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CREATIVIDAD Y VIDEOJUEGOS EN EL AULAEN EL AULA

Mario Barajas, Anna Trifonova, Frédérique Frossard

Primer Seminario - 4 de Mayo de 2010

AGENDA

El proyecto PROACTIVE p y

Las metáforas de aprendizaje

La creatividad

Los videojuegos en el contexto educativo

<e‐adventure> y Eutopia, dos editores de juego

Sesión de discusión

Seminario Creatividad y videojuegos en el aula

Sesión de discusión

Cierre

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EL PROYECTO PROACTIVE


CONTEXTO DEL PROYECTO

2009: Año europeo de la creatividad y de la innovación

Creatividad e innovación contribuyen al bien estar social e individual

Promoción de la creatividad en las escuelas primarias y segundarias, en la educación formal e informal


Las TIC como medio para la expresión creativa

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EL PROYECTO PROACTIVE

Un proyecto europeo Programa de Aprendizaje Permanente

KA3: enfocado en TIC KA3: enfocado en TIC

Enero 2010 – Diciembre 2011

Juegos Escenarios de aprendizaje creativos e

innovadores


TICPedagogía

innovadores

OBJETIVOS DEL PROYECTO

Promover la creatividad de los educadores en diferentes campos de aprendizaje permanenteca pos de ap e d aje pe a e te

Desarrollar un enfoque conceptual para integrar varias metáforas de aprendizaje en escenarios basados en juegos

Desarrollar experiencias de aprendizaje innovadoras basadas en TIC


Desarrollar una cultura de enseñanza creativa en diferentes niveles educativos

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CONSORCIO

Universitat de Barcelona (coordinador) – España

Universidad de Roma – Italia

CAST Limited – Inglaterra

Universidad de Napoli – Italia

Universidad Complutense de Madrid – España


Universidad de Bucharest ‐ Romania

PROCESO

1. 3. . El portal será disponible en todos los idiomas del proyecto41 Ab il M 2010 S i i f t

HOY

4

3

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4.1 Abril‐Mayo 2010: Seminarios con profesores y expertos

Junio‐Diciembre 2010: Desarrollo y adaptación de los editores de juegos y creación de tutoriales

Noviembre‐diciembre 2010: Formación de profesores ‐ diseño colaborativo de escenarios de aprendizaje basados en videojuegos

Enero‐Junio 2011: Creación e implementación de juegos educativos en centrosd i i i


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educativos y seguimiento

Junio‐Diciembre 2011: Evaluación del proyecto

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RESULTADOS ESPERADOS

El b ió d d i b ti id d b d Elaboración de recomendaciones sobre creatividad basada en aprendizaje con videojuegos

Desarrollo de una colección de juegos digitales de aprendizaje en Europa

Consolidación de una red de profesores compartiendo


metodologías de enseñanza creativas basadas en videojuegos

LAS METAFORAS DE APRENDIZAJE


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LAS METAFORAS DE APRENDIZAJE

En el pasado, los educadores estaban acostumbrados en utilizar el mismo paradigma de enseñanza en su práctica docente

Estudios recientes* muestran que el aprendiz combina diferentes metáforas para aprender:

Imitación

Participación

Adquisición

Ejercitación


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Descubrimiento

* Simons, P.R.J. (2004). Metaphors of learning at work and the role of ICT. Workshop Learning and Technology at Work: London.

1. ADQUISICIÓN

Proceso Transferencia de la información

Repetición y replicación

Mental

Objeto Hechos objetivos

Teorías

Modalidad Individual

Papel del aprendiz Recibe de forma pasiva

Papel del tutor Experto

Transmite los conocimientos

Supervisa la adquisición


Supervisa la adquisición

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1. ADQUISICIÓN

Entornos de aprendizaje


2. IMITACIÓNProceso Observación

Repetición

Modelización de comportamientos

Objeto Competencias, conocimientos técnicos

Modalidad Individual

Papel del aprendiz Activo

Papel de tutor Modelo, experto


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2. IMITACIÓN Entornos de aprendizaje


