curso básico de lenguaje de señas · 2020. 3. 5. · uso de la comunicación total en inglés. el...

Curso Básico de Lenguaje de Señas

Marzo 2020

Secretaría Auxiliar del Instituto de Desarrollo Profesional

Profesoras:

Rebecca Tirado Muñiz, MEd

Miriam Martínez Morales, MEd

Objetivos del curso:

• Sensibilizarse en relación a la cultura sorda, su

lenguaje y aspectos psico-sociales de la pérdida

auditiva.

• Desarrollar técnicas receptivas y expresivas en

lenguaje de señas.

• Lograr comunicación básica con personas sordas

en un escenario real.

MAESTRO

Sed ut perspiciatis unde omnis iste

natus error sit volupta perspiciatis

unde omnis.

ESTUDIANTE



unde omnis.

¿Qué es el lenguaje de señas?

La lengua de señas o lengua de signos, es

un lenguaje natural de expresión y configuración

gesto-espacial, tridimensional, conceptual y de

percepción visual.

Los sordos son los protagonistas en la creación de

su lenguaje; por lo que pueden establecer un canal

de comunicación con su entorno social.

¿Sentimos y vemos la sordera? ¿Cómo?

MAESTRO



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ESTUDIANTE



unde omnis.

Su clasificación depende al grado y origen de la pérdida

Causas:

Infecciones

Medicamentos

Accidentes

Obstrucción del canal auditivo

Sordo: persona que ha perdido la capacidad de

escuchar

dB más bajo Grado de pérdida Consecuencias

10-15 Audición normal en niños Sin problema

16-25 Audición limítrofe en niños Puede tener dificultad para oír. Habla débil o distante

26-40 Pérdida leve Requiere de amplificación. No oirá consonantes, especialmente las de

frecuencia alta.

41-55 Pérdida moderada Requiere de amplificación. Vocabulario limitado y calidad de voz monótona

56-70 Pérdida moderada severa Requiere de amplificación. Necesitará de un maestro o de un grupo especial

para desarrollar el lenguaje.

71-90 Pérdida severa Requiere de amplificación y un programa auditivo oral de tiempo completo.

91- Pérdida profunda Requiere de un programa especial para niños con sordera que enfatice las

habilidades del lenguaje y el área académica.

Tipos de sordera

• Pre locutiva

• (0-3 años)

• Pos locutiva

• (Luego de la adquisición del

lenguaje)

Tipos de sordera de acuerdo a su origen

MAESTRO



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ESTUDIANTE



unde omnis.

Conductista o de

transmisión

Mixta

Neurosensorial o de

percepción

Intervenciones

MAESTRO



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ESTUDIANTE



unde omnis.

Quirúrgicas

Implante coclear

Baja

Educativas

Programas especializados con

recursos preparados

Adecuación curricular

Familiares

Aceptación

Educación

Intervención

Orgullo sordo

Independencia

Autoestima

✓ Ya que el apostolado de estas religiosas no era el educar a los niños

sordos y tenían la barrera del idioma surge, en el 1956, el cambio de

administración del colegio donde integran a las Hermanas

Franciscanas de la Inmaculada Concepción, procedentes de España

para hacerse cargo de la educación de los sordos.

✓ En los 1959 misioneros canadienses establecieron en el barrio

Yuquiyú de Luquillo la Escuela Evangélica para sordos. En esta

escuela se hace uso de la comunicación total en inglés. El sistema de

señas utilizado es el “Sign Exact English” que también ha dejado su

huella en el lenguaje de señas que utilizamos.

Breve vistazo histórico

✓ En el año 1902 un grupo de Hermanas del Sagrado

Corazón, procedente de Estados Unidos, se trasladan a

Puerto Rico y fundan en Aguadilla la primera escuela de

sordos.

✓ Las Hermanas del Sagrado Corazón se trasladan a

Santurce en el barrio Cangrejos de Santurce se funda el

Colegio San Gabriel en el 1913 para sordos. Utilizaron la

enseñanza del lenguaje de señas en inglés.

✓ Ya que el apostolado de estas religiosas no era el educar a los niños

sordos y tenían la barrera del idioma surge, en el 1956, el cambio de

administración del colegio donde integran a las Hermanas Franciscanas

de la Inmaculada Concepción, procedentes de España para hacerse

cargo de la educación de los sordos.

✓ En los 1959 misioneros canadienses establecieron en el barrio Yuquiyú

de Luquillo la Escuela Evangélica para sordos. En esta escuela se hace

uso de la comunicación total en inglés. El sistema de señas utilizado es el

“Sign Exact English” que también ha dejado su huella en el lenguaje de

señas que utilizamos.

