curso taller consejo tecnico escolar 2013 2014[1]

7/28/2019 Curso Taller Consejo Tecnico Escolar 2013 2014[1]

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El Consejo Tcnico Escolar:

Una ocasin para el desarrollo

profesional docente y la mejora

de la escuela

EDUCAC IN BS ICA

PREESCOLAR PR IMAR IA SECUNDAR IA


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Presentacin

Estimados maestros:

Para el ciclo escolar 2013-2014, la Secretara de Educacin Pblica, a travs de laSubsecretaria de Educacin Bsica, promueve un conjunto de acciones y proyectos quetienen el propsito de incidir en la tarea de la escuela, entre los que se encuentrangarantizar un conjunto de condiciones que permitan una normalidad mnima en lastareas escolares, la mejora de los aprendizajes en los estudiantes y abatir el rezagoeducativo desde la escuela.

La escuela debe ser el corazn del sistema educativo y para esto suceda esprioritario el cumplimiento de algunos aspectos sustantivos, entre los que seencuentran el diseo de un nuevo marco normativo de actuacin de la supervisin

escolar, la descarga administrativa en las escuelas y el fortalecimiento de los ConsejosTcnicos Escolares, los cuales son un espacio para el desarrollo profesional de losmaestros y un referente necesario para la transformacin de las prcticas docentes yla toma de decisiones sobre los diversos asuntos escolares que permitan mejorar losaprendizajes de nuestros nios y jvenes que asisten a la escuela.

De acuerdo con lo anterior, la Subsecretara de Educacin Bsica pone a disposicinde los maestros de todos los niveles y servicios educativos la gua de trabajo El ConsejoTcnico Escolar: una ocasin para el desarrollo profesional docente y la mejora de laescuela, propuesta formativa que propicia el dilogo entre pares, el intercambio de

saberes pedaggicos, la toma de decisiones en beneficio de la mejora de losaprendizajes y que revalora las funciones y responsabilidades de los Consejos TcnicosEscolares, as como el papel que stos pueden desempear en el cumplimiento de lospropsitos educativos.

La Secretara de Educacin Pblica espera que el desarrollo de los contenidospropuestos en este material se enriquezca con el trabajo cotidiano, el anlisis de laprctica docente y directiva, as como con lo realizado en los Consejos TcnicosEscolares.


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Recomendaciones para trabajar esta gua

en el Consejo Tcnico Escolar

Para la fase intensiva de los Consejos Tcnicos Escolares, previa al inicio del cicloescolar 2013-2014, la propuesta se organiza en tres sesiones de trabajo:

I. Por qu dar nueva vida al Consejo Tcnico Escolar?II. Mejorar nuestra escuela desde los cimientos

III. Con qu nos comprometemos?Los destinatarios de esta gua son los maestros y directivos de una escuela

agrupados en el Consejo Tcnico Escolar, el cual habr de definir cmo desarrollar lassesiones. Se debe tener presente que lo importante es el cumplimiento del total de las

actividades de cada sesin, que han sido propuestas para desarrollarse en 12 horas detrabajo. Esta gua tambin deber ser utilizada por los supervisores escolares,directivos escolares y personal de apoyo tcnico pedaggico o encargado de funcionesdirectivas quienes se organizan en Consejos Tcnicos de Zona.

La propuesta privilegia el espacio de los Consejos Tcnicos Escolares como mbitode desarrollo profesional, donde es posible aprender a travs del trabajo colaborativo.La participacin de cada uno de los integrantes en las actividades de la gua favorece elanlisis y la reflexin compartida de experiencias personales que son enriquecidas connuevas propuestas promoviendo el aprendizaje entre maestros.

Finalmente, y teniendo en cuenta el liderazgo acadmico que debe ejercer elpersonal en funciones directivas y de supervisin, es su responsabilidad coordinar eldesarrollo de las actividades propuestas en esta gua.


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EL CONSEJO TCNICO ESCOLAR: UNA OCASIN PARA ELDESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE Y LA MEJORA DE LA ESCUELA EDUCACIN BSICA

Sesin I

Porqu dar nueva vida al Consejo Tcnico Escolar?

Tiempo estimado: 4 horas

Propsito

Que el colectivo docente en pleno conozca y se familiarice con los lineamientos para laorganizacin y funcionamiento del Consejo Tcnico Escolar,que guiarn su trabajo deahora en adelante.

