cuaderno de evaluación lenguaje y comunicación -...

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I S BN 978-607-01-2052-7

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¿Qué has aprendido en el bimestre o a lo largo del ciclo escolar? ¿Cómo puedes me-jorar tu rendimiento académico? Cuaderno de evaluación Lenguaje y comunicación 3 te ayudará a responder estas y otras pre-guntas relacionadas con el desempeño es-colar mediante las diferentes evaluaciones que ofrece.

Las evaluaciones de este material fueron elaboradas por especialistas en la asigna-tura y en la realización de instrumentos de evaluación y ayudarán a que estudiantes y profesores valoren el nivel de logro alcan-zado en cada práctica social del lenguaje del curso escolar. Esta valiosa información será de utilidad para que el docente reco-nozca lo que has aprendido y establezca estrategias que te permitan mejorar la ma-nera de construir los saberes (conocimien-tos, habilidades, actitudes y valores).

Forros CdEv Lenguaje y comunicación 1-6 primaria.indd 3 1/21/14 11:27 AM

Yolanda Chiu Velázquez

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Dirección General de ContenidosAntonio Moreno Paniagua

Dirección de Ediciones Wilebaldo Nava Reyes

Gerencia de Preescolar y PrimariaGabriel Hernández Valverde

Gerencia de Arte y DiseñoHumberto Ayala Santiago

Coordinación de EspañolCristian Josué Cortés Jiménez

Coordinación de DiseñoCarlos A. Vela Turcott

Coordinación de IconografíaNadira Nizametdinova Malekovna

Coordinación de RealizaciónGabriela Armillas Bojorges

AutoraYolanda Chiu Velázquez

EdiciónLorena Hernández Vázquez, Daniela Herrera Pelayo, Juan Pablo Sánchez Vargas, Raúl Azcoitia

Asistencia editorialAbigail Medina Ortiz

Revisión TécnicaCecilia Kissy Guzmán Tinajero

Corrección de estiloPablo Mijares Muñoz, Mónica Méndez García

Edición de realizaciónHaydée Jaramillo Barona

Edición digitalMiguel Ángel Flores Medina

Diseño de portada e interioresBeatriz Alatriste del Castillo

DiagramaciónAlicia Prado Juárez

IconografíaMarissa Eva Arroyo Bautista

IlustraciónOrquídea Roldán Hernández, Alma Julieta Núñez Cruz/ Grupo Pictograma

CartografíaRicardo Ríos Delgado

FotografíaImage Forum AFP, Archivo Digital, GlowIMAGES, Otherimages, Photostock, Shutterstock

Digitalización de imágenesJosé Perales Neria

La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Cuaderno de evaluación Lenguaje y comunicación 3 son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.

D. R. © 2014 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V.Avenida Río Mixcoac 274, colonia Acacias, C. P. 03240, delegación Benito Juárez, México, D. F.

ISBN: 978-607-01-2052-7Primera edición: febrero de 2014

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.Reg. Núm. 802

Impreso en México/Printed in Mexico

Cuaderno de evaluación Lenguaje y comunicación 3 fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:


3

Con el propósito de apoyar las tareas de evaluación, Editorial Santillana presenta Cuaderno

de evaluación Lenguaje y comunicación 3, donde se ofrecen distintos tipos de evaluaciones para favorecer

el seguimiento del desarrollo de tus aprendizajes a lo largo del curso escolar.

Este material está organizado en una evaluación diagnóstica y cinco bloques y será tu profesor quien decidirá cuál es el momento oportuno para que las resuelvas.

En el inicio de la obra se encuentra la evaluación diagnóstica, con ella se valorarán los conocimientos y las habilidades con que inicias el curso. A partir de los resultados tu profesor podrá establecer estrategias didácticas que te permitirán construir nuevos conocimientos, habilidades y actitudes.

En los bloques hallarás varios tipos de evaluaciones. La primera es una evaluación diagnóstica puntual que sirve para identificar tus saberes relacionados con lo temas que trabajarás.

En seguida se encuentran las evaluaciones para cada práctica social del lenguaje y los aprendizajes esperados del bloque con reactivos variados y de diversa dificultad para poner en juego tus habilidades.

