control de lectura tic´s aplicadas a la educacion
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TICS en la educacionTRANSCRIPT
CONTROL DE LECTURA:
“TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION APLICADAS A LA EDUCACION”
CASO DE ESTUDIO:
ITESUM
DOCTORADO EN INNOVACION EDUCATIVA
ING. MARTE ALBERTO VALDEZ GARCIA
15 de enero de 2013
La incorporación de las TIC’s a la educación: “un proceso de alfabetización, tanto
informacional como digital”. Para hacer manejo de ellas en el campo educativo,
debemos considerar las diversas dimensiones que están presentes al implementar
dichas tecnologías: la tecnológica, la pedagógica y la administrativa.
Gisselle Gómez Ávalos Estudiante de la Maestría en Planificación Curricular
Universidad de Costa RicaSan José, Costa Rica
ContenidoRESUMEN............................................................................................................................................... iv
PALABRAS CLAVE.................................................................................................................................... iv
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación...................................................5
La incorporación de las TIC´S en la educación.....................................................................................5
Uso de las TIC’s en nivel medio-superior y superior................................................................................8
Propuestas para el uso de TIC´s en la educación.....................................................................................9
Uso de las TIC´S en el sistema educativo...........................................................................................10
Conclusiones.........................................................................................................................................15
ANEXOS 1:.............................................................................................................................................16
Encuesta SOBRE USOS DE las TIC´s entre ESTUDIANTES de nivel superior........................................16
INDICE...................................................................................................................................................21
Bibliografía............................................................................................................................................22
INDICE DE GRAIFCAS
Grafico 1 uso de TIC´s.................................................................................................9
Grafico 2 Años de uso de internet................................................................................9
Grafico 3 Principales usos de Internet........................................................................13
INDICE DE ILUSTRACIONES
Ilustración 1 Nuevos ambientes de aprendizaje........................................................13
RESUMEN
El objetivo de este estudio es realizar
una comprensión de las prácticas
seguidas y posibilidades e impactos de
las TIC´S en la educación, a partir de
una perspectiva integral a los procesos
educativos. De acuerdo a algunos
autores nos narran como la educación
avanza a pasos agigantados con la
incorporación de las TIC´s, pero
también nos presenta nuevos retos a
la hora de definir las estrategias a
seguir para el uso de las mismas.
Como objeto de estudio en la
universidad ITESUM se realizaron
algunas encuestas sobre uso y
habilidades de las TIC´s obteniendo
resultados de los cuales se hacen
algunas propuestas para potenciar el
aprendizaje con la aplicación de TIC´s
en el proceso de interacción del
docente y el alumno.
PALABRAS CLAVE
Educación, TIC’s, aprendizaje,
equipamiento, capacitación,
pedagogía.
iv
Las Tecnologías de la
Información y la Comunicación
en la Educación
La integración de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación ha de
hacerse de forma explícita, planificada
y sistemática, implicando a la
organización en su conjunto e
involucrando a sus miembros individual
y colectivamente. Sólo entonces podrá
convertirse en un factor de cambio y
mejora de la universidad. El objetivo de
este estudio es realizar una
comprensión de las prácticas seguidas
y posibilidades e impactos de las TIC
´S en la educación, a partir de una
perspectiva integral. Desde las
asignaciones que tendrá el docente en
la inclusión de las nuevas tecnologías
de la información así como la de los
alumnos en el uso racional de las TIC’s
para potenciar su aprendizaje.
La incorporación de las TIC´S en la
educación.
La incorporación de las TIC´S en los
procesos educativos, abre un abanico
de posibilidades y horizontes para
ofrecer otros modelos educativos en
donde las tecnologías pueden ser
concebidas como apoyo o
complemento a la educación
presencial, o propiciar la educación
totalmente en línea; trayendo consigo
las posibilidades de crear otras
metodologías de enseñanza, potenciar
modalidades de aprendizaje,
estructurar nuevos sistemas
organizacionales, viabilizar la
ampliación de cobertura, ofrecer gran
diversidad de recursos, enriquecer los
procesos de interacción, lograr
innovaciones en la práctica educativa,
entre otros.
