del libro de texto a la clase 2.0
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Del libro de texto a la clase 2.0 De lo más sencillo a lo más complejo. Ideas y recursos para el aulaTRANSCRIPT
Del libro de texto a la clase 2.0
CEIP SAN FÉLIX
CANDÁS (ASTURIAS)
+ PLUS: CAMBIO METODOLÓGICO
11 de marzo de 2013
¿Qué hemos hecho hasta ahora en nuestro Centro?
"Aprender es una conversación. Una conversación entre personas, una conversación con la realidad, y una conversación con nosotros mismos" Carme Barba y Sebastià Capella
UNA DEFINICIÓN
TENGO QUE CONSEGUIR QUE MI ALUMNADO SEA COMPETENTE
Competencia en el Conocimiento e interacción
con el mundo físico
Competencia social y ciudadana
Competencia matemática
Competencia en el tratamiento de la información
y competencia digital
Competencia en comunicación lingüística
Competencia para aprender a aprender
Competencia de autonomía e iniciativa
personalCompetencia cultural y
artística
MATERIAS
La competencia es un agregado de elementos diferenciados.
ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL
SABER:Conceptos
SABER HACER:Destrezas,habilidades,procedimientos
SABER ESTARActitudes, valores,creencias
ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS
Un alumno-a competente es aquel que …
Entiende las orientaciones cuando tiene que hacer una actividad o tarea
Se expresa adecuadamente a nivel escrito y oral
Sabe aplicar lo que aprende en diferentes contextos y situaciones
Es capaz de controlar su aprendizaje
Le gusta trabajar en equipo
Es autónomo
Su autoestima es buena
Le gusta ayudar a los compañeros …
El profesor lo tiene que enseñaren el aula
¿Cómo comenzar a hacer cambios en mi aula?
DE LO MÁS FÁCIL A LO MENOS FÁCIL
PROPUESTA DE ITINERARIO
PASO 1: Utilizar una unidad didáctica del libro de texto, introduciendo algunos recursos TIC
PASO 2: Trabajar a través de tareas que están en Internet
Llevar directamente al aula secuencias didácticas ya elaboradas por otros profesores-as
- Tareas sencillas - Tareas más complejas
PASO 3: Trabajar a través de Proyectos que están en la Red
PASO 4: Diseñar mi propia tarea, secuencia didáctica
PASO 5: Elaborar mi propio proyecto de trabajo
PASO 6: Crear los cuadernos digitales de mi alumnado
PASO 1
Utilizar una unidad didáctica del libro de texto, introduciendo algunos recursos TIC
Actividades del libro de texto Recursos TIC
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3 …
Vídeos YouTube
Presentaciones de diapositivas Slideshare
Biblioteca virtual
Diccionarios
Atlas Geográfico Histórico
Buscador
Traductor
Animaciones Ciencias Historia
Periódicos
Televisiones
Radios
Unidades didácticas interactivas
Visitas virtuales
Juegos Geografía Historia Juegos variados
Podcast Historia
Test
RECURSOS
¿A través del libro de texto, el alumnado trabaja la competencia en el tratamiento de la información y la
competencia digital?
¿ Y las demás competencias?
Analizo el libro de texto y otros recursos que utilizo en el aula
CLASE TRADICIONAL= LIBRO DE TEXTO
Protagonismo del profesor-a
No hay interacción en el aula
Actividades sin relación, sin un objetivo claro y dirigidas a un alumnado homogéneo
Poca reflexión y participación del alumnado en su aprendizaje
No se habla de evaluación
Evaluación=examen tradicional, no competencial
DOY UN PASO MÁS …
PASO 2Llevar directamente al aula secuencias didácticas elaboradas por otros profesores.
Si la tarea es una producción digital, organizar un Taller para responder a dudas y aprender a hacer la producción digital que se pide a los alumnos
TRABAJAR A TRAVÉS DE TAREAS
TAREA
PRODUCTO FINAL
SOLUCIÓN DE UN PROBLEMA
Tarea: Hacer un cómic
Actividad 1:
Actividad 2:
Actividad 3: …
ACTIVIDADES TAREAS
Cerradas: tienen una única solución. Abiertas: admiten varias soluciones o formas de hacerlas.
Uniformes: consideran al alumnado homogéneo.
Flexibles: se adaptan a diferentes estilos y ritmos de aprendizaje.
Sin contextualizar: generalmente, no tienen relación con un contexto personal o social, sólo con el escolar.
