curso de español...curso de redacción creativa español nivel superior- electiva (2011) “la...
TRANSCRIPT
1
UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO Recinto de Riacuteo Piedras Facultad de Educacioacuten Escuela Secundaria
Curso de Redaccioacuten Creativa
Espantildeol Nivel Superior- Electiva (2011)
ldquoLa historia estaacute ahiacute esperando que hagamos algo con ellahelliprdquo- Paulo Freire
ldquoSaberes y virtudes deben ser creadas inventadas por nosotrosrdquo- Paulo Freire
ldquoLa gente soacutelo muere para siempre en la vida real En la literatura uno puede hacer lo que le deacute la gana Si para eso se inventoacute para uno poder desahogar todos sus deseosrdquo -Gabriel Garciacutea Maacuterquez
Tiacutetulo REDACCIOacuteN CREATIVA Codificacioacuten ESPA_____ Categoriacutea Electiva Duracioacuten Un semestre 3 horas semanales Pre requisito Espantildeol 9 Ser estudiante de Escuela Superior y mostrar intereacutes especial o actitud destacada hacia la escritura creativa El curso estaraacute abierto a estudiantes de escuelas puacuteblicas como un servicio a la comunidad Puede requerirse muestras de creaciones literarias del estudiante o un ensayo que justifique su intereacutes en tomar este curso Total de estudiantes sugerido maacuteximo 15 por seccioacuten
2
Comunicacioacuten con la profesora escribidoresuhswordpresscom (matricularse) tallerescritoresuhsgmailcom (consultas a la profesora) mariagiselarosadogmailcom 787-903-3319 celular Descripcioacuten del curso Este curso de redaccioacuten creativa de enfoque constructivista promueve en el estudiante al desarrollo de las destrezas o teacutecnicas de escritura literaria en varios geacuteneros cuento micro cuento croacutenica poesiacutea policial histoacuterico testimonial canciones novela corta artiacuteculo ensayo guioacuten de drama o cine entre otros El estudiante es el protagonista de su propio aprendizaje creativo con la palabra y selecciona libremente los geacuteneros en los cuales concentraraacute su esfuerzo creativo aunque participe de los ejercicios o experiencias de otros geacuteneros que ofrece el curso cuyas lecciones se desarrollan seguacuten el entendimiento de los mismos estudiantes Ademaacutes el estudiante colabora en los talleres colectivos de creacioacuten asiacute como del ejercicio de la criacutetica literaria que genera el grupo Se utilizaraacuten textos literarios como modelos para el estudio del canon de cada geacutenero asiacute como tambieacuten lecturas de teoriacutea literaria que apoyen el desarrollo conceptual del estudiante acerca del geacutenero literario en praacutectica Se realizaraacuten encuentros con escritores puertorriquentildeos quienes estimulen y orienten a los joacutevenes escritores Visioacuten general del curso
Las clases se imparten con un enfoque de taller creativo que promueve el ejercicio de la escritura como un acto dinaacutemico entretenido imaginativo o luacutedico
Los escritos se comparten con el colectivo se someten a las recomendaciones del grupo en cuanto al tratamiento del tema puntos de vista caracterizacioacuten originalidad correccioacuten gramatical recursos de estilo y el estudiante tiene la oportunidad de repensar reescribir corregir y autoevaluar su obra
Se comprende la escritura como un proceso y no como un fin El estudiante podraacute exponerse a diversos geacuteneros y temas que el colectivo determine al iniciarse el curso con el propoacutesito de descubrir sus aacutereas de fortaleza en la escritura
La tecnologiacutea se utiliza para acrecentar el aprendizaje incrementar la productividad y promover la creatividad Mediante ella puede enriquecer
3
su leacutexico investigar variedad de fuentes utilizar los programas se aplicaraacuten para formatos diferentes de trabajos buscar imaacutegenes y textos literarios en la red y seguimiento al curso en liacutenea mediante Wordpresscom y participar de foros
Objetivos generales Al finalizar el curso el estudiante 1 Desarrollaraacute maacuteximo de la competencia comunicativa y la creacioacuten esteacutetica de textos literarios escritos y en otros contextos de comunicacioacuten y arte 2 Utilizaraacute adecuadamente la lengua materna en los procesos de buacutesqueda y produccioacuten literaria que permita un manejo valorativo reflexivo y creativo de la misma 3 Integraraacute la tecnologiacutea en el proceso de redaccioacuten investigacioacuten documentacioacuten discusioacuten y en participacioacuten en una revista en la red 4 Desarrollaraacute la sensibilidad esteacutetica para apreciar obras artiacutesticas de escritores y de las manifestaciones literarias producto del taller 5 Iniciaraacute un proyecto de auto desarrollo a nivel emocional intelectual creativo valorativo eacutetico y social producto del ejercicio de la criacutetica literaria aplicada en el colectivo de trabajo y desarrollaraacute la tolerancia a ideas discrepantes y las relaciones humanas en forma dialogante y democraacutetica 6 Aplicaraacute los conocimientos linguumliacutesticos a las redacciones originales para mejorarlas 7 Adquiriraacute las destrezas de pensamiento simples y complejas en cuanto a lo creativo la memoria aplicacioacuten reflexioacuten evaluacioacuten auto evaluacioacuten entre otras 8 Conoceraacute y aplicaraacute las normas o canon de los diferentes geacuteneros literarios mediante la accioacuten misma de la escritura 9 Debatiraacute temas de actualidad e investigaraacute como proceso previo a la redaccioacuten creativa 10 Desarrollaraacute el respeto y confianza entre los participantes del taller 11 Contribuiraacute de forma efectiva a la inclusioacuten de compantildeeros estudiantes con impedimentos en el saloacuten de clases
4
12 Realizaraacute los acomodos necesarios para incluir compantildeeros estudiantes con impedimentos en trabajos colaborativos
Objetivos especiacuteficos 1 Aprenderaacute de la interaccioacuten con los pares a exponer debatir defender
puntos de vista y expresar opiniones intercambiar argumentos y rebatir ideas
2 Conoceraacute capacidades personales a nivel creativo y literario mediante la
redaccioacuten y correccioacuten de textos 3 Desarrollaraacute las destrezas tecnoloacutegicas para la comunicacioacuten investigacioacuten
y para la productividad literaria 4 Conoceraacute el uso adecuado de herramientas tecnoloacutegicas tales como
proyectores verticales viacutedeos DVD fotografiacuteas computadoras in focus wordpresscom etc
5 Desarrollaraacute criterios para evaluacioacuten de literatura de pares y sentido auto
criacutetico hacia su propia escritura 6 Mostraraacute una actitud de superacioacuten y conoceraacute sus debilidades y
capacidades en la redaccioacuten creativa 7 Crearaacute textos de diferentes geacuteneros los corregiraacute y perfeccionaraacute como
parte del proceso creativo 8 Demostraraacute aprecio y disfrute de las diferentes expresiones artiacutesticas de sus
pares 9 Plasmaraacute valores en sus redacciones asiacute como en su participacioacuten activa
de los talleres cooperacioacuten respeto honestidad igualdad conciencia global paz esfuerzo y trabajo compromiso solidaridad identidad nacional
10 Desarrollaraacute una visioacuten criacutetica de los medios de comunicacioacuten social y de los
medios tecnoloacutegicos para obtener informacioacuten 11 Conoceraacute los recursos expresivos y esteacuteticos propios de los geacuteneros
literarios estudiados 12 Identificaraacute las caracteriacutesticas del geacutenero bajo estudio
13 Utilizaraacute los procesos democraacuteticos para la toma de decisiones
5
14 Desarrollaraacute estrategias para la inclusioacuten de estudiantes con necesidades especiales
Apoyos interdisciplinarios Prof Agustiacuten Corchado (Computadoras) Sr Juan Joseacute Rosado (Filmacioacuten y edicioacuten) Camilo Carrioacuten (Bellas Artes) Lilliana Cruz (Actuacioacutenguioacuten) Neacutestor Hernaacutendez (Muacutesica) Ivette Torres (Contextos histoacutericos) Participan los maestros estudiantes de Espantildeol bajo supercisioacuten de la Prof Rosado Bosquejo del curso Este curriacuteculo se ofrece como guiacutea -abierta y flexible- pero se somete a alteraciones o cambios a peticioacuten de los estudiantes por el enfoque constructivista que se propone evitar un curriacuteculo riacutegido A Fase preliminar La visioacuten del trabajo colectivo en taller (10 del tiempo del curso)
Intereses de los estudiantes
Intereses particulares del colectivo en cuanto a geacuteneros temas o experiencias
Normas del trabajo colectivo Lectura Taller de San Antonio de los Bantildeos Pasioacuten argentina
Charla estudiantes invitados de la Escuela de los Bantildeos Cuba
Disentildeo de criterios de evaluacioacuten del curso (Assessment)
Auto evaluacioacuten de destrezas de observacioacuten personificacioacuten descripcioacuten de ambientes meacutetodos narrativos
Experiencia fuera de la escuela Viaje en tren urbano para cazar situaciones personajes y ambiente
Talleres tecnoloacutegicos Programas Publisher Movie Maker Storyteller entre otros
B Geacutenero Cuento o micro cuento policial detectivesco ciencia ficcioacuten vampiros y terror (10 del tiempo del curso)
Definicioacuten y canon del geacutenero
Textos modelo Lectura y discusioacuten de estilos narrativos
Emma Zunz de Jorge Luis Borges
La sentildeal en el cielo de Agatha Christie (Novela)
La invencioacuten de Morel (seleccioacuten) Adolfo Bioy Caacuteceres
El hijo del vampiro-Julio Cortaacutezar
El Vampiro de John William Polidori
El gato negro de Edgar Allan Poe
6
La tercera llamada de Joseacute Luis Gonzaacutelez
Taller propuesta narrativa borrador preliminar a discusioacuten
Evaluacioacuten colectiva
C Geacutenero Testimonial y biograacutefico (10 del tiempo del curso)
Definicioacuten y canon de ambos geacuteneros
Charla Edison Viera Calderoacuten
Textos modelo
Fuerte es el silencio Elena Poniatowska
Cuarto de despejo Carolina Mariacutea de Jesuacutes
Mujeres del siglo XX Martha Robles
Pasiones Rosa Montero
Taller propuesta narrativa borrador preliminar a discusioacuten
Evaluacioacuten colectiva
D Geacutenero poesiacutea y cancioacuten (10 del tiempo del curso)
Definicioacuten y canon del geacutenero musical o poeacutetico
Foro Cancioacuten y poesiacutea el proceso creativo (invitados)
Organizacioacuten a cargo del del colectivo
Textos modelos de autores Edgardo Nieves Mieles Alejandra Pizarnik Jorge Luis Borges Juan Antonio Corretjer Idea Villarintildeo otros Cortijo e Ismael Rivera Residente Calle 13 Zoraida Santiago Joan Manuel Serrat Silvio Rodriacuteguez y Pablo Milaneacutes y otros
Taller propuesta narrativa borrador preliminar a discusioacuten
Evaluacioacuten colectiva y musicalizacioacuten de textos originales
E Geacutenero Guiones de drama radiales tirillas coacutemicas o cortometraje (20 del tiempo del curso)
-Definicioacuten del geacutenero
-Charla Paco Loacutepez y Enrique Estrada
-Textos modelos ICePeacutecoacutemic Cortometraje exitosos Caricaturistas Fontanarrosa Quino y otros
-Peliacuteculas o programas Run Lola run The Eye Aquiacute no hay quien viva
-Taller propuesta preliminar y guioacuten de un colectivo de trabajo
Evaluacioacuten colectiva y exhibicioacuten de obras en tirillas drama o filme
F Geacutenero artiacuteculo ensayo o novela corta (nouvelle) (10 del tiempo del curso)
Definiciones y canon de cada geacutenero
Charla artiacuteculo-Mayra Montero humor-Silverio Peacuterez saacutetira-Clemente
Textos modelos
7
Paliques Nemesio Canales
frag El castillo de la memoria Olga Nolla
Seva E Loacutepez Nieves
Taller propuesta individual borrador preliminar a discusioacuten Evaluacioacuten colectiva
Exposicioacuten de viacutedeos de proceso creativo fotos MP3 discusioacuten creativa propuestas borradores y escritos finales en Escribidoresuhsword[resscom EVALUACION FINAL La seleccioacuten de los mejores escritos en los geacuteneros seleccionados -por acuerdo- entre el estudiante y el profesor(a) ndash deberaacuten presentarse en el portafolio final Significa que estaacute sujeto a confirmacioacuten o disponibilidad De no poder asistir el recurso se sustituiraacute por otro recurso relacionado al mismo geacutenero
Estrategias instruccionales En el curso se utilizan las siguientes estrategias instruccionales lecturas diaacutelogos peliacuteculas grupos colaborativos presentaciones en Power Point investigaciones en Internet experiencias extracurriculares aprendizaje basado en problemas y situaciones aplicables al ejercicio de la escritura creativa anaacutelisis de texto aplicacioacuten de teoriacuteas ejercicios de criacutetica literaria justas mapas de conceptos reflexiones perioacutedicas acerca del proceso creativo dificultades y logros y portafolio En Wordpresscom se utilizaraacute el foro la comunicacioacuten por correo electroacutenico trabajos virtuales colectivos recopilacioacuten de fuentes teoacutericas entrevistas etc en la red 1 El estudiante participa en la toma de decisiones del colectivo con respecto a los geacuteneros que les son maacutes pertinentes las actividades que se propone realizar y con la guiacutea del de la profesor(a) seleccionaraacute los geacuteneros que prefiere trabajar creativamente para su evaluacioacuten 2 El estudiante junto al colectivo participa del disentildeo de los criterios de evaluacioacuten o ruacutebrica aplicable a cada geacutenero 3 Se estimularaacute la discusioacuten y anaacutelisis de obras modeacutelicas de los diversos geacuteneros literarios seleccionados por el colectivo y ella profesor(a) 4 Las clases seguiraacuten un formato de taller de enfoque dialogante que sigue el modelo de trabajo-taller de la Escuela Internacional de Cine y Televisioacuten de San Antonio de los Bantildeos Cuba fundada por Gabriel Garciacutea Maacuterquez muy especialmente en aquellos trabajos colaborativos o de editorial que se realicen
8
5 Se discutiraacuten textos literarios que ofrezcan las claves fundamentales del geacutenero como preaacutembulo a la creacioacuten del texto original del estudiante 6 Se desarrollaraacute al maacuteximo la competencia comunicativa y la creacioacuten esteacutetica de textos literarios escritos y en otros contextos de comunicacioacuten 7 Se fomentaraacute la participacioacuten activa en charlas diaria que permite la exposicioacuten del proceso mismo del trabajo creativo asiacute como en entrevistas o tertulias con escritores editores libreros caricaturistas ilustradores publicistas editores de perioacutedicos entre otros 8 Se discutiraacuten investigaraacuten o recopilaraacuten testimonios de escritores acerca del oficio del escritor 9 Los medios tecnoloacutegicos y audiovisuales se utilizaraacuten como herramientas para la creacioacuten de textos correccioacuten foros de discusioacuten participacioacuten en revista foro en la red de Internet Recursos miacutenimos disponibles o requeridos y materiales del curso El curso requiere computadoras y programas para el desarrollo de la escritura o redaccioacuten y acceso a la Internet Se utilizaraacuten los recursos tecnoloacutegicos disponibles en la escuela (Centro Multitutorial) o laboratorios disponibles en la Facultad de Educacioacuten Programa de Tecnologiacutea El estudiante que no tenga computadora o Internet podraacute utilizar los recursos disponibles en la biblioteca escolar Otros recursos son selecciones literarias y de criacutetica literaria o meacutetodo de escritura por geacutenero que propone la profesora y los estudiantes El libro de texto para el ejercicio de la redaccioacuten creativa debe adquirirlo el estudiante
1 Guijosa Marcela y Berta Hiriart Taller de escritura creativa Meacutexico Paidoacutes 2003
2 Diccionario CLAVE SM Madrid 3 Diccionario de sinoacutenimos y antoacutenimos (Saacuteinz de Robles
recomendado) no pequentildeos Criterios de evaluacioacuten La evaluacioacuten del curso se discute con el estudiante y el colectivo con el propoacutesito de disentildear criterios evaluativos del proceso creativo y ruacutebricas Se entiende que el enfoque constructivista comprende que en el proceso de aprender y de mejorar el proceso de ensentildeanza participa activamente el estudiante El curso provee una evaluacioacuten diferenciada para estudiantes con necesidades especiales
1 Clase diaria (100 puntos)
9
-Asistencia diaria y puntualidad en asistencia (20 puntos) -Entrega de trabajos en las fechas indicadas (20 puntos) -Participacioacuten constante y evidente en los talleres y foros de Wordpresscom integracioacuten al trabajo de grupo (30 puntos) -Leer textos asignados y traerlos al saloacuten (20 puntos) -Asistencia a charlas del curso conferencias o experiencias Extracurriculares (10 puntos)
2 Pruebas de comprobacioacuten de lectura (total de pruebas 100 puntos)
3 Autoevaluacioacuten del proceso creativo (50 puntos) y evaluacioacuten grupal (50 puntos) Se crearaacute ruacutebrica junto a los estudiantes
4 Portafolio creativo (100 puntos) organizacioacuten de borradores o textos
preliminares que reflejen el desarrollo en la calidad de los escritos a nivel gramatical reflexiones del proceso creativo complejidad teacutecnica originalidad presentacioacuten o formato utilizacioacuten de recursos literarios diversos dominio de los geacuteneros literarios bajo estudio y praacutectica
5 Trabajos finales creativos de geacuteneros diferentes (total de 200
puntos) El estudiante selecciona de 2 a 5 geacuteneros dependiendo de la complejidad de los geacuteneros escogidos Este proceso de seleccioacuten individual se hace en comuacuten acuerdo con ella profesor(a) (Deben acompantildearse de sus respectivos borradores para ser evaluados)
Se evaluaraacute sobre 600 puntos acumulativos durante el semestre
Sistema de calificacioacuten 600-540 A(100-90) 539-480 B (89-80) 479-420 C (79-70) 419-360 D (69-60) 359-0 F (59-0)
Ley 51- Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitacioacuten Vocacional deben comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar acomodo razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la Oficina de Asuntos de Personas con Impedimentos (OAPI- Of 101 Centro Universitario) del Decanato de Estudiantes Tambieacuten aquellos estudiantes con necesidades especiales que requieran de alguacuten tipo de asistencia o acomodo deben comunicarse con la profesora
10
Bibliografiacutea recomendada para el estudio de los geacuteneros literarios
Aceves Lozano Jorge Historia oral Meacutexico Instituto MoraUAM 1993
Acosta Leonardo Novela policial y medios masivos La Habana Letras cubanas 1986
Albert Robato Matilde Redaccioacuten y estilo Madrid Marle 1987
Arguelles Juan Domingo Historia de lecturas y lectores Los caminos de los que siacute leen Meacutexico Barcelona Paidoacutes 2005
Aristoacuteteles El arte poeacutetica Madrid Espasa Calpe 1976 Bajtiacuten M M Esteacutetica de la creacioacuten verbal Meacutexico Siglo XXI 1999
Baldick Chris The Concise Oxford Dictionary of Literary Terms New York Oxford UP 1990
Beltraacuten Almeriacutea Luis Palabras transparentes La configuracioacuten del
discurso del personaje en la novela Madrid Caacutetedra 1992 Breton Andreacute Manifiestos del surrealismo Madrid Labor 1974 BoschJuan Cuentos escritos en el exilio y apuntes sobre el arte de
escribir cuentos Santo Domingo se 1962
Cancel Mario comp Historia y geacutenero Vidas y relatos de mujeres en el Caribe San Juan Postdata 1997
Cassany Daniel Construir la escritura Barcelona Paidoacutes 1999
Castro Rodolfo Las otras lecturas MeacutexicoBarcelona Paidos 2003 Culler Jonathan Sobre la construccioacuten Madrid Caacutetedra 1998 Curbelo Jesuacutes David Todo moda Cubaliteraria Agosto 13 2004 De Micheli Mario Las vanguardias artiacutesticas del siglo XX
Madrid Alianza 2004
Diacuteaz Oscar El ensayo hispanoamericano del siglo XIX Madrid Pliegos A 2001 Ducrot Oswald y Tzvetan Todorov Diccionario enciclopeacutedico de las
ciencias del lenguaje Argentina Siglo XXI 2003
11
Eco Humberto Obra abierta Barcelona Ariel 1984 Garciacutea Calderoacuten Myrna Lecturas desde el fragmento escritura
contemporaacutenea e imaginario cultural en Puerto Rico Lima- Berkeley Latinoamericana Editores 1998
Garciacutea Canclini Neacutestor Culturas hiacutebridas Meacutexico Grijalbo 1990 Garciacutea Canclini Neacutestor ldquoNoticias recientes sobre la hibridacioacutenrdquo
Artelatina httpacdfrjbrartelatinanestorhtml 26 de agosto de 2003
Garciacutea Espinosa Julio La doble moral del cine Colombia Voluntad 1995 Garciacutea Maacuterquez Gabriel Coacutemo se cuenta un cuento Barcelona Taller de
guioacuten de cine 1995 Garciacutea Maacuterquez Gabriel Me alquilo para sontildear Colombia Voluntad
1995
Giardinelli Tempo Asiacute se escribe un cuento Madrid Ediciones B SA 1992
Goacutemez Martiacutenez Joseacute Luis ldquoTeoriacutea del ensayorsquo Cuadernos Salmantinos
de Filosofiacutea 4 1977 313-328
Heidegger Martin Arte y poesiacutea Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1978
Huizinga Johan Homo Ludens Buenos Aires Emeceacute Editores 1999
Lozano Jorge Cristina Pentildea-Mariacuten y Gonzalo Abril Anaacutelisis del discurso
Hacia una semioacutetica de la interaccioacuten textual Madrid Caacutetedra 1999
Lukaacutecs Georg The historical novel Boston U Nebraska P 1983
Mentoacuten Seymour La nueva novela histoacuterica de la Ameacuterica Latina 1979- 1992 Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1993
Mora Gabriela En torno al cuento de la teoriacutea general y de su praacutectica
en Hispanoameacuterica Buenos Aires Danilo Albero Vergara
12
1993
Novelo Victoria ldquoAntropologiacutea y testimonios oralesrdquo Cuicuilco nuacutem 22 mayo 1990 58-67 Piglia Ricardo Criacutetica y ficcioacuten Barcelona Anagrama 2001 Portilla Jorge Fenomenologiacutea del relajo Meacutexico Fondo de Cultura
Econoacutemica 1992
Propp Vladimir Morfologiacutea del cuento Madrid Fundamentos 1981 Pulgariacuten Amalia Metaficcioacuten historiograacutefica La novela histoacuterica en la
narrativa hispaacutenica posmodernista Madrid Fundamentos 1995
Redford Robert y otros Asiacute de simple Barcelona Taller de cine 2003 Reis Carlos Fundamentos y teacutecnicas de anaacutelisis literario Madrid
Gredos 1986 Rodriacuteguez-Luis Julio El enfoque documental en la narrativa
hispanoamericana Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1997
Rodriacuteguez Monegal Emir El arte de narrar Venezuela Monte Aacutevila 1968
Shaw Donald L Nueva narrativa hispanoamericana Boom posboom y posmodernismo Madrid Caacutetedra 1999
Sitton Thad George L Mehaffey y OLDavis Historia oral Una guiacutea
para profesores (y otras personas) Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1989
Sullaacute Enric ed Teoriacutea de la novela Antologiacutea de textos del siglo XX
