curso aprender a enseñar. guia didactica

Animacin, Servicios Educativos y Tiempo Libre 1

Apartado 3049 (36205 VIGO) Pontevedra [email protected]@yahoo.eshttp://animacion.synthasite.com

Tfno./Fax: 986-25 38 66Mvil: 677-52 37 07

PROGRAMA DE FORMACIN PERMANENTE Y A DISTANCIA DE EDUCADOR@S_______________________________________________________

CURSO 14

2 Curso 14: Aprender a ensear: formacin de formadores

Estimad@ Alumn@:

Bienvenid@ al Curso a Distancia de APRENDER A ENSEAR: FORMACIN DEFORMADORES, que se complementa con el Curso de ANIMADOR ESPECIALISTA EN DINA-MICA DE GRUPOS. Recibe un cordial saludo en nombre del Equipo Educativo que seofrece a colaborar en tu trabajo, que deseamos sea plenamente satisfactorio.

Te recomendamos leas detenidamente esta Gua, pues te facilitar informacinacerca del mtodo de trabajo recomendado para conseguir una resolucin satisfactoriadel Programa.

Esta Gua incluye:

- Documento 1: Orientaciones para el Estudio.- Documento 2: Pautas para la presentacin del trabajo escrito.- Documento 3: Cuestionario General de preguntas de respuesta de opcin ni-ca.- Documento 4: Hojas de respuestas al Cuestionario General.- Documento 5: Formulario de Evaluacin.

Junto a esta Gua te adjuntamos el libro que constituye el cuerpo terico delpresente Curso.

Para superar este Curso es imprescindible que nos remitas por correo postal,antes de un ao, a contar desde la fecha de matrcula, la siguiente documentacin:

a) Documento 4: Hoja de respuestas cubiertas. No podrs superar los 15 fallos.b) Documento 2: Trabajo escrito. Tiene la facultad de ajustar la calificacinnumrica obtenida en el Documento 4.c) Documento 5: La presentacin de este formulario de evaluacin es opcional.

Una vez corregidas tus respuestas y el trabajo elegido te remitiremos, en un plazoaproximado de dos semanas, el Diploma acreditativo de haber finalizado el Curso, con lacalificacin obtenida y los contenidos desglosados.

Recuerda especificar claramente tu nombre y apellidos en todos los envos oconsultas que nos hagas llegar. Los envos han de hacerse nicamente a la direccinque figura al final de esta Gua.

Nos hemos permitido adjuntar al final de la Gua Didctica un pequeo formulariode evaluacin para que viertas tu impresin acerca de aspectos didcticos y de funcio-namiento relativos al Curso y a la entidad en general. Su cumplimentacin y envo esvoluntario. Su pretensin es facilitarnos informacin, de primera mano, que nos ayudea seguir mejorando y evaluar nuestros programas con vistas a optimizar nuestra aten-cin al alumnado.

Deseando que el Curso cumpla tus expectativas de formacin, quedamos a tudisposicin para cualquier duda o sugerencia, aspirando a que finalices satisfactoria-mente el Programa del Curso.


METAS Y OBJETIVOS QUE NOS PLANTEAMOS CON TU FORMACIN

Las metas que se establece ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE como Entidadde Formacin con el presente Curso son:

Completar la cualificacin tcnica de aquellos alumno-as que se hayan iniciado en el Plande Formacin a distancia. Facilitar una formacin a aquellos otros que se acerquen por primera vez a ANIMACIN,SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE, interesados por el contenido de este Curso. Seguir creciendo y madurando en la gestin didctica y acadmica que nos permite ofertarun producto formativo de calidad, organizado, estructurado y coherente con la tica quesubyace en el Plan de Formacin de Educadores. Facilitar el acceso al reciclaje con cursos de especializacin a todas aquellas personasvinculadas a las reas social y educativa preferentemente y que optan por la mediacin deuna formacin basada en la modalidad a distancia.

1. OBJETIVOS DE LAS UNIDADES DIDCTICAS:

ASPECTOS INTRODUCTORIOS: Cmo aprendemos?

- Servir como introduccin para el resto de contenidos.- Comprender la importancia de la planificacin en educacin.- Conocer los procesos psicolgicos bsicos y sus repercusiones a la hora de ensear.- Reflexionar sobre la complementariedad de los procesos de entre ensear y aprender.

UNIDAD DIDCTICA 1: El proceso de enseanza- aprendizaje.

- Comprender conceptos clave de la materia.- Aprender a ser un buen comunicador para ser un buen profesor/formador.

UNIDAD DIDCTICA 2: Planificacin - programacin.

- Conocer los conceptos clave en planificacin/ programacin.- Conocer las fases a seguir en un proyecto o programa de forma minuciosa.- Aprender a elaborar un proyecto eficaz en cualquier mbito.

UNIDAD DIDCTICA 3: Recursos y medios didcticos.

- Conocer la diferencia entre recurso y medio y su aplicacin prctica.- Conocer los distintos medios didcticos, sus ventajas, inconvenientes y posibilidades.


UNIDAD DIDCTICA 4: Mtodos y estrategias didcticas.

- Conocer y clasificar los distintos mtodos y estrategias didcticas.- Aprender a seleccionar uno u otro mtodo en funcin del contexto.- Reflexionar, como profesionales de la educacin, sobre los distintos mtodos didcticos.

UNIDAD DIDCTICA 5: La evaluacin

- Conocer los distintos tipos de evaluacin y su aplicacin prctica.- Comprender la importancia de evaluar en educacin.- Aprender a evaluar en cualquier mbito de actuacin.

