construcciÓn del proyecto de investigaciÓn · estructura del proyecto de investigaciÓn ......
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SEMINARIO TALLER I: CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO
DE INVESTIGACIÓN
Dr. Abner Fonseca Livias
www.mapedema.jimdo.com
E-mail: [email protected]
Cel. 962961585 RPM *836037
ASPECTOS BÁSICOS DE LA INVESTIGACIÓN
Fundamentación del problema.
• Descripción del fenómeno: NADIHE
• Justificación.
• Propósito.
• Formulación del problema de investigación.
• Objetivos: General y específicos.
Metodología de la Investigación
Científica
ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
I
Metodología de la Investigación
Científica
ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
ASPECTOS OPERACIONALES DE LA INVESTIGACIÓN
Hipótesis: General y específicos.
Variables: dependiente, Independiente y/o
intervienites.
Sistema de operación de variables.
Definición de términos operacionales
II
Metodología de la Investigación
Científica
ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
III ASPECTOS METODOLÓGICOS
Ámbito de estudio.
Población y muestra.
Tipos y métodos de investigación.
Técnicas e instrumentos.
Procedimiento.
Plan de análisis y tabulación de datos.
Metodología de la Investigación
Científica
ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
IV ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
Recursos humanos.
Presupuesto.
Cronograma de actividades.
Metodología de la Investigación
Científica
ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
BIBLIOGRAFÍA.
ANEXOS.
Naturaleza: define el problema en el
contexto o realidad actual.
Dimensiones: delimita el problema por
variables, la subdivide y precisa sus
características específicas como indicadores.
E
L
E
M
E
N
T
O
S
Análisis
del
problema
DESCRIBIR EL FENÓMENO MEDIANTE SUS
ELEMENTOS
NA
DI
Hechos: aspecto empírico (referencias de los
expertos en el tema a investigar).
Explicaciones o antecedentes:
investigaciones o explicaciones científicas
existentes sobre el problema de investigación
a nivel internacional, nacional y local.
Análisis
del
problema
H
E
DESCRIPCIÓN DEL FENÓMENO:
E
L
E
M
E
N
T
O
S
Justificación. Se elabora respondiendo a la pregunta ¿Por qué
estudiar ese tema? Debe realizarse la justificación:
Teórica: Si se desea ampliar un modelo teórico, o se desea evidenciar en la realidad, o haya fundamentos para refutar o reafirmarla.
Práctica: Es la explicación de la forma como se va solucionar o podría resolver el problema en nuestro ámbito de estudio.
Metodológico. Implica el uso de un modelo o una forma para solucionar el problema.
Ju
stif
icaci
ón
Importancia
Precisa la finalidad que se persigue en términos de
su aplicación.
Responde a lo siguiente:
¿Cuál es la finalidad de este estudio?
¿Cómo se utilizarán los resultados?
¿Quiénes serán los beneficiarios?
¿Para
qué
será
útil?
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
• El problema es el punto de partida de la
investigación.
• El problema surge cuando existe una laguna o
un vacío teórico que no puede explicar una
parte de la realidad que no encaja en un campo
de estudio.
• Se inicia con un tema.
Es el punto de partida de la investigación
Nace con una idea:
TEMA INVESTIGACIÓN
Al
observar
Al leer recordar una
situación
Al
conversar
Un buen tema debe ser corto, preciso y conciso.
“a mayor extensión menor comprensión y a menor extensión mayor comprensión”.
El tema no debe tener demasiadas palabras.
Se recomienda No sobrepasar a treinta palabras, si fuera más hace perder el interés y podría no ser entendido al leerlo.
Un tema se convierte en un problema, para lo cual se considera algunos requisitos.
TEMA DE INVESTIGACIÓN
MATRIZ DE VALORACÍON
VALORACIÓN
Exce
lente
Muy b
uen
o
Buen
o
Reg
ula
r
Sea un tema útil e importante. 2 1 0.5 0
Este bien delimitado, saber dónde comienza y
dónde termina. 2 1 0.5 0
Sea pequeño en extensión. 2 1 0.5 0
Sea un tema original (tema nuevo). 2 1 0.5 0
Sea viable (algo que se pueda hacer, que esté al
alcance de los recursos económicos que posee el
investigador). 2 1 0.5 0
Sea un tema de dominio del investigador. 2 1 0.5 0
La población sujeto al estudio, debe ser fácil de
conseguir. 8 4 2 0
REQUISITOS DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN DE LOS REQUISITOS DEL
PROBLEMA
• El puntaje ideal para seleccionar un problema de
investigación para efectos de estudio debe ser ≥ a
16.