Materiales

Documento Lineamientos para la organizacin y el funcionamiento del ConsejoTcnico Escolar (SEP, 2013)

Pliegos de papel o cartulina Hojas tamao carta o tarjetas Cinta adhesiva Plumones1. Inicien la sesin con la bienvenida y presentacin de todos los participantes.2. Hagan una revisin generalde este documento; Identifiquen sus partes.3. Centren su atencin en los apartados Presentacin y Recomendaciones para

el trabajo en el CTE de la gua el Consejo Tcnico Escolar una ocasin para eldesarrollo profesional docente y la mejora de la escuela.

A partir de esta lectura, establezcan acuerdos de organizacin y participacinpara el desarrollo de las actividades.

4. Lean de manera individual, el siguiente texto y subrayen lo ms relevante. Compartan en el colectivo lo que de manera individual destacaron.Comenzamos el ciclo escolar 2013-2014 con esperanzas renovadas de mejorarlos resultados educativos que obtienen nuestras escuelas. En este ao se hanregistrado cambios importantes en el sistema educativo y en sus bases legales.


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El Artculo Tercero Constitucional ha sido reformado para garantizar a todoslos mexicanos el derecho a una educacin que, adems de laica, gratuita yobligatoria, sea de calidad. Existen nuevas leyes para dar soporte a la necesariamejora de los procesos de enseanza y de aprendizaje a favor de todos y cada

uno de los nios y jvenes mexicanos.Es un momento propicio para fortalecer las escuelas de educacin bsica delpas, y esto no puede hacerse sin otorgar a los maestros la confianza quemerecen como profesionales de la educacin.

Una muestra de esa confianza es la restitucin del Consejo Tcnico Escolar(CTE) como un espacio propicio para el anlisis, la deliberacin y la toma dedecisiones sobre los asuntos educativos de cada uno de los centros escolares.El CTE es una tradicin de nuestros centros educativos que se ha ido perdiendoo debilitando en muchos lugares. En otros ha tenido continuidad y se le

reconoce como un instrumento til para la organizacin de la escuela y latransformacin positiva de los resultados de aprendizaje de los nios.

El CTE constituye una ocasin para el desarrollo profesional docente y lamejora de la escuela. Esta ltima no ocurre sin el fortalecimiento de los saberesde los maestros y el primero no sucede si no se atiende, de maneracolaborativa, la resolucin de los retos que la enseanza de los nios yadolescentes plantea da a da. Cada escuela es diferente, cada una exige a sucolectivo docente maestros y directordecisiones distintas, adecuadas a lacircunstancia de sus alumnos.

Favorecer, mediante el establecimiento de un tiempo dedicadoespecialmente al CTE, el encuentro del director y sus maestros, apoyados por elsupervisor de zona, para abordar los asuntos tcnicos, es dar un espacio formalal trabajo colaborativo entre profesores.

5. Organcense en equipos y elaboren en un pliego de papel una lista de lo que NOes el CTE. Por ejemplo:

El CTE no es optativo.El CTE no sirve para organizar cumpleaos, etctera.

6. Coloquen sus listas en un espacio visible para todos. Cada equipo explica a losdems participantes por qu le parece que el CTE no es tal o cual cosa.Conversen y lleguen a conclusiones.

7. Realicen de manera individual una lectura general del documento Lineamientospara la organizacin y el funcionamiento del Consejo Tcnico Escolar.


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8. Lean ahora en equipos los apartados: Cul es la misin del Consejo TcnicoEscolar? Cules son los propsitos del Consejo? Cules son los mbitos de

accin del consejo? Cules son los procesos que atiende? y Cules son las

funciones del Consejo Tcnico Escolar?.

Asimismo, la seccin de los Lineamientos Qu estilos de trabajo se debenpromover en el Consejo Tcnico?.

Reflexionen y comenten: Cmo orientan estos apartados analizados, a laorganizacin y el funcionamiento de su CTE? Escrbanlos en un cuadro comoel que se le sugiere:

Apartados Cmo orienta la organizacinY el funcionamiento de nuestro CTE?

Por ejemplo:

La misin

Nuestro colectivo analiza y redacta la misin de nuestro CTE para asegurar

la eficacia del servicio educativo que prestamos en la escuela

9. En colectivo elaboren una frase para cada apartado. Colquenla en una hoja derotafolio a la vista de todos.

10.Divdanse en dos equipos. Cada uno elaborar un cartel (puede ser tambin uncollage, si hubiera materiales en la escuela) para explicar a sus colegas qusignifican las siguientes frases (cada equipo toma una). Si lo creen necesarioofrezcan ejemplos:

Equipo 1. Establecer polticas de escuela.Equipo 2.Aprender entre pares.