2. TEMPORALIZACIN:

El clculo estimativo en horas del Programa de Formacin es de 50 horas. Con el Curso deANIMADOR ESPECIALISTA EN DINAMICA DE GRUPOS, el cmputo total son 250 horas.Dispones del tiempo que precises para finalizar el Curso, sin tiempo mximo. A partir delahora puedes estructurar y planificarte el trabajo del Curso en virtud de la disponibilidad diaria osemanal, de tu ritmo de trabajo y aprendizaje, de los conocimientos previos que tengas sobre eltema a tratar, etc. Estas y otras variables determinarn el tiempo real que debers invertir finalmentepara desarrollar el Curso.A continuacin te exponemos unas ideas que nos parecen oportunas tengas en cuenta sin el nimode protagonizar tu proceso de aprendizaje sino de orientarlo y facilitarlo para que resuelvassatisfactoriamente el mismo. Teniendo en cuenta tu propio criterio para el estudio, t mismo eres elque debes decidir qu y hasta qu punto adoptas algunas de las consideraciones que te hacemosporque estimes que pueden colaborar en la mejora de tu plan de estudio:

1 Lo ms idneo es que establezcas un planeamiento de trabajo real que te facilite eldesarrollo del mismo en funcin de tu disposicin personal, tu obligaciones laborales oestudiantiles y/o familiares, tu tiempo libre, etc. Lo apropiado ser que puedas dedicar a lalectura y estudio de cada Unidad Didctica entre 6 a 8 horas de trabajo organizadas en unplan de estudio diario o semanal. 2 Es importante que se respete el descanso necesario para desarrollar una actividadintelectual ptima. Tras la primera hora de estudio es aconsejable descansar 5 minutos, trasla segunda, 10 minutos y despus de la tercera hasta unos 30 minutos aproximadamente. 3 Ten en cuenta que la actividad intelectual es ms conveniente en horas de la maana,cuando nos encontramos ms receptivos a nivel cognitivo para hacer un aprendizaje mseficaz; sin embargo, insistimos en que este hecho deber ser conciliado con tus circunstan-cias personales. 4 Lo ms ventajoso es que estructures esas 6 u 8 horas estimadas para cada Unidad enperodos de 2 horas diarias, tres veces por semana, o 4 semanales dos das a la semana,aunque consideramos que para optimizar la motivacin sera ms conveniente que pudieras


dedicar 3 das alternos a la semana (perodo total de 6 horas semanales).La organizacin y distribucin del tiempo destinada al Curso debe ser flexible y realista parano incurrir en perodos de desmotivacin y posible abandono. Si en algn momento sientesflaquear tu inters, te recomendamos te pongas en contacto con el Servicio de Tutora paranotificarlo con vistas a cooperar contigo en la recuperacin del estmulo. 5 Una programacin inteligente y realista del horario que dedicaremos al estudio contri-buye a un ahorro de energa y a un mayor grado de satisfaccin personal.

3. SERVICIO DE TUTORIA:

El Servicio de Tutora est a tu disposicin para ayudarte en el manejo de material didctico, en laaclaracin de dudas de contenido y en cualquier indicacin que precises para resolver las pruebasde evaluacin exigidas.Lo idneo es que tomes nota de las dudas que en la lectura de cada Unidad Didctica se te planteenpara luego remitirlas al Servicio de Tutora. Puedes optar por hacerlo de forma inmediata al finalizarcada Unidad Didctica o remitir todas juntas una vez hayas hecho lectura de todo el Programa.En un intento por ofrecerte este servicio te facilitamos varas vas de contacto que te aproximen alprofesorado cuando consideres oportuno. Estas vas son las siguientes:

A travs de correo electrnico, enviando tus consultas a: [email protected] A travs del fax: 986-25 38 66 A travs de correo postal: ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE.Servicio de Tutora. Apartado 3049 (36205 VIGO- Pontevedra. Espaa).

Adems el proceso de aprendizaje no finaliza hasta la revisin de la evaluacin por parte delalumno. El feedback es preciso para reestructurar y rectificar aquellas ideas errneas manifiestas y/o facilitar otros datos que ayuden a completar posibles lagunas de contenido que se hayan podidopercibir a travs de la valoracin.

El Servicio de Tutora contina despus de esta evaluacin a tu disposicin para comentar, contras-tar, aclarar o mejorar cualquier aspecto de la misma que precises.

4. EJERCICIOS Y ACTIVIDADES:

1. Cuestionario General de respuesta de OPCIN NICA (Documento 3):Te presentamos una serie de preguntas relacionadas directamente con los contenidos del Curso,dndote tres respuestas alternativas donde slo una de ellas es la correcta. Su objetivo es medir elgrado de conocimiento adquirido.Las ventajas de este tipo de pruebas de conocimientos son:

- Rapidez en su aplicacin.- Validez y fiabilidad.- Evita los posibles sesgos en la evaluacin debidos a la subjetividad de quien evala.


Su cumplimentacin es obligatoria.

2. Pautas para la elaboracin de un trabajo de investigacin-anlisis (Documento 2):Su objetivo est en favorecer la adquisicin de nuevos conocimientos sobre el tema elegido y lareflexin sobre lo estudiado.

5. EL USO DE LA BIBLIOGRAFA:

Encontrars a lo largo del temario la bibliografa recomendada. Su objetivo es facilitarte una fuentems amplia de documentacin que te permita ahondar en aquellos aspectos que ms te interesen.Entendemos que no debe ser de obligada lectura para la superacin del Curso, sin embargo, es tilcomo material informativo adicional para que el alumno/a haga uso en el desarrollo de su laborprofesional o bien para la elaboracin del trabajo de investigacin-anlisis.

Ten presente que la bibliografa es una fuente inagotable de aprendizaje.

