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CATEGORÍA 1: ESTRUCTURA Y
PERSONAL ACADÉMICO DEL
PROGRAMA
CRITERIO 1: PLAN DE ESTUDIOS
Programa De Maestría En Ciencias Agropecuaria
(UASLP)
28/11/2016
Ejido Palma de la Cruz, Soledad de Graciano Sánchez San Luis Potosí S.L.P.
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ FACULTAD DE AGRONOMÍA Y VETERINARIA
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN CIENCIAS AGROPECUARIAS
CATEGORÍA 1: ESTRUCTURA Y PERSONAL ACADÉMICO DEL PROGRAMA
CRITERIO 1. PLAN DE ESTUDIOS
El plan de estudios del Programa Maestría en Ciencias Agropecuarias, fue
diseñado por una comisión integrada por profesores-investigadores asociados al
Programa, en el contexto de: a) la creación del Doctorado en Ciencias
Agropecuarias y su reconocimiento como Programa de Reciente Creación en el
PNPC (2014-2019); b) las observaciones de los pares académicos en la
evaluación de PNPC-CONACYT del 2013; c) las demandas de la sociedad
registradas en el “Foro de Consulta y Análisis del Programa de Maestría en
Producción Agropecuaria - Sector Social y Productivo” y “Primer Encuentro de
Egresados de la Maestría en Producción Agropecuaria” (septiembre 2015); d) el
incremento en la actividad científico-tecnológica registrado en la Facultad de
Agronomía y Veterinaria; (e) y en el marco de la mejora permanente de la
calidad educativa y la búsqueda constante de la excelencia. El plan de estudios
considera cuatro Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento:
Sistemas de Producción de Hortalizas, Sistemas de Producción de Rumiantes,
Manejo de Recursos Bióticos y Fisiopatología y Salud Animal. Las Unidades
Didácticas están clasificadas en cuatro ejes formativos: básico, integrador,
metodológico e investigación.
A continuación se hace referencia al apartado:
PLAN DE ESTUDIOS
El cual se encuentra descrito en el documento “PROGRAMA MAESTRÍA EN
CIENCIAS AGROPECUARIAS”, mismo que fue aprobado por el H. Consejo
Directivo Universitario, en Junio de 2016, cuando se solicitó la reestructuración
del Programa Educativo de Maestría En Producción Agropecuaria a MAESTRÍA
EN CIENCIAS AGROPECUARIAS. El cual, fue actualizado en Noviembre 2016.
En este documento se pueden consultar también los siguientes apartados:
VISIÓN DE LA MAESTRÍA EN CIENCIAS AGROPECUARIAS
JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA
OBJETIVOS DEL PROGRAMA
PERFIL DE INGRESO
PERFIL DE EGRESO
OPCIONES DE GRADUACIÓN
IDIOMA
REQUISITOS DE INGRESO
ACTA DE APROBACIÓN POR EL H. CONSEJO DIRECTIVO UNIVERSITARIO
1
ACTA DE APROBACIÓN DE AJUSTE CURRICULAR, POR EL H. CONSEJO DIRECTIVO
UNIVERSITARIO
2
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ
FACULTAD DE AGRONOMÍA Y VETERINARIA
PROGRAMA EDUCATIVO
MAESTRÍA EN CIENCIAS AGROPECUARIAS
ELABORADO POR:
DR. JOSÉ LUIS LARA MIRELES Director de la Facultad DR. HERIBERTO MENDEZ CORTES Secretario General de la Facultad DRA. LUISA EUGENIA DEL SOCORRO HERNÁNDEZ ARTEAGA Secretario Académico de la Facultad DR. JORGE ALONSO ALCALÁ JÁUREGUI Secretario de Planeación y Evaluación DR. MARTÍN ESCOTO RODRÍGUEZ Jefe del Centro de Investigación y Estudios de Posgrado DRA. MILAGROS GONZÁLEZ HERNÁNDEZ Coordinadora de Doctorado en Ciencias Agropecuarias DR. JOSÉ PABLO LARA ÁVILA Coordinador de Maestría en Ciencias Agropecuarias DR. JOSÉ MARÍN SÁNCHEZ Coordinador de Investigación
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DR. HECTOR AARÓN LEE RANGEL Profesor Tiempo Completo FAYV DR. JUAN CARLOS RODRÍGUEZ ORTIZ Profesor Tiempo Completo FAYV DR. HECTOR OSCAR OROZCO GREGORIO Profesor Tiempo Completo FAYV DR. JUAN ANTONIO REYES AGÜERO Profesor Tiempo Completo IIZD
ASESORÍA EN LA ELABORACIÓN Y REVISIÓN DE LA PROPUESTA:
ING. EDITH MARGARITA MEDINA MUÑOZ
JEFA DEL DEPARTAMENTO DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE POSGRADO
SECRETARIA DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO
San Luis Potosí, S.L.P., Noviembre de 2016
4
DIRECTORIO
ARQ. MANUEL FERMIN VILLAR RUBIO Rector
DR. ANUAR ABRAHAM KASIS ARICEAGA Secretario General
DR. JORGE FERNANDO TORO VÁZQUEZ Secretario de Investigación y Posgrado
M.C. LUZ MARIA NIETO CARAVEO Secretario Académico
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FACULTAD DE AGRONOMÍA Y VETERINARIA
DIRECTORIO
DR. JOSÉ LUIS LARA MIRELES Director de la Facultad DR. HERIBERTO MENDEZ CORTÉS Secretario General
DRA. LUISA EUGENIA DEL SOCORRO HERNÁNDEZ ARTEAGA Secretario Académico
L.A.A. ROGELIO GALICIA HERNÁNDEZ Administrador
DR. JORGE ALONSO ALCALÁ JÁUREGUI Secretario de Planeación y Evaluación
DR. MARTÍN ESCOTO RODRÍGUEZ Jefe del Centro de Investigación y Estudios de Posgrado
DRA. MILAGROS GONZÁLEZ HERNANDEZ Coordinadora de Doctorado en Ciencias Agropecuarias DR. JOSÉ PABLO LARA ÁVILA Coordinador de Maestría en Ciencias Agropecuarias
DR. JOSÉ MARÍN SANCHEZ Coordinador de Investigación
DR. ÁNGEL NATANAEL ROJAS VELAZQUEZ Coordinador de la Carrera de Ingeniero Agrónomo Fitotecnista
DR. MARCO ANTONIO RIVAS JACOBO Coordinador de la Carrera de Ingeniero Agrónomo Zootecnista
DR. HUGO MAGDALENO RAMÍREZ TOBÍAS Coordinador de la Carrera de Ingeniero Agroecólogo
DR. PABLO DELGADO SÁNCHEZ Coordinador del Programa de Ingeniero Agrónomo en Producción de Invernaderos
DR. FERNANDO ALBERTO MUÑOZ TENERÍA Coordinador del Programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia
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MIEMBROS DEL H. CONSEJO TÉCNICO CONSULTIVO DE LA
FACULTAD DE AGRONOMÍA Y VETERINARIA
DR. JOSÉ LUIS LARA MIRELES Director
DR. HERIBERTO MENDEZ CORTÉS Secretario General DR. JORGE ALONSO ALCALÁ JAUREGUI Consejero Maestro M.C. ANTONIO BUEN ABAD DOMÍNGUEZ I.A.Z. FRANCISCO REYNALDO VILLALPANDO DOMÍNGUEZ DR. JOSÉ BUTRÓN RODRÍGUEZ DRA. LUISA EUGENIA DEL SOCORRO HERNÁNDEZ ARTEAGA SRITA. DULCE CAROLINA SÁNCHEZ VILLANUEVA SRITA. KAREN ABIGAIL HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ DR. OVIDIO DÍAZ GÓMEZ DR. JOSÉ LUIS WOO REZA DR. MARCO ANTONIO RIVAS JACOBO Coordinador de PE IAZ DR. ÁNGEL NATANAEL ROJAS VELÁZQUEZ Coordinador de PE IAF I.A.Z. MARTÍN CASTILLO ANDRADE DR. JORGE ALBERTO FLORES CANO Coordinador de PE IARF DR. JOSÉ MARÍN SÁNCHEZ
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SRITA. MARÍA DEL CARMEN ONTIVEROS ENCIZO SRITA. GABRIELA BALTIERREZ CAMPOS SR. OSCAR EDUARDO LEÓN LÓPEZ SRITA. MONTSERRAT GUADALUPE ESCOBEDO VENEGAS SR. FERNANDO ALFREDO BARRIOS CONTRERAS SR. CESAR MARTÍNEZ LIRA SR. OSCAR IVÁN GUILLÉN CASTILLO ING. JOSÉ IGNACIO NÚÑEZ QUEZADA Secretario Academico DR. MARTÍN ESCOTO RODRÍGUEZ Jefe del CIEP
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MIEMBROS DE LA COMISIÓN REVISORA DEL PROYECTO
DR. JOSÉ MARÍN SÁNCHEZ
DR. OVIDIO DÍAZ GÓMEZ
DR. HUGO MAGDALENO RAMÍREZ TOBÍAS
DR. PABLO DELGADO SÁNCHEZ
DR. JUAN MANUEL PINOS RODRÍGUEZ
DR. GREGORIO ÁLVAREZ FUENTES
DR. JUAN CARLOS GARCÍA LÓPEZ
DRA. LILIANA MIRANDA ARAGÓN
DR. JUAN ROGELIO AGUIRRE RIVERA
DRA. LAURA YÁNEZ ESPINOSA
DRA. PAOLA ELIZABETH DÍAZ FLORES
DRA. GISELA AGUILAR BENÍTEZ
DR. FERNANDO MUÑOZ TENERÍA
DR. ÁNGEL NATANAEL ROJAS VELÁZQUEZ
DRA. MARÍA FERNANDA QUINTERO CASTELLANOS
DRA. MARÍA DE LA LUZ GUERRERO GONZÁLEZ
DRA. FABIOLA VILLEGAS RODRÍGUEZ
DRA. CAMELIA ALEJANDRA HERRERA CORREDOR
DRA. ANABEL ROMERO DÁVILA
DR. MARCO ANTONIO RIVAS JACOBO
DR. JORGE ALBERTO FLORES CANO
DR. MARTIN ESCOTO RODRÍGUEZ
DRA. DELIA XOCHIL VEGA MANRÍQUEZ
DR. GILBERTO BALLESTEROS RODEA
DR. JORGE ALONSO ALCALÁ JÁUREGUI
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CONTENIDO
Pág. PRESENTACIÓN 11 I INTRODUCCIÓN 13 MARCO DE REFERENCIA 15 2.1 Fundamentación 15 2.1.1 Marco Histórico 15 2.1.2 Marco Jurídico 19 2.1.3 Marco del Posgrado en la UASLP 19
2.1.4 Marco Social 20 2.2 Misión de la Facultad de Agronomía y Veterinaria 22 2.3 Visión de la Maestría en Ciencias Agropecuarias 23 2.4 Antecedentes de Investigación en la Facultad 25 2.5 Estructura de la Investigación en la Facultad 25 2.6 Situación Agropecuaria en México 27
2.7 Situación Agropecuaria del Estado de San Luis Potosí 29 2.8 Resultados académicos 2006-2016 35 2.9 Trascendencia, Cobertura y Evolución Del Programa 36 2.10 Efectividad Del Posgrado 41 2.11 Contribución Al Conocimiento 43 2.12 Vinculación 48 2.13 Financiamiento 50 2.14 Análisis de la Oferta Educativa y Estimación de la Demanda de Ingreso del Programa de Maestría en Ciencias Agropecuarias, UASLP 51
III OBJETIVOS 54
3.1 Objetivos de la Maestría en Ciencias Agropecuarias 54 IV PERFIL DE INGRESO Y EGRESO 57
4.1 Perfil de Ingreso 57 4.2 Perfil de Egreso 57
V CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA 59
5.1 Sustento del Modelo Educativo 59 5.2 Planta Académica del Programa 59
5.2.1 Núcleo Académico Básico 59 5.2.2 Núcleo Académico Tiempo Parcial 60
5.3 Estudiantes 60 5.4 Sistema de Créditos 60 5.5 Normas Generales de Operación del Programa 60
5.5.1 Requisitos de ingreso 61 5.5.2 Permanencia y baja del alumno 62 5.5.3 Acreditación 63 5.5.4 Obtención del grado 63 5.5.5 Tesis y examen de grado 64
5.6 Estructura Organizacional del Programa 65 VI PLAN DE ESTUDIOS 69
10
6.1 Características del Plan de Estudios 69 VII ESQUEMA GENERAL DE LA ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS 75
7.1 Mecanismos de Evaluación 75 7.2 Programas Analíticos de Unidades Didácticas 77
VIII INFRAESTRUCTURA DEL PROGRAMA 78
8.1 Laboratorios y equipo de cómputo 78 8.2 Aulas y cubículos para estudiantes 81 8.3 Literatura técnica 82
IX PERSONAL ACADÉMICO 85 9.1 Núcleo Académico Básico 85 9.2 Núcleo Académico Tiempo Parcial 87 9.2 Profesores Externos, Visitantes y Asesores 88 9.3 Curriculum vitae de Profesores Participantes (Anexo VII) 89
X CALENDARIO TENTATIVO DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS 90 XI EVALUACIÓN DEL CURRÍCULUM 91 XII BIBLIOGRAFÍA 93
11
PRESENTACIÓN
Modernizar el campo mexicano y elevar su eficiencia productiva son
retos que debe enfrentar el sector agropecuario para satisfacer la creciente
demanda alimentaria regional y nacional. Para ello, es necesario que las
instituciones de educación agrícola superior preparen recursos humanos de
calidad y aporten, mediante el posgrado, el componente innovador al proceso
modernizador y de desarrollo del sector agropecuario.
Bajo esta perspectiva, la Facultad de Agronomía y Veterinaria de la
Universidad Autónoma de San Luis Potosí, como una Institución de Educación
Agrícola Superior y líder en el campo formativo de recursos humanos en las
ciencias agropecuarias y ecológicas en el estado de San Luis Potosí, revisó y
actualizó el Programa de Maestría en Producción Agropecuaria y determinó la
pertinencia de realizar la reestructuración del Programa de Maestría En
Producción Agropecuaria a MAESTRÍA EN CIENCIAS AGROPECUARIAS, el
cual resulta consistente y descriptivo de las funciones sustantivas que se
realizan actualmente en el posgrado.
El programa con perfil de investigación, se sustenta en cuatro campos de
conocimientos que cultivan los cuerpos académicos de la Facultad, a través de
sus LGAC, y en las necesidades de la sociedad, de manera que permite la
formación de recursos humanos, la transferencia de conocimientos científico
prácticos adaptables a las condiciones regionales y nacionales y la generación
de nuevas alternativas tecnológicas de desarrollo agropecuario.
El currículo académico de posgrado, abre la expectativa a los aspirantes
para formarse como Maestros en Ciencias Agropecuarias. El nivel de los
cursos, la calidad de las líneas de generación y aplicación del conocimiento, la
formación y la experiencia de la planta académica en que se sustenta el
programa, son aspectos relevantes para buscar su consolidación dentro del
Padrón Nacional de Posgrados de Calidad.
En la integración de la propuesta se considera la opinión de los
egresados y de empleadores (sector público y privado) y la de los Cuerpos
Académicos involucrados en el programa. El documento incluye: el contexto
social en que se sitúa el posgrado; las necesidades del sector productivo y las
propias del área de conocimiento del mismo; características del programa; perfil
12
del profesional, mismo que contempla conocimientos, habilidades, actitudes y
valores terminales que deberá alcanzar el egresado; plan de estudios;
estructura curricular; infraestructura; contenidos de los programas de estudio y
currículum vitae de la planta académica participante en el programa
13
I INTRODUCCIÓN
México no ha quedado al margen del proceso de globalización del
mundo; para ello ha creado diversas relaciones económicas y comerciales con
otros países, firmado acuerdos para la creación de zonas de libre comercio con
Canadá, Chile, Estados Unidos, la Unión Europea y otros países. En este
contexto, la producción de alimentos ocupa un punto central y estratégico para
el desarrollo económico del país. Ello obliga a que México se desarrolle
científica y tecnológicamente para satisfacer sus necesidades e incorporarse a
los mercados y procesos de modernización que demandan los países
desarrollados.
La conformación de bloques regionales es, por un lado, la nueva
tendencia en la organización económica mundial, y por el otro, obliga a elevar
los niveles de productividad y calidad de los productos agropecuarios, con el fin
de ser competitivos en los mercados internacionales. Para alcanzar este reto, el
sector agrícola y pecuario de México opera una reforma en su marco político-
jurídico hacia el campo, lo que permitirá elevar la eficiencia en la producción y la
competitividad de los productos y salvaguardar la producción de los productos
de gran importancia como granos, frutas, hortalizas, carne y leche para la
alimentación de los mexicanos.
La Educación Agrícola Superior busca, a través de sus programas educativos,
elevar la calidad de la educación agropecuaria e incorporar al país al proceso
de revolución científica mundial. Por tanto, las Instituciones de Educación
Agrícola Superior deben aportar, mediante el posgrado y la investigación, el
componente innovador al proceso de modernización agropecuaria, ofreciendo
nuevos conocimientos y modalidades de formación, a fin de preparar recursos
humanos de alta calidad con hábitos intelectuales y metodológicos orientados a
la solución práctica de problemas complejos. Estos niveles de desempeño, solo
se alcanzarán con una educación de posgrado de calidad que transforme e
innove los aparatos educativo y productivo de bienes y servicios, en aras de
atender y satisfacer las necesidades de desarrollo del país.
14
La Universidad Autónoma de San Luis Potosí asume su compromiso
para la consolidación de sus programas de posgrado con base en la articulación
de diferentes instrumentos de planeación que impactan en el contexto nacional,
estatal y local y que han dado pauta para establecer su Plan Institucional de
Desarrollo 2013-2023 que derivan políticas, estrategias y acciones encaminadas
al aseguramiento de la calidad de los programas de posgrado.
Articulado con este para asegurar el seguimiento de políticas, programas
y estrategias derivadas del PIDE y que inciden en asegurar la calidad del
programa del posgrado, la Facultad de Agronomía y Veterinaria diseña el Plan
de Desarrollo de la Facultad de Agronomía y Veterinaria 2014 – 2023 y asegura
el cumplimiento de las acciones que de igual forma coinciden con los programas
institucionales mismo que impactan en el compromiso y la calidad del posgrado.
Dentro de este marco, la Facultad de Agronomía y Veterinaria de la
Universidad Autónoma de San Luis Potosí, en su dinámica de cambio y
sustentada en el Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Instituciones
Educativas (PROFOCIE 2016-2017), el Plan Institucional de Desarrollo (PIDE
2013-2023) y el Plan de Desarrollo (PLADE 2014-2023) [Anexo I], congruente
con las políticas y estrategias de la UASLP en cuanto al Desarrollo de los
Programas Educativos de Posgrado, dictaminadas por la Secretaria de
Investigación y Posgrado (SIP-UASLP); y tomando en cuenta las
recomendaciones de los pares académicos del PNPC hechas en 2013, se logró
la reestructuración del Programa Profesionalizante y cambio de denominación a
MAESTRÍA EN CIENCIAS AGROPECUARIAS con perfil Investigación, lo cual,
fue aprobado por el H. Consejo Directivo Universitario de la Universidad
Autónoma de San Luis Potosí el 30 de Junio del 2016, iniciando actividades el 1
de Agosto del 2016, teniendo como sede la Facultad de Agronomía y Veterinaria
y el Instituto de Investigaciones de Zonas Desérticas, ambas dependientes de la
Universidad Autónoma de San Luis Potosí. En Octubre 2016, los pares
académicos del PNPC-CONACYT sugirieron recomendaciones para ser
considerado como programa de calidad de Reciente Creación en el Padrón
Nacional de Programas de Posgrado CONACYT (Anexo II).
15
II MARCO REFERENCIAL
2.1 Fundamentación
En el año de 1995, la Facultad de Agronomía implementó un programa
de Maestría y Doctorado en Ciencias Agropecuarias por única ocasión; mismo
que estuvo dirigido al fortalecimiento de la planta académica que participaba
en los programas de licenciatura de Ingeniero Agrónomo Fitotecnista, Ingeniero
Agrónomo Zootecnista e Ingeniero Agroecólogo; el programa presentó
características no-convencional y semiescolarizado.
Por sus características, las expectativas originales de formación del
programa fueron rebasadas, dado que representó una oportunidad de
crecimiento académico para profesores de otras dependencias propias de la
Universidad, y ha repercutió en beneficio del Instituto de Investigación de
Zonas Desérticas, Facultad de Ingeniería y Facultad de Ciencias Químicas.
A partir de la creación del programa de Maestría, el marco histórico,
jurídico, de posgrado en la Universidad y el social han sufrido cambios que se
adoptan en la presente propuesta; así mismo al interior de la Universidad y de
la Facultad de Agronomía y Veterinaria, en función a las políticas dictadas por
la Secretaría de Educación Pública, se han observado cambios y formas de
estructura en el trabajo académico y de investigación. Dentro del contexto de la
situación agropecuaria en México y en el Estado de San Luis Potosí los
cambios observados se retoman en el Programa de Maestría en
Producción Agropecuaria.
Bajo esta perspectiva, y considerando los cambios que se han dado en el
contexto social, político, económico, en el desarrollo científico y tecnológico; la
Facultad de Agronomía y Veterinaria modificó la propuesta original para
adecuarla a las necesidades actuales del entorno, ofertando un Programa de
Maestría en Ciencias Agropecuarias con características de escolarizado,
convencional, flexible, pertinente y ofertado a la sociedad en general.
2.1.1 Marco histórico.
En 1992, la Facultad de Agronomía de la Universidad Autónoma de San
Luis Potosí (UASLP) hizo una reflexión sobre las características curriculares de
la enseñanza que impartía, y se propuso planificar cambios y evaluar recursos
16
disponibles para la presentación de nuevas opciones educativas a nivel
posgrado, dando como resultado la conformación de las especialidades en:
Producción de Rumiantes en Zonas Áridas (1994) y la de Sanidad Vegetal
(1995), con el objetivo de formar cuadros a nivel posgrado que se caracterizaran
por su alta calidad técnica, científica y social para intervenir en el desarrollo y
aplicación de tecnología en sistemas de producción animal en las zonas áridas y
semiáridas de México y para resolver problemas fitosanitarios que inciden en la
agricultura estatal, regional y nacional.
En 1995 la Facultad de Agronomía recibió apoyo de la Rectoría de la
UASLP y del Programa SUPERA, para realizar los estudios de factibilidad en la
creación de un programa de maestría y doctorado, con el propósito de mejorar la
calidad de la educación que imparte y cuyo objetivo fundamental fue incrementar
significativamente la proporción de académicos de carrera con maestría y
doctorado y actualizar al personal académico en sus respectivos campos
disciplinarios. El estudio se concretó en diciembre de 1995, y dio como resultado
el Programa de Maestría y Doctorado en Ciencias Agropecuarias, cuyos
objetivos primordiales fueron: consolidar líneas de generación y aplicación del
conocimiento, formar grupos de investigadores que contribuyan a resolver la
problemática en la producción de alimentos, ofrecer un programa de posgrado
que permita consolidar a la Facultad, mejorando el desarrollo académico y
proporcionar una mayor aportación a las necesidades educativas, profesionales,
sociales, ecológicas, tecnológicas y culturales del entorno; al finalizar este
programa, estar en posibilidades de ofrecer un posgrado a nivel maestría,
sustentado en los cuerpos académicos de mayor desarrollo y en sus líneas de
generación y aplicación del conocimiento (LGAC).