PUNTOS RELEVANCIA
0 a 5 puntos Irrelevante
6 a 10 puntos Relevancia baja
11 a 15 puntos Relevancia media
16 a 20 puntos Relevancia alta
Formulación del problema.
Se hace a partir del tema del problema de investigación.
La mejor forma de hacerlo es la interrogativa:
¿Qué factores …?
¿Cómo influye el …?
¿Esta relacionado …?
¿Hasta qué grado ...?
¿Qué diferencias existen …?
¿Qué efectos …?
¿?
¿QUÉ FACTORES INTERCULTURALES
ESTÁN ASOCIADOS AL
RECHAZO DEL EXAMEN DE
PAPANICOLAOU
EN MUJERES EN EDAD REPRODUCTIVA
DE JAUJA, JUNÍN 2012?.
Ejemplo Problema General:
Varia
bles
Elemento
de
análisis
Elemento
lógico
Espacio Tiempo
¿?
Enlace
• ¿Cuáles son las características socio demográficas
de las mujeres en estudio?
• ¿Cuáles son los factores interculturales las
mujeres en edad reproductiva?
• ¿Qué motivos de rechazo expresan las madres
respecto al examen de papanicolaou?
PROBLEMAS ESPECÍFICOS
LIMITACIONES
Son las diferentes circunstancias que limitan la
realización de un estudio, el cual debe ser
controlado por el investigador. Estos pueden ser:
• Tiempo: poco o mucho tiempo para el estudio.
• Espacio: amplitud del ámbito geográfico.
• Información: poca o ausencia de información.
• Población accesible: poco o difícil de encontrar.
• Recursos: pocos recursos económicos, falta de
materiales y equipos.
• Son la meta a ser alcanzada por la investigación.
• La formulación de objetivos ayudará a:
Enfocar el estudio (estrechándolo a lo esencial)
Evitar la colección de datos que no sean
estrictamente necesarios para entender y resolver
el problema que se ha identificado.
Organizar el estudio en partes definidas o fases
adecuadamente formulados.
II. OBJETIVOS
Identificar las formas de maltrato físico en niños de 2 a 5 años de edad para su análisis
Verbo
Sujeto Condición
ELEMENTOS DE UN OBJETIVO
• Es la meta general o los resultados a lo que
pretendemos llegar.
– Debe explicar lo que se espera lograr con el estudio en términos de conocimiento.
– Debe dar una noción clara de lo que se pretende describir, determinar, identificar, comparar, verificar, etc.
– Lo ideal es formular un objetivo general por cada problema de investigación planteado.
• Determinar los factores interculturales asociados
al rechazo del examen de papanicolaou en las
mujeres en edad reproductiva.
EJEMPLO OBJETIVO GENERAL
– Son la descomposición y secuencia lógica del
objetivo general.
– También conocidos como objetivos de investigación.
– No hay norma que fije el número de objetivos específicos, pero es preciso indicar que un objetivo general debe poseer por lo menos 2 objetivos específicos.
– Estos facilitan el desarrollo de la metodología de la investigación y orientan la recolección, análisis, interpretación y uso de los datos.
Objetivos específicos
• Describir las características socio demográficas de
las mujeres en estudio.
• Identificar los factores interculturales de las
mujeres en edad reproductiva.
• Establecer los motivos de rechazo al examen de
papanicolaou.
EJEMPLO OBJETIVO ESPECÍFICOS
Dr. Abner Fonseca Livias
PROFESOR PRINCIPAL
III. MARCO TEÓRICO Y
CONCEPTUAL
MARCO TEÓRICO • Van Dalen (1979) señala que el método científico es una
poderosa antorcha para que los investigadores la usen en el descubrimiento de nuevos conocimientos.
• El marco teórico (M. T.) es la mano que sostiene esa antorcha. Es el resultado de la revisión de diferentes fuentes.
• Es la teoría del problema, explica el área de fenómenos de estudio.
• Amplía la descripción del problema de investigación.