Barcelona Grijalbo Mondadori 1996 Tompkins Jane P Reader-Response From Formalism to Post-
structuralism Baltimore John Hopkins UP 1994 Bibliografiacutea de Teoriacutea pedagoacutegica aplicada al curso
Ander-Egg Ezequiel Los desafiacuteos de la educacioacuten en el siglo XXI
Algunas reflexiones sobre los retos del futuro inmediato Argentina Homo Sapiens 2004
Burbules Nicholas C El diaacutelogo en la ensentildeanza Teoriacutea y praacutectica
13
Buenos Aires Teachers College Press Columbia University 1999 Csikszentmihalyi MihalyCreatividad El fluir y la psicologiacutea del
descubrimiento y la invencioacuten Barcelona Ed Paidoacutes 1998
Flick Grad L How to Reach and Teach Teenagers with ADHD A Step- by-Step Guide to Overcoming Difficult Behaviors at School and Home New York The Center for Applied Research in Education 2000
Flick Grad L ADD ADHD Behavior- Change Resource Kit New York
The Center for Applied Research in Education 1998
Freire Paulo El grito manso Argentina Siglo XXI 2003
Freire Paulo La importancia de leer y el proceso de liberacioacuten Meacutexico Siglo XXI 1998
Garciacutea Ramis Lisardo J Alberto Valle Lima y Miguel A Ferrer Loacutepez Autoperfeccionamiento docente y creatividad La Habana Pueblo y Educacioacuten 1996
Gennari Mario La educacioacuten esteacutetica Arte y Literatura Barcelona Ed
Paidoacutes 1997 Gonzaacutelez Valdeacutes Ameacuterica Coacutemo propiciar la creatividad La Habana
Ciencias Sociales 1990
Guijosa Marcela y Berta Hiriart Taller de escritura creativa Meacutexico Ed Paidoacutes 2003
Harvell Joan M Complete Learning Disabilities Handbook 2 ed New
Jersey The Center for Applied Research in Education 2001
Siegal Lawrencw M Abogado The Complete IEP Guide How to Advocate for your Special Ed Child NOLO 2002
Sraiki Christine Liliana Herbeaux y grupos de docentes de ECOUEN Formar nintildeos lectores y productores de poemas Santiago de Chile Dolmen Ediciones 1995
Torp Linda y Sara Sage El aprendizaje basado en problemas Desde el jardiacuten de infantes hasta el final de la escuela secundaria Argentina Amorrortu Editores 1998
Torres Lucy Estrategias de intervencioacuten para la inclusioacuten (2002)
14
Torres Lucy Asistencia tecnoloacutegica derecho de todos (2002)
Sometido por Prof Mariacutea G Rosado Almedina
copy Derechos reservados de disentildeo creacioacuten e investigacioacuten (2006) Historial del documento-borrador
Sometido al Aacuterea de Espantildeol de la Escuela Secundaria de la UPR el 23 de enero de 2006 Aprobacioacuten del Aacuterea de Espantildeol en carta del 30 de enero de 2006 de la Prof Niacutevea de L Torres Coordinadora Espantildeol dirigida al Prof Joseacute Ramoacuten Rivera Presidente Comiteacute de Curriacuteculo Sometido nuevamente al Comiteacute de Curriacuteculo con las recomendaciones aplicadas y discusioacuten ante este cuerpo por invitacioacuten el lunes 13 de febrero de 2006
2
Comunicacioacuten con la profesora escribidoresuhswordpresscom (matricularse) tallerescritoresuhsgmailcom (consultas a la profesora) mariagiselarosadogmailcom 787-903-3319 celular Descripcioacuten del curso Este curso de redaccioacuten creativa de enfoque constructivista promueve en el estudiante al desarrollo de las destrezas o teacutecnicas de escritura literaria en varios geacuteneros cuento micro cuento croacutenica poesiacutea policial histoacuterico testimonial canciones novela corta artiacuteculo ensayo guioacuten de drama o cine entre otros El estudiante es el protagonista de su propio aprendizaje creativo con la palabra y selecciona libremente los geacuteneros en los cuales concentraraacute su esfuerzo creativo aunque participe de los ejercicios o experiencias de otros geacuteneros que ofrece el curso cuyas lecciones se desarrollan seguacuten el entendimiento de los mismos estudiantes Ademaacutes el estudiante colabora en los talleres colectivos de creacioacuten asiacute como del ejercicio de la criacutetica literaria que genera el grupo Se utilizaraacuten textos literarios como modelos para el estudio del canon de cada geacutenero asiacute como tambieacuten lecturas de teoriacutea literaria que apoyen el desarrollo conceptual del estudiante acerca del geacutenero literario en praacutectica Se realizaraacuten encuentros con escritores puertorriquentildeos quienes estimulen y orienten a los joacutevenes escritores Visioacuten general del curso
Las clases se imparten con un enfoque de taller creativo que promueve el ejercicio de la escritura como un acto dinaacutemico entretenido imaginativo o luacutedico
Los escritos se comparten con el colectivo se someten a las recomendaciones del grupo en cuanto al tratamiento del tema puntos de vista caracterizacioacuten originalidad correccioacuten gramatical recursos de estilo y el estudiante tiene la oportunidad de repensar reescribir corregir y autoevaluar su obra
Se comprende la escritura como un proceso y no como un fin El estudiante podraacute exponerse a diversos geacuteneros y temas que el colectivo determine al iniciarse el curso con el propoacutesito de descubrir sus aacutereas de fortaleza en la escritura
La tecnologiacutea se utiliza para acrecentar el aprendizaje incrementar la productividad y promover la creatividad Mediante ella puede enriquecer
3
su leacutexico investigar variedad de fuentes utilizar los programas se aplicaraacuten para formatos diferentes de trabajos buscar imaacutegenes y textos literarios en la red y seguimiento al curso en liacutenea mediante Wordpresscom y participar de foros
Objetivos generales Al finalizar el curso el estudiante 1 Desarrollaraacute maacuteximo de la competencia comunicativa y la creacioacuten esteacutetica de textos literarios escritos y en otros contextos de comunicacioacuten y arte 2 Utilizaraacute adecuadamente la lengua materna en los procesos de buacutesqueda y produccioacuten literaria que permita un manejo valorativo reflexivo y creativo de la misma 3 Integraraacute la tecnologiacutea en el proceso de redaccioacuten investigacioacuten documentacioacuten discusioacuten y en participacioacuten en una revista en la red 4 Desarrollaraacute la sensibilidad esteacutetica para apreciar obras artiacutesticas de escritores y de las manifestaciones literarias producto del taller 5 Iniciaraacute un proyecto de auto desarrollo a nivel emocional intelectual creativo valorativo eacutetico y social producto del ejercicio de la criacutetica literaria aplicada en el colectivo de trabajo y desarrollaraacute la tolerancia a ideas discrepantes y las relaciones humanas en forma dialogante y democraacutetica 6 Aplicaraacute los conocimientos linguumliacutesticos a las redacciones originales para mejorarlas 7 Adquiriraacute las destrezas de pensamiento simples y complejas en cuanto a lo creativo la memoria aplicacioacuten reflexioacuten evaluacioacuten auto evaluacioacuten entre otras 8 Conoceraacute y aplicaraacute las normas o canon de los diferentes geacuteneros literarios mediante la accioacuten misma de la escritura 9 Debatiraacute temas de actualidad e investigaraacute como proceso previo a la redaccioacuten creativa 10 Desarrollaraacute el respeto y confianza entre los participantes del taller 11 Contribuiraacute de forma efectiva a la inclusioacuten de compantildeeros estudiantes con impedimentos en el saloacuten de clases
4
12 Realizaraacute los acomodos necesarios para incluir compantildeeros estudiantes con impedimentos en trabajos colaborativos
Objetivos especiacuteficos 1 Aprenderaacute de la interaccioacuten con los pares a exponer debatir defender
puntos de vista y expresar opiniones intercambiar argumentos y rebatir ideas
2 Conoceraacute capacidades personales a nivel creativo y literario mediante la
redaccioacuten y correccioacuten de textos 3 Desarrollaraacute las destrezas tecnoloacutegicas para la comunicacioacuten investigacioacuten
y para la productividad literaria 4 Conoceraacute el uso adecuado de herramientas tecnoloacutegicas tales como
proyectores verticales viacutedeos DVD fotografiacuteas computadoras in focus wordpresscom etc
5 Desarrollaraacute criterios para evaluacioacuten de literatura de pares y sentido auto
criacutetico hacia su propia escritura 6 Mostraraacute una actitud de superacioacuten y conoceraacute sus debilidades y
capacidades en la redaccioacuten creativa 7 Crearaacute textos de diferentes geacuteneros los corregiraacute y perfeccionaraacute como
parte del proceso creativo 8 Demostraraacute aprecio y disfrute de las diferentes expresiones artiacutesticas de sus
pares 9 Plasmaraacute valores en sus redacciones asiacute como en su participacioacuten activa
de los talleres cooperacioacuten respeto honestidad igualdad conciencia global paz esfuerzo y trabajo compromiso solidaridad identidad nacional
10 Desarrollaraacute una visioacuten criacutetica de los medios de comunicacioacuten social y de los
medios tecnoloacutegicos para obtener informacioacuten 11 Conoceraacute los recursos expresivos y esteacuteticos propios de los geacuteneros
literarios estudiados 12 Identificaraacute las caracteriacutesticas del geacutenero bajo estudio
13 Utilizaraacute los procesos democraacuteticos para la toma de decisiones
5
14 Desarrollaraacute estrategias para la inclusioacuten de estudiantes con necesidades especiales
Apoyos interdisciplinarios Prof Agustiacuten Corchado (Computadoras) Sr Juan Joseacute Rosado (Filmacioacuten y edicioacuten) Camilo Carrioacuten (Bellas Artes) Lilliana Cruz (Actuacioacutenguioacuten) Neacutestor Hernaacutendez (Muacutesica) Ivette Torres (Contextos histoacutericos) Participan los maestros estudiantes de Espantildeol bajo supercisioacuten de la Prof Rosado Bosquejo del curso Este curriacuteculo se ofrece como guiacutea -abierta y flexible- pero se somete a alteraciones o cambios a peticioacuten de los estudiantes por el enfoque constructivista que se propone evitar un curriacuteculo riacutegido A Fase preliminar La visioacuten del trabajo colectivo en taller (10 del tiempo del curso)
Intereses de los estudiantes
Intereses particulares del colectivo en cuanto a geacuteneros temas o experiencias
Normas del trabajo colectivo Lectura Taller de San Antonio de los Bantildeos Pasioacuten argentina
Charla estudiantes invitados de la Escuela de los Bantildeos Cuba
Disentildeo de criterios de evaluacioacuten del curso (Assessment)
Auto evaluacioacuten de destrezas de observacioacuten personificacioacuten descripcioacuten de ambientes meacutetodos narrativos
Experiencia fuera de la escuela Viaje en tren urbano para cazar situaciones personajes y ambiente
Talleres tecnoloacutegicos Programas Publisher Movie Maker Storyteller entre otros
B Geacutenero Cuento o micro cuento policial detectivesco ciencia ficcioacuten vampiros y terror (10 del tiempo del curso)
Definicioacuten y canon del geacutenero
Textos modelo Lectura y discusioacuten de estilos narrativos
Emma Zunz de Jorge Luis Borges
La sentildeal en el cielo de Agatha Christie (Novela)
La invencioacuten de Morel (seleccioacuten) Adolfo Bioy Caacuteceres
El hijo del vampiro-Julio Cortaacutezar
El Vampiro de John William Polidori
El gato negro de Edgar Allan Poe
6
La tercera llamada de Joseacute Luis Gonzaacutelez
Taller propuesta narrativa borrador preliminar a discusioacuten
Evaluacioacuten colectiva
C Geacutenero Testimonial y biograacutefico (10 del tiempo del curso)
Definicioacuten y canon de ambos geacuteneros
Charla Edison Viera Calderoacuten
Textos modelo
Fuerte es el silencio Elena Poniatowska
Cuarto de despejo Carolina Mariacutea de Jesuacutes
Mujeres del siglo XX Martha Robles
Pasiones Rosa Montero
Taller propuesta narrativa borrador preliminar a discusioacuten
Evaluacioacuten colectiva
D Geacutenero poesiacutea y cancioacuten (10 del tiempo del curso)
Definicioacuten y canon del geacutenero musical o poeacutetico
Foro Cancioacuten y poesiacutea el proceso creativo (invitados)
Organizacioacuten a cargo del del colectivo
Textos modelos de autores Edgardo Nieves Mieles Alejandra Pizarnik Jorge Luis Borges Juan Antonio Corretjer Idea Villarintildeo otros Cortijo e Ismael Rivera Residente Calle 13 Zoraida Santiago Joan Manuel Serrat Silvio Rodriacuteguez y Pablo Milaneacutes y otros
Taller propuesta narrativa borrador preliminar a discusioacuten
Evaluacioacuten colectiva y musicalizacioacuten de textos originales
E Geacutenero Guiones de drama radiales tirillas coacutemicas o cortometraje (20 del tiempo del curso)
-Definicioacuten del geacutenero
-Charla Paco Loacutepez y Enrique Estrada
-Textos modelos ICePeacutecoacutemic Cortometraje exitosos Caricaturistas Fontanarrosa Quino y otros
-Peliacuteculas o programas Run Lola run The Eye Aquiacute no hay quien viva
-Taller propuesta preliminar y guioacuten de un colectivo de trabajo
Evaluacioacuten colectiva y exhibicioacuten de obras en tirillas drama o filme
F Geacutenero artiacuteculo ensayo o novela corta (nouvelle) (10 del tiempo del curso)
Definiciones y canon de cada geacutenero
Charla artiacuteculo-Mayra Montero humor-Silverio Peacuterez saacutetira-Clemente
Textos modelos
7
Paliques Nemesio Canales
frag El castillo de la memoria Olga Nolla
Seva E Loacutepez Nieves
Taller propuesta individual borrador preliminar a discusioacuten Evaluacioacuten colectiva
Exposicioacuten de viacutedeos de proceso creativo fotos MP3 discusioacuten creativa propuestas borradores y escritos finales en Escribidoresuhsword[resscom EVALUACION FINAL La seleccioacuten de los mejores escritos en los geacuteneros seleccionados -por acuerdo- entre el estudiante y el profesor(a) ndash deberaacuten presentarse en el portafolio final Significa que estaacute sujeto a confirmacioacuten o disponibilidad De no poder asistir el recurso se sustituiraacute por otro recurso relacionado al mismo geacutenero
Estrategias instruccionales En el curso se utilizan las siguientes estrategias instruccionales lecturas diaacutelogos peliacuteculas grupos colaborativos presentaciones en Power Point investigaciones en Internet experiencias extracurriculares aprendizaje basado en problemas y situaciones aplicables al ejercicio de la escritura creativa anaacutelisis de texto aplicacioacuten de teoriacuteas ejercicios de criacutetica literaria justas mapas de conceptos reflexiones perioacutedicas acerca del proceso creativo dificultades y logros y portafolio En Wordpresscom se utilizaraacute el foro la comunicacioacuten por correo electroacutenico trabajos virtuales colectivos recopilacioacuten de fuentes teoacutericas entrevistas etc en la red 1 El estudiante participa en la toma de decisiones del colectivo con respecto a los geacuteneros que les son maacutes pertinentes las actividades que se propone realizar y con la guiacutea del de la profesor(a) seleccionaraacute los geacuteneros que prefiere trabajar creativamente para su evaluacioacuten 2 El estudiante junto al colectivo participa del disentildeo de los criterios de evaluacioacuten o ruacutebrica aplicable a cada geacutenero 3 Se estimularaacute la discusioacuten y anaacutelisis de obras modeacutelicas de los diversos geacuteneros literarios seleccionados por el colectivo y ella profesor(a) 4 Las clases seguiraacuten un formato de taller de enfoque dialogante que sigue el modelo de trabajo-taller de la Escuela Internacional de Cine y Televisioacuten de San Antonio de los Bantildeos Cuba fundada por Gabriel Garciacutea Maacuterquez muy especialmente en aquellos trabajos colaborativos o de editorial que se realicen
8
5 Se discutiraacuten textos literarios que ofrezcan las claves fundamentales del geacutenero como preaacutembulo a la creacioacuten del texto original del estudiante 6 Se desarrollaraacute al maacuteximo la competencia comunicativa y la creacioacuten esteacutetica de textos literarios escritos y en otros contextos de comunicacioacuten 7 Se fomentaraacute la participacioacuten activa en charlas diaria que permite la exposicioacuten del proceso mismo del trabajo creativo asiacute como en entrevistas o tertulias con escritores editores libreros caricaturistas ilustradores publicistas editores de perioacutedicos entre otros 8 Se discutiraacuten investigaraacuten o recopilaraacuten testimonios de escritores acerca del oficio del escritor 9 Los medios tecnoloacutegicos y audiovisuales se utilizaraacuten como herramientas para la creacioacuten de textos correccioacuten foros de discusioacuten participacioacuten en revista foro en la red de Internet Recursos miacutenimos disponibles o requeridos y materiales del curso El curso requiere computadoras y programas para el desarrollo de la escritura o redaccioacuten y acceso a la Internet Se utilizaraacuten los recursos tecnoloacutegicos disponibles en la escuela (Centro Multitutorial) o laboratorios disponibles en la Facultad de Educacioacuten Programa de Tecnologiacutea El estudiante que no tenga computadora o Internet podraacute utilizar los recursos disponibles en la biblioteca escolar Otros recursos son selecciones literarias y de criacutetica literaria o meacutetodo de escritura por geacutenero que propone la profesora y los estudiantes El libro de texto para el ejercicio de la redaccioacuten creativa debe adquirirlo el estudiante
1 Guijosa Marcela y Berta Hiriart Taller de escritura creativa Meacutexico Paidoacutes 2003
2 Diccionario CLAVE SM Madrid 3 Diccionario de sinoacutenimos y antoacutenimos (Saacuteinz de Robles
recomendado) no pequentildeos Criterios de evaluacioacuten La evaluacioacuten del curso se discute con el estudiante y el colectivo con el propoacutesito de disentildear criterios evaluativos del proceso creativo y ruacutebricas Se entiende que el enfoque constructivista comprende que en el proceso de aprender y de mejorar el proceso de ensentildeanza participa activamente el estudiante El curso provee una evaluacioacuten diferenciada para estudiantes con necesidades especiales
1 Clase diaria (100 puntos)
9
-Asistencia diaria y puntualidad en asistencia (20 puntos) -Entrega de trabajos en las fechas indicadas (20 puntos) -Participacioacuten constante y evidente en los talleres y foros de Wordpresscom integracioacuten al trabajo de grupo (30 puntos) -Leer textos asignados y traerlos al saloacuten (20 puntos) -Asistencia a charlas del curso conferencias o experiencias Extracurriculares (10 puntos)
2 Pruebas de comprobacioacuten de lectura (total de pruebas 100 puntos)
3 Autoevaluacioacuten del proceso creativo (50 puntos) y evaluacioacuten grupal (50 puntos) Se crearaacute ruacutebrica junto a los estudiantes
4 Portafolio creativo (100 puntos) organizacioacuten de borradores o textos
preliminares que reflejen el desarrollo en la calidad de los escritos a nivel gramatical reflexiones del proceso creativo complejidad teacutecnica originalidad presentacioacuten o formato utilizacioacuten de recursos literarios diversos dominio de los geacuteneros literarios bajo estudio y praacutectica
5 Trabajos finales creativos de geacuteneros diferentes (total de 200
puntos) El estudiante selecciona de 2 a 5 geacuteneros dependiendo de la complejidad de los geacuteneros escogidos Este proceso de seleccioacuten individual se hace en comuacuten acuerdo con ella profesor(a) (Deben acompantildearse de sus respectivos borradores para ser evaluados)
Se evaluaraacute sobre 600 puntos acumulativos durante el semestre
Sistema de calificacioacuten 600-540 A(100-90) 539-480 B (89-80) 479-420 C (79-70) 419-360 D (69-60) 359-0 F (59-0)
Ley 51- Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitacioacuten Vocacional deben comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar acomodo razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la Oficina de Asuntos de Personas con Impedimentos (OAPI- Of 101 Centro Universitario) del Decanato de Estudiantes Tambieacuten aquellos estudiantes con necesidades especiales que requieran de alguacuten tipo de asistencia o acomodo deben comunicarse con la profesora
10
Bibliografiacutea recomendada para el estudio de los geacuteneros literarios
Aceves Lozano Jorge Historia oral Meacutexico Instituto MoraUAM 1993
Acosta Leonardo Novela policial y medios masivos La Habana Letras cubanas 1986
Albert Robato Matilde Redaccioacuten y estilo Madrid Marle 1987
Arguelles Juan Domingo Historia de lecturas y lectores Los caminos de los que siacute leen Meacutexico Barcelona Paidoacutes 2005
Aristoacuteteles El arte poeacutetica Madrid Espasa Calpe 1976 Bajtiacuten M M Esteacutetica de la creacioacuten verbal Meacutexico Siglo XXI 1999
Baldick Chris The Concise Oxford Dictionary of Literary Terms New York Oxford UP 1990
Beltraacuten Almeriacutea Luis Palabras transparentes La configuracioacuten del
discurso del personaje en la novela Madrid Caacutetedra 1992 Breton Andreacute Manifiestos del surrealismo Madrid Labor 1974 BoschJuan Cuentos escritos en el exilio y apuntes sobre el arte de
escribir cuentos Santo Domingo se 1962
Cancel Mario comp Historia y geacutenero Vidas y relatos de mujeres en el Caribe San Juan Postdata 1997
Cassany Daniel Construir la escritura Barcelona Paidoacutes 1999
Castro Rodolfo Las otras lecturas MeacutexicoBarcelona Paidos 2003 Culler Jonathan Sobre la construccioacuten Madrid Caacutetedra 1998 Curbelo Jesuacutes David Todo moda Cubaliteraria Agosto 13 2004 De Micheli Mario Las vanguardias artiacutesticas del siglo XX
Madrid Alianza 2004
Diacuteaz Oscar El ensayo hispanoamericano del siglo XIX Madrid Pliegos A 2001 Ducrot Oswald y Tzvetan Todorov Diccionario enciclopeacutedico de las
ciencias del lenguaje Argentina Siglo XXI 2003
11
Eco Humberto Obra abierta Barcelona Ariel 1984 Garciacutea Calderoacuten Myrna Lecturas desde el fragmento escritura
contemporaacutenea e imaginario cultural en Puerto Rico Lima- Berkeley Latinoamericana Editores 1998
Garciacutea Canclini Neacutestor Culturas hiacutebridas Meacutexico Grijalbo 1990 Garciacutea Canclini Neacutestor ldquoNoticias recientes sobre la hibridacioacutenrdquo
Artelatina httpacdfrjbrartelatinanestorhtml 26 de agosto de 2003
Garciacutea Espinosa Julio La doble moral del cine Colombia Voluntad 1995 Garciacutea Maacuterquez Gabriel Coacutemo se cuenta un cuento Barcelona Taller de
guioacuten de cine 1995 Garciacutea Maacuterquez Gabriel Me alquilo para sontildear Colombia Voluntad
1995
Giardinelli Tempo Asiacute se escribe un cuento Madrid Ediciones B SA 1992
Goacutemez Martiacutenez Joseacute Luis ldquoTeoriacutea del ensayorsquo Cuadernos Salmantinos
de Filosofiacutea 4 1977 313-328
Heidegger Martin Arte y poesiacutea Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1978
Huizinga Johan Homo Ludens Buenos Aires Emeceacute Editores 1999
Lozano Jorge Cristina Pentildea-Mariacuten y Gonzalo Abril Anaacutelisis del discurso
