cuadernillo lengua y literatura 4 año

8/17/2019 Cuadernillo Lengua y Literatura 4 Año

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Unidad 1: Textos Argumentativos

LENGUA Y LITERATURA 4° AÑO. UNIDAD 1.


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E TEXTO ARGUMENTATIVO

Fuente: http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/argumentacion/argumentacion.htm

El texto argumentativo tiene como obetivo expresar opiniones o rebatirlas con el !in de persuadir a unreceptor. La !inalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea "o tesis#$ re!utar la contraria obien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos$ hechos o ideas.

La argumentaci%n$ por importante &ue sea$ no suele darse en estado puro$ suele combinarse con laexposici%n. 'ientras la exposici%n se limita a mostrar$ la argumentaci%n intenta demostrar$ convencer ocambiar ideas. (or ello$ en un texto argumentativo adem)s de la función apelativa presente en eldesarrollo de los argumentos, aparece la función referencial, en la parte en la &ue se expone la tesis.

La argumentaci%n se utili*a en una amplia variedad de textos$ especialmente en los cient+!icos$ !ilos%!icos$ enel ensa,o$ en la oratoria pol+tica , udicial$ en los textos period+sticos de opini%n , en algunos mensaes

publicitarios. En la lengua oral$ adem)s de aparecer con !recuencia en la conversaci%n cotidiana "aun&ue conpoco rigor#$ es la !orma dominante en los debates$ colo&uios o mesas redondas.

ESTRUCTURA

Fuente: http://contenidosdigitales.ulp.edu.ar/exe/lengua2/estructura_del_texto_argumentativo.html

-odo texto argumentativo$ por lo general$ se estructura de la siguiente !orma:

Introducción: se enuncia el tema &ue se tratar) , la postura &ue se va a de!ender. (uede haber citas de

personaes reconocidos por el pblico o narrar hechos relacionados para llamar la atenci%n de los receptores

, comprometerlos con la lectura.

Tesis: es un enunciado breve a partir del cual se estructura la argumentaci%n$ consiste en expresar lo &ue se

&uiere demostrar. Es una a!irmaci%n &ue se pone en debate para ser aceptada o re!utada "recha*ada#. (uede

ser expl+cita "est) escrita en el texto o la dice el orador# o impl+cita "no est) expresada pero se la puede 0leer0

por&ue se la insina#.

Argumentación: los argumentos con!orman la serie de ra*ones &ue el emisor presenta para convencer al

receptor de &ue la tesis es verdadera o v)lida. (ara esto$ el emisor utili*a diversas estrategias discursivas

como: la eempli!icaci%n$ la analog+a$ la pregunta ret%rica$ la cita de autoridad$ etc.

onclusión: a&u+ se sinteti*an las ideas principales del discurso$ se enuncian cu)les son las consecuencias

de lo expresado$ se propone una determinada actitud o plan de acci%n a seguir , se se1ala cu)les son los

puntos &ue an &uedan pendientes con respecto al tema.

!s mu" importante tener en cuenta #ue la estructura de los textos argumentativos es flexi$le. %as

partes #ue a#u& indicamos suelen estar presentes en la ma"or&a de los textos, pero en muchos casos

su u$icación dentro de cada texto var&a de acuerdo a los intereses de su emisor.

http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/argumentacion/argumentacion.htmhttp://contenidosdigitales.ulp.edu.ar/exe/lengua2/estructura_del_texto_argumentativo.htmlhttp://contenidosdigitales.ulp.edu.ar/exe/lengua2/estructura_del_texto_argumentativo.htmlhttp://contenidosdigitales.ulp.edu.ar/exe/lengua2/estructura_del_texto_argumentativo.htmlhttp://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/argumentacion/argumentacion.htm


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2bservemos c%mo se visuali*a todo esto en un texto concreto.

En el siguiente texto argumentativo están señaladas las partes de laestructura. Léelo con mucha atención y observa cómo está constituida cadauna de sus partes


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!

Estrategias o re!rsos arg!"e#tati$os

"uente https##sites.google.com#site#332argumentacionyoratoria#home#estrategias$o$recursos$a

De autoridad. %e basa en el prestigio de una persona& un grupo o unainstitución para 'undamentar o 'avorecer una tesis. ( mayor importancia osigni)catividad de la autoridad& más indiscutible y válido será el argumento. Lasautoridades citadas son casi siempre especialistas de un campo espec*)co+ setrata as* de la autoridad de un experto& aun,ue también puede tratarse de unaautoridad religiosa& de la autoridad de la masa& etc. -En la siguiente página& alpie& guardé en (rchivos ad/untos una serie de citas0.

De causa-consecuencia. resenta las causas ,ue determinan o explican unhecho& o bien el e'ecto ,ue resulta de un acontecimiento. Es decir& parte delprincipio de ,ue todo hecho tiene una causa y ,ue todo acontecimiento provocaciertas consecuencias. (demás& no sólo muestra la correlación ( causa o esconsecuencia de (& sino también puede explicar por ,ué.

De ejemplifcación o mediante ejemplos. %e consideran argumentos de

e/empli)cación a los casos particulares ,ue se utilian de manera incuestionablepara a 'undamentar una regla. ( veces el autor mani)esta expl*citamente ,ue unhecho es presentado como e/emplo& mientras ,ue en otras& no. Este tipo deargumento permite $ a partir de varios e/emplos$ apoyar una generaliación. Estoes as* por,ue un solo e/emplo no o'rece el 'undamento para llegar a analiar.

