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Curso 3 – Sesión 4
La evaluación del aprendizaje (II)
Septiembre, 2011
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Prueba de hoy
1. ¿Cuáles son los retos de ayudarle al docente a analizar y
planificar con el CNB?
2. Describe un ejemplo de una competencia (destreza,
conocimiento, actitud, lenguaje, etc.), su evaluación final,
actividad(es) para ensenarlo, y evaluación formativa que
indica si los alumnos están aprendiéndolo bien.
3. ¿Cómo hacemos que los alumnos no teman a los
exámenes y otras evaluaciones?
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- Pregunta profunda: que, por que, cuando - La relación entre la evaluación formativa con la
sumativa - Gestos y lecturas - Retroalimentación (inmediato, especifico (haces,
resultado, como mejorar) Las preguntas de retroalimentación deben:
Explorar en vez de acusar (Cuidado con ¿Por qué…)
Dejar descubrir y crear soluciones
Fomentar la reflexión
Enfocarse en las metas
Repaso
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La auto-evaluación
•¿Por qué es importante desarrollar las capacidades de auto-evaluación en los alumnos? •¿Cómo se hace? -
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La co-evaluación
•¿Por qué es importante desarrollar las capacidades de co-evaluación? •¿Cómo se hace? -
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Evaluación de evaluaciones
Analizar los siguientes exámenes que ha sido
elaborado por los docentes de una escuela oficial, son
exámenes de bimestres apegados a las áreas de
aprendizaje según el CNB.
Muchos de estos exámenes son similares a los
exámenes que se elaboran en muchas escuelas del
país.
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Evaluación de Ciencias Sociales, 6º prim. Bimestre III
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Evaluación: Mate 6º grado, Bimestre II
Analizar este examen de
acuerdo a:
1. Si responde a una o varias
competencias.
2. Si está adecuado al tiempo.
3. Evalúa algún indicador o
indicadores?
4. Destrezas significativas que
evalúa?
5. Si es evidencia suficiente
para calificar a los alumnos?
6. En qué podría mejorarse?
7. En qué se diferencia este
tipo de examen con un
examen que no está
evaluando competencias?
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Formación ciudadana, segundo bimestre. 6to. Prim.
Analizar este examen de
acuerdo a:
1. Si responde a una o varias
competencias.
2. Si está adecuado al tiempo.
3. Evalúa algún indicador o
indicadores?
4. Destrezas significativas que
evalúa?
5. Si es evidencia suficiente
para calificar a los alumnos?
6. En qué podría mejorarse?
7. En qué se diferencia este
tipo de examen con un
examen que no está
evaluando competencias?
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Evaluación de Mate. 6º Bimestre III
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Evaluación de Productividad y desarrollo 6º Bimestre II
Estarán redactadas
claramente las preguntas?
Cuáles son las destrezas
que evalúan?
Qué valor le daría usted a
cada pregunta contestada
correctamente.
Habrán respuestas
correctas?
Cómo mejoraría usted este
examen?
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Situaciones problema, ejemplo de evaluación por competencias Situación Matemáticas (2).doc
Competencia:
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• Planteamiento de la competencia
CB1
Resuelve problemas cotidianos de su contexto cultural relacionados
con perímetro y área de figuras planas, aplicando conceptos,
propiedades y algoritmos de geometría
SITUACION 1
1) En la escuela X se necesita pintar el aula, distribuya figuras a escala y un
formulario para calcular el área y perímetros de figuras geométricas solicite a los alumnos que determinen el perimetro y area de las paredes del aula para sugerir al docente la compra de la cantidad necesaria de pintura.
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CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN
C1 Comprensión correcta del problema:
El alumno comprende la situación problema, identifica los términos conocidos y desconocidos del problema y aplica los conceptos; propiedades y algoritmos para resolver el problema.
C2 Exactitud en operaciones:
El alumno utiliza correctamente las diferente formulas para calcular el perímetro y área de las diferentes figuras, Los resultados deben expresarse hasta con dos decimales aproximados.
C3 Coherencia de las respuestas:
Las respuestas demuestran que los resultados están expresados en unidades lineales, cuando es perímetro y en unidades cuadrados
Criterio de perfeccionamiento:
C4 Originalidad: utilización de diferentes estrategias originales para solución de problemas.)
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Malla de corrección
Comprensión correcta del
problema
Exactitud de las
operaciones
Coherencia de las
respuestas
Originalidad
Respuesta 1
Identifica términos conocidos y
desconocidos del problema
/10
Relaciona las medidas de términos
conocidos con términos
desconocidos /10
Expresa todas las medidas a utilizar
unidimensional cm o m
/10
Respuesta 2
Identifica formas de
figuras geométricas
de las paredes del aula /10
Resultado de fórmulas
expresadas correctamente
cm, m, cm2 y m2 /10
Aplicación de cada una de
las fórmulas correctamente
/10
Respuesta 3
Identifica todas las
medidas proporcionadas
De todas las partes /10
Exactitud de las
operaciones de todas las
formas geométricas dadas
/10
Resolución del problema total
de acuerdo a la suma de
todas las formas /10
Presenta los resultados de la
aplicación de pintura con y
sin disolvente argumentado
su respuesta.
TOTAL
(100 puntos)
/30
/30
/30
/10
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Juego de roles: AP con docente Grupo de tres: AP, docente, y observador - Analizar una unidad. - El docente quiere mejorar la evaluación de la unidad. - Empezar con alineación entre destrezas (al principio de la unidad) y las evaluaciones finales - Escoger una destreza y sus actividades y contenidos en la unidad y mejorar la evaluación formativa con tres tipos (una lección)
El observador toma notas sobre la conversación (AP – trata de sacar del docente las ideas)
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La observación de docentes
1. ¿Cómo debemos observar?
“Cada momento de la clase es una red compleja de interacciones, pensamientos, y decisiones.”
2. ¿Qué debemos observar*? (Hacer una lista, en orden de
importancia)
(*El enfoque debe provenir del docente)
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Observación y retroalimentación
1. Usar una lista para observar
- Tecnicas de ensenanza - Evaluacion formativa (instrumentos) - Interacciones, participacion - La retroalimentacion y ell apoyo del maestro - Competencia (objetivos) ? Alineacion?
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Registro de Colaboración
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• Lista de cotejo (ya)
• Preguntas para directores
• Han recibido capacitaciones sobre evaluacion?
• Que herramientas usan? Frecuencia?
Reglamento?
• Cual es el proposito de las evaluaciones?
• Que dificultades hay en cuanto a la eval?
• Como se revisa la evaluacion formativa en las
aulas y como se usa para la ensenanza?
• Aspectos de evaluación
• Cómo observamos a los alumnos
• Los contextos y procesos
Preparación para las visitas
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Clausura
• Ideas importantes de compartir
• Escribir un estudio de caso
• Trabajar en el folleto/taller final
• Boleto para salir
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Boleto-1-2-3 para salir
Escribir: Una pregunta que tiene
sobre estos temas. Dos ideas nuevas que Ud. quiere utilizar o compartir. Tres razones por las cuales la retroalimentación es
importante.
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Estudio de caso (4)
Enfoque de la
conversación:
La evaluación
formativa
¿Qué haría si Ud. fuera
docente en este caso?
¿Qué tal la evaluación
formativa de este caso?
Destreza focal del
acompañamiento:
Identificar las
necesidades más
urgentes
¿Qué haría si Ud. fuera AP
en este caso?
¿Qué tal la evaluación de
este caso?