ÁMBITO:* El cambio y las interacciones. * I ambiente y la salud..*EI conocimiento científico.

CONTENIDOS: a) Movimientos de rotación y traslación de la tierra, y elmovimiento de rotación de la luna, b) Explicación con modelos de las faseslunares y la sucesión del día y la noche. C) Aportaciones de algunas culturaspara medir el tiempo considerando la periodicidad del ciclo lunar.

AMBITO:*EI cambio y las interacciones. * El ambiente y la salud*EI conocimiento científico.CONTENIDO: a) Formación de eclipses de sol y de luna:similitudes y diferencias. B) Representación en modelos de laformación de eclipses de sol y de luna.

• Explica la secuencia del día y de la noche y las fases de la luna considerando los movimientos de la tierra y la luna.• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la

evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso

CU ARTO GRADO

• Explica la formación de eclipses y la secuencia del día y la noche a partir del movimiento de la tierra y la luna.• Reconoce que las explicaciones del movimiento de la tierra respecto al sol han cambiado a lo largo de la historia.

Programa de enciclomedia,, libros de texto, libros de la biblioteca del aula, periódicos, periódico mural."cÜÁRTÓ"c3RÁDÓ """ " • • • • • • • • • •

Libros de texto, programa de enciclomedia, libros de la biblioteca del aula, material para los experimentos.

• Comentará lo que sabe de la luna y los otros cuerpos celestes que observa..• Comentará lo que sabe sobre las fases de la luna.• Comentará lo que sabe sobre el movimiento de rotación y traslación de la luna• Comentará lo que ha escuchado como el movimiento de la luna permite a las personas decidir los tiempos de

los trabajos en el campo..CUARTO GRADO

• Comentarán: ¿por qué no observamos al sol durante la noche?.• ¿A qué se deberá que existe el día y la noche?• Comentarán lo que saben de los eclipses.

• Reconocerá las fases de la luna.• Investigará sobre el movimiento de rotación y traslación de la luna• Reconocerá que nuestros antepasados lograron medir el tiempo con exactitud gracias a la observación

interesada sobre el movimiento de los astros celestes y principalmente el de la luna.

CUARTO "GRADÓ " " " " " " ""• Investigará los movimientos de la tierra.• Reconocerá que el movimiento de la tierra sobre su propio eje da origen al día y la noche.• Investigará los movimientos de los astros que producen los eclipses.

Comente en grupo los conceptos satélite,luna, cuerpos celestes, etc. Pag. 132 y 133de el libro de C.N del alumno.Reflexionen la pregunta ¿ Porqué la imagende la luna cambia?, comentar en grupo loque saben de este fenómeno.Realizarán un experimento acerca delestudio de las fases de la luna. Pag. 133 L.A.C.N..

Observaran un video acerca de la rotación de la luna.Realizaran una lectura comentada a cerca del movimientode rotación de la tierra. L.A.C.N.. pag. 134 Y 135.Comentaran de manera grupal lo visto en el video y lo leídoen su libro.Realizaran un experimento donde primero hagan rotar a untrompo y después hagan una representación del día y lanoche.Desarrollar la actividad EL DÍA Y LA NOCHE pag. 136.

Realizar una lectura comentada Pag 134 acerca de de las fases de la luna.Realizarán un modelo para explicar elfenómeno considerando las característicasde la luna como la forma y el movimiento.Proponer que realicen un registro de lasfases de la luna a partir de observarla demanera periódica .Observaran a través del video(enciclomedia) las fases de la luna.Realizaran una maqueta a cerca de las fasesde la luna.Observaran el video de los movimientos derotación y traslación de la luna.Realizar una lectura comentada acerca delos movimientos de la luna. LAC.IM 135 Y 136Orientar una investigación acerca de cómola periodicidad del ciclo lunar fueaprovechada por diferentes culturasantiguas como una forma de medir eltiempo y elaborar calendarios paradeterminar temporadas de cultivo

Elaboraran un texto donde utilicen losconceptos SATÉLITE, LUNA, CUERPOSCELESTES, etc. Enfocado a la relación deestos con la vida diaria.Realizaran una investigación acerca delmovimiento de la luna y lo expondrán en elaula como un periódico mural.

Realizaran la actividad EL VERANO Y EL INVIERNO . L.A.C.N.Pag.138

Realizar una lectura comentada de las pags. 138 y 139 de sulibro de texto con relación al movimiento de traslación de latierra y las estaciones.Comentar en grupo lo leído y aclarar dudas.Realizar la actividad DE VIAJE POR EL SISTEMA SOLAR.LA.C.N. pag. 141Contestaran el libro y harán una reflexión en forma grupalpara aclarar las dudas.Comentaran algunos textos y pensamientos de pueblosindígenas en relación a los eclipses. L.A.C.N. pag. 142.Representaran un eclipse con la ayuda de una pelotagrande y otra pequeña, además de una linterna.Realizaran una investigación en equipo acerca de loscambios en el conocimiento científico. Apoyarse del libro detexto y otras fuentes a su alcance..Preparar una exposición con la investigación realizada.

Elaboraran un texto donde registren la informaciónreferente a la rotación de la tierra. Se apoyaran dediferentes fuentes de información.Presentaran ante el grupo una exposición sobre el tema delos eclipses.Registrar en un cuadro informativo como los diferentespueblos indígenas se guiaron a partir de los mov. De la luna

• Realizaran en papel bond y por equiposdibujos en grande e ilustrados sobre lasfases lunares.

Para la orientación en las y tiempos de la agricultura y otrasActividades productivas y cotidianas.

Elaboración del proyecto "El cuidado de la salud"• Ejecutar el desarrollo del proyecto "Accionespara cuidar el ambiente"

• Ejecutar el proyecto "Acciones parapromover la salud"

• En equipos expondrán sus trabajos ante el grupo en donde intercambiaran experiencias y revalorar algunasideas equivocadas. Compararan los conocimientos adquiridos con los conocimientos previos y construirán suspropíos conocimientos..

• Revisar los resultados de los ejercicios realizados en sus libros durante el bloque.• Revisión y corrección de los textos.• Demostrar el logro de integración y colaboración en el trabajo de equipo.• Explicará la aplicación de los proyectos realizados.