De analogía o semejanza. La especi)cidad de la analog*a reside en laseme/ana entre los términos& o bien por rasgos comunes entre dos 'enómenos.%e trata de la similitud de relaciones. 4ediante este tipo de argumento se pasade un caso espec*)co a otro caso seme/ante.

https://sites.google.com/site/332argumentacionyoratoria/home/estrategias-o-recursos-ahttps://sites.google.com/site/332argumentacionyoratoria/home/estrategias-o-recursos-a


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De comparación. En esta clase de argumento se con'rontan o relacionandiversos elementos o 'enómenos. ( veces las comparaciones se e'ect6an poroposición+ otras pueden mani'estarse mediante el uso del superlativo.

De reutación En su texto& el emisor incluye voces ,ue se oponen a su tesis&para discutirlas& contradecirlas o descali)carlas.

De ironía. 7ontraste ,ue se produce casualmente entre dos cosas y ,ue parece

una broma. 4odo de expresarse en el ,ue& mediante la entonación& los gestos oburlas& se da a entender algo distinto de lo ,ue se dice.

De pregunta retórica. 8tra vo ,ue el emisor incluye en el texto es la delreceptor al ,ue desea convencer. 9no de los procedimientos para hacerloconsiste en 'ormular preguntas retóricas& ,ue no se plantean para ,ue el lectorresponda a ellas& sino ,ue ya tienen impl*cita la respuesta. (nticipan los posiblesinterrogantes ,ue se 'ormular*a el lector& hacen ,ue sea más 'ácil seguir eldesarrollo argumentativo y son utiliadas también para e'ectuar una aseveraciónimpl*cita.

De concesión. :econocimientos de ciertos puntos de vista del otro como


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;

válidos.

!n defnitiva: "a idea es #ue podamos leer un texto argumentativo$ reconocer tanto las partes como las estrategias.

%&or #u'( &or#ue te permitir) entender cómo se puede convencer aotros con m)s efcacia...

%&ara #u'( !l deseo es #ue puedas escri*ir tu propio texto+ en tucarpeta+ $ luego compartirlo con los otros: con el proesor ,por escrito+$ de paso te a$udar) a escri*irlo $ con tus compaeros ,asícomprue*an tu capacidad para convencerlos.

Ati$i%a%&(hora& veamos los diarios 7lar*n y La


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?

debe argumentar en contra a 'avor del tema central& se introducen por ladeclaración de la tesis en primer p)rrao de la declaración.

Un tema de*ati*le

9na declaración de tesis argumentativa debe construirse alrededor de un

tema discuti*le con al menos dos puntos de vista. >ebe haber un n6merosigni)cativo de personas ,ue no están de acuerdo con el tema elegido. Elescritor debe adoptar una postura respecto al tema ,ue argumenta a 'avor oen contra y posicionarse claro.


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@

E+EM'LOS&

)onvencer* +umar genera problemas para la salud del fumador, de otras personas, y del

medio ambiente. l placer de fumar no se compara con el buen estado de los seres umanos

y de los seres que abitan este planeta. -rgumento* La salud y bienestar es prioridad antes

del placer que provoca fumar/

0ersu dir

* Sigue fumando y necesitar$s un trasplante de pulmón en cinco a1os. -rgumento*

l temor que implica una cirugía o un problema de salud/

)onvencer*

Si no lees el diario no podr$s informarte de los acontecimientos actuales.

-rgumento* Leer el diario es estar informado/

0ersu dir* Si no lees el diario no tendr$s tema de conversación con nadie -rgumento* 2o

leer el diario generar$ recazo y soledad/.

'ERSUADIR Y DISUADIR&

3n cuando en mucos casos el término convencer pueda referirse a persuadir o disuadir a

alguien de alguna idea determinada, sí e#iste una diferencia entre estos dos conceptos.

0ersuadir es una noción positiva que busca que alguien adopte una idea o realice una acción.

n cambio disuadir es negativo, es decir, es el intento de que el receptor deje de acer algo o

de pensar de una determinada manera.

E+EM'LOS&

0ersu dir*

+uma menos. 4astas muco dinero en cigarrillos.

%isu dir* %eja de fumar. 4astas muco dinero en cigarrillos.

0ersu dir*

n las noces de invierno debes cerrar la ventana porque el frío congela toda la

casa.

%isu dir* n las noces de invierno no debes abrir la ventana porque el frío congela toda la

casa.

ENSAYO ARGUMENTATIVO


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A

El ensayo es un género literario que se caracteriza por permitir desarrollar un tema

determinado de una manera libre y personal. Comúnmente, las personas escriben

ensayos para manifestar alguna opinión o idea, y sin tener que preocuparse de ceñirse a

una estructura rígida de redacción o documentarlo exhaustivamente.

Los propósitos del ensayo argumentativo...son siempre claros: presentar un punto de vista

y proveer de evidencias, la cual puede consistir en hechos concretos o anecdóticos, y

luego, apoyarlas.

Los ensayos predominantemente argumentativos, tanto en su contenido como en su

forma, generalmente se abordan temas que se prestan a la controversia.

Unensayo argumentativoes a,uel caracteriado por el desarrollo de un

determinado argumento o raonamiento con el )n de persuadir a los lectoressobre la valide de un punto de vista. El punto central& obviamente& loconstituye dicho argumento y la manera en ,ue este es explicado a través delensayo.

Algunos autores señalan que cuando el ensayo es argumentativo, la finalidad primordial

esconvencery generar controversiaacerca del tema tratado.

Esa es la finalidad de todo argumento. Investigar, analizar y presentar lo escrito con una

forma para provocar una determinada reacción en lector: que éste se adhiera o rechace lo

que el ensayo propone.

