còpia de seminari de coord pile bco_2
DESCRIPTION
Materials de formació de la 2a sessió del seminari de coordinació PILE a Barcelona Comarques. Curs 2012-13.TRANSCRIPT
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Seminari d’intercanvi: Centres amb projectes PILE
ST a Barcelona Comarques
Sessió 2
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
• Utilitzar l’entorn col·laboratiu general.• Explicar el context i l’enfocament de les 4/5
Cs.• Localitzar en activitats de referència els
continguts descrits i extreure’n criteris d’anàlisi.
• Aplicar aquests criteris a activitats pròpies.• Recollir tècniques i estratègies de treball
per a l’aula AICLE.• Incorporar i compartir recursos AICLE.
OBJECTIUS DE LA SESSIÓ
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
ESPAI COL·LABORATIU GENERAL
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
ACTIVEM LES NOSTRES IDEES...
aula - centre
iniciar - mantenirindividu - col·lectiu
projecte - aprenentatge
contingut - llenguamatèria - metodologia
fer - planificar
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Seminari d’intercanvi: Centres amb projectes PILE
ST a Barcelona Comarques
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
On 25 October 2011, the Council of Europe concluded to:
“Encourage innovative forms of European co-operation, experimentation and new approaches to language teaching and learning, such as content and language-integrated learning (including in bilingual schools), opportunities for language immersion mobility and, where appropriate, more extensive use of ICT also in creative language learning environments.”
Ref: Council (2011). Council Conclusions on Language Competences to Enhance Mobility., Official Journal of the European Union. Council of the European Union.. EDUC 256 SOC 891 CULT 83, 20.12.2011 (2011/C 372/07) Retrieved from:
http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:C:2011:372:0027:0030:EN:PDF
CONTEXT: EUROPA
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Ref: http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/c5a8e8f3-cc43-4a62-97aa-d000f38507e4/PILE.pdf
• El PILE vol afavorir el desenvolupament de projectes plurilingües de qualitat.
• En especial, vol facilitar les actuacions que impliquin l’ensenyament i l’aprenentatge de continguts curriculars en llengües estrangeres (AICLE) en almenys una àrea no lingüística del currículum, i actuacions que incideixen tant en els aspectes metodològics vinculats amb el desenvolupament de les classes, com en la potenciació d’activitats complementàries i projectes que facilitin l’ús de les llengües en contextos reals i significatius.
CONTEXT: CATALUNYA
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Projecte Lingüístic Plurilingüe
Immersió/acollida en llengües oficials
Llengües estrangeres i accions AICLE
Estratègies transversals a les
altres àrees
Accions comunicatives en
llengües extraescolars
CATALÀ-ARANÈSCASTELLÀ
ANGLÈS - FRANCÈSITALIÀ - ALEMANY
LLENGUA ENALTRES ÀREES
LLENGÜES NOCURRICULARS
CONTEXT: CENTRE
PELTILTIC Euromania ...
Recursos humans
Formació assessoria
Materials didàctics
Recursosorganitzatius
EstratègiesCurrículum i
programacions
PRESA DE DECISIONS
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
AprenentatgeIntegrat deContingut iLlenguaEstrangera
AprenentatgeIntegrat deContingut iLlenguaEstrangera
CONTEXT: AULA
http://www.xtec.cat/centres/a8031757/eso.htm
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Ref: Adaptat de Mª Jesús Frigols
+ Llengua + Continguts
CONTEXT: AULA
Total Immersion Partial ImmersionBilingual Immersion Foreign language ImmersionHeritage Language ImmersionSheltered Instruction Observation Protocol
Cognitive Academic Language LearningCross-curricular Language TeachingContent-based Language Teaching
Task-based Language InstructionEnglish for Specific Purposes
Content-based Instruction
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Communication
Content CognitionCulture
CLIL
Ref: Adaptat de Do Coyle
ContextCommunity
(comunicar, interactuar)
(saber -conceptes, fets-, saber fer -procediments-)
(saber ser, saber pensar)
(saber estar, participar)
4/5 Cs FRAMEWORK
COMPETENCES
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
…with the objective of promoting learning strategies and problem solving, creative curiosity, cognitive growth, active participation, social engagement, active citizenship, enterpreneurship...