El programa de Maestría en Ciencias Agropecuarias, con características
de semi-escolarizado y no convencional que ofertó la Facultad de Agronomía por
única vez en diciembre de 1995, mostró resultados satisfactorios.
En el 2006 se presentó la reestructuración del Programa de Maestría para
ser ofertado a egresados de las licenciaturas afines al sector agropecuario,
siendo aprobado por el H. Consejo Directivo Universitario en febrero del 2006 e
ingresando la primera generación en agosto del mismo año. El plan de estudios
17
de la Maestría fue diseñado de forma mixta, por cuatrimestres y flexible, regido
por un sistema de créditos, con Perfil Profesionalizante.
El Programa de Maestría de Ciencias Agropecuarias fue reconocido por el
CONACYT como un Programa dentro del PNPC de Reciente Creación en el
2008 y En Desarrollo en el 2010.
En 2011 atendiendo las recomendaciones realizadas por pares en
revisión del CONACYT se propuso el cambio de nombre de MAESTRÍA EN
CIENCIAS AGROPECUARIAS con perfil profesionalizante, por el de MAESTRÍA
EN PRODUCCIÓN AGROPECUARIA, cuyo perfil era consistente con las
diversas actividades de vinculación que el posgrado realizaba con el sector
productivo, atendiendo los problemas señalados en los sistemas de producción.
En 2013, el Programa renovó la acreditación en el PNPC-CONACYT y se
posicionó como Programa en Desarrollo; con las observaciones generales
siguientes:
• El perfil de los profesores, el plan curricular y la productividad tanto del
núcleo básico como de los estudiantes están orientados hacia la investigación
científica y no a un posgrado de modalidad profesionalizante.
• Se requiere incrementar el ingreso de estudiantes mexicanos y
extranjeros. Se requieren estudios diagnósticos de mercado, de la demanda real
y perfil requerido en los sectores público y privado nacional e internacional, en el
ámbito profesionalizante.
• El dominio de un segundo idioma es imprescindible.
Por otro lado, el 28 de agosto de 2013, el H. Consejo Directivo
Universitario aprobó la creación del Programa Educativo de Posgrado
“Doctorado en Ciencias Agropecuarias”, el cual inició actividades académicas en
enero de 2014 con la primera generación conformada por tres alumnas. Ese
mismo año, el Doctorado en Ciencias Agropecuarias solicitó en la convocatoria
vigente ingresar al PNPC, siendo reconocido por CONACYT como un Programa
de Reciente Creación con vigencia de cinco años (2014-2019).
En septiembre 2015, se realizó el “Foro de Consulta y Análisis del
Programa de Maestría en Producción Agropecuaria - Sector Social y Productivo”
y “I Encuentro de Egresados de la Maestría en Producción Agropecuaria” [Anexo
III], en el cual, los egresados, académicos y representantes del sector publico
18
coincidieron en la necesidad de incluir y fortalecer la investigación científica para
la generación de conocimientos de frontera en las áreas Agrícola-Pecuaria y
áreas estrechamente relacionadas – como la Ecología y las ciencias forestales –
lo cual, en conjunto constituye el eje central de un proceso de innovación que
favorezca y promueva las oportunidades de superación de los egresados, ya sea
a nivel laboral y/o académico.
Cabe resaltar que el Centro de Investigación y Estudios de Posgrado de la
Facultad de Agronomía y Veterinaria ha registrado un incremento en el número
de Profesores Investigadores de Tiempo Completo con reconocimiento en el
Sistema Nacional de Investigadores (SNI) desde 2011 (tres PITC en SNI) al
2016 (20 PITC en SNI) [Anexo IV]. Asimismo, el financiamiento para
investigación ha mostrado una tendencia a incrementarse desde 2010 ($1.5
millones de pesos) al 2015 ($4 millones de pesos), y actualmente la Facultad
cuenta con proyectos de investigación financiados por instituciones como
CONACYT Ciencia Básica, CENACAFE, PRODEP, Fundación Produce y FAI-
UASLP, principalmente. Por su parte, el Instituto de Investigaciones en Zonas
Desérticas en los últimos 15 años ha recibido un promedio anual de $ 1,084,000
de pesos de financiamientos externos y $ 271,200 pesos de financiamientos de
la propia UASLP.
Tomando en cuenta lo anterior y las recomendaciones de los pares
académicos del PNPC del 2013; se logró la reestructuración del Programa
Profesionalizante y cambio de denominación a Maestría en Ciencias
Agropecuarias con perfil Investigación, lo cual, fue aprobado por el H. Consejo
Directivo Universitario de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí el 30 de
Junio del 2016, iniciando actividades el 1 de Agosto del 2016 teniendo como
sede la Facultad de Agronomía y Veterinaria y el Instituto de Investigaciones de
Zonas Desérticas, ambas instituciones dependientes de la Universidad
Autónoma de San Luis Potosí. En Octubre 2016, los pares académicos del
PNPC CONACYT sugirieron algunas recomendaciones para ser considerado
como programa de calidad en el Padrón Nacional de Programas de Posgrado
CONACYT (Anexo II).
En este contexto, la planta académica de la Maestría en Ciencias
Agropecuarias de la Facultad de Agronomía y Veterinaria la conforman 13
19
Profesores de Tiempo Completo de la Facultad y 7 PTC del Instituto de
Investigación de Zonas Desérticas, el 100% cuentan con doctorado, con
reconocimiento SNI y PRODEP.
2.1.2 Marco jurídico
De acuerdo a lo establecido en la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos (artículo tercero fracción VII), las universidades y las demás
instituciones de educación superior a las que la ley les otorgue autonomía,
tendrán la facultad y la responsabilidad de gobernarse a sí mismas; dándole
personalidad jurídica y personalidad para determinar sus programas y planes de
estudio. Este ordenamiento jurídico da pauta a la existencia de la Universidad
Autónoma de San Luis Potosí, con todos los preceptos marcados en la Ley
General de Educación y del Estatuto Orgánico de la Universidad. De igual
manera, la Constitución Política del Estado Libre y Soberano de San Luis
Potosí, en su artículo 11, señala que la Universidad Autónoma de San Luis
Potosí es autónoma en todo lo que respecta a su régimen interior. Bajo estos
dos preceptos constitucionales, se reconoce explícitamente la capacidad de la
Universidad Autónoma de San Luis Potosí, a través de la Facultad de
Agronomía y Veterinaria, de determinar sus planes y programas de estudio.
2.1.3 Marco del posgrado en la UASLP
La Universidad Autónoma de San Luis Potosí preocupada por promover
una educación superior de buena calidad que forme profesionales capaces de
aplicar, innovar y transmitir conocimientos actuales, académicamente
pertinentes y socialmente relevantes en las distintas áreas y disciplinas que
ofrece, evalúa y da seguimiento a la creación, modificación y vigencia de los
programas de este nivel con el propósito de la mejora continua de la calidad.
Esta preocupación también se circunscribe en la necesidad de que sus
programas de posgrado sean reconocidos por el Programa Nacional de
Posgrado de acuerdo a los criterios de calidad de SEP y CONACyT. Para
cumplir con este fin, la UASLP está integrada por quince facultades en las
cuales se imparten programas de especialidades, maestrías, doctorados y el
desarrollo de la investigación científica.
20
La UASLP ha logrado hasta ahora un desarrollo académico orientado a
la formación tanto profesionalizante como en investigación, más eminente en
unos campos del conocimiento que en otros en cuanto se refiere a sus
Posgrado y al desarrollo científico. Por ello, la Facultad de Agronomía y
Veterinaria como dependencia especializada propone un programa Maestría en
Ciencias Agropecuarias, a fin de seguir fortaleciendo el conocimiento y la
investigación agrícola, pecuaria y ecológica, buscando con ello el
mejoramiento académico de estas disciplinas, la ampliación y fortalecimiento de
sus cuerpos académicos, así como el desarrollo científico y tecnológico en el
ámbito local, regional y nacional.
2.1.4 Marco social
La creciente demanda de alimentos requeridos por la sociedad, los
escasos avances del conocimiento y el limitado desarrollo tecnológico del sector
agropecuario hacen necesaria la participación de las Instituciones de Educación
Agrícola Superior en la innovación de tecnologías que permitan cubrir la
necesidad básica de la población respecto a su alimentación; así como para
generar investigación sobre alternativas ecológicas que mantengan o recuperen
la capacidad productiva de la tierra y que preserven los recursos y el medio
ambiente, ello en función a la contaminación de los suelos, agua y al deterioro
ecológico. Por otro lado, la crisis de la desnutrición y falta de alimento,
sobretodo en los sectores sociales más desprotegidos económicamente
hablando, son problemas que requieren atención inmediata en el ámbito
agropecuario, mediante políticas educativas que permitan el desarrollo científico
y tecnológico como motor de cambio social y progreso de México y del estado
de San Luis Potosí.
La Facultad de Agronomía y Veterinaria, con su participación a través
del Posgrado, busca estratégicamente que el sector agropecuario desarrolle y
juegue un papel más importante en el futuro de la economía local, regional y
nacional, en donde es necesario enfrentar los desafíos de la competitividad,
sustentabilidad y la equidad; la adecuación de servicios de apoyo al agro de
acuerdo a una nueva realidad productiva, la generación y difusión de nuevas
tecnologías agropecuarias; la capacitación de investigadores científico-prácticos
21
que incidan en los agricultores y la organización de comunidades y productores
que les permita aprovechar los recursos productivos y logren mejorar sus
condiciones de vida. Dichos retos son factores que deben abordarse desde una
perspectiva académica de posgrado propia de la profesión de la
agronomía, con el propósito de buscar una educación superior de buena
calidad y mantener una retroalimentación constante con el entorno, para que el
desempeño y la práctica del profesional de las ciencias agropecuarias logre
enfrentar las circunstancias cambiantes que se dan en el contexto local,
nacional e internacional, de manera que le permitan responder a las nuevas
formas de organización y trabajo, así como a los cambios del sector
agropecuario y el entorno científico y tecnológico.
Ante esta perspectiva, el fortalecimiento del posgrado de la Facultad
Agronomía y Veterinaria está en concordancia con la prospectiva de la
Educación Superior en el Siglo XXI, Líneas Estratégicas de Desarrollo de la
ANUIES, misma que refiere:
Coadyuvar en la modernización del desarrollo del sector agropecuario
y la tecnificación de la agricultura regional, buscando alternativas que logren
hacerla más productiva, eficiente, rentable y competitiva.
Conservar y restituir el medio ambiente en que vivimos,
desarrollando alternativas tecnológicas que permitan mantener y recuperar la
capacidad productiva de la tierra y que preserven los recursos y el medio
ambiente.
Tomar rumbos congruentes de internacionalización, en las políticas de
educación agrícola superior.
Buscar un proceso de la estructura organizativa y normativa, para
llegar a ser una dependencia moderna, que ofrezca resultados y mejores
profesionales a las necesidades del país.
Formar profesionales capaces de adaptarse a los cambios
imprevisibles que demanda la sociedad como la expansión de la economía
mundial, los avances del conocimiento científico y el desarrollo tecnológico de
las ciencias agropecuarias, la competencia por las fuentes de trabajo, la
necesidad de elevar la eficiencia en la producción, y a las reformas
22
emprendidas en el marco jurídico y político en el campo, generados en las
últimas décadas y conducir dichos cambios.
Mejorar sustancialmente su calidad a través de su pertinencia,
eficiencia y cobertura; atender con calidad a los futuros profesionales de las
ciencias agropecuarias; responder con calidad y oportunidad a las demandas
de la sociedad, del conocimiento y del desarrollo social de San Luis Potosí y
del país; ampliar y fortalecer la vinculación de su investigación y sus servicios
con la problemática regional y nacional.
Impulsar métodos modernos de enseñanza, mediante el uso
de la tecnología moderna y prácticas en contacto con los procesos
productivos.
Fortalecer e impulsar el posgrado que permita generar
conocimientos prácticos y adaptables a las condiciones reales de la región y
del país.
Ajustar el modelo educativo vigente, para atender al gran sector de
medianos y pequeños productores más desprotegidos, de manera que
intervengan en el desarrollo nacional con la eficiencia que exigen los tiempos
modernos.
Propiciar una cultura en el proceso de evaluación,
acreditación y certificación, como instrumento que permita estimular el
mejoramiento de la calidad de la educación.
Operar mecanismos de evaluación sistemática de los planes de
estudio, que permita definir los perfiles profesionales que se sigan requiriendo.
2.2 Misión de la Facultad de Agronomía y Veterinaria
Formar profesionales eficientes, con sentido crítico y capacidad técnica
en las ciencias agropecuarias, ecológicas y forestales, que respondan con
soluciones integrales a la problemática de los sistemas de producción que
prevalecen en su entorno; así como investigadores que generen conocimientos
y nuevas alternativas que contribuyan al desarrollo del país. Fomentar
investigación de calidad, congruente con las necesidades regionales y
nacionales que favorezcan el aprovechamiento de los agroecosistemas.
23
Proporcionar asesoría técnica a los sectores social y productivo sobre los
factores que inciden en la producción con la finalidad de promover el desarrollo
rural, a través de la transferencia de tecnología.
Para que estos aspectos cobren vida en la Facultad de Agronomía y
Veterinaria de la UASLP, se impulsan programas de formación de su personal
académico y profesionales de áreas afines, a nivel posgrado, en investigación
científica y tecnológica en el área agropecuaria, utilizando los recursos de la
región; se actualiza el diagnóstico de los recursos que requiere el desarrollo
del Estado, en congruencia con las áreas estratégicas o prioritarias; se
consolidan los cuerpos académicos que permitan desarrollar líneas de
generación y aplicación del conocimiento pertinentes, vinculadas con el
proceso de enseñanza-aprendizaje y con el sector productivo, se promueve la
actualización de los docentes en eventos académicos nacionales e
internacionales, el intercambio académico con otras IES nacionales e
internacionales; se busca el financiamiento de apoyo al posgrado para el
mejoramiento de la infraestructura (actualización de los recursos de
investigación documental, centro de información y cómputo, conexión de redes
y bancos de datos); se mejora la calidad de los servicios y asesorías
demandados por el sector social y productivo; así como el refuerzo a los
vínculos existentes, para establecer alianzas que coadyuven a resolver la
problemática de los sectores, tanto del universitario como del productivo y
social.
2.3 Visión del Programa Educativo de la Maestría en Ciencias Agropecuarias
La UASLP al 2023 será una Institución Educativa que oferte posgrados a
nivel nacional, con estándares de calidad pertinentes a nivel nacional e
internacional, con una búsqueda permanente de la excelencia académica,
y la mayoría de sus Programas Educativos de Posgrados (PEP) en
operación tendrán el reconocimiento de alto nivel al incorporarse al PNPC.
Actualmente, la UASLP cuenta con 62 Programas Educativos de Posgrado
registrados en el PNP y 24 en proceso de obtener el reconocimiento.
En este sentido, la UASLP a través de la Maestría en Ciencias
Agropecuarias (MCA), trabaja para que este Programa cumpla con los
24
indicadores requeridos en el PNPC a fin de que en 2023 se consolide como una
de las mejores opciones nacionales de posgrado. La Maestría en Ciencias
Agropecuarias posicionada en el noreste de los Estados Unidos Mexicanos,
será un programa con estándares de calidad pertinentes a nivel nacional e
internacional, con una búsqueda permanente de la excelencia académica; líder
en su área de competencia, a través de:
Su compromiso con la mejora permanente de su Programa en función
de las necesidades que le plantee el sector agropecuario; un núcleo académico
base, que impacte en la competitividad académica y en el trabajo colegiado;
contribuyendo al desarrollo de redes temáticas de su competencia y en la
formación de recursos humanos en las áreas de manejo fitosanitario de
hortalizas, sistemas de producción de hortalizas y producción de pequeños
rumiantes, con capacidad de resolver problemas asociados al sector
agropecuario en la región y en el país.
Mejorar la capacidad académica considerando que el 100% de la
planta académica de soporte del programa contará con la máxima
habilitación, de los cuales, el 100% tendrá el reconocimiento de Perfil
PRODEP y reconocimiento del Sistema Nacional de Investigadores. El
60% de los CA de apoyo al programa estarán consolidados y el 40 % En
Consolidación. El programa continuará en el proceso de evaluación
objetiva, confiable y periódica (evaluación trianual de los Posgrados
realizada por la SIP de la UASLP y además de someterse a las
evaluaciones externas para mantenerse como un Programa de Calidad
Académica.
Mejorar la competitividad académica, ofreciendo a la sociedad un
Programa de Maestría dentro del Padrón Nacional de Posgrado
Consolidado (PNPC), con una eficiencia terminal de 90% y una eficiencia
de titulación de 65%.
Fortalecer la innovación educativa considerando que el programa
tendrá un diseño curricular de modelo flexible, pertinente e innovador,
con movilidad nacional e internacional tanto de estudiantes como de
profesores, que permita ampliar los horizontes del conocimiento.
25
El 100% de los estudiantes deberá gozar de los servicios
estudiantiles donde sobresale la actividad tutorial; además, las
condiciones académicas, operativas y de infraestructura del programa,
les permitirá tener una formación integral y de calidad a fin de lograr
que al menos 80% de los egresados se inserten en el sistema productivo.
2.4 Antecedentes de Investigación en la Facultad de Agronomía y Veterinaria
Al final de la década de los setenta, debido a la expansión de la matrícula
y a la carga frente a grupo que tenían los docentes, la función de investigación
en la Facultad de Agronomía de la UASLP se realizaba básicamente a través
de tesis profesionales de los estudiantes, asesorados por profesores de la
misma.
Con el propósito de normar la investigación, en Abril de 1985, el H.
Consejo Directivo Universitario aprobó la creación del Instituto de
Investigaciones Agropecuarias de la Escuela de Agronomía, con el objetivo de
propiciar espacios para la generación de conocimientos y tecnologías que
coadyuvaran a resolver la problemática de la producción agropecuaria.
En 1996 el H. Consejo Directivo Universitario aprueba el cambio de
Escuela a Facultad. En el 2008 el H. Consejo Directivo Universitario aprobó la
creación del Centro de Investigación y Estudios de Posgrado (CIEP) de la
Facultad de Agronomía de la UASLP; del cual dependen la Coordinación de
Investigación y la Coordinación de Posgrado. Cuyas funciones son generar el
conocimiento científico, la innovación y experimentación tecnológica; además de
la formación de recursos humanos en ciencias agropecuarias a nivel posgrado
y de la vinculación y difusión con el sector productivo (Anexo V).
2.5 Estructura de la Investigación en la Facultad
Hasta 1999 la generación de conocimientos se realizaba por los
investigadores adscritos a los departamentos de la Facultad, en este mismo año
se conforman siete cuerpos académicos (CA) en las diferentes áreas del
conocimiento y son los encargados de cultivar las líneas de generación y
aplicación del conocimiento; estos cuerpos académicos cuentan con su
26
normatividad bajo la coordinación del Instituto de Investigaciones Agropecuarias
de la Facultad de Agronomía (IIAFA). En el año 2001 la SEP reforma éstos
cuerpos académicos sobre la base de los investigadores con grado mínimo
preferente y preferente, quedando seis cuerpos académicos disciplinarios y un
cuerpo académico multidisciplinario, cada uno liderado por el PTC con el
máximo grado de habilitación.
A inicios del 2008 los CA decidieron realizar una reestructuración y
propusieron ante PROMEP el reagrupamiento de los PTC en cuatro CA
obteniendo constancias de registro como CA en Formación. En 2010 se
convocó a los PTC a un proceso de autoevaluación y se obtuvo una Propuesta
de trabajo para el desarrollo de cuatro cuerpos académicos: Agua-Suelo, Medio
Ambiente y Desarrollo Sustentable, Producción Agrícola, y Producción Animal.
Los dos primeros tienen reconocimiento PRODEP “Consolidados” y los otros
dos “En Consolidación”.
Actualmente los CA cultivan seis Líneas de Generación y Aplicación del
Conocimiento (LGAC), los CA que sustentan el programa de Maestría en
Ciencias Agropecuarias, por parte de la Facultad de Agronomía y Veterinaria
son: “Producción Agrícola”, “Agua y Suelo”, “Producción Animal”, “Medio
Ambiente y Desarrollo Sustentable”, “Ciencias Veterinarias” “Recursos
Naturales” y “Sistemas de Producción en Ambientes Controlados”. Por parte
del Instituto de Investigación de Zonas Desérticas son: “Ciencia Animal” y
“Recursos Bióticos” (Cuadro 1).
Cuadro 1. Cuerpos Académicos y LGAC de la Facultad de Agronomía y Veterinaria y del
Instituto de Investigaciones en Zonas Desérticas, UASLP.
CUERPO
ACADÉMICO DEPENDENCIA LGAC (*) Nivel PRODEP
LGAC que impacta en MCA
Agua y Suelo FAyV Eficiencia en el Uso del
Agua y Suelo.
CA En
Consolidación
Manejo de Recursos Bióticos.
Sistemas de Producción de Hortalizas.
Producción
Agrícola FAyV
Sistemas de Producción
Sustentable.
CA En
Consolidación
Sistemas de Producción de Hortalizas.
Producción
Animal FAyV
Sistemas de Producción
Animal.
CA
Consolidado
Sistemas de Producción de Rumiantes
27
Medio Ambiente
y Desarrollo
Sustentable
FAyV Medio Ambiente y
Desarrollo Sustentable. CA Consolidado
Manejo de Recursos Bióticos.
Sistemas de Producción de Hortalizas.
Sistemas de Producción en Ambientes Controlados
FAyV Sistemas de Producción en Ambientes
Controlados CA En Formación
Sistemas de Producción de Hortalizas.
Recursos Bióticos Facultad de Ingeniería
Estructura, conservación, manejo y restauración de áreas naturales. Manejo y aprovechamiento de recursos naturales.
Caracterización de recursos bióticos.
CA En
Consolidación
Manejo de Recursos bióticos.
Ciencia Animal Facultad de Ingeniería
Estudio Básico y Aplicado de los Sistemas de Producción Animal Bajo Condiciones
Extensivas e Intensivas
Consolidado Sistemas de
Producción de Rumiantes.
Ciencias Veterinarias FAyV
Patogenia de las
enfermedades infecciosas en las
poblaciones animales
Pre-Registro Fisiopatología y
Salud Animal
Recursos Naturales FAyV Evaluación, manejo y conservación de los
recursos naturales Pre-Registro
Manejo de Recursos Bióticos.
Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento en las disciplinas tecnológicas que soportan el
programa. (Actualizado a Noviembre 2016).
