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PROPUESTA CURRICULARY

PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICADrawing and Painting Fun

EDUCACIÓN PRIMARIA

CURSO PRIMERO

INDICE

Pág.

PRESENTACIÓN …………………………………………………………..…….………………. 6

CLIL: FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS ……………..…..…………….. 7

PROPUESTA CURRICULARPRIMER TRIMESTRE

1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS ............................................................................................. 8

1.1 Objetivos de enseñanza ................................................................................... 8

1.2 Objetivos de aprendizaje .................................................................................. 9

2. CONTENIDOS .............................................................................................................. 12

3. COMPETENCIAS BÁSICAS ........................................................................................ 14

4. METODOLOGÍA ........................................................................................................... 17

4.1 Proceso de enseñanza-aprendizaje .............................................................. 17

4.2 Propuesta de temporalización ....................................................................... 17

5. RECURSOS Y TIC ........................................................................................................ 19

6. PROGRAMACIÓN DE AULA ....................................................................................... 20

Drawing and Painting Units:

6.1Same and different ............................................................................... 20

6.2Circles and lines ................................................................................... 23

6.3Lines and patterns ................................................................................ 25

6.4Planets ................................................................................................... 27

6.5Food ....................................................................................................... 30

6.6The merry-go-round ............................................................................. 32

Explore other surfaces and materials Units:

2

6.7Human figures ....................................................................................... 34

6.8Leaf prints ............................................................................................. 36

6.9Fabric elephants ................................................................................... 38

6.10 Light and dark .................................................................................. 41

6.11 Round things ................................................................................... 43

Holiday Units:

6.12 Father’s Day: A mosaic.................................................................... 46

Construction Units:

6.13 A Halloween puppet ........................................................................ 48

6.14 A colourful windmill ........................................................................ 50

6.15 A Christmas scene .......................................................................... 52

7. EVALUACIÓN ............................................................................................................... 54

7.1 Actividades de evaluación ............................................................................. 54

7.2 Criterios de evaluación .................................................................................. 55

7.3 Procedimientos e instrumentos de evaluación ............................................ 55

PROPUESTA CURRICULARSEGUNDO TRIMESTRE

Pág.

1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS ........................................................................................... 58

1.1 Objetivos de enseñanza ................................................................................. 58

1.2 Objetivos de aprendizaje ................................................................................ 58

2. CONTENIDOS .............................................................................................................. 62

3. COMPETENCIAS BÁSICAS ........................................................................................ 64

4. METODOLOGÍA ........................................................................................................... 67

4.1 Proceso de enseñanza-aprendizaje .............................................................. 67

4.2 Propuesta de temporalización ....................................................................... 67

3

5. RECURSOS Y TIC ........................................................................................................ 69

6. PROGRAMACIÓN DE AULA ....................................................................................... 71


6.1Warm and cold ...................................................................................... 71

6.2Zebra or horse? ..................................................................................... 74

6.3People are different ………..….............................................................. 76

6.4How are you? ........................................................................................ 79

6.5Toys ....................................................................................................... 82

6.6City lines ................................................................................................ 85


6.7Etchings ................................................................................................ 88

6.8Warm and cold colours ........................................................................ 90

6.9Sculpture ............................................................................................... 93

6.10 Live models ...................................................................................... 95

6.11 Photocopies ..................................................................................... 97

Holiday Units:

6.12 Easter: A puzzle................................................................................ 99

Construction Units:

6.13 A jungle puzzle .............................................................................. 101

6.14 A seascape ..................................................................................... 104

6.15 A hungry squirrel ........................................................................... 108

7. EVALUACIÓN ............................................................................................................. 108

7.1 Actividades de evaluación ........................................................................... 108

7.2 Criterios de evaluación ................................................................................ 109

7.3 Procedimientos e instrumentos de evaluación .......................................... 110

PROPUESTA CURRICULARTERCER TRIMESTRE

4

Pág.

1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS ......................................................................................... 112

1.1 Objetivos de enseñanza ............................................................................... 112

1.2 Objetivos de aprendizaje .............................................................................. 112

2. CONTENIDOS ............................................................................................................ 115

3. COMPETENCIAS BÁSICAS ...................................................................................... 117

4. METODOLOGÍA ......................................................................................................... 120

4.1 Proceso de enseñanza-aprendizaje ............................................................ 120

4.2 Propuesta de temporalización ..................................................................... 120

5. RECURSOS Y TIC ...................................................................................................... 122

6. PROGRAMACIÓN DE AULA ..................................................................................... 124


6.1It’s windy! ............................................................................................ 124

6.2Where is it?.......................................................................................... 127

6.3Big and small ....................................................................................... 129

6.4A landscape ......................................................................................... 132

6.5Curved lines ........................................................................................ 135

6.6A magic carpet .................................................................................... 138


6.7Animal posters .................................................................................... 141

6.8Modern art …........................................................................................ 143

6.9Stamps ................................................................................................. 146

Holiday Units:

6.10 Mother’s Day: A painting............................................................... 148

Construction Units:

6.11 A fairy tale …………………............................................................. 150

6.12 On a plane …………….……............................................................ 152

7. EVALUACIÓN ............................................................................................................. 154

5

7.1 Actividades de evaluación ........................................................................... 154

7.2 Criterios de evaluación ................................................................................ 155

7.3 Procedimientos e instrumentos de evaluación .......................................... 156

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PRESENTACIÓN

La Ley Orgánica 2/2006 (de 3 de mayo) de Educación establece en su artículo 121 que el Proyecto Educativo del Centro es el documento que «recogerá los valores, los objetivos y las prioridades de actuación e incorporará la concreción de los currículos establecidos por la Administración educativa, que corresponde fijar y aprobar al Claustro, así como el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas. Dicho Proyecto, que deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del Centro, recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el plan de convivencia. Deberá respetar el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales, así como los principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgánica 8/1985 (de 3 de julio), Reguladora del Derecho a la Educación».

En la Educación Primaria una parte importante del Proyecto Educativo deriva de las aportaciones de cada una de las áreas que conforman el currículo de la etapa, del llamado Segundo Nivel de Concreción o Propuesta Curricular. Ésta se convierte así en una carta de navegación, un instrumento práctico y público que permite a cada profesor encuadrar sus programaciones de aula en el marco conjunto de actuación y, a todos los agentes educativos (dirección, profesores, padres y alumnos) conocer la propuesta pedagógica del Centro para la etapa de Educación Primaria, así como las correcciones generales que pueden plantearse y los mecanismos de ampliación, refuerzo o adaptación que deben ponerse en marcha.

Elaborar la Propuesta Curricular es una de las tareas más decisivas del equipo de profesores. El éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje depende en gran medida de que se clarifiquen previamente los objetivos y de que se acuerde de forma armonizada y sistemática el plan de acción educativa para la etapa en sus diversos aspectos: qué debe aprender el alumno o alumna (contenidos), en qué orden (secuencia), para qué (capacidades finales de los alumnos), cómo (metodología) y con qué medios (libros, cuadernos, otros materiales). Todos estos elementos, junto con el planteamiento de la atención a la diversidad del alumnado, las líneas maestras de la orientación y tutoría, el tratamiento de las competencias y la enumeración de los criterios de evaluación configuran la Propuesta Curricular.

Santillana-Richmond Publishing ha elaborado esta Propuesta Curricular a partir de la reflexión teórico-práctica sobre las directrices legislativas basándose en el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria y la realidad empírica de las aulas, contando con la experiencia de un amplio equipo de trabajo integrado por profesores universitarios, profesores y especialistas de la propia editorial.

Al ofrecerlo al equipo de profesores no pretendemos sustituir a éste en sus funciones, sino proporcionarle una plantilla y un modelo de referencia útil para que cada Centro elabore su propia Propuesta Curricular.

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CLIL: FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS

El término CLIL (aprendizaje integrado de contenidos e idiomas) hace referencia al enfoque didáctico según el cual las áreas y materias, o alguna parte de ellas, se enseñan utilizando una lengua extranjera, con un doble objetivo: el aprendizaje del contenido de la materia y, simultáneamente, el de dicho idioma. Esta técnica se aplica en este documento al área de Educación Artística basándose en las directrices legislativas recogidas en el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.

Se justifica su elaboración tomando en cuenta las Recomendaciones para el 2010 de la Comisión Europea para los estados miembros donde propone que todos los alumnos deberían, al terminar su escolarización, tener competencia en su lengua materna y, al menos, en dos lenguas comunitarias. Esta recomendación se ve respaldada por las nuevas reformas legislativas en las distintas etapas de escolarización y con los programas de colegios bilingües y plurilingües dentro del territorio nacional. Su fin es mejorar las competencias en las lenguas extranjeras a través del estudio los contenidos en otras áreas y materias curriculares. En este sentido CLIL como metodología abarca tanto la enseñanza y aprendizaje del inglés como los de otros contenidos curriculares de otras áreas y materias.

El énfasis de desarrollar una Propuesta Curricular con elementos CLIL implica intensificar la experiencia del alumnado en la «resolución de problemas» y «saber hacer cosas» a través de otro idioma, dando una relevancia destacada al uso del lenguaje a la vez que se adquieren los contenidos del área/materia de una manera más activa, estimulando así el aprendizaje. En términos de adquisición de lenguas extranjeras, la finalidad es cultivar un conocimiento para futuros puestos de trabajo con un fin práctico. En este sentido, la Programación de Aula ofrece tareas relevantes, realistas y motivadoras dirigidas al aprendizaje de los contenidos curriculares a través del inglés. Esta es la razón por la que a CLIL se la conoce como «educación con doble finalidad».

Este método de trabajar las lenguas «en contexto» se ha utilizado durante muchos años para garantizar la integración del aprendizaje de lenguas. Nace de las primeras teorías en ESL/EFL hace más de cuarenta años propuesto por Chomsky y por Hymes con un énfasis en desarrollar distintos aspectos que abarca la Competencia comunicativa. En sentido amplio, entendemos que este pilar central de enfatizar la utilidad de la comunicación en contextos concretos ha contribuido al desarrollo de la metodología de CLIL hoy en día.

La promoción de políticas «plurilingües» a través del aprendizaje intercultural de otras lenguas además de las propias garantiza ventajas sociales, económicas y culturales. Una Propuesta Curricular que incluye CLIL ofrece mecanismos adicionales para desarrollar la capacidad de usar las lenguas y beneficiarse de ello en su vida presente y futura.

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ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA –Drawing and Painting

Fun–

PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.

EDUCACIÓN PRIMARIA. CURSO PRIMERO.

1er Trimestre

1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS .

1.1. Objetivos de enseñanza :

Utilizar Drawing and Painting Fun –a broad selection of art concepts through English–, reconociendo su estructura, los elementos que integran cada Unidad y la forma de utilización de cada apartado.

Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de una nueva etapa educativa, determinando el grado de adquisición que tienen de los objetivos y contenidos programados.

Facilitar y favorecer el uso del inglés en el aula.

Practicar la expresión y comprensión oral y escrita.

Desarrollar la expresión y la comprensión oral.

Asociar información oral y escrita con su representación visual.

Desarrollar la comprensión lectora.

Reconocer y dar órdenes de aula.

Utilizar tareas de aprendizaje visuales, musicales, auditivas, lingüísticas, cinestésicas e interpersonales.

Desarrollar la expresión escrita.

Participar en juegos orales.

Desarrollar habilidades en el uso de Internet.

Dar una respuesta activa a instrucciones orales sencillas.

Realizar proyectos en parejas y en pequeño grupo.

Practicar conversaciones cotidianas sencillas.

Consolidar el vocabulario y las estructuras lingüísticas de cada Unidad.

Confirmar activamente, afirmando o negando, las funciones programadas para cada Unidad.

Evaluar los conocimientos y habilidades adquiridos.

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1.2. Objetivos de aprendizaje : To draw symmetrical features. Representar el cuerpo humano. Usar el eje de simetría como referencia para el dibujo. To draw different lines. Representar elementos de la realidad a través del dibujo. To draw lines and patterns. Observar los elementos naturales y artificiales del entorno. Utilizar esquemas como base de referencia. To light and dark through soft and hard colouring. Explorar las características plásticas de los materiales. Crear composiciones de forma personal. Techniques for drawing round forms. Utilizar esquemas como referencia para el dibujo. Representar alimentos con diferentes técnicas y materiales. Geometric shapes. Usar la cuadrícula como referencia para el dibujo. Utilizar esquemas como base para dibujar. Utilizar las formas geométricas en las composiciones plásticas. To differentiate between 2D and 3D figures. Contemplar y observar obras de arte. To make leaf prints. Utilizar el color en las composiciones plásticas. Crear composiciones de forma personal. To make a fabric collage. Superponer figuras en el plano. Estructurar el espacio gráfico para hacer y montar un rompecabezas. Explorar las características plásticas de diversos materiales. To create light and dark compositions. Observar los elementos naturales y artificiales del entorno. Experimentar con diversos materiales para la elaboración de elementos relacionados

con el entorno. To draw 2D and 3D circular objects. Planificar los materiales y la secuencia del trabajo propia de cada actividad plástica

encomendada. To plan and make a mosaic. Utilizar el color en las composiciones plásticas. Superponer figuras en el plano. To make a 2D puppet. Reconocer los pasos en el proceso de elaboración de un títere. To make an articulated figure. Observar los elementos naturales y artificiales del entorno. Crear composiciones de forma personal. Experimentar con diversos materiales para la elaboración de elementos relacionados

con el entorno. To make a 2D Christmas wheel. Recortar y montar objetos con partes móviles. Experimentar con diversos materiales para la elaboración de elementos relacionados

con el entorno.

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Drawing and painting objectives (Drawing and Painting Units):

To inspire creativity by providing examples of stimulation artwork, techniques and materials.

To activate interaction with the text.

To stimulate response to questions.

To reinforce basic vocabulary.

To guide students through the task with simple numbered instructions.

To develop learners’ confidence through highly-motivating activities.

To encourage students to talk about the task.

Explore and Holiday objectives (Explore other surfaces and materials Units – Holiday Units):

To explore a variety of craft activities.

To develop a range of techniques: collage, etching, stamps, etc.

To enhance art production by applying previous concepts.

To provide space for planning and experimentation prior to creation of final product.

To encourage students to describe and display their work.

To link activities to other areas: Language, Maths and Science.

Construction objectives (Construction Units):

To explore cultural and historical themes.

To provide materials for 2D and 3D constructions.

To explore a variety of techniques.

To reinforce students’ confidence through easily-achievable final products.


Self-evaluation objectives:

To focus attention on the objectives for each Unit.

To provide a written link for the Evaluation stage of each Unit.

To enable students to describe their abilities.

Picture dictionary objectives:

To revise and recycle vocabulary and art concepts.

To offer a fun, interactive resource in colour-coded lexical sets.

To help learners create a personal vocabulary resource to consolidate learning.

To facilitate activity completion through colour-coding of lexical sets.

To provide stickers for self and peer evaluation.

Photocopiable resources objectives:

To provide support for students who need to revise concepts.

To apply and extend concepts and language learnt in class.

To facilitate the description and explanation of work processes.

To help students classify textures, shapes and colours through observation and manipulation to describe differences and similarities.

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[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los objetivos didácticos señalados]

12

2. CONTENIDOS .

En las Unidades didácticas de Drawing and Painting Fun se integra una variada tipología de contenidos propios del área de Educación Artística (Observación plástica –eje de la percepción–; Expresión y creación plástica –eje de la expresión), así como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el currículo para la Lengua Inglesa a partir de la LOE (Escuchar, hablar y conversar; Leer y escribir; Conocimiento de la lengua; Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural):

Art concepts: same and different; symmetrical features.

Técnicas plásticas.

El eje de simetría.

Utilización de esquemas como referencia.

Art concepts: lines in artwork.

Observación guiada de imágenes y objetos del entorno.


Práctica del trazado de líneas.

Art concepts: lines and patterns in art.

Las líneas, las formas y los colores.


Art concepts: light and dark, soft and hard colouring.

Fondos de color.

Desarrollo de la capacidad de observación y percepción visual.

Art concepts: techniques for drawing round forms.



Las formas y los colores.

Art concepts: geometric shapes.

Las técnicas plásticas.

Las formas geométricas.

La cuadrícula como referencia para la elaboración de imágenes.

Art concepts: 2D and 3D figures.

Observación guiada de obras de arte.

Art concepts: making leaf prints, naming things in nature.

Los procesos de la creación plástica.

Las texturas visuales.

Art concepts: sticking fabric onto card to make a collage.

Los materiales del entorno y sus posibilidades plásticas.

Art concepts: light and dark colour compositions.

Influencia de los fondos de color en una composición plástica.

Observación y apreciación del entorno natural y urbano con criterios estéticos.

Art concepts: drawing and naming 2D and 3D circular objects.

Elaboración de composiciones tridimensionales a partir del plano.

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Los procesos de elaboración de una composición plástica tridimensional.

Art concepts: planning and making a mosaic using plasticine balls.

Las técnicas plásticas: dibujo, recorte, pegado, pintura, plegado, grabado, modelado y construcción.

