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C.R.A. “LA ENCINA”C.R.A. “LA ENCINA”
NUESTRO CENTRO18 unidades
29 maestras y maestros1 orientadora E.O.E.P. Mérida
7 Monitores de A.F.C.2 conserjes
ALUMNADO
FAMILIA
CONTEXTO SOCIAL
Qué son lasComunidades de Aprendizaje
“Una comunidad de aprendizaje es un proyecto de transformación social y cultural
de un centro y de su entorno, para conseguir una sociedad de la información
para todas las personas, basada en el aprendizaje dialógico,
mediante la educación participativa de la comunidad que se concreta en todos sus espacios, incluida el aula.”
Es un proceso PARTICIPATIVO, en el que cada miembro de la comunidad, profesorado, familia, alumnado, entorno… tiene la
posibilidad de participar en el desarrollo de todo el conjunto del proceso.
FASES: Sensibilización, Toma de decisión, Sueño, Selección de prioridades, Sensibilización, Toma de decisión, Sueño, Selección de prioridades, Planificación.Planificación.
FUNDAMENTOS DE LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
Aprendizaje Dialógico (Aprendemos tanto en contextos formales, como informales y no formales)
Autores y teorías
Experiencias de éxito a nivel mundial.
Escuela de adultos”La Verneda”
PRINCIPIOS
Diálogo igualitario. Inteligencia cultural. Igualdad de diferencias. Dimensión instrumental. Creación de sentido. Transformación. Solidaridad.
DIÁLOGO IGUALITARIO
Pluralidad de agentes educativos.
Todas las personas participantes tienen la misma oportunidad para intervenir en procesos de reflexión y toma de decisiones sobre temas educativos relevantes.
Aportaciones consideradas en función de su validez, no por la posición que ocupa la persona que las realiza.
INTELIGENCIA CULTURAL
Inteligencia académica/Inteligencia práctica + Inteligencia cultural.
Contempla la pluralidad de aprendizajes y la interacción humana.
Toda persona tiene inteligencia cultural porque tiene capacidades innatas para comunicarse.
No hay personas incultas; sino diferentes formas de cultura.
IGUALDAD DE DIFERENCIAS La igualdad educativa homogeneizadora produce
exclusión.
Cuando planteamos el respeto a la diferencia independientemente de la intención de conquistar mayores niveles de igualdad, se tiende a agudizar más la situación de desigualdad.
No se trata de diversificar los currículos, sino de aspirar a una pedagogía de máximos para todos y todas.
La verdadera igualdad es la que respeta las diferencias.
La diversidad es un enriquecimiento, no un impedimento.
DIMENSIÓN INSTRUMENTAL
El aprendizaje instrumental se intensifica cuando se desarrolla en un contexto de diálogo entre iguales, permite tener en cuenta todas las dimensiones de la inteligencia.
Se favorecen los procesos de transferencia gracias a las habilidades comunicativas.
El diálogo y la reflexión fomentan el desarrollo de la capacidad cognitiva.
CREACIÓN DE SENTIDO
El ambiente comunitario ayuda a crear sentido y permite que las emociones del alumnado puedan desarrollarse.
El centro es un lugar con significación , en el que el alumnado encuentra sentido a lo que aprende.
Las metas son compartidas entre todos los miembros de la Comunidad, todos los esfuerzos van dirigidos en al misma dirección.
La toma de decisiones da sentido a lo que hacemos e impulsa el sentido de pertenencia a la Comunidad.
TRANSFORMACIÓN El aprendizaje dialógico transforma las RELACIONES entre las
personas y su entorno.
Mediante el dialogo, las familias, entorno, alumnado, etc. Se implican en el Proyecto Educativo y el funcionamiento del centro, aportando sus conocimientos y experiencias.
El centro PARTICIPA en actividades socioculturales de su entorno para favorecer el desarrollo de la comunidad, poniendo sus conocimientos y recursos al servicio de esta.
Los procesos de transformación que se dan en el centro salpican a toda la comunidad. Las familias implican a otros agentes educativos y a todo el vecindario para que aporten sus conocimientos y experiencias.
