consideraciones didácticas

7/26/2019 consideraciones didcticas

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Reunin de trabajo para elaborar estrategias didcticas para la Formacin Profesional - Gua del Participante

Qu se requiere para que los

estudiantes puedan lograr de

manera autnoma el contenido ocompetencia?


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Demostraciones

Y

Prcticas


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Consideraciones didcticas para realizar

demostraciones


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Determino los alcances de la demostracin con

base en el anlisis de la complejidad (amplitud y

profundidad) de la competencia o contenido a

desarrollar, evitando la sobrecarga cognitiva en elestudiante.

Verifico y aseguro la calidad y cantidad de los

equipos, herramientas y/o materiales que se

utilizarn, as como las condiciones del lugar que

permitirn al estudiante: escuchar claramente,observar y participar en la demostracin de forma

segura.

Antes


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Antes Elaboro y distribuyo entre los estudiantes una gua de observacin que

incluya aspectos tcnicos, tericos y

conductuales de lo que se demostrar.

Explico los aspectos incluidos en la gua de

observacin y se asegura de que los estudiantes

los comprendan.

Explico a los estudiantes el rol que debern

asumir.

Explico la forma en que ser evaluada la actividad.

Realizo la introduccin del propsito de lademostracin y su vinculacin con la competencia o

contenido en el contexto laboral.


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Durante

Procuro que se realice la demostracin adiferentes ritmos, de manera que los estudiantes

tengan tiempo de comprender lo que sucede y

registrarlo en la gua de observacin.

Mantengo contacto visual con los estudiantes

para corroborar que puedan ver y escucharclaramente.

Despierto el inters del estudiante hacindoles

preguntas, ponindolos en contacto con los

materiales, equipos y/o herramientas que seutilizarn en la demostracin, si las medidas de

seguridad lo permiten.


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Durante

Hago preguntas en voz alta que orienten mis acciones e intercaloaspectos tcnicos y tericos que sustenten mis respuestas.

Subrayo las dificultades o errores (tcnicos y/o de actitud) que surgen en

el contexto laboral y menciono las posibles soluciones..


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Despus

Coordino a los estudiantes para provocar el intercambio de lasexperiencias registradas en las guas de observacin a fin que

se autoevalen reflexionando en torno a:

Los pasos de la demostracin que les parecieron ms

fciles y ms difciles (es importante conocer la

percepcin del estudiante del xito o fracaso ante loobservado e indagar qu necesita para lograr el xito en

las prcticas guiadas, supervisadas y autnomas).

Las competencias disciplinares, genricas, de

productividad y empleabilidad asociadas, as como losconocimientos tcnicos y tericos.

La posibilidad de repetir la demostracin.

Retroalimento al estudiante de forma oportuna.


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Qu medios puedo utilizar para realizar una

demostracin?

Videos

Visitas al contexto laboral

A travs de un experto

En dnde se puede realizar una

demostracin?

Taller o laboratorio escolar

En el contexto laboral En otra institucin

En la comunidad


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prcticas guiadas


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Antes

Hago preceder la demostracin a la prcticaguiada.

Determino los alcances de la prctica guiada con

base en el anlisis de la complejidad (amplitud y

profundidad) de la competencia a desarrollar y de

los resultados y observaciones obtenidos por losestudiantes en la actividad de demostracin.

Elaboro y distribuyo entre los estudiantes una gua

de observacin que incluya aspectos tcnicos,

tericos y conductuales relacionados con laprctica guiada.

Verifico y aseguro la calidad y cantidad de los

equipos, herramientas y/o materiales que se

utilizarn.


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Antes

Verifico y aseguro que lascondiciones fsicas del lugar

permitirn a todos

estudiantes:

Participar en la prctica de

forma segura.

Escuchar y observar

claramente las instrucciones

utilizando, si es necesario,

soportes visuales y/o

auditivos tales como cmaras

o micrfonos.

Atender de forma inmediata las

contingencias.

los


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Antes

Coordino la organizacin de los estudiantes en losroles de practicante* y observador*,

asegurndome que cada uno de ellos comprenda

sus funciones y la forma en que sern evaluadas;

programo la cantidad de prcticas guiadas

suficientes para que todos los estudiantesrepresenten ambos roles.

* Se pueden considerar ms roles dependiendo de laestrategia didctica y la cantidad de estudiantes,

por ejemplo los relacionados con la calidad,

seguridad,

evaluacin y elaboracin de material didctico, entre otros.


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Antes

Explico a los estudiantes las reglas de seguridad que deben cumpliry me aseguro de su comprensin, por ejemplo,

a travs de preguntas.

Coordino a los estudiantes para que verifiquen

y aseguren la cantidad y calidad los materiales

y/o equipos y/o herramientas que se utilizarnas como los aspectos de seguridad del lugar

(promuevo su autonoma).