11.Al concluir expongan sus producciones en el lugar donde estn trabajando. El equipo que trabaj la primera frase interpreta el cartel del equipo que

trabaj la segunda, la explica en voz alta a sus colegas, y viceversa. El equipoque hizo el cartel indica si la interpretacin es o no la adecuada. Se pueden

consultar los Lineamientos para alguna aclaracin. Se analizan lasinterpretaciones y se conversa al respecto para llegar a una idea compartida.

12.Formen nuevamente dos equipos. Lean el siguiente texto:El primer propsito del Consejo Tcnico Escolar es revisar permanentementeel logro de aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debesuperar la escuela para promover su mejora. De acuerdo con los


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lineamientos, las herramientas fundamentales del CTE son las siguientes:planeacin, seguimiento, evaluacin y autoevaluacin, dilogo,retroalimentacin.

13.A partir de la lectura anterior, el primer equipo formular un conjunto depreguntas que ayuden a definir la planeacin, el seguimiento, la evaluacin y laautoevaluacin, por ejemplo: quin debe planear?, qu forma de planear debeemplearse?, Qu insumos necesitamos para planear?, todos debemos darseguimiento o slo el director? O el supervisor? El segundo equipo hace lopropio con las herramientas dilogo y retroalimentacin.

Cada equipo presenta sus preguntas. Todos los participantes aportan ideaspara mejorarlas o suman nuevas preguntas. Recuerden que la consigna indica

que hay que atender al primer propsito del CTE. Procuren ser exhaustivos, es decir, no dejen sin formular ninguna pregunta

que resulte til para tener claro lo que debe hacerse para cumplir el primerpropsito.

Nombren un relator que ordene las preguntas, despus de la sesin, pararecordarlas posteriormente con el fin de atender ese propsito. Este trabajoformar parte de las evidencias registradas de la sesin del CTE.

14.Concluyan esta primera sesin con la lectura en voz alta del siguiente texto yreflexionen a partir de de las siguientes preguntas: Cmo contribuye el trabajo en Consejo Tcnico Escolar a la labor que

desarrolla nuestra escuela?

El Consejo Tcnico Escolar es un espacio valioso de aprendizaje colaborativo queayudar, si se le desarrolla con seriedad y profesionalismo, a mejorar losresultados de aprendizaje de los alumnos de preescolar, primaria y secundaria.Tambin contribuir a restablecer vnculos profesionales entre el personaldocente, lo que dar por resultado una mejor educacin para los estudiantes.

En secundaria es poco frecuente que los profesores se renan en el CTE, puesacostumbran hacerlo por academias. Es imprescindible que, adems de continuarcon la realizacin de stas, se efecte, en los espacios previstos para ello en elcalendario escolar, se efectu, en los espacios previstos para ello en el calendarioescolar, el CTE que agrupar a todo el personal docente y directivo del plantel. Elpropsito es tomar decisiones colegiadas que establezcan una sola poltica deatencin a los alumnos.


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Sesin II

Mejorar nuestra escuela desde los cimientos


Propsito

Revisar en qu medida en las escuelas se cumplen los ocho rasgos de la normalidadmnima escolar e indagar las causas por las cuales no se cumplen totalmente.

Materiales

Documento Lineamientos para la organizacin y el funcionamiento del ConsejoTcnico Escolar (SEP, 2013)

Pliegos de papel o cartulina Hojas tamao carta o tarjetas Cinta adhesiva Plumones Revistas y peridicos viejos Pegamento Tijeras

Actividades

1. Inicien la sesin con la lectura del siguiente texto. Destaquen lo ms significativode este texto y recuperen mediante frases cortas los puntos ms relevantes.Escrbanlos en hojas o tarjetas y colquenlos de manera visible para todos.

Comenten en grupo lo que les significa de manera individual cada frase.La reforma realizada en febrero de este ao al artculo Tercero Constitucionalprev que la educacin que se imparta en todos los planteles debe ser decalidad.Una educacin de calidad es aquella que cumple con todos los preceptosestablecidos en el Artculo Tercero y en la Ley General de Educacin.Un requisito fundamental para lograr esa educacin de calidad para todos, esque nuestras escuelas funcionen debidamente en sus aspectos ms elementales.A qu nos referimos? A los siguientes rasgos.