Contextualizadas: se presentan dentro de un contexto concreto.
Simples: movilizan una habilidad o proceso sencillo.
Complejas: movilizan recursos personales diversos.
Generalmente, no trabajan ninguna competencia.
Sirven para desarrollar las Competencias Básicas.
Tratan de que se adquiera una estrategia, se asimile un contenido.
Tienden a la resolución de un problema o a la elaboración de un producto.
Pueden realizarse de forma automática Implican, necesariamente, reflexión.
Desconectadas de la realidad y de los intereses del alumnado.
Conectan con la realidad, con la vida cotidiana, con los intereses del alumnado.
DESDE LAS TAREAS MÁS SENCILLAS …
MIS ALUMNOS UTILIZAN EL
ORDENADOR PARA HACER ACTIVIDADES Y TAREAS QUE HACÍAN
CON EL LIBRO DE TEXTO
+ plusCAMBIO METODOLÓGICO
Tarea: Seleccionar tu poema favorito y preparar su lectura
POESÍA ERES TÚ
Hago clic sobre la imagen
Hago clic sobre la imagen
Aitor Lázpita, profesor de Lengua Castellana y Literatura en el IES La Contraviesa de Albuñol (Granada).
Tarea: escribir una poesía
Tarea: escribir una noticia
TAREA: Escribir un diario y leerlo en voz alta a los demás
ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE TRABAJÓ DURANTE LA REVOLUCIÓN
INDUSTRIAL
ACTIVIDAD 1: Miro los vídeos sobre el trabajo infantil y expreso mis sentimientos. Puesta en común
ACTIVIDAD 2: Conozco diferentes diarios. Veo las características de un diario
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribo en mi diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Escribo mi diario. Orientaciones. Plantilla de cómo voy a ser evaluado
ACTIVIDAD 5: Lectura en voz alta del diario. Orientaciones
… A LAS ALGO MÁS COMPLEJAS …
Las tareas finales están en formato digital
+ plus
Taller para aprender a hacer esa tarea digital
Hacer un álbum de relatos y convertirlo en un libro digital
Hacer una presentación de diapositivas y subirla a la Red
Para acceder a las presentaciones, hago clic sobre
cada imagen
AUDIOEXPERIENCIAS LECTORAS
Leer un libro y, en 2 minutos, contar el argumento a través de un podcast
TAREA: Utilizando diferentes avatares, contamos situaciones
de explotación infantil y juvenil en el siglo XXI
ACTIVIDAD 1: Conocemos la aplicación VOKI y abrimos una cuenta. Tutorial
ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para poner voz a nuestros personajes. Plantilla para recoger la información escrita
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Pensamos en qué personajes vamos a crear y les ponemos voz. Orientaciones, plantilla para crear los personajes, tutorial y plantilla de evaluación para crear los personajes. Plantilla de evaluación para la exposición oral
ACTIVIDAD 5: Creamos nuestros personajes. Plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 6: Presentamos nuestros personajes a los compañeros. Plantilla de evaluación de exposición oral.
TAREA: Escribimos un e-mail al director del Centro
ACTIVIDAD 1: ¿Cómo ayudar a Haití? Aportamos ideas para hacerlas realidad
ACTIVIDAD 2: Escribimos un e-mail. Orientaciones
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Reflexiono sobre mi aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Reviso el borrador y escribo el texto definitivo. Plantilla de evaluación
PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS
Carta de un soldado durante la 1ª GM
TAREA: Escribir una carta poniéndose en la
piel de un soldado
Utilizar la aplicación
PHOTO PEACH
Blog: Birlochas al viento
Profesora: Pepa Botella
TAREA: CONSTRUIR UN CARTEL DIGITAL
ACTIVIDAD 1: ¿Qué se puede hacer con la aplicación EduGlogster? Empezamos a pensar
ACTIVIDAD 2: Hacemos una prueba con EduGlogster y miramos el tutorial y vemos ejemplos
ACTIVIDAD 3: Buscamos imágenes, enlaces, vídeos para el cartel. Orientaciones y pautas de selección y escritura de textos