GUICHIXU DE DÍAZ ORDAZ, SANTIAGO LAOLLAGA, A 3 DE MAYO DEL 2013.

ATENTAMENTE

EL MAESTRO DE GRUPO

Vo. Bo.

EL DIRECTOR DE LA ESCUELA

PLANEACIÓN DIDÁCTICA MULTIGRADO ESPAÑOL.

Ciclo escolar: V Bimestre: V Bloque: V Ámbito: Literatura.

Proyecto: describir personas por escrito con diferentes propósitos.

Propósitos: leer, escribir verbos, describir a personas en forma oral o porescrito con diferentes propósitos.

Identifique las características de la descripción, el gusto por la poesía.

Materiales: textos que contengan descripciones de personas (novelas, cuentos,poemas, noticias, textos científicos), ilustraciones o fotografías de personas,textos literarios, antología de poesías.

Aprendizajes esperados: a través de una lluvia de ¡deas el alumno describirá aun compañero de su grupo como son: como es su cabello, estatura, carácter,etc. Se integre por binas para intercambiar sus ideas a la descripción yposteriormente lo haga por escrito, el alumno empleará adecuadamente elleguaje para describir, expresara sus conocimientos empleando la poesía deforma oral o escrita.

Aprendizajes iniciales: a través de sus conocimientos previos de los alumnosque digan si han hecho la descripción de una persona Sen forma oral o escrito)el docente explicará la descripción y la poesía.

Leer diferentes tipos de textos, se integraran por equipos de trabajos pararealizar el tema a tratar. El alumno hará diferentes descripciones, así comodiferentes poesías. El docente llevará poesías como de Amado Ñervo, OctavioPaz y se los leerá a ellos.

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS

Actividades 5° Grado Actividades 6° gradoComentar a través de susconocimientos previos ycomparar los diferentes textosdescriptivos.Organizar por binas al leer lasdescripciones de la persona ala que describirán.Leer diferentes tipos de textos.Comparar los diferentes tiposde textos descriptivos.Elegir a las personas parahacer descripciones de variostipos.Leer las descripciones a suscompañeros para adivinarquien es la persona descrita,corregir las descripciones.Usar verbos, adverbios,adjetivos y frasespreposicionales, además defrases para describir.Diferenciar fragmentos detextos narrativos y descriptivos.Revisar (el docente) lostrabajos que los alumnosdescribieron de algunapersona. Escribir primerborrador, segundo borrador ytercer borrador.Emplear los tres momentosmetodológicos al hacer ladescripción y remitirse al librode texto.Formar equipos de trabajosobre el tema a tratar.Socializar el tema ante elgrupo.

*

Dialogar a través de susconocimientos previos, en casode conocer algunos poemasdonde lo ha visto o lo ha leído.Interactuar sus conocimientosprevios con sus demáscompañeros de grupo.Llevar (e! docente) diversaspoesías al salón de clase.Integrarse por binas para leeruna poesía.Clasificar diferentes poemas.Elegir sus poemas favoritos.Analizar los poemas elegidos ycomparar los poemas con suscompañeros.Hacer una lista en equipos detrabajo sobre lascaracterísticas de los poemasfavoritos, analizar si tienenrima, si están escritos enprosa, etc.Escribir versos (utilizandoalgunos de los recursosliterarios).Compartir a través de la lecturay en voz alta sus versos yremitirse a su libro de texto.Socializar el tema ante elgrupo.

Recursos Didácticos:

• Antología de poemas hecho por los propios alumnos.• Libros de la biblioteca.• Hojas blancas para la descripción.• Libros de poemas• Antologías de poesías escritas por los propios alumnos.

• Libro de texto.

Aspectos a Evaluar:

1. La participación y la colaboración de los alumnos en las diferentessituaciones didácticas y en la terminación con éxito del proyecto.

2. Las producciones escritas que logran desde un primer borrador hasta eltexto final.

3. El trabajo que logren hacer de manera colectiva e individual.

4. Facilidad para ejecutar las tareas propuestas.

5. Coevaluación entre pares de las producciones escritas, reflexionandoacerca de la ortografía convencional de las palabras.

Ciudad Ixtepec, Oaxaca, a de

Atentamente Vo.Bo.

El maestro (a) del grupo. El director (a) de la escuela.

PLANEACION DIDÁCTICA MULTIGRADO ESPAÑOL.

Ciclo escolar: V Bimestre: V Bloque: V Ámbito: Literatura.

Proyecto: planear, realizar, analizar y reportar una encuesta, hacer un álbum derecuerdos de la primaria.

Propósitos: realizar, planear, analizar encuesta escolar y comunitaria.

Identifique las características de la descripción, el gusto por la poesía.

Materiales: hojas blancas para la encuesta, reporte de una encuesta de lalocalidad, /investigar que lenguas se hablan en su comunidad, así comomateriales para la elaboración del álbum).

Aprendizajes esperados: a través de una lluvia de ideas el alumno comentarácon sus compañeros si conocen la estructura y función de un reporte deinvestigación con la ayuda del docente, realizarán dicha encuesta, recuperaránla información pertinente y buscar material (fotos, trabajos escolares, datos quecompleten). Se integrarán por binas para comentar el tema a tratar yposteriormente se integraran por equipos de trabajos para la realización de lasencuestas y el álbum de recuerdos de la primaria.

Aprendizajes iniciales: a través de los conocimientos previos de los alumnoscomentaran en plenaria sobre la encuesta, las lenguas que se hablan en sucomunidad, posteriormente harán una lista preliminar de preguntas, seintegrarán por binas para la revisión de las preguntas a realizar (las cualespodrán ser preguntas abiertas, cerradas, etc.) posteriormente se integraran porequipos de trabajos para la realización de dicho trabajo.

