copia de 3ª unidad

3ª UNIDAD “CONTEXTO SOCIOCULTURAL

DE LA COMUNICACIÓN

1º año Medio (NM1)

Autora: Gabriela Pino

Pedagogía en Lenguaje y Comunicación

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Propuesta Didáctica

Se pretende que los alumnos y alumnas sean orientados hacia el conocimiento de los usos del lenguaje en los distintos niveles o registros del habla, permitiendo la reflexión sobre el uso social del discurso por parte de ellos.Que puedan reconocer y valorar la experiencia propia de los estudiantes respecto de situaciones en que se ponen en juego diferentes niveles de habla y modos jerárquicos de relación, y utilizarla como referencia para la comprensión y apropiación de formas culturales más generalizadas.El objetivo de este proceso es alcanzar un dominio lingüístico adecuado a los contextos y al grado de pertinencia en cuanto a su formalidad.


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Objetivos Fundamentales

Los alumnos y alumnas desarrollarán la capacidad de:

1. Comprender los procesos de comunicación centrados principalmente en el intercambio de información y en la interacción entre pares.

2. Comprender y valorar discursos y textos de carácter informativo de uso frecuente.

3. Reconocer, en las situaciones comunicativas y en los mensajes, los factores y elementos que influyen en la eficacia de la comunicación, y utilizarlos adecuadamente.

4. Comprender los diferentes tipos de mensajes y las funciones fundamentales de los medios masivos de comunicación.


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Objetivos Fundamentales Transversales

Los OFT de Desarrollo del Pensamiento, en especial los que dicen relación con:habilidades comunicativas (relacionadas con la clarificación, evaluación y presentación-expresión de ideas, opiniones, convicciones y sentimientos, de manera coherente y fundamentada).Los OFT que explicitan el conjunto de valores de la Formación Ética, a través de las nociones y actividades asociadas al concepto de “actos de habla”, y de que al hablar no sólo se dicen sino se hacen cosas, lo cual plantea múltiples y directas relaciones con el actuar éticamente.Los OFT referidos a las relaciones de la Persona y su Entorno, y al mejoramiento de la interacción personal, familiar, laboral, social y cívica: a través del conjunto del programa, orientado a la adquisición de unas habilidades comunicativas y de conocimientos sobre las relaciones entre habla y acción, relaciones de simetría y complementareidad y sus consecuencias sobre el lenguaje.


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3ª Unidad de Primer Año Medio

Sub-unidad 1“Niveles de habla y relación entre los

hablantes”(Aprox. 12 horas)


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Contenidos Mínimos

1. Distinción de los niveles del habla en el ámbito de la experiencia de la comunicación social: uso informal y formal.

2. Valoración de las normas sociales y del uso formal de la lengua.

3. Experiencia de situaciones formales en el contexto sociocultural.

4. Caracterización de las formas léxicas, gramaticales y textuales en los diferentes niveles del habla.

5. Relación entre niveles del habla y grupos sociales.6. Distinción entre relaciones simétricas y complementarias o

asimétricas en variados ámbitos de la vida social de las personas.

7. Evaluación del uso personal del habla en diversos contextos socioculturales.


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Aprendizajes Esperados

1. Distinguen las características de los registros o niveles del habla, informal y formal, y su relación con circunstancias o contextos socioculturales diversos.

2. Demuestran un dominio amplio de los niveles del habla, cambiando de registro de acuerdo a las circunstancias sociales pertinentes.

3. Valoran las normas sociales de uso formal de la lengua como elementos que posibilitan la comunicación en el ámbito de la cultura y en situaciones validadas por la comunidad,tales como actividades académicas, ceremonias, noticieros, entrevistas y conversaciones formales, etc.

4. Aplican criterios de adecuación para el control de sus expresiones verbales en diversas circunstancias de acuerdo a su formalidad o informalidad.

5. Distinguen elementos lexicales, gramaticales y textuales que marcan las diferencias entre los diversos niveles del habla.

