“cuÉntame un cuento desde...
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Consejería de Educación CEIP ANA DE AUSTRIA
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“CUÉNTAME UN CUENTO DESDE DENTRO” MEMORIA FINAL DEL PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA
CURSO 2015-2016
CEIP ANA DE AUSTRIA.
CIGALES. Valladolid
Mª del Coro Aragón Verdugo
Lorena Casado Marí
Elena de la Puente Callejo
Silvia García Conde
Aranzazú Leal Bermejo
Cristina Portero Chapado
Mª Victoria Romo Duque
Mónica San José Marinheiro
Maria de las Mercedes Sánchez Blanco
Diego Puerta Puerta (Coordinador)
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INTRODUCCIÓN
El documento de memoria del proyecto de innovación resume las actividades
llevadas a cabo durante este curso con la intención de transmitir cual ha sido la labor
de este equipo en su desarrollo. Analizando las programaciones propuestas y visto
lo que ha ocurrido en el aula será sencillo tomar conciencia de cómo ha
evolucionado nuestra propuesta.
En los anexos incluidos en formato digital hay dos tipos de carpetas:
Los anexos de documentos que han guidado la práctica educativa. Elaborados por
los participantes del proyecto y algunos de carácter científico en los que hemos
recibido orientación de dos madres con amplios conocimientos científicos.
Los anexos de imágenes dónde se recoge la propia práctica en el aula, en las nueve
aulas, que conforman nuestro ciclo.
Además, estas aportaciones gráficas se pueden ampliar visitando nuestra página
web: www.colegioanadeaustria.es
y en nuestro blog http://infantilanadeaustria.blogspot.com.es/ especialmente el
apartado de libros de aula que hemos iniciado este curso.
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LOS TRES CERDITOS Y OTROS CUENTOS DE LOBOS
El proyecto comienza siempre con una parte motivadora. En este caso la
decoración de las puertas funciona como impacto inicial. Llegan un día al aula y se
la encuentra convertida en una de las casitas de los tres cerditos. Luego se dan
cuenta que el resto de las aulas también son las otras casas de los tres cerditos.
Ese mismo día les presentamos el título del proyecto sobre el que nos
planteamos las cuestiones de las ideas previas. Queremos saber que saben los
niños de lo que nosotros les vamos a presentar. Planteamos la acción a partir de lo
que ellos ya saben. En cinco años, por ejemplo, tenían muy claro de dónde sale la
madera y por tanto no tiene mucho sentido plantear muchas actividades en ese
sentido. No así con el origen de los ladrillos para lo que tuvimos una tarea más
intensa de investigación.
Ellos no dudan de que se trata a sí que a continuación les presentamos el cuento de
mesa de “La historia de los tres cerditos” sirviéndonos de la versión de Joseph
Jacobs que mantiene una estructura típica de los cuentos clásicos o cuentos de
hadas. Para nosotros fue importante dar a conocer a los niños una versión del
cuento más auténtica que la que están acostumbrados a ver en formato video.
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Era la primera vez que los niños se acercaban al cuento de mesa con personajes de
lana y contado de una forma pausada y relajada creando un ambiente muy propicio
para la escucha. Las maestras y maestro habían memorizado el cuento porque es
muy importante contarlo unos cuantos días seguidos de la misma forma. Así los
niños van memorizando el cuento y lo hacen suyo. Además respetamos el lenguaje
y las estructuras del autor sin simplificaciones.
El resultado de esta experiencia ha sido muy gratificante para los profesores ya que
dudábamos de poder aburrir a los niños o no atraerlos. Ocurrió todo lo contrario los
niños pedían día a día la repetición con el mismo entusiasmo. Llegamos al momento
en el que ellos mismo hicieron su propia puesta en escena.
Las familias desde este momento se involucraron en la escuela. En este proyecto
nos trajeron un gran número de casas, de paja, madera y ladrillo que habían hecho
en sus casas. Gran ilusión para el niño que lo compartía con los compañeros.
