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Contenidos

1. Introducción

1.1. ¿Quiénes somos? Misión, visión, ideario, valores

1.2. Niveles de gestión de calidad en el Colegio Alemán

1.3. Estructura y organización del proceso PQM

1.4. Medidas de evaluación y control de calidad

2. Marco de referencia del colegio alemán en el extranjero

3. Objetivos de desarrollo del colegio 2015 – 2019

4. Aplicación del plan de acción

…una institución educativa binacional, trilingüe, que proporciona educación innovadora mediante un modelo pedagógico diferenciado por la biculturalidad, para preparar ciudadanos con valores, pensamiento crítico, autonomía emocional y con capacidad de destacar en un mundo cambiante y globalizado.

…se reconozca a nuestra formación integral, bicultural y trilingüe como la mejor oferta educativa de Guayaquil y Samborondón para acceder a una educación superior global de alta calidad.

Ideario

1. Nuestro modelo pedagógico prepara a nuestros estudiantes para las

múltiples demandas de un mundo globalizado y competitivo

2. Para nuestro colegio es especialmente importante el encuentro tanto con

la lengua como con la cultura alemana y promover, además, el aprendizaje

del inglés como segunda lengua extranjera

3. Mediante el uso de las nuevas tecnologías, nuestro colegio garantiza un

intercambio de información eficiente y una comunicación fluida

4. Nuestros estudiantes aprenden a regir su forma de actuar en base a la

responsabilidad social, la convivencia pacífica y el respeto hacia la diversidad

cultural

5. Nuestros estudiantes gozan de una educación internacional

6. Nuestro colegio concede especial atención al desarrollo y la promoción del

potencial y el talento individual de los estudiantes, tomando en consideración

sus aptitudes intelectuales, deportivas y artísticas

7. Para nuestro colegio la protección del medio ambiente es una prioridad.

8. Generar una oferta cultural de valor a todos los miembros de la comunidad

escolar, es parte de nuestra tarea como Colegio Alemán

1.2. Fases de nuestra gestión de calidad

Niveles de nuestro desarrollo de la calidad y trabajo pedagógico.

1.3. Estructura y organización del proceso PQM

1.4. Medidas de evaluación y control de calidad

Desde el año 2015, el colegio cuenta con un grupo de evaluación que se

ocupa de controlar y garantizar la calidad. Los miembros del llamado grupo

GAE (Grupo de Autoevaluación) evalúan la gestión de proyectos y de

procesos del colegio.

Además, el colegio realiza encuestas anuales entre los estudiantes, personal

docente y padres a través de las que obtiene información sobre la calidad

escolar.

En el año 2017 se creó en el colegio el puesto de un Controller Organizacional

para dar seguimiento, retroalimentación y énfasis a nuestros procesos de

desarrollo escolar, metas establecidas y la realización de nuestro plan

estratégico en todas las secciones (procesos escolares pedagógicos,

administrativos y de gestión).

Los informes del BLI 1.0, las visitas las visitas de la Oficina Central de

Alemania (Bilanzbesuch) y el Peer Review se utilizan para comprobar la

calidad y en base a sus resultados poner en marcha una mejora de la misma.

2. Marco de referencia

Calidad escolar en colegios alemanes en el extranjero.

Marco de calidad: 6 Sectores de calidad y 29 criterios de calidad

1

Resultados y logros del colegio

2

Cultura del aprendizaje – calidad de los

procesos de aprendizaje y enseñanza

3

Cultura escolar

4

Dirección y administración del

colegio

5

Profesionalidad y desarrollo docente

6

Objetivos y estrategias del

desarrollo de calidad

1.1 Formación de la personalidad

2.1 Plan curricular del colegio: Objetivos, contenidos y métodos

3.1 Ambiente social en el colegio y en las clases

4.1 Actuación de la dirección del colegio y comunidad escolar

5.1 Desarrollo del personal orientado a objetivos específicos

6.1 Ideario y temáticas

1.2 Competencias profesionales

2.2 Oportunidades de aprendizaje para el refuerzo de la personalidad

3.2 Participación de los/as estudiantes y los padres

4.2 Dirección adecuada y formas de participación

5.2 Cooperación entre profesores

6.2 Evaluación del desarrollo escolar

1.3 Certificados de estudios y otras formaciones

2.3 Diseño de las horas de clase (actuación docente en el aula)

3.3 Apertura del colegio y cooperación con colaboradores externos

4.3 Gestión de la calidad

5.3 Profesionalización

6.3 Balance comparativo y documentación de los resultados

1.4 Satisfacción escolar

2.4 Rendimiento exigido y comentarios sobre el trabajo realizado

3.4 Sistema de apoyo a los/as estudiantes

4.4 Gestión administrativa y de los recursos

5.4 Gestión de personal

1.5 Presentación del colegio

3.5 Integración de nuevos/as estudiantes

4.5 Organización de las clases

3.) Plan de acción escolar

3.1. Ámbitos temáticos del desarrollo escolar

A Calidad de la enseñanza

Autonomía de los/as estudiantes

Diferenciación

B Estrategias pedagógicas

C Biculturalidad

D Estructuras claras

Comunicación

Desarrollo docente

3.2. Objetivos de desarrollo escolares prioritarios 2015 -2019

Los objetivos de desarrollo escolares prioritarios constituyen la base para

fijar los objetivos junto con el representante regional de la ZfA y son los

objetivos principales del desarrollo escolar.

Objetivo

Incluye, entre otros:

- Mejora de la calidad de las clases

- Autonomía de los estudiantes

- Diferenciación en la hora de clase

Participación activa de los

estudiantes durante las clases y

en el entorno escolar diario

Concepto de capacitación

de los docentes

Elaboración de un currículo de

métodos para todo el colegio.

Elaboración.

Concepto de capacitación

contínua

Aplicación en el colegio

Biculturalidad del Colegio Alemán

de Guayaquil y la consecuente

creación y aplicación de un

concepto exhaustivo para el

aprendizaje del alemán.

Concepto de aprendizaje del

idioma alemán desde Educación

Inicial hasta bachillerato

Estructuras claras en el colegio

alemán.

Desarrollo del personal

Comunicación en la comunidad

escolar: profesores –

administración – estudiantes -

padres

3.3. Plan de acción

El plan de acción incluye la aplicación de los objetivos de desarrollo escolares así como el desarrollo del ideario del colegio.

Punto de desarrollo: 1.1.Autonomía de los estudiantes

Metas Objetivos parciales Indicadores de logro Medidas orientadas a la meta Plazos / Tiempo

El colegio cuenta con una moderna biblioteca, propicia para el trabajo autónomo de los estudiantes.

- Construcción de una nueva biblioteca diseñada para posibilitar el trabajo autónomo de los estudiantes.

- Adecuación de la biblioteca con herramientas tecnológicas modernas.

- Incorporación de un/a bibliotecario/a con formación actualizada.

- Implementación de una Plataforma informática para el uso de los alumnos, con acceso a una biblioteca virtual.

- Cooperación con colegios BI de la región

- Inauguración del nuevo edificio de la biblioteca

- Uso activo del servidor de búsquedas de la biblioteca virtual de parte de alumnos y de profesores.

- Uso activo de la biblioteca física

- Inserción del proyecto en el plan de infraestructura del colegio.

- Recolección de ideas y conceptos relacionados a la implementación de una biblioteca moderna – Primera presentación a la Dirección Ampliada y al Consejo Ejecutivo.

- Contratación de servicios arquitectónicos para las nuevas instalaciones.

- Nombramiento de un responsable del proyecto.

- Planteamiento de un concepto específico de biblioteca para nuestro colegio.

- Inicio de proyecto y planificaciones posteriores.

- Contratación de personal calificado. - Capacitación y visitas a bibliotecas

de otros colegios - Adquisición e implementación de

accesos a biblioteca virtual. - Implementación del buscador al

final de año escolar. - Elaboración informe estado actual

2016 - 2017

2017 - 2018

2018 – 2019


- Postergación de construcción de nueva biblioteca, alternativa de ubicación

- Medidas de remodelación (equipamiento e infraestructura)

Adecuación de la biblioteca en la sede Samborondón

a partir de 2019

Modificación del programa CAS del Colegio acorde a los lineamientos del BI

- Participación activa y autónoma de los estudiantes en los proyectos CAS - Ejecución de acciones y talleres escogidos por los alumnos en el ámbito cultural, deportivo y social - Documentación de los proyectos y experiencias, así como desarrollo de la capacidad reflexiva

- Encuestas, retroalimentaciones y evaluaciones de los estudiantes.

- Encuestas, retroalimentación y evaluaciones de los profesores y asesores de los proyectos.

- Tabulación de los datos por grupo de estudiantes

- Inscripción y participación de los estudiantes en talleres ofrecidos por el CAH

- Selección de ejemplos de portafolios electrónicos.

- Capacitaciones para los profesores. - Informaciones sobre la estructura,

puntos centrales y procedimientos, dentro del sistema de información para alumnos y estudiantes, publicación en la página web, espacio propio en la plataforma y asignación de espacio en la libreta de calificaciones.

- Elaboración con un manual CAS. - Documentación y evaluación de los

proyectos de los estudiantes y fijación de objetivos

- Entrevistas. - Capacitaciones internas y externas

para alumnos y estudiantes. - Evaluación, valoración y

eventualmente cambios

- Capacitaciones anuales para estudiantes

2016 – 2019

- Mejorar el portafolio de los estudiantes.

- Portafolios de los estudiantes.


Mini CAS - A partir de 10°EGB, Los estudiantes pueden planificar proyectos, ejecutarlos y reflexionar de manera autónoma sobre su trabajo

- Portafolio de los estudiantes de los diferentes niveles con reflexiones sobre las fases individuales del proyecto

- Los estudiantes escogen de manera autónoma/democrática los temas de sus proyectos.