CONECTORES LINGUISTICOS

En ling3+stica$ se denomina conector a una palabra &ue es un elemento gramatical &ue

une partes de un texto , le da una relaci%n l%gica a las oraciones4 la existencia de estos elementos

es vital$ para integrar las ideas de meor manera , para hacer entendible la in!ormaci%n. Un

conector puede ser desde una palabra$ oraci%n o conuntos de los mismos elementos$ por lo tanto

unen desde lo m)s breve hasta lo m)s extenso. A continuaci%n se enuncia la clasi!icaci%n , las

palabras u oraciones &ue los componen:

Aditivos

Es un conector &ue permite observar , listar la relaci%n de adición o suma$ es decir$ conecta

hechos expuestos con otros &ue re!uercen una idea expresada anteriormente4 de manera general

sirven para a'adir m(s información. Algunos conectores de tipo aditivos son: " "e#$ ni$ #ue$

adem(s, tampoco, incluso, en segundo lugar, por otra parte, asimismo, tam$i)n, sumado a,

paralelamente, a continuación, en otro orden de cosas, al mismo tiempo, de la misma

https://es.wikipedia.org/wiki/Ling%C3%BC%C3%ADsticahttps://es.wikipedia.org/wiki/Ling%C3%BC%C3%ADsticahttps://es.wikipedia.org/wiki/Palabrahttps://es.wikipedia.org/wiki/Palabrahttps://es.wikipedia.org/wiki/Breve_(signo_diacr%C3%ADtico)https://es.wikipedia.org/wiki/Breve_(signo_diacr%C3%ADtico)https://es.wikipedia.org/wiki/Breve_(signo_diacr%C3%ADtico)https://es.wikipedia.org/wiki/Extensi%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Ling%C3%BC%C3%ADsticahttps://es.wikipedia.org/wiki/Palabrahttps://es.wikipedia.org/wiki/Breve_(signo_diacr%C3%ADtico)https://es.wikipedia.org/wiki/Extensi%C3%B3n


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1B

manera, a decir verdad, an(logamente, aparte$ de hecho, encima, en el fondo, en realidad, es

m(s, por a'adidura, por otro lado, por si fuera poco, so$re todo.

*is"untivos

Las palabras o conectores dis,untivas a,udan a establecer una separación de ideas al interior del

texto. Los conectores dis,untivos son: o, u, "a sea, entre otras, "a sea #ue.

ausales

Los conectores causales apuntan a las relaciones causa+efecto cuando un mensae es m)s

importante &ue el primero por eemplo. (or otro lado se puede identi!icar como la causa.

Existen los siguientes como parte de 5stos elementos: por esta raón, de modo #ue, por

consiguiente, ello se de$e a, por lo tanto, entonces, en consecuencia, de lo contrario, si no,

es por ello por lo #ue, es solo #ue, "a #ue, por#ue, pues, dado #ue, a causa de, de$ido a

#ue, por el hecho de #ue.

oncesivos

Los conectores concesivos proponen establecer un l+mite a lo &ue ,a se expres% o a la parte inicial

del enunciado. (or otro lado$ pueden expresar una di!icultad o una oposici%n &ue no impide el

cumplimiento de lo dicho en la oraci%n principal. Algunas de estas palabras son: aun#ue, a pesar

de -#ue, an, aun cuando, pese a -#ue, si $ien, por m(s #ue. %a pala$ra m(s comn es

aun#ue.

Temporales

Los conectores temporales son expresiones en las &ue el emisor puede organi*ar la in!ormaci%n de

!orma secuencial$ es decir$ transmite la idea de temporalidad de los hechos ,/o acciones. En el

caso de 5stas palabras encontramos: antes, despu)s, luego, por la ma'ana, en ese momento,

al anochecer, cuando, entonces, m(s tarde, mientras, tan pronto como, luego, antes,

despu)s, cuando, entonces, en cuanto. En esta clasi!icaci%n existen tres categor+as m)s , &ue a

continuaci%n se relacionan: De anterioridad Antes$ hace tiempo$ hab+a una ve*$ al principio$ al

comien*o$ anteriormente$ previamente$ tiempo atr)s$ antes de &ue$ en primer lugar$ inicialmente$

primeramente. De simultaneidad En 5ste preciso instante$ al mismo tiempo$ al tiempo$ mientras

tanto$ a la ve*$ cuando$ !ue entonces cuando$ mientras$ simult)neamente$ actualmente$

paralelamente$ sincr%nicamente. De posterioridad ')s tarde$ luego$ despu5s$ con el paso del

tiempo$ posteriormente$ !inalmente$ detr)s$ entonces.

%ocativos


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Los conectores locativos proponen describir o de!inir un lugar de re!erencia$ a,udan a los lectores

a darle intenci%n a la oraci%n o al texto. Las palabras ubicadas en esta clasi!icaci%n son: a#u&, ah&,

all&, delante de, encima de, en este/ese/a#uel lugar, donde, 0unto a, ca$e, al lado de, en medio

de, por arri$a de, por de$a0o, entre otras.

omparativos

En el caso de las palabras comparativas son utili*adas para contrastar o comparar ideas utili*ados

para hacer comparaci%n entre dos obetos. Los conectores comparativos tambi5n subra,an algn

tipo de semean*a entre los enunciados. Estos son: an)logamente$ de modo similar$ igualmente$

del mismo modo/ la misma manera$ en cambio$ contrariamente$ inversamente.6

1ara resumir o concluir

Estos son: !inalmente$ en resumen$ en s+ntesis$ en de!initiva$ en conclusi%n$ por ltimo$

sinteti*ando$ resumiendo$ para concluir$ en suma.