Construcciones de la familias.
Esta forma de iniciar el proyecto facilitó mucho la incursión en todos los detalles
sobre los que queríamos trabajar. Manipular y experimentar con los materiales de
los que estaban hechas las casas de los cerditos. Comenzamos investigando el
origen de los tres elementos: paja, madera y ladrillo. Para conocer de donde salía la
paja tuvimos que salir al campo para encontrar paja seca y saber su origen. La
madera tenían más claro de dónde surgía. Para conocer la procedencia de los
ladrillos procedimos a que los niños pidieran información a las familias y nos
servimos de videos y documentales para presentarlos en el aula.
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Mapa mental sobre la paja.
Las aulas se llenaron de paja, madera y ladrillos traídos por unos y otros. Era el
momento de investigar las propiedades de cada material. Para eso utilizamos el
método científico en cuatro y cinco años. En tres años, dado el momento, pudieron
percibir por todos los sentidos las características de cada material.
Experimentamos con los pesos utilizando la balanza y dando importancia a los
volúmenes para poder comparar. Por medio de preguntas y generando conflicto
cognitivo los niños se dieron cuenta que mucha cantidad de paja puede pesar más
que muy poca cantidad de ladrillo. Elaboramos saquitos del mismo tamaño llenos de
paja, madera o ladrillo. Ahora ya podíamos comparar pesos, ver lo que pesaba cada
saquito, cuantos saquitos de paja pesaban lo mismo que uno de madera... Todo
desde la propia acción organizada del niño. Investigar cuál flota y cuál se hunde,
cuál se mueve con un soplido... De este modo trabajamos comparaciones,
magnitudes, números, equivalencias, distancias...
Pesando paja y madera
El aire fue otro elemento de investigación. Gracias a una madre con amplios
conocimientos del tema pudimos comprobar con ella que el aire pesa, que ocupa
lugar, que tiene fuerza...
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Experimento del aire
La emoción era otro eje fundamental de este primer proyecto. El papel del
lobo en los cuentos fue motivo de indagación de los sentimientos propios y de los
demás.
Nos sirvió para tratar esta temática la representación de la obra de títeres “Dobo,
Dobo no me comas” de la compañía Teatro del Gatto. Para muchos niños fue su
primer contacto con el teatro Peñuelas, situado en el mismo Cigales. En la
representación el Lobo y la Oveja se hacen amigos.
(Ver imágenes en http://www.picturetrail.com/sfx/album/slideshow/24689895 )
Partiendo de esta idea del personaje del lobo como querido por los demás, el equipo
preparó un montaje musical donde se narraba una historia con protagonismo de un
lobo que parece ser tan poco querido como en el resto de cuentos pero el final
desvela otro tipo de relación. ¡Qué viene el lobo! fue el título elegido y lo
representamos con todos los alumnos, mezclados por edades, en el teatro Peñuelas
al final del trimestre. Esta actividad requiere un gran trabajo en equipo ya que cada
maestra y maestro se encarga de un grupo de alumnos de las tres edades y
diferentes a los de su grupo-clase. (Ver imágenes en
http://ceipanadeaustria.centros.educa.jcyl.es/aula/archivos/repositorio//250/316/html/
navidadi15/index.html ) y ver montaje en la carpeta anexo, documentos)
Las emociones y las relaciones las trabajamos también desde las sesiones de
mindfulness. En este proyecto empezamos trabajando la conciencia del propio
cuerpo con ejercicios preparatorios y aprendiendo “la danza del corazón” que
consiste en movimientos rítmicos repetitivos y coordinados que requieren un grado
de concentración y concienciación importante. Cada nivel lo ajustó a sus
capacidades.
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Elaboramos actividades TIC para realizar por parte de los niños en la SMART
TABLET. Están orientadas al lenguaje escrito, formar palabras, asociar palabra-
imagen, realizar puzles de imágenes del cuento, juegos de memoria…
Actividad en Smart Tablet.
