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C U A R T O D E P R I M A R I A
Tres SopasPropuesta didáctica
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M I T O S D E M E M O R I A D E L F U E G O
E L A U T O R : E D U A R D O G A L E A N O Nació en Montevideo en 1940. Trabajó como periodista en el semanario El Sol;
fue jefe de redacción de Marcha y director del diario Época. Tras su exilio en Argen-tina y una larga estancia en España, en 1985 regresó a Uruguay. Ha publicado nu-merosos libros, entre ellos: Las venas abiertas de América Latina, la trilogía Memoria del fuego y, para niños, Aventuras de los jóvenes dioses y La piedra arde. Falleció en su ciudad natal en 2015, a los 74 años.
L A I L U S T R A D O R A : E L I S A A R G U I L É
Nació en Zaragoza en 1972, pero estudió Bellas Artes en Madrid, en la especia-lidad de grabado. En el año 2007 obtuvo el Premio Nacional de Ilustración por su trabajo en Hasta casi cien bichos, con texto de Daniel Nesquens. Con este mismo libro también fue galardonada con el Premio Daniel Gil ese mismo año. En 2008 también fue premiada con el Junceda Iberia por las ilustraciones Puré de guisantes, también con texto de Nesquens.
T E M Á T I C A• La cultura oral y los mitos populares.• La cultura americana precolombina.• La convivencia entre el hombre y la naturaleza.• La justicia.• La fantasía.
E D U C A C I Ó N E N V A L O R E S• Educación para la convivencia. • Amistad, amor, lealtad.• Educación multirracial. • Humor.• Aprendizaje, conocimiento, sabiduría. • Ecología y medio ambiente.
N I V E L L E C T O REste poemario cubre los intereses del alumnado de cuarto curso de Educación Pri-
maria, con cuyos intereses se corresponde. El resultado, desarrollado de forma ágil, presenta un léxico sencillo y fácilmente comprensible que enriquecerá el vocabulario de los escolares.
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A R G U M E N T O«Quise contar historias, las historias de la historia americana, al oído de quien tu-
viera ganas de escucharlas, a cualquier edad y en cualquier lugar...», explica Eduardo Galeano sobre el origen de este libro.
Nos encontramos con una recopilación de veintidós deliciosos cuentos, que abarcán desde la creación y la aparición de los elementos naturales (las nubes, el tiempo, los colores, la lluvia) hasta la explicación de características muy concretas de ciertos ani-males, como la voz ronca del cuervo o el torpe caminar del oso.
P E R S O N A J E S
L O S A N I M A L E S . Son numerosísimos los animales que aparecen en este libro. Algunos de ellos cobran especial protagonismo, como el cuervo o el zorro. Muchos son animales que resultarán familiares al lector, como la serpiente, la rana, la hormiga, el murciélago o el ratón, pero otros son menos comunes en los cuentos como guacamayo, el tapir o el tatú.
L O S E L E M E N T O S N A T U R A L E S . También son personajes la nube, la luna y las plantas y muchos elementos naturales, de los que se nos cuenta su creación y su interacción con el hombre y los animales.
L A A M É R I C A P R E C O L O M B I N A . Los cuentos recorren el contienente americano de norte a sur, recogiendo mitos de sus habitantes antes de la llegada de los europeos. Los indios, su forma de vida, su sensibilidad y su relación con la naturaleza quedan plasmados en estos mitos.
C O M E N T A R I OEduardo Galeano aporta al final de este libro las fuentes de las que obtuvo estos
mitos, pero gran parte de la belleza de este libro está en la prosa luminosa y cargada de lirismo del autor uruguayo.
Estamos ante una veintena de pequeños cuentos, una cosmogonía en miniatura, que es al mismo tiempo un canto de amor a la naturaleza y una visión crítica de cómo los humanos desarrollan conceptos como autoridad, amistad o justicia.
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1. El libro que vas a leer tiene un título original: Mitos de Memoria del fuego. Piensa en qué te sugieren estas tres palabras, mitos, memoria y fuego, y haz un dibujo que pudiera servir para la cubierta del libro.
HAZ TU PROPIA CUBIERTA
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TRABALENGUAS DE ANIMALES
Dado que van a leer un libro en los que los animales tienen mucho protago-nismo, se propone una competición de lectura de trabalenguas sobre animales.
En primer lugar, el docente escribirá en la pizarra un trabalenguas con pro-tagonismo animal, como «Tres tristes tigres comen trigo en un trigal». Uno a uno, los alumnos lo leerán en voz alta.