*e consecuencia

Un enunciado expresa la consecuencia de otro. Estos son: por ende$ por lo tanto$ en consecuencia$

por eso$ por lo &ue$ de ah+ &ue$ por consiguiente$ entonces$ por lo &ue sigue$ por esta ra*%n$ de

manera &ue $igualmente $ as+ mismo $ an)logamente $ de modo similar $ tanto como .

ondicionales

7elacionan dos acciones o dos hechos de manera &ue la reali*aci%n de uno supone la reali*aci%ndel otro. 8u nexo por excelencia es 0si04 indican condici%n$ re&uisito o necesidad. Estos son: si$ en

caso de$ siempre &ue$ a menos &ue$ a no ser &ue$ cuando.

onectores contraargumentativos

https://es.wikipedia.org/wiki/Conector_(ling%C3%BC%C3%ADstica)#cite_note-5https://es.wikipedia.org/wiki/Consecuencia_l%C3%B3gicahttps://es.wikipedia.org/wiki/Acci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Acci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Excelenciahttps://es.wikipedia.org/wiki/Conector_(ling%C3%BC%C3%ADstica)#cite_note-5https://es.wikipedia.org/wiki/Consecuencia_l%C3%B3gicahttps://es.wikipedia.org/wiki/Acci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Excelencia


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PERO AUNQUE MIENTRAS QUE

Sin embargo, A pesar de que, En tanto que,

No obstante, Pese a que, En cambio,

Ahora bien, Si bien, Por e contrario,

!on todo,

Aun as", m#s

$e todas %ormas,

onectores causales o consecutivos m(s usados

or tanto& >e manera ,ue&

or consiguiente&$(s* ,ue&

En consecuencia&$>e ah* ,ue&

ues& >e modo ,ue&

( causa de&$or ende&$or eso&$>ebido a&$(s*$

peradores *iscursivos

*e refuero argumentativo *e concreción

9e hecho$ (or eemplo$

En rigor$ En especial$

En e!ecto$ En particular$

La verdad$ En concreto$

(or supuesto

Los a%$er,ios - as /rases a%$er,iaes

A. "ee las oraciones $ íjate en las pala*ras destacadas.

1. El viento mueve las ramas fuertemente.

2. Un turpial vuela al tronco de sebucán.

3. La lagartia camina en la ma!ana.

7ontesta


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1. C0ómo mueve las ramas el viento(

. %A dónde vuela el turpial(

2. %0u)ndo camina la lagartija(

E/emplos

Repitió la lección al pie de la letra.-(l pie de la letra es una 'rase adverbial ,ue signi)ca igual& exactamente.0

Todo terminó en un abrir y cerrar de ojos.

( En un abrir y cerrar de o/os 'rase adverbial ,ue tiene el mismo signi)cado ,ueel adverbio rápidamente.0

!l adver*io es una pala*ra invaria*le #ue califca o determina lasignifcación de:

9n verbo %i vives bien& no morirás mal+

9n ad/etivo Eres muy perspica+

8tro adverbio asó demasiado pronto.

El adverbio act6a& por lo tanto& como una suerte de ad/etivo invariable delverbo& del ad/etivo o de otro adverbio con el cual se une.

7lasi)cación

7omo los ad/etivos& los adverbios pueden ser cali)cativos odeterminados -demostrativos& relativos& interrogativos e inde)nidos0&

or e/emploDemostrativos: a,u*& ah*& entonces& as*& bien& mal& tal& tanto& etc.3elativos: donde& cuando& como& cual& cuanto& cuan& etc.Dnterrogativos Cdónde& Ccuándo& Ccómo& Ccuál& Ccuánto& etc.4ndefnidos: alguna ve& tal ve& algo& nada& ,uiá -,uiás0& do,uiera& etc.

Los adverbios& además& indican lugar+ tiempo+ modo+ cantidad+ orden+duda+ afrmación+ negación+ etc. &or eso se clasifcan en adver*ios delugar+ de tiempo+ de modo+ etc. A sa*er:

De "ugar -Cdónde0 a,u*& allá& acá& cerca& le/os& donde& adonde& do,uier&en'rente& dentro& 'uera& arriba& aba/o& delante& detrás& /unto& encima& deba/o&atrás& adelante& etc.


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1!

De Tiempo -Ccuándo0 hoy& ayer& anteayer& mañana& anoche& anteanoche&otrora& ahora& antes& después& luego& entonces& tarde& temprano& pronto&siempre& nunca& /amás& ya& mientras& a6n& todav*a& antaño& recientemente&recién& etc.

De 5odo -Ccómo0 bien& mal& me/or& peor& como& cual& Ccuál& as*& apenas&

,uedo& recio& duro& despacio& alto& ba/o& excepto& salvo& con'orme& adrede& sólo&ligero& 'uerte& etc.

De 0antidad -Ccuánto0 mucho& poco& más& muy& casi& harto& bastante& tan&tanto& cuan& Ccuán& cuanto& nada& demasiado& algo& menos& mayormente& etc.

De 6rden -Cantes o después0 primeramente& sucesivamente&respectivamente& 6ltimamente& -a veces antes& después& luego0& etc.>e ()rmación s*& también& cierto& ciertamente& e'ectivamente& claro& pues&seguro& seguramente& verdaderamente& -a veces mucho0.

De 7egación: no& ni& nunca& /amás& tampoco.

De Duda acaso -caso0& ,uiá -,uiás0.

8rases o modos adver*iales:

%on lo con/untos de dos o más palabras ,ue o)cian de adverbios. or e/emploa sabiendas& a hurtadillas& a ciegas& a la buena de >ios& a tontas y a locas& alrevés& de golpe& tal ve& a menudo& etc.

Los adverbios& como otras partes de la oración& pueden ser%imples donde& ayer& bien& más& etc.7ompuestos donde,uiera& anteayer& también& además& etc. F todos los

terminados en mente y las 'rases o modos adverbiales.

(dverbio 7lasi)cación del (dverbio

no...muybienciertamente...mucho...menos...

anteayer...tal ve...a,u*...de nuevo...enseguida...no...a tontas y a locas...tan...

simple $ de negación.simple $ de cantidad.simple $ de modo.compuesto $ de a)rmación.simple $ de cantidad.simple $ de comparación.

compuesto $ de tiempo.'rase adverbial de duda.simple $ de lugar.'rase adverbial de modo.compuesto $ de tiempo.simple $ de negación.'rase adverbial de modo.simple $ de cantidad.