• Es el respaldo del problema, lo puede cuestionar o reformular e incluso cambiarlo.
• Ayuda a precisar y organizar los elementos del problema.
M.T
Funciones
Etapas Desarrollo
de una teoria
Funcion de
la teoria
Características
de la teoria Revision
Literatura
Debe ser
selectiva
Fuentes:
•Primaria
•Secundaria
•Terciaria
Fases:
•Revision
•Deteccion
•Consulta
•Extraccion
•Construccion
FUNCIONES • Orienta el estudio de investigación.
• Previene errores.
• Compendia los conocimientos existentes en
el área a investigar.
• Inspira nuevos estudios.
• Ayuda a establecer hipotesis.
• Preveer de un marco de referencia
FUNCIONES DE LA TEORIA • Explicar el fenómeno
• Predecir el fenómeno
• Sistematizar el conocimiento
CARACTERÍSTICAS • Capacidad de descripción, explicación y
predicción.
• Consistencia lógica
• Perspectiva
• Innovación
• Sencillez
ASPECTOS OPERACIONALES
Dr. Abner A. Fonseca Livias
• La hipótesis, proviene del griego hypo y thesis. Hypo significa debajo, inferior; thesis, significa posición o situación.
La hipótesis es un supuesto, enunciado, proposición, conjetura, una explicación probable que responde al problema de investigación.
Esta integrado por dos o más variables e indicadores.
Se fundamentan en el marco teórico, no son suposiciones ligeras o de libre imaginación ni fantasiosas.
HIPÓTESIS
ELEMENTOS DE LA HIPOTESIS
Las variables, tienden a variar o adquieren un valor,
son características de las unidades de análisis (peso,
talla, horas, rendimiento, etc.).
Los elementos lógicos, cualifican lógicamente la
relación entre las unidades de análisis y las variables
(menor, mayor, alto, bajo, leve, moderado, severo, etc.).
Unidades o elementos de análisis, actores u objetos
de investigación sujetos a estudio, pueden ser: el
individuo, la familia, la comunidad, etc.
Hi: El maltrato físico influye en el desarrollo psicomotor de los niños de 2 a 5 años de edad.
Ho:El maltrato físico no influye en el desarrollo psicomotor de los niños de 2 a 5 años de edad.
ELEMENTOS DE LA HIPÓTESIS
El uso de los elementos esta presente en todo
tipo de hipótesis y permite formular hipótesis
en forma correcta.
CLASIFICACIÓN DE LA HIPÓTESIS A. Según la tipología
a) Hipótesis de investigación
b) Hipótesis nula
c) Hipótesis alternativa
B. Según los niveles de investigación
a) Hipótesis descriptivas
b) Hipótesis relacionales
c) Hipótesis explicativas o de causalidad
C. Según su contenido
a) Hipótesis general
b) Hipótesis específicas
SEGÚN SU TIPOLOGÍA
Hipótesis de investigación (Hi)
◦ Proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones
entre dos o más variables. Conocidas también como
hipótesis de trabajo.
Hipótesis nula (Ho)
◦ Proposiciones contrarias a la (Hi); estas sirven para
refutar o negar lo que afirma la hipótesis de investigación.
Hipótesis alternativa (Ha)
◦ Son posibilidades o alternativas ante las hipótesis de
investigación y la hipótesis nula.
1. Hipótesis descriptivas
Se utiliza para analizar el comportamiento de una o más variables
de estudio. Se utiliza para algunas investigaciones descriptivas,
no todas.
Ejemplos:
Hi:“ La mortalidad por EDA en niños menores de 5 años en
Huánuco en el año 2013 disminuirá en 30% a comparación del
año 2012”.
Ho: “La mortalidad por EDA en niños menores de 5 años en
Huánuco en el año 2012 será igual que año 2011”.
SEGÚN NIVELES DE INVESTIGACIÓN
2. Hipótesis relacionales
Establece la relación, asociación o concordancia entre dos o más
variables pero no puede explicar la relación que existe entre las
variables.
a) Hipótesis correlacional
Ejemplos:
Hi: A mayor ingesta de alimentos balanceados menor
desnutrición aguda en niños menores de cinco años.
Ho: No hay relación entre la ingesta de alimentos balanceados y
la desnutrición aguda en niños menores de cinco años.
