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CONSEJO NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGIA -CONCYT- SECRETARIA NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGIA -SENACYT-
FONDO NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGIA -FONACYT- FACULTAD DE AGRONOMÍA
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
INFORME FINAL
FACTORES QUE INCIDEN EN EL CAMBIO TECNOLÓGICO EN LOS PROCESOS DE PRODUCCIÓN FORESTAL
PROYECTO FODECYT No. 24-2008
Ing. Agr. M.Sc. Edgar Oswaldo Franco Rivera Investigador Principal
GUATEMALA, JULIO DEL 2009.
i
Agradecimientos
La realización de este trabajo, ha sido posible gracias al apoyo financiero dentro del Fondo
Nacional de Ciencia y Tecnología, -FONACYT-, otorgado por la Secretaría Nacional de
Ciencia y Tecnología –SENACYT- y al Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología –
CONCYT-.
ii
AUTORES
Edgar Oswaldo Franco Rivera, Investigador Principal.
Ingeniero Agrónomo, Maestro en Ciencias, Profesor Titular de la Facultad de Agronomía
de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Ezequiel Abraham López Bautista, Investigador Asociado.
Ingeniero Agrónomo, Maestro en Ciencias, Profesor Titular de la Facultad de Agronomía,
Universidad de San Carlos de Guatemala.
Edwin Aroldo Rojas Domingo, Asistente de Investigación.
Ingeniero Agrónomo. Con experiencia en manejo de bases de datos.
iii
INDICE
CONTENIDO PÁGINA
RESUMEN…………………………………………………………………… ix
ABSTRACT………………………………………………………………….. xi
PARTE I
I.1 INTRODUCCIÓN…………………………………………………..……… 1
I.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………………… 4
I.2.1 Antecedentes en Guatemala………………………………………………… 4
I.2.2 Justificación del Trabajo de Investigación………………………………….. 4
I.3 OBJETIVOS E HIPOTESIS………………………………………………… 5
I.3.1 Objetivos………………………………………………………………… 5
I.3.2 Hipótesis ………………………………………………………………… 5
I.4 METODOLOGÍA…………………………………………………………... 5
1.4.1 Lugar de Realización de la Investigación.…………………………………. 5
1.4.2 Período de Ejecución de la Investigación………………………………....... 6
1.4.3 Metodología………………………………………………………………… 6
I.4.4 Análisis de Instituciones Educativas………………………………………. 11
I.4.5 Análisis de Profesores……………………………………………………… 11
I.4.6 Análisis de las Políticas Públicas e Instrumentos de Política……………… 11
PARTE II
II.1 MARCO TEÓRICO…………………………………….…………………… 12
II.1.1 Los Orígenes de la Tecnología…………………………………………… 12
II.1.2 Tecnología y Comunidades Científico-Tecnológicas…………………… 12
II.1.3 Tecnología y Cambio Tecnológico………………………………………. 13
II.1.4 El Cambio Tecnológico…………………………………………………… 14
II.1.5 Cambio Tecnológico y Crecimiento Económico………………………… 15
II.1.6 Cambio Tecnológico y Cambio Social…………………………………… 16
II.1.7 La Tecnología en la Producción Forestal Primaria……………………… 17
II.1.8 Política Pública e Instrumentos de Política……………………………… 22
II.1.9 Aspectos Normativos que Inducen al Cambio Tecnológico en Guatemala 22
II.1.10 El Programa de Incentivos Forestales…………………………………… 23
II.1.11 El Potencial Forestal de Guatemala……………………………………… 25
II.1.12 Política Pública que Promueva la Producción Forestal en Guatemala…. 25
II.1.13 Política Pública que Promueve la Investigación y el Desarrollo
Tecnológico en Guatemala……………………………………………………… 26
II.1.14 Teca (Tectona grandis)…………………………………………………… 27
iv
II.1.15 Pino Maximinoi (Pinus maximinoi)……………………………………… 29
CONTENIDO PÁGINA
II.1.16 Certificación de Programas de Estudio en el Área Forestal…………… 31
II.1.17 La Educación Forestal en Guatemala…………………………………… 33
II.1.18 Extensión y Transferencia de Tecnología………………………………. 34
PARTE III
RESULTADOS Y DISCUSIÓN……………………………………………… 35
III.1 Resultados………………………………………………………………… 35
III.1.1 Procesos Tecnológicos y Cambio Tecnológico Observado……………… 35
III.1.2 Fuentes de Desarrollo Tecnológico y su Influencia en el Cambio
Tecnológico……………………………………………………………………… 49
III.1.3 Tecnologías Desarrolladas y su Utilización en Procesos de
Producción Forestal. ……………………………………………………………. 50
III.1.4 Cursos que se Ofrecen en la Carreras que Tienen Relación con la
Producción Forestal……………………………………………………………. 51
III.1.5 Situación de Profesores que Imparten Cursos Técnicos en Carreras
que Tienen Relación con la Producción Forestal……………………………… 52
III.1.6 Facilidades de los Profesores para Formación, Actualización y Acceso
a Información………………………………………………………………… 53
III.1.7 Mecanismo de Actualización de Planes de Estudios en Carreras
Relacionadas con la Producción Forestal……………………………………… 53
III.1.8 Investigación Realizada por los Profesores……………………………… 54
III.1.9 Orígenes de la Tecnología y su Influencia en el Cambio Tecnológico…… 54
III.1.10 Mecanismos de Transferencia de Tecnología y su Efecto en
Adopción de Tecnologías……………………………………………………… 56
III.2 Discusión de Resultados…………………………………………………… 59
III.2.1 Cambios Tecnológicos en Procesos de Producción de Plantas en Vivero 59
III.2.2 Cambios Tecnológicos en Procesos de Plantación y Manejo de
Plantaciones……………………………………………………………………. 61
III.2.3 Fuentes de Desarrollo Tecnológico………………………………………. 63
III.2.4 Orígenes de la Tecnología……………………………………………….. 64
III.2.5 Transferencia y Adopción de Tecnología……………………………….. 65
PARTE IV.
IV.1 CONCLUSIONES………………………………………………………… 66
IV.2 RECOMENDACIONES………………………………………………….. 67
IV.3 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………………………………… 68
IV.4 ANEXOS …………………………………………………………………… 73
v
PARTE V
V.1 INFORME FINANCIERO…………………………………………………. 96
LISTA DE CUADROS
Cuadro Página
1. Distribución de los usuarios de PINFOR por región
(organización del INAB) y tipo de organización.
Especie: Pinus maximinoi………………………………………… 9
2. Distribución de los usuarios de PINFOR por región
(organización del INAB) y tipo de organización.
Especie: Tectona grandis…………………………………………. 9
3. Trabajos de investigación sobre temas forestales realizados
por estudiantes de centros de estudios a nivel medio y superior
de Guatemala. Años 1997 a 2008.………………………………… 50
4. Relación de cursos impartidos por área de conocimiento en
centros de estudio de nivel medio y superior de Guatemala,
que tienen relación con la producción forestal…………………… . 51
5. Cursos impartidos por la unidad de extensión del INAB………….. 58
vi
LISTA DE FIGURAS
Figura Página
1. Especies plantadas en el Programa de Incentivos Forestales
hasta el 2007…………………………………………………………… 8
2. Sustrato para el llenado de bolsas……………………………………… 36
3. Bandejas en las cuales se utiliza turba. Obsérvese la bolsa de turba
utilizada……………………………………………………………....... 36
4. Plantas de teca producidas en bandejas plásticas……………………… 36
5. Plantas de teca producidas en bolsas de polietileno…………………… 36
6. Tubetes empleados para la producción de plantas forestales en
viveros…………………………………………………………………. 37
7. Estructuras para riego por aspersión en vivero protegido……………… 37
8. Estructuras para riego por aspersión en vivero a campo abierto….......... 37
9. Laboreo del suelo para la preparación de sitio en P. maximinoi….......... 38
10. Distanciamiento de siembra y tipología de siembra en P. maximinoi…. 39
11. Plantación de P. maximinoi…………………………………………….. 40
12. Trazo y estaquillado en plantación de P. maximinoi…………………… 40
13. Maíz asociado con P. maximinoi……………………………………….. 41
14. Sistemas agroforestales en plantaciones de P. maximinoi……………… 41
15. Raleo y forma de aplicarlo en plantaciones de P. maximinoi…………... 43
16. Forma de preparación del sitio para la plantación de T. grandis…….…. 44
17. Maquinaria utilizada para la preparación del suelo para la plantación
de teca…………………………………………………………………… 44
18. Maquinaria utilizada para la preparación del suelo para plantación de
teca……………………………………………………………………… 44
19. Operación de limpia en plantación de teca……………………………… 45
20. Área plantada con teca después de la limpia mecanizada………………. 45
21. Utilización de fertilizantes y formas de aplicar fertilización en
plantaciones de Tectona grandis………………………………………… 46
22. Plantación de teca podada al 50% de la altura total del árbol…………… 47
23. Plantación de teca podada al 75% de la altura total del árbol…………… 47
24. Formas de realizar raleo en plantaciones de T. grandis…………………. 47
25. T. grandis asociada con maíz……………………………………………. 48
26. Promoción de venta de plantas forestales por empresas nacionales..…… 55
27. Promoción de venta de semillas en Guatemala por empresas extranjeras. 55
28. Audiovisuales y manual preparados por Reverdecer Guatemala………… 57
vii
LISTA DE ANEXOS
Anexo Página
Anexo 1. Forma utilizada para colectar información de viveros……………… 75
Anexo 2. Viveros visitados y considerados en el análisis……………………… 77
Anexo 3. Forma utilizada para colectar información en plantaciones………… 78
Anexo 4. Forma utilizada para colectar información de instituciones educativas. 84
Anexo 5. Forma utilizada para colectar información de profesores…………….. 87
Anexo 6. Listado de personas entrevistadas…………………………………….. 89
Anexo 7. Plantaciones de P. maximinoi consideradas en el análisis……………. 92
Anexo 8. Plantaciones de T. grandis consideradas en el análisis……………….. 94
Anexo 9. Listado de profesores entrevistados…………………………………… 95
viii
LISTA DE ABREVIATURAS
ANACAFE Asociación Nacional del Café.
BANSEFOR Banco de Semillas Forestales.
CAMCORE Programa Internacional para la Conservación y Domesticación de Árboles.
CONAP Consejo Nacional de Áreas Protegidas.
ICTA Instituto de Ciencia y Tecnología Agrícolas.
ILPES Instituto Latinoamericano y del Caribe de Planificación Económica y
Social.
INAB Instituto Nacional de Bosques.
MAGA Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación.
PINFOR Programa de Incentivos Forestales.
PROCAFOR Programa Centroamericano Forestal.
PNUD Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo.
PRONACOM Programa Nacional de la Competitividad.
SIRE Sistema de Información para la Reforestación del Gobierno de México.
SOCODEVI Sociedad de Cooperativas Para el Desarrollo Internacional.
ix
RESUMEN
Se investigaron los factores que inciden en la producción y transferencia de
tecnologías en los procesos de producción forestal, desde el origen de la semilla al manejo
de bosques, previo a las operaciones forestales de aprovechamiento. Se utilizó el método
deductivo y la interpretación-comprensión de los fenómenos. Se analizó la producción de
plantas en vivero, las operaciones de plantación y las de manejo de plantaciones. P.
maximinoi y T. grandis, que constituían la conífera y latifoliada más plantadas hasta el
2007, en el Programa de Incentivos Forestales (PINFOR) fueron consideradas como
especies de referencia.
Los viveros ubicados en las regiones en las cuales se plantan las especies referidas
anteriormente fueron visitados y se recabó información por medio de entrevistas y
observación de los procesos tecnológicos que desarrollan.
Las plantaciones de P. maximinoi y T. grandis establecidas dentro del PINFOR
hasta el 2007 constituyeron la población, de cada una de ellas se obtuvo una muestra. Las
plantaciones de la muestra fueron visitadas, se recabó información por medio de
entrevistas con regentes forestales y propietarios de las plantaciones. Las especies se
analizaron por separado.
Se revisaron documentos que constituyen la base legal y de orientaciones de política
del Sector Forestal, se entrevistó a personal del INAB en las regiones, subregiones y
oficinas centrales, así como a personas que laboran en empresas, organizaciones no
gubernamentales y educativas que tienen relación con lo forestal. Se analizó la
investigación realizada en lo forestal en los últimos diez años y se entrevistó a
coordinadores de carreras y a profesores de instituciones que forman recurso humano a
nivel técnico y de licenciatura en carreras relacionadas con lo forestal.
En el origen de la semilla se ha identificado un cambio tecnológico. En el 59% de
viveros se conoce el origen de la semilla que utilizan. El 70% de productores de P.
maximinoi y el 66% de productores de T. grandis conocen la procedencia de la semilla de
la cual se derivan las plantas de sus plantaciones. Otro cambio tecnológico a nivel de
vivero es la utilización de contenedores plásticos para la producción de plantas; en P.
maximinoi el 10% y en T. grandis el 42% de plantas de las plantaciones fueron producidas
en contenedores; otro cambio tecnológico ligado al uso de contenedores es la utilización
de turba (peat moss) como sustrato. El riego aplicado por aspersión es otro cambio
tecnológico que se observa en los viveros.
La preparación del sitio para la plantación en el 5% de plantaciones de T. grandis ha
sido mecanizada, lo cual constituye un cambio tecnológico. En el manejo de la plantación
los cambios tecnológicos que se identifican son las podas, raleos, fertilización, mayor
monitoreo y control de plagas y enfermedades.
x
No se identificaron fuentes de desarrollo tecnológico que en forma sistemática
produzcan tecnologías o productos tecnológicos para la producción de plantas en vivero y
manejo de bosques; así también no existen mecanismos estructurados para transferir
tecnología. El cambio tecnológico ha sido impulsado por el PINFOR. La fuente del
cambio tecnológico lo constituyen la experiencia de los productores y regentes forestales,
así como los productos y procesos tecnológicos que se han desarrollado en otros países. La
formación de recurso humano, cursos de capacitación y actualización, y el acceso al
conocimiento, tanto por medios escritos como electrónicos han sido importantes para
avanzar en el cambio tecnológico.
xi
ABSTRACT
Research was carried out on the technology generation and transfer for the forestry
production process, since seed origin to forest plantation management, before forest
operations of extraction. Deductive method of analysis and interpretation and
comprehension of the phenomenon were used. Nursing plant production, planting
operations and plantation management were analyzed. Technology used for the species P.
maximinoi and T. grandis, the coniferous and the broad leaf most planted, until 2007, in
the Program of Forest Incentives (PINFOR), were considered as a reference.
Nursing located in the regions were the species mentioned above are being planted
were visited and information was obtained through interviews and observations of the
technological processes.
The plantations of P. maximinoi and T. grandis planted through PINFOR
incentives until 2007 were considered as the population; from each species a sample was
obtained. The plantations of the sample were visited; information obtained from forest
technicians and plantations owners. Independent analysis for each species was done.
Documents that constitute the legal bases and political orientations of the Forestry
Sector were analyzed; personnel in the regions, sub regions and central offices of INAB
were interviewed, as well as professionals of enterprises, non government organizations
and educational institutions with relation to the forest field. The analysis was completed
with a revision of the research produced in the forest field in the last ten years and
interviews done to forest careers coordinators and professors of the institutions of forest
education at technological and university levels.
The seed origin is identified as a technological change. In 59% of the nurseries the
source of seed utilized is known. In P. maximinoi 70% of producers and 66% of T. grandis
producers knew the source of seed from which the trees that had been planted in their
plantations became. Other technological change at nurse level is the utilization of plastic
containers for the plant production; in P. maximinoi 10% of the plants and in T. grandis
42% of the plants planted at plantations were produced in containers. Another
technological change related with the use of containers is the utilization of peat moss as a
substrate. Irrigation applied by aspersion is other technological change observed in the
nurses.
