APRENDER Y ENSEÑAR EN COLABORACIÓN

EL ESTUDIANTE NO ESTÁ SOLO

• Debe planificar su tiempo y esfuerzo para poder cumplir con las actividades que se plantean.

• Frente a las dudas, nuestro estudiante pide ayuda al profesor y a sus compañeros.

• Se trata de ser capaz de aplicar los contenidos recién aprendidos a problemas en el trabajo, que son denominados «problemas auténticos» que no están diseñados para aplicar nuestros conocimientos de forma secuencial .

VI

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• La evolución de los entornos virtuales ha sido importante y, actualmente, tanto las plataformas de e-learning como el uso del software social permiten la comunicación y el trabajo colaborativo entre estudiantes y profesores.

• Cada vez más, los entornos virtuales de aprendizaje caminan hacia sistemas que permitan una mayor gestión del aprendizaje

• Rol del profesor, debe explicitar su papel en el seguimiento y la tutorización de las tareas.

• La tecnología de la web posee algunas deficiencias en los procesos de gestión y organización de las intervenciones, en el empaquetamiento del conocimiento generado, en las evaluaciones de las intervenciones.

¿POR QUÉ APRENDER EN COLABORACIÓN?

• La utilización de herramientas que permitan la comunicación son fundamentales para mejorar los procesos formativos.

• El trabajo colaborativo nos ofrece una serie de ventajas, como son: crear interdependencia positiva entre los miembros, generar debates en torno a la búsqueda de estrategias y resolución de problemas,

• En la formación en línea es importante crear comunidades de aprendices y para ello es fundamental diseñar unas buenas actividades para promover la interacción, el intercambio y el trabajo en grupo.

• La investigación sobre el aprendizaje en línea evidencia la necesidad de cambios en la práctica pedagógica y organizacional.

TRABAJOEN GRUPO

TRABAJOCOOPERATIVO

TRABAJOCOLABORATIVO

Interdependencia No existe Positiva Positiva

Metas Grupales Distribuidas Estructuradas

Responsabilidad Distribuida Distribuida Compartida

Liderazgo Profesor Profesor Compartido

Responsabilidad del aprendizaje

Individual Individual Compartida

Habilidades Interpersonales

Se presuponen Se presuponen Se enseñan

Rol del profesor Escasa Intervención Escasa Intervención Observación y retroalimentación en el desarrollo

¿CÓMO APRENDER EN COLABORACIÓN?

• Los procesos de aprendizaje colaborativo tecnológicamente mediados dependen de tres elementos : la situación de aprendizaje, las características del grupo que colabora y la tecnología que se utiliza para apoyar o mediar la colaboración.

• La situación de aprendizaje consiste en la tarea o conjunto de tareas a realizar por los estudiantes que han de permitir alcanzar la construcción colaborativa de conocimiento

Las actividades de aprendizaje están compuestas de un conjunto de tareas que van generando pequeños resultados o productos grupales que se van integrando progresivamente hasta conformar el producto final de la colaboración. Como parte de la determinación de las tareas, el docente deberá decidir el tipo de estrategia colaborativa que se utilizará para desarrollarlas.

EL DISEÑO DE ACTIVIDADES COLABORATIVAS

• Podemos pensar en múltiples tipos de actividades diseñadas para ser trabajadas en grupo en función de los contenidos propios de la materia y los materiales de aprendizaje disponibles, pero también hay que tener presente que, en cada caso, hay que diseñar aspectos relacionados con el proceso de gestión y organización de la actividad docente.

• Las dificultades para llegar a un proceso colaborativo se deben a la falta de un buen diseño de la actividad y a los problemas de comunicación y organización de las actividades.

• Se precisa de un cierto entrenamiento y es importante tenerlo en cuenta en el momento de diseñar las actividades.

• Tanto los contenidos y los objetivos de aprendizaje como las tareas a realizar mediante una determinada estrategia de colaboración deben guardar una coherencia con las prestaciones de la herramienta tecnológica de apoyo

• Es fundamental que la tecnología utilizada facilite la colaboración.

• Por ello, no todo el software que permite el uso de foros o de gestión de información en grupo es adecuado. Hay que seleccionar medios que faciliten la gestión de la información y el debate.

• La evaluación, autoevaluación y coevaluación son fundamentales.

Los sistemas tradicionales de evaluación deben ser modificados y contemplar herramientas de evaluación grupal.