SEGÚN NIVELES DE INVESTIGACIÓN
2. Hipótesis relacionales
b) Hipótesis de diferencia entre grupos
Ejemplos:
Hi: Las madres lactantes de zonas rurales atribuyen mayor
importancia a la lactancia materna que las madres de zonas
urbanas.
Ho: No hay diferencia en la importancia a la lactancia materna
entre las madres lactantes de zonas rurales y las madres de zonas
urbanas.
Ha: Las madres lactantes de zonas rurales atribuyen menor
importancia a la lactancia materna que las madres de zonas
urbanas.
SEGÚN NIVELES DE INVESTIGACIÓN
SEGÚN NIVELES DE INVESTIGACIÓN 3. Hipótesis explicativas
b) Hipótesis explicativas de diferencia entre grupos
Establecen relación entre dos o más variables de uno o más
grupos que indican causaefecto, explica el porqué de la diferencia
entre las variables.
Ejemplos:
Hi: Los niños alimentados con lactancia materna exclusiva
manifiestan mayor afecto hacia su madre a diferencia de los niños
alimentados con lactancia artificial.
Ho: Los niños alimentados con lactancia materna exclusiva no
difieren en el afecto hacia su madre respecto a los niños
alimentados con lactancia artificial.
HIPÓTESIS GENERAL
• Hi:
– Los factores interculturales (costumbre, habla,
creencias, estado civil) están asociados al
rechazo del papanicolaou en MEF
• Ho
– Los factores interculturales (costumbre, habla,
creencias, estado civil) no están asociados al
rechazo del papanicolaou en MEF
HIPÓTESIS ESPECÍFICA Hi1: El factor intercultural: costumbre está asociado
al rechazo del papanicolaou en MEF.
Ho1: El factor intercultural: costumbre no está
asociado al rechazo del papanicolaou en MEF.
Hi2: El factor intercultural: habla está asociado al
rechazo del papanicolaou en MEF.
Ho2: El factor intercultural: habla no está asociado
al rechazo del papanicolaou en MEF
HIPÓTESIS ESPECÍFICA Hi3: El factor intercultural: creencia está asociado al
rechazo del papanicolaou en MEF.
Ho3: El factor intercultural: creencia no está asociado
al rechazo del papanicolaou en MEF.
Hi4: El factor intercultural: estado civil está asociado
al rechazo del papanicolaou en MEF.
Ho4: El factor intercultural: estado civil no está
asociado al rechazo del papanicolaou en MEF
Son características, cualidades,
atributos, números o propiedades
de un elemento de estudio, objeto,
fenómeno o hecho y que al
identificarlas se convierten en
informaciones o datos.
VARIABLES
Características
Unidad de análisis Variable
Sexo
Procedencia
Datos
Masculino
6 años
25 kg.
110 cm
Números
Edad
Peso
Estatura
–Variable Independiente o secundaria.
• Posible causa del problema.
• Modifica a la variable dependiente.
Clasificación de variables
o Variable interviniente, intercurrente o interferente.
• Aparece entre el factor causal (VI) y el efecto (VD) alterando la relación en forma indirecta.
Variable Dependiente, o variable de interés, de criterio o principal.
◦ Posible efecto o resultado.
◦ Es la que se mide y se observa.
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UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO
VALDIZAN
FACULTAD DE ENFERMERÍA
Nominal
Ordinal
Intervalo
Razón
Conjunto de posibles valores que una variable
puede tomar. Es una serie de graduaciones que
permiten darle un valor a las características
estudiadas.
Indica igualdad.
Los números no tienen valor real, sirven para etiquetar objetos o clases que no implican orden.
Pertenecen a una variable cualitativa.
Ejemplos: color de ojos, estado civil, enfermedades, satisfacción, etc.
Determina mayor a menor.
Los números diferen-cian el orden jerárqui-co.
La diferencia entre dos números no tiene significado cuantitativo.
Sólo indica que una es mejor que la otra.
Ejemplos:
• Grado de instrucción
• Clases sociales
• Orden de mérito
• Grados militares, etc.
Es una escala numérica, resultante de una medición.
Características:
Tiene un cero (inicio) arbitrario.
La distancia entre un dato y otro es igual.
Es la única escala que puede expresarse en positivo y negativo.
Ejemplos: temperatura, fechas del calendario, saldo bancario, etc.