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS

Actividades 5° Grado Actividades 6° gradoComentar si alguna vez han idoa su casa a realizar unaencuesta los del INEGI(instituto Nacional deEstadística Geográfica eInformática), es decir si algunavez han pasado a censar,comentar esto con suscompañeros.Integrar por binas paracomentar sobre el censo quese lleva a cabo cada diez añosmas conocido como CensoNacional de población.Analizar la estructura y funciónde los cuestionarios.Realizar encuestas a la gentede la localidad, en referencia acuantos niños o niñas asisten ala primaria.Integrar por equipos de trabajo,para la realización de laencuesta.elaborar gráficas y tablas paraaclarar y/o complementar lainformación escrita.Realizar el fichero del saber.Realizar un diccionario (uso deltecnicismo).Revisar (el docente) elcuestionario de los alumnospara la realización de laencuesta.Observar y pasar a limpio elcuestionario, revisando en todomomento la claridad de laspreguntas y verificar querealmente se solicite lainformación deseada yremitirse al libro de texto.Emplear los tres momentosmetodológicos para larealización del tema a tratar.Socializar la información anteel grupo.

Comentar en grupo lasventajas de contar con unálbum que contengainformación y evidencias de losmomentos mas significativosdel grupo a lo largo de suestancia en la primaria.Llevar fotografías del primergrado hasta el sexto grado deprimaria.Integrar por binas paracomentar los cambios que sehan presentado durante losseis grados.Organizar la estructura de lassecciones del álbum a realizar.Organizar en equipo de trabajopara la realización del álbum.Distribuir el trabajo (cadaequipo) y escribir las seccionesentre los miembros de losequipos.Describir los eventos o lospersonajes (compañerosmaestros u otros trabajadoresde la escuela).Utilizar palabras y frases comoadjetivos para describiradecuadamente a personas.Corregir (el docente) laortografía, en el caso de lostres borradores paraposteriormente ser integradasa su carpeta o rotafolio yremitirse al libro de texto parala realización de las actividadesa desarrollar.Socializar la información anteel grupo.

Recursos Didácticos:

• Fotografías.• Hojas blancas.• Rotafolio o carpeta del alumno.• Libro de texto.

Aspectos a Evaluar:

1. La participación de los alumnos en las diferentes situaciones didácticas yen conclusión del proyecto.

2. El trabajo que logren hacer de manera colectiva e individual.3.4. La coevaluación entre pares de las producciones escritas, reflexionando

acerca de la ortografía convencional de las palabras.

Ciudad Ixtepec, Oaxaca, a de

Atentamente Vo.Bo.

El maestro (a) del grupo. El director (a) de la escuela.

MATEMÁTICAS ler. GRADOBLOQUE 5

TIEMPO UN BIMESTRECOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática •Validar

procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientementeAPRENDIZAJES ESPERADOS

• Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los números (unomás, mitad, doble, 10 más, etcétera).

• Resuelve operaciones de suma y resta con números de dos cifras.• Resuelve problemas de distintos significados de la adición y la sustracción.• Reconoce y representa líneas rectas o curvas.

Mide y compara capacidades de recipientes mediante unidades de medida arbitrarias.CONTENIDOS

Descomposición de números de dos cifras como sumas de un sumando que se repite yalgo más. Por ejemplo:

33 = 10 + 10 + 10 + 3• Resolución de cálculos con números de dos cifras utilizando distintos procedimientos.

• Uso de resultados conocidos y propiedades de los números y las operaciones pararesolver cálculos.ACTIVIDADES

Sumo, resto y avanzo. Páginas 149 a 152Establece relaciones entre la suma, la resta y la sucesión.

• A manera de juego y con apoyo del cuadro con números del O al 100. Losalumnos realizarán saltos de 10 en 10, partiendo de cualquier número del 1 al10.

• Establecer relaciones de cambio.• Los alumnos resuelven en parejas sucesiones numéricas que se marcan en su

libro de texto. Páginas 149 a la 152.• Comparen sus resultados con otras parejas.

A encontrar números de dos cifras. Páginas 153 a 155Realiza cálculos con números de dos cifras.

• No se pretende que los alumnos aprendan el algoritmo tradicional de la sumaen primer grado, pero sí que puedan obtener el resultado de sumas de bidígitoscomo 28 y 34. Una posibilidad es que los alumnos descompongan 28 y 34aditivamente como 20 + 8 y 30 + 4, posteriormente sumen 20 + 30 y 12 quees el resultado de 8 + 4.

• De otra manera, pueden completar 28 a la decena más próxima, haciendo 28 +2 (pensando 4 como 2 + 2) y luego 30 + 32.

• Con la referencia anterior y dejando que los alumnos resuelvan situacionesproblemáticas con sus propios procedimientos, en parejas realizar lasactividades sugeridas en el libro de texto. Páginas 153 a la 155.

Problemas de suma y resta. Páginas 156 y 157Resuelve problemas de suma y resta

• Se trata de seguir enfrentándose a problemas aditivos en los que seannecesarios distintos pasos para su resolución y donde se solicitará la escriturade las operaciones realizadas.

• En parejas resuelven los problemas de suma y resta planteados. Página 156.

• Organizados en equipos, proporcionar a cada uno de ellos, una operación comolas siguientes: 16 + 7, 24 - 6, 35 + 9, etc. Pedirles que inventen problemas quese resuelvan con la operación que les tocó.

• Plantear una reflexión sobre la posibilidad de elaborar distintos problemas quese resuelvan con los mismos números y una misma cuenta a pesar de tratarsede contextos y objetos diferentes.

Con dieces y cincos. Páginas 158 a 160Desarrolla procedimientos de cálculo mental para formalizar decenas.

• Con el fin de recuperar conocimientos previo. Plantear a los alumnos sumas enlas que las resolverán de forma mental.

• En equipos pequeños los alumnos encontraran distintas maneras de representaruna cantidad utilizando las decenas. Ejemplo:

60 = 20 + 20 + 2060 = 30 + 30

60 = 40 + 10 + 1060 = 30 + 20 + 10

• Realizar las actividades sugeridas de su libro de texto.• Se podrán encontrar sumas de dos o más decenas en el contexto del dinero o

como cálculos mentales. Los alumnos podrán verificar sus resultados realizandoel conteo correspondiente, y se pretende que puedan identificar y explicitar unaregla para sumar decenas: se suman las cifras no nulas y se agrega un cero.

• Al utilizar este recurso y la descomposición de números en múltiplos de 10 y undígito podrán realizar cálculos del tipo 38 + 20 como 30 + 20 + 8.

Números conocidos. Páginas 161 y 162Utiliza operaciones que ya conoce para otros cálculos.