El grabado sobre plastilina.

Art concepts: making a 2D puppet.

Elaboración de composiciones tridimensionales a partir del plano.

Art concepts: making an articulated figure from card.

Utilización de diferentes recursos plásticos para construir objetos con partes móviles.

Los procesos de la creación plástica.

Los materiales del entorno y sus posibilidades plásticas.

Art concepts: using a punch mat, making a 2D nativity wheel.

Observación y apreciación del entorno natural y urbano con criterios estéticos.

La técnica de la estampación.

Los procesos de elaboración de una composición plástica tridimensional.

[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los contenidos indicados]

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3. COMPETENCIAS BÁSICAS .

El proceso de enseñanza y aprendizaje del área de Educación Artística, tal como se concibe en Drawing and Painting Fun, promueve la adquisición de las siguientes competencias básicas (Key competences):

1. Competencia en comunicación lingüística:- Art and language objectives.- Key Language.- Contents.- Observation page: Actividades de desarrollo (Introduction of the art concept in

simple English), estructurado en tres momentos diferenciados, que propicia la exploración de diversas art techniques e integra reading tasks, teaching new vocabulary and revising of geometric shapes and lines.

- Expression page: Actividades de desarrollo (A task to develop artistic concepts and language), estructurado en tres momentos diferenciados, que promueve interactive observation and student production de diversas art techniques y favorece la asimilación de new models of language.

- Listening: Actividades de desarrollo de la comprensión auditiva programadas en cada Unidad didáctica con la ayuda del Student’s CD.

- Reinforcement: Actividades de refuerzo de los contenidos desarrollados en cada Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book).

- Extension: Actividades de ampliación de los contenidos desarrollados en cada Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book).

2. Competencia social y ciudadana:- Observation page: Actividades de desarrollo (Introduction of the art concept in



3. Competencia de autonomía e iniciativa personal:- Boardwork and prior preparation: Intercambio de conocimientos previos y

pruebas específicas de exploración inicial; realización de un torbellino de ideas para que el alumnado exprese lo que sabe sobre los contenidos y sobre el lenguaje programado que se integran en cada Unidad didáctica y lo que sabe hacer en relación con los objetivos didácticos programados.

- Introduction: Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a utilizar en el desarrollo de cada Unidad; realización de las diversas actividades de introducción y motivación programadas para cada Unidad didáctica.



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- Artist fact file (Teacher’s Book): Actividades de complemento de los contenidos desarrollados en cada Unidad didáctica (Short, simple descriptions of important facts about artists).

- Procedimientos de evaluación (Programación): Intercambios orales; ejercicios específicos que responden a los diversos objetivos programados en cada Unidad didáctica; observación sistemática del trabajo y de la participación del alumno en clase; revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados; prueba específica de evaluación de cada Unidad didáctica; auto evaluación; coevaluación.

4. Competencia para aprender a aprender:- Reinforcement: Actividades de refuerzo de los contenidos desarrollados en

cada Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book).- Extension: Actividades de ampliación de los contenidos desarrollados en cada

Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book).- Photocopiable resources: Supplementary resource for extension, revision and

evaluation, que complementa el proceso de enseñanza y aprendizaje desarrollado en cada Unidad didáctica mediante diversas actividades y que se puede realizar en clase o en casa.

- Evaluation: Actividades de evaluación de los contenidos desarrollados en cada Unidad didáctica:- Picture dictionary – Stickers (Student’s Book): Actividades para reforzar la

autonomía y la iniciativa personal del alumnado (Reinforce and recycle language / art concepts in a fun and interactive way), que promueve la aplicación de los contenidos desarrollados con la ayuda de Stickers.

- Self-evaluation (Student’s Book): Actividades de evaluación y auto evaluación programadas en cada Unidad para que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente.

- Criterios de evaluación (Programación): Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de las Unidades didácticas, teniendo en cuenta los criterios de evaluación (Assessment criteria).

- Actividades de evaluación (Programación).

5. Competencia en tratamiento de la información y competencia digital:- Student’s CD: Actividades de Total Physical Response así como content-based

chants to reinforce language and artistic concept in English.- Class CD, que incluye ICT links.- Internet resources (Multimedia): www.richmondelt.com- ICT resources (Multimedia): Acceso y explotación de páginas web para realizar

actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje:. Same and different: http://www.fablevision.com/place/museum/artbox.html. Planets: http://www.nga.gov/kids/zone/swatchbox.htm. Explore fabric elephants:

http://www.fablevision.com/place/museum/artbox.html. Explore light and dark: http://www.nga.gov/kids/zone/swatchbox.htm. Father’s Day: a mosaic: http://gwydir.demon.co.uk/jo/mosaic/easy.htm

6. Competencia artística y cultural:- Art and language objectives.

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http://gwydir.demon.co.uk/jo/mosaic/easy.htm

http://www.nga.gov/kids/zone/swatchbox.htm

http://www.fablevision.com/place/museum/artbox.html



http://www.richmondelt.com/

- Key Language.- Contents.- Observation page: Actividades de desarrollo (Introduction of the art concept in



- Music Connections (Paint the music! / Activate creativity!):. Fairy Garden from ‘Mother Goose’ by Maurice Ravel. ‘The Planets, Op. 32’ by Gustav Holst. The Elephant from ‘The Carnival of the Animals’ by Camille Saint-Saëns

- Obras plásticas y textos integrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje.- Trabajos encomendados y producciones escritas.- Cuaderno escolar.

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4. METODOLOGÍA .

4.1. Proceso de enseñanza-aprendizaje .

Presentación del curso y de los diversos materiales que integran Drawing and Painting Fun, y exploración de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de Boardwork and prior preparation y de Introduction, favoreciendo su participación activa y desinhibida y procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento.

Game page for Bingo / Connect 4: Presentación lúdica de los distintos materiales necesarios para realizar las diversas actividades que se van a integrar a lo largo del curso (Game board to revise materials vocabulary ).

Realización estructurada de las actividades y de los diversos bloques y programas que se recogen en el Student’s Book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teacher’s Book e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados con la ayuda de Picture dictionary y de Stickers.

El desarrollo de las Unidades tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, alternándose actividades de diversa naturaleza (observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas.

En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación cuando ello sea posible.

Los sistemas de agrupamiento se adecuarán al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas, así como el agrupamiento flexible para algunas actividades de refuerzo o de ampliación.

El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informática.

A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del refuerzo positivo, valorando los éxitos que vaya logrando cada alumno y cada alumna.

Drawing and Painting Fun lleva a la práctica los fundamentos teóricos y metodológicos de CLIL (aprendizaje integrado de contenidos e idiomas) con el objeto de lograr el aprendizaje del área de Educación Artística a la vez que la Lengua Inglesa. Así se logra el aprendizaje eficaz de la lengua inglesa en la medida en la que se puede utilizar en situaciones reales de aprendizaje, haciendo énfasis, tal como promueve CLIL, en la “resolución de problemas” y en “saber hacer cosas”, de modo que los alumnos se sienten motivados al poder resolver problemas y hacer cosas en otras lenguas mediante la realización de tareas relevantes y realistas.

4.2. Propuesta de temporalización .18

UNIDADES DIDÁCTICAS

PRIMER TRIMESTRE

Drawing and Painting Units

Same and different

Circles and linesLines and patternsPlanetsFoodThe merry-go-round

Explore other surfaces and materials Units

Human figuresLeaf printsFabric elephantsLight and darkRound things

Holiday Units Father’s Day: A mosaic

Construction UnitsA Halloween puppetA colourful windmillA Christmas scene

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5. RECURSOS Y TIC .

Impresos: Student’s Book: Drawing and Painting Fun 1. Madrid: Santillana Educación, S.L. /

Richmond Publishing. Teacher’s Book: Drawing and Painting Fun 1. Madrid: Santillana Educación, S.L. /

Richmond Publishing. Richmond Picture Dictionary. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond

Publishing.

Audiovisuales e informáticos: Student’s CD: Drawing and Painting Fun 1. Madrid: Santillana Educación, S.L. /

Richmond Publishing. Class CD: Drawing and Painting Fun 1. Madrid: Santillana Educación, S.L. /

Richmond Publishing. Acceso y explotación de determinadas páginas web a través de la red:- Internet resources: www.richmondelt.com- ICT resources: (Same and different): Acceso y explotación de la página web

http://www.fablevision.com/place/museum/artbox.html para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Create a kinetic collage or do a tracing activity).

- ICT resources: (Planets): Acceso y explotación de la página web http://www.nga.gov/kids/zone/swatchbox.htm para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Mix and draw with millions of colours).

- ICT resources: (Explore fabric elephants): Acceso y explotación de la página web http://www.fablevision.com/place/museum/artbox.html para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Create a kinetic collage or do a tracing activity).

- ICT resources: (Explore light and dark): Acceso y explotación de la página web http://www.nga.gov/kids/zone/swatchbox.htm para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Mix and draw with millions of colours).

- ICT resources: (Father’s Day: a mosaic): Acceso y explotación de la página web http://gwydir.demon.co.uk/jo/mosaic/easy.htm para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Design a mosaic using an interactive grid).

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6. PROGRAMACIÓN DE AULA .

6.1. Same and different (Drawing and Painting Unit):

Art and language objectives:- To draw symmetrical features.- Representar el cuerpo humano.- Usar el eje de simetría como referencia para el dibujo.

Key Language:- People and creatures: fairy, witch.- Colours.

Contents:- Art concepts: same and different; symmetrical features.- Técnicas plásticas.- El eje de simetría.- Utilización de esquemas como referencia.

Materials:- Pencils, rubbers, sharpeners, coloured pencils.- Colour flashcards.- Music: Fairy Garden from ‘Mother Goose’ by Maurice Ravel (Optional).

Boardwork and prior preparation:- A través del intercambio de conocimientos previos y mediante pruebas

específicas de exploración inicial, se procurará constatar al inicio de la Unidad didáctica el grado de adquisición que tienen los alumnos de los objetivos y contenidos programados.

- Mediante la evaluación de la información obtenida, se procurará adecuar la enseñanza a las características y necesidades de los alumnos y alumnas del grupo.

- Realización de un torbellino de ideas para que el alumnado exprese lo que sabe sobre los contenidos (Art concepts: same and different; symmetrical features) y sobre el lenguaje programado (People and creatures: fairy, witch; Colours) que se integran en la Unidad didáctica y lo que sabe hacer en relación con los objetivos didácticos programados (To draw symmetrical features).

Introduction:- Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a utilizar

en el desarrollo de la Unidad, tanto del Student’s Book como del Teacher’s Book y de otros materiales específicos, incluidos los recursos audiovisuales e informáticos seleccionados.

- Realización de las diversas actividades de introducción y motivación programadas para la Unidad didáctica. Se motivará a los alumnos para que participen activamente y sin inhibiciones.

Observation page (Same and different):- Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe (Introduction

of the art concept in simple English), estructurado en tres momentos diferenciados (Beginning the lesson, During the lesson y Ending the lesson), que propicia la exploración de diversas art techniques e integra reading tasks,

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teaching new vocabulary and revising of geometric shapes and lines con la ayuda del Student’s Book y las sugerencias del Lesson plan (Teacher’s Book).

Expression:- Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe (A task to

develop artistic concepts and language), estructurado en tres momentos diferenciados (Beginning the lesson, During the lesson y Ending the lesson), que promueve interactive observation and student production de diversas art techniques y favorece la asimilación de new models of language con la ayuda del Student’s Book y las sugerencias del Lesson plan (Teacher’s Book).

Listening: Realización de las diversas actividades de desarrollo de la comprensión auditiva programadas en la Unidad didáctica con la ayuda del Student’s CD.

Reinforcement: Realización de las actividades de refuerzo de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Dictation.

Extension: Realización de las actividades de ampliación de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Music Connections: Suggestions for integrating the Music curricular blocks in

Artistic Education through activities to stimulate artistic creation:. Paint the music! (Musical sounds to stimulate individual creative artistic

production and suggest colours, lines, landscapes, etc.): Fairy Garden from ‘Mother Goose’ by Maurice Ravel.

- Multimedia (Teacher’s Book): Links to websites with information and teaching suggestions. (Students experiment with different art expressions and learn more about art forms with authentic sources; they are encouraged to display their artwork at school and on the school web page, and exchange information with others):. ICT resources: (Same and different): Acceso y explotación de la página

web http://www.fablevision.com/place/museum/artbox.html para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Create a kinetic collage or do a tracing activity).

. Internet resources: www.richmondelt.com

Student’s CD: Realización de actividades asociadas al Student’s CD, que incluye Total Physical Response así como content-based chants to reinforce language and artistic concept in English.

Evaluation: Realización de las actividades de evaluación (Integrate learning competences and offer guidelines for self-evaluation) de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica:- Picture dictionary – Stickers (Student’s Book): Realización de las diversas

actividades del epígrafe para reforzar la autonomía y la iniciativa personal del alumnado (Reinforce and recycle language / art concepts in a fun and interactive way), que promueve la aplicación de los contenidos desarrollados (Animals; Architecture; Bodies; Clothing and accessories; Feelings; Food; Nature; People and magical creatures; Toys; Space and the sky; Transport; Weather), con la ayuda de Stickers (Improve self-confidence and provide incentive).

- Criterios de evaluación:. Representar el cuerpo humano.. Utilizar el dibujo como medio de expresión.

- Self-evaluation (Student’s Book): Realización de las diversas actividades de evaluación y auto evaluación programadas en la Unidad para que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas en el proceso de

22



enseñanza-aprendizaje, que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: I can…:. …complete pictures in coloured pencil.. …name colours.

23

6.2. Circles and lines (Drawing and Painting Unit):

Art and language objectives:- To draw different lines.- Representar elementos de la realidad a través del dibujo.

Key Language:- Nature: flower, leaf, tree.- Lines: straight, curved.

Contents:- Art concepts: lines in artwork.- Observación guiada de imágenes y objetos del entorno.- Utilización de esquemas como referencia.- Práctica del trazado de líneas.

Materials:- Felt pens, coloured pencils, rubbers, sharpeners.- White A4 paper; Coloured card or magazines (Optional).




- Realización de un torbellino de ideas para que el alumnado exprese lo que sabe sobre los contenidos (Art concepts: lines in artwork) y sobre el lenguaje programado (Nature: flower, leaf, tree; Lines: straight, curved) que se integran en la Unidad didáctica y lo que sabe hacer en relación con los objetivos didácticos programados (To draw different lines).




Observation page (Circles and lines):- Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe (Introduction

of the art concept in simple English), estructurado en tres momentos diferenciados (Beginning the lesson, During the lesson y Ending the lesson), que propicia la exploración de diversas art techniques e integra reading tasks, teaching new vocabulary and revising of geometric shapes and lines con la ayuda del Student’s Book y las sugerencias del Lesson plan (Teacher’s Book).


develop artistic concepts and language), estructurado en tres momentos diferenciados (Beginning the lesson, During the lesson y Ending the lesson),

24

que promueve interactive observation and student production de diversas art techniques y favorece la asimilación de new models of language con la ayuda del Student’s Book y las sugerencias del Lesson plan (Teacher’s Book).


Reinforcement: Realización de las actividades de refuerzo de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Straight / curved.

Extension: Realización de las actividades de ampliación de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Personalization.- Multimedia (Teacher’s Book): Links to websites with information and teaching

suggestions. (Students experiment with different art expressions and learn more about art forms with authentic sources; they are encouraged to display their artwork at school and on the school web page, and exchange information with others):. Internet resources: www.richmondelt.com




- Criterios de evaluación:. Precisar la trayectoria de la línea de contorno.. Dibujar objetos con precisión y limpieza.

- Self-evaluation (Student’s Book): Realización de las diversas actividades de evaluación y auto evaluación programadas en la Unidad para que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: I can…:. …draw different lines.. …name things in nature.

25


6.3. Lines and patterns (Drawing and Painting Unit):

Art and language objectives:- To draw lines and patterns.- Observar los elementos naturales y artificiales del entorno.- Utilizar esquemas como base de referencia.

Key Language:- Transport: balloon.- Lines and patterns: curved, wavy, zigzag, dots.

Contents:- Art concepts: lines and patterns in art.- Las líneas, las formas y los colores.- Observación guiada de imágenes y objetos del entorno.

Materials:- Felt pens, coloured pencils, pencil sharpeners.- White A4 paper (Optional).




- Realización de un torbellino de ideas para que el alumnado exprese lo que sabe sobre los contenidos (Art concepts: lines and patterns in art) y sobre el lenguaje programado (Transport: balloon; Lines and patterns: curved, wavy, zigzag, dots) que se integran en la Unidad didáctica y lo que sabe hacer en relación con los objetivos didácticos programados (To draw lines and patterns).




Observation page (Lines and patterns):- Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe (Introduction




26



Reinforcement: Realización de las actividades de refuerzo de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Wavy or zigzag?

Extension: Realización de las actividades de ampliación de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Chant: Fun with lines.- Multimedia (Teacher’s Book): Links to websites with information and teaching


Student’s CD: Realización de actividades asociadas al Student’s CD, que incluye Total Physical Response así como content-based chants to reinforce language and artistic concept in English (Chant: Fun with lines).