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15

apenas...super)cialmente.

compuesto $ de modo.compuesto $ de modo.

LAS 0UNCIONES DEL LENGUA+E A TRAVS DE LOS TEXTOS. E+EM'LOS

La intención comunicativa determina para ,ué se emplea el lengua/e. >e lasm6ltiples posibilidades de uso ,ue tiene el lengua/e -expresar sentimientos&pensar& in'ormar& persuadir& mentir& etc0& los lingGistas han aislado seis

'unciones básicas. Estudia en ,ué consisten y las caracter*sticas de los textosen los ,ue predomina una u otra

A0T494DAD


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1;

En los textos suelen aparecer di!erentes !unciones$ aun&ue ha, siempre alguna predominante.

8e1ala las !unciones del lenguae en los siguientes textos e indica$ de manera usti!icada$ cu)l es la

!unci%n predominante:

T!3T 45 6:

¡Hola, hijo! Hemos llegado del viaje muy bien y ya estamos instalados. Ahora, tu madre y yosalimos a cenar. He olvidado mis gafas de cerca y las necesito. Están en mi mesita de noche. Sioyes este mensaje antes de las 1, llvaselas a tu hermano. "l viene ma#ana. Si no, env$amelas

%or mensajer$a. &n beso.

RESPUESTA

Este texto es un aviso$ en el seno de un ambiente !amiliar$ para conseguir una acci%n concreta. (or

esa ra*%n$ su prop%sito principal "!unci%n textual predominante# es llamar la atenci%n del receptor

"!unci%n apelativa# mediante la utili*aci%n de !ormas verbales en imperativo llvaselas,env$ámelas. No obstante$ aun&ue es la m)s importante$ no es la nica !unci%n comunicativapresente: encontramos la representativa$ con la utili*aci%n de verbos en presente de indicativo

estamos, salimos, necesito , la presencia de datos concretos &ue aluden a la realidad$ a unre!erente &ue tienen en comn emisor , receptor "'están en mi mesita(, )l viene ma#ana'* (orltimo$ el texto tambi5n sirve$ aun&ue de manera secundaria$ para mostrar los sentimientos del

autor "!unci%n emotiva# mediante expresiones propias de una comunicaci%n entre personas mu,

cercanas$ entre !amiliares "0Hola hijo', 'un beso'*, En de!initiva$ es un texto &ue$ a pesar de su brevedad$ muestra eemplos de varias !uncionescomunicativas: est) pensado$ en primer lugar$ para conseguir una acci%n concreta en el receptor

pero$ tambi5n$ de !orma secundaria$ muestra la importancia de la realidad &ue tienen en comn

este ,$ en menor grado de importancia$ los sentimientos de este ltimo.

T!3T 452

Estoy +ue trino. levaba un a#o entero esfor-ándome %or convertirme en un irre%rochablemetroseual, em%resa +ue ha convertido mi vida en un %urgatorio de abstinencias, y me entero dere%ente +ue las nuevas tendencias estticas a%untan hacia otro estereoti%o/ ahora se lleva el'tecnoseual', un individuo 'narcisista y urbano', fascinado %or la informática y, en general, %ortodo ti%o de artilugios electr0nicos. a lectura del art$culo me ha dejado a%lanado y como al bordedel desguace/ hab$a llegado a concebir la +uimera de +ue confiando mi vello cor%oral a lade%ilaci0n y sometiendo mi %an-a a una severa dieta, embadurnándome de %otingues cosmticos

%odr$a llegar a convertirme en un hombre megafashion. El re+uisito a#adido de las habilidadestecnol0gicas se convierte en un obstáculo más insalvable +ue la ascensi0n al Everest. 2uan3anuel de 4rada*.

El tema de este texto es una cr+tica a la caprichosa variabilidad de las modas.

8u !unci%n predominante es la expresiva o emotiva ,a &ue el emisor pretende , dar su propia

opini%n , expresar$ con ir%nico humor$ su descontento respecto al cambio de las modas en lo &ue a

la est5tica se re!iere. (or esa ra*%n$ utili*a verbos en primera persona "estoy +ue trino, llevaba, meentero, hab$a llegado a concebir...*, pronombres personales &ue tambi5n remiten al emisor"esfor-ándome,$ convertirme, me ha dejado a%lanado* y expresiones &ue connotan en!ado estoy+ue trino* , desprecio o iron+a al re!erirse a obetos relacionados con el culto a la est5tica o a latecnolog+a " %urgatorio de abstinencias, artilugios, mi %an-a, %otingues, megafashion...*


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1?

En menor medida$ en el texto apreciamos la !unci%n po5tica: el emisor presta atenci%n almensae en si$ por eso utili*a cultismos como 0&uimera0 para hablar de sus intenciones de cambio

est5tico o 0narcisista0 para adetivar a los &ue se cuidan tanto. (or ltimo$ el uso de una hip5rbole

al !inal del texto es un eemplo m)s de la importancia &ue le da al mensae en s+$ algo &ue no es

raro en los art+culos period+sticos.

T!3T 45 7

4ara iniciar la modificaci0n de los hábitos del sue#o es básico crear un ritual alrededor de laacci0n de acostarse. Esta rutina debe ser un momento agradable +ue com%artan %adres e hijo ydebe tener una duraci0n entre 5 y 16 minutos. El ni#o deberá estar informado continuamente deltiem%o +ue le +ueda antes de +ue inicie su sue#o. Hay +ue recordar +ue el ni#o a%rende a dormircon a+uello +ue los adultos le dan y +ue en sus des%ertares fisiol0gicos durante la noche,reclamará las circunstancias +ue l haya asociado con su sue#o. &na ve- terminada la rutina, los %adres abandonarán la habitaci0n y deberán seguir una tabla detiem%os de es%era, +ue irá aumentando de forma %rogresiva hasta lograr +ue el ni#o se duermasolo. 7r, Eduard Estivill*.