Respuesta abierta.
Todo el que se equivoque quedará eli-minado. Después, los alumnos que no se hayan equivocado pasarán a la siguiente ronda, que consistirá en leer un segundo trabalenguas (por ejemplo, «Papá or-nitorrinco y sus cinco ornitorrinquitos recorren los rincones sequitos»).
Así, leyendo de forma sucesiva di-versos trabalenguas, se desarrolará la competición.
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PAJARITA DE PAPEL
El docente puede enseñar a los alum-nos a hacer una pajarita de papel. El docente repartirá una hoja de las dimen-siones adecuadas y ayudará a los alumnos paso a paso, para que consigan hacer una pajarita de papel. Cuando todos tengan su pajarita terminada les pedirá que escri-ban en ella su nombre.
EL PÁJARO SECRETO
El docente reunirá las pajaritas del ejercicio anterior, las mezclará y eligirá una al azar. Ese será el «pájaro secreto». Los alumnos deberán preguntar por ca-racterísticas físicas (aspecto, ropa, etc.) y el docente responderá SÍ o NO hasta que los alumnos descubrán cuál de sus com-pañeros es el pájaro secreto.
PÁJAROS Y SECRETOS
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1. En la contracubierta, puedes leer este fragmento del libro:
Cuando el cuervo lloró pidiendo la luna, que colgaba de la pared de troncos, el abuelo se la entregó.
Imagina una razón por la que un cuervo querría la luna y escríbela en estas líneas.
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2. El cuervo es uno de los pájaros que más aparecen en los cuentos. Pero quizá no es tu pájaro favorito.
•¿Cuálestupájarofavorito?
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•¿Porqué?
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3. Inventa un breve cuento que esté protagonizado por tu pájaro favo-rito. En ese cuento el pájaro tendrá que descubrir un secreto o curio-sidad de la naturaleza.
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Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
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1. En la ilustración de la cubierta aparecen tres animales enfurecidos. Échale imaginación y responde a las siguientes preguntas:
•¿Quétresanimalesaparecen?
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•¿Porquécreesqueestánmostrandosusdientes?
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•¿Qué harías si te encontraras con esos tres animales? ¿Te esca-parías? Si es así, ¿dónde te esconderías? Si no escapas, ¿cómo los calmarías?
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2. Hay animales que son peligrosos pero que al mismo tiempo son muy interesantes. Dibuja tres animales peligrosos que te gusten.
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ANIMALES ENFURECIDOS
¡QUE SE PRESENTEN LOS ANIMALES!
En primer lugar, el docente pedirá a los alumnos que completen la segunda de las actividades propuestas en la ficha. También pedirá que escriban el nombre de cada animal peligroso junto al dibujo.
El docente reunirá todas las fichas con los dibujos de los alumnos y las mezcla-rá. Después dirá en voz alta: «¡Que se
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
presenten los animales de...» y pronun-ciará el nombre de uno de los alumnos. El alumno aludido tendrá que decir los tres animales que ha dibujado. Si lo dice correctamente el maestro dirá: «¡Bienve-nidos!». Si el alumno no se acuerda de los tres dibujos que ha dibujado, el maestro dirá: «¡No sois bienvenidos!» y el alumno no habrá pasado la prueba.
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NOTICIAS SALVAJES
El docente dividirá la clase en grupos de cuatro integrantes. Entregará a cada grupo una cartulina grande. Los alumnos deberán crear en esa cartulina un perió-dico con noticias de animales salvajes. El maestro resaltará que deben inventar un nombre para el periódico y así como va-rias noticias principales con sus titulares e imágenes.
CANCIONES DE ANIMALES
El docente preguntará a los alumnos qué canciones conocen que tengan que ver con los animales. De las canciones que propongan los alumnos, el maestro elegirá una, escribirá la letra en la pizarra y la cantarán todos juntos.
UN ANIMAL SALVAJE Y UN NIÑO
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1. En esta ilustración del interior del libro aparece uno de los animales salvajes de la cubierta y un niño. Imagina cómo se ha podido llegar a la situación que refleja el dibujo.
•¿Porquécreesqueeseniñoestá encima del animal?
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•¿Quécosasdivertidaspuedehacer ese niño con ese animal salvaje?