El aprendizaje dialógico transforma la realidad en lugar de adaptarse a ella, produciendo la transformación individual de la persona (adultos, niños, niñas,…)
SOLIDARIDAD
La comunidad basada en el aprendizaje dialógico se constituye como un espacio solidario creado por las aportaciones de todas las personas, tanto en el proyecto, como en su desarrollo día día . Todos dan y reciben sin distinciones.
Se trata de argumentar, debatir y aprender compartiendo los conocimientos, contribuyendo al enriquecimiento de todas las personas participantes.
ELEMENTOS PEDAGÓGICOS CLAVE
PARTICIPACIÓN.
CENTRALIDAD DEL APRENDIZAJE.
EXPECTATIVAS POSITIVAS.
PROGRESO PERMANENTE.
ANTECEDENTESCURSO 2005-2006
Evaluación de los alumnos de 5 años. Aspectos relacionados con: lecto-escritura y
conceptos numéricos. Objetivo:
Mejorar resultados escolares de todo el alumnado.
Prevenir dificultades antes de que aparezcan.
CURSO 05 - 06 Adoptando medidas individuales y grupales en
1º ciclo de EP. Cambios organizativos en el aula. Apoyos alumnos individuales. Programas de intervención global en el aula para
todo el alumnado,… Evaluaciones y seguimientos sobre las medidas
adoptadas.
Potenciando la participación familiar en la Animación a la Lectura.
Sesiones informativas y formativas con las familias. Realización de actividades, como la asistencia al aula
a leer cuentos. Evaluación de las actividades.
CURSO 06 - 07 Continuar actividades del curso anterior.
Adentrarnos en el PROYECTO DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE: Impulsar participación familiar en relación a la lectura
iniciando las Tertulias Literarias Dialógicas (TLD) con las familias.
Informarnos y formarnos: leer libros, documentarnos, conocer y visitar experiencias en otros centros educativos,…
Iniciamos TLD con los alumnos 3º ciclo de EP.
Comenzamos a formarnos sobre Grupos Interactivos para ponerlo en práctica en el curso 07- 08.
ES, BÁSICAMENTE, UN CURSO DEDICADO A FORMARNOS Y A INICIAR, TÍMIDAMENTE, CAMBIOS EN
NUESTRO CENTRO.
CURSO 07 - 08 Proyecto de Innovación Educativa:
Aprender Dialogando
Continuamos formándonos:- Formación externa: Congreso de Comunidades de
Aprendizaje de Bilbao.- Formación interna: tertulias pedagógicas.- Preparar fase de sensibilización con CREA sobre
Comunidades de Aprendizaje para septiembre.
Asesoramiento y apoyo de CREA y del Equipo de Comunidades de Aprendizaje de Madrid.
Divulgamos nuestra experiencia en otros centros y lo abrimos a otras experiencias.
FASES DEL PROCESO
Sensibilización.
Toma de decisión.
Sueño.
Selección de prioridades.
Planificación: Activación del plan de transformación.
ACTIVIDADES
GRUPOS INTERACTIVOS TERTULIAS LITERARIAS DIALÓGICAS
GRUPOS INTERACTIVOS GRUPOS INTERACTIVOS (G.I.)(G.I.)
OBJETIVOS de los G. I. Acelerar el proceso de Enseñanza-aprendizaje Fomentar la interacción como forma de
aprendizaje. Fomentar valores de tolerancia, solidaridad,
respeto y cooperación. Aumentar autoestima y expectativas que algunos
niños y niñas tienen sobre si mismos. Abrir la escuela a la comunidad educativa y al
entorno social.
Cómo funcionan los
GRUPOS INTERACTIVOS (G.I.)
No se separa al alumnado en función de sus dificultades. Todos participan del aprendizaje. El/la alumn@ esta todo el tiempo aprendiendo. Agrupamientos heterogéneos de 5 – 6 alumn@s. Según nivel
curricular, género, aspectos conductuales, atención, motivación … Los grupos no son fijos. Hay una persona adulta (voluntario/a) por cada grupo cuya función
es dinamizar este. Cada adulto es responsable de un grupo y con ese grupo realiza un
“paquete de actividades”, propuestas y seleccionadas por el tutor/a. Rotaciones.
FUNCIONES DE LAS PERSONAS IMPLICADAS EN LOS G. I.
TUTOR/A: Diseña las actividades.