Sin duda, éstos son grandes retos que
tienen las instituciones educativas,
para estar en consonancia con las
necesidades de su entorno y ser
coherentes con los cambios de la
sociedad. Sin embargo, para lograr
transformar e innovar la enseñanza y
promover y mejorar el aprendizaje, se
requiere el análisis de los retos,
posibilidades y efectos de las TIC´S en
los procesos educativos. Además,
adopción de una nueva mentalidad
digital en la que romperemos los
paradigmas de la pedagogía clásica
donde el profesor era la fuente de
conocimiento y rehacer nuevos
Tecnologías de la información aplicadas en la Educación Página 5
modelos donde el profesor será un
facilitador de la información.
El proceso de “enseñanza-aprendizaje
impregnado de TIC´S”, refuerzan los
planteamientos y las prácticas ya
existentes, en vez de transformarlas.
Es importante resaltar que estos retos
no deben ser únicamente
responsabilidad del docente, es
preciso concebirlos como proyectos
integrales, con un fuerte compromiso
institucional en donde las TIC´s sean
asumidas como una posibilidad de
innovación intencional de los modelos
educativos y no como un objeto de
estudio. No obstante, en diversas
instituciones las concepciones
organizacionales convencionales o
sus lentas transformaciones, impiden
reconocer o potenciar esfuerzos
aislados que buscan el mejoramiento
de las prácticas educativas,
convirtiéndolas en cambios
momentáneos, sin impacto
significativo en la comunidad
académica en general.
Es evidente el desfase entre las
realidades y las expectativas de
incorporación de las TIC´S en la
educación, es decir, es contraria la
velocidad con que crecen las TIC´S y
la reflexión sobre su articulación
pedagógica, comunicativa y
tecnológica, atada a la generación o
transformación de nuevos modelos
organizacionales.
“Los cursos y programas de comunicación mediada por ordenador han aparecido tan rápidamente que, ni educativa ni socialmente, se ha desarrollado pensamiento sobre el posible impacto de este método de distribución. Ni tampoco hay mucho pensamiento sobre la necesidad de modificar el enfoque educativo: lo corriente es ensayar con los métodos tradicionales de enseñanza en entornos no tradicionales” (Salinas, 2004)
Al respecto, Sangrá y González (2004)
señalan que la incorporación de las
TIC´S en la educación ha pasado por
diversas fases. La primera es la del
equipamiento, en la cual se dota a las
universidades de las herramientas
básicas necesarias para el uso de
las TIC´S, sin que los docentes
alcancen el nivel de conocimiento
necesario, ni las destrezas para
usarlas. La segunda es la de la
capacitación tecnológica, cuya
finalidad es que los docentes
adquieran unos conocimientos básicos
en el uso de las tecnologías que tienen
Tecnologías de la información aplicadas en la Educación Página 6
a su alcance. La tercera fase es la
capacitación pedagógica, se desarrolla
cuando la institución y los docentes
se han dado cuenta que no es
suficiente solo la destreza tecnológica,
para lograr su finalidad educativa, por
tanto, se propone la incorporación en
el marco de la reflexión sobre los
procesos de enseñanza y aprendizaje;
éste giro lleva a elaborar propuestas
tecno pedagógicas para contextos
específicos. Y la cuarta fase, que es la
evaluativa, permite conocer cuáles
son las prácticas más adecuadas,
describe su funcionamiento y cuál es
su verdadero valor agregado.
Ahora bien, de una u otra manera las
instituciones educativas han
enfrentado desde diferentes
perspectivas los retos y
posibilidades que ofrecen las TIC´S,
desde las fases anunciadas. Es así
como se han seguido estrategias con
diversos enfoques, tales como:
incremento en forma importante de
las inversiones para mejorar
infraestructuras y propiciar acceso a
internet; formulación de planes
estratégicos de incorporación de las
TIC´S; formación docente desde lo
instrumental y conceptual; avance en
experiencias significativas y buenas
prácticas; formulación de metodologías
para transformar programas de
modalidad a distancia tradicional o
modalidad virtual; formulación de
políticas públicas para regular la
educación virtual; desarrollo de
investigaciones cuyo objeto de estudio
son las TIC´S en la educación;
creación y participación en
comunidades de aprendizaje social,
virtuales y/o mixtas, entre otras
iniciativas.