Site preparation for T. grandis in the 5% of the plantations has been done through
mechanization, this is other technological change observed. In plantation management the
technological changes observed are pruning, thinning, fertilization, tracking and control of
pests and diseases.
xii
There were none sources of technological development identify that in systematic
way produce technologies and technological products for the nursing plant production and
plantation management; also there are not any structured mechanism for technology
transfer. The technological change has been driven by PINFOR. The source of
technological change is constituted by the experience of the forest producers and the forest
technicians, as well as the technological products and technological processes developed
in other countries. The human resource formation, courses for capacitating and
actualization, as well as knowledge access by writing and electronic sources have been
important for the advance of the technological change.
1
PARTE I
I.1 INTRODUCCIÓN
El Sector Forestal en Guatemala ha sido considerado como uno de los sectores que
puede constituirse en uno de los motores de la economía nacional (PNUD 2003). Es uno
de los seis sectores en los cuales se ha identificado ventajas comparativas, que pueden
convertirse en ventajas competitivas (PRONACOM 2006). Además de lo anterior el
bosque es importante para la conservación del ambiente, estabiliza suelos, capta anhídrido
carbónico, es indispensable en la regulación del ciclo hidrológico, entre otros. El mayor
impulso en este sector se observa a partir de 1997; con la promulgación de la Ley Forestal,
Decreto Legislativo 101-96 del Congreso de la República de Guatemala, se crea el
Instituto Nacional de Bosques (INAB), como la institución del Estado responsable de
promover y regular lo relacionado con los bosques.
El conocimiento, el desarrollo tecnológico y la innovación son elementos
importantes a considerar en la construcción de las ventajas competitivas. Porter (1991)
indica que la influencia de las naciones para buscar ventajas competitivas en determinados
campos es importante para la productividad y tasa de crecimiento. Con la gestión del
conocimiento se fortalecen y se tiene mayor eficiencia en las actividades productivas y de
conservación que se desarrollan en las sociedades. En el caso del Sector Forestal, cobra
particular importancia la planificación de acciones con horizontes en el mediano y largo
plazos.
El uso del conocimiento en los procesos productivos forestales se observa en el
cambio tecnológico, el cual puede ser derivado de la experiencia, la experimentación o la
transferencia de tecnologías o productos tecnológicos desarrollados en otros países. Los
cambios en el uso de tecnologías en los procesos productivos forestales se denominan
cambios tecnológicos. Por la importancia del Sector Forestal para Guatemala y lo reciente
de su impulso, se estudiaron los factores que han incidido en el cambio tecnológico en los
últimos diez años, así como los cambios tecnológicos, en el período de 1999 a 2008.
Se analizaron las políticas públicas del Sector Forestal y los instrumentos de dichas
políticas que han propiciado el cambio tecnológico en la producción forestal. El cambio
tecnológico fue analizado en los procesos que comprenden desde el origen de la semilla al
aprovechamiento final de la plantación. Para conocer el cambio tecnológico que ha
ocurrido se analizaron las tecnologías o productos tecnológicos utilizados en las especies
Pinus maximinoi y Tectona grandis, estas especies constituyen la conífera y la latifoliada
más plantadas en el Programa de Incentivos Forestales (PINFOR).
La Ley Forestal y su reglamento constituyen elementos fundamentales que han
influido en el cambio tecnológico, por otra parte el PINFOR ha sido el instrumento que ha
2
incentivada la plantación de especies forestales, con ello se ha incrementado la demanda
de plantas forestales lo cual ha incentivado el uso de semillas con mayor calidad, además,
con la modificación del último párrafo del Artículo 10 del Reglamento del Programa de
Incentivos Forestales, todos los proyectos que en el mismo se ejecutan a partir del 2010,
deben proceder de fuentes semilleras registradas en el Banco de Semillas Forestales o de
rodales semilleros certificados por la autoridad competente en el país de origen, lo cual
influirá en el uso de semillas mejoradas.
En el proceso de producción de plantas forestales en vivero se observan cambios
tecnológicos, uno de ellos es el uso de recipientes plásticos, bandejas o tubetes, para la
producción de plantas, en contraposición al uso de bolsas de polietileno. Por otra parte
cuando se utilizan recipientes plásticos, el sustrato utilizado tiene como base turba (peat
moss); tradicionalmente se han empleado mezclas de suelo, materia orgánica y arena. Las
plantas se producen bajo ambientes protegidos, en contraposición a la producción sin
protección alguna. El riego de las plantas se realiza en algunos viveros por medio de
aspersión o microaspersión, estas formas de riego reemplazan al realizado manualmente.
Se comienza a observar en Tectona grandis la reproducción vegetativa, por medio de la
cual se propagan clones que se importan de lugares en donde han sido seleccionados.
Existe mas atención al uso de fertilizantes en vivero así como al monitoreo y control de
plagas y enfermedades.
En la preparación del sitio para plantación, en el caso de Tectona grandis, se
comienza a observar, en los lugares en donde es factible, la preparación mecanizada del
suelo por medio del uso de subsolador, arado y rastra. Para la establecer la plantación se
utiliza trazo, la distancia de siembra para P. maximinoi es de 3 x 3 m; mientras para T.
grandis este distanciamiento de siembra se utiliza en el 82% de las plantaciones, las otras
plantaciones de T. grandis han se han establecido a distancias de 2.5 x 3 m en el 11% de
plantaciones, 2 x 3 m en 3% de plantaciones y 2.5 x 4 m en el 5% de plantaciones. Así
también en el mantenimiento de la plantación se puede observar que en T gtandis se está
realizando la limpia de la plantación en forma mecanizada, en un 3% de las plantaciones,
mediante el uso de chapeadora. Existe mayor atención en la prevención y monitoreo de
incendios, tanto en P. maximinoi como en T. grandis mediante la utilización de rondas
corta fuegos o brechas.
En la etapa de plantación, en Tectona grandis, se observa que en la preparación del
suelo se inicia el uso de subsolador y de rastra, en los lugares en donde es factible. En el
manejo de la plantación, tanto en Tectona grandis como en Pinus maximinoi, se realizan
podas y raleos (también denominados entresaques o cortas intermedias), estas dos últimas
actividades, consideradas dentro del Plan de Manejo de la Plantación requieren de mayor
investigación, que las fundamente.
No existen en Guatemala fuentes de desarrollo tecnológico en las que en forma
sistemática se realice investigación y desarrollo tecnológico, cuyos productos se utilicen
en los procesos de producción forestal. Las fuentes de desarrollo tecnológico la
constituyen la experiencia de los regentes forestales, de los técnicos y profesionales
3
que trabajan en el Sector Forestal, así como de los propietarios de las plantaciones;
también constituyen fuentes de desarrollo tecnológico los productos y procesos
tecnológicos desarrollados en otros países, los cuales son transferidos mediante la
formación técnica o profesional, cursos, fuentes escritas y fuentes electrónicas, de las
cuales se obtiene la información.
En Guatemala no existe institución u organización que realice en forma sistemática
transferencia de tecnología. La transferencia de tecnología se realiza principalmente por
cursos que son organizados por el INAB, la Gremial Forestal, giras de campo y
actividades realizadas por Reverdecer Guatemala, esta última instancia ha producido
materiales audiovisuales para capacitación en establecimiento de viveros forestales y
podas y raleos en plantaciones forestales, así como una guía educativa para ser utilizada en
la educación primaria.
4
I.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
I.2.1 Antecedentes en Guatemala
Las sociedades en la época actual basan su riqueza en la utilización del
conocimiento, lo cual se expresa en desarrollos tecnológicos e innovaciones, en los
procesos de producción que realizan. Guatemala es un país en donde los procesos de
producción primaria forestal son importantes para el avance económico, el desarrollo de
la industria primaria y secundaria, el empleo, la generación de divisas y el ambiente. La
generación, transferencia y utilización de tecnologías son importantes para mantener o
incrementar la productividad.
En Guatemala es muy escasa la información que se ha producido sobre la gestión
del conocimiento y la tecnología en los procesos de producción forestal, esto es una
limitante para el Sector Forestal, debido a que la ciencia y tecnología, así como la
innovación son fundamentales en los procesos de producción que en dicho Sector se
desarrollan.
I.2.2 Justificación del Trabajo de Investigación
No se han realizado en Guatemala estudios sobre los procesos de desarrollo
tecnológico en la producción forestal, tampoco existen estudios sobre los mecanismos de
transferencia de tecnología y la adopción de las mismas por los productores. La falta de
conocimiento de los orígenes y fuentes de tecnología, los mecanismos de transferencia y
de los factores que inciden en su utilización, limita la gestión eficiente del conocimiento y
la tecnología en la producción forestal. Esto tiene impacto en la productividad, que del
cultivo del bosque se deriva, tanto en materia prima como en productos transformados. La
falta de información alrededor de los factores antes citados limita la formulación de
política pública en ciencia y tecnología, el desarrollo de instrumentos de promoción
científica y tecnológica y de asignación de recursos para incidir en los procesos
productivos, de desarrollo y ambientales.
5
I.3 OBJETIVOS E HIPOTESIS
I.3.1 Objetivos
I.3.1.1 General
Conocer fuentes y orígenes de la tecnología, los mecanismos de transferencia y
factores que inciden en su utilización en procesos de producción forestal en Guatemala.
I.3.1.2 Específicos
a) Conocer las fuentes de desarrollo tecnológico que existen en Guatemala para la
producción forestal y su influencia en el cambio tecnológico.
b) Conocer los orígenes de la tecnología que se utiliza en la producción forestal y su
influencia en el cambio tecnológico.
c) Conocer los mecanismos de transferencia de tecnología en procesos productivos
forestales y su efecto en la adopción de tecnologías.
d) Conocer los factores que inciden en la adopción de tecnologías en los procesos de
producción forestal.
e) Producir información para la formulación de política pública, desarrollo de
instrumentos y mecanismos de promoción científica y tecnológica que apoyen
procesos productivos en especies forestales.
I.3.2 Hipótesis
a) La investigación científica y tecnológica para apoyar la producción forestal es
incipiente, desarticulada y de poco impacto.
b) Los productores de especies forestales y técnicos que los asesoran han acumulado
experiencia tecnológica empírica, la cual influye en el cambio tecnológico.
c) El nivel educativo del productor y el tamaño de la explotación forestal son dos factores
que favorecen la adopción de tecnologías.
I.4 METODOLOGÍA
I.4.1 Lugar de Realización de la Investigación
La investigación se realizó a nivel nacional, en las áreas en la cuales se han
establecido plantaciones del PINFOR de las especies T. gradis y P. maximinoi. Los
departamentos en los cuales se concentró el trabajo de la investigación fueron Petén, Alta
Verapaz, Baja Verapaz, Izabal, Escuintla, Suchitepéquez y Retalhuleu.
6
I.4.2 Período de Ejecución de la Investigación
La investigación se realizó en el período comprendido de julio 2008 a junio 2009.
I.4.3 Metodología
I.4.3.1 Procesos Tecnológicos para la Producción Forestal
Los procesos tecnológicos utilizados en la producción forestal se dividieron en
producción de plantas en vivero y producción forestal en plantación.
I.4.3.1.1 Producción de Plantas en Vivero
I.4.3.1.1.1 Las Variables
Para el proceso de producción de plantas en vivero las variables consideradas
como de estudio fueron las siguientes: proveedores de semilla, conocimiento de la
procedencia de la semilla, tipo de fuente de semilla, calidad de la semilla, problemas que
presenta la semilla, asesoría técnica en el manejo de la semilla, tecnología utilizada en la
producción de plantas, tipo de sustrato, forma de siembra de la semilla, tratamientos
aplicados al sustrato, fertilizaciones en vivero, tipo de riego utilizado en vivero,
clasificación de plantas previo a la plantación, tiempo de producción de las plantas en
vivero, asesoría técnica recibida para la producción de plantas en vivero. En el anexo 1 se
muestra la boleta utilizada para colectar información de viveros.
I.4.3.1.1.2 Indicadores de Cambio Tecnológico
a) Conocimiento de la procedencia de la semilla.
b) Tipo de fuente semillero.
c) Tecnología utilizada para la producción de plantas.
d) Sustrato utilizado.
e) Uso de fertilizantes en vivero.
f) Forma de aplicación de riego.
g) Uso de estructuras protectoras del vivero.
I.4.3.1.1.3 Estrategia Metodológica
Para colectar información de la producción de plantas forestales en vivero se utilizó
como referente información de la base de datos de viveros forestales, registrados hasta el
2007 en el Registro de Información Forestal. Fueron localizados los viveros que se ubican
en las áreas en las cuales se tienen las mayores áreas plantadas con las especies P.
maximinoi y T. grandis. Se visitó cada uno de los viveros que fueron localizados en las
áreas referidas y se procedió a entrevistar a los responsables de los mismos. Los nombres
y ubicación de los viveros considerados en el análisis se muestran en el anexo 2.
7
I.4.3.1.1.4 La Técnica Estadística
La información obtenida en los viveros fue tabulada y analizada con estadística
descriptiva. Se construyeron tablas de contingencia las que fueron generadas con el
programa estadístico SPSS (Statistical Package for the Social Sciences), versión 13. Se
identificaron las tendencias de la tecnología utilizada en lo procesos. Se puso atención en
el origen de la semilla de las especies P. maximinoi y T. grandis y los nuevos procesos
tecnológicos que se utilizan en la producción de plantas en vivero, en particular sobre el
recipiente utilizado, el sustrato, el tipo de riego y el criterio para trasladar la planta para
realizar la plantación. Cuando se encontraron nuevas tecnologías se indagó sobre el
origen de las mismas.
I.4.3.1.2 Producción de Plantas en Vivero
I.4.3.1.2.1 Las Variables
Por ser un estudio descriptivo, únicamente se consideran las variables como de
estudio, las cuales fueron: origen de la semilla, origen de las plantas, tipo de recipiente en
que están contenidas las plantas, opinión acerca de la calidad de las plantas, tipo de
limpias, tipo de laboreo del suelo previo a plantar, asesoría técnica en la etapa de
preparación del sitio, tipo de transporte de plantas al campo definitivo, tipo de trazo,
asesoría técnica en la etapa de establecimiento, tipo de limpias, diámetro de plateos,
métodos de aplicación del fertilizante, realización de deshijes, asesoría técnica en la etapa
de mantenimiento, uso de sistemas agroforestales, tipo de actividades de protección
forestales realizadas, asesoría técnica en actividades de protección forestal, realización de
raleos, realización de podas, altura de podas, tipo de herramienta para realizar podas,
asesoría técnica en el manejo de la plantación forestal, años para el ciclo de corta, tipo de
corta, forma de extracción de la madera, asesoría técnica en el manejo de la plantación
forestal.
I.4.3.1.2.2 Indicadores del Cambio Tecnológico
a) Conocimiento del origen de la semilla utilizada.
b) Tecnología utilizada para la limpia del terreno previo a la plantación.
c) Tecnología utilizada en la preparación del suelo.
d) Asesoría técnica en la preparación del sitio.
e) Tecnología aplicada al transporte de plantas.
f) Tipo de trazo utilizado en la plantación.
g) Asesoría técnica en el establecimiento de la plantación.
h) Tecnología utilizada para la limpia en el manejo de la plantación.
i) Aplicación de fertilizantes en manejo de plantación.
j) Utilización de sistemas agroforestales.
k) Implementación de medidas de protección forestal para prevención de incendios.
l) Implementación de medidas de protección forestal para prevención y control de
plagas y enfermedades.