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2. Ahora dibújate a ti mismo encima de un animal salvaje.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
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1. Escribe el nombre de 5 animales domésticos y 5 animales salvajes:
Animales domésticos Animales salvajes
2. De los animales domésticos, ¿cuál es tu favorito? ¿Por qué?
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3. De los animales salvajes, ¿cuál es tu favorito? ¿Por qué?
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4. Imagina que pudieras tener un animal salvaje como mascota. ¿Qué problemas te daría?
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ANIMALES DOMÉSTICOS Y ANIMALES SALVAJES
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ADIVINANZAS DE ANIMALES
El docente puede plantear a la clase diversas adivinanzas de animales.
En primer lugar preguntará a los alumnos si conocen alguna; si es así, el alumno se la planteará a la clase. Si no, el docente dirá las suyas. Por ejemplo:
Con dos ramas en la cabeza,con cuatro finas patasy cuatro pezuñas duras
Respuesta abierta. Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
corre por el bosque con ligereza. (El ciervo)Las cinco vocales en su nombre lleva,y no siendo avepor la noche vuela.(El murciélago)Escala barrancos, escala montañas.No vayas con ella que te escalabras. (La cabra)
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ELIGE UN ANIMAL
El docente pedira a los alumnos que elijan uno de los animales de la lista de la actividad 1 y que lo dibujen en una hoja aparte. Les especificará que no es-criban el nombre del animal en la hoja, solo el dibujo. Si los alumnos necesitan ver imágenes de los animales para inspi-rarse, el docente se las mostrará.
1. Estos son los animales que protagonizarán los cuentos que vas a leer. Ordénalos según si son animales de tierra, de mar o de aire (que puedan volar). Si no conoces alguno, búscalo en un diccionario.
Serpiente - Rana - Cuervo - Ratón - Tapir - Tatú - Hormiga - Tucán - Zorro Guacamayo - Sardina - Gaviota - Corneja - Jaguar - Oso - Conejo - Murciélago
•Animalesdetierra:
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•Animalesdemar:
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•Animalesdeaire:
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2. Seguro que conoces un cuento protagonizado por animales. Descríbelo en este ejercicio.
•Título del cuento:
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•Resume brevemente ese cuento:
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ANIMALES DE TIERRA, MAR Y AIRE
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Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
¿QUÉ ANIMAL ES ESTE?
El docente mezclará y barajará los dibujos resultantes del ejercicio anterior. Después los irá mostrando uno a uno. La clase, salvo el alumno que lo ha di-bujado, deberá adivinar qué animal es.
Al final de la actividad el docente comunicará a la clase cuál ha sido el ani-mal elegido más veces por los alumnos.
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1. Los indios makiritare tienen una explicación de la creación en la que aparece un huevo. Explica con tus palabras por qué tiene importan-cia ese huevo.
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¿Qué otra explicación conoces de la creación? ¿Cómo surgió la vida en el universo?
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2. En este capítulo tienen mucha importancia los sueños.
•Relatabrevementeelsueñomásdivertidoquehayastenido.
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•¿Crees que los sueños tienen influencia en nuestra vida real?
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•Explica por qué piensas así.
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LOS SUEÑOS
TIPOS DE HUEVO
En este capítulo tiene importancia un huevo. El docente puede trabajar en el aula los diferentes tipos de huevo que existen: sus tamaños, la función que tie-nen dentro de la vida de las aves, los que podemos ver en nuestra vida cotidiana y los que son exóticos. Apoyándose en imágenes, el docente mostrará la varie-dad de huevos de la naturaleza.
SUEÑO COLECTIVO
El docente escribirá en la pizarra el co-mienzo de un sueño. Por ejemplo: «Ayer soñé que estaba en la playa. Y después...». Luego cada alumno escribirá una frase de continuación, comenzando por «Y des-pués...». Cuando estén listas, el docente leerá el sueño colectivo; comenzará por la frase de la pizarra y luego irá encadenan-do las demás repitiendo «Y después...».
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
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LA CREACIÓN EL TIEMPO
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1. Esta ilustración de Elisa Arguilé retrata cómo concebían los mayas el comienzo del tiempo. Fíjate en ella y responde:
• Lailustracióntiene5partesonivelesbiendiferenciados. Explica con tus palabras qué partes ves en ese dibujo.