2.6 Situación Agropecuaria en México
La agricultura a través de la historia, ha sido un factor determinante en
el desarrollo de la economía de los países, proporciona el alimento necesario
para la población, genera fuentes de empleo, produce materia prima, y bienes
de capital para el crecimiento de los demás sectores de la economía; México
no es la excepción, sin embargo, el campo mexicano no ha desarrollado su
potencial para lograr la autosuficiencia de alimentos, ni siquiera en granos
básicos como maíz y frijol (INEGI, 1999), en los cuales se sustenta la
alimentación de este país.
La República Mexicana actualmente tiene una población aproximada
de 100 millones de habitantes y para su alimentación se importa un poco
más del 9% de los alimentos que demanda. Los rendimientos unitarios son
bajos por lo que genera un nivel de ingresos que no garantizan un adecuado
nivel de vida a los pobladores de las zonas rurales, que en muchos de los
casos presentan subalimentación que genera problemas serios de salud.
28
Por otra parte, con la entrada en vigor del Tratado de Libre Comercio
(TLC) con América del Norte y otros bloques económicos del mundo, la
modificación a la Ley Agraria y eliminación de subsidios, inciden en la necesaria
transformación de los sistemas de producción, que promuevan un mayor
rendimiento por unidad de superficie, calidad de los productos agrícolas y que
se produzca a un menor costo (económico y social), así como adoptar
alternativas de producción con menor impacto negativo en el ecosistema y
privilegiar la producción de cultivos autóctonos para disminuir la falta de
alimentos y la desnutrición de los grupos marginados (FAO, 2001).
La superficie del territorio Nacional es de 1,958,201 km2; se estima que
en 31,691,868 ha (16.1%) se puede desarrollar actividad agrícola y la actividad
pecuaria en 38% de la superficie tanto en sistemas de ganadería intensiva
como extensiva principalmente; los bosques con especies maderables y no
maderables ocupan una superficie de 18,858,000 ha (9.6% de la superficie del
país).
Aproximadamente 47% del territorio nacional son áreas con condiciones
de precipitación errática, bajo potencial productivo topografía abrupta,
características que hacen a estas tierras no aptas para la agricultura, sin
embargo, pueden ser utilizables para apacentamiento de ganado doméstico y
fauna silvestre.
La actividad productiva del campo mexicano se desarrolla en 3,794,882
unidades de producción, se encuentran registrados 29,951 ejidos y
comunidades agrarias, el número registrado de ejidatarios y comuneros es de
3,538,948 a nivel nacional. La principal actividad es la agricultura, seguido por
la ganadería y en último lugar se ubica la actividad silvícola. El tipo de
explotación en la actividad agrícola ejidal por lo general es de subsistencia,
siendo la agricultura empresarial desarrollada en la mayoría de los casos por
pequeños propietarios.
La superficie sembrada en promedio, de 1989 a 1996, fue de 20,031
millones de ha, en donde los principales grupos de cultivos sembrados fueron:
granos (36%), frutales (18%), hortalizas (16%), cultivos industriales (15%),
cultivos forrajeros (11%), cultivos oleaginosos (2%), flores (1%) y otros (1%). El
29
valor de la producción lo aportaron principalmente los granos con 67%, seguido
de cultivos industriales y forrajeros, frutas, oleaginosas y hortalizas.
De acuerdo a SAGARPA (2001) la explotación pecuaria predominante es
la que utiliza ganado bovino con 30,177,135 cabezas, de las cuales 93.82% se
destina a la producción de carne y 6.17% a la producción de leche; el ganado
porcino ocupa el segundo lugar con una población de 15,747,833 cabezas,
seguido por el ganado caprino con 9,068,435 cabezas y por último el ganado
ovino con 5,948,764 cabezas.
Ante este panorama, el reto que enfrenta el sector agropecuario y forestal
es cada día mayor, en función a que debe atender y satisfacer la creciente
demanda alimentaria mediante la aplicación de tecnologías, que permitan el uso
racional de los recursos con alta productividad y a su vez que aporten las
materias primas para los sectores industrial y de servicios. Por lo anterior, se
plantean a la producción agrícola los siguientes desafíos:
Reorientar la tecnología de la agricultura, para producir más por
unidad de superficie, que ofrezca productos de mejor calidad y a menor
costo, es decir, modernizar los procesos productivos en todas las regiones y
sectores.
Adoptar las alternativas ecológicas que mantengan o
recuperen la capacidad productiva de la tierra y que preserven los
recursos y el medio ambiente.
Tomar acciones para lograr disminuir los niveles de pobreza y
desnutrición de los mexicanos.
2.7 Situación Agropecuaria del Estado de San Luis Potosí
El estado de San Luis Potosí, está situado en la porción central de
la República Mexicana, cuenta con una extensión de 62,304 km2 de los
cuales 81.7% se localizan en zonas áridas (51,352 km2). Desde el punto de
vista ecológico el estado ocupa tres subprovincias fisiográficas: la Mesa del
Centro con 23,013.89 km2 ubicada en la región hidrológica del salado y en las
cuencas hidrológicas de Matehuala, Sierra de Rodríguez, San Pablo y otras,
Fresnillo- Yescas, San José los Pilares y otras, y Sierra Madre, con vegetación
30
dominada por matorrales, nopaleras y pastizales; la subprovincia de la Sierra
Madre Oriental con una superficie de 35,467.08 km2 ubicada en la región
hidrológica Lerma-Santiago y en las cuencas del Río Verde-Grande, su
vegetación predominante son bosques de encino, matorral submontano y selva
baja caducifolia; la provincia de la Llanura Costera del Golfo ocupa una
superficie de 4,517.084 km2, ubicada en la región hidrológica del Pánuco y en
las cuencas de los ríos Pánuco, Tamesí, Tamuín y Moctezuma, con vegetación
dominada por pastizales introducidos y agricultura.
En cuanto al uso potencial del suelo en el estado, 45.68% de la
superficie es agrícola y el 53.49% es apto para la ganadería, 26.92% de esta
superficie es de vegetación que únicamente puede ser aprovechada por el
ganado caprino, y 0.83% no es apta para uso pecuario.
La producción en el estado se da a través de productores particulares
que en su mayoría desarrollan actividades agrícolas y por organizaciones
agrarias (543) (INEGI, 1993), de las cuales 514 son uniones de Ejidos, 54
asociaciones rurales de interés colectivo, y por 720 ejidos y comunidades no
asociadas a este tipo de organizaciones.
Las características del Sector Agropecuario en el estado, considerando
tres tipos de actividades: agrícolas, pecuarias y forestales.
1. Existen 101,684 productores Agrícolas, los cuales ocupan una
superficie de 749,680 ha, distribuidas en 116,572 ha de riego, 633,107 ha en
temporal y cuyo valor de su producción se estima en $ 6, 053,000. Es
importante destacar que el volumen de agua destinado a uso agrícola en el
Estado es el 82% de volumen del total concesionado.
2. Se registraron 53,226 productores con actividad ganadera, los cuales
ocupan una superficie de 3`365,975 ha, distribuidas como sigue: 3`022,723 ha
en agostadero; 343,252 ha en praderas con un valor de la producción total de $
3,906,000. El pastoreo extensivo representa el principal uso del suelo, con una
marcada sobreutilización de la cubierta vegetal por el ganado, lo cual reduce la
producción animal e incrementa la degradación de los recursos.
3. En la actividad Forestal, existen 207 productores, los cuales ocupan
una superficie de 169,123 ha, con un valor de la producción de 4, 000,000.
31
Con relación al nivel de organización de los productores, en total existen
155,117 productores en las 3 actividades primarias, ocupan 4`284,778 ha cuyo
valor de su producción es de $ 9, 963,000. Para la realización de las
actividades agropecuarias, los productores se agrupan en 793 organizaciones
rurales (Cuadro 2) sobresaliendo la figura de Sociedades de Producción Rural.
En producción pecuaria, San Luis Potosí ocupa los siguientes lugares a nivel
nacional: Bovino de carne 13º, aves 14º, porcino 21º, caprino 6o, ovino 10º;
producción de leche de bovino 16º, leche de caprino 9º; miel de abeja 16º.
En 1999, la actividad agropecuaria, silvícola y pesquera, generó 8.8% del
producto interno bruto del estado (INEGI, 1999) valor que representa 2.55% de
la participación de esta actividad a nivel nacional, con una disminución del
0.5896% con respecto a la participación de 1993.
La superficie sembrada en el Estado en 1999 fue de 666,934.87 ha de
las cuales 60.83% se cosechó, 23.09% de la superficie sembrada fue de riego y
76.90% en condiciones de temporal, por lo que el índice de siniestralidad fue de
39.16%. Los cultivos anuales que más se siembran son maíz para grano, fríjol,
sorgo para grano, avena forrajera, soya, chile, cebada para grano, jitomate,
maíz para elote, garbanzo forrajero y otros cultivos (representan 30.5% del total
que se siembran). Los cultivos perennes predominantes que se siembran en el
estado son: la caña de azúcar, caña para piloncillo, naranja, pastos y café
cereza, los cuales se producen en la Zona Media y Huasteca principalmente. El
valor económico de la producción fue de $ 3,466.642 millones de pesos, de los
cuales 63.67% lo generó la agricultura de riego y 36.32% la de temporal. Lo
anterior representa 68.75% del PIB (de la actividad primaria del estado del año
de 1999).
Cuadro 2. Distribución de las organizaciones rurales en las cuatro regiones de
San Luis Potosí.
Concepto
Regiones del Estado
Altiplano Centro Media Huasteca Total
32
Organizaciones Rurales 217 185 187 204 793 Sociedades de Producción 210 162 167 96 635 Rural
Sociedades de Solidaridad 6 22 20 108 156 Social
Unión de Ejidos 1 1 0 0 2
Los rendimientos unitarios de los principales cultivos son bajos, en riego:
maíz de grano (2.84 t ha-1), frijol (1.583 t ha-1), sorgo para grano (3.407 t ha-1),
avena forrajera (8.871 t ha-1), soya (0.954 t ha-1), chile seco (1.96 t ha-1), cebada
grano (10.0 t ha-1), jitomate (26.45 t ha-1). En la agricultura de temporal los
rendimientos presentan un bajo potencial sobre todo en la zona de la Mesa
Central en donde los rendimientos promedio para el ciclo agrícola de 1999
fueron de: maíz de grano (0.656 t ha-1), frijol (0.230 t ha-1), sorgo para grano
(2.399 t ha-1), soya (1.994 t ha-1), cebada para grano (0.519 t ha-1). Con
excepción de la soya y los cultivos como caña de azúcar y para piloncillo que se
producen en la Zona Huasteca, el resto de los cultivos presentan baja
rentabilidad, siendo una de las principales restricciones el ciclo de lluvias mal
distribuido como principal causa de los bajos rendimientos, así como a la
escasa asistencia técnica profesional que se da a los agricultores en el estado,
como lo ponen de manifiesto los siguientes indicadores (INEGI, 1999): la
asistencia técnica solo se dio en 17.63% de la superficie sembrada, se aplicó
fertilizantes en 21.20% de la superficie total, y en tan sólo 30.81% de la
superficie dedicada a producir con riego y en 18.32% de la superficie de
temporal. Se utilizó semillas mejoradas en 16.50% de la superficie sembrada y
solo 137,620 ha contaron con servicio de sanidad vegetal y la superficie
mecanizada fue 41.21% de la superficie total sembrada.
De las tecnologías empleadas (semillas mejoradas, fertilizantes,
insecticidas y herbicidas), los agroquímicos son los mas importantes, debido a
los problemas fitosanitarios que afectan la producción estatal. Algunos
problemas se han identificado, evaluado y propuesto alternativas de manejo;
sin embargo, en muchos casos la información no llega al productor, por falta
de personal especializado para atender, asesorar y transferir
33
estrategias de manejo fitosanitario que se generan y proponen en centros
dedicados a la investigación.
La superficie dedicada a la ganadería es de aproximadamente 3,377,874
ha de las cuales 9.27% se explota con praderas introducidas, 88.91% con
pastizales naturales y 1.81% se destina a cultivos forrajeros, principalmente
alfalfa. Las zonas áridas y semiáridas del estado de San Luis Potosí tiene una
extensión de 41,161 km cuadrados las cuales corresponden al 65.49% de la
superficie del mismo, estas son áreas de pastizal en los cuales apacentan
aproximadamente 668,363 cabezas de ganado bovino, 606,451 de ganado
caprino, 226,438 cabezas de ganado ovino y se producen 219,187 de ganado
porcino.
Las subregiones del altiplano de S.L.P., comprendidas dentro de las
zonas áridas y semiáridas del estado, están integradas por 42% del total de los
municipios, 44% de las localidades y 62% de la extensión superficial. En estas
subregiones se concentran 95%, 83% y 56% de las ganaderías ovina, caprina
(pequeños rumiantes) y bovina de doble propósito respectivamente, con una
producción de carne en canal de 85%, y 95%; de pieles 89 y 95%, de vísceras
86% y 94%, para caprinos y ovinos respectivamente, así como 99% de la
producción de lana. Así mismo se produce 72% de leche de bovino y 87% de
leche de caprino.
La ganadería extensiva de ovinos, caprinos y bovinos se realiza en las
áreas de pastizal, con técnicas de manejo tradicionales como el
apacentamiento continuo, suplementación con nopal, maguey y otros
subproductos de baja calidad, empadres no controlados, con escasos
programas de mejoramiento genético y manejo del hato y una mala
organización en la comercialización de los productos pecuarios.
Dentro de los principales problemas detectados en las áreas de
apacentamiento se encuentra la degradación de los suelos y pérdida de
cobertura de especies forrajeras tanto para ganado doméstico como para fauna.
Lo anterior se debe a una sobrecarga animal y a la falta de planeación en la
utilización del recurso y aplicación de la tecnología.
En la ganadería intensiva se explota principalmente ganado bovino
lechero y de engorda, porcinos y aves. Estas explotaciones van desde muy
34
tecnificadas en hatos generalmente grandes hasta el uso de una tecnología
mínima con hatos pequeños; existe un mayor control en el manejo reproductivo
y sanitario comparado con las explotaciones extensivas. El tipo de alimentación
está basado principalmente en alimentos balanceados o forrajes producidos en
la misma explotación.
Otro sistema de producción lo constituyen las explotaciones semi-
intensivas donde se explota ganado ovino, caprino y bovino mediante la
utilización de praderas irrigadas con cerco eléctrico y suplementación
energética y proteínica (soya, melaza, sorgo, maíz, gallinaza, harina de carne,
hueso y pescado), el manejo reproductivo y sanitario es similar al intensivo.
Uno de los problemas en estos tres tipos de explotaciones es la
alimentación, el cual representa aproximadamente 65% de los costos de
producción, aunado a la inadecuada aplicación de las técnicas de alimentación
y manejo del pastizal, se tienen explotaciones con baja rentabilidad económica.
Como parte de las líneas y apoyos prioritarios gubernamentales para
mejorar la producción agrícola y pecuaria en el estado se implementó un plan
de desarrollo basado en 5 ejes estratégicos: 1) planeación para darle claridad y
rumbo al desarrollo del campo, 2) impulso a la autogestión, para que el
productor desarrolle su habilidad para resolver problemas, 3) organización
productiva, mediante una nueva estructura económica, 4) transferencia de
tecnología, para producir más con menos y 5) financiamiento, para crear
nuevos esquemas de financiamiento para proyectar el campo a nuevos
mercados.
A partir de lo anterior se han implementado programas como: 1) los
interinstitucionales sobre acuacultura rural, aves, mejoramiento genético,
caprino, conejos, construcción y rehabilitación de bordos, conversión y
reconversión productiva, diversificación productiva, perforación de pozos,
semillas de básicos y sequías recurrentes; 2) programas de financiamiento,
tales como FINCA San Luis A.C. y FINCA reconversión productiva; 3)
programas de apoyo sobre becas de capacitación, empleo temporal y
programas emergentes; 4) alianza para el campo en apoyo a la producción de:
café, algodón, soya, apícola, cítricos, desarrollo productivo sostenible,
proyectos agropecuarios integrales, establecimiento de praderas, equipamiento
35
rural, exportación, fertirrigación, fomento lechero, ganado mejor, generación y
transferencia de tecnología, kilo por kilo, mecanización, programa elemental de
asistencia técnica, mejoramiento genético, mujeres en el desarrollo rural,
sanidad vegetal y animal, sistema de información agropecuaria, uso eficiente
del agua y energía eléctrica, y uso de la infraestructura hidroagrícola, y 5)
proyectos productivos de flora y fauna silvestre.
Con programas de generación y transferencia de tecnología, además de
asesoría técnica, se puede contribuir a incrementar considerablemente los
rendimientos unitarios en la superficie dedicada a la agricultura de riego,
principalmente en la Zona Media y Altiplano; con el uso de tecnología adecuada
se mejora la eficiencia del uso del agua; se puede evitar la contaminación y
deterioro de los recursos disponibles especialmente el suelo; se puede evitar
las debilidades que se tienen en el uso incorrecto de productos agroquímicos y
fertilizantes, se mejoren los ingresos económicos de los productores con
organización y estrategias correctas de comercialización.
En el área ganadera y forestal existe un gran potencial de desarrollo,
debido principalmente a que la mayor parte de la superficie del territorio del
estado presenta características que lo hacen susceptible para el
apacentamiento, especialmente si para el uso de estas áreas se implementan
programas de conservación y mejoramiento del pastizal, utilización de especies
de herbívoros adecuadas para las condiciones de vegetación y topografía,
así como programas de manejo que permitan incrementar la eficiencia
productiva y reproductiva de las especies utilizadas. En las Zonas Media y
Huasteca, si bien, presentan menor problema de disponibilidad de agua
requieren de mejorar su infraestructura y tecnología para su mejor
aprovechamiento (más de 90 % de su agricultura es de temporal) tanto en los
sistemas de producción de cultivos como especies forrajeras que contribuyan a
mejorar la explotación pecuaria de la región.
2.8 Resultados Académicos 2006-2016
Tomando en cuenta, la reestructuración del Programa Profesionalizante a
Maestría en Ciencias Agropecuarias con perfil Investigación, aprobado por el H.
Consejo Directivo Universitario de la UASLP, el 30 de Junio del 2016, iniciando
36
actividades el 1 de Agosto del 2016 teniendo como sede la Facultad de
Agronomía y Veterinaria y el Instituto de Investigaciones de Zonas Desérticas
(UASLP). En Octubre 2016, los pares académicos del PNPC CONACYT
sugirieron algunas recomendaciones para ser considerado como programa de
calidad en el Padrón Nacional de Programas de Posgrado CONACYT.
En este contexto, cabe mencionar a continuación los resultados
obtenidos en el Programa Profesionalizante anterior (periodo 2006-2016) (Ver
información detallada en Anexo Resultados_Vinculacion_2006_2016) y
considerarlos como antecedentes directos del Programa Vigente Maestría en
Ciencias Agropecuarias.
2.9 Trascendencia, Cobertura y Evolución Del Programa
Es posible enunciar las tendencias de los resultados del programa
profesionalizante anterior que sustentan el Programa de Maestría en Ciencias
Agropecuarias con perfil de Investigación, los cuales constituyen antecedentes
directos.
Origen de Estudiantes. En la actualidad, aproximadamente el 62% de los
estudiantes matriculados son egresados de licenciatura de la UASLP y el 38 %
son egresados de licenciatura de Instituciones de Educación Superior de
estados como Zacatecas, Aguascalientes y Guanajuato. Cabe resaltar que en
los últimos dos años, se recibieron solicitudes de admisión de aspirantes
extranjeros de Senegal, Colombia, Cuba y Zimbabwe. Al respecto, un
estudiante de nacionalidad Senegalés y dos estudiantes de nacionalidad
Colombiana, ingresaron al Programa de Maestría en la Generación 2015-2017
y 2016-2018 respectivamente (Cuadro 3).
Cuadro 3. Instituciones de procedencia de estudiantes en el periodo 2006 a 2016 GENERACION
INSTITUCIÓN DE
PROCEDENCIA
200
6
200
7
200
8
200
9
201
0
201
1
201
2
201
3
201
4
201
5
201
6
PROMEDIO
GENERAL
Facultad de Agronomía
UASLP
10 2 2 12 7 13 8 10 8 5 6 7.55
Otras Instituciones nacionales 2 4 5 3 3 5 1 6 5 5 3 3.82
Otras Instituciones
Internacionales
0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2 0.27
TOTAL 12 6 7 15 10 18 9 16 13 11 11 11.64
% Instituciones diferentes a 16.6 66.6 71.4 20.0 30.0 27.7 11.1 37.5 38.4 54.5 45.4 38.15
37
UASLP 7 7 3 0 0 8 1 0 6 5 5
% instituciones nacionales 16.6
7
66.6
7
71.4
3
20.0
0
30.0
0
27.7
8
11.1
1
37.5
0
38.4
6
45.4
5
27.2
7
35.67
% instituciones
Internacionales
0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 9.09 18.1
8
2.48
Tipo de Proyecto. Todos los proyectos de tesis de los estudiantes
atendieron una necesidad vigente (desarrollo tecnológico, transferencia de
tecnologías) del sector agropecuario del estado y en consecuencia, las
soluciones desarrolladas en algunas de las tesis de maestría fueron asimiladas
por el sector productivo (Ver Anexo VI: evidencias 11_1_e; 11_1_f; 11_1_g;
11_1_h; 11_1_i; 11_1_j; 11_1_k; 11_1_l). Cabe mencionar que en las últimas
generaciones los estudiantes han abordado dichas situaciones mediante
enfoques de Ciencia Básica (Ver Anexo VI: evidencia 11_1_e; 11_1_i).
En este contexto, el programa profesionalizante anterior atendió
proyectos enmarcados en la Agenda Nacional de Investigación, Innovación y
Trasferencia de Tecnología de la Secretaria de Agricultura, Ganadería,
Desarrollo Rural, Pesca y Alimentación (SAGARPA), por lo cual los egresados,
son capaces de analizar y contribuir en la mejora de los procesos tecnológicos
en la producción agrícola y pecuaria en el contexto nacional.
Publicaciones. Es posible afirmar que la naturaleza de los proyectos
desarrollados y los resultados obtenidos trascienden la frontera mexicana, y
posicionan al Programa y a sus egresados en el contexto internacional; lo
anterior en función de que los resultados obtenidos por algunos estudiantes y
egresados han podido redituar directamente en publicaciones a nivel nacional
e internacional (Cuadro 4) (Ver Anexo VI: Evidencias 11_1_m_FVR;
11_1_n_VAR; 11_1_o_VAR; 11_1_p_JARJ).
Cuadro 4. Lista de publicaciones de estudiantes del Programa Profesionalizante anterior
GENERACION ESTUDIANTE LGAC* PUBLICACIÓN CITA
2009-2011 Villegas Rodríguez
Fabiola MFH
ARTICULO EN ARBITRAJE (Ver evidencia 11_1_m_FVR)
Fabiola Villegas-Rodríguez, José Marín-Sánchez, Pablo Delgado-Sánchez, Jorge
Ariel Torres-Castillo, and Omar Guadalupe Alvarado-Gómez.