8
m) Ejecución de podas y altura de poda en el manejo de la plantación.
n) Herramienta utilizada para la poda.
o) Ejecución de raleos en el manejo de plantación.
p) Asesoría técnica en el manejo de la plantación.
q) Aprovechamiento de la plantación.
I.4.3.1.2.3 Estrategia Metodológica
I.4.3.1.2.3.1 Población y Muestra
Para el análisis de los procesos tecnológicos en la producción forestal se tomó
como población, al conjunto de productores que han sido beneficiados hasta el 2007 por el
Programa de Incentivos Forestales (PINFOR) del Instituto Nacional de Bosques (INAB).
Se seleccionaron dos especies, una conífera (Pinus maximinoi) y una latifoliada (Tectona
grandis), que ocupan las mayores áreas plantadas, de coníferas y latifoliadas,
respectivamente, en dicho programa. Fueron analizados los procesos tecnológicos que se
han aplicado en las plantaciones de cada una de las especies. En la figura 1 se muestra la
distribución porcentual de las principales especies plantadas en el PINFOR hasta el 2007.
Figura 1. Especies plantadas en el Programa de Incentivos Forestales hasta el 2007.
ESPECIES MIXTAS
6%
CEDRO
7%
P. chapensis
7%
P.maximinoi
11%
T. grandis
11%
OTRAS ESPECIES
58%
Fuente: Datos del PINFOR. FODECYT 24-2008.
Dentro del grupo de otras especies la que más aporta es el matilisguate (5%), el resto de especies
aporta entre el 1% y 4%, los aportes más frecuentes de las especies son del 1%.
Los productores de las plantaciones de cada una de las especies analizadas se
dividieron en tres grupos:
a) Productor individual
b) Empresas
c) Propiedad colectiva (plantaciones en terrenos comunales o en terrenos
municipales)
En los cuadros 1 y 2 se presenta la distribución de los productores, por región (de
acuerdo con el INAB) y tipo de productor, para las especies Pinus maximinoi y Tectona
grandis, respectivamente.
9
Cuadro 1. Distribución de los usuarios de PINFOR por región (organización del INAB) y
tipo de organización. Especie: Pinus maximinoi
REGION INDIVIDUAL EMPRESA PROPIEDAD COLECTIVA TOTAL
I 6 3 1 10
II 197 36 45 278
III 15 10 4 29
IV 1 1 0 2
V 6 5 2 13
VI 2 3 0 5
VII 8 2 8 18
IX 1 5 0 6
TOTAL 236 65 60 361
Submuestra 26 7 7 40 Fuente: Base de datos de PINFOR. FODECYT 24-2008.
Cuadro 2. Distribución de los usuarios de PINFOR por región (organización del INAB) y
tipo de organización. Especie: Tectona grandis.
REGION INDIVIDUAL EMPRESA PROPIEDAD COLECTIVA TOTAL
II 96 12 12 120
III 8 14 0 22
IV 5 2 0 7
VIII 35 19 8 62
IX 24 45 2 71
TOTAL 168 92 22 282
Submuestra 23 12 3 38 Fuente: Base de datos de PINFOR. FODECYT 24-2008.
Referencias:
Región I: Metropolitana Región VI: Suroccidente
Región II: Las Verapaces e Ixcán Región VII: Noroccidente
Región III: Nororiente Región VIII: Petén
Región IV: Suroriente Región IX: Costa Sur
Región V: Central
10
Para el cálculo de la muestra se consideró un muestreo simple aleatorio, utilizando la
ecuación para la estimación de proporciones, un nivel de 95% de confianza y error
máximo permitido del 15%. La ecuación utilizada se describe a continuación:
,
En que:
n = Tamaño de la muestra definitiva
N = Tamaño de la población
p = Proporción de éxito de la variable, obtenida en un premuestreo.
q = Proporción de fracaso de la variable, obtenida en un premuestreo.
d = Precisión del estimador de interés (en este caso, la proporción).
= Nivel de significancia
= Valor tal que P(|Z| < ) = 1 – , y Z es una variable con distribución
normal estandarizada.
Posteriormente se realizó una distribución de la muestra, proporcional al tamaño de
cada grupo (individual, empresa, propiedad colectiva). Las plantaciones consideradas en la
muestra que no se encontraban vigentes o en las que no fue proporcionada la información,
fueron sustituidas por otras obtenidas al azar de la población.
I.4.3.1.2.4 El Método
Cada una de las especies constituyó un caso de análisis, se utilizó el método
deductivo para comprender el cambio tecnológico en cada uno de las fases del proceso de
producción forestal. Además se utilizó el análisis interpretativo-comprensivo. Como
marco general para la interpretación y comprensión, se consideraron las políticas públicas
dirigidas al sector forestal y las acciones que empresas, organizaciones o instituciones han
desarrollado en la promoción de la producción forestal.
I.4.3.1.2.5 La Técnica Estadística
La información fue analizada con estadística descriptiva, utilizando principalmente
tablas de contingencia y gráficas. Para generarlas, se utilizó el programa estadístico SPSS
(Statistical Package for the Social Sciences), versión 13. Se identificaron tendencias del
proceso tecnológico para cada una de las fases del proceso de producción de las especies
forestales, producción de plantas, siembra y manejo del bosque. Se describieron los
procesos tecnológicos con mayor frecuencia y se identificaron los factores que han
propiciado el cambio tecnológico.
11
I.4.3.1.2.6 Los Instrumentos Utilizados
A los productores seleccionados se les entrevistó utilizando una boleta, que se
muestra en el anexo 3, la cual fue dividida en nueve (9) secciones, una conteniendo
información general (nombre del silvicultor, localización de la plantación, especie, área
plantada), las siguientes ocho (8) secciones fueron agrupadas de la siguiente manera:
a) Etapa de plantación. b) Manejo de la plantación.
1. Información sobre las plantas. 4. Mantenimiento.
2. Preparación del sitio. 5. Manejo agroforestal.
3. Establecimiento . 6. Protección forestal.
7. Manejo de la plantación.
8. Aprovechamiento forestal.
I.4.4 Análisis de Instituciones Educativas
Los conocimientos que se obtienen en la formación técnica o profesional es una de
las fuentes de conocimientos que influye en el cambio tecnológico, de acuerdo a lo
manifestado por los técnicos y profesionales que realizan actividades en los procesos de
producción forestal. Por ello se seleccionaron cuatro instituciones educativas que ofrecen
carreras técnicas terminales a nivel medio, dos instituciones que ofrecen carreras a nivel
técnico universitario y de licenciatura con contenidos forestales y dos instituciones
educativas a nivel superior que ofrecen carreras a nivel de licenciatura con contenidos
forestales. Se analizó en cada una de las instituciones educativas aspectos generales de la
institución y aspectos específicos de los profesores que imparten los cursos, las formas
utilizadas se muestran en al anexo 4.
I.4.5 Análisis de Profesores
Las instituciones de educación técnica y superior seleccionadas fueron visitadas y
los profesores que imparten los cursos tecnológicos de las carreras entrevistados. En la
entrevista se hizo énfasis en su formación, experiencia, cursos que imparten, facilidades de
acceso a información actualizada, facilidades para actualización y formación. La boleta
utilizada para recabar información de la entrevista se muestra en el anexo 5.
I.4.6 Análisis de las Políticas Públicas e Instrumentos de Política
Para el análisis de las políticas públicas e instrumentos de política orientadas en la
producción forestal se recabó información escrita y se realizaron entrevistas a
profesionales que son responsables de actividades que promueven el impulso del Sector
Forestal. El listado de las personas entrevistadas se muestra en el anexo 6. La información
escrita fue analizada y las opiniones de las personas entrevistadas relacionada con las
acciones y avances que en el Sector Forestal se observan.
12
PARTE II
II.1 MARCO TEÓRICO
II.1.1 Los Orígenes de la Tecnología
El ser humano, producto de procesos evolutivos, desde su aparición como Homo
sapiens-sapiens, ha hecho uso de tecnologías; así en los primeros estadios del Paleolítico
utilizó la piedra como elemento principal de sus herramientas e inició la domesticación de
animales. Posteriormente en la Edad de los Metales, hace uso primero del cobre, luego del
bronce y posteriormente del hierro; es en este período que se tienen los primeros registros
históricos que dan muestra de las primeras sociedades. En estos períodos las técnicas que
se utilizaron para dar origen a productos tecnológicos –herramientas de piedra o de
metales- son derivadas de la prueba y el error, se acumulan experiencias que son
transmitidas en forma práctica, de generación en generación. Surgen de esa forma los
artesanos, quienes en sociedades ya organizadas fabrican de manera artesanal productos
tecnológicos.
A partir de los años cincuenta del Siglo XX la ciencia ha cobrado mayor relevancia
y ha sido base para el desarrollo de las tecnologías y las innovaciones. Los años ochenta y
noventa del siglo pasado se dieron saltos cualitativos que han influido significativamente
en la cultura de las sociedades. Los avances en la microelectrónica, la computación, el
almacenamiento, procesamiento y transmisión de datos han revolucionado los productos
tecnológicos. Por otra parte han surgido nuevos materiales, flexibles, de menos peso y alta
resistencia y se han observado avances en la biología molecular, en donde se ha dado paso
a la biotecnología. El conocimiento del genoma de varias especies, en particular la especie
humana y especies vegetales de importancia económica, traerá nuevos procesos y
productos tecnológicos para la agricultura, medicina, industria y ambiente.
II.1.2 Tecnología y Comunidades Científico-Tecnológicas
Yoguel et al (2005) conciben la tecnología “…como un complejo sistema de
generación, circulación y apropiación de conocimiento no solo codificado, sino también
tácitos que va mucho más allá de la incorporación de máquinas al sistema productivo”.
Este conocimiento es valorizado y transformado por medio de procesos de aprendizajes
formales e informales que son realizados por los agentes productivos en su práctica.
El desarrollo tecnológico de una sociedad depende de las capacidades intrínsecas
de la misma para generar conocimientos, realizar desarrollos tecnológicos y hacer
innovaciones. Esta capacidad está relacionada directamente con la existencia de sistemas
de ciencia y tecnología, la calidad del sistema educativo, en particular con la educación
13
terciaria (universitaria) y la participación del Sector Privado, en la investigación y
desarrollo tecnológico, que soportan los procesos y productos tecnológicos.
La especialización en las diferentes ramas del saber ha hecho que en la actualidad,
para dar respuesta a problemas tecnológicos, se deben integrar, fortalecer y consolidar
grupos de investigadores, quienes se complementan en el trabajo que desarrollan. Estos
grupos están integrados por investigadores de centros de investigación, universidades,
empresas e instituciones estatales; comparten como objetivo la búsqueda de soluciones a
problemas específicos que se identifican en las empresas o sectores de la sociedad. La
conformación de grupos multiprofesionales facilita abordar los problemas que se
identifiquen, a la vez hace uso eficiente de la infraestructura institucional o nacional que
se dedica a la ciencia y tecnología, así como permite las relaciones con investigadores de
otros países, quienes pueden dar soporte en investigación y desarrollo tecnológico, para el
cual no existen localmente capacidades para abordarlos.
El conocimiento que se produce en las comunidades científico-tecnológicas se
crea, acumula, difunde y aprovecha, no obstante lo anterior en las últimas dos décadas el
conocimiento ha pasado del plano público al privado, con ello no está disponible
públicamente, como sucedía tradicionalmente, sino el mismo se protege, por medio de
patentes, se compra y vende entre particulares (Olivé 2007).
II.1.3 Tecnología y Cambio Tecnológico
La tecnología es inherente al ser humano. Su capacidad de razonar le permite
abstraer y a partir de ello conocer y crear. El conocimiento que se produce se organiza y
utiliza, de ello surge su aplicación tecnológica.
La tecnología se considera un fenómeno histórico e institucional que tiene sus
orígenes en la Revolución Industrial. La capacidad de diseño, como una operación
abstracta, es la que marca la diferencia entre las técnicas artesanales y la tecnología. Por
otra parte la tecnología al surgir influye en la división social del trabajo (Broncado 2000).
Con el avance del conocimiento y sus aplicaciones en tecnologías ha sido creado un
complejo sistema científico-tecnológico contemporáneo. Desde hace medio siglo los
avances en ciencia y tecnología que han nutrido ese sistema han sido incrementales y han
marcado el desarrollo de las sociedades.
Broncado (2000) expone que las concepciones que han sido dominantes en la
filosofía de la tecnología en los últimos años son: a. El Determinismo Tecnológico, b. El
Constructivismo Social y c. La Visión Heideggeriana de la Tecnología. La primera
considera a la tecnología como autónoma, la cual influye en la sociedad al margen de la
acción de sus miembros. El determinismo tecnológico se presenta en dos formas, una con
una tesis de contenido ético, político y normativo y la otra forma con una tesis de
contenido empírico. En esta concepción se considera que en cambio en las sociedades es
provocado por la tecnología. La segunda concepción considera que los objetos o sistemas
tecnológicos constituyen un conglomerado de intereses indistintos a los que prevalecen en
14
la sociedad y la tercera concepción considera la tecnología como un modo metafísico del
ser.
En el enfoque del Determinismo Tecnológico se da importancia a la tecnología en
la configuración de sociedades, sin embargo se puede observar que el desarrollo
tecnológico es más sensible a factores sociales, entre ellos el apoyo financiero, político y
cultural. Con ello se infiere que la tecnología es más dependiente de la voluntad social,
que la sociedad dependiente de la tecnología. El apoyo financiero que se dedica a ciencia
y tecnología en los diferentes países es un ejemplo de la dependencia de la tecnología, de
los actores sociales que valoran el conocimiento para su desarrollo.
La organización para la producción de conocimiento y tecnología e inversión que
se ha orientado a ciencia y tecnología en los diferentes países ha diferenciado a los
conglomerados sociales que las conforman, así se puede identificar sociedades
tecnológicamente avanzadas, que basan su desarrollo en conocimientos y tecnologías, con
las cuales obtienen ventajas, principalmente económicas, del resto de países. Otras
sociedades, que se han organizado menos e invertido menor cantidad en ciencia y
tecnología, tienen menores avances científico-tecnológicos, lo cual repercute en la menor
capacidad de competir con sus productos en el esquema mundial.
II.1.4 El Cambio Tecnológico
El cambio tecnológico en lo países en proceso de desarrollo podemos analizarlo
principalmente desde dos formas, una es el cambio de tecnología que se realiza en
procesos productivos de una sociedad, el cual surge de la experiencia que se acula por
medio de la práctica, de la cual se aprende por medio de la prueba y el error. Otra forma
de analizar el cambio tecnológico se enmarca en la capacidad de los países de adoptar o
innovar sobre la base de las tecnologías que son desarrolladas en otros países. En este
último caso dos tipos de actividad pueden darse; nuevas tecnologías pueden ser utilizadas
para mejorar los procesos o métodos existentes y nuevas tecnologías pueden ser mejoradas
y adoptadas, las que constituirán el cambio tecnológico. Las actividades prácticas en las
cuales se aprende por medio de la prueba y el error se convierten en referentes transitorios,
que al ser sistematizadas y validadas por medio de la experimentación constituyen
tecnologías fundamentadas, que provocan el cambio tecnológico al ser utilizadas.
Para adoptar tecnologías o innovar, sobre la base de tecnologías desarrolladas en
otros países, se hace necesario tener recurso humano que comprenda las bases de las
tecnologías que se importan. Para ello un factor importante es la formación, capacitación y
actualización de recurso humano, así como su motivación y seguridad en el trabajo que
desempeñan.