- Criterios de evaluación:. Identificar las líneas, las formas y los colores.

- Self-evaluation (Student’s Book): Realización de las diversas actividades de evaluación y auto evaluación programadas en la Unidad para que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: I can…:. …complete pictures in coloured pencil.. …name colours.

27


6.4. Planets (Drawing and Painting Unit):

Art and language objectives:- To light and dark through soft and hard colouring.- Explorar las características plásticas de los materiales.- Crear composiciones de forma personal.

Key Language:- Space and the sky: planet, star, space ship.- Colours.

Contents:- Art concepts: light and dark, soft and hard colouring.- Fondos de color.- Desarrollo de la capacidad de observación y percepción visual.

Materials:- Colour flashcards: red, yellow, blue, green.- Crayons, pencil sharpeners, coloured pencils.- Magazines; Large sheets of paper (Optional).- Music: The Planets, Op. 32’ by Gustav Holst (Optional).




- Realización de un torbellino de ideas para que el alumnado exprese lo que sabe sobre los contenidos (Art concepts: light and dark, soft and hard colouring) y sobre el lenguaje programado (Space and the sky: planet, star, space ship; Colours) que se integran en la Unidad didáctica y lo que sabe hacer en relación con los objetivos didácticos programados (To light and dark through soft and hard colouring).




Observation page (Planets):- Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe (Introduction


Expression:28

- Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe (A task to develop artistic concepts and language), estructurado en tres momentos diferenciados (Beginning the lesson, During the lesson y Ending the lesson), que promueve interactive observation and student production de diversas art techniques y favorece la asimilación de new models of language con la ayuda del Student’s Book y las sugerencias del Lesson plan (Teacher’s Book).

- Music Connections: Suggestions for integrating the Music curricular blocks in Artistic Education through activities to stimulate artistic creation:. Activate creativity! (Background music in class): ‘The Planets, Op. 32’ by

Gustav Holst.


Reinforcement: Realización de las actividades de refuerzo de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Pelmanism.- Super shapes.

Extension: Realización de las actividades de ampliación de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Photocopiable resources (Super shapes): Supplementary resource for

extension, revision and evaluation, que complementa el proceso de enseñanza y aprendizaje desarrollado en la Unidad didáctica mediante diversas actividades y que se puede realizar en clase o en casa.

- Multimedia (Teacher’s Book): Links to websites with information and teaching suggestions. (Students experiment with different art expressions and learn more about art forms with authentic sources; they are encouraged to display their artwork at school and on the school web page, and exchange information with others):. ICT resources: (Planets): Acceso y explotación de la página web

http://www.nga.gov/kids/zone/swatchbox.htm para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Mix and draw with millions of colours).

. Internet resources: www.richmondelt.com- Photocopiable resources (Pattern party): Supplementary resource for extension,

revision and evaluation, que complementa el proceso de enseñanza y aprendizaje desarrollado en la Unidad didáctica mediante diversas actividades y que se puede realizar en clase o en casa.




- Criterios de evaluación:

29



. Desarrollar el gusto por la actividad plástica y la observación del entorno.

. Controlar formas y colores.- Self-evaluation (Student’s Book): Realización de las diversas actividades de

evaluación y auto evaluación programadas en la Unidad para que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: I can…:. …draw planets with soft crayons.. …name things in space.

30

6.5. Food (Drawing and Painting Unit):

Art and language objectives:- Techniques for drawing round forms.- Utilizar esquemas como referencia para el dibujo.- Representar alimentos con diferentes técnicas y materiales.

Key Language:- Food: tomato, orange, apple.

Contents:- Art concepts: techniques for drawing round forms.- Observación guiada de imágenes y objetos del entorno.- Utilización de esquemas como referencia.- Las formas y los colores.

Materials:- Felt pens, images of round objects: football, Sun, etc.- An orange, A4 paper (Optional).




- Realización de un torbellino de ideas para que el alumnado exprese lo que sabe sobre los contenidos (Art concepts: techniques for drawing round forms) y sobre el lenguaje programado (Food: tomato, orange, apple) que se integran en la Unidad didáctica y lo que sabe hacer en relación con los objetivos didácticos programados (Techniques for drawing round forms).




Observation page (Food):- Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe (Introduction




31



Reinforcement: Realización de las actividades de refuerzo de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Round things.- Different movements.






- Criterios de evaluación:. Dibujar y colorear con precisión y limpieza.. Elaborar una composición armónica.

- Self-evaluation (Student’s Book): Realización de las diversas actividades de evaluación y auto evaluación programadas en la Unidad para que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: I can…:. …draw circles and textures.. …name foods.

32


6.6. The merry-go-round (Drawing and Painting Unit):

Art and language objectives:- Geometric shapes.- Usar la cuadrícula como referencia para el dibujo.- Utilizar esquemas como base para dibujar.- Utilizar las formas geométricas en las composiciones plásticas.

Key Language:- Language: boat, car, horse, motorbike, plane.- Shapes: triangle, circle, square, rectangle.

Contents:- Art concepts: geometric shapes.- Las técnicas plásticas.- Las formas geométricas.- La cuadrícula como referencia para la elaboración de imágenes.

Materials:- Pencils, rubbers, coloured pencils, sharpeners.- Graph paper, coloured paper, examples of mosaics (Optional).




- Realización de un torbellino de ideas para que el alumnado exprese lo que sabe sobre los contenidos (Art concepts: geometric shapes) y sobre el lenguaje programado (Language: boat, car, horse, motorbike, plane; Shapes: triangle, circle, square, rectangle) que se integran en la Unidad didáctica y lo que sabe hacer en relación con los objetivos didácticos programados (Geometric shapes).




Observation page (The merry-go-round):- Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe (Introduction


Expression:

33



Reinforcement: Realización de las actividades de refuerzo de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Shapes.






- Criterios de evaluación:. Dibujar y colorear objetos respetando las referencias de proporción y

distribución que aporta la cuadrícula y el eje de simetría.. Utilizar adecuadamente las formas geométricas en las composiciones

plásticas.- Self-evaluation (Student’s Book): Realización de las diversas actividades de

evaluación y auto evaluación programadas en la Unidad para que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: I can…:. …draw a boat.. …name types of transport.

34


6.7. Human figures (Explore other surfaces and materials Unit):

Art and language objectives:- To differentiate between 2D and 3D figures.- Contemplar y observar obras de arte.

Key Language:- Bodies: leg, arm, body, face.- Actions.

Contents:- Art concepts: 2D and 3D figures.- Observación guiada de obras de arte.

Materials:- Coloured pencils, rubbers, coloured card, plasticine.- Prepared 3D plasticine figure, various images examples of sculptures (Optional).




- Realización de un torbellino de ideas para que el alumnado exprese lo que sabe sobre los contenidos (Art concepts: 2D and 3D figures) y sobre el lenguaje programado (Bodies: leg, arm, body, face; Actions) que se integran en la Unidad didáctica y lo que sabe hacer en relación con los objetivos didácticos programados (To differentiate between 2D and 3D figures).




Observation page (Human figures):- Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe (Introduction



develop artistic concepts and language), estructurado en tres momentos diferenciados (Beginning the lesson, During the lesson y Ending the lesson), que promueve interactive observation and student production de diversas art

35

techniques y favorece la asimilación de new models of language con la ayuda del Student’s Book y las sugerencias del Lesson plan (Teacher’s Book).


Reinforcement: Realización de las actividades de refuerzo de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Song: Heads, shoulders, knees and toes.

Extension: Realización de las actividades de ampliación de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Free interpretation.- Multimedia (Teacher’s Book): Links to websites with information and teaching


Artist fact file (Teacher’s Book): Actividades de complemento de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica (Short, simple descriptions of important facts about artists):- Alberto Giacometti (Switzerland, 1901 – France, 1966).




- Criterios de evaluación:. Contemplar obras de arte y elaborar composiciones propias inspiradas en

dichas obras de arte.. Colorear con plastilina.

- Self-evaluation (Student’s Book): Realización de las diversas actividades de evaluación y auto evaluación programadas en la Unidad para que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: I can…:. …draw a figure on card.. …name parts of the body.

36


6.8. Leaf prints (Explore other surfaces and materials Unit):

Art and language objectives:- To make leaf prints.- Utilizar el color en las composiciones plásticas.- Crear composiciones de forma personal.

Key Language:- Animals: deer, fish.- Nature: trees.

Contents:- Art concepts: making leaf prints, naming things in nature.- Los procesos de la creación plástica.- Las texturas visuales.

Materials:- Card, felt pens, poster paint, leaves.- A4 paper, crayons (Optional).




- Realización de un torbellino de ideas para que el alumnado exprese lo que sabe sobre los contenidos (Art concepts: making leaf prints, naming things in nature) y sobre el lenguaje programado (Animals: deer, fish; Nature: trees) que se integran en la Unidad didáctica y lo que sabe hacer en relación con los objetivos didácticos programados (To make leaf prints).




Observation page (Leaf prints):- Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe (Introduction



develop artistic concepts and language), estructurado en tres momentos

37

diferenciados (Beginning the lesson, During the lesson y Ending the lesson), que promueve interactive observation and student production de diversas art techniques y favorece la asimilación de new models of language con la ayuda del Student’s Book y las sugerencias del Lesson plan (Teacher’s Book).


Reinforcement: Realización de las actividades de refuerzo de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Printing.






- Criterios de evaluación:. Utilizar de forma creativa materiales diversos con fines plásticos.. Identificar los elementos básicos de la imagen: las formas, los colores y

las proporciones.- Self-evaluation (Student’s Book): Realización de las diversas actividades de

evaluación y auto evaluación programadas en la Unidad para que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: I can…:. …make leaf prints with temperas.. …name things in nature.

38


6.9. Fabric elephants (Explore other surfaces and materials Unit):

Art and language objectives:- To make a fabric collage.- Superponer figuras en el plano.- Estructurar el espacio gráfico para hacer y montar un rompecabezas.- Explorar las características plásticas de diversos materiales.

Key Language:- Animals: elephant.- Bodies: tail, leg.

Contents:- Art concepts: sticking fabric onto card to make a collage.- Los materiales del entorno y sus posibilidades plásticas.

Materials:- Pieces of fabric, card, glue, pencils, scissors.- Photocopies of animal outlines (Optional).- Music: The Elephant from ‘The Carnival of the Animals’ by Camille Saint-Saëns

(Optional).




- Realización de un torbellino de ideas para que el alumnado exprese lo que sabe sobre los contenidos (Art concepts: sticking fabric onto card to make a collage) y sobre el lenguaje programado (Animals: elephant; Bodies: tail, leg) que se integran en la Unidad didáctica y lo que sabe hacer en relación con los objetivos didácticos programados (To make a fabric collage).




Observation page (Fabric elephants):- Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe (Introduction


Expression:

39


- Music Connections: Suggestions for integrating the Music curricular blocks in Artistic Education through activities to stimulate artistic creation:. Activate creativity! (Background music in class): The Elephant from ‘The

Carnival of the Animals’ by Camille Saint-Saëns.


Reinforcement: Realización de las actividades de refuerzo de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Fabric shapes.- Bodies.

Extension: Realización de las actividades de ampliación de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Multimedia (Teacher’s Book): Links to websites with information and teaching

suggestions. (Students experiment with different art expressions and learn more about art forms with authentic sources; they are encouraged to display their artwork at school and on the school web page, and exchange information with others):. ICT resources: (Explore fabric elephants): Acceso y explotación de la

página web http://www.fablevision.com/place/museum/artbox.html para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Create a kinetic collage or do a tracing activity).





- Criterios de evaluación:. Comprender y aplicar los procesos de trabajo de una composición

plástica.. Utilizar el dibujo como medio de expresión y de representación personal

del entorno.. Elaborar composiciones plásticas integrando materiales diversos.


40



enseñanza-aprendizaje, que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: I can…:. …make a collage.. …name parts of an animal.

41

6.10. Light and dark (Explore other surfaces and materials Unit):

Art and language objectives:- To create light and dark compositions.- Observar los elementos naturales y artificiales del entorno.- Experimentar con diversos materiales para la elaboración de elementos

relacionados con el entorno.

Key Language:- Colours: light, dark.

Contents:- Art concepts: light and dark colour compositions.- Influencia de los fondos de color en una composición plástica.- Observación y apreciación del entorno natural y urbano con criterios estéticos.

Materials:- Soft crayons, dark and light card, coloured flashcards.- Felt pens, magazines (Optional).




- Realización de un torbellino de ideas para que el alumnado exprese lo que sabe sobre los contenidos (Art concepts: light and dark colour compositions) y sobre el lenguaje programado (Colours: light, dark) que se integran en la Unidad didáctica y lo que sabe hacer en relación con los objetivos didácticos programados (To create light and dark compositions).




Observation page (Light and dark):- Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe (Introduction




42



Reinforcement: Realización de las actividades de refuerzo de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Colour categories.

Extension: Realización de las actividades de ampliación de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Personalization.- Light composition.- Multimedia (Teacher’s Book): Links to websites with information and teaching

suggestions. (Students experiment with different art expressions and learn more about art forms with authentic sources; they are encouraged to display their artwork at school and on the school web page, and exchange information with others):. ICT resources: (Explore light and dark): Acceso y explotación de la página

web http://www.nga.gov/kids/zone/swatchbox.htm para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Mix and draw with millions of colours).






plástica.. Elaborar objetos, figuras e imágenes para representar la realidad.

- Self-evaluation (Student’s Book): Realización de las diversas actividades de evaluación y auto evaluación programadas en la Unidad para que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: I can…:. …colour with soft crayons.. …name light and dark colours.

43



6.11. Round things (Explore other surfaces and materials Unit):

Art and language objectives:- To draw 2D and 3D circular objects.- Planificar los materiales y la secuencia del trabajo propia de cada actividad

plástica encomendada.

Key Language:- Language: marble, doughnut, goldfish bowl, watch, bowl, toys, food, favourite

things, planets.

Contents:- Art concepts: drawing and naming 2D and 3D circular objects.- Elaboración de composiciones tridimensionales a partir del plano.- Los procesos de elaboración de una composición plástica tridimensional.

Materials:- Felt pens, crayons, pencils.- Magazines, picture dictionaries; Photocopy of round and non-round objects

(Optional).




- Realización de un torbellino de ideas para que el alumnado exprese lo que sabe sobre los contenidos (Art concepts: drawing and naming 2D and 3D circular objects) y sobre el lenguaje programado (Language: marble, doughnut, goldfish bowl, watch, bowl, toys, food, favourite things, planets) que se integran en la Unidad didáctica y lo que sabe hacer en relación con los objetivos didácticos programados (To draw 2D and 3D circular objects).




Observation page (Round things):- Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe (Introduction


Expression:

44



Reinforcement: Realización de las actividades de refuerzo de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Categories.

Extension: Realización de las actividades de ampliación de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Personalization.- Collage.- Writing skills.- Multimedia (Teacher’s Book): Links to websites with information and teaching


- Photocopiable resources (Abstract sculptures): Supplementary resource for extension, revision and evaluation, que complementa el proceso de enseñanza y aprendizaje desarrollado en la Unidad didáctica mediante diversas actividades y que se puede realizar en clase o en casa.




- Criterios de evaluación:. Elaborar imágenes tridimensionales a partir de formas planas.. Integrar materiales y técnicas diversos para la obtención de

composiciones plásticas tridimensionales.- Self-evaluation (Student’s Book): Realización de las diversas actividades de

evaluación y auto evaluación programadas en la Unidad para que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: I can…:. …draw round things.

45


. …name round things.

46

6.12. Father’s Day: A mosaic (Holiday Unit):

Art and language objectives:- To plan and make a mosaic.- Utilizar el color en las composiciones plásticas.- Superponer figuras en el plano.

Key Language:- Art: mosaic.

Contents:- Art concepts: planning and making a mosaic using plasticine balls.- Las técnicas plásticas: dibujo, recorte, pegado, pintura, plegado, grabado,

modelado y construcción.- El grabado sobre plastilina.

Materials:- Card, pencils, plasticine, rulers.- Simple outlines, felt pens, Roman mosaics (Optional).




- Realización de un torbellino de ideas para que el alumnado exprese lo que sabe sobre los contenidos (Art concepts: planning and making a mosaic using plasticine balls) y sobre el lenguaje programado (Art: mosaic) que se integran en la Unidad didáctica y lo que sabe hacer en relación con los objetivos didácticos programados (To plan and make a mosaic).




Observation page (Father’s Day: A mosaic):- Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe (Introduction




47



Reinforcement: Realización de las actividades de refuerzo de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Outlines.

Extension: Realización de las actividades de ampliación de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Chant: Texture chant.- Multimedia (Teacher’s Book): Links to websites with information and teaching

suggestions. (Students experiment with different art expressions and learn more about art forms with authentic sources; they are encouraged to display their artwork at school and on the school web page, and exchange information with others):. ICT resources: (Father’s Day: a mosaic): Acceso y explotación de la

página web http://gwydir.demon.co.uk/jo/mosaic/easy.htm para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Design a mosaic using an interactive grid).