Antes

Realizo una breve

introduccin del propsito


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de la prctica guiada y su vinculacin con la competencia a

desarrollar de acuerdo al contexto laboral.

Durante

Realizo lentamente los pasos de la prctica delante de los estudiantes,

de manera que los practicantes tengan tiempo de comprenderlos y


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realizarlos; y los observadores tengan tiempo de aplicar la gua de

observacin.


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Durante

Pregunto regularmente a losestudiantes sobre la manera de

realizar los pasos de la prctica

incluyendo aspectos tcnicos,

tecnolgicos, tericos y

actitudinales as como la forma de

resolver contingencias y errores.

Fomento un clima de relacin de

ayuda y soporte entre los

practicantes y los observadores.


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Durante

Doy regularmente retroalimentaciones para orientar o corregirsituaciones.

Mantengo contacto visual con los estudiantes para corroborar que

realizan los roles asignados y se mantengan en un ambiente

seguro.


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Despus

Coordino a los estudiantes para provocar el intercambio deexperiencias registradas en las guas de observacin a fin de

reconocer y reflexionar en torno a:

Los pasos de la prctica que les parecieron ms fciles y ms

difciles (es importante conocer la percepcin del estudiante del

xito o fracaso de la prctica e indagar qu necesita para lograr elxito en las prcticas autnomas)

Las competencias disciplinares, genricas y productivas

asociadas, as como los conocimientos tcnicos y tericos.

La formas de solucionar los errores y contingencias


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Despus


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Me apoyo en la autoevaluacin del practicante y coevaluacin de

los observadores para evaluar y retroalimentar de forma oportuna el


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desempeo y los productos obtenidos por los estudiantes en la

prctica guiada.


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prcticas supervisadas

La prctica supervisada


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Es recomendable cuando la complejidad de la competencia es

baja y los estudiantes, despus de observar

la demostracin, valoran que pueden realizarla prctica bajo la supervisin del docente.

A diferencia de la prctica guiada, el docente

no realiza la prctica junto con el estudiante;

su funcin es supervisar y retroalimentar el

procedimiento.

Antes

Hago preceder la demostracin a la prctica

supervisada.

Determino los alcances de la prctica supervisada

con base en el anlisis de la complejidad (amplitud

y profundidad) de la competencia a desarrollar y de


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los resultados y observaciones obtenidos por los

estudiantes en la actividad de demostracin.

Elaboro y distribuyo entre los estudiantes una gua

de observacin que incluya aspectos tcnicos,

tericos y conductuales relacionados con la

prctica supervisada.

Verifico y aseguro la calidad y cantidad de losequipos, herramientas y/o materiales que se

utilizarn.

Antes

Verifico y aseguro que condicionesfsicas del lugar permitirn a

todos estudiantes:


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Participar en la prctica de forma segura.

Escuchar y observar

claramente las instrucciones

utilizando, si es necesario,

soportes visuales y/o

auditivos tales como

cmaras o micrfonos.

Atender de forma inmediata

las contingencias.

Antes

Coordino la organizacin de losestudiantes en los roles de

practicante* y

las

los


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observador*, asegurndome que cada uno

de ellos comprenda sus funciones y la forma

en que sern evaluadas; programo lacantidad de prcticas supervisadas

suficientes para que todos los estudiantes

representen ambos roles.

* Se pueden considerar ms roles dependiendo de la

estrategia didctica y la cantidad de estudiantes,

por ejemplo los relacionados con la calidad,

seguridad,

evaluacin y elaboracin de material didctico, entre

otros.


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Antes

Explico a los estudiantes las reglas de seguridad que deben cumpliry me aseguro de su comprensin, por ejemplo, a travs de

preguntas.

Coordino a los estudiantes para que verifiquen y

aseguren la cantidad y calidad los materiales y/o

equipos y/o herramientas que se utilizarn ascomo los aspectos de seguridad del lugar

(promuevo su autonoma).

Antes

Realizo una breve

introduccin del


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propsito de la prctica supervisada y su vinculacin con la

competencia a desarrollar de acuerdo al contexto laboral.


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Durante

Superviso: la realizacin de los pasos de la prctica por parte delos practicantes y, que los observadores apliquen la gua de

observacin.


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Durante

Superviso la manera en que losestudiantes realizan los pasos de la

prctica incluyendo aspectos

tcnicos, tecnolgicos, tericos y

actitudinales as como la forma de

resolver contingencias y errores.

Fomento un clima de relacin de

ayuda y soporte entre los

practicantes y los observadores.

Durante Doy regularmente

retroalimentaciones para

orientar o corregir situaciones.


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Mantengo contacto visual con los estudiantes para corroborar

que realizan los roles asignados y se mantengan en un

ambiente seguro.