La complejidad de los procesos tecnológicos, que en la actualidad se desarrollan,
requiere de equipos multiprofesionales y de especialistas en áreas del conocimiento
específicas. Por ejemplo las aplicaciones de la electrónica, computación y mecánica en
actividades que hacen repetitivos y autónomos procesos particulares, requiere de
15
ingenieros en sistemas, ingenieros en mecánica, ingenieros en electrónica y profesionales
especialistas en los procesos que se abordan. Esto si solo se considera la parte tecnológica,
la aplicación tecnológica puede ser limitada por la acción de las personas o grupos que la
aplican. El cambio tecnológico para que sea efectivo debe además considerar los
elementos culturales del grupo que desarrollará las actividades dentro del proceso
tecnológico, ello implica la incorporación de profesionales relacionados con las ciencias
sociales en los equipos que propician el cambio tecnológico.
II.1.5 Cambio Tecnológico y Crecimiento Económico
El cambio tecnológico ha sido considerado como variable en el crecimiento
económico. La Teoría del Crecimiento Exógeno, desarrollada sobre la base de los trabajos
de Robert M. Solow (Solow 1956, 1957), considera el avance tecnológico como una
fuente que impulsa el crecimiento económico. Por otra parte la Teoría del Crecimiento
Endógeno, basada en los trabajos de Paul M. Romer (Romer 1990), considera que el
crecimiento económico es provocado por el cambio tecnológico, que se origina de la
inversión que es hecha por los agentes que buscan maximizar las ganancias. En esta última
teoría se concluye que la cantidad de capital humano preparado determina la tasa de
crecimiento. La primera teoría enfatiza la acumulación de capital, mientras que la segunda
hace énfasis en las diferencias tecnológicas entre países.
Kumar y Rusell (2002) al analizar el cambio tecnológico, la transferencia de
tecnología y la inversión de capital, concluyen que el cambio tecnológico aparentemente
ha beneficiado más a países desarrollados que a países en desarrollo. La transferencia de
tecnología ha sido de beneficio tanto para los países en desarrollo como para los
desarrollados. Concluyen que la dependencia de capital es la que ha contribuido al
crecimiento y polaridad en la economía internacional.
La ILPES (2002) publicó un documento sobre la economía basada en el
conocimiento y el aprendizaje. En este paradigma se considera el conocimiento y la
capacidad de construirlo, mediante el aprendizaje, como ejes principales. Tiene principal
importancia la capacidad de creación de conocimientos sobre la base del contexto
(realidad y entorno) y el desarrollo de procesos permanentes que permitan el desarrollo y
consolidación de las instituciones que dan soporte en la sociedad a la investigación, el
desarrollo tecnológico y la innovación. La dinámica de la sociedad se desarrolla en
función del conocimiento y su actualización permanente; esto requiere de alta capacidad
de aprendizaje, de la incorporación del conocimiento a productos y procesos, así como de
la respuesta a las limitantes del desarrollo de la sociedad y las oportunidades que para el
desarrollo se presentan.
Stiglitz, mencionado en el documento de la ILPES (2002) considera que la
gestión del conocimiento tiene como objetivo desarrollar sinergias en el sistema y la
dinámica de la economía, basadas en el conocimiento y el aprendizaje. Se manifiestan por
medio de cuatro aspectos; un primer aspecto se refiere a darle importancia al conocimiento
como factor de desarrollo, en este aspecto la educación orientada a aprender a aprender es
16
la base. Otro aspecto de importancia es la apropiación social del conocimiento; la
sociedad, los individuos y las organizaciones se apropian del conocimiento, con ello se
puede dar respuesta a las oportunidades y desafíos del entorno. La capacidad de poder
desarrollar procesos de aprendizaje social que fortalezcan a las personas y comunidades
para que puedan actuar sobre el medio en el cual se desarrollan. El uso del conocimiento
en forma estratégica y prospectiva que tengan como producto el cambio social y de
organización que desencadenen procesos de desarrollo sostenible, son otros aspectos
importantes.
El paradigma de la economía basada en el conocimiento y el aprendizaje tiene su
principal fundamento en la educación, con la cual se aumenta la capacidad de las personas
y por extensión de las instituciones, para producir, difundir y utilizar el conocimiento para
tener efecto en el desarrollo social y el crecimiento económico.
En el paradigma referido anteriormente se hace necesario incentivar la utilización
del conocimiento existente y la generación de nuevo conocimiento. La educación se debe
orientar a crear capacidades para responder y construir, esto es crear y utilizar el
conocimiento en forma efectiva. El acceso al conocimiento por medio de la comunicación
efectiva, su difusión y el acceso a la información, son actividades centrales. Para ello se
hace necesario construir una red que involucre a instituciones educativas, centros de
investigación, de desarrollo tecnológico y otras organizaciones que aumenten y
desarrollen capacidades para asimilar y producir conocimientos, así como para poder
asimilar, adaptar y desarrollar tecnologías para las condiciones locales, es.
II.1.6 Cambio Tecnológico y Cambio Social
El cambio tecnológico se ha considerado como elemento que ha influido en el
cambio social, en el determinismo tecnológico se considera que la tecnología moldea la
sociedades, pero el avance en la tecnología esta en función del valor que a la tecnología se
le asigne en la sociedad. El cambio tecnológico y el cambio social tienen una relación de
doble vía, el cambio tecnológico influye en la sociedad pero a la vez la sociedad influye en
el cambio tecnológico. El cambio social deriva demanda de tecnología, con lo cual se
avanza hacia las innovaciones, las que una vez establecidas en el medio generan cambios
sociales (Broncado 2000).
Pérez (2001) hace una interpretación del desarrollo como procesos de
acumulación de tecnologías y las capacidades sociales en los países en desarrollo. Indica
que las mismas dependen de la habilidad de tomar ventajas de las ventanas de
oportunidad. La naturaleza de estas últimas va a depender de la evaluación de las
tecnologías en los países que son líderes en ellas. El cambio de dirección del cambio
tecnológico asociado con cada revolución tecnológica muestra la más importante
oportunidad de transferencia. En cada estado es necesario identificar los cambios en las
estructuras de la industria y el interés de las firmas en el mundo desarrollado para negociar
estrategias complementarias. Las ventanas de oportunidad para el desarrollo aparecen
como sucesivas revoluciones tecnológicas que se dan en los países desarrollados. La
transferencia de tecnología y de facilidades de producción es deseable si promete
beneficios mutuos, para quienes se involucran en los procesos.
17
Un elemento importante es el Paradigma Tecnoeconómico, definido como el
conjunto de todas las tecnologías y principios genéricos organizacionales que dan la
oportunidad y condicionan en cada período. Cada revolución tecnológica nos lleva a un
cambio de paradigma, por ello es importante conocer las principales características que
pueden ser aplicadas al rejuvenecimiento de tecnologías maduras y utilizarlas como un
criterio para desarrollar instituciones apropiadas y políticas efectivas. La tecnología ha
sido considerada como área especializada en las políticas de desarrollo, administrada por
instituciones separadas. La tecnología es más que un ingrediente, es la condición
elemental para su viabilidad (Pérez 2001).
Con base en el paradigma de la Era de la Información se enfatiza la necesidad de
formar capital humano e incrementar la capacidad de innovación. También se afirma que
el Estado y la dicotomía de mercados son inadecuados para abordar los retos presentes.
Los estados fuertes deben reinventar aplicando el modelo descentralizado, y los estados
locales deben tomar un rol proactivo en su territorio y el estado nacional actuar como
líder estratégico y en la construcción de consensos (Pérez 2001).
II.1.7 La Tecnología en la Producción Forestal Primaria
II.1.7.1 Procesos en la Producción Forestal Primaria
En la producción forestal, orientada a la industria, se identifican diferentes
procesos, uno de ellos está relacionado directamente con la producción primaria, es decir
la producción de material prima (madera), esta comprende desde la determinación de las
calidades de sitio, el origen de la semilla, producción de planta en vivero, plantación,
manejo de plantaciones, hasta el aprovechamiento de la madera. Otro proceso, que no
forma parte de la producción forestal primaria, es el que se inicia con la corta y el
transporte, hasta la industria. La industria se clasifica en proceso de transformación
primaria y proceso de transformación secundaria.
En el proceso de producción primaria tienen particular importancia la calidad del
sitio en el cual se plante y la calidad de la semilla de la cual se deriva la planta. La
interacción entre la calidad de sitio, determinado por las condiciones del entorno en el cual
se realiza la plantación, los genes que son portados por la semilla y el manejo de la
plantación, dará como producto final una plantación, cuya cantidad y calidad de madera,
es condicionada por los factores mencionados anteriormente.
La calidad de la semilla de especies forestales generalmente es certificada por una
instancia del Estado, en el caso de Guatemala es el Banco de Semillas Forestales la
instancia responsable del registro de fuentes semilleras y de certificación de semillas. Las
semillas con calidad genética proceden de áreas seleccionadas, por poseer individuos que
muestran características superiores para el carácter que se quiere reproducir o son
producto de procesos de mejoramiento que se inician con la selección de individuos que
muestran características superiores, continúan con el desarrollo de huertos clonales o
huertos derivados de semillas, los cuales son mejorados sobre la base de las pruebas de
18
progenies. Las semillas derivadas de procesos de mejoramiento tienen mejor calidad que
las que se derivan de fuentes semilleras identificadas o rodales semilleros.
La adaptación de ciertos genotipos a condiciones específicas es evaluada en las
pruebas de procedencia, éstas constituyen el referente de adaptación de determinadas
poblaciones a lugares específicos. Estas pruebas son útiles para orientar la plantación de
procedencias en lugares en donde tienen mejor respuesta.
La producción de plantas en vivero es otra de las actividades que tiene importancia
en la producción forestal. El crecimiento y desarrollo de la planta en sus primeros meses
de crecimiento tiene efecto en el comportamiento después de ser plantada en el campo. La
producción de plantas en contenedores para establecer plantaciones de especies forestales
es relativamente reciente. Las primeras plantaciones de especies forestales en monocultivo
fueron realizadas a raíz desnuda, esta práctica es todavía utilizada en algunos países. Con
el surgimiento del polietileno (plástico) se ha utilizado como recipiente bolsas plásticas de
diferentes dimensiones y en los últimos años con el desarrollo de materiales se está
utilizando bandejas de diferentes dimensiones y tubetes, ambos de plástico. Ha habido un
cambio tecnológico en el recipiente que se utiliza para la producción de plantas en vivero.
Por otra parte los sustratos que se han utilizado para la producción de plantas en
vivero han cambiado, desde el inicio del uso de las bolsas de plástico se ha utilizado como
sustrato mezclas de suelo, arena y materia orgánica o únicamente suelo (parte superior de
la superficie), con el uso de bandejas y tubetes de plástico el sustrato que se ha utilizado es
la turba (peat moss). El cambio tecnológico ha sido la sustitución del uso del suelo o
mezclas de suelo, arena y materia orgánica por el uso de turba como sustrato.
La desinfección del sustrato, cuando se utilizan mezclas de suelo, arena y materia
orgánica, ha sido realizada con agua caliente, ya sea por medio de la aspersión de agua o
por medio de vapor de agua. Otro método utilizado para la desinfección de la mezcla es el
uso de productos químicos, ya sean gases o productos aplicados directamente o diluidos
en agua.
El monitoreo y control de plagas en la etapa de producción de plantas en vivero,
así como la fertilización y riego, son aspectos, dentro de la producción de plantas en
vivero que requiere atención, debido a que las plantas que son llevadas para plantarlas en
el campo deben tener vigor y estar libres de plagas y enfermedades que les afecten en los
primeros años de crecimiento.
Para el buen desarrollo de las plantaciones se requiere de la preparación del suelo
para ello. La preparación mecanizada de las tierras, en los lugares en donde es factible,
beneficia el crecimiento y desarrollo de las especies forestales. Por otra parte la
fertilización de las plantaciones muestra beneficios en el crecimiento, rendimiento y
calidad de productos.
Las labores de poda en el manejo de las plantaciones tienen beneficios en la
calidad de la madera, en el crecimiento de las plantas y en la sanidad de las plantaciones.
Cada una de especies, dependiendo de la calidad del sitio en el cual se plante, requerirá de
19
poda en diferentes años, así las plantaciones establecidas en suelos fértiles, bien drenados
y con adecuada preparación tendrán que ser podadas antes que otras que se planten en
suelos con poca fertilidad, mal drenados y sin preparación del sitio para establecer la
plantación.
Los raleos que se realicen en las plantaciones son importantes para obtener
crecimiento en diámetro e incrementar la calidad de la madera. El tiempo a partir del cual
se aplica y la intensidad con que se aplique, dependerá de la especie que se trate, las
condiciones de sitio, clima, manejo de la plantación y destino final de la madera que se
produce.
El monitoreo y control de incendios, roedores, plagas y enfermedades en la
plantación son actividades en el manejo de plantaciones que, su aplicación, garantiza el
buen crecimiento y desarrollo de las especies, lo que se traduce en alta sobrevivencia.
El ciclo de corta depende de los usos de la madera, las especies, el clima, el manejo
de la plantación y calidad de los sitios en donde se plante. Para las especies que se plantan
en Guatemala el ciclo de corta puede variar entre 15 y 30 años (comunicación personal
con regentes forestales entrevistados). No se tienen actualmente evidencia comprobada de
estos ciclos, debido a que las plantaciones que se tienen del PINFOR están en proceso de
crecimiento.
La extracción de la plantación de la materia prima (madera) es un proceso que
generalmente que se realiza por medio de contratistas (comunicación personal con
regentes forestales). En algunos de los casos los árboles de la plantación son procesados
en el lugar en donde se cortan, lo cual hace ineficiente el aprovechamiento.
II.1.7.2 Mejoramiento de la Calidad de la Semilla
En lo que corresponde a la calidad de la semilla, factor importante en la producción
forestal primaria, los primeros genetistas que se involucraron en el trabajo con especies
forestales se reportan desde 1717; Bradley en Inglaterra trabajó sobre la importancia del
origen de la semilla; de Vilmorin en Francia en 1840 trabajó en híbridos de abeto; en 1905
Dengler en Alemania trabajó sobre pruebas de origen en el abeto y picea. En el Siglo XX
se obtuvieron los mayores avances en aspectos genéticos forestales; en 1907 Sudworth,
Pinchot en Estados Unidos trabajó en mejoramiento genético del nogal y otros árboles
forestales; en 1930 Larsen en Dinamarca realizó trabajos en polinización controlada del
arce; en ese mismo año Nilsson-Ehle, Sylven, Jonson y Lindquist trabajaron en Suecia en
Mejoramiento Genético de pino y álamo. A partir de los años cincuenta del Siglo XX se
observa con mayor interés el trabajo en mejoramiento genético de las especies forestales
(Zobel 1988).
La exploración y utilización del material genético de las especies forestales, cuyo
rango natural de distribución abarca Guatemala, se ha realizado en otros países desde los
años sesenta del SIGLO XX. Las especies más utilizadas han sido las coníferas,
principalmente P. oocarpa, P. maximinoi, P. tecunumanii y P. caribaea. En 1980 fue
creada la Cooperativa para Conservación de los Recursos Genéticos de Centroamérica y
20
México (CAMCORE) en la Universidad de Carolina del Norte, Estados Unidos, ahora
denominada “…Programa Internacional para la Conservación y Domesticación de
Árboles” (CAMCORE 2007a). Desde esa fecha, esta organización se ha dedicado a
explorar las áreas naturales de distribución de las especies forestales de interés,
particularmente de coníferas. El INAB es socio honorario de esta organización y a partir
del 2007 CAMCORE anuncia que el Grupo DeGuate, integrado por siete empresas que se
dedican a actividades forestales en Guatemala se constituyen en miembro asociado de esta
organización (CAMCORE 2007a).