Hacia una semioacutetica de la interaccioacuten textual Madrid Caacutetedra 1999
Lukaacutecs Georg The historical novel Boston U Nebraska P 1983
Mentoacuten Seymour La nueva novela histoacuterica de la Ameacuterica Latina 1979- 1992 Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1993
Mora Gabriela En torno al cuento de la teoriacutea general y de su praacutectica
en Hispanoameacuterica Buenos Aires Danilo Albero Vergara
12
1993
Novelo Victoria ldquoAntropologiacutea y testimonios oralesrdquo Cuicuilco nuacutem 22 mayo 1990 58-67 Piglia Ricardo Criacutetica y ficcioacuten Barcelona Anagrama 2001 Portilla Jorge Fenomenologiacutea del relajo Meacutexico Fondo de Cultura
Econoacutemica 1992
Propp Vladimir Morfologiacutea del cuento Madrid Fundamentos 1981 Pulgariacuten Amalia Metaficcioacuten historiograacutefica La novela histoacuterica en la
narrativa hispaacutenica posmodernista Madrid Fundamentos 1995
Redford Robert y otros Asiacute de simple Barcelona Taller de cine 2003 Reis Carlos Fundamentos y teacutecnicas de anaacutelisis literario Madrid
Gredos 1986 Rodriacuteguez-Luis Julio El enfoque documental en la narrativa
hispanoamericana Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1997
Rodriacuteguez Monegal Emir El arte de narrar Venezuela Monte Aacutevila 1968
Shaw Donald L Nueva narrativa hispanoamericana Boom posboom y posmodernismo Madrid Caacutetedra 1999
Sitton Thad George L Mehaffey y OLDavis Historia oral Una guiacutea
para profesores (y otras personas) Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1989
Sullaacute Enric ed Teoriacutea de la novela Antologiacutea de textos del siglo XX
Barcelona Grijalbo Mondadori 1996 Tompkins Jane P Reader-Response From Formalism to Post-
structuralism Baltimore John Hopkins UP 1994 Bibliografiacutea de Teoriacutea pedagoacutegica aplicada al curso
Ander-Egg Ezequiel Los desafiacuteos de la educacioacuten en el siglo XXI
Algunas reflexiones sobre los retos del futuro inmediato Argentina Homo Sapiens 2004
Burbules Nicholas C El diaacutelogo en la ensentildeanza Teoriacutea y praacutectica
13
Buenos Aires Teachers College Press Columbia University 1999 Csikszentmihalyi MihalyCreatividad El fluir y la psicologiacutea del
descubrimiento y la invencioacuten Barcelona Ed Paidoacutes 1998
Flick Grad L How to Reach and Teach Teenagers with ADHD A Step- by-Step Guide to Overcoming Difficult Behaviors at School and Home New York The Center for Applied Research in Education 2000
Flick Grad L ADD ADHD Behavior- Change Resource Kit New York
The Center for Applied Research in Education 1998
Freire Paulo El grito manso Argentina Siglo XXI 2003
Freire Paulo La importancia de leer y el proceso de liberacioacuten Meacutexico Siglo XXI 1998
Garciacutea Ramis Lisardo J Alberto Valle Lima y Miguel A Ferrer Loacutepez Autoperfeccionamiento docente y creatividad La Habana Pueblo y Educacioacuten 1996
Gennari Mario La educacioacuten esteacutetica Arte y Literatura Barcelona Ed
Paidoacutes 1997 Gonzaacutelez Valdeacutes Ameacuterica Coacutemo propiciar la creatividad La Habana
Ciencias Sociales 1990
Guijosa Marcela y Berta Hiriart Taller de escritura creativa Meacutexico Ed Paidoacutes 2003
Harvell Joan M Complete Learning Disabilities Handbook 2 ed New
Jersey The Center for Applied Research in Education 2001
Siegal Lawrencw M Abogado The Complete IEP Guide How to Advocate for your Special Ed Child NOLO 2002
Sraiki Christine Liliana Herbeaux y grupos de docentes de ECOUEN Formar nintildeos lectores y productores de poemas Santiago de Chile Dolmen Ediciones 1995
Torp Linda y Sara Sage El aprendizaje basado en problemas Desde el jardiacuten de infantes hasta el final de la escuela secundaria Argentina Amorrortu Editores 1998
Torres Lucy Estrategias de intervencioacuten para la inclusioacuten (2002)
14
Torres Lucy Asistencia tecnoloacutegica derecho de todos (2002)
Sometido por Prof Mariacutea G Rosado Almedina
copy Derechos reservados de disentildeo creacioacuten e investigacioacuten (2006) Historial del documento-borrador
Sometido al Aacuterea de Espantildeol de la Escuela Secundaria de la UPR el 23 de enero de 2006 Aprobacioacuten del Aacuterea de Espantildeol en carta del 30 de enero de 2006 de la Prof Niacutevea de L Torres Coordinadora Espantildeol dirigida al Prof Joseacute Ramoacuten Rivera Presidente Comiteacute de Curriacuteculo Sometido nuevamente al Comiteacute de Curriacuteculo con las recomendaciones aplicadas y discusioacuten ante este cuerpo por invitacioacuten el lunes 13 de febrero de 2006
3
su leacutexico investigar variedad de fuentes utilizar los programas se aplicaraacuten para formatos diferentes de trabajos buscar imaacutegenes y textos literarios en la red y seguimiento al curso en liacutenea mediante Wordpresscom y participar de foros
Objetivos generales Al finalizar el curso el estudiante 1 Desarrollaraacute maacuteximo de la competencia comunicativa y la creacioacuten esteacutetica de textos literarios escritos y en otros contextos de comunicacioacuten y arte 2 Utilizaraacute adecuadamente la lengua materna en los procesos de buacutesqueda y produccioacuten literaria que permita un manejo valorativo reflexivo y creativo de la misma 3 Integraraacute la tecnologiacutea en el proceso de redaccioacuten investigacioacuten documentacioacuten discusioacuten y en participacioacuten en una revista en la red 4 Desarrollaraacute la sensibilidad esteacutetica para apreciar obras artiacutesticas de escritores y de las manifestaciones literarias producto del taller 5 Iniciaraacute un proyecto de auto desarrollo a nivel emocional intelectual creativo valorativo eacutetico y social producto del ejercicio de la criacutetica literaria aplicada en el colectivo de trabajo y desarrollaraacute la tolerancia a ideas discrepantes y las relaciones humanas en forma dialogante y democraacutetica 6 Aplicaraacute los conocimientos linguumliacutesticos a las redacciones originales para mejorarlas 7 Adquiriraacute las destrezas de pensamiento simples y complejas en cuanto a lo creativo la memoria aplicacioacuten reflexioacuten evaluacioacuten auto evaluacioacuten entre otras 8 Conoceraacute y aplicaraacute las normas o canon de los diferentes geacuteneros literarios mediante la accioacuten misma de la escritura 9 Debatiraacute temas de actualidad e investigaraacute como proceso previo a la redaccioacuten creativa 10 Desarrollaraacute el respeto y confianza entre los participantes del taller 11 Contribuiraacute de forma efectiva a la inclusioacuten de compantildeeros estudiantes con impedimentos en el saloacuten de clases
4
12 Realizaraacute los acomodos necesarios para incluir compantildeeros estudiantes con impedimentos en trabajos colaborativos
Objetivos especiacuteficos 1 Aprenderaacute de la interaccioacuten con los pares a exponer debatir defender
puntos de vista y expresar opiniones intercambiar argumentos y rebatir ideas
2 Conoceraacute capacidades personales a nivel creativo y literario mediante la
redaccioacuten y correccioacuten de textos 3 Desarrollaraacute las destrezas tecnoloacutegicas para la comunicacioacuten investigacioacuten
y para la productividad literaria 4 Conoceraacute el uso adecuado de herramientas tecnoloacutegicas tales como
proyectores verticales viacutedeos DVD fotografiacuteas computadoras in focus wordpresscom etc
5 Desarrollaraacute criterios para evaluacioacuten de literatura de pares y sentido auto
criacutetico hacia su propia escritura 6 Mostraraacute una actitud de superacioacuten y conoceraacute sus debilidades y
capacidades en la redaccioacuten creativa 7 Crearaacute textos de diferentes geacuteneros los corregiraacute y perfeccionaraacute como
parte del proceso creativo 8 Demostraraacute aprecio y disfrute de las diferentes expresiones artiacutesticas de sus
pares 9 Plasmaraacute valores en sus redacciones asiacute como en su participacioacuten activa
de los talleres cooperacioacuten respeto honestidad igualdad conciencia global paz esfuerzo y trabajo compromiso solidaridad identidad nacional
10 Desarrollaraacute una visioacuten criacutetica de los medios de comunicacioacuten social y de los
medios tecnoloacutegicos para obtener informacioacuten 11 Conoceraacute los recursos expresivos y esteacuteticos propios de los geacuteneros
literarios estudiados 12 Identificaraacute las caracteriacutesticas del geacutenero bajo estudio
13 Utilizaraacute los procesos democraacuteticos para la toma de decisiones
5
14 Desarrollaraacute estrategias para la inclusioacuten de estudiantes con necesidades especiales
Apoyos interdisciplinarios Prof Agustiacuten Corchado (Computadoras) Sr Juan Joseacute Rosado (Filmacioacuten y edicioacuten) Camilo Carrioacuten (Bellas Artes) Lilliana Cruz (Actuacioacutenguioacuten) Neacutestor Hernaacutendez (Muacutesica) Ivette Torres (Contextos histoacutericos) Participan los maestros estudiantes de Espantildeol bajo supercisioacuten de la Prof Rosado Bosquejo del curso Este curriacuteculo se ofrece como guiacutea -abierta y flexible- pero se somete a alteraciones o cambios a peticioacuten de los estudiantes por el enfoque constructivista que se propone evitar un curriacuteculo riacutegido A Fase preliminar La visioacuten del trabajo colectivo en taller (10 del tiempo del curso)
Intereses de los estudiantes
Intereses particulares del colectivo en cuanto a geacuteneros temas o experiencias
Normas del trabajo colectivo Lectura Taller de San Antonio de los Bantildeos Pasioacuten argentina
Charla estudiantes invitados de la Escuela de los Bantildeos Cuba
Disentildeo de criterios de evaluacioacuten del curso (Assessment)
Auto evaluacioacuten de destrezas de observacioacuten personificacioacuten descripcioacuten de ambientes meacutetodos narrativos
Experiencia fuera de la escuela Viaje en tren urbano para cazar situaciones personajes y ambiente
Talleres tecnoloacutegicos Programas Publisher Movie Maker Storyteller entre otros
B Geacutenero Cuento o micro cuento policial detectivesco ciencia ficcioacuten vampiros y terror (10 del tiempo del curso)
Definicioacuten y canon del geacutenero
Textos modelo Lectura y discusioacuten de estilos narrativos
Emma Zunz de Jorge Luis Borges
La sentildeal en el cielo de Agatha Christie (Novela)
La invencioacuten de Morel (seleccioacuten) Adolfo Bioy Caacuteceres
El hijo del vampiro-Julio Cortaacutezar
El Vampiro de John William Polidori
El gato negro de Edgar Allan Poe
6
La tercera llamada de Joseacute Luis Gonzaacutelez
Taller propuesta narrativa borrador preliminar a discusioacuten
Evaluacioacuten colectiva
C Geacutenero Testimonial y biograacutefico (10 del tiempo del curso)
Definicioacuten y canon de ambos geacuteneros
Charla Edison Viera Calderoacuten
Textos modelo
Fuerte es el silencio Elena Poniatowska
Cuarto de despejo Carolina Mariacutea de Jesuacutes
Mujeres del siglo XX Martha Robles
Pasiones Rosa Montero
Taller propuesta narrativa borrador preliminar a discusioacuten
Evaluacioacuten colectiva
D Geacutenero poesiacutea y cancioacuten (10 del tiempo del curso)
Definicioacuten y canon del geacutenero musical o poeacutetico
Foro Cancioacuten y poesiacutea el proceso creativo (invitados)
Organizacioacuten a cargo del del colectivo
Textos modelos de autores Edgardo Nieves Mieles Alejandra Pizarnik Jorge Luis Borges Juan Antonio Corretjer Idea Villarintildeo otros Cortijo e Ismael Rivera Residente Calle 13 Zoraida Santiago Joan Manuel Serrat Silvio Rodriacuteguez y Pablo Milaneacutes y otros
Taller propuesta narrativa borrador preliminar a discusioacuten
Evaluacioacuten colectiva y musicalizacioacuten de textos originales
E Geacutenero Guiones de drama radiales tirillas coacutemicas o cortometraje (20 del tiempo del curso)
-Definicioacuten del geacutenero
-Charla Paco Loacutepez y Enrique Estrada
-Textos modelos ICePeacutecoacutemic Cortometraje exitosos Caricaturistas Fontanarrosa Quino y otros
-Peliacuteculas o programas Run Lola run The Eye Aquiacute no hay quien viva
-Taller propuesta preliminar y guioacuten de un colectivo de trabajo
Evaluacioacuten colectiva y exhibicioacuten de obras en tirillas drama o filme
F Geacutenero artiacuteculo ensayo o novela corta (nouvelle) (10 del tiempo del curso)
Definiciones y canon de cada geacutenero
Charla artiacuteculo-Mayra Montero humor-Silverio Peacuterez saacutetira-Clemente
Textos modelos
7
Paliques Nemesio Canales
frag El castillo de la memoria Olga Nolla
Seva E Loacutepez Nieves
Taller propuesta individual borrador preliminar a discusioacuten Evaluacioacuten colectiva
Exposicioacuten de viacutedeos de proceso creativo fotos MP3 discusioacuten creativa propuestas borradores y escritos finales en Escribidoresuhsword[resscom EVALUACION FINAL La seleccioacuten de los mejores escritos en los geacuteneros seleccionados -por acuerdo- entre el estudiante y el profesor(a) ndash deberaacuten presentarse en el portafolio final Significa que estaacute sujeto a confirmacioacuten o disponibilidad De no poder asistir el recurso se sustituiraacute por otro recurso relacionado al mismo geacutenero
Estrategias instruccionales En el curso se utilizan las siguientes estrategias instruccionales lecturas diaacutelogos peliacuteculas grupos colaborativos presentaciones en Power Point investigaciones en Internet experiencias extracurriculares aprendizaje basado en problemas y situaciones aplicables al ejercicio de la escritura creativa anaacutelisis de texto aplicacioacuten de teoriacuteas ejercicios de criacutetica literaria justas mapas de conceptos reflexiones perioacutedicas acerca del proceso creativo dificultades y logros y portafolio En Wordpresscom se utilizaraacute el foro la comunicacioacuten por correo electroacutenico trabajos virtuales colectivos recopilacioacuten de fuentes teoacutericas entrevistas etc en la red 1 El estudiante participa en la toma de decisiones del colectivo con respecto a los geacuteneros que les son maacutes pertinentes las actividades que se propone realizar y con la guiacutea del de la profesor(a) seleccionaraacute los geacuteneros que prefiere trabajar creativamente para su evaluacioacuten 2 El estudiante junto al colectivo participa del disentildeo de los criterios de evaluacioacuten o ruacutebrica aplicable a cada geacutenero 3 Se estimularaacute la discusioacuten y anaacutelisis de obras modeacutelicas de los diversos geacuteneros literarios seleccionados por el colectivo y ella profesor(a) 4 Las clases seguiraacuten un formato de taller de enfoque dialogante que sigue el modelo de trabajo-taller de la Escuela Internacional de Cine y Televisioacuten de San Antonio de los Bantildeos Cuba fundada por Gabriel Garciacutea Maacuterquez muy especialmente en aquellos trabajos colaborativos o de editorial que se realicen
8
5 Se discutiraacuten textos literarios que ofrezcan las claves fundamentales del geacutenero como preaacutembulo a la creacioacuten del texto original del estudiante 6 Se desarrollaraacute al maacuteximo la competencia comunicativa y la creacioacuten esteacutetica de textos literarios escritos y en otros contextos de comunicacioacuten 7 Se fomentaraacute la participacioacuten activa en charlas diaria que permite la exposicioacuten del proceso mismo del trabajo creativo asiacute como en entrevistas o tertulias con escritores editores libreros caricaturistas ilustradores publicistas editores de perioacutedicos entre otros 8 Se discutiraacuten investigaraacuten o recopilaraacuten testimonios de escritores acerca del oficio del escritor 9 Los medios tecnoloacutegicos y audiovisuales se utilizaraacuten como herramientas para la creacioacuten de textos correccioacuten foros de discusioacuten participacioacuten en revista foro en la red de Internet Recursos miacutenimos disponibles o requeridos y materiales del curso El curso requiere computadoras y programas para el desarrollo de la escritura o redaccioacuten y acceso a la Internet Se utilizaraacuten los recursos tecnoloacutegicos disponibles en la escuela (Centro Multitutorial) o laboratorios disponibles en la Facultad de Educacioacuten Programa de Tecnologiacutea El estudiante que no tenga computadora o Internet podraacute utilizar los recursos disponibles en la biblioteca escolar Otros recursos son selecciones literarias y de criacutetica literaria o meacutetodo de escritura por geacutenero que propone la profesora y los estudiantes El libro de texto para el ejercicio de la redaccioacuten creativa debe adquirirlo el estudiante
1 Guijosa Marcela y Berta Hiriart Taller de escritura creativa Meacutexico Paidoacutes 2003
2 Diccionario CLAVE SM Madrid 3 Diccionario de sinoacutenimos y antoacutenimos (Saacuteinz de Robles
recomendado) no pequentildeos Criterios de evaluacioacuten La evaluacioacuten del curso se discute con el estudiante y el colectivo con el propoacutesito de disentildear criterios evaluativos del proceso creativo y ruacutebricas Se entiende que el enfoque constructivista comprende que en el proceso de aprender y de mejorar el proceso de ensentildeanza participa activamente el estudiante El curso provee una evaluacioacuten diferenciada para estudiantes con necesidades especiales
1 Clase diaria (100 puntos)
9
-Asistencia diaria y puntualidad en asistencia (20 puntos) -Entrega de trabajos en las fechas indicadas (20 puntos) -Participacioacuten constante y evidente en los talleres y foros de Wordpresscom integracioacuten al trabajo de grupo (30 puntos) -Leer textos asignados y traerlos al saloacuten (20 puntos) -Asistencia a charlas del curso conferencias o experiencias Extracurriculares (10 puntos)
2 Pruebas de comprobacioacuten de lectura (total de pruebas 100 puntos)
3 Autoevaluacioacuten del proceso creativo (50 puntos) y evaluacioacuten grupal (50 puntos) Se crearaacute ruacutebrica junto a los estudiantes
4 Portafolio creativo (100 puntos) organizacioacuten de borradores o textos
preliminares que reflejen el desarrollo en la calidad de los escritos a nivel gramatical reflexiones del proceso creativo complejidad teacutecnica originalidad presentacioacuten o formato utilizacioacuten de recursos literarios diversos dominio de los geacuteneros literarios bajo estudio y praacutectica
5 Trabajos finales creativos de geacuteneros diferentes (total de 200
puntos) El estudiante selecciona de 2 a 5 geacuteneros dependiendo de la complejidad de los geacuteneros escogidos Este proceso de seleccioacuten individual se hace en comuacuten acuerdo con ella profesor(a) (Deben acompantildearse de sus respectivos borradores para ser evaluados)
Se evaluaraacute sobre 600 puntos acumulativos durante el semestre
Sistema de calificacioacuten 600-540 A(100-90) 539-480 B (89-80) 479-420 C (79-70) 419-360 D (69-60) 359-0 F (59-0)
Ley 51- Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitacioacuten Vocacional deben comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar acomodo razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la Oficina de Asuntos de Personas con Impedimentos (OAPI- Of 101 Centro Universitario) del Decanato de Estudiantes Tambieacuten aquellos estudiantes con necesidades especiales que requieran de alguacuten tipo de asistencia o acomodo deben comunicarse con la profesora
10
Bibliografiacutea recomendada para el estudio de los geacuteneros literarios
Aceves Lozano Jorge Historia oral Meacutexico Instituto MoraUAM 1993
Acosta Leonardo Novela policial y medios masivos La Habana Letras cubanas 1986
Albert Robato Matilde Redaccioacuten y estilo Madrid Marle 1987
Arguelles Juan Domingo Historia de lecturas y lectores Los caminos de los que siacute leen Meacutexico Barcelona Paidoacutes 2005
Aristoacuteteles El arte poeacutetica Madrid Espasa Calpe 1976 Bajtiacuten M M Esteacutetica de la creacioacuten verbal Meacutexico Siglo XXI 1999
Baldick Chris The Concise Oxford Dictionary of Literary Terms New York Oxford UP 1990
Beltraacuten Almeriacutea Luis Palabras transparentes La configuracioacuten del
discurso del personaje en la novela Madrid Caacutetedra 1992 Breton Andreacute Manifiestos del surrealismo Madrid Labor 1974 BoschJuan Cuentos escritos en el exilio y apuntes sobre el arte de
escribir cuentos Santo Domingo se 1962
Cancel Mario comp Historia y geacutenero Vidas y relatos de mujeres en el Caribe San Juan Postdata 1997
Cassany Daniel Construir la escritura Barcelona Paidoacutes 1999
Castro Rodolfo Las otras lecturas MeacutexicoBarcelona Paidos 2003 Culler Jonathan Sobre la construccioacuten Madrid Caacutetedra 1998 Curbelo Jesuacutes David Todo moda Cubaliteraria Agosto 13 2004 De Micheli Mario Las vanguardias artiacutesticas del siglo XX
Madrid Alianza 2004
Diacuteaz Oscar El ensayo hispanoamericano del siglo XIX Madrid Pliegos A 2001 Ducrot Oswald y Tzvetan Todorov Diccionario enciclopeacutedico de las
ciencias del lenguaje Argentina Siglo XXI 2003
11
Eco Humberto Obra abierta Barcelona Ariel 1984 Garciacutea Calderoacuten Myrna Lecturas desde el fragmento escritura
contemporaacutenea e imaginario cultural en Puerto Rico Lima- Berkeley Latinoamericana Editores 1998
Garciacutea Canclini Neacutestor Culturas hiacutebridas Meacutexico Grijalbo 1990 Garciacutea Canclini Neacutestor ldquoNoticias recientes sobre la hibridacioacutenrdquo
Artelatina httpacdfrjbrartelatinanestorhtml 26 de agosto de 2003
Garciacutea Espinosa Julio La doble moral del cine Colombia Voluntad 1995 Garciacutea Maacuterquez Gabriel Coacutemo se cuenta un cuento Barcelona Taller de
guioacuten de cine 1995 Garciacutea Maacuterquez Gabriel Me alquilo para sontildear Colombia Voluntad
1995
Giardinelli Tempo Asiacute se escribe un cuento Madrid Ediciones B SA 1992
Goacutemez Martiacutenez Joseacute Luis ldquoTeoriacutea del ensayorsquo Cuadernos Salmantinos
de Filosofiacutea 4 1977 313-328
Heidegger Martin Arte y poesiacutea Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1978
Huizinga Johan Homo Ludens Buenos Aires Emeceacute Editores 1999
Lozano Jorge Cristina Pentildea-Mariacuten y Gonzalo Abril Anaacutelisis del discurso
Hacia una semioacutetica de la interaccioacuten textual Madrid Caacutetedra 1999
Lukaacutecs Georg The historical novel Boston U Nebraska P 1983
Mentoacuten Seymour La nueva novela histoacuterica de la Ameacuterica Latina 1979- 1992 Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1993
Mora Gabriela En torno al cuento de la teoriacutea general y de su praacutectica
en Hispanoameacuterica Buenos Aires Danilo Albero Vergara
12
1993
Novelo Victoria ldquoAntropologiacutea y testimonios oralesrdquo Cuicuilco nuacutem 22 mayo 1990 58-67 Piglia Ricardo Criacutetica y ficcioacuten Barcelona Anagrama 2001 Portilla Jorge Fenomenologiacutea del relajo Meacutexico Fondo de Cultura
Econoacutemica 1992