Explica a las personas que entran en el aula su tarea. Dinamiza la sesión y la coordina: organiza los grupos, coordina los
tiempos, observa el funcionamiento de los grupos. Resuelve las dudas si se le pide.
Prepara instrumentos para la evaluación. Es responsable de lo que ocurre en el aula. No es responsable directa de ninguno de los grupos, salvo que
falten voluntarios.
Funciones del personal voluntario Presenta la actividad al alumno/a. Promueve las RELACIONES entre iguales para ayudar
y dejarse ayudar. Pasar información al profesor –tutor al terminar la
sesión. Ofrece refuerzos siempre positivos. Mantiene la discreción de cara al exterior: lo que se
trabaja en el aula debe mantenerse en ella. Valora y da importancia y seriedad al trabajo que
desarrolla. Se compromete con la actividad. Firma acuerdo entre
los responsables Criterios:
• Ser Voluntarios.• No intervenir en el aula de su hijo/a.
PAPEL DEL ALUMNADO
Realiza las actividades Ayuda a los compañeros y compañeras. Se deja ayudar Argumenta sus opiniones. Escucha y respeta las opiniones de los otros.
¿DÓNDE LOS ESTAMOS PONIENDO ¿DÓNDE LOS ESTAMOS PONIENDO EN PRÁCTICA?EN PRÁCTICA?
Educación Infantil (Valdetorres, Manchita y Cristina).
Segundo Ciclo (Manchita y Cristina) Tercer ciclo (Valdetorres)
Área de matemáticas o lengua
Voluntariado asumido por el profesorado y familias.
Resultados favorables.
TERTULIAS LITERARIAS DIALÓGICAS Tertulia Literaria / Tertulia L. Dialógica.
Lectura dialógica.
Ámbitos: TLD con Alumnado. TLD abiertas al Entorno. Tertulias Pedagógicas.
Literatura Clásica Universal.
Funcionamiento Sesión semanal (alumnado) y quincenales (adultos). Entre todas y todos elegimos el libro que vamos a leer y el
número de páginas para cada día. Adquirimos unos compromisos:
• Traer el libro a la tertulia.• Leer las páginas acordadas.• Seleccionar un párrafo o un trozo de lo leído.
Cada participante lee el párrafo que ha seleccionado y comenta porque lo ha elegido. A continuación el resto de participantes pueden dar su opinión.
Este diálogo en relación a los textos ayuda analizar la información, interpretarla, valorarla, darle sentido y generar nuevo conocimiento de forma crítica mediante el diálogo reflexivo.
Solo podemos comentar sobre la parte acordada.
Coordina la tertulia.
Da los turnos de palabra.
Busca la participación de todas las personas.
Debe dejar que todas las personas aporten sus argumentos para que se pueda dialogar y reflexionar.
Si se inicia alguna discusión, debe recordar que no hay que ponerse de acuerdo, sino que expresamos nuestro punto de vista y lo argumentamos.
Es uno más dentro de la tertulia y no puede imponer su verdad.
Papel del moderador/a
Por qué las estamos haciendoPor qué las estamos haciendo Una herramienta para facilitar cambios en los estilos
educativos familiares. Una forma de acercar el centro educativo a las familias
y las familias al centro educativo. Promover cambios educativos en el ámbito educativo,
social y familiar. Fomentar la participación de la comunidad educativa
de una forma activa. Crear espacios para compartir experiencias,
formarnos y reflexionar conjuntamente. Una manera de aprender a pensar y actuar con
tolerancia y respeto hacia los demás sirviendo de modelos a nuestros hijos.
Creación de sentido y de pertenencia de las familias a la comunidad educativa.
Dónde, cuándo, quién?Dónde, cuándo, quién?
En las tres localidades. quincenalmente: lunes 18:00 - 20:00. Puede participar cualquier persona de la
localidad. Algunos libros leídos:
El lugar más bonito del mundo. La sonrisa etrusca. Doña Perfecta. La familia de Pascual Duarte
T.L.D. PEDAGÓGICAST.L.D. PEDAGÓGICAS
Lectura y comentario de textos, artículos, etc. sobre Comunidades de Aprendizaje.
Objetivo: - Informarnos y formarnos sobre
Comunidades de Aprendizaje.