Despus

Coordino a los estudiantes para provocar el intercambio de

experiencias registradas en las guas de observacin a fin de

reconocer y reflexionar en torno a:


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Los pasos de la prctica que les parecieron ms fciles y ms

difciles (es importante conocer la percepcin del estudiante

sobre el xito o fracaso de la prctica e indagar qu necesita paralograr el xito en las prcticas autnomas o si requiere una

prctica guiada)

Las competencias disciplinares, genricas, de productividad y

empleabilidad asociadas, as como los conocimientos tcnicos y

tericos.

La forma de solucionar los errores y contingencias.

Retroalimento al estudiante de forma oportuna.


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Despus

Me apoyo en la autoevaluacin del practicante y coevaluacin delos observadores para evaluar y retroalimentar (heteroevaluacin)

supervisada.


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de forma oportuna el desempeo y los productos obtenidos por los

estudiantes en la prctica


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prcticas autnomas


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Antes

Determino los alcances de la prctica autnomacon base en el anlisis de la complejidad (amplitud

y profundidad) de la competencia a desarrollar y de

los resultados y observaciones obtenidas por los

estudiantes en las actividades de demostracin y

prctica guiada o supervisadas.Programo la cantidad de prcticas suficientes para

que todos los estudiantes logren primeramente el

nivel de automatizacin y posteriormente el nivel de

dominio (introduciendo cambios, disfunciones y

situaciones en contextos diferentes a fin deaumentar gradualmente el nivel de autonoma y

responsabilidad del estudiante).


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Antes

Elaboro y distribuyo entre los estudiantes una gua deobservacin o lista de cotejo que incluya aspectos tcnicos,

tericos y conductuales relacionados con la competencia o

contenido.


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Antes

Coordino y superviso a los estudiantespara que verifiquen y aseguren que

las condiciones del lugar, equipos,

herramientas y

materiales permitan:

Realizar la prctica de formasegura.

Escuchar y observar claramente.

Atender de forma inmediata las

contingencias.

Antes Organizo a los estudiantes en equipos

de trabajo, asegurndome que a cada


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uno de ellos se le asigne un rol y que comprenda sus

funciones.

Explico la forma en que sern evaluados y los instrumentos

que se usarn.

Explico a los estudiantes las reglas de seguridad que deben

cumplir. Me aseguro de su comprensin, por ejemplo, a travs

de preguntas. Realizo una breve introduccin del propsito de la prctica

autnoma y su vinculacin con la competencia o contenido a

desarrollar de acuerdo al contexto laboral.

Durante Superviso la ejecucin de los pasos de la prctica autnoma que

realiza el estudiante.


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Pregunto aspectos tcnicos, tecnolgicos, tericos y actitudinales

as como la forma de resolver contingencias y errores. Procuro que

mi intervencin no interfiera con la ejecucin y evaluacin de laprctica.

Intervengo para corregir situaciones solamente si pueden poner en

riesgo al estudiante o a los equipos.

Corroboro que los estudiantes realicen las actividades y semantengan en un ambiente seguro.

Despus

Coordino a los estudiantes para provocar el intercambio de

experiencias a fin de reconocer y reflexionar en torno a:

Los pasos de la prctica que les parecieron ms fciles y

ms difciles (es importante conocer la percepcin del


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estudiante del xito o fracaso de la prctica e indagar qu

necesita para lograr el xito)

La valoracin de las evidencias obtenidas.

Las competencias disciplinares, genricas, de productividad y

empleabilidad asociadas, as como los conocimientos

tcnicos y tericos.

La formas de solucionar los errores y contingencias

Despus

Me apoyo en la autoevaluacin del practicante, la coevaluacin

de sus compaeros y en la heteroevaluacin para valorar y

retroalimentar de forma oportuna el desempeo y productos

obtenidos por los estudiantes.


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Elementos comunes en las demostraciones y

prcticas

Trabajo colaborativo


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Evaluacin (autoevaluacin, coevaluacin y

heteroevaluacin)

Instrumento de evaluacin

Participacin activa del estudiante

Asignacin de roles

Retroalimentacin

Reflexin


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Recomendaciones para articular

demostraciones, prcticas guiadas, prcticas

supervisadas y prcticas autnomas

Ejemplo 1: Si la competencia a desarrollar es de

complejidad alta

Demostracin

Prctica guiada

Prcticasupervisada

Prcticaautnoma


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complejidad media

Demostracin

Prcticaguiada

Prcticaautnoma


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complejidad baja

Demostracin

Prcticasupervisada

Prcticaautnoma


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No es una opcin

No es una opcin

Demostracin

Prcticaautnoma


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Prctica guiada oprctica supervisada

Prctica

autnoma

consideraciones didácticas

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