T!T6 7; <

El insomnio es una de las alteraciones del sue#o más frecuentes. 4odr$a definirse como elconjunto de trastornos +ue afectan al inicio y8o continuaci0n del sue#o. Aun+ue no se conocendatos eactos sobre su incidencia en la %oblaci0n, se sabe +ue entre un 96 y un :6; de losadultos se +ueja de no dormir bien. Es un %roblema +ue afecta a la calidad de vida y al estado desalud ya +ue el sue#o tiene funciones muy im%ortantes como son la restauraci0n y recu%eraci0nf$sica y %sicol0gica del organismo.

Los "o%ai2a%ores o s!,3eti$e"as

"uente http##contenidosdigitales.ulp.edu.ar#

Los modalizadores o su*jetivemas son palabras o expresiones en las ,ue setransparenta la sub/etividad del autor. or e/emplo& no es lo mismo decir en laceremonia estuvieron presentes los gobernadores de tres provincias ,ue deciren la polémica ceremonia estuvieron presentes los gobernadores de tresprovincias.

En ese e/emplo& el ad/etivo =pol'mica= permite percibir una perspectiva delautor sobre la ceremonia -está dando a entender ,ue la ceremonia escuestionable y genera posiciones encontradas entre las personas0.

(hora bien& si la expresión hubiera sido la siguiente en la largamentean>elada ceremonia estuvieron presentes los gobernadores de tresprovincias& la expresión subraya también indica una visión sub/etiva& perodi'erente a la anterior& en este caso indica ,ue la ceremonia era algo muyesperado y deseado por las personas.

Entonces& palabras y expresiones como polémica o largamente anheladason modaliadores o sub/etivemas& es decir& expresan la sub/etividad del autor&sus /uicios de valores& opiniones o comentarios.

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1@

Los su*jetivemas o modalizadores no son una clase de palabra& sino ,ueeste concepto agrupa a varias clases de palabras& por,ue son todas a,uellasexpresiones en las ,ue se transparenta la sub/etividad del emisor. ueden ser

Adjetivos: moderado& inentendible& acertado& genial& ansiado& excelente&ne'asto& entre otros.

Adver*ios $ rases adver*iales: satis'actoriamente& largamente anhelado&lamentablemente.

/ustantivos: corrupción& delincuente& sabidur*a& error.

9er*os: violentaron& in'ringió& tergiversó& manipularon& celebraron& ignoraron&lamentaba -por supuesto pueden ser muchos otros& dependiendo del contextoen el ,ue se los utilice0.


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(,u* podrás visualiar los recursos argumentativos utiliados& están destacadoslos sub/etivemas.

'roosiio#es s!,or%i#a%as

Las proposiciones subordinadas son oraciones &ue dependen estructuralmente del ncleo de otra

oraci%n llamada oraci%n principal. En los textos argumentativos se utili*an diversas clases de

oraciones subordinadas. Entre ellas predominan las adverbiales. Las oraciones subordinadas


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adverbiales son a&uellas &ue !uncionan igual &ue un adverbio dentro de una oraci%n. (ueden

pertenecer a las siguientes clases:

0ausales: las subordinadas adverbiales causales expresan el motivo por elcual acontece la acción principal. %uelen llevar las con/unciones #ue+por#ue+ pues+ puesto #ue.

!jemplo 1: La ayuda social no llegó& por,ue no 'ue enviada a tiempo.

La oración principal de este e/emplo es La ayuda social no llegó y la causa dedicho estado es la subordinada por,ue no 'ue enviada a tiempo.

!jemplo : La cantidad de trasplantes aumentó a causa de ,ue se registraronmás donantes voluntarios.

En el segundo e/emplo la causa es ,ue se registraron más donantes voluntariosy su consecuencia es ,ue aumentó la cantidad de trasplantes.

0ondicionales: las condicionales ormulan una condición para #ue se

cumpla la acción principal. /uelen utilizarse estas pala*ras: si+ acondición de #ue+ a menos #ue.

!jemplo 1: %i se realian campañas e'ectivas de concientiación& lacomunidad colaborará con la clasi)cación de residuos.

En este caso la acción principal es la comunidad colaborará con la clasi)caciónde residuos y la condición para ,ue eso suceda es %i se realian campañase'ectivas de concientiación.

!jemplo : %i la /usticia hubiera tomado otra decisión& los responsables no sehabr*an burlado de la ley.

En este e/emplo la condición es imposible de cumplirse por,ue ya ha sucedidola acción principal. La acción principal expresa un desacierto& y la condiciónexpresa ,ue %i la /usticia hubiera tomado otra decisión el resultado ser*aotro.

0oncesivas: las concesivas son la #ue ponen una difcultad alcumplimiento de la oración principal. /uelen llevarlas conjunciones: aun#ue+ a pesar de+ a pesar de #ue.

E/emplo 1 (un,ue están muy desorientados& los gremialistas deben tomar unadecisión sobre este tema.

La oración principal es los gremialistas deben tomar una decisión sobre estetema y la acción ,ue di)culta esa tarea es el hecho de estar muydesorientados& marcada mediante la palabra aun,ue.

!jemplo :


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La oración subordinada concesiva es aun,ue las hinchadas insistan ymodi)ca a su oración principal


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hablante o creador hace escape del sentido literal de la palabra o 'rase& o esteda un sentido di'erente al com6nmente utiliado.

