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Contenidos de la Ecología del e-learning: enfoques innovadores para la enseñanza y el aprendizaje en la era digital”. Módulo II Conocimiento activo y comunicación

multimodal en el aula.

GUÍA DE INSTRUCCIÓN

Se refiere al documento que utiliza el instructor, mismo en el que se organizan las actividades y materiales para el desarrollo del curso.

TEMA [Título del tema o subtema] OBJETIVO ESPECIFICO ACTIVIDADES DE INSTRUCCIÓN

Que el participante conozca la naturaleza de las dimensiones del conocimiento e-learning y pueda aplicarla al aula.

Que el participante identifique la taxonomía del conocimiento e-learning para aplicarlos en la educación virtua.l

Que el participante visualice las estrategias para promover el conocimiento activo del e-learning en el aula virtual.

Que el participante aplique el conocimiento activo y la comunicación multimodal del e-learnig en su ejercicio

Sesión virtual sincrónica *Presentación de criterios de evaluación *Descripción de los productos entregables *Exposición de conceptos e ideas centrales del módulo *Análisis e inferencias de los temas centrales

Pregunta generadora

¿Cómo lograr un conocimiento activo y comunicación multimodal e-learning eficaz en la práctica docente?

Video del Docente Observar el video del docente donde se explica la importancia del conocer sobre las dimensiones del conocimiento e-learning, sus características, impacto y la utilidad en el contexto de la posmodernidad. Al mismo tiempo en el video se incorporan herramientas visuales e interactivas para evidenciar los procesos de innovación y creatividad. Lectura

Los usuarios realizarán la lectura: La gestión del conocimiento a través del e-learning, un enfoque basado en escenarios. De Martínez Caro, E. (2008).

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docente, además de incluir su contexto escolar.

31-42 Video explicando la elaboración de un OVA

El docente dará los pormenores del OVA de tal manera que todas las características anotadas en la rúbrica de aprendizaje se cumplan a

cabalidad. Actividade de Aprendizaje Realizar por parte de los alumnos un mapa conceptual, en la que se utilice algún sotfware para construirlo con recursos interactivos Chat

A través de una pregunta detonadora: ¿por qué es importante conocer las dimensiones del conocimiento e-learning ¿Cómo se pueden aplicar este tipo de dimensiones en la promoción de los aprendizajes? ¿Qué dimensiones del e-

learning poseemos como docente y alumnos? Examen

De acuerdo a los contenidos revisados en toda la actividad, el alumno responde una prueba pedagógica examen. A continuación se enumeran los siguientes cuestionamientos estilo canevá: 1.- Para estos autores el conocimiento es una combinación de valores, información contextualizada y experiencias que proporcionan un marco para evaluar e incorporar nuevas experiencias e información. a) wild b) Rosenberg c) Nonaka y Tekeuchi d) Davenport y Prusak 2.- distinguen entre dos tipos de conocimiento: explícito y tácito. El conocimiento explícito es formal y sistemático. Por ello se puede comunicar y compartir fácilmente. a) wild b) Rosenberg c) Nonaka y Tekeuchi

Davenport y Prusak

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TÉCNICA DE INSTRUCCIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN e-learning, retroalimentación, preguntas dirigidas, trabajo colaborativo, uso de la plataforma bajo determinada instrucción.

Equipo de computo, móvil, uso de la paquetería de office, uso de software, entre otros.

Diagnóstica. A través de la guía de observación Formativa. A través del uso de plataforma, como el cumplimiento de las actividades en la misma (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación) Sumativa. Se utilizan rúbricas, lista de cotejo.

NOTA: Agregar una tabla por cada tema a impartir. Si se requiere, se puede agregar por subtema.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Computadora, móvil, ZOOM, videos, software, entre otros.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

De habilidades y destrezas. Utilización de sftowares, paquetería de office, uso de las TIC

De conocimientos. Participación en paneles de discusión, mesas de diálogo, se observa la capacidad de argumentación.

De actitudes. Escalaras de valoraciones

BIBLIOGRAFÍA Martínez Caro, E. (2008). La gestión del conocimiento a través del e-learning, un enfoque basado en escenarios. Investigaciones Europeas de Dirección y Economía de la Empresa. Universidad Politécnica de Cartagena. P.31-42

Manghi Dominique (2012) La perspectiva multimodal sobre la

comunicación. desafíos y aportes para la enseñanza en el aula. Diálogos

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educativos.

Guzmán, Flores, (2016). Sistema Multimodal de la Educación, Principios

y lineamientos de educación a distancia, abierta y mixta. Universidad

Autónoma de Queretaro. 40-45

Monge, C. (2008).E.learning. En M.L.Sevillano (Coord.),Nuevas tecnologías en educación social(pp. 253- 285). Madrid: McGraw-Hill-Interamericana.

Salmon, G.(2000).E-moderating.The key to teaching and learning online.London:Kogan Page. Sevillano, M.L. (2007).Investigar para innovar en la enseñanza. Madrid: Pearson Educación.

Sevillano, M.L. (2008). Sociedad de la información-sociedad del

conocimiento: relaciones y convergencia. En M.L. Sevillano

(Coord.),Nuevas tecnologías en educación social(pp. 1-27). Madrid:

McGraw-Hill-Interamericana

PRODUCTOS GENERADOS

Se enlistan los productos que se espera generar en el transcurso de la instrucción. Ejemplos de estos productos deberán presentarse posteriormente para la liberación de la capacitación.

TEMA / UNIDAD PRODUCTOS GENERADOS. 2.1.- Dimensiones del conocimiento e-learning.

Realizar por parte de los alumnos un mapa conceptual, en la que se utilice algún sotfware para construirlo con recursos Interactivos, donde de cuenta de su creatividad

2.2.- Taxonomía del conocimiento e-learning.

Realizar por parte de los alumnos una presentación utilizando “prezi” en esta deberá jerarquizarse las ideas centrales del tema

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2.3.-Conocimiento Activo en el e-learning.

Realizar por parte de los alumnos una, entrevista en la que se youtube donde se aprecie el punto de vista de algún experto sobre el tema del conocimiento activo e-

learning. 2.4.- La comunicación multimodal en el aula e-learning.

Con base a la identificación del contexto del aprendizaje ubicuo del modulo anterior, Realizar un OVA, en el que utilice la herramienta tecnológica “go animate” en el que describa su práctica docente adaptándolo a un contenido de educación básica, utilizando en buena medida el conocimiento activo y comunicación multimodal e-learning

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