“En consecuencia, el cambio de paradigma implica dejar de pensar que las TIC´S en sí mismas producirán cambios en los procesos de enseñanza y aprendizaje, para entenderlas como instrumentos de mediación que pueden transformar lo que se hace en entornos presenciales y virtuales. Es de anotar que estos cambios no se refieren sólo al docente sino que también implican cambios en los roles asumidos por los estudiantes. Es decir, el estudiante debe asumir otros roles, en donde no sea solamente un receptor pasivo de la información o reproductor del conocimiento, concibiendo el aprendizaje como una actividad individual, sino que sea un participante activo, constructor y copartícipe, entendiendo su propio aprendizaje como proceso social, colaborativo y cooperativo”. (Lindo, 2010)
Tecnologías de la información aplicadas en la Educación Página 7
Estos referentes, implican reconocer
que incorporar las TIC´S en la
educación requiere la construcción de
un gran andamiaje de pensamiento,
estrategia e implementación, que
implica grandes retos,
responsabilidades y oportunidades
para asumir las TIC´S no sólo como
herramientas sino como instrumentos
para compartir, representar, pensar,
cooperar, colaborar y construir
conocimiento. En fin, se trata de
repensar las prácticas educativas
desde el uso e incorporación con
sentido de las TIC´S.
Un aspecto que se debe considerar es
que las TIC´S aplicadas en educación
no garantizan por sí mismas la
inclusión y equidad social, ni tampoco
la calidad o innovación. Además, en
muchos casos se utiliza la tecnología
para reproducir o hacer más eficientes
los modelos de enseñanza
tradicionales; de ahí que resulte
imprescindible crear nuevas teorías de
diseño educativo con el uso de
tecnología que vayan de acuerdo con
las necesidades actuales, a fin de
lograr un conocimiento útil para la
resolución de problemas relevantes y
con sentido social.
Por otro lado, la oferta educativa
apoyada en las TIC´S también tendrá
una mayor difusión por la necesidad
creciente de una educación continua a
lo largo de la vida. Este es el caso, por
ejemplo, de personas que han cubierto
la escolaridad universitaria formal, pero
que se enfrentan a los retos de la
sociedad del conocimiento: entornos
complejos y cambiantes que
demandan nuevos aprendizajes,
rápida obsolescencia del conocimiento
adquirido y necesidad de capacitación
altamente especializada, de educación
profesional continua.
Uso de las TIC’s en nivel medio-
superior y superior.
Los alumnos que estudian a un
nivel profesional se encuentran más
familiarizados con el uso de las TIC´s.
En referencia al uso de las TIC´s se
realizaron algunas encuestas a los
alumnos del ITESUM obteniendo
resultados donde se refleja la
afirmación anterior.
De las tecnologías que más se utilizan
son los procesadores de texto como
recurso para la elaboración de
Tecnologías de la información aplicadas en la Educación Página 8
presentaciones de trabajos de
investigación de acuerdo al grafico #1.
Grafico 1 uso de TIC´s
Proces
ador d
e tex
to
Base de d
atos
Maneja
dor de p
resen
taciones
Consulta
de Base
s de d
atos b
ibliográ
ficas
02468
1012
Dominio de TIC´s
BUENOREGULAR MALO
Fuente:Elaboracion propia
Además se pudo observar durante la
investigación que el rango de edades
de las nuevas generación en el uso de
las nuevas tecnologías de la
información es cada vez menor puesto
que la mayoría de los encuestados
inicio el uso de los computadores
alrededor de los 12 0 13 años de edad
durante sus estudios de secundaria,
como lo muestra la grafica #2, la cual
fue extraída de la encuesta realizada a
una población de 10 estudiantes del
área de ingeniería del Instituto
Tecnológico Superior de Los Mochis.