• En parejas los alumnos intentaran resolver operaciones como las siguientes:

47 + 8 = 34-7 =

En donde se puede permitir a los alumnos utilicen sus propios procedimientos.Se trata de explicitar y comparar las estrategias utilizadas por los alumnos en

general en forma oral; se evitará una escritura prematura a la que los niños nopuedan dar aún significado.

• También discutir distintas posibilidades de cálculos, sin que se "enseñe" esasdiferentes alternativas, sino favorecer que cada uno encuentre sus maneraspreferidas.

• Por ejemplo en el caso de 47 + 8, al 8 quitarle 3 y sumárselos al 47 para formarel 50 y después agregar los 5 restantes. 47 + (3 +5) = 55

• En el caso de las resta 34 -7, primero al 34 quitarle 4 y después los 3 que hacenfalta.34 - 4 = 30 - 3 = 27

Curvas y rectas. Páginas 163 y 164Representa líneas rectas o curvas con diversos objetos o sujetos.

• Los alumnos recortan y arman las piezas del rompecabezas. Recortable 15.• La idea es acomodar objetos, por ejemplo, botones sobre una mesa, según

diferentes consignas dadas en forma oral, mediante una representación sobre elpapel o acordadas por los niños.

• La disposición final surge comparándola con el dibujo y luego por el veredictodel grupo observador con la visión de conjunto. La misma actividad pero conobjetos más grandes, sillas por ejemplo, o donde sean los propios niños quienestienen que organizarse para "dibujar" una letra (la "O", la "L"), una viborita, unredondel, etc.

• Cada vez que terminen una representación comenten en grupo que líneas(rectas o curvas) utilizaron.

¿Cuál tiene más?. Página 165 y 166Compara la capacidad de diversos recipientes.

• Los alumnos observan los envases que se muestran es la página 165 de su libroy los ordenan de mayor a menor capacidad colocando los númeroscorrespondientes a cada uno.

• Expliquen al grupo el motivo de ordenarlos de esa manera.• Con recipientes de diferentes formas y tamaños, anticipar cuántas veces entrará

una unidad arbitraria, luego verificar con varios ejemplares de la unidadvaciando o llenando los recipientes.

• Se pueden organizar juegos en los que se identifique un recipiente según elnúmero de unidades que contiene, por ejemplo, entre varias jarras, anticipar ydistinguir la que contiene cuatro tazas verdes completas y un jarrito lleno.

• Realizar las actividades sugeridas del libro de texto.

¡A medir y comparar!. Página 167 y 168• Poner a disposición de los niños varios ejemplares de recipientes "grandes" y de

otros que puedan funcionar como unidades no convencionales (tazas, jarras,

baldes, etc.) y utilizar elementos que permitan el trasvasamiento como agua,arena, semillas pequeñas, tierra.Comparar recipientes y medir para verificar. Se pide que verifiquen laanticipación y registren. Posiblemente usen diferentes unidades, y midan cadauno o bien usen la unidad para sacar de uno y volcar en el otro.Comparar y analizar la consistencia de los resultados: el balde es más grandemidiéndolo con la jarra, también debe serlo si se usa el tazón. Particularmenteal iniciarse en la medición de capacidades, surgirá la cuestión de cuan llena estála unidad y también el recipiente a medir.Cada equipo dispone de un recipiente "grande" de igual capacidad y variosejemplares de un recipiente pequeño (unidad), esa unidad es diferente en cadagrupo. Se trata de que cada grupo mida la capacidad del recipiente y registre elresultado obtenido; surgirá una aparente contradicción porque los recipientesgrandes tienen la misma capacidad pero las medidas registradas por los equiposson diferentes. La idea es relacionar la capacidad de un objeto, con el númerode unidades y el valor de la unidad (en vinculación con el eje "Sentido numéricoy pensamiento algebraico").Realizar las actividades sugeridas en el libro de texto.

MATEMÁTICASBLOQUE V 2°

GRADOCOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemáticaValidarprocedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

APRENDIZAJES ESPERADOSUtiliza descomposiciones aditivas de números.Resuelve problemas que implican efectuar varias operaciones.Utiliza su propio cuerpo u otros objetos como sistema de referencia paraubicar otros seres u objetos.Resuelve problemas que implican estimar capacidades y verificarlas usandouna unidad de medida arbitraria.Resuelve problemas que implican el uso del calendarío(meses, semanas, días)

EJES CONTENIDOSSentido numérico ypensamientoalgebraico

• Escritura de números mediante descomposicionesaditivas en centenas, decenas y unidades.• Producción de sucesiones orales y escritas, ascendentesy descendentes, de 100 en 100. Anticipaciones a partirde las regularidades.• Uso de estrategias para calcular mentalmente algunosproductos de dígitos.• Resolución de distintos tipos de problemas de división(reparto y agrupamiento) con divisores menores que 10,medíante distintos procedimientos.

Forma, espacio ymedida

Ubica objetos o seres con respecto al propio cuerpo ycon respecto a otros objetos.• Análisis y uso del calendario (meses, semanas, días).Utiliza un recipiente como unidad para verificarestimaciones de capacidad. _^__

Manejo de lainformación.

Selecciona la información necesaria de portadoresdiversos.

ACTIVIDADES

Lección 39. "De uno, de diez y de cien" (Páginas 155 a la 158)Resuelve problemas mediante la descomposición de sumas en múltiplos de 10.

• Con el fin de recuperar conocimientos previos, los alumnos realizan algunosejercicios donde empleen sucesiones de 10 en 10 y de 100 en 100.

• Resolver problemas que impliquen agrupar y desagrupar cantidades en 1, 10 y100. Páginas 156 y 157 de su libro de texto.

• Resolver sumas con cantidades de centenas, decenas y unidades para despuéscompararlas con otras cantidades utilizando los signos de <, > O =. Página158.

• Material de apoyo para la lección en:Material didáctico 2do Grado -> Matemáticas - Centenas, decenas yunidades.doc

Lección 40. "Divido en partes iguales" (Páginas 159 a la 161)Resuelve distintos problemas de reparto y agrupamiento donde se obtenganresultados alrededor de 10 mediante distintos procedimientos.

