• Siempre Día E 2017 •

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Anexo 2: Reconocimiento de la tripulación ¿Qué hemos realizado y cómo vamos a continuar?

El EE tiene procesos académicos consolidados (estructurados, apropiados por la comunidad educativa, con un objetivo claro), tiene apertura al cambio y tiene cultura de la planeación y dela evaluación.

¿Permanentemente estamos fortaleciendo los

procesos curriculares del EE?

Criterio Valoración4

El EE tiene procesos académicos en revisión y mejora, tiene apertura al cambio y tiene cultura de la planeación y de la evaluación.

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El EE tiene procesos académicos en revisión y mejora, pero falta apertura al cambio y tiene cultura de la planeación.

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El EE solo tiene procesos académicos en revisión y mejora, sin apertura al cambio y cultura de planeación.

Se desarrollan acciones de caracterización, reflexión pedagógica y seguimiento a las prácticas, así como en la asesoría por parte de los líderes pedagógicos de la institución a los docentes.

¿Estamos realizandoacciones para fortalecerlas prácticas docentes?

Se promueve el desarrollo de acciones de caracterización, reflexión pedagógica y seguimiento a las prácticas, pero falta la asesoría por parte de los líderes pedagógicos de la institución a los docentes.

Se revisa la caracterización con que cuenta el EE y se promueve la reflexión pedagógica, pero falta el seguimiento a las prácticas.

El EE no evidencia acciones de caracterización, ni promueve la reflexión pedagógica.

Se implementan acciones horizontales como la observación entre pares y comunidades de aprendizaje, que incentivan el cambio y mejora continua, el conocimiento institucional, fortalece los procesos pedagógicos colectivos e individuales e incide en el ambiente escolar.

Se promueve la observación entre pares y comunidades de aprendizaje, que incentivan el cambio y mejora continua, el conocimiento institucional, pero falta fortalecer los procesos pedagógicos colectivos e individuales y que esto incida en el ambiente escolar.

Se revisa la posibilidad y pertinencia de desarrollar la observación entre pares y comunidades de aprendizaje, que incentivan el cambio y mejora continua, el conocimiento institucional.

El EE no desarrolla acciones horizontales como la observación entre pares y de comunidades de aprendizaje que incentiven la mejora continua y el conocimiento institucional.

Se desarrollan procesos de evaluación sistemáticos y constantes, que tienen como punto de partida el nivel de desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes para trazar metas alcanzables y medibles, así como una ruta clara hacia ellas.

¿Estamos realizandoacciones para fortalecer la práctica evaluativa?

Se promueve el desarrollo de procesos de evaluación sistemáticos y constantes, que tienen como punto de partida el nivel de desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes, pero falta trazar metas alcanzables y medibles así como una ruta clara hacia ellas.

Se revisan las acciones de evaluación que desarrollan los docentes y se tienen como punto de partida el nivel de los aprendizajes delos estudiantes.

El EE no evidencia el desarrollo de procesos de evaluación sistemáticos y constantes.

Se realiza la actualización permanente del Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes (SIEE) teniendo en cuenta el uso pedagógico de resultados y el seguimiento alos aprendizajes.

Se promueve la actualización del Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes (SIEE) teniendo en cuenta el uso pedagógico de resultados y el seguimiento a los aprendizajes.

Se revisa ocasionalmente el Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes (SIEE) teniendo en cuenta el uso pedagógico de resultados.

El EE no evidencia la revisión y actualización del Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes (SIEE) teniendo en cuenta el uso pedagógico de resultados y el seguimiento a los aprendizajes.

Se construyen e implementan estrategias de evaluación y de uso pedagógico de los resultados, que permiten identificar las características del desarrollo y el aprendizaje de cada estudiante.

Se promueven algunas estrategias de evaluación y de uso pedagógico de los resultados, que permiten identificar las características del desarrollo y el aprendizaje de cada estudiante.

Se revisa la posibilidad y pertinencia de desarrollar estrategias de evaluación y de uso pedagógico de los resultados, que permiten identificar las características del desarrollo y el aprendizaje de cada estudiante.

El EE no evidencia el desarrollo de estrategias de evaluación y de uso pedagógico de los resultados, que permiten identificar las características del desarrollo y el aprendizaje de cada estudiante.