Grafico 2 Años de uso de internet
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1005
10152025303540
AÑOS DE USO INTERN.EDAD
Fuente: Elaboración propia
Y por experiencia propia si la
encuesta se realizara en alumnos de
nivel medio superior o bien de un nivel
más abajo como la secundaria
veríamos que para ellos el uso de las
computadoras es más común y hasta
lo ven de la manera más natural hasta
algunos piensan que las nuevas
generaciones ya traen en su genética
esta nueva “programación” que hace
que el uso de la tecnología sea más
fácil para ellos que las generaciones
previas.
Propuestas para el uso de TIC´s
en la educación.
“El docente actual debe tener claro la utilidad de la computación en el proceso de enseñanza-aprendizaje; este es
Tecnologías de la información aplicadas en la Educación Página 9
un recurso valioso que puede ser usado para incentivar al estudiante, despertar en él una mayor motivación hacia el aprendizaje y desarrollar habilidades y destrezas que permitan poner en marcha sus propias ideas” (Delgado, 2003).
Esto debe servir de reflexión para los
docentes con relación al empleo y
orientación de estos recursos como
una herramienta escolar, de tal manera
que ayuden a mejorar la calidad del
proceso educativo, a la vez que traten
de cambiar en estos jóvenes sus
principales objetivos del uso de
Internet y el computador en general.
El uso de las TIC´S en el ámbito
educativo requiere un nuevo tipo de
alumno y de docente. Según (Riveros
y Mendoza, 2008: 34) “las TIC´S
reclaman la existencia de una nueva
configuración del proceso didáctico y
metodológico tradicionalmente usado
en los centros, donde el saber no
tenga por qué recaer en el docente y la
función del alumno no sea la de mero
receptor de informaciones”.
Uso de las TIC´S en el sistema
educativo
El proceso educativo en general, está
enmarcado en tres entidades
fundamentales, a saber: el docente, el
alumno y el aula de clase. El docente
concebido como transmisor de
conocimientos, el alumno como
receptor y el aula, constituida por
pizarrón, pupitres, escritorio, como
único ambiente reconocido para
desarrollar la actividad educativa. Este
modelo de escuela transmisora como
la llama Tonucci (1995), está basado
en criterios de linealidad y
secuencialidad para organizar los
conocimientos a ser enseñados.
Las Tecnologías de la Información
aportan a la educación una nueva
dimensión, las posibilidades de
compartir, de transferir información y
conocimientos básicos, facilitando el
acceder a nuevas fuentes de saber y
por ende aumentando la capacidad de
aprender. Pueden constituirse en una
herramienta valiosa para los
Tecnologías de la información aplicadas en la Educación Página 10
educandos, al concederles mayor
protagonismo y hacerles asumir un
papel más activo en el proceso de
adquirir conocimientos. Es así como
dichas tecnologías se configuran en
una herramienta de enseñanza activa,
donde los niños, niñas y adolescentes
son receptores y generadores de
saber.
Sin embargo, muchos de los docentes
de las instituciones educativas tanto
públicas como privadas del sistema
educativo siguen estancados en la
educación tradicional, con sus
métodos, técnicas y recursos. Por eso
una de las propuestas para la inclusión
de las TIC´s a la educación es
primeramente reeducar a los
profesores en el uso de las mismas
iniciando con una labor de
convencimiento que les haga ver las
bondades de trabajar con las TIC´s en
su proceso de enseñanza. Una vez
que los docentes estén plenamente
convencidos de su uso se pasaría a
una segunda etapa donde se
capacitarían a los docentes mediante
talleres, cursos, clases presenciales,
en fin crear un sistema de educación
continua para los docentes para que
siempre estén actualizados en ámbito
de la tecnología aplicada a la
educación (TIC´s).
Ahora bien si se desea incluir la TIC’s
en la educación de los jóvenes
educandos nos encontramos con
ciertos problemas cuando estos
ingresan a internet como:
Acceso a contenidos
inapropiados. Violencia,
pornografía, incitación a la
anorexia, al suicidio, entre otros,
pueden ser vistas sin ningún
tipo de restricción.