• Con ayuda de material concreto como piedritas, semillas, fichas, etc., realizarrepartos y agrupaciones planteadas por el docente. Ejemplos:Si se tienen 40 dulces y se van a repartir entre 5 niños. ¿De cuántos dulces letocan a cada uno?Don Ramón vende naranjas en el mercado, las naranjas las coloca en bolsasen partes iguales. Si tiene 30 naranjas. ¿Cómo puede acomodar sus naranjassin que le sobre ninguna?

• Se espera que lo puedan establecer gráficamente, por ejemplo: organizandoarreglos rectangulares, agrupaciones o incluso el conteo de sumandos iguales.Además, los alumnos pueden empezar a usar la multiplicación como el recursopara encontrar un cociente.

• Organizados en parejas o equipos pequeños, plantearles problemas para quelos resuelvan con sus propios procedimientos, al finalizar cada uno, realizaruna puesta en común de los procedimientos utilizados en cada equipo.

• Resuelvan los problemas sugeridos en su libro de texto.

Lección 41. ¿Cuántas operaciones más? (Páginas 162 a la 165)Resuelve problemas donde se hacen varias operaciones.

• A manera de rescate de conocimientos previos realizar el juego de "El rivalmás débil". Los alumnos se ponen de pie, el maestro expresa por escrito o envoz alta una operación donde tengan que realizar varias operaciones, ejemplo:

7 X 4 - 5 + 2=. Los alumnos utilizando el cálculo mental realizan la operación,quién encuentre primero la respuesta correcta se podrá ir sentando. Pierde elalumno que se quede hasta el final y que no haya podido resolver algunaoperación planteada.

• Con ayuda de imágenes y precios sobre los productos de una dulcería, losalumnos en equipos pequeños resuelvan situaciones problemáticas dondetengan que obtener resultados utilizando varias operaciones mediante elcálculo mental. Páginas 162 y 163.

• En parejas resuelvan problemas en su libro de texto, páginas 163 y 164.Después en grupo socializar los procedimientos utilizados.

• En equipos pequeños, resuelvan la situación problemática de las páginas 164 y165 de su libro de texto. El docente puede utilizar otros problemas ytrabajarlos en el grupo.

Lección 42. "Regularidades de los resultados" (Páginas 166 a la 168)Determina regularidades en las operaciones que permiten obtener resultados.

• Proponer series de sumas o restas cuyo análisis permite empezar a determinaralgunas propiedades de esas operaciones. Por ejemplo:

23 + 5 = 46 - 17 =23 + 6 = 47 - 17 =23 + 7 = O bien: 48 - 17 =23 + 8 =

• En parejas completar una tabla de la página 166, en la que es necesariorealizar algunas sumas en la que un sumando con cambia.

• Preguntar a los alumnos si descubrieron algo que les permita encontrar másrápidamente el resultado e incluso inventar nuevos cálculos de ese tipo.

• En parejas den respuesta a los problemas planteados en las páginas 167 y168.

• Socializar resultados y procedimientos.

Lección 43. ¿Qué recurso es mejor? (Páginas 169 y 170)Encuentra el procedimiento más conveniente para realizar un cálculo.

• Escribir las siguientes operaciones en el pizarrón para que los alumnos lasresuelvan mentalmente.

a) 12 + 5 = d) 17 + 36 + 29 =b) 18 - 4 = e) 45 - 20=c) 87-59 =

• Al finalizar, los alumnos encierren con color rojo las operaciones que les

parecieron más difíciles.• Socializar resultados.• Plantear a los alumnos ¿cuáles de los cálculos anteriores puedes resolver

mentalmente y cuáles necesitas escribirlos en columna (de forma vertical) ?• Analizar en grupo algunas operaciones y problemas en su libro donde se

pueden realizar cálculos mentales y en donde es necesario realizar operacionesen forma vertical.

• Dictar 3 problemas para que los alumnos, de manera individual den respuestay determinen el procedimiento a utilizar. Es recomendable que los alumnosvayan acercándose a los algoritmos de suma y de resta que impliquentransformación.

• Realizar varios ejercicios de suma y resta con transformación.

Lección 44. ¿Dónde está? (Páginas 171 a la 173)Ubica objetos o seres con respecto al propio cuerpo y con respecto a otros objetos.

• Realizar la siguiente actividad. Todos los niños sentados, observan a sualrededor (objetos y compañeros), el maestro realiza preguntas donde seutilicen adverbios que indiquen posición tales como: arriba, abajo, adelante,atrás, entre, a la izquierda, etc.Ejemplo: ¿Quién está a la derecha de Luis? ¿Qué hay a la derecha del salón?,etc.

• Realizar la misma actividad, pero ahora fuera del salón de clase. Se puedellevar a los niños al patio, los desayunados, etc. Para que ubiquen seres yobjetos en relación a su cuerpo u otros objetos.

• Realizar las actividades de su libro de texto. Páginas 171 a la 173.• Socializar respuestas al término de cada actividad.

Lección 45. Ei calendario: días y meses. (Páginas 174 a la 177)Utiliza el calendario (meses, semanas y días)

• Buscar los meses del año en sopas de letras.Material didáctico 2do Grado

Exploración la Naturaleza - Los doce meses.doc

• Elaboren una lista del grupo, escriban nombre y la fecha de su cumpleaños.• Ubiquen en un calendario los cumpleaños de tocios los miembros del grupo y

marquen con colores, señas o cualquier otra marca para identificarlos.Material didáctico 2do Grado-*Exploración la Naturaleza - El calendario 2012.doc

• En parejas, respondan algunos cuestionamientos planteados en su libro detexto con relación a las características del calendario y su forma de

• organización.• Identifiquen y marquen en su calendario las fechas cívicas y sociales que se

han abordado a lo largo del ciclo escolar. El docente puede apoyarlos conaquellas que no recuerden.

Lección 46. ¿Me da un litro? (Páginas 178 a la 180)Utiliza un recipiente como unidad de medida para verificar estimaciones decapacidad.

• Llevar al salón de clases una cubeta y botellas de plástico con la siguientecapacidad: 2 litros, 1 litro, medio litro y un cuarto de litro.

• Formar equipos pequeños y en el patio de la escuela cerca de una toma deagua, seguir las instrucciones del profesor. ¿Cuántas botellas de medio litro senecesitan para llenar la botella de 1 litro? ¿y para llenar la de 2 litros? ¿Con labotella de un litro cuántas botellas de un cuarto de litro se pueden llenar? etc.