Propp Vladimir Morfologiacutea del cuento Madrid Fundamentos 1981 Pulgariacuten Amalia Metaficcioacuten historiograacutefica La novela histoacuterica en la
narrativa hispaacutenica posmodernista Madrid Fundamentos 1995
Redford Robert y otros Asiacute de simple Barcelona Taller de cine 2003 Reis Carlos Fundamentos y teacutecnicas de anaacutelisis literario Madrid
Gredos 1986 Rodriacuteguez-Luis Julio El enfoque documental en la narrativa
hispanoamericana Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1997
Rodriacuteguez Monegal Emir El arte de narrar Venezuela Monte Aacutevila 1968
Shaw Donald L Nueva narrativa hispanoamericana Boom posboom y posmodernismo Madrid Caacutetedra 1999
Sitton Thad George L Mehaffey y OLDavis Historia oral Una guiacutea
para profesores (y otras personas) Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1989
Sullaacute Enric ed Teoriacutea de la novela Antologiacutea de textos del siglo XX
Barcelona Grijalbo Mondadori 1996 Tompkins Jane P Reader-Response From Formalism to Post-
structuralism Baltimore John Hopkins UP 1994 Bibliografiacutea de Teoriacutea pedagoacutegica aplicada al curso
Ander-Egg Ezequiel Los desafiacuteos de la educacioacuten en el siglo XXI
Algunas reflexiones sobre los retos del futuro inmediato Argentina Homo Sapiens 2004
Burbules Nicholas C El diaacutelogo en la ensentildeanza Teoriacutea y praacutectica
13
Buenos Aires Teachers College Press Columbia University 1999 Csikszentmihalyi MihalyCreatividad El fluir y la psicologiacutea del
descubrimiento y la invencioacuten Barcelona Ed Paidoacutes 1998
Flick Grad L How to Reach and Teach Teenagers with ADHD A Step- by-Step Guide to Overcoming Difficult Behaviors at School and Home New York The Center for Applied Research in Education 2000
Flick Grad L ADD ADHD Behavior- Change Resource Kit New York
The Center for Applied Research in Education 1998
Freire Paulo El grito manso Argentina Siglo XXI 2003
Freire Paulo La importancia de leer y el proceso de liberacioacuten Meacutexico Siglo XXI 1998
Garciacutea Ramis Lisardo J Alberto Valle Lima y Miguel A Ferrer Loacutepez Autoperfeccionamiento docente y creatividad La Habana Pueblo y Educacioacuten 1996
Gennari Mario La educacioacuten esteacutetica Arte y Literatura Barcelona Ed
Paidoacutes 1997 Gonzaacutelez Valdeacutes Ameacuterica Coacutemo propiciar la creatividad La Habana
Ciencias Sociales 1990
Guijosa Marcela y Berta Hiriart Taller de escritura creativa Meacutexico Ed Paidoacutes 2003
Harvell Joan M Complete Learning Disabilities Handbook 2 ed New
Jersey The Center for Applied Research in Education 2001
Siegal Lawrencw M Abogado The Complete IEP Guide How to Advocate for your Special Ed Child NOLO 2002
Sraiki Christine Liliana Herbeaux y grupos de docentes de ECOUEN Formar nintildeos lectores y productores de poemas Santiago de Chile Dolmen Ediciones 1995
Torp Linda y Sara Sage El aprendizaje basado en problemas Desde el jardiacuten de infantes hasta el final de la escuela secundaria Argentina Amorrortu Editores 1998
Torres Lucy Estrategias de intervencioacuten para la inclusioacuten (2002)
14
Torres Lucy Asistencia tecnoloacutegica derecho de todos (2002)
Sometido por Prof Mariacutea G Rosado Almedina
copy Derechos reservados de disentildeo creacioacuten e investigacioacuten (2006) Historial del documento-borrador
Sometido al Aacuterea de Espantildeol de la Escuela Secundaria de la UPR el 23 de enero de 2006 Aprobacioacuten del Aacuterea de Espantildeol en carta del 30 de enero de 2006 de la Prof Niacutevea de L Torres Coordinadora Espantildeol dirigida al Prof Joseacute Ramoacuten Rivera Presidente Comiteacute de Curriacuteculo Sometido nuevamente al Comiteacute de Curriacuteculo con las recomendaciones aplicadas y discusioacuten ante este cuerpo por invitacioacuten el lunes 13 de febrero de 2006
4
12 Realizaraacute los acomodos necesarios para incluir compantildeeros estudiantes con impedimentos en trabajos colaborativos
Objetivos especiacuteficos 1 Aprenderaacute de la interaccioacuten con los pares a exponer debatir defender
puntos de vista y expresar opiniones intercambiar argumentos y rebatir ideas
2 Conoceraacute capacidades personales a nivel creativo y literario mediante la
redaccioacuten y correccioacuten de textos 3 Desarrollaraacute las destrezas tecnoloacutegicas para la comunicacioacuten investigacioacuten
y para la productividad literaria 4 Conoceraacute el uso adecuado de herramientas tecnoloacutegicas tales como
proyectores verticales viacutedeos DVD fotografiacuteas computadoras in focus wordpresscom etc
5 Desarrollaraacute criterios para evaluacioacuten de literatura de pares y sentido auto
criacutetico hacia su propia escritura 6 Mostraraacute una actitud de superacioacuten y conoceraacute sus debilidades y
capacidades en la redaccioacuten creativa 7 Crearaacute textos de diferentes geacuteneros los corregiraacute y perfeccionaraacute como
parte del proceso creativo 8 Demostraraacute aprecio y disfrute de las diferentes expresiones artiacutesticas de sus
pares 9 Plasmaraacute valores en sus redacciones asiacute como en su participacioacuten activa
de los talleres cooperacioacuten respeto honestidad igualdad conciencia global paz esfuerzo y trabajo compromiso solidaridad identidad nacional
10 Desarrollaraacute una visioacuten criacutetica de los medios de comunicacioacuten social y de los
medios tecnoloacutegicos para obtener informacioacuten 11 Conoceraacute los recursos expresivos y esteacuteticos propios de los geacuteneros
literarios estudiados 12 Identificaraacute las caracteriacutesticas del geacutenero bajo estudio
13 Utilizaraacute los procesos democraacuteticos para la toma de decisiones
5
14 Desarrollaraacute estrategias para la inclusioacuten de estudiantes con necesidades especiales
Apoyos interdisciplinarios Prof Agustiacuten Corchado (Computadoras) Sr Juan Joseacute Rosado (Filmacioacuten y edicioacuten) Camilo Carrioacuten (Bellas Artes) Lilliana Cruz (Actuacioacutenguioacuten) Neacutestor Hernaacutendez (Muacutesica) Ivette Torres (Contextos histoacutericos) Participan los maestros estudiantes de Espantildeol bajo supercisioacuten de la Prof Rosado Bosquejo del curso Este curriacuteculo se ofrece como guiacutea -abierta y flexible- pero se somete a alteraciones o cambios a peticioacuten de los estudiantes por el enfoque constructivista que se propone evitar un curriacuteculo riacutegido A Fase preliminar La visioacuten del trabajo colectivo en taller (10 del tiempo del curso)
Intereses de los estudiantes
Intereses particulares del colectivo en cuanto a geacuteneros temas o experiencias
Normas del trabajo colectivo Lectura Taller de San Antonio de los Bantildeos Pasioacuten argentina
Charla estudiantes invitados de la Escuela de los Bantildeos Cuba
Disentildeo de criterios de evaluacioacuten del curso (Assessment)
Auto evaluacioacuten de destrezas de observacioacuten personificacioacuten descripcioacuten de ambientes meacutetodos narrativos
Experiencia fuera de la escuela Viaje en tren urbano para cazar situaciones personajes y ambiente
Talleres tecnoloacutegicos Programas Publisher Movie Maker Storyteller entre otros
B Geacutenero Cuento o micro cuento policial detectivesco ciencia ficcioacuten vampiros y terror (10 del tiempo del curso)
Definicioacuten y canon del geacutenero
Textos modelo Lectura y discusioacuten de estilos narrativos
Emma Zunz de Jorge Luis Borges
La sentildeal en el cielo de Agatha Christie (Novela)
La invencioacuten de Morel (seleccioacuten) Adolfo Bioy Caacuteceres
El hijo del vampiro-Julio Cortaacutezar
El Vampiro de John William Polidori
El gato negro de Edgar Allan Poe
6
La tercera llamada de Joseacute Luis Gonzaacutelez
Taller propuesta narrativa borrador preliminar a discusioacuten
Evaluacioacuten colectiva
C Geacutenero Testimonial y biograacutefico (10 del tiempo del curso)
Definicioacuten y canon de ambos geacuteneros
Charla Edison Viera Calderoacuten
Textos modelo
Fuerte es el silencio Elena Poniatowska
Cuarto de despejo Carolina Mariacutea de Jesuacutes
Mujeres del siglo XX Martha Robles
Pasiones Rosa Montero
Taller propuesta narrativa borrador preliminar a discusioacuten
Evaluacioacuten colectiva
D Geacutenero poesiacutea y cancioacuten (10 del tiempo del curso)
Definicioacuten y canon del geacutenero musical o poeacutetico
Foro Cancioacuten y poesiacutea el proceso creativo (invitados)
Organizacioacuten a cargo del del colectivo
Textos modelos de autores Edgardo Nieves Mieles Alejandra Pizarnik Jorge Luis Borges Juan Antonio Corretjer Idea Villarintildeo otros Cortijo e Ismael Rivera Residente Calle 13 Zoraida Santiago Joan Manuel Serrat Silvio Rodriacuteguez y Pablo Milaneacutes y otros
Taller propuesta narrativa borrador preliminar a discusioacuten
Evaluacioacuten colectiva y musicalizacioacuten de textos originales
E Geacutenero Guiones de drama radiales tirillas coacutemicas o cortometraje (20 del tiempo del curso)
-Definicioacuten del geacutenero
-Charla Paco Loacutepez y Enrique Estrada
-Textos modelos ICePeacutecoacutemic Cortometraje exitosos Caricaturistas Fontanarrosa Quino y otros
-Peliacuteculas o programas Run Lola run The Eye Aquiacute no hay quien viva
-Taller propuesta preliminar y guioacuten de un colectivo de trabajo
Evaluacioacuten colectiva y exhibicioacuten de obras en tirillas drama o filme
F Geacutenero artiacuteculo ensayo o novela corta (nouvelle) (10 del tiempo del curso)
Definiciones y canon de cada geacutenero
Charla artiacuteculo-Mayra Montero humor-Silverio Peacuterez saacutetira-Clemente
Textos modelos
7
Paliques Nemesio Canales
frag El castillo de la memoria Olga Nolla
Seva E Loacutepez Nieves
Taller propuesta individual borrador preliminar a discusioacuten Evaluacioacuten colectiva
Exposicioacuten de viacutedeos de proceso creativo fotos MP3 discusioacuten creativa propuestas borradores y escritos finales en Escribidoresuhsword[resscom EVALUACION FINAL La seleccioacuten de los mejores escritos en los geacuteneros seleccionados -por acuerdo- entre el estudiante y el profesor(a) ndash deberaacuten presentarse en el portafolio final Significa que estaacute sujeto a confirmacioacuten o disponibilidad De no poder asistir el recurso se sustituiraacute por otro recurso relacionado al mismo geacutenero
Estrategias instruccionales En el curso se utilizan las siguientes estrategias instruccionales lecturas diaacutelogos peliacuteculas grupos colaborativos presentaciones en Power Point investigaciones en Internet experiencias extracurriculares aprendizaje basado en problemas y situaciones aplicables al ejercicio de la escritura creativa anaacutelisis de texto aplicacioacuten de teoriacuteas ejercicios de criacutetica literaria justas mapas de conceptos reflexiones perioacutedicas acerca del proceso creativo dificultades y logros y portafolio En Wordpresscom se utilizaraacute el foro la comunicacioacuten por correo electroacutenico trabajos virtuales colectivos recopilacioacuten de fuentes teoacutericas entrevistas etc en la red 1 El estudiante participa en la toma de decisiones del colectivo con respecto a los geacuteneros que les son maacutes pertinentes las actividades que se propone realizar y con la guiacutea del de la profesor(a) seleccionaraacute los geacuteneros que prefiere trabajar creativamente para su evaluacioacuten 2 El estudiante junto al colectivo participa del disentildeo de los criterios de evaluacioacuten o ruacutebrica aplicable a cada geacutenero 3 Se estimularaacute la discusioacuten y anaacutelisis de obras modeacutelicas de los diversos geacuteneros literarios seleccionados por el colectivo y ella profesor(a) 4 Las clases seguiraacuten un formato de taller de enfoque dialogante que sigue el modelo de trabajo-taller de la Escuela Internacional de Cine y Televisioacuten de San Antonio de los Bantildeos Cuba fundada por Gabriel Garciacutea Maacuterquez muy especialmente en aquellos trabajos colaborativos o de editorial que se realicen
8
5 Se discutiraacuten textos literarios que ofrezcan las claves fundamentales del geacutenero como preaacutembulo a la creacioacuten del texto original del estudiante 6 Se desarrollaraacute al maacuteximo la competencia comunicativa y la creacioacuten esteacutetica de textos literarios escritos y en otros contextos de comunicacioacuten 7 Se fomentaraacute la participacioacuten activa en charlas diaria que permite la exposicioacuten del proceso mismo del trabajo creativo asiacute como en entrevistas o tertulias con escritores editores libreros caricaturistas ilustradores publicistas editores de perioacutedicos entre otros 8 Se discutiraacuten investigaraacuten o recopilaraacuten testimonios de escritores acerca del oficio del escritor 9 Los medios tecnoloacutegicos y audiovisuales se utilizaraacuten como herramientas para la creacioacuten de textos correccioacuten foros de discusioacuten participacioacuten en revista foro en la red de Internet Recursos miacutenimos disponibles o requeridos y materiales del curso El curso requiere computadoras y programas para el desarrollo de la escritura o redaccioacuten y acceso a la Internet Se utilizaraacuten los recursos tecnoloacutegicos disponibles en la escuela (Centro Multitutorial) o laboratorios disponibles en la Facultad de Educacioacuten Programa de Tecnologiacutea El estudiante que no tenga computadora o Internet podraacute utilizar los recursos disponibles en la biblioteca escolar Otros recursos son selecciones literarias y de criacutetica literaria o meacutetodo de escritura por geacutenero que propone la profesora y los estudiantes El libro de texto para el ejercicio de la redaccioacuten creativa debe adquirirlo el estudiante
1 Guijosa Marcela y Berta Hiriart Taller de escritura creativa Meacutexico Paidoacutes 2003
2 Diccionario CLAVE SM Madrid 3 Diccionario de sinoacutenimos y antoacutenimos (Saacuteinz de Robles
recomendado) no pequentildeos Criterios de evaluacioacuten La evaluacioacuten del curso se discute con el estudiante y el colectivo con el propoacutesito de disentildear criterios evaluativos del proceso creativo y ruacutebricas Se entiende que el enfoque constructivista comprende que en el proceso de aprender y de mejorar el proceso de ensentildeanza participa activamente el estudiante El curso provee una evaluacioacuten diferenciada para estudiantes con necesidades especiales
1 Clase diaria (100 puntos)
9
-Asistencia diaria y puntualidad en asistencia (20 puntos) -Entrega de trabajos en las fechas indicadas (20 puntos) -Participacioacuten constante y evidente en los talleres y foros de Wordpresscom integracioacuten al trabajo de grupo (30 puntos) -Leer textos asignados y traerlos al saloacuten (20 puntos) -Asistencia a charlas del curso conferencias o experiencias Extracurriculares (10 puntos)
2 Pruebas de comprobacioacuten de lectura (total de pruebas 100 puntos)
3 Autoevaluacioacuten del proceso creativo (50 puntos) y evaluacioacuten grupal (50 puntos) Se crearaacute ruacutebrica junto a los estudiantes
4 Portafolio creativo (100 puntos) organizacioacuten de borradores o textos
preliminares que reflejen el desarrollo en la calidad de los escritos a nivel gramatical reflexiones del proceso creativo complejidad teacutecnica originalidad presentacioacuten o formato utilizacioacuten de recursos literarios diversos dominio de los geacuteneros literarios bajo estudio y praacutectica
5 Trabajos finales creativos de geacuteneros diferentes (total de 200
puntos) El estudiante selecciona de 2 a 5 geacuteneros dependiendo de la complejidad de los geacuteneros escogidos Este proceso de seleccioacuten individual se hace en comuacuten acuerdo con ella profesor(a) (Deben acompantildearse de sus respectivos borradores para ser evaluados)
Se evaluaraacute sobre 600 puntos acumulativos durante el semestre
Sistema de calificacioacuten 600-540 A(100-90) 539-480 B (89-80) 479-420 C (79-70) 419-360 D (69-60) 359-0 F (59-0)
Ley 51- Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitacioacuten Vocacional deben comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar acomodo razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la Oficina de Asuntos de Personas con Impedimentos (OAPI- Of 101 Centro Universitario) del Decanato de Estudiantes Tambieacuten aquellos estudiantes con necesidades especiales que requieran de alguacuten tipo de asistencia o acomodo deben comunicarse con la profesora
10
Bibliografiacutea recomendada para el estudio de los geacuteneros literarios
Aceves Lozano Jorge Historia oral Meacutexico Instituto MoraUAM 1993
Acosta Leonardo Novela policial y medios masivos La Habana Letras cubanas 1986
Albert Robato Matilde Redaccioacuten y estilo Madrid Marle 1987
Arguelles Juan Domingo Historia de lecturas y lectores Los caminos de los que siacute leen Meacutexico Barcelona Paidoacutes 2005
Aristoacuteteles El arte poeacutetica Madrid Espasa Calpe 1976 Bajtiacuten M M Esteacutetica de la creacioacuten verbal Meacutexico Siglo XXI 1999
Baldick Chris The Concise Oxford Dictionary of Literary Terms New York Oxford UP 1990
Beltraacuten Almeriacutea Luis Palabras transparentes La configuracioacuten del
discurso del personaje en la novela Madrid Caacutetedra 1992 Breton Andreacute Manifiestos del surrealismo Madrid Labor 1974 BoschJuan Cuentos escritos en el exilio y apuntes sobre el arte de
escribir cuentos Santo Domingo se 1962
Cancel Mario comp Historia y geacutenero Vidas y relatos de mujeres en el Caribe San Juan Postdata 1997
Cassany Daniel Construir la escritura Barcelona Paidoacutes 1999
Castro Rodolfo Las otras lecturas MeacutexicoBarcelona Paidos 2003 Culler Jonathan Sobre la construccioacuten Madrid Caacutetedra 1998 Curbelo Jesuacutes David Todo moda Cubaliteraria Agosto 13 2004 De Micheli Mario Las vanguardias artiacutesticas del siglo XX
Madrid Alianza 2004
Diacuteaz Oscar El ensayo hispanoamericano del siglo XIX Madrid Pliegos A 2001 Ducrot Oswald y Tzvetan Todorov Diccionario enciclopeacutedico de las
ciencias del lenguaje Argentina Siglo XXI 2003
11
Eco Humberto Obra abierta Barcelona Ariel 1984 Garciacutea Calderoacuten Myrna Lecturas desde el fragmento escritura
contemporaacutenea e imaginario cultural en Puerto Rico Lima- Berkeley Latinoamericana Editores 1998
Garciacutea Canclini Neacutestor Culturas hiacutebridas Meacutexico Grijalbo 1990 Garciacutea Canclini Neacutestor ldquoNoticias recientes sobre la hibridacioacutenrdquo
Artelatina httpacdfrjbrartelatinanestorhtml 26 de agosto de 2003
Garciacutea Espinosa Julio La doble moral del cine Colombia Voluntad 1995 Garciacutea Maacuterquez Gabriel Coacutemo se cuenta un cuento Barcelona Taller de
guioacuten de cine 1995 Garciacutea Maacuterquez Gabriel Me alquilo para sontildear Colombia Voluntad
1995
Giardinelli Tempo Asiacute se escribe un cuento Madrid Ediciones B SA 1992
Goacutemez Martiacutenez Joseacute Luis ldquoTeoriacutea del ensayorsquo Cuadernos Salmantinos
de Filosofiacutea 4 1977 313-328
Heidegger Martin Arte y poesiacutea Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1978
Huizinga Johan Homo Ludens Buenos Aires Emeceacute Editores 1999
Lozano Jorge Cristina Pentildea-Mariacuten y Gonzalo Abril Anaacutelisis del discurso
Hacia una semioacutetica de la interaccioacuten textual Madrid Caacutetedra 1999
Lukaacutecs Georg The historical novel Boston U Nebraska P 1983
Mentoacuten Seymour La nueva novela histoacuterica de la Ameacuterica Latina 1979- 1992 Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1993
Mora Gabriela En torno al cuento de la teoriacutea general y de su praacutectica
en Hispanoameacuterica Buenos Aires Danilo Albero Vergara
12
1993
Novelo Victoria ldquoAntropologiacutea y testimonios oralesrdquo Cuicuilco nuacutem 22 mayo 1990 58-67 Piglia Ricardo Criacutetica y ficcioacuten Barcelona Anagrama 2001 Portilla Jorge Fenomenologiacutea del relajo Meacutexico Fondo de Cultura
Econoacutemica 1992
Propp Vladimir Morfologiacutea del cuento Madrid Fundamentos 1981 Pulgariacuten Amalia Metaficcioacuten historiograacutefica La novela histoacuterica en la
narrativa hispaacutenica posmodernista Madrid Fundamentos 1995
Redford Robert y otros Asiacute de simple Barcelona Taller de cine 2003 Reis Carlos Fundamentos y teacutecnicas de anaacutelisis literario Madrid
Gredos 1986 Rodriacuteguez-Luis Julio El enfoque documental en la narrativa
hispanoamericana Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1997
Rodriacuteguez Monegal Emir El arte de narrar Venezuela Monte Aacutevila 1968
Shaw Donald L Nueva narrativa hispanoamericana Boom posboom y posmodernismo Madrid Caacutetedra 1999
Sitton Thad George L Mehaffey y OLDavis Historia oral Una guiacutea
para profesores (y otras personas) Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1989
Sullaacute Enric ed Teoriacutea de la novela Antologiacutea de textos del siglo XX
Barcelona Grijalbo Mondadori 1996 Tompkins Jane P Reader-Response From Formalism to Post-
structuralism Baltimore John Hopkins UP 1994 Bibliografiacutea de Teoriacutea pedagoacutegica aplicada al curso
Ander-Egg Ezequiel Los desafiacuteos de la educacioacuten en el siglo XXI
Algunas reflexiones sobre los retos del futuro inmediato Argentina Homo Sapiens 2004
Burbules Nicholas C El diaacutelogo en la ensentildeanza Teoriacutea y praacutectica
13
Buenos Aires Teachers College Press Columbia University 1999 Csikszentmihalyi MihalyCreatividad El fluir y la psicologiacutea del
descubrimiento y la invencioacuten Barcelona Ed Paidoacutes 1998
Flick Grad L How to Reach and Teach Teenagers with ADHD A Step- by-Step Guide to Overcoming Difficult Behaviors at School and Home New York The Center for Applied Research in Education 2000
Flick Grad L ADD ADHD Behavior- Change Resource Kit New York
The Center for Applied Research in Education 1998
Freire Paulo El grito manso Argentina Siglo XXI 2003
Freire Paulo La importancia de leer y el proceso de liberacioacuten Meacutexico Siglo XXI 1998
Garciacutea Ramis Lisardo J Alberto Valle Lima y Miguel A Ferrer Loacutepez Autoperfeccionamiento docente y creatividad La Habana Pueblo y Educacioacuten 1996
Gennari Mario La educacioacuten esteacutetica Arte y Literatura Barcelona Ed
Paidoacutes 1997 Gonzaacutelez Valdeacutes Ameacuterica Coacutemo propiciar la creatividad La Habana
Ciencias Sociales 1990
Guijosa Marcela y Berta Hiriart Taller de escritura creativa Meacutexico Ed Paidoacutes 2003
Harvell Joan M Complete Learning Disabilities Handbook 2 ed New
Jersey The Center for Applied Research in Education 2001
Siegal Lawrencw M Abogado The Complete IEP Guide How to Advocate for your Special Ed Child NOLO 2002
Sraiki Christine Liliana Herbeaux y grupos de docentes de ECOUEN Formar nintildeos lectores y productores de poemas Santiago de Chile Dolmen Ediciones 1995
