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2 PRELIMINARES

Esta publicación se terminó de imprimir durante el mes de junio de 2010.

Diseñada en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Blvd. Agustín de Vildósola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, México

La edición consta de 11,692 ejemplares.

COLEGIO DE BACHILLERES

DEL ESTADO DE SONORA

Director General

Mtro. Jorge Luis Ibarra Mendívil

Director Académico

Profr. Julio Alfonso Martínez Romero

Director de Administración y Finanzas

C.P. Jesús Urbano Limón Tapia

Director de Planeación

Mtro. Pedro Hernández Peña

ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

Módulo de Aprendizaje.

Copyright ©, 2009 por Colegio de Bachilleres

del Estado de Sonora

todos los derechos reservados.

Segunda edición 2010. Impreso en México.

DIRECCIÓN ACADÉMICA

Departamento de Desarrollo Curricular

Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur

Hermosillo, Sonora. México. C.P. 83280

Registro ISBN, en trámite.

COMISIÓN ELABORADORA:

EQUIPO TÉCNICO

Coordinación general:

Luz María Grijalva Díaz

Elaboradores disciplinares:

Alma Lorenia Valenzuela Chávez Matemáticas 1

Nydia Gabriela Estrella Química 1

Luz María Grijalva Díaz Introducción a las Ciencias Sociales

Diego Navarro Gil Taller de Lectura y Redacción 1

María del Socorro Salas Meneses Ética y Valores 1

María Enedina Duarte Camacho Informática I

Moisés Galaz Duarte Lengua Adicional al Español 1

Gabriela Rivera Ramos Orientación Educativa 1

Revisión disciplinaria:

Carolina Gutiérrez Garzón

Corrección de estilo:

Flora Inés Cabrera Fregoso

Diseño:

Joaquín Rivas Samaniego

Grupo editorial:

Bernardino Huerta Valdez

Cynthia Deyanira Meneses Avaros

Francisco Peralta Varela

Joaquín Rivas Samaniego

Coordinación técnica:

Claudia Yolanda Lugo Peñúñuri

Coordinación General:

Profr. Julio Alfonso Martínez Romero

3 PRELIMINARES

Ubicación curricular

DATOS DEL ALUMNO

Nombre: _______________________________________________________________

Plantel: __________________________________________________________________

Grupo: _________________ Turno: _____________ Teléfono:___________________

E-mail: _________________________________________________________________

Domicilio: ______________________________________________________________

_______________________________________________________________________

COMPONENTE:

Materia de apoyo curricular

AREA DE ACTIVIDADES

PARAESCOLARES

HORAS SEMANALES:

01

CRÉDITOS:

00

4 PRELIMINARES

5 PRELIMINARES

Presentación ................................................................................................................................................... 7

Mapa de la asignatura ................................................................................................................................... 8

BLOQUE 1: INTRODUCCIÓN A LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA.................................................... 9

Secuencia didáctica 1: Definición de “La Orientación Educativa” .............................................................. 10

Lineamientos generales ........................................................................................................................ 11

Funciones del orientador ...................................................................................................................... 11

Secuencia didáctica 2: Áreas de intervención de Orientación Educativa ................................................... 15

BLOQUE 2: INTEGRACIÓN AL MEDIO ESCOLAR: CONOCIENDO AL COBACH ........................ 21

Secuencia didáctica 1: Estructura orgánica del Cobach ............................................................................. 22

Organigrama de plantel ........................................................................................................................ 23

Plan de estudios del Cobach ................................................................................................................ 25

Acreditación de estudios ...................................................................................................................... 28

Servicios y programas de apoyo .......................................................................................................... 31

Secuencia didáctica 2: Expectativas por cumplir como alumno del Cobach ............................................. 36

Análisis de Expectativas ........................................................................................................................ 45

Las expectativas en base al tiempo de logro pueden ser ................................................................... 46

Secuencia didáctica 3: El Perfil del Estudiante del Cobach ........................................................................ 48

La importancia de la imagen y presencia dentro y fuera del ambiente escolar de los alumnos

del Cobach ............................................................................................................................................ 50

Análisis de la percepción externa del alumno del Colegio en la comunidad ...................................... 51

Reflexión sobre el compromiso que adquieren al ser alumnos del Cobach ....................................... 54

Bibliografía ..................................................................................................................................................... 55

Índice

6 PRELIMINARES

7 PRELIMINARES

El presente módulo de aprendizaje de la asignatura de: Orientación Educativa 1, está diseñado considerando el

modelo de competencias y el enfoque centrado en el aprendizaje, respondiendo así a las nuevas disposiciones

establecidas en la Reforma Integral de la Educación Media Superior implementada a nivel nacional. La estructura

de este material didáctico integra competencias genéricas que desarrollarás con aprendizajes múltiples, que

permitirán apropiarte del conocimiento en forma crítica, analítica y propositiva.

Con la mediación del maestro(a), este módulo te guiará a una nueva experiencia, a un reto: construir tu propio

conocimiento.

Es un documento guía que se verá enriquecido con las orientaciones y aportaciones de tu maestro (a), para

cumplir con su cometido final, cuando como alumno profundices con autonomía, disciplina científica e interés

intelectual, en tu propio conocimiento.

Tu institución, el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora, ha trabajado esforzándose sin límite alguno, para

entregarte un módulo perfectible y a la vez, de la calidad que lo requiere la Reforma, la Sociedad Mundial y sobre

todo tú como alumno (a).

Presentación

8 PRELIMINARES

Introducción a la Orientación Educativa

Unidad de competencia:

Identifica la función de Orientación Educativa en beneficio de su proyecto de vida escolar y personal.

Atributos a desarrollar en el bloque:

Se expresa y se comunica.

Comp. Genérica 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de

medios, códigos y herramientas apropiadas.

1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o graficas.

3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Categoría III. Piensa crítica y reflexivamente.

Comp. Genérica 5: Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Comp. Genérica 6: Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros

puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a

su relevancia y confiabilidad.

2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica perjuicios y falacias.

3. Reconoce los propios perjuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos

conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Categoría V: Trabaja en forma colaborativa.

Comp. Genérica 8: Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Categoría VI: Participa con responsabilidad en la sociedad.

Comp. Genérica 9: Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el

mundo.

3. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y

reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.

Tiempo asignado: 5 horas.

10 INTRODUCCIÓN A LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Secuencia didáctica 1.

Definición de “La Orientación Educativa”

Inicio

Evaluación

Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:

Saberes

Conceptual Procedimental Actitudinal

Define el autoconcepto de

Orientación Educativa.

Contrasta la información

proporcionada en el curso de

inducción institucional.

Defiende su opinión.

Autoevaluación

C MC NC Calificación otorgada por el

docente

Actividad: 1

Define con tus propias palabras, recordando el curso de Inducción Institucional al

que asististe al ingresar al Colegio de Bachilleres, y contesta la siguiente

pregunta:

¿Qué entiendes por Orientación Educativa?

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

Posteriormente comparte tu respuesta con el resto del grupo, con el fin de enriquecerla.

INTRODUCCIÓN A LA

ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Áreas de intervención de la

Orientación Educativa

Definición de

Orientación

Educativa

11 BLOQUE 1

Desarrollo

Uno de los propósitos del Bachillerato consiste en ofrecer formación integral a los estudiantes. Por ello, se pretende

contribuir mediante las actividades Paraescolares que son integradas por las siguientes áreas: Orientación educativa,

artístico-culturales y deportivo-recreativas y por medio de estas se pretende contribuir a consolidar una auténtica

formación armónica del bachiller. Estas actividades ofrecen al estudiante alternativas para manifestar sus habilidades

y le permiten lograr un mejor desempeño en distintos ámbitos de su vida.

Lineamientos generales

1. Las escuelas que coordina académicamente la Dirección General del Bachillerato, como los Colegios de

Bachilleres, deberán brindar el servicio de Orientación Educativa, de manera sistemática y continua, durante todo

el ciclo del bachillerato.

2. La Orientación Educativa es una asignatura paraescolar, que complementa el plan de estudios del nivel

bachillerato y contribuye al desarrollo de la formación integral del educando, con actividades que favorecerán los

siguientes aspectos:

Adaptación al ámbito social que lo rodea.

Participación en su proceso educativo.

Autoconocimiento y afirmación de sus potencialidades individuales.

Aprovechamiento académico.

Elección de opciones educativas y profesionales.

La Orientación Educativa se entiende:

Como un proceso que encauza las capacidades del individuo y posibilita su integración en el contexto social, así

como la adquisición de aprendizajes significativos para construir un plan de vida.

Como un espacio de reflexión y acción que busca desarrollar los valores y habilidades, así como la

autodeterminación y la creatividad del estudiante.

Como un medio para atender los factores que contribuyen a consolidar la personalidad, así como a la adquisición

del conocimiento y el desarrollo de habilidades en los alumnos, con el fin de que se vinculen con su contexto de

manera crítica y constructiva.

Esto implica fortalecer en ellos habilidades como: el desarrollo de procesos de razonamiento para la solución de

problemas, la capacidad de trabajo en equipo y estrategias de aprendizaje que favorezcan el estudio independiente,

así mismo ofrece la posibilidad para enfrentar con éxito situaciones complejas y reconocer las necesidades sociales

del entorno.

Las funciones de orientador se imparten a través de los profesores de Orientación Educativa

Al profesional de la Orientación le competen las siguientes funciones:

Conocer el Curriculum del Bachillerato General.

Planear, organizar y operar el servicio de Orientación en el plantel.

Operar el programa de Orientación Educativa propuesto por el Colegio.

Organizar actividades que consideren los aspectos socioeconómicos y psicopedagógico de su contexto

específico, enfocados a las áreas de trabajo institucional, escolar, vocacional y psicosocial.


Promover la participación activa de los profesores, directivos y padres de familia en el proceso de orientación.

Desarrollar sus actividades en tres niveles de atención: individual, grupal y masivo, de acuerdo a las necesidades

de la comunidad.

Promocionar actividades culturales y educativas, para que los alumnos se vinculen a su comunidad y de esta

manera se apoye la formación integral.

Adoptar estrategias para relacionarse con el educando a nivel informativo, de asesoría y de consejería.

Determinar alternativas de solución con los directivos o bien proponer la canalización a la institución

correspondiente, en caso de que se presenten problemas que rebasen los límites de la práctica del orientador.

Evaluar semestralmente sus funciones y el cumplimiento de objetivos.

El servicio de orientación debe estar a cargo de un profesional de la orientación (psicólogo, pedagogo o trabajador

social).

El orientador debe ser considerado como un educador, promotor, coordinador y agente directo del proceso

educativo.

El desarrollo de las actividades de Orientación Educativa deberá contar con los recursos técnicos y materiales

necesarios conforme a las posibilidades de cada Institución.

13 BLOQUE 1

Evaluación

Actividad: 2 Producto: Listado de funciones. Puntaje:

Saberes


Identifica los diferentes

conceptos que implica

Orientación Educativa.

Selecciona los conceptos

obtenidos y define funciones.

Asume los conocimientos

adquiridos.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

Actividad: 2

Después de revisar las funciones anteriores, de la siguiente lista identifica y marca las

principales funciones que se deben cumplir en Orientación Educativa.

Apoyo al alumno en su proceso de adaptación escolar.

Diseño de programas académicos.

Promoción del reglamento escolar.

Mediación en el proceso de aprovechamiento académico del alumno.

Apoyo en la elección de opciones educativas y profesionales.

Vigilar la aplicación del reglamento.

Auxiliar en el proceso de autoconocimiento del alumno y la potencialización de habilidades.

Puente entre padres de familia, autoridades, docentes, personal en general y el alumno.

Gestor ante las instituciones públicas y privadas, así como ante las autoridades correspondientes,

en beneficio de las necesidades del alumnado.

Ejecuta las asesorías académicas.

Brinda el servicio de asesoría y consejería en general sobre temas diversos de interés para

alumnos, padres de familia y maestros.

Propone a las autoridades escolares alternativas de prevención, manejo y seguimiento de casos

que así lo requieran.

Aplicación de las medidas correctivas por incumplir el reglamento escolar.


Cierre

Evaluación

Actividad: 3 Producto: Resumen. Puntaje:

Saberes


Relaciona la importancia de la

función de la Orientación Educativa

con la calidad de vida.

Utiliza los conocimientos

adquiridos en su propio

beneficio.

Comparte sus conceptos con el

grupo.

Autoevaluación

C MC NC Calificación otorgada

por el docente

Actividad: 3

Ejemplifica como cada una de las funciones marcadas en la actividad 2 puede

apoyarte en la mejora de tu rendimiento académico o en tu vida personal y

comparte con el resto del grupo tus puntos de vista.

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15 BLOQUE 1


Áreas de intervención de Orientación Educativa.

Inicio

Evaluación

Actividad:1 Producto: Cuestionario. Puntaje:

Saberes


Revisa las áreas de Intervención

de la Orientación Educativa.

Organiza la información obtenida Está atento a responder el

cuestionario.

Autoevaluación

C MC NC Calificación otorgada por el

docente

Actividad: 1

1. ¿Has hecho uso alguna vez de los servicios de Orientación Educativa?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

2. ¿En qué casos es más frecuente que utilices los servicios de Orientación Educativa?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

3. El servicio que te brindaron, ¿en qué área de intervención de Orientación Educativa, lo situarías?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Después de haber revisado cuidadosamente el material de áreas de intervención

educativa, contesta el siguiente cuestionario:


Institucional

Escolar Vocacional

Psicosocial

Integración a la Institución

Fortalecimiento del sentido

de pertenencia

Estrategias y

hábitos de

estudio

Toma de

decisiones para

la elección

profesional

Desarrollo de

Comunicación Autoestima Autoconocimiento ComportamientoActitudes

17 BLOQUE 1

Desarrollo

Áreas de Intervención de Orientación Educativa.

Para el logro de sus objetivos, la Orientación Educativa debe abarcar las siguientes áreas: institucional, escolar,

vocacional y psicosocial:

Área Institucional: Facilita la integración del alumno con la Institución, a partir del

fortalecimiento de su sentido de pertenencia.

Las actividades del área institucional propician la integración y adaptación del

alumno con la Institución, mediante el desarrollo del sentido de pertenencia a través

de la estrecha comunicación del orientador con los estudiantes, directivos,

profesores y padres de familia.

Área Escolar: Proporciona estrategias con el fin de fortalecer hábitos y técnicas de

estudio, que contribuyan a elevar el aprovechamiento académico.

Las actividades del área escolar se desarrollan durante todos los semestres, con el

fin de apoyar las habilidades cognitivas y las técnicas de estudio.

Área Vocacional: Fortalece el proceso de toma de decisiones, al promover la reflexión de intereses, valores y aptitudes

personales para identificar y elegir las distintas opciones educativas y laborales que ofrece el entorno. Por otro lado,

apoya al alumno en la construcción de un proyecto de vida.

La instrumentación en el área vocacional, promueve el proceso de toma decisiones para la elección del proyecto de

vida.

Área Psicosocial: Propicia el desarrollo de actitudes, comportamientos y habilidades favorables para el

autoconocimiento, la autoestima y la comunicación con el fin de mejorar la calidad de vida individual y social; además,

proporciona apoyo de tipo preventivo para enfrentar factores de riesgo psicosocial.

El área psicosocial interviene en la detección de factores de riesgo a los que está expuesto el alumno. Tiene carácter

preventivo, mediante acciones que permiten fortalecer valores para hacer consciente al estudiante sobre el significado

de un estilo de vida sano y favorable en su desarrollo.

No se puede llegar al

alba sino

por el sendero de la

noche.

Gibrân Jalîl Gibran


Evaluación

Actividad: 2 Producto: Cuadro sinóptico. Puntaje:

Saberes


Identifica funciones por área de

intervención.

Analiza los conceptos Argumenta sus conceptos.


docente

Actividad: 2

Consulta la Guía de Inducción Institucional, en lo referente a las áreas de

intervención de Orientación Educativa, contrástala con la información contenida en

éste módulo, obtenida de la DGB (Dirección General de Bachillerato, SEP) y elabora

un cuadro sinóptico.

19 BLOQUE 1

Cierre

Actividad: 3

a) Institucional b) Escolar c) Vocacional d) Psicosocial

1. ( ) Cuando recibes asesoría sobre el proceso de acreditación de una materia.

2. ( ) Cuando tu orientador te gestiona, ante un particular o una Institución, algún tipo de beneficio o

apoyo, para solucionar alguna situación familiar, económica, etc.

3. ( ) Si tienes necesidad de aclarar una calificación con algún maestro al que todavía no conoces

bien, pides ayuda a tu orientador.

4. ( ) Cuando tienes duda sobre alguna situación personal relacionada con tu sexualidad y acudes al

orientador educativo de tu elección.

5. ( ) Se te da a conocer el reglamento del Cobach.

6. ( ) Se te asesora sobre tus habilidades.

7. ( ) Se informan los servicios con los que cuentas como alumno del Cobach.

8. ( ) Cuando se te explica el funcionamiento de tu plantel.

9. ( ) Asistes invitado por tu orientador, tanto a escuelas de educación superior, como a eventos de

promoción de instituciones educativas, para conocer su oferta.

Reflexiona sobre las funciones revisadas en este bloque 1 e indica, colocando en el

paréntesis la letra correspondiente, en cada caso, el área de intervención de la

Orientación que se está abordando.


Evaluación


Saberes


Identifica las áreas de Intervención.

Diferencia las funciones

de la Orientación

Educativa.

Conviene la importancia de

conocer y hacer uso de los

servicios que brinda el área de

Orientación Educativa del plantel.

Autoevaluación

C MC NC Calificación otorgada por

el docente

Integración al Medio Escolar: Conociendo al Cobach

Unidad de competencia:

Conoce y se integra al medio escolar, así mismo es consciente de la responsabilidad que

implica ser alumno del Cobach.

Atributos a desarrollar en el bloque:

Competencia Genérica 1 Se autodetermina y cuida de sí.

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

5. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

6. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

Competencia genérica 4 Se expresa y comunica.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,

códigos y herramientas apropiadas.

2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean interlocutores, el contexto en el que se

encuentra y los objetivos que persiguen.

3. Identificar las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

4. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Competencias Genéricas 5 Piensa crítica y reflexivamente.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos

contribuye al alcance de un objetivo.

2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

Competencia Genérica 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de

acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos

conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Competencia Genérica 8: Trabaja en forma colaborativa.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro

de distintos equipos de trabajo.

Competencia Genérica 9: Participa con responsabilidad en la sociedad.

Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

1. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

2. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.

3. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y

reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.

4. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

5. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

Competencia Genérica 10: Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,

valores, ideas y prácticas sociales.

3. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local,

nacional e internacional.

Tiempo asignado: 10 horas

22 INTEGRACIÓN AL MEDIO ESCOLAR: CONOCIENDO AL COBACH


Estructura Orgánica del Cobach.

Inicio

Antecedentes Históricos del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Fundado en 1975.

Es un organismo descentralizado y con autonomía orgánica y administrativa.

Académicamente, depende de la Dirección General del Bachillerato.

Consta de 23 planteles y 46 escuelas incorporadas y un bachillerato en línea “SIB@L”.

Misión:

Ofrecer una sólida formación integral a los alumnos a través de una educación de calidad que le permita fortalecer su

realización como persona, el acceso a estudios superiores o su incorporación al ámbito laboral para realizar su

proyecto de vida.

Visión:

Ser una institución de prestigio, con el mejor servicio educativo de su nivel en el Estado de Sonora, que ofrezca una

educación de calidad certificada, que genere confianza y credibilidad en la sociedad.

Basado en un marco normativo que fomenta los valores, en su clima de justicia y equidad, donde todos y cada uno

de los miembros de la comunidad COBACH son importantes.

Por éste motivo en éste bloque analizaremos los contenidos de la guía de Inducción Institucional que se te

proporcionó al asistir a la reunión de Inducción convocada por el Colegio la semana previa al inicio de clases del

presente ciclo 2009-2010 y dirigida a padres y alumnos de nuevo ingreso.

Esta guía es un documento muy valioso que utilizarás muy a menudo y el cuál debes conservar ya que te permitirá

conocer a la Institución de la que ya eres parte.

También te permitirá conocer entre otras cosas, los derechos y obligaciones que como alumno(a) del COBACH tienes

y que se te presentan de una manera muy sencilla.

23 BLOQUE 2

Organigrama de plantel:

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO

DE SONORA

DIRECCIÓN DE PLANTEL

SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA

SECRETARIO ADMINISTRATIVO

ASISTENTES

ACADÉMICOS PERSONAL DOCENTE PERSONAL DE APOYO

BIBLIOTECA

ENCARGADOS DE

ORDEN Y VIGILACIA

LABORATORISTAS

PARAESCOLARES PERSONAL DE

INTENDENCIA CAJA

CAMPOS DE

CONOCIMIENTO

´MATEMÁTICAS

LENGUAJE

CIENCIAS SOCIALES

CIENCIAS NATURALES

CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO

ARTÍSTICAS ORIENTACIÓN EDUCATIVA DEPORTIVAS

GRUPOS REPRESENTATIVOS

GRUPOS REPRESENTATIVOS

CONTROL

ESCOLAR

Actividad: 1

Después de conocer la estructura orgánica de un plantel, elabora un organigrama que

contenga los nombres de las personas que ocupan cada nivel de esos puestos en tu

plantel.


Evaluación

Actividad: 1 Producto: Organigrama. Puntaje:

Saberes


Indica las funciones institucionales. Utiliza conocimientos para

llevarlos a situaciones reales.

Conviene los conocimientos

adquiridos.

Autoevaluación

C MC NC Calificación otorgada

por el docente

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE

SONORA

25 BLOQUE 2

Desarrollo

Plan de estudios del COBACH.

El Plan de Estudios del Colegio está integrado por 4 componentes:

Básico: formación humanista, científica y tecnología avanzada.

Propedéutico: dirigido a lograr aprendizajes necesarios para acceder al nivel superior.

Formación para el Trabajo: orientado a la inserción en el mundo del trabajo, tomando en consideración el enfoque de

competencias laborales.

Actividades Paraescolares: permite ampliar la capacidad creadora a través de actividades artísticas y deportivas. En

éste componente también se encuentra Orientación Educativa.

Actividad: 2

Investiga, las materias que integran el Núcleo formación Propedéutico, Formación

para el Trabajo y Actividades Paraescolares) que se impartan en tu plantel, señalando

por cada semestre, según corresponda.


Actividad: 2 (continuación)

Plan de Estudios y materias que se imparten en tu Plantel:

Primer semestre Segundo semestre

Tercer semestre Cuarto semestre

27 BLOQUE 2


Quinto semestre Sexto semestre

Evaluación

Actividad: 2 Producto: Listado. Puntaje:

Saberes


Ubica el plan de estudios y las

materias que lo conforman.

Valora las diferentes opciones

educativas que ofrece su plantel.

Está atento a la aplicación de la

información.

Autoevaluación


el docente


Acreditación de Estudios

La sumatoria de los criterios de evaluación deberá de ser el 100%. El porcentaje que valdrá cada uno de los criterios

variará de acuerdo con la materia y el parcial de que se trate.

Esta información se dará a conocer el día de la presentación de la asignatura y del docente que la impartirá y será

éste último, el responsable de comunicártelo, así como informarte si se aplicarán exámenes no calendarizados, en el

caso de las materias que por acuerdo de academia, así lo decidan.

INICIO

2ª EVALUACIÓN PARCIAL

**

TAREAS Y EJERCICIOS

* %

PARTICIPACIONES EN

CLASE * %

TRABAJOS DE

INVESTIGACIÓN * %

EXAMEN NO

CALENDARIZADO * %

EXAMEN

CALENDARIZADO * %

1ª EVALUACIÓN PARCIAL

**

3ª EVALUACIÓN PARCIAL **

PROMEDIO DE LAS EVALUACIONES PARCIALES

(1ª + 2ª + 3ª) / 3 = EOS

¿LA EOS, ES MÍNIMO

60?

¿LA E.R., ES MÍNIMO

60?

EVALUACIÓN DE

REGULARIZACIÓN ***

DEBERÁ CURSAR DE NUEVO LA ASIGNATURA EN

EL SIG. CICLO ESC. O

EXAMEN DE PASANTIA

NO

SI

SI ACREDI-

TADO

* LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y LOS % PARA CADA UNO DE ELLOS, SE DETERMINAN EN REUNIONES DE ACADEMIA DE LOS MAESTROS DE CADA ÁREA. (MAT. FISICA, QUIM., ETC.)

** SI DURANTE EL PERÍODO DEL PARCIAL, SE EXCEDE DEL 10% DE INASISTENCIAS, SE PIERDE EL DERECHO A LA EVALUACIÓN PARCIAL, EN SU LUGAR SE ANOTA -00-

*** SI DURANTE EL SEMESTRE, SE EXCEDE DEL 25% DE INASISTENCIAS, SE PIERDE EL DERECHO A LA EVALUACIÓN DE REGULARIZACIÓN, EN SU LUGAR SE ANOTA

SDR.

**** UNA ASIGNATURA SE PUEDE CURSAR DE NUEVO HASTA POR DOS OCASIONES.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

NO

AL REPROBAR EN REGULARIZACIÓN TRES O MÁS ASIGNATURAS POR SEMESTRE, SE CAUSA BAJA TEMPORAL DEL COBACH, SE INSCRIBIRÁ DE NUEVO A ESAS ASIGNATURAS REPROBADAS EN EL SIGUIENTE CICLO

ESCOLAR.

SOBRE LA ACREDITACIÓN EN EL COBACH Cáp. V. Pág. 62

29 BLOQUE 2

La acreditación de la asignatura estará en función de cumplir con el criterio mínimo de aprobación.

En este apartado te presentamos los principales aspectos relativos a la acreditación; la información ampliada o

complementaria la podrás obtener a través de tus orientadores o consultando el Reglamento interior y General del

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Para efectos de evaluación, la escala de calificaciones será de cero a cien, siendo la mínima aprobatoria, la que

deberás obtener para acreditar.

Para evaluación parcial, deberás contar como mínimo del 90% de asistencias, de acuerdo al número de horas

impartidas en el período correspondiente.

Para evaluación en examen de regularización, cuando la evaluación ordinaria semestral haya sido reprobatoria; habrás

de haber asistido, cuando menos, al 75% del total de horas impartidas en el semestre y cubras la cuota

correspondiente.

En caso de no acreditar una asignatura en examen de regularización, deberás cursarla de nuevo en el siguiente ciclo

escolar. Las Actividades Paraescolares no se tomarán en cuenta para efecto de baja temporal o definitiva.

Podrás inscribirte en el semestre inmediato superior, únicamente si el número de asignaturas no acreditadas, es igual

o menor a dos del semestre que acaba de concluir.

Si has cursado por tercera vez una asignatura y no la acreditas, causarás baja definitiva automática.

Para efectos de obtención del certificado final de estudios, es requisito la acreditación de las Actividades

Paraescolares, el servicio social y las prácticas preprofesionales.

Desarrollo

Actividad: 3

Actividad: 3

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

En equipos de cinco personas, elaboren un resumen donde expliquen los puntos más

relevantes del sistema de acreditación del COBACH y comparen los diferentes puntos de

vista del resto de los equipos.


Evaluación

Actividad: 3 Producto: Comentario escrito. Puntaje:

Saberes


Resumirá conceptos del sistema

de acreditación Cobach.

Distingue lo relevante como

alumno para una permanencia

satisfactoria.

Defiende sus puntos de vista

en su trabajo en el aula.

Coevaluación


el docente


__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

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__________________________________________________________________________________________

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__________________________________________________________________________________________

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__________________________________________________________________________________________

31 BLOQUE 2

Servicios y programas de apoyo

Seguro Estudiantil

Como estudiante, si te ocurriera algún accidente, el Seguro Estudiantil cubrirá los gastos médicos derivados, siempre

que éste ocurra en el trayecto de tu domicilio a la escuela y viceversa sin escala (excepto si viajas en moto o

motoneta), así como durante tu estancia en el plantel en horario normal de clases o por un motivo académico que

justifique tu permanencia en el mismo en un horario extraclase.

La póliza también cubre cuando participes o realices actividades artísticas, culturales y deportivas extraescolares tanto

en las instalaciones propias de tu plantel o en representación del mismo, así como en viajes siempre que sean

organizadas y supervisadas por la Institución cualquier día de la semana

Apoyos Académicos

El paquete didáctico que contiene los Módulos de Aprendizaje, los cuales aportan los contenidos temáticos mínimos a

desarrollar en cada una de las asignaturas, que también cuentas con un programa de apoyo al rendimiento

académico llamado programa de Tutorías, el cual está diseñado y enfocado a facilitar el tránsito en ésta etapa de tu

formación.

Vinculación Institucional

Existen convenios de colaboración, participación, gestión, intercambio y capacitación con las instituciones más

prestigiadas en el ámbito educativo y de servicios, tanto gubernamentales como ONGS nacionales y extranjeras, en

beneficio de los alumnos, docentes y personal en general.


Un ejemplo es la Universidad de Sonora con quién en colaboración se organizan eventos científicos, académicos y

culturales de manera permanente. Y con UniKino y UTH descuentos en el pago de colegiaturas por ser alumno

egresado de Cobach.

Programa de Tutorías

Objetivo general:

Desarrollar en el alumno de forma integral los aspectos académicos, psicológicos y sociales, mediante la guía de un

tutor durante los seis semestres del bachillerato, con la finalidad de prevenir el bajo rendimiento, la reprobación y la

deserción escolar.

Diferencias entre tutorías y asesorías académicas:

Tutorías Asesorías

Abarca temas diversos relacionados con la

vida del alumno.

Abarca temas académicos específicos de la

especialidad del asesor.

Sigue la trayectoria del alumno a lo largo del

bachillerato.

Puede o no seguir la trayectoria del alumno a

lo largo del bachillerato

Se estructuran y calendarizan sesiones de

tutoría los alumnos dentro del horario escolar,

por lo menos una vez durante el período de

clases comprendido entre parcial y parcial.

Se estructuran y calendarizan sesiones de

asesoría de forma individual o con grupos

pequeños dentro del horario escolar.

33 BLOQUE 2

Programa Escuela para Padres

Objetivo general:

Implementar un programa de formación para los padres de familia de los alumnos del Colegio de Bachilleres, que les

permita comprender y dar respuesta a las principales dudas e inquietudes sobre el desarrollo adolescente y la

problemática del entorno.

Objetivos Específicos:

1. Enseñar a los padres métodos efectivos para ayudar a sus hijos a superarse académicamente y como personas

en busca de madurez y autonomía.

2. Fomentar la práctica entre los padres de familia, de los derechos de los jóvenes, el desarrollo de habilidades

prosociales y de valores que eleven su autoestima y les ayude a lograr una personalidad armónica e integrada.

3. Coadyuvar al establecimiento de mejores canales de comunicación entre los padres de familia y sus hijos que

redunden en mejores relaciones familiares.

4. Impartir conocimientos a los padres de familia que les permitan prevenir y atender de manera oportuna y

adecuada la problemática de sus hijos adolescentes.

5. Informar a los padres sobre las instituciones y los trámites necesarios de realizar en la búsqueda de ayuda ante

problemas familiares, de violencia, adicciones, etc.

Programa de Atención a Alumnos con Capacidades Diferentes y en Situación Especial

Surge a partir del artículo 41 de la Ley General de Educación y que hace énfasis al derecho de la igualdad de

oportunidades y una atención de calidad para menores con discapacidad dentro del marco de la filosofía de la

integración educativa.

Cabe mencionar que además de las capacidades diferentes, los estudiantes pueden padecer deficiencias en sus

sentidos o en algunos de sus órganos, lo que los ubica en posición distinta y de desventaja para con el resto de sus

compañeros. Pueden ser ejemplo el padecer lupus, fibrosis quística, colostomía, etc.

Estos casos también deberán recibir la atención correspondiente por parte de los orientadores educativos, siempre

que sean bajo las dos condiciones siguientes:

1. Se vea afectado el buen desempeño del proceso de enseñanza aprendizaje.

2. El alumno o alumna no se integren a las actividades de clase, paraescolares o a la convivencia con sus

compañeros.


Programa de Orientación Educativa

Además de ser una materia que se cursa de primer a sexto semestre y que forma parte del plan de estudios,

Orientación Educativa es: un servicio que contribuye a la formación integral del estudiante reforzando las áreas:

Institucional, Escolar, Vocacional y Psicosocial a través del desarrollo de actividades que favorecen:

La adaptación al medio social que lo rodea.

La participación en su propio proceso educativo.

Autoconocimiento y afirmación de sus potencialidades.

Su aprovechamiento académico.

La elección de opciones educativas y profesionales.

Programa de Becas a Alumnos con Promedio de Excelencia

Consiste en la exención de pago de colegiatura.

Cierre

Actividad: 4

Formen equipos de cinco personas y elaboren un mapa conceptual donde expongan

los puntos más relevantes de los servicios y programas que ofrece el COBACH. Un

tema por equipo que expondrán y compartirán con sus compañeros.

35 BLOQUE 2

Evaluación

Actividad: 4 Producto: Mapa conceptual. Puntaje:

Saberes


Conoce los diferentes servicios

y programas Cobach.

Administra las opciones a su

alcance.

Colabora en el trabajo en

equipo.

Coevaluación

C MC NC Calificación

otorgada por el

docente



“Aplicar en su vida cotidiana los conocimientos de las diferentes disciplinas y ciencias en la resolución de

problemas, con base a los principios, leyes y conceptos básicos”.

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

“Comprender y asumir una actitud positiva ante los problemas que lo afectan como individuo y como ser

social, con atención a los problemas más significativos de su entorno; el cuidado del impacto de la acción

humana en el medio ambiente y la salvaguarda de los derechos del hombre”.

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

“Desarrollar los procesos lógicos para explicar los diversos fenómenos naturales y sociales de su entorno”.

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

“Analizar los fenómenos sociales, en sus diversas dimensiones, entendiendo el porvenir humano como un

proceso en el que inciden múltiples factores”.

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

“Acceder eficientemente al lenguaje, así como interpretar correctamente los mensajes recibidos y lograr su

adecuada estructuración con base en principios de ordenamiento, causalidad y generalidad”.

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________


Expectativas por cumplir como alumno del Cobach.

Inicio

Eres la persona más importante del COBACH, estás en tu proceso de desarrollo como adolescente e iniciando tu

bachillerato para luego continuar con tus estudios superiores. También estás ingresando a un espacio educativo

nuevo para ti y durante tu estancia en él te formarás de acuerdo a sus objetivos y al perfil que paso a paso se irá

fortaleciendo con el curso de tus materias y actividades.

Actividad: 1

Analiza cada una de las características que desarrollarás en el bachiller como producto de tu

formación y escribe un ejemplo de cómo aplicarías cada una de ellas en tu vida diaria:

37 BLOQUE 2

“Interpretar de manera reflexiva y critica, el quehacer científico, su importancia actual y futura; tomar

conciencia en del impacto social, económico y ambiental del desarrollo tecnológico”.

__________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

“Valorar nuevas formas de comunicación y trasmisión de la información que se desarrollan a partir de la

tecnología de la informática”.

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

“Adquirir conocimientos sobre principios específicos de las diversas disciplinas que le faciliten su decisión

personal para elegir adecuadamente estudios superiores”.

__________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

“Adquirir los elementos para valorar tanto el trabajo productivo como los servicios que redundan en beneficio

de la sociedad”.

__________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

“Relacionar aspectos teóricos, proporcionados por las diversas ciencias, para explicar la realidad

circundante”.

__________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

Evaluación


Saberes


Se identifica con las características del

bachillerato.

Analiza su situación

actual en contraste con

las características del

bachiller.

Muestra un pensamiento crítico,

donde razona y argumenta la

relación entre sus respuestas.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por

el docente



1. Ser estudiante_________________________________________

2. Lo mejor del estudiante es_______________________________

3. Lo peor del estudiante es________________________________

4. Un buen estudiante_____________________________________

5. Un mal estudiante______________________________________

6. Estudio por___________________________________________

7. Estudio para__________________________________________

8. Mis compañeros son____________________________________

9. Mis compañeros hacen__________________________________

10. De mis compañeros espero______________________________

11. Como estudiante lo que más me preocupa es________________

12. Como estudiante lo que más me fastidia es__________________

13. Como estudiante lo que más me agrada es__________________

14. La escuela____________________________________________

15. Los profesores_________________________________________

16. Las asignaturas_____________________________________

17. No hay derecho a que un estudiante_______________________

18. Mis razones para seguir estudiando________________________

19. No estoy dispuesto a____________________________________

20. Ante mis estudios______________________________________

21. Mis padres me dicen que estudie por_______________________

22. Mis profesores me dicen que estudie para___________________

23. En este curso estoy dispuesto a___________________________

24. Entre estudiantes debería haber___________________________

25. Me sentiría más a gusto si los demás_______________________

Actividad: 2

Lee cuidadosamente cada una de las frases incompletas que se presentan a

continuación, reflexiona y complementa cada una de ella respondiendo con toda

sinceridad:

39 BLOQUE 2

A continuación responde:

1. Lo más agradable y positivo de ser estudiante es:

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

2. Lo más agradable y negativo de ser estudiante es:

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

3. Para mejorar nuestra condición de estudiante, todo el grupo nos deberíamos comprometer a:

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

4. A manera de reflexión durante tu vida como estudiante: ¿Cuántas horas has ocupado para estudiar hasta

ahora?

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

5. ¿Cuántas horas de tu vida dedicaras para estudiar durante el bachillerato?

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________



Evaluación

Actividad: 2 Producto:

Complementación de

frases.

Puntaje:

Saberes


Completa frases comprendiendo su vida

actual en relación a su vida escolar.

Cuestiona y analiza su

situación actual para dar

respuesta a cada

cuestionamiento.





el docente

Actividad: 3

Lo más importante para emprender alguna actividad: estudiar, obedecer, ayudar a los demás o

esforzarse por algo etc., es tener un buen motivo para realizarla.

¿Te has preguntado cuáles son tus motivos actuales para estudiar?

Recomendaciones:

Proponte pequeñas metas cada día y comprueba si las has conseguido.

Relaciona el contenido de las asignaturas con algo que te gusta.

Haz preguntas en relaciona al contenido de un tema antes de estudiarlo y trata de responderlas a

medida que lo vayas conociendo.

Lleva tu pensamiento un mensaje positivo de aceptación y felicitación por disponerte cada día a un

nuevo aprendizaje de ti mismo en tu manera de aprender.

Tomando en cuenta las recomendaciones anteriores, completa el listado con tres más, que a nivel personal

debes llevar a la práctica para mejorar tu rendimiento académico.

1. __________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

2. __________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

3. __________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Actividad: 3

41 BLOQUE 2

Ejercicio sobre hábitos de estudio.

Existen tres elementos de estudio que favorecen tu trabajo académico:

a) La organización en el estudio.

b) Las técnicas que utilizas en el estudio.

c) El interés que tienes hacia el estudio

Desearías saber cómo te encuentra en cada uno de estos elementos? Solo responde SI o NO al siguiente

cuestionario:

¿Cómo organizo el estudio?

Responde “si” o “no” a los siguientes cuestionamientos:

SI NO

1. ¿Sigo un horario de estudio cada día?

2. ¿Suelo estar “al día” en el estudio de las diferentes materias?

3. ¿Me queda algún tiempo para repasar todos los días?

4. ¿Acostumbro estudiar solo cuando se aproxima un examen?

5. ¿Generalmente retraso la entrega de los trabajos que han señalado?

6. ¿Termino la tarea cuando me lo propongo?

7. *Tras comenzar una sesión de estudio ¿advierto con frecuencia que no

dispongo del material necesario?

8. ¿Estudio habitualmente en un mismo lugar?

9. ¿Usualmente estudio mientras funciona la T.V., la audio, etc.?

10. ¿Tengo en mi mesa de trabajo algo que pueda distraer mi atención?

Evaluación

Actividad: 3 Producto:

Complementación de

listado de

recomendaciones.

Puntaje:

Saberes


Complementa comprendiendo su vida

actual en relación a su vida escolar.


situación actual para dar

respuesta a cada

cuestionamiento.





el docente

Actividad: 4


¿Qué técnicas utilizo en el estudio? SÍ NO

11. ¿Leo con rapidez lo que estudio? (200 palabras por minuto mínimo)

12. ¿Suelo leer pronunciando las palabras?

13. ¿Acostumbro leer rápidamente el tema para tener una idea de conjunto antes

de leerlo con detalle?

14. ¿Me resulta difícil encontrar las ideas principales en los temas que estudio?

15. ¿Consulto el diccionario cuando ignoro el significado de una palabra?

16. ¿Intento aprender todo el tema de memoria?

17. ¿Por lo general me “salto” las ilustraciones (graficas, fotografías, dibujos, etc.)

de los libros de estudio?

18. ¿Habitualmente comienzo la lectura de un libro de estudio sin ojear antes el

índice de mismo?

19. ¿Estudio subrayando lo que me parece más importante?

20. ¿Se me dificulta resumir en pocas palabras lo que he leído?

21. ¿Hago con frecuencia esquemas de los temas que estudio?

22. ¿Consulto otros libros para aclarar o completar los temas del libro de texto?

24. ¿Suelo aplicar en el estudio de una materia lo que he aprendido en otra?

25. ¿Usualmente tomo notas o apuntes en clase?

26. *Al tomar apuntes, ¿Intento escribir todo lo que dice el profesor?

27. ¿Tengo dificultades para entender los apuntes que ha tomado en clase?

28. ¿Reviso los apuntes con el fin de ordenarlos, completarlos, etc.?

29. ¿Con frecuencia hago preguntas en clase?

30. ¿Leo detenidamente cada una de las preguntas de un examen escrito antes

de contestarlas?

31. ¿Hago una distribución del tiempo disponible entre las diferentes preguntas

del examen antes de empezar a contestarlas?

32. ¿Olvido con frecuencia revisar el ejercicio antes de entregarlo al profesor?

33. ¿Tengo dificultad para expresar oralmente mis ideas?


43 BLOQUE 2

¿Qué interés tengo hacia el estudio?

SÍ NO

34. ¿Se me dificulta empezar a estudiar cada día?

35. ¿Me desanimo empezar a estudiar cada día?

36. ¿Dedico más tiempo a las materias que me resultan más fáciles?

37. ¿Suelo esperar que se señale la fecha de un examen para empezar a

estudiar?

38. ¿Estudio sólo cuando mi estado de ánimo es bueno?

39. ¿Me aburro continuamente a lo largo del estudio?

40. ¿Me resulta muy difícil evitar las distracciones durante el tiempo de estudio?

Para conocer los elementos que utilizas para estudiar, contrasta tus respuestas con las que encontrarás a

continuación. Éstas serian las respuestas más apropiadas:

1. SI 2. SI 3. SI 4. NO

5. NO 6. SI 7. NO 8. SI

9. NO 10. NO 11. SI 12. NO

13. SI 14. NO 15. SI 16. NO

17. NO 18. NO 19. SI 20. NO

21. SI 22. SI 23. SI 24. SI

25. SI 26. NO 27. NO 28. SI

29. SI 30. SI 31. SI 32. NO

33. NO 34. NO 35. NO 36. NO

37. NO 38. NO 39. NO 40. NO

De 35 a 40 aciertos: Muy bien

De 30 a 34 aciertos: Bien

De 21 a 29 aciertos: Regular

De 11 a 20 aciertos: Mal

De 1 a 10 aciertos: Muy mal

Comentarios sobre los resultados:

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________



Evaluación

Actividad: 4 Producto: cuestionario. Puntaje:

Saberes


Se identifica y reconoce así mismo como

estudiante.


situación actual como

estudiante.





el docente

Evaluación

Actividad: 5 Producto: Comentario

escrito. Puntaje:

Saberes


Define el concepto de expectativita. Aplica el concepto en su

experiencia personal.

Argumenta sus ideas.


el docente

Actividad: 5

Lee la frase: “Cada persona adopta en la vida, la posición más acorde a sus

expectativas” y explica a continuación, lo que significa para ti.

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

______________

Todos los triunfos nacen cuando

nos atrevemos a comenzar.

F. Eugene Ware

http://www.mundocitas.com/autor/F.+Eugene/Ware

45 BLOQUE 2

Análisis de Expectativas.

A continuación te presentamos algunos conceptos tomados del Diccionario de la Lengua Española y la Real

Academia Española, respectivamente sobre el término “Expectativa”.

Expectativa: (del lat. Excpectatum) Esperanza de realizar o conseguir algo. Posibilidad razonable de que algo suceda.

Posibilidad de conseguir algo, al ocurrir un suceso que se prevé.

Esperar algo sin actuar hasta ver lo que sucede.

Esperanza de conseguir una cosa.

Previsión realizada por un individuo acerca del comportamiento de los demás y, sobre todo, de las posibilidades

que ofrece una determinada situación.

El proceso de expectivización es aquél por el cual, cada sujeto elabora su cuadro de aspiraciones como conjunto de

metas o de itinerarios, que siente que puede alcanzar o seguir.

Todos los que se dan cita en algún lugar u organización quieren algo, saben cuáles son sus deseos y así, con más o

menos fortuna, se ubican para lograrlo.

Otras definiciones:

GINER et HL (Eds), 1998: 286

“Se trata de las representaciones mentales –tácticas o expresas, precisas o difusas– de sucesos o estados de cosas

esperados. Esbozadas en el horizonte que rodea todo objeto experimentado, se forman mediante procesos de

asociación e inferencia, a menudo prelógicos, fundados en los supuestos del sentido común y surgen muchas veces

como mero fruto de esquemas rutinizados, del acervo cognitivo y el sistema de relevancias del sujeto, derivados de su

situación biográfica determinada”.

Actividad: 6

Precisa si hasta ahora, ¿se han cumplido las expectativas que tenías respecto al

Cobach?

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_____________________


Evaluación

Actividad: 6 Producto: Comentario

escrito. Puntaje:

Saberes


Recuerda las expectativas iníciales

respecto al Cobach.

Discrimina sobre sus

expectativas actuales.

Defiende sus puntos de vista.


docente

Las expectativas en base al tiempo de logro pueden ser

Expectativas a Corto plazo:

Son aquellas que lograrás en un período corto de tiempo. No requerirás de esperar

mucho para ver que se cumplen.

Expectativas a Mediano plazo:

Estas expectativas son las que podrás realizar en un lapso de tiempo un poco más

grande que el de las de corto plazo.

Expectativas a Largo plazo:

Son aquellas expectativas que se logran en un plazo más grande de tiempo.

El tiempo en que se podrán realizar cada una de las expectativas, está en función

de la viabilidad.

Cierre

Actividad: 7

A continuación define tus expectativas como alumno de Cobach, a corto, mediano y

largo plazo:

Expectativas a Corto plazo:

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Expectativas a Mediano plazo:

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Una vez que salgas de

la escuela, sólo lo que

hagas por ti mismo

dará calidad a tu vida.

Jack Nicholson

http://www.mundocitas.com/autor/Jack/Nicholson

47 BLOQUE 2

Evaluación

Actividad: 7 Producto: Expectativas

escritas. Puntaje:

Saberes


Reconoce sus expectativas personales. Demuestra el uso del

concepto en su vida.

Conviene lo positivo de tener

expectativas.


el docente

Actividad: 7

Expectativas a largo plazo:

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________



El Perfil del Estudiante del Cobach.

“Una imagen dice más que mil palabras…”

Inicio

Actividad: 1

Sector Nombre de los integrantes del equipo

Organízate en equipos cinco personas. Selecciona un sector productivo (industrial,

comunidad, religioso, social, gobierno, educativo, empresarial o comercial)

cercano a tu plantel. Una vez conformado el equipo, se registrará especificando el

sector y el nombre de cada uno de los integrantes.

49 BLOQUE 2

Evaluación

Actividad: 1 Producto: Registro Puntaje:

Saberes


Clasifica por sectores. Escoge el sector donde

encuestará

Acuerda con el resto del equipo.

Coevaluación C MC NC Calificación otorgada por

el docente

En nuestro diario vivir, en cada acto, en cada momento del día, comunicarnos a un sin utilizar palabras, a través de

nuestro lenguaje no verbal, de signos o señas, gesticular, expresión corporal, con actitud, etc., los cuales impactarán

directa y seguramente en la imagen que proyectamos.

Cuando escuchamos frases como:

Como es el sapo es la pedrada.

Como te ven, te tratan.

Dime cómo te vistes y te diré cómo eres.

El hábito no hace al monje, pero como ayuda.

Entre otras.

Que hacen alusión a la imagen que proyectamos así como a la presencia que

tenemos, muchas ideas cruzan por nuestra cabeza, como:

“Que las personas no las debemos de juzgar por su apariencia” Y sin que esto

suene desalentador, en la mayoría de los casos, nos orienta y es un buen

indicador, respecto a cómo es generalmente una persona. De ahí la importancia

de cuidar nuestro aspecto personal que no solo incluye lo que traemos puesto,

sino cómo lo portamos, lo que decimos y hacemos, cómo lo decimos y cómo lo hacemos; y esto puede en algunas

ocasiones, generar conflictos.

¿Te has puesto a pensar en los motivos implícitos de traer en la mano un bote de cerveza frente a los demás? ¿Será

realmente necesario pasearse en un determinado tipo de carro y con el sonido más ruidoso? ¿Será obligación o

necesidad un celular? ¿Se compite por el novio o la novia más atractiva(o) o popular?

Las palabras imagen y presencia juegan un papel decisivo en estos asuntos. A lo largo de tu interactuar social, ya las

habrás escuchado; por ejemplo, qué imagen proyecta “tal” cantante, la presencia del Presidente de la República, e

incluso algunas personas llegan a mencionar la importancia de un “cambio de imagen”.

En ocasiones puede hasta causar risa o extrañeza lo severo y sobrio que algunas personar con fuerte presencia social

(empresarios o artistas) llegan a tener. Tal vez podríamos considerarlos con un nivel obsesivo de interés sobre su

imagen o presencia; sin embargo, éste debería ser un tema de interés real para todos nosotros, sólo hay que recordar

lo importante que es el conocer la forma en que nos perciben, en que nosotros mismos nos vemos y lo que

observamos acerca de los demás.

La aplicación de los presentes conceptos puede ir desde la manera como pensamos hasta lo relacionado con el

aspecto físico: Si nos agrada nuestra estatura, nuestra complexión, nuestro cabello, el color de nuestra piel, etcétera.

Entonces, ¿cómo entendemos imagen y presencia? ¿Son estas concepciones similares o iguales?, y ¿de qué sirve

hablar sobre ello?

Imagen se define como la “reproducción concreta o mental acerca de la percepción general o particular de aspectos

tangibles o intangibles de una persona o institución”.

Consecuentemente, entenderemos como imagen aquello que atribuimos a personas o grupos de personas, como las

cualidades que más las o los pueden identificar; en otras palabras, implica conocer la forma como se ve algo o

alguien.

Lo importante no es lo

que sucede si no como

lo interpretamos.

Lair Ribeiro


Como ejemplo, y para comprender mejor el término “imagen”, podemos decir que es común escuchar que se hace

referencia a la imagen que tiene alguna empresa de nuestra comunidad y la forma como es vista por la mayoría de las

personas. Hay ocasiones que, hacia su interior, una empresa puede llegar a considerar que tiene una determinada

imagen con sus clientes; sin embargo, al preguntarles a éstos, puede no corresponder con los que sus integrantes

piensan de ella. Cuando se toma conciencia de ellos, se pueden hacer los ajustes requeridos.

De igual manera, a la mencionada empresa muy probablemente también le interesa conocer aspectos relacionados

con el reconocimiento que posee en la comunidad; es decir, preguntar qué tantas personas la consideran como una

buena opción; y es aquí cuando se puede hablar de presencia, que se define como aquella representación social que

tenemos unas personas respecto a otras.

Imagen y presencia, entonces, representan una excelente forma de conocernos para después esforzarnos por ser

mejores.

La importancia de la imagen y presencia dentro y fuera del ambiente escolar de los alumnos del

Cobach.

Reflexiona sobre la importancia que tiene la imagen y presencia, que muy probablemente ésta haya sido un factor

importante para decidir ingresar al Cobach.

Te preguntarás ¿Esto que tiene que ver con los alumnos?

Mucho, ya que las instituciones por sí solas no tienen vida, la vida institucional se da a quienes la forman, y la razón de

ser, de una escuela, son los alumnos, pues alrededor de ellos giran todas y cada una de las cosas y acciones que

realizan.

Evaluación

Actividad: 2 Producto: Encuesta contestada Puntaje:

Saberes


Ordena la información. Selecciona las respuestas

obtenidas.

Está atento a las opiniones.


el docente

Actividad: 2

A partir del sector seleccionado, aplica el cuestionario de la pag. 52 y 53 sobre la

“Imagen y presencia del COBACH en la comunidad, con apoyo de tu orientador.

Se encuestará únicamente a una persona por alumno.

La cédula de entrevista deberá firmarse por el entrevistado para validar la actividad.

51 BLOQUE 2

Análisis de la percepción externa del alumno del colegio en la comunidad.

Evaluación

Actividad: 3 Producto: Resultados por escrito Puntaje:

Saberes


Clasifica los datos. Inventaría los datos obtenidos. Disputa las opiniones.

Coevaluación C MC NC Calificación otorgada por

el docente

Actividad: 3

Se reunirán los integrantes del equipo del mismo sector con los resultados obtenidos, realizarán

un análisis que les permita realizar la conclusión de las expectativas que este sector tiene tanto

del Cobach como de sus integrantes. Los alumnos presentarán frente al grupo sus conclusiones

de cada sector entrevistado.


COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA

CUESTIONARIO DE OPINIÓN SOBRE “IMAGEN Y PRESENCIA DEL COBACH EN LA

COMUNIDAD”

PLANTEL____________________________________________________________________

FECHA______________________________________________________________________

El presente cuestionario fue estructurado con la finalidad de conocer su opinión a cerca de la imagen y presencia que

tiene el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora en la actualidad.

Quien lo entrevista es estudiante del primer semestre, y como parte de su formación solicitará responda con su

apreciación personal, algunas preguntas sobre el Colegio.

Edad del entrevistado:

Entre 18 y 25 años ( ) Entre 26 y 35 años ( ) Más de 56 años ( )

Entre 36 y 45 años ( ) Entre 45 y 55 años ( )

Sexo: Femenino ( ) Masculino ( ) Ocupación: _________________________

1. ¿Alguien de su familia estudia o estudió en COBACH? Sí_____ No_______

2. ¿Qué opina de las instalaciones del COBACH

Son: ____buenas ____malas ____ no las conozco

3. ¿Está de acuerdo en que los alumnos porten el uniforme como hasta ahora? Si_____ No_______

4. ¿Qué opina de los maestros del plantel?

¿Por qué?

5. ¿Qué percepción general posee del COBACH?

____ Excelente ____ Muy buena ____ Buena ____ Regular ____ Mala

6. ¿Cree usted que es una buena opción educativa?

_____ Sí _____ No _____ No lo sé, jamás he tenido contacto directo o indirecto con la Institución.

¿Por qué?

¿Por qué?

53 BLOQUE 2

7. ¿Es importante la identificación de los estudiantes por un uniforme?

_____ Muy importante _____ Poco importante _____ Carece de importancia

¿Por qué?

8. En términos generales, ¿qué le gustaría observar en la imagen de un estudiante de bachillerato y por qué?

9. En términos generales, ¿qué le disgusta o resulta inadecuado respecto a la imagen de un estudiante de

bachillerato y por qué?

10. ¿Cree qué COBACH _____________ (especificar plantel) es uno de los mejores del Estado y por qué razón?

Comentarios y observaciones acerca de la entrevista:

¡GRACIAS POR SU PARTICIPACIÓN!

___________________________________ __________________________________

Lugar y fecha Nombre y firma del entrevistado


Cierre

Reflexión sobre el compromiso que adquieren al ser alumnos del Cobach.

Evaluación

Actividad: 4 Producto: Conclusiones escritas. Puntaje:

Saberes


Explica resultados. Analiza e Interpreta los resultados

obtenidos.

Asume la responsabilidad que

implica ser estudiante de Cobach.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada

por el docente

Actividad: 4

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Presentados los resultados de la aplicación del cuestionario sobre “imagen y

presencia del COBACH en la comunidad”.

Escribe tu conclusión personal sobre compromiso que como estudiante del

COBACH adquieres.

55 BLOQUE 2

Bibliografía

Materiales impresos editados por la Dirección General de Bachillerato, tales como:

Lineamientos de Orientación Educativa, 2000-2005.

Programa de Orientación Educativa, 2000-2008.

Manual de Estilos de Aprendizaje, 2000-2008.

Metodología para el Desarrollo de la Acción Tutorial en el Bachillerato General, 2008.

Material de Apoyo al programa de Orientación Educativa, área Institucional, 2000-2007.

Materiales editados por el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora, tales como:

Reglamento Interior, junio 2008.

Reglamento de Servicios Escolares, junio 2008.

Plan de Estudios 2009.

Inducción Institucional, 2008-2009.

Módulo de Orientación Educativa 1, 2008-2009.

Módulo de Orientación Educativa 5, 2008-2009.

Páginas de Internet consultadas:

http://www.dgb.sep.gob.mx

http://www.cobachsonora.edu.mx

http://transparencia.esonora.gob.mx/Sonora/Transparencia/Poder+Ejecutivo/Entidades/COBACH/Marco+Normati

vo/Reglamentos

http://www.dgb.sep.gob.mx/

http://www.cobachsonora.edu.mx/

http://transparencia.esonora.gob.mx/Sonora/Transparencia/Poder+Ejecutivo/Entidades/COBACH/Marco+Normativo/Reglamentos/

http://transparencia.esonora.gob.mx/Sonora/Transparencia/Poder+Ejecutivo/Entidades/COBACH/Marco+Normativo/Reglamentos/

del estado de sonoracejal.edu.mx/xfilesmoodle/orientacioneducativai.pdf · del cobach ... el...

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