ACTIVIDAD 4: Escribimos los textos del cartel. Orientaciones y plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 5: Hacemos un alto en el camino para reflexionar y escribimos en nuestro diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 6: Construimos nuestro cartel en Glogster. Plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 7: Mostramos nuestro cartel en clase
Carteles de los alumnas
SECUENCIAS DIDÁCTICAS PARA 5º Y 6º DE PRIMARIA
Lengua Castellana y Literatura
PASO 3 TRABAJAR A TRAVÉS DE PROYECTOS QUE
ESTÁN EN LA RED
Hago las adaptaciones que considero necesarias
+ plus
CAMBIO METODOLÓGICO
ESTRUCTURA DE UN PROYECTO
TAREA = PRODUCTO FINAL
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3 …
TAREA = PRODUCTO FINAL
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3 …
…
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES DE EVALUACIÓN
GUÍA DIDÁCTICA
ESTRUCTURA DE UN PROYECTO
HAITÍ LLORA
UN BILLETE DE IDA Y VUELTA
PROYECTO: “UN BILLETE DE IDA Y VUELTA”
• Guía didáctica
• Objetivos generales
• Objetivos didácticos
• Contenidos
• Indicadores de evaluación
• Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación)
• Actividad inicial para situar al alumnado
1ª Secuencia
Colón, en busca de un sueño
Tarea 1: Hacer una investigación, reflejarla en una presentación de diapositivas y exposición oral en el aula
Tarea 2: Escribir un diario o crear una obra de arte
Tarea 3: Conectamos con el presente. Artículo de opinión “Cristóbal Colón en el siglo XXI”
2ª Secuencia
Odio, sangre y lágrimas: huyendo de la muerte
Tarea 1: Hacer una investigación, reflejarla en una presentación de diapositivas y exposición oral en el aula
Tarea 2: Escribir un relato o un artículo de opinión
Tarea 3: Conectamos con el presente. Historia digital sobre conflictos y problemas en el siglo XXI
3ª Secuencia
Escapando de la pobreza: compro billete para España
Tarea 1: Hacer una investigación, reflejarla en una presentación de diapositivas y exposición oral en el aula
Tarea 2: Hacer una entrevista o escribir una canción
Tarea 3: Elaborar un cartel digital sobre la inmigración en España
• Guía didáctica
• Objetivos generales
• Objetivos didácticos
• Contenidos
• Indicadores de evaluación
• Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación)
• Actividad inicial para situar al alumnado
PROYECTO: “HAITÍ LLORA”
Tarea 1: ¿Qué ocurrió en Haití? Investigación, presentación de diapositivas y exposición oral en el aula
Tarea 2: ¿Y si fuera yo? Siento en mi corazón
Tarea 3: Escribo un diario personal
Tarea 4: Me gustaría cambiar. Escribimos un e-mail al director del Centro
Tarea 5: Las ideas se hacen realidad. Organizamos una fiesta en le Centro
• Guía didáctica
• Objetivos generales
• Objetivos didácticos
• Contenidos
• Indicadores de evaluación
• Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación)
• Actividad inicial para situar al alumnado
PROYECTO: “EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY”
Tarea 2: Escribo un diario poniéndome en la piel de …
Tarea 3: Conectamos con la actualidad. Trabajo y explotación infantil y juvenil en el siglo XXI
Elegir:
• Historia digital
• Cartel digital
• Escribir y recitar un poema
• Utilizando diferentes personajes, contar alguna situación de explotación infantil y juvenil
• Hacer una puesta en escena a través de ballet, danza, mimo
• Escribir y cantar una canción denuncia
• Crear una obra de arte
Tarea 1: La Revolución Industrial. Investigación, presentación de diapositivas y exposición oral en el aula
NUESTROS PUEBLOS
HAMAIKA HAIZETARA
PASO 4Elegir un producto final analógico o digital.
En caso necesario, organizar un Taller para aprender a hacer esa tarea digital
Elaborar las actividades que los alumnos tienen que hacer para poder hacer su tarea
IDEAS PARA TRABAJAR CON APLICACIONES DE LA WEB 2.0
+ plus
Elaboro mi propia secuencia didáctica
CAMBIO METODOLÓGICO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
ACTIVIDADES A REALIZAR (INTENTAR DAR PAUTAS PARA ELABORAR CADA ACTIVIDAD, PROCEDIMIENTOS, EJEMPLIFICACIONES,...)