Torp Linda y Sara Sage El aprendizaje basado en problemas Desde el jardiacuten de infantes hasta el final de la escuela secundaria Argentina Amorrortu Editores 1998
Torres Lucy Estrategias de intervencioacuten para la inclusioacuten (2002)
14
Torres Lucy Asistencia tecnoloacutegica derecho de todos (2002)
Sometido por Prof Mariacutea G Rosado Almedina
copy Derechos reservados de disentildeo creacioacuten e investigacioacuten (2006) Historial del documento-borrador
Sometido al Aacuterea de Espantildeol de la Escuela Secundaria de la UPR el 23 de enero de 2006 Aprobacioacuten del Aacuterea de Espantildeol en carta del 30 de enero de 2006 de la Prof Niacutevea de L Torres Coordinadora Espantildeol dirigida al Prof Joseacute Ramoacuten Rivera Presidente Comiteacute de Curriacuteculo Sometido nuevamente al Comiteacute de Curriacuteculo con las recomendaciones aplicadas y discusioacuten ante este cuerpo por invitacioacuten el lunes 13 de febrero de 2006
5
14 Desarrollaraacute estrategias para la inclusioacuten de estudiantes con necesidades especiales
Apoyos interdisciplinarios Prof Agustiacuten Corchado (Computadoras) Sr Juan Joseacute Rosado (Filmacioacuten y edicioacuten) Camilo Carrioacuten (Bellas Artes) Lilliana Cruz (Actuacioacutenguioacuten) Neacutestor Hernaacutendez (Muacutesica) Ivette Torres (Contextos histoacutericos) Participan los maestros estudiantes de Espantildeol bajo supercisioacuten de la Prof Rosado Bosquejo del curso Este curriacuteculo se ofrece como guiacutea -abierta y flexible- pero se somete a alteraciones o cambios a peticioacuten de los estudiantes por el enfoque constructivista que se propone evitar un curriacuteculo riacutegido A Fase preliminar La visioacuten del trabajo colectivo en taller (10 del tiempo del curso)
Intereses de los estudiantes
Intereses particulares del colectivo en cuanto a geacuteneros temas o experiencias
Normas del trabajo colectivo Lectura Taller de San Antonio de los Bantildeos Pasioacuten argentina
Charla estudiantes invitados de la Escuela de los Bantildeos Cuba
Disentildeo de criterios de evaluacioacuten del curso (Assessment)
Auto evaluacioacuten de destrezas de observacioacuten personificacioacuten descripcioacuten de ambientes meacutetodos narrativos
Experiencia fuera de la escuela Viaje en tren urbano para cazar situaciones personajes y ambiente
Talleres tecnoloacutegicos Programas Publisher Movie Maker Storyteller entre otros
B Geacutenero Cuento o micro cuento policial detectivesco ciencia ficcioacuten vampiros y terror (10 del tiempo del curso)
Definicioacuten y canon del geacutenero
Textos modelo Lectura y discusioacuten de estilos narrativos
Emma Zunz de Jorge Luis Borges
La sentildeal en el cielo de Agatha Christie (Novela)
La invencioacuten de Morel (seleccioacuten) Adolfo Bioy Caacuteceres
El hijo del vampiro-Julio Cortaacutezar
El Vampiro de John William Polidori
El gato negro de Edgar Allan Poe
6
La tercera llamada de Joseacute Luis Gonzaacutelez
Taller propuesta narrativa borrador preliminar a discusioacuten
Evaluacioacuten colectiva
C Geacutenero Testimonial y biograacutefico (10 del tiempo del curso)
Definicioacuten y canon de ambos geacuteneros
Charla Edison Viera Calderoacuten
Textos modelo
Fuerte es el silencio Elena Poniatowska
Cuarto de despejo Carolina Mariacutea de Jesuacutes
Mujeres del siglo XX Martha Robles
Pasiones Rosa Montero
Taller propuesta narrativa borrador preliminar a discusioacuten
Evaluacioacuten colectiva
D Geacutenero poesiacutea y cancioacuten (10 del tiempo del curso)
Definicioacuten y canon del geacutenero musical o poeacutetico
Foro Cancioacuten y poesiacutea el proceso creativo (invitados)
Organizacioacuten a cargo del del colectivo
Textos modelos de autores Edgardo Nieves Mieles Alejandra Pizarnik Jorge Luis Borges Juan Antonio Corretjer Idea Villarintildeo otros Cortijo e Ismael Rivera Residente Calle 13 Zoraida Santiago Joan Manuel Serrat Silvio Rodriacuteguez y Pablo Milaneacutes y otros
Taller propuesta narrativa borrador preliminar a discusioacuten
Evaluacioacuten colectiva y musicalizacioacuten de textos originales
E Geacutenero Guiones de drama radiales tirillas coacutemicas o cortometraje (20 del tiempo del curso)
-Definicioacuten del geacutenero
-Charla Paco Loacutepez y Enrique Estrada
-Textos modelos ICePeacutecoacutemic Cortometraje exitosos Caricaturistas Fontanarrosa Quino y otros
-Peliacuteculas o programas Run Lola run The Eye Aquiacute no hay quien viva
-Taller propuesta preliminar y guioacuten de un colectivo de trabajo
Evaluacioacuten colectiva y exhibicioacuten de obras en tirillas drama o filme
F Geacutenero artiacuteculo ensayo o novela corta (nouvelle) (10 del tiempo del curso)
Definiciones y canon de cada geacutenero
Charla artiacuteculo-Mayra Montero humor-Silverio Peacuterez saacutetira-Clemente
Textos modelos
7
Paliques Nemesio Canales
frag El castillo de la memoria Olga Nolla
Seva E Loacutepez Nieves
Taller propuesta individual borrador preliminar a discusioacuten Evaluacioacuten colectiva
Exposicioacuten de viacutedeos de proceso creativo fotos MP3 discusioacuten creativa propuestas borradores y escritos finales en Escribidoresuhsword[resscom EVALUACION FINAL La seleccioacuten de los mejores escritos en los geacuteneros seleccionados -por acuerdo- entre el estudiante y el profesor(a) ndash deberaacuten presentarse en el portafolio final Significa que estaacute sujeto a confirmacioacuten o disponibilidad De no poder asistir el recurso se sustituiraacute por otro recurso relacionado al mismo geacutenero
Estrategias instruccionales En el curso se utilizan las siguientes estrategias instruccionales lecturas diaacutelogos peliacuteculas grupos colaborativos presentaciones en Power Point investigaciones en Internet experiencias extracurriculares aprendizaje basado en problemas y situaciones aplicables al ejercicio de la escritura creativa anaacutelisis de texto aplicacioacuten de teoriacuteas ejercicios de criacutetica literaria justas mapas de conceptos reflexiones perioacutedicas acerca del proceso creativo dificultades y logros y portafolio En Wordpresscom se utilizaraacute el foro la comunicacioacuten por correo electroacutenico trabajos virtuales colectivos recopilacioacuten de fuentes teoacutericas entrevistas etc en la red 1 El estudiante participa en la toma de decisiones del colectivo con respecto a los geacuteneros que les son maacutes pertinentes las actividades que se propone realizar y con la guiacutea del de la profesor(a) seleccionaraacute los geacuteneros que prefiere trabajar creativamente para su evaluacioacuten 2 El estudiante junto al colectivo participa del disentildeo de los criterios de evaluacioacuten o ruacutebrica aplicable a cada geacutenero 3 Se estimularaacute la discusioacuten y anaacutelisis de obras modeacutelicas de los diversos geacuteneros literarios seleccionados por el colectivo y ella profesor(a) 4 Las clases seguiraacuten un formato de taller de enfoque dialogante que sigue el modelo de trabajo-taller de la Escuela Internacional de Cine y Televisioacuten de San Antonio de los Bantildeos Cuba fundada por Gabriel Garciacutea Maacuterquez muy especialmente en aquellos trabajos colaborativos o de editorial que se realicen
8
5 Se discutiraacuten textos literarios que ofrezcan las claves fundamentales del geacutenero como preaacutembulo a la creacioacuten del texto original del estudiante 6 Se desarrollaraacute al maacuteximo la competencia comunicativa y la creacioacuten esteacutetica de textos literarios escritos y en otros contextos de comunicacioacuten 7 Se fomentaraacute la participacioacuten activa en charlas diaria que permite la exposicioacuten del proceso mismo del trabajo creativo asiacute como en entrevistas o tertulias con escritores editores libreros caricaturistas ilustradores publicistas editores de perioacutedicos entre otros 8 Se discutiraacuten investigaraacuten o recopilaraacuten testimonios de escritores acerca del oficio del escritor 9 Los medios tecnoloacutegicos y audiovisuales se utilizaraacuten como herramientas para la creacioacuten de textos correccioacuten foros de discusioacuten participacioacuten en revista foro en la red de Internet Recursos miacutenimos disponibles o requeridos y materiales del curso El curso requiere computadoras y programas para el desarrollo de la escritura o redaccioacuten y acceso a la Internet Se utilizaraacuten los recursos tecnoloacutegicos disponibles en la escuela (Centro Multitutorial) o laboratorios disponibles en la Facultad de Educacioacuten Programa de Tecnologiacutea El estudiante que no tenga computadora o Internet podraacute utilizar los recursos disponibles en la biblioteca escolar Otros recursos son selecciones literarias y de criacutetica literaria o meacutetodo de escritura por geacutenero que propone la profesora y los estudiantes El libro de texto para el ejercicio de la redaccioacuten creativa debe adquirirlo el estudiante
1 Guijosa Marcela y Berta Hiriart Taller de escritura creativa Meacutexico Paidoacutes 2003
2 Diccionario CLAVE SM Madrid 3 Diccionario de sinoacutenimos y antoacutenimos (Saacuteinz de Robles
recomendado) no pequentildeos Criterios de evaluacioacuten La evaluacioacuten del curso se discute con el estudiante y el colectivo con el propoacutesito de disentildear criterios evaluativos del proceso creativo y ruacutebricas Se entiende que el enfoque constructivista comprende que en el proceso de aprender y de mejorar el proceso de ensentildeanza participa activamente el estudiante El curso provee una evaluacioacuten diferenciada para estudiantes con necesidades especiales
1 Clase diaria (100 puntos)
9
-Asistencia diaria y puntualidad en asistencia (20 puntos) -Entrega de trabajos en las fechas indicadas (20 puntos) -Participacioacuten constante y evidente en los talleres y foros de Wordpresscom integracioacuten al trabajo de grupo (30 puntos) -Leer textos asignados y traerlos al saloacuten (20 puntos) -Asistencia a charlas del curso conferencias o experiencias Extracurriculares (10 puntos)
2 Pruebas de comprobacioacuten de lectura (total de pruebas 100 puntos)
3 Autoevaluacioacuten del proceso creativo (50 puntos) y evaluacioacuten grupal (50 puntos) Se crearaacute ruacutebrica junto a los estudiantes
4 Portafolio creativo (100 puntos) organizacioacuten de borradores o textos
preliminares que reflejen el desarrollo en la calidad de los escritos a nivel gramatical reflexiones del proceso creativo complejidad teacutecnica originalidad presentacioacuten o formato utilizacioacuten de recursos literarios diversos dominio de los geacuteneros literarios bajo estudio y praacutectica
5 Trabajos finales creativos de geacuteneros diferentes (total de 200
puntos) El estudiante selecciona de 2 a 5 geacuteneros dependiendo de la complejidad de los geacuteneros escogidos Este proceso de seleccioacuten individual se hace en comuacuten acuerdo con ella profesor(a) (Deben acompantildearse de sus respectivos borradores para ser evaluados)
Se evaluaraacute sobre 600 puntos acumulativos durante el semestre
Sistema de calificacioacuten 600-540 A(100-90) 539-480 B (89-80) 479-420 C (79-70) 419-360 D (69-60) 359-0 F (59-0)
Ley 51- Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitacioacuten Vocacional deben comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar acomodo razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la Oficina de Asuntos de Personas con Impedimentos (OAPI- Of 101 Centro Universitario) del Decanato de Estudiantes Tambieacuten aquellos estudiantes con necesidades especiales que requieran de alguacuten tipo de asistencia o acomodo deben comunicarse con la profesora
10
Bibliografiacutea recomendada para el estudio de los geacuteneros literarios
Aceves Lozano Jorge Historia oral Meacutexico Instituto MoraUAM 1993
Acosta Leonardo Novela policial y medios masivos La Habana Letras cubanas 1986
Albert Robato Matilde Redaccioacuten y estilo Madrid Marle 1987
Arguelles Juan Domingo Historia de lecturas y lectores Los caminos de los que siacute leen Meacutexico Barcelona Paidoacutes 2005
Aristoacuteteles El arte poeacutetica Madrid Espasa Calpe 1976 Bajtiacuten M M Esteacutetica de la creacioacuten verbal Meacutexico Siglo XXI 1999
Baldick Chris The Concise Oxford Dictionary of Literary Terms New York Oxford UP 1990
Beltraacuten Almeriacutea Luis Palabras transparentes La configuracioacuten del
discurso del personaje en la novela Madrid Caacutetedra 1992 Breton Andreacute Manifiestos del surrealismo Madrid Labor 1974 BoschJuan Cuentos escritos en el exilio y apuntes sobre el arte de
escribir cuentos Santo Domingo se 1962
Cancel Mario comp Historia y geacutenero Vidas y relatos de mujeres en el Caribe San Juan Postdata 1997
Cassany Daniel Construir la escritura Barcelona Paidoacutes 1999
Castro Rodolfo Las otras lecturas MeacutexicoBarcelona Paidos 2003 Culler Jonathan Sobre la construccioacuten Madrid Caacutetedra 1998 Curbelo Jesuacutes David Todo moda Cubaliteraria Agosto 13 2004 De Micheli Mario Las vanguardias artiacutesticas del siglo XX
Madrid Alianza 2004
Diacuteaz Oscar El ensayo hispanoamericano del siglo XIX Madrid Pliegos A 2001 Ducrot Oswald y Tzvetan Todorov Diccionario enciclopeacutedico de las
ciencias del lenguaje Argentina Siglo XXI 2003
11
Eco Humberto Obra abierta Barcelona Ariel 1984 Garciacutea Calderoacuten Myrna Lecturas desde el fragmento escritura
contemporaacutenea e imaginario cultural en Puerto Rico Lima- Berkeley Latinoamericana Editores 1998
Garciacutea Canclini Neacutestor Culturas hiacutebridas Meacutexico Grijalbo 1990 Garciacutea Canclini Neacutestor ldquoNoticias recientes sobre la hibridacioacutenrdquo
Artelatina httpacdfrjbrartelatinanestorhtml 26 de agosto de 2003
Garciacutea Espinosa Julio La doble moral del cine Colombia Voluntad 1995 Garciacutea Maacuterquez Gabriel Coacutemo se cuenta un cuento Barcelona Taller de
guioacuten de cine 1995 Garciacutea Maacuterquez Gabriel Me alquilo para sontildear Colombia Voluntad
1995
Giardinelli Tempo Asiacute se escribe un cuento Madrid Ediciones B SA 1992
Goacutemez Martiacutenez Joseacute Luis ldquoTeoriacutea del ensayorsquo Cuadernos Salmantinos
de Filosofiacutea 4 1977 313-328
Heidegger Martin Arte y poesiacutea Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1978
Huizinga Johan Homo Ludens Buenos Aires Emeceacute Editores 1999
Lozano Jorge Cristina Pentildea-Mariacuten y Gonzalo Abril Anaacutelisis del discurso
Hacia una semioacutetica de la interaccioacuten textual Madrid Caacutetedra 1999
Lukaacutecs Georg The historical novel Boston U Nebraska P 1983
Mentoacuten Seymour La nueva novela histoacuterica de la Ameacuterica Latina 1979- 1992 Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1993
Mora Gabriela En torno al cuento de la teoriacutea general y de su praacutectica
en Hispanoameacuterica Buenos Aires Danilo Albero Vergara
12
1993
Novelo Victoria ldquoAntropologiacutea y testimonios oralesrdquo Cuicuilco nuacutem 22 mayo 1990 58-67 Piglia Ricardo Criacutetica y ficcioacuten Barcelona Anagrama 2001 Portilla Jorge Fenomenologiacutea del relajo Meacutexico Fondo de Cultura
Econoacutemica 1992
Propp Vladimir Morfologiacutea del cuento Madrid Fundamentos 1981 Pulgariacuten Amalia Metaficcioacuten historiograacutefica La novela histoacuterica en la
narrativa hispaacutenica posmodernista Madrid Fundamentos 1995
Redford Robert y otros Asiacute de simple Barcelona Taller de cine 2003 Reis Carlos Fundamentos y teacutecnicas de anaacutelisis literario Madrid
Gredos 1986 Rodriacuteguez-Luis Julio El enfoque documental en la narrativa
hispanoamericana Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1997
Rodriacuteguez Monegal Emir El arte de narrar Venezuela Monte Aacutevila 1968
Shaw Donald L Nueva narrativa hispanoamericana Boom posboom y posmodernismo Madrid Caacutetedra 1999
Sitton Thad George L Mehaffey y OLDavis Historia oral Una guiacutea
para profesores (y otras personas) Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1989
Sullaacute Enric ed Teoriacutea de la novela Antologiacutea de textos del siglo XX
Barcelona Grijalbo Mondadori 1996 Tompkins Jane P Reader-Response From Formalism to Post-
structuralism Baltimore John Hopkins UP 1994 Bibliografiacutea de Teoriacutea pedagoacutegica aplicada al curso
Ander-Egg Ezequiel Los desafiacuteos de la educacioacuten en el siglo XXI
Algunas reflexiones sobre los retos del futuro inmediato Argentina Homo Sapiens 2004
Burbules Nicholas C El diaacutelogo en la ensentildeanza Teoriacutea y praacutectica
13
Buenos Aires Teachers College Press Columbia University 1999 Csikszentmihalyi MihalyCreatividad El fluir y la psicologiacutea del
descubrimiento y la invencioacuten Barcelona Ed Paidoacutes 1998
Flick Grad L How to Reach and Teach Teenagers with ADHD A Step- by-Step Guide to Overcoming Difficult Behaviors at School and Home New York The Center for Applied Research in Education 2000
Flick Grad L ADD ADHD Behavior- Change Resource Kit New York
The Center for Applied Research in Education 1998
Freire Paulo El grito manso Argentina Siglo XXI 2003
Freire Paulo La importancia de leer y el proceso de liberacioacuten Meacutexico Siglo XXI 1998
Garciacutea Ramis Lisardo J Alberto Valle Lima y Miguel A Ferrer Loacutepez Autoperfeccionamiento docente y creatividad La Habana Pueblo y Educacioacuten 1996
Gennari Mario La educacioacuten esteacutetica Arte y Literatura Barcelona Ed
Paidoacutes 1997 Gonzaacutelez Valdeacutes Ameacuterica Coacutemo propiciar la creatividad La Habana
Ciencias Sociales 1990
Guijosa Marcela y Berta Hiriart Taller de escritura creativa Meacutexico Ed Paidoacutes 2003
Harvell Joan M Complete Learning Disabilities Handbook 2 ed New
Jersey The Center for Applied Research in Education 2001
Siegal Lawrencw M Abogado The Complete IEP Guide How to Advocate for your Special Ed Child NOLO 2002
Sraiki Christine Liliana Herbeaux y grupos de docentes de ECOUEN Formar nintildeos lectores y productores de poemas Santiago de Chile Dolmen Ediciones 1995
Torp Linda y Sara Sage El aprendizaje basado en problemas Desde el jardiacuten de infantes hasta el final de la escuela secundaria Argentina Amorrortu Editores 1998
Torres Lucy Estrategias de intervencioacuten para la inclusioacuten (2002)
14
Torres Lucy Asistencia tecnoloacutegica derecho de todos (2002)
Sometido por Prof Mariacutea G Rosado Almedina
copy Derechos reservados de disentildeo creacioacuten e investigacioacuten (2006) Historial del documento-borrador
Sometido al Aacuterea de Espantildeol de la Escuela Secundaria de la UPR el 23 de enero de 2006 Aprobacioacuten del Aacuterea de Espantildeol en carta del 30 de enero de 2006 de la Prof Niacutevea de L Torres Coordinadora Espantildeol dirigida al Prof Joseacute Ramoacuten Rivera Presidente Comiteacute de Curriacuteculo Sometido nuevamente al Comiteacute de Curriacuteculo con las recomendaciones aplicadas y discusioacuten ante este cuerpo por invitacioacuten el lunes 13 de febrero de 2006
6
La tercera llamada de Joseacute Luis Gonzaacutelez
Taller propuesta narrativa borrador preliminar a discusioacuten
Evaluacioacuten colectiva
C Geacutenero Testimonial y biograacutefico (10 del tiempo del curso)
Definicioacuten y canon de ambos geacuteneros
Charla Edison Viera Calderoacuten
Textos modelo
Fuerte es el silencio Elena Poniatowska
Cuarto de despejo Carolina Mariacutea de Jesuacutes
Mujeres del siglo XX Martha Robles
Pasiones Rosa Montero
Taller propuesta narrativa borrador preliminar a discusioacuten
Evaluacioacuten colectiva
D Geacutenero poesiacutea y cancioacuten (10 del tiempo del curso)
Definicioacuten y canon del geacutenero musical o poeacutetico
Foro Cancioacuten y poesiacutea el proceso creativo (invitados)
Organizacioacuten a cargo del del colectivo
Textos modelos de autores Edgardo Nieves Mieles Alejandra Pizarnik Jorge Luis Borges Juan Antonio Corretjer Idea Villarintildeo otros Cortijo e Ismael Rivera Residente Calle 13 Zoraida Santiago Joan Manuel Serrat Silvio Rodriacuteguez y Pablo Milaneacutes y otros
Taller propuesta narrativa borrador preliminar a discusioacuten
Evaluacioacuten colectiva y musicalizacioacuten de textos originales
E Geacutenero Guiones de drama radiales tirillas coacutemicas o cortometraje (20 del tiempo del curso)
-Definicioacuten del geacutenero
-Charla Paco Loacutepez y Enrique Estrada
-Textos modelos ICePeacutecoacutemic Cortometraje exitosos Caricaturistas Fontanarrosa Quino y otros
-Peliacuteculas o programas Run Lola run The Eye Aquiacute no hay quien viva
-Taller propuesta preliminar y guioacuten de un colectivo de trabajo
Evaluacioacuten colectiva y exhibicioacuten de obras en tirillas drama o filme
F Geacutenero artiacuteculo ensayo o novela corta (nouvelle) (10 del tiempo del curso)
Definiciones y canon de cada geacutenero
Charla artiacuteculo-Mayra Montero humor-Silverio Peacuterez saacutetira-Clemente
Textos modelos
7
Paliques Nemesio Canales
frag El castillo de la memoria Olga Nolla
Seva E Loacutepez Nieves
Taller propuesta individual borrador preliminar a discusioacuten Evaluacioacuten colectiva
Exposicioacuten de viacutedeos de proceso creativo fotos MP3 discusioacuten creativa propuestas borradores y escritos finales en Escribidoresuhsword[resscom EVALUACION FINAL La seleccioacuten de los mejores escritos en los geacuteneros seleccionados -por acuerdo- entre el estudiante y el profesor(a) ndash deberaacuten presentarse en el portafolio final Significa que estaacute sujeto a confirmacioacuten o disponibilidad De no poder asistir el recurso se sustituiraacute por otro recurso relacionado al mismo geacutenero
Estrategias instruccionales En el curso se utilizan las siguientes estrategias instruccionales lecturas diaacutelogos peliacuteculas grupos colaborativos presentaciones en Power Point investigaciones en Internet experiencias extracurriculares aprendizaje basado en problemas y situaciones aplicables al ejercicio de la escritura creativa anaacutelisis de texto aplicacioacuten de teoriacuteas ejercicios de criacutetica literaria justas mapas de conceptos reflexiones perioacutedicas acerca del proceso creativo dificultades y logros y portafolio En Wordpresscom se utilizaraacute el foro la comunicacioacuten por correo electroacutenico trabajos virtuales colectivos recopilacioacuten de fuentes teoacutericas entrevistas etc en la red 1 El estudiante participa en la toma de decisiones del colectivo con respecto a los geacuteneros que les son maacutes pertinentes las actividades que se propone realizar y con la guiacutea del de la profesor(a) seleccionaraacute los geacuteneros que prefiere trabajar creativamente para su evaluacioacuten 2 El estudiante junto al colectivo participa del disentildeo de los criterios de evaluacioacuten o ruacutebrica aplicable a cada geacutenero 3 Se estimularaacute la discusioacuten y anaacutelisis de obras modeacutelicas de los diversos geacuteneros literarios seleccionados por el colectivo y ella profesor(a) 4 Las clases seguiraacuten un formato de taller de enfoque dialogante que sigue el modelo de trabajo-taller de la Escuela Internacional de Cine y Televisioacuten de San Antonio de los Bantildeos Cuba fundada por Gabriel Garciacutea Maacuterquez muy especialmente en aquellos trabajos colaborativos o de editorial que se realicen
