curriculo en la educacion superior ejemplo ok

José Eduardo Padilla Beltrán M Sc

El currículo para la ciencia, la tecnología y el desarrollo del talento

Newport International

University

Universidad Militar “Nueva Granada”

PROGRAMA A DEFINIR

1. Postulados Escritos 2. Contexto 3. Nueva con criterios construidos 4. Disciplina 5. Variables e indicadores 6. Someter a prueba 7. Redefiniciones 8. Documento final

¿Qué se entiende por currículo?¿Qué se entiende por currículo?

Curriculum: carrera, caminata, jornada

Idea de continuidad y secuencia

Operativos lo que se debe hacer para lograr algo

FRANKLIN BOOBIT “how to make a curriculum” 1924

KILPATRIK “El método del proyecto” 1918

JOHN DEWEY “Democracia y educación” 1916

Ubica de manera Ubica de manera concreta la realidad concreta la realidad educativa educativa (diagnóstico).(diagnóstico).

Concretizando los principios y lineamientos del PEU a través de las constantes y variables.

Dewey 1886 (Universidad de Chicago)

Pasivo – experiencia

Bastante aceptación en la década de los 30

Bobbit 1918

“Serie de cosas que los niños – jóvenes- deben hacer y experimentar, habilidades que los capacitan para decidir asuntos de la vida adulta” ”

Saylor y Alexander:1974

“Un plan para promover un conjunto de oportunidades de aprendizaje para lograr metas y objetivos específicos relacionados, … , atendida por una unidad escolar.”

Bernstein 1980“Mecanismo cultural a través del cual el conocimiento se distribuye socialmente”

“Desarrollo de la persona y la sociedad”

POSTULADOS ESCRITOS

NACIONALES Leyes Decretos Normas CNA

MEN: Ley 30 de 1992, Decreto 2566 del 10 Septiembre de

2003 CONACES: Lineamientos para la

acreditación de programas Comité de estudios de las Sociedades Lista de verificación de estándares

INTERNACIONALES:AsociacionesSociedadesComités de estudios

POSTULADOS ESCRITOS Europa: World Federation of Orthodontists The Quality Assurance Agency for Higher

Education Council of Higher Education Accreditation European Network for Quality Assurance in

Higher Education-Accreditation


POSTULADOS ESCRITOS


POSTULADOS ESCRITOS

Canada:Laisson Committee on Medical Education

Accreditation Standars


POSTULADOS ESCRITOS

España:Red Mediterránea de Evaluación de Reformas

Implementación del Sistema de Evaluación para Apoyar Cambios en la Educación

CONTEXTO

NacionalRegionalLocal Institucional

DISCIPLINA - SABER

Se hace una revisión al interior de la disciplina para evidenciar si algún criterio no se ha tenido en cuenta

Escala LikerEscala Liker7654321

TOTALTOTAL

DESACUERDODESACUERDO

TOTALTOTAL

ACUERDOACUERDONEUTRALNEUTRAL

CONTRASTACIÓN

Se valida la prueba con los docentes, directivos del programa.

Referentes de calidad, confiabilidad y validez

ANALISIS DE LA INFORMACIÓN

Tablas con el análisis de datosConceptos de calidadNúcleos TemáticosEstándares de calidad Variables e indicadores

NUCLEOS TEMÁTICOSNUCLEOS TEMÁTICOS

INFORMACIÓN SOBRE EL PROGRAMAINFORMACIÓN SOBRE EL PROGRAMA JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMAJUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA COMPROMISO INSTITUCIONALCOMPROMISO INSTITUCIONAL CURRÍCULO Y PROCESOS ACADÉMICOSCURRÍCULO Y PROCESOS ACADÉMICOS INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN PROYECCIÓN SOCIALPROYECCIÓN SOCIAL ESTUDIANTESESTUDIANTES EVALUACIÓNEVALUACIÓN BIENESTARBIENESTAR

JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMAJUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA

ESTÁNDAR 24ESTÁNDAR 24: Las necesidades : Las necesidades sociales, productivas y tecnológicas del sociales, productivas y tecnológicas del país y de la región; la demanda país y de la región; la demanda profesional por la especialización y las profesional por la especialización y las tendencias globalizadas en el ejercicio del tendencias globalizadas en el ejercicio del programa.programa.[1][1]

[1][1] IAFRANCESCO, Giovanni. La investigación IAFRANCESCO, Giovanni. La investigación Pedagógica, Bogotá, Editorial Libros, 1998, pag.37Pedagógica, Bogotá, Editorial Libros, 1998, pag.37

VARIABLESVARIABLESExistencia de estudios de necesidades del Existencia de estudios de necesidades del país en relación con la demanda de país en relación con la demanda de especialistasespecialistas

INDICADORESINDICADORES 24.2.1Evidencia de estudios y espacios de 24.2.1Evidencia de estudios y espacios de

discusión dentro del programa para analizar las discusión dentro del programa para analizar las necesidades de ortodoncistas del país.necesidades de ortodoncistas del país.

24.2.2Evidencia de estudios de divulgación de 24.2.2Evidencia de estudios de divulgación de los mismos en relación con las necesidades los mismos en relación con las necesidades sociales, productivas y tecnológicas del país en sociales, productivas y tecnológicas del país en relación con la Especialización en ortodonciarelación con la Especialización en ortodoncia


ESTANDAR 25.ESTANDAR 25. Demostración del Demostración del impacto secuencial a nivel científico, impacto secuencial a nivel científico, tecnológico y socioeconómico de la tecnológico y socioeconómico de la especialización sobre el medio externo.especialización sobre el medio externo.

25.1 VARIABLES25.1 VARIABLES 25.1 .1 Estudios de seguimiento el impacto 25.1 .1 Estudios de seguimiento el impacto

producido en el país por la Especialización producido en el país por la Especialización en ortodoncia de la Fundación CIEO.en ortodoncia de la Fundación CIEO.

25.2 INDICADORES25.2 INDICADORES 25.2.1 Existencia de espacios de discusión 25.2.1 Existencia de espacios de discusión

en el programa en relación con los estudios en el programa en relación con los estudios de impacto de la especialización en el paísde impacto de la especialización en el país

25.2.2Opinión de los directivos, docentes y 25.2.2Opinión de los directivos, docentes y estudiantes en relación con el impacto que estudiantes en relación con el impacto que ha tenido la Especialización de ortodoncia ha tenido la Especialización de ortodoncia en el paísen el país


ESTANDAR 26. La comprobación de que ESTANDAR 26. La comprobación de que corresponde a un objeto de conocimiento corresponde a un objeto de conocimiento reconocido y validado por la comunidad reconocido y validado por la comunidad académica y de expertos en el ejercicio académica y de expertos en el ejercicio profesional particular, y que no se limita profesional particular, y que no se limita al adiestramiento o actualización en al adiestramiento o actualización en técnicas y/o tecnologías especialestécnicas y/o tecnologías especiales

26.1 VARIABLES26.1 VARIABLES 26.1.1 Solidez y universalidad del programa de 26.1.1 Solidez y universalidad del programa de

Ortodoncia de la Fundación CIEOOrtodoncia de la Fundación CIEO 26.2 INDICADORES26.2 INDICADORES 26.2.1Evidencia de reconocimiento nacional e 26.2.1Evidencia de reconocimiento nacional e

internacional en a la relación calidad y internacional en a la relación calidad y pertinencia de la Especialización de Ortodoncia de pertinencia de la Especialización de Ortodoncia de la Fundación CIEOla Fundación CIEO