6. Distinguen situaciones formales que permiten, en su manejo y práctica, descubrir los modelos de la lengua formal, generando actitudes positivas hacia ella.

7. Distinguen y caracterizan las relaciones de simetría y de asimetría de acuerdo al entorno social, familiar, laboral, profesional, estudiantil, etc.

8. Reconocen consecuencias o efectos negativos de los usos inadecuados del habla y de las relaciones simétricas o complementarias, cuando los interlocutores no han definido las reglas de su relación.

9. Valoran y aprecian los usos informales como respuestas comunicativas a situaciones no formales y como representativos de formas de vida coloquial y cotidiana en contextos de solidaridad y cercanía humanas.


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Foco de la Sub-unidad 1

a) La distinción de los niveles del habla, teniendo como base su mayor o menor formalidad.

b) La distinción entre relaciones simétricas y relaciones asimétricas o complementarias, como concepto básico de la interacción comunicacional y su relación con el uso del lenguaje.


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Actividades, recursos y tiempo

2Guía n° 1Lengua, norma y habla2

7

6

5

3 y 4

1

Clase

15Nº total de horas pedagógicas

2Prueba escrita de contenidoEvaluación

3Guía n° 5Repaso

2Guía nº 4Variables Lingüísticas

2Guía n° 3

2Guía nº 2Registros y niveles de habla

2Prueba EscritaPrueba de Diagnóstico

Hrs. Pedag. Recursos Actividad


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Recursos de la Sub-unidad 1

Guías de Ejercicios 1, 2, 3, 4, 5Presentación Power PointHot PotatoJclick


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Sub-unidad 2“El lenguaje como acción”

(Aprox. 10 horas)


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Contenidos Mínimos

1. Reconocimiento de la capacidad del lenguaje de realizar acciones, y no sólo de mencionarlas: los actos de habla.

2. Identificación del tipo de expresiones capaces de constituir actos de habla: directas (verbos “performativos”), e indirectas (preguntas, órdenes, peticiones, críticas, etc.).

3. Identificación y uso apropiado de las condiciones lingüísticas y extralingüísticas requeridas para la eficacia de los actos de habla: modo, tiempo y persona verbales; situación contextual.

4. Comprensión y utilización adecuadas del lenguaje como acción.


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1. Distinguen entre “decir” y “hacer” con el lenguaje, y comprenden sus respectivos efectos.

2. Desarrollan de manera inicial su capacidad de controlar efectos indeseados de sus actos de habla.


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Nº total de horas pedagógicas

2Guía n° 7Clasificación de los actos de habla9 y 10

2Guía n° 8

10

12

11

8

Clase

2Entrevista TranscritaEvaluación

2Guía n°9Estilos directos e indirectos

2Guía n° 6Actos de habla




15


Guía de EjerciciosHot PotatoJclick

Presentación Power Point


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Sub-unidad 3“Modalizaciones Discursivas”

(Aprox. 12 horas)


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Contenidos Mínimos

• Exposición de hechos.• Manifestación de opinión.


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1. Comprenden la diferencia entre exposición de hechos y situaciones, y manifestación de opinión y de sentimientos (afirmaciones objetivas y expresiones de subjetividad), y son capaces de reconocer los principales tipos de operadores lingüísticos a través de los cuales se explicitan esas diferencias.

2. Adquieren la competencia para aplicar apropiadamente las modalizaciones discursivas en su producción verbal, así como de interpretarlas adecuadamente en la producción verbal de los demás.


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Nº total de horas pedagógicas

3Debate grupalEvaluación 14

5

13

Clase

2Guía de ejercicios nº 10Modalizaciones Discursivas




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Guía n° 10


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Distribución de actividades

30 horaspedagógicas

Total de horas pedagógicas

3ª evaluación: debate2ª evaluación:

EntrevistaEstilos Directos e indirectos

Variables lingüísticas

Introducción modalizaciones

discursivasClasificación actos de habla

Actos de habla y Clasificación1ª evaluación de

contenidoRegistros de habla

Semana 5Semana 4Semana 3Semana 2Semana 1

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