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HANSEL Y GRETEL Y OTROS CUENTOS DE BRUJAS
El proyecto de los cuentos de brujas preveíamos que tendría un gran
componente motivador. Y así fue. La decoración de las puertas cambió. Los niños se
encontraron de repente con una casita llena de caramelos reales muy apetecibles.
Enseguida supieron cuál sería el cuento que nos esperaba en la mesa. Hicimos el
análisis de las ideas previas, de todo lo que sabían del cuento de Hansel y Gretel, de
las brujas, de otros cuentos de brujas... y mucho, sabían mucho.
El cuento de mesa fue otra vez un éxito, además el muñeco de lana de la bruja les
emocionó especialmente.
Comenzamos pronto a realizar conjuros, buscar elementos extraños y jugar con las
palabras para encontrar una rima que tuviese su efecto mágico. Los alumnos de 3 y
4 años inventaron un conjuro que identificaba a toda la clase y con la particularidad
de ser un conjuro positivo que fomentase un buen comportamiento. También se
amplió a realizar un conjuro diario por parte del encargado. Partiendo de unos
ingredientes muy brujeriles creaban su hechizo que bien se llevaban a casa o se
guardaba para elaborar un libro con todos.
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Mural de aula con hechizo.
Un siguiente paso fue conocer todo lo que define a una bruja, todas las cosas de
bruja que conocemos de cómo van vestidas, cuáles son sus costumbres, sus
mascotas... De este modo en tres y cuatro años hicieron un libro viajero para que las
familias colaborasen en su confección. Cada niño se llevó una característica de bruja
y junto con sus familias escribieron e ilustraron su página como les convino. En el
nivel de 5 años se hizo un libro muy similar pero en el aula.
En el nivel de tres y cuatro años realizaron pócimas, mezclas de diferentes
elementos para conseguir un brebaje con unas propiedades increíbles. Así se realizó
una botella de la calma mezclando líquidos de distintas densidades y añadiendo
confetis y cola de tal manera que cada vez que girábamos la botella conseguíamos
un efecto de movimientos de líquidos lento y con un confeti que atraía la mirada y
calmaba a los niños. Con cola y papel de periódico realizaron moco de dragón, un
tipo de papel reciclado que una vez seco pudieron decorar y utilizar como
marcapáginas de sus libros. Uniendo harina de maíz y acondicionador de pelo se
consigue hacer plastilina casera que se podía teñir con el color que cada niño
eligiera. Se consigue así una masa con una textura muy agradable y diferente para
los niños. La pócima de la energía muchos ya la conocían pero fue de las que más
les gusto. Fue tan simple como disolver polvo de cacao en leche y ver como el
polvo desaparece y tiñe la leche. Lo mejor, que tomándola, los niños notaban una
gran energía. Mezclando bicarbonato con vinagre consiguieron la sorprendente
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pócima de la espuma. De todas estas experiencias se confeccionó un libro de aula.
Pócima de la calma
El nivel de 5 años también realizó experimentos con los líquidos, mezclando
diferentes densidades y jugando con la temperatura de un mismo líquido para ver
que los líquidos calientes tienden a ascender.
Y llegó el momento de hablar de un elemento fundamental del proyecto: el
chocolate. Todos los niños han investigado de que está hecho el chocolate. Nos ha
interesado aprender sobre el cacao, su procedencia, como se recolecta su fruto,
como se tuestan sus semillas y se muelen. Hemos probado cacao amargo y
conocido alguna de sus leyendas sobre su descubrimiento y los mayas.
Con el chocolate los niños han podido experimentar enormemente y saborear todas
sus cualidades. Calentamos pepitas de chocolate para fundirlas y poder verter el
líquido sobre moldes para hacer bombones una vez enfriado. Vemos así el paso de
sólido a líquido y de líquido a sólido.