ACTIVIDADES RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPOS COMPETENCIAS TRABAJADAS
INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
PRODUCTO FINAL
PLANTILLA PARA PLANIFICAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
PASOS PARA ELABORAR
MI SECUENCIA DIDÁCTICA
1. Pienso en el tema y curso
2. Elijo la tarea (producción final) que van a hacer mis alumnos
3. Diseño las actividades que mis alumnos tienen que ir elaborando para poder hacer la tarea (producción final)
4. En las actividades:- Inserto orientaciones, buenos modelos- Añado plantillas de planificación del trabajo y diario de aprendizaje- Propongo plantillas para la evaluación
5. De las actividades y tarea (s)- Escribo los contenidos- Formulo los objetivos didácticos e indicadores de evaluación
Paso 5 Hago mi propio proyecto de trabajo
+ plusCAMBIO METODOLÓGICO
Paso 6: Diseño los cuadernos digitales de mi alumnado
ALGUNOS EJEMPLOS …
Colegio Ayalde
4º ESO
Instituto de Astrabudua 1º ESO A Instituto de Astrabudua 2º A
Hacia una nueva manera de enseñar y de aprender
¿Se parece nuestra clase a éstas?Para ver los vídeos, hago clic en cada imagen
DIM entrevista Fernando Hernández (UB): Trabajo por proyectos...
Profesor-a
Explica poco Mira a su alumnado teniendo en cuenta la diversidad Engancha con las inteligencias, gustos e intereses de sus alumnos Sabe adaptar las actividades, tareas y proyectos Hace cambios sobre la marcha Provoca la interacción en el aula a través de diferentes agrupamientos
Alumnos-as:
Son los protagonistas del aula: controlan su proceso de aprendizaje
Investigan sobre un suceso, conflicto, acontecimiento histórico, realidad social
Interactúan con ellos mismos, con sus compañeros y con el profesor
Pueden elegir entre diferentes tareas y agrupamientos para convertirse en …
Escritores
Bailarines
Poetisa
Cantante
Reportera
Artistas
Navegante de la Web 2.0
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
CIUDADANOS DEL SIGLO XXI
SECUENCIAS DIDÁCTICASHaití llora
¿Y si fuera yo? Siento en mi corazónEscribimos un e-mailLas ideas se hacen realida
dElaborar una historia digit
alConstruir un cartel digitalLa gran pregunta Istorio digital bat sortuHorma-irudi digitala egin
Algunas producciones del alumnado
…
TODO POR UN SUEÑOYa no ríe, solo llora, a veces sonríe a quien le ayuda.Una brusca sacudida,le quitó la alegría, las ganas de vivir, de seguir adelante.Queda esperanza, la tiene, la va a conseguir.Sueña con un mundo nuevo,sabe que lo va a conocer.No se equivoca, aquí estoy yo para ayudarle.
Autora: Yomara
1ª ESO
TAREA: ESCRIBIR UNA POESÍA
Cuando me hablaron de cambio Pensé en mudanza Y no pasó por mi cabeza que sería una chanzasupongo que no fui sabioDejé mi casaDejé mi hogarDejé mi genteDejé mi lugarLejos de mi casa Me quise marcharY cuando pienso en el ayerSiento que el mundo esta al revésBuscando trabajo me encontrarásPues mano barata de obra soyDejé mi casaDejé mi hogarDejé mi genteDejé mi lugarLejos de mi casa Me quise marcharY una u otra vezVuelta a empezar Izaskun Montero y Elisabeth López4º ESO
VUELTA A EMPEZAR
TAREA: ESCRIBIR UNA CANCIÓN
Hola Sr. Jesús Fernández. Soy Ghita Riffi Temsamani una alumna de 1ºA, me gustaría
comentarle que estamos haciendo un proyecto sobre el terremoto que ocurrió en Haití.
Nosotros, los alumnos de 1º A, necesitamos su consentimiento para realizar algunas actividades para poder conseguir ayuda para los niños haitianos y mandarles dinero.
Hemos pensado en hacer unas cuantas actuaciones de baile y también cantar, vender limonada, pulseras, manualidades y hacer una reunión para los profesores, padres y alumnos sobre Haití.
¡NECESITAMOS SU AYUDA! Un cordial saludo de Ghita Riffi Temsanani
Instituto de Astrabudua 1º ESO
Tarea: Escribir un e-mail
Cartas desde las trincheras
CIUDADANOS DEL SIGLO XXI
PRODUCCIONES DEL ALUMNADO Haití llora Pensando y creando
Escribiendo un e-mail y preparando una fiesta
Todos con Haití Nuestra fiesta por Haití Historias digitales Carteles digitales Istorio digitalak
Y YO PROFESOR,
¿QUÉ TENGO QUE HACER?