Student’s CD: Realización de actividades asociadas al Student’s CD, que incluye Total Physical Response así como content-based chants to reinforce language and artistic concept in English (Chant: Texture chant).



- Criterios de evaluación:. Grabar sobre plastilina.. Comprender y aplicar los procesos de trabajo de una composición

plástica.. Colorear con plastilina.

- Self-evaluation (Student’s Book): Realización de las diversas actividades de evaluación y auto evaluación programadas en la Unidad para que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: I can…:. …make a mosaic.

48



6.13. A Halloween puppet (Construction Unit):

Art and language objectives:- To make a 2D puppet.- Reconocer los pasos en el proceso de elaboración de un títere.

Key Language:- People and magical creatures: monster, witch, vampire, ghost, bat, pumpkin,

mouse, snake.

Contents:- Art concepts: making a 2D puppet.- Elaboración de composiciones tridimensionales a partir del plano.

Materials:- Straws / ice-cream sticks, glue or cello tape, punch.- Felt pens; Flashcards: ghost, pumpkin, bat, vampire, monster, witch (Optional).




- Realización de un torbellino de ideas para que el alumnado exprese lo que sabe sobre los contenidos (Art concepts: making a 2D puppet) y sobre el lenguaje programado (People and magical creatures: monster, witch, vampire, ghost, bat, pumpkin, mouse, snake) que se integran en la Unidad didáctica y lo que sabe hacer en relación con los objetivos didácticos programados (To make a 2D puppet).




Observation page (A Halloween puppet):- Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe (Introduction



develop artistic concepts and language), estructurado en tres momentos 49



Reinforcement: Realización de las actividades de refuerzo de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- My monster.

Extension: Realización de las actividades de ampliación de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Role-play.- Multimedia (Teacher’s Book): Links to websites with information and teaching






plástica.. Elaborar imágenes tridimensionales a partir de formas planas.

- Self-evaluation (Student’s Book): Realización de las diversas actividades de evaluación y auto evaluación programadas en la Unidad para que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: I can…:. …make a puppet.. …name Halloween things.

50


6.14. A colourful windmill (Construction Unit):

Art and language objectives:- To make an articulated figure.- Observar los elementos naturales y artificiales del entorno.- Crear composiciones de forma personal.- Experimentar con diversos materiales para la elaboración de elementos


Key Language:- Language: door, windmill, wind, mouse, blow.

Contents:- Art concepts: making an articulated figure from card.- Utilización de diferentes recursos plásticos para construir objetos con partes

móviles.- Los procesos de la creación plástica.- Los materiales del entorno y sus posibilidades plásticas.

Materials:- Coloured pencils, brads, scissors, punch.




- Realización de un torbellino de ideas para que el alumnado exprese lo que sabe sobre los contenidos (Art concepts: making an articulated figure from card) y sobre el lenguaje programado (Language: door, windmill, wind, mouse, blow) que se integran en la Unidad didáctica y lo que sabe hacer en relación con los objetivos didácticos programados (To make an articulated figure).




Observation page (A colourful windmill):- Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe (Introduction


51




Reinforcement: Realización de las actividades de refuerzo de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Moving constructions.

Extension: Realización de las actividades de ampliación de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Song.- Multimedia (Teacher’s Book): Links to websites with information and teaching






plástica.. Utilizar de forma creativa materiales diversos con fines plásticos.. Elaborar objetos tridimensionales a partir de formas planas.. Elaborar composiciones plásticas integrando materiales diversos.

- Self-evaluation (Student’s Book): Realización de las diversas actividades de evaluación y auto evaluación programadas en la Unidad para que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: I can…:. …make a windmill.. …name rainbow colours.

52


6.15. A Christmas scene (Construction Unit):

Art and language objectives:- To make a 2D Christmas wheel.- Recortar y montar objetos con partes móviles.- Experimentar con diversos materiales para la elaboración de elementos


Key Language:- Language: Wise Man, family, sheep, Christmas, presents, Mary, Joseph, baby

Jesus.

Contents:- Art concepts: using a punch mat, making a 2D nativity wheel.- Observación y apreciación del entorno natural y urbano con criterios estéticos.- La técnica de la estampación.- Los procesos de elaboración de una composición plástica tridimensional.

Materials:- Scissors, glue; Flashcards: pirate, desert, island, palace, lock, strap, bottom,

handless.- Tissue paper, card, pencil, ruler, rubber, coloured pencils or crayons, a short

length of thick string (Optional).




- Realización de un torbellino de ideas para que el alumnado exprese lo que sabe sobre los contenidos (Art concepts: using a punch mat, making a 2D nativity wheel) y sobre el lenguaje programado (Language: Wise Man, family, sheep, Christmas, presents, Mary, Joseph, baby Jesus) que se integran en la Unidad didáctica y lo que sabe hacer en relación con los objetivos didácticos programados (To make a 2D Christmas wheel).




Observation page (A Christmas scene):- Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe (Introduction

of the art concept in simple English), estructurado en tres momentos diferenciados (Beginning the lesson, During the lesson y Ending the lesson),

53

que propicia la exploración de diversas art techniques e integra reading tasks, teaching new vocabulary and revising of geometric shapes and lines con la ayuda del Student’s Book y las sugerencias del Lesson plan (Teacher’s Book).




Reinforcement: Realización de las actividades de refuerzo de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Christmas story.

Extension: Realización de las actividades de ampliación de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- My Christmas wheel.- Multimedia (Teacher’s Book): Links to websites with information and teaching





- Criterios de evaluación:. Elaborar imágenes tridimensionales a partir de formas planas.. Elaborar objetos, figuras e imágenes para representar la realidad.. Comprender y aplicar los procesos de trabajo de elaboración de una

construcción.- Self-evaluation (Student’s Book): Realización de las diversas actividades de

evaluación y auto evaluación programadas en la Unidad para que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: I can…:. …make a moveable Christmas scene.. …name Christmas things.

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7. EVALUACIÓN .

7.1. Actividades de evaluación :

Realización y estimación de las diversas actividades de evaluación que se recogen a lo largo de la Programación de cada Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso educativo:

Exploración de conocimientos previos.

Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los contenidos y de los objetivos didácticos que se han desarrollado en cada Unidad.

Evaluation: Valoración de las diversas actividades de evaluación (Integrate learning competences and offer guidelines for self-evaluation) de los contenidos desarrollados en las Unidades didácticas:- Picture dictionary – Stickers (Student’s Book): Valoración de las diversas

actividades del epígrafe, que refuerzan la autonomía y la iniciativa personal del alumnado (Reinforce and recycle language / art concepts) y que promueven la aplicación de los contenidos desarrollados (Animals; Architecture; Bodies; Clothing and accessories; Feelings; Food; Nature; People and magical creatures; Toys; Space and the sky; Transport; Weather), con la ayuda de Stickers (Improve self-confidence and provide incentive).

- Self-evaluation (Student’s Book): Valoración de las diversas actividades de evaluación y auto evaluación programadas en cada Unidad didáctica con el objeto de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: I can…:. …complete pictures in coloured pencil.. …name colours.. …draw different lines.. …name things in nature.. …complete pictures in coloured pencil.. …name colours.. …draw planets with soft crayons.. …name things in space.. …draw circles and textures.. …name foods.. …draw a boat.. …name types of transport.. …draw a figure on card.. …name parts of the body.. …make leaf prints with temperas.. …name things in nature.. …make a collage.. …name parts of an animal.. …colour with soft crayons.. …name light and dark colours.. …draw round things.. …name round things.

55

. …make a mosaic.

. …make a puppet.

. …name Halloween things.

. …make a windmill.

. …name rainbow colours.

. …make a moveable Christmas scene.

. …name Christmas things.

Cumplimentación de los instrumentos de evaluación:- Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada

alumno y que integra la información obtenida y la valoración de la misma.- Registro de evaluación trimestral (Assessment Record), realizado por el

profesor, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados para el trimestre.

7.2. Criterios de evaluación :

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de las Unidades didácticas, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación (Assessment criteria): Representar el cuerpo humano. Utilizar el dibujo como medio de expresión. Precisar la trayectoria de la línea de contorno. Dibujar objetos con precisión y limpieza. Identificar las líneas, las formas y los colores. Desarrollar el gusto por la actividad plástica y la observación del entorno. Controlar formas y colores. Elaborar una composición armónica. Dibujar y colorear objetos respetando las referencias de proporción y distribución

que aporta la cuadrícula y el eje de simetría. Utilizar adecuadamente las formas geométricas en las composiciones plásticas. Contemplar obras de arte y elaborar composiciones propias inspiradas en dichas

obras de arte. Colorear con plastilina. Utilizar de forma creativa materiales diversos con fines plásticos. Identificar los elementos básicos de la imagen: las formas, los colores y las

proporciones. Comprender y aplicar los procesos de trabajo de una composición plástica. Utilizar el dibujo como medio de expresión y de representación personal del

entorno. Elaborar composiciones plásticas integrando materiales diversos. Elaborar objetos, figuras e imágenes para representar la realidad. Elaborar imágenes tridimensionales a partir de formas planas. Integrar materiales y técnicas diversos para la obtención de composiciones

plásticas tridimensionales. Grabar sobre plastilina. Comprender y aplicar los procesos de trabajo de elaboración de una construcción.

Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de resultados ante las actividades encomendadas: Respeto al profesor y a los compañeros de la clase.

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Participación activa en clase. Interés y curiosidad por aprender la lengua inglesa y por las personas que hablan

dicha lengua. Uso adecuado de las estrategias para aprender a aprender. Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación. Identificación de algunos aspectos de la vida cotidiana de los países donde se

habla la lengua inglesa y compararlos con los propios. Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como

comprensiva, oral y escrita. Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje

de manera cooperativa. Cuidado de los materiales de clase. Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea

de manera oral o escrita. Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección,

orden y limpieza. Respeto y valoración del uso de otras lenguas. Elaboración del Cuaderno escolar, en el que se recogen las actividades y trabajos

de desarrollo, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa. Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la

correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada y limpia.

7.3. Procedimientos e instrumentos de evaluación :

Procedimientos:

Intercambios orales: Preguntas y respuestas en clase, diálogos, coloquios, debates y puestas en común.

Ejercicios específicos que responden a los diversos objetivos programados en cada Unidad didáctica.

Observación sistemática del trabajo y de la participación del alumno en clase. Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos

en ejercicios específicos y en el Cuaderno escolar. Prueba específica de evaluación de cada Unidad didáctica. auto evaluación. Coevaluación.

Instrumentos:

Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los ejercicios y del Cuaderno escolar individual del alumno, que integra la información obtenida y la valoración de la misma.

Pruebas orales. Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las

diversas actividades de evaluación que se integran en el proceso educativo.

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Assessment Record: Registro de evaluación trimestral para cada uno de los alumnos, que se realiza al final de cada Unidad didáctica y que recoge el logro de los criterios de evaluación programados para el trimestre.

58


Fun–



2º Trimestre



Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de un nuevo trimestre, determinando el grado de adquisición que tienen de los objetivos y contenidos programados.

















1.2. Objetivos de aprendizaje :

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To understand colour classification. Observar la influencia de los colores en el dibujo Practicar el coloreado con lápices de colores. To use lines for similarities and differences. Observar los elementos naturales del entorno. Utilizar esquemas como base para dibujar. Crear composiciones de forma personal. To draw different facial features. Observar los elementos del entorno. Utilizar el color en las composiciones plásticas. Utilizar esquemas como referencia de las obras plásticas. To show feelings in drawings. Realizar composiciones figurativas. Expresar emociones y sentimientos a través del rostro humano. To draw shapes and toys. Utilizar las formas geométricas en las composiciones plásticas. Observar el entorno natural. To draw straight lines in different directions. Utilizar esquemas como base para dibujar. Observar el entorno natural y urbano y reproducirlo a través del dibujo. To use previous techniques on a new surface. Combinar diversas técnicas plásticas en la realización del trabajo encomendado. Crear composiciones de forma personal. To identify and classify colours. Observar los elementos naturales y artificiales del entorno. Utilizar el color en las composiciones plásticas. Utilizar materiales diversos en las producciones plásticas. To create personalized sculptures. Combinar técnicas de dibujo, recorte, grabado y pegado. Reconocer los pasos en el proceso de elaboración de una escultura. Utilizar materiales diversos en las producciones plásticas. To draw a live model. Planificar los materiales y la secuencia del trabajo propia de cada actividad plástica

encomendada. To make a portrait. Manipular materiales para obtener reproducciones. Utilizar el color en las composiciones plásticas. To create a puzzle from a photo. Explorar las características plásticas de diversos materiales. Combinar técnicas de dibujo, recorte, grabado y pegado. Experimentar con diversos materiales para la elaboración de elementos relacionados

con el entorno. To make a 2D puzzle. Utilizar el color en las composiciones plásticas. Estructurar el espacio gráfico para hacer y montar un rompecabezas. To make a relief construction. Combinar diversas técnicas plásticas en la realización del trabajo encomendado. Explorar las características plásticas de diversos materiales. To make an articulated figure. Observar los elementos naturales y artificiales del entorno. Planificar los materiales y la secuencia del trabajo propia de cada actividad plástica

encomendada.

60




































61



62

2. CONTENIDOS .

En las Unidades didácticas de Drawing and Painting Fun se integra una variada tipología de contenidos propios del área de Educación Artística (Observación plástica –eje de la percepción–; Expresión y creación plástica –eje de la expresión), así como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el currículo para la Lengua Inglesa a partir de la LOE (Escuchar, hablar y conversar; Leer y escribir; Conocimiento de la lengua; Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural): Art concepts: colour classification. Las formas y los colores. El dibujo del cuerpo humano y de la vestimenta. Art concepts: similar, but different. Utilización del esquema como referencia. Formas y colores en los animales. Art concepts: similar shapes with different details. Utilización del esquema como referencia para la obra plástica. Las formas y los colores. Art concepts: showing feelings in facial expressions. Las técnicas plásticas. Fondos de color. Las emociones y sentimientos en la expresión plástica. Art concepts: shapes and toys. Utilización del esquema como referencia. Las formas geométricas. Art concepts: drawing straight lines in different directions. Las formas y los colores. Observación del entorno natural y urbano. Art concepts: doing an etching with lines on plasticine. Los procesos de la creación plástica. El grabado sobre plastilina. Art concepts: identifying and classifying warm and cold colours. Las técnicas plásticas: dibujo, recorte, pegado, pintura, plegado, grabado,

modelado y construcción. Influencia de los fondos de color en una composición plástica. Pasos del proceso de elaboración: planificación, realización y valoración. Art concepts: explore sculpture construction. Los materiales del entorno y sus posibilidades plásticas. Los procesos de elaboración de una composición plástica tridimensional. Exploración de materiales y técnicas con fines plásticos. Valoración sistemática de los elementos y recursos empleados para conseguir el

efecto que más se ajusta a las propias pretensiones. Art concepts: drawing a live model showing feelings. Observación y apreciación del entorno natural y urbano con criterios estéticos. Valoración sistemática de los elementos y recursos empleados para conseguir el

efecto que más se ajusta a las propias pretensiones. Art concepts: portraits from photocopies. Las técnicas plásticas: dibujo, recorte, pegado, pintura, plegado, grabado,

modelado y construcción. Art concepts: creating a puzzle by cutting up and mounting a photo. Los procesos de la creación plástica.

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Los materiales del entorno y sus posibilidades plásticas. Art concepts: making a 2D landscape construction, making a puzzle. Influencia de los fondos de color en una composición plástica. Las texturas visuales. Art concepts: making a relief construction from plasticine balls. Los procesos de la creación plástica. Observación y apreciación del entorno natural y urbano con criterios estéticos. Art concepts: making an articulated figure from card. Las técnicas plásticas: dibujo, recorte, pegado, pintura, plegado, grabado,

modelado y construcción.


64

















65














actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje:. Warm and cold: http://www.artsconnected.org/toolkit/watch_color_warm.cfm. Warm and cold:

http://www.ngfl_cymru.org.uk/vtc/Phase2delivery/Wales/Art1/Keystage1/Colour/Warmandcoldcolo/Introduction/Default.htm

. People are different: http://www.fablevision.com/place/museum/artbox.html

. How are you?: http://www.fablevision.com/place/museum/artbox.html

. Toys: http://www.britishcouncil.org/learnenglsih/kids-games-paint-shapes.htm

. City lines: http://www.iamanartist.ie/drawing/can_you_01.html

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http://www.iamanartist.ie/drawing/can_you_01.html

http://www.britishcouncil.org/learnenglsih/kids-games-paint-shapes.htm






http://www.artsconnected.org/toolkit/watch_color_warm.cfm


. City lines: http://kids.tate.org.uk/create

. Explore etchings: http://www.iamanartist.ie/drawing/can_you_01.html

. Explore warm and cold colours: http://www.artsconnected.org/toolkit/watch_color_warm.cfm

. Warm and cold colours: http://www.ngfl_cymru.org.uk/vtc/Phase2delivery/Wales/Art1/Keystage1/Colour/Warmandcoldcolo/Introduction/Default.htm

. A jungle puzzle: http://www.billybear4kids.com/animal/puzzles.main.html

6. Competencia artística y cultural:- Art and language objectives.- Key Language.- Contents.- Observation page: Actividades de desarrollo (Introduction of the art concept in



- Music Connections (Paint the music! / Activate creativity!):. The Doll from ‘Children’s Games’ by Georges Bizet. ‘Le Petit Nègre’ by Claude Debussy.. ‘Peer Gynt, Suite No. 2, Edvard Solveig’s Song’ by Edvard Grieg.. ‘Symphony No.5, First Movement’ by Ludvig van Beethoven.. ‘Peer Gynt, Suite No. 2, In the Hall of the Mountain’ by Edvard Grieg. ‘Toy Symphony’ by Leopold Mozart. The Elephant from ‘The Carnival of the Animals’ by Camille Saint-Saëns


67

http://www.billybear4kids.com/animal/puzzles.main.html





http://kids.tate.org.uk/create

4. METODOLOGÍA .


Presentación de las Unidades didácticas y de los diversos materiales que se integran en el trimestre y exploración de los conocimientos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de Boardwork and prior preparation y de Introduction, favoreciendo su participación activa y desinhibida y procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento.