• Con ayuda de los recipientes y procurando no* mojarse, respondan a loscuestionamientos de su libro de texto. Páginas 178 a la 180.

• Cuando terminen la actividad, depositen el agua en donde indique el profesor.• Comentar en el salón los resultados de la actividad.• Resolver algunos problemas de forma individual donde sea conveniente el uso

de las medidas de capacidad y equivalencias.

Lección 47. Selecciona la información. (Páginas 181 a la 183)Selecciona la información necesaria de portadores diversos.

• Preguntar a los alumnos si han ido de viaje y qué tipo de señales ven en lacarretera.

• Los alumnos identifican los señalamientos en su libro de texto y escriben susignificado. Página 181. Se pueden utilizar los símbolos de seguridad que sesugieren en el tema de Prevención de desastres, libro e Exploración de laNaturaleza y la Sociedad.

• Leer de manera grupal el planteamiento del juego del tiro al blanco, página182 y completar en binas la tabla.

• Contestar las preguntas acerca de los puntajes obtenidos por cada niño ysocializar las respuestas.

• Permitir que los alumnos hagan correcciones en caso necesario.• Analizar grupalmente la lista de asistencia de la página 183. Destacando las

columnas de las semanas, días y nombre de los alumnos.• Con base a la información, seleccionen aquella que les sirva para dar

respuesta a los cuestionamientos planteados. Ejemplo: ¿cuántos alumnosfaltaron el miércoles de la primera semana? ¿Quiénes son los niños que hanllegado tarde?, etc.

• Socializar las respuestas.

BLOQUE IV M A T E M Á T I C A S PRIMER GRADO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN• Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemáticaValidarprocedimientos y resultados eficientemente Manejar técnicas

APRENDIZAJES ESPERADOS• Resuelve mentalmente sumas de dígitos y restas de 10 menos un dígito.• Utiliza unidades arbitrarias de medida para comparar, ordenar, estimar y medirLongitudes.

EJESSentido numérico ypensamientoalgebraico

Forma, espacio ymedida

CONTENIDOSResolución de problemas que impliquen la determinación yel uso de relaciones entre los números (estar entre, unomás que, uno menos que,, mitad de, doble de, 10 másque, etcétera).• Resolución de problemas que permitan iniciar el análisisdel valor posicional de números de hasta dos cifras.• Resolver problemas que impliquen relaciones del tipo"más n" o "menos n".Problemas aditivos• Desarrollo de recursos de cálculo mental para obtenerresultados en una suma o sustracción: suma de dígitos,complementos a 10, restas de la forma 10 menos undígito, etcétera.Medida• Medición de longitudes con unidades arbitrarias.

ACTIVIDADES

Lección 34. Resuelvo problemas usando relaciones entre los números.Páginas 111 a la 117.Usa las relaciones entre los números al resolver problemas.

• Pedir a los alumnos completar una tabla con los números fallantes entre el1 y el 100. Ejercicio de la página 111 del libro de texto.

• Observando la tabla que completaron, plantear cuestiona mientes basadosen la sucesión de números. Por ejemplo: ¿Qué número esta antes del 34,cuál está después? ¿Qué sucede si al 48 le restas 1? etc.

• En parejas los alumnos resuelven cuestionamientos relacionados con losconceptos, doble y mitad. Ejercicios de las páginas 112 a la 115.

• Organizar equipos para que los alumnos resuelvan una problemática demitades y dobles, en precios de una frutería. Páginas 116 y 117.

Lección 35. Identifico el valor posicional. Páginas 118 a la 122.Identifican el valor de las cifras que forman un número.

• Con el fin de recuperar conocimientos previos, los alumnos representen conmonedas de $10 y de $1, una cantidad determinada. Página 118.

• Con ayuda de monedas de 1 y 10 pesos, los alumnos resuelvan situacionesproblemáticas en la que sea necesario contar y representar cantidades.Páginas 119 y 120.

• Llevar a cabo el juego del cajero. Instrucciones en la página 120 del libro detexto.

• Realizar ejercicios de descomposición de cantidades en decenas y unidades.Ejemplo:

45 = 40 + 5• Con las fichas del cajero, resolver ejercicios de comparación de cantidades.

Ejemplo:¿Cuál es mayor, 56 o 65?

• En parejas contestar la actividad de la página 122 de su libro de texto.

Lección 36. Las colecciones y sus elementos. Página 123 a la 126.Resuelve problemas con colecciones que tienen el mismo número de elementos.

• En parejas resolver situaciones problemáticas en la que sea necesario elconteo de colecciones que tienen el mismo número de elementos. Porejemplo si una bicicleta tiene 2 llantas, ¿Cuántas llantas hay en total en 5bicicletas?; don Juan tiene 12 paletas de chocolates y las repartirá entre sus4 hijos, ¿Cuántas paletas le tocan a cada uno? Es muy importante que lassituaciones problemáticas estén acompañadas de ilustraciones o materialconcreto para que los alumnos puedan realizar dichas correspondencias deconteo. Actividades de las páginas 123 a la 126.

Lección 37. La misma cantidad para varios números. Páginas de la 127 ala 129.Resuelve problemas en el que a varios números se les suma la misma cantidad.

• Se trata de resolver situaciones en las que aparezca una relación aditivaconstante (sumando o restando). Por ejemplo, 4 hermanos tienen lassiguientes edades: 3, 5,11 y 13. ¿Cuántos años tendrá cada uno dentro de3 años?

• Posteriormente se puede analizar la diferencia de edades entre ellos, porejemplo: si Juan (de 5 años) tiene 2 años más que Luis (el de 3 años),dentro de 3 años, ¿seguirá teniendo 2 años más?

• Uno de los objetivos de trabajar con estas relaciones es que posteriormentepuedan diferenciarlas de las correspondencias multiplicativas del tipo "1 a n""n a 1".

• Resolución de los problemas presentados en las páginas 127 a la 129.

Lección 38. Resuelvo problemas mentalmente. Páginas 130 y 131.Resuelve mentalmente problemas de suma o resta.

• Organizar al grupo en equipos de 6 integrantes. Por cada equipo se colocaen el patio una tabla como la siguiente:

1 4 7 10 13 16 19 22 25 282 5 8 11 14 17 20 23 26 293 6 9 12 15 18 21 24 27 30

10 fichas, dos de cada color de la tabla. Una caja de cartón pequeña. Para cadaniño una teja de papel mojado.