✓ 1970- Comienza a operar colegio Fray Pedro Ponce de León en Ponce.

Breve vistazo histórico

✓ En el año 1902 un grupo de Hermanas del Sagrado

Corazón, procedente de Estados Unidos, se trasladan a

Puerto Rico y fundan en Aguadilla la primera escuela de

sordos.

✓ Las Hermanas del Sagrado Corazón se trasladan a

Santurce en el barrio Cangrejos de Santurce se funda el

Colegio San Gabriel en el 1913 para sordos. Utilizaron la

enseñanza del lenguaje de señas en inglés.

Tecnología asistiva para sordos

¿Qué es Asistencia Tecnológica para Personas Sordas o con

Dificultad Auditiva?

Las personas sordas o con pérdida auditiva pueden tener

dificultades para comunicarse o para atender ciertas situaciones

cotidianas. Existen tecnologías que pueden ayudar a las

personas sordas a comunicarse. Pero, el uso de estas depende

de las fortalezas individuales de cada persona. Las personas

sordas utilizan la vista o el tacto para obtener información de su

ambiente, por lo que las tecnologías disponibles utilizan los

elementos visuales y táctiles.

El Sistema FM -Es un sistema de

amplificación compuesto de un

transmisor con micrófono y un receptor

que se utiliza con o sin ayuda de un

otoamplífono.

Los Sistemas de alerta con luz y

vibración – Le indican a la persona por

medio de luz y vibración, si alguien toca

a la puerta, si el bebé está llorando, si

existe una emergencia, o si suena el

teléfono. Algunos sistemas poseen un

beeper que puede cargar el usuario en

todo momento.

• CC

• Alarmas de fuego, llanto de bebé,

llamadas, entre muchos otros

¿Labiolectura? Retos, mitos y realidades

✓ No pueden leer labios si no saben su idioma y carecen de vocabulario o

si es desconocido.

✓ La mayoría de la labiolectura es adivinar. Leen algunas palabras, y dejan

muchos espacios, entonces llenan los espacios con palabras adivinadas

según el contexto.

✓ Malentienden frecuentemente, y falta mucha información específica.

✓ No tiene que ver con tener o faltar inteligencia

✓ En general, requiere mucho trabajo.

✓ Es mucho más fácil para un niño hipoacúsico que un sordo profundo o

moderado, porque oye más.

✓ Es difícil leer los labios de lejos.

▪ Es imposible leer los labios cuando la maestra da la espalda y escribe

en la pizarra.

▪ Leer los labios es receptiva.

▪ Solo se puede captar un 26% de la labiolectura.

▪ Se cansa rápido leyendo los labios. Sirve mejor para conversación

breve. Imagínese un sordo en la sala de clases sin acomodos

razonables. ¿Qué pasará?

▪ Saber leer frases comunes no significa que puede leer labios bien

(¿cómo estás?).

▪ Muchas palabras se parecen. Ejemplo: mamá, agua, mapa; lo que

dificulta la labiolectura.

▪ Hablar no significa labioleer.

▪ Es imposible leer los labios cuando la maestra camina, habla, come,

bebe, si tiene bigotes, colores labiales muy fuerte, falta de

iluminación, entre otros.

¿Adecuación Curricular?

• Sistema de CT

• Tareas en bloques conceptuales

• Colocar pupitres en U para facilitar

la comunicación

• Assessments inclusivos

• Refuerzo visual constante

Consideraciones legales y legislaciones vigentes

MAESTRO



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ESTUDIANTE



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Algunas leyes vigentes

MAESTRO



unde omnis.

Ley Núm. 173 de 5 de agosto de 2018

Para establecer la “Carta de Derechos de la Comunidad

Escolar Sorda o con Impedimento Auditivo en Puerto Rico”;

disponiendo sobre sus derechos y beneficios ante la

sociedad puertorriqueña; constituir los objetivos de la Ley;

y para otros fines relacionados.

• Ley Núm. 266 de 15 de diciembre de 2018

• Para crear la “Ley de Igualdad de Acceso a Información

para los Sordos en las Campañas Publicitarias del

Gobierno de Puerto Rico”, para que toda la publicidad

visual que contenga sonido, sea comprada, sea

generada, sea creada o sea producida por o para

entidades gubernamentales pertenecientes a

cualquiera de las tres ramas de gobierno, utilice un

intérprete de señas para comunicar el mensaje

efectivamente a la comunidad sorda; y para otros

fines.