4.2. Propuesta de temporalización .

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SEGUNDO TRIMESTRE


Warm and coldZebra or horse?People are differentHow are you?ToysCity lines


EtchingsWarm and cold coloursSculptureLive modelsPhotocopies

Holiday Units Easter: A puzzle

Construction UnitsA jungle puzzleA seascapeA hungry squirrel

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5. RECURSOS Y TIC .




Publishing.



Richmond Publishing. Acceso y explotación de determinadas páginas web a través de la red:- Internet resources: www.richmondelt.com.- ICT resources: (Warm and cold): Acceso y explotación de la página web

http://www.artsconnected.org/toolkit/watch_color_warm.cfm para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Explore examples or warm and cold colours and create our own piece).

- ICT resources: (Warm and cold): Acceso y explotación de la página web http://www.ngfl_cymru.org.uk/vtc/Phase2delivery/Wales/Art1/Keystage1/Colour/Warmandcoldcolo/Introduction/Default.htm para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Mix and draw with millions of colours).

- ICT resources: (People are different): Acceso y explotación de la página web http://www.fablevision.com/place/museum/artbox.html para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Create a kinetic collage or do a tracing activity).

- ICT resources: (How are you?): Acceso y explotación de la página web http://www.fablevision.com/place/museum/artbox.html para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Create a kinetic collage or do a tracing activity).

- ICT resources: (Toys): Acceso y explotación de la página web http://www.britishcouncil.org/learnenglsih/kids-games-paint-shapes.htm para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Follow the instructions and paint the shapes).

- ICT resources: (City lines): Acceso y explotación de la página web http://www.iamanartist.ie/drawing/can_you_01.html para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Put the cursor of your mouse on the photos to find the hidden lines).

- ICT resources: (City lines): Acceso y explotación de la página web http://kids.tate.org.uk/create para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Design your own city with buildings, roads, trees, etc.).

- ICT resources: (Explore etchings): Acceso y explotación de la página web http://www.iamanartist.ie/drawing/can_you_01.html para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Put the cursor of your mouse on the photos to find the hidden lines).

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- ICT resources: (Explore warm and cold colours): Acceso y explotación de la página web http://www.artsconnected.org/toolkit/watch_color_warm.cfm para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Explore examples or warm and cold colours and create your own piece).

- ICT resources: (Warm and cold colours): Acceso y explotación de la página web http://www.ngfl_cymru.org.uk/vtc/Phase2delivery/Wales/Art1/Keystage1/Colour/Warmandcoldcolo/Introduction/Default.htm para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Mix and draw with millions of colours).

- ICT resources: (A jungle puzzle): Acceso y explotación de la página web http://www.billybear4kids.com/animal/puzzles.main.html para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Practice mouse skills with online animal puzzles).

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6.1. Warm and cold (Drawing and Painting Unit):

Art and language objectives:- To understand colour classification.- Observar la influencia de los colores en el dibujo- Practicar el coloreado con lápices de colores.

Key Language:- Language: shorts, jumper, warm, cold, boy.

Contents:- Art concepts: colour classification.- Las formas y los colores.- El dibujo del cuerpo humano y de la vestimenta.

Materials:- Soft crayons, coloured pencils, colour flashcards.- White A4 paper, textures (Optional).




- Realización de un torbellino de ideas para que el alumnado exprese lo que sabe sobre los contenidos (Art concepts: colour classification) y sobre el lenguaje programado (Language: shorts, jumper, warm, cold, boy) que se integran en la Unidad didáctica y lo que sabe hacer en relación con los objetivos didácticos programados (To understand colour classification).




Observation page (Warm and cold):- Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe (Introduction


Expression:

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Reinforcement: Realización de las actividades de refuerzo de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Warm / cold colours.


suggestions. (Students experiment with different art expressions and learn more about art forms with authentic sources; they are encouraged to display their artwork at school and on the school web page, and exchange information with others):. ICT resources: (Warm and cold): Acceso y explotación de la página web

http://www.artsconnected.org/toolkit/watch_color_warm.cfm para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Explore examples or warm and cold colours and create our own piece).


. ICT resources: (Warm and cold): Acceso y explotación de la página web http://www.ngfl_cymru.org.uk/vtc/Phase2delivery/Wales/Art1/Keystage1/Colour/Warmandcoldcolo/Introduction/Default.htm para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Mix and draw with millions of colours).

- Chant: Colour temperatures.

Student’s CD: Realización de actividades asociadas al Student’s CD, que incluye Total Physical Response así como content-based chants to reinforce language and artistic concept in English (Chant: Colour temperatures).



- Criterios de evaluación:. Identificar los colores.. Reconocer y asociar la vestimenta propia de las diversas estaciones.. Reconocer los efectos del coloreado en las obras plásticas.

- Self-evaluation (Student’s Book): Realización de las diversas actividades de evaluación y auto evaluación programadas en la Unidad para que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite evaluar el progreso realizado por los

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alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: I can…:. …use warm and cold colours.. …identify different clothes.

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6.2. Zebra or horse? (Drawing and Painting Unit):

Art and language objectives:- To use lines for similarities and differences.- Observar los elementos naturales del entorno.- Utilizar esquemas como base para dibujar.- Crear composiciones de forma personal.

Key Language:- Animals: zebra, horse.- Patterns: stripes, spots.

Contents:- Art concepts: similar, but different.- Utilización del esquema como referencia.- Formas y colores en los animales.

Materials:- Felt pens, pencils, pencil sharpeners, rubbers.- Photocopy of animal outlines; Images of a zebra and a horse; Coloured paper or

card; A4 paper (Optional).




- Realización de un torbellino de ideas para que el alumnado exprese lo que sabe sobre los contenidos (Art concepts: similar, but different) y sobre el lenguaje programado (Animals: zebra, horse; Patterns: stripes, spots) que se integran en la Unidad didáctica y lo que sabe hacer en relación con los objetivos didácticos programados (To use lines for similarities and differences).




Observation page (Zebra or horse?):- Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe (Introduction


Expression:

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Reinforcement: Realización de las actividades de refuerzo de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Let’s decorate!

Extension: Realización de las actividades de ampliación de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Safari wall display.- Multimedia (Teacher’s Book): Links to websites with information and teaching


- Photocopiable resources (A fish mosaic): Supplementary resource for extension, revision and evaluation, que complementa el proceso de enseñanza y aprendizaje desarrollado en la Unidad didáctica mediante diversas actividades y que se puede realizar en clase o en casa.




- Criterios de evaluación:. Utilizar el dibujo como medio de expresión.. Identificar los elementos básicos de la imagen: las formas, los colores y

las proporciones.- Self-evaluation (Student’s Book): Realización de las diversas actividades de

evaluación y auto evaluación programadas en la Unidad para que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: I can…:. …draw stripes and spots.. …name animals.

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6.3. People are different (Drawing and Painting Unit):

Art and language objectives:- To draw different facial features.- Observar los elementos del entorno.- Utilizar el color en las composiciones plásticas.- Utilizar esquemas como referencia de las obras plásticas.

Key Language:- Bodies: head, body, feet.

Contents:- Art concepts: similar shapes with different details.- Utilización del esquema como referencia para la obra plástica.- Las formas y los colores.

Materials:- Felt pens, pencils, pencil sharpeners.- White A4 paper; Glue, cut-out images of different people (Optional).- Music: The Doll from ‘Children’s Games’ by Georges Bizet (Optional).




- Realización de un torbellino de ideas para que el alumnado exprese lo que sabe sobre los contenidos (Art concepts: similar shapes with different details) y sobre el lenguaje programado (Bodies: head, body, feet) que se integran en la Unidad didáctica y lo que sabe hacer en relación con los objetivos didácticos programados (To draw different facial features).




Observation page (People are different):- Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe (Introduction






Reinforcement: Realización de las actividades de refuerzo de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Class bus queue collage.



production and suggest colours, lines, landscapes, etc.): The Doll from ‘Children’s Games’ by Georges Bizet.

- Multimedia (Teacher’s Book): Links to websites with information and teaching suggestions. (Students experiment with different art expressions and learn more about art forms with authentic sources; they are encouraged to display their artwork at school and on the school web page, and exchange information with others):. ICT resources: (People are different): Acceso y explotación de la página

web http://www.fablevision.com/place/museum/artbox.html para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Create a kinetic collage or do a tracing activity).





- Criterios de evaluación:. Utilizar el dibujo y el coloreado como medio de expresión.. Identificar los elementos básicos de la imagen: las formas, los colores y

las proporciones.. Utilizar adecuadamente los esquemas en la expresión plástica.

- Self-evaluation (Student’s Book): Realización de las diversas actividades de evaluación y auto evaluación programadas en la Unidad para que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: I can…:

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. …draw different people.

. …name parts of the body.

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6.4. How are you? (Drawing and Painting Unit):

Art and language objectives:- To show feelings in drawings.- Realizar composiciones figurativas.- Expresar emociones y sentimientos a través del rostro humano.

Key Language:- Bodies: eye, mouth, nose.- Feelings: angry, happy, sad, scared.

Contents:- Art concepts: showing feelings in facial expressions.- Las técnicas plásticas.- Fondos de color.- Las emociones y sentimientos en la expresión plástica.

Materials:- Coloured pencils, felt pens, pencils, rubbers.- White A4 paper (Optional).- Music: ‘Le Petit Nègre’ by Claude Debussy (Optional).- Music: ‘Edvard Solveig’s Song’ by Edvard Grieg (Optional).- Music: ‘In the Hall of the Mountain’ by Edvard Grieg (Optional).- Music: ‘Symphony No.5, First Movement’ by Ludvig van Beethoven (Optional).




- Realización de un torbellino de ideas para que el alumnado exprese lo que sabe sobre los contenidos (Art concepts: showing feelings in facial expressions) y sobre el lenguaje programado (Bodies: eye, mouth, nose; Feelings: angry, happy, sad, scared) que se integran en la Unidad didáctica y lo que sabe hacer en relación con los objetivos didácticos programados (To show feelings in drawings).




Observation page (How are you?):- Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe (Introduction


80





Reinforcement: Realización de las actividades de refuerzo de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Match the faces.

Extension: Realización de las actividades de ampliación de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Photocopiable resources (An Indian mask): Supplementary resource for


- Multimedia (Teacher’s Book): Links to websites with information and teaching suggestions. (Students experiment with different art expressions and learn more about art forms with authentic sources; they and are encouraged to display their artwork at school and on the school web page, and exchange information with others):. ICT resources: (How are you?): Acceso y explotación de la página web

http://www.fablevision.com/place/museum/artbox.html para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Create a kinetic collage or do a tracing activity).

. Internet resources: www.richmondelt.com- Music Connections: Suggestions for integrating the Music curricular blocks in

Artistic Education through activities to stimulate artistic creation:. Activate creativity! (Background music in class): ‘Le Petit Nègre’ by Claude

Debussy.. Activate creativity! (Background music in class): ‘Peer Gynt, Suite No. 2,

Edvard Solveig’s Song’ by Edvard Grieg.. Activate creativity! (Background music in class): ‘Symphony No.5, First

Movement’ by Ludvig van Beethoven.. Activate creativity! (Background music in class): ‘Peer Gynt, Suite No. 2, In

the Hall of the Mountain’ by Edvard Grieg.



actividades del epígrafe para reforzar la autonomía y la iniciativa personal del alumnado (Reinforce and recycle language / art concepts in a fun and interactive way), que promueve la aplicación de los contenidos desarrollados (Animals;

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Architecture; Bodies; Clothing and accessories; Feelings; Food; Nature; People and magical creatures; Toys; Space and the sky; Transport; Weather), con la ayuda de Stickers (Improve self-confidence and provide incentive).

- Criterios de evaluación:. Utilizar el dibujo como medio de expresión.. Expresar emociones y sentimientos a través del rostro humano.

- Self-evaluation (Student’s Book): Realización de las diversas actividades de evaluación y auto evaluación programadas en la Unidad para que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: I can…:. …draw faces and show feelings.. …name feelings and parts of the face.

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6.5. Toys (Drawing and Painting Unit):

Art and language objectives:- To draw shapes and toys.- Utilizar las formas geométricas en las composiciones plásticas.- Observar el entorno natural.

Key Language:- Language: bear, duck, ball, block.- Shapes; rectangle, triangle, circle.

Contents:- Art concepts: shapes and toys.- Utilización del esquema como referencia.- Las formas geométricas.

Materials:- Pencils, coloured pencils, rubbers, pencil sharpeners, felt pens.- Real toys, catalogues of toy magazines (Optional).- Music: ‘Toy Symphony’ by Leopold Mozart (Optional).




- Realización de un torbellino de ideas para que el alumnado exprese lo que sabe sobre los contenidos (Art concepts: shapes and toys) y sobre el lenguaje programado (Language: bear, duck, ball, block; Shapes; rectangle, triangle, circle) que se integran en la Unidad didáctica y lo que sabe hacer en relación con los objetivos didácticos programados (To draw shapes and toys).




Observation page (Toys):- Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe (Introduction





- Music Connections: Suggestions for integrating the Music curricular blocks in Artistic Education through activities to stimulate artistic creation:. Activate creativity! (Background music in class): ‘Toy Symphony’ by

Leopold Mozart.


Reinforcement: Realización de las actividades de refuerzo de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Personalization.

Extension: Realización de las actividades de ampliación de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Chant: Shapes all around us.- Multimedia (Teacher’s Book): Links to websites with information and teaching

suggestions. (Students experiment with different art expressions and learn more about art forms with authentic sources; they are encouraged to display their artwork at school and on the school web page, and exchange information with others):. ICT resources: (Toys): Acceso y explotación de la página web

http://www.britishcouncil.org/learnenglsih/kids-games-paint-shapes.htm para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Follow the instructions and paint the shapes).


Student’s CD: Realización de actividades asociadas al Student’s CD, que incluye Total Physical Response así como content-based chants to reinforce language and artistic concept in English (Shapes all around us).



- Criterios de evaluación:. Utilizar adecuadamente las formas geométricas en las composiciones

plásticas.. Elaborar figuras e imágenes para representar la realidad.

- Self-evaluation (Student’s Book): Realización de las diversas actividades de evaluación y auto evaluación programadas en la Unidad para que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: I can…:. …draw transport and toys.

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. …name shapes and toys.

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6.6. City lines (Drawing and Painting Unit):

Art and language objectives:- To draw straight lines in different directions.- Utilizar esquemas como base para dibujar.- Observar el entorno natural y urbano y reproducirlo a través del dibujo.

Key Language:- Architecture: building, door, roof, window.

Contents:- Art concepts: drawing straight lines in different directions.- Las formas y los colores.- Observación del entorno natural y urbano.

Materials:- Felt pens.- Images and maps showing cities; Oil pastels and A4 paper; Coloured card

(Optional).




- Realización de un torbellino de ideas para que el alumnado exprese lo que sabe sobre los contenidos (Art concepts: drawing straight lines in different directions) y sobre el lenguaje programado (Architecture: building, door, roof, window) que se integran en la Unidad didáctica y lo que sabe hacer en relación con los objetivos didácticos programados (To draw straight lines in different directions).




Observation page (City lines):- Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe (Introduction




86




Extension: Realización de las actividades de ampliación de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Photocopiable resources (A pretty house): Supplementary resource for


- Multimedia (Teacher’s Book): Links to websites with information and teaching suggestions. (Students experiment with different art expressions and learn more about art forms with authentic sources; they are encouraged to display their artwork at school and on the school web page, and exchange information with others):. ICT resources: (City lines): Acceso y explotación de la página web

http://www.iamanartist.ie/drawing/can_you_01.html para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Put the cursor of your mouse on the photos to find the hidden lines).


. ICT resources: (City lines): Acceso y explotación de la página web http://kids.tate.org.uk/create para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Design your own city with buildings, roads, trees, etc.).




- Criterios de evaluación:. Utilizar adecuadamente esquemas como base para dibujar.. Reproducir el entorno natural y urbano.