3. EJERCITACIÓN

Proceso Aprendizaje a través de la acción

Repetición / práctica / simulación /experimentación

Contextualizado

Entorno seguro, representativo de la situación real

Objeto Competencias, conocimientos técnicos, pericia, habilidad

Modalidad Individual o social

Papel del aprendiz Activo

Repetición de actividades aplicando conocimientos previos

Aprende mucho de sus errores

Papel del tutor Planifica y coordina las actividades


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3. EJERCITACIÓN Entornos de aprendizaje


4. PARTICIPACIÓN

Proceso Interacciones sociales / diálogos

Co‐construcción del conocimiento

Se aprende de / con los compañeros

Objeto Conocimientos: apertura a nuevas perspectivas

Competencias

Modalidad Colaborativa / social

Papel del aprendiz Co‐creador del conocimiento

Papel del tutor Dinamizador

Moderador


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4. PARTICIPACIÓN Entornos de aprendizaje


5. DESCRUBRIMIENTO

Proceso Construcción de significados

Una experiencia de aprendizaje incidental > No p p jocurre siempre

Objeto Conceptos, teorías, significativos, comprensión profunda

Modalidad Individual y / o social

Papel del aprendiz Creador del conocimiento

Guiado por su curiosidad / inspiración

Papel del tutor Guía


Estructura las actividades de aprendizaje conduce al descubrimiento

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5. DESCRUBRIMIENTO Entornos de aprendizaje


LA CREATIVIDAD


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DISCUSIÓN

¿Qué entendemos por creatividad? Describe tu ió d l l ti id d lpercepción de lo que es la creatividad en la

práctica educativa…


DISCUSIÓN

¿Qué entendemos por creatividad? Describe tu percepción de lo que es la creatividad en la á i d ipráctica educativa…

¿Cambias tu metodología de enseñanza? ¿De qué manera?


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¿Qué es la creatividad?

“Actividad imaginativa que permite producir resultados originales y de valor educativo”

Crear algo nuevo y adaptado

Cambios en Prácticas Prácticas


Cambios en las prácticas

de enseñanza

Prácticas adaptadas al contexto educativo

Prácticas innovadoras en el aula

CAMBIO EN LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS

EDUCACIÓN TRADICIONAL

Estudiante con conocimientos

EDUCACIÓN PRESENTE Y FUTURA

ComunicaciónUso de TICResolución de problemasTrabajo en colaboración Creatividad


CreatividadInnovaciónConocimientos

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¿CÓMO PROMOVER LA CREATIVIDAD DE LOS ALUMNOS?

Animar a los alumnos a creer en su potencial creativo y darles confianza para atreverse.

Asumir riesgos, juicio independiente, persistencia, motivación y flexibilidad

Identificar las potencialidades creativas del alumno

Promover la creatividad de los alumnos siendo creativo como profesores


CREATIVIDAD DE LOS DOCENTES

Enseñamos como nos han enseñado

Aprendemos como nos han enseñandoAprendemos como nos han enseñando

Las habilidades creativas de los jóvenes se desarrollan en una atmosfera en la cual las habilidades creativas del educador están metidas


Los educadores tienen que utilizar enfoques imaginativos para volver el aprendizaje más interesante, excitante y eficiente

> Flexibilidad y variedad

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LOS VIDEOJUEGOS EN EL CONTEXTO EDUCATIVOEDUCATIVO


JUEGOS Y VIDEOJUEGOS

JUEGO VIDEOJUEGO

Una actividad: ‐ libre‐ separada‐ incierta‐ improductiva‐ reglamentada‐ ficticia

Juego que requiere el uso de un ordenador, teléfono o consola


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CLASIFICACIÓN DE VIDEOJUEGOS

Acción > coordinación óculo‐motriz

Aventura > trama resolución de problemas Aventura > trama, resolución de problemas

Rol > evolución de los personajes

Estrategia > pensamiento lógico y planificación

Simuladores > reproducción de situaciones

Deportivos > simuladores de deportes

Otros


JUEGOS SERIOS / EDUCATIVOS

Videojuegos / Juegos digitales

Videojuegos educativos


Objetivos serios

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¿PORQUE UTILIZAR VIDEOJUEGOS EN ÁMBITOS EDUCATIVOS?