Para concluir el bloque te presentamos dos evaluaciones más. Una para las habilidades lectoras, con énfasis en la comprensión de la lectura, con base en el Estudio Internacional de Progreso en Comprensión Lectora (cuyas siglas en inglés son PIRLS). En la otra, llamada “Actividades de aplicación”, se muestra una situación problemática que solucionarás con base en los reactivos que se presentan.

Al final de la obra están cinco hojas de Registro del desempeño del alumno, en las que registrarás los aciertos obtenidos en cada bloque y podrás identificar las habilidades alcanzadas en cada práctica social del lenguaje y que serán de utilidad para que tu maestro establezca las estrategias que contribuyan a mejorar tu nivel de logro.

Esperamos que el Cuaderno de evaluación Lenguaje y comunicación 3 contribuya a mejorar tu desempeño en este curso mediante la identificación de nuevas oportunidades de aprendizaje.

Los editores


4

Presentación 3Conoce tu libro 5Evaluación diagnóstica del grado 6

Bloque 1 11

Evaluación diagnóstica 12Evaluación del proyecto 1 13Evaluación del proyecto 2 19Evaluación del proyecto 3 25Habilidades de lectura 29Actividades de aplicación 31

Bloque 2 33


Bloque 3 53


Bloque 4 75


Bloque 5 95

Evaluación diagnóstica 96Evaluación del proyecto 13 97Evaluación del proyecto 14 101Habilidades de lectura 107Actividades de aplicación 109

Registro del desempeño del alumno 111


5

19

1. Escribe en cada ilustración el número del chiste que corresponde.

Chiste 1—Mamá, este pan está blando.

—¡Pues dile que se calle!

Chiste 2—¡Mamá, mamá, qué rico está el arroz!

—Pues repite, hija.

—¡Mamá, mamá, qué rico está el arroz!

Chiste 3—¿En qué se parece un tren que viaja

por el viejo oeste a una silla?

—Pues que el tren pasa por Kansas City,

y la silla es por City Kansas.

Chiste 4—Hola, ¿ya supiste?

—No, ¿qué paso?

—El libro de matemáticas tiene muchos

problemas.

—¿Y eso qué tiene de raro…?

—Pues que por eso tuvo que ir al psicólogo.

Proyecto 2

Contar y escribir chistes para publicarlos

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113

Nombre: Grupo:

Proy

ecto

4

( ) 1. Localiza y reproduce información

específica de un folleto.

( ) 2. Identifica y reproduce

información específica de un

folleto.( ) 3. Identifica el contenido sustancial

de una parte del folleto.

( ) 6. Identifica y nombra, las partes de

un folleto.( ) 11. Identifica un mapa de un

diagrama.

( ) 14. Identifica cuál es el apoyo gráfico

pertinente para un folleto, según

un contenido específico.

( ) 15. Discrimina fuentes de

información relevantes a partir

del título.( ) 17. Selecciona un título para

investigar información específica.

( ) 4. Concluye qué información es

pertinente agregar a un folleto.

( ) 7. Interpreta información nueva

para concluir qué aspecto o

tema trata.

( ) 9. Interpreta el contenido de un

folleto para concluir su intención

comunicativa.

( ) 13. Analiza y concluye cuál es la

función de los apoyos gráficos

en los folletos.

( ) 16. Infiere qué información resulta

relevante a partir de los títulos

de un índice.

( ) 18. Explica la función de los índices.

( ) 19. Analiza la información relevante

en un párrafo, según un

propósito.

( ) 20. Interpreta un párrafo para

encontrar relaciones de causa y

consecuencia.

( ) 5. Explica la función de las partes

del folleto para asociarlas con su

nomenclatura.

( ) 8. Expresa su opinión sobre un

problema presentado en el

folleto.( ) 10. Resuelve y transfiere la

información contenida en una

tabla para completarla.

( ) 12. Toma una postura sobre la

pertinencia de algunos apoyos

gráficos para un folleto y

argumenta al respecto.

( ) 21. Opina sobre la importancia de

consultar diversas fuentes sobre

un tema.( ) 22. Crea y produce información

pertinente para completar un

folleto.

Proy

ecto

5

( ) 3. Reconoce y contabiliza las

estrofas de un poema.

( ) 4. Reconoce y contabiliza los

versos de un poema.

( ) 5. Identifica y copia el nombre del

autor de un poema

( ) 8. Identifica palabras que riman en

un poema.

( ) 12. Localiza los nexos empleados

en un recurso literario: la

comparación.