8
5 Se discutiraacuten textos literarios que ofrezcan las claves fundamentales del geacutenero como preaacutembulo a la creacioacuten del texto original del estudiante 6 Se desarrollaraacute al maacuteximo la competencia comunicativa y la creacioacuten esteacutetica de textos literarios escritos y en otros contextos de comunicacioacuten 7 Se fomentaraacute la participacioacuten activa en charlas diaria que permite la exposicioacuten del proceso mismo del trabajo creativo asiacute como en entrevistas o tertulias con escritores editores libreros caricaturistas ilustradores publicistas editores de perioacutedicos entre otros 8 Se discutiraacuten investigaraacuten o recopilaraacuten testimonios de escritores acerca del oficio del escritor 9 Los medios tecnoloacutegicos y audiovisuales se utilizaraacuten como herramientas para la creacioacuten de textos correccioacuten foros de discusioacuten participacioacuten en revista foro en la red de Internet Recursos miacutenimos disponibles o requeridos y materiales del curso El curso requiere computadoras y programas para el desarrollo de la escritura o redaccioacuten y acceso a la Internet Se utilizaraacuten los recursos tecnoloacutegicos disponibles en la escuela (Centro Multitutorial) o laboratorios disponibles en la Facultad de Educacioacuten Programa de Tecnologiacutea El estudiante que no tenga computadora o Internet podraacute utilizar los recursos disponibles en la biblioteca escolar Otros recursos son selecciones literarias y de criacutetica literaria o meacutetodo de escritura por geacutenero que propone la profesora y los estudiantes El libro de texto para el ejercicio de la redaccioacuten creativa debe adquirirlo el estudiante
1 Guijosa Marcela y Berta Hiriart Taller de escritura creativa Meacutexico Paidoacutes 2003
2 Diccionario CLAVE SM Madrid 3 Diccionario de sinoacutenimos y antoacutenimos (Saacuteinz de Robles
recomendado) no pequentildeos Criterios de evaluacioacuten La evaluacioacuten del curso se discute con el estudiante y el colectivo con el propoacutesito de disentildear criterios evaluativos del proceso creativo y ruacutebricas Se entiende que el enfoque constructivista comprende que en el proceso de aprender y de mejorar el proceso de ensentildeanza participa activamente el estudiante El curso provee una evaluacioacuten diferenciada para estudiantes con necesidades especiales
1 Clase diaria (100 puntos)
9
-Asistencia diaria y puntualidad en asistencia (20 puntos) -Entrega de trabajos en las fechas indicadas (20 puntos) -Participacioacuten constante y evidente en los talleres y foros de Wordpresscom integracioacuten al trabajo de grupo (30 puntos) -Leer textos asignados y traerlos al saloacuten (20 puntos) -Asistencia a charlas del curso conferencias o experiencias Extracurriculares (10 puntos)
2 Pruebas de comprobacioacuten de lectura (total de pruebas 100 puntos)
3 Autoevaluacioacuten del proceso creativo (50 puntos) y evaluacioacuten grupal (50 puntos) Se crearaacute ruacutebrica junto a los estudiantes
4 Portafolio creativo (100 puntos) organizacioacuten de borradores o textos
preliminares que reflejen el desarrollo en la calidad de los escritos a nivel gramatical reflexiones del proceso creativo complejidad teacutecnica originalidad presentacioacuten o formato utilizacioacuten de recursos literarios diversos dominio de los geacuteneros literarios bajo estudio y praacutectica
5 Trabajos finales creativos de geacuteneros diferentes (total de 200
puntos) El estudiante selecciona de 2 a 5 geacuteneros dependiendo de la complejidad de los geacuteneros escogidos Este proceso de seleccioacuten individual se hace en comuacuten acuerdo con ella profesor(a) (Deben acompantildearse de sus respectivos borradores para ser evaluados)
Se evaluaraacute sobre 600 puntos acumulativos durante el semestre
Sistema de calificacioacuten 600-540 A(100-90) 539-480 B (89-80) 479-420 C (79-70) 419-360 D (69-60) 359-0 F (59-0)
Ley 51- Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitacioacuten Vocacional deben comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar acomodo razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la Oficina de Asuntos de Personas con Impedimentos (OAPI- Of 101 Centro Universitario) del Decanato de Estudiantes Tambieacuten aquellos estudiantes con necesidades especiales que requieran de alguacuten tipo de asistencia o acomodo deben comunicarse con la profesora
10
Bibliografiacutea recomendada para el estudio de los geacuteneros literarios
Aceves Lozano Jorge Historia oral Meacutexico Instituto MoraUAM 1993
Acosta Leonardo Novela policial y medios masivos La Habana Letras cubanas 1986
Albert Robato Matilde Redaccioacuten y estilo Madrid Marle 1987
Arguelles Juan Domingo Historia de lecturas y lectores Los caminos de los que siacute leen Meacutexico Barcelona Paidoacutes 2005
Aristoacuteteles El arte poeacutetica Madrid Espasa Calpe 1976 Bajtiacuten M M Esteacutetica de la creacioacuten verbal Meacutexico Siglo XXI 1999
Baldick Chris The Concise Oxford Dictionary of Literary Terms New York Oxford UP 1990
Beltraacuten Almeriacutea Luis Palabras transparentes La configuracioacuten del
discurso del personaje en la novela Madrid Caacutetedra 1992 Breton Andreacute Manifiestos del surrealismo Madrid Labor 1974 BoschJuan Cuentos escritos en el exilio y apuntes sobre el arte de
escribir cuentos Santo Domingo se 1962
Cancel Mario comp Historia y geacutenero Vidas y relatos de mujeres en el Caribe San Juan Postdata 1997
Cassany Daniel Construir la escritura Barcelona Paidoacutes 1999
Castro Rodolfo Las otras lecturas MeacutexicoBarcelona Paidos 2003 Culler Jonathan Sobre la construccioacuten Madrid Caacutetedra 1998 Curbelo Jesuacutes David Todo moda Cubaliteraria Agosto 13 2004 De Micheli Mario Las vanguardias artiacutesticas del siglo XX
Madrid Alianza 2004
Diacuteaz Oscar El ensayo hispanoamericano del siglo XIX Madrid Pliegos A 2001 Ducrot Oswald y Tzvetan Todorov Diccionario enciclopeacutedico de las
ciencias del lenguaje Argentina Siglo XXI 2003
11
Eco Humberto Obra abierta Barcelona Ariel 1984 Garciacutea Calderoacuten Myrna Lecturas desde el fragmento escritura
contemporaacutenea e imaginario cultural en Puerto Rico Lima- Berkeley Latinoamericana Editores 1998
Garciacutea Canclini Neacutestor Culturas hiacutebridas Meacutexico Grijalbo 1990 Garciacutea Canclini Neacutestor ldquoNoticias recientes sobre la hibridacioacutenrdquo
Artelatina httpacdfrjbrartelatinanestorhtml 26 de agosto de 2003
Garciacutea Espinosa Julio La doble moral del cine Colombia Voluntad 1995 Garciacutea Maacuterquez Gabriel Coacutemo se cuenta un cuento Barcelona Taller de
guioacuten de cine 1995 Garciacutea Maacuterquez Gabriel Me alquilo para sontildear Colombia Voluntad
1995
Giardinelli Tempo Asiacute se escribe un cuento Madrid Ediciones B SA 1992
Goacutemez Martiacutenez Joseacute Luis ldquoTeoriacutea del ensayorsquo Cuadernos Salmantinos
de Filosofiacutea 4 1977 313-328
Heidegger Martin Arte y poesiacutea Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1978
Huizinga Johan Homo Ludens Buenos Aires Emeceacute Editores 1999
Lozano Jorge Cristina Pentildea-Mariacuten y Gonzalo Abril Anaacutelisis del discurso
Hacia una semioacutetica de la interaccioacuten textual Madrid Caacutetedra 1999
Lukaacutecs Georg The historical novel Boston U Nebraska P 1983
Mentoacuten Seymour La nueva novela histoacuterica de la Ameacuterica Latina 1979- 1992 Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1993
Mora Gabriela En torno al cuento de la teoriacutea general y de su praacutectica
en Hispanoameacuterica Buenos Aires Danilo Albero Vergara
12
1993
Novelo Victoria ldquoAntropologiacutea y testimonios oralesrdquo Cuicuilco nuacutem 22 mayo 1990 58-67 Piglia Ricardo Criacutetica y ficcioacuten Barcelona Anagrama 2001 Portilla Jorge Fenomenologiacutea del relajo Meacutexico Fondo de Cultura
Econoacutemica 1992
Propp Vladimir Morfologiacutea del cuento Madrid Fundamentos 1981 Pulgariacuten Amalia Metaficcioacuten historiograacutefica La novela histoacuterica en la
narrativa hispaacutenica posmodernista Madrid Fundamentos 1995
Redford Robert y otros Asiacute de simple Barcelona Taller de cine 2003 Reis Carlos Fundamentos y teacutecnicas de anaacutelisis literario Madrid
Gredos 1986 Rodriacuteguez-Luis Julio El enfoque documental en la narrativa
hispanoamericana Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1997
Rodriacuteguez Monegal Emir El arte de narrar Venezuela Monte Aacutevila 1968
Shaw Donald L Nueva narrativa hispanoamericana Boom posboom y posmodernismo Madrid Caacutetedra 1999
Sitton Thad George L Mehaffey y OLDavis Historia oral Una guiacutea
para profesores (y otras personas) Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1989
Sullaacute Enric ed Teoriacutea de la novela Antologiacutea de textos del siglo XX
Barcelona Grijalbo Mondadori 1996 Tompkins Jane P Reader-Response From Formalism to Post-
structuralism Baltimore John Hopkins UP 1994 Bibliografiacutea de Teoriacutea pedagoacutegica aplicada al curso
Ander-Egg Ezequiel Los desafiacuteos de la educacioacuten en el siglo XXI
Algunas reflexiones sobre los retos del futuro inmediato Argentina Homo Sapiens 2004
Burbules Nicholas C El diaacutelogo en la ensentildeanza Teoriacutea y praacutectica
13
Buenos Aires Teachers College Press Columbia University 1999 Csikszentmihalyi MihalyCreatividad El fluir y la psicologiacutea del
descubrimiento y la invencioacuten Barcelona Ed Paidoacutes 1998
Flick Grad L How to Reach and Teach Teenagers with ADHD A Step- by-Step Guide to Overcoming Difficult Behaviors at School and Home New York The Center for Applied Research in Education 2000
Flick Grad L ADD ADHD Behavior- Change Resource Kit New York
The Center for Applied Research in Education 1998
Freire Paulo El grito manso Argentina Siglo XXI 2003
Freire Paulo La importancia de leer y el proceso de liberacioacuten Meacutexico Siglo XXI 1998
Garciacutea Ramis Lisardo J Alberto Valle Lima y Miguel A Ferrer Loacutepez Autoperfeccionamiento docente y creatividad La Habana Pueblo y Educacioacuten 1996
Gennari Mario La educacioacuten esteacutetica Arte y Literatura Barcelona Ed
Paidoacutes 1997 Gonzaacutelez Valdeacutes Ameacuterica Coacutemo propiciar la creatividad La Habana
Ciencias Sociales 1990
Guijosa Marcela y Berta Hiriart Taller de escritura creativa Meacutexico Ed Paidoacutes 2003
Harvell Joan M Complete Learning Disabilities Handbook 2 ed New
Jersey The Center for Applied Research in Education 2001
Siegal Lawrencw M Abogado The Complete IEP Guide How to Advocate for your Special Ed Child NOLO 2002
Sraiki Christine Liliana Herbeaux y grupos de docentes de ECOUEN Formar nintildeos lectores y productores de poemas Santiago de Chile Dolmen Ediciones 1995
Torp Linda y Sara Sage El aprendizaje basado en problemas Desde el jardiacuten de infantes hasta el final de la escuela secundaria Argentina Amorrortu Editores 1998
Torres Lucy Estrategias de intervencioacuten para la inclusioacuten (2002)
14
Torres Lucy Asistencia tecnoloacutegica derecho de todos (2002)
Sometido por Prof Mariacutea G Rosado Almedina
copy Derechos reservados de disentildeo creacioacuten e investigacioacuten (2006) Historial del documento-borrador
Sometido al Aacuterea de Espantildeol de la Escuela Secundaria de la UPR el 23 de enero de 2006 Aprobacioacuten del Aacuterea de Espantildeol en carta del 30 de enero de 2006 de la Prof Niacutevea de L Torres Coordinadora Espantildeol dirigida al Prof Joseacute Ramoacuten Rivera Presidente Comiteacute de Curriacuteculo Sometido nuevamente al Comiteacute de Curriacuteculo con las recomendaciones aplicadas y discusioacuten ante este cuerpo por invitacioacuten el lunes 13 de febrero de 2006
7
Paliques Nemesio Canales
frag El castillo de la memoria Olga Nolla
Seva E Loacutepez Nieves
Taller propuesta individual borrador preliminar a discusioacuten Evaluacioacuten colectiva
Exposicioacuten de viacutedeos de proceso creativo fotos MP3 discusioacuten creativa propuestas borradores y escritos finales en Escribidoresuhsword[resscom EVALUACION FINAL La seleccioacuten de los mejores escritos en los geacuteneros seleccionados -por acuerdo- entre el estudiante y el profesor(a) ndash deberaacuten presentarse en el portafolio final Significa que estaacute sujeto a confirmacioacuten o disponibilidad De no poder asistir el recurso se sustituiraacute por otro recurso relacionado al mismo geacutenero
Estrategias instruccionales En el curso se utilizan las siguientes estrategias instruccionales lecturas diaacutelogos peliacuteculas grupos colaborativos presentaciones en Power Point investigaciones en Internet experiencias extracurriculares aprendizaje basado en problemas y situaciones aplicables al ejercicio de la escritura creativa anaacutelisis de texto aplicacioacuten de teoriacuteas ejercicios de criacutetica literaria justas mapas de conceptos reflexiones perioacutedicas acerca del proceso creativo dificultades y logros y portafolio En Wordpresscom se utilizaraacute el foro la comunicacioacuten por correo electroacutenico trabajos virtuales colectivos recopilacioacuten de fuentes teoacutericas entrevistas etc en la red 1 El estudiante participa en la toma de decisiones del colectivo con respecto a los geacuteneros que les son maacutes pertinentes las actividades que se propone realizar y con la guiacutea del de la profesor(a) seleccionaraacute los geacuteneros que prefiere trabajar creativamente para su evaluacioacuten 2 El estudiante junto al colectivo participa del disentildeo de los criterios de evaluacioacuten o ruacutebrica aplicable a cada geacutenero 3 Se estimularaacute la discusioacuten y anaacutelisis de obras modeacutelicas de los diversos geacuteneros literarios seleccionados por el colectivo y ella profesor(a) 4 Las clases seguiraacuten un formato de taller de enfoque dialogante que sigue el modelo de trabajo-taller de la Escuela Internacional de Cine y Televisioacuten de San Antonio de los Bantildeos Cuba fundada por Gabriel Garciacutea Maacuterquez muy especialmente en aquellos trabajos colaborativos o de editorial que se realicen
8
5 Se discutiraacuten textos literarios que ofrezcan las claves fundamentales del geacutenero como preaacutembulo a la creacioacuten del texto original del estudiante 6 Se desarrollaraacute al maacuteximo la competencia comunicativa y la creacioacuten esteacutetica de textos literarios escritos y en otros contextos de comunicacioacuten 7 Se fomentaraacute la participacioacuten activa en charlas diaria que permite la exposicioacuten del proceso mismo del trabajo creativo asiacute como en entrevistas o tertulias con escritores editores libreros caricaturistas ilustradores publicistas editores de perioacutedicos entre otros 8 Se discutiraacuten investigaraacuten o recopilaraacuten testimonios de escritores acerca del oficio del escritor 9 Los medios tecnoloacutegicos y audiovisuales se utilizaraacuten como herramientas para la creacioacuten de textos correccioacuten foros de discusioacuten participacioacuten en revista foro en la red de Internet Recursos miacutenimos disponibles o requeridos y materiales del curso El curso requiere computadoras y programas para el desarrollo de la escritura o redaccioacuten y acceso a la Internet Se utilizaraacuten los recursos tecnoloacutegicos disponibles en la escuela (Centro Multitutorial) o laboratorios disponibles en la Facultad de Educacioacuten Programa de Tecnologiacutea El estudiante que no tenga computadora o Internet podraacute utilizar los recursos disponibles en la biblioteca escolar Otros recursos son selecciones literarias y de criacutetica literaria o meacutetodo de escritura por geacutenero que propone la profesora y los estudiantes El libro de texto para el ejercicio de la redaccioacuten creativa debe adquirirlo el estudiante
1 Guijosa Marcela y Berta Hiriart Taller de escritura creativa Meacutexico Paidoacutes 2003
2 Diccionario CLAVE SM Madrid 3 Diccionario de sinoacutenimos y antoacutenimos (Saacuteinz de Robles
recomendado) no pequentildeos Criterios de evaluacioacuten La evaluacioacuten del curso se discute con el estudiante y el colectivo con el propoacutesito de disentildear criterios evaluativos del proceso creativo y ruacutebricas Se entiende que el enfoque constructivista comprende que en el proceso de aprender y de mejorar el proceso de ensentildeanza participa activamente el estudiante El curso provee una evaluacioacuten diferenciada para estudiantes con necesidades especiales
1 Clase diaria (100 puntos)
9
-Asistencia diaria y puntualidad en asistencia (20 puntos) -Entrega de trabajos en las fechas indicadas (20 puntos) -Participacioacuten constante y evidente en los talleres y foros de Wordpresscom integracioacuten al trabajo de grupo (30 puntos) -Leer textos asignados y traerlos al saloacuten (20 puntos) -Asistencia a charlas del curso conferencias o experiencias Extracurriculares (10 puntos)
2 Pruebas de comprobacioacuten de lectura (total de pruebas 100 puntos)
3 Autoevaluacioacuten del proceso creativo (50 puntos) y evaluacioacuten grupal (50 puntos) Se crearaacute ruacutebrica junto a los estudiantes
4 Portafolio creativo (100 puntos) organizacioacuten de borradores o textos
preliminares que reflejen el desarrollo en la calidad de los escritos a nivel gramatical reflexiones del proceso creativo complejidad teacutecnica originalidad presentacioacuten o formato utilizacioacuten de recursos literarios diversos dominio de los geacuteneros literarios bajo estudio y praacutectica
5 Trabajos finales creativos de geacuteneros diferentes (total de 200
puntos) El estudiante selecciona de 2 a 5 geacuteneros dependiendo de la complejidad de los geacuteneros escogidos Este proceso de seleccioacuten individual se hace en comuacuten acuerdo con ella profesor(a) (Deben acompantildearse de sus respectivos borradores para ser evaluados)
Se evaluaraacute sobre 600 puntos acumulativos durante el semestre
Sistema de calificacioacuten 600-540 A(100-90) 539-480 B (89-80) 479-420 C (79-70) 419-360 D (69-60) 359-0 F (59-0)
Ley 51- Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitacioacuten Vocacional deben comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar acomodo razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la Oficina de Asuntos de Personas con Impedimentos (OAPI- Of 101 Centro Universitario) del Decanato de Estudiantes Tambieacuten aquellos estudiantes con necesidades especiales que requieran de alguacuten tipo de asistencia o acomodo deben comunicarse con la profesora
10
Bibliografiacutea recomendada para el estudio de los geacuteneros literarios
Aceves Lozano Jorge Historia oral Meacutexico Instituto MoraUAM 1993
Acosta Leonardo Novela policial y medios masivos La Habana Letras cubanas 1986
Albert Robato Matilde Redaccioacuten y estilo Madrid Marle 1987
Arguelles Juan Domingo Historia de lecturas y lectores Los caminos de los que siacute leen Meacutexico Barcelona Paidoacutes 2005
Aristoacuteteles El arte poeacutetica Madrid Espasa Calpe 1976 Bajtiacuten M M Esteacutetica de la creacioacuten verbal Meacutexico Siglo XXI 1999
Baldick Chris The Concise Oxford Dictionary of Literary Terms New York Oxford UP 1990
Beltraacuten Almeriacutea Luis Palabras transparentes La configuracioacuten del
discurso del personaje en la novela Madrid Caacutetedra 1992 Breton Andreacute Manifiestos del surrealismo Madrid Labor 1974 BoschJuan Cuentos escritos en el exilio y apuntes sobre el arte de
escribir cuentos Santo Domingo se 1962
Cancel Mario comp Historia y geacutenero Vidas y relatos de mujeres en el Caribe San Juan Postdata 1997
Cassany Daniel Construir la escritura Barcelona Paidoacutes 1999
Castro Rodolfo Las otras lecturas MeacutexicoBarcelona Paidos 2003 Culler Jonathan Sobre la construccioacuten Madrid Caacutetedra 1998 Curbelo Jesuacutes David Todo moda Cubaliteraria Agosto 13 2004 De Micheli Mario Las vanguardias artiacutesticas del siglo XX
Madrid Alianza 2004
Diacuteaz Oscar El ensayo hispanoamericano del siglo XIX Madrid Pliegos A 2001 Ducrot Oswald y Tzvetan Todorov Diccionario enciclopeacutedico de las
ciencias del lenguaje Argentina Siglo XXI 2003
11
Eco Humberto Obra abierta Barcelona Ariel 1984 Garciacutea Calderoacuten Myrna Lecturas desde el fragmento escritura
contemporaacutenea e imaginario cultural en Puerto Rico Lima- Berkeley Latinoamericana Editores 1998
Garciacutea Canclini Neacutestor Culturas hiacutebridas Meacutexico Grijalbo 1990 Garciacutea Canclini Neacutestor ldquoNoticias recientes sobre la hibridacioacutenrdquo
Artelatina httpacdfrjbrartelatinanestorhtml 26 de agosto de 2003
Garciacutea Espinosa Julio La doble moral del cine Colombia Voluntad 1995 Garciacutea Maacuterquez Gabriel Coacutemo se cuenta un cuento Barcelona Taller de
guioacuten de cine 1995 Garciacutea Maacuterquez Gabriel Me alquilo para sontildear Colombia Voluntad
1995
Giardinelli Tempo Asiacute se escribe un cuento Madrid Ediciones B SA 1992
Goacutemez Martiacutenez Joseacute Luis ldquoTeoriacutea del ensayorsquo Cuadernos Salmantinos
de Filosofiacutea 4 1977 313-328
Heidegger Martin Arte y poesiacutea Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1978
Huizinga Johan Homo Ludens Buenos Aires Emeceacute Editores 1999
Lozano Jorge Cristina Pentildea-Mariacuten y Gonzalo Abril Anaacutelisis del discurso
Hacia una semioacutetica de la interaccioacuten textual Madrid Caacutetedra 1999
Lukaacutecs Georg The historical novel Boston U Nebraska P 1983
Mentoacuten Seymour La nueva novela histoacuterica de la Ameacuterica Latina 1979- 1992 Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1993
Mora Gabriela En torno al cuento de la teoriacutea general y de su praacutectica
en Hispanoameacuterica Buenos Aires Danilo Albero Vergara
12
1993
Novelo Victoria ldquoAntropologiacutea y testimonios oralesrdquo Cuicuilco nuacutem 22 mayo 1990 58-67 Piglia Ricardo Criacutetica y ficcioacuten Barcelona Anagrama 2001 Portilla Jorge Fenomenologiacutea del relajo Meacutexico Fondo de Cultura