Management of Bactericera cockerelli (Sulc) (Hemiptera: Triozidae) in
Greenhouses with Entomopathogenic Fungi (Hypocreales). Southwestern Entomologist 2014 39 (3), 613-624
2011-2013 Arredondo Ruiz
Victalina SPPR
ARTICULO EN ARBITRAJE (Ver Evidencia
Arredondo-Ruiz V, Macedo-Barragán R, Molina-Cárdenas J, Magaña-Álvarez J,
38
11_1_n_VAR; 11_1_o_VAR)
Prado-Rebolledo O, García-Márquez LJ, Herrera-Corredor A, Lee-Rangel H. Morphological characterization of Pelibuey sheep in Colima, México.
Trop Anim Health Prod. 2013 Apr;45(4):895-900. doi: 10.1007/s11250-
012-0303-1. Epub 2012 Nov 2.
Arredondo V, Macedo R,Magaña J.C., Molina J., Prado O, García L.J., Lee H.,
Herrera A. (2013) VARIABILIDAD MORFOLOGICA DE LA OVEJA PELIBUEY
EN COLIMA, MEXICO. Actas Iberoamericanas Conservacion Animal 3
(2013) 1-7
2014-2016 José Alejandro Roque Jiménez
SPPR
ARTICULO EN ARBITRAJE (aceptado)
(Ver Evidencia 11_1_p_JARJ)
Roque-Jiménez JA; Pinos-Rodríguez JM; Hernandez-García P; Rojo-Rubio R;
Mendoza G; Castillo E; Lee-Rangel HA. Effect of natural zeolite on live weight changes, ruminal; fermentation and
nitrogen metabolism of ewes.
Cobertura. Un aspecto importante que la Facultad ha tomado en cuenta
es el índice estudiante/profesor. El Núcleo Académico Básico (NAB) del
Programa Profesionalizante anterior estuvo conformado por 12 PTC. A partir
del 2012, además de la participación de los PTC del NAB, también se cuenta
con la participación de los PTC asociados o de tiempo parcial en el Programa;
esto se debe y a que en los últimos años, la UASLP ha contratado nuevos
profesores de tiempo completo (NPTC) con adscripción en la Facultad de
Agronomía y Veterinaria, cuyos perfiles son compatibles con el Programa de
Maestría en Ciencias Agropecuaria (Cuadro 5a y 5b) (Ver Anexo VI: evidencia
11_2_e).
Bajo esta contexto dinámico, y con la actualización del Perfil
Profesionalizante a Investigación, los PTC de tiempo parcial pasaron a formar
parte del NAB del Programa de Maestría en Ciencias Agropecuarias con lo
cual, la matrícula de estudiantes tiene el potencial para incrementar al
ampliarse las opciones para realizar investigación multidisciplinaria.
Tabla 5a. Participación de Profesores que conformaron el NAB del programa
Profesionalizante anterior
PROFESOR LGAC # ESTUDIANTES
Alcalá Jáuregui Jorge Alonso Sistemas de Producción de Hortalizas
Díaz Gómez Ovidio Manejo Fitosanitario de Hortalizas.
1 estudiante (Gene 2013-2015) 1 estudiante (Gene 2014-2016)
39
Camelia Alejandra Herrera Corredor
Sistemas de Producción de Pequeños Rumiantes
3 estudiante (gene 2011-2013) 2 estudiante (gene 2012-2014) 1 estudiante (gene 2013-2015) 1estudiante (gene 2014-2016)
Jarquín Gálvez Ramón Manejo Fitosanitario de Hortalizas.
1estudiante (gene 2015-2017)
Lara Mireles José Luis Sistemas de Producción de Hortalizas
1 estudiante (gene 2012-2014) 1estudiante (gene 2015-2017)
Lee Rangel Héctor Aarón Sistemas de Producción de Pequeños Rumiantes
1 estudiante (Gene 2011-2013) 1 estudiante (Gene 2013-2015) 1 estudiante (Gene 2014-2016) 2 estudiante (Gene 2015-2017) 1 estudiantes (Gene 2016-2018)
Loredo Osti Catarina Sistemas de Producción de Hortalizas
1 estudiante (gene 2011-2013) 1estudiante (gene 2012-2014) 1 estudiante (Gene 2016-2018)
Marín Sánchez José Manejo Fitosanitario de Hortalizas.
2 estudiante (Gene 2013-2015) 1 estudiante (Gene 2014-2016) 1 estudiante (Gene 2015-2017)
Pinos Rodríguez Juan Manuel Sistemas de Producción de Pequeños Rumiantes
1 estudiante (Gene 2011-2013) 1 estudiante (Gene 2012-2014) 1 estudiante (Gene 2013-2015) 1 estudiante (Gene 2015-2017) 1 estudiante (Gene 2016-2018)
Rivas Jacobo Marco Antonio Sistemas de Producción de Pequeños Rumiantes
2 estudiante (gene 2011-2013) 2 estudiante (gene 2012-2014) 1 estudiante (gene 2013-2015) 2 estudiante (gene 2014-2016) 1estudiante (gene 2015-2017)
Rodríguez Ortiz Juan Carlos Sistemas de Producción de Hortalizas
2 estudiantes (Gene 2011-2013) 1 estudiante (Gene 2012-2014) 1 estudiante (Gene 2013-2015) 2 estudiantes (Gene 2016-2018)
Tabla 5b. Participación de Profesores que conformaron el NATP del programa
Profesionalizante anterior
PROFESOR LGAC QUE CULTIVA # ESTUDIANTES
Pablo Delgado Sánchez Manejo Fitosanitario de Hortalizas 3 estudiantes (Gene 2013-2015)
Felipe de Jesús Morón Cedillo
Sistemas de Producción de Pequeños Rumiantes
Hugo Magdaleno Ramírez Tobías Manejo Fitosanitario de Hortalizas
1 estudiante (Gene 2011-2013)
1 estudiante (Gene 2013-2015)
1 estudiante (Gene 2016-2018)
Ángel Natanael Rojas Velásquez Sistemas de Producción de Hortalizas
3 estudiante (gene 2011-2013)
1estudiante (gene 2012-2014)
1 estudiante (gene 2013-2015)
1estudiante (gene 2014-2016)
1 estudiante (Gene 2016-2018)
Carlos Villar Morales Manejo Fitosanitario de Hortalizas
40
Dra. Anabel Romero Dávila Sistemas de Producción de Pequeños Rumiantes 1estudiante (gene 2014-2016)
Dra. Delia Xochil Vega Manríquez Sistemas de Producción de Pequeños Rumiantes 1 estudiante (gene 2013-2015)
Dr. Gilberto Ballesteros Rodea Sistemas de Producción de Pequeños Rumiantes 1 estudiante (gene 2014-2016)
2 estudiante (gene 2015-2017)
Dr. José Pablo Lara Ávila Manejo Fitosanitario de Hortalizas 1estudiante (gene 2015-2017)
Dr. Heriberto Méndez Cortez Manejo Fitosanitario de Hortalizas 2 estudiantes (Gene 2014-2016)
Dr. Fernando Muñoz Tenería Sistemas de Producción de Pequeños Rumiantes 1 estudiante (Gene 2013-2015)
1 estudiante (Gene 2014-2016)
Dra. Milagros González Hernández Sistemas de Producción de Pequeños Rumiantes 1 estudiante (Gene 2015-2017)
Pertinencia. El Programa de Maestría en Ciencias Agropecuarias fue
estructurado con base en el análisis de pertinencia realizado en el 1er. Foro de
Consulta y Análisis del Programa de Maestría profesionalizante anterior con el
sector productivo, social, egresados, estudiantes, profesores, instituciones
gubernamentales y público en general (Anexo III). De lo cual, dado el creciente
interés en realizar investigación científica básica y aplicada, por parte de
egresados y estudiantes; se prevé que los egresados del programa Maestría
en Ciencias Agropecuarias presentarán un perfil ad-hoc a investigación
científica básica y aplicada, sin olvidar la vinculación con sector productivo y
social. Lo anterior se refleja en los siguientes casos de egresados del
programa profesionalizante anterior, que a su vez, manifiestan satisfacción
personal, laboral y académico:
i. Egresados que cursan o concluyeron estudios de Doctorado y han
ingresado al Sistema Nacional de Investigadores (Anexo VI: Evidencias
11_3_a, 11_3_b; 11_3_d; 11_3_e; 11_3_f; 11_3_f1).
ii. Egresados que son docentes en Instituciones de Educación Superior
(Anexo VI: evidencias 11_3_g; 11_3_h; 11_3_i; 11_3_j).
iii. Empleados en áreas prioritarias para el desarrollo agropecuario del
país, lo cual, según consta en las encuestas realizadas a egresados durante el
I Encuentro de Egresados y I Foro de Análisis de Pertinencia del Programa de
Maestría, realizado en 2015 (Anexo VI: Evidencias 11_3_k; 11_3_l; 11_3_m).
41
Para conocer con mayor precisión el alcance del Programa y su
incidencia en el desarrollo social y productivo, la Facultad de Agronomía y
Veterinaria de la Universidad Autónoma San Luis Potosí, se encuentra en la
mejora del Programa de Seguimiento de Egresados; para que resulte
accesible al egresado y que permita conocer el estatus de cada uno, en
términos de su posición laboral, estudios de posgrado, reconocimientos
académicos, así como recabar información para la retroalimentación del
programa de Maestría.
2.11 Efectividad Del Posgrado
El Programa profesionalizante anterior tuvo una tendencia positiva en la
eficiencia terminal (estudiantes graduados en 2.5 años a partir de su ingreso al
Programa); Hasta la Generación 2013-2015, se tuvo un ingreso de 92
estudiantes, de los cuales 67 Graduados, que corresponde a un 73% de
eficiencia global; y un promedio por generacion de 69.75% de estudiantes
titulados. El Promedio en graduación a 2.5 años fue 58.6%. Cabe mencionar
que el porcentaje de estudiantes graduados después de 3 años ha disminuido
significativamente en las últimas 5 generaciones (Figura 1). En particular, las
últimas tres generaciones (2011-2013, 2012-2014 y 2013-2015), han tenido
una eficiencia superior al 60% (Cuadro 6).
Figura 1. Efectividad del Programa de Maestría profesionalizante desde el 2006 hasta
2015.
0.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
80.0
90.0
% d
e g
rad
uad
os
Generación
Graduados en 2.5 años
Graduados en 3 años
42
Dentro de las estrategias y acciones que se han realizado para mejorar
la eficiencia terminal, se encuentran las evaluaciones colegiadas a los
estudiantes como parte del seguimiento académico. Dichas evaluaciones han
brindado críticas objetivas y constructivas en la planeación y desarrollo del
proyecto de investigación de los estudiantes desde una etapa temprana hasta
su ponencia pública previa al Examen de Grado.
Cuadro 6. Panorama general de los estudiantes inscritos a la Maestría en Producción
Agropecuaria durante el periodo 2006-2015.
GENERACION
ORIGEN 2006-2008
2007-2009
2008-2010
2009-2011
2010-2012
2011-2013
2012-2014
2013-2015
2014-2016
2015-2017
PROMEDIO
ING
RES
O
FAV, UASLP 10 2 2 12 7 13 8 10 8 5 7.7
Instituciones Nacionales
2 4 5 3 3 5 1 6 5 5 4
Instituciones Extranjeras 1 1
Total 12 6 7 15 10 18 9 16 13 11 11.7
% Estudiantes
externos 16.6 66.6 71.4 20 30 27.7 11.1 37.5 38.4 45.4 37.4
% Estudiantes extranjeros
0 0 0 0 0 0 0 0 0 9.0909090
91 0.9
EFIC
IEN
CIa
Titulados 8 3 5 13 7 15 6 10 8.375
% titulados 66.666666
67 50
71.42857143
86.66666667
70 83.333333
33 66.666666
67 62.5
69.6577381
Titulados (2.5 años) 1 3 2 11 7 12 6 10 6.5
% titulados (2.5
años) 8.3333333
33 50
28.57142857
73.33333333
70 66.666666
67 66.666666
67 62.5
53.25892857
No titulados 0 0 0 1 1 2 3 3 1.25
% No titulados 0 0 0 6.6666666
67 10
11.11111111
33.33333333
18.75 9.9826388
89
Baja Académica 4 3 2 1 2 1 0 2 1 1.875
% Baja Académica 33.333333
33 50
28.57142857
6.666666667
20 5.5555555
56 0 12.5 7
19.57837302
Cambio Posgrado 1 1
% Cambio Posgrado 6.25 6.25
43
Es importante señalar que se redujo el número de estudiantes con bajo
aprovechamiento académico. Además, en las últimas dos generaciones no ha
habido rezago significativo en la titulación de estudiantes. Con lo cual, se
concluye una mejora en el desempeño académico de estudiantes, dado el
seguimiento académico cercano y la mejora en el proceso de selección de
aspirantes
Para mantener la eficiencia terminal del Programa de Maestría en
Ciencias Agropecuarias, como una estrategia novedosa en el Programa, se
implementó una unidad didáctica en el último periodo lectivo, que será
acreditada en función de la entrega de una versión del escrito de tesis de
Maestría, y motive al estudiante a presentar Examen de Grado de manera
inmediata al término del último periodo lectivo. Dicha estrategia se contempla
en el Plan de Mejora Permanente.
2.12 Contribución Al Conocimiento
El programa profesionalizante anterior desde su formación, buscó
atender las demandas locales y nacionales para fortalecer el campo mexicano.
El Programa anterior y el Programa vigente, Maestría en Ciencias
Agropecuarias atienden, mediante proyectos de investigación, algunos de los
principales áreas prioritarias para investigación marcados en la Agenda
Nacional de Investigación y Transferencia de Tecnología 2016-2022; Agenda
de Innovación SLP 2015 (1.Nutrición personalizada y funcional; 2.
Mejoramiento de la calidad de alimentos; 3. Optimización de producción; 4.
Reducción de impacto ambiental) y el Componente de Investigación y
Transferencia de Tecnología Pecuaria (Ver Anexo VII: Evidencia 13_1_a;
13_1_b; 13_1_c). En este contexto, dichos documentos oficiales brindan
directrices generales a partir de las cuales deben encauzarse las acciones
encaminadas a hacer más productivo el campo, y evitar duplicidades por parte
de centros de estudios e institutos comprometidos en el desarrollo agrícola del
país.
En el contexto de las oportunidades de desarrollo nacional enmarcadas
en los documentos oficiales anteriormente mencionados; el programa
44
profesional anterior, mediante los proyectos de los estudiantes atendió diversas
áreas y generó conocimiento publicado a nivel nacional e internacional.
Adicionalmente, los estudiantes del programa profesionalizante anterior,
trabajaron en proyectos vinculados al sector productivo agropecuario,
brindando alternativas para la mejora de la eficiencia de los sistemas
productivos agrícolas y pecuarios. Algunos de los resultados generados han
tenido aplicaciones prácticas que han impactado favorablemente al sector
productivo. Por otro lado, los estudiantes de las ultimas 5 generaciones
participaron en forma consistente en eventos académicos nacionales e
internacionales, con la finalidad de difundir los resultados de sus proyectos de
Tesis y complementar sus conocimientos (Cuadro 7).
Cuadro 7. Áreas de oportunidad identificadas por SAGARPA a nivel nacional y estatal
que atiende el programa profesionalizante anterior.
GENERACIÓN 2011-2013
PRIORIDAD
SAGARPA
OBJETIVOS DE AGENDA
ESTATAL (SLP) ESTUDIANTE
LGAC (Programa
profesionalizante) TESIS
chile 3 González Pineda Juan Carlos
Sistemas de Producción De
Hortalizas
Sustratos orgánicos alternativos en la producción de chile ancho (capsicum annuum l.) Bajo invernadero
Componente
Pecuario
3; 4 De La Cruz Gómez
Guadalupe Adriana
Sistemas de Producción de
Pequeños Rumiantes
Adición de grasa suplementaria en dietas de altas en grano para crecimiento y finalización de corderos.
Pepino 3; 4 Lara Compean Isidoro
Sistemas de Producción De
Hortalizas
Producción de pepino (cucumis sativus l.) En invernadero con estructura de bambú.
Jitomate 3; 4 Rodríguez Narváez Emma
Sistemas de Producción De
Hortalizas
Injerto herbáceo como alternativa para disminuir el estrés hidrico y osmotico en jitomate .
Hortalizas
3;4 Romero Méndez Mauricio Jesús
Sistemas de Producción De
Hortalizas
Manejo de invernadero de bambú
Componente
Pecuario
2 Lerma Reyes Israel
Sistemas de Producción de
Pequeños Rumiantes
Ácido propiónico y tipo de amamantamiento en la composición de la leche y componentes de la canal en
cabritos.
Componente
Pecuario
3 Cortez Barreto Argelia Ángela
Sistemas de Producción de
Pequeños Rumiantes
Prevalencia de brucelosis caprina en la localidad de soledad de graciano Sánchez, s.l.p.
Componente
Pecuario
2;3;4 Herrera Medina Rosa Elena
Sistemas de Producción de
Pequeños Rumiantes
Engorda de ovinos bajo condiciones de pastoreo en praderas mixtas con diferentes tipos de suplementación
Componente
Pecuario
2;3;4 Escalante Nolasea Carlos
Edwing
Sistemas de Producción de
Pequeños Rumiantes
Suplementación focalizada de ovejas en pastoreo con forraje de triticale, ensilado de maíz y propionato de calcio.
Componente
Pecuario
2;3;4 Zavala Sandoval Rafael
Sistemas de Producción de
Pequeños Rumiantes
Desarrollo de las papilas ruminales en cabritos en dos modalidades de amamantamiento
Jitomate 2;3;4 Mata Espinosa Oscar Adrián
Sistemas de Producción De
Hortalizas
Aplicación de quitosano en la calidad y producción del tomate (solanum lycopersicum l.) En suelo calcáreo
45
chile 2;3;4 Cecilio Noyola Salvador
Sistemas de Producción De
Hortalizas
Evaluación de soluciones nutritivas en sustratos pimiento (capsicum annum l.)
Componente
Pecuario
2;3;4 Arredondo Ruiz Victalina
Sistemas de Producción de
Pequeños Rumiantes
Estudio moformetrico del ovino pelibuey en el estado de colima
Jitomate 2;3;4 Borja González Jorge Luis
Sistemas de Producción de
Pequeños Rumiantes
Aplicación de té de composta y composta en el cultivo en suelo con jitomate en invernadero
chile 2;3;4 Rodríguez Narváez David
Sistemas de Producción De
Hortalizas
Evaluación de sustratos orgánicos y diversificación de cultivares en invernadero
Generación 2012-2014
Componente
Pecuario
2;3;4 Almazán García Israel
Sistemas de Producción de
Pequeños Rumiantes
Relación de peso y medidas corporales en cabras de raza nubia en la producción y calidad de leche
Componente
Pecuario
2;3;4 Campos Castañeda
Humberto Azael
Sistemas de Producción de
Pequeños Rumiantes
Rastrojo de maíz tratado con urea en la alimentación de borregas reproductoras
Componente
Pecuario
2;3;4 Guerrero Tapia Alejandra
Sistemas de Producción de
Pequeños Rumiantes
Variación anual de la actividad ovulatoria en cabras criolla en la comunidad de san pedro de los Hernández.
jitomate 2;3;4 Carballo Méndez
Fernando De Jesús
Sistemas de Producción De
Hortalizas
Evaluar el efecto de tres fertilizantes orgánicos en la calidad y rendimiento del cultivo de tomate en invernadero.
jitomate 2;3;4 Legorreta Zapata José
Ricardo
Sistemas de Producción De
Hortalizas
Relación entre biofertilización y la calidad nutrimental en frutos de hortalizas.
lechuga 2;3;4 Zacarías Dávalos Arturo
Sistemas de Producción De
Hortalizas
Rendimiento y calidad de la lechuga (lactuca sativa l.) Bajo diferentes productos del compostaje en invernadero.
Generación 2013-2015
Componente
Pecuario
2;3;4 Gómez Flores Carlos Antonio
Sistemas de Producción de
Pequeños Rumiantes
Utilización de enzimas fibrolíticas exógenas en rumiantes
Componente
Pecuario
2;3;4 Gaspar Martínez José Eduardo
Sistemas de Producción de
Pequeños Rumiantes
Efecto de un aceite vegetal con alto contenido en acido linoleico en el desempeño productivo y calidad de la canal de
corderos en finalización.
Agave 2;3;4 Castillo González Yadira
Janely
Manejo Fitosanitario de Hortalizas
Caracterización genética delo complejo agave salmiana otto ex salm-dyck y su relación con la tolerancia a patógenos
chile 2;3;4 España Serrano Liliana Gudelia
Manejo Fitosanitario de Hortalizas
Composta y su efecto de control en phytphehor capsici leonian en cultivo de chile
Componente
Pecuario
2;3;4 González Aguilar Elizabeth
Sistemas de Producción de
Pequeños Rumiantes
Balance energético en la reproducción de cabras alpinas antes y después del parto.
jitomate 2;3;4 Hernández Sandoval Julio
Cesar
Sistemas de Producción De
Hortalizas
Identificación de bacterias promotoras de crecimiento vegetal y su efecto en plantas de tomate
acelga 2;3;4 Rojas Velázquez Montserrath
Sistemas de Producción De
Hortalizas
Uso de abonos verdes en la producción del cultivo de acelga (beta vulgaris)
chile 2;3;4 Tovar Zamora Elías
Manejo Fitosanitario de Hortalizas
Aplicación de antivirales en la producción de pimiento (capsicum annuum l.)
lechiga 2;3;4 Martínez Quintero Pedro
Christopher
Sistemas de Producción De
Hortalizas
Evaluación de sustratos alternativos para la producción de plántula de lechuga (latuca sativa l.)
Componente
Pecuario
2;3;4 Pérez Romo Jesús Steve
Sistemas de Producción de
Pequeños Rumiantes
Monitoreo y dinámica de nematodos, cestodos y protozoarios intestinales en ovinos de agostadero del municipio de venado,
san Luís Potosí.
Generación 2014-2016 (proyectos en proceso)
Componente
Pecuario
2;3;4 Caloca De La Parra Barbara
Paola
Sistemas de Producción de
Pequeños Rumiantes
Efecto de la desparasitación en dos parámetros productivos en ovinos
46
brocoli 2;3;4 Estrada Perez Maria Del Socorro
Manejo Fitosanitario de Hortalizas
Extractos vegetales para manejo de Plutella xilostella en cultivo de brocoli Brassica oleracea
chile 2;3;4 Guillen Castillo Oscar Ivan
Sistemas de Producción De
Hortalizas
Mejora de la germinación en Chile piquín (Capsicum. annuum var. glabriusculum/aviculare) mediante priming
jitomate 2;3;4 Juarez Alvarado Josue Prisciliano
Manejo Fitosanitario de Hortalizas
Manejo de los Virus AMV y CMV para incrementar el rendimiento de tomate de cascara (Physalis ixocarpa.brot.)
chile 2;3;4 Martinez Rosales Carolina
Del Rocio
Sistemas de Producción De
Hortalizas
Respuesta del chile anchi var.abedul a la inoculacion con hongos micorrizicos arbusculares
chile 2;3;4 Miranda Velazquez Salvador
Manejo Fitosanitario de Hortalizas
Producción de chile mirasol (Capsicum annum L.) en Zacatecas mediante el manejo de virus PHYVV y mosquita blanca.
