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Liceo Academia Nacional Asignatura: Matemáticas Curso: 3 Básicos

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Cuadernillo de

trabajo: Matemáticas

3° básicos (06 de Abril al 17 de Abril)

Correos para consultas sobre el cuadernillo

3° A Danae Alarcón: [email protected]

3° B Jazmín Veliz: [email protected]

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]


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GUÍA DE TRABAJO N° 1. “SECUENCIAS NUMÉRICAS”.

Unidad Unidad I. “Estrategias de cálculo para entender

operaciones de suma y resta con números hasta 1000.

Uso de representaciones concretas y pictóricas, tabla de

valor posicional”

Objetivo de Aprendizaje (OA 01) Contar números del 0 al 1 000 de 5 en 5, de 10

en 10, de 100 en 100: › empezando por cualquier número

menor que 1 000 › de 3 en 3, de 4 en 4,…, empezando por

cualquier múltiplo del número correspondiente.

Indicador de

Evaluación

Cuentan una secuencia de números a partir de un número

dado de 3 en 3, de 4 en 4, de 5 en 5 y de 10 en 10 hacia

adelante y hacia atrás.

Cuentan de 3 en 3 comenzando desde cualquier múltiplo

de 3, hacia adelante y hacia atrás.





Cuentan de 10 en 10 comenzando desde cualquier

múltiplo de 4, hacia adelante y hacia atrás.

INSTRUCCCIONES: Lee cuidadosamente antes de responder.

1. Cuenta y completa los cuadros con los números que faltan.

A. De 3 en 3

103

66

78


3

B. De 4 en 4

22

38

140

C. De 5 en 5

20

160

82

D. De 10 en 10

12

56

130


4

II. Escribe el patrón.

A.

Patrón: ___________

B.

Patrón: ___________

C.

Patrón: ____________

D.

Patrón: ____________

25 30 35 40

30 33 36 39

40 35 30 25

100 96 92 88


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GUÍA DE TRABAJO N°2. “SECUENCIAS NUMÉRICAS”.

Unidad Unidad I: “Estrategias de cálculo para entender


Uso de representaciones concretas y pictóricas, tabla

de valor posicional”

Objetivo de

Aprendizaje

(OA 01) Contar números del 0 al 1 000 de 5 en 5, de 10

en 10, de 100 en 100: › empezando por cualquier número

menor que 1 000 › de 3 en 3, de 4 en 4,…, empezando

por cualquier múltiplo del número correspondiente.

Indicador de

Evaluación

Identifican el patrón de una secuencia.

Completan secuencias numéricas

Crean secuencias numéricas a partir de patrones

entregados.


I. Escribe el patrón de las siguientes secuencias numéricas.

1.

Patrón: ___________

2. Patrón: ___________

3.

Patrón: ___________

4. Patrón: ___________

5.

Patrón: ___________

10 50 40 30 20

10 90 70 50 30

45 25 30 35 40

27 15 18 21 24

100 40 55 70 85


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II. Completa las secuencias presentadas a continuación y escribe el patrón

correspondiente.

A. 17, 18, 19, ______, 21, ______, 23, ______, 25, ______.

B. 44, ______, 42, ______, ______, 39, 38, ______, ______, 35.

C. 20, 22, ______, ______ 28, ______, ______, ______, 36, ______.

D. ______, 33, 36, 39, ______, 45, ______, ______, 53, ______.

E. 5, 10, ______, ______, ______, 30, 35, 40, ______, ______.

F. 4, 8, 12, ______, ______, 24, ______, 32, 36, ______.

G. 50, 45, ______, 35, ______, ______, 20, ______, 10, ______.

H. 30, 27, 24, ______, ______, 15, 12, ______, ______ 3.

III. Crea una secuencia según corresponda:

1. Sumar 5

2. Restar 4

3. Restar 3

4. Sumar 20

5. Restar 15


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GUÍA DE TRABAJO N°3. “CENTENAS, DECENAS Y UNIDADES”.




valor posicional”

Objetivo de Aprendizaje (OA 05)

Identificar y describir las unidades, decenas y centenas

en números del 0 al 1 000, representando las

cantidades de acuerdo a su valor posicional, con

material concreto, pictórico y simbólico.

Indicador de

Evaluación

Representar números con centenas, decenas y

unidades.


Ejemplo:

Cuenta las

centenas

Cuenta las

decenas

Cuenta las

unidades

2 3 5

Centenas Decenas Unidades

2 3 5


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1. Escribe la cantidad de centenas, decenas y unidades.