Ref: Adaptat de Neus Lorenzo http://ow.ly/f7qDP
CLIL : Content and Language Integrated Learning
CLIL is a dual-focused educational approach in which an additional language is used for the learning and teaching of content and language with the objective of promoting both content and language mastery to predefined levels.
Ref: Maljers, Marsh, Wolff, Genesee, FrigolsMartín, Mehisto, (2010). http://tiny.cc/51k1dw
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
WHAT WHAT
WHY WHY
WHENWHEN
HOW LONG HOW LONG HOW HOW
According to the levelAccording to the levelcurriculum curriculum contentcontent
Takes longerTakes longer
AppropriateAppropriate
Learning by doingLearning by doingSubject methodologySubject methodology
CONTENT
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
• Effectiveness and challenge• Critical thinking.• Inquiry based learning.
- Which tasks will I develop to encourage higher order thinking?
- Which thinking skills will we concentrate on which are appropriate for the content?
• Thinking skills: Bloom’s taxonomy
COGNITION
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Putting information together in an innovative way.
Making judgements based on a set of guidelines.
Breaking the concept into parts and understand how each part is related to one another.
Use the knowledge gained in new ways.
Making sense of what you have learned.
Recalling relevant knowledge from long term memory.
Ref http://www.learningandteaching.info/learning/bloomtax.htm
Bloom’s taxonomy
Low Order Thinking - LOT
High Order Thinking - HOT
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
COMMUNICATION
Language is a conduit for communication and for learning.
Meaningful and contextualised use of language.Effective communication and interaction.“Learning to use language and using language to
learn”
• Language of learning (linked to the content)
• Language for learning (linked to tasks completion)
• Language through learning (emerging during the learning process)
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Adapted from http://www.mcc.cc.ms.us/techprep/lessons.htm
Which of these two scales would give you a more detailed map of the territory? Justify your answer.
1_________ 25.000
1____________ 100.000
Language for learning:Classroom language• Now it’s your turn…• We can look it up on...• What’s the meaning of...
Language for leaning:Interaction language• I agree / I don’t agee...• In my group, we think that…• We need to agree on how...
Language of learning:• scale, legend• Physical & Political map• numerator, denominator
Language of learning:• If scale is at one to one, then...• We can see… we cannot see• There are more details than in…
El repte cognitiu: una oportunitat comunicativa
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
And... Or...And... Or...Such as...Such as...
First... Second...First... Second...TO DESCRIBETO DESCRIBE
Because...Because...In order to...In order to...Whenever...Whenever...
As we can see at...As we can see at...So it happens when...So it happens when...
Therefore...Therefore...
TO JUSTIFYTO JUSTIFY
TO GIVE EVIDENCETO GIVE EVIDENCE
TO EXPLAINTO EXPLAIN
When... then When... then If... then....If... then....
Despite /Despite of...Despite /Despite of...
Ref: Adaptat de Neus Santmartí
La llengua de les ciències
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Many animal behaviors are instinctive. This means the animal knows how to do something when it is born. An example of an instinctive behavior is a bird building its nest. Birds do not need to learn how to build nests. They are born knowing how to do it.
Another type of instinctive animal behavior is called imprinting. Animals do not have to learn this kind of behavior. An example of imprinting is when geese babies learn to follow their mother. A goose baby follows the first thing that makes the call of a goose and that moves.
Thanks to eLibrary, consolate of USA in Barcelona. Ref: http://ow.ly/exzNU
L’estructura del text
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
CULTURE / CONTEXT / COMMUNITY
• Explicit reference via the other 3Cs to cultural opportunities which would not have existed in a mother tongue setting.
• Intercultural attitudes.• Knowledge and respect of self and others.• Critical cultural awareness.• Cultural involvement and social activism.
