Prof. David Poma Huanca

Es uno de los instrumentos de la política educativa de laEducación Básica. Muestra la visión de la educación quequeremos para los estudiantes de las tres modalidades de laEducación Básica: Educación Básica Regular, Educación BásicaEspecial y Educación Básica Alternativa. Le da un sentidocomún al conjunto de esfuerzos que el Ministerio deEducación del Perú realiza en la mejora de los aprendizajes,desarrollo docente, mejora de la gestión, espacios educativose infraestructura.

CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:

PERFIL DEL EGRESO

El Perfil de egreso de la Educación Básica es el siguiente:

• El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con sucultura en diferentes contextos.

• El estudiante propicia la vida en democracia a partir delreconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de losprocesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.

• El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar,cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica dedistintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.

• El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales paracomprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y creaproyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte paracomunicar sus ideas a otros.

• El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano comosegunda lengua y en inglés como lengua extranjera de maneraasertiva y responsable para interactuar con otras personas endiversos contextos y con distintos propósitos.

• El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificialutilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes localespara mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.

• El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir deconocimientos matemáticos que aporten a su contexto.

• El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico osocial de manera ética, que le permiten articularse con el mundo deltrabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental delentorno.

• El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de lainformación y de la comunicación (TIC) para interactuar con lainformación, gestionar su comunicación y aprendizaje.

• El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje enforma permanente para la mejora continua de su proceso deaprendizaje y de sus resultados.

• El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosaen la vida de las personas y de las sociedades.

COMPETENCIALa competencia se define como la facultad que tiene una persona de

combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósitoespecífico en una situación determinada, actuando de manera pertinente ycon sentido ético.Ser competente supone comprender la situación que se debe afrontar yevaluar las posibilidades que se tiene para resolverla. Esto significaidentificar los conocimientos y habilidades que uno posee o que estándisponibles en el entorno, analizar las combinaciones más pertinentes a lasituación y al propósito, para luego tomar decisiones; y ejecutar o poneren acción la combinación seleccionada.

CAPACIDAD

Las capacidades son recursos para actuar de maneracompetente. Estos recursos son los conocimientos,habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan paraafrontar una situación determinada. Estas capacidadessuponen operaciones menores implicadas en lascompetencias, que son operaciones más complejas.

CONOCIMIENTOS

Los conocimientos son las teorías, conceptos yprocedimientos legados por la humanidad en distintoscampos del saber. La escuela trabaja con conocimientosconstruidos y validados por la sociedad global y por lasociedad en la que están insertos. De la misma forma, losestudiantes también construyen conocimientos. De ahíque el aprendizaje es un proceso vivo, alejado de larepetición mecánica y memorística de los conocimientospreestablecidos.

HABILIDADES

Las habilidades hacen referencia al talento, la pericia ola aptitud de una persona para desarrollar alguna tareacon éxito. Las habilidades pueden ser sociales, cognitivas,motoras.

ACTITUDES

Las actitudes son disposiciones o tendencias paraactuar de acuerdo o en desacuerdo a una situaciónespecífica. Son formas habituales de pensar, sentir ycomportarse de acuerdo a un sistema de valores que se vaconfigurando a lo largo de la vida a través de lasexperiencias y educación recibida.

* Es importante considerar que la adquisición por separado de las capacidades de unacompetencia no supone el desarrollo de la competencia. Ser competente es más quedemostrar el logro de cada capacidad por separado: es usar las capacidades combinadamentey ante situaciones nuevas.

COMPETENCIAS MATEMÁTICAS

Resuelve problemas de cantidad

• Traduce cantidades a expresiones numéricas • Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones • Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo • Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las

operaciones

COMPETENCIAS MATEMÁTICAS

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas • Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas • Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales • Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia

COMPETENCIAS MATEMÁTICAS

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones • Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas • Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio • Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas

COMPETENCIAS MATEMÁTICAS

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas • Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y

probabilísticos • Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos • Sustenta conclusiones o decisiones basado en información obtenida

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Son descripciones del desarrollo de la competencia enniveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin dela Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue lamayoría de estudiantes que progresan en una competenciadeterminada. Estas descripciones son holísticas porque hacenreferencia de manera articulada a las capacidades que seponen en acción al resolver o enfrentar situaciones auténticas.

DESEMPEÑOS

Son descripciones específicas de lo que hacen losestudiantes respecto a los niveles de desarrollo de lascompetencias (estándares de aprendizaje). Son observables enuna diversidad de situaciones o contextos. No tienen carácterexhaustivo, más bien ilustran algunas actuaciones que losestudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzarel nivel esperado de la competencia o cuando han logrado estenivel.

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

El desarrollo de competencias plantea el desafío pedagógicode cómo enseñar para que los estudiantes aprendan a actuarde manera competente. En ese sentido, se han definidoorientaciones para aplicar el enfoque pedagógico del CurrículoNacional de la Educación Básica, las cuales se enmarcan en lascorrientes socioconstructivistas44 del aprendizaje.

ORIENTACIONES PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Estas orientaciones deben ser tomadas en cuenta por losdocentes en la planificación, ejecución y evaluación de losprocesos de enseñanza y aprendizaje en los espacioseducativos.

A continuación se presentan y describen cada una de ellas:

• Partir de situaciones significativas. • Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje. • Aprender haciendo.• Partir de los saberes previos. • Construir el nuevo conocimiento. • Aprender del error o el error constructivo. • Generar el conflicto cognitivo. • Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a

otro superior. • Promover el trabajo cooperativo.• Promover el pensamiento complejo.

DESEMPEÑOS

Son descripciones específicas de lo que hacen losestudiantes respecto a los niveles de desarrollo de lascompetencias (estándares de aprendizaje). Son observables enuna diversidad de situaciones o contextos. No tienen carácterexhaustivo, más bien ilustran algunas actuaciones que losestudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzarel nivel esperado de la competencia o cuando han logrado estenivel.

DESEMPEÑOS

Son descripciones específicas de lo que hacen losestudiantes respecto a los niveles de desarrollo de lascompetencias (estándares de aprendizaje). Son observables enuna diversidad de situaciones o contextos. No tienen carácterexhaustivo, más bien ilustran algunas actuaciones que losestudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzarel nivel esperado de la competencia o cuando han logrado estenivel.

DESEMPEÑOS

Son descripciones específicas de lo que hacen losestudiantes respecto a los niveles de desarrollo de lascompetencias (estándares de aprendizaje). Son observables enuna diversidad de situaciones o contextos. No tienen carácterexhaustivo, más bien ilustran algunas actuaciones que losestudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzarel nivel esperado de la competencia o cuando han logrado estenivel.

Prof. David Poma Huanca