87




. …draw lines in different directions.

. …name things in the city.

88

6.7. Etchings (Explore other surfaces and materials Unit):

Art and language objectives:- To use previous techniques on a new surface.- Combinar diversas técnicas plásticas en la realización del trabajo

encomendado.- Crear composiciones de forma personal.

Key Language:- Art: etching.

Contents:- Art concepts: doing an etching with lines on plasticine.- Los procesos de la creación plástica.- El grabado sobre plastilina.

Materials:- Plasticine, card, toothpicks.- Paint, etchings (by Goya, for example) (Optional).




- Realización de un torbellino de ideas para que el alumnado exprese lo que sabe sobre los contenidos (Art concepts: doing an etching with lines on plasticine) y sobre el lenguaje programado (Art: etching) que se integran en la Unidad didáctica y lo que sabe hacer en relación con los objetivos didácticos programados (To use previous techniques on a new surface).




Observation page (Etchings):- Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe (Introduction




89



Reinforcement: Realización de las actividades de refuerzo de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Extra support.


suggestions. (Students experiment with different art expressions and learn more about art forms with authentic sources; they are encouraged to display their artwork at school and on the school web page, and exchange information with others):. ICT resources: (Explore etchings): Acceso y explotación de la página web

http://www.iamanartist.ie/drawing/can_you_01.html para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Put the cursor of your mouse on the photos to find the hidden lines).





- Criterios de evaluación:. Utilizar el dibujo como medio de expresión y de representación personal

del entorno.. Realizar una composición armónica.. Utilizar de forma creativa materiales diversos con fines plásticos.. Realizar elementos decorativos de forma original y autónoma.

- Self-evaluation (Student’s Book): Realización de las diversas actividades de evaluación y auto evaluación programadas en la Unidad para que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: I can…:. …make an etching with straight lines.. …name art materials.

90



6.8. Warm and cold colours (Explore other surfaces and materials Unit):

Art and language objectives:- To identify and classify colours.- Observar los elementos naturales y artificiales del entorno.- Utilizar el color en las composiciones plásticas.- Utilizar materiales diversos en las producciones plásticas.

Key Language:- Weather: cold, warm.

Contents:- Art concepts: identifying and classifying warm and cold colours.- Las técnicas plásticas: dibujo, recorte, pegado, pintura, plegado, grabado,

modelado y construcción.- Influencia de los fondos de color en una composición plástica.- Pasos del proceso de elaboración: planificación, realización y valoración.

Materials:- Flashcards of colours; Pieces of fabric, pieces of coloured paper, scissors, glue;

Crayons, A3 white card for poster.- Coloured paper (Optional).




- Realización de un torbellino de ideas para que el alumnado exprese lo que sabe sobre los contenidos (Art concepts: identifying and classifying warm and cold colours) y sobre el lenguaje programado (Weather: cold, warm) que se integran en la Unidad didáctica y lo que sabe hacer en relación con los objetivos didácticos programados (To identify and classify colours).




Observation page (Warm and cold colours):- Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe (Introduction


91





Reinforcement: Realización de las actividades de refuerzo de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Composition.


suggestions. (Students experiment with different art expressions and learn more about art forms with authentic sources; they are encouraged to display their artwork at school and on the school web page, and exchange information with others):. ICT resources: (Explore warm and cold colours): Acceso y explotación de

la página web http://www.artsconnected.org/toolkit/watch_color_warm.cfm para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Explore examples or warm and cold colours and create your own piece).


. ICT resources: (Warm and cold colours): Acceso y explotación de la página web http://www.ngfl_cymru.org.uk/vtc/Phase2delivery/Wales/Art1/Keystage1/Colour/Warmandcoldcolo/Introduction/Default.htm para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Mix and draw with millions of colours).





plástica.92





. Utilizar de forma creativa materiales diversos con fines plásticos.

. Realizar una composición armónica.- Self-evaluation (Student’s Book): Realización de las diversas actividades de

evaluación y auto evaluación programadas en la Unidad para que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: I can…:. …make a poster.. …name warm and cold colours.

93

6.9. Sculpture (Explore other surfaces and materials Unit):

Art and language objectives:- To create personalized sculptures.- Combinar técnicas de dibujo, recorte, grabado y pegado.- Reconocer los pasos en el proceso de elaboración de una escultura.- Utilizar materiales diversos en las producciones plásticas.

Key Language:- Toys: block.

Contents:- Art concepts: explore sculpture construction.- Los materiales del entorno y sus posibilidades plásticas.- Los procesos de elaboración de una composición plástica tridimensional.- Exploración de materiales y técnicas con fines plásticos.- Valoración sistemática de los elementos y recursos empleados para conseguir

el efecto que más se ajusta a las propias pretensiones.

Materials:- Building blocks, glue, poster paints, felt pens.- Recyclable material, masking tape / cello tape, coloured card / paper; Images of

sculptures (Optional).




- Realización de un torbellino de ideas para que el alumnado exprese lo que sabe sobre los contenidos (Art concepts: explore sculpture construction) y sobre el lenguaje programado (Toys: block) que se integran en la Unidad didáctica y lo que sabe hacer en relación con los objetivos didácticos programados (To create personalized sculptures).




Observation page (Sculpture):- Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe (Introduction


94




Reinforcement: Realización de las actividades de refuerzo de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- 2D sculptures.






- Criterios de evaluación:. Elaborar composiciones plásticas integrando materiales diversos.. Comprender y aplicar los procesos de trabajo de elaboración de una

construcción.. Integrar materiales y técnicas diversos para la obtención de

composiciones plásticas tridimensionales.. Realizar elementos decorativos de forma original y autónoma.

- Self-evaluation (Student’s Book): Realización de las diversas actividades de evaluación y auto evaluación programadas en la Unidad para que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: I can…:. …make a sculpture.. …name the colours in my work.

95


6.10. Live models (Explore other surfaces and materials Unit):

Art and language objectives:- To draw a live model.- Planificar los materiales y la secuencia del trabajo propia de cada actividad


Key Language:- Feelings: sad, angry, scared.

Contents:- Art concepts: drawing a live model showing feelings.- Observación y apreciación del entorno natural y urbano con criterios estéticos.- Valoración sistemática de los elementos y recursos empleados para conseguir

el efecto que más se ajusta a las propias pretensiones.

Materials:- Pencils, coloured pencils, rubbers.- Magazines, string, cardboard, plasticine, paint, A4 paper (Optional).




- Realización de un torbellino de ideas para que el alumnado exprese lo que sabe sobre los contenidos (Art concepts: drawing a live model showing feelings) y sobre el lenguaje programado (Feelings: sad, angry, scared) que se integran en la Unidad didáctica y lo que sabe hacer en relación con los objetivos didácticos programados (To draw a live model).




Observation page (Live models):- Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe (Introduction




96



Reinforcement: Realización de las actividades de refuerzo de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Magazine emotions.






- Criterios de evaluación:. Identificar los elementos básicos de la imagen: las formas, los colores y

las proporciones.. Elaborar objetos, figuras e imágenes para representar la realidad.

- Self-evaluation (Student’s Book): Realización de las diversas actividades de evaluación y auto evaluación programadas en la Unidad para que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: I can…:. …draw a live model.. …identify my partner’s feeling.

97


6.11. Photocopies (Explore other surfaces and materials Unit):

Art and language objectives:- To make a portrait.- Manipular materiales para obtener reproducciones.- Utilizar el color en las composiciones plásticas.

Key Language:- Art: photocopy, portrait.

Contents:- Art concepts: portraits from photocopies.- Las técnicas plásticas: dibujo, recorte, pegado, pintura, plegado, grabado,


Materials:- Photocopies of students photos, felt pens, coloured pencils.- Watercolours, camera, examples of painting and black and white photocopies,

photocopies of Andy Warhol portrait, photocopies of Picasso’s Blue Period portraits (Optional).




- Realización de un torbellino de ideas para que el alumnado exprese lo que sabe sobre los contenidos (Art concepts: portraits from photocopies) y sobre el lenguaje programado (Art: photocopy, portrait) que se integran en la Unidad didáctica y lo que sabe hacer en relación con los objetivos didácticos programados (To make a portrait).




Observation page (Photocopies):- Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe (Introduction






Reinforcement: Realización de las actividades de refuerzo de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Our portraits.



- Picasso interpretations.





las proporciones.. Realizar una composición armónica.

- Self-evaluation (Student’s Book): Realización de las diversas actividades de evaluación y auto evaluación programadas en la Unidad para que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: I can…:. …colour a photocopy.. …identify the materials in my work.

99


6.12. Easter: A puzzle (Holiday Unit):

Art and language objectives:- To create a puzzle from a photo.- Explorar las características plásticas de diversos materiales.- Combinar técnicas de dibujo, recorte, grabado y pegado.- Experimentar con diversos materiales para la elaboración de elementos


Key Language:- Holidays: Easter.- Lines and shapes: circles, lines, zigzag.

Contents:- Art concepts: creating a puzzle by cutting up and mounting a photo.- Los procesos de la creación plástica.- Los materiales del entorno y sus posibilidades plásticas.

Materials:- Scissors, glue, card.- Images of Easter eggs from around the world; Examples of a puzzle; Crayons,

magazines, watercolours (Optional).




- Realización de un torbellino de ideas para que el alumnado exprese lo que sabe sobre los contenidos (Art concepts: creating a puzzle by cutting up and mounting a photo) y sobre el lenguaje programado (Holidays: Easter; Lines and shapes: circles, lines, zigzag) que se integran en la Unidad didáctica y lo que sabe hacer en relación con los objetivos didácticos programados (To create a puzzle from a photo).




Observation page (Easter: A puzzle):- Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe (Introduction


100




Reinforcement: Realización de las actividades de refuerzo de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Puzzles.- Yes / No game.

Extension: Realización de las actividades de ampliación de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Easter card.- Easter eggs.- Multimedia (Teacher’s Book): Links to websites with information and teaching






las proporciones.. Elaborar composiciones plásticas integrando materiales diversos.

- Self-evaluation (Student’s Book): Realización de las diversas actividades de evaluación y auto evaluación programadas en la Unidad para que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: I can…:. …make a puzzle.

101


6.13. A jungle puzzle (Construction Unit):

Art and language objectives:- To make a 2D puzzle.- Utilizar el color en las composiciones plásticas.- Estructurar el espacio gráfico para hacer y montar un rompecabezas.

Key Language:- Animals: snake, tiger, monkey, frog, crocodile, bird, elephant.

Contents:- Art concepts: making a 2D landscape construction, making a puzzle.- Influencia de los fondos de color en una composición plástica.- Las texturas visuales.

Materials:- Scissors, coloured pencils, rubbers.- Paper plates; Flashcards: crocodile, snake, monkey, elephant, tiger, frog

(Optional).- Music: The Elephant from ‘The Carnival of the Animals’ by Camille Saint-Saëns

(Optional).




- Realización de un torbellino de ideas para que el alumnado exprese lo que sabe sobre los contenidos (Art concepts: making a 2D landscape construction, making a puzzle) y sobre el lenguaje programado (Animals: snake, tiger, monkey, frog, crocodile, bird, elephant) que se integran en la Unidad didáctica y lo que sabe hacer en relación con los objetivos didácticos programados (To make a 2D puzzle).




Observation page (A jungle puzzle):- Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe (Introduction


102




Reinforcement: Realización de las actividades de refuerzo de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Puzzles.- Photocopiable resources (A lion in the jungle): Supplementary resource for


Extension: Realización de las actividades de ampliación de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Animal masks.- Music Connections: Suggestions for integrating the Music curricular blocks in

Artistic Education through activities to stimulate artistic creation:. Activate creativity! (Background music in class): The Elephant from ‘The

Carnival of the Animals’ by Camille Saint-Saëns.- Multimedia (Teacher’s Book): Links to websites with information and teaching

suggestions. (Students experiment with different art expressions and learn more about art forms with authentic sources; they are encouraged to display their artwork at school and on the school web page, and exchange information with others):. ICT resources: (A jungle puzzle): Acceso y explotación de la página web

http://www.billybear4kids.com/animal/puzzles.main.html para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Practise mouse skills with online animal puzzles).





- Criterios de evaluación:. Obtener texturas gráficas a base de trazos.. Identificar los elementos básicos de la imagen: las formas, los colores y

las proporciones.

103



- Self-evaluation (Student’s Book): Realización de las diversas actividades de evaluación y auto evaluación programadas en la Unidad para que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: I can…:. …make a puzzle.. …name wild animals.

104

6.14. A seascape (Construction Unit):

Art and language objectives:- To make a relief construction.- Combinar diversas técnicas plásticas en la realización del trabajo

encomendado.- Explorar las características plásticas de diversos materiales.

Key Language:- Language: the Sun, dolphin, lighthouse, rock, cliffs, swimming, flying, bird, light,

dark, boat.

Contents:- Art concepts: making a relief construction from plasticine balls.- Los procesos de la creación plástica.- Observación y apreciación del entorno natural y urbano con criterios estéticos.

Materials:- Coloured pencils, sharpeners, plasticine or blue tack, punch, punch mat.- Seaside postcards (Optional).




- Realización de un torbellino de ideas para que el alumnado exprese lo que sabe sobre los contenidos (Art concepts: making a relief construction from plasticine balls) y sobre el lenguaje programado (Language: the Sun, dolphin, lighthouse, rock, cliffs, swimming, flying, bird, light, dark, boat) que se integran en la Unidad didáctica y lo que sabe hacer en relación con los objetivos didácticos programados (To make a relief construction).




Observation page (A seascape):- Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe (Introduction


Expression:

105



Reinforcement: Realización de las actividades de refuerzo de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Seascape.

Extension: Realización de las actividades de ampliación de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Seascape collage.- Multimedia (Teacher’s Book): Links to websites with information and teaching





- Criterios de evaluación:. Colorear con plastilina.. Elaborar composiciones plásticas integrando materiales diversos.

- Self-evaluation (Student’s Book): Realización de las diversas actividades de evaluación y auto evaluación programadas en la Unidad para que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: I can…:. …make a relief.. …name things in the sea.

106


6.15. A hungry squirrel (Construction Unit):

Art and language objectives:- To make an articulated figure.- Observar los elementos naturales y artificiales del entorno.- Planificar los materiales y la secuencia del trabajo propia de cada actividad


Key Language:- Animals: squirrel.- Bodies: head, arm, body, leg, tail.

Contents:- Art concepts: making an articulated figure from card.- Las técnicas plásticas: dibujo, recorte, pegado, pintura, plegado, grabado,


Materials:- Brads, coloured pencils, pencil sharpeners, punches, punch mats.- Magazines or supermarket publicity; A4 paper; Images of squirrels; Flashcards

of body parts (Optional).




- Realización de un torbellino de ideas para que el alumnado exprese lo que sabe sobre los contenidos (Art concepts: making an articulated figure from card) y sobre el lenguaje programado (Animals: squirrel; Bodies: head, arm, body, leg, tail) que se integran en la Unidad didáctica y lo que sabe hacer en relación con los objetivos didácticos programados (To make an articulated figure).




Observation page (A hungry squirrel):- Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe (Introduction


Expression:

107



Reinforcement: Realización de las actividades de refuerzo de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Squirrels habitats.

Extension: Realización de las actividades de ampliación de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Personalization: “I’m hungry!”.- Multimedia (Teacher’s Book): Links to websites with information and teaching





- Criterios de evaluación:. Utilizar el dibujo como medio de expresión y de representación personal

del entorno.. Utilizar de forma creativa materiales diversos con fines plásticos.

- Self-evaluation (Student’s Book): Realización de las diversas actividades de evaluación y auto evaluación programadas en la Unidad para que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: I can…:. …colour and make s squirrel.. …name the parts of an animal.

108


7. EVALUACIÓN .







- Self-evaluation (Student’s Book): Valoración de las diversas actividades de evaluación y auto evaluación programadas en cada Unidad didáctica con el objeto de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: I can…:. …use warm and cold colours.. …identify different clothes.. …draw stripes and spots.. …name animals.. …draw different people.. …name parts of the body.. …draw faces and show feelings.. …name feelings and parts of the face.. …draw transport and toys.. …name shapes and toys.. …draw lines in different directions.. …name things in the city.. …make an etching with straight lines.. …name art materials.. …make a poster.. …name warm and cold colours.. …make a sculpture.. …name the colours in my work.. …draw a live model.. …identify my partner’s feeling.. …colour a photocopy.. …identify the materials in my work.. …make a puzzle.

109

. …make a puzzle.

. …name wild animals.

. …make a relief.

. …name things in the sea.

. …colour and make s squirrel.

. …name the parts of an animal.