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• Buscainformaciónsobrelosmayasyresumebrevementeloquesepas sobre ellos:
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UNA ILUSTRACIÓN
EL TIEMPO: LAS AGUJAS DEL RELOJ
El docente puede trabajar en el aula las agujas de los relojes. Primero las explicará utilizando la pizarra. Después elegirá a un alumno que, utilizando los brazos, simulará una hora. El compañe-ro que acierte con la hora correcta será el siguiente en proponer una hora con sus brazos.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
FORMAS DE MEDIR EL TIEMPO
El docente preguntará a los alumnos qué otras formas de medir el tiempo se les ocurren que no sea el típico reloj. Guiados por el maestro, los alumnos irán proponiendo diferentes tipos de reloj, otras maneras de saber qué hora es (el sol, las campanas de una iglesia, el comienzo y el final de las clases y otras referencias cotidianas).
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HABITANTES DE LAS NUBES
El docente escribirá en la pizarra el título Habitantes de las nubes. Después pedirá a los alumnos que digan qué tipo animales y personas pueden encontrarse entre las nubes. Guiados por el maestro, los alumnos dirán diferentes tipos de pá-jaros (golondrinas, cigüeñas, águilas...) y también diferentes tipos de profesiones o personas (pilotos, azafatos, viajeros...).
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LOS HIJOS DE NUBE
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s1. ¿Cómo demuestran los dos mellizos a Nube que son sus hijos?
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2. ¿Qué ventajas y qué desventajas piensas que puede tener ser hijo de Nube?
• Ventajas:
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• Desventajas:
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3. Los dos mellizos no tienen nombre. Teniendo en cuenta que son
hijos de Nube, invéntate un nombre para cada uno de ellos.
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4. ¿Qué significa la expresión «estar en las nubes»?
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Uno lanza un relámpago y el otro un trueno. Además, atraviesan una inundación sin ahogarse.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Ser despistado, soñador.
DIBUJANDO NUBES
Como continuación de la anterior ac-tividad, el docente pedirá a los alumnos que, en una hoja, dibujen un varias nu-bes. Después, deberán elegir cinco de los habitantes de las nubes y e incluirlos en su dibujo.
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¡BANDADA!
El maestro asignará a los alumnos diferentes tipos de pájaro (golondrina, loro, tucán, paloma, mirlo, etc.). Cuan-do diga un tipo de pájaro, los alumnos aludidos deberán levantarse inmediata-mente. Si el docente dice «¡Bandada!», deberán levantarse todos a la vez. El maestro irá acelerando el ritmo del juego para que sea más difícil y más divertido.
1. ¿Cómo te imaginas a los diez pájaros del trueno? Dibújalos aquí abajo.
2. Imagina que la niña no hubiese tenido la ayuda de los pájaros. ¿De qué otra forma hubiese podido escapar de la serpiente? ¿Qué otros animales la hubieran podido ayudar?
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LAS NUBES LALLUVIAUNOS PÁJAROS MUY ESPECIALES
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Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
UNA SERPIENTE MUY, MUY LARGA
El docente pedirá a los alumnos que, en un folio, dibujen un trozo del cuerpo de una serpiente. El maestro marcará en la hoja los cuatro puntos por los que deben entrar y salir las líneas de la ser-piente. Cada alumno coloreará su parte de serpiente como desee. Después el do-cente le incluirá una punta y una cabeza y colocará las hojas en la pared.
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1. En este capítulo has leído cómo llega la luz al universo. Pero no todos los animales hacen su vida de día. Hay animales con hábitos diurnos y animales con hábitos nocturnos.
Coloca los siguientes animales en la columna correcta.
Murciélago - Pavo real - Búho - Gallina - Lechuza - Luciérnaga
Animales diurnos Animales nocturnos
2. Según este capítulo, ¿quién es el responsable de que estalle la luz en el universo? ¿Cómo lo consigue?
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........................................................................................................3. El cuervo es de color negro y por eso se puede relacionar con la
oscuridad. ¿Qué animal relacionarías con...?
La luz: .............................................................................................
La alegría: .......................................................................................
La tristeza: ......................................................................................
LA LUZ ESTALLA
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TRABAJOS NOCTURNOS
El docente puede explicar a los alum-nos que, al igual que hay animales que viven de noche, hay personas que tienen trabajos nocturnos. El maestro pregun-tará a la clase qué trabajos conocen que se realicen también por la noche y, entre todos, harán una lista de ese tipo de profesiones.
Pavo RealGallina
MurciélagoBúho
LechuzaLuciérnaga
ANIMALES TRISTES, ANIMALES ALEGRES
Partiendo de la actividad número tres, el docente pedirá a los alumnos que eli-jan al animal que han relacionado con la tristeza y lo dibujen, pero que lo dibujen contento. Tendrán que incluir en el di-bujo qué es lo que ha convertido a ese animal triste en un animal alegre.