- Los estudiantes escogen su rol dentro del proyecto, de acuerdo a sus capacidades, interés y exigencias.

- Los estudiantes trabajan en equipo en las diferentes fases del proyecto y llevan a cabo sus reflexiones

- Los estudiantes presentan el resultado de su proyecto

- Inicio del proyecto

- Elaboración y aprobación del concepto

- Creación del material para el portafolio de trabajo

- Presentaciones de los resultados de los proyectos

- Charlas informativas y de inducción para los profesores

- Ejecución del proyecto de los diferentes grados

- Capacitación de Dirigentes en dirección de proyectos y retroalimentación

- Actualización y mejora del material - Elaboración de un manual Evaluación

2016 2017 – 2018 2018 - 2019

Los estudiantes tienen competencias de Investigación Académica que aplican de manera independiente en sus propios trabajos.

- Elaboración de normas internas para el desarrollo de trabajos de Investigación Académica.

- Socialización y capacitación del profesorado.

- Instauración de procedimiento de entrega de trabajos a través de la plataforma del colegio

- No se detectan faltas de probidad académica en los trabajos de los estudiantes.

- Calificaciones de las materias de Investigación Académica y Monografía.

- Mejores resultados en las evaluaciones de monografía.

- Conformación de una comisión de trabajo.

- Implementación de un folleto para estudiantes sobre el tema “Manejo de citas y bibliografía”.

- Capacitaciones a los profesores. - Día de métodos para los

estudiantes. - Instalación del programa de

detección de plagio en la plataforma virtual del colegio.


para verificación de plagio.

- Revisión de las normas de Probidad Académica para trabajos de Investigación con los estudiantes y aplicación de las mismas en las tareas de los alumnos.

- Entrega de los trabajos de II y III de bachillerato a través de la plataforma “Itslearning”.

- Implementación de las materias Investigación Académica y Monografía en I y II de bachillerato.

- Revisión de la política de probidad académica y de los requisitos de BI.

- Implementación y aplicación de las normas internas.

- Implementación del programa de detección de plagio a través de la plataforma virtual.

- Creación de una comisión para supervisar los trabajos.

- Introducción de las materias Investigación Académica y Monografía en I y II de bachillerato

- Entrega de todos los trabajos de bachillerato a través de la Plataforma virtual “ItsLearning” y aplicación del programa de detección de plagio.

- Nombramiento de coordinador de Investigación Académica.

- Revisión de las normas internas Evaluación del proyecto

2014 - 2015

2015 - 2016

2016 - 2017

2017 - 2018

2018 - 2019


Revisión de la organización/realización y del currículo interno de la asignatura

Convivencia Armónica de los miembros de la comunidad escolar

- Revisión y redefinición del concepto de disciplina y resolución de conflictos. - Ajustes y mejoramiento

de los trámites y formalidades del proceso.

- Socialización de los cambios.

- Evaluación del proceso de solución de conflictos al final del año escolar.

- Frecuencia de los casos de disciplina

- Conocimiento de los profesores sobre el proceso de la disciplina

- Conocimiento de los estudiantes de los procesos de disciplina

- Conocimiento de los padres sobre el proceso de disciplina

- Evaluación de la eficacia de los procesos de disciplina

- Evaluación del proceso de disciplina y de resolución de conflictos al final del año escolar

- Certificación en disciplina positiva – Dirección de EGB Media y Superior, Sra. Tina Wagner, el 29 y 30.10.2016

2016 – 2019

- Mejoramiento de las estrategias de resolución de conflictos, a partir de los resultados de la evaluación

- Ajustes al proceso de disciplina

- Socialización de los nuevos procedimientos y estrategias.

- Frecuencia de problemas de disciplina.

- Evaluación de la efectividad del procedimiento de disciplina.

- Reelaboración del procedimiento de resolución de conflictos y de disciplina de acuerdo a la evaluación.

- Actualización del procedimiento de disciplina y de resolución de conflictos y sus documentos.

- Socialización de los cambios en el procedimiento.

- Retroalimentación sobre los procesos

- Implementación de los procesos sobre resolución de conflictos en

2017 – 2018


Sede Ceibos semanalmente en dos horas de Dirigencia

- Taller para padres 6° y7°EGB disciplina positiva

- Capacitación continua de los Dirigentes de 6°-10°EGB sobre la disciplina positiva y observaciones de clases de Dirigencia por parte de la Dirección

- Envío mensual a padres de familia de folletos sobre valores por parte del DECE y la Dirección

- Cooperación con el Comité de Padres de Familia en cuanto a transmisión de valores; campaña para todo el Colegio

- Cursillos para padres de familia de EGB Media y Superior sobre manejo de disciplina positiva en octubre y noviembre para garantizar una estrecha colaboración (DECE Sede Ceibos)

Desde el año 2018 – 2019 el proyecto ha sido instaurado

2018 - 19

El Consejo Estudiantil participa activamente en la vida escolar

- Desarrollo del proceso interno de elecciones del Consejo Estudiantil.

- Definición de los roles al interior del Consejo Estudiantil.

- Revisión si las reglas se cumplen dentro del proceso de elecciones.

- Cumplimiento de la planificación del proceso de elecciones.

- Socialización a profesores y alumnos del proceso interno de elecciones.

- Comunicación del procedimiento para elecciones a Dirigentes desde 2EGB hasta II Bach.

2015 - 2016


- Establecimiento del proceso de elecciones.

- Elaboración del manual de procedimientos para la elección del Consejo Estudiantil.

- Establecer las reglas para el manual y verificar que se cumplan

- Desarrollo de un plan de trabajo - Desarrollo de diversos conceptos

relacionados a los procedimientos para las elecciones.

- Presentación del versión final de parte del Rector Nacional.

2016 - 2017

- Socialización del procedimiento de elecciones: Profesores y alumnos de 2 EGB a II Bachillerato.

- Establecimiento de relaciones entre el Consejo estudiantil y otras Instituciones educativas del entorno.

- Aumento del profesionalismo en el proceso de elecciones.

- ¿Cuántos proyectos del Consejo Estudiantil y de los Consejos estudiantiles de otras instituciones educativas se realizaron?

- Socialización cada una de las fases del proceso de elecciones.

- Comunicación con instituciones educativas del entorno para el establecimiento de una red de trabajo.

- Desarrollo de un plan de acción para el trabajo con otras instituciones educativas, con el fin de desarrollar proyectos conjuntos de los parlamentos estudiantiles.

A partir de 2018-2019 el proyecto ha sido implementado en la vida cotidiana

2017 - 2018

Uso de medios tecnológicos para el trabajo autónomo de los estudiantes.

- Equipamiento tecnológico para todas las aulas del colegio de manera gradual.

- Inventario Equipamiento del colegio: - Computadoras en las aulas - Buen acceso a WiFi - Proyectores en las aulas - Pizarras interactivas - Microscopio digital en el Salón de

Biología

2015 - 2019


- Laptops - Salas de informática - Mayor acceso a computadoras para

profesores - Nuevos programas informáticos.

- Implementación de la plataforma virtual “ItsLearning” para estudiantes y profesores.

- Adquisición de diversos programas educativos.

- Integración de los nuevos medios al trabajo en el aula

- Los profesores utilizan los medios en el aula.

- Los nuevos medios son considerados dentro del currículo.

- Implementación y capacitaciones sobre la plataforma virtual para profesores

- Oferta de capacitaciones sobre el uso y aplicación de medios en la clase.

- Leccionario electrónico. - Introducción: Trabajar con la

plataforma “Itslearning”

2015 – 2019 09 / 2017 – 2019

Educación sobre medios

- Conseguir una conciencia crítica a través de ejercicios prácticos de producciones en medios, guiados por un experto externo

- Producción autónoma en diferentes formatos de medios

- Producto final: Video sobre las diferentes costumbres navideñas en Alemania y Ecuador

- Talleres de invierno sobre producción de videos, realizados con éxito en diciembre 2016

2016/ probable repetición 2018

- Los alumnos elaboran productos de medios que son evaluados por un jurado externo

- Los estudiantes se

postulan para participar, elaboran productos en medios adecuados (impresos, audios, audio-visuales)

- Concursos BI / Concurso de medios 2017 para la “Noche BI”

- Semana de preparación en noviembre, asignatura inglés

- Elección y trabajo del jurado enero 2018

- Premiación en febrero 2018 - Club de educación en medios Inclusión en el horario de clases 2017 – 2018 como Club de educación en medios

2017 – 2018 repetición 2018 – 2019 2018 - 2019


Recreo activo - Los estudiantes

tienen la oportunidad de probar distintas actividades en el recreo

- Desarrollo de la autonomía, responsabilidad y cumplimiento de reglas

- Motivar a incrementar el movimiento.

- Promover juegos grupales

- Adquisición de equipos e implementos y juegos para las actividades en el recreo.

- Facilidades para almacenamiento adecuado de los equipos adquiridos

- Organizar un sistema de préstamo de los juegos y equipos

- Capacitación del personal sobre la política de pausa activa

- Elaboración de normas para la aplicación de la política de pausa activa

- Conversación con los encargados de vigilancia

- Éxito del sistema de préstamos

- Estado y mantenimiento de los equipos y juegos.

- Vigilancias de los estudiantes durante el recreo

- Encuesta a estudiantes

- Adquisición de los equipos adecuados para el recreo.