6. EVALUACIN. NORMAS GENERALES Y CRITERIOS:

Se establece la siguiente modalidad de evaluacin:a) Despus de leer y haber trabajado detenidamente cada una de las 9 Unidades Didcticas,debes responder al Cuestionario General de preguntas de respuesta de opcin nica(Documento 3) sobre los temas tratados, utilizando para ello las Hojas de Respuestas(Documento 4). En el mismo cuestionario puedes realizar las consultas oportunas para quele sean resueltas por el profesor tutor. Su envo es obligatorio.b) Adems se te facilitan varias modalidades de trabajo (Documento 2), para que elijas la quemejor se ajuste a tu itinerario de aprendizaje, siendo obligatoria la eleccin de una de ellaspara resolver la evaluacin global del Curso.La evaluacin satisfactoria del Cuestionario General y de una de las opciones recogidas en

el Documento 2 es imprescindible para obtener el Diploma que otorga ANIMACIN, SERVICIOSEDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE, donde adems de los contenidos desglosados, n de horas, etc.figurar la calificacin obtenida.

Estos trabajos tienen un plazo mximo de un ao natural a partir de la fecha de matrcula parasu presentacin.

En el caso de no superar los objetivos planteados para la evaluacin del Curso, eltutor/ a deber realizar otras propuestas para ayudarte a alcanzar definitivamente lasintenciones establecidas con el desarrollo del Curso.

La calificacin final depende de aspectos cuantitativos y cualitativos que se desglosan de la siguientemanera:


7. FORMULARIO DE EVALUACIN DEL SERVICIO FORMATIVO:

Te agradecemos la lectura y cumplimentacin del Formulario de Evaluacin que figura al final deesta Gua. Nuestra objetivo es conocer con mayor precisin cul es tu grado de satisfaccin con elprograma del Curso que acabas de resolver, con la didctica y funcionamiento de la entidad y suatencin al alumno-a. Su envo es totalmente voluntario aunque reconocemos que el anlisis de tusrespuestas son una fuente inestimable de informacin para la mejora del servicio y los programas.De ah que te animemos a que nos ayudes rellenndolo y siendo muy sincero/a en tus respuestas.

Debes marcar nicamente con una X las opciones que consideres de los aspectos que tepresentamos. Marca tantas X como aspectos estimes. Adems en Otras Razones te damos laposibilidad de que te explayas y nos facilites otras impresiones relativas que te hayan impactadosatisfactoriamente o que te hayan ocasionado rechazo.

Gracias por tu colaboracin. Nos ests ayudando a evaluarnos y consecuentemente amejorar nuestra actividad formativa.

Documento 1: ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIOCMO ESTUDIAR:Nuestra intencin es facilitarte algunas orientaciones para el estudio a ttulo de recomendacionesque deseamos te aporten un material nuevo o recordatorio que colabore contigo para favorecer tuproceso de aprendizaje.

1) La primera vez que tomes contacto con el material de estudio debes abordarlo de formadistendida haciendo una lectura ligera de todo el programa de contenidos. Esto te aportar una

CRITERIOS CUANTITATIVOS

CRITERIOS CUALITATIVOS

HOJAS DE RESPUESTAS

(Documento 4)

Opcin A, B, C o D (Documento 2)

CALIFICACIN

74 al 82 % de respuestas correctas.

Gramtica y expresin escrita.

APTO

83 al 90 % de respuestas correctas.

Capacidad descriptiva y/o narrativa.

NOTABLE

91 al 100% de respuestas correctas.

Organizacin de contenidos.

Coherencia con las orientaciones facilitadas para su elaboracin.

SOBRESALIENTE


perspectiva general del tema. Vete tomando nota de conceptos, aspectos y enfoques que te seandesconocidos para notificarlos al Servicio de Tutora para que te ayuden con los mismos.

2) En segundo lugar, te recomendamos vayas unidad por unidad. Haz una nueva lecturay resmela. La elaboracin del resumen del tema sirve para obligarnos a identificar las ideasprincipales del texto, percibir si comprendemos el contenido y conservar la atencin y la concentra-cin en la actividad intelectual que estamos haciendo. La necesidad de hacer un resumen nosobliga a hacer una lectura ms consciente y detenida por cada Unidad Didctica buscando com-prender conceptualmente los contenidos expuestos y subrayando las ideas principales y secunda-rias del texto.

El subrayado es de extrema importancia para facilitar el estudio. Siempre debe hacerse unavez estemos seguros de haber comprendido bien el contenido del mismo. La estructura del texto teayudar a identificar qu es importante subrayar.

El propio texto aporta indicios para reconocer las ideas principales:a. Los ttulos y subttulos aportan el tema del texto.b. Habitualmente en la primera o segunda lnea de cada prrafo se expone la idea principaldel mismo.c. Adems el texto suele guardar la siguiente estructura que plantea el contenido de laUnidad:

- Introduccin o esbozo inicial: Se trata la idea principal o se aporta la informacinbsica para hacernos una composicin de lugar necesaria para posicionarnos ade-cuadamente ante el tema.- Desarrollo: Como antes te comentamos las ideas principales se van exponiendoprrafo a prrafo. El abordaje de una nueva idea principal da pie para la elaboracinde un nuevo prrafo. Los prrafos van ganando lneas con las ideas secundariasque tratan de explicar las principales.- Final, cierre o conclusin: Resume e integra todas las ideas que se han ido expo-niendo.

En el subrayado debes distinguir las ideas principales de las secundarias. Utilizar distintoscolores ayuda a tener bien identificadas una categora de ideas de otras.

3 Realizar mapas conceptuales que te ayudarn a conectar unas ideas con otras. Laconfeccin de estos esquemas conceptuales te posibilitar hacer tu propio escrito personal del temasin copiar textualmente prrafos ledos, en definitiva, reordenar lo estudiado y expresarlo genuina-mente.

4 Tomar nota de todas las consultas o interrogantes que se nos hayan planteado de laUnidad para comunicarlas al Servicio de Tutora.

5 Hacer una sntesis. Hacer tu propio escrito expresando las ideas principales de modopersonal empleando frases propias.


ELABORAR RESMENES:Como ya adelantamos el resumen es un proceso que nos permite reducir y expresar con menospalabras un texto ms extenso.

