactualidad dos terceras partes de los 875 millones de adultosanalfabetos en el mundo son mujeres. En Asia meridional, casi tresde cada cinco mujeres son analfabetas, y se calcula que todavía lamitad de todas las mujeres en África y la región árabe sonanalfabetas.

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• ¿Cómo conseguir acabar con esta injusticia? Analiza estas acciones y piensaen otras más que tú propondrías…

FICHA 2.La mujer y la educación.

Soluciones Reales.Erradicación del analfabetismo

En muchas partes del mundo, la tasa de analfabetismo entre lasmujeres adultas sigue siendo elevada como consecuencia de lafalta de acceso a la educación durante la infancia. Las estrategiaspara combatir el analfabetismo femenino deben ocuparseespecialmente de garantizar el acceso de la mujer a la educación básica encondiciones de igualdad y lograr que finalicen dicha educación. Además, esnecesario llegar a las mujeres adultas mediante campañas de alfabetización engran escala por todos los medios modernos posibles. Desde la celebración de laConferencia de Beijing, muchos países han adoptado nuevas medidas paracombatir el analfabetismo femenino, como por ejemplo:• La iniciativa E-9, en la que participan Bangladesh, el Brasil, China, Egipto, la

India, Indonesia, México, Nigeria y el Pakistán, que en conjunto representan lamitad de la población mundial y el 70% de los analfabetos del mundo. EstosEstados han adoptado medidas concretas para lograr el objetivo deeducación para todos, con especial hincapié en la educación de las mujeres ylas niñas. En la India, por ejemplo, la tasa de alfabetización de la mujer seelevó del 39,3% en 1991 al 50,3% en 1997, cifra superior a la relativa a loshombres.

• El Nepal es uno de varios países que proporcionan becas a las niñas defamilias pobres o de zonas rurales. Se ofrecen incentivos a las buenasestudiantes de las zonas rurales para que sigan la carrera de magisterio yenseñen en sus aldeas.

• En Botswana actualmente asisten más mujeres que hombres a los cursos dealfabetización, a los proyectos de alfabetización funcional y a los cursos deeducación a distancia, como resultado de un esfuerzo concertado a escalanacional.

• En Burkina Faso se han establecido cupos en las escuelas satélite, en loscentros de educación no académica y en los centros de alfabetización, conobjeto de garantizar que el 50% de los estudiantes sean niñas.

• El Senegal, como resultado de la reducción del analfabetismo femenino, haaumentado la tasa de matrícula escolar de las niñas del 35% al 52,9%.

• Bhután, gracias a sus programas nacionales, el 70% de los beneficiarios de losprogramas de educación no académica son mujeres.

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Preguntas-guía continuación de la FICHA 2

• Analiza las soluciones, ¿cuáles te parecen mejor? ¿Qué solucionespropondrías tú?

CONT. FICHA 2.¿Por qué las niñas

abandonan antes la escuela?

ALGUNAS CAUSAS...El matrimonio precoz, el embarazo en la adolescencia y lanecesidad de prestar asistencia a la familia o de aprenderconocimientos prácticos que resulten útiles para el empleo sonalgunas de las causas de la deserción escolar entre las niñas.

ALGUNAS SOLUCIONES...• Uganda ha establecido la política de educación primaria universal, que

financia el costo de matrícula de cuatro niños por familia y de todos loshuérfanos. La política estipula que dos de cada cuatro niños patrocinadosdeben ser niñas.

• Argelia y el Irán han creado internados gratuitos en zonas rurales y de pueblosnómadas, y han adoptado medidas especiales para prestar atenciónespecialmente a las niñas.

• China y la República Islámica del Yemen han introducido cambios en loshorarios escolares y elasticidad en los programas para adaptarlos a lasnecesidades de los estudiantes, en particular las niñas.

• Turquía ha aprobado leyes que aumentan la educación obligatoria de cinco aocho años.

• Benin es uno de los países que han lanzado campañas para educar a lascomunidades acerca de la importancia de la educación secundaria para lasniñas.

