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CONSIDERANDO ESTRATEGIAS DE LOS TRES NIVELES ASÍ COMO LOS TRES MOMENTOS PARA
LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: Reyna de la paz
1.2. Nivel: Secundaria
1.3. Grado y Sección: 4t° “B”
1.4. Docente: María Sánchez Palomino
1.5. Área: Comunicación
1.6 Tema Transversal: “Educación para la convivencia, paz y la ciudadanía” -
“Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental”
1.7 Nombre de la Unidad:
1.8 Nombre de la sesión: Disfrutemos de nuestra hora de lectura.
1.9 Fecha: 30 - 09 -11
1.10 Duración (en minutos): 90 minutos
1.11 Tutora: Miriam Huasasquiche
CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD APRENDIZAJE
ESPERADO
Identifica la idea
principal, los
argumentos y el
mensaje del texto
leído.
Literatura, contexto social,
cultural al que se refiere el
autor.
Valora la lectura como
fuente de disfrute y
aprendizaje permanente.
Lee, analiza e
interpreta y valora la
actitud de la
protagonista.
INDICADORES DE EVALUACIÓN TÉCNICAS DE EVALUACÍON INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Lee e identifica preguntas
de nivel literal.
- Deduce preguntas de
nivel inferencial.
- Emite su opinión crítica
del texto que lee.
Cuestionario Prueba objetiva
II. DESARRROLLO DE LA SESIÓN
PROCE
SOS
PEDA
GOGIC
OS
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
MEDIOS Y
MATERIALES
DURACION
(MINUTOS) ACTIVIDADES DEL
DOCENTE
ACTIVIDADES DE LOS
ALUMNOS
MO
TIV
AC
ION
Antes de la lectura
¿ Qué es lo más valioso para el
hombre después de la vida?.
-Responden mediante lluvia de
ideas.
La palabra
hablada.
Pizarra y
plumones.
05
REC
OJO
DE
SAB
ERES
PR
EVIO
S
¿El hombre por qué valora su
vida?.
¿Qué debe hacer para
conservarlo?.
¿Qué significa para ti una
palabra enorme?.
¿De qué crees que trata la
historia?.
-Sus respuestas serán anotadas
en la pizarra.
-Formulan hipótesis.
Pizarra y
plumón.
05
CO
NFL
ICTO
CO
NG
NIT
IVO
¿Cuál será la intención del
autor al poner este título a su
obra?
Responden las interrogantes. Expresión
oral.
05
PR
OC
ESA
MIE
NTO
DE
LA IN
FOR
MA
CIO
N
Durante la lectura
La docente les proporciona la
lectura “ Una palabra
enorme”.
Leen en forma oral,párrafo
por párrafo.
Al termino de cada párrafo los
alumnos subrayan la idea
principal.
Según el autor ,¿qué es
libertad?
¿Por qué se dice que hasta los
países libres tienen cosas
prohibidas?
-Leen y desarrollan las preguntas
propuestas, utilizando el
subrayado.
Hoja de
lectura.
25
AP
LIC
AC
IÓN
DE
LO A
PR
END
IDO
Después de la lectura
Responde las preguntas de
nivel literal, inferencial y
criterial.
Desarrollan preguntas que
desconozcan, utilizando su
diccionario tanto en
sinónimos, antónimos y
analogías.
¿Por qué el papá de la
protagonista está preso?
La protagonista de ¿ De qué se
siente orgullosa?
¿Qué mensaje desea
transmitir el autor en esta
lectura?
¿Crees qué en el Perú hay
libertad se pensamiento?
-Desarrollan su ficha de lectura
con interrogantes en los tres
niveles.
Ficha de
cuestionario.
20 TR
AN
SFER
ENC
IA
-Elabora una caricatura
política sobre el argumento
del texto.
-Copia los fragmentos de la
lectura en la que la
protagonista parece filosofar
sobre el entorno que le rodea.
-Trabaja en su cuaderno la
caricatura y los fragmentos de la
lectura.
Cuaderno y
lapicero.
15
MET
AC
OG
NIC
ION
¿Qué aprendiste hoy?
¿Qué valor tiene para ti la
palabra libertad?
¿Cómo te sentiste durante el
desarrollo de la lectura?
¿Te invita a reflexionar?
Responde una ficha de
metacognición.
Ficha de
metacognici
ón.
10
EVA
LUA
CIO
N
-Se proporciona una hoja de
evaluación con preguntas en
los tres niveles de
comprensión lectora.
Responden preguntas planteadas
en forma escrita.
Ficha de
evaluación.
10
II. BIBLIOGRAFIA:
Textos de lectura – Plan lector
Separatas y páginas de internet.