Las caractersticas que debe reunir un resumen son las siguientes:- Respetar la disposicin del texto, el ordenamiento de las ideas expresadas.- Abreviar fielmente el contenido del texto.- No verter opiniones propias acerca del contenido de texto.

Para hacer un resumen debes:1. Dividir el texto en prrafos.2. Subrayar las ideas principales.3. Reproducir las ideas principales subrayadas.

MAPAS CONCEPTUALES:Los mapas o esquemas conceptuales son rboles grficos de ideas donde se observan la conexinexistente entre unas y otras por relaciones de igualdad, coordinacin o de subordinacin. Tratandode hacer una exposicin inteligible te diremos que los mapas conceptuales nos permiten ordenar yjerarquizar los contenidos de un tema empleando nociones destacadas que se refieren a elemen-tos, acontecimientos o situaciones.

Su estructura es como un diagrama en rbol donde determinados conceptos o nocionesrepresentados dentro de un crculo llamado nodo se conectan a otros relacionados entre s median-te una palabra enlace que informa del tipo de relacin existente entre dos o ms conceptos (deigualdad, coordinacin o subordinacin) y se representan a travs de lneas rotuladas.

Un mapa conceptual te ayuda a :a) Tener una visin grfica de conjunto de los contenidos expuestos.b) Facilita la memorizacin y aprendizaje de manera ordenada y jerarquizada.c) Permite una gil deteccin de los concepto clave del tema.

LA SNTESIS:La sntesis supone una reelaboracin del contenido. Las caractersticas que debe reunir son:

Requiere de una posicin sumamente activa por tu parte. Debes reordenar y crear algonuevo sobre lo que est elaborado. Puedes aportar opiniones propias acerca del contenido.

Para hacer una sntesis debes:1. Separar los prrafos.2. Subrayar las ideas principales.3. Redactar las ideas principales con tus propias palabras y estilo. Puedes aadircomentarios propios acerca de tu perspectiva acerca del contenido expresado.4. A diferencia del resumen no tienes porque respetar el orden de presentacin de lasideas de contenido.


No pretendemos abrumarte con orientaciones, por lo que si consideras que tienes unmtodo de estudio propio y que te funciona bien, adelante; si por el contrario crees que precisasms aclaraciones en cualquiera de los aspectos expuestos, no dudes en pedirnos ms asesora-miento.

DOCUMENTO 2: PAUTAS PARA LA PRESENTACINDEL TRABAJO ESCRITO

TRABAJO DE INVESTIGACIN-ANLISIS

Con este trabajo se pretende que te familiarices con lo estudiado a lo largo del Curso y msconcretamente con alguna parte que te llame ms la atencin o sea objeto de un mayor inters.

Este trabajo escrito a mano o a ordenador debers remitirlo junto con el Documento 4: Hojas deRespuestas. Los parmetros que debe cumplir son los siguientes:

EXTENSIN:En el caso de presentar un trabajo individual, ste deber tener una extensin aproximadade 10 pginas.En el caso de presentar un trabajo colectivo, las personas que formen parte del grupo nodeben exceder los tres miembros, haciendo constar el nombre y apellidos de cada partici-pante. En este caso, la extensin no ser inferior a 15 pginas.Se indicar la bibliografa utilizada, Internet, etc. y un breve resumen final.

CONTENIDOS:El alumno podr elegir SOLAMENTE UNA entre las siguientes modalidades:

OPCIN A: El alumno deber elaborar un trabajo de investigacin-anlisis sobrealguno de los puntos o contenidos tratados en el Curso, utilizando bibliografa, Internet,etc.. En este caso, el alumno profundizar y llevar a cabo un trabajo de investiga-cin-expositivo sobre el tema elegido. Ser necesario una conclusin final o reflexinsobre el tema estudiado y analizado.

Los criterios evaluativos versarn sobre:

- Reflexin- valoracin final reflexiva y fruto de un profundo anlisis.- Claridad expositiva.- Rigurosidad cientfico-prctica.- Claridad en el planteamiento.- Organizacin del discurso y contenidos.


- Coherencia en el programa de intervencin planteado.- Adecuacin al guin-estructura del trabajo.- Contenidos correctos.- Originalidad, creatividad y profesionalidad de la medida de actuacin puesta enmarcha.

OPCIN B:ELABORAR UN PROYECTO A PARTIR DE LAS CLASES TERICASElabora un proyecto educativo aplicable a tu campo a partir de todos los contenidosestudiados. Despus desarrolla dentro de ese proyecto un curso o una actividadconcreta. Te puede resultar de ayuda consultar los ejemplos presentados en losanexos, as como seguir este guin orientativo:

ELABORACIN DEL PROYECTO (a grandes rasgos):- Diagnstico de la situacin de partida (puede partir de una situacin real o imagina-ria).- Planificacin (elabora una planificacin general, ideas generales ya que despusser ampliada cuando planificas cada actividad en concreto).- Ejecucin (explica como pondras en marcha en proyecto).- Control o evaluacin (especifica cmo evaluaras si se consiguieron o no los obje-tivos pretendidos con el proyecto).

PROGRAMACIN:Aqu debes desarrollar, partiendo del proyecto anterior, una actividad o curso con-creto, para ello sigue los siguientes pasos (tambin puedes seguir el modelo del cursode didctica que tienes en los anexos):

- Por qu: justificacin (por qu consideras que dentro de ese proyecto debes reali-zar esta actividad o curso en concreto y no otro).- Para qu: objetivos generales y especficos.- Qu: contenidos.- Para quin: destinatarios.- Cmo: metodologa.- Con qu: recursos materiales, humanos y econmicos.- Cundo: temporalizacin.- Dnde: localizacin, espacios.- Qu tal: evaluacin.