• La Argentina, Ghana, Indonesia y Seychelles han adoptado medidas jurídicaspara garantizar la igualdad de acceso de las niñas a la educación gratuita yobligatoria hasta los diez años de edad.

• Para reducir las tasas de deserción escolar de las niñas, que ocurrefundamentalmente en el nivel secundario, México ha introducido cambios enlos programas a fin de incluir la planificación de la familia y la sensibilizaciónacerca de las consecuencias del embarazo y la procreación precoces.

• En algunas partes de Kenya se han establecido escuelas comunitarias móvilespara madres solteras.

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FICHA 3.Educación por regiones

¿Qué tal vamos? Analicemos estas gráficas. Intentemos sacar conclusiones generalessobre la situación, intentando no caer en prejuicios, ideas falsas o preconcebidas.Averiguad cosas de los países o regiones que están más lejos de alcanzar los ODM.Por ejemplo, si son democracias o no. Si han sufrido revoluciones o guerras. Si recibenmucha o poca ayuda del exterior, etc.

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Analiza el siguiente cuadro y discutidlo y haced un juicio. Un grupo opinará afavor, otro en contra, y un tercer grupo será el jurado.

El educador hará de juez y moderador. Preparad vuestras reflexiones queapoyen dicho planteamiento.

Ideas – guía:

• ¿Es importante recibir la educación en tu propia lengua?• ¿Tenemos que proteger esta diversidad? • ¿Es una ventaja o un obstáculo la diversidad para el desarrollo?

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FICHAS BACHILLERATO

BLOQUE 3. Empatía y Acción


Desarrollo

La ficha 1 puede ser útil para generar un debate sobre, como grupo, qué podemosponer en marcha. En la hoja de recursos podemos encontrar páginas web deorganizaciones como Amnistía Internacional, donde podemos colaborar por Internet.Pero si se pretende llevar a cabo alguna iniciativa desde el centro, podéis pedir a JTMorientación en las acciones a desarrollar.La ficha 2 se puede trabajar por grupos pequeños, para que luego ellos representen através de un happening o role playing, de marionetas, o haciendo un cómic, lo leído ydar a conocer ese personaje a los miembros de la clase. Para ello seguramentenecesitaríamos otro día para las representaciones, pero también se puede hacer en lamisma sesión.La posibilidad de ver películas como las indicadas u otras que, por temática, nosmuestre estas realidades relacionadas con el valor de la educación es otra opción.Pretendemos en este bloque animarles a la acción concreta como forma de vida oforma de actuar consciente y constante.

ObjetivoDesarrollar en nuestrosjóvenes las ganas decomprometerse, sobretodo en su día a día enlograr la educaciónuniversal.

Tiempo

45 – 60 m. Ficha

RecursosFicha 1. Y ahora nosotros, ¿qué hacemos?Ficha 2. Historias de Vida y biografías.Películas...

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Preguntas-guía FICHA 1

• Analiza el siguiente articulo. ¿Qué conclusiones sacas?

FICHA 1.Y ahora nosotros, ¿qué hacemos?

La ONU llama a los ciudadanos a convertirse en voluntarios paraalcanzar los Objetivos del Milenio.

La Conferencia Mundial del Voluntariado concluye con unllamamiento de la ONU a la población para trabajar comovoluntarios a favor de las Metas del Milenio. El voluntariado,dice, debe potenciarse en los países árabes y en desarrollo.

Redacción (23/08/2004)