Mejorar la competencia lectora. Fomentar hábitos lectores. Aumentar y mejorar la expresión oral Ampliar el vocabulario.
Aumentar la autoestima del alumnado mediante el diálogo igualitario.
Desarrollar un espíritu crítico y tolerante. Fomentar la solidaridad. Todos pueden ayudar a sus
compañeras y compañeros, pero también se dejan ayudar. Fomentar valores positivos. A través de los textos se trabajan
valores como la convivencia, la solidaridad, el respeto a los derechos de todas las personas, al medio ambiente, a otras formas de vida, etc.
Objetivos
T.L.D. CON ALUMNADOT.L.D. CON ALUMNADOAlumnos de Educación Infantil, 2º
ciclo de primaria y 3º ciclo E. P.
Una hora semanal.
Resultados muy positivos.
Libros propuestos relacionados con el trabajo en valores.
CURSO 2007/2008
NIVEL
LECTURAINTERCULTURALIDAD NO VIOLENCIA EDUACION VIAL
EDUCACIÓNINFANTIL
Llegué de ChinaGibert, M
Flon Flon Y MusinaElzbieta
El Lazarillo de Tormes
Adaptacion
CICLO1º
Niños de todo el mundo
Muñoz Puelles, V
El Sr. Guerra y la Sra. Paz
Prats i Pijoan, J
El Lazarillo de Tormes
Adaptacion
CICLO2º
El conde Drácula en Australia
Jungman, A
Historia de una balaGarcia, J;Luque, JM
El Lazarillo de Tormes
Adaptacion
CICLO 3º
Palabras de CarameloMoure, G
El grito de la grullaAlonso Omeñaca,S
El Lazarillo de Tormes
Lopez Narvaez,C
CURSO 2008/2009
NIVEL
LECTURALA FAMILIA:
L@S ABUEL@SEDUCACION
MRDIOAMBIENTALEXTREMADURA
EDUCACIÓNINFANTIL
La familiaRoca, N
Caperucita roja (TLD)
El arbol de mi patioXirinacs,O
Bambi (TLD)
Extremadura de la A a la Z
Gomez Yebra, A
CICLO1º
Mi abuelo Simón lo sabePerez Rivero, N
El arbol de mi patioXirinac, O
Extremadura de la A a la Z
Gomez Yebra,A
CICLO2º
Mi abuelo el presuntoBordon,P
El arbol de la esquina
Gomez Cerdá, A
Cuentos Populares extremeños
CICLO 3º
Los caminos de la lunaFarias, J.
La llamada de lo salvaje
London J.
Las horas largas Lopez Narvaez,C
Profesorado: Tutor/a del grupo. Maestro/a de desdoble de lectura del grupo.
Otros maestros/as del centro. Alumnado:
Educación Infantil. 2º ciclo de EP. 3º ciclo de EP.
Participantes implicados
Otros ámbitos de actuación:
FORMACIÓN INFORMACIÓN PARTICIPACIÓN
Ejes
Agentes Profesorado Alumnado Familias
Otros agentes educativos
A modo de Conclusión: Dialogamos para decidir entre todos y todas, la escuela que queremos,
resolver las dificultades y llegar a acuerdos. Profesorado y Familias estamos en un plano de igualdad. Todos podemos
opinar y argumentar lo que decimos. La comunidad (familia y entorno) PARTICIPAN en las decisiones para
mejorar la escuela, y en las actividades que mejoran el éxito de todos y todas.
Creemos que todos tenemos algo que aportar para enriquecer a los demas, y las aportaciones de todos son válidas.
Creemos que todos los niños y niñas tienen derecho a conseguir el máximo, y a no quedarse en el camino y fracasar en la escuela.
Consideramos que como mejor aprendemos es unos de otros y los unos de los otros.
La diversidad cultural, y de capacidades, es enriquecedora y produce más aprendizaje si se aprovecha al máximo.
El centro se convierte en un lugar con significación, en el que los alumnos encuentran sentido a lo que aprenden. Nos sentimos parte del centro porque toda la comunidad, la familia, el profesorado, el alumnado y las personas voluntarias, unimos nuestros esfuerzos para conseguir el éxito de todos y todas.
Por ello la solidaridad se convierte en criterio de funcionamiento del centro, del aula y de toda la comunidad educativa.