( ) 15. Identifica las características

de distintos recursos literarios

usados en un poema (metáfora y

comparación).

( ) 1. Sintetiza el tema de un poema,

en un título.

( ) 2. Expresa el tema de un poema,

mediante una ilustración.

( ) 6. Infiere la forma de expresión del

autor de un poema.

( ) 10. Analiza la función de las partes

del poema para asociarlas con

su nomenclatura.

( ) 14. Analiza las diferencias entre

distintos recursos literarios

usados en un poema (metáfora y

comparación).

( ) 16. Localiza un recurso literario

empleado en poemas: la

metáfora.

( ) 7. Expresa el sentimiento que le

provoca un poema.

( ) 9. Completa un poema con

palabras que riman.

( ) 11. Concluye qué recurso literario

se emplea en un poema

(comparación).

( ) 13. Genera los nexos necesarios

para construir un recurso

literario: la comparación.

( ) 17. Convierte un recurso literario por

otro (metáfora por comparación

y viceversa).

Tercer grado

Registro del desempeño del alumno

Bloque 2

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53

Prácticas sociales del lenguaje

ñ Armar una revista de divulgación científica para niños ñ Escribir un relato

autobiográfico para compartir ñ Difundir noticias sobre

sucesos en la comunidad

3


Cada práctica social que trabajes durante este ciclo escolar tendrá una “Evaluación de proyecto”.

Cuando la resuelvas, identificarás cuántos conocimientos (temas de reflexión) y habilidades relacionados con esa práctica social has adquirido y cuáles deberás reforzar.

En el inicio de cada bloque se muestran las prácticas sociales del lenguaje que se evaluarán.

Para finalizar el bloque encontrarás las “Actividades de aplicación”, las cuales te permiten, mediante una situación problemática, aplicar los conocimientos y las habilidades que has adquirido para elaborar productos relacionados con las prácticas sociales trabajadas.

En la parte final del libro hallarás unas tablas que hemos nombrado “Registro del desempeño del alumno”, donde marcarás tus aciertos y se especifica lo que se evalúa con cada reactivo para tener un panorama de tu avance y que tu maestro te indique lo que puedes hacer para mejorar.


6

Evaluación diagnóstica del gradoObserva la ilustración. Luego contesta y realiza lo que se pide.

1. Subraya. ¿Qué se muestra en la ilustración?

a) La forma, el tamaño, el color y la textura de las ranas.

b) Que todos los animales nacen de un huevo.

c) Las formas que adquieren todos los seres vivos.

d) El proceso de crecimiento de un ser vivo.

2. Marca con una 3. ¿A qué texto podría pertenecer la ilustración?

( ) Un libro de cuentos ( ) Un periódico

( ) Una enciclopedia ( ) Un recetario

3. Rodea. ¿Qué opción describe cómo son las ranas?

a) Hay ranas en casi todos los lugares del mundo, menos en el Polo Ártico y en los desiertos, que son muy áridos.

b) Había una vez una rana llamada Anita. Era una rana muy joven y le gustaba dar saltos acá y allá.

c) La rana adulta es de color verde mate, con el abdomen amarillento o blanquecino y patas con manchas oscuras.

d) Estaba la rana sentada cantando debajo del agua; cuando la rana se puso a cantar, vino la mosca y la hizo callar.

huevo larva

renacuajo con patas traseras

rana adulta

renacuajo a punto de ser adulto


7

4. Escribe las expresiones que faltan para completar el texto.

más tarde Luego Primero

Luego Después de unas semanas

, se desarrolla el embrión dentro del huevo. ,

se convierte en larva y nace el renacuajo.

pierde la cola y las branquias para transformarse en un renacuajo

en camino de ser rana, lo que le permite ser un animal terrestre, ya que aparecen las

patas. , se convierte en una rana joven.

5. Marca con una 3 para qué sirven las expresiones anteriores.

( ) Oponer ideas ( ) Establecer relaciones de causa y consecuencia

( ) Comparar ideas ( ) Marcar el orden de los sucesos

6. Elige la pregunta que te ayudaría a investigar más sobre la metamorfosis de la rana.

a) ¿Qué tipo de alimento consumen las ranas adultas?

b) ¿Qué animales nacen mediante una metamorfosis?

c) ¿De qué manera pierde la cola el renacuajo?

d) ¿En qué tipo de lugar suelen habitar las ranas?