La Conferencia Mundial del Voluntariado celebrada la semana pasada enBarcelona ha finalizado con un claro llamamiento por parte de las NacionesUnidas para que los ciudadanos se conviertan en voluntarios y participen enprogramas de erradicación de la pobreza y desarrollo. Sólo de esta manera, diceel organismo internacional, se podrán alcanzar los Objetivos del Milenio.(…)Afirma Ad de Raad, coordinador ejecutivo del Programa de Voluntariado de laONU: “hacen falta millones de voluntarios para alcanzar las Metas del Milenio”,trabajando no sólo en los programas del organismo internacional sino tambiénen las iniciativas de las ONG.(…)El reto es “reconocer el trabajo que realizan muchas personas pobresvoluntariamente dentro de sus comunidades y potenciar este tipo devoluntariado, que ha de sustituir” al actual modelo “desfasado”. En numerosospaíses en desarrollo, la contribución de los voluntarios anónimos significa “entreel 5 y el 10% del PIB” de estas regiones y es indispensable para trabajar enproyectos relacionados, sobre todo, con el VIH/Sida. En los países ricos, encambio, Naciones Unidas propone potenciar los voluntarios on line y que, através de las nuevas tecnologías, puedan contribuir al desarrollo del Sur, biencon el diseño de páginas web de las ONG de estos países o participando encampañas por la Red, además de otras iniciativas.

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Desmond Tutu (Klerksdorp, actualRepública Sudafricana, 1931)

Eclesiástico y político sudafricano. Hijo de un maestro de escuela,quiso estudiar medicina, pero las dificultades económicas se loimpidieron. En 1961 fue ordenado sacerdote anglicano y, durantelos siguientes años, fue profesor de teología en Johannesburgo. Afinales de la década de los sesenta se trasladó a Londres, dondecursó estudios en el King’s College y, entre 1971 y 1975, trabajó en el ConsejoMundial de las Iglesias. Tras su regreso a Sudáfrica, en 1975, se convirtió en elprimer eclesiástico negro en ser nombrado deán de Johannesburgo. En 1978fue elegido secretario general del Consejo de Iglesias de Sudáfrica, cargo en elque destacó por sus acciones y alegatos a favor de la supresión del apartheid.La notoriedad adquirida gracias a la concesión, en 1994, del Premio Nobel de laPaz, y el proceso aperturista del régimen le permitieron convertirse en el primerobispo negro de Johannesburgo y, en 1996, en primer arzobispo de color deCiudad del Cabo.

FICHA 2. Pequeñas Biografías

Muchas veces pensamos que nosotros no podemos cambiar el mundo, nimucho menos. Y cuando nos ponen ejemplos de grandespersonalidades, casi los calificamos de héroes y nos olvidamos que esasgrandes personas fueron un día niño/a y joven. Cuando hablamos delObjetivo del Milenio sobre la Educación, entendemos por educación, nosólo saber leer y escribir, es decir, la educación formal, sino también en laeducación en valores universales como la no violencia, la paz, el respetoa los demás, etc.

Os proponemos conocer mejor a estas personas a través de sus historiasy veréis para qué sirvió la educación que recibieron.Podéis ver películas sobre estas personas y también podéis representarsus historias a los demás compañeros de clase.

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Funmilayo Ransome-Kuti(1900-1978)

Trabajó como maestra. Fue una de las líderes de la lucha por laindependencia de Nigeria. Organizó a las mujeres para luchar porsu derecho al voto. Emprendió muchas batallas contra laimposición de contribuciones especiales del gobierno colonial y laabolición de contribuciones opresivas contra las mujeres delmercado de Egbaland. L. Una de esas batallas en 1948 llevaron a la abdicación del trono del rey deAbeokuta. Se casó con el reverendo Ransome-Kuti, también involucrado totalmente en lacampaña por los derechos humanos , antes de la independencia de Nigeria ycon quien tuvo cuatro hijos. En los años 50 fundó la Unión de MujeresNigerianas. Se cree que fue la 1ª mujer africana que condujo un automóvil.

Martin Luther king(Atlanta, 1929 - Memphis, EE UU, 1968)

Desde joven tomó conciencia de la situación de segregación socialy racial que vivían los negros de su país. Luchador por la defensade los derechos civiles con métodos pacíficos se inspiró en lafigura de Mahatma Gandhi y en la teoría de la desobediencia civilde Henry David Thoreau. En 1960 aprovechó una sentada

espontánea de estudiantes negros en Birmingham, Alabama, para iniciar unacampaña de alcance nacional. Fue encarcelado y posteriormente liberado por laintercesión de John Fitgerald Kennedy, pero logró para los negros la igualdadde acceso a las bibliotecas, los comedores y los estacionamientos. En el veranode 1963, encabezó una gigantesca marcha sobre Washington, en la queparticiparon unas doscientas cincuenta mil personas, ante las cuales pronuncióuno de sus más bellos discursos por la paz y la igualdad entre los sereshumanos. En 1964 recibió el Premio Nobel de la Paz. El 4 de abril de 1968 fueasesinado, tenía sólo 39 años. No obstante, su mensaje de no-violencia sigueplenamente vigente.