Las 8iguras retóricas son muy importantes dentro de la literatura ya ,ueestas complementan la realiación estética& al lengua/e literal& palabras cultasy poéticas y le da un valor adicional a todo ello. Estas también tienen la

capacidad de transportarnos a través de la literatura a un mundo másintangible como por e/emplo los mundos on*ricos.

Hambién veremos detalladamente como se clasi)can en distintos grupos seg6nlas caracter*sticas ,ue los asocian.

“Sin dar más elogios y demostrar algo elocuente, invito a usted a ver la importancia de las fguras retóricas a la ora de acer uso de laliteratura!

8iguras retoricas:

Antítesis: La ant*tesis -del griego anti& contra y thesis& posición0 se de)necomo )gura ,ue consiste en contraponer una 'rase o una palabra a otra designi)cación contraria. El ob/etivo de esta )gura es en'atiar a través de la

oposición -(sociación por contraste de ideas0.

duermes?

yo lloro, cuando t> cantas?

yo me desmayo de ayuno, cuando t> estás %ere-oso

y desalentado de %uro harto. 3. comes, mientras otros fatigan.

Algunos van, mientras volvemos.

aci0 muy %e+ue#o y muri0 tan grande.

6xímoron: es la combinación en una misma estructura sintáctica& de dospalabras o expresiones de signi)cado opuesto& ,ue originan un nuevo sentido.-es la combinación en una misma palabra o expresión de dos conceptos designi)cado contradictorio.0


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E/emplos 9sados 7om6nmente

Un silencio atronador.

Es un fuego escondido, una agradable llaga, un sabroso veneno, una dulce

margura, una deleitable dolencia.

8tros muerto viviente& agridulce& de todo un poco& ángeles delin)erno& pe,ueño gran hombre& gas l*,uido& ir a ning6n sitio& menos es más&buen perdedor I

0omparación o símil: establece un v*nculo entre dos clases de ideas uob/etos& a través de la comparación muchas veces de usa la con/uncióncomparativa JcomoK. 8b/etivo Dndicación de sus relaciones de seme/ana odiscrepancia con otro ob/eto o persona.

Eemplos Usados #omúnmente$

pret% la voz, #omo un cinc&o, alrededor

Del verso.

Dormida, los e'tremos de tu boca

pliega sonrisa leve,

suave como el rastro luminoso

(ue dea el sol (ue muere... )*. . +%c(uer

Espa!a es fuerte - dura como la piel del toro ). Del #astillo

!uemismo: %ustitución de un término o 'rase ,ue tiene connotacionesdesagradables o indecorosas por otros más delicados o ino'ensivos.


7alendas purp6reasM& a la menstruación.

>onde la espalda pierde su honesto nombreM

9na mu/er de colorM negra.

La tercera edadM -la ve/e0.

?ip'r*ole: "igura ,ue consiste en aumentar o disminuir excesivamente

a,uello de ,ue se habla.


4ás lento ,ue una tortugaM.

Nelo como el rayoM.


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2!

La 8etonimia es una !igura ret%rica &ue consiste en designar una cosa o idea con el nom$re de

otra con la cual existe una relaci%n de dependencia o causalidad "causae!ecto$ contenedor

contenido$ autorobra$ s+mbolosigni!icado$ etc.#

• ausa por efecto

o Le hi*o da1o el sol 9 el calor del sol

• !fecto por la causa

o arecer de pan 9 carecer de trabao

• ontenedor por contenido

o -omar una copa ; tomarse el contenido de una copa

o 8e comi% dos platos ; comerse el contenido de dos platos

• &m$olo por cosa sim$oliada

o a, &ue pasar el invierno "se re!iere a &ue ha, &ue pasar el a1o#

• !l todo por la parte:

o !spa'a "el e&uipo de Espa1a# gan% a "el e&uipo de# Francia

o La ciudad "sus habitantes# se amotin%

o Todo el mundo dice lo mismo "mucha gente#

• !l g)nero por la especie:

o El noble animal relinch% "animal por caballo#• !l singular por el plural:

o El perro es un animal !iel "todos los perros#

&aradoja

http://www.retoricas.com/2009/05/lista-completa-de-tropos.htmlhttp://www.retoricas.com/2009/06/definicion-de-metonimia.htmlhttp://www.retoricas.com/2009/05/lista-completa-de-tropos.htmlhttp://www.retoricas.com/2009/06/definicion-de-metonimia.html


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• 9e!inici%n de (aradoa:

La 1arado0a consiste en la unión de dos ideas opuestas #ue resultan contradictorias$

pero &ue sin embargo pueden estar encerrando una verdad oculta:

Al avaro, las riquezas lo hacen más pobre ; al tener m)s ri&ue*as ser+a m)s rico pero la

codicia le lleva a vivir miserablemente para tener an m)s ri&ue*as%a 1arado0a tiene la !unci%n de causar asombro e invitar a la re!lexi%n sobre una realidad mucho

m)s complea de lo &ue pudiera parecer en un primer momento.

Eemplos de (aradoa:

• ?Ah$ hio m+o$ en amor$ como las &ue ense1an son las mueres$ cuanto m)s te ense1an$

m)s suspenso te dean@

• =uien bien te &uiere te har) llorar

• ?2h$ soledad$ &ue a !uer*a de andar sola

se siente de s+ misma compa1era@• 8i &uieres pa* prep)rate para la guerra

• 8olo s5 &ue no s5 nada

• 8eamos realistas$ pidamos lo imposible

• (rohibido prohibir

-engo todo: El auto m)s caro$ la ropa del meor dise1ador$ paseo con la muer m)s hermosa

sin embargo mi vida es vac+a: tengo &ue trabaar en algo &ue no me gusta$ escuchar a una muer borracha de vanidad$ rodeado de gente &ue s%lo me rodea para ver &u5 provecho saca de mi4ahog)ndome en un dis!ra* &ue no me puedo &uitar en todo el d+a. Tengo todo " no tengonada.