Econoacutemica 1992
Propp Vladimir Morfologiacutea del cuento Madrid Fundamentos 1981 Pulgariacuten Amalia Metaficcioacuten historiograacutefica La novela histoacuterica en la
narrativa hispaacutenica posmodernista Madrid Fundamentos 1995
Redford Robert y otros Asiacute de simple Barcelona Taller de cine 2003 Reis Carlos Fundamentos y teacutecnicas de anaacutelisis literario Madrid
Gredos 1986 Rodriacuteguez-Luis Julio El enfoque documental en la narrativa
hispanoamericana Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1997
Rodriacuteguez Monegal Emir El arte de narrar Venezuela Monte Aacutevila 1968
Shaw Donald L Nueva narrativa hispanoamericana Boom posboom y posmodernismo Madrid Caacutetedra 1999
Sitton Thad George L Mehaffey y OLDavis Historia oral Una guiacutea
para profesores (y otras personas) Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1989
Sullaacute Enric ed Teoriacutea de la novela Antologiacutea de textos del siglo XX
Barcelona Grijalbo Mondadori 1996 Tompkins Jane P Reader-Response From Formalism to Post-
structuralism Baltimore John Hopkins UP 1994 Bibliografiacutea de Teoriacutea pedagoacutegica aplicada al curso
Ander-Egg Ezequiel Los desafiacuteos de la educacioacuten en el siglo XXI
Algunas reflexiones sobre los retos del futuro inmediato Argentina Homo Sapiens 2004
Burbules Nicholas C El diaacutelogo en la ensentildeanza Teoriacutea y praacutectica
13
Buenos Aires Teachers College Press Columbia University 1999 Csikszentmihalyi MihalyCreatividad El fluir y la psicologiacutea del
descubrimiento y la invencioacuten Barcelona Ed Paidoacutes 1998
Flick Grad L How to Reach and Teach Teenagers with ADHD A Step- by-Step Guide to Overcoming Difficult Behaviors at School and Home New York The Center for Applied Research in Education 2000
Flick Grad L ADD ADHD Behavior- Change Resource Kit New York
The Center for Applied Research in Education 1998
Freire Paulo El grito manso Argentina Siglo XXI 2003
Freire Paulo La importancia de leer y el proceso de liberacioacuten Meacutexico Siglo XXI 1998
Garciacutea Ramis Lisardo J Alberto Valle Lima y Miguel A Ferrer Loacutepez Autoperfeccionamiento docente y creatividad La Habana Pueblo y Educacioacuten 1996
Gennari Mario La educacioacuten esteacutetica Arte y Literatura Barcelona Ed
Paidoacutes 1997 Gonzaacutelez Valdeacutes Ameacuterica Coacutemo propiciar la creatividad La Habana
Ciencias Sociales 1990
Guijosa Marcela y Berta Hiriart Taller de escritura creativa Meacutexico Ed Paidoacutes 2003
Harvell Joan M Complete Learning Disabilities Handbook 2 ed New
Jersey The Center for Applied Research in Education 2001
Siegal Lawrencw M Abogado The Complete IEP Guide How to Advocate for your Special Ed Child NOLO 2002
Sraiki Christine Liliana Herbeaux y grupos de docentes de ECOUEN Formar nintildeos lectores y productores de poemas Santiago de Chile Dolmen Ediciones 1995
Torp Linda y Sara Sage El aprendizaje basado en problemas Desde el jardiacuten de infantes hasta el final de la escuela secundaria Argentina Amorrortu Editores 1998
Torres Lucy Estrategias de intervencioacuten para la inclusioacuten (2002)
14
Torres Lucy Asistencia tecnoloacutegica derecho de todos (2002)
Sometido por Prof Mariacutea G Rosado Almedina
copy Derechos reservados de disentildeo creacioacuten e investigacioacuten (2006) Historial del documento-borrador
Sometido al Aacuterea de Espantildeol de la Escuela Secundaria de la UPR el 23 de enero de 2006 Aprobacioacuten del Aacuterea de Espantildeol en carta del 30 de enero de 2006 de la Prof Niacutevea de L Torres Coordinadora Espantildeol dirigida al Prof Joseacute Ramoacuten Rivera Presidente Comiteacute de Curriacuteculo Sometido nuevamente al Comiteacute de Curriacuteculo con las recomendaciones aplicadas y discusioacuten ante este cuerpo por invitacioacuten el lunes 13 de febrero de 2006
8
5 Se discutiraacuten textos literarios que ofrezcan las claves fundamentales del geacutenero como preaacutembulo a la creacioacuten del texto original del estudiante 6 Se desarrollaraacute al maacuteximo la competencia comunicativa y la creacioacuten esteacutetica de textos literarios escritos y en otros contextos de comunicacioacuten 7 Se fomentaraacute la participacioacuten activa en charlas diaria que permite la exposicioacuten del proceso mismo del trabajo creativo asiacute como en entrevistas o tertulias con escritores editores libreros caricaturistas ilustradores publicistas editores de perioacutedicos entre otros 8 Se discutiraacuten investigaraacuten o recopilaraacuten testimonios de escritores acerca del oficio del escritor 9 Los medios tecnoloacutegicos y audiovisuales se utilizaraacuten como herramientas para la creacioacuten de textos correccioacuten foros de discusioacuten participacioacuten en revista foro en la red de Internet Recursos miacutenimos disponibles o requeridos y materiales del curso El curso requiere computadoras y programas para el desarrollo de la escritura o redaccioacuten y acceso a la Internet Se utilizaraacuten los recursos tecnoloacutegicos disponibles en la escuela (Centro Multitutorial) o laboratorios disponibles en la Facultad de Educacioacuten Programa de Tecnologiacutea El estudiante que no tenga computadora o Internet podraacute utilizar los recursos disponibles en la biblioteca escolar Otros recursos son selecciones literarias y de criacutetica literaria o meacutetodo de escritura por geacutenero que propone la profesora y los estudiantes El libro de texto para el ejercicio de la redaccioacuten creativa debe adquirirlo el estudiante
1 Guijosa Marcela y Berta Hiriart Taller de escritura creativa Meacutexico Paidoacutes 2003
2 Diccionario CLAVE SM Madrid 3 Diccionario de sinoacutenimos y antoacutenimos (Saacuteinz de Robles
recomendado) no pequentildeos Criterios de evaluacioacuten La evaluacioacuten del curso se discute con el estudiante y el colectivo con el propoacutesito de disentildear criterios evaluativos del proceso creativo y ruacutebricas Se entiende que el enfoque constructivista comprende que en el proceso de aprender y de mejorar el proceso de ensentildeanza participa activamente el estudiante El curso provee una evaluacioacuten diferenciada para estudiantes con necesidades especiales
1 Clase diaria (100 puntos)
9
-Asistencia diaria y puntualidad en asistencia (20 puntos) -Entrega de trabajos en las fechas indicadas (20 puntos) -Participacioacuten constante y evidente en los talleres y foros de Wordpresscom integracioacuten al trabajo de grupo (30 puntos) -Leer textos asignados y traerlos al saloacuten (20 puntos) -Asistencia a charlas del curso conferencias o experiencias Extracurriculares (10 puntos)
2 Pruebas de comprobacioacuten de lectura (total de pruebas 100 puntos)
3 Autoevaluacioacuten del proceso creativo (50 puntos) y evaluacioacuten grupal (50 puntos) Se crearaacute ruacutebrica junto a los estudiantes
4 Portafolio creativo (100 puntos) organizacioacuten de borradores o textos
preliminares que reflejen el desarrollo en la calidad de los escritos a nivel gramatical reflexiones del proceso creativo complejidad teacutecnica originalidad presentacioacuten o formato utilizacioacuten de recursos literarios diversos dominio de los geacuteneros literarios bajo estudio y praacutectica
5 Trabajos finales creativos de geacuteneros diferentes (total de 200
puntos) El estudiante selecciona de 2 a 5 geacuteneros dependiendo de la complejidad de los geacuteneros escogidos Este proceso de seleccioacuten individual se hace en comuacuten acuerdo con ella profesor(a) (Deben acompantildearse de sus respectivos borradores para ser evaluados)
Se evaluaraacute sobre 600 puntos acumulativos durante el semestre
Sistema de calificacioacuten 600-540 A(100-90) 539-480 B (89-80) 479-420 C (79-70) 419-360 D (69-60) 359-0 F (59-0)
Ley 51- Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitacioacuten Vocacional deben comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar acomodo razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la Oficina de Asuntos de Personas con Impedimentos (OAPI- Of 101 Centro Universitario) del Decanato de Estudiantes Tambieacuten aquellos estudiantes con necesidades especiales que requieran de alguacuten tipo de asistencia o acomodo deben comunicarse con la profesora
10
Bibliografiacutea recomendada para el estudio de los geacuteneros literarios
Aceves Lozano Jorge Historia oral Meacutexico Instituto MoraUAM 1993
Acosta Leonardo Novela policial y medios masivos La Habana Letras cubanas 1986
Albert Robato Matilde Redaccioacuten y estilo Madrid Marle 1987
Arguelles Juan Domingo Historia de lecturas y lectores Los caminos de los que siacute leen Meacutexico Barcelona Paidoacutes 2005
Aristoacuteteles El arte poeacutetica Madrid Espasa Calpe 1976 Bajtiacuten M M Esteacutetica de la creacioacuten verbal Meacutexico Siglo XXI 1999
Baldick Chris The Concise Oxford Dictionary of Literary Terms New York Oxford UP 1990
Beltraacuten Almeriacutea Luis Palabras transparentes La configuracioacuten del
discurso del personaje en la novela Madrid Caacutetedra 1992 Breton Andreacute Manifiestos del surrealismo Madrid Labor 1974 BoschJuan Cuentos escritos en el exilio y apuntes sobre el arte de
escribir cuentos Santo Domingo se 1962
Cancel Mario comp Historia y geacutenero Vidas y relatos de mujeres en el Caribe San Juan Postdata 1997
Cassany Daniel Construir la escritura Barcelona Paidoacutes 1999
Castro Rodolfo Las otras lecturas MeacutexicoBarcelona Paidos 2003 Culler Jonathan Sobre la construccioacuten Madrid Caacutetedra 1998 Curbelo Jesuacutes David Todo moda Cubaliteraria Agosto 13 2004 De Micheli Mario Las vanguardias artiacutesticas del siglo XX
Madrid Alianza 2004
Diacuteaz Oscar El ensayo hispanoamericano del siglo XIX Madrid Pliegos A 2001 Ducrot Oswald y Tzvetan Todorov Diccionario enciclopeacutedico de las
ciencias del lenguaje Argentina Siglo XXI 2003
11
Eco Humberto Obra abierta Barcelona Ariel 1984 Garciacutea Calderoacuten Myrna Lecturas desde el fragmento escritura
contemporaacutenea e imaginario cultural en Puerto Rico Lima- Berkeley Latinoamericana Editores 1998
Garciacutea Canclini Neacutestor Culturas hiacutebridas Meacutexico Grijalbo 1990 Garciacutea Canclini Neacutestor ldquoNoticias recientes sobre la hibridacioacutenrdquo
Artelatina httpacdfrjbrartelatinanestorhtml 26 de agosto de 2003
Garciacutea Espinosa Julio La doble moral del cine Colombia Voluntad 1995 Garciacutea Maacuterquez Gabriel Coacutemo se cuenta un cuento Barcelona Taller de
guioacuten de cine 1995 Garciacutea Maacuterquez Gabriel Me alquilo para sontildear Colombia Voluntad
1995
Giardinelli Tempo Asiacute se escribe un cuento Madrid Ediciones B SA 1992
Goacutemez Martiacutenez Joseacute Luis ldquoTeoriacutea del ensayorsquo Cuadernos Salmantinos
de Filosofiacutea 4 1977 313-328
Heidegger Martin Arte y poesiacutea Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1978
Huizinga Johan Homo Ludens Buenos Aires Emeceacute Editores 1999
Lozano Jorge Cristina Pentildea-Mariacuten y Gonzalo Abril Anaacutelisis del discurso
Hacia una semioacutetica de la interaccioacuten textual Madrid Caacutetedra 1999
Lukaacutecs Georg The historical novel Boston U Nebraska P 1983
Mentoacuten Seymour La nueva novela histoacuterica de la Ameacuterica Latina 1979- 1992 Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1993
Mora Gabriela En torno al cuento de la teoriacutea general y de su praacutectica
en Hispanoameacuterica Buenos Aires Danilo Albero Vergara
12
1993
Novelo Victoria ldquoAntropologiacutea y testimonios oralesrdquo Cuicuilco nuacutem 22 mayo 1990 58-67 Piglia Ricardo Criacutetica y ficcioacuten Barcelona Anagrama 2001 Portilla Jorge Fenomenologiacutea del relajo Meacutexico Fondo de Cultura
Econoacutemica 1992
Propp Vladimir Morfologiacutea del cuento Madrid Fundamentos 1981 Pulgariacuten Amalia Metaficcioacuten historiograacutefica La novela histoacuterica en la
narrativa hispaacutenica posmodernista Madrid Fundamentos 1995
Redford Robert y otros Asiacute de simple Barcelona Taller de cine 2003 Reis Carlos Fundamentos y teacutecnicas de anaacutelisis literario Madrid
Gredos 1986 Rodriacuteguez-Luis Julio El enfoque documental en la narrativa
hispanoamericana Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1997
Rodriacuteguez Monegal Emir El arte de narrar Venezuela Monte Aacutevila 1968
Shaw Donald L Nueva narrativa hispanoamericana Boom posboom y posmodernismo Madrid Caacutetedra 1999
Sitton Thad George L Mehaffey y OLDavis Historia oral Una guiacutea
para profesores (y otras personas) Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1989
Sullaacute Enric ed Teoriacutea de la novela Antologiacutea de textos del siglo XX
Barcelona Grijalbo Mondadori 1996 Tompkins Jane P Reader-Response From Formalism to Post-
structuralism Baltimore John Hopkins UP 1994 Bibliografiacutea de Teoriacutea pedagoacutegica aplicada al curso
Ander-Egg Ezequiel Los desafiacuteos de la educacioacuten en el siglo XXI
Algunas reflexiones sobre los retos del futuro inmediato Argentina Homo Sapiens 2004
Burbules Nicholas C El diaacutelogo en la ensentildeanza Teoriacutea y praacutectica
13
Buenos Aires Teachers College Press Columbia University 1999 Csikszentmihalyi MihalyCreatividad El fluir y la psicologiacutea del
descubrimiento y la invencioacuten Barcelona Ed Paidoacutes 1998
Flick Grad L How to Reach and Teach Teenagers with ADHD A Step- by-Step Guide to Overcoming Difficult Behaviors at School and Home New York The Center for Applied Research in Education 2000
Flick Grad L ADD ADHD Behavior- Change Resource Kit New York
The Center for Applied Research in Education 1998
Freire Paulo El grito manso Argentina Siglo XXI 2003
Freire Paulo La importancia de leer y el proceso de liberacioacuten Meacutexico Siglo XXI 1998
Garciacutea Ramis Lisardo J Alberto Valle Lima y Miguel A Ferrer Loacutepez Autoperfeccionamiento docente y creatividad La Habana Pueblo y Educacioacuten 1996
Gennari Mario La educacioacuten esteacutetica Arte y Literatura Barcelona Ed
Paidoacutes 1997 Gonzaacutelez Valdeacutes Ameacuterica Coacutemo propiciar la creatividad La Habana
Ciencias Sociales 1990
Guijosa Marcela y Berta Hiriart Taller de escritura creativa Meacutexico Ed Paidoacutes 2003
Harvell Joan M Complete Learning Disabilities Handbook 2 ed New
Jersey The Center for Applied Research in Education 2001
Siegal Lawrencw M Abogado The Complete IEP Guide How to Advocate for your Special Ed Child NOLO 2002
Sraiki Christine Liliana Herbeaux y grupos de docentes de ECOUEN Formar nintildeos lectores y productores de poemas Santiago de Chile Dolmen Ediciones 1995
Torp Linda y Sara Sage El aprendizaje basado en problemas Desde el jardiacuten de infantes hasta el final de la escuela secundaria Argentina Amorrortu Editores 1998
Torres Lucy Estrategias de intervencioacuten para la inclusioacuten (2002)
14
Torres Lucy Asistencia tecnoloacutegica derecho de todos (2002)
Sometido por Prof Mariacutea G Rosado Almedina
copy Derechos reservados de disentildeo creacioacuten e investigacioacuten (2006) Historial del documento-borrador
Sometido al Aacuterea de Espantildeol de la Escuela Secundaria de la UPR el 23 de enero de 2006 Aprobacioacuten del Aacuterea de Espantildeol en carta del 30 de enero de 2006 de la Prof Niacutevea de L Torres Coordinadora Espantildeol dirigida al Prof Joseacute Ramoacuten Rivera Presidente Comiteacute de Curriacuteculo Sometido nuevamente al Comiteacute de Curriacuteculo con las recomendaciones aplicadas y discusioacuten ante este cuerpo por invitacioacuten el lunes 13 de febrero de 2006
9
-Asistencia diaria y puntualidad en asistencia (20 puntos) -Entrega de trabajos en las fechas indicadas (20 puntos) -Participacioacuten constante y evidente en los talleres y foros de Wordpresscom integracioacuten al trabajo de grupo (30 puntos) -Leer textos asignados y traerlos al saloacuten (20 puntos) -Asistencia a charlas del curso conferencias o experiencias Extracurriculares (10 puntos)
2 Pruebas de comprobacioacuten de lectura (total de pruebas 100 puntos)
3 Autoevaluacioacuten del proceso creativo (50 puntos) y evaluacioacuten grupal (50 puntos) Se crearaacute ruacutebrica junto a los estudiantes
4 Portafolio creativo (100 puntos) organizacioacuten de borradores o textos
preliminares que reflejen el desarrollo en la calidad de los escritos a nivel gramatical reflexiones del proceso creativo complejidad teacutecnica originalidad presentacioacuten o formato utilizacioacuten de recursos literarios diversos dominio de los geacuteneros literarios bajo estudio y praacutectica
5 Trabajos finales creativos de geacuteneros diferentes (total de 200
puntos) El estudiante selecciona de 2 a 5 geacuteneros dependiendo de la complejidad de los geacuteneros escogidos Este proceso de seleccioacuten individual se hace en comuacuten acuerdo con ella profesor(a) (Deben acompantildearse de sus respectivos borradores para ser evaluados)
Se evaluaraacute sobre 600 puntos acumulativos durante el semestre
Sistema de calificacioacuten 600-540 A(100-90) 539-480 B (89-80) 479-420 C (79-70) 419-360 D (69-60) 359-0 F (59-0)
Ley 51- Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitacioacuten Vocacional deben comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar acomodo razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la Oficina de Asuntos de Personas con Impedimentos (OAPI- Of 101 Centro Universitario) del Decanato de Estudiantes Tambieacuten aquellos estudiantes con necesidades especiales que requieran de alguacuten tipo de asistencia o acomodo deben comunicarse con la profesora
10
Bibliografiacutea recomendada para el estudio de los geacuteneros literarios
Aceves Lozano Jorge Historia oral Meacutexico Instituto MoraUAM 1993
Acosta Leonardo Novela policial y medios masivos La Habana Letras cubanas 1986
Albert Robato Matilde Redaccioacuten y estilo Madrid Marle 1987
Arguelles Juan Domingo Historia de lecturas y lectores Los caminos de los que siacute leen Meacutexico Barcelona Paidoacutes 2005
Aristoacuteteles El arte poeacutetica Madrid Espasa Calpe 1976 Bajtiacuten M M Esteacutetica de la creacioacuten verbal Meacutexico Siglo XXI 1999
Baldick Chris The Concise Oxford Dictionary of Literary Terms New York Oxford UP 1990
Beltraacuten Almeriacutea Luis Palabras transparentes La configuracioacuten del
discurso del personaje en la novela Madrid Caacutetedra 1992 Breton Andreacute Manifiestos del surrealismo Madrid Labor 1974 BoschJuan Cuentos escritos en el exilio y apuntes sobre el arte de
escribir cuentos Santo Domingo se 1962
Cancel Mario comp Historia y geacutenero Vidas y relatos de mujeres en el Caribe San Juan Postdata 1997
Cassany Daniel Construir la escritura Barcelona Paidoacutes 1999
Castro Rodolfo Las otras lecturas MeacutexicoBarcelona Paidos 2003 Culler Jonathan Sobre la construccioacuten Madrid Caacutetedra 1998 Curbelo Jesuacutes David Todo moda Cubaliteraria Agosto 13 2004 De Micheli Mario Las vanguardias artiacutesticas del siglo XX
Madrid Alianza 2004
Diacuteaz Oscar El ensayo hispanoamericano del siglo XIX Madrid Pliegos A 2001 Ducrot Oswald y Tzvetan Todorov Diccionario enciclopeacutedico de las
ciencias del lenguaje Argentina Siglo XXI 2003
11
Eco Humberto Obra abierta Barcelona Ariel 1984 Garciacutea Calderoacuten Myrna Lecturas desde el fragmento escritura
contemporaacutenea e imaginario cultural en Puerto Rico Lima- Berkeley Latinoamericana Editores 1998
Garciacutea Canclini Neacutestor Culturas hiacutebridas Meacutexico Grijalbo 1990 Garciacutea Canclini Neacutestor ldquoNoticias recientes sobre la hibridacioacutenrdquo
Artelatina httpacdfrjbrartelatinanestorhtml 26 de agosto de 2003
Garciacutea Espinosa Julio La doble moral del cine Colombia Voluntad 1995 Garciacutea Maacuterquez Gabriel Coacutemo se cuenta un cuento Barcelona Taller de
guioacuten de cine 1995 Garciacutea Maacuterquez Gabriel Me alquilo para sontildear Colombia Voluntad
1995
Giardinelli Tempo Asiacute se escribe un cuento Madrid Ediciones B SA 1992
Goacutemez Martiacutenez Joseacute Luis ldquoTeoriacutea del ensayorsquo Cuadernos Salmantinos
de Filosofiacutea 4 1977 313-328
Heidegger Martin Arte y poesiacutea Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1978
Huizinga Johan Homo Ludens Buenos Aires Emeceacute Editores 1999
Lozano Jorge Cristina Pentildea-Mariacuten y Gonzalo Abril Anaacutelisis del discurso
Hacia una semioacutetica de la interaccioacuten textual Madrid Caacutetedra 1999
Lukaacutecs Georg The historical novel Boston U Nebraska P 1983
Mentoacuten Seymour La nueva novela histoacuterica de la Ameacuterica Latina 1979- 1992 Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1993
Mora Gabriela En torno al cuento de la teoriacutea general y de su praacutectica
en Hispanoameacuterica Buenos Aires Danilo Albero Vergara
12
1993
Novelo Victoria ldquoAntropologiacutea y testimonios oralesrdquo Cuicuilco nuacutem 22 mayo 1990 58-67 Piglia Ricardo Criacutetica y ficcioacuten Barcelona Anagrama 2001 Portilla Jorge Fenomenologiacutea del relajo Meacutexico Fondo de Cultura
Econoacutemica 1992
Propp Vladimir Morfologiacutea del cuento Madrid Fundamentos 1981 Pulgariacuten Amalia Metaficcioacuten historiograacutefica La novela histoacuterica en la
narrativa hispaacutenica posmodernista Madrid Fundamentos 1995
Redford Robert y otros Asiacute de simple Barcelona Taller de cine 2003 Reis Carlos Fundamentos y teacutecnicas de anaacutelisis literario Madrid
Gredos 1986 Rodriacuteguez-Luis Julio El enfoque documental en la narrativa
hispanoamericana Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1997
Rodriacuteguez Monegal Emir El arte de narrar Venezuela Monte Aacutevila 1968
Shaw Donald L Nueva narrativa hispanoamericana Boom posboom y posmodernismo Madrid Caacutetedra 1999
Sitton Thad George L Mehaffey y OLDavis Historia oral Una guiacutea
para profesores (y otras personas) Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1989
Sullaacute Enric ed Teoriacutea de la novela Antologiacutea de textos del siglo XX
Barcelona Grijalbo Mondadori 1996 Tompkins Jane P Reader-Response From Formalism to Post-
structuralism Baltimore John Hopkins UP 1994 Bibliografiacutea de Teoriacutea pedagoacutegica aplicada al curso
Ander-Egg Ezequiel Los desafiacuteos de la educacioacuten en el siglo XXI
Algunas reflexiones sobre los retos del futuro inmediato Argentina Homo Sapiens 2004
Burbules Nicholas C El diaacutelogo en la ensentildeanza Teoriacutea y praacutectica
13
Buenos Aires Teachers College Press Columbia University 1999 Csikszentmihalyi MihalyCreatividad El fluir y la psicologiacutea del