Los alumnos también han observado y experimentado el efecto de determinados
alimentos al mezclarlos con otros o al aplicarlos calor o frio. Cómo la levadura hace
fermentar y crecer la masa de agua, harina y sal. Para después poder hacer el pan y
hornearlo para comérnoslo. Cómo la gelatina en polvo se disuelve en agua y ese
líquido una vez aplicado frio queda sólido y nos lo podemos comer. Cómo la harina
de maíz mezclada con el agua exacta forma una masa con una viscosidad muy
curiosa: podemos introducir un dedo poco a poco pero es muy dura si queremos
meter el puño deprisa. (líquido no newtoniano). Cómo el vinagre se puede “comer” el
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calcio de los huesos y ablandarlos o “convertir” un huevo en una pelota de goma,
que incluso bota. O como el propio vinagre limpia mejor el óxido de los metales que
el agua con jabón. Cómo el agua pasa por diferentes estados, sólido, líquido o
gaseoso según reciba calor o frio. En tres años jugaron con tizas y agua para
disolver el yeso sólido en un líquido y ver que al cabo de los días el agua se
evaporaba y volvía a ser yeso sólido.
En el proyecto estaba programada la elaboración de recetas como un punto
importante. Este año hemos tenido la suerte de contar con un horno en el colegio y
eso ha permitido realizar comidas de principio a fin. Los alumnos de cinco y tres
años han elaborado magdalenas de chocolate sin huevos ni leche y con bicarbonato
y vinagre como impulsor y otros bizcochos. También hemos elaborado pan
aprovechando el experimento sobre la función de la levadura en las masas. En
cuatro años cocinaron un brownie cuya receta reflejaron en un cuadernillo individual
cada niño. También hicieron unas tortitas que amasaron y dieron forma en la clase y
una pizza siguiendo todos sus pasos hasta llevarla al horno y comerla.
Realizando recetas
Los alimentos también sirvieron para darles un uso diferente y más artístico. Se
realizó un taller de pintar sin manos y sin pintura. Así se pudo pintar con chocolate
espeso, con globos untados en natillas, con trozos de lana metidos en tomate frito y
con tinta mezclada con espuma de afeitar. Esta fue una propuesta de una de las
madres que ella misma llevo a cabo en las aulas.
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Pintando con chocolate
Junto con el resto del Centro hemos participado en el proyecto “Con las manos en la
masa”. Estaba previsto el encuentro con cocineros profesionales que nos enseñasen
algunas de sus recetas. Fue un complemento ideal a nuestro proyecto. Para tres y
cuatro años vino Quini de “La dama de la Motilla” en Fuensaldaña. Preparó con ellos
unos hojaldres A los alumnos de cinco años Jorge de “El sueño del General” en
Valoria la Buena les enseñó a hacer galletas de mantequilla de diferentes colores.
Encuentro con Quini
Durante el desarrollo de este proyecto coincidió la celebración del Carnaval. En el
ciclo de Infantil hemos celebrado la semana de Valnacar. Consistió en elaborar
cada día de la semana un elemento del disfraz de bruja acompañado por una rima.
Se puede ver claramente la idea en el libro de valnacar (Anexo). El viernes hicimos
un desfile conjunto con el resto del colegio sobre alimentos típicos de Castilla y
León. Curiosamente el nivel de cinco años se disfrazó de un chocolate de Astorga,
cuya marca agradeció el gesto enviándonos unas tabletas de su chocolate. (Ver
fotos en
http://ceipanadeaustria.centros.educa.jcyl.es/aula/archivos/repositorio//250/319/html/
carnaval2016/index.html
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Con nuestra segunda sesión de mindfulness hemos trabajado el plano emocional. A
esto hemos añadido unos mantras de música y gestos repetitivos que ha ayudado a
los niños a relajarse y a concentrarse. Lo solemos hacer al comienzo de la clase o
como descanso de una actividad de intenso movimiento. Como extraordinario hemos
contado con una sesión de yoga dirigida por la profesora Ana San Juan basada en el
cuento de Hansel y Gretel. Muchos de los movimientos que se proponen suponen un
reto al niño por la manera de hacerlos y la conciencia que se espera que tome de su
cuerpo y de su respiración.