- Facilidades para el almacenamiento. - Personal para vigilancia - Reglamento de uso - Sistema de préstamo - Mantenimiento de los equipos - Evaluación del uso - Nuevo pedido de equipos - Desde el año 2018 – 2019 el

proyecta se encuentra implementado

a partir de 2016

Entrada abierta - Los alumnos del 2

y 3 EGB pueden elegir de una oferta variada y constante

- Los estudiantes empiezan la jornada sin estrés, considerando las necesidades individuales.

- Los estudiantes, profesores y padres de familia comprenden el sentido de la política así como sus procedimientos

- Los estudiantes experimentan las ofertas de actividades brindadas por los profesores y se familiarizan con ellas

- Se ofrece un inicio individualizado para la jornada escolar

- Variadas ofertas de actividades son escogidas y experimentadas por los alumnos

- Los estudiantes están más concentrados y relajados

- Los profesores de la sección reciben capacitaciones sobre el diseño de las actividades para el inicio del día, así como información sobre el sentido y los procedimientos para la entrada abierta.

- Información para los padres de familia.

- Apoyo a través de ejemplos de Alemania así como material

- Acceso para los profesores para la página web „Zaubereinmaleins“

- Modificaciones en el horario, participación del/la profesor/a y

2016 - 17


- Los profesores asesoran a los estudiantes

- Los profesores propician un ambiente de aprendizaje atractivo y variado

- Se mejora la comunicación entre profesores y estudiantes

- Transición fluida entre Preescolar y Primaria

del/la asistente durante la primera hora.

- Intercambio y evaluación: Reuniones de los participantes (Samborondón/Ceibos)

Desde el año 2017-2018 el proyecto se encuentra en ejecución

Maternal: En el año escolar 2020-2021 habrá 4 grupos de maternal en Ceibos y 4 grupos en Samborondón dirigidos a desarrollar la autonomía en niños a partir del año y medio.

2016 - 17 Inicio del proyecto con un grupo en Los Ceibos. Capacitación intensiva del personal.

2017 - 18 Un grupo en Ceibos (capacitación intensiva del personal). A partir del segundo quimestre capacitación intensiva de 2 personas que en 2018 – 19 abrirán dos grupos en Samborondón. 2018-19 El personal del grupo de Los Ceibos se

- Retroalimentaciones de padres de familia y representantes.

- Fácil transición del maternal a Preescolar.

- Trabajo con los padres a partir del maternal.

- Preparación del personal en relación al proyecto y su meta.

- Capacitaciones para el equipo del maternal

- Preparación en Reuniones de Padres

- Acuerdos con el proveedor de alimentos.

- Mobiliario e instalaciones adecuadas para los niños.

- Elaboración de un primer Plan educativo y de formación.

- Inicio del proyecto en Agosto 2016

- Conversaciones con el equipo de maternal y realización de ajustes

2015 – 2016 2017 – 2018


divide: las profesoras regresan a Samborondón -> 2 grupos en Ceibos y 2 grupos en Sambo 2020-21 Dos grupos en Samborondón y dos grupos en Ceibos.

- Inicio segundo grupo de maternal mayo 2017

- Evaluación de adaptación del primer grupo de maternal en Preescolar

- Capacitación profesores de Samborondón en maternal Ceibos septiembre 2017

- 9 meses de capacitación para todo el personal de maternal

- Reuniones frecuentes sobre el estado del proyecto, construcciones y adecuaciones

- Inicio de grupo 1 y 2 en maternal Ceibos

2016 – 2021 2018 - 2019

Alimentación saludable: - Concienciación

sobre la importancia de la alimentación saludable en el personal docente, padres de familia y niños.

- Preescolar y Primaria como periodos de aprendizaje para una conducta posterior,

Apoyo a los padres para desarrollar un plan de alimentación saludable, eliminando ciertos alimentos de la lonchera y del plan alimenticio

- Los padres o representantes proveen a los niños con una alimentación para la pausa (lunch) libre de azúcares y grasas.

- Retroalimentaciones de los padres de familia

- Los niños son capaces de reconocer cuáles alimentos de su vida cotidiana son fuentes saludables de energía.

- Preparación del personal sobre el proyecto y su objetivo

- Presentación a los padres de familia de un especialista en nutrición con sugerencias de menú

- Inicio del proyecto: junio 2015 - Constante charlas y

acompañamiento a los padres de familia

- Introducción del proyecto permanente "Conocer las verduras y frutas con todos los sentidos”

- Trabajo interno con los niños a partir del tema: "Reconocer los alimentos saludables"

2014 - 2015 A partir del 2015


responsable y autónoma.

- Información anual a padres de familia a través de charlas o circulares

- Información a padres interesados durante el Día de Puertas Abiertas

- Informaciones a padres al inicio del año escolar a través de circulares

- Taller práctico para padres de familia de Preescolar y 2° y 3° EGB

- Charlas para padres Preescolar y 4° EGB

- Información a padres interesados durante el Día de Puertas Abiertas

- Informaciones a padres al inicio del año escolar a través de circulares

A partir de 2018/2019 el proyecto se encuentra en ejecución

2016 – 2017 2017 - 2019

Punto de desarrollo: 1.2. Calidad de clases y diferenciación


Centro de capacitaciones: - Incremento y

aseguramiento de la calidad de clases

- Profesionalización del cuerpo docente

Incremento de la calidad de clases a través de: - Autonomía de los

estudiantes. - Estructuración de la

hora de clase. - Diferenciación en

clases. - Rol del profesor Profesionalización del cuerpo docente en competencias y métodos a través de: - Técnicas de trabajo - Desenvolvimiento

del rol del profesor - Automotivación - Motivación a los

estudiantes.

- Evaluación interna en intervalos de un año

- Visitas áulicas con fines evaluativos por parte de la dirección.

- Resultados de la BLI - Retroalimentación de

los estudiantes.

- Véase Concepto del Centro de Capacitaciones.

- Véase el punto de desarrollo 1.3.

A partir de agosto del 2015

Diferenciación en clases: Cada profesor conoce diversas formas de diferenciar y aplica el concepto en su clase.

- Cada profesor conoce y comprende en qué consiste la diferenciación en clases.

- Cada profesor conoce al menos

- Se implementa un programa de capacitaciones especial.

- Se realizan reuniones de área para tratar exclusivamente el tema de diferenciación, en las cuales el jefe de área

- Definición de diferenciación - Investigación - Clases modelo en diversas áreas.

- Grabación en videos y evaluación de

distintas horas de clases con material diferenciado y métodos.

2013 – 2014

2014 – 2015

tres formas distintas de diferenciación y puede aplicarlas en el aula.

- En el colegio se produce un intercambio activo sobre las medidas de diferenciación.

- Los docentes y miembros del DECE distinguen entre diferenciación e inclusión y son capaces de actuar adecuadamente según el caso.

promueve, fomenta y apoya a los docentes con respecto a este tema.

- Visita a clases de los jefes de área / Evaluación por parte de la dirección.

- Visitas mutuas a clases („Cooperación docente/ amigos del aula“- Modelo anfitrión).

- Enfoque en diferenciación en clases: énfasis en matemáticas y deportes.

- Evaluación y recomendaciones para nuevas medidas de parte del Grupo PQM

- Elaboración de un plan de acción para el siguiente año lectivo.

-2016-2017: Énfasis en 2/3 EGB (1era y 2da Clase) - 2017-2018: Énfasis en la primaria (Plan

semanal) - 2017-2018 Énfasis en EGB media y superior,

y en bachillerato.( ver planificación GIB)

- Trabajo en conjunto en diversas formas sobre el tema de diferenciación.

2015 – 2016

2016 – 2017 2017 – 2018

A partir del 2018

Desarrollo de los criterios para una buena hora de clase y para el mejoramiento de la calidad de clase.

- Existe un documento práctico que define cuáles son los criterios de una hora de clase de calidad en el CAH.

- Los profesores dominan los criterios al planificar sus clases.

- Los profesores aplican los

- Existe un documento claramente estructurado y comprensible.

- El documento es accesible a todos los profesores.

- Se ofrecen talleres para asegurar la calidad docente.

- Las visitas de evaluación áulicas así como las conversaciones de

- Comisión para la creación de un documento interno que defina los criterios de una buena hora de clase, dentro de los lineamientos determinados por el Marco de Calidad.

- Presentación, discusión y aprobación del documento por parte de la dirección ampliada y de los jefes de área.

- Publicación del documento en la intranet del colegio.

- Trabajo con los jefes de área.

2014 - 2015

- Presentación del documento en Asamblea general.

- Trabajo con el documento en Asambleas por secciones.

2015 - 2016

criterios en la clase.

evaluación se basan en los criterios.

- Retroalimentación de los estudiantes

- Primera aplicación del documento durante la visita a clases (fase piloto)

- Trabajo con el documento en el centro de capacitaciones.

- Continuación de visitas a clases aplicando el documento.

- Documento como base para todas las evaluaciones de clases.

- Aplicación del documento durante el proceso de visitas mutuas entre colegas (Modelo Anfitrión)

- Supervisión de que los criterios de una buena hora de clase así como los acuerdos establecidos en los talleres se empleen en las visitas mutuas a clases

A partir del 2016

- Evaluación de clases A partir del 2017

Alfabetización: Desarrollo de competencias de lectura y escritura

- Refuerzo del lenguaje oral

- Las competencias lectoras de los estudiantes se amplían mediante experiencias de lectura.

- Al final del 2EGB los estudiantes dominan la escritura imprenta y pueden leer textos sencillos.

- Los estudiantes cuentas con competencias de lectura y escritura.

- Estudios/exámenes comparativos.