Motivación

Habilidades cognitivas, espaciales y motoras

Aprender practicando

Participación activa de los participantes

Resolución del problema

Cooperación y comunicación

Autoevaluación y auto reflexión de parte del aprendiz


Autoevaluación y auto reflexión de parte del aprendiz

Interacción con la información

EL PAPEL DEL PROFESOR Identificar los objetivos formativos del juego y explicarlos

Conocer el juego y planificar las actividades

Promover hábitos saludables, buenos y seguros a la hora de jugar

Evaluar y reforzar el conocimiento con una sesión de intercambio


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¿QUÉ TIPO DE VIDEOJUEGOS UTILIZAR EN EL AULA?

El videojuego tiene que adaptarse al contexto educativo

í l / fil d l / bl á i l dcurrículo / perfil de tus alumnos / problemáticas reales de alumnos / realidad actual / etc.

Solución:


Solución: Crear tu propio juego

DOS EDITORES DE JUEGO: <E‐ADVENTURE> Y EUTOPIA<E ADVENTURE> Y EUTOPIA


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<E‐ADVENTURE>


EUTOPIA


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SESIÓN DE DISCUSIÓN


RESUMENAdquisición Imitación Ejercitación Participación Descubrimiento

Proceso ‐ Transfer de información ‐ Repetición / replicación ‐Mental

‐Observación ‐Repetición‐Modelización de comportamientos

‐Aprendizaje por acción ‐ Repetición / práctica / simulación / experimentación

‐Interacciones / diálogos ‐ Se aprende de / con los compañeros ‐ Actividades prácticas e / o

l l

‐ Construcción de significados

‐ Una experienciade aprendizaje incidental / No ocurre siempre

intelectuales

Objeto ‐ Hechos objetivos ‐ Teorías

‐ Competencias‐ Conocimientostécnicos

‐Competencias‐Conocimientostécnicos‐ Pericia ‐Habilidad

Conocimientos: apertura a nuevas perspectivas Competencias

Conceptos, teorías, significativos, comprensión profunda

Modalidad Individual Individual Individual o social Social / colaborativa

Individual o social

Papel del estudiante

Pasivo Activo ActivoRepetición de

Co‐creador de conocimiento

‐ Creador del conocimiento


estudiante Repetición de actividadesAprende de sus errores

conocimiento conocimiento

‐ Guiado por su curiosidad / inspiración

Papel del tutor

Experto (transmite y/o tutoriza)

‐Modelo‐ Experto

Planifica las actividadesCoordina y supervisa

Dinamizador, moderador

‐ Guía

‐ Estructura las actividades de aprendizaje conduce al descubrimiento

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EJERCICIO (5 minutos)

Hacer grupos de 3‐4 personas

Elegir una asignatura (enseñado por una persona del grupo)

Seleccionar un tema / lección y definir:

El contenido para enseñar

Los conocimientos / competencias enseñadas

Los resultados esperados


Imaginar un juego para utilizar en la clase

DISCUSIÓN

¿Fue difícil imaginar el juego? ¿Qué fue fácil / difícil en este ejercicio?

¿Qué metáforas has utilizado en tu práctica docente? ¿Porqué? ¿Qué metáforas has utilizado en tu práctica docente? ¿Porqué?

¿ Porqué quiere utilizar juegos en tu aula? ¿En qué te ayudaría a cumplir tus objetivos docentes?

¿Cuáles son tus expectativas en utilizar videojuegos en tu práctica docente?


¿Cuáles son tus dudas a la hora de crear videojuegos en tu práctica?

¿Qué necesitarías para crear tus propios juegos de forma fácil?

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¿Qué me va a aportar mi participación en PROACTIVE?

Aprender a crear juegos educativos

útiles para mi clase

Formar parte de una red europea de

formadores creativos


Ser entre los primeros a diseñar videojuegos

educativos innovadores Acceder a manuales

y recibir apoyode la UB

PRÓXIMOS PASOS

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1 Junio‐Diciembre 2010: desarrollo y adaptación de los editores de juegos y creación de tutoriales

Noviembre‐diciembre 2010: Sesión de formación / co‐diseño de escenarios de aprendizaje basados en videojuegos

Enero‐Junio 2011: implementación y seguimiento ‐ creación de escenarios deaprendizaje con los editores de videojuegos


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¡Gracias por tu participación!


Contacto: www.futurelearning.org ‐ Anna Trifonova: [email protected]‐ Frédérique Frossard: [email protected]‐Mario Barajas: [email protected]

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