Sesión de Yoga de Hansel y Gretel.
Por último grabamos en la radio escolar la canción “La bruja Brujilda”. Nos sirvió de
inspiración la propia bruja Brujilda que nos visitó por las clases. Fue al comienzo del
proyecto, como parte motivadora, y todo gracias a una madre que se ofreció a
disfrazarse y hacer conjuros a los niños. Y gracias a esta colaboración familiar
también nos visitaron los propios Hansel y Gretel.
Durante este proyecto diseñamos actividades TIC que enlazamos en nuestro blog.
Las orientamos a conceptos matemáticos, sobre todo a trabajar los sumandos
básicos como refuerzo al trabajo manipulativo y visual hecho en clase. Se pueden
ver estas actividades, tipo LIM, en:
http://infantilanadeaustria.blogspot.com.es/p/actividades-lim.html
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LA GALLINITA ROJA Y OTROS CUENTOS DE ANIMALES
La visita al Museo de la Ciencia fue el arranque del último proyecto trimestral.
Durante el trimestre pasado nos empeñamos en dar un carácter científico a todas las
experiencias, explicar porque ocurren las cosas. Diferenciando la magia de la ciencia
aún sabiendo que la magia tiene mucho de ciencia. Los alumnos estaban muy
habituados a hacer ciencia desde el principio de curso. Esta vez íbamos a un museo
donde lo principal era la ciencia. De esa visita nos sirvió todo lo relacionado con los
seres vivos. Visitamos la Casa del Rio y allí vimos animales vivos relacionados con
el hábitat del rio Pisuerga. Nos interesó mucho el ciclo de la gallina, vimos una
incubadora (aunque apagada) y nos explicaron cómo nacen los pollitos. Con estos
antecedentes los niños estaban ya dispuestos para afrontar este nuevo proyecto.
Visita al Museo de la Ciencia
Contamos el cuento de mesa de la Gallinita Roja esta vez utilizando personajes
creados por el equipo con fieltrina y lana basta, siguiendo unos patrones. La gallinita
explica como desde la semilla de trigo se llega al pan. En este caso hemos
conseguido un efecto especial a la hora de contar el cuento. Hemos utilizado la
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mesa de luz, cambiando de colores se consiguen unos ambientes muy sugerentes
en cada momento.
Cuento en mesa de luz
Nosotros hemos reproducido ese proceso. Hemos realizado plantaciones de
diferentes semillas: trigo, pipa de girasol, calabazas, lentejas... identificando las
necesidades que tienen las plantas para crecer.
Plantando en el huerto escolar
Con granos de trigo secos hemos realizado molienda tradicional, con unas piedras
los niños han comprobado cómo se transformaba en harina. Los niños han
secuenciado los pasos de la siembra, la siega, la trilla, la molienda, el amasado y el
horneado. Y hemos hecho un viaje al pasado enseñándoles reproducciones de
aperos de labranza de antaño. Y así poder entender lo que era trillar las espigas.
Hemos podido hablar de las profesiones relacionadas con el campo y la procedencia
de la mayoría de los alimentos, vinculadas al sector agrícola y ganadero. Este
conocimiento se ha plasmado en murales.
Como la gallinita es un animal que pone huevos hemos llevado huevos de diferentes
animales al aula, han observado colores, han ordenado tamaños, han hecho
correspondencias con el animal que los pone…
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En el Museo de la Ciencia nos esperaban como estatuas Pio del Rio Hortega y
Albert Einstein. A los niños les surgió la curiosidad de saber quien eran.
Investigamos sobre su vida y sus aportaciones científicas. Y contamos con una
mamá científica que nos hizo una sesión maravillosa sobre los átomos y su relación
con la vida. Y nos habló de la luz de su composición y descomposición. Y como se
juntan y separan átomos. Y todo al nivel del grupo de niños con los que estaba.