Se han obtenido materiales de primera y segunda generación de las especies de
coníferas mencionadas anteriormente. Se han desarrollado híbridos de especies de
coníferas, que incluyen algunas colectadas en Guatemala (P. maximinoi y P. caribaea), en
particular se han realizado cruzamientos de éstas con especies del sur de los Estados
Unidos (Pinus ellioti y Pinus taeda) (CAMCORE 2007b).
II.1.7.3 Enfoques en la Producción Forestal Primaria
Perry (1998) expone que las condiciones de deterioro de los bosques en Europa
dieron origen a las prácticas tecnológicas aplicadas al cultivo de especies forestales y
manejo de bosques. Éstas fueron iniciadas a finales del Siglo XIX y principios del Siglo
XX. Las prácticas tecnológicas aplicadas al manejo de plantaciones y de bosques han
tenido dos corrientes principales. La primera se orienta a considerar la Tierra como
artículo económico sobre la cual se cultivan especies forestales que proporcionan materia
prima para procesos industriales. Se inicia en Alemania en el Siglo XIX, motivada por las
ideas del economista Adan Smith, se basa en la Teoría de la Renta del Suelo; su objetivo
es lograr el máximo retorno económico. Con el avance del conocimiento en la biología de
las especies forestales, en particular de la genética, y los productos de la Revolución
Verde, este enfoque, basado en la teoría clásica liberal de la economía, predominó durante
el Siglo XX.
La segunda corriente considera el bosque como una comunidad ecológica, surge en
las dos últimas décadas del Siglo XX. Los fundamentos de este enfoque del manejo de
bosques y de plantaciones se encuentran en proceso de construcción (Perry 1998).
Perry (1998), hace una revisión de las bases científicas forestales en los Estados
Unidos. La administración de las áreas forestales en las tierras dedicadas a producir para
la industria, se ha centrado en el incremento de la productividad de la madera para fibra
por medio de varias prácticas culturales, dentro de ellas sobresalen la selección de
individuos genéticamente superiores, la fertilización y el control de las malezas. En las
tierras federales la administración de las áreas forestales se ha cambiado hacia la
protección de la biodiversidad y el agua.
Los enfoques en la administración de los bosques han cambiado. Desde los años
sesenta del Siglo XX en las áreas forestales estatales de Alemania se ha incentivado los
bosques mixtos nativos de maderas duras y pino, en rotaciones de largo plazo, para
producir árboles con alto valor. En los Estados Unidos, desde los años sesenta, ha habido
21
oposición a la tala rasa y uso de herbicidas, se han mostrado evidencia que en las tierras
federales no se ha mantenido la biodiversidad, se ha adoptado oficialmente la política de
manejo del ecosistema. En las áreas de producción de madera para propósitos industriales
se mantiene el enfoque intensivo, como el más comúnmente utilizado, este se basa en los
beneficios económicos que se obtienen en retorno. Por los altos costos de producción
algunos aspectos tecnológicos, como el uso de fertilizantes y de herbicidas, no se
incorporan del todo a la producción forestal intensiva (Perry 1998).
La selección de genotipos superiores ha incrementado los rendimientos de 10% a
20%, la fertilización ha incrementado el crecimiento, pero sus efectos no han sido
predecibles. Los suelos han sido disturbados por las prácticas de aprovechamiento. El uso
de prácticas tecnológicas intensivas ha resultado en el incremento de los efectos de plagas
y enfermedades. La diversidad genética en las especies se ha reducido. En la última
década, la tendencia del manejo de bosques se orienta al entendimiento de los ecosistemas
forestales, en relación a su complejidad y funcionamiento (Perry 1998).
En el estado actual del conocimiento en el área forestal, en los últimos años las
ciencias biológicas han contribuido principalmente en tres aspectos en la producción
forestal. Un primer aspecto ha sido el incremento del crecimiento de los árboles en las
plantaciones por medio de las prácticas culturales. El segundo aspecto ha sido el
conocimiento de los impactos al ambiente y la sostenibilidad de la actividad forestal
intensiva y un tercer aspecto es el desarrollo del enfoque basado en el manejo de
ecosistemas, en esta última contribución se ha realizado investigación básica y aplicada a
enfoques alternativos de manejo de las plantaciones y el bosque. Estos enfoques se apartan
del enfoque del monocultivo de especies forestales a un enfoque basado en el manejo de
ecosistema. Los aspectos de la sostenibilidad se mantienen como elementos centrales,
independientemente del enfoque (Perry 1998).
El enfoque orientado a la producción de materia prima para la industria, se basa
principalmente en el incremento del crecimiento por medio del rápido establecimiento de
la nueva plantación después de la cosecha, sobre la base de la producción de plantas en
vivero y las prácticas de plantación; se maximiza el flujo de recursos a la plantación por
medio del control de malezas; se mejoran las condiciones de suelo, sobre la base de
fertilizaciones, mejores prácticas de preparación del suelo y drenaje; la selección y el
cruzamiento de especies de rápido crecimiento incrementa el volumen de producción de
madera y reduce el ciclo de corta; por medio de prácticas tecnológicas de prevención y
control se minimizan las pérdidas causadas por medio de los insectos, enfermedades,
fuego y viento (Perry 1998).
El uso de fertilizantes en el manejo de plantaciones forestales ha sido objeto de
investigación en los países desarrollados en los últimos cuarenta años. La investigación se
ha sido realizada principalmente en las aplicaciones de elementos mayores (nitrógeno,
fósforo y potasio). La aplicación de fertilizantes en el manejo de plantaciones forestales se
asocia con otras prácticas silviculturales como los raleos y el control de la vegetación.
Desde los años sesenta del Siglo XX en los Estados Unidos se ha puesto más atención a la
investigación y a las prácticas silviculturales que relacionan el bosque con el agua. Así
también se ha dado importancia al enfoque en el cual se considera el bosque como un
22
ecosistema, que constituye el hábitat de diversas especies. Los principales desafíos en el
manejo de bosques dentro del enfoque integral, son los relacionados con el entendimiento
de las relaciones entre la estructura, función y distribución temporal en la dinámica de los
ecosistemas forestales (Perry 1998).
II.1.8 Política Pública e Instrumentos de Política
Una política en general se refiere a los principios que gobiernan las acciones
dirigidas hacia fines determinados. Constituye la guía para el curso de las acciones que en
la dirección que se establezca se ejecutan.
Los instrumentos de política constituyen los elementos por medio de los cuales se
hacen operativos los planteamientos de la política. En Guatemala un instrumento de
política para la promoción del cultivo del bosque, es el Programa de Incentivos Forestales.
II.1.9 Aspectos Normativos que Inducen al Cambio Tecnológico en Guatemala
El aprovechamiento y manejo sostenible del bosque es considerado en el Artículo
48 de la Ley Forestal. El instrumento que sirve para ello es el Plan de Manejo, que debe
ser aprobado por el INAB; por medio de este instrumento se monitorea el manejo de las
plantaciones o los bosques y la aplicación de técnicas silviculturales que se aplican.
El fomento y producción de semillas de calidad se considera en el Artículo 59 de la
Ley Forestal, le corresponde al INAB el fomento y supervisión de bosques que se destinen
a la producción de semillas, para ello deberá emitir certificado en el cual se acredita la
calidad de la semilla forestal. En el Artículo 58 del Reglamento de la Ley Forestal se
designa al personal del Banco de Semillas del INAB como los responsables del fomento a
la producción de semillas, por medio del apoyo a productores.
El Banco de Semillas Forestales del INAB (BANSEFOR) es la dependencia
responsable de la certificación de fuentes semilleras, para ello los productores de semilla
deberán solicitar a dicha dependencia la acreditación de la fuente semillera, la cual al ser
inspeccionada por personal de BANSEFOR se le definirá la categoría de fuente semillera
que le corresponda, de acuerdo a las normas técnicas que han sido establecidas por el
Banco de Semillas Forestales. En Artículo 60 del Reglamento de la Ley Forestal se asigna
al BANSEFOR la responsabilidad del control de la calidad del material genético de las
fuentes semilleras, debiendo certificar como mínimo la procedencia, porcentaje de
germinación, contenido de humedad de las semillas, peso, pureza y otras pruebas de
laboratorio de acuerdo a las normas de la Asociación Internacional de Pruebas de Semilla.
En el Artículo 71 de la Ley Forestal se establecen los incentivos a proyectos de
reforestación y mantenimiento de tierras de vocación forestal sin bosques, que ejecuten
propietarios de tierras, que incluye a las municipalidades, así como a agrupaciones
sociales con personería jurídica que con arreglo legal ocupen terrenos de propiedad
municipal. El INAB en coordinación con el Ministerio de Finanzas Públicas son los
responsables de otorgar estos incentivos. Los recursos financieros que deben ser otorgados
para los incentivos forestales deberán ser equivalentes al 1% del Presupuesto de Ingresos
23
Ordinarios del Estado (Artículo 72 de la Ley Forestal). Los incentivos a que se hace
referencia en la Ley tienen una duración de 20 años, iniciaron en 1997 y finalizan en el
2016. Los incentivos se otorgan para el establecimiento de plantaciones, su mantenimiento
y el manejo de bosques naturales, se otorga una sola vez sobre un área determinada.
Para ser beneficiario de los incentivos referidos anteriormente, los que soliciten ser
beneficiaros deben presentar ante el INAB Plan de Reforestación o Plan de Manejo, antes
de ello se clasifican las tierras por parte del INAB (Artículo 74 de la Ley Forestal). Los
incentivos son pagados al propietario contra la presentación de certificado emitido por el
INAB, en donde se certifica que la plantación ha sido establecida y se ha cumplido con el
Plan de Reforestación o el Plan de Manejo (Articulo 75 de la Ley Forestal).
Para poder ser beneficiario de los incentivos forestales se requiere un área mínima
de dos hectáreas, en el mismo municipio, las cuales pueden pertenecer a uno o más
propietarios (Artículo 76 de la Ley Forestal). Los costos de reforestación, establecimiento,
mantenimiento de bosques voluntarios y de manejo de bosques naturales por región y
especies, por hectárea, es determinado anualmente por la Junta Directiva del INAB y
tiene vigencia su aplicación a partir del 1 de septiembre de cada año (Artículo 78 de la Ley
Forestal). El período de tiempo por el cual los beneficiarios pueden gozar de los incentivos
es hasta un máximo de cinco años.
La Junta Directiva del INAB es la responsable de designar las especies y las
regiones en las cuales se otorgan los incentivos. Los criterios establecidos por la Ley
Forestal (Artículo 80) son las especies y regiones de alta productividad, así como la
consideración de los aspectos ambientales, energéticos o productivos.
II.1.10 El Programa de Incentivos Forestales
El Programa de Incentivos Forestales (PINFOR) es una herramienta de política
forestal nacional, instituido por medio del acuerdo de Junta Directiva del INAB
Resolución 02.12.2004, el cual fue derogado y sustituido por el acuerdo de Junta Directiva
del INAB Resolución JD.01.01.2007, del nueve de enero del dos mil siete. Se inició en
1997 y finaliza en el 2016. Sus objetivos se orientan a:
“a) Mantener y mejorar la producción forestal sostenible, incorporando los
bosques naturales a la actividad económica productiva;
b) Incorporar tierras de vocación forestal desprovistas de bosque a la actividad
forestal, a través del establecimiento y mantenimiento de plantaciones forestales o
regeneración natural;
c) Generar una masa crítica de bosques productores de materia prima para el
desarrollo de la industria forestal;
d) Incentivar el mantenimiento de bosques naturales para la generación de servicios
ambientales.”
24
Son beneficiarios del PINFOR los titulares de proyectos que se dediquen al
establecimiento y mantenimiento de plantaciones, así como también al establecimiento y
manejo de regeneración natural. Los proyectos dentro del PINFOR pueden ser de
producción de madera, producción de latex y madera, producción de semillas o proyectos
especiales, éstos últimos son considerados como aquellos que tienen impacto positivo en
el ambiente y además pueden mejorar el paisaje, reducen la vulnerabilidad, establecen vías
panorámicas, establecen o mantienen corredores biológicos, conservan germoplasma y
vida silvestre y mejoran la relación hidrológica forestal.
Para los proyectos de producción de madera y producción de semillas se consideró que
a partir del 2008, las semillas a utilizar en el establecimiento de plantaciones deben
cumplir con las condiciones siguientes: la semilla de origen nacional debe proceder de
fuentes semilleras seleccionadas registradas en el Registro Nacional Forestal y los lotes de
semilla de estas fuentes deben estar certificados por el Banco de Semillas Forestales. Para
las semillas importadas la condición mínima es que deben provenir de rodales semilleros,
certificados por la autoridad competente en el país de origen. Esta norma no entró en
vigencia en el año señalado, el año que se ha propuesto para que entre en vigencia esta
norma es el 2010 (comunicación personal con Ingeniero Carlos Ramírez, Director de
BANSEFOR).
Para ser beneficiario del PINFOR, entre los requisitos a presentar en la solicitud para
la aprobación de proyectos de plantación y de regeneración natural se considera el Plan de
Manejo Forestal de Plantación o de Regeneración Natural, el cual debe ser elaborado por
un técnico o un profesional, en este último caso se aplica a proyectos mayores de quince
hectáreas. Así también en las solicitudes para la aprobación de proyectos de Manejo
Forestal de Bosques Naturales, uno de los requisitos en las solicitudes es la presentación
de el Plan de Manejo Forestal o Plan Operativo del Bosque Natural, según sea el caso. La
densidad mínima inicial para proyectos de regeneración natural dirigida, así como los de
plantación, debe ser de mil ciento once plantas por hectárea.
En la normativa del PINFOR se fijan parámetros técnicos que condicionan la
elaboración y ejecución de los proyectos. Un parámetro hace referencia a las medidas de
protección, dentro de ellas se consideran las rondas corta fuegos, las que deben tener entre
tres y seis metros de ancho, considerándose en la evaluación las épocas en las cuales las
estructuras se establecen. Las limpias constituyen otro aspecto que se norma, éstas deben
ser ejecutadas de acuerdo a la planificación presentada en el Plan de Manejo Forestal. Las
actividades silviculturales que se proponen en el Plan de Manejo deben ser realizadas en
su totalidad.
25
II.1.11 El Potencial Forestal de Guatemala
El Sector Forestal en Guatemala tiene alto potencial, se considera que el 51% del
territorio tiene aptitud preferentemente forestal (Agenda Nacional Forestal s.f.). Este
sector ha sido considerado como uno de los sectores que puede constituirse en uno de los
motores de la economía nacional (PNUD 2003). Es uno de los seis sectores en los cuales
se ha identificado ventajas comparativas, que pueden convertirse en ventajas competitivas
(PRONACOM 2006). Además de lo anterior el bosque es importante para la conservación
del ambiente, estabiliza suelos, capta anhídrido carbónico, es indispensable en la
regulación del ciclo hidrológico, entre otros.
II.1.12 Política Pública que Promueva la Producción Forestal en Guatemala
La Política Forestal de Guatemala fue presentada en 1998, se define como “el
conjunto de principios, objetivos, marco legal e institucional, líneas 5 de política,
instrumentos y situación deseada, que el Estado declara, con el propósito de garantizar la
provisión de bienes y servicios de los bosques (naturales o cultivados) para el bienestar
social y económico de sus pobladores. Adicionalmente establece las orientaciones de
comportamiento y actuación, que con el propósito de alcanzar los objetivos o situación
deseada, deben observar los diferentes actores del sector forestal.”(MAGA 1998).