OPCIN C: Cualquier otra modalidad que el alumno proponga.


DOCUMENTO 3: CUESTIONARIO GENERAL

1. Ensear es una actividadA). Organizada, planificada de antemano.B) Intuitiva.C) Desorganizada, se planifica sobre la marcha, en funcin de lo que el profe-sor/formador va observando.

2. La percepcin esA) Un proceso complejo.B) Un proceso simple, ya que tan slo implica dejarnos llevar por la informa-cin que recibimos.C) Un proceso sobre el cual el profesor/formador no puede hacer nada.

3. Cmo se puede favorecer la atencin de los alumnos/as?A) Presentndole cosas interesantes o de una forma interesante.B) Presentndole cosas que ellos puedan comprender.C) A y B son correctas.

4. Cul de estas afirmaciones es correcta?A) Todo lo que llega a la memoria sensorial pasa a la memoria a corto plazo.B) La memoria sensorial es la que mantiene durante periodos muy breves lainformacin que llega a nuestros sentidos.C) La memoria a largo plazo tan slo contiene conocimientos episdicos.

5. Cul es el mejor mtodo para que nuestros alumnos recuerden bien loque les estamos enseando?

A) Dejar una buena huella durante el aprendizaje.B) Presentar mucha informacin, ya que as, "algo les quedar".C) Dar informacin sin organizar, para que ellos tengan que realizar una laborde organizacin.

6. Qu proceso psicolgico se encarga de dar un orden y organizacin a lavariedad perceptual que nos encontramos?

A) La organizacin del conocimiento.B) La atencin.C) La memoria.


7. Dentro de los esquemas, cul de los siguientes hace referencia a un"vnculo jerrquico"?

A) Llenar la cafetera - ponerla al fuego.B) Animal - perro - dlmata.C) Pedir comida - pagarla.

8. Cmo se activan los esquemas?A) Se activan con independencia del contexto.B) A partir de ciertos aspectos de la situacin, el contexto o la intencin.C) Ambas son correctas.

9. En que orden vamos pasando las fases hasta llegar al aprendizaje mo-tor?

A) Fase cognitiva, asociativa y por ltimo autnoma.B) Fase asociativa, cognitiva y por ltimo autnoma.C) Fase asociativa, autnoma y por ltimo cognitiva.

10. Dentro del control y aprendizaje motor, qu fase exige mayores deman-das a los recursos atencionales?

A) La fase asociativa.B) La fase autnoma.C) La fase cognitiva.

11. Dentro del control y aprendizaje motor, En qu fase pasamos de seraprendices a ser expertos?

A) Fase cognitiva.B) Fase autnoma.C) Fase asociativa.

12. La educacin esA) Sinnimo de instruccin.B) Un proceso social ms amplio y de mayor rango que la mera instruccin.C) Un proceso meramente individual, en el cual no influyen nada los aspectossociales.

13. Los conceptos "enseanza" y "aprendizaje"A) Son independientes.B) Son complementarios.C) Significan lo mismo.


14. Con respecto a la palabra "didctica" podemos decir que:A) Proviene del griego y significa ensear, instruir.B) Se puede considerar como la ciencia que trata la prctica docente.C) A y B son correctas.

15. Cul de estos elementos no es fundamental en el proceso de E-A?A) Los alumnos y profesores.B) La materia.C) La pizarra.

16. Cul de estas afirmaciones es falsa con respecto a la transmisin de losmensajes por parte del profesor/formador?

A) Los mensajes poseen un contenido informativo y un contenido conativo.B) Los mensajes poseen dos tipos de estructuras o niveles: el nivel latente oprofundo y el superficial o explcito.C) Los mensajes estn tan slo estn constituidos por un contenido, y en ellosno influyen las actitudes del profesor/formador.

17. El canalA) No influye en la forma en que llegan los contenidos a los alumnos.B) Va a influir, y mucho, en como llega la informacin a los alumnos.C) No es un elemento importante en el proceso comunicativo.

18. Los ruidosA) Afectan negativamente al proceso comunicacional.B) No influyen en el proceso comunicacional.C) Afectan positivamente al proceso comunicacional.

19. Con respecto al cdigo es cierto queA) Es algo universal, todas las personas y culturas usamos un mismo cdigoB) El emisor es el que codifica el mensaje y debe usar signos que el receptorcomprenda.C) El emisor debe usar signos (palabras) que el receptor no comprenda bienpara despertar en l la curiosidad.

20. Los profesores deben estar pendientes de las respuestas de sus alum-nos

A) Slo cuando se estn tratando temas nuevos.B) En todo momento.C) Slo cuando los alumnos reclaman la atencin, plantean dudas


21. Cul de los siguientes conceptos hace referencia al nivel estratgico enla programacin?

A) El programa.B) El proyecto.C) El plan.

22. Qu orden es el correcto en los niveles de programacin (de menor amayor nivel de concrecin)?

A) Plan - programa - proyecto- actividad - programacin.B) Actividad - plan- programa- programacin- proyecto.C) Programacin- plan- proyecto- programa- actividad.

23. La insercin social de un colectivo marginado se estimar a partir dedimensiones concretas, tales como: Integracin laboral (incremento de lapoblacin activa, reduccin de la tasa de paro...), Integracin escolar, Tipo devivienda, Estos indicadores deben construirse tomando como relacin losniveles existentes en el territorio, antes de Este texto hace referencia a un

A) Programa.B) Plan.C) Proyecto.

24. El proceso programador debe ser:A) Flexible, realista y preciso.B) Rgido, en l debe estar todo minuciosamente programado, sin dejar lugara cambios.C) Ideal, se debe programar independientemente de la realidad.

25. Con respecto a los tipos de programas en funcin del tiempo es ciertoque:

A) Los programas se pueden realizar a corto, medio y largo plazo.B) Todos los programas se realizan a un mismo plazo.C) Nunca se pueden realizar programas a largo plazo.