Componente
Pecuario
2;3;4 Palomo Martell Gabriela
Sistemas de Producción de
Pequeños Rumiantes
Progesterona exógena en la expresión del estro y componentes citológicos vaginales en cabras alpinas
chile 2;3;4 Ramirez Guevara Edgar
Manuel
Sistemas de Producción De
Hortalizas
Evaluación de sustratos en Pimiento Morrón.
Componente
Pecuario
2;3;4 Roque Jimenez Jose Alejandro
Sistemas de Producción de
Pequeños Rumiantes
Efecto del Mineral zeolita en nitrogeno de lenta liberación
Componente
Pecuario
2;3;4 Salazar Morua Flor Elizabeth
Sistemas de Producción de
Pequeños Rumiantes
Identificación de Parásitos Gastrointestinales en Ganado Ovino de las Cuatro Regiones del Estado de San Luis Potosí.
Componente
Pecuario
2;3;4 Salazar Murillo Erika Alejandra
Sistemas de Producción de
Pequeños Rumiantes
Comportamiento productivo de ovejas Rambuillet en praderas cultivadas y suplementación con pollinaza y zeolita.
Componente
Pecuario
2;3;4 Santillan Cortina Esmeralda
Sistemas de Producción de
Pequeños Rumiantes
Efecto de la suplementación energética sobre los paramétros reproductivos y productivos en ovejas criollas
Componente
Pecuario
2;3;4 Vazquez Garcia Juan Manuel
Sistemas de Producción de
Pequeños Rumiantes
Suplementación con jabones de calcio en cabra raza alpina en el último tercio de gestación y primer mes de lactancia.
Generación 2015-2017 (proyectos en proceso)
nopal 2;3;4 Ascencio Contreras Daniel
Osbaldo
Manejo Fitosanitario de Hortalizas
Innovación para el control biológico de dactilopios spp. En el nopal mediante cossinelidos nativos de san Luís Potosí
Componente
Pecuario
2;3;4 Campos Ramirez Gustavo
Sistemas de Producción de
Pequeños Rumiantes
Identificación y determinación de factores de riesgo asociados a patógenos que afectan a ovejas del altiplano potosino
pepino 2;3;4 Diedhiou Idrissa Sistemas de Producción De
Hortalizas
Respuesta del cultivo del pepino (cucumis sativus, l.) A diferentes sistemas de producción con fertilización orgánica
Componente
Pecuario
2;3;4 Faz Colunga Daniel Andres
Sistemas de Producción de
Pequeños Rumiantes
Evaluación de Larrea tridentata (gobernadora) como alimento funcional en la finalización de corderos
Componente
Pecuario
2;3;4 Guerrero Gonzalez Maria
Guadalupe
Sistemas de Producción de
Pequeños Rumiantes
Efecto de alium sativum para el control de parásitos gastrointestinales en ovinos de san Luís Potosí
jitomate 2;3;4 Martinez Castro Emmanuel
Manejo Fitosanitario de Hortalizas
Innovación del control biológico del cáncer bacteriano del jitomate mediante metabolitos microbianos y vegetales
Componente
Pecuario
2;3;4 Mata Abrego Leonardo
Sistemas de Producción de
Pequeños Rumiantes
Parasitosis y su relación con comportamiento Metabolicos y Nutricionales en Cabras Semi - estabulados del Altiplano
Potosino.
Componente
Pecuario
2;3;4 Méndez Cardona Israel
Sistemas de Producción de
Pequeños Rumiantes
Efecto del destete precoz en el desarrollo de corderos suplementados con cree-feeding
chile 2;3;4 Pérez Martínez Pedro
Sistemas de Producción De
Hortalizas
Producción y determinación de la máxima calidad fisiológica de semillas de chile poblano (capsicum annuum l.) En san Luís
Potosí
Componente
Pecuario
2;3;4 Rivas Guillen Sinhue
Sistemas de Producción de
Pequeños Rumiantes
Uso de subproductos de la naranja como sustituto de granos en la alimentación de ovinos
Componente
2;3;4 Tovilla Espinosa Carolina
Sistemas de Producción de
Aporte nutricional de soya termoprocesada en borregos ramboulliet
47
Pecuario Pequeños Rumiantes
Además de atender áreas de oportunidad en el sector productivo, cabe mencionar
que los resultados obtenidos por algunos estudiantes y egresados han podido redituar
directamente en publicaciones a nivel nacional e internacional, entre ellos, podemos
citar a los siguientes (Cuadro 8).
Cuadro 8. Publicaciones (memorias y artículos científicos) derivadas del trabajo de estudiantes del
Programa profesionalizante anterior.
GENERACION ESTUDIANTE LGAC PUBLICACIÓN CITA 2010-2012 Cifuentes López
Rubén Oswaldo SPPR MEMORIA
(Ver Evidencia 13_1_d_CLRO)
2015. Lee RHA, Muñoz TF, Vázquez VA, Cifuentes LRO, Cayetano JJ, Herrera CCA, Pinos RJM. Efecto de dos fuentes de colina en el desarrollo y salud de borregos de la raza Rambouillet. Memorias de la Reunión Nacional de Investigación Pecuaria. 25 al 27 de Noviembre. Toluca, Edo. de México 1(1):362-364.
2012. Cifuentes, O, Pinos-Rodríguez JM, Lee-Rangel HA, Grajales A, Torres G. Efectos de la inclusión de forraje en dietas altas en grano para la finalización de borregos. V Congreso del Colegio Latinoamericano de Nutrición Animal. Octubre 23-26. Puerto Vallarta, México. P. 112.
2011-2013 Arredondo Ruiz Victalina
SPPR ARTICULO EN ARBITRAJE (Ver Evidencia
13_1_e_VAR; 13_1_f_VAR)
Arredondo-Ruiz V, Macedo-Barragán R, Molina-Cárdenas J, Magaña-Álvarez J, Prado-Rebolledo O, García-Márquez LJ, Herrera-Corredor A, Lee-Rangel H. Morphological characterization of Pelibuey sheep in Colima, México. Trop Anim Health Prod. 2013 Apr;45(4):895-900. doi: 10.1007/s11250-012-0303-1. Epub 2012 Nov 2.
Arredondo V, Macedo R,Magaña J.C., Molina J., Prado O, García L.J., Lee H., Herrera A. (2013) VARIABILIDAD MORFOLOGICA DE LA OVEJA PELIBUEY EN COLIMA, MEXICO. Actas Iberoamericanas Conservacion Animal 3 (2013) 1-7
2014-2016 José Alejandro Roque Jiménez
SPPR ARTICULO EN ARBITRAJE (enviado)
(Ver Evidencia 13_1_g_JARJ)
Roque-Jiménez JA; Pinos-Rodríguez JM; Hernandez-García P; Rojo-Rubio R; Mendoza G; Castillo E; Lee-Rangel HA. Effect of natural zeolite on live weight changes, ruminal; fermentation and nitrogen metabolism of ewes.
2015-2017 Emmanuel Martínez Castro
MFH MEMORIA (Ver Evidencia 13_1_h_EMC)
MArtinez-Castro E; Medina-Salazar SA; Romero-Garcia AL; Esparza-Ruiz MJ; Jarquin-Galvez R; Colli-Mull JG; Alpuche-SOlis AG; Lara-Avila JP. 2015. MICROBIAL BIOSYNTHETIC POTENTIAL OF FROM FOREST SOILS AND COMPOSTS. Memorias del 5to Congreso Internacional de Biología y Agronomía. ISBN-978-607-719-005-9
48
Tomando en cuenta lo expuesto y las evidencias de contribución al
conocimiento, es factible prever que en el Programa de Maestría en Ciencias
Agropecuarias, los estudiantes continuarán participando consistentemente en
proyectos de investigación e innovación, en eventos académicos nacionales e
internacionales que contribuyan en su formación, así como elaborarán
publicaciones derivadas de sus proyectos.
Es posible afirmar que el programa profesionalizante anterior y el
Programa de Maestría en Ciencias Agropecuarias vigente tienen participación
en las áreas prioritarias de investigación e innovación para el desarrollo del
sector agropecuario nacional, así como la modernización de los procesos
productivos del campo y la aplicación de nuevas tecnologías en la producción
agroalimentaria. Lo cual, es necesario para que México se ubique entre los
principales países productores de alimentos de forma competitiva, sustentable
a través de la generación de conocimiento e innovación tecnológica.
Resulta factible que el nivel de participación del Programa Maestría en
Ciencias Agropecuarias con perfil en investigación mantenga e incremente su
nivel de participación en las áreas prioritarias de investigación e innovación
mencionadas en los documentos oficiales.
2.12 Vinculación
El Programa Profesionalizante anterior contó con mecanismos
institucionales que promueven la vinculación con todos los sectores de la
sociedad. Estos mecanismos de vinculación se desarrollan en tres niveles de
gestión: individual, a nivel facultad y a nivel central universitario. A nivel
UASLP, la División de Vinculación Universitaria es la encargada de la gestión a
nivel universitario y establece las formas, sistemas y métodos de vinculación
para los tres niveles de gestión, además de que sistematiza la elaboración de
convenios y contratos entre la Universidad y el Sector Social y Productivo.
Cabe destacar que el Plan Institucional de Desarrollo 2013-2023 de la
Universidad Autónoma de San Luis Potosí establece políticas, estrategias y
acciones encaminadas a la vinculación (Ver Anexo VIII: Evidencias 14_1_1
hasta 14_1_3).
49
Por su parte, la Facultad de Agronomía y Veterinaria (FAyV) tiene como
un objetivo primordial vincular la enseñanza y la investigación, con el sector
productivo y la sociedad en general, a travez de la Coordinación de Vinculación
y Difusión y el Centro de Investigación y Estudios de Posgrado (Ver Anexo VIII,
evidencias 14_1_4 hasta 14_1_7).
Derivado de los mecanismos anteriores la FAyV ha firmado diversos
convenios y acuerdos que buscan promover el intercambio de alumnos y
profesores, colaborar en investigación y desarrollo, y coadyuvar en la solución
de problemas específicos de los sectores social y productivo. Por lo cual se
cuenta con:
1. Vinculación con instituciones educativas y de investigación.
2. Vinculación con sector público.
3. Vinculación con sector privado.
4. Vinculación con productores.
El seguimiento a egresados también funciona como mecanismo de
vinculación ya que permite mantener el vínculo con las empresas y productores
a través de los egresados. Cabe destacar que el programa profesionalizante
anterior organizó un foro con egresados y empleadores en que se recibieron
propuestas para mejorar el programa y se reforzó el vínculo con diferentes
instituciones, empresas y productores. Otros mecanismos de vinculación son la
educación continua, foros, talleres, cursos, capacitaciones, asesorías, entre
otros.
Como resultados concretos de las acciones de vinculación
implementadas se tienen:
• Estancias por estudiantes y profesores a nivel nacional e
internacional (Ver Anexo VIII, evidencias 14_2_1 hasta 14_2_4).
• Algunos convenios han permitido que investigadores de otras
instituciones puedan participar en la dirección de tesis de alumnos de maestría
(Ver Anexo VIII, evidencias 14_2_5 hasta 14_2_7).
• Varios proyectos de investigación financiados y se tienen varias
tesis de maestría como producto de la colaboración (Ver Anexo VIII, evidencias
14_2_8 hasta 14_2_9).
50
• Asesorías a productores y entrega de informas técnicos (Ver
Anexo VIII, evidencias 14_2_10 hasta 14_2_12).
Con todo lo anterior, se espera que el nivel de vinculación del Programa
de Maestría en Ciencias Agropecuarias se mantenga e incremente en virtud de
la ampliación de las LGACs.
2.13 Financiamiento
El Programa Profesionalizante anterior contó con solvencia económica
para actividades de vinculación y las actividades administrativas de
funcionamiento del Posgrado, derivado de las colegiaturas, cuotas y servicios
brindados. Los recursos del Posgrado son administrados en forma colegiada
tomando en cuenta los objetivos primordiales de formación de estudiantes y
para abordar las acciones estratégicas plasmadas en el Plan de Mejora del
Programa de Maestría en Ciencias.
Como parte de recursos extraordinarios, la Facultad de Agronomía y
Veterinaria cuenta con los mecanismos para la creación, desarrollo y
consolidación de grupos de investigación, puesto que las directrices de la
UASLP a través del estatuto orgánico, reglamento de personal académico, en
los objetivos estratégicos, estrategias, acciones proyectos y metas previstas en
los programas integrales de fortalecimiento de la UASLP, así como en las
reglas de operación del PRODEP y del PIFI. Estas acciones obligan a que cada
nuevo PTC puedan incorporarse a un Cuerpo Académico según la línea de
investigación de cada nuevo investigador.
En estos CA se reúnen 36 Investigadores, que tiene una colaboración
interdisciplinaria entre los diferentes cuerpos académicos, a su vez en los
diferentes proyectos de investigación participaron estudiantes de maestría.
Para fortalecer lo anterior y con ello alimentar a las diferentes LGAC, los
investigadores aplican año a año a diferentes convocatorias para
financiamientos de proyectos de investigación. Entre las convocatorias que
más se participan se encuentran: PRODEP, el Fondo de Apoyo a la
Investigación (FAI), Fundación Produce de S.L.P, convocatorias CONACYT
entre otros.
51
De los proyectos financiados, la FAyV logró gestionar en 2010 y 2011 un
monto aproximado de 1.5 millones por año; en 2012 esta cifra se incrementos a
más de 5.5 millones; en 2013 y 2014 se manejaron recursos por tres millones
de pesos (Figura 2). En el contexto del cambio de denominación a Maestría en
Ciencias Agropecuarias –UASLP-, se espera que se incremente la gestión de
fondos para investigación por parte de los PTC y de los Cuerpos Académicos.
Figura 2. Gestión de fondos para investigación en la Facultad de Agronomía y
Veterinaria
2.14 Análisis De La Oferta Educativa Y Estimación De La Demanda De
Ingreso Del Programa De Maestría En Ciencias Agropecuarias, UASLP
La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación
Superior (ANUIES, 2015) clasifica a la Maestría en Ciencias Agropecuarias en
el área de Agronomía y Veterinaria. Esta institución señala que en México
existen 237,331 estudiantes de posgrado (Nivel maestría; Ciclo escolar 2015-
2016). De los cuales:
• 122,472 (51.6%) están inscritos en programas de ciencias sociales,
administración y derecho.
• 69,274 alumnos (29.1%) en programas de educación.
• 7,306 alumnos (3%) en ciencias de la salud.
• 17,319 alumnos (7.2%) en ingenierías, manufacturas y construcción
• 11,387 alumnos (4.7%) inscritos en ciencias exactas, naturales y de la
computación
• 5,155 alumnos (2.1%) en artes y humanidades.
• 2,751 alumnos (1.1%) en agronomía y veterinaria.
$0.00
$2,000,000.00
$4,000,000.00
$6,000,000.00
2010 2011 2012 2013 2014
52
En relación al Estado de San Luis Potosí (Nivel maestría; Ciclo escolar
2015-2016) existen 4,253 alumnos inscritos a programas de maestría, de la
siguiente manera:
• 40.3% (1,717 alumnos) para el área de las ciencias sociales,
administración y derecho.
• 40.8% (1,739 alumnos) en programas de educación.
• 6.2% (266 alumnos) en ingenierías, manufacturas y construcción.
• 3.5% (153 alumnos) en ciencias exactas, naturales y de la computación.
• 1.6% (72 alumnos) en ciencias de la salud.
• 0.5% (23 alumnos) en agronomía y Veterinaria.
A nivel nacional y estatal la matrícula de estudiantes con relación a
Ciencias Agropecuarias, Nivel Maestría en el ciclo 2015-2016 es 1.1% y 0.5%
respectivamente. En San Luis Potosí con alumnos de la Maestría en
Producción Agropecuaria que fue ofertada por la UASLP hasta 2015 y los
posgrados que ofrece el Colegio de Posgraduados (COLPOS) en Salinas de
Hidalgo S.L.P.
Cabe mencionar que los estudiantes titulados de licenciaturas en
Ciencias Biológicas y Agropecuarias afines al perfil de ingreso de la MCA
(ANUIES 2015-2016), en los estados vecinos de San Luis Potosí corresponden
a 1837 egresados (Guanajuato 85 egresados; Hidalgo 79 egresados; Jalisco
717 egresados; Nuevo León 285 egresados; Querétaro 82 egresados;
Tamaulipas 129 egresados; Veracruz 293 egresados; Zacatecas 167
egresados).
Con relación a la oferta educativa de Maestría, se realizó un análisis de
las LGAC que se encuentran registradas en el Padrón de Posgrados del
CONACyT en el área de Biotecnología y Ciencias Agropecuarias y que
corresponden a Programas Educativos de Maestría de esa área del
conocimiento. De estos programas de maestría, sólo 15 corresponden al área
de Ciencias Agropecuarias; el resto son de biotecnología exclusivamente o de
acuacultura.
En el Anexo IX se presenta una síntesis de la ubicación de los 15
Programas de Maestría, donde se observa que cuatro programas se
denominan “Maestría en Ciencias Agropecuarias” incluyendo el programa de la
53
UASLP, dichos programas se localizan en los estados de San Luis Potosí,
Coahuila, Veracruz, Tamaulipas, Nuevo León, Aguascalientes, Sinaloa,
Guerrero, Morelos, Estado de México y Ciudad de México. Tomando en cuenta
todo lo anterior, es posible señalar lo siguiente:
• La Maestría en Ciencias Agropecuarias (UASLP) cuenta con Núcleo
Académico Básico cuyo 100% de Profesores cuentan con una sólida trayectoria
académica, en distintas disciplinas (Ecología, Biotecnología, Impacto ambiental,
Zootecnia, Fitotecnia), con reconocimiento académico a nivel nacional (SNI,
PRODEP). Mientras que el promedio de los programas consultados cuentan
con 60 a 80% de profesores con reconocimiento académico.
• La Maestría en Ciencias Agropecuarias (UASLP) cuenta con 4 LGAC´s
que son distintas pero complementarias al ser estrechamente relacionadas
entre sí. Lo anterior, tomando en cuenta la variabilidad geográfica y climática
del estado de San Luis Potosí; lo cual se refleja en diferentes formas de
producción agrícola y pecuaria, así como de aprovechamiento de recursos
naturales. Este contexto constituye el marco multidisciplinario de acción del
Programa Maestría en Ciencias Agropecuarias (UASLP).
• La Maestría en Ciencias Agropecuarias (UASLP) cuenta con una
demanda potencial y puede posicionarse en el centro del país, en función de
que sus LGAC están direccionadas hacia diversas particularidades del sector
productivo, por lo cual, es único en la región centro-norte de la República
Mexicana.
Con lo anteriormente expuesto, los indicadores académicos obtenidos
en el Programa profesionalizante anterior (2006-2016), en torno a efectividad,
la productividad académica de estudiantes y profesores; el escenario de oferta-
demanda académica de Posgrado y las demandas de los actores del sector
productivo, social, académico y gubernamental, permitieron la transición hacia
un programa con perfil investigación, el cual, podrá posicionarse como una
opción de Posgrado en el área de Agronomía y Veterinaria en la región centro-
norte de la República Mexicana.
54
III OBJETIVOS
3.1 Objetivos de la Maestría en Ciencias Agropecuarias
Objetivo
La Maestría en Ciencias Agropecuarias tiene como objetivo formar
recursos humanos altamente calificados en las áreas de Producción de
Hortalizas, Producción de Rumiantes, Manejo de Recursos Bióticos y
Fisiopatología y Salud Animal, con capacidad de contribuir al desarrollo
científico y tecnológico del país y de la región, con un impacto positivo en el
ámbito social, económico y ambiental; mediante la aplicación y ejecución de
enfoques multidisciplinarios, sustentables, críticos, creativos e innovadores y
con sentido humanista, ético, competitivo y emprendedor.
Objetivos específicos
Además, se tienen los objetivos específicos siguientes con base en las
funciones sustantivas de la UASLP:
• Desarrollar y promover la investigación científico-tecnológica en el área
Agrícola-Pecuaria, con la finalidad de alcanzar beneficios económicos, sociales
y ambientales a nivel regional y nacional.
• Promover y favorecer los procesos de vinculación con los sectores social y
empresarial con la finalidad de alcanzar beneficios económicos, sociales y
ambientales, a nivel regional y nacional.
• Formar recursos humanos con nivel de Maestría que puedan acceder a
estudios de Doctorado en instituciones de educación superior y centros de
investigación a nivel nacional e internacional.
• Fortalecer el Programa de Posgrado y el grupo de profesores con atribuciones
académicas calificadas y reconocidas en Ciencias Agropecuarias en el ámbito
nacional e internacional.
55
• Formar recursos humanos con nivel de Maestría para desempeñarse
laboralmente en instituciones de educación superior, centros de investigación y
departamentos de investigación y desarrollo del sector productivo.
Metas
Para cumplir con los objetivos planteados, se han establecido las metas
siguientes:
• Mantener una planta de profesores de calidad que garantice la solvencia
académica, científica y tecnológica.
• Impulsar el desarrollo científico, tecnológico y la innovación como pilares
para el progreso económico y social sustentable; lo cual está contemplado
en el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, el Plan Institucional de
Desarrollo (PIDE 2013-2023) y el Plan de Desarrollo de la Facultad de
Agronomía y Veterinaria (PLADE 2014-2023).
• Garantizar la eficiencia terminal y el desempeño académico de los
estudiantes.
• Fortalecer la colaboración con instituciones internacionales, para
alcanzar la internacionalización del Programa en un mediano plazo. Cabe
mencionar que algunos profesores tienen proyectos de investigación en
colaboración con otras instituciones y que realizan actividades de movilidad
académica a nivel internacional.
• Incrementar el número de estudiantes nacionales y extranjeros.
• Permear a la sociedad los beneficios económicos del conocimiento
científico generado en el programa de Maestría en Ciencias Agropecuarias.
Estrategias
Para cumplir con las metas planteados, se han establecido las siguientes
estrategias:
• Para mantener una planta de profesores con calidad académica se plantea
promover la movilidad nacional e internacional, así como la colaboración
con instituciones nacionales e internacionales que incidan directamente en
un incremento de los productos académicos.
56
• Para extender los beneficios económicos del conocimiento científico a la
sociedad, se plantea ampliar los mecanismos de vinculación con los
diversos sectores de la sociedad. De esta manera, será posible diversificar
las oportunidades y el reconocimiento de los egresados.
• Para garantizar la eficiencia terminal y el detonar el desempeño académico
de los estudiantes, se plantea evaluar constantemente el ejercicio del
Programa de Maestría en Ciencias Agropecuarias.
• Para incrementar el número de estudiantes nacionales y extranjeros, se
plantea participar en las Ferias de Posgrado (CONACYT) y ampliar la
difusión del Programa por medios electrónicos.