Nivel más alto de medición, tiene todas las características de las escalas anteriores.
El cero es absoluto, con significado real.
Los números indican valores reales de la propiedad que sé esta midiendo.
Ejemplo: peso, talla, edad, ingresos monetarios, etc.
Criterios
ESCALAS DE MEDICIÓN
CATEGÓRICA NUMÉRICA
NOMINAL ORDINAL DE INTERVALO DE RAZÓN
Valoración
Nominati
vo
Usa
conteo
Es
jerarquíco
Usa
conteo
Distancias
iguales.
Usa la medida
Distancias
iguales.
Usa la medida
Significado
de números
Diferencian
las
categorías.
Diferencian
jerarquía.
El cero no es
real, no indica
ausencia.
El cero es real e
indica ausencia de
un dato.
Clases Dicotómica y Politómica Discreta y Continua
Estadística
descriptiva
Frecuenci
as
Moda.
Frecuenci
as
Moda
Mediana
Máximo
Mínimo
Medidas de:
Tendencia
central
De dispersión
De posición
De asimetría
Medidas de:
Tendencia central
De dispersión
De posición
De asimetría
E.
Inferencial Pruebas No Paramétricas Pruebas Paramétricas
Presentación
de datos
Gráfica de barras
Gráfica de sectores
Histograma
Gráfica de caja y bigotes
Gráfica de tallo y hojas
Diagramas de dispersión y otras
Variable Indicador Respuesta Escala
Estado civil Estado conyugal de
la persona
Soltero
Casado
Conviviente
Nominal
Grado
académico Estudios realizados
Bachiller
Maestría
Doctorado
Ordinal
Saldo bancario Depósitos y retiros Dólares Intervalo
Edad Fecha de nacimiento Años Razón
Ansiedad
Angustia
Miedo
Temor
Leve
Moderado
Severo
Ordinal
Operacionalización de variables Es el proceso de conversión de una variable abstracta a una dimensión concreta.
• Permite una medición real del problema por medio de los indicadores establecidos.
• Los indicadores miden a las variables en su dimensión concreta, es decir que sus valores sean fáciles de medir.
• Es una tarea compleja pero decisiva para el proceso de la investigación, a partir de ella la investigación se transforma de un plano teórico a un plano operativo.
PARTES DE LA OPERACIONALIZACION VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES VALOR FINAL TIPO DE
VARIABLE V
AR
IAB
LE
IN
DE
PE
ND
IEN
TE
FA
CT
OR
ES
IN
TE
RC
UL
TU
RA
LE
S
Dem
ográ
fica
s
Edad Fecha de
nacimiento Años Numérica
Paridad Nacimiento de hijos Nº de hijos Numérica
Ambiente Comunidad social
de procedencia
Urbano Nominal
Politómica Rural
Marginal
Soci
ales
Costumbres
Prácticas de un
pueblo o individuo
usadas por
generaciones
Pundonor
Nominal
Politómica
Prohibición de esposo
Falta de práctica
No hay necesidad
Religión
Creencia que
reconoce la
dependencia de
Dios
Evangélica
Nominal
Politómica
Católica
Testigo de Jehová
Adventista
PARTES DE LA OPERACIONALIZACION VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES VALOR FINAL TIPO DE
VARIABLE V
AR
IAB
LE
IN
DE
PE
ND
IEN
TE
FA
CT
OR
ES
IN
TE
RC
UL
TU
RA
LE
S
Soci
ales
Estado civil Estado conyugal
de la mujer
Soltera
Nominal
Politómica
Conviviente
Casada
Viuda
Divorciada
Conocimiento
Conjunto de
saberes sobre
PAP
Si Nominal
Dicotómica No
Habla Lenguaje de
comunicación
Quechua Nominal
Politómica Español
Ambos
V.
DEPENDIENTE
PAPANICOLAOU
Examen de PAP Rechazo al
examen de PAP
Sí
No
Nominal
Dicotómica
• Es la parte en la que el investigador define los
términos que usa en la investigación.
• Los términos son claves; es decir los términos
que más se usan en el estudio.
• Es un especie de “glosario”.
• Se considera los términos en orden alfabético.
• Se recomienda definir las abreviaturas o siglas
utilizadas en el estudio.
Definición de términos operacionales