26. Para una programacin eficaz:A) Es suficiente con conocer bien el tema sobre el que queremos programar.B) Tan solo es necesaria una buena formacin en didctica, tengamos o noconocimientos sobre el tema concreto a programar.C) Es necesario conocer bien el tema a programar y poseer una buena forma-cin didctica.


27. Es importante la sistematizacin a la hora de planificar en educacin?A) Si, porque permite ordenar los conocimientos, presentarlos ordenadamen-te a otros y as mejorar la comprensin de los mismos.B) No, no es necesario ordenar los conocimientos, ya que esta es una laborque deben realizar los alumnos.C) Si, pero no es una condicin necesaria para una planificacin eficaz.

28. La programacin es un trabajoA) Individual.B) En equipo.C) Ninguna de las anteriores es correcta.

29. El proceso programador debe seguir unas fases:A) Diagnstico, planificacin, ejecucin y evaluacin.B) Bsqueda de informacin y puesta en marcha del proyecto.C) Planificacin y ejecucin.

30. Por qu es importante el diagnstico a la hora de programar?A) Porque permite conocer la realidad de la que partimos para trabajar enconsecuencia.B) Porque evala los conocimientos que han alcanzado los alumnos una vezque hemos puesto en marcha el proyecto.C) El diagnstico no es en realidad una parte importante del proyecto, tan soloalgo opcional.

31. Cul es la fase ms importante en el proceso programador?A) La fase ms importante es la evaluacin.B) Todas las fases son importantes, ya que unas dependen de otras.C) La fase ms importante es el diagnstico.

32. Con respeto a la justificacin de un proyecto es cierto queA) Debe ser concreta, clara y breve, destacando todos los aspectos de la nece-sidad.B) Se debe argumentar la necesidad dando el mayor nmero de datos posible:estadsticos, socioculturalesC) No debe aludir a la situacin de necesidad.


33. Qu es un objetivo educativo?A) Un comportamiento esperado por un alumno o un grupo de alumnos aconsecuencia de determinadas actividades educativas.B) Los objetivos son las personas a las que se dirige el proyecto.C) El objetivo es aquella situacin que se quiere cambiar.

34. Cules son los objetivos especficos?A) Son los que se derivan de los objetivos generales, siendo compatibles conellos.B) Son los que indican con mayor concrecin lo que se espera que los alum-nos aprendan.C) Son los objetivos que los alumnos van planteando a lo largo del curso.

35. En qu categoras se pueden clasificar los objetivos de la educacin?A) Conocimientos, comunicacin y expresin.B) Comportamientos, intereses y disciplina.C) Conocimientos, habilidades y actitudes.

36. Qu normas deben cumplir los objetivos?A) Hacer referencia a un comportamiento de forma explcita o implcita.B) Ser susceptibles de comprobacin externa y anticipar los resultados desea-dos.C) A y B son correctas.

37. Con respeto a los criterios que debemos seguir para seleccionar loscontenidos en una materia es falso que

A) Se debe respetar la estructura propia de cada asignatura.B) Hay que centrarse en los temas ms perecederos, antes de que estos des-aparezcan o cambien.C) Se debe recoger aquello que la sociedad considera importante.

38. En relacin a los contenidos, en qu tipo de secuencia todos los conte-nidos o unidades reciben la misma importancia?

A) Secuencia heterognea.B) Secuencia homognea.C) Secuencia heterognea y no equidistante.


39. Un punto principal dentro de la metodologa sonA) Las actividades.B) Los contenidos.C) Los destinatarios.

40. Dentro de los recursos un bolgrafo seraA) Un recurso material consumible.B) Un bien de capital.C) Un recurso econmico.

41. Para qu sirve un diagrama?A) Para conocer los destinatarios del proyecto.B) Para localizar un proyecto.C) Para expresar el proceso de ejecucin del proyecto.

42. Cul de las siguientes afirmaciones es cierta?A) Un recurso educativo es aquel que se elabora intencionalmente para laenseanza.B) Un mtodo didctico es cualquier material utilizado con una finalidad di-dctica.C) Ninguna de las anteriores es correcta.

43. Para un empleo correcto de la pizarra es necesario:A) Una presentacin comprensible y ordenada.B) No hablar mientras se est escribiendo.C) Presentar en la pizarra toda la informacin posible, aunque est algo desor-denada y para ello debamos usar una letra pequea.

44. Las ventajas del proyector de transparencias son:A) No necesita una elaboracin previa.B) Ahorra tiempo en la exposicin.C) Es el medio clsico y siempre lo encontraremos en el aula.

45. Por qu es importante hacer una buena seleccin de los mediosdidcticos?

A) Porque si realizamos una buena seleccin ya no ser necesario seleccio-nar los contenidos.B) Porque una buena seleccin facilita la asimilacin de los conocimientos deforma ms rpida y eficaz.C) No es necesario hacer una seleccin, ya que el aprendizaje no va a depen-der del medio usado, sino nicamente del profesor/formador.


46. Entre las funciones que pueden realizar los medios no est la deA) Evaluar los conocimientos y actividades.B) Ejercitar habilidades, entrenar.C) Sustituir la labor del profesor.

47. En cul de estos mtodos didcticos nos encontraramos con un mayornmero de participantes?

A) En la leccin magistral.B) En la enseanza tutorial.C) En ambos nos encontraramos siempre con el mismo nmero de partici-pantes.

48. Por qu en educacin se va cada vez ms hacia el trabajo en grupo?A) Porque es lo que demandan las nuevas exigencias sociales y laborales.B) Porque la integracin en un grupo facilita el aprendizaje y la ayuda mutua,fomentando la motivacin y la resolucin de dudas.C) Ambas son correctas.