26.2.2 Estudios realizados por el Comité de 26.2.2 Estudios realizados por el Comité de Currículo en relación con la calidad del programa Currículo en relación con la calidad del programa de Ortodoncia, utilizando los siguientes criterios: de Ortodoncia, utilizando los siguientes criterios: pertinencia, universalidad, equidad, pertinencia, universalidad, equidad, transparencia y dinámica para la actualizacióntransparencia y dinámica para la actualización


ESTANDAR 27. La realización de ESTANDAR 27. La realización de estudios de oferta y demanda estudios de oferta y demanda que demuestren la factibilidad que demuestren la factibilidad académica y económica del académica y económica del programaprograma

27.1 VARIABLES27.1 VARIABLES 27.1.1 Existencia de estudios de 27.1.1 Existencia de estudios de

factibilidadfactibilidad 27.2 INDICADORES.27.2 INDICADORES. 27.2.1 Documentos de la Fundación CIEO 27.2.1 Documentos de la Fundación CIEO

en los cuales se evidencie la factibilidad en los cuales se evidencie la factibilidad académica y económica del programa de académica y económica del programa de OrtodonciaOrtodoncia

27.2.2 Evidencia de estudios de oferta y 27.2.2 Evidencia de estudios de oferta y demanda de la Especialización de demanda de la Especialización de Ortodoncia de la Fundación CIEOOrtodoncia de la Fundación CIEO


ESTANDAR 28. Coherencia con la ESTANDAR 28. Coherencia con la Misión y el Proyecto Educativo de Misión y el Proyecto Educativo de la Universidadla Universidad

ICFES: 2002 O.p., p.104 ICFES: 2002 O.p., p.104

28.1 VARIABLES28.1 VARIABLES 28.1.1 Coherencia de los propósitos 28.1.1 Coherencia de los propósitos

institucionales de la Fundación CIEO con la institucionales de la Fundación CIEO con la Misión y el Proyecto Educativo de la Misión y el Proyecto Educativo de la Universidad Militar Universidad Militar

28.2 INDICADORES.28.2 INDICADORES. 28.2.1 Evidencia de contrastaciones 28.2.1 Evidencia de contrastaciones

realizadas por la Fundación CIEO y la realizadas por la Fundación CIEO y la Universidad Militar en relación con la Universidad Militar en relación con la articulación de las funciones de docencia, articulación de las funciones de docencia, investigación y extensión de las dos investigación y extensión de las dos institucionesinstituciones

28.2.2 Contrastación de los documentos de 28.2.2 Contrastación de los documentos de Misión y Proyecto de las instituciones, para Misión y Proyecto de las instituciones, para verificar su coherencia y complementariedadverificar su coherencia y complementariedad


ESTANDAR 28. Coherencia con la ESTANDAR 28. Coherencia con la Misión y el Proyecto Educativo de Misión y el Proyecto Educativo de la Universidadla Universidad

ICFES: 2002 O.p., p.104 ICFES: 2002 O.p., p.104

28.1 VARIABLES28.1 VARIABLES 28.1.1 Coherencia de los propósitos 28.1.1 Coherencia de los propósitos

institucionales de la Fundación CIEO con la institucionales de la Fundación CIEO con la Misión y el Proyecto Educativo de la Misión y el Proyecto Educativo de la Universidad Militar Universidad Militar

De los estándares

curriculares a las competencias en

el aprendizaje

ESTÁNDAR

CURRICULAR

CURRÍCULO

PUNTOS DE REFERENCIA DEL PROFESORADO

MODELOS DE ENSEÑANZA

MODOS DE APRENDIZAJE

MACRO

MESO

MICRO

Fines sociales, principios disciplinares, propósitos formativos

Características, modelos de enseñanza, modos de aprendizaje, sistemas y criterios de evaluación

Secuencias de contenidos, unidades didácticas

¿Cuál debería ser el currículo pertinente para el desarrollo de la ciencia, la tecnología y el fomento del talento?

¿Qué competencias se deben desarrollar en los educandos ?