MAESTRO



unde omnis.

Ley Núm. 300 de 2 de Septiembre de 1999, según enmendada

• “Ley de Verificación de Credenciales e Historial Delictivo de Proveedores a Niños, Personas con Impedimentos y Profesionales de la Salud”.

Ley Núm. 238 de 31 de agosto de 2004

• Para establecer "la Carta de Derechos de las Personas con Impedimentos" a fin de ratificar la política pública del Estado Libre Asociado de Puerto Rico a favor del ejercicio más amplio de los derechos de las personas con impedimentos; establecer tales derechos y los deberes del Estado; otros fines relacionados.

Ley de Rehabilitación Vocacional; sección 504

▪ Establece que ninguna persona calificada de otro

modo con una discapacidad en los Estados Unidos

y Territorios será excluida de participar en, se le

negara el beneficio, ni será objeto de discrimen-

solo por motivos de discapacidad- en ningún

programa, servicio a actividad que reciba

asistencia financiera del gobierno Federal, ni en

ningún programa y actividad implantada por el

gobierno estatal.

Leyes vigentes

MAESTRO



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Ley 51 del 7 de junio de 1996

✓ Crea la Secretaría Asociada de Educación

Especial dentro del Departamento de

Educación. Esta legislación reconoce el

derecho a una educación pública, gratuita y

apropiada para los niños y jóvenes con

impedimentos entre las edades de 3 a 21

años.

Ley IDEA 105-17

Individuals with Disabilities Act 2004

✓ Establece acceso a educación pública, gratuita y

adecuada.

✓ El Departamento de Educación es la agencia

líder en el ofrecimiento de servicios a esta

población. De acuerdo con esta Ley, el

Departamento de Salud es la agencia líder en la

prestación de servicios de intervención temprana

a infantes (de 0 a 3 años).


MAESTRO



unde omnis.

Ley 108-364

Acta de Asistencia Tecnológica

de 2004

✓ Enmienda la de 1998

Programas y presupuesto para AT

Ley 100-394

Hearing Aid compatibility Act of

1988

✓ Esta ley establece que todas las

compañías de telefono de EU, o

importados, sean compatibles con

los aparatos de amplificación

auditivo para sordos.

Ejecución de las señas o Parámetros

MAESTRO



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ESTUDIANTE



unde omnis.

Alfabeto Dactilológico

MAESTRO



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ESTUDIANTE



unde omnis.

Números

MAESTRO



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ESTUDIANTE



unde omnis.

Señas FamiliaresI

Práctica Intensiva

Acción MentalII

Práctica

• Trabajo colaborativo: Cree 5

oraciones que incluyan; deletreo,

números y señas familiares y de

acción mental.

• Ejecútelas a su compañero(a)

• Retroalimentación: ¿Comprendió

el mensaje? ¿Configuraciones

manuales correctas?

Señas: Emociones y SentimientosIII

MAESTRO



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ESTUDIANTE



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MAESTRO



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ESTUDIANTE



unde omnis.

Señas: ComunicaciónIV

MAESTRO



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Oraciones complejas

Diálogos

Breves representaciones

Vídeos

Señas: Pronombres e interrogantesV

MAESTRO



unde omnis.

ESTUDIANTE



unde omnis.

Señas: Verbos y palabras relacionadasVI

MAESTRO



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ESTUDIANTE



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Práctica intensiva

Señas familiares, verbos, números, viso-gestualidad

MAESTRO



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ESTUDIANTE



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Redacción

Redacta 5 oraciones utilizando: señas

familiares, verbos, números y viso-gestualidad

Ejecución

Ejecútalas, primero en pareja para

retroalimentación.

Espejo

Frente a tus compañeros

Juego (se dividirá el grupo en dos equipos.

Cada uno escogerá 10 verbos. Los ejecutará en

viso-gestualidad. El grupo contrario deberá

decir la seña en voz, deletrearla y ejecutarlas.

Señas: TiempoVII

MAESTRO



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Señas: OpuestosVIII

Práctica Intensiva

MAESTRO



unde omnis.

AssessmentPráctica Intensiva

MAESTRO



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Cierre del curso de acuerdo a las

particularidades del grupo

Referenciaswww.gallaudet.edu

www.aslpro.com

www.aslthat.com

https://lolessancho.com

https://unesdoc.unesco.org

www.dawnsign.com

https://www.youtube.com/user/chsasl

http://www.gallaudet.edu/

https://lolessancho.com/

https://unesdoc.unesco.org/

http://www.dawnsign.com/

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