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Monadas Karamchad Gandhi(1869-1948)

Su verdadero nombre es Mohandas Karamchand Gandhi. Mahatmano es un nombre, es un título que quiere decir alma grande o almanoble. No fue un estudiante brillante, pero aprobaba todos susexámenes. En 1888 Gandhi embarcó para Londres donde estudióderecho.Ante las injusticias, abusos... que vivió, Gandhi tomo la decisión de actuar.Organizó a los indios en un gran movimiento masivo y pacífico de descontento,consistía en la no cooperación con las leyes abusivas de las autoridades y laresistencia sin violencia. Por ejemplo, si los detenían, no hacían resistencia; si losmandaban a los tribunales, no se defendían; si mandaban a cientos de ellos alas cárceles, se presentaban miles de ellos para que también fueranencarcelados. Esto se mantuvo año tras año, hasta que al fin las autoridadescolonialistas cedieron. Gandhi se dedicó durante algunos años a recorrer laspequeñas poblaciones, aconsejaba sobre cuestiones económicas, higiénicas,sobre los derechos de la mujer, la no violencia, sobre la unidad de las religionesy sobre el amor a la verdad. Hasta su muerte trabajó sin descanso por su país ypor su pueblo.

Madre Teresa de Calcuta(1928-1997)

Nacida en Skopje, Albania, actualmente capital de Macedonia.Estudió en Dublín y en Darjeeling. En 1928 se traslada a la India.En Calcuta, impartió la docencia en la St. Mary's High School. En1946 decidió cambiar de actividad y dedicarse al cuidado de losmás desfavorecidos de Calcuta, una de las ciudades más pobres

de la tierra. Dos años más tarde marchó a París, para estudiar enfermería yatención al paciente, Terminados los estudios volvió para fundar una escuelapara niños. En 1950 decidió fundar una congregación que denominó Misionerasde la Caridad. Su objetivo era dedicarse exclusivamente al cuidado de losenfermos, los pobres y los desvalidos de Calcuta. En 1952 abre la primera Casade los Moribundos indigentes, llamada en hindú Nirmal Hriday (Corazón puro).Cinco años más tarde, en 1957, se dedicó al cuidado de leprosos. Con eltiempo, la labor de la Congregación fue haciéndose cada vez mayor y máseficaz, extendiendo su trabajo a otras ciudades de la India y a los cincocontinentes. Su labor, su entrega incondicional y la defensa constante de losmás pobres le valió el Premio Nobel de la Paz, en 1979. Nacionalizada india,falleció en Calcuta en 1997, siendo reconocida como una de las personalidadesmás influyentes del siglo XX.

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Películas...

Por si queremos añadir…Podemos profundizar más en los personajes si conocemosmás su historia, su país, su realidad cotidiana. Éstos sonejemplos de películas. Hay muchas más. Buscad otras pelisque sirvan para conocer cómo poner en marcha nuestrossueños solidarios.