49. Cul sera la principal ventaja de la leccin magistral segn la mayorade los autores?

A) Su funcin motivadora.B) Permite dar mucha informacin a los alumnos.C) El profesor/formador siempre controla cmo se realiza la asimilacin de loscontenidos por parte de los alumnos.

50. En una buena leccin magistral se debeA) Usar siempre el mismo tono de voz.B) Presentar toda la informacin terica sobre un tema, evitando los ejemplosy las referencias concretas.C) Entre otras cosas, organizarse bien y desarrollarse con voz clara y confiada,variando la entonacin.

51. Es necesario preparar una clase magistral?A) No, se debe ir desarrollando en funcin de lo que vayan pidiendo los alum-nos.B) Si, se deben determinar los objetivos, seleccionar los contenidos y organi-zarlos.C) Si, es recomendable, aunque no imprescindible.


52. Qu factor no es necesario a la hora de preparar una adecuada clasemagistral?

A) Conocer a fondo la materiaB) Recordar al preparar la clase, que lo que aburre al profesor aburrir alauditorioC) Ambos factores son necesarios a la hora de preparar una clase magistral.

53. Seleccionar una situacin, entregar el enunciado a los alumnos, lectura yresolucin del ejercicio. Estas fases se corresponden con:

A) Las clases prcticas.B) Las clases magistrales.C) Ninguna de las anteriores.

54. En enseanza, a qu se refiere el principio de actividad selectiva?A) A no hacer por el alumno lo que l puede hacer por s solo.B) A que la metodologa didctica debe adaptarse al contenido.C) A que no se deben suplantar las actividades mentales superiores (razonar,comprender) ya que son las ms especficamente humanas.

55. Qu podemos hacer los profesores/formadores para motivar a nuestrosalumnos?

A) Tan slo decir que los temas que estamos trabajando van a ser muy impor-tantes para su futuro.B) El profesor juega un papel muy importante en la motivacin de los alumnosy la misma se puede realizar de diversas formas: presentando contenidos inte-resantes, usando medios didcticos atractivos o creando situaciones de desa-fo entre otras.C) Los profesores no pueden hacer nada en la motivacin, ya que la mismadepende exclusivamente de los alumnos/as.

56. Cul de las siguientes no sera una finalidad de la enseanza en peque-os grupos?

A) Promover el pensamiento crtico y lgico.B) Ayudar a los estudiantes a discutir y esclarecer ideas.C) Permitir al profesor desentenderse de la clase, ya que el trabajo queda enmanos de los alumnos.


57. La siguiente definicin: "es la capacidad de un individuo de realizaractividades en un tiempo corto, se relaciona mucho con la destreza" hacereferencia a:

A) Las actitudes.B) Los contenidos.C) Las habilidades.

58. Cul de las siguientes no es una caracterstica de los mtodos centra-dos en los alumnos?

A) Pasa a un segundo plano la labor informativa, siendo prioritaria la formativa.B) El proceso didctico se centra en la actividad del alumno/a.C) Existe un trabajo previo del estudiante.

59. Es falso con respecto a las tutoras queA) Son personalizadas.B) Permite aclarar dudas previas.C) Se llevan a cabo con un elevado nmero de alumnos.

60. Para qu evaluamos en educacin?A) Evaluar es un requisito para poner notas, pero no es algo imprescindible eneducacin.B) Para determinar el grado de cumplimiento de los propsitos (objetivos)pretendidos.C) Exclusivamente para saber si los alumnos han aprendido y pueden aprobar.

61. Es cierto con respecto a la evaluacin queA) Es la etapa final de un procesoB) Debe estar presente desde el principio al final del procesoC) Es la etapa inicial de un proceso

62. Para qu una evaluacin sea eficaz en qu momento se debe hacerA) La evaluacin debe hacerse en todo momento: evaluacin inicial, continuay final.B) La evaluacin ms eficaz es la evaluacin final.C) La evaluacin ms eficaz es la evaluacin inicial.

63. De qu forma evaluaremos a nuestros alumnos?A) Siempre con pruebas escritas.B) Va a depender de muchas variables: la materia, los alumnos, la duracinNo existe una forma de evaluar ideal o estndar.


C) Siempre con exmenes orales.

64. Qu es la evaluacin objetiva?A) Es la que no depende de la apreciacin del evaluador.B) Son las preguntas abiertas.C) Es aquella en la cual la calificacin puede variar de un profesor a otro.

65. Cul de las siguientes es una variante de las pruebas escritas?A) Prueba terica.B) Examen con posibilidad de consultar bibliografa.C) Ambas son correctas.

66. Las pruebas "tipo test"A) Son de fcil confeccin por parte del profesor.B) Son de carcter objetivo.B) No exigen una formulacin clara de los enunciados.

67. Si queremos que un informe se entienda, qu no debemos hacer nunca?A) Incluir el mayor nmero de pginas posible.B) Comenzar destacando las conclusiones o ideas ms importantes.B) Hacer agradables las pginas, romper la monotona del texto.


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Curso 14: APRENDER A ENSEAR: FORMACIN DE FORMADORES

Documento 4: HOJAS DE RESPUESTASPara su correccin, devolver estas hojas cubiertas.

Nombre....................................................................... DNI ........................

N Alumno/a ....................................