• Los niños se colocan tres pasos antes de la tabla, se numeran.• Se colocan las fichas en la caja.• El número uno lanza su teja y luego toma sin ver una ficha de la caja.• Rápidamente dice cuántos puntos debe sumar o restar al número en el que

está su teja para caer en una casilla del mismo color de su ficha.• Si dice "más" avanza saltando en un pie en el orden de los números y si

dice "menos" retrocede en orden descendente.• Si cae en el color señalado deja ahí su teja, si no, deja la teja en el sitio

anterior.

• Devuelve la ficha a la caja y continúa el siguiente alumno.• El juego termina al concluir 5 rondas.• En cada equipo se forman tercias.• El primer niño lanza su teja, el segundo toma una ficha y el tercero dice

cuántos sumar o restar para llegar a una casilla del color de la ficha.• Luego juega la siguiente tercia.• Pasan 3 rondas.• Después responden los problemas que se plantean en las páginas 130 y

131.

Lección 39. Descompongo números de dos cifras. Páginas 132 a la 134.Descompone números como sumas de un número que se repite y algo más.

• Organizar el grupo en equipos de 5 integrantes. Repartir a cada equipo lassiguientes colecciones:

12 estampas, 15 fichas y 18 frijoles.Una hoja con los siguientes datos:

= 12 ESTAMPAS

= 12 ESTAMPAS

+ + = 12 ESTAMPAS

= 12 ESTAMPAS

= 15 FICHAS

= 15 FICHAS

= 15 FICHAS

= 18 FRIJOLES

= 18 FRIJOLES

• Se indica a los niños que se trabajará primero con las estampas.• Los niños agrupan las estampas en dos o tres grupos según se indica en la

hoja y anotan el número de estampas que hay en cada grupo.• Luego trabajan con las fichas y al final con los frijoles.• Un representante de cada equipo escribe en el pizarrón uno de sus

resultados.• En todos los equipos van haciendo las agrupaciones que indican los

representantes de cada equipo.• Comentan si es correcto el resultado de su compañero.• Resolución de las sumas que se presentan en las páginas 132 a la 134.

Lección 40. Mido y comparo longitudes. Páginas 135Mide y compara longitudes utilizando diferentes unidades de medida.

• Poner a disposición de los niños varillas o tiras de papel de distintaslongitudes.

• Acordar dos unidades de medida.• Pedirles que midan por ejemplo el pizarrón, la altura de la silla, el lado más

largo de la mesa, el lado más corto del aula, etc., y lo registren.• Resolver las actividades sugeridas del libro de texto.

Lección 41. Comparo superficies. Páginas 136 a la 139.Compara las superficies de dos figuras colocando una sobre otra.

• El propósito con esta actividad es el de percibir que el tamaño de unasuperficie puede compararse y medirse.

• Realizar la actividad de comparación con figuras recortadas. Recortable #13.

• Resolver los planteamientos de las páginas 137 a la 139 del libro de textopara realizar la comparación de superficies.

Lección 42. Encuentra todas las combinaciones. Páginas 140 a la 142.Encuentra las combinaciones posibles.

• Como ejercicio de iniciación, plantear la situación de un fabricante demochilas que decide usar 3 colores diferentes: uno para las correas, otropara el cuerpo de la mochila y el tercero para la tapa (se entregará a losalumnos un modelo de mochila, e incluso varios ejemplares para serpintados) y se pregunta cuáles son todos los modelos diferentes de mochilaque podrá fabricar.

• En parejas, buscar e intercambiar estrategias para asegurar que estén todaslas posibles combinaciones y ninguna se repita.

• Realizas las actividades del libro de texto.

MATEMÁTICAS SEGUNDO AÑO BLOQUE IV

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN• Resolver problemas de manera autónoma.• Comunicar información matemática.• Validar procedimientos y resultados.• Manejar técnicas eficientemente.

APRENDIZAJES ESPERADOSDescribe, reproduce y crea sucesiones formadas con objetos o figuras.

EJES CONTENIDOSSentidonumérico ypensamientoalgebraico

Números y sistemas de numeración• Identificación de algunas diferencias entre la numeraciónoral y la escrita con números de hasta tres cifras.• Identificación y descripción del patrón en sucesionesconstruidas con figuras compuestas.Problemas aditivos• Resolución de sustracciones utilizando descomposicionesaditivas, propiedades de las operaciones o resultadosmemorizados previamente.Problemas multiplicativos• Resolución de distintos tipos de problemas demultiplicación (relación proporcional entre medidas, arreglosrectangulares).• Distinción entre problemas aditivos y multiplicativos.

ACTIVIDADES> Lección 30. ¿Cómo se lee? (Páginas 115 a la 120).

Establece diferencias entre la numeración oral y escrita.• Realizar el ejercicio introductorio de la página 115 de su libro de texto. Los

alumnos tendrán que unir una cantidad con su nombre con letra.• Escriban el nombre de algunas cantidades. Realizar ejercicios en su

cuaderno y en el libro de texto. Páginas 116 y 117.• Reunirse en equipos para jugar al basta numérico. Cada integrante, por

turnos, dirá un número entre 100 y 1000. El resto del equipo deberá escribirel número con letra en su cuaderno. El primero que termine gritará Basta. Siel número está escrito correctamente ganará los puntos.

• Organizados en equipos deberán realizar un memorama de cantidades conel nombre del número con letra. Jugar al memorama.

• Consulta el material disponible para esta lección en:http://www.lainitas.com.mx/recursos.html -> Material didáctico 2do GradoArchivos:Matemáticas - (Bloque IV) Escritura de numeros.doc

Genere su propio material de escribir números con letra en el siguiente generador:

http://www.lainitas.com. mx/aeneradores.html

- Generador de escribir números con letra.