7. Colorea el material en el cual se puede encontrar más información sobre la metamorfosis de la rana.


8

Lee y realiza lo que se pide.

8. Escribe cuento, fábula o leyenda, según corresponda.

Texto 1:

Texto 2:

Texto 3:

9. Anota C (cuento), F (fábula) o L (leyenda), según corresponda.

( ) Relato de sucesos imaginarios mezclados con hechos reales.

( ) Breve relato ficticio que trata de dar una enseñanza.

( ) Narración breve de hechos imaginarios.

Texto 1

Un día un águila raptó una serpiente, elevándose por los aires. La serpiente, al reaccionar y al ver la situación en que se encontraba, mordió la pata del águila cayendo ambos desde lo alto a un precipicio.

Cuando el águila murió, la serpiente exclamó:

—¡Insensata! ¿Por qué has querido hacer mal a quien no te lo hacía? En justicia has sido castigada por haberme raptado sin razón.Moraleja: Nunca busques dañar a tu prójimo.

“El águila y la serpiente”, Fábulas cortas, en www.fabulascortas.info/2013/06/

el-aguila-y-la-serpiente.html (consulta: 23 de julio de 2013).

Texto 2

Consumada la conquista y más o menos a mediados del siglo XVI, los vecinos de la Ciudad de México que se recogían en sus casas a la hora de la queda, tocada por las campanas de la primera Catedral.

A media noche y principalmente cuando había luna, despertaban espantados al oír en la calle, tristes y prolongadísimos gemidos, lanzados por una mujer a quien afligía, sin duda, honda pena moral o tremendo dolor físico…

“La Llorona”, Red mexicana, www.en redmexicana.com/

leyendas/lallorona.asp (consulta: 23 de julio de 2013).

Texto 3

… Pasaron los días y su aspecto no mejoraba, al contrario, empeoraba, pues crecía muy rápido y era flacucho y desgarbado, además de bastante torpe el pobrecito.

Sus hermanos le jugaban pesadas bromas y se reían constantemente de él llamándole feo y torpe.El patito decidió que debía buscar un lugar donde pudiese encontrar amigos que en verdad lo quisieran a pesar de su desastroso aspecto…

“El patito feo”, en personales.mundivia. es/llera/cuentos/patito.htm

(consulta: 23 de julio de 2013) (adaptación).


9

Inicia Primera Semana Nacional de Salud Bucal

Guadalajara, Jalisco (20/MAY/2013).- El secretario de Salud de Jalisco inauguró los trabajos de la Primera Semana Nacional de Salud Bucal, a realizarse del 20 al 24 de mayo bajo el lema “Construyendo una sonrisa feliz”.

La prioridad en esta ocasión son niños de preescolar y escolares, mujeres embarazadas, adultos mayores, adolescentes, personas que padezcan alguna enfermedad crónica degenerativa y cualquier persona que tenga difícil acceso a los servicios odontológicos, por lo que se pondrá a disposición servicios móviles.

“Inicia primera semana nacional de salud bucal” en, Informador, www.informador.com.mx/jalisco/2013/459042/6/inicia-primera-semana-nacional-de-salud-bucal.htm (consulta: 23 de julio de 2013).

10. Copia, del texto 3, adjetivos calificativos que describan al personaje.

El patito era , y .

Lee y realiza lo que se pide.

11. Escribe la letra correcta para indicar las partes de la noticia.

( ) Cuerpo ( ) Fotografía ( ) Encabezado ( ) Pie

12. Relaciona las preguntas con la información del texto.

( ) ¿Qué? a) Guadalajara, Jalisco

( ) ¿Quién? b) Inauguró los trabajos de la Primera Semana Nacional de Salud Bucal

( ) ¿Dónde? c) el 20 de mayo

( ) ¿Cuándo? d) El secretario de Salud de Jalisco

13. Elige cuál es la intención del texto.

a) Invitar b) Inaugurar c) Convencer d) Informar

Se realizarán más de un millón de acciones entre preventivas y curativas en planteles y unidades de salud.