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Marca con una X la respuesta correcta

CALIFICACIN GLOBAL

CALIFICACIN DOCUMENTO 2 De 0 a 5 fallos SOBRESALIENTE De 6 a 10 fallos NOTABLE De 11 a 15 fallos APTO Ms de 15 fallos NO APTO

CALIFICACIN PARTE PRCTICA

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APARTADO 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -Espaa-

Devolver por correo, junto a UNA de las opciones del trabajo escrito, a:

(Espacio reservado para la Evaluacin por parte deANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE)

PUNTUACIN 1 2 3 4 5EXPRESIN (presentacin, ortografa,redaccin)DESCRIPCIN

DESARROLLO DE LAS PAUTAS

APLICACIN DE LA TEORA

APORTACIONES CRTICAS

OBSERVACIONES

EVALUACIN DE LA PARTE PRCTICA


Curso de: EDUCADOR/A HOSPITALARIO/A

Documento 5: FORMULARIO DE EVALUACINEl envo de este formulario es voluntario. Si nos lo haces llegar procuraremos tener en cuenta tusaportaciones para mejorar nuestros servicios. Debes marcar nicamente con una X las opcionesque consideres de los aspectos que te presentamos. Marca tantas X como aspectos estimes.GRACIAS.

1. Los Cursos integrados en el Programa de Formacin de Educadores/as me interesan por:

La comodidad para su realizacin. El Programa de Contenidos. Los materiales didcticos. El precio. Relacin calidad-precio. La seriedad en el Servicio educativo que ofrecen. Slo por los reconocimientos oficiales.Otras razones:.......................

2. Los contenidos presentados en el Curso me parecen:

Coherentes con la denominacin del Curso. Bien estructurados. Definidos y completos. Excesivamente sencillos. Elaborados con rigor.Otras razones:.......................

3. Los contenidos de los Cursos del Plan de Formacin de Educadoresme parecen:

Interesantes para mi formacin. Obsoletos. Coincidentes con otros programas de formacin ya existentes. De mucho inters personal. Ajustados a la realidad social.Otras razones:........................

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4. La atencin telefnica/carta/email de ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS YTIEMPO LIBRE me parece:

Slo adecuada. Amable y atenta con mis demandas. Insulsa. Siempre me ayuda. Me siento escuchado. Slo correcta.Otras razones.....................................

5. Cules de estos aspectos valoraras mejor:

El planteamiento a distancia de la formacin. La seriedad de la entidad. Los contenidos de los Cursos. La atencin del Servicio de Tutora. Su respuesta a mis demandas. Las evaluaciones que me remiten.Otras razones:......................................

6. El tratamiento didctico del Curso me parece:

Adecuado. Mejorable.Malo.Coherente.Excesivamente Simple.Otras razones:......................................................

7. El formato del manual del Curso:

Me gusta. Es cmodo. Inapropiado. Mejorable. Me gustara otro formato.Otras razones:...................


8. Los aspectos que mejorara de ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPOLIBRE:

La imagen de la entidad. La difusin de sus programas. Los contenidos de los Cursos. Los materiales didcticos. El Servicio de Tutora. La atencin telefnica. La publicidad. Otros aspectos:.................

9. Los reconocimientos oficiales son:

Un aspecto importante de mi eleccin de un Curso. No es determinante. Un aspecto ms a valorar. Es slo lo que me interesa. Me es indiferente.Otras razones:.......................

10. Qu aspectos mejoraras del Servicio Educativo?:

La estructura y densidad de los contenidos presentados en los programas. El formato. El rigor didctico. El Servicio de Tutora. La evaluacin. La atencin telefnica. Las urgencias.Otras:........................

11. Te sientes satisfecho/a con el Curso realizado?:

S. No. Mucho. Poco. Nada.Razones:..........................

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12. Te sientes satisfecho con ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LI-BRE?:

S. No. Mucho. Poco. Nada.Razones:................

13. Qu otros servicios educativos has echado en falta?:

Contacto con otros alumno/as. Un tratamiento ms virtual de la enseanza. Bolsa de trabajo. Mayor disponibilidad del profesorado. No he echado en falta ningunoOtros aspectos que quieras sealar:.........................

14. El coste de los Cursos te parece:

Excesivo. Adecuado. Barato. Inapropiado. Conveniente.Otros aspectos que sealar.......................

15. Mi grado de satisfaccin en general es:

Satisfecho. Insatisfecho. Indiferente. Decepcionado. Defraudado. Engaado.Motivos:.........................................


16. Cules son las dificultades con las que te has tropezado para finali-zar el Curso:

Falta de disponibilidad de tiempo. Falta de motivacin. Textos densos y poco atractivos. Falta de incentivos por parte del profesorado. Excesivo tiempo de matrcula para su realizacinOtras razones.................................

17. Cules son tus motivos de preferencia de ANIMACIN, SERVICIOS EDUCA-TIVOS Y TIEMPO LIBRE como Servicio de Formacin?:

Los contenidos de los Cursos. La seriedad. Su trato y atencin al alumno. Los materiales didcticos. Las evaluaciones y el Servicio de Tutora. Ninguno.Otras razones....................

18. Cules son tu motivos de rechazo de ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOSY TIEMPO LIBRE como Servicio de Formacin?:

El tratamiento didctico. Falta de atencin a las demandas del alumno. Los materiales didcticos. Las evaluaciones y el servicio de Tutora.Ninguno.Otras razones:............................

19. El Servicio de Tutora:

Resuelve mis dudas. Debe mejorar en atencin personalizada. Me es indiferente. Echo de menos un contacto ms asiduo y directo con el tutor. Ofrece una atencin adecuada. Puede mejorar.Otros aspectos:..............................

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20. Qu servicios debe ofrecer una empresa de formacin a distancia:

Una formacin de calidad. Un trato personalizado. Unos materiales didcticos adecuados. Un Servicio de Tutora disponible.Otros:........................

21. Qu otros Cursos te gustara ofreciese ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATI-VOS Y TIEMPO LIBRE en el futuro?. Proponnos temas:

_______________________RECUERDA:

Con el fin de evitar prdidas, todos los envos y correspondencia debes hacerlos a:

Apartado 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -Espaa-

[email protected]@yahoo.eshttp://animacion.synthasite.com

Tfno./Fax: 986-25 38 66Mvil: 677-52 37 07

curso aprender a enseñar. guia didactica

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