Entre los principales problemas de Sector Forestal que se identifican en el
planteamiento para abordar la Política Forestal, no se identifica en forma explícita el
factor tecnológico, el cual está relacionado con las producción, productividad y
conservación que tiene la Política Forestal como referente.
El objetivo general de la Política Forestal se orienta a “incrementar los beneficios
socioeconómicos de los bienes y servicios generados en los ecosistemas forestales y
contribuir al ordenamiento territorial en tierras rurales, a través del fomento del manejo
productivo y de la conservación de la base de recursos naturales, con énfasis en los
forestales y los recursos asociados como la biodiversidad, el agua y los suelos;
incorporando cada vez más la actividad forestal a la economía del país en beneficio de la
sociedad guatemalteca.”(MAGA 1998).
En el área de acción de la política que se orienta al fortalecimiento del Sistema
Guatemalteco de Áreas Protegidas y a la protección y conservación de los ecosistemas
forestales estratégicos, la investigación y desarrollo se considera como instrumentos de
política, delegando el MAGA, en coordinación con el INAB y en alianza con las
universidades, así como organizaciones no gubernamentales y centros de investigación
internacionales, el desarrollo de proyectos de investigación, identifica explícitamente la
valoración de los servicios ambientales, cuantificación de la capacidad fijadora de
carbono, técnicas de manejo e investigación de mercados.
En el área de acción de la política que se orienta al fomento al manejo productivo
de bosques naturales se consideran como instrumentos de esta política la asistencia técnica
y transferencia de tecnología y la investigación y desarrollo. En estos últimos instrumentos
las orientaciones de la investigación especifican el mejoramiento de sistemas de manejo,
26
de prácticas silviculturales, de transformación de productos, de mercados y de valoración
de servicios ambientales. En asistencia técnica y transferencia de tecnología enfatiza la
transferencia de tecnología moderna y especializada, en forma diferenciada de acuerdo al
tipo de productor.
En el área de acción de la política que se orienta al fortalecimiento y a la
promoción de silvicultura de plantaciones se considera como una acción estratégica el
“…iniciar un programa de mejoramiento genético en apoyo a las plantaciones
forestales.” (MAGA 1998). La investigación y desarrollo se considera como un
instrumento de política orientado al mejoramiento genético de especies forestales,
mecanismos de plantación, calidad de sitios, tratamientos silviculturales, mejora de los
rendimientos, procesos de transformación y desarrollo de nuevos productos.
II.1.13 Política Pública que Promueve la Investigación y el Desarrollo Tecnológico en
Guatemala
La investigación y el desarrollo tecnológico constituyen elementos importantes que
soportan el cambio tecnológico. La política pública que las orienta puede favorecer el
desarrollo de los sectores que se consideran prioritarios.
La Política Científica y Tecnológica en Guatemala se orienta a promover el
desarrollo de la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida de los
guatemaltecos. Los objetivos de esta política se enfocan a contribuir a la eficiencia,
productividad y competitividad de los sectores productivos; al conocimiento, protección y
conservación del patrimonio natural y cultural y a la promoción de la investigación
científica y tecnológica de beneficio social. Las estrategias para lograr los objetivos están
orientadas al desarrollo de una cultura científica y tecnológica; a la vinculación de la
oferta y demanda del conocimiento; a la formación, capacitación y actualización de
recurso humano y a la promoción de inversión en ciencia y tecnología.
La Ley de Promoción del Desarrollo Científico y Tecnológico Nacional, Decreto
63-91 del Congreso de la República de Guatemala, es el instrumento legal por medio del
cual se institucionaliza en el país la promoción de las actividades científicas y
tecnológicas. La Ley crea el marco para fomentar, organizar y orientar estas actividades,
para estimular la generación de conocimientos y tecnologías, difundirlas, transferirlas y
utilizarlas. Con fines de coordinación se crea el Sistema Nacional de Ciencia y
Tecnología, el cual se integra por las instituciones, organizaciones y entidades, de los
sectores público y privado que realizan actividades científicas y tecnológicas en el país.
Como mecanismo financiero del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología fue
creado, por medio del Decreto 73-92 del Congreso de la República de Guatemala el
Fondo Nacional de Ciencia y Tecnología. Este fondo se establece para que el Consejo
Nacional de Ciencia y Tecnología obtenga recursos que le permitan dirigir, coordinar y
financiar el desarrollo científico y tecnológico nacional. Uno de los objetivos de este
fondo es el incremento de la cantidad y calidad de la investigación y desarrollo científico y
tecnológico, así como la prestación de servicios que tenga impacto en la actividad
27
productiva y en el desarrollo del país. Otro objetivo de este fondo es financiar proyectos o
programas de investigación para solucionar problemas del sector productivo.
El Fondo Nacional de Ciencia y Tecnología está en operación desde 1997, financia
proyectos por medio de líneas de financiamiento, una de ellas es el Fondo de Desarrollo
Científico y Tecnológico, conocido como FODECYT. Por medio de esta línea de
financiamiento, por medio de concurso, se financian proyectos de investigación científica
y desarrollo tecnológico.
II.1.14 Teca (Tectona grandis)
La teca (Tectona grandis) es una especie caducifolia, cuya madera tiene un alto
valor comercial en el mercado. Se distribuye naturalmente en el Sudeste Asiático, ocupa
la parte peninsular de la India, Myanmar y partes de Laos y Tailandia (Graudal et al
1999), en donde alcanza hasta 45 m de altura. En 1913 fue introducida a Trinidad y
Tobago, y entre 1927 y 129 se introdujo a Honduras, Panamá y Costa Rica (Pandey y
Brown 2000). La procedencia Tenasserin en 1979 se introdujo a la Cuenca del Caribe.
Anteriormente, en 1880 fue introducida a los Jardines Botánicos Reales en Trinidad y
Tobago. Entre 1913 y 1916 fue introducida a este país del caribe, ya como cultivo, con
semillas procedentes de Tanasserin-Trinidad (derivada de la introducción hecha a Trinidad
y Tobago de Tenasserin, Myanmar) es la que ha sido introducida a los países de Centro
América (Cháves y Fonseca 1991).
En Tailandia se ha establecido un centro para el mejoramiento de la teca, el cual ha
implementado, desde los años sesenta del Siglo XX, un programa de mejoramiento de esta
especie (Graudal et al 1999), en el cual se han identificado y reproducido árboles con
características deseables, se han establecido huertos de semillas, desarrollado áreas
semilleras, se han realizado pruebas de progenie y de procedencias, Otra línea de trabajo
ha sido la investigación en propagación, tanto por semillas como en forma vegetativa,
manejo de planta en vivero, plantación y manejo de plantaciones (Weaver 1993). El
incremento de las plantaciones comerciales intensivas ha motivado la participación del
Sector Privado en la investigación con beneficios significativos (Nair y Souvannavong
2000).
La teca es una de las especies forestales más importantes que se plantan en los
países tropicales. Tiene la mas larga historia como especie forestal plantada, en Malasia se
promueve para producir madera de calidad en rotaciones de 15 años (Weaver 1993). Hay
algunos obstáculos para el cultivo de esta especie forestal, uno de ellos es la cantidad de
semilla que produce y la baja germinación de las semillas.
En las plantaciones, el espaciamiento de la teca depende del producto que se desea
producir en la plantación, ya sea leña, postes, madera o una variedad de productos en
varios años de la rotación. Generalmente el espaciamiento para la siembra de las plantas
de teca varía de 1.5 m por 1.5 m, hasta 4.6 m por 4.6 m. El espaciamiento utilizado con
mayor frecuencia es de 3 m por 3 m. El crecimiento de la teca puede variar de 10 a 25 m3
por hectárea por año (Weaver 1993). Se recomienda una densidad inicial de 1000 a 2000
28
plantas por hectárea, a los cuatro años efectuar un raleo con el 50% de intensidad, realizar
otro raleo con fines de producción entre los 10 y 15 años y efectuar un último raleo entre
los 15 y 20 años, hasta dejar una densidad de 200 a 300 árboles por hectárea. El ciclo de
producción se considera es entre 40 y 60 años en los lugares en donde se planta (Pandey y
Brown 2000).
Se recomienda que las cortas intermedias en teca deben efectuarse con alta
intensidad, el primero cuando los árboles alcancen una altura de 8 m, el segundo cuando la
altura de los árboles sea de 15 m, eliminado cada vez la mitad de los árboles. En sitios con
alta productividad la primera corta intermedia puede realizarse a los tres años y en sitios
deficientes a los 6 años. La segunda corta intermedia en buenos sitios se realiza a los 7
años y a los 12 años en los más deficientes. Se recomienda hacer cortas intermedias
cuando el área basal alcance 20 m² ha y de éstos remover 6 m² ha (Weaver 1993). Por
otra parte Cháves y Fonseca (1991) recomiendan ralear cuando el área basal alcance entre
20 y 25 m², dejando después del raleo entre 14 y 17m² de área basal.
En Nigeria se evaluó un rodal de 15 años de edad, con área basal de 32 m² por
hectárea. Este rodal fue plantado al inicio a una distancia de 1.8 m por 1.8 m con 2,200
árboles por ha. Se le aplicaron dos tratamientos de cortas intermedias, en uno la reducción
fue a 790 árboles por ha, en el otro tratamiento se redujo a 395 árboles por ha, éstos
tratamientos fueron comparados entre sí y con un testigo. A los 20 años el menor
crecimiento en volumen (2 m³ por ha/año) lo mostró el testigo, el rodal con corta
intermedia tuvo un crecimiento de 2.8 m³ por ha por año y el rodal con la intervención
mas fuerte tuvo un crecimiento de 11 m³ por ha por año, no habiéndose observado
diferencias en el crecimiento en altura (Weaver 1993).
La teca se ha utilizado en sistemas agroforestales. En India, en la época colonial, se
plantó tabaco en las plantaciones de teca, luego se plantaba arroz de secano y
posteriormente maíz. También en India las plantaciones de teca se han asociado con
cultivos de maní y soya, sin haberse observado efecto negativo en el crecimiento de teca
(Weaver 1993).
29
II.1.15 Pino Maximinoi (Pinus maximinoi)
Pinus maximinoi H.E. Moore es una especie de conífera que se utiliza en
plantaciones forestales. Es un árbol de 20 a 25 m de altura y de 70 a 90 cm de diámetro a
la altura del pecho (dap), de fuste cilíndrico, recto, con ramas horizontales, generalmente
presenta ramas en roseta, la copa se desarrolla en forma abierta y piramidal y a la madurez
presenta copa redonda y abierta, la copa generalmente ocupa el 50% de la altura del árbol.
La corteza es de color gris obscuro y fisurada (López Upton y Donahue s.f.).
Se distribuye del norte de México, partes de Guatemala, El Salvador, Honduras y
el Noroeste de Nicaragua, a elevaciones de 450 hasta 2800 msnm. Es una conífera de
rápido crecimiento, la madera se utiliza para aserrío y celulosa, también es utilizado como
combustible (Comisión Nacional Forestal s.f.).
Artega Martínez y Pérez Castillo (2001) realizaron una búsqueda de información
en relación a la investigación y prácticas culturales aplicadas a P. maximinoi, indican que
la información en relación a la producción de plantas en vivero es escasa y la relacionada
con el manejo de las plantaciones es nula. En relación a la calidad de la madera reportan
que los estudios que se han realizado revelan un alto potencial de la especie para ser
utilizada en la industria.
En México la Comisión Nacional Forestal (s.f.) ha publicado un folleto en el cual
describe aspectos tecnológicos relacionados con la producción de semillas, propagación de
plantas en vivero y su transporte, preparación del terreno para la plantación y plantación.
Para la recolección de semilla recomienda hacerlo en los meses de diciembre y enero, en
árboles sanos, vigorosos y de buena conformación que se encuentren espaciados 100 m.
Una recomendación es obtener los conos, que no han abierto, directamente de los árboles
con equipo de escalado y extensiones con ganchos afilados. Al ser obtenidos los conos se
recomienda secarlos al sol y extraer las semilla, con tambores giratorios, posteriormente
separar las semillas de las alas ya sea manualmente o utilizando maquinaria para ello.
Proceder posteriormente a limpiar la semilla por medio de viento a presión. Secar las
semillas a una humedad de 6-8% y almacenarla a temperatura de 3-4 ºC, con ello se indica
la viabilidad puede mantenerse de 5 a 10 años. Para la producción de planta en vivero
recomiendan utilizar almácigos, con sustrato previamente desinfectado, transplantar a los
envases cuando las plantas alcanzan 4-5 cm de altura. El sustrato de los envases se
recomienda sea de textura ligera, con buen drenaje, pH ligeramente ácido, con capacidad
para retener humedad. Aplicar suelo proveniente del bosque para inducir la micorrización.
Recomiendan también utilizar envases de polietileno negro de 15 cm de ancho por 20 cm
de largo. Se enfatiza en las recomendaciones el monitoreo y control de plagas y
enfermedades en vivero. El riego hacerlo cada dos o tres días. La producción en vivero se
indica tarda de 5 a 7 meses.
En relación a la plantación la Comisión Nacional Forestal (s.f.) recomienda
plantar cuando las plantas tienen entre 30-40 cm de altura y al establecerse las lluvias. La
preparación del suelo se recomienda en pendientes menores de 25% dar un paso de rastra
y en terrenos en donde se observe impermeabilidad se recomienda subsolar. El trazo para
la siembra se aconseja sea de 2x3 m o 3x3 m entre planta, al trebolillo o al cuadro. Se
30
recomienda no trasladar plantas más de 50 a 60 km del vivero. Proteger la plantación con
cercas, brechas corta fuegos de 6 m de ancho, monitorear plagas y enfermedades,
principalmente de insectos descortezadores y minadores. Realizar aclareos eliminado
árboles enfermos o con mala conformación, así como débiles. Después del décimo año se
recomienda realizar cortas intermedias.
Alba-Landa et al (2003) reportan resultados de la evaluación de procedencias de P.
maximinoi en Xalapa, México. Una se estableció a 1200 msnm y otra a 1400 msnm, se
evaluaron 36 familias. Los resultados de la evaluación de las procedencias mostraron
variación en crecimiento entre y dentro de las familias evaluadas, así también se encontró
que P. maximinoi muestra alta productividad, en comparación con resultados obtenidos
de otras especies subtropicales, entre ellas P. oocarpa.
Ettori et al (2004) evaluaron el crecimiento y la calidad del fuste de procedencias
y progenies de P. maximinoi en el Estado de Sao Paulo, Brasil. En altura se observó
variación entre procedencias a los 11 años. Dentro de las procedencias se observó
variación entre las progenies, lo cual favorece la selección. Se concluye que ninguna de
las procedencias evaluadas se recomiendan para plantación, su comportamiento fue
similar al de P. oocarpa, especie que se utilizó como comparador.
Klock et al (2004) evaluaron las propiedades de la madera juvenil de P. maximinoi
en lo que corresponde a la calidad de fibra en comparación con la fibra producida por
Pinus taeda en el Estado de Paraná, Brasil. Concluyeron que la madera de P. maximinoi
tiene un alto potencial para la producción de fibra y papel.