TRABAJANDO A TRAVÉS DE UN PROYECTO
ANTES DE EMPEZAR CON EL PROYECTO
Explicar qué tema o temas se van a trabajar
Qué van a aprender
Qué actividades y tareas tienen que hacer
Qué instrumentos de evaluación se van a utilizar
A MI ALUMNADO …
A TRAVÉS DEL PROYECTO …
Ofrecer orientaciones y buenos modelos
Proponer plantillas para planificar el trabajo
Facilitar tutorialesDejar
momentos de reflexión para que el alumnado piense cómo está aprendiendo, si avanza o necesita ayuda
Proponer listas de control, rúbricas para que el alumnado pueda autoevaluarse, coevaluarse o ser evaluado por la profesora
A MI ALUMNADO …
HERRAMIENTAS DE PLANIFICACIÓN
Tarea: Alumno-a: Fecha:
Tenía que hacer:
He hecho:
Los próximos pasos son:
Mis dificultades, preguntas más importantes son:
He aprendido:
DOCUMENTO DE AUTO-EVALUACIÓN
PRODUCTO FINAL: ALUMNO(S) FECHA:
¿Qué producto quiero/queremos construir?
¿Qué pasos tengo/tenemos que dar?
¿Qué espero/esperamos aprender al elaborar este producto?
¿Hago/hacemos revisiones de lo que estamos aprendiendo?, ¿utilizamos nuestro diario de aprendizaje?
Necesito/necesitamos demostrar lo que hemos aprendido haciendo:
DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL INICIAR UN PRODUCTO
Investigación: Alumno(s): Fecha:
¿Qué aprenderá el público de nuestra presentación?
Cada miembro del grupo, ¿de qué parte es responsable?
Para hacer la presentación necesitamos la siguiente tecnología:
Necesitamos las siguientes imágenes:
Necesitamos los siguientes vídeos:
Necesitamos (otros)
DOCUMENTO DEL ALUMNO-A PARA PREPARAR UNA PRESENTACIÓN ORAL
HERRAMIENTAS DE REFLEXIÓN
• ¿Qué estoy aprendiendo?
• ¿Qué recursos estoy utilizando?, ¿para qué me sirven?
• ¿Con quién lo estoy aprendiendo?
• ¿Qué dificultades tengo?
• ¿Quién me puede ayudar?
MI DIARIO DE APRENDIZAJE
NOMBRE:
APELLIDOS:
CURSO:
Listas de control para orientar
PLANTILLA DE EVALUACIÓN DE LA HISTORIA DIGITAL 1 2 3
Aparecen diferentes problemas y conflictos del mundo actual que se quieren cambiarSi es un único problema o conflicto de tratan diferentes aspectos
Las imágenes elegidas son apropiadas
El texto que acompaña a cada imagen está bien escrito y se entiende bien
La música es apropiada a la historia que se quiere mostrar
1.- Adecuado2.- Suficiente3.- Inadecuado
PLANTILLA DE EVALUACIÓN DEL CARTEL DIGITAL 1 2 3
El texto o textos están bien escritos y se entienden bien
El texto(s) reflejan de manera correcta el pensamiento de una persona inmigrante o de un personaje autóctono
Las imágenes utilizadas son apropiadas y son un buen complemento a lo que se dice en el texto(s)
El vídeo o vídeos elegidos plasman la realidad del fenómeno de la inmigración
La música o archivos sonoros son adecuados
El póster final en su conjunto a nivel estético es...
1.- Adecuado2.- Suficiente3.- Inadecuado
¿Y la evaluación?
Yo, profesor-a, ¿qué evalúo?
... EXPLICAR QUÉ ACTIVIDADES Y TRABAJOS SE VAN A EVALUAR Y CON QUÉ HERRAMIENTAS (LISTAS DE CONTROL, RÚBRICAS,...)