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Rasgos de la normalidad escolar mnima

1. nuestra escuela brinda el servicio educativo los das establecidos en elcalendario escolar.2. Todos los grupos disponen de maestros en cada da del ciclo escolar.

3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.5. Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de cada uno de losestudiantes y se usan sistemticamente.6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades deaprendizaje.7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnosparticipen en el trabajo de la clase.8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las

matemticas de acuerdo con su grado.

Si estos rasgos no se cumplen en su totalidad, todos los esfuerzos que se haganpor mejorar la enseanza, por introducir mtodos didcticos novedosos, porincorporar materiales nuevas, tecnologas, etctera, resultarn infructuosos.No podemos construir el edificio si antes no pusimos cimientos firmes. Loscimientos de la educacin escolar son los rasgos mencionados. Por qu?Porque, para aprender, los nios y adolescentes necesitan que todo el tiempoescolar est dedicado a su formacin. Requieren, adems, motivacin para

realizar el esfuerzo que implica aprender.Sin tiempo, motivacin y esfuerzo no puede haber buenos resultados educativos.Los aprendizajes que se alcanzan sern de baja calidad y se olvidarn pronto. Nosirven para la vida.Para que haya tiempo suficiente es necesario que durante los 200 das de clasese trabaje con ahnco. Eso requiere que todos, el director, maestros y alumnos,estn presentes diariamente y a tiempo. Nadie debe llegar tarde ni irse antes delhorario establecido. Requiere tambin, que los libros de texto gratuito seentreguen a los estudiantes a tiempo, y que las bibliotecas de Aula y Escolar

estn disponibles permanentemente.Se necesita, igualmente, que los alumnos participen con inters en lasactividades que plantea el profesor. A ste le corresponde asegurar que ningnnio se quede atrs, es decir que deje de aprender. Motivar a los estudiantes esfundamental para su aprendizaje, como ya se ha dicho. Ningn alumno se motivasi el profesor lo desatiende o ignora sus dificultades.


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Lectura, escritura y matemticas son los aprendizajes fundamentales. Son lasherramientas esenciales que toda persona necesita para aprender a aprender e,incluso, para aprender a convivir. Permiten a las personas transmitir supensamiento, ampliar su horizonte social y desarrollar soluciones a situacionesproblemticas en diversos contextos. Son el medio para acercarse al mundo,establecer relaciones afectivas y estructurar ideas.Los rasgos descritos deben estar presentes en todas las escuelas. El supervisorescolar se encargar de verificarlo.El Consejo Tcnico Escolar tiene que ocuparse de atender que se cumplan estoslineamientos en su totalidad. En otras palabras, se trata de colocar los

cimientos. De esta manera, la escuela podr avanzar y ser mejor cada da parabeneficio de sus alumnos y orgullo de los maestros.

2. En el siguiente cuadro se presentan los ocho rasgos de la normalidad mnimapara la mejora de los resultados educativos. Respondan individualmente lasiguiente pregunta: en qu medida se garantizan estos rasgos de la normalidadmnima en su escuela?

Registren sus respuestas en el siguiente cuadro.

Rasgos de la normalidad mnima SiempreCasi

siempreA veces Nunca

1 Nuestra escuela brind el servicioeducativo durante los das establecidosen el calendario escolar.

2 Todos los grupos disponen de maestrosen cada da del ciclo escolar.

3 Todos los maestros inicianpuntualmente sus actividades.

4 Todos los alumnos asisten puntualmentea todas las clases.

5 Todos los materiales para el estudioestn a disposicin de cada uno de losestudiantes y se usan sistemticamente.

6 Todo el tiempo escolar se ocupafundamentalmente en actividades deaprendizaje.

7 Las actividades que propone el docentelogran que todos los alumnos participenen el trabajo de la clase.

8 Todos los alumnos consolidan sudominio de la lectura, la escritura y lasmatemticas de acuerdo con su grado.


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3. En plenaria concentren en un solo documento el resultado de su ejercicioindividual; a partir de lo alcanzado como grupo. Determinen qu tan cerca o lejosse ubica su escuela en el establecimiento para alcanzar una normalidad mnima.

Qu rasgos de la normalidad mnima se requiere instalar o fortalecer en suplantel?

Qu decisiones debemos tomar en el CTE para cumplir estos rasgos?4. A partir de estas respuestas, escriban en orden de prioridad los rasgos de la

normalidad mnima que es necesario fortalecer en este ciclo escolar. Regstrelosen el siguiente cuadro en la primera columna.