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Ref: "bikini girls" mosaic (found by archeological excavation of the ancient Roman villa del Casale near Piazza Armerina in Sicily.Wikipedia http://en.wikipedia.org/wiki/File:Casale_Bikini_modified.jpg & http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Armerina.jpgRef: http://www.unrv.com/culture/ancient-roman-clothing.php & http://www.newsfinder.org/site/more/bikini_an_ancient_swimsuit/
• Was the Bikini in fashion during the Roman Empire? • How can you prove it? (Can you locate this image?)
Explore webs of Roman clothes (describe)Translate Latin texts (on-line translation)Investigate on the Bikini and its history (…?)Present your conclusionsand your research process.Make a list of useful:- Lexis & Structures-Topic information- ICT Tools- Working attitudes
El component cultural
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
• Integració d’aprenentatges (continguts, cultura i llengua)
Ref: http://ow.ly/f1Wud
AprenentatgeIntegrat deContingut i
LlenguaEstrangera
AprenentatgeIntegrat deContingut i
LlenguaEstrangera
• Integració curricular (desenvolupament competencial)
• Gestió del coneixement (desenvolupament cognitiu)
• Experimentació educativa (innovació)
• Coordinació docent (cohesió de centre)
• Funcionalitat comunicativa de la llengua (context, vehicle i objectiu d’aprenentatge)
AICLE: Principis estratègics
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Rol del professor
Rol de l’alumne• Cre
ar la
situ
ació
• Connectar
• Org
anitz
ar
• Participar
• Mos
trar
el p
rocé
s
•Gestionar la recepció
• Fac
ilita
r ei
nes
• Accedir a la informació
• Ass
esso
rar
• Col·laborar amb l’equip
• Est
imul
ar
• Produir, actuar
• Afa
vorir
•Reflexionar
• Ava
luar
•Avaluar
• Què volem que l’alumne sigui capaç de fer? (OBJECTIUS COMPETENCIALS)• Com sabrem que ho ha après? (CRITERIS D’AVALUACIÓ)• Què farem per arribar-hi? (ESTRATÈGIES)
LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Image Ref: http://blocs.xtec.cat/clilpractiques1/files/2009/03/clil-times-10.jpg
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Ensenyament tradicional
• ESCOLA:Proporciona el modeli centralitza els recursos. [escolàstica]
Arbre de sciència, Ramon Llull, 1296
Experimentació i pràctica:Ivan P. PavlovB. F. SkinnerAlbert Bandura, Ed. Lee Thorndike John B Watson ...
• PROFESSORAT:Programa per continguts(acumulació d’informació) [positivisme]
Ref: http://ow.ly/f40mj
• ALUMNAT:Aprèn per memorització de dades, reproducció i creació d’hàbit. [conductisme]
(s.I –s.XX)
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Ensenyament modern i contemporaniAnàlisi i seqüència:Ferdinand Saussure, Jean Piaget, Lew S. Vygotsky, Jerome Bruner, Laurence KohlbergPaul Bloom...
•PROFESSORAT:Programa per processosi rutines d’aprenentatge [evolucionisme]
http://ow.ly/f41NX
•ALUMNATAprèn per transferència,organització d’informaciói creació de coneixement. [constructivisme]
http://ow.ly/f40YI
•ESCOLA:Controla el procési selecciona ritmes. [funcionalista]
Ref: http://ow.ly/f47W1
(s.XX)
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Ensenyament innovador i proactiuMultiperspectiva:Howard Gardner ,George Siemens Stephen DownesSugata MitraMark JohnsonGeorge Lakoff…
•PROFESSORAT:Programa per principis i escenaris d’aprenentatge [lideratge]
Ref: http://ow.ly/f48vC
•ALUMNATAprèn per interacció, implicació idesenvolupament competencial. [connectivisme]
http://ow.ly/f4RPO
•ESCOLA:Facilita oportunitats i situacions d’aprenentatgediversificades [inclusiva]
http://ow.ly/f4SGX
(s.XXI)
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
1. Revisar l’activitat incorporant els elements esmentats.
2. Afegir algun element d’avaluació.
Portar-la a la sessió 3!
TASCA 2