- Desarrollo del nuevo concepto de

Alfabetización. - Cambio de escritura manuscrita a imprenta. - Introducción de la letra imprenta en el 2 EGB

y de la manuscrita en el 3 EGB. - Evaluación quimestral a realizarse entre la

Dirección de Primaria, la Dirección de Calidad Pedagógica, las Coordinadoras del proyecto y las profesoras del 2 EGB.

- Continuación de capacitaciones docentes. - Coordinación semanal – profesoras del 2 EGB - Grupos de trabajo: Talleres de planificación,

de retroalimentación y de elaboración de material.

- Visitas mutuas entre profesoras. - Multiplicación a los colegas

2015 – 2019 A partir del 2017

- Alfabetización (profesora externa: Gabriela Mena): Capacitación para todos los profesores de 5to a 8vo EGB.

- Nuevo Para 3ero EGB: A partir del 2do quimestre los estudiantes aprenderán a escribir (textos sencillos)

- 3EGB: Las profesoras de 3ero EGB (2da clase) elaboran un cuaderno para practicarla nueva escritura

Fomento de alumnos con altas capacidades (Talentförderung): Establecer un programa en el colegio para fomentar los diversos talentos de los estudiantes.

- Establecer un procedimiento para reconocer los alumnos de altas capacidades de acuerdo a la definición del colegio.

- Fomento integral de los estudiantes con talentos a través de diversas medidas. (Enriquecimiento, Aceleración, Diferenciación, participación en torneos, etc)

- Los estudiantes reconocen sus propias fortalezas para

- Planificación de clases con ofertas diferenciadas, por ejemplo Proyectos.

- Participación de estudiantes en concursos y torneos de lenguaje, matemáticas, ciencias y arte.

- Las carpetas de los estudiantes dotados contienen evidencia del acompañamiento realizado y de las medidas de fomento tomadas en cada caso.

- El uso de la sala de talentos de acuerdo al modelo de “puerta giratoria” (Drehtürmodell)

- Portafolios de los estudiantes.

- Desarrollo de un procedimiento para el registro de los estudiantes especialmente dotados.

- Implementación del proceso descrito anteriormente.

- Proyecto piloto: Trabajo con portafolio. - Implementación de una “Sala de talentos” - Inscripción en concursos - Acompañamiento del DECE 2015-2016 - Planificación y organización del proyecto. - Revisión del programa de desarrollo de altas

capacidades. - Conformación de un grupo de trabajo - Capacitaciones a los profesores - Desarrollo de los proyectos - Introducción del portafolios. - Fortalecer el trabajo conjunto entre padres

de familia, DECE, profesores y alumnos. - Acompañamiento individual de los alumnos

2015 – 2019

comprenderlas y desarrollarlas

- Desarrollar o ampliar la oferta de clases diferenciadas.

2016-2017 - Implementación de la sala de talentos. - Introducción del modelo de „puerta

giratoria“ - Capacitaciones para los profesores - Oferta de concursos internos y externos - Acompañamiento individual de los

estudiantes.

2017-2018 - Capacitación para los integrantes del grupo

de trabajo y profesores. - Oferta de concursos internos y externos - Acompañamiento individual de los

estudiantes. - Contratación de una supervisora para el aula

de talentos en Ceibos. - Concepto para el uso de aula de talentos en

Ceibos. - Realización de una velada académica para

presentar trabajos de los alumnos.

218-2019 - Capacitación para los integrantes del grupo

de trabajo y profesores. - Oferta de concursos internos y externos. - Acompañamiento individual de los

estudiantes. - Elaboración de planes de desarrollo para

alumnos altamente dotados. - Trabajo con modelo de „puerta giratoria“/

Aula de Talentos.

- Evaluación y finalización del proyecto.

La inclusión escolar garantiza el acceso, la permanencia, la participación y el aprendizaje de todos los estudiantes, y en particular de aquellos que son excluidos, que provienen de grupos de riesgo o marginales, o que se encuentran en peligro de caer en una de estas categorías. Para ello se tomará una serie de medidas con el objetivo de eliminar o minimizar las barreas que impiden el aprendizaje y la participación activa y plena de estos alumnos en la vida escolar.

- Desarrollar un programa de inclusión que satisfaga a las necesidades del colegio.

- Crear de una cultura de inclusión en el colegio.

- El colegio crea las condiciones infraestructurales necesarias para la inclusión (por ejemplo rampas para sillas de ruedas)

- Disminuye el número de casos de estudiantes que sufren de exclusión

- Las normas internas del colegio aseguran la política de inclusión.

- Promoción de la cultura de inclusión - Desarrollo del concepto (Detección y

acompañamiento de los estudiantes, planes de apoyo, etc.)

- Presentación al cuerpo docente.

2014

Introducir del concepto de inclusión.

- Se apoyará la adaptación de los nuevos estudiantes.

- Todos los estudiantes del programa de inclusión cuentan con un plan de apoyo individual que ofrece ayuda y guía para sus profesores.

- Todas las medidas de apoyo (internas y externas) se coordinan a través del DECE

- Se toman medidas especiales y específicas para los estudiantes

- Al inicio del año lectivo se desarrolla un plan individual de apoyo para cada estudiante con necesidades educativas especiales.

- A lo largo del año se integran los nuevos casos de inclusión que se detecten.

- Los profesores reciben por escrito indicaciones para poder apoyar a estos alumnos dentro de sus clases.

- Los padres de familia firman un acuerdo de colaboración.

- El DECE hace seguimiento a cada caso.

2015-2017

alemanes recién integrados al colegio (dentro del concepto de inclusión de nuevos alumnos)

- Las clases son preparadas considerando la heterogeneidad de los estudiantes. Los alumnos trabajan de forma cooperativa en clases. La planificación de clases en la sección vespertina está dirigida al desarrollo de las habilidades de todos los estudiantes.

- Existe una estrecha colaboración entre los docentes y la dirección.

Capacitaciones para los responsables del programa (DECE) sobre la inclusión en el ámbito escolar

Los conocimientos adquiridos se reflejan en los planteamientos de los planes de apoyo.

- Capacitación: Características de las dificultades de aprendizaje, ajustes y adecuaciones en el salón de clases.

- Capacitación: Detección, diagnóstico y manejo de estudiantes con dificultades de aprendizaje.

- Capacitación: Manejo de ADS y ADHS - Capacitación: Género - Capacitación sobre la inclusión dentro del

entorno ecuatoriano.

2011-2017

Capacitación para el cuerpo docente

Los conocimientos adquiridos se reflejan en

- Características de las dificultades de aprendizaje que existen en el colegio.

2013 - 2014

sobre las dificultades de aprendizaje de los alumnos.

la planificación de clases y en la ejecución de las mismas.

- Talleres: Inclusión en el aula, marco legal y beneficios.

- Colaboración con los profesores para trabajar sobre las posibilidades de inclusión dentro del CAH

- Capacitación: Adecuaciones curriculares para las estudiantes del programa de inclusión, de acuerdo a las normativas del IBO.

- Capacitaciones para los profesores: tipos de aprendizaje.

- Capacitaciones: Programa de fomento de altas capacidades.

- Ventajas del trabajo colaborativo como apoyo a la inclusión.

- Capacitación sobre el tema de género.

2014 - 2015

2015 - 2016

2016 - 2017

Socialización del concepto de inclusión para todo el cuerpo docente implicado en la vida escolar

- El profesorado y el DECE trabajan en conjunto.

- Entre los profesores y los estudiantes prevalece una conducta respetuosa.

- Todos los miembros de la comunidad escolar tiene una misma filosofía sobre la inclusión.

- Socialización a los profesores - Publicación del concepto de inclusión en la

página web del colegio. - Socialización al Grupo PQM - Informe sobre el avance, los alcances y los

límites del concepto para la dirección ampliada.

- Socialización a los padres de familia. - Socialización al profesorado sobre novedades

en el concepto.

2014 - 2016

A partir del 2016

Sensibilización de la estudiantado sobre la diferencias y la importancia de la inclusión

- Los estudiantes se apoyan mutuamente y se tratan con respeto.

- Los profesores transmiten continuamente valores éticos.

- Capacitación: Distintas tipos de aprendizaje y las mejores vías de aprendizaje.

- Talleres: Cómo se sienten las personas con necesidades especiales de aprendizaje.

- Los estudiantes comprenden las ventajas de la inclusión escolar.

2015 - 2019

Sensibilización y socialización a padres y representantes de alumnos con dificultades de aprendizaje.

Se promueve la cultura de inclusión a los padres de familia. Ellos participan en la vida escolar.

- Orientación para el manejo de niños con dificultades de aprendizaje, tipos de aprendizaje y tipos de inteligencias.

- Sensibilización sobre el tema de inclusión escolar.

2012 - 2019

Revisión y ampliación del programa a partir de las experiencias e innovaciones.

- El DECE y los profesores evalúan los planes de apoyo.

- El DECE, los padres de familia y los estudiantes mantienen una constante retroalimentación.

- El rectorado y el DECE mantienen comunicación sobre el avance de los estudiantes del programa de inclusión.

- El colegio lleva estadísticas y registros de cuántos y cuáles alumnos participan en el programa de inclusión.

- Anualmente se realiza una encuesta para obtener retroalimentación sobre el desenvolvimiento del programa de inclusión.

- Desarrollo del concepto de Fomento de Altas Capacidades.

- Desarrollo de un concepto sobre el tema de género.

- Evaluación de los planes de apoyo en conjunto con los profesores.

2015-2019

- Ingreso al preescolar: Preparación dirigida para sentar las bases para la primaria.

- Facilitar la aclimatación de los estudiantes.

- Conseguir una más rápida implantación de los nuevos contenidos educativos en la escuela primaria.

- Trabajar de forma individualizada a través de grupos pequeños.