PUEDO EVALUAR:• Algunas actividades• Borradores• Producciones de mis alumnos• Cuadernos del alumnado, …
LA AUTOEVALUACIÓNA través de …
Diario de Aprendizaje
Listas de control
Visionado de vídeos
La evaluación de la profesora
Evaluación de los demás compañeros
FOMENTAR …
Y LA COEVALUACIÓN
A través de …
LA EVALUACIÓN ENTRE LOS PROPIOS COMPAÑEROS
LISTAS DE CONTROL PARA …
… COEVALUACIÓN …
… EVALUACIÓN PROFESORA-ALUMNAS
… LA AUTOEVALUACIÓN …
PLANTILLA DE EVALUACIÓN DE LA OBRA DE ARTE
Alumno-a: 1 2 3
Antes ha habido una información sobre el tema que se va a plasmar en la obra de arte
La obra de arte es creativa e imaginativa
La obra de arte tiene título
Se hace una pequeña descripción de la obra (10 líneas)
La técnica utilizada es adecuada
1. Adecuado2. Suficiente3. Inadecuado
PLANTILLA PARA EVALUAR LA ENTREVISTA
Autor de la entrevista:
Persona entrevistada: 1 23
Aparece como título una de las respuestas del entrevistado que se quiere resaltar
Tiene un texto introductorio en donde se explica en un párrafo la trayectoria vital del personaje entrevistado
Señala con pocas palabras valores que el entrevistado detesta o aplaude, aficiones y gustos
Las preguntas realizadas corresponden a diferentes aspectos de la vida de la persona entrevistada (Relaciones: sociedad, familia, amigos, cultura, vivienda., trabajo, vida cotidiana,...)
Se ha hecho una trascripción correcta de lo que ha respondido la persona entrevistada
1.- Adecuado2.- Suficiente3.- Inadecuado
¿Y la evaluación de los alumnos y alumnas del proyecto?
TERMINADO EL PROYECTO …
LOS ALUMNOS DE 1º ESO DEL INSTITUTO DE ASTRABUDUA DURANTE
10 MINUTOS OPINAN
Algunas frases de los alumnos: Me ha gustado aprender
cosas nuevas del mundoAprendes a valorar cosas
que antes no valorabas Nos ha gustado trabajar
en grupo porque, si alguno no sabe algo, le podemos ayudar
Me he sentido bien conmigo mismo porque hemos podido ayudar a otras personas
He estado a gusto con mis compañeros y profesoras y se aprende un montón
Me ha gustado la exposición oral porque he aprendido a expresarme
A DESTACAR …
“He aprendido a no tener vergüenza de mí misma”
1º ESO INSTITUTO DE ASTRABUDUA
Algunas frases de las alumnas:Hemos aprendido aunque no hayamos estudiado, al buscar la información, hacer las tareas, presentarlas … Acabas aprendiendo más que si hubiéramos hecho un examen porque eso se te olvida al día siguiente pero haciéndolo de esta forma no.
He aprendido a hablar en público sin ningún miedo, a escribir mejor y a realizar tareas en grupo.
Además de aprender a redactar mejor tanto resúmenes como artículos de opinión, he aprendido mucha historia
Ha sido divertido trabajar todas en grupo, y hemos aprendido muchas cosas, desde utilizar bien Internet hasta hacer obras de arte.
Todo lo tenías que hacer tu, nunca había un momento en el que no hicieses nada, al buscar información y al oír también a mis compañeras, sin quererlo he aprendido muchísimo
He aprendido a utilizar diferentes herramientas de Internet
LAS FRASESHe aprendido mucho más que en una clase normal
De ahora en adelante aplicaré lo que he aprendido en otras asignaturas y trabajos
Alumnas 4º ESO Colegio Ayalde
CON LOS PROYECTOS,
¿SE TRABAJAN MEJOR LAS
COMPETENCIAS?
ANALIZAMOS UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
Escribir y cantar una canción protesta
DIAPOSITIVA
COMPETENCIAS TRABAJADAS
ACTIVIDAD 1: Vemos, escuchamos y leemos canciones protesta (ejemplos, modelos)
ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para la canción protesta. Plantilla para recoger la información escrita
ACTIVIDAD 3: Pensamos en la música de nuestra canción. Utilizamos la aplicación REDKARAOKE. Tutorial
ACTIVIDAD 4: Comenzamos a escribir nuestra canción. Orientaciones y plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 5: Escribimos en nuestro diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 6: Redactamos el texto definitivo de nuestra canción. Plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 7: Ensayamos la canción
ACTIVIDAD 8: Grabamos nuestra canción. Tutorial
ACTIVIDAD 9: Mostramos nuestra grabación a nuestros compañeros
PARA AVANZAR HACIA UN
CAMBIO METODOLÓGICO
Proyectos globales y Secuencias didácticas
MATERIALES PARA LA ENSEÑANZA DE LAS LENGUAS: PROPUESTAS PARA EL AULA
SI TE ANIMAS A ELABORAR TU PROPIA SECUENCIA DIDÁCTICA
LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA PRESENTACIÓN, SALVO ALGUNAS PROPIAS, HAN SIDO TOMADAS DE
GOOGLE IMÁGENES
ANA BASTERRA COSSÍO ANA BASTERRA COSSÍO