7.2. Criterios de evaluación :

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de las Unidades didácticas, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación (Assessment criteria): Identificar los colores. Reconocer y asociar la vestimenta propia de las diversas estaciones. Reconocer los efectos del coloreado en las obras plásticas. Utilizar el dibujo como medio de expresión. Identificar los elementos básicos de la imagen: las formas, los colores y las

proporciones. Utilizar el dibujo y el coloreado como medio de expresión. Utilizar adecuadamente los esquemas en la expresión plástica. Utilizar el dibujo como medio de expresión. Expresar emociones y sentimientos a través del rostro humano. Utilizar adecuadamente las formas geométricas en las composiciones plásticas. Elaborar figuras e imágenes para representar la realidad. Utilizar adecuadamente esquemas como base para dibujar. Reproducir el entorno natural y urbano. Utilizar el dibujo como medio de expresión y de representación personal del

entorno. Realizar una composición armónica. Utilizar de forma creativa materiales diversos con fines plásticos. Realizar elementos decorativos de forma original y autónoma. Comprender y aplicar los procesos de trabajo de una composición plástica. Utilizar de forma creativa materiales diversos con fines plásticos. Realizar una composición armónica. Elaborar composiciones plásticas integrando materiales diversos. Comprender y aplicar los procesos de trabajo de elaboración de una construcción. Integrar materiales y técnicas diversos para la obtención de composiciones

plásticas tridimensionales. Identificar los elementos básicos de la imagen: las formas, los colores y las

proporciones. Obtener texturas gráficas a base de trazos. Colorear con plastilina.

110

Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de resultados ante las actividades encomendadas: Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación. Interés y curiosidad por aprender la lengua inglesa y por las personas que hablan

dicha lengua. Uso adecuado de las estrategias para aprender a aprender. Participación activa en clase. Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como

comprensiva, oral y escrita. Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. Identificación de algunos aspectos de la vida cotidiana de los países donde se

habla la lengua inglesa y compararlos con los propios. Respeto al profesor y a los compañeros de la clase. Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje







Procedimientos:





Instrumentos:


Pruebas orales.

111

Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas actividades de evaluación que se integran en el proceso educativo.

Assessment Record: Registro de evaluación trimestral para cada uno de los alumnos, que se realiza al final de cada Unidad didáctica y que recoge el logro de los criterios de evaluación programados para el trimestre.

112


Fun–



3er Trimestre



Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de un nuevo trimestre, determinando el grado de adquisición que tienen de los objetivos y contenidos programados.

















1.2. Objetivos de aprendizaje :

113

To use lines to depict wind. Observar y reproducir los elementos naturales del entorno. Crear composiciones de forma personal. Utilizar esquemas como base para producir obras plásticas. To draw animals in perspective. Encuadrar los elementos en el espacio gráfico del que se dispone para dibujar. Crear composiciones de forma personal. Utilizar esquemas lineales como referencia para el dibujo. To interpret colour in an original work of art. Observar y analizar obras de arte. Crear composiciones de forma personal. To interpret colours and shapes in an original work. Utilizar el color en las composiciones plásticas. Contemplar y reproducir obras de arte. Crear composiciones plásticas de forma personal. To use different lines and colours. Explorar las posibilidades expresivas de la línea. To use shapes and colours to complete a pattern. Seguir los pasos del proceso de elaboración de una composición. Encuadrar los elementos en el espacio gráfico. To make animal posters. Explorar las características plásticas de diversos materiales. Crear composiciones de forma personal. To make a modern painting. Contemplar y observar obras de arte. Combinar diversas técnicas plásticas en la realización del trabajo encomendado. To make a placemat with stamps. Aplicar técnicas de estampación. Utilizar materiales diversos en las producciones plásticas. To interpret a work of art, finger paint. Observar los elementos naturales y artificiales del entorno. Aplicar técnicas de estampación. Crear composiciones de forma personal. To make a 3D scene. Crear composiciones de forma personal. Experimentar con diversos materiales para la elaboración de elementos relacionados

con el entorno. To make a 3D plane, colour both sides. Combinar técnicas de dibujo, recorte, grabado y pegado. Recortar y montar objetos con partes móviles.









114






























115

2. CONTENIDOS .

En las Unidades didácticas de Drawing and Painting Fun se integra una variada tipología de contenidos propios del área de Educación Artística (Observación plástica –eje de la percepción–; Expresión y creación plástica –eje de la expresión), así como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el currículo para la Lengua Inglesa a partir de la LOE (Escuchar, hablar y conversar; Leer y escribir; Conocimiento de la lengua; Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural): Art concepts: how lines can be used to depict wind. Las formas y los colores. El entorno natural. Dibujo de animales y plantas. Art concepts: drawing animals in perspective. Las técnicas plásticas. La perspectiva en la composición plástica. Art concepts: interpreting colour in an original artwork. Observación guiada de obras de artistas famosos. Las formas y los colores. Exploración de materiales y técnicas. Art concepts: interpreting colours and shapes in an original work. Las técnicas plásticas. Fondos de color. Procesos de creación plástica. Observación de obras de artistas conocidos. Observación del entorno natural y urbano. Art concepts: using different lines and colours in a landscape. Las técnicas plásticas. Exploración de materiales del entorno. Observación del entorno natural y urbano. Art concepts: using shapes and colours to complete a pattern. Las formas geométricas y los colores. Las técnicas plásticas. Observación del entorno. El encuadre de los elementos de una composición plástica. Art concepts: making animal posters, cutting out animal pictures and categorizing. Los procesos de la creación plástica. Los materiales del entorno y sus posibilidades plásticas. Observación y apreciación del entorno natural y urbano con criterios estéticos. Art concepts: making a modern painting with curved lines and dots. Observación guiada de obras de arte. Las técnicas plásticas: dibujo, recorte, pegado, pintura, plegado, grabado,

modelado y construcción. Los procesos de la creación plástica. Art concepts: making a placemat with stamps. La técnica de la estampación. Art concepts: interpreting art in another medium, finger painting within a template. Observación guiada de obras de arte. Los procesos de la creación plástica. Observación y apreciación del entorno natural y urbano con criterios estéticos. Art concepts: making a 3D scene, cutting and gluing figures.

116

Elaboración de composiciones tridimensionales a partir del plano. Art concepts: colouring both sides, making a 3D plane. Los materiales del entorno y sus posibilidades plásticas. Los procesos de elaboración de una composición plástica tridimensional.


117

















118














actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje:. It’s windy: http://www.nga.gov/kids/zone/riverrun.htm. A landscape: http://kids.tate.org.uk/create. A landscape: http://www.nga.gov/kids/zone/swatchbox.htm. Curved lines: http://imagination3.com. A magic carpet: http://www.britishcouncil.org/learnenglsih/kids-games-paint-

shapes.htm. A magic carpet: http://mathforum.org/varnelle/patterns.html. A magic carpet: http://gwydir.demon.co.uk/jo/mosaic/easy.htm. Explore modern art: http://www.nga.gov/kids/zone/riverrun.htm

119

http://www.nga.gov/kids/zone/riverrun.htm


http://mathforum.org/varnelle/patterns.html



http://imagination3.com/





. Explore stamps: http://mathforum.org/varnelle/patterns.html

6. Competencia artística y cultural:- Art and language objectives.- Key Language.- Contents.- Observation page: Actividades de desarrollo (Introduction of the art concept in



- Music Connections (Paint the music! / Activate creativity!):. Three-Cornered Had from ‘The Magistrate and the Miller’s Wife’ by Manuel

de Falla. ‘Spring’ Volin and piano sonata, Op. 24, by Ludvig van Beethoven


120


4. METODOLOGÍA .


Presentación de las Unidades didácticas y de los diversos materiales que se integran en el trimestre y exploración de los conocimientos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de Boardwork and prior preparation y de Introduction, favoreciendo su participación activa y desinhibida y procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento.








4.2. Propuesta de temporalización .


121

TERCER TRIMESTRE


It’s windy!Where is it?Big and smallA landscapeCurved linesA magic carpet


Animal postersModern artStamps

Holiday Units Mother’s Day: A painting

Construction UnitsA fairy taleOn a plane

122

5. RECURSOS Y TIC.




Publishing.



Richmond Publishing. Acceso y explotación de determinadas páginas web a través de la red:- Internet resources: www.richmondelt.com.- ICT resources: (It’s windy): Acceso y explotación de la página web

http://www.nga.gov/kids/zone/riverrun.htm para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Change the shape and colour of objects in a moving river).

- ICT resources: (A landscape): Acceso y explotación de la página web http://kids.tate.org.uk/create para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Design your own city with buildings, roads, trees, etc.).

- ICT resources: (A landscape): Acceso y explotación de la página web http://www.nga.gov/kids/zone/swatchbox.htm para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Mix and draw with millions of colours).

- ICT resources: (Curved lines): Acceso y explotación de la página web http://imagination3.com para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Drag the crayon and explore drawing and stamping).

- ICT resources: (A magic carpet): Acceso y explotación de la página web http://www.britishcouncil.org/learnenglsih/kids-games-paint-shapes.htm para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Follow the instructions and paint the shapes).

- ICT resources: (A magic carpet): Acceso y explotación de la página web http://mathforum.org/varnelle/patterns.html para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Design patterns using squares, triangles and other figures).

- ICT resources: (A magic carpet): Acceso y explotación de la página web http://gwydir.demon.co.uk/jo/mosaic/easy.htm para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Design a mosaic using an interactive grid).

- ICT resources: (Explore modern art): Acceso y explotación de la página web http://www.nga.gov/kids/zone/riverrun.htm para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Change the shape and colour of objects in a moving river).

- ICT resources: (Explore stamps): Acceso y explotación de la página web http://mathforum.org/varnelle/patterns.html para realizar actividades que

123











complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Design patterns using squares, triangles and other figures).

124


6.1. It’s windy! (Drawing and Painting Unit):

Art and language objectives:- To use lines to depict wind.- Observar y reproducir los elementos naturales del entorno.- Crear composiciones de forma personal.- Utilizar esquemas como base para producir obras plásticas.

Key Language:- Nature: trunk, leaves, flower, tree.

Contents:- Art concepts: how lines can be used to depict wind.- Las formas y los colores.- El entorno natural.- Dibujo de animales y plantas.

Materials:- Rubber, coloured pencils, pencil sharpener.- Pencil, ruler; A large reproduction of a still-life painting; Objects: vase, books,

fruit… (Optional).




- Realización de un torbellino de ideas para que el alumnado exprese lo que sabe sobre los contenidos (Art concepts: how lines can be used to depict wind) y sobre el lenguaje programado (Nature: trunk, leaves, flower, tree) que se integran en la Unidad didáctica y lo que sabe hacer en relación con los objetivos didácticos programados (To use lines to depict wind).




Observation page (It’s windy!):- Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe (Introduction


125





Reinforcement: Realización de las actividades de refuerzo de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Forest scene.

Extension: Realización de las actividades de ampliación de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Windy composition.- Photocopiable resources (A season collage): Supplementary resource for


- Multimedia (Teacher’s Book): Links to websites with information and teaching suggestions. (Students experiment with different art expressions and learn more about art forms with authentic sources; they are encouraged to display their artwork at school and on the school web page, and exchange information with others):. ICT resources: (It’s windy): Acceso y explotación de la página web

http://www.nga.gov/kids/zone/riverrun.htm para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Change the shape and colour of objects in a moving river).





- Criterios de evaluación:. Utilizar el dibujo como medio de expresión.. Reproducir los elementos naturales del entorno.


126



enseñanza-aprendizaje, que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: I can…:. …draw a windy day.. …name things in nature.

127

6.2. Where is it? (Drawing and Painting Unit):

Art and language objectives:- To draw animals in perspective.- Encuadrar los elementos en el espacio gráfico del que se dispone para dibujar.- Crear composiciones de forma personal.- Utilizar esquemas lineales como referencia para el dibujo.

Key Language:- Animals: rabbit, squirrel, fox, owl.

Contents:- Art concepts: drawing animals in perspective.- Las técnicas plásticas.- La perspectiva en la composición plástica.

Materials:- Coloured pencils, pencil, pencil sharpener, rubber.- Cuddly toy, A4paper (Optional).




- Realización de un torbellino de ideas para que el alumnado exprese lo que sabe sobre los contenidos (Art concepts: drawing animals in perspective) y sobre el lenguaje programado (Animals: rabbit, squirrel, fox, owl) que se integran en la Unidad didáctica y lo que sabe hacer en relación con los objetivos didácticos programados (To draw animals in perspective).




Observation page (Where is it?):- Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe (Introduction




128



Reinforcement: Realización de las actividades de refuerzo de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Writing skills.






- Criterios de evaluación:. Obtener texturas gráficas a base de trazos.. Utilizar el dibujo como medio de expresión y de representación personal

del entorno.. Elaborar una composición armónica.

- Self-evaluation (Student’s Book): Realización de las diversas actividades de evaluación y auto evaluación programadas en la Unidad para que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: I can…:. …draw animals in different places.. …say where animals are.

129


6.3. Big and small (Drawing and Painting Unit):

Art and language objectives:- To interpret colour in an original work of art.- Observar y analizar obras de arte.- Crear composiciones de forma personal.

Key Language:- Language: woman, fan, arm, face, eye, nose, mouth.

Contents:- Art concepts: interpreting colour in an original artwork.- Observación guiada de obras de artistas famosos.- Las formas y los colores.- Exploración de materiales y técnicas.

Materials:- Felt pens, coloured pencils, crayons.- White papers, magazines, etc, for collage (Optional).- Music: Three-Cornered Had from ‘The Magistrate and the Miller’s Wife’ by

Manuel de Falla (Optional).




- Realización de un torbellino de ideas para que el alumnado exprese lo que sabe sobre los contenidos (Art concepts: interpreting colour in an original artwork) y sobre el lenguaje programado (Language: woman, fan, arm, face, eye, nose, mouth) que se integran en la Unidad didáctica y lo que sabe hacer en relación con los objetivos didácticos programados (To interpret colour in an original work of art).




Observation page (Big and small):- Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe (Introduction


Expression:130


- Music Connections: Suggestions for integrating the Music curricular blocks in Artistic Education through activities to stimulate artistic creation:. Activate creativity! (Background music in class): Three-Cornered Had from

‘The Magistrate and the Miller’s Wife’ by Manuel de Falla.


Reinforcement: Realización de las actividades de refuerzo de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Girl collage.



- Chant: Body action.

Artist fact file (Teacher’s Book): Actividades de complemento de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica (Short, simple descriptions of important facts about artists):- Fernando Botero (Colombia, 1932).

Student’s CD: Realización de actividades asociadas al Student’s CD, que incluye Total Physical Response así como content-based chants to reinforce language and artistic concept in English (Chant: Body action).



- Criterios de evaluación:. Elaborar composiciones plásticas.. Aplicar con limpieza el coloreado.. Observar las posibilidades expresivas del color en las composiciones

plásticas.- Self-evaluation (Student’s Book): Realización de las diversas actividades de

evaluación y auto evaluación programadas en la Unidad para que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite evaluar el progreso realizado por los

131


alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: I can…:. …colour a famous painting.. …identify things that are big or small.

132

6.4. A landscape (Drawing and Painting Unit):

Art and language objectives:- To interpret colours and shapes in an original work.- Utilizar el color en las composiciones plásticas.- Contemplar y reproducir obras de arte.- Crear composiciones plásticas de forma personal.

Key Language:- Space and the sky: sky.

Contents:- Art concepts: interpreting colours and shapes in an original work.- Las técnicas plásticas.- Fondos de color.- Procesos de creación plástica.- Observación de obras de artistas conocidos.- Observación del entorno natural y urbano.

Materials:- Coloured pencils, pencils, rubbers, sharpeners.- Postcards / images of landscapes (Turner / Gainsborough).- White A4 paper (Optional).




- Realización de un torbellino de ideas para que el alumnado exprese lo que sabe sobre los contenidos (Art concepts: interpreting colours and shapes in an original work) y sobre el lenguaje programado (Space and the sky: sky) que se integran en la Unidad didáctica y lo que sabe hacer en relación con los objetivos didácticos programados (To interpret colours and shapes in an original work).




Observation page (A landscape):- Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe (Introduction


133





Extension: Realización de las actividades de ampliación de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Back to back.- Multimedia (Teacher’s Book): Links to websites with information and teaching

suggestions. (Students experiment with different art expressions and learn more about art forms with authentic sources; they and are encouraged to display their artwork at school and on the school web page, and exchange information with others):. ICT resources: (A landscape): Acceso y explotación de la página web

http://kids.tate.org.uk/create para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Design your own city with buildings, roads, trees, etc.).


. ICT resources: (A landscape): Acceso y explotación de la página web http://www.nga.gov/kids/zone/swatchbox.htm para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Mix and draw with millions of colours).

- Photocopiable resources (A landscape mosaic): Supplementary resource for extension, revision and evaluation, que complementa el proceso de enseñanza y aprendizaje desarrollado en la Unidad didáctica mediante diversas actividades y que se puede realizar en clase o en casa.

Artist fact file (Teacher’s Book): Actividades de complemento de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica (Short, simple descriptions of important facts about artists):- David Hockney (England, 1937).




134





dichas obras de arte.. Reproducir un paisaje de forma personal.

- Self-evaluation (Student’s Book): Realización de las diversas actividades de evaluación y auto evaluación programadas en la Unidad para que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: I can…:. …use different colours in landscapes.. …identify parts of a landscape.

135

6.5. Curved lines (Drawing and Painting Unit):

Art and language objectives:- To use different lines and colours.- Explorar las posibilidades expresivas de la línea.

