Dicente.:JesúsJimenez C.I.:17.723.235.

Prof.: Rudy Gómez

CURRICULO CONTEXTUALIZADO

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MATURÍN“PROF. A NTONIO LIRA ALCALÁ”

currículo contextualizado y su importancia en la planificación

LA CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR CONSTITUYE UN PROCESO A TRAVÉS DEL CUAL, LAS PROPUESTAS CURRICULARES SE AJUSTAN A

LOS PARÁMETROS PARTICULARES DE LOS DIVERSOS ENTORNOS, INSTITUCIONES Y COLECTIVOS DONDE SE APLICARÁN.

EN DICHO PROCESO, LA LÓGICA DE LO GENERAL, SE CONTRAPONE A LA LÓGICA DE LO LOCAL, ES DECIR SE EFECTÚAN

CORRECCIONES CURRICULARES EN BASE A LA DIVERSIDAD CONTRARIO A LA NORMAL GENERAL DE UNIFICACIÓN DEL

CONTENIDO.

Planificación educativa en el sistema educativo bolivariano

 LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA ES UN PROCESO CONTINUO Y SISTÉMICO DE CONSTRUCCIÓN COLECTIVA; EN EL CUAL PARTICIPAN Y SE INVOLUCRAN, TODAS LAS PERSONAS QUE INTERACTÚAN Y HACEN VIDA EN LA ESCUELA, TALES COMO: LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA (DIRECTIVOS, DOCENTES, ESTUDIANTES, ADMINISTRATIVOS, OBREROS, MIEMBROS DEL CONSEJO COMUNAL) PARA DETERMINAR LOS FINES DE LA ESCUELA Y SU CONCRECIÓN PEDAGÓGICA, SOBRE LA BASE DEL ANÁLISIS DE LOS DOCUMENTOS LEGALES QUE ORIENTAN LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS.

 

TODO ELLO, CON EL PROPÓSITO DE ORGANIZAR, DISEÑAR, IMPLEMENTAR, DIRECCIONAR, COORDINAR, EVALUAR Y SISTEMATIZAR ACCIONES Y ACTIVIDADES QUE PERMITAN EL DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE GARANTIZANDO LA TRANSFORMACIÓN Y LA APERTURA DE LA COMUNIDAD EN EL QUE HACER DE LA ESCUELA AL PROYECTAR SU ACCIÓN SOCIAL Y PEDAGÓGICA EN EL PROCESO DE FORMACIÓN DE CIUDADANÍA

Características aprovechables del currículo nacional bolivariano para la planificación docente.

FLEXIBILIDAD: PRESENTA EN SU DISEÑO Y EJECUCIÓN LA POSIBILIDAD DE IR INCORPORANDO AL CURRÍCULO LOS AJUSTES NECESARIOS EN ATENCIÓN A LA REALIDAD SOCIAL POLÍTICA Y CULTURAL CONCRETA DEL PAÍS.

 

CONTEXTUALIZACIÓN SE CENTRA EN EL SER HUMANO RESPONDE A LA REALIDAD SOCIO CULTURAL E HISTÓRICA, INTEGRA PROCESOS DE INVESTIGACIÓN CREATIVA E INNOVACIÓN EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA VINCULADA A LOS PROCESOS POLÍTICOS SOCIALES, CULTURALES E HISTÓRICOS DE LAS LOCALIDADES

INTEGRALIDAD: ESTÁ DIRIGIDA A LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL SUJETO SOCIAL EN TODAS SUS DIMENSIONES INTELECTUAL, ESPIRITUAL EN Y PARA LA ACCIÓN. INTEGRA EL CONOCIMIENTO LOS SABERES Y LA EXPERIENCIA

PERTINENCIA: SE ADECUA AL CONTEXTO SOCIOCULTURAL Y SOCIO HISTÓRICO, LA IDENTIDAD VENEZOLANA Y CIRCUNSTANCIAS ESPECÍFICAS, RECONOCIENDO LO UNIVERSAL-GENERAL Y LO LOCAL-ESPECÍFICO. RESPONDE A LAS DEMANDAS Y DESAFÍOS DE LA SOCIEDAD EN SU CONJUNTO.

Diferencia entre objetivo y competencia

 

 

La competencia describe lo que los participantes de la capacitación deberán ser capaces de hacer al finalizar dicha capacitación.

Esta descripción de lo que puedan llegar a hacer se realiza en términos genéricos. Los objetivos constituyen el camino para llegar a la adquisición de esa competencia. Para decirlo en otras palabras,

si quien participa de la capacitación logra alcanzar los objetivos propuestos, seguramente desarrollará las competencias

Competencias digitales

SON UN CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES, DESTREZAS Y HABILIDADES, EN CONJUNCIÓN CON VALORES Y ACTITUDES, PARA LA UTILIZACIÓN ESTRATÉGICA DE LA INFORMACIÓN, Y PARA ALCANZAR OBJETIVOS DE CONOCIMIENTO TÁCITO Y EXPLÍCITO, EN CONTEXTOS Y CON HERRAMIENTAS PROPIAS DE LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES.

Componentes  

LAS HERRAMIENTAS Y CONOCIMIENTOS NECESARIAS PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS DIGITALES:

 

USO DE LA PC (PERSONAL COMPETER) Y DE SU SISTEMA OPERATIVO

 

BÚSQUEDA, RECOPILACIÓN, REELABORACIÓN Y RECONSTRUCCIÓN DE INFORMACIÓN EN DIVERSOS FORMATOS.

USO DE PROGRAMAS COMO PROCESADORES DE TEXTO, HOJAS DE CÁLCULO, PRESENTACIONES, CORREO, MENSAJERÍA, ETC.

 

Descripción  

QUE SE DOMINE EL MANEJO PRÁCTICO DEL ORDENADOR (HARDWARE) Y DE LOS PROGRAMAS MÁS COMUNES, COMO POR EJEMPLO UN PROCESADOR DE TEXTOS (SOFTWARE).

 

QUE SE POSEA UN CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES ESPECÍFICOS QUE LES PERMITAN BUSCAR, SELECCIONAR, ANALIZAR, COMPRENDER Y GESTIONAR LA ENORME CANTIDAD DE INFORMACIÓN A LA QUE SE ACCEDE A TRAVÉS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.

 

QUE SE DESARROLLEN VALORES Y ACTITUDES HACIA LA TECNOLOGÍA QUE NO SEAN CONTRARIOS (TECNÓFOBOS), NI TAMPOCO ACRÍTICOS Y SUMISOS.

 

QUE SE UTILICEN LAS TECNOLOGÍAS EN LA VIDA COTIDIANA COMO ENTORNOS DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN CON OTRAS PERSONAS, ADEMÁS DE CÓMO RECURSOS DE OCIO Y CONSUMO