2. Escribe el número en forma estándar.

_______________ _______________

_____________ _____________






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3. Usa las pistas para encontrar el cuaderno de cada niño.

Mi cuaderno tiene 1 centena 9 decenas y 8 unidades. Es________

Mi cuaderno tiene 7 centenas,

1 decena y 4 unidades.

Es_________

Mi cuaderno tiene 3 centenas, 2 unidades y 7 decenas. Es_________

Mi cuaderno tiene 3 decenas, 5 unidades y 6 centenas. Es_________

Mi cuaderno tiene 6 unidades,

5 centenas. Es_________

372

506

714

635

198


10





valor posicional”


Identificar y describir las unidades, decenas y centenas

en números del 0 al 1 000, representando las

cantidades de acuerdo a su valor posicional, con

material concreto, pictórico y simbólico.

Indicador de

Evaluación

Comparar números.

1. Escribe el número que está antes, el que está después y el número que está

entre:

a.

está uno antes que 314 ________está uno después que 304.

está entre 303 y 305.

b.

150 151 152 153 154 155 156 157 158 159

160 161 162 163 164 165 166 167 168 169

300 301 302 303 304 305 306 307 308 309

310 311 312 313 314 315 316 317 318 319

750 751 752 753 754 755 756 757 758 759

760 761 762 763 764 765 766 767 768 769


11

está uno antes que 765 ________está uno después que 759.

está entre 752 y 754.

2. Escribe el número:

¿Qué número es el que está uno antes de 270?

¿Qué número es el que está uno después de 309?

¿Qué número está entre 699 y 701?

El número que está uno antes del que está uno antes del 700 es:

El número que está uno después del número que está uno después de 668 es:

El número que está uno antes del número que está uno después del 248 es: ________

3. Compara. Escribe > , < ó =. Usa bloques multibase si es necesario.

157 ________ 214 361 ______ 378 419 _______ 516

600 _________ 508 771 ______ 771 645 _______ 546

197 _________ 217 505 ______ 550 987 _______ 987

384 _________ 478 727 ______ 582 408 _______ 804


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4. Une con una línea cada pista con el modelo correcto.

Mi número es menor que

5 centenas. El digito de las

Unidades es menor que 7.

Mi número es mayor que

3 centenas. El digito de las

decenas es mayor que 5.

Mi número tiene más de 3

Centenas. El digito de las

Decenas es 0.


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valor posicional”


Leer números hasta 1000 y representarlos en forma

concreta, pictórica y simbólica.

Indicador de

Evaluación

ordenar números de mayor a menor y de menor a

mayor.

1. Ordena los números de menor a mayor.

187 - 126 – 219 – 267

341 – 489 – 452 – 317

567 – 289 – 485 – 174

2 . Ordena los números de mayor a menor.

419 – 578 – 535 – 487

668 – 734 – 546 – 650

342 – 423 – 477 – 234

Estos números están ordenados de mayor a menor.

> > >

< < <

Estos números están ordenados de menor a mayor.

262 371 680 684 Cada número es mayor que (>)

el número que le sigue.

499 273 270 167 Cada número es menor que (<)

el número que le sigue.


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3 . A un cartero se le cayó la bolsa y se le mezclaron todas las cartas que llevaba. Ayúdalo a poner las direcciones en orden.

a. Ordena las direcciones de la calle El Olmo de menor a mayor en la recta numérica.

b. Ordena de menor a mayor las direcciones de la calle El Arce en la recta

numérica.

c. Ordena de menor a mayor las direcciones de la calle El

Arce que son números pares en la recta numérica.

d. Escribe en orden de mayor a menor los números de las cartas enviadas a la calle El Pino en la bolsa.

El Arce 511


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valor posicional”


Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para las

adiciones y sustracciones hasta 100 por descomposición;

completar hasta la decena más cercana; usar dobles.

Indicador de

Evaluación

Sumar y restar descomponiendo.

1. Utiliza la tabla de 100 para sumar descomponiendo el segundo número.

36+23= _____ 32+36=_______

83+16=______ 63+28=_______

17+29=______ 42+35=_______

41+54=______ 71+17=_______

58+15=______ 25+35=_______

Ejemplo:

24 + 12

24 + 10 + 2

34 + 2 = 36


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2. Utiliza la tabla de 100 para restar descomponiendo el segundo número.

96-34=____

49-27=____

55-34=____

82-15=____

74-48=____

64-54=____

87-43=____

78-57=____

63-54=____

33-19=____

Ejemplo:

48 – 13

48 – 10 – 3

38 – 3 = 35

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