Revisión y mejora de los contenidos de aprendizaje del preescolar de acuerdo con los conocimientos previos de los alumnos y con los contenidos previstos para la primaria.

- Retroalimentaciones de la primaria sobre el proceso de adaptación.

- Retroalimentación de las docentes del preescolar sobre los avances de aprendizaje de los alumnos.

- Retroalimentación de los padres de familia.

- Preparación del personal en relación al proyecto previsto y sus metas.

- Inicio del proyecto en mayo 2015 - Rediseño de los interiores de los salones. - Capacitaciones al personal - Elaboración del currículo y del plan de clases.

2015 - 2019

Los estudiantes del primer nivel de primera se muestras contentos y con alta disposición a aprender, tras una transición fluida del preescolar hacia la escuela primaria.

Eliminar las barreras y los prejuicios entre los maestros del preescolar y la escuela primaria, y propiciar la unión que permita el desarrollo conjunto de ideas para la mejora de la transición de los niños.

- Retroalimentación del profesorado de la primaria.

- Retroalimentación de las sicólogas del DECE

- Retroalimentaciones de los padres de familia

- Retroalimentaciones de los alumnos.

- Capacitación para la Dirección de la Preescolar sobre la generación de impulsos

- Conversaciones preparatorias para desarrollar la idea del proyecto.

- Capacitaciones conjuntas para profesores de primaria y preescolar, al inicio y al final del año escolar.

- Inserción de las reuniones de trabajo colaborativos en el calendario del año lectivo.

- Visitas áulicas mutuas entre profesores de la primaria y del preescolar.

2016 - 2019

Punto de desarrollo: 1.3. Concepto de capacitaciones para el profesorado.

Metas Objetivos parciales Indicadores de logro Medidas orientadas a la meta

Plazos / Tiempo

Aseguramiento y mejoramiento de la calidad de clases a través de la acción del centro de capacitaciones y la profesionalización del cuerpo docente.

- Mejoramiento de la calidad de clases en relación a la autonomía de los estudiantes, la estructuración de la hora de clase, la diferenciación en el aula y el rol del profesor.

- Métodos y competencias. - Profesionalización del

cuerpo docente en lo que respecta a técnicas pedagógicas, desenvolvimiento de roles, motivación propia y motivación del alumno.

- Evaluaciones internas (anuales)

- Visitas áulicas con propósitos evaluativos realizadas por la dirección.

- Resultados de la BLI - Retroalimentación de

alumnos.

- Instalación del centro de capacitaciones en Los Ceibos.

- Establecer estructuras - Armonización de los procesos y

procedimiento, incluyendo a Samborondón.

- Seminarios de capacitación continuos para dos grupos, cada uno con 9 docentes que reciben asesoramiento pedagógico.

- Cultura de retroalimentación de alumnos/ Apliación a partir de las bases existentes.

Desde agosto 2015 2017 - 2019

Los profesores cuentan con un sistema de visitas áulicas mutuas (Modelo anfitrión) el cual fomenta un constante intercambio sobre las clases dirigido hacia la reflexión

- La aclaración sobre el uso del sistema de visitas áulicas mutuas, permite la aceptación de los colegas.

- Presentación del modelo - Preparación de las visitas

áulicas. - Modificaciones al modelo. - Obtener retroalimentaciones

sobre la hora de clase y

- Los profesores participan en las reuniones de trabajo.

- El profesorado siguen el procedimiento y planean las visitas a clase.

- Se realizan las visitas. - Los profesores

reflexionan sobre los

- Reelaboración del nuevo concepto de en un taller con los profesores (área de desarrollo relacionada a la calidad de clase, seguimiento, retroalimentación, desarrollo de planes específicos para realizar los cambios)

- Presentación del nuevo concepto en la dirección ampliada.

- Retroalimentación y aprobación

2016 - 2017


Plazos / Tiempo

reflexionar permiten hacer ajustes en las metas de aprendizaje, en el desarrollo de la clase, la aplicación de métodos o en los materiales empleados.

resultados de la hora de clase.

- Retroalimentaciones de los estudiantes.

- Presentación al grupo PQM y retroalimentación.

- Implementación del concepto: Talleres para los nuevos colegas, instrucciones escritas.

- Nuevo acuerdo: el modelo de visitas de docentes se conoce ahora como "Cooperación Docente"

- Elaboración: Workshops, Trípticos, publicaciones.

- Evaluación de los resultados al final del año escolar

A partir del 2018

La calidad de clases en la sección vespertina se guía por los criterios de una buena hora de clase y por los criterios del Marco de calidad.

- Análisis: Visitas a clases y retroalimentación. Análisis de fortalezas y debilidades en las horas de clase.

- Elaboración de un plan de capacitaciones.

- Revisión de los criterios de una buena hora de clase y aplicación a las clases.

- Conocer y aplicar métodos. - Desarrollar clases centradas

en los alumnos.

- Los profesores participan en las capacitaciones dirigidas específicamente a la sección.

- Los profesores planifican clases en equipos (parejas)

- Los profesores reflexionan sobre sus clases

- Se realizan visitas a clases

- Capacitaciones sobre los criterios para una buena hora de clase y la clase centrada en los alumnos.

- Visitas a clase. - Clases demostrativas, discusión y

análisis. - Fase de trabajo en equipo. - Reflexiones sobre el proceso de

trabajo en equipo - Capacitación sobre métodos - Visitas a clases y evaluación. - Evaluación del trabajo en el año

lectivo. - Definir prioridades sobre la calidad

de enseñanza

2016 - 2017

A partir del 2017


Plazos / Tiempo

- Retroalimentación de alumnos.

- Talleres sobre calidad docente - Presentación de estudiantes:

Cultura de retroalimentación. - Estrecha colaboración con el centro

de capacitaciones.

A partir del 2018

- Como consecuencia del análisis y como una optimización de las condiciones de aprendizaje para los estudiantes de Vespertina, se dividirá en el año lectivo 2018-2019:

- Kindergarten-EGB Vespertina 8EGB-BPT(13. Año escolar) Duale Schule Guayaquil

2018 - 2019

Punto de desarrollo: 2. Elaboración de un currículo de métodos y capacitación de los profesores

Metas

Objetivos parciales

Indicadores de logro Medidas orientadas a la meta Plazos / Tiempo

Currículo de métodos: Los profesores seleccionan métodos del currículo para su planificación de clases, de manera que correspondan a los objetivos de aprendizaje.

- Actualizar y practicar métodos ya conocidos.

- Aprender nuevos métodos. - Establecer acuerdos sobre

el uso del currículo de métodos.

- Establecer acuerdos sobre la introducción de los métodos.

- Revisión de las unidades de clase de parte de cada área.

- Acuerdo de la utilización de métodos

- Acuerdo sobre la introducción de métodos

Currículo de métodos desde la clase 2 EGB hasta I de bachillerato: - Visitas a clases y

evaluación - Retroalimentación de

profesores y alumnos.

- Elaboración de cronograma de acciones

- Revisión del currículo de competencias

- Retroalimentación sobre los Métodos ya utilizados en las clases y planeación, organización y ejecución de días de métodos a partir de 9 EGB.

- Revisión de currículos de métodos ya existentes de otros colegios.

- Elaboración del currículo de métodos y aprobación de la dirección.

- Capacitación ReFo sobre planeación y ejecución de proyectos: Aplicación a la introducción del currículo de métodos en el colegio.

- Elaboración de un plan (concepto) para dos años, considerando capacitaciones, ofertas de intercambios entre el profesorado, creación de un cuadernillo de métodos para los estudiantes y aplicación de los

2014 – 2015 Investigación y análisis del estado. 2015 – 2016 Elaboración del currículo de métodos 2016 – 2017 Trabajo sobre el currículo de métodos con el profesorado

Metas

Objetivos parciales

Indicadores de logro Medidas orientadas a la meta Plazos / Tiempo

Trabajo con el currículum en clases

- Ofrecer recursos para la aplicación del método curricular

- Asegurar la aplicación del plan de estudios del método en el aula.

- Los docentes aplican el método de currículo

- Estudiantes reciben cuaderno de métodos y lo utilizan.

- Publicaciones sobre métodos

métodos seleccionados en el currículo en las clases.

- Talleres y capacitaciones dirigidos a la aplicación de métodos, para los colegas que asisten al Centro de capacitaciones (Véase el concepto de Centro de Capacitaciones)

- Aplicación de las medidas del plan.

- Febrero del 2017 – Retroalimentación del avance del plan y ajustes a las medidas del plan para el 2017/2018

Año lectivo 2017/2018 –Ejecución de medidas planificadas.

- Establecer un rincón de métodos - Desarrollo y finalización de libros

de métodos para estudiantes. - Estrecha colaboración con los

jefes de área para garantizar la implementación de los mismos.

- Reproducir y sociabilizar el currículum.

- Publicaciones del grupo PQM en la sala de profesores.

2017 - 2019

Punto de desarrollo: 3. Biculturalidad y Concepto de aprendizaje de alemán


Plazos / Tiempo

Concepto de aprendizaje de alemán

Objetivo principal: Aseguramiento de la calidad - Acuerdos y transparencia desde el

preescolar hasta el bachillerato - Fortalecimiento de las habilidades

lingüísticas - El uso del alemán fuera del aula de

clase - Creación de una cultura alemana en

un entorno no alemán. - Concepto de aprendizaje de alemán

como base para una política lingüística en el colegio.

- Bases para una constante reflexión y mejoramiento constante(EGB elemental, media y superior), DFU, DaM y DaF así como el idioma español, inglés y alemán

- Inserción fija de los contenidos del concepto en el calendario escolar.

- Retroalimentación de los nuevos colegas de alemán.