Contactos con usuarios
desconocidos a través de chat,
o de correo electrónico. Existen
algunas personas que utilizan
este tipo de conversaciones en
tiempo real para llevar a cabo
delitos, como conseguir datos
personales y bancarios,
números de cuentas, de tarjetas
de crédito, o password. Otras
veces se trata de pederastas en
busca de presas fáciles para
sonsacarles todo tipo de
información.
Entre otros riesgos que pudieran tener
los educandos a la hora de estar
conectados en la red pudieran ser los
Tecnologías de la información aplicadas en la Educación Página 11
programas llamados malware,
troyanos o virus. Además de generar
en alguno una adicción total a estar
conectados a grado tal que desplazan
ciertas actividades de su vida solo para
estar “chateando”.
Por lo anterior también se haría parte
en el programa de concientización de
uso de las TIC´s en educación a los
padres de familia y en conjunto con el
docente se daría una adecuada
orientación en el uso de la información
que se encontraran en la red.
El Grupo de Investigación de
EDUTEKA (2005), afirma que quizá la
más importante oportunidad que
ofrecen Internet y las TIC´S en general
a la educación, es la de enriquecer los
ambientes de aprendizaje. Los más
recientes hallazgos de la investigación
en pedagogía señalan que, para mayor
efectividad, los ambientes de
aprendizaje deben estar centrados en
el aprendiz, en el conocimiento, en la
evaluación y en la comunidad como se
puede apreciar en la Figura 1. Las TIC
´s facilitan el diseño y el uso de ese
tipo de aprendizaje.
Ilustración 1 Nuevos ambientes de aprendizaje
Fuente: Revista EDUTEKA. Edición 20 (11). Grupo de Investigación de EDUTEKA (2005).
A partir de las funcionalidades básicas
de Internet como fuente de información
y canal de comunicación, las
posibilidades educativas del mundo
virtual son muchas. De acuerdo con
Marqués (2001) se presentan algunas
ideas para aprovechar estas
posibilidades educativas del
ciberespacio en la labor educativa:
Pizarra digital en el aula de
clase.
Web de centro, de los
profesores, de la asignatura y
de los alumnos.
Centros virtuales de recursos
temáticos.
Portafolios virtuales.
Plataformas.
Tutorías virtuales.
Foros virtuales.
Comunidades virtuales y
comunidades de aprendizaje.
Tecnologías de la información aplicadas en la Educación Página 12
Actividades de aprendizaje
colaborativo en red.
Deberes en la web.
Videoconferencias.
Sin embargo, en una encuesta
realizada por Tendencias Digitales
(2003), se destacan los Principales
usos de Internet: a saber, la búsqueda
de información constituye el principal
uso que le dan a Internet, ya que
63,7% de los entrevistados afirmaron
que se conectan con este fin. En la
Gráfica 3, se muestran los resultados
obtenidos:
Grafico 3 Principales usos de Internet
Fuente: http//:portal.cnti.ve/cnti_docmgr/sharedfiles/
usodeinetenvenezuela.pdf
Con esto se demuestra que el internet
es un recurso valioso subutilizado, ya
que de todas las posibilidades
educativas planteadas, solamente se
practica una pequeña cantidad de
ellas.
Se plantea entonces, que
aprovechando las ventajas que aporta
la utilización óptima de las tecnologías
de la información y la comunicación, se
puedan crear escenarios educativos
flexibles y adaptados a las
necesidades de formación profesional
y académica propias de este milenio.
Dichos escenarios, enmarcados en un
plan de formación, concientización y
difusión, para delimitar en forma clara
las responsabilidades de acción con
conocimiento de las relaciones entre
los actores clave del entorno
educativo, los cuales para esta
propuesta son: El Alumno, Docente,
medio (aula).
“Es bien conocido que la web, chat, e-mail, cibercafé, digitalización y documentos electrónicos, son elementos que ya invadieron la vida académica cotidiana, y se han instalado con preponderancia en la cultura estudiantil de los jóvenes”(Rodríguez, 2003)
Por tanto, una aplicación de los medios
en la actividad educativa, debe
adecuarse a los siguientes
conocimientos:
Tecnologías de la información aplicadas en la Educación Página 13
1. Científico: previo a la utilización
del medio.