El cuervo roba al gran jefe divino la caja de madera donde estaba guardada la luz. Después rompió la caja y estalló la luz en el universo.
Respuesta abierta.Respuesta abierta.Respuesta abierta.
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RATONES, TAPIRES Y TATÚES
El docente dividirá a los alumnos en grupos de cuatro. A cada grupo asignará un animal (ratón, tapir o tatú). Después, cada grupo deberá buscar información sobre el animal que le ha tocado y rea-lizar, en una cartulina grande, un mural con dibujos, recortes y datos encontra-dos.
HISTORIAS DE RATONES
El docente preguntará a los alumnos qué historias (cuentos o películas) cono-cen que tengan como protagonista a un ratón. Entre todos, repasarán qué rato-nes famosos existen (el ratoncito Pérez, Mickey Mouse, Ratatouille...) y elegirán al ratón favorito de la clase.
EL DÍALA NOCHE
1. Dibuja los animales del capítulo «La noche». Si no conoces alguno, búscalo en un diccionario:
2. Los indios cashinahua no duermen en camas, sino en hamacas. Imagina cómo sería tu cama ideal. ¿Qué tipo de colchón tendría? ¿Dónde estaría? ¿Qué tendría al lado? Dibújala aquí:
DIBUJANDO ANIMALES Y CAMAS
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Ratón Tapir Tatú
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
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1. Según el mito contado en el capítulo «Los colores», antes eran blan-cas las plumas de los pájaros así como las pieles de los animales.
¿Qué ocurrió para que se volvieran de colores? Rellena los huecos para conseguir la respuesta adecuada.
color ceniza - color tierra - azules - verdes - blancos - rojos
Los animales ….......... se bañaron en un lago sin entrada ni salida.
Los animales ….................. se bañaron en un lago de sangre.
Los animales …...................... se revolcaron en el barro.
Los animales ….................... se metieron en los fogones apagados.
Los animales …............... se frotaron con el follaje.
Los animales …............... se quedaron quietos.
2. Escribe un animal que pueda ser de los siguientes colores:
Verde: ............................................................................................
Amarillo: ........................................................................................
Rojo: ..............................................................................................
Azul: ..............................................................................................
Naranja: .........................................................................................
Violeta: ..........................................................................................
3. Escribe el nombre de un animal que tenga al menos 3 colores en su cuerpo:
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ANIMALES Y COLORES
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ANIMALES DE LOS SIETE COLORES
Partiendo del ejercicio número 2 el do-cente puede plantear una actividad con-junta a la clase, dividida en dos partes.
En primer lugar, en una hoja y por separado, cada alumno dibujará a los siete animales ha elegido como respuesta para los siete colores de la actividad 2. Cuando termine los siete dibujos, los recortará.
Respuesta abierta.
azulesrojoscolor tierracolor cenizaverdesblancos
Respuesta abierta.Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
UN ARCO IRIS DE ANIMALES
En segundo lugar, en varias cartulinas grandes o en un solo papel continuo, los alumnos, guiados por el docente, pega-rán los animales de colores formando un arco iris de animales. El mural resultante podrá colocarse para decorar la pared del aula.
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EL MEJOR NOMBRE PARA UN JAGUAR
Partiendo del ejercicio número 2, el docente puede proponer a la clase elegir el mejor nombre para un jaguar. En pri-mer lugar, los alumnos irán leyendo sus propuestas de nombre y el maestro las escribirá en la pizarra. Una vez comple-tada la lista, votarán a mano alzada cuál es el mejor nombre de todos.
LOS COLORES EL JAGUAR
1. Ahora ya has leído el mito referido al jaguar. Compara esta historia con lo que escribiste sobre ese dibujo en la actividad «Un animal salvaje y un niño» de este mismo cuadernillo. ¿Qué parecidos y qué diferencias encuentras?
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2. El niño se llama Botoque. ¿Qué nombre le pondrías al jaguar?
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3. Aquí tienes una lista de grandes felinos y también una lista de las diferencias con el jaguar.
Escribe cada nombre en la línea adecuada.
León - Tigre - Guepardo
Es más pequeño: .................................
El macho tiene una gran melena: .................................
Tiene rayas: .................................