Lección 31. ¿Cómo realizo la sustracción? (Páginas 121 a la 124).Construye y afirma un procedimiento formal la sustracción de números dedos cifras.Como recuperación de conocimientos previos, los alumnos realizan algunassustracciones sencillas y escriben con letra el resultado. Página 121 de sulibro de texto.Reunir a los alumnos en parejas para resolver algunos problemas queimpliquen sustracción. Los niños los resuelven con sus propiosprocedimientos.Realizar algunos ejercicios de sustracción como modelo en el pizarrón dondese utilice la descomposición de cantidades. Ejemplo: 63- 18=, para esto 63= 50+13, para poder extraer 8 de 13 y luego 10 de 50.Realicen algunos ejercicios de resta en su libro de texto utilizando elprocedimiento de descomposición de cantidades. Páginas 122 y 123.Reunidos en parejas los alumnos intentarán resolver algunos problemas deresta, pueden utilizar el procedimiento de descomposición o cualquier otroque ellos se les haga más fácil y que dominen. Página 124.Descarga el material de apoyo en la web de Lainitas en la siguiente ruta:http://www.lainitas.com.mx/recursos.html -> Material didáctico 2do GradoArchivos:Matemáticas - (Bloque IV) Ejercicios de sustraccion.docConsulta el siguiente material para poner ejercicios de suma y resta.Operaciones y problemashttps://picasaweb.aoogle.com/pilarll965/MiübroDeEierciciosMatemat¡cos#https://picasaweb.QOoale.com/p¡larll965/ProblemasAnaya3#5390547054010262994

Lección 32. Multiplicando las compras. (125 a la 129).Resuelve distintos problemas de multiplicación.Expresen sumas repetidas en forma de multiplicación. Ejemplo3+3+3+3+3= 3X5 .Con base a la imagen de la página 125, los alumnos en equipos resuelvenproblemas que implican multiplicar.En parejas analizan la estructura de mosaicos, que sirven como medio parala multiplicación. Resuelven algunos problemas relacionados. Página 127.Observen la imagen de una niña que tiene varias prendas de vestir. Demanera individual determinen cuantas maneras posibles se pueden hacerpara que la niña se vista. Resolver la actividad de la página 128.

En equipos resuelvan problemas que impliquen multiplicación.Descarga el material de apoyo en la web de Lainitas en la siguiente ruta:http://www.lainitas.com.mx/recursos.html -> Material didáctico 2do GradoArchivos:Matemáticas - (Bloque IV) Ejercicios de multiplicacion.doc

Lección 33. ¿Sumo o multiplico? (Páginas 130 a la 135).Distingue problemas aditivos y multiplicativos.Presentar a los alumnos problemas en los que tengan que realizar sumas omultiplicaciones. Esta actividad permitirá indagar los conocimientos previos.Página 130.En parejas realizar los problemas que se presentan en el libro de texto. Alfinalizar compartir los procedimientos con sus compañeros.Realizar operaciones de suma y resta utilizando los algoritmos. Actividad dela página 132. Practicar con más ejercicios en su cuaderno.

• Lean varios problemas e identifiquen si se trata de problemas aditivos omultiplicativos.

• Realizar las actividades sugeridas de su libro de texto.

> Lección 34. Multiplico mentalmente. (Páginas 136 y 137).Calcula mentalmente algunos productos de números utilizando diversasestrategias.

• Calcular mentalmente algunas multiplicaciones sencillas.• Jugar al Basta Numérico de Multiplicación. Seguir las instrucciones de la

página 136 de su libro de texto.• En equipos realizar actividades en las que tengan que resolver

multiplicaciones mediante la suma repetida. Ejemplo: 7X3 = 21 o 7 + 7+ 7 o 3+3+3+3+3+3+3

• Descarga el material de apoyo en la web de Lainitas en la siguiente ruta:http://www.lainitas.com.mx/recursos.html -> Material didáctico 2do GradoArchivos:Matemáticas - (Bloque IV) Ejercicios de multiplicacion.doc

• Se puede descargar el archivo completo de Material Matemáticas Nivel2.pdf y consultar la sección de multiplicación.

> Lección 35. Estimación, cálculo y medida. (Páginas 138 a la 140).Estima longitudes v verifica con una unidad.

• En equipos comparen las tiras de colores que aparecen en la página 138 desu libro de texto. Esta actividad será útil para indagar los conocimientosprevios de los alumnos.

• Utilizar de 2 a 6 hojas de papel periódico del mismo tamaño para un formarun rectángulo en el patio de la escuela.

• En equipos responden algunos cuestionamientos de su libro de texto, comopor ejemplo: ¿Cuántas cuartas mide el contorno de la figura? ¿Cuántos detus pies caben en el lado más largo del rectángulo? etc.

• Una vez concluida la actividad comparar sus respuestas con las de suscompañeros.

• Utilizando un paso como unidad de medida, realizar algunas estimaciones ycomprobaciones de ciertas distancias.

• Se recomienda jugar a "Declaro la guerra". Ver las instrucciones del juegoen:http://es.wikibooks.org/wiki/Juegos populares/Declaro guerra

> Lección 36. A mi derecha o a tu izquierda. (Páginas 141 y 142).Aprende a ubicarse en relación a su entorno.

• Como actividad previa y recuperación de conocimientos previos, los alumnosdibujan un croquis de su salón, tomándose ellos mismos como referenciadonde se ubicaran el centro. Dibujaran lo que hay a su alrededor. Compararsu croquis con el de sus compañeros.

• En grupo realizar un juego donde tengan que realizar acciones que uncompañero ordene. Ver las instrucciones del juego en la página 142 de sulibro de texto.

> Lección 37. Obtengo información. (Páginas 143 a la 145).Lee información contenida en portadores diversos.

• Lleven al salón de clases etiquetas de agua embotellada. Con la informaciónen la etiqueta respondan algunos cuestionamientos. Página 143 de su librode texto.

• En parejas analicen información que se presenta en diferentes portadores,utilizando e interpretando la información, respondan a los cuestionamientosque su libro de texto presenta en las páginas 143 a la 145.

• Lleven al salón de clases etiquetas de algunos productos. Escojan uno deellos y elaboren preguntas que se puedan contestar con la información delas etiquetas.

> Lección 38. Tablas de información. (Páginas 146 a la 148).Representa información en tablas de doble entrada.

• Organizados en equipos completen la tabla de la página 146 de su libro detexto, de acuerdo con la información que se presenta en las imágenes de lapágina 145. Posteriormente respondan a los cuestionamientos donde seanecesario interpretar la información.

• Interprete tablas y organice información.