Dvorak et al (2000) hacen una revisión del trabajo que el Programa Internacional
para la Conservación y Domesticación de Árboles (CAMCORE) ha realizado desde su
fundación en 1980 hasta 2001. Hasta la fecha de la publicación habían hecho colectas de
26 procedencias en las cuales se había colectado semilla en 856 árboles de P. maximinoi
en los estados de Guerrero, Oaxaca y Chiapas en México y en partes de Guatemala,
Honduras y Nicaragua. Los socios de CAMCORE de Brasil, Colombia, Honduras,
México, Sudáfrica, Venezuela y Zimbague habían establecido 47 ensayos de procedencia
y progenies. Los resultados de estas pruebas han mostrado que las procedencias de San
Jerónimo y Cobán, están dentro de las que mejores resultados han mostrado en estas
evaluaciones. En relación a los contenedores utilizados en las empresas socios de
CAMCORE se reporta el uso de tubetes plásticos de 56 cm³ de capacidad, otros utilizan
contenedores que pueden doblarse de 10 x 20 cm, otros contenedores utilizados son
bandejas de 34 cm³ de capacidad. En relación al sustrato utilizado para producir plantas en
vivero reportan la utilización de sustrato compuesto por 25% de vermiculita y 75% de
medio de corteza de pino con pH de 5.4. Otro medio reportado es la parte superior del
suelo de plantaciones forestales con pH de 4.5 a 6.0. Otros han utilizado 33% de aserrín,
33% de ceniza de carbón y 34% de la parte superior del suelo. Por la experiencia en las
áreas de plantación se reporta que el P. maximinoi crece bien en suelos que van de limo
arenosos a suelos francos, bien drenados, situados en lugares con precipitaciones de 1000
a 2000 mm anuales, distribuidos durante el año. P. maximinoi ha mostrado sensibilidad a
la falta de agua así como a las bajas temperaturas. En las áreas cercanas al Ecuador se
recomienda cultivar la especie a 1850 msnm, pero se debe considerar que la calidad de la
31
madera decrece con el incremento de la altura. Las plantaciones se han establecido a
distancias de 2.5 x 3.0 m y de 3.0 x 3.0 m. El control de malezas es importante en el
primer año de la plantación. El crecimiento de las plantaciones alcanza alturas de 9 a 10 m
a los cinco años de plantadas. La productividad, reportada por las evaluaciones realizadas
por CAMCORE, ha sido de 18, 25 y 11 m³/ha/año, en Brasil, Colombia y Sudáfrica,
respectivamente. En Brasil se han encontrado variaciones entre regiones tropicales y
subtropicales, en las primeras la productividad ha sido de 9 m³/ha/año y en las segundas
de 28 m³/ha/año. En Sudáfrica la productividad ha sido menor debido a la baja
sobrevivencia; en Colombia en los mejores sitios se han tenido alturas de 20 a 26 m con
41 a 44 cm de dbh, a los ocho años de edad.
II.1.16 Certificación de Programas de Estudio en el Área Forestal
La educación en el Sector Forestal, a nivel técnico y superior, provee a las
sociedades de personal calificado que influye en el avance de dicho sector. La
globalización, la revolución tecnológica, el surgimiento de instituciones educativas
orientadas al mercado ha creado la necesidad de establecer sistemas que aseguren la
calidad de la educación (Rama 2006). Por otra parte la diversificación de la educación
superior es necesaria para responder a las demandas que surgen de las necesidades
estratégicas de las sociedades (Villaseñor 2004). La incorporación de la educación como
elemento estratégico en el desarrollo demanda de las instituciones educativas respuesta en
la formación del recurso humano, la generación de conocimientos y desarrollos
tecnológicos que se requieren, para que las sociedades puedan desarrollar las políticas
públicas que establezcan.
La certificación de las instituciones educativas, para garantizar la calidad
educativa, puede estar administrada por organizaciones sociales o por instituciones del
Estado. Como ejemplo de organizaciones o instituciones que certifican a las instituciones
educativas que forman profesionales en el Sector Forestal, se presentan a continuación los
estándares principales utilizados en los Estados Unidos y en India.
En los Estados Unidos la certificación de las carreras e instituciones forestales la
realiza la Sociedad Americana de Forestales (Society of American Foresters), una
organización no lucrativa fundada en 1900. Los primeros parámetros para el
reconocimiento de los programas de educación superior para la formación de forestales
fueron establecidos por esta organización en 1971. En 1982 fueron adoptados estándares y
procedimientos para el reconocimiento de programas educativos en tecnología forestales,
éstos han sido revisados en 1999, 2000, 2004 y 2007.
Los estándares utilizados actualmente para el reconocimiento de programas
educativos por la Sociedad Americana de Forestales se agrupan en siete secciones, siendo
éstas misión, metas y objetivos; currículo; organización de lo programas forestales y
administración; profesores; estudiantes y facilidades que soportan el programa educativo
(Society of American Foresters 2007).
Los estándares de la Sociedad Americana de Forestales consideran que los
objetivos deben especificar el conocimiento, habilidades y actitudes que se desarrollan en
32
el estudiante y además prever el avance e incorporación de las nuevas tecnologías
forestales y las necesidades de la sociedad en la formación de forestales. El currículo debe
considerar como mínimo 800 horas directas de instrucción en contenidos forestales, de las
cuales 530 horas deben estas dedicadas al trabajo en laboratorios o campo. Las áreas del
conocimiento del área forestal que deben estar consideradas en el currículo son:
dendrología, ecología forestal, silvicultura, protección, medición forestal, topografía,
fotogrametría, seguridad en operaciones forestales, técnicas de aprovechamiento forestal,
usos múltiples de tierras forestales, administración forestal, administración de recurso
humano. El currículo debe contener como educación general aspectos de comunicación
oral y escrita, matemáticas, ciencias naturales, ciencias físicas, ciencias sociales, negocios
y habilidades en computación. En lo que corresponde a los profesores como mínimo
deberá garantizarse la contratación de dos profesores a tiempo completo (contrato tiempo
complete como mínimo por nueve meses). La relación estudiante profesor no debe ser
mayor que 20 a 1, en los laboratorios no debe haber mas de 25 estudiantes y en aquellos
laboratorios en los cuales haya riesgo alguno no deben haber mas de 12. Los profesores
deben tener formación continua. Para los estudiantes deben existir políticas de admisión,
permanencia y graduación que cumpla con los objetivos del programa, debiéndose
propiciar la participación de estudiantes en actividades que les propicie el desarrollo de
habilidades, liderazgo y formación cultural. El plan de estudios debe considerar la
participación de la industria y empresarios forestales en un comité asesor, debe de existir
relación permanente de cooperación con industrias, organizaciones y empresas dedicadas
a la actividad forestal. Debe haber facilidades de soporte al programa, particularmente las
bibliotecas deben contener bibliografía actualizada, que incluya revistas científicas y
técnicas del área forestal y acceso a INTERNET. Las facilidades deben incluir facilidades
de laboratorio con equipo disponible, ayudas audiovisuales, el equipo debe tener las
instrucciones de su uso en forma visible, así como las normas de seguridad deben estar
visibles.
En India la acreditación de las carreras forestales a nivel universitario es realizada
por una institución del Estado denominada Consejo Indú para la Investigación Agrícola.
La educación forestal en India se introdujo a las universidades agrícolas en los primeros
años de las década del ochenta del Siglo XX. Se inició con una integración de las ciencias
básicas, humanidades, ciencias agrícolas y ciencias forestales, que incluyó la ingeniería
forestal. La acreditación en las carreras forestales en India se inició en 1998 y comprende
regulaciones en elegibilidad, periodo semestral, créditos por curso, currículo, sistema de
exámenes y currículo (Indian Council of Agricultural Research 2001).
En India la elegibilidad de los candidatos a optar por las carreras forestales se
evalúa por medio de exámenes estandarizados, de acuerdo a los resultados los estudiantes
pueden llevar cursos remediales. El periodo semestral debe tener 95 días de clases con 15
días para exámenes, el semestre debe tener 110 días hábiles. Los créditos son definidos
como una hora de clase o dos horas de laboratorio por semana, un estudiante debe cursar
en el semestre un mínimo de 16 horas de teoría y/o 32 horas de práctica o trabajo dirigido.
En cada semestre el número de créditos, de carga académica por estudiante, puede variar
de 19 a 21. El currículo debe considerar el estudio del idioma regional sin crédito
académico, así como un crédito por actividades físicas. Se requieren como mínimo 161
créditos en una carrera superior a nivel de licenciatura, que incluya experiencias prácticas
33
y educación física. Para la graduación es necesario haber tenido experiencias prácticas
forestales con un mínimo de 20 créditos de experiencias en trabajos forestales.
II.1.17 La Educación Forestal en Guatemala
El Sistema de Educación Forestal (2005) publicó un estudio realizado sobre la
oferta y demanda de la educación forestal en Guatemala, en el cual se identificaron a 22
instituciones u organizaciones que ofrecen educación relacionada con el Sector Forestal.
De las instituciones identificadas cinco son universidades, 10 institutos de educación
media o de diversificado y siete instituciones u organizaciones que ofrecen alguna
capacitación. Afirman que la tendencia de educación forestal ha sido la formación
generalista con leve incorporación de contenidos de manejo forestal. Dentro de las
debilidades encontradas en el estudio una muy sensible es la relacionada con el personal
docente, indicando que “Varias instituciones poseen docentes con otro tipo de
orientación, generalmente en ciencias agrícolas, y más aún algunas no poseen
profesionales sino que consiguen epesistas para que impartan los cursos.” Otra debilidad
reportada en el estudio es la falta de coordinación de las instituciones u organizaciones
que realizan actividades de educación forestal, se indica que “Algunos Directores de
carreras forestales mencionaron el desconocimiento de las nuevas carreras forestales y
las instituciones que las imparten,…”.
Bellefleur y Gélinas (1999) elaboraron un informe a SOCODEVI para la reestructuración
del sistema educativo forestal de Guatemala. Ellos analizaron cinco programas de estudio,
concluyeron que los mismos tienen bases generales de ingeniería forestal y presentan
lagunas importantes en la formación de profesionales para desempeñarse en actividades
forestales. Indican en su informe que en Guatemala “El desarrollo de la capacitación en
el sector forestal se ha hecho por pequeñas etapas a partir de una gran pericia milenaria
en el sector agrícola. Las enormes diferencias de funcionamiento de los sistemas agrario
y forestal han acarreado algunas dificultades en un enfoque agronómico del bosque, tanto
en el ámbito conceptual como operacional.” Proponen para elevar el nivel de los técnicos
e ingenieros que realizan actividades forestales, tres niveles definidos y diferenciados de
técnicos y profesionales, formados en cinco programas, siendo éstos: Operativo
especializado en Ciencias Agroforestales, Perito Forestal en Producción, Perito Forestal en
Transformación, Ingeniero Forestal en Producción e Ingeniero Forestal en
Transformación.
34
II.1.18 Extensión y Transferencia de Tecnología
La extensión es una actividad que tiene sus orígenes en la producción agrícola, es
una acción que ha evolucionado en su concepción desde sus primeras aplicaciones. En un
inicio se consideraba como la acción de transferir tecnología, esta forma de concebirla fue
influenciada por la Revolución Verde, en los años sesenta y setenta del Siglo XX.
Posteriormente en los años ochenta la extensión basó sus acciones en la participación de
los usuarios y en los sistemas de cultivos. En los años noventa del siglo pasado, derivado
de los efectos de los programas de ajuste estructural, las organizaciones no
gubernamentales incrementaron su presencia en las acciones de extensión, esto orientó la
misma a la acción participativa y el aprendizaje social. Con la apertura de mercados la
extensión es últimamente orientada por el mercado.
La Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación
(FAO) ha impulsado la extensión. Holding (2002) hace referencia a cinco elementos que
son considerados por la FAO en el proceso de extensión forestal. Un primer elemento que
se considera es que la extensión sea orientada por la demanda, que se deriva de los
productores individuales o asociados. Un segundo elemento es la colaboración que debe
existir entre el Sector Privado, las organizaciones no gubernamentales, los centros de
investigación, centros de educación y unidades de extensión. Otro elemento que se expone
es importante es la equidad y valor en la cadena productiva, que se expresa entre las
empresas y los productores forestales asociados, para facilitar el acceso al mercado a los
productores forestales. El cuarto elemento a considerar es realizar el trabajo desde la
unidad de administración forestal, la cual se concibe como la organización local, en la que
participan la industria forestal, el gobierno y las organizaciones no gubernamentales, que
promueven la participación de las poblaciones locales en el desarrollo y aplicación de
criterios e indicadores para la administración de las áreas forestales. El quinto elemento lo
constituye la capacitación y formación de recurso humano para realizar las acciones de
extensión, este elemento es importante debido a que la extensión forestal se aborda en un
contexto con mayor dinámica. En los últimos años en los países se han adoptado medidas
derivadas de convenios internacionales, con lo cual las empresas y productores forestales
deben cumplir regulaciones que consideran aspectos ecológicos y multifuncionales en sus
planes de manejo forestal.
35
PARTE III
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
III.1 Resultados
III.1.1 Procesos Tecnológicos y Cambio Tecnológico Observado
III.1.1.1 Producción de Plantas Forestales en Vivero
La producción de plantas en vivero comprende los procesos que se realizan desde
la obtención de la semilla, prosiguiendo con el crecimiento inicial de la planta hasta su
salida del vivero para ser plantada.
En los aspectos relacionados con las semillas de especies forestales en el 18% de
viveros la semilla se ha obtenido del BANSEFOR, en el 14% de viveros la han importado
de otros países, en el 59% de viveros la han obtenido de una empresa nacional y en el 5%
de viveros la semilla ha sido obtenida de personas particulares. En el 59% de viveros se
conoce la fuente de origen de la semilla no así en el 41% de ellos. En los viveros en los
cuales se conoce la fuente de origen de la semilla se observa que en el 77% de viveros la
semilla ha provenido de fuente semillera identificada, 15% ha sido colectada de rodal
semillero y 8% la ha obtenido de fuente semillera mejorada. En el 91% de los viveros no
se ha tenido problemas con la semilla, éstos se refieren a bajo porcentaje de germinación.
En lo relacionado con el manejo se las semillas en el vivero solo en el 27% de viveros se
ha recibido asesoría técnica, no habiéndose recibido esta asesoría en el 73% de los
mismos.
En la producción de plantas en vivero, en lo que al origen de la semilla
corresponde, se observa cambio tecnológico en la fuente de donde se obtiene la semilla, ya
en el 59% de viveros se utiliza semilla que tiene algún grado de control es su producción y
algún avance en su calidad. Sólo en el 2% de viveros se indica que la semilla se obtiene de
fuente semillera que tiene algún grado de mejoramiento, este porcentaje tenderá a
aumentar debido a la modificación del Artículo 10 del reglamento del PINFOR y a la
cultura forestal que se está creando, los productores cada vez le pondrán más atención al
origen de la semilla, por la importancia que tiene en el incremento de la producción y
calidad de los productos que se obtienen.
Los recipientes comúnmente utilizados para producir plantan en vivero has sido las
bolsas de polietileno negro, de diferentes dimensiones, las cuales se han utilizado en el
73% de viveros. Contenedores de plástico, bandejas o tubetes se han utilizado en el 27%
de los viveros. El sustrato que se utiliza en estos contenedores es principalmente una
mezcla que incluye suelo-arena-materia orgánica en diferentes proporciones; en el 72% de
viveros se han utilizado estos sustratos, solo en el 28% de los viveros se ha utilizado turba
(peat moss). La utilización de turba está relacionada con el uso de contenedores de
36
plástico, generalmente cuando se utilizan contenedores el sustrato que se utiliza es a base
de turba.
En los recipientes que se utilizan en la producción de plantas en vivero se observa
otro cambio tecnológico, del uso de recipientes de polietileno (bolsas) se está pasando al
uso de recipientes de plástico, sean bandejas o tubetes. En el 27% de los viveros se
observa el uso de éstos recipientes. Por otra parte al utilizar recipiente plástico ya no se
utiliza como sustrato suelo o mezcla de suelo, arena y materia orgánica, sino se están
utilizando turba (peat moss), la cual es importada. Los cambios en uso de sustrato y
recipientes se muestran en las figuras 2, 3, 4, 5 y 6.