57
IV PERFIL DE INGRESO Y EGRESO
4.1 Perfil de ingreso
Por la naturaleza del programa de posgrado, los aspirantes a ingresar deben contar
con los siguientes conocimientos, habilidades y aptitudes:
CONOCIMIENTOS
1. Contar con una formación en las áreas de las Ciencias Agropecuarias
(Agronomía, Veterinaria, Zootecnia), Ciencias Forestales, Químico-Biológicas,
Ambientales y afines.
HABILIDADES
2. Capacidad de análisis, autoaprendizaje y pensamiento crítico.
3. Capacidad para identificar escenarios de oportunidad para aplicar sus estudios
de Maestría.
APTITUDES
4. Disposición para el trabajo en equipo, en campo y laboratorio.
5. Interés de realizar investigación, generación y aplicación del conocimiento
científico.
6. Interés e iniciativa para la realización de proyectos aplicados, con enfoque inter
y multidisciplinarios.
7. Responsabilidad en el desarrollo de sus actividades profesionales.
8. Responsabilidad, constancia, disciplina y orden.
9. Liderazgo y capacidad en la toma de decisiones.
10. Disponibilidad de tiempo completo.
4.2 Perfil de Egreso
El Programa de Maestría en Ciencias Agropecuarias permite a los
estudiantes desarrollar habilidades en uno de las siguientes Líneas de
Generación y Aplicación del Conocimiento: Sistemas de Producción de
Hortalizas, Sistemas de Producción de Rumiantes, Manejo de Recursos
Bióticos y en Fisiopatología y Salud Animal, para contribuir al desarrollo
58
agropecuario regional y nacional. De manera particular el egresado del
programa de Maestría en Ciencias Agropecuarias, dispondrá de:
CONOCIMIENTOS
Desarrollar investigación básica y aplicada en Ciencias Agropecuarias,
contribuyendo en la generación de conocimientos de frontera.
HABILIDADES
Proponer alternativas de investigación científica.
Generar y liderar proyectos orientados a transferencia e innovación tecnológica
para la solución de problemas prioritarios de la producción agropecuaria, con
un enfoque multi e interdisciplinario.
APTITUDES
Demostrar capacidad de comunicación efectiva de forma oral y escrita, tanto
en español como inglés, a través de la elaboración de artículos científicos,
reportes e informes técnicos, así como ponencias.
Asumir en su actividad profesional valores éticos y sociales conducentes a un
desarrollo sustentable y socialmente responsable.
Alcanzar el nivel académico para ejercer docencia en licenciatura y Maestría en
Ciencias Agropecuarias, así como en áreas afines.
Se propone que el egresado será una persona responsable en el uso
racional de los recursos; que desarrolle una conciencia ecológica y sustentable;
que minimice los riesgos a la salud humana y al medio ambiente; que
incorpore, participe y genere innovaciones tecnológicas en su área; y que se
conduzca con honestidad, imparcialidad y ética profesional.
59
V CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA
5.1 Sustento del Modelo Educativo
El programa de Maestría en Ciencias Agropecuarias de la Facultad de
Agronomía y Ve te r inar ia es un p rograma con o r ientac ión En
Inves t igac ión . En general, la formación en habilidades transferibles ha de
hacerse con un programa definido y organizado que incluya diversos tipos de
actividades en forma de seminarios, conferencias o talleres, procurando su
incidencia sobre la realización del trabajo de tesis. Enfocado a ampliar los
conocimientos en un campo con el propósito de habilitar a los estudiantes
en la generación del conocimiento y en la aplicación innovadora del
conocimiento técnico y científico, sustentado en la:
a) Experimentación aplicada como actividad central y preponderante.
b) Enseñanza y capacitación tecnológica.
La experimentación aplicada, entendida como forma de aprendizaje y
como ejercicio de búsqueda de resultados, constituirá el eje central de la
educación del programa de maestría. Proporcionará al futuro posgraduado la
metodología de la actualización permanente, la experiencia para el
planteamiento y solución de problemas complejos, por lo que se
articulará con la producción agropecuaria regional y nacional.
Con la enseñanza y entrenamiento tecnológico se pretende que cada
estudiante desarrolle conocimientos científicos y técnicos, habilidades y
aptitudes en un campo de conocimiento ofrecido por el programa.
5.2 Planta Académica del Programa
5.2.1 Núcleo Académico Básico
Está conformado por profesores investigadores de tiempo completo
(PITC) de la Facultad de Agronomía y Veterinaria en colaboración con
PITC´s del Instituto de Investigación de Zonas Desérticas, los cuales están
integrados en cuerpos académicos que cultivan los diferentes campos del
conocimiento que soportan el programa de Maestría en Ciencias
Agropecuarias.
60
5.2.2 Núcleo Académico de Tiempo Parcial
Son preferentemente profesores investigadores de tiempo completo de
la Facultad con el grado de doctor o con perfil mínimo preferente reconocido
por el SNI (CONACYT) y/o reconocimiento PRODEP (SEP), o
investigadores de otras IES que desarrollen Líneas de Generación y
Aplicación del Conocimiento en las disciplinas tecnológicas que soportan el
programa. Su función será la de apoyar a sus estudiantes en los aspectos
académicos y evaluar y dar seguimiento al desarrollo del trabajo de tesis
además, ejecutar las resoluciones y recomendaciones que emanen del
Consejo Tutorial.
5.3 Estudiantes
La dedicación de los estudiantes al programa será de tiempo completo,
con actividades complementarias a las presenciales; cumpliendo con los
estándares de calidad nacionales e internacionales.
5.4 Sistema de Créditos
El programa se administrará académicamente por un sistema de
créditos. Se entiende por un crédito el tiempo que el alumno dedica al estudio
a la semana, considerando el semestre de 16 semanas o su equivalente. Se
computará de la forma siguiente: en las clases teóricas o seminarios que
implican actividad adicional, una hora de clase-semana-semestre corresponde
a dos créditos. En actividades prácticas, una hora-semana- semestre equivale
a un crédito.
5.5 Normas Generales de Operación del Programa
El programa se normará siguiendo las políticas del Estatuto Orgánico de
la Universidad, Reglamento de Estudios de Posgrado y Reglamento Interno
de la Facultad. Se ubica en la Facultad de Agronomía y Veterinaria
dependiente de la UASLP en el Ejido de Palma de la Cruz, Mpio. de
Soledad de Graciano Sánchez, S.L.P., Km. 14.5 de la Carr. 57, tramo San
Luis Potosí-Matehuala.
61
5.5.1 Requisitos de ingreso
Los aspirantes a ingresar al programa de Maestría en Ciencias
Agropecuarias, deben cubrir los requisitos académicos y administrativos
siguientes:
Académicos:
Contar con título profesional en alguna de las áreas de Ciencias Agropecuarias
(Agronomía, Veterinaria, Zootecnia), Ciencias Forestales, Químico-Biológicas,
Ambientales y afines, preferentemente mediante tesis.
Contar con un promedio mínimo de ocho en la escala de calificación de 0 a 10
o su equivalente en estudios de licenciatura.
Una carta de intención explicando los motivos por los cuales desea ingresar al
Programa de Maestría en Ciencias Agropecuarias. En esta carta también se
debe indicar cuál LGAC y tema de investigación son de su interés y manifestar
compromiso de tiempo completo y dedicación exclusiva.
Dos cartas de recomendación elaboradas por profesores con quien se haya
tenido relación académica directa, en sobre cerrado. Una de las cartas puede
ser de su Director de Tesis de Licenciatura.
Tener una entrevista con el Comité Académico de Ingreso, en la cual, el
aspirante expondrá oralmente en términos generales un tema del área
académica de su interés, que permitirá analizar la factibilidad de ingreso al
programa. Por lo cual, el aspirante deberá conocer los Lineamientos del
Programa de Maestría en Ciencias Agropecuarias (Anexo X).
Los aspirantes deberán presentar y aprobar el examen de conocimientos
básicos necesarios para el posgrado, donde se incluirá, además, la evaluación
de la capacidad para comprender escritos en inglés.
Curriculum vitae actualizado.
Se requiere acreditar 400 puntos de examen TOEFL.
Obtener un puntaje mínimo de 900 puntos en el Examen Nacional de Ingreso
modalidad III (EXANI III).
62
Para el caso de aspirantes cuyo idioma oficial no sea el español deberá
comprobar su comprensión.
Administrativos:
Solicitud de ingreso al programa.
Acta de nacimiento original.
Copia certificada de estudios de licenciatura.
Copia certificada de título profesional.
Cédula profesional y CURP.
Cuatro fotografías (color) tamaño infantil.
Trámites de inscripción de cuotas y colegiaturas.
Firma de la carta de conocimiento de lineamientos, derechos y obligaciones
como alumno del Programa de Maestría en Ciencias Agropecuarias.
5.5.2 Permanencia y baja del alumno
Permanencia.
El alumno deberá permanecer inscrito durante el tiempo que marca el programa
académico. Las excepciones a este punto serán resueltas de manera particular
por el Comité Académico de Maestría.
Cumplir con las actividades de trabajo académico requeridas y estipuladas en el
programa.
Deberá mantener un promedio general mínimo de ocho en el programa por
semestre. En cada curso la calificación mínima aprobatoria será de siete (en
escala de cero a diez); la misma escala es válida para la acreditación de cualquier
otra actividad académica que se considere evaluar.
Para continuar como becario CONACYT deberá aprobar cada materia con un
promedio mínimo de ocho en la escala de calificación de 0 a 10.
El alumno causará baja:
A solicitud propia por escrito.
Por abandono de sus estudios por un período mayor de tres meses sin previa
autorización del Comité Académico de Maestría.
63
Por no acreditar las actividades académicas mínimas definidas en el plan de
estudios. La baja deberá ser analizada y, en su caso, aprobada por el Comité
Académico de Maestría de la Facultad.
Por no cumplir con la Legislación Universitaria vigente.
El alumno podrá solicitar su baja en la inscripción a una asignatura, antes de que
haya cubierto un 25% del total de dicha asignatura, salvo en aquellos casos en
que el Comité Académico del Posgrado considere justificado ampliar este
porcentaje.
5.5.3 Acreditación
Los resultados de los cursos impartidos deberán expresarse en números enteros y
fraccionarios de acuerdo con la escala de calificaciones de cero a diez siendo la
mínima aprobatoria de siete, con promedio general en el programa de ocho.
Los cursos y actividades cuya evaluación se efectué mediante informe o ponencia
oral o escrita, se sujetarán a las disposiciones establecidas en el programa de la
materia respectiva.
El alumno deberá aprobar cada materia al cursarla por única ocasión durante todo
el programa.
No existirá acreditación por exámenes extraordinarios, de título de suficiencia o de
regularización.
5.5.4 Obtención del grado
El título que recibirán los egresados que cumplan con todos los
requisitos académicos y administrativos del programa será MAESTRO/A EN
CIENCIAS AGROPECUARIA.
Para obtener el grado es necesario:
Acumular un mínimo de 159 créditos del programa en un tiempo máximo de cuatro
semestres.
Acreditar el idioma Inglés con 450 puntos del TOEFL institucional o el equivalente
del examen Cambridge, documentos con máxima antigüedad de 2 años.
Presentar al Coordinador del Programa de Maestría en Ciencias Agropecuarias el
documento de tesis aprobado por el Subcomité Tutelar.
64
Como alternativa I de tesis: comprobar el envío de un artículo derivado de su
trabajo de tesis de Maestría en este posgrado, en una revista con arbitraje incluida
en el Padrón de Excelencia del CONACyT o del JCR, contando con el aval de su
Subcomité Tutelar. En este caso, el Comité Académico de Maestría solicitará la
evaluación del documento por parte de un Comité ex profeso para determinar que
cumpla con la calidad académica. El documento a entregar por el estudiante en
esta modalidad constará de una sección de Introducción ampliada + Documento
de envío y recepción de artículo por parte de la revista + Artículo enviado. El
Comité ex profeso emitirá su opinión en torno a la calidad académica del trabajo
sometido y recomendará o no su aceptación como alternativa I de Tesis.
Como alternativa II de tesis: comprobar la aceptación o publicación de un artículo
derivado de su trabajo de tesis de Maestría en este posgrado, en una revista con
arbitraje incluida en el Padrón de Excelencia del CONACyT o del JCR, contando
con el aval de su Subcomité Tutelar.
Presentar y aprobar el Examen Previo.
Presentar y aprobar el Examen de Grado, mismo que será público, en un plazo
máximo de seis meses después de haber cursado los cuatro semestres del
programa (dos años) y completado el total de créditos correspondientes; en caso
contrario, el alumno se sujetará a los acuerdos del Comité Académico de
Maestría.
5.5.5 Tesis y examen de grado
Como requisitos, los alumnos deberán presentar y aprobar el Examen
Previo y el Examen de Grado, descritos a continuación.
El Examen Previo consiste en la evaluación por parte de un jurado, de los
conocimientos que el sustentante tiene acerca del trabajo desarrollado durante
sus estudios de posgrado, constituye un requisito para presentar el Examen de
Grado. El Examen Previo será a puerta cerrada, el jurado hará la evaluación
correspondiente y emitirá por escrito en el documento “Acta de Examen Previo”,
las recomendaciones necesarias para la corrección de la Tesis y proporcionará su
acuerdo para llevar a cabo el Examen de Grado o para la presentación del
Examen Previo en segunda y última oportunidad.
65
El jurado del Examen Previo para Maestría, estará integrado por tres
sinodales. Uno de los sinodales será el Director de Tesis, el Presidente del Jurado
estará representado por otro miembro del Sub-Comité Tutelar del alumno.
Asimismo uno de los sinodales debe ser externo al programa de posgrado, en
cuyo caso deberá contar con grado mínimo de maestría en un área de
especialidad afín al tema de la tesis. A excepción del Presidente, los demás
miembros del jurado serán propuestos por el Director de Tesis al Comité
Académico. Posteriormente, el Comité Académico analizará y en su caso aprobará
la propuesta y el Coordinador de Maestría designará por escrito los miembros del
jurado.
El Examen de Grado es la defensa oral de la tesis de Maestría ante un
jurado constituido para este propósito. El jurado del examen de grado para
Maestría, estará integrado por tres sinodales (Art. 48, RGEP), y podrá estar
constituido por los integrantes del jurado del Examen Previo. El Comité Académico
analizará y en su caso aprobará la propuesta y el Coordinador de Maestría
designará por escrito los miembros del jurado.
El Examen de Grado será público, pero solamente los miembros del jurado
tendrán voz y voto para la evaluación. Al finalizar la exposición por parte del
candidato, el jurado emitirá su dictamen y se levantará el Acta del Examen de
Grado firmada por todos los miembros del jurado y por el sustentante. La decisión
del jurado será por mayoría natural de sus miembros y será irrevocable.
Asimismo, los estudiantes deberán presentar la Tesis de Maestría, es un
documento escrito en que se presenta de forma organizada y sistematizada los
resultados de un proyecto de investigación. Deberá ser un trabajo individual donde
se demuestre que el estudiante es capaz de realizar investigación, analizar e
interpretar datos teóricos/experimentales, redactar y organizar informes.
5.6 Estructura Organizacional del Programa
La estructura organizacional del programa de Maestría en Ciencias
Agropecuarias para su operatividad administrativa y académica estará conformada
por:
Un Consejo de Investigación y Posgrado.
Un Comité Académico de Maestría.
66
Un Subcomité Tutelar por Estudiante.
Un Subcomité de Examen de Grado.
Un Coordinador del Programa de Maestría.
Director de Tesis.
Profesor de Curso de Posgrado.
Consejo de Investigación y Posgrado. Es el órgano académico y de
investigación para consulta y asesoría del Centro de Investigación y Estudios de
Posgrado de la Facultad. Se integra por el Director de la Facultad, quien fungirá
como Presidente; el Jefe del Centro de Investigación y Posgrado, quien fungirá
como Secretario; el Coordinador de Investigación y los Coordinadores de cada
uno de los programas educativos de posgrado. Sus funciones están definidas en
el Articulo 58 Capitulo III del Reglamento Interno de la Facultad de Agronomía y
Veterinaria.
Comité Académico de Maestría. Se integra por el jefe del CIEP de la
Facultad de Agronomía y Veterinaria, el Coordinador del Programa de Maestría, el
Coordinador de Investigación y dos PITC (+ un suplente), que representen a cada
LGAC y que formen parte del NAB. Su función está definida en el Artículo 18 del
Reglamento General de Estudios de Posgrado, que en términos generales se
refieren a la orientación, directrices y resolución de última instancia sobre los
asuntos concernientes al programa.
La duración máxima de un PITC encargado de cada LGAC será de 2 años.
Cada grupo de PITC por LGAC podrá definir a sus representantes (titulares y
suplente). Solo los PITC titulares de cada LGAC y funcionarios tendrán voz y voto
en las reuniones (11 votos). El suplente tiene voto en ausencia de algún titular.
Dentro de sus funciones específicas para el proceso de ingreso, es la
formación de un subcomité de ingreso, en función de la operatividad y logística del
mencionado proceso. Dicho subcomité estará integrado al menos por un
encargado de cada LGAC.
El Comité Académico de Maestría liderará el procedimiento académico-
administrativo de asignación y seguimiento de alumnos; el cual consiste en la
asignación de un tutor provisional a cada alumno al inicio del primer semestre.
Antes de que finalice el 1er. Semestre, cada alumno deberá presentar al Comité
67
Académico en orden descendente tres opciones de PITC del NAB, como Director
de Tesis. El Comité Académico de Maestría tendrá como criterios: el
financiamiento, el número de estudiantes vigentes (posgrado y licenciatura) y el
número de alumnos graduados en tiempo y forma (últimos 3 años); para ser sujeto
de asignación de estudiantes.
Subcomité Tutelar por Estudiante. Estará integrado por un Director de
Tesis del Núcleo Académico Básico y dos asesores que también pueden ser de
los PITC del Núcleo Académico de Soporte. Los Subcomités Tutelares serán
nombrados por el Comité Académico del programa conforme a la propuesta de
Proyecto de Tesis que presente el alumno al inicio de su programa de posgrado
(primer mes). Su función es orientar y guiar al estudiante bajo su responsabilidad
en todos los aspectos académicos y de investigación. Es recomendable que haya
al menos un profesor externo a la Facultad de Agronomía o a la UASLP. Para ser
miembro del Comité Tutelar se deberá contar con el grado de Doctor.
Subcomité de Examen de Grado de Maestría en Ciencias
Agropecuarias. Estará integrado por lo menos por tres PITC, designados por el
Comité Académico del Programa. Este comité incluye a los miembros del
Subcomité Tutelar más dos suplentes. Serán nombrados una vez autorizada la
tesis.
Coordinador del Programa de Maestría. Es responsable de la
administración académica del programa, propondrá a consideración del Comité
Académico las solicitudes para la realización de problemas especiales de los
alumnos inscritos al programa, además de las funciones establecidas en el
Artículo 24 del Reglamento General de Estudios de Posgrado de la UASLP.
Director de Tesis. Todo proyecto de tesis deberá tener un Director, podrán
fungir como director todos los PITC miembros del Núcleo Académico Básico; y
podrá tener un codirector (Profesor del Núcleo de Soporte; o externo a la
institución). Tanto el director como el codirector serán designados por el Comité
Académico de Maestría, de tres candidatos propuestos por el estudiante. El
director deberá proponer y justificar la participación del codirector ante el comité
académico. El codirector apoyará al director en funciones.
Profesor de Curso del Posgrado. Es un miembro del Personal Académico
del Posgrado, quien, por acuerdo del Comité Académico de Maestría, tendrá a su
68
cargo la impartición de un curso del programa académico. Estos cursos podrán ser
impartidos en forma teórica, práctica o tutelar de acuerdo con lo especificado en el
plan de cada materia. El Comité Académico de Maestría podrá invitar a profesores
distinguidos de la misma UASLP y externos a ésta en calidad de visitantes,
siempre y cuando cumplan con los requisitos de poseer el grado académico de
Maestría o superior y hayan acreditado sus actividades y capacidades en el
ejercicio de la disciplina del curso a impartir.
69
VI. PLAN DE ESTUDIOS
El Plan de Estudios del programa determina los conocimientos, habilidades,
actitudes y valores requeridos para alcanzar los objetivos específicos en el perfil
de egreso. Está diseñado de manera flexible lo que le permite facilitar la movilidad
y el intercambio de los estudiantes con otros programas de maestría de Posgrados
de Calidad en IES nacionales o extranjeras.
6.1 Características del Plan de Estudios
El programa está integrado por un currículum flexible, se administra
académicamente por un sistema de créditos. Se entiende por un crédito el tiempo
que el alumno dedica al estudio a la semana, considerando el semestre de 16
semanas o su equivalente. Se computará de la forma siguiente: en las clases
teóricas o seminarios que implican actividad adicional, una hora de clase-semana-
semestre corresponde a dos créditos. En actividades prácticas, una hora-semana-
semestre equivale a un crédito. La cantidad mínima de créditos a cubrir es 159. En
el programa se contemplan cuatro ejes formativos curriculares: básico,
metodológicos, integrador e investigación. Cada eje formativo está constituido por
una serie de unidades didácticas (Figura 3) (Anexo XI).
Eje Básico. Brinda los principios conceptuales, teóricos y prácticos
actuales en la investigación, tienen como objetivo consolidar la formación de los
estudiantes en las áreas y conceptos primordiales en las LGAC del Programa. En
el primer semestre, las unidades didácticas y los créditos que otorgan son
Estadística (8 créditos) + 2 unidades a elegir por el estudiante (8 créditos/unidad
didáctica), a sugerencia del tutor provisional. En el segundo semestre, el
estudiante tiene la opción de seleccionar 3 unidades didácticas optativas (8
créditos/unidad didáctica), en función de las necesidades académicas. Total 48
créditos (Cuadro 9).
Las unidades didácticas del eje básico serán seleccionadas por el
estudiante en acuerdo con su Director de Tesis y presentado ante el Coordinador
del Programa para su aprobación por el Comité Académico de Posgrado. Los
estudiantes podrán cursar las unidades didácticas optativas en otras Instituciones
70
Educativas con nivel académico reconocido como un programa de calidad, de
acuerdo con el programa de movilidad de estudiantes de posgrado.
Los estudiantes podrán cursar las unidades didácticas básicas en otras
Instituciones Educativas con nivel académico reconocido como un programa de
calidad, de acuerdo con el programa de movilidad de estudiantes de posgrado.
Eje Metodológico. Se enfoca a la capacitación y aplicación de procesos de
investigación científica. La unidad didáctica del eje formativo metodológico es
“Metodología de la Investigación”.
La Unidad Didáctica Metodología de Investigación. Permite a los
estudiantes adquirir las habilidades para desarrollar su protocolo de tesis,
mediante la comprensión y aplicación del método científico. En esta Unidad
didáctica, además de los temas contemplados en el programa analítico, se
considera la participación activa de los estudiantes en eventos de comunicación
científica, asimismo la redacción del protocolo de investigación por parte del
estudiante, en colaboración estrecha con el asesor provisional; como producto
final con calidad académica, en el que refleje congruencia e innovación entre los
objetivos planteados, metodología a utilizar y resultados a alcanzar; con sustento
en un marco teórico vigente. El Profesor responsable, emitirá una evaluación si el
protocolo contiene los elementos básicos para el desarrollo del proyecto de tesis
con sustento científico, con lo anterior, el estudiante podrá registrar su proyecto de
tesis y a su Subcomité tutelar en el Centro de Investigación y Estudios de
Posgrado de la Facultad de Agronomía y Veterinaria.