Analicen y describan las posibles causas que afectan o determinan elincumplimiento de estos rasgos en su escuela. Regstrenlos en la segundacolumna.

Qu pueden hacer como colectivo escolar para resolver o atenuar estas causas?Recuperen las decisiones que tomaron anteriormente. Coloquen sus respuestas

en la columna correspondiente.

Rasgos de la normalidad a promover ofortalecer en el ciclo escolar 2013-2014

Causas Qu podemos hacer?

A partir del ciclo escolar 2013-2014, el calendario escolar incorpora de manera oficialal Consejo Tcnico Escolar como parte de las actividades regulares previstas paratodos los planteles, desde la educacin preescolar hasta la secundaria.


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5. Revisen el calendario escolar del ciclo actual y localicen las fechas de las sesionesordinarias del CTE.

6. En equipos conversen brevemente sobre los temas oportunos para cada sesin,segn se ubique cada una en el ciclo escolar. Tengan presente que tema, por sunaturaleza, puede abarcar ms de una sesin.

7. Elaboren por escrito una primera propuesta de asuntos a tratar en las sesionesordinarias del CTE. Titlenla: Cmo hacer de esta escuela un centro educativodonde todos los alumnos aprenden, puesto que de eso se trata.

Pueden emplear un formato como el siguiente o cualquier otro que les

acomode

Cmo hacer de esta escuela un centro educativo donde todos los alumnos aprenden

SesinTemas que conviene abordar en algunas

etapas del calendario escolar

1

2

3

4

8. Una vez terminada la actividad, compartan con sus colegas sus resultados.Expliquen por qu les parece importante abordar estos asuntos y por qu esnecesario hacerlo en el momento oportuno.

9. Coloquen las propuestas elaboradas en un lugar visible, pues las utilizarn en lasiguiente sesin.

La sesin del CTE se dividir en dos partes: una a partir de los temas establecidospor el colectivo docente de la escuela; para la otra se recibir una gua de apoyocon temas especficos derivados de las prioridades educativas nacionales y porparte de las autoridades educativas estatales.


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Sesin III

Con qu nos comprometemos?


Propsito

Que los participantes establezcan las acciones que garanticen la normalidad mnima enla escuela, as como las formas para su cumplimiento y evaluacin a lo largo del cicloescolar.

Materiales

Documento Lineamientos para la organizaciny el funcionamiento del Consejo Tcnico

Escolar (SEP, 2013)

Pliegos de papel o cartulina Cinta adhesiva Plumones

Actividades

1. Inicien la sesin con la sesin con la lectura del siguiente texto. Destaquen lo mssignificativo y comntelo en el grupo.

Por lo general, las innovaciones promueven cambios fuera de la escuela y despus seaplican en stas. Como consecuencia de ello, las nuevas ideas educativas y los cambiossuelen convertirse en alternativas vacas, pues generan expectativas irreales paraque los usuarios las pongan en prctica. Desde esta perspectiva, en las escuelas seemprenden acciones basadas en mandatos externos y ocurre que los docentes y

directivos se comprometen muy poco con lo que no sienten cercano o sienten que susnecesidades ms apremiantes no se resuelven.

Trazar una ruta de mejora desde y para la escuela es una propuesta que laSecretara de Educacin Pblica promueve a travs de los CTE. Esta iniciativa requiereque los directivos y docentes asuman el proyecto con la firme conviccin de impulsarmejoras en sus planteles para que as resulten significativas.

Proponer un cambio implica saber bien qu es lo que se debe reestructurar omodificar en nuestra escuela. De otra manera, los esfuerzos, por ms intensos que


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sean, no reflejarn lo deseado y ello propiciar, con certeza, desencantos o incluso elabandono de los proyectos. Por lo tanto, las acciones colectivas deben ser el resultadode un trabajo consensado para identificar con claridad los verdaderos problemas y quposibilidades existen para atenderlos adecuadamente. Tambin es importante definir

qu acciones requieren la participacin de otros actores involucrados en los procesoseducativos: directivos, familias, autoridades locales y estatales, organismos de lasociedad civil e instituciones diversas.

2. Recuperen las propuestas preliminares de Cmo hacer de esta escuela un centroeducativo donde todos los alumnos aprenden. Analicen cada propuesta yconsensen una versin colectiva para sesiones ordinarias del CTE. Regstrelas enuna hoja de papel o cartulina y colquelas en un lugar visible.