A

B

D

C

Total de puntos:

Calificación:


10

Debemos cuidarlos libros


11

Prácticas sociales del lenguaje

ñ Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del salón ñ Contar y escribir chistes

para publicarlos ñ Organizar datos en un

directorio

1


12

1. Escribe la letra que corresponde a cada reglamento.

a) Muestra las reglas de una disciplina deportiva.

b) Presenta las normas para el cuidado y préstamo de libros.

c) Establece las reglas para actividades comerciales de la comunidad.

d) Da a conocer las reglas de un hospital.

e) Regula el comportamiento de los automovilistas.

( ) ( ) ( ) ( )

2. Escribe un chiste e ilústralo.

3. Rodea el directorio en el que encontrarías el teléfono de un amigo.

Evaluación diagnóstica

Reglamento

de futbol


13

Proyecto 1Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del salón

Lee el reglamento, luego contesta y realiza lo que se te pide.

Título

Inciso

Artículo

Capítulo

Reglamento de la biblioteca del salón 3.° A

I. De los propósitos

Los propósitos de la biblioteca son:

1. Facilitar a los alumnos la consulta de diferentes materiales de lectura.

2. Ofrecer el servicio interno y externo de consulta y préstamo de los libros.

II. De los usuarios

1. Son usuarios los alumnos, maestros y padres de familia del salón.

III. Del horario de la biblioteca

1. El horario de la biblioteca será de 8:00 a 14:00 h.2. Después de las 14:00 h no se atenderá a los usuarios, sin excepción.

IV. Del funcionamiento de la biblioteca

1. Para la solicitud de libros, los usuarios deberán cumplir con lo siguiente:

a) Pedir, llenar y entregar una ficha para el préstamo a domicilio.

b) Devolver los materiales de lectura dentro del término especificado en la ficha de préstamo. De lo contrario, podrían ser sancionados.

c) No escribir ni hacer anotaciones en los libros.d) Consultar como máximo tres obras

simultáneamente.


14

1. ¿Cuántos capítulos tiene el reglamento que leíste?

2. ¿En qué horario abrirá la biblioteca?

3. Escribe las partes del reglamento.

4. Subraya qué capítulo puede agregarse al reglamento anterior.

a) De las reglas en el patio de juegos.

b) De la puntualidad y los retardos.

c) De la conducta de los usuarios.

d) De la inscripción a la escuela.

5. Explica la regla del inciso a), en la parte IV, sobre el funcionamiento de la biblioteca.

6. Subraya. ¿Para qué sirven los reglamentos de bibliotecas?

a) Para expresar las normas del uso y préstamo de libros.

b) Para invitar a alumnos y maestros a consultar y leer enciclopedias.

c) Para convencer a los usuarios de utilizar los servicios de consulta y préstamo de los libros.

d) Para explicar la organización de los libros y los materiales de consulta en la biblioteca.


15

7. Escribe una regla que sea importante incluir en el reglamento que acabas de leer.

8. ¿Qué opinas de que se apliquen sanciones a quienes no cumplan con el reglamento? Argumenta tu respuesta y da ejemplos.

9. En la tabla, anota tres verbos en infinitivo del reglamento que acabas de leer.

Verbos en infinitivo

-ar -er -ir

10. Señala la opción que indica qué función tienen los verbos en infinitivo dentro del reglamento.

( ) Sugerir ( ) Explicar ( ) Solicitar ( ) Ordenar

11. Completa la regla.

los libros que fueron consultados, al encargado de la biblioteca.

12. ¿Qué inciso del reglamento se refiere a que no deben rayarse los libros ni escribir en ellos?

( ) a ( ) b ( ) c ( ) d


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13. Subraya la opción que explica para qué se utilizan los números (I, II, III o 1, 2, 3) y los incisos (a, b, c) en los reglamentos.

a) Para resaltar las reglas más importantes.

b) Para saber a quién se dirigen las reglas.

c) Para organizar y jerarquizar la información.

d) Para distinguir el título de la demás información.

14. A partir de la imagen, escribe en las líneas dos reglas para el reglamento de la biblioteca. Utiliza el infinitivo y luego rodea el verbo.

15. Colorea el texto que puede utilizarse en un reglamento.

Los alumnos que estén consultando los libros, llenando fichas o solicitando préstamos, no pueden destruir las mesas, las sillas ni los muebles de la biblioteca.

Los usuarios deberán mantener en buen estado las instalaciones de la biblioteca.

Los materiales de la biblioteca son útiles para realizar investigaciones, tareas o para disfrutar de una historia fantástica.


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