descubrimiento y la invencioacuten Barcelona Ed Paidoacutes 1998
Flick Grad L How to Reach and Teach Teenagers with ADHD A Step- by-Step Guide to Overcoming Difficult Behaviors at School and Home New York The Center for Applied Research in Education 2000
Flick Grad L ADD ADHD Behavior- Change Resource Kit New York
The Center for Applied Research in Education 1998
Freire Paulo El grito manso Argentina Siglo XXI 2003
Freire Paulo La importancia de leer y el proceso de liberacioacuten Meacutexico Siglo XXI 1998
Garciacutea Ramis Lisardo J Alberto Valle Lima y Miguel A Ferrer Loacutepez Autoperfeccionamiento docente y creatividad La Habana Pueblo y Educacioacuten 1996
Gennari Mario La educacioacuten esteacutetica Arte y Literatura Barcelona Ed
Paidoacutes 1997 Gonzaacutelez Valdeacutes Ameacuterica Coacutemo propiciar la creatividad La Habana
Ciencias Sociales 1990
Guijosa Marcela y Berta Hiriart Taller de escritura creativa Meacutexico Ed Paidoacutes 2003
Harvell Joan M Complete Learning Disabilities Handbook 2 ed New
Jersey The Center for Applied Research in Education 2001
Siegal Lawrencw M Abogado The Complete IEP Guide How to Advocate for your Special Ed Child NOLO 2002
Sraiki Christine Liliana Herbeaux y grupos de docentes de ECOUEN Formar nintildeos lectores y productores de poemas Santiago de Chile Dolmen Ediciones 1995
Torp Linda y Sara Sage El aprendizaje basado en problemas Desde el jardiacuten de infantes hasta el final de la escuela secundaria Argentina Amorrortu Editores 1998
Torres Lucy Estrategias de intervencioacuten para la inclusioacuten (2002)
14
Torres Lucy Asistencia tecnoloacutegica derecho de todos (2002)
Sometido por Prof Mariacutea G Rosado Almedina
copy Derechos reservados de disentildeo creacioacuten e investigacioacuten (2006) Historial del documento-borrador
Sometido al Aacuterea de Espantildeol de la Escuela Secundaria de la UPR el 23 de enero de 2006 Aprobacioacuten del Aacuterea de Espantildeol en carta del 30 de enero de 2006 de la Prof Niacutevea de L Torres Coordinadora Espantildeol dirigida al Prof Joseacute Ramoacuten Rivera Presidente Comiteacute de Curriacuteculo Sometido nuevamente al Comiteacute de Curriacuteculo con las recomendaciones aplicadas y discusioacuten ante este cuerpo por invitacioacuten el lunes 13 de febrero de 2006
10
Bibliografiacutea recomendada para el estudio de los geacuteneros literarios
Aceves Lozano Jorge Historia oral Meacutexico Instituto MoraUAM 1993
Acosta Leonardo Novela policial y medios masivos La Habana Letras cubanas 1986
Albert Robato Matilde Redaccioacuten y estilo Madrid Marle 1987
Arguelles Juan Domingo Historia de lecturas y lectores Los caminos de los que siacute leen Meacutexico Barcelona Paidoacutes 2005
Aristoacuteteles El arte poeacutetica Madrid Espasa Calpe 1976 Bajtiacuten M M Esteacutetica de la creacioacuten verbal Meacutexico Siglo XXI 1999
Baldick Chris The Concise Oxford Dictionary of Literary Terms New York Oxford UP 1990
Beltraacuten Almeriacutea Luis Palabras transparentes La configuracioacuten del
discurso del personaje en la novela Madrid Caacutetedra 1992 Breton Andreacute Manifiestos del surrealismo Madrid Labor 1974 BoschJuan Cuentos escritos en el exilio y apuntes sobre el arte de
escribir cuentos Santo Domingo se 1962
Cancel Mario comp Historia y geacutenero Vidas y relatos de mujeres en el Caribe San Juan Postdata 1997
Cassany Daniel Construir la escritura Barcelona Paidoacutes 1999
Castro Rodolfo Las otras lecturas MeacutexicoBarcelona Paidos 2003 Culler Jonathan Sobre la construccioacuten Madrid Caacutetedra 1998 Curbelo Jesuacutes David Todo moda Cubaliteraria Agosto 13 2004 De Micheli Mario Las vanguardias artiacutesticas del siglo XX
Madrid Alianza 2004
Diacuteaz Oscar El ensayo hispanoamericano del siglo XIX Madrid Pliegos A 2001 Ducrot Oswald y Tzvetan Todorov Diccionario enciclopeacutedico de las
ciencias del lenguaje Argentina Siglo XXI 2003
11
Eco Humberto Obra abierta Barcelona Ariel 1984 Garciacutea Calderoacuten Myrna Lecturas desde el fragmento escritura
contemporaacutenea e imaginario cultural en Puerto Rico Lima- Berkeley Latinoamericana Editores 1998
Garciacutea Canclini Neacutestor Culturas hiacutebridas Meacutexico Grijalbo 1990 Garciacutea Canclini Neacutestor ldquoNoticias recientes sobre la hibridacioacutenrdquo
Artelatina httpacdfrjbrartelatinanestorhtml 26 de agosto de 2003
Garciacutea Espinosa Julio La doble moral del cine Colombia Voluntad 1995 Garciacutea Maacuterquez Gabriel Coacutemo se cuenta un cuento Barcelona Taller de
guioacuten de cine 1995 Garciacutea Maacuterquez Gabriel Me alquilo para sontildear Colombia Voluntad
1995
Giardinelli Tempo Asiacute se escribe un cuento Madrid Ediciones B SA 1992
Goacutemez Martiacutenez Joseacute Luis ldquoTeoriacutea del ensayorsquo Cuadernos Salmantinos
de Filosofiacutea 4 1977 313-328
Heidegger Martin Arte y poesiacutea Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1978
Huizinga Johan Homo Ludens Buenos Aires Emeceacute Editores 1999
Lozano Jorge Cristina Pentildea-Mariacuten y Gonzalo Abril Anaacutelisis del discurso
Hacia una semioacutetica de la interaccioacuten textual Madrid Caacutetedra 1999
Lukaacutecs Georg The historical novel Boston U Nebraska P 1983
Mentoacuten Seymour La nueva novela histoacuterica de la Ameacuterica Latina 1979- 1992 Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1993
Mora Gabriela En torno al cuento de la teoriacutea general y de su praacutectica
en Hispanoameacuterica Buenos Aires Danilo Albero Vergara
12
1993
Novelo Victoria ldquoAntropologiacutea y testimonios oralesrdquo Cuicuilco nuacutem 22 mayo 1990 58-67 Piglia Ricardo Criacutetica y ficcioacuten Barcelona Anagrama 2001 Portilla Jorge Fenomenologiacutea del relajo Meacutexico Fondo de Cultura
Econoacutemica 1992
Propp Vladimir Morfologiacutea del cuento Madrid Fundamentos 1981 Pulgariacuten Amalia Metaficcioacuten historiograacutefica La novela histoacuterica en la
narrativa hispaacutenica posmodernista Madrid Fundamentos 1995
Redford Robert y otros Asiacute de simple Barcelona Taller de cine 2003 Reis Carlos Fundamentos y teacutecnicas de anaacutelisis literario Madrid
Gredos 1986 Rodriacuteguez-Luis Julio El enfoque documental en la narrativa
hispanoamericana Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1997
Rodriacuteguez Monegal Emir El arte de narrar Venezuela Monte Aacutevila 1968
Shaw Donald L Nueva narrativa hispanoamericana Boom posboom y posmodernismo Madrid Caacutetedra 1999
Sitton Thad George L Mehaffey y OLDavis Historia oral Una guiacutea
para profesores (y otras personas) Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1989
Sullaacute Enric ed Teoriacutea de la novela Antologiacutea de textos del siglo XX
Barcelona Grijalbo Mondadori 1996 Tompkins Jane P Reader-Response From Formalism to Post-
structuralism Baltimore John Hopkins UP 1994 Bibliografiacutea de Teoriacutea pedagoacutegica aplicada al curso
Ander-Egg Ezequiel Los desafiacuteos de la educacioacuten en el siglo XXI
Algunas reflexiones sobre los retos del futuro inmediato Argentina Homo Sapiens 2004
Burbules Nicholas C El diaacutelogo en la ensentildeanza Teoriacutea y praacutectica
13
Buenos Aires Teachers College Press Columbia University 1999 Csikszentmihalyi MihalyCreatividad El fluir y la psicologiacutea del
descubrimiento y la invencioacuten Barcelona Ed Paidoacutes 1998
Flick Grad L How to Reach and Teach Teenagers with ADHD A Step- by-Step Guide to Overcoming Difficult Behaviors at School and Home New York The Center for Applied Research in Education 2000
Flick Grad L ADD ADHD Behavior- Change Resource Kit New York
The Center for Applied Research in Education 1998
Freire Paulo El grito manso Argentina Siglo XXI 2003
Freire Paulo La importancia de leer y el proceso de liberacioacuten Meacutexico Siglo XXI 1998
Garciacutea Ramis Lisardo J Alberto Valle Lima y Miguel A Ferrer Loacutepez Autoperfeccionamiento docente y creatividad La Habana Pueblo y Educacioacuten 1996
Gennari Mario La educacioacuten esteacutetica Arte y Literatura Barcelona Ed
Paidoacutes 1997 Gonzaacutelez Valdeacutes Ameacuterica Coacutemo propiciar la creatividad La Habana
Ciencias Sociales 1990
Guijosa Marcela y Berta Hiriart Taller de escritura creativa Meacutexico Ed Paidoacutes 2003
Harvell Joan M Complete Learning Disabilities Handbook 2 ed New
Jersey The Center for Applied Research in Education 2001
Siegal Lawrencw M Abogado The Complete IEP Guide How to Advocate for your Special Ed Child NOLO 2002
Sraiki Christine Liliana Herbeaux y grupos de docentes de ECOUEN Formar nintildeos lectores y productores de poemas Santiago de Chile Dolmen Ediciones 1995
Torp Linda y Sara Sage El aprendizaje basado en problemas Desde el jardiacuten de infantes hasta el final de la escuela secundaria Argentina Amorrortu Editores 1998
Torres Lucy Estrategias de intervencioacuten para la inclusioacuten (2002)
14
Torres Lucy Asistencia tecnoloacutegica derecho de todos (2002)
Sometido por Prof Mariacutea G Rosado Almedina
copy Derechos reservados de disentildeo creacioacuten e investigacioacuten (2006) Historial del documento-borrador
Sometido al Aacuterea de Espantildeol de la Escuela Secundaria de la UPR el 23 de enero de 2006 Aprobacioacuten del Aacuterea de Espantildeol en carta del 30 de enero de 2006 de la Prof Niacutevea de L Torres Coordinadora Espantildeol dirigida al Prof Joseacute Ramoacuten Rivera Presidente Comiteacute de Curriacuteculo Sometido nuevamente al Comiteacute de Curriacuteculo con las recomendaciones aplicadas y discusioacuten ante este cuerpo por invitacioacuten el lunes 13 de febrero de 2006
11
Eco Humberto Obra abierta Barcelona Ariel 1984 Garciacutea Calderoacuten Myrna Lecturas desde el fragmento escritura
contemporaacutenea e imaginario cultural en Puerto Rico Lima- Berkeley Latinoamericana Editores 1998
Garciacutea Canclini Neacutestor Culturas hiacutebridas Meacutexico Grijalbo 1990 Garciacutea Canclini Neacutestor ldquoNoticias recientes sobre la hibridacioacutenrdquo
Artelatina httpacdfrjbrartelatinanestorhtml 26 de agosto de 2003
Garciacutea Espinosa Julio La doble moral del cine Colombia Voluntad 1995 Garciacutea Maacuterquez Gabriel Coacutemo se cuenta un cuento Barcelona Taller de
guioacuten de cine 1995 Garciacutea Maacuterquez Gabriel Me alquilo para sontildear Colombia Voluntad
1995
Giardinelli Tempo Asiacute se escribe un cuento Madrid Ediciones B SA 1992
Goacutemez Martiacutenez Joseacute Luis ldquoTeoriacutea del ensayorsquo Cuadernos Salmantinos
de Filosofiacutea 4 1977 313-328
Heidegger Martin Arte y poesiacutea Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1978
Huizinga Johan Homo Ludens Buenos Aires Emeceacute Editores 1999
Lozano Jorge Cristina Pentildea-Mariacuten y Gonzalo Abril Anaacutelisis del discurso
Hacia una semioacutetica de la interaccioacuten textual Madrid Caacutetedra 1999
Lukaacutecs Georg The historical novel Boston U Nebraska P 1983
Mentoacuten Seymour La nueva novela histoacuterica de la Ameacuterica Latina 1979- 1992 Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1993
Mora Gabriela En torno al cuento de la teoriacutea general y de su praacutectica
en Hispanoameacuterica Buenos Aires Danilo Albero Vergara
12
1993
Novelo Victoria ldquoAntropologiacutea y testimonios oralesrdquo Cuicuilco nuacutem 22 mayo 1990 58-67 Piglia Ricardo Criacutetica y ficcioacuten Barcelona Anagrama 2001 Portilla Jorge Fenomenologiacutea del relajo Meacutexico Fondo de Cultura
Econoacutemica 1992
Propp Vladimir Morfologiacutea del cuento Madrid Fundamentos 1981 Pulgariacuten Amalia Metaficcioacuten historiograacutefica La novela histoacuterica en la
narrativa hispaacutenica posmodernista Madrid Fundamentos 1995
Redford Robert y otros Asiacute de simple Barcelona Taller de cine 2003 Reis Carlos Fundamentos y teacutecnicas de anaacutelisis literario Madrid
Gredos 1986 Rodriacuteguez-Luis Julio El enfoque documental en la narrativa
hispanoamericana Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1997
Rodriacuteguez Monegal Emir El arte de narrar Venezuela Monte Aacutevila 1968
Shaw Donald L Nueva narrativa hispanoamericana Boom posboom y posmodernismo Madrid Caacutetedra 1999
Sitton Thad George L Mehaffey y OLDavis Historia oral Una guiacutea
para profesores (y otras personas) Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1989
Sullaacute Enric ed Teoriacutea de la novela Antologiacutea de textos del siglo XX
Barcelona Grijalbo Mondadori 1996 Tompkins Jane P Reader-Response From Formalism to Post-
structuralism Baltimore John Hopkins UP 1994 Bibliografiacutea de Teoriacutea pedagoacutegica aplicada al curso
Ander-Egg Ezequiel Los desafiacuteos de la educacioacuten en el siglo XXI
Algunas reflexiones sobre los retos del futuro inmediato Argentina Homo Sapiens 2004
Burbules Nicholas C El diaacutelogo en la ensentildeanza Teoriacutea y praacutectica
13
Buenos Aires Teachers College Press Columbia University 1999 Csikszentmihalyi MihalyCreatividad El fluir y la psicologiacutea del
descubrimiento y la invencioacuten Barcelona Ed Paidoacutes 1998
Flick Grad L How to Reach and Teach Teenagers with ADHD A Step- by-Step Guide to Overcoming Difficult Behaviors at School and Home New York The Center for Applied Research in Education 2000
Flick Grad L ADD ADHD Behavior- Change Resource Kit New York
The Center for Applied Research in Education 1998
Freire Paulo El grito manso Argentina Siglo XXI 2003
Freire Paulo La importancia de leer y el proceso de liberacioacuten Meacutexico Siglo XXI 1998
Garciacutea Ramis Lisardo J Alberto Valle Lima y Miguel A Ferrer Loacutepez Autoperfeccionamiento docente y creatividad La Habana Pueblo y Educacioacuten 1996
Gennari Mario La educacioacuten esteacutetica Arte y Literatura Barcelona Ed
Paidoacutes 1997 Gonzaacutelez Valdeacutes Ameacuterica Coacutemo propiciar la creatividad La Habana
Ciencias Sociales 1990
Guijosa Marcela y Berta Hiriart Taller de escritura creativa Meacutexico Ed Paidoacutes 2003
Harvell Joan M Complete Learning Disabilities Handbook 2 ed New
Jersey The Center for Applied Research in Education 2001
Siegal Lawrencw M Abogado The Complete IEP Guide How to Advocate for your Special Ed Child NOLO 2002
Sraiki Christine Liliana Herbeaux y grupos de docentes de ECOUEN Formar nintildeos lectores y productores de poemas Santiago de Chile Dolmen Ediciones 1995
Torp Linda y Sara Sage El aprendizaje basado en problemas Desde el jardiacuten de infantes hasta el final de la escuela secundaria Argentina Amorrortu Editores 1998
Torres Lucy Estrategias de intervencioacuten para la inclusioacuten (2002)
14
Torres Lucy Asistencia tecnoloacutegica derecho de todos (2002)
Sometido por Prof Mariacutea G Rosado Almedina
copy Derechos reservados de disentildeo creacioacuten e investigacioacuten (2006) Historial del documento-borrador
Sometido al Aacuterea de Espantildeol de la Escuela Secundaria de la UPR el 23 de enero de 2006 Aprobacioacuten del Aacuterea de Espantildeol en carta del 30 de enero de 2006 de la Prof Niacutevea de L Torres Coordinadora Espantildeol dirigida al Prof Joseacute Ramoacuten Rivera Presidente Comiteacute de Curriacuteculo Sometido nuevamente al Comiteacute de Curriacuteculo con las recomendaciones aplicadas y discusioacuten ante este cuerpo por invitacioacuten el lunes 13 de febrero de 2006
12
1993
Novelo Victoria ldquoAntropologiacutea y testimonios oralesrdquo Cuicuilco nuacutem 22 mayo 1990 58-67 Piglia Ricardo Criacutetica y ficcioacuten Barcelona Anagrama 2001 Portilla Jorge Fenomenologiacutea del relajo Meacutexico Fondo de Cultura
Econoacutemica 1992
Propp Vladimir Morfologiacutea del cuento Madrid Fundamentos 1981 Pulgariacuten Amalia Metaficcioacuten historiograacutefica La novela histoacuterica en la
narrativa hispaacutenica posmodernista Madrid Fundamentos 1995
Redford Robert y otros Asiacute de simple Barcelona Taller de cine 2003 Reis Carlos Fundamentos y teacutecnicas de anaacutelisis literario Madrid
Gredos 1986 Rodriacuteguez-Luis Julio El enfoque documental en la narrativa
hispanoamericana Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1997
Rodriacuteguez Monegal Emir El arte de narrar Venezuela Monte Aacutevila 1968
Shaw Donald L Nueva narrativa hispanoamericana Boom posboom y posmodernismo Madrid Caacutetedra 1999
Sitton Thad George L Mehaffey y OLDavis Historia oral Una guiacutea
para profesores (y otras personas) Meacutexico Fondo de Cultura Econoacutemica 1989
Sullaacute Enric ed Teoriacutea de la novela Antologiacutea de textos del siglo XX
Barcelona Grijalbo Mondadori 1996 Tompkins Jane P Reader-Response From Formalism to Post-
structuralism Baltimore John Hopkins UP 1994 Bibliografiacutea de Teoriacutea pedagoacutegica aplicada al curso
Ander-Egg Ezequiel Los desafiacuteos de la educacioacuten en el siglo XXI
Algunas reflexiones sobre los retos del futuro inmediato Argentina Homo Sapiens 2004
Burbules Nicholas C El diaacutelogo en la ensentildeanza Teoriacutea y praacutectica
13
Buenos Aires Teachers College Press Columbia University 1999 Csikszentmihalyi MihalyCreatividad El fluir y la psicologiacutea del
descubrimiento y la invencioacuten Barcelona Ed Paidoacutes 1998
Flick Grad L How to Reach and Teach Teenagers with ADHD A Step- by-Step Guide to Overcoming Difficult Behaviors at School and Home New York The Center for Applied Research in Education 2000
Flick Grad L ADD ADHD Behavior- Change Resource Kit New York
The Center for Applied Research in Education 1998
Freire Paulo El grito manso Argentina Siglo XXI 2003
Freire Paulo La importancia de leer y el proceso de liberacioacuten Meacutexico Siglo XXI 1998
Garciacutea Ramis Lisardo J Alberto Valle Lima y Miguel A Ferrer Loacutepez Autoperfeccionamiento docente y creatividad La Habana Pueblo y Educacioacuten 1996
Gennari Mario La educacioacuten esteacutetica Arte y Literatura Barcelona Ed
Paidoacutes 1997 Gonzaacutelez Valdeacutes Ameacuterica Coacutemo propiciar la creatividad La Habana
Ciencias Sociales 1990
Guijosa Marcela y Berta Hiriart Taller de escritura creativa Meacutexico Ed Paidoacutes 2003
Harvell Joan M Complete Learning Disabilities Handbook 2 ed New
Jersey The Center for Applied Research in Education 2001
Siegal Lawrencw M Abogado The Complete IEP Guide How to Advocate for your Special Ed Child NOLO 2002
Sraiki Christine Liliana Herbeaux y grupos de docentes de ECOUEN Formar nintildeos lectores y productores de poemas Santiago de Chile Dolmen Ediciones 1995
Torp Linda y Sara Sage El aprendizaje basado en problemas Desde el jardiacuten de infantes hasta el final de la escuela secundaria Argentina Amorrortu Editores 1998
Torres Lucy Estrategias de intervencioacuten para la inclusioacuten (2002)
14
Torres Lucy Asistencia tecnoloacutegica derecho de todos (2002)
Sometido por Prof Mariacutea G Rosado Almedina
copy Derechos reservados de disentildeo creacioacuten e investigacioacuten (2006) Historial del documento-borrador
Sometido al Aacuterea de Espantildeol de la Escuela Secundaria de la UPR el 23 de enero de 2006 Aprobacioacuten del Aacuterea de Espantildeol en carta del 30 de enero de 2006 de la Prof Niacutevea de L Torres Coordinadora Espantildeol dirigida al Prof Joseacute Ramoacuten Rivera Presidente Comiteacute de Curriacuteculo Sometido nuevamente al Comiteacute de Curriacuteculo con las recomendaciones aplicadas y discusioacuten ante este cuerpo por invitacioacuten el lunes 13 de febrero de 2006
13
Buenos Aires Teachers College Press Columbia University 1999 Csikszentmihalyi MihalyCreatividad El fluir y la psicologiacutea del
descubrimiento y la invencioacuten Barcelona Ed Paidoacutes 1998
Flick Grad L How to Reach and Teach Teenagers with ADHD A Step- by-Step Guide to Overcoming Difficult Behaviors at School and Home New York The Center for Applied Research in Education 2000
Flick Grad L ADD ADHD Behavior- Change Resource Kit New York
The Center for Applied Research in Education 1998
Freire Paulo El grito manso Argentina Siglo XXI 2003
Freire Paulo La importancia de leer y el proceso de liberacioacuten Meacutexico Siglo XXI 1998
Garciacutea Ramis Lisardo J Alberto Valle Lima y Miguel A Ferrer Loacutepez Autoperfeccionamiento docente y creatividad La Habana Pueblo y Educacioacuten 1996
Gennari Mario La educacioacuten esteacutetica Arte y Literatura Barcelona Ed
Paidoacutes 1997 Gonzaacutelez Valdeacutes Ameacuterica Coacutemo propiciar la creatividad La Habana
Ciencias Sociales 1990
Guijosa Marcela y Berta Hiriart Taller de escritura creativa Meacutexico Ed Paidoacutes 2003
Harvell Joan M Complete Learning Disabilities Handbook 2 ed New
Jersey The Center for Applied Research in Education 2001
Siegal Lawrencw M Abogado The Complete IEP Guide How to Advocate for your Special Ed Child NOLO 2002
Sraiki Christine Liliana Herbeaux y grupos de docentes de ECOUEN Formar nintildeos lectores y productores de poemas Santiago de Chile Dolmen Ediciones 1995
Torp Linda y Sara Sage El aprendizaje basado en problemas Desde el jardiacuten de infantes hasta el final de la escuela secundaria Argentina Amorrortu Editores 1998
Torres Lucy Estrategias de intervencioacuten para la inclusioacuten (2002)
14
Torres Lucy Asistencia tecnoloacutegica derecho de todos (2002)
Sometido por Prof Mariacutea G Rosado Almedina
copy Derechos reservados de disentildeo creacioacuten e investigacioacuten (2006) Historial del documento-borrador
Sometido al Aacuterea de Espantildeol de la Escuela Secundaria de la UPR el 23 de enero de 2006 Aprobacioacuten del Aacuterea de Espantildeol en carta del 30 de enero de 2006 de la Prof Niacutevea de L Torres Coordinadora Espantildeol dirigida al Prof Joseacute Ramoacuten Rivera Presidente Comiteacute de Curriacuteculo Sometido nuevamente al Comiteacute de Curriacuteculo con las recomendaciones aplicadas y discusioacuten ante este cuerpo por invitacioacuten el lunes 13 de febrero de 2006
14
Torres Lucy Asistencia tecnoloacutegica derecho de todos (2002)
Sometido por Prof Mariacutea G Rosado Almedina
copy Derechos reservados de disentildeo creacioacuten e investigacioacuten (2006) Historial del documento-borrador
Sometido al Aacuterea de Espantildeol de la Escuela Secundaria de la UPR el 23 de enero de 2006 Aprobacioacuten del Aacuterea de Espantildeol en carta del 30 de enero de 2006 de la Prof Niacutevea de L Torres Coordinadora Espantildeol dirigida al Prof Joseacute Ramoacuten Rivera Presidente Comiteacute de Curriacuteculo Sometido nuevamente al Comiteacute de Curriacuteculo con las recomendaciones aplicadas y discusioacuten ante este cuerpo por invitacioacuten el lunes 13 de febrero de 2006