Eje Integrador. Este eje curricular provee elementos complementarios para
integrar y concretar la formación en investigación del estudiante; permite brindar
seguimiento a la elaboración de propuesta, avances experimentales y redacción
de manuscrito de tesis. Las unidades didácticas para el eje formativo integrador y
los créditos que otorgan son Seminario Multidisciplinario (4 créditos, 2º Semestre);
Seminario de Tesis I (4 créditos, 3º. Semestre); Seminario de Tesis II (4 créditos,
4º. Semestre) (Figura 3: Mapa Curricular). El eje integrador es abordado desde el
2o. Semestre. Total de créditos 12.
El Seminario Multidisciplinario consiste en el análisis, discusión y
presentación de temas relacionados al Campo general de conocimientos en
Ciencias Agropecuarias y relacionadas, desde perspectivas de diferentes
71
disciplinas. El Seminario Multidisciplinario inicia actividades académicas con la
presentación de la propuesta de investigación por parte de los estudiantes ante la
comunidad académica, que constituye un foro multidisciplinario. Un Comité ex
profeso, emitirá una opinión en términos de: a) congruencia e innovación entre los
objetivos planteados, metodología a utilizar y resultados a alcanzar; b) sustento en
un marco teórico vigente; c) dominio del tema; d) calidad de exposición y e)
calificación sugerida, las cuales serán recabadas por el Profesor responsable
quien promediará la calificación del curso. Dichas opiniones serán registradas en
el Centro de Investigación y Estudios de Posgrado de la Facultad de Agronomía y
Veterinaria y entregadas al estudiante y al Director de tesis, para que en su caso,
conozcan las observaciones pertinentes.
Asimismo, el Profesor responsable dispondrá de una serie de actividades a
desarrollar en esta Unidad Didáctica, las cuales pueden incluir, sesiones de
discusión de temáticas relacionadas a Ciencias Agropecuarias,
elaboración/evaluación de proyectos, etc. La actividad proactiva de cada
estudiante será valorada con base en que pueda incorporar elementos
multidisciplinarios en las actividades desarrolladas y que contribuyan en su
proyecto de tesis.
Los Seminarios de Tesis (I, II) consisten en el análisis y discusión de los
avances teóricos/experimentales del proyecto de investigación desarrollado por el
estudiante; así como en la revisión de temas relacionados al proyecto de
investigación.
En el Seminario de Tesis I, el estudiante presentará públicamente los
avances correspondientes de su proyecto de Tesis, al final del tercer semestre. Un
Comité ex profeso emitirá una opinión en términos de: a) congruencia entre los
objetivos planteados, metodología a utilizar y resultados alcanzados; b) el
componente innovador vislumbrado; c) dominio del tema; d) incorporación de
componentes multidisciplinarios en el proyecto de Tesis; e) calidad de exposición y
f) tiempo previsto para titulación. Dichas opiniones serán registradas en el Centro
de Investigación y Estudios de Posgrado de la Facultad de Agronomía y
Veterinaria y entregadas al estudiante y al Director de tesis, para que en su caso,
conozcan las observaciones hechas. En este sentido, el CIEP dispondrá de
opiniones de cada estudiante al momento de exponer propuesta y avances, con lo
72
cual, será posible vislumbrar el desempeño académico del estudiante. Con ello, se
pretende que el estudiante reciba una retroalimentación oportuna de su proyecto
de Tesis, con lo cual, la obtención de grado se concrete en tiempo y forma. El
Profesor responsable es el Director de tesis quien emitirá una calificación.
En el Seminario de Tesis II el estudiante deberá a) incorporar las
sugerencias y observaciones que el Subcomité Tutorial considere pertinentes; y
presentar oralmente resultados frente a su Subcomité Tutelar, quien valorará el
avance logrado en el último periodo lectivo, como requisito para sostener el
Examen Previo; y b) entregar el documento de Tesis al Subcomité tutoral. Lo
anterior, determinará la factibilidad de que el estudiante obtenga de grado en
tiempo y forma.
Eje Investigación. El eje curricular de investigación es la etapa
concluyente de la formación del alumno y está orientado a las actividades de
investigación para aplicación y divulgación de la ciencia. Las unidades didácticas
para el eje formativo de investigación y los créditos que otorgan son: Trabajo de
Investigación I (20 créditos, 2º. Semestre); Trabajo de Investigación II (35 créditos,
3º. Semestre); Trabajo de Investigación III (40 créditos, 4º. Semestre). Total 95
créditos.
.
Cuadro 9. Lista de Unidades Didácticas Optativas
UNIDADES DIDÁCTICAS OPTATIVAS DEL EJE BÁSICO
SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
Sanidad Vegetal.
Fertirrigación.
Fisiología animal.
Producción animal sustentable.
Fisiopatología General.
Fisiología e Inmunología animal.
Ecología avanzada.
Evaluación de recursos bióticos.
Producción de Hortalizas
Producción en Agricultura Protegida
Producción Agrícola Orgánica
Mejoramiento genético vegetal.
Cultivo sin suelo.
Nutrición Vegetal.
Fisiotecnia Vegetal.
Ecofisiología Vegetal
Biotecnología vegetal.
Inocuidad y manejo poscosecha.
Control biológico de plagas y enfermedades.
Toxicología de insecticidas.
Manejo integrado de plagas.
Producción de frutales.
Producción de textiles y oleaginosas.
Producción de cereales y leguminosas.
Producción de ornamentales.
Experimentación con animales.
Nutrición Animal.
Formulación de Raciones para Animales.
Mejoramiento Genético Animal.
Reproducción Animal
Conservación de Forrajes
Producción de Pequeños Rumiantes.
Métodos estadísticos.
Ecología de Comunidades y Poblaciones.
Caracterización del Medio Físico.
Botánica Económica.
Manejo de Agostaderos.
Manejo de bosques templados.
Manejo de bosques tropicales.
Restauración ecológica.
Productos Forestales (maderables y no maderables).
Anatomía de la madera y de fibras comerciales.
Sistemas de aprovechamiento de recursos bióticos.
Diagnóstico Clínico de Enfermedades Animales.
Fisiopatología de Enfermedades Infecciones en Animales.
Perinatología Animal.
Microbiología Veterinaria.
Tópicos Selectos en Inmunología Animal.
Figura 3. Mapa Curricular del Programa de Maestría en Ciencias Agropecuarias, UASLP
75
VII ESQUEMA GENERAL DE LA ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS
7.1 Mecanismos de evaluación
Unidades Didácticas del Eje Básico. Los cursos se evaluarán en una escala de 0 a
10, con una calificación aprobatoria mínima de 7 (Art. 38 RGEP). Cada profesor
dará a conocer a sus alumnos al inicio del curso, el método de evaluación que
empleará. El Comité Académico recomienda que se apliquen al menos tres
exámenes a lo largo del semestre y que la calificación final se calcule en función
de los exámenes y de las actividades complementarias del curso. Los cursos
tendrán que ser aprobados en exámenes ordinarios (Anexo XII).
Eje Metodológico: Unidad Didáctica Metodología de Investigación. En esta Unidad
didáctica, además de los temas contemplados en el programa analítico, se
considera la participación activa de los estudiantes en eventos de comunicación
científica, asimismo la redacción del protocolo de investigación por parte del
estudiante, en colaboración estrecha con el asesor provisional; como producto
final con calidad académica, en el que refleje congruencia e innovación entre los
objetivos planteados, metodología a utilizar y resultados a alcanzar; con sustento
en un marco teórico vigente. El Profesor responsable, emitirá una evaluación en
escala de 0 a 10 si el protocolo contiene los elementos básicos para el desarrollo
del proyecto de tesis con sustento científico, con lo anterior, el estudiante podrá
registrar su proyecto de tesis y a su Subcomité tutelar en el Centro de
Investigación y Estudios de Posgrado de la Facultad de Agronomía y Veterinaria.
La calificación mínima aprobatoria será de 7 (Art. 38 RGEP) (Anexo XIII).
Eje Integrador: Seminario Multidisciplinario. Inicia actividades académicas con la
presentación de la propuesta de investigación por parte de los estudiantes ante la
comunidad académica, que constituye un foro multidisciplinario. Un Comité ex
profeso, emitirá una opinión en términos de: a) congruencia e innovación entre los
objetivos planteados, metodología a utilizar y resultados a alcanzar; b) sustento en
un marco teórico vigente; c) dominio del tema; d) calidad de exposición y e)
calificación sugerida, las cuales serán recabadas por el Profesor responsable
quien promediará la calificación del curso. Dichas opiniones serán registradas en
76
el Centro de Investigación y Estudios de Posgrado de la Facultad de Agronomía y
Veterinaria y entregadas al estudiante y al Director de tesis, para que en su caso,
conozcan las observaciones pertinentes. Asimismo, el Profesor responsable
dispondrá de una serie de actividades a desarrollar en esta Unidad Didáctica, las
cuales pueden incluir, sesiones de discusión de temáticas relacionadas a Ciencias
Agropecuarias, elaboración/evaluación de proyectos, etc. La actividad proactiva de
cada estudiante será valorada con base en que pueda incorporar elementos
multidisciplinarios en las actividades desarrolladas y que contribuyan en su
proyecto de tesis. La calificación mínima aprobatoria será de 7 (Art. 38 RGEP)
(Anexo XIV).
Eje Integrador: Seminario de Tesis I. El estudiante presentará públicamente los
avances correspondientes de su proyecto de Tesis, al final del tercer semestre. Un
Comité ex profeso emitirá una opinión en términos de: a) congruencia entre los
objetivos planteados, metodología a utilizar y resultados alcanzados; b) el
componente innovador vislumbrado; c) dominio del tema; d) incorporación de
componentes multidisciplinarios en el proyecto de Tesis; e) calidad de exposición
y f) tiempo previsto para titulación. Dichas opiniones serán registradas en el
Centro de Investigación y Estudios de Posgrado de la Facultad de Agronomía y
Veterinaria y entregadas al estudiante y al Director de tesis, para que en su caso,
conozcan las observaciones hechas. En este sentido, el CIEP dispondrá de
opiniones de cada estudiante al momento de exponer propuesta y avances, con lo
cual, será posible vislumbrar el desempeño académico del estudiante. Con ello, se
pretende que el estudiante reciba una retroalimentación oportuna de su proyecto
de Tesis, con lo cual, la obtención de grado se concrete en tiempo y forma. El
Profesor responsable es el Director de tesis quien emitirá una calificación. La
calificación mínima aprobatoria será de 7 (Art. 38 RGEP) (Anexo XIV).
Eje Integrador: Seminario de Tesis II. El estudiante deberá a) incorporar las
sugerencias y observaciones que el Subcomité Tutorial considere pertinentes; y
presentar oralmente resultados frente a su Subcomité Tutelar, quien valorará el
avance logrado en el último periodo lectivo, como requisito para sostener el
Examen Previo; y b) entregar el documento de Tesis al Subcomité tutoral. Lo
anterior, determinará la factibilidad de que el estudiante obtenga de grado en
77
tiempo y forma. La calificación mínima aprobatoria será de 7 (Art. 38 RGEP)
(Anexo XIV).
Eje Investigación: Trabajo de Tesis I, II y III. Será evaluado con relación al avance
experimental esperado del proyecto de tesis, por parte del Director de Tesis, en
una escala de 0 a 10, la mínima aprobatoria es de 7 (Art. 38 RGEP). Se tomarán
en cuenta las actividades adicionales solicitadas por el Subcomité Tutelar, así
como aquellas que sean a iniciativa del estudiante y que contribuyan en su
formación académica. Incluye participación y presentación en eventos académicos
(Anexo XV).
7.2 Programas Analíticos del Programa de Maestría en Ciencias
Agropecuarias (Anexo XI).
78
VIII INFRAESTRUCTURA DEL PROGRAMA
8.1 Laboratorios y equipos de cómputo
En la Facultad de Agronomía y Veterinaria, la infraestructura que se
encuentra en los edificios designados con letras, incluyendo aulas, laboratorios,
espacios especiales, se encuentran disponibles para las actividades de docencia,
investigación, prácticas y servicio externo. La infraestructura de apoyo para los
programas de posgrado y licenciatura, se describen en la Cuadro 10. Los espacios
disponibles para los alumnos de programas de posgrado en el Instituto de
Investigación de Zonas Desérticas se muestran en la Cuadro 11.
Cuadro 10. Espacios existentes de la Facultad de Agronomía y Veterinaria.
CANTIDAD RECURSOS EDIFICIO
1 Edificio administrativo propio, Dirección, Secretarías, Coordinaciones, Centro de Investigación y
Estudios de Posgrado, cuentan con sala de espera, oficinas, salas de exámenes y dos salas de
juntas.
A
25 Laboratorios de docencia, investigación y servicios, que impactan en los diversos PE de la facultad H, I, J, M, N
22 Aulas para docencia, equipadas con computadora, proyector, pantalla, pintarrón y con capacidad de
≤40 alumnos dependiendo el espacio disponible B, D, F, N
1 Auditorio con capacidad de 140 personas equipados con computadora, proyector, pantalla H
1 Aula con capacidad de 70 personas, equipados con computadora, proyector, pantalla
1 Biblioteca (Centro Integral de Aprendizaje Campus Agronomía CIA Agronomía) con acervo
bibliográfico, salas de consulta, 1 Sala de usos múltiples exclusiva para seminarios y cursos, con
capacidad para 50 personas equipada con computadora, proyector, pantalla, pintarrón, 3 Salas de
estudio grupal e individual, con capacidad para 10 personas, equipadas con proyector, pintarrón,
mesa y sillas, 1 Sala de medios electrónicos, equipadas con 17 equipos, 1 Mapoteca, área equipada
con mobiliario adecuado para la consulta de mapas del INEGI.
K
1 Taller de cómputo equipado con 44 computadoras, servicio de internet e impresión. K
2 Salas de exámenes profesionales, exclusiva para estos eventos, equipadas con computadora,
proyector, pantalla, pintarrón, y mobiliario para 12 personas máximo (edificio A)
A
3 Salas de juntas, equipadas con computadora, proyector, pantalla y pintarrón, así como mobiliario para
10 personas. estas salas pueden utilizarse para reuniones, seminarios de grupos de investigación y
clases a grupos pequeños
A, N, C
1 Sala de Directores, equipadas con proyector, pantalla y servicio a internet A
1 Centro de capacitación en agricultura protegida, este espacio cuenta con una sala de capacitación
(30 personas), dos salas de juntas (10 personas), un laboratorio y cubículos para PTC *
3 Áreas de invernaderos para experimentación †
1 Cubículo para alumnos de posgrado, con 8 gavetas personales equipadas con archivero, librero,
mesa con sillas, pintarrón, proyector y conexión a internet (edificio G) G
53 Cubículos para profesores de tiempo completo y hora-clase, distribuidos en tres edificios. equipados
con mobiliario, computadora, conexión a internet
C, H, I, J, M,
N
4 Cubículos compartidos para alumnos (25) de posgrado distribuidos en tres edificios equipados con
mobiliario, lockers y gavetas personales, dos cubículos tienen conexión a internet. G, J, I
1 Aula de posgrado equipada con escritorios, librero, lockers, pintarrón, pantalla, cañón y 3
computadoras de escritorio A
79
Cuadro 11. Espacios y vehículos en el Instituto de Investigaciones de Zonas Desérticas
CANTIDAD RECURSOS
21 2
Cubículos para Profesores-Investigadores de Tiempo Completo. Áreas de cubículos para 20 estudiantes
3 Aulas para docencia de posgrado equipadas con computadora, proyector, pantalla, pintarrón y con capacidad para 25 alumnos
1 Auditorio con capacidad para 70 personas equipado con computadora, proyector y pantalla
1 Sala de juntas con capacidad de 40 personas 1 Centro de Documentación e Información Jerzy Rzedowski Rotter con acervo bibliográfico,
salas de consulta, mapoteca con área equipada con mobiliario adecuado para la consulta de mapas del INEGI, tres salas para estudio grupal e individual, con capacidad para diez personas.
1 Servicio de internet inalámbrico. 2 Salas para exámenes previos o revisión semestral de avances de alumnos de posgrado 1 Invernadero y su área de umbráculo, para experimentación y producción de plantas 2 Salas de reuniones para trabajo en grupos de hasta 8 estudiantes 1 Área para usos rudos (procesamiento de materiales vegetales y animales) 8 Vehículos para trabajo de campo, con capacidad para tres a 12 personas
La Facultad de Agronomía y Veterinaria y el Instituto de Investigación de
Zonas Desérticas cuentan con espacios de talleres y laboratorios que impactan de
manera directa en todos los programas educativos así como en las líneas
curriculares de posgrado. En la Facultad se cuenta con un total de 20 laboratorios
distribuidos en los edificios H, J, I, N y el Centro de Capacitación en Agricultura
Protegida (Cuadro 12). En tanto que en el Instituto de Investigación de Zonas
Desérticas existen cuatro laboratorios, dos colecciones científicas, un vivero y un
área para usos rudos (Cuadro 13).
Cuadro 12. Laboratorios de la Facultad de Agronomía y Veterinaria
LOCALIZACIÓN LABORATORIOS TIPO PE DE IMPACTO RESPONSABLE
Edificio H Suelo Agua y Planta
Servicios e Investigación
MPA, DCA
Dr. José Luis Woo Reza
Interacción Planta-Microorganismo
Investigación MPA, DCA Dr. José Pablo Lara Ávila
Edificio J
Entomología Docencia Docencia IAPI, IAF, IARF
M.C. Carlos Villar Morales
Entomología Investigación Investigación MPA, DCA Dr. Ovidio Díaz Gómez
Bromatología Docencia IAZ Dr. Héctor Aarón Lee Rangel
Microbiología Investigación MPA, DCA Dr. Heriberto Méndez Cortes
Pastizales Docencia IAZ Dr. Jorge A. Flores Cano
Fitopatología Docencia IAPI, IAF Ing. José Ignacio Núñez Quezada
80
Edificio I
Física y Química Docencia Todos los PE Dra. Paola E. Díaz Flores
Biología y Genética Docencia IARF Dr. José Luis Butrón Rodríguez
Topografía Docencia Todos los PE MPA. Sergio García Hernández
Agua y Suelos Docencia Todos los PE Dra. Catarina Loredo Osti
Usos múltiples Docencia Todos los PE Dr. José Luis Butrón Rodríguez
Biotecnología Investigación MPA, DCA Dr. Pablo Delgado Sánchez
Parasitología (vegetal) Docencia† IAPI, IA, IAF, MPA, DCA
Dr. José Marín Sánchez
Ingeniería Ambiental Docencia e Investigación
IA, MPA, DCA Dr. Jorge Alcalá Jáuregui
Almacén General de Laboratorios
Docencia Todos los PE, MVZ
Sr. Miguel Herrera
Edificio M Recursos Naturales Docencia IAZ, IA, IARF Dra. Rosa Elena Santos Díaz
Edificio N
Anatomía 1 Docencia MVZ, IAZ Dr. Gilberto Ballesteros Rodea
Anatomía 2 Docencia MVZ, IAZ Dr. Gilberto Ballesteros Rodea
Parasitología animal/Histología
Docencia† MVZ Dr. Fernando Muñoz Tenería
Unidad de Quirófanos e Imagenología veterinaria
Docencia MVZ MPA. Bárbara Caloca de la Parra
Microbiología Veterinaria Docencia† MVZ Dra. Delia Xochil Vega Manríquez
Inmunología y Virología Animal
Docencia† MVZ Dr. Fernando Muñoz Tenería
Unidad central de equipos Investigación MPA, DCA Dra. L.E. Socorro Hernández Arteaga
CCAP Laboratorio de Diagnóstico Rápido
Docencia y capacitación
IAPI, MPA, DCA
Dr. Ángel Natanael Rojas Velázquez
†Laboratorio con área exclusiva de investigación; Todos los PE del área de agronomía; IAZ: Ingeniero Agrónomo Zootecnista; IA:
Ingeniero Agroecólogo; IAF: Ingeniería en Fitotecnia; IAPI: Ingeniero Agrónomo en Producción de Invernaderos; MVZ: Medicina
Veterinaria y Zootecnia; IARF: Ingeniero Agrónomo en Recursos Forestales; MPA: Maestría en Producción Agropecuaria; DCA:
Doctorado en Ciencias Agropecuarias.
Cuadro 13. Laboratorios y colecciones científicas del Instituto de Investigación de Zonas Desérticas
CANTIDAD RECURSOS
4 Laboratorios de docencia, investigación y servicio:
Laboratorio de Recursos bióticos
Laboratorio de Hidrogeoquímica
Laboratorio de Fitoquímica
Laboratorio de Ciencia Animal 2 Colecciones científicas:
Herbario Isidro Palacios con 51,631 especímenes botánicos, primicialmente de los tipos de vegetación del estado de San Luis Potosí. Con base de datos disponible en línea y abierta a todo el público.
Colección Zoológica Carlos Darwin, con 4500 especímenes y 2477 registros de 243 especies de vertebrados y 374 de invertebrados
1 Vivero con invernadero, umbráculo, y espacios abierto para la producción y desarrollo de plantones diversos.
1 Área para usos rudos (procesamiento de materiales vegetales y animales)
Así mismo, la Facultad de Agronomía y Veterinaria cuenta con dos talleres
de producción, siete unidades animales, huertos e invernaderos para docencia,
81
investigación y producción, que se encuentran distribuidos en la entidad
académica, mientras que el campo experimental rancho Las Delicias se localiza
en el municipio de Villa de Arista (Cuadro 14).
Cuadro 14. Talleres y unidades animales de la Facultad de Agronomía y Veterinaria
TALLERES/UNIDADES TIPO PE DE IMPACTO RESPONSABLE
Centro de Capacitación en Agricultura Protegida
Servicios, Docencia e Investigación
IAPI, IA Dr. Ángel Natanael Rojas Velázquez
Invernaderos Docencia e Investigación
IAPI, IAF, MPA, DCA
Dr. Ángel Natanael Rojas Velázquez
Huerto familiar Docencia IA Dr. Hugo Magdaleno Ramírez Tobías Unidad Caprina Docencia e
Investigación IAZ, MVZ, MPA, DCA
Dra. Camelia Alejandra Herrera Corredor
Unidad Ovina Docencia e Investigación
IAZ, MVZ, MPA, DCA
Dr. Héctor Aarón Lee Rangel
Unidad Porcina Docencia IAZ, MVZ IAZ. Leticia Calderón Chávez Unidad Bovino de Leche Producción,
Docencia IAZ, MVZ Ing. Martín Castillo Andrade
Unidad Bovino de carne Producción, Docencia
IAZ, MVZ Dr. Marco A. Rivas Jacobo
Unidad Ovinos en pastoreo Docencia e Investigación
IAZ, MVZ, MPA
Dr. Marco A. Rivas Jacobo
Refugio de Vida Silvestre Docencia IAZ, IARF, MVZ
Dr. César Posadas Leal
Taller de lácteos Producción - Ing. Francisco Villalpando Domínguez Taller de cárnicos Producción - IAZ. Leticia Calderón Chávez Campo experimental Rancho Las Delicias
Producción, Docencia
IAZ, MVZ Ing. Martín Montoya Andrade
*PE que impacta mayormente; IAZ: Ingeniero Agrónomo Zootecnista; IA: Ingeniero Agroecólogo; IAF: Ingeniería en Fitotecnia;
IAPI: Ingeniero Agrónomo en Producción de Invernaderos; MVZ: Medicina Veterinaria y Zootecnia; IARF: Ingeniero Agrónomo
en Recursos Forestales; MPA: Maestría en Producción Agropecuaria; DCA: Doctorado en Ciencias Agropecuarias.