2. Técnico: consiste en saber
utilizar el medio y
3. Práctico: saber aplicarlo en
situaciones reales.
Hay que destacar que el uso de las
TIC´s no es frecuente en la totalidad
de los docentes, no obstante al
estudiante actual, le gusta trabajar en
computadora, explorar en Internet y
chatear, entre otras cosas. Además,
las posibilidades de utilizar las TIC´s
para “hacer deberes académicos” cada
vez están al alcance de más alumnos.
Y merece la pena aprovecharlo, ya que
Internet está repleto de páginas de
gran valor informativo, motivacional y
también instructivo, sobre todo si los
profesores orientan a los estudiantes
las actividades adecuadas a realizar
con ellas.
Tecnologías de la información aplicadas en la Educación Página 14
Conclusiones.
El uso de recursos informáticos como
las TIC´s puede ayudar al docente a
mejorar la calidad de la enseñanza, y a
la vez pueden brindar la oportunidad
de obtener un mejor aprovechamiento
del tiempo libre de sus estudiantes y
su aprendizaje de manera activa y
consciente. Ofreciendo la oportunidad
de aprender fuera del aula, en
cualquier lugar, en cualquier momento
y al propio ritmo. Pero para llegar a
esta situación utópica es necesario del
involucramiento de bastantes sectores
de la sociedad (política social,
educativa y cultural) para que cada
quien sea responsable de la parte que
le corresponde de la educación de la
juventud.
Por lo tanto el docente le toca
actualizarse, a los padres les toca
estar al pendiente y revisar los
contenidos de la información que
manejan sus hijos en internet, y a las
autoridades les corresponde la parte
financiera de proveer de los recursos
físicos para que tanto docentes como
alumnos converjan en una nueva
forma de ejercer la educación
mediante las TIC´s.
Tecnologías de la información aplicadas en la Educación Página 15
ANEXOS 1:
Anexos generales
Encuesta SOBRE USOS DE las TIC´s entre ESTUDIANTES de nivel superior
1) ¿Utilizas Internet (WWW, e-mail, otros servicios de la Red)?
1 Si
2 No
2) Sexo
1 Masculino 2 Femenino
3) Edad
1 16 - 20
2 21 - 25
3 26 – 30
4 31 – 35
5 36 - 40
6 41 - 50
7 Más de 50
5) ¿Tu lugar de residencia:
1 la ciudad
0 alrededores ¿De qué región provienes? _________________
6) ¿Cuántas horas a la semana te conectas (WWW, e-mail, otros servicios de la Red)?
1 Menos de 3 horas
2 4 - 7
3 8 - 12
4 13 - 20
5 Más de 20 horas
7) ¿Tienes tu propio computador personal (PC)?
Si (1) No (0)
Tecnologías de la información aplicadas en la Educación Página 16
8) ¿Tienes acceso a la Internet desde el computador de tu casa?
1 Si
0 No
9) ¿Cuáles de los siguientes equipos tienes en tu PC o conectado?
(Por favor marca las opciones apropiadas)
Accesorios Si (1) No (0)
a ) Escáner
b) Cámara Digital
c) Impresora
d) Grabadora de CD
e) DVD
f) Zip
g) Memoria USB
13) ¿A qué edad comenzaste a usar un computador?
1 Después de los 20 años
2 16 - 20
3 13 - 16
4 9 - 12
5 5 - 8
15) ¿Cuántas cuentas de correo electrónico posees?
1 Una sola cuenta
2 Dos cuentas de correo
3 Tres
4 Cuatro
Tecnologías de la información aplicadas en la Educación Página 17
5 Cinco ó más
17) ¿Con qué frecuencia tus profesores te piden que utilices las TIC´S (WWW, Internet, e-mail ,
debates en línea, multimedia, etc.), además del procesador de textos, para realizar los trabajos
asignados en clase?