&ersonifcación:

La 1ersonificación es una !igura ret%rica &ue consiste en atri$uir cualidades o

acciones propias de seres humanos a animales, o$0etos o ideas a$stractas:

La naturale*a es sabia ; la sabidur+a es una cualidad humana

La 1ersonificación es un recurso literario caracter+stico de f($ulas , cuentos infantiles.

4ota: 1rosopope"a es sin%nimo de 1ersonificación pero originalmente se re!er+a exclusivamente

a representar a personas muertas o ausentes actuando o hablando:

• 8i los padres de nuestra patria nos vieran se estar+an revolviendo en la tumba

Eemplos de (ersoni!icaci%n:

• %a naturalea es sa$ia ; la sabidur+a es una cualidad humana

• En la lona gime el viento ; al viento se le atribu,e una acci%n humana

• Las estrellas nos mira$an

• mientras la ciudad sonre&a


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2;

• !l auto se #ue0a$a adolorido por los a'os.

• !l tren tose asm)ticamente por la ladera

La inestesia es una !igura ret%rica &ue consiste en meclar sensaciones de sentidos

distintos "audici%n$ visi%n$ gusto$ ol!ato$ tacto# o meclar dichas sensaciones con

sentimientos "triste*a$ alegr+a$ etc...#:

uave como un sil$ido de verano ; me*cla de tacto con audici%n

Eemplos de 8inestesia:

• B cuando sali% del agua , se acerc%$ sent+ el calor de su mirada$ el perfume de sus pala$ras$

lo salado de sus caricias$ el sonido de su $ellea$ lo $rillante de su a$rao

• En colores sonoros suspendidos$ o"en los o0os$ miran los o&dos

Brancisco 0%e- de Cárate

• !scucho con los o0os a los muertos Brancisco de Duevedo

• 9e las hoas moadas$ de la tierra hmeda$ brotaba entonces un aroma delicioso$ , el agua de

la lluvia recogida en el hueco de tu mano ten&a el sa$or de a#uel aroma... uis


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2?

corales, perlas sus dientes, alabastro su cuello, mármol su pec"o, mar!il susmanos... 3iguel de


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2@

Nideo 2 -canal Encuentro0 https##===.youtube.com#=atchvPQ?9OR:L7iSTUindexP2;UlistPLB$Ldrypt@h1"b,h2


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?ip'r*ole: Es la )gura de la exageración& exagerando los rasgos de unapersona o cosa por exceso o por de'ecto. (,u* podemos ver ,ue se trata de unanuncio de motos de la marca Oonda& en ,ue se destaca de maneraexagerada la movilidad ,ue tienen las motos& su estreche comparadas conun automóvil. odemos ver ,ue hay una señal de trá)co indicando endirección a un hueco ,ue hay entre dos edi)cios& como ,ue por ah* podr*apasar una moto.


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5et)ora: un elemento ausente se sustitu,e por otro

presente$ se da una comparación por haber cierta semean*a o analog+a$ &ue puede serconceptual. En este caso$ el rostro del beb5 sustitu,e a la muer &ue se pondr+a la crema

reuvenecedora$ existe una semean*a entre la piel suave del beb5 , la piel &ue &uerr+a conseguir

&uien use esta crema.


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Ant&tesis: ontraposici%n de una palabra o !rase a otra

de significado contrario. En este anuncio para un navegador de coche$ lo &ue nos dice es

contradictorio$ puesto &ue un anuncio se reali*a para vender el producto , lo &ue te est) diciendo

es &ue no lo compres si lo &ue &uieres es perderte$ ,a &ue con el G(8 no te perder)s.

/in'cdo#ue: Es un caso especial demetonimia& mediante la cual se expresa la parte por el todo. %e da a entendertodo& 6nicamente con una parte o un detalle. ara anunciar una cámara /i0onhe utiliado la t*pica correa ,ue suelen utiliar estas cámaras& de 'orma ,ue la


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correa de su/eción te recuerda al todo& a la cámara& sin necesidad de estarpresente en el cartel.


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Iron&a: 9ar a entender lo contrario de lo &ue se dice. En este

anuncio de colchones$ se uega con el doble sentido de la !rase$ ,a &ue te &uitar)n el sue1o por&ue

habr)s descansado , dormido mu, bien$ de !orma &ue est5s descansado , no tengas sue1o.


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0omparación: %e destaca lo ,ue los elementos presentes en el anuncio tienenen com6n o lo ,ue no. En este anuncio para pple& destaco el diseño sencillo yelegante de sus productos& comparándolo con el de otra marca deordenadores.

!lipsis: 7onsiste en suprimir alg6n elemento. Loselementos ,ue 'altan se sobreentienden mediante los elementos ,ue estánpresentes.%e trata de un anuncio para 4W& en el ,ue se ha eliminado casitoda la imagen del coche& de/ando 6nicamente los 'aros y las parrillas 'rontales.Los elementos presentes& ,ue son muy caracter*sticos de lamarca son su)cientes para imaginarnos el resto.


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&ersonifcación: (tribución de cualidadeshumanas a entes abstractos& ob/etos o animales. En el cartel ,ue anunciacomida para perros& habla de tu perro como si 'uera tu me/or amigo& ,uiénmerece la me/or comida& la ,ue te puede o'recer el producto.


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3epetición: puede implicar dos elementos o más&hasta un n6mero limitado. ublicidad anunciando el nuevo 1eat 2biza& en la cual

se repite los coches de las generaciones anteriores del modelo& cada ve máscoloridas& hasta llegar al nuevo modelo.


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3?

cuadernillo lengua y literatura 4 año

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