VºBº
Juan Jiménez Godoy María Sánchez Palomino
_______________________ ___________________________
SUBDIRECTOR PROFESOR (A)
CONSIDERANDO ESTRATEGIAS DE LOS TRES NIVELES ASÍ COMO LOS TRES MOMENTOS PARA
LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: Reyna de la paz
1.2 Distrito: Pisco
1.3 Provincia: Pisco
1.2. Nivel: Secundaria
1.3. Grado y Sección: 4t° “B”
1.4. Docente: María Sánchez Palomino
1.5. Área: Comunicación
1.6 Tema Transversal: “Educación para la convivencia, paz y la ciudadanía” -
“Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental”
1.7 Nombre de la Unidad:
1.8 Nombre de la sesión: Cultivemos el hábito de lectura
1.9 Fecha: 06 – 10 - 11
1.10 Duración (en minutos): 90
1.13 Tutora: Miriam Huasasquiche
CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD APRENDIZAJE
ESPERADO
Comprende textos de
distintos tipos, según su
propósito de lectura.
Lectura Valora la lectura como
fuente de
entretenimiento y
aprendizaje.
Identifica las ideas
principales del texto que
lee, y emite juicios de
valor sobre el contenido.
INDICADORES DE EVALUACIÓN TECNICAS DE
EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
-Identifica preguntas de nivel literal.
-Deduce el propósito comunicativo del
autor a través de preguntas inferenciales.
-Emite opinión crítica del texto que lee.
Cuestionario Prueba escrita
II. DESARRROLLO DE LA SESIÓN
PROCE
SOS
PEDA
GOGIC
OS
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
MEDIOS Y
MATERIALES
DURACION
(MINUTOS) ACTIVIDADES DEL
DOCENTE
ACTIVIDADES DE LOS
ALUMNOS
MO
TIV
AC
ION
Antes de la lectura
La docente pregunta a los
alumnos.
¿Sabes qué es un emperador?
Responde mediante la lluvia de
ideas.
La palabra
hablada.
05
REC
OJO
DE
SAB
ERES
PR
EVIO
S
¿Cuál es el rol de un
emperador?
¿En la actualidad existen
emperadores?
¿Sabías que antiguamente los
emperadores tenían por
costumbre consultar al
oráculo?
Se dice que los emperadores
eran personas sabias si es así
¿Por qué creían en las
predicciones del oráculo?
Sus respuestas serán anotadas en
la pizarra.
Pizarra y
plumones.
05
CO
NFL
ICTO
CO
NG
NIT
IVO
El título de la lectura es “Las
tres preguntas del
emperador”.
¿De qué crees que trata la
historia?
¿Cuáles serán esa tres
preguntas?
Formulan hipótesis.
Responden las interrogantes.
Expresión
oral.
05
PR
OC
ESA
MIE
NTO
DE
LA IN
FOR
MA
CIO
N
Durante la lectura
La docente entrega la ficha de
lectura “Las tres preguntas del
emperador?
Leen en forma oral, párrafo
por párrafo.
La docente en cada párrafo va
explicando algunos términos.
Al término de cada párrafo se
les pregunta.
Los alumnos subrayan la parte
en la que se ve reflejado el
significado del título.
¿Qué crees que sucederá?
¿Cómo crees que terminará la
historia?.
Leen y desarrollan preguntas de
nivel literal, inferencial y criterial.
Hoja de
lectura.
25 A
PLI
CA
CIÓ
N D
E
LO A
PR
END
IDO
Después de la lectura
Responden preguntas de los
tres niveles de comprensión:
Literal, inferencial y criterial.
¿Qué razones tiene el herido
para matar al emperador?.
¿Cuál fue la actitud del
emperador frente a la
confesión que se le hace?.
¿Qué características
personales se pueden deducir
del emperador a tevés de la
historia? , ¿Por qué?.
¿Estás de acuerdo con la
actitud de los personaje?.
Si tuvieras que enseñar algo a
alguien, ¿crees que tuvieras la
paciencia y la sabiduría
necesaria?
Trabajan desarrollando la ficha de
lectura con preguntas de los tres
niveles: literal, inferencial y
criterial.
Ficha de
cuestionario.
20
TRA
NSF
EREN
CIA
Elabora un mapa mental que
tenga como tema central “ Mi
mundo interior y el mundo
que me rodea”
Trabaja en su cuaderno un mapa
mental.
Cuaderno y
lapicero.
15 M
ETA
CO
GN
ICIO
N ¿Qué aprendiste hoy?.
¿Cómo te sentiste durante el
desarrollo de la lectura?.
¿Te invita a reflexionar?
Responde una ficha de
metacognición.
Ficha de
metacognici
ón.
05
EVA
LUA
CIO
N
Se proporciona una hoja de
evaluación con preguntas de
los tres niveles de
comprensión lectora.
Responden ficha de evaluación. Ficha de
evaluación.
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III. BIBLIOGRAFIA:
-Textos del área de comunicación
-Separatas e internet.
VºBº
Juan Jiménez Godoy María Sánchez Palomino
_______________________ ___________________________
SUBDIRECTOR PROFESOR (A)
CONSIDERANDO LAS ESTRATEGIAS DE LA PLANIFICACIÓN, TEXTUALIZACIÓN Y LA REVISIÓN
PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: Reyna de la paz
1.2 Distrito: Pisco
1.3 Provincia: Pisco
1.2. Nivel: Secundaria
1.3. Grado y Sección: 4t° “B”
1.4. Docente: María Sánchez Palomino
1.5. Área: Comunicación
1.6 Tema Transversal: “Educación para la convivencia, paz y la ciudadanía” -
“Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental”
1.7 Nombre de la Unidad:
1.8 Nombre de la sesión: Producimos textos en forma original y creativa
1.9 Fecha: 13 – 10- 11
1.10 Duración (en minutos): 90
1.13 Tutora: Miriam Huasasquiche
CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD APRENDIZAJE
ESPERADO
Produce texto de distintos
tipos, en forma adecuada,
original y coherente.
Lenguaje audiovisual
La noticia - características
Redacta noticia con
coherencia y cohesión.
Planifica y redacta
una noticia, en
función del tema
que abordará.
INDICADORES DE EVALUACIÓN TECNICAS DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Redacta una noticia teniendo en cuenta su
estructura, demostrando coherencia y
cohesión.
La observación Ficha de observación.
II. DESARRROLLO DE LA SESIÓN
PROCE
SOS
PEDA
GOGIC
OS
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
MEDIOS Y
MATERIALES
DURACION
(MINUTOS) ACTIVIDADES DEL
DOCENTE
ACTIVIDADES DE LOS
ALUMNOS
MO
TIV
AC
ION
La docente les pregunta a sus
alumnos.
¿Qué noticia has escuchado,
leído o visto en estos últimos
días que te haya impactado?.
Responden mediante lluvia de
ideas.
La palabra
hablada.
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REC
OJO
DE
SAB
ERES
PR
EVIO
S
¿Dónde lo has escuchado o
leído?
Sabes , ¿qué es una noticia?
¿A qué preguntas responde?
Responde las interrogantes. Expresión
oral.
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ICTO
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IVO
¿Qué interrogantes claves se
debe hacer antes de redactar
una noticia?
Medita y responde a las
interrogantes.
Expresión
oral.
05
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NTO
DE
LA IN
FOR
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N
La profesora les proporciona
fotocopia de una noticia.
Se solicita que lean el titular.
Se hace las siguientes
preguntas.
¿Qué puede haber sucedido?
¿Dónde pudo haber ocurrido
el hecho?.
¿Quiénes habrán intervenido?
Leen párrafo por párrafo.
Subrayan palabras que
desconocen.
Formulan hipótesis.
Leen con voz alta, vocalizando y
utilizando un buen timbre de voz.
Fotocopia de
la noticia.
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AP
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DE
LO A
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END
IDO
Al terminar la lectura, se
formula las siguientes
preguntas:
¿Qué ocurrió?
¿Cuándo ocurrió?
¿Quién (s) participaron de los
hechos?
¿Cómo sucedieron los
acontecimientos?
¿Dónde sucedió ¿Por qué
sucedió?
La docente les explica que es
una noticia y a qué preguntas
deben responder el contenido
de la noticia.
Después de leer la noticia
responden las preguntas de
manera espontanea.
Cuaderno y
lapicero.
20 TR
AN
SFER
ENC
IA
Se les pide a los alumnos que
elijan una noticia de gran
interés para ellos y la
sociedad, para que pongan en
juego su imaginación y
creatividad.
Planifica la estructura de su
noticia, elaborando un mapa
semántico de la noticia
trabajada.
Elabora el primer borrador de
su noticia, teniendo en cuenta
las preguntas claves.
Planifica y redacta una noticia Cuaderno de
trabajo,
lapicero y
colores.
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MET
AC
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NIC
ION
¿Qué aprendiste hoy?
¿Cómo lo aprendiste?
¿ Consideras que el tema es
interesante?
Ficha de metacognición Ficha de
meta
cognición.
05
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CIO
N
Redacta una noticia,
demostrando coherencia y
cohesión en sus ideas.
Aplica las reglas ortográficas
en su redacción.
Responde las interrogantes del
mapa semántico.
Ficha de
mapa
semántico.
10
III. BIBLIOGRAFIA:
-Texto del área de comunicación
-Periódicos de actualidadad
Vº Bº
Juan Jiménez Godoy María Sánchez Palomino
_______________________ ___________________________
SUBDIRECTOR PROFESOR (A)