Figura 2. Sustrato para el llenado de bolsas. Figura 3. Bandejas en las cuales se utiliza
turba. Obsérvese la bolsa de turba utilizada.
FUENTE: FODECYT 24-2008. FUENTE: FODECYT 24-2008.
Figura 4. Plantas de teca producidas en Figura 5. Plantas de teca producidas
Bandejas plásticas. en bolsas de polietileno.
FUENTE: FODECYT 24-2008. FUENTE: FODECYT 24-2008.
37
Figura 6. Tubetes empleados para la producción
de plantas forestales en vivero.
FUENTE: FODECYT 24-2008.
La siembra de la semilla se ha realizado en forma directa en los recipientes para el
crecimiento inicial de la planta en el 41% de viveros, en el 59% de los viveros se utiliza
semillero para la germinación y primeros estados de crecimiento, después se transplanta a
los recipientes con sustrato. El sustrato para el crecimiento inicial de la planta es
desinfectado en el 82% de viveros y no se desinfecta en 18%. En el 44% de viveros se
utiliza agua caliente para desinfectar el sustrato y en el 56% de viveros se utilizan
productos químicos.
Para el crecimiento inicial de la planta en el 91% de los viveros se ha fertilizado,
en el 9% de viveros no se fertiliza. El riego es aplicado por medio de aspersión en el 50%
de viveros, en el otro 50% de viveros éste se aplica en forma manual.
El uso de sistemas de riego por aspersión en los viveros es un cambio tecnológico
que se observa en el 50% de los viveros. El riego manual se aplica en los viveros que
producen baja cantidad de plantas, en los viveros que producen alta cantidad de plantas se
observa mayor infraestructura para la producción, la misma incluye el riego por aspersión.
En las figuras 7 y 8 se muestran la infraestructura en los viveros construida para la el riego
por aspersión.
Figura 7. Estructura para riego Figura 8. Estructura para riego por
por aspersión en vivero protegido. aspersión en vivero a campo abierto.
FUENTE: FODECYT 24-2008. FUENTE: FODECYT 24-2008.
Para producir plantas en vivero en el 27% de los mismos se recibe asesoría técnica,
mientras en el 73% de los viveros no se recibe dicha asesoría. La asesoría para producir
plantas en vivero es importante, debido a que el crecimiento inicial de la planta influye en
38
el establecimiento y posterior crecimiento. Los viveros que reciben asesoría técnica
generalmente son viveros pertenecientes a empresas que producen alta cantidad de
plantas, los viveros que producen baja cantidad de plantas basan su trabajo en la
experiencia que han adquirido con el tiempo.
III.1.1.2 Plantaciones de Pinus maximinoi
III.1.1.2.1 Semillas y Producción de Plantas
En el 58% de las plantaciones las plantas fueron compradas, mientras que en 43%
fueron producidas en el lugar de plantación. Los árboles plantados en el 90% de las
plantaciones fueron producidos en bolsas de polietileno, en el 8% de las mismas los
árboles que fueron plantados provenían de plantas producidas en bandejas y en el 3% de
fincas las plantas que se plantaron fueron producidas en tubetes.
En el 70% de las plantaciones se conoce el origen de la semilla de la cual se
originan las plantas que dan origen a la plantación, en el 30% de ellas no se conoce el
origen de la semilla. En el 90% de las plantaciones se considera que la calidad de la planta
producida es buena, en un 10% se indica que es regular. En el 20% de plantaciones se
manifiesta haber tenido problemas con las plantas, el principal de ellos es la presencia de
cola de zorro en las plantas.
III.1.1.2.2 Preparación de Sitio y Plantación
En el 18% de las plantaciones para la preparación del sitio para plantar se utilizó
quema, mientras que en el 82% se hizo por medio de limpia manual. No se realizó laboreo
del suelo en el 90% de las plantaciones, sólo en el 5% de las mismas se efectúo laboreo
por postura. En la figura 9 se muestra en porcentajes las plantaciones en las cuales se
realizó laboreo del suelo y en cuales no se realizó.
Figura 9. Laboreo del suelo para preparación del sitio en P. maximinoi,
Realiza laboreo
5%
No
90%
No responde
5%
Realiza laboreo No realiza laboreo No responde
FUENTE: FODECYT 24-2008.
39
En la preparación del sitio para la plantación en el 70% de plantaciones se recibió
asesoría técnica. En las plantaciones en las cuales se recibió asesoría, la misma fue dada
en el 45% de los casos por regentes forestales, en el 10% de plantaciones por personal de
instituciones públicas, en el 8% de por personal de organizaciones no gubernamentales y
en otro 8% la asesoría fue dada por empresas.
Para plantar en el 95% de plantaciones se realizó trazado del terreno, en el 5% no
se realizó trazó. La distancia de plantación fue en todas las plantaciones (100%) de 3 m
por 3 m, en el 92% de las plantaciones se sembró al cuadro y en el 8% al tresbolillo. En la
figura 10 se muestra el distanciamiento de siembra y tipología utilizada. En el 93% de las
plantaciones se realizó ahoyado para plantar, en el 7% se utilizó bastón o plantador. Las
pérdidas al plantar varían del 1% al 20% del número total de plantas; la mayor frecuencia
de pérdidas es del 10%, que se observó en el 40% de las plantaciones establecidas, 1% de
pérdida se observó en 13% de las plantaciones, 20% de pérdidas ocurrió en el 10%. En el
36% de las plantaciones se replanta si se producen pérdidas, la mayor frecuencia que se
replanta es del 10% de plantas en relación al total plantado.
Figura 10 Distanciamiento de siembra y tipología de siembra en P. maximinoi.
88
84
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Cuadrado (3*3) Tresbolillo (3*3) No trazan
%
Si
No
FUENTE: FODECYT 24-2008.
La distancia de siembra y el trazo al plantar constituye un cambio tecnológico que
es influenciado por la densidad inicial de plantas que se requieren en el reglamento del
PINFOR (1,111 plantas), que debe considerarse en el Plan de Manejo. Por otra parte el
arreglo tipológico de siembra al cuadro o al tresbolillo se realiza por criterio del regente
forestal que asesora o por facilidad de operación, por esa razón predomina la plantación al
cuadro. En la plantación la utilización de bastón para plantar es un cambio tecnológico que
se asocia a la producción de plantas en bandejas plásticas o tubetes, esta tecnología fue
introducida con asesoría de SOCODEVI. En las figuras 11 y 12, respectivamente, se
muestra una plantación de P. maximinoi establecida a 3 x 3 m y el trazado y estaquillado
para la plantación de P. maximinoi.
40
Figura 11. Plantación de P. maximinoi. Figura 12 Trazado y estaquillado en plantación de
de P. maximinoi.
FUENTE: FODECYT 24-2008. FUENTE: FODECYT 24-2008.
En el 68% de plantaciones se recibió asesoría técnica para la etapa de plantación,
20% de las fincas no tuvieron la asesoría técnica. La asesoría es dada en 11% de las fincas
por personas de organizaciones no gubernamentales, en el 15% de fincas por empresas, en
el 59% de fincas por regentes forestales y el 15% de fincas por personas de instituciones
públicas.
III.1.1.2.3 Mantenimiento de la Plantación
En las plantaciones se realizan limpias en el 98% de ellas, en el 2% de plantaciones
no se realiza esta operación. La limpia la han hecho en forma total en el 78% de las
plantaciones y parcialmente en el 20%. En el 78% de las plantaciones se realiza plateo,
mientras que en el 22% de las fincas no se realiza. El diámetro del plateo varía de 0.5 m a
3.0 m, la mayor frecuencia en dimensión se observa en 0.5 m y 1.0 m, los cuales se han
aplicado en 39% y 49% de plantaciones.
En relación al uso de fertilizantes, únicamente en el 3% de las plantaciones se ha
efectuado una fertilización después de la plantación. La fertilización de la plantación es un
cambio tecnológico que se está iniciando, en un bajo porcentaje de plantaciones de P.
maximinoi se ha aplicado (3%). Debido al desconocimiento del efecto de la fertilización
en la producción de la especie mencionada, que se observará en el mediano y largo plazos,
así como el incremento de costos que causa, es una tecnología que tendrá poca adopción
en las plantaciones de P. maximinoi.
En el mantenimiento de la plantación, después de la plantar, en el 78% de
plantaciones se ha recibido asesoría técnica y en el 10% se indica no haberla recibido. Esta
asesoría es dada al 43% de las plantaciones por personal de instituciones públicas, otro
43% de las plantaciones ha recibido la asesoría de regentes forestales y en el 12% de las
plantaciones la asesoría ha sido dada por empresas.
III.1.1.2.4 Cultivos en Asocio
En el 56% de las plantaciones se ha plantado cultivos agrícolas en asocio en los
primeros años de establecimiento de la plantación, en el 40% de las plantaciones se indica
41
no haber utilizado cultivos agrícolas. De las plantaciones que han utilizado cultivos
agrícolas en asocio con las especies forestales, en el 36% de ellas el asocio se hace en el
primer año, en el 45% de las plantaciones se realiza el asocio en el primer y segundo años
y en el 18% de las mismas el asocio se realiza en los tres primeros años. El cultivo que
más se asocia es maíz, el cual se utiliza en el 95% de las plantaciones que utilizan sistemas
agroforestales y en el 5% de ellas se utiliza frijol. En la figura 13 se muestra el cultivo de
maíz asociado a P. maximinoi y en la figura 14 se muestra el porcentaje de plantaciones
que utilizan sistemas agroforestales y el cultivo agrícola que asocian.
Figura 13. Maíz asociado con P. maximinoi
FUENTE: FODECYT 24-2008.
Figura 14. Sistemas agroforestales en plantaciones de P. maximinoi.
53
3
40
4
0
10
20
30
40
50
60
Maíz Fríjol No realiza sistema
agroforestal
No responde
%
No responde
No realiza sistema
agroforestal
Realiza sistema
agroforestal
FUENTE: FODECYT 24-2008.
III.1.1.2.5 Protección de la Plantación
En el 98% de las plantaciones se realizan monitoreos para prevenir incendios, en el
2% de las plantaciones se indica no se realizan. Para la prevención de incendios en el
80% de las plantaciones se han hecho rondas corta fuegos, en el 8% de plantaciones no se
hacen rondas corta fuegos. Las rodas corta fuegos se construyen de 3 m de ancho en el
25% de las plantaciones, 2 m de ancho en el 10% de ellas, 5 m de ancho en 18% de
plantaciones, 6 m de ancho en el 13% de plantaciones, 10 m de ancho en el 3% de
plantaciones y 2 m de ancho en 10% de las plantaciones. En el 30% de las plantaciones se
construyen brechas, mientras que en el 35% no construye esta estructura. En el 13% de
las plantaciones el ancho de brecha es de 3 m de ancho y de 2 m de ancho en el 10% de
ellas.
42
Las construcción de rondas corta fuegos es obligada en la reglamentación del
PINFOR, deben tener entre 3 y 6 m de ancho. Esta es una práctica que constituye cambio
tecnológico influenciado por la normativa.
En relación a plagas, en el 58% de las plantaciones se ha observado daño por
insectos y en 10% daño por roedores. Para el control de plagas, en el 48% de las
plantaciones se realiza control químico.
En el 78% de las plantaciones no se ha presentado problemas con enfermedades,
solo en el 22% de las plantaciones se han presentado enfermedades, en las plantaciones en
las cuales se han presentado enfermedades, el 56% realiza el control por medio del uso de
productos químicos.
El monitoreo y control de plagas y enfermedades es un cambio tecnológico que es
influenciado por la normativa. La elaboración del Plan de Manejo de la Plantación obliga
a considerar este aspecto.
En el 67% de las plantaciones se ha tenido asesoría en la protección forestal, esta
asesoría la han obtenido en el 44% de las plantaciones de personas de instituciones del
sector público, 11% de las plantaciones la han obtenido de personas de organizaciones no
gubernamentales, en el 7% de plantaciones la han obtenido de personal relacionado con
universidades y 4% de empresas.
III.1.1.2.6 Podas y Raleos
En el 93% de las plantaciones se han realizado podas, mientras que en el 3% no se
han realizado. En el 25% de plantaciones la poda se realiza a 33% de la altura total y en el
20% de plantaciones se hace al 50% de la altura total. La herramienta que mas se utiliza
para la poda es el machete, se ha utilizado en el 63% de plantaciones, en 3% de las
plantaciones se utiliza sierra mecánica, en 8% de plantaciones se utilizan tijeras y en el
20% de las plantaciones la poda se realiza con sierra manual.
En el 78% de las plantaciones se ha realizado raleo, mientras que en el 5% no se ha
realizado. En el 7% de las plantaciones el raleo se ha aplicado desde el primer año, en el
10% se ha aplicado desde el segundo año, en el 12% se inició el raleo a partir del tercer
año, en el 15% de plantaciones se ha realizado a partir de cuarto año y también en este
mismo porcentaje de plantaciones se ha aplicado a partir del quinto año y en el 13% de
plantaciones el raleo se ha iniciado a los seis años. En relación a la intensidad de raleo en
10% de plantaciones se ha aplicado el 20% de intensidad en relación a la población total,
en 6% de las plantaciones se ha aplicado el 25% de intensidad, en 32% de las plantaciones
la intensidad que se ha aplicado es de 30%, en 13% de plantaciones se ha aplicado una
intensidad de 33%, en 19% de plantaciones se ha aplicado 35% de intensidad de raleo, en
13% de plantaciones la intensidad ha sido de 40% y en el 6% se ha aplicado el 50% de
intensidad de raleo. En el 64% de las plantaciones el raleo se realiza en forma selectiva y
en el 13% se hace en forma sistemática. En la figura 15 se muestra en porcentajes la forma
43
de realizar el raleo. La realización del raleo es un cambio tecnológico que se ha
implementado debido a que es considerado en el Plan de Manejo de la Plantación.
Figura 15. Raleo y forma de aplicarlo en plantaciones de P. maximinoi.
Raleo
sistemático
13%
Raleo selectivo
64%
No realiza raleo
5%
No responde
18%
FUENTE: FODECYT 24-2008.
III.1.1.3 Plantaciones de Tectona grandis
III.1.1.3.1 Plantas para Plantaciones
En las plantaciones de T. grandis el 63% de los propietarios han comprado las
plantas, mientras que el 37% las han producido en las fincas en las cuales se han plantado.
El recipiente mas utilizado ha sido la bolsa de polietileno, en 58% de las plantaciones se
indica se ha utilizado este recipiente, en 11% de las fincas se han utilizado bandejas y el
32% de las plantaciones se han utilizado tubetes.
El origen de la semilla de la cual se derivan las plantas es conocido en el 66% de
las plantaciones, mientras que en el 34% de las plantaciones no se conoce el origen de la
semilla de las cuales se derivaron las plantas que han plantado. Para el 82% de quienes
han plantado, consideran que la calidad de la planta es buena, el 18% considera que la
calidad es regular.
Cuando las plantas son compradas en viveros, en el 11% de plantaciones se indica
que se ha tenido problemas y en el 73% se indica no se presentaron problemas con las
plantas que han adquirido. El principal problema de las plantas que han comprado se
considera es el crecimiento lento de las plantas en el campo.
III.1.1.3.2 Preparación del Sitio y Plantación
La limpia del sitio para la plantación generalmente se realiza en forma manual, el
79% de fincas lo han realizado de esa forma, 13% han preparado el sitio por medio de la
quema, 3% han utilizado productos químicos (herbicidas) y el 5% lo han hecho en forma
mecanizada