HISTORIAS DE JAGUARES
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Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
GuepardoLeón
Tigre
VOY EN BUSCA DE UN JAGUAR
El docente enseñará la letra de la can-ción «Voy en busca de un león», pero modificada, sustituyendo «león» por «jaguar». A continuación la cantarán todos juntos y, si el maestro lo considera adecuado, harán los divertidos movi-mientos que esta canción permite hacer mientras se canta.
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CAMINARES EXTRAÑOS
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s1. ¿Por qué, según los indios comanches, el oso camina «hamacándose»?
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2. Marca la forma correcta de desplazarse de los siguientes animales:
La golondrina... repta / camina / vuela. La cobra... repta / camina / vuela. La gata... repta / camina / vuela. La boa... repta / camina / vuela. La musaraña... repta / camina / vuela.
3. Imagina una situación en la que te viniera bien...
•Reptar:
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•Caminar:
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•Volar:
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TIPOS DE OSOS
El oso es protagonista de este capítulo. El docente puede explicar a los alumnos, apoyándose en imágenes, los diferentes tipos de osos que hay. El maestro hará hincapié en el oso pardo, el oso polar y el oso panda, informando a la clase del hábitat y costumbres de cada oso.
Porque metió el su pie derecho en el mocasín izquierdo y el pie izquierdo en el mocasín derecho.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
DIBUJA A TU OSO PREFERIDO
Como continuación de la actividad anterior, el docente propondrá a los alumnos que elijan a su oso preferido y lo dibujen. Los alumnos deberán incluir en el dibujo elementos del lugar donde vive el oso elegido.
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AYUDANDO AL TATÚ
El docente puede proponer a los alum-nos que escriban una breve redacción donde expliquen qué animal podría ayu-dar al tatú y cómo lo haría. ¿Quizá una araña que le ayudara a tejer? ¿Un zorro que le diera alguna otra idea? ¿Un pulpo que le ayudara con sus tentáculos?
EL OSO EL TATÚ
1. ¿Qué animal mete prisa al tatú? ¿Qué le dice para que el tatú se ponga nervioso?
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2. Escribe el nombre de tres animales peludos que a ti te parezca que se han tejido un jersey.
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3. Ahora dibújalos transformando su piel o su pelo en un jersey.
ANIMALES TEJEDORES
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Respuesta abierta.
El zorro. Le dice que la fiesta es esa misma noche.
Respuesta abierta.
ANIMALES LENTOS, ANIMALES RÁPIDOS
El docente dividirá la pizarra en dos columnas sobre las que escribirá «Ani-males lentos» y «Animales rápidos». A continuación, y con ayuda de toda la clase, completará esas columnas clasi-ficando a los animales según su rapidez (caracol y tortuga, guepardo y halcón, etc.)
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1. Imagina que el mito de «El conejo» fuera una película. Dibuja el car-tel de esa película. No olvides incluir el título, al protagonista y a los personajes secundarios (el tigre, el mono, el lagarto y la serpiente).
CARTEL DE PELÍCULA
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HISTORIAS DE CONEJOS
De igual forma que pudieron hacer antes con los ratones, el docente pregun-tará a los alumnos qué historias (cuentos o películas) conocen que tengan como protagonista a un conejo. Repasarán qué conejos famosos existen (Bugs Bunny, el conejo del País de las Maravillas, el conejo de Pascua... ) y elegirán el conejo favorito de la clase.
Respuesta abierta.
FRASE PROMOCIONAL
Partiendo de la actividad realizada en esta ficha, el docente puede proponer a los alumnos que inventen una frase promocional para la película cuyo cartel han dibujado.
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EL HOMBRE MURCIÉLAGO
El héroe Batman, llamado el hombre murciélago, es muy popular. El docente puede proponer a los alumnos que lo di-bujen, incluyendo en el dibujo alguno de los elementos famosos del héroe, como su batmóvil.
EL CONEJOEL MURCIÉLAGOPÁJAROS Y SECRETOS
1. En esta ilustración puedes ver al murciélago con su aspecto normal. Pero en el mito el murciélago recibe muchas plumas de diferentes colores. Imagina cómo sería y dibújalo.
2. El murciélago puede volar pero en realidad no es un ave.
•¿Aquétipodeanimalterecuerdaunmurciélago?
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•¿Porqué?¿Enquéseparecen?
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3. La palabra murciélago tiene las cinco vocales. Busca otra palabra que también contenga las cinco vocales.