Key Language:- Architecture: house.

Contents:- Art concepts: using different lines and colours in a landscape.- Las técnicas plásticas.- Exploración de materiales del entorno.- Observación del entorno natural y urbano.

Materials:- Felt pens, pencils, pencil sharpeners, rubbers; Coloured chalk or board pens;

Examples of different houses (adobe, igloos…).- White A4 paper; Black and coloured card (Optional).- Music: ‘Spring’ Volin and piano sonata, Op. 24, by Ludvig van Beethoven

(Optional).




- Realización de un torbellino de ideas para que el alumnado exprese lo que sabe sobre los contenidos (Art concepts: using different lines and colours in a landscape) y sobre el lenguaje programado (Architecture: house) que se integran en la Unidad didáctica y lo que sabe hacer en relación con los objetivos didácticos programados (To use different lines and colours).




Observation page (Curved lines):- Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe (Introduction


Expression:

136



Reinforcement: Realización de las actividades de refuerzo de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- My ideal house.



production and suggest colours, lines, landscapes, etc.): ‘Spring’ Volin and piano sonata, Op. 24, by Ludvig van Beethoven.

- Multimedia (Teacher’s Book): Links to websites with information and teaching suggestions. (Students experiment with different art expressions and learn more about art forms with authentic sources; they are encouraged to display their artwork at school and on the school web page, and exchange information with others):. ICT resources: (Curved lines): Acceso y explotación de la página web

http://imagination3.com para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Drag the crayon and explore drawing and stamping).





- Criterios de evaluación:. Aplicar las posibilidades expresivas de la línea curva.

- Self-evaluation (Student’s Book): Realización de las diversas actividades de evaluación y auto evaluación programadas en la Unidad para que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: I can…:. …draw curved and wavy lines.

137



. …describe a landscape.

138

6.6. A magic carpet (Drawing and Painting Unit):

Art and language objectives:- To use shapes and colours to complete a pattern.- Seguir los pasos del proceso de elaboración de una composición.- Encuadrar los elementos en el espacio gráfico.

Key Language:- Shapes: squares, triangles.

Contents:- Art concepts: using shapes and colours to complete a pattern.- Las formas geométricas y los colores.- Las técnicas plásticas.- Observación del entorno.- El encuadre de los elementos de una composición plástica.

Materials:- Felt pens, pencils, coloured chalks.- Images of geometric carpets; Graph / Maths paper, rulers; Carpet cut-offs

(Optional).




- Realización de un torbellino de ideas para que el alumnado exprese lo que sabe sobre los contenidos (Art concepts: using shapes and colours to complete a pattern) y sobre el lenguaje programado (Shapes: squares, triangles) que se integran en la Unidad didáctica y lo que sabe hacer en relación con los objetivos didácticos programados (To use shapes and colours to complete a pattern).




Observation page (A magic carpet):- Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe (Introduction


Expression:

139



Reinforcement: Realización de las actividades de refuerzo de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Patterns.


suggestions. (Students experiment with different art expressions and learn more about art forms with authentic sources; they are encouraged to display their artwork at school and on the school web page, and exchange information with others):. ICT resources: (A magic carpet): Acceso y explotación de la página web

http://www.britishcouncil.org/learnenglsih/kids-games-paint-shapes.htm para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Follow the instructions and paint the shapes).


. ICT resources: (A magic carpet): Acceso y explotación de la página web http://mathforum.org/varnelle/patterns.html para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Design patterns using squares, triangles and other figures).

. ICT resources: (A magic carpet): Acceso y explotación de la página web http://gwydir.demon.co.uk/jo/mosaic/easy.htm para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Design a mosaic using an interactive grid).




- Criterios de evaluación:. Seguir en orden las fases del dibujo.. Dibujar elementos respetando las referencias de distribución y proporción

que aporta la cuadrícula.- Self-evaluation (Student’s Book): Realización de las diversas actividades de

evaluación y auto evaluación programadas en la Unidad para que cada alumno

140





determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: I can…:. …complete a pattern with felt pens.. …name shapes and colours.

141

6.7. Animal posters (Explore other surfaces and materials Unit):

Art and language objectives:- To make animal posters.- Explorar las características plásticas de diversos materiales.- Crear composiciones de forma personal.

Key Language:- Animals: bird, beard, fish.

Contents:- Art concepts: making animal posters, cutting out animal pictures and

categorizing.- Los procesos de la creación plástica.- Los materiales del entorno y sus posibilidades plásticas.- Observación y apreciación del entorno natural y urbano con criterios estéticos.

Materials:- Magazines, card, glue, scissors.- Picture dictionary or reference books; Cardboard box, Pictures of animals

(Optional).




- Realización de un torbellino de ideas para que el alumnado exprese lo que sabe sobre los contenidos (Art concepts: making animal posters, cutting out animal pictures and categorizing) y sobre el lenguaje programado (Animals: bird, beard, fish) que se integran en la Unidad didáctica y lo que sabe hacer en relación con los objetivos didácticos programados (To make animal posters).




Observation page (Animal posters):- Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe (Introduction


Expression:

142



Reinforcement: Realización de las actividades de refuerzo de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Animals habitats.

Extension: Realización de las actividades de ampliación de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Animal scene.- Multimedia (Teacher’s Book): Links to websites with information and teaching





- Criterios de evaluación:. Elaborar composiciones plásticas integrando materiales diversos.. Utilizar de forma creativa materiales diversos con fines plásticos.. Elaborar objetos, figuras e imágenes para representar la realidad.

- Self-evaluation (Student’s Book): Realización de las diversas actividades de evaluación y auto evaluación programadas en la Unidad para que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: I can…:. …make animal posters.. …identify animal groups.

143


6.8. Modern art (Explore other surfaces and materials Unit):

Art and language objectives:- To make a modern painting.- Contemplar y observar obras de arte.- Combinar diversas técnicas plásticas en la realización del trabajo

encomendado.

Key Language:- Colours.- Patterns

Contents:- Art concepts: making a modern painting with curved lines and dots.- Observación guiada de obras de arte.- Las técnicas plásticas: dibujo, recorte, pegado, pintura, plegado, grabado,

modelado y construcción.- Los procesos de la creación plástica.

Materials:- Poster paints, A4 paper, felt pens.- Black card; Coloured card / tissue paper; Examples of modern art (Picasso,

Klee) (Optional).




- Realización de un torbellino de ideas para que el alumnado exprese lo que sabe sobre los contenidos (Art concepts: making a modern painting with curved lines and dots) y sobre el lenguaje programado (Colours; Patterns) que se integran en la Unidad didáctica y lo que sabe hacer en relación con los objetivos didácticos programados (To make a modern painting).




Observation page (Modern art):- Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe (Introduction


144




Reinforcement: Realización de las actividades de refuerzo de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Modern paintings.


suggestions. (Students experiment with different art expressions and learn more about art forms with authentic sources; they are encouraged to display their artwork at school and on the school web page, and exchange information with others):. ICT resources: (Explore modern art): Acceso y explotación de la página

web http://www.nga.gov/kids/zone/riverrun.htm para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Change the shape and colour of objects in a moving river).






dichas obras de arte.. Utilizar el dibujo como medio de expresión y de representación personal

del entorno.. Utilizar de forma creativa materiales diversos con fines plásticos.


145



. …paint curved lines and dots.

. …identify lines and patterns.

146

6.9. Stamps (Explore other surfaces and materials Unit):

Art and language objectives:- To make a placemat with stamps.- Aplicar técnicas de estampación.- Utilizar materiales diversos en las producciones plásticas.

Key Language:- Language: fruit and vegetables.

Contents:- Art concepts: making a placemat with stamps.- La técnica de la estampación.

Materials:- Card; Fruit and vegetables sliced in half; Black felt pen, A4 paper.- Continuous paper, corks / sponges; Poster paints (Optional).




- Realización de un torbellino de ideas para que el alumnado exprese lo que sabe sobre los contenidos (Art concepts: making a placemat with stamps) y sobre el lenguaje programado (Language: fruit and vegetables) que se integran en la Unidad didáctica y lo que sabe hacer en relación con los objetivos didácticos programados (To make a placemat with stamps).




Observation page (Stamps):- Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe (Introduction



develop artistic concepts and language), estructurado en tres momentos diferenciados (Beginning the lesson, During the lesson y Ending the lesson), que promueve interactive observation and student production de diversas art

147

techniques y favorece la asimilación de new models of language con la ayuda del Student’s Book y las sugerencias del Lesson plan (Teacher’s Book).


Reinforcement: Realización de las actividades de refuerzo de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Observation.

Extension: Realización de las actividades de ampliación de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Lighthouse story.- Personalization.- Multimedia (Teacher’s Book): Links to websites with information and teaching

suggestions. (Students experiment with different art expressions and learn more about art forms with authentic sources; they are encouraged to display their artwork at school and on the school web page, and exchange information with others):. ICT resources: (Explore stamps): Acceso y explotación de la página web

http://mathforum.org/varnelle/patterns.html para realizar actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje (Design patterns using squares, triangles and other figures).






plástica.. Elaborar objetos, figuras e imágenes para representar la realidad.

- Self-evaluation (Student’s Book): Realización de las diversas actividades de evaluación y auto evaluación programadas en la Unidad para que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: I can…:. …paint temperas with stamps.. …name fruits and vegetables.

148



6.10. Mother’s Day: A painting (Holiday Unit):

Art and language objectives:- To interpret a work of art, finger paint.- Observar los elementos naturales y artificiales del entorno.- Aplicar técnicas de estampación.- Crear composiciones de forma personal.

Key Language:- Animals: dog.

Contents:- Art concepts: interpreting art in another medium, finger painting within a

template.- Observación guiada de obras de arte.- Los procesos de la creación plástica.- Observación y apreciación del entorno natural y urbano con criterios estéticos.

Materials:- Finger / poster paints, newspaper, dishcloths.- Worksheets of outlines of animals (Optional).




- Realización de un torbellino de ideas para que el alumnado exprese lo que sabe sobre los contenidos (Art concepts: interpreting art in another medium, finger painting within a template) y sobre el lenguaje programado (Animals: dog) que se integran en la Unidad didáctica y lo que sabe hacer en relación con los objetivos didácticos programados (To interpret a work of art, finger paint).




Observation page (Mother’s Day: A painting):- Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe (Introduction


Expression:

149



Reinforcement: Realización de las actividades de refuerzo de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Finger painting composition.

Extension: Realización de las actividades de ampliación de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Mother’s Day card- Animals.- Multimedia (Teacher’s Book): Links to websites with information and teaching


Artist fact file (Teacher’s Book): Actividades de complemento de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica (Short, simple descriptions of important facts about artists):- Jeff Koons (USA, 1955).




- Criterios de evaluación:. Utilizar de forma creativa materiales diversos con fines plásticos.. Contemplar obras de arte y elaborar composiciones propias inspiradas en

dichas obras de arte.. Elaborar objetos, figuras e imágenes para representar la realidad.

- Self-evaluation (Student’s Book): Realización de las diversas actividades de evaluación y auto evaluación programadas en la Unidad para que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: I can…:. …paint a colourful dog.

150


6.11. A fairy tale (Construction Unit):

Art and language objectives:- To make a 3D scene.- Crear composiciones de forma personal.- Experimentar con diversos materiales para la elaboración de elementos


Key Language:- Language; cat, boy, house, tree, witch, forest, I’m hungry.

Contents:- Art concepts: making a 3D scene, cutting and gluing figures.- Elaboración de composiciones tridimensionales a partir del plano.

Materials:- Felt pens, coloured pencils, glue.- Copy of the fairytale “Hansel and Gretel” (Optional).




- Realización de un torbellino de ideas para que el alumnado exprese lo que sabe sobre los contenidos (Art concepts: making a 3D scene, cutting and gluing figures) y sobre el lenguaje programado (Language; cat, boy, house, tree, witch, forest, I’m hungry) que se integran en la Unidad didáctica y lo que sabe hacer en relación con los objetivos didácticos programados (To make a 3D scene).




Observation page (A fairy tale):- Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe (Introduction




151



Reinforcement: Realización de las actividades de refuerzo de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Fill the gaps.- Simon Says.






- Criterios de evaluación:. Elaborar imágenes tridimensionales a partir de formas planas.. Elaborar composiciones plásticas integrando materiales diversos.

- Self-evaluation (Student’s Book): Realización de las diversas actividades de evaluación y auto evaluación programadas en la Unidad para que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: I can…:. …make a 3D scene.. …identify things in a fairy tale.

152


6.12. On a plane (Construction Unit):

Art and language objectives:- To make a 3D plane, colour both sides.- Combinar técnicas de dibujo, recorte, grabado y pegado.- Recortar y montar objetos con partes móviles.

Key Language:- People and magical creatures: pilot.- Transport: plane.

Contents:- Art concepts: colouring both sides, making a 3D plane.- Los materiales del entorno y sus posibilidades plásticas.- Los procesos de elaboración de una composición plástica tridimensional.

Materials:- Pencil, card, glue / cello tape; Coloured pencils or felt pens, scissors.- Paper (Optional).




- Realización de un torbellino de ideas para que el alumnado exprese lo que sabe sobre los contenidos (Art concepts: colouring both sides, making a 3D plane) y sobre el lenguaje programado (People and magical creatures: pilot; Transport: plane) que se integran en la Unidad didáctica y lo que sabe hacer en relación con los objetivos didácticos programados (To make a 3D plane, colour both sides).




Observation page (On a plane):- Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe (Introduction


Expression:

153



Reinforcement: Realización de las actividades de refuerzo de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Personalization.

Extension: Realización de las actividades de ampliación de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica con la ayuda del Lesson plan (Teacher’s Book):- Display.- Multimedia (Teacher’s Book): Links to websites with information and teaching





- Criterios de evaluación:. Recortar y pegar con precisión y control.. Integrar materiales y técnicas diversos para la obtención de

composiciones plásticas tridimensionales.- Self-evaluation (Student’s Book): Realización de las diversas actividades de

evaluación y auto evaluación programadas en la Unidad para que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: I can…:. …make a 3D plane.. …name the people on a plane.

154


7. EVALUACIÓN .







- Self-evaluation (Student’s Book): Valoración de las diversas actividades de evaluación y auto evaluación programadas en cada Unidad didáctica con el objeto de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: I can…:. …draw a windy day.. …name things in nature.. …draw animals in different places.. …say where animals are.. …colour a famous painting.. …identify things that are big or small.. …use different colours in landscapes.. …identify parts of a landscape.. …draw curved and wavy lines.. …describe a landscape.. …complete a pattern with felt pens.. …name shapes and colours.. …make animal posters.. …identify animal groups.. …paint curved lines and dots.. …identify lines and patterns.. …paint temperas with stamps.. …name fruits and vegetables.. …paint a colourful dog.. …make a 3D scene.. …identify things in a fairy tale.. …make a 3D plane.. …name the people on a plane.

155




7.2. Criterios de evaluación:

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de las Unidades didácticas, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación (Assessment criteria): Utilizar el dibujo como medio de expresión. Reproducir los elementos naturales del entorno. Obtener texturas gráficas a base de trazos. Utilizar el dibujo como medio de expresión y de representación personal del

entorno. Elaborar una composición armónica. Elaborar composiciones plásticas. Aplicar con limpieza el coloreado. Observar las posibilidades expresivas del color en las composiciones plásticas. Contemplar obras de arte y elaborar composiciones propias inspiradas en dichas

obras de arte. Reproducir un paisaje de forma personal. Aplicar las posibilidades expresivas de la línea curva. Seguir en orden las fases del dibujo. Dibujar elementos respetando las referencias de distribución y proporción que

aporta la cuadrícula. Elaborar composiciones plásticas integrando materiales diversos. Utilizar de forma creativa materiales diversos con fines plásticos. Elaborar objetos, figuras e imágenes para representar la realidad. Contemplar obras de arte y elaborar composiciones propias inspiradas en dichas

obras de arte. Utilizar el dibujo como medio de expresión y de representación personal del

entorno. Comprender y aplicar los procesos de trabajo de una composición plástica. Elaborar imágenes tridimensionales a partir de formas planas. Recortar y pegar con precisión y control. Integrar materiales y técnicas diversos para la obtención de composiciones

plásticas tridimensionales.

Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de resultados ante las actividades encomendadas: Participación activa en clase. Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. Identificación de algunos aspectos de la vida cotidiana de los países donde se

habla la lengua inglesa y compararlos con los propios. Respeto al profesor y a los compañeros de la clase. Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación. Interés y curiosidad por aprender la lengua inglesa y por las personas que hablan

dicha lengua.156

Uso adecuado de las estrategias para aprender a aprender. Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como

comprensiva, oral y escrita. Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje







Procedimientos:





Instrumentos:


Pruebas orales. Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las

diversas actividades de evaluación que se integran en el proceso educativo. Assessment Record: Registro de evaluación trimestral para cada uno de los

alumnos, que se realiza al final de cada Unidad didáctica y que recoge el logro de los criterios de evaluación programados para el trimestre.

157

curricular documents

Documents