- Resultados de los exámenes de alemán

- Retroalimentación de las reuniones de área.

Desarrollo del conepto. Socialización en el colegio. Revisión periódica y evaluación dentro del área, en cada año lectivo. Siguiente fase, un concepto conjunto para el desarrollo del alemán y el español a partir de la primaria.

2015 – 2016 2016 – 2017 A partir del 2016 A partir del 2017

Convivencia bicultural – Desarrollo de un concepto de cultura alemana dentro del colegio

- Crear ocasiones para que los estudiantes usen el idioma alemán

- Hacer visible la cultura alemana

- Colocar en el calendario escolar eventos culturales relacionados a Ecuador y a Alemania

- Colaborar con organizaciones culturales o instituciones alemanas

- Ofrecer clases de alemán para los colegas nacionales

- Retroalimentación de la comunidad escolar

- Conocimiento del idioma alemán de los profesores nacionales.

- Bilingüismo en la vida escolar

Revisión y ampliación del concepto: - Nuevas señalizaciones - El saludo en alemán - Realización de un Mercado de

Navidad. - Celebración de días festivos de

Ecuador y de Alemania, a través de proyectos y/o ceremonias apropiadas.

A partir del 2013 - 2014

- Enriquecer la vida escolar mediante la presencia de alumnos y practicantes alemanes.

- Cooperación con la red cultural alemana (deutschen Kulturverein –KV), con el AHK y con el consulado

- Oferta de eventos culturales en el colegio de artistas ecuatorianos y alemanes

- Celebración de la fiesta de los faroles en el preescolar

- Desfile y fiesta de carnaval - Fiestas escolares dentro de un

entorno alemán o dirigidas al encuentro intercultural

- Continuación de las actividades ya

descritas - Semana alemana - Proyecto: 25 años unidad alemana

– Publicación de un libro sobre el tema Libertad (elaborado con la contribución de la comunidad escolar)

- Fiesta de los faroles: Realización en la primaria

- Actividades de lectura de libros alemanes en la biblioteca

- Cine foros en el colegio (en cooperación con el Instituto Goethe)

- Talleres sobre encuentro intercultural para los nuevos profesores alemanes

- Cursos de alemán para el personal nacional

2015 - 2016

A partir del 2016 - 2017

A partir del 2017

- Continuación de todas las actividades o medidas descritas anteriormente

Fomento de la biculturalidad mediante el intercambio estudiantil

- Desarrollar de las habilidades lingüísticas en las diversas secciones.

- Establecer contacto e intercambio entre las dos culturas

- Experimentar la vida en Alemania - Desarrollar la personalidad y la

autonomía de los estudiantes

- Un número de inscripciones de alumnos constantemente alto.

- Retroalimentaciones de los padres y de los estudiantes, así como de los profesores acompañantes y de los profesores alemanes

- Actas y bitácora de la estadía

- Planificación y preparación de los viajes

- Modificaciones al concepto y nombramiento de un coordinador de intercambios

- Cooperación con socios externos (Colegios en Leipzig, Berlín, Lüneburg, Humboldteum)

- Ampliación del programa mediante estadías de tres meses

Desde 2015 - 2016

2017 - 2018

Los estudiantes se informan sobre Alemania como lugar de estudios superiores.

Los alumnos pueden hacerse una visión sobre la vida cotidiana, la organización y la diversidad de ofertas de las universidades alemanas. - El colegio apoya a los estudiantes

en el proceso para solicitar sus estudios en Alemania y para una adaptación más rápida a la vida universitaria.

- Número de participantes en la semana de pruebas

- Retroalimentación de estudiantes y profesores

- Número de graduados que continúan sus estudios en Alemania

- Eventos informativos para los alumnos y los padres de familia.

- Visitas universitarias en Alemania. - Exámenes de admisión para

Studienkollegs en Alemania. - Participación de 3 alumnos en el

Programa de 9 Semanas en la Universidad Tecnológica (ganadores)

- Asesoramiento individual para estudiantes y padres de familia.

- Introducción de una semana de prueba, en la Universidad Johannes Gutenberg de Mainz con visitas a la escuela tecnológica superior de Mainz y al Studienkolleg.

A partir de 2015 - 2016

- Eventos informativos sobre estudios de Física, Química y alemán, Talleres de orientación vocacional, encuentros con exalumnos.

- Acuerdo y finalización del convenio de asociación entre el colegio y la universidad de Mainz.

- Organización de la semana de visitas o semana de prueba

- Ejecución de la semana de visita en Mainz

- Evaluación de la semana - Resoluciones sobre la continuación

de la semana de pruebas - Eventos informativos con padres

de familia y alumnos. - Visita de representantes de la

universidad de Mainz al CAH en Guayaquil

- Visita de los representantes del ESB Business School de Reutlingen en evento Informativo en Colegio Alemán Guayaquil.

- Organización de la semana de visitas o semana de prueba en Mainz y Marburg.

- Reunión con el consejero estudiantil del Colegio Alemán de Guayaquil con la Dirección del Studienkollegs en Guayaquil.

A partir de 2016 - 2017

27.02.- 03.03.2017

A partir del 2017

2017 - 2018 2018

- Organización e implementación del Proyecto “Hochschultour in Deutschland” (“Recorrido Universitario en Alemania)

- Capacitaciones Regionales (ReFo) de asesoramiento estudiantil en Quito para estudios en Alemania.

Mejoramiento del conocimiento de alemán al ingreso al 2EGB mediante un sistema de inmersión lingüística en el preescolar

Mejoramiento del conocimiento de alemán al ingreso del 2 EGB a través de la realización de un sistema de inmersión del 50% en el preescolar

- Los niños disponen de

un vocabulario básico. - Retroalimentación de

los profesores al ingreso del 2 EGB

- Preparación del personal en

relación al proyecto y las metas del proyecto.

- Ejecución de la inmersión al 50% - Capacitaciones para el personal

germano parlante. - Capacitaciones para promover el

desarrollo de equipos, dirigidas a todo el personal.

- Evaluación interna en el preescolar sobre las habilidades lingüísticas de los niños.

- Evaluaciones internas sobre la satisfacción de los colaboradores.

- Ajustes a la estructura - Ajustes en el contenido - Ajustes basados en los resultados

de las hojas de evaluación. - Nueva contratación de personas

que hablen el idioma alemán o personal alemán.

- Nombramiento del coordinador del área de alemán y

2014 – 2015 2015 – 2016 A partir del 2016 - 2019

acompañamiento de los profesores de habla alemana.

- Reuniones semanales con los colegas del área de alemán.

Alemán como idioma materno (Clases DaM) - Clases de alemán

basadas en el plan de competencias y enseñanzas de Baden-Württemberg

- Los estudiantes puede integrarse a sus clases de alemán a su retorno a su lugar de residencia en Alemania.

- Integración de

alumnos de lengua extranjera con facultades especiales en alemán (desarrollo de talento)

Alfabetización en la lengua materna (formación inicial de idiomas) - Desarrollo … … de la ortografía- y conciencia gramatical … Habilidades de escritura … Comprensión lectora … Habilidades comunicativas … aprendizaje autónomo

- Evaluación de la clase

y resultados del trabajo

- Retroalimentación de los alumnos.

- Implementación de los medios necesarios para la realización del proyecto DaM

- Formulación de un plan individual adecuado a cada estudiante.

- Realización del plan y seguimiento de las metas. Ajustes si son necesarios.

- Retroalimentación y evaluación sobre las metas alcanzadas, y a partir de esta base, decisiones para el desarrollo posterior del proyecto.

- Las clases se planifican sobre el plan de competencias de Baden-Wuerttemberg y se llevan a cabo a través de los años.

- Las clases de DaM son paralelas a las clases de DaF, de tal forma que los alumnos no pierden el contenido de otras materias.

A partir del 2016-2017 A partir del 2018

Punto de desarrollo: 4.1. Estructuras clara en el desarrollo del personal

Metas Objetivos parciales Indicadores de logro Medidas orientadas a las metas

Plazos / Tiempo

Desarrollar la estructuración/ organización del personal

- Definir las funciones, tareas y responsabilidades de los distintos cargos.

- Asegurar el sentido y la pertinencia de las funciones.

- Revisar las funciones y cargos existentes

- Establecer las posibilidades de crecimiento profesional y promoción

- Establecer canales de comunicación y transparencia

- Definir claramente las áreas de responsabilidad y de ser necesario redefinirlas.

- Se dispone de la descripción de cargos y funciones y son accesibles a la comunidad escolar

- Las vacantes se anuncian internamente.

- Existen procedimientos que aseguran el traspaso de información cuando hay cambio de personal

- Encuestas periódicas sobre el clima laboral, la satisfacción laboral y el apoyo con capacitaciones y formación para la ejecución de funciones o de acuerdo a las necesidades que se presentan.

- Revisión del organigrama - Primeras concepciones para la

descripción de funciones (jefes de área, profesores)

- Revisión y elaboración de descripciones de funciones

- Finalización de la elaboración de descripción de funciones.

- Ampliación del organigrama (Cargos necesarios en la extensión Samborondón, dirección y cambio de primaria a secundaria)

-a partir del 2018-19 Pruebas, mejoras y sociabilización

2014 - 2015

2015 - 2017

2016 - 2019

Un sistema de pagos claro y transparente

- Establecer los niveles de sueldos básicos por sección.

- Se establecen diversos niveles salariales básicos de

- Desarrollo del concepto de sistema de pagos

2014 - 2015 - 2015 - 2016


Plazos / Tiempo

para todo el personal de colegio

- Definir y socializar los criterios de evaluación, desempeño y compromiso personal (por ejemplo, calidad de la hora de clase, formación y títulos, capacitaciones y formación continua, dominio de lenguas, etc.)