Para atender las demandas de servicios estudiantiles se cuenta con la
biblioteca, sistema de transporte (un camión foráneo, cinco camiones de
transporte estudiantil, cinco camionetas pick-up), un campo de fut-bol, dos
canchas de básquet-bol y dos de volei-bol, una cafetería, dos áreas de sanitarios.
8.2 Aulas y cubículos para alumnos
Actualmente se cuentan con cuatro cubículos compartidos para los alumnos
de posgrado, distribuidos en tres edificios. En el edificio G, el cubículo cuenta con
espacio para siete alumnos, en el edificio I el cubículo se encuentra dentro del
laboratorio de Biotecnología Vegetal con espacio para cinco alumnos y en el
edificio J existen dos cubículos con espacio para cuatro y seis alumnos. Los
82
cubículos cuentan con mobiliario como lockers, gavetas personales equipadas con
archivero, escritorios, sillas, pintarrón, pantalla y conexión a internet. Los alumnos
lo utilizan para consulta, reuniones e investigaciones asignadas.
Espacios para alumnos de posgrado en los laboratorios: Además de los
cubículos compartidos, los alumnos de posgrado podrán utilizar algunos espacios
disponibles (cubículos, salas) en los distintos laboratorios, dependiendo del tema
de proyecto que estén desarrollando así como su disponibilidad en el momento de
asignación. Existen áreas en los laboratorios de Biología y Genética, Física y
Química, Biotecnología (edificio I), Bromatología (edificio J), Parasitología Animal,
Anatomía Animal 2 (edificio N) así como los espacios para estudio en el Centro
Integral de Aprendizaje Campus Agronomía (CIA-Agronomía).
8.3 Literatura técnica
La biblioteca de la Facultad y el Centro de Documentación e Información
Jerzy Rzedowski Rotter del IIZD con la ampliación de sus espacios y la
modernización de su mobiliario, del primero y la construcción del segundo
permiten una funcionalidad adecuada de acuerdo a con la demanda de sus
servicios por parte de los alumnos de posgrado, asimismo de profesores e
investigadores.
Además de los espacios para consulta y espacios para estudio grupal
(enlistados en el cuadro 1, edificio K), cuentan con literatura especializada de las
áreas agronómicas y veterinarias, actualmente se cuentan con el siguiente acervo
enlistado en Cuadro 14 y 15.
Cuadro 14. Acervo bibliográfico de la CIA-Agronomía
TIPO COLECCION TITULOS VOLUMENES
LIBROS
Libro general 5477 10230
Libro reserva 187 197
Libro consulta 332 745
REVISTAS Revistas 20 (suscripción)
111 (Total títulos incluyendo donaciones)
8898
TESIS Tesis 980 1995
Tesis en CD 179 179
ELECTRÓNICOS Videos 187 263
83
Dvd 42 42
Cd 166 166
MAPAS Mapas 383
Cuadro 15. Acervo bibliográfico el Centro de Documentación e Información Jerzy Rzedowski Rotter
COLECCION TITULOS
Libros 7318
Revistas 966
Tesis 1013
DVD 20
Cd 374
Mapas 9050
Además, cuenta con las siguientes bases de datos y redes:
EBSCO (a través de CREATIVA): Academic Search Complete es la base de
datos de texto completo de múltiples disciplinas académicas más completa y útil
en su tipo. Incluye más de 6.100 textos completos de publicaciones periódicas y
5.100 publicaciones arbitradas y ofrece además índices y resúmenes de más de
10.100 publicaciones periódicas y un total de más de 10.600 publicaciones
diversas, entre las que se incluyen monografías, informes y conferencias. La base
datos presenta contenidos en PDF que se remontan hasta 1887, con la mayoría
de los títulos de texto completo en formato PDF. Además, se proveen citas a
referencias con opción de búsqueda para más de 1.000 publicaciones.
SPRINGERLINK (a través de CREATIVA): Una de las principales bases de datos
interactivas del mundo con temas como: Arquitectura, Ciencias, Biomedicina,
Negocios, Ingeniería, Computación, Física, etc. Su recopilación de información
incluye publicaciones, series de libros, libros, obras de referencia y archivos en
línea. Su colección cuenta con 2,638 revistas y 47,440 libros.
HIGHWIRE (acceso gratuito). Es una innovadora hemeroteca impulsada por la
Universidad de Stanford, mantiene una especialización orientada hacia ciencias
experimentales, medicina y tecnología y que en sus más recientes pasos también
embarca otros ámbitos científicos como las ciencias sociales. Las publicaciones
de Highwire se encuentran entre las revistas especializadas de mayor impacto en
la literatura científica hoy en día. Buena parte del contenido es de libre acceso a
84
todos los usuarios de Internet. Otras revistas exigen el pago de una suscripción
para poder visualizar su contenido de forma detallada. A partir de estas
plataformas se tiene acceso a las publicaciones periódicas más importantes en las
aéreas de ciencia animal y agronomía.
85
IX PERSONAL ACADÉMICO
El personal académico que atiende la docencia, generación y aplicación del
conocimiento, tutorías y gestión académica se integra por:
• Núcleo Académico Básico
• Núcleo Académico de Tiempo Parcial
• Profesores Externos, Visitantes y Asesores
9.1 Núcleo Académico Básico
El Núcleo Académico Básico. Son los profesores-investigadores de tiempo
completo adscritos a la Facultad de Agronomía y Veterinaria y al Instituto de
Investigaciones de Zonas Desérticas, cuyas actividades están dedicadas
preponderantemente al posgrado en Ciencias Agropecuarias. Sus funciones
principales serán impartir cursos del posgrado, dirigir o codirigir y asesorar tesis de
posgrado y demás actividades que les asigne el Comité Académico. Se integra por
20 Profesores Investigadores de Tiempo Completo adscritos a la Facultad de
Agronomía y Veterinaria (13) y al Instituto de Investigación de Zonas Desérticas
(7), todos cuentan con Doctorado en Ciencias y reconocimiento del Sistema
Nacional de Investigadores (Cuadro 16).
Los miembros del NAB, realizarán de manera colegiada una autoevaluación
para su ingreso/permanencia en el NAB, cada 2 años. Los criterios principales a
considerar son la distinción SNI, reconocimiento de perfil deseable PRODEP y la
productividad académica, así como la eficiencia terminal de los proyectos de sus
tesistas de posgrado.
86
Cuadro 16. PTC que integran el Núcleo Académico Básico.
LGAC PROFESOR INSTITUCION SNI LGAC
Sistemas de Producción
de Hortalizas
Dr. Juan Carlos Rodríguez Ortiz
Facultad de Agronomía y Veterinaria
1
Sistemas y tecnologías en
producción de hortalizas. Metales pesados en
agrosistemas
Dr. Pablo Delgado
Sánchez
Facultad de Agronomía
y Veterinaria 1
Biología molecular.
Biotecnología vegetal. Ecofisiología vegetal.
Dr. Hugo Magdaleno
Ramírez Tobías
Facultad de Agronomía
y Veterinaria 1 Fisiología de las plantas.
Estrés hídrico en los vegetales
Dr. Ovidio Díaz
Gómez
Facultad de Agronomía
y Veterinaria 1
Control biológico de plagas y Entomopatógenos.
Toxicología y manejo de
resistencia a insecticidas. Feromonas y métodos
biorracionales de control de
plagas. Agroecología y desarrollo rural
sustentable.
Dr. José Marín
Sánchez
Facultad de Agronomía
y Veterinaria C
Manejo de plagas. Manejo de virus fitopatógenos.
Producción de semilla libre de
virus.
Sistemas de Producción
de Rumiantes
Dr. Héctor Aarón Lee
Rangel
Facultad de Agronomía
y Veterinaria 1 Nutrición animal
Dr. Juan Manuel Pinos Rodríguez
Instituto de
Investigación de Zonas
Desérticas 2 Sistemas de producción animal
Dr. Gregorio Álvarez Fuentes
Instituto de
Investigación de Zonas
Desérticas 1 Sistemas de producción animal
Dr. Juan Carlos García
López
Instituto de Investigación de Zonas
Desérticas 1 Sistemas de producción animal
Manejo de Recursos Bióticos
Dra. Liliana Miranda Aragón
Facultad de Agronomía y Veterinaria
1
Evaluación de recursos
naturales. Sistemas de información
geográfica.
Dr. Heriberto Méndez Cortes
Facultad de Agronomía y Veterinaria
C
Sanidad forestal.
Simbiosis micorrízica. Plantaciones forestales.
Viveros forestales.
Dr. Juan Antonio
Reyes Agüero
Instituto de Investigación de Zonas
Desérticas
1 Ecología de comunidades
naturales
Dr. Juan Rogelio
Aguirre Rivera
Instituto de
Investigación de Zonas Desérticas
2 Etnobiología
Dra. Laura Yánez
Espinosa
Instituto de
Investigación de Zonas Desérticas
1 Biología funcional
Dra. Gisela Aguilar Benítez
Instituto de
Investigación de Zonas
Desérticas
C Sistemas de aprovechamiento
de recursos bióticos
Dra. Paola Elizabeth
Díaz Flores
Facultad de Agronomía
y Veterinaria 1 Química agrícola
Fisiopatología y Salud
Animal
Dr. Héctor Oscar
Orozco Gregorio
Facultad de Agronomía
y Veterinaria 1 Perinatología animal.
Dr. Fernando Muñoz
Tenería
Facultad de Agronomía
y Veterinaria C
Inmunología aplicada en
animales.
Dra. Luisa Eugenia del Socorro Hernández
Arteaga
Facultad de Agronomía
y Veterinaria C
Virología animal.
Dra. Milagros González Hernández
Facultad de Agronomía y Veterinaria
C Parasitología animal.
87
9.2 Núcleo Académico de Tiempo Parcial
Núcleo Académico de Tiempo Parcial. Son los profesores-investigadores de
la UASLP que son aceptados por el Comité Académico en esta calidad con base
en su experiencia en el área de especialización (Cuadro 17).
Cuadro 17. PTC que integran el Núcleo Académico de Tiempo Parcial.
LGAC PROFESOR INSTITUCION SNI LGAC
Sistemas de Producción
de Hortalizas
Dr. José Luis Lara
Mireles
Facultad de Agronomía
y Veterinaria
Cultivos alternativos para
invernadero.
Manejo de cultivos en invernadero.
Eficiencia en el uso del agua y
fertilizantes. Estrategias de captación de
agua de lluvia.
Dr. Ángel Natanael Rojas Velázquez
Facultad de Agronomía y Veterinaria
Nutrición vegetal y manejo de soluciones nutritivas.
Manejo de cultivos sin suelo
(hidroponía y sustratos). Evaluación de sustratos y
nutrición en hortalizas y flores.
Manejo de hortalizas y plantas ornamentales en invernadero
Dra. María Fernanda
Quintero Castellanos
Facultad de Agronomía
y Veterinaria C Sistemas de producción en
ambientes controlados
Uso eficiente de agua y suelo
Dra. María de la Luz
Guerrero González
Facultad de Agronomía
y Veterinaria C Biotecnología vegetal
Dra. Fabiola Villegas
Rodríguez
Facultad de Agronomía
y Veterinaria C Fitopatología
Dra. Catarina Loredo
Osti
Facultad de Agronomía
y Veterinaria
Agua y suelo en zonas áridas y
semiáridas.
Biofertilizantes. Manejo de recursos en
microcuencas
Dr. Ramón Jarquin Gálvez
Facultad de Agronomía y Veterinaria
Agroecología Control biológico y Manejo
Integrado.
Agricultura orgánica y certificación participativa.
Modelos alternativos de
formación campesina
Dr. Jorge Alonso Alcalá Jauregui
Facultad de Agronomía y Veterinaria
C Contaminación de Agrosistemas. Impacto Ambiental
MC Carlos Villar
Morales Facultad de Agronomía
y Veterinaria Manejo Integrado de Plagas
Dr. José Pablo Lara
Ávila
Facultad de Agronomía
y Veterinaria Biología Molecular de Plantas
y Microorganismos.
Marcadores Moleculares.
Sistemas de Producción
de Rumiantes
Dra. Camelia
Alejandra Herrera Corredor
Facultad de Agronomía
y Veterinaria Manejo animal en aspectos
reproductivos
Dra. Anabel Romero
Dávila
Facultad de Agronomía
y Veterinaria Mejoramiento genético
Dr. Marco Antonio Rivas Jacobo
Facultad de Agronomía y Veterinaria
Producción y conservación de forrajes.
Manejo del agostadero y del
pastoreo. Estimación de rendimiento,
forraje disponible, carga animal y consumo animal.
Manejo de Recursos Bióticos
Dr. Jorge Alberto Flores Cano
Facultad de Agronomía y Veterinaria
Restauración ecológica. Dinámica sucesional de
ecosistemas forestales.
Dr. Martin Escoto Rodríguez
Facultad de Agronomía y Veterinaria
Ecofisiología vegetal (flujos de agua y carbono)
88
Dra. Rosa Elena Santos Díaz
Facultad de Agronomía y Veterinaria
Manejo de pastizales. Restauración de sitios
alterados.
Inventario y evaluación de recursos naturales.
Dr. Cesar Posadas Leal Facultad de Agronomía
y Veterinaria
Diversidad de fauna silvestre
en pastizales y bosques Inventario y evaluación de
poblaciones de fauna silvestre.
Uso de SIG en fauna silvestre
Fisiopatología y Salud
animal
Dra. Delia Xochil
Vega Manríquez
Facultad de Agronomía
y Veterinaria
Patogenicidad bacteriana
Dr. Gilberto
Ballesteros Rodea
Facultad de Agronomía
y Veterinaria
Parasitología veterinaria.
Patología animal.
Biología molecular.
9.3 Profesores Externos, Visitantes y Asesores
Los Profesores Externos, Visitantes y Asesores que participarán en el
Programa, son cuatro (Cuadro 18); los cuales son investigadores del Instituto
Nacional de Investigaciones Forestales, Agrícolas y Pecuarias, del Colegio de
Posgraduados y de la Facultad de Estudios Superiores de Cuautitlan (UNAM),
todos cuentan con el Grado de Doctorado y son miembros del SNI.
Cuadro 18. Profesores externos y visitantes propuestos para participar en el
Programa. NOMBRE ADSCRIPCIÓN GRADO DISCIPLINA SNI
Jorge Urrutia Morales
INIFAP. S.L.P. Doctorado Reproducción de pequeños rumiantes
Nivel I
Glafiro Torres Hernández
Ganadería-CP. Doctorado Mejoramiento genético de pequeños rumiantes
Nivel II
Jorge Tórtora Pérez
Coordinación General de Investigación y Estudios de Posgrado FES-Cuautitlán, UNAM
Doctorado Sanidad Animal en pequeños rumiantes
Nivel II
Irma Guadalupe Alaníz Rosales
Coordinación General de Investigación y Estudios de Posgrado FES-Cuautitlán, UNAM
Doctorado Producción de pequeños rumiantes
Nivel I
89
9.4 Curriculum vitae de Profesores Participantes en NAB y NATP (Anexo XVI)
90
CALENDARIO TENTATIVO DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS
ACTIVIDAD PERÍODO
Recepción de documentación Enero - Mayo
Entrevistas Junio (primera quincena)
Resultados Julio (primera quincena)
Inscripción Julio
Primer / Tercer semestre Agosto a Diciembre
Segundo / Cuarto semestre Enero a Julio
91
XI EVALUACIÓN DEL CURRICULUM
Las Instituciones de Educación Agrícola Superior, a través de sus
programas de posgrado, enfrentan retos particularmente difíciles: deben formar
profesionales capaces de adaptarse a los imprevisibles cambios de la sociedad y
de las actividades técnicas, científicas y sociales, además de generar y conducir
dichos cambios; deben de encontrar las formas de incidir de manera decidida,
permanente y eficaz en la sociedad. Ante este reto la evaluación es un
instrumento que se plantea como adecuado para el mejoramiento de la calidad
de la educación.
Bajo este enfoque, la Facultad de Agronomía y Veterinaria, a través de
su programa de Maestría en Ciencias Agropecuarias, concibe a su curriculum
como un documento diseñado para la Planeación Institucional, el cual requiere
sistemáticamente evaluarlo para valorar sus fortalezas y debilidades, de tal
manera que permita establecer las bases objetivas, y proponer estrategias
fundamentadas para el mejoramiento de la calidad del programa, y así, adecuarlo
a las necesidades sociales y a los continuos avances científicos y tecnológicos
de las ciencias agropecuarias.
Para ello será necesario seguir buscando el equilibrio y congruencia
entre los resultados que se alcanzarán a través del proceso educativo y los
elementos constitutivos que determinan la eficiencia y eficacia del curriculum,
evaluando: la fundamentación (las características, condiciones y nuevas
necesidades del contexto social, político y económico en el que se circunscribe la
maestría); los objetivos curriculares o educacionales que se persiguen; el
perfil de egreso (metas requeridas para el profesionista que se formará con
relación a las necesidades del sector social, productivo y académico); la
estructura y contenidos de los programas de estudio; los métodos pedagógicos
utilizados; los servicios de apoyo estudiantil, el mecanismo de selección de
aspirantes; el mecanismo al desempeño y la productividad de los profesores; el
rendimiento académico de los alumnos y los procedimientos y los materiales
de instrucción; congruencia de las formas de evaluación de los alumnos con
relación a la naturaleza del programa; tipos de evaluación del aprovechamiento
92
de las actividades empleadas y el nivel de participación de los estudiantes
durante su formación; así como las causas de deserción y reprobación.
Para la operación de la evaluación curricular de cada una de las diversas
etapas del proceso de derivación curricular: a) se definirá y delimitará el elemento
curricular a evaluar, b) se establecerán categorías, criterios e indicadores para la
metodología de trabajo, y c) se seleccionarán y elaborarán instrumentos y
procedimientos de evaluación (escalas, cuestionarios, técnicas de análisis de
contenido, documentos y otros) adecuados para medir cada elementos.
La evaluación curricular del programa de maestría, estará a cargo del
Comité Académico del Maestría, cuya función será: convocar al análisis, discusión
y revisión de acuerdos en lo que se refiere al desarrollo de los trabajos
curriculares y será la responsable de presentar una propuesta de trabajo para este
fin; conducir los trabajos curriculares, elaborar propuestas metodológicas, guías de
trabajo, procedimientos e instrumentos de medición, programar agendas y
reuniones de trabajo, llevar a cabo relatorias, procesar y analizar información,
determinar los cambios o modificaciones al curriculo.
Finalmente el curriculum de la maestría como eje alternativo en la formación
de recursos humanos y como una propuesta educativa-social, se evaluará
tomando en cuenta la opinión de las autoridades, alumnos y profesores del
programa, así como las opiniones de los empleadores y productores relacionados
con el programa de la maestría.
93
XII BIBLIOGRAFIA
ANUIES. 2000. La Educación Superior en el Siglo XXI, Líneas Estratégicas de
Desarrollo: una Propuesta de la ANUIES.
ANUIES. 2001. Programas Institucionales de Tutorías: una Propuesta de la
ANUIES para su Organización y Funcionamiento en las Instituciones de Educación
Superior. Colección de Biblioteca de la Educación Superior. Serie Investigaciones.
México.
Compilación de la Legislación Universitaria. Universidad Autónoma de San Luis
Potosí. Cuarta edición. 2008. San Luis Potosí.
FAO. 2001. 24ª. Conferencia Regional de ls FAO para América Latina y el
Caribe, Situación de la Seguridad Alimentaría en América Latina y el Caribe.
http://www.fao.org/wfs/resource/spanish/LARC96-4.HTM
Fortanelli, M. J. y J.R. Aguirre. 2000. Pequeños regadios en el Altiplano
Potosino. Editorial Universitaria Potosina. San Luis Potosí, S.L.P.
INEGI. 1993. Anuario de los Estados Unidos Mexicanos.
INEGI. 1999. Anuario Estadístico del Estado de San Luis Potosí.
PIFI 2010-2011. ProDes de la Facultad de Agronomía.
Plan Institucional de Desarrollo 1997-2007 de la Facultad de Agronomía
UASLP.
94
Programa de Maestría en Ciencias Agropecuarias de la Facultad de Agronomía de
la UASLP. 2006.
SAGARPA. 2001. Población Ganadera, Avícola y Apícola. http://www.hda- sagar-
sagar.gob.mx/cea.html.
SAGARPA-SEDARH. 2010. Evaluación de la estrategia de los servicios de la
componente Capacitación y Asistencia Técnica del Programa Soporte en San Luis
Potosí. 43 p.
95
LISTA DE ANEXOS
Anexo I. Plan Institucional de Desarrollo (PIDE) 2013-2023, UASLP. Plan de
Desarrollo de la Facultad de Agronomía y Veterinaria (PLADE), UASLP.
Anexo II. Evaluación Plenaria PNPC CONACYT 2016. Convocatoria Renovación
2016.
Anexo III. Foro de Consulta y Análisis del Programa de Maestría en Producción
Agropecuaria - Sector Social y Productivo”.
Anexo IV. Investigadores con reconocimiento SIN adscritos a la Facultad de
Agronomía y Veterinaria, UASLP.
Anexo V. Creación del CIEP de la Facultad de Agronomía y Veterinaria, UASLP.
Anexo VI. Trascendencia, Cobertura y Evolución Del Programa Profesionalizante.
Anexo VII. Contribución Al Conocimiento Del Programa Profesionalizante.
Anexo VIII. Vinculación Del Programa Profesionalizante
Anexo IX. Análisis De La Oferta Educativa Y Estimación De La Demanda De Ingreso
Del Programa De Maestría En Ciencias Agropecuarias, UASLP.
Anexo X. Lineamientos del Programa de Maestría y Doctorado en Ciencias
Agropecuarias, UASLP.
Anexo XI. Programas analíticos de las Unidades Didácticas que conforman los ejes
Básico, Metodológico, Integrador e Investigación del Programa de Maestría en
Ciencias Agropecuarias, UASLP.
Anexo XII. Acta de calificación de Unidades Didácticas del Eje Básico.
Anexo XIII. Instrumentos para evaluación del eje Metodológico.
Anexo XIV. Instrumentos para evaluación del eje Integrador.
Anexo XV. Instrumento para evaluación del eje Investigación.
Anexo XVI. CVU de profesores participantes del Programa de Maestría en Ciencias
Agropecuarias, UASLP.