0 Nunca
1 Algunas veces
2 Frecuentemente
3 Muy frecuentemente
9 No sabe /No contesta
18) ¿Utilizas la computadora y/o otras tecnologías de la información cuando realizas presentaciones
en clase?
0 Nunca
1 Algunas veces
2 Frecuentemente
3 Muy frecuentemente
9 No sabe /No contesta
19) ¿Cuántas veces has tenido la oportunidad de trabajar en equipo - durante el desarrollo de una
clase – con el apoyo del uso de las TIC´S?
0 Nunca
1 Algunas veces
2 Frecuentemente
3 Muy frecuentemente
4 No sabe /No contesta
22) ¿Con qué frecuencia recurres a la WWW para obtener recursos que puedas emplear en tus
labores académicas?
0 Nunca
1 Algunas veces
2 Frecuentemente
3 Muy frecuentemente
4 No sabe /No contesta
23) ¿Has reflexionado alguna vez sobre la calidad de la información que consigues en la WWW, la
cual empleas para completar los trabajos que te piden en clase?
0 Nunca 1 Algunas veces
Tecnologías de la información aplicadas en la Educación Página 18
2 Frecuentemente
3 Muy frecuentemente
4 No sabe /No contesta
24) ¿Con qué frecuencia tus profesores utilizan algún recurso tecnológico en clase?
0 Nunca
1 Algunas veces
2 Frecuentemente
3 Muy frecuentemente
4 No sabe /No contesta
25) Por favor indica tu habilidad en el uso de los siguientes programas informáticos, teniendo en
cuenta los ejemplos dados (marca una sola opción por programa).
buena regular Poca
/nada
Procesador de texto (ej., En Word crear tu CV dándole un buen formato)
Hoja de Cálculo (ej., Con Excel hacer un documento que tenga datos numéricos simples)
Programa de correo electrónico (ej., enviar un documento o una imagen adjunta)
Base de datos (ej., Con Access crear tu propia base de datos incorporando textos simples)
Programa de gráficos (ej., Con Paint manejar el tamaño o el color de una imagen)
Programa de creación de páginas en Internet (ej., Con FrontPage crear tu propia página web)
Manejador de presentaciones (ej. Con PowerPoint crear una breve presentación con diapositivas)
Navegador de Internet (ej., buscar información meteorológica o bajar archivos de música)
Programa de Chat (ej., chatear con alguien de otra ciudad o país).
Consulta de Bases de datos bibliográficas (ej., encontrar un artículo sobre un tema).
26) Según tu opinión ¿qué importancia tendrán las TIC´S en tu futura profesión? Por favor marca una
sola opción.
Tecnologías de la información aplicadas en la Educación Página 19
Muy importante(3) Importante (2) Algo de valor(1) Poca o ninguna importancia (0)
27) ¿Cómo te enfrentas al uso de las TIC´S en tus estudios universitarios? Por favor marca una sola
opción.
Con mucha
confianza (3)
Como un desafío
(2)
Con un poco de recelo
(1)
Con mucho recelo
(0)
¡¡ MUCHAS GRACIAS POR COMPLETAR ESTE CUESTIONARIO!
Tecnologías de la información aplicadas en la Educación Página 20
INDICE
A
académicos, 11
administrativa, 3
alfabetización, 3
aprendizaje, 1, 2, 3, 4, 6, 8, 9, 12
C
Científico, 10
correo electrónico, 8, 15, 17
D
didáctico, 7
Digitales, 9
docente, 1, 2, 4, 6, 7, 8, 12
E
educación, 3, 5, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 12
educativa, 2, 3, 5, 7, 9, 10, 12
e-mail, 10, 14, 16
enseñanza, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 12
enseñanza-aprendizaje, 2, 6
equipamiento, 1, 3
L
la pedagógica, 3
M
metodológico, 7
P
Práctico, 10
R
recurso, 5, 6, 10, 17
T
Técnico, 10
TIC´s, 5, 1, 2, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12
TIC’s, 3
W
Web, 9
Tecnologías de la información aplicadas en la Educación Página 21
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