- Desarrollo y sociabilizar estructura salarial de acuerdo a (educación / títulos / capacitación / idioma, etc.)

entrada para las diferentes secciones

- Se establecen e implementan diversas etapas para el desarrollo del bono salarial.

- Se determinan distintos niveles de desempeño

- Se implementa concepto de evaluación

- Implementación del sistema de pagos (primera propuesta)

- Adecuación de los sueldos - Desarrollo de modificaciones en el

sistema de sueldos y revisión de la asignación de carga horaria.

- La propuesta de modificaciones es presentada al Consejo Ejecutivo.

- Desarrollo de una evaluación para el desempeño de los docentes fuera del aula de clase

- Nueva matriz de salarios para su presentación a la junta, la propuesta desarrollada no fue aceptada.

- Nueva comisión (recursos humanos, junta directiva, gestión escolar, controlador)

- Ajuste salarial en nuevas funciones en el prescolar y en el departamento de Consejería estudiantil.

- Nueva propuesta de matriz salarial va a la junta.

- Implementación de nuevos horarios - Ajuste de salario acorde a la calificación

adicional obtenida. - Empieza evaluación del personal (con un

intervalo de cada 3 años para cada colaborador)

2016 - 2017

2017 – 2018 A partir de mediados del 2017 al 2019


Plazos / Tiempo

- Sociabilización de las evaluaciones no pedagógicas

Desarrollo y formación del personal (Plan Lembke-Witte)

- Ofrecer posibilidades para la nivelación de la formación de los docentes

- Mejoramiento de la calidad de clases

- Fomento del bilingüismo en el colegio

- Posibilitar el desarrollo personal de los colaboradores (Plan Lemke-Witte)

- Evaluación de la satisfacción laboral

- Evaluación anual de desempeño fuera del aula

- Evaluación de la calidad de clase de cada profesor, cada tres años

- Aplicación e inscripciones en el programa de formación Lemke-Witte.

- Creación del Centro de capacitaciones en el colegio (Establecer una estructura de seminarios para todos los colegas nacionales y alemanes)

- Cursos de alemán para el profesorado nacional

- Cursos de español para el personal alemán

- Apoyo a los colaboradores para la finalización de sus estudios superiores.

Programa Lembke-Witte - Manual para el programa Lembke-Witte - Definición del proceso: procedimientos

y criterios de evaluación. - Aplicación por primera vez del programa

Lembke-Witte en relación con la educación superior (títulos universitarios y formación continua)

- Socialización del Programa - Además implementación de programa

de Intercambio para profesores.

A partir de agosto 2015 A partir 2016 2017 A partir del 2017-2018 A partir del 2018

Programa de Inducción para el nuevo personal

- Incorporación del nuevo personal a la filosofía

- Encuestas sobre el proceso actual

- Primeros pasos para la consolidación de un proceso de Inducción que incluya las actividades ya existentes

2014 - 2016


Plazos / Tiempo

escolar: Misión, visión, programa escolar, etc.

- Crear un folleto informativo para el nuevo personal

- Desarrollar un programa de mentores para los nuevos colegas

- Introducción de cambios de acuerdo a los resultados de las evaluaciones

(Documentación y procedimientos ya establecidos)

- Desarrollo de una presentación de Power Point con información importante para los nuevos colegas.

- Desarrollar procedimientos obligatorios para los nuevos colaboradores.

- Introducción de capacitaciones internas para la adaptación intercultural del nuevo personal.

- Sistema de tutores - Actividades y eventos necesarios en el

proceso de inducción - Capacitaciones - Medidas de formación para el trabajo en

equipos - Evaluación y mejoras.

Propuesta final de cambios en el 2017-2018 2018-2019

Introducción del sistema de evaluación del CAH

- Introducir el sistema de evaluación pedagógico/ evaluación de la hora de clase

- Determinar las necesidades de capacitación, tanto en general como en casos particulares

- Definir un programa de acompañamiento y asesoría a los colegas con bajos resultados

- Existe un sistema de evaluación que es conocido por todos.

- Los criterios de evaluación son transparentes y comprensibles.

- La comunidad escolar se ha involucrado en el proceso de desarrollo del sistema.

- Desarrollo de los criterios de evaluación de una clase de calidad.

- Socialización de las características que conforman los criterios para una clase de calidad

- Visitas áulicas. Evaluación del proceso. - Desarrollo de los criterios de evaluación.

- Proceso de despido establecido

2014 - 2015

2015 - 2016

2016- 2017 (Inicios del II Quimestre)

2017 – 2018


Plazos / Tiempo

- Contar con un proceso justo y transparente en caso de despidos.

- Mejoramiento de la comunicación entre la Dirección y los colaboradores

- Desarrollo de una evaluación no educativa e introducción de criterios generales de evaluación

- Implementación de los criterios de evaluación 2017 Educación Primaria 2018 Educación Media 2019 Bachillerato (Periodo de prueba cada 3 años)

2017-2020

Manejo del personal - Establecimiento de un sistema de Conversaciones Laborales

- Aplicación sistemática del sistema de entrevistas a los empleados (Conversaciones laborales)

- Documentación de las conversaciones junto con un establecimiento de resultados y acuerdos de la entrevista

- Documentación relativa al proceso

- Retroalimentación de la comunidad escolar sobre el proceso

- Capacitación para la introducción del sistema de conversaciones laborales para el equipo de la dirección

- Ejecución de las conversaciones con los colaboradores, con documentación.

2014 – 2015

Gestión de Personal

- Coordinación de los procesos de conversaciones laborales.

- Revisión sistemática del rendimiento del personal

- Documentar acuerdos establecidos

- Documentación - Retroalimentación de

la comunidad escolar sobre el proceso

- Capacitación y elaboración del procedimiento de conversación laborales(soporte de procesos)

- Realizar conversaciones laborales con protocolo

- Análisis anual de fortalezas y debilidades con evaluación de empleados por parte del departamento de recursos humanos

2014-2015 A partir del 2018-2019


Plazos / Tiempo

Formación de las asistentes de 2 y 3 EGB, orientada hacia la posible promoción como docentes titulares.

- Asumir responsabilidad

sobre los grupos - Planificación y ejecución de

las propias horas de clase - Formación para el trabajo

en equipo

- Visitas a clases de parte de la Dirección de primaria

- Capacitaciones espaciales dirigidas a las necesidades del grupo

- Evidencias de formación continua o superior.

- Evaluaciones estructuradas al personal en un intervalo de 3 años

- Desarrollo y aprobación de un concepto - Formación de las asistentes en el Centro

de Capacitaciones - Capacitación e introducción del

Teamteaching (clases en equipo) - Capacitaciones periódicas para las

asistentes - Conversaciones laborales orientadas

hacia la meta - Planificación y realización de las

asistentes de unidades de clase y horas de clase

- Conversaciones laborales de evaluación - Visitas a clase - Al finalizar sus estudios y después de

una evaluación, las asistentes pueden ser promovidas a profesoras titulares.

- A partir del 2018-2019 se instala el proyecto y entra en la gestión de procesos.

2016 - 2017

2017 - 2018

Punto de desarrollo: 4.2. Estructuras claras en el desarrollo del personal. Comunicación en la comunidad escolar.


Plazos / Tiempo

Mejoramiento de la comunicación entre el colegio y los padres de familia

- Introducir canales de comunicación más eficientes entre el colegio y los padres de familia

- Mejorar la comunicación y colaboración entre la Administración y los padres de familia.

- Fortalecimiento del rol del Consejo de padres

- Mejoramiento y simplificación de los servicios on-line para padres de familia

- Encuesta sobre la satisfacción de padres de familia al finalizar cada año escolar.

- Participación activa del Consejo de Padres (Eventos informativos, intercambios periódicos y programación de encuentros)

- Reestructuración de las vías de comunicación a través de la web y de las redes sociales

- Reestructuración del sistema de atención a padres de familia

- Emisión periódica de la “Carta a los padres” e información por correo electrónico.

- Reestructuración de departamentos del CAH

- Publicación de las diversas vías de comunicación para los padres de familia.

- Implementación de días de atención a padres

- Talleres de encuentro entre el grupo PQM y el consejo de padres

- Reuniones periódicas de padres de familia

- Capacitaciones sobre liderazgo, trabajo en equipo y manejo de proyectos.

2014 - 2016 2016 - 2019

Mejoramiento de la comunicación entre el colegio y los estudiantes

- Introducción de la plataforma virtual para el uso de alumnos y profesores

- Fortalecimiento del Consejo Estudiantil

- Encuesta de satisfacción estudiantil

- Informe anual del Consejo Estudiantil

- Encuentros periódicos con el grupo PQM y

- Comunicación con los alumnos: Acompañamiento individual en la hora de atención a alumnos.

- Retroalimentación de estudiantes (II Bach)

2015 - 2016 2016 - 2017


Plazos / Tiempo

- Hora de atención a alumnos para profesores de bachillerato

- Punto de encuentro-oficina para el Consejo Estudiantil

- Reuniones programadas entre el Consejo estudiantil y la Dirección del Colegio

- Capacitaciones especiales para el Consejo estudiantil

- Fortalecimiento del consejo estudiantil como órgano de expresión de los alumnos.

- Espacio para la comunicación e intercambio en la página web o en la plataforma.

con la Dirección del Colegio

- Talleres de trabajo entre el Grupo PQM y el Consejo Estudiantil

- Desarrollo de un procedimiento para el manejo de conflictos para alumnos.

- Página web: Espacio para el Consejo Estudiantil/ Publicación de informaciones importantes para los alumnos: Calendario, reglas internas, etc.