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Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
REDACCIÓN CON 5 VOCALES
Partiendo de la actividad número 3 el docente puede proponer a los alumnos que escriban una breve redacción inclu-yendo el mayor número posible de pala-bras con cinco vocales. Primero el maes-tro anotará en la pizarra las palabras que hayan propuesto los alumnos y, si es necesario, añadirá alguna más. Después cada alumno escribirá su redacción.
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1. En el capítulo titulado «El murciélago» se afirma que «no había bicho más feo que el murciélago». Escribe el nombre de los animales más feos que se te ocurran y descríbelos:
Animal 1: ........................................................................................
........................................................................................................
Animal 2: ........................................................................................
........................................................................................................
Animal 3: ........................................................................................
........................................................................................................ 2. Después de escribir sus rasgos negativos, escribe ahora las cosas
positivas que tengan esos mismos animales. ¿Qué cualidades tienen? ¿En que situaciones se desenvuelven mejor que otros animales? ¿En qué momento te gustaría tener uno de esos animales como amigo?
Animal 1: ........................................................................................
........................................................................................................
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Animal 2: ........................................................................................
........................................................................................................
........................................................................................................
Animal 3: ........................................................................................
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POSITIVO Y NEGATIVO
INVENTA UNA ADIVINANZA
El docente puede proponer una activi-dad dividida en dos partes.
En primer lugar explicará la siguiente adivinanza sobre el murciélago:
Las cinco vocalesen su nombre lleva,y no siendo avepor la noche vuela.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
En segundo lugar, el docente pedirá a los alumnos que, tomando como modelo esta adivinanza, se inventen ellos otra adivinanza sobre un animal. La adivi-nanza tendrá que describir a cualquier animal y sus versos tendrán que rimar.
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TRÍPTICO
Partiendo de los animales que han tenido que buscar en la sopa de letras, el docente propondrá a los alumnos hacer un tríptico.
En primer lugar, el docente enseñará a los alumnos cómo doblar un folio para conseguir un tríptico.
En la cara que vaya a quedar como portada o principal los alumnos deberán
1. Los animales no solo se esconden en el bosque, también pueden esconderse en una sopa de letras. Busca y encuentra a los animales protagonistas de los mitos que has leído.
Serpiente - Rana - Cuervo - Ratón - Tapir - Tatú - Hormiga - Tucán - Oso - Guacamayo - Sardina - Gaviota - Corneja - Jaguar - Zorro - Conejo - Murciélago
SOPA DE LETRAS
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S A L G T R M W B
E B LL U A A U X C
R C N A T T R O T
P D T C U O C S A
I E U A O N I O P
E F C M C Q E Y I
N J A A U R L Z R
T A N Y E S A C E
E G M O R T G O F
G U Z O V R O N G
H A N Ñ O U V E R
I R C O R N E J A
H O R M I G A O N
J K S A R D I N A
G A V I O T A A J
hacer una portada con el título Animales de Memoria del fuego.
En el resto de caras y en el orden que deseen los alumnos escribirán el nombre y dibujarán a cada uno de los animales de la sopa de letras.
Por último, los alumnos, con ayuda del docente, volverán a doblar la hoja para asentar la forma del tríptico.
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1. Escribe si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones:
En los cuentos de este libro, el cuervo siempre sale victorioso.
Verdadero Falso La luna, en el capítulo titulado «La yerba mate», se moría por pisar
la Tierra.
Verdadero Falso Los guerreros kayapó decidieron que todo el mundo podía reírse
libremente.
Verdadero Falso El elefante no protagoniza ningún mito en este libro.
Verdadero Falso Entre los indios de la Tierra del Fuego la autoridad siempre la tuvie-
ron por igual los hombres y las mujeres.
Verdadero Falso Todos los mitos de este libro suceden en el contienente americano.
Verdadero Falso
2. ¿Cuáles de estos personajes aparecen en el libro y cuáles no?
Can Poy, la sacerdotisa de las mujeres-ardilla.
Nasuk, el árbol guayacán.
Ech, la reina de los ajolotes.
Botoque, el joven que fue acogido por el jaguar.
Raquelina, la dueña de los conjuros.
Bebeagua, el sacerdote sioux que soñó con una teleraña
VERDADERO O FALSO
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LOS INDIOS NORTEAMERICANOS.
El docente puede hablar a los alum-nos, apoyándose en imágenes, sobre los indios americanos, su aspecto y cos-tumbres, haciendo hincapié en la tribu de los sioux, para preparar la siguiente actividad.
