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H E C H O P O R : L O R E N A C E R V A N T E S D Í A Z .

Ausubel considera que el aprendizaje por

descubrimiento no debe ser presentado como

opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya

que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen

unas características. Así, el aprendizaje escolar

puede darse por recepción o por descubrimiento,

como estrategia de enseñanza, y puede lograr un

aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo.

VENTAJAS:

Produce además una retención más duradera de la

información.

Facilita el adquirir nuevos conocimientos

relacionados con los anteriormente adquiridos de

forma significativa, ya que al estar claros en la

estructura cognitiva se facilita la retención del

nuevo contenido.

TEORÍA DE AUSUBEL: TEORÍA DE LA ASIMILACIÓN COGNOSCITIVA

Esta tiene por objeto explicar el proceso deaprendizaje. Se preocupa de los procesosde comprensión, transformación,almacenamiento y uso de la información.

Su teoría se basa en el supuesto de que laspersonas piensan con conceptos.

Para que el aprendizaje significativotenga lugar, tienen que darse trescondiciones:

1.-Los nuevos materiales que van aser aprendidos deben serpotencialmente significativos.

2.-La estructura cognoscitiva previadel sujeto debe poseer lasnecesarias ideas relevantes paraque puedan ser relacionadas conlos nuevos conocimientos.

3.- El sujeto debe manifestar unadisposición significativa hacia elaprendizaje.

El conjunto de conceptos acumulados en la estructura cognitiva de cada alumno es único. Cada persona construirá diferentes enlaces conceptuales aunque esté involucrado en la misma tarea de aprendizaje.

AUSUBEL DISTINGUE TRES MODALIDADES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:

Aprendizaje subordinado: es el que se produce cuando las nuevas ideas son relacionadas subordinadamente con ideas relevantes de mayor nivel de abstracción, generalidad, e inclusividad.

Subsunción derivativa: se produce cuando los nuevos conceptos tienen un carácter de ejemplo o ilustración.

Subsunción correlativa: se produce cuando los nuevos conocimientos son una extensión, elaboración, modificación o cualificación de los conocimientos que ya posee el sujeto.

Aprendizaje supraordenado: los conceptos o ideas

relevantes existentes en la estructura cognoscitiva del

sujeto son de menor nivel de generalidad, abstracción, e

inclusividad que los nuevos conceptos a aprender.

El aprendizaje combinatorio: Está caracterizado por el

hecho de que los nuevos conceptos no pueden

relacionarse.