2017 - 2019

Mejoramiento de la comunicación en el área pedagógica

- Desarrollo del flujo de comunicación entre los profesores y la dirección, por ejemplo a través de los representantes.

- Desarrollo del flujo de comunicación entre los profesores

Encuestas

- Implementación de las Asambleas por sección

- Implementación del correo institucional para todos los profesores

- Creación del calendario institucional-Outlook

- Juntas de curso - Días Pedagógicos - Reestructuración de las áreas y

secciones / Definición de contactos - Publicación de las vías de

comunicación interna - Directorio de contactos.

2014 - 2016


Plazos / Tiempo

- Creación de Coordinación por nivel/grado

2016 - 2017

Mejoramiento de la comunicación interna: Área pedagógica y Área Administrativa

- Se desarrollan documentos y los procesos necesarios.

- Mejoramiento de los medios y las vías de comunicación (tanto tecnológicas como convencionales)

- Equipos: Todos los colaboradores tienen acceso y conocimiento suficiente para utilizar los diversos medios de comunicación.

- Mejora de integración y entendimiento entre las dos áreas

- Evaluación de documentos necesarios, canales y desarrollo entre ambas áreas

- Encuestas de satisfacción entre los colaboradores

- Mejoramiento de los canales tecnológicos de comunicación.

- Investigación sobre las necesidades - Campaña de comunicación audiovisual

sobre la integración entre el área pedagógicas y la administración

- Determinar las personas responsables en el manejo de la comunicación.

- Introducción del sistema Share Point/ Metas: Agrupar los canales de comunicación

2014 - 2017 2017 – 2019 2018

Utilización de los medios para mejorar la comunicación en la comunidad escolar

- Introducción y uso de la plataforma virtual, así como de la página web y el Outlook

- Optimización del flujo de información

- Instalación de monitores en los edificios de la institución y uso efectivo de carteleras digitales.

- Los miembros de la comunidad escolar utilizan la plataforma de manera óptima.

- La disponibilidad de recursos tecnológicos permiten un flujo ágil de la comunicación.

- Implementación del servicio de correo institucional (Outlook-Exchange)

- Proyecto piloto: Plataforma educativa („Itslearning“) para alumnos del bachillerato y profesores.

- Capacitaciones para el uso del correo del calendario institucional, así como para el uso de la plataforma virtual („Itslearning“)

- Instalación de dos carteleras digitales en puntos estratégicos del colegio

2015 - 2016 2016 - 2017


Plazos / Tiempo

Cuidado de la Imagen: Proteger el nombre “Colegio Alemán Humboldt” ( Los Ceibos y Samborondón) sus metas y objetivos

- Uso de los libros de comunicación

- Afianzamiento de la cultura escolar

- Fortalecimiento de la imagen del Colegio en los grupos de interés.

- El Colegio Alemán como primera opción para futuros padres.

- Resultados obtenidos

de encuesta hecha a los grupos objetivos

- Registros (estadísticas) - Número de

inscripciones laterales - Número de visitantes

en Día de Puertas abiertas.

- Profundización del uso de la plataforma virtual para la comunicación entre profesores y alumnos.

- Pasos posteriores para promover el uso de la plataforma virtual y fomentar la comunicación entre alumnos y dirigentes de clase, entre profesores y padres de familia y entre los mismos profesores.

- Identificación de los objetivos del

grupo - Revisión y adaptación de la

misión/visión y de los valores instituciones de acuerdo al plan de acción.

- Encuesta Interna sobre la gestión del Colegio y del Consejo Ejecutivo

- Desarrollo continuo de acciones y material de comunicación

- Creación de un manual introductorio para el nuevo personal

- Revisión del Manual de Identidad de la Marca Colegio Alemán (Página Web, Plantillas por departamentos, Encabezado,…)

2017 - 2018 A partir del 2017


Plazos / Tiempo

Reestructuración del Departamento de Comunicación

- Reposicionar el departamento de Comunicaciones dentro del Grupo de interés

- Introducción de Canales de comunicación más eficientes conforme al grupo de interés.

- Resultado de Encuesta (Satisfacción de la eficiencia en la comunicación institucional)

- Uso consciente y coherente de los canales de comunicación

- Boletines informativos regulares destinados al Grupo de interés

- Restructuración de la página Web con información actualizada.

- Desarrollo del perfil de trabajo

- Nuevas contrataciones para el departamento

- Desarrollo e implementación de campañas publicitarias (por ejemplo videos didácticos)

- Noticias actuales del ámbito escolar en las redes sociales (Instagram, Facebook)

- Revisión de la página Web - Participación en las reuniones del

grupo directivo ampliado; Participación en la reuniones del Consejo Ejecutivo

- Creación de una política interna de comunicación y sus procesos (formularios)

- Nombramiento de jefe de departamento de comunicación, diseñador gráfico y asistente de comunicaciones en Samborondón

- Desarrollo de los perfiles de trabajo

del departamento de comunicación.

- Desarrollo y reestructuración de los canales de comunicación del Colegio: Folleto de página Web, Anuario digital, redes sociales, Blogs de intercambios, etc.

2017 - 2019

Punto de desarrollo: 5. Manifestación de la misión/visión en la vida escolar

Metas Objetivos parciales Indicadores de logro Medidas orientadas a la meta Plazos / tiempos

Protección del medio ambiente

Reducir la contaminación y fomentar la conciencia ambiental, practicar un comportamiento amigable hacia el medio ambiente.

- Medición el balance del C02 (y el balance del agua) en comparación con el año anterior (con la “calculadora C02” de la ciudad”).

- Caracterización del pre / post residuo

- Realización de proyectos MiniCAS y CAS en el contexto de protección del medio ambiente (2016-2017)

- Realización de Clubes (actividades extracurriculares en en el contexto de protección del medio ambiente (2016-2017)

- Análisis de las reacciones positivas en redes sociales hacia nuestro proyectos

- Fotos del Colegio antes y después de la realización del programa

Fase piloto en la sede Samborondón - Clasificación de desechos - Tríptico sobre la clasificación de

desechos en el Colegio - Se introduce la clasificación de desechos Elaboración de la política ambiental - Plan de difusión con videos informativos,

información en redes sociales, página web

- Capacitaciones a todo el personal del Colegio

- Implementación en concreto, tal como clasificación de desechos, proyectos de limpieza con estudiantes, decoración de las aulas, disminución de desechos plásticos en todo el Colegio, tema de la semana de proyectos, proyectos ambientales MiniCAS y CAS

- Introducción de material de trabajo y de enseñanza amigable con el medio ambiente

- Proyecto: Recolección de botellas plásticas en el Colegio y búsqueda de asociación con empresas recicladoras

- Proyectos estudiantiles (CAS, MiniCAS, actividades extracurriculares)

- Campañas y acciones - Evaluación

2016 - 2017 2017 - 2018 2018 - 2019


Club de debate

Los estudiantes son capaces de escuchar con atención, muestran respeto ante otros, investigan de manera autónoma, argumenta de forma lógica

- Los estudiantes se

presentan de forma adecuada ante el público

- Los estudiantes representan al Colegio de forma apropiada

Participación constante en la actividad extracurricular y en eventos fuera del Colegio

Participación en eventos puntuales, como MUNDESQ, UEES, CAENU Realización de una simulación de la ONU en nuestro Colegio Evaluación

2017 - 2018 2018 - 2019

Reestructura-ción del bachillerato

Mejores resultados en las pruebas internacionales

- Estudiantes con buenos y muy buenos resultados en las pruebas del BI

- Disminución de la carga horario de los estudiantes

- Introducción de un paralelo en I de bachillerato

- Geschichte y Biologie en alemán (4 horas semanales) en I de bachillerato

- Desarrollo del nuevo concepto en cooperación con los profesores BI

- Presentación del nuevo concepto a los estudiantes, padres de familia y alumnos

- Selección de los estudiantes - Reestructuración de la malla curricular - Introducción de las nuevas materias - Capacitación BI para nuevos profesores - Discusiones sobre el estado actual y

dificultades

2015 - 2016 2016 - 2017


- Análisis y decisión sobre centro de pruebas TOEFL

- Ajustes del proceso de selección de los estudiantes (observaciones de los estudiantes, prueba de matemáticas Nivel Superior (Feststellungsprüfung)

- Ajustes del proceso de selección y opciones de acceso para los grupos de diploma

- Introducción sistema de tutores - Evaluación sobre el sistema de

bachillerato y discusión sobre continuación basada en el análisis de los resultados

2017 - 2018 2018 - 2019

Mayor oferta de materias para los estudiantes

- Opciones de elección de los estudiantes de acuerdo a sus capacidades e intereses

- Introducción de las materias física BI, TISG BI en II de bachillerato

- Introducción de materias (Música BI, Economía BI, Informática BI y Sociología, Educación Física BI y Física BI) en I de Bachillerato

2016 - 2019

Mejor preparación para la universidad, con enfoque principal en competencias básicas de los estudiantes, manejo de fuentes bibliográficas, técnicas de citación y trabajo científico (véase trabajo científico) - Nuevo concepto CAS

(véase CAS)

- Disminución de faltas de probidad académica en los trabajos de investigación científica

- Introducción de la materia comercio en I de bachillerato / monografía en II de bachillerato

2016 - 2019


Elaboración de los planes de estudios (basados en el currículo BI)

Documentación de los planes de estudios de todas las materias del bachillerato en el archivo general del Colegio

Planificación y organización / capacitación Días pedagógicos en julio 2017 y en enero 2018 Implementación y uso

2017 - 2018 2018 - 2019

contenidos - colegio alemán humboldt...…una institución educativa binacional, trilingüe, que...

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