DIBUJA A BEBEAGUA
Como continuación de la actividad anterior, el docente propondrá a los alumnaos que dibujen al sacerdote sioux Bebeagua. Los alumnos deberán tener en cuenta la información sobre los sioux que el docente les expuso anteriormente.
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IMITANDO A ELISA ARGUILÉ
Partiendo de las ilustraciones de esta ficha, el docente puede proponer a los alumnos una actividad de dibujo en dos partes.
Dibujo nº1En primer lugar, el maestro pedirá a
los alumnos que elijan una de las ilustra-ciones y la copien lo mejor que puedan, imitando o calcando cada detalle.
1. Estas ilustraciones ya las has visto al leer el libro. Describe con tus palabras lo que crees que está sucediendo en cada uno de estos momentos.
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¿QUÉ ESTÁ PASANDO?
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Respuesta abierta.
Dibujo nº2En segundo lugar, el docente propon-
drá a los alumnos que elijan un animal que NO salga en el libro, y que lo dibu-jen, pero lo hagan imitando el estilo de dibujo y colores de Elisa Arguilé.
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1. Imagina que un cuervo que viviese en tu municipio le escribiese una postal a uno de los cuervos que aparecen en este libro. ¿Qué le con-taría? ¿Qué le preguntaría? ¿Qué cosas tendrían en común? ¿Qué cosas serían diferentes entre ellos? Escribe tú la postal de ese cuer-vo... ¡y no te olvides de firmarla!
POSTAL DE LOS ANIMALES
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EL CUERVO Y EL ZORRO
El docente puede leer a los alumnos la siguiente fábula de Esopo y después pre-guntarles su opinión.
Un cuervo robó a unos pastores un pedazo de carne y se retiró a un árbol. Lo vio una zorra, y deseando apoderarse de aquella carne empezó a halagar al cuervo, elogiando sus elegantes proporciones y su gran belleza, agregando además que no
Respuesta abierta.
había encontrado a nadie mejor dotado que él para ser el rey de las aves, pero que lo afectaba el hecho de que no tuviera voz. El cuervo soltó la carne para lanzar con orgullo fuertes gritos. La zorra, sin perder tiempo, cogió la carne y le dijo: «Amigo cuervo, si además de vanidad tu-vieras entendimiento, nada más te faltaría realmente para ser el rey de las aves». Moraleja: Cuando te adulen, es cuando con más razón debes cuidar de tus bienes.
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DEFINICIONES
El docente propondrá a los alumnos que escojan una palabra que salga en el libro y que no conocieran antes de leer-lo. Cada alumno escribirá la palabra y su definición, sacada del diccionario, en una hoja aparte.
1. En el último de los mitos, un sacerdote sueña con una telaraña. Dibuja tú una telaraña, pero que sea una telaraña de palabras que salgan en el libro. Es decir, escribe las palabras que quieras sobre las líneas para que formen una telaraña. ¡Pero solo palabras que salgan en el libro!
TELARAÑA DE PALABRAS
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VOCABULARIO DE MITOS DE MEMORIA DEL FUEGO.
Una vez terminada la actividad ante-rior. El docente recopilará las hojas de la actividad anterior y dictará cada palabra y su definición a la clase. Los alumnos anotarán las palabras elegidas por sus compañeros y confeccionarán así un vo-cabulario del libro que han leído.
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TU OPINIÓN
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r1. Si tuvieras que contarle a algún amigo de qué trata este libro, ¿cómo
lo harías? Resume brevemente el contenido de Mitos de Memoria del fuego.
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2. ¿Cuál de las historias te ha gustado más? ¿Por qué?
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3. ¿Hay algún mito que no te haya gustado nada? ¿Por qué no te ha gustado?
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Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
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Rellena los datos necesarios para recordar bien este libro.
FICHA DEL LIBRO
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FICHA DEL LIBRO
Título: .....................................................................................................
Autor: .....................................................................................................
Ilustrador: ...............................................................................................
Editorial: .................................................................................................
Colección: ...............................................................................................
Número de páginas: ................................................................................
Clase de libro:
Teatro Novela, relatos Poesía
Tipo de ilustración:
Dibujo Fotografía
Temática:
Aventuras Fantasía Drama
Comedia Historia Misterio
Ciencia ficción Viajes Miedo
Mitos de Memoria del fuegoEduardo Galeano Elisa Arguilé Anaya. Sopa de Libros. 80
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