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El EE tiene procesos académicos consolidados (estructurados, apropiados por la comunidad educativa, con un objetivo claro), tiene apertura al cambio y tiene cultura de la planeación y dela evaluación.

¿Permanentemente estamos fortaleciendo los

procesos curriculares del EE?

Criterio Valoración4

El EE tiene procesos académicos en revisión y mejora, tiene apertura al cambio y tiene cultura de la planeación y de la evaluación.

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El EE tiene procesos académicos en revisión y mejora, pero falta apertura al cambio y tiene cultura de la planeación.

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El EE solo tiene procesos académicos en revisión y mejora, sin apertura al cambio y cultura de planeación.

Se desarrollan acciones de caracterización, reflexión pedagógica y seguimiento a las prácticas, así como en la asesoría por parte de los líderes pedagógicos de la institución a los docentes.

¿Estamos realizandoacciones para fortalecerlas prácticas docentes?

Se promueve el desarrollo de acciones de caracterización, reflexión pedagógica y seguimiento a las prácticas, pero falta la asesoría por parte de los líderes pedagógicos de la institución a los docentes.

Se revisa la caracterización con que cuenta el EE y se promueve la reflexión pedagógica, pero falta el seguimiento a las prácticas.

El EE no evidencia acciones de caracterización, ni promueve la reflexión pedagógica.

Se implementan acciones horizontales como la observación entre pares y comunidades de aprendizaje, que incentivan el cambio y mejora continua, el conocimiento institucional, fortalece los procesos pedagógicos colectivos e individuales e incide en el ambiente escolar.

Se promueve la observación entre pares y comunidades de aprendizaje, que incentivan el cambio y mejora continua, el conocimiento institucional, pero falta fortalecer los procesos pedagógicos colectivos e individuales y que esto incida en el ambiente escolar.

Se revisa la posibilidad y pertinencia de desarrollar la observación entre pares y comunidades de aprendizaje, que incentivan el cambio y mejora continua, el conocimiento institucional.

El EE no desarrolla acciones horizontales como la observación entre pares y de comunidades de aprendizaje que incentiven la mejora continua y el conocimiento institucional.

Se desarrollan procesos de evaluación sistemáticos y constantes, que tienen como punto de partida el nivel de desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes para trazar metas alcanzables y medibles, así como una ruta clara hacia ellas.

¿Estamos realizandoacciones para fortalecer la práctica evaluativa?

Se promueve el desarrollo de procesos de evaluación sistemáticos y constantes, que tienen como punto de partida el nivel de desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes, pero falta trazar metas alcanzables y medibles así como una ruta clara hacia ellas.

Se revisan las acciones de evaluación que desarrollan los docentes y se tienen como punto de partida el nivel de los aprendizajes delos estudiantes.

El EE no evidencia el desarrollo de procesos de evaluación sistemáticos y constantes.

Se realiza la actualización permanente del Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes (SIEE) teniendo en cuenta el uso pedagógico de resultados y el seguimiento alos aprendizajes.

Se promueve la actualización del Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes (SIEE) teniendo en cuenta el uso pedagógico de resultados y el seguimiento a los aprendizajes.

Se revisa ocasionalmente el Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes (SIEE) teniendo en cuenta el uso pedagógico de resultados.

El EE no evidencia la revisión y actualización del Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes (SIEE) teniendo en cuenta el uso pedagógico de resultados y el seguimiento a los aprendizajes.

Se construyen e implementan estrategias de evaluación y de uso pedagógico de los resultados, que permiten identificar las características del desarrollo y el aprendizaje de cada estudiante.

Se promueven algunas estrategias de evaluación y de uso pedagógico de los resultados, que permiten identificar las características del desarrollo y el aprendizaje de cada estudiante.

Se revisa la posibilidad y pertinencia de desarrollar estrategias de evaluación y de uso pedagógico de los resultados, que permiten identificar las características del desarrollo y el aprendizaje de cada estudiante.

El EE no evidencia el desarrollo de estrategias de evaluación y de uso pedagógico de los resultados, que permiten identificar las características del desarrollo y el aprendizaje de cada estudiante.

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