GandhiDirector: Richard AttenboroughAño: 1982Intérpretes:Athol Fugard, Ben Kingsley, Candice Bergen, Edward Fox, Ian Charleson,John Gielgud, John Mills, Martin Sheen, Rohini Hattangady, Saeed Jaffrey,Trevor HowardGénero: Drama – HistóricoDuración: 183 minApta para todos los públicosMahatma Gandhi no gobernó ningún país, pero consiguió lo que nadiehabía conseguido antes; condujo a un país hacia la libertad y fue laesperanza de un pueblo. Esta inolvidable película rememora lapersonalidad de Gandhi, el hombre del siglo. Tras 20 años de realización,esta obra maestra obtuvo nueve Oscars en 1983, entre ellos los de MejorPelícula, Mejor Director, Mejor Actor y Mejor Guión Original. La películarecrea con todo detalle la vida de Gandhi, sus ideas y el poder quealcanzó. Con escenas tan espectaculares como la masacre de Amristar,donde los británicos dispararon sobre 15.000 hombres desarmados,mujeres y niños, y la increíble marcha hacia el mar en la que Gandhiarrastró a miles de compatriotas para demostrar que la sal del mar lespertenecía a todos y que no era de uso exclusivo de los británicos. Unaobra maestra, una mirada al corazón y al alma de un hombre cuya victoriacambió el mundo para siempre

Título original: "Romero"País y año: EE.UU. (1989)

Género: Histórica Duración: 94' Sinopsis: En 1977, en vísperas de las eleccionespresidenciales de el Salvador, el candidato ErnestoClaramount promete al pueblo salvadoreño que el fraude delas anteriores elecciones libres no volvería a ocurrir. Promesaincumplida, ya que es proclamado presidente electo elgeneral Humberto, con el ataque de las fuerzas militares a losautobuses que transportaban a los votantes rurales, yprovocando el levantamiento del pueblo en manifestacionesde protesta y masacres.

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Guía de Recursos sobre Objetivos del Milenio

• Podrás encontrar más informaciónsobre Objetivos del Milenio

• Programa de Naciones Unidas para el desarrollo– www.undp.org• Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la alimentación:– www.fao.org • Coordinadora de ONGD de España– www.congde.org • Fondo de las Naciones Unidas para la infancia– www.unicef.org• Página para valorar la consecución de los Objetivos del Milenio– www.paris21.org • Fondo de la Naciones Unidas para la mujer– www.unifem.or • Organización Mundial de la salud– www.who.org • Fondo de población de las Naciones Unidas– www.unfpa.org• Foro de ONGs Cairo+5– www.ngoforum.org• Agencia española de Cooperación Internacional– www.aeci.es• Programa de Naciones Unidas contra el SIDA (ONUSIDA)– www.onusida.org • Plan de la Organización Mundial de la Salud 3*5– www.who.int/3by5/en • Plan Mundial para detener la Tuberculosis– www.stopb.org • Programa para hacer retroceder el paludismo– www.malaria.org • Medio ambiente y objetivos del milenio– www.milleniumdevelopmentgoals.org • Convención sobre Cambio Climático– www.unfccc.de • Fondo Mundial para la naturaleza– www.panda.org • Banco Mundial– www.worldbank.org • Fondo Monetario Internacional– www.imf.org • Red ciudadana por la Abolición de la deuda Externa– www.rcade.org

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• Epílogo

A través de esta Campaña y con los materiales que laacompañan, más que transmitir conocimientos, nuestro mayordeseo es contribuir a que en los jóvenes que hoy están envuestras aulas pueda surgir el deseo de cambiar aquello que lesrodea.

Despertar en ellos el convencimiento de que un mundo mejores posible sólo en la medida en la que luchemos porconstruirlo. Ilusionarlos y espolearlos a no conformarse con loque “les ha tocado vivir”. Transmitirles la confianza y laresponsabilidad de ser los adultos de un mañana muy cercano. Motivarlos,empujarlos, agitarlos,... todo menos permitir que pasen los años de suformación adormecidos...

De este modo, aún si sólo en uno de ellos germina esta semilla, no dudéis quehabrá merecido la pena...

Esperamos que todos disfrutemos de este proceso.

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“Una gran revolución en una solapersona contribuirá a lograr un

cambio en el destino de unasociedad, y, aún más, posibilitará un

cambio en el destino de lahumanidad”

Daisaku Ikeda(filósofo japonés, escritor y activista por la paz)

Sede CentralJÓVENES DEL TERCER MUNDOTlfo: 91 5447620 - Fax: 91 5498334

Calle Lisboa, 4, 2ª pl28008 Madrid

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www.jovenestercermundo.org

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