A este primer pliego se le aadirn otras columnas que permitan la elaboracinde una ruta de trabajo de su Consejo Tcnico Escolar, como la siguiente:

Sesin TemasAcciones que

emprenderemosParticipantes Metas

Fechas decumplimiento

Cmo le daremosseguimiento?

3. Lean el siguiente texto:Para fortalecer las posibilidades de aprender en su escuela durante el ciclo

escolar 2013-2014 se requiere emprender acciones concretas de maneracolectiva. Por ejemplo, si un tema a abordar en el CTE en la fase ordinaria serefiere a que el tiempo escolar se ocupe completamente en actividades deaprendizaje de los alumnos, una accin pertinente podra ser reducir lo msposible o eliminar el tiempo dedicado a organizar a los alumnos para su ingresoa las aulas, o bien, acordar que el recreo o los recesos no excedan la duracinprevista.

4. Establezcan en el colectivo las acciones que promovern para atender cada uno delos temas de su CTE. Valoren la pertinencia y viabilidad de las mismas.

Regstrenlas en un nuevo pliego de papel o cartulina y colquelo en el lugar quele corresponde.


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5. Hagan un inventario de los posibles apoyos con los que cuentan. Conviene tenerclaro en el colectivo cules son las capacidades de cada quien para considerarlas enla organizacin y el desarrollo de los temas y que est se haga conforme a esas

habilidades.Tambin es importante identificar que algunas acciones pueden ser

compartidas con las familias, con la comunidad, con la supervisin escolar o bien

con otras instituciones cercanas a la escuela.

Registren en otro pliego de papel los nombres de los responsables para cadaaccin que emprendern en este ciclo lectivo. Colquenlo en el lugar que le

corresponde.

6. Un paso importante para lograr lo planteado es el establecimiento de metasconsensadas. Con frecuencia se proponen buenas intenciones, pero sin saberexactamente qu se quiere lograr. Una meta no puede ser vaga, por lo que esimportante considerar que sea concreta, medible y con tiempos bien definidos. Porejemplo, si el colectivo decidi emprender una accin relacionada con aumentar laasistencia de los alumnos, ser necesario llevar una bitcora para medir el avancedurante un bimestre o al final del semestre. Si la meta no se ha alcanzado en elperiodo estipulado, puede modificarse la accin propuesta y acordar una diferente.

Definan cules sern las metas para cada una de las acciones a desarrollar. Deacuerdo con el tema determinen si la meta es de carcter cualitativo o cuantitativo.

Registren las metas con la misma estrategia de trabajo que han seguido hastaeste momento.

7. Reflexionen colectivamente:

La evaluacin es un proceso fundamental en todo proyecto o accin. Mediante laautoevaluacin y el seguimiento se conocer el estado que guarda nuestro trabajoy cmo avanzamos en nuestras escuelas en el cumplimiento de las metas que nosplanteamos. Acuerden tambin los plazos para evaluarlas; pueden ser bimestrales,para medio ciclo escolar o para todo el ciclo.

Qu debe desarrollarse para confirmar que las acciones propuestas cumplan supropsito?

Qu evidencias tendremos para verificarlo?


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8. Determinen colectivamente qu estrategia de evaluacin y seguimiento llevarn acabo para cada accin. Por ejemplo, si se decide reunirse con las familias paraestimular su participacin en un proyecto para fomentar la lectura en el hogar, serpertinente asegurarse cmo lo desarrollarn los padres de familia. Para ello pueden

visitar las casas, entrevistar de manera informal a las familias, o bien, recogerevidencias a travs de los alumnos. Escriban en el apartado correspondiente el plande seguimiento.

Registren su estrategia en la columna indicada.9. Observen y analicen la Ruta de trabajo que han construido a lo largo de esta sesin.Realicen los ajustes, correcciones o modificaciones que consideren convenientes.10.Con esta actividad concluye la tercera sesin de trabajo. Ya cuentan con un plan

estratgico para trabajar durante las sesiones ordinarias del CTE. Enven una copiaal supervisor escolar, quien deber hacer observaciones, comentarios, sugerenciasde mejora o acompaamiento acadmico a la propuesta. Inviten al supervisor juntocon el personal de apoyo tcnico-pedaggico de la zona para participar en algunasesin ordinaria del CTE.

11.Colectivamente, hagan una valoracin de lo realizado en estas tres sesiones delCTE. Mencionen tres reas de oportunidad que advierten en la modalidad detrabajo que desarrollaron como colectivo.

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