Experimentos con la luz, con Ana, mama del cole.
Los animales tomaron el protagonismo en el aula. Para los niños son muy atractivos
y dimos la oportunidad de que las mascotas que tienen en casa fueran a la escuela y
nos contaran cosas sobre ellos. Nos han visitado perros, gatos, tortugas, conejos,
agapornis, canarios, peces, perdices, una dragona pogona, un guacamayo... De
cada uno de ellos hemos aprendido sus características y curiosidades.
Los alumnos han elaborado un animalario en forma de libro de aula, han elegido un
animal y, junto con sus familias, han investigado sobre él y han escrito algunas de
sus características.
Y los animales pasaron a ser arte. Hemos conjugado el mundo natural con el arte.
Hemos mostrado a los niños obras de arte con animales como protagonistas. Dalí,
Picasso, Miró, con ello queríamos dar una visión distinta y creativa de la realidad,
o una realidad inventada. Nuestro objetivo era que los niños sintieran el arte siendo
protagonistas de una autentica creación. Propusimos a los niños que imaginasen y
plasmasen en un lienzo y con acrílicos su propia visión del mundo natural. Esta es
una actividad muy compleja y laboriosa pero sumamente satisfactoria. Cada niño
elabora un cuadro que luego exponemos en la sala “Sentidos” en Cigales. Invitamos
a todos los que quieran acercarse a ver una autentica galería de arte. Durante casi
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una semana los cuadros están exhibidos para que familiares, amigos del niño se
acerquen a apreciar este arte tan puro. Y el niño, el artista, muy orgulloso de lo que
allí se muestra.
Visitando la expo de sus propios cuadros
El culmen del proyecto seria ver nacer y cuidar algún animal. A sí que nos lanzamos
a llevar una incubadora a la escuela. Esta actividad está dando mucho juego. Hemos
investigado como funciona una incubadora, que necesitamos hacer: por ejemplo
cuidar la temperatura y la humedad. Hemos contado los huevos, sabemos que
tardan 21 días en salir, calculamos desde el día que metimos los huevos,
registramos los días que faltan... En realidad es un trabajo matemático muy
motivador para los niños y les genera unas altas expectativas. Trabajamos también
el cuidado, el afecto, la responsabilidad hacia ese cuidado. Para ello también
tenemos en las clases gusanos de seda. Otros conceptos matemáticos trabajados
han sido las clasificaciones básicas: ovíparo, vivíparo; pelo, plumas, escamas. Las
ordenaciones temporales del desarrollo de plantas o animales.
En los últimos días de proyecto hemos realizado una jornada de convivencia en un
entorno natural con animales, Naturcampa, en Matapozuelos. Se pueden ver las
imágenes en:
http://ceipanadeaustria.centros.educa.jcyl.es/aula/archivos/repositorio//250/353/html/
naturcampainfantil16/index.html
Como sesión de mindfulness queríamos terminar con “el saludo al sol”. El astro
como dador de vida, como al que le debemos nuestra existencia y cuyo respeto y
cuidado junto con el planeta en el que vivimos es básico. En ese cuidado nos
incluimos cada persona. Así hemos incluido una actividad después del recreo: Te
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escucho-me escuchas. Después de la asamblea escuchamos con atención plena lo
que ha sucedido en el patio. Se crea un espacio de escucha de respeto, sin juzgar (
es que ....), de atención... Se plantean situaciones como: cuando ...me molesta...yo
me enfado con....yo me siento....y lo que me gustaría es.....También damos las
gracias a algún compañero....
La canción del proyecto creada por el equipo ha sido grabada en la radio escolar, y
como las otras dos se puede escuchar en
http://colegioanadeaustria.es/podcastgen/?p=home
Como actividades TIC este proyecto hemos trabajado la utilización de buscadores
de internet tanto para información de animales como para imágenes. Los alumnos
de cinco años se han iniciado en los programas de procesadores de texto y uso del
teclado para escribir algunas informaciones sobre los animales.