DIFICULTADES DEL APRENDIZAJEENLECTURA

M 2 BM 4 BPP2BPP4BPS2BPS4BPuntaje Mnimo165180181162164168Puntaje Mximo289325309334320340

El pas obtuvo 449 puntos en la medicin de Lectura, 447 en Ciencias y 421 en Matemtica. En comprensin de Lectura, Chile mostr un alza de 40 puntos en comparacin con los resultados de 2000 y redujo la brecha entre los alumnos de los sectores ms ricos y ms pobres. Sin embargo, un tercio de los estudiantes sigue sin alcanzar el nivel mnimo en esta rea. Tanto en Ciencias como en Lectura, Chile se ubica en el lugar 44 entre 65 pases que fueron evaluados el ao pasado y presenta el mejor resultado entre los ocho latinoamericanos que participaron en la medicin. Matemtica sigue siendo el "taln de Aquiles" de la educacin chilena. En esta materia, Chile se ubica en el lugar 49 y ms de la mitad de los escolares no alcanza a los conocimientos mnimos. PISA se aplica a estudiantes de 15 aos, y en el caso chileno, participaron 5.600 jvenes de 200 colegios que cursaban entre octavo bsico y segundo medio. Los jvenes, segn sus puntajes, son agrupados en seis niveles de logro. El nivel 1 es el ms bajo y significa que no tienen las habilidades ni competencias mnimas en el rea evaluada. En lectura, en el quintil ms pobre, uno de cada dos nios est en este grupo, mientras que en el ms rico es slo el 9%. En Matemtica la situacin es ms dramtica, ya que la mitad de los estudiantes, en promedio, est bajo el nivel mnimo. Adems, segn los clculos de OCDE, 40 puntos significan una diferencia de un ao escolar. Si se miran los resultados por tipo de establecimiento, los alumnos de colegios privados sacan ms de dos aos de ventaja a los de particulares subvencionados, mientras que stos tienen cerca de un ao de diferencia con los municipales.

LORENA MECKES

Leer ? Aprender a leer.Leer para aprender.Aprender a aprender con la lectura.

FONEMAGRAFEMARECURSOSCOGINITIVOSReconocer letrasReconocer agrupaciones de letrasSIGINFICADO

Tipos de lectura :(Ronald V. White, 1983)

Lectura silenciosaExtensiva: Por placer o inters.Intensiva: Para obtener informacin de un texto.Rpida y superficial: Para obtener informacin sobre un texto.Involuntaria: Anuncios, carteles,...

FUNCIONES DE LA LECTURA

INFORMATIVA (textos filosficos, literarios, informativos, cartas) PERSONAL (diarios de vida, reflexiones, autobiografas) NORMATIVA (reglamentos, leyes, avisos) INTERACCIONAL (cartas, invitaciones, comunicaciones) INSTRUMENTAL (recetas, manuales)HEURSTICA ( textos reflexivos, cuestionarios, encuestas)DRAMTICA (obras)LXICA (enriquece vocabulario)ORTOGRFICA (imgenes visuales de la secuencia grfica)MORFOSINTCTICA ( estructuras lingsticas de textos escritos)

FACTORES INVOLUCRADOS EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA1.- Factores fsicos o fisiolgicosa) edad cronolgicab) sexoc) aspectos sensoriales2.- Factores sociales, emocionales y culturalesa) madurez emocional y socialb) factores socioeconmicos y culturales3.- Factores perceptivosa) percepcin visualb) discriminacin visualc) coordinacin visomotora4.- Factores Cognitivosa) inteligencia generalb) habilidades mentales especficas5.- Factores lingsticosa) conciencia fonolgica

PROCESO LECTOR

PROCESO LECTOR1.1. Procesamiento sensorial: una vez que un mensaje sea procesado, previamente tiene que ser recogido por nuestros sentidos. En este primer componente se produce el procesamiento de la informacin.

1.2. Procesamiento perceptual: aqu se ponen en marcha los mecanismos perceptivos que extraern la informacin grfica presente en el texto y agruparn los grafemas y los asociarn con las unidades del sistema lingstico preexistente (fonemas).

PROCESO LECTOREl procesamiento perceptual est integrado por:

Procesamiento visual, a travs el cual se da elconocimiento de las caractersticas perceptivas de laletra e incluye las siguientes habilidades:DiscriminacinDiferenciacin figura/fondoCapacidad de retener secuenciasAnlisis y sntesis

PROCESO LECTORProcesamiento fnico, o la capacidad paraestablecer la correspondencia entregrafema/fonema y para utilizar el cdigo fnico.Su xito depende de las siguientes habilidades:Discriminacin sonidosDiferenciacin de sonidos relevantes, de los no relevantes.Recuerdo de los sonidosSecuenciacin de los sonidos.Anlisis y sntesis de sonidos en la formacin de palabras.

1.3 Procesamiento lingstico, la instruccin fontica y el aprendizaje del lenguaje oral, constituyen dos requisitos fundamentales no slo para facilitar el conocimiento sino tambin para la comprensin del lenguaje escrito.

1.4. Procesamiento conceptual, es lahabilidad para hacer uso del contexto, lo quenos permite leer palabras desconocidas.

PROCESO DE ACCESO AL LXICO

Una vez identificadas las unidades lingsticas,el lector tiene que encontrar el concepto con el que se asocia esa unidad lingstica.

El proceso de acceso al lxico se puede realizarpor el denominado MODELO DE DOBLE RUTA O MODELO DUAL.

PROCESO DE ACCESO AL LXICOVa/Ruta directa: el lector percibe y reconocela palabra escrita como una unidad global, esdecir, conecta directamente la forma de lapalabra con su significado.casa

Ruta lxica o visualProceso perceptivo.Lxico visual: representacin palabras conocidas.Activacin del significado: sistema semntico.Activacin representacin fonolgica (leer en voz alta).Almacn de pronunciacin.

PROCESO DE ACCESO AL LXICOVa/Ruta Indirecta: conversin fonemagrafema y es a travs de sonido como seaccede al significado de las palabras.

casa++=+==cacasasacasa

Ruta FonolgicaCorrespondencia grafemas-fonemas.Transparencia: ej.Castellano.Idiomas opacos: ej.ingls. No permiten lectura por esta ruta. Palabras irregulares.Por esta ruta se leen: Palabras regulares y pseudopalabras.

(MS)(MCP o MO)

olvidoEstrategias de apoyoEstrategias de ensayo y elaboracinNuevos conocimientosPapel de estrategias y contendidos en el sistema de memoria

Enseanza de lectura inicialModelo de destrezasModelo holsticoModelo integrativo

Caractersticas de un buen lector:Mueve sus ojos eficazmente frente al texto escrito.Generalmente lee en silencio, sin embargo puede leer en forma oral si es necesario.Lee con rapidez.El perro es bravo.

E l p- eSe fija en las unidades superiores del texto, no lee letra por letra.Lee de diferente forma de acuerdo a la situacin, aplicando diferentes estrategias en cada caso: anticipacin, vistazo, significado por contexto).

EXACTITUDVELOCIDADFLUIDEZEXPRESIVIDADCOMPRENSIN

DIFICULTAD ESPECFICA EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA -DISLEXIADesorden especfico en la recepcin, en la comprensin y/o en la expresin de la comunicacin escrita, que se manifiesta en dificultades reiteradas y persistentes para aprender a leer. Se caracteriza por un rendimiento inferior a lo esperado para la edad mental, nivel socio econmico y el grado escolar, sea en los procesos de decodificacin, de comprensin lectora y en su expresin escrita.

Es una grave dificultad con la forma escrita del lenguaje, que es independiente de cualquier causa intelectual, cultural y emocional". Se caracteriza porque las adquisiciones del individuo en el mbito de la lectura, la escritura y el deletreo, estn muy por debajo del nivel esperado en funcin de su inteligencia y de su edad cronolgica. Es un problema de ndole cognitivo, que afecta a aquellas habilidades lingsticas asociadas con la modalidad escrita, particularmente el paso de la codificacin visual a verbal, la memoria a corto plazo, la percepcin de orden y la secuenciacin. (M. Thomson)

"una persona dislxica es alguien con una incapacidad lingstica especifica, la cual afecta la ortografa, la lectura y otras habilidades de lingstica, y que se caracteriza por una incongruencia entre su potencial mental y su nivel educativo, pese a la enseanza convencional en el aula, ya que no existe ninguna alteracin emocional primaria o condicin ambiental adversa. (de la Asociacin Britnica para la Dislexia)

LECTOR SIN DIFICULTADLECTOR DISLXICO

ETIOLOGA

PERSPECTIVA PSICOLINGSTICA:LA DISLEXIA COMO UNA ALTERACIN DE LA DECODIFICACIN FONOLGICA

ReconocimientoConciencia fonolgicaDficit de habilidades de segmentacinDficit en mantener activa una representacin completa de la palabra en la MCP, mientras busca en la MLPDficit para conocer y realizar correctamente la conversin grafema-fonemaDficit en producir y articular correctamente los sonidos del hablaDficit en la automatizacin del reconocimientoPercepcin y discrimina-cin visualDecodifica-cin visualDficit en la identificacin de los rasgos discriminativos de las letras y palabras

Acceso al significado de las palabrasDficit en recuperar el significado asociado a esa palabra en la MLP.Dficit en el lenguaje hablado: vocabulario reducido, sintaxis pobre, poca fluidez y expresividad.Memoria de trabajoAtencinMemoria a largo plazoDficit en mantener activa en la MCP o MT la representacin de cada uno de los grafemas y fonemas mientras busca en la memoria MLPDficit en mantener activa en la MLP el sonido y la forma completa mientras busca el significado, si le es conocido.

Comprensin LectoraActivacin de un esquema-marco general

Memoria de trabajoAtencinMemoria de largo plazoActivacin de conocimientos previos sobre la estructura del textoSeleccin de informacin relevanteOrganizacin de informacin relevante

Activacin de conocimientos metacognitivos

DIAGNSTICODefectos de visinDficit auditivo.C.I. Por debajo de lo normalAlguna perturbacin emocional primaria.Falta de instruccin.Problemas de salud.Lesiones cerebrales.Retraso grave de desarrollo.Factores que orientan: Antecedentes genticos,Dislalia, Lateralidad cruzadaProfesional: Psicopedagogo, Educador Diferencial..

ADICIN sonidos voclicosconsonnticos slabas inexistentes a las palabras que se estn leyendoAmoto por moto, Arradio por radio, cromprar por compracantan por canta, bonitos por bonitoaviones por avin, estijeras por tijeras. ADIVINACINmezcla de sustitucin y aadidose realiza una fijacin ocular sobre la primera slaba y no sobre la totalidad de la palabracaminabaporcaminoesperabaporesperaesperanzadosporesperabasse pusieron manos a la faenapor se pusieron manos a la obra

INVERSINgrafas cuando se altera la forma de la letra invirtiendo o cambiando su posicin con respecto a algn eje de simetra m por wn por u. sustituir una letra por otra que tiene cierta similitud espacial y ocurre en las denominadas 'letras mviles". Se llaman as porque unas respecto de otras constituyen "imgenes en espejop-bd-bu-n

u-v d-pq-d

m-na-e g-q

u-vw-mq-p

t-f

slabas se da el error de inversin en las directas, inversas, con grupos consonnticoslos-solsal-lasen-ne es-sepra-partre-ter

glo-golfle-feldri-dir

OMISIN:omitir la lectura de letras, slabas o palabras.Los fonemas que se omiten con mayor asiduidad son: n: vetanaporventanar: capetaporcarpetal: pedaoporpeldaos: catilloporcastillo

SUSTITUCINcambiar unos sonidos voc1icos o consonnticos por otros que no se corresponden con la grafaSimilitud perceptivo-visual en las grafas vocales y consonantes: a-ep-bd-bt-1t-f

Dislalias:calo por carrofine por cinetien pr tren

Uso incorrecto del lenguajeCumprir por cumplirAplender por aprnderAdre por aire

EDUCACIN PRE- ESCOLARAntecedentes genticosRetraso en desarrollo lenguaje oralConfusin de letras y palabras semejantes en su fonticaDificultad en la nominacin de objetos como formas, colores, nombres.Confusin en vocabulario relacionado con orientacin espacial.Resultados disarmnicos en sus actividades.Mayor habilidad manual que lingstica.Dificultad para aprender poemas, cancionesDificultad para discriminar sonidos finales e iniciales.Dificultad para reconocer y evocar secuencias.

LENGUAJEDeberan haber superado Dislalias, pobreza.Dificultad para aprender palabras nuevas.Entiende mejor instrucciones orales.LECTURADificultad para aprender a leer, confunden especialmente los grafemas con semejanza morfolgica o fontica: a/o, b/d, p/q, m/n, n/u, f/t.Invierte, omiten, reiteran y/o alteran el orden de los grafemas en las slabas.Alteran el orden de las slabas en las palabras, las omiten o agreganContaminaciones.Velocidad lectora descendida.Falta de sincrona en la respiracin, debido a no respeto de puntuacin.Dificultad para seguir la lectura.Lectura mecnica.ENTRE LOS 6 Y LOS 9 AOS

ESCRITURAInversiones de letras, slabas, oraciones.Trazo irregular.Confusin de grafemas de grafa similar.Inversiones de slabas indirectas, complejas, con dgrafos.Escritura en carro.Mezcla de maysculas y minsculas.Mala sintaxis.Inversiones de nmeros.Mala orientacin espacial en un plano.EMOCIONALESBaja auto estimaProblemas conductualesDificultades para relacionarse con los pares.Alteraciones en las relaciones familiares.

NIOS DE 12 AOS EN ADELANTELecturaBaja comprensin lectoraLectura poco expresiva, distorsin de palabras.Dificultad para seguir instruccionesRechazo a la lectura.EscrituraCansancio y torpeza motriz, escritura descuidada.Inconsistencias gramaticales.Errores ortogrficos y/o especficos.Dificultad para planificar y redactar composiciones escritas.Pobreza semntica.Dificultades para el aprendizaje de idiomas extranjeros.Tendencia a confundir construcciones verbales y nmeros de telfono.

EMOCIONALESPobre imagen de s mismo.Depresiones y otros problemas psicolgicos.Problemas conductuales.Desinters, baja tolerancia a las frustraciones.Mala relacin con los pares y/o familia.Rechazo al estudio.

PREVENCIN LECTORA

INICIACIN LECTORA

PREVENCIN DE ERRORES FONOLGICOS

gato

en el silencio slo se escuchaba un susurro de abejas que sonaba" Garcilaso de la Vega, gloga III a) hay algunos que son como los olivos, que solo a palos dan fruto" b) -Hijo, para descansar es necesario dormir, no pensar, no sentir, no soar. -Madre, para descansar, morir" c) el ruido con que rueda la ronca tempestad" ALITERACIN

loaapcms__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1234567

ERRORES FONOLGICOSaeouaiaueoi

ERRORES FONOLGICOSmeouaiaueoi

peuiuoirleeeeeerrrrrrrrrppppppllllllllllllllliiiiiiiiiiiiiii...........eerrppli

palaolaapmt

paielapalsta

m a l e t ac a s ac a m p a n i ll aa z u l

Errores relacionados con lo semntico pragmtico y morfo sintctico

FRASES EN DESORDENORDENA ESTAS FRASES PARA QUE TENGAN SENTIDO COMPLETO.1. - mi libro abuelo bellas tiene el de historias2. - jalapa es y el aromtico bueno caf de3. - poco azucarera para dame de azcar la de Toa un4. - Luis con los dibujos el lpiz pinta5. - el Roberto suavemente trabajo borra de Carlos6. - hijo pap el su y mientras nadan escucha msica to el7. - volcn aos el dos Villarrica ha actividad ltimos estados en los8. - todos ayudar habitantes mejorar los ciudad el esta de ambiente a debemos9. - se discretamente retirando mdico el estaba

COMPLETA LAS SIGUIENTES ANALOGAS

_______________ es a cabeza como cinturn es a ______________ .Monedero es a _________________ como _______________ es a billete ._________________ es a zapato como joyero es a _________________ .Bote es a ___________________ como trineo es a _____________ .

La mesaest enel patio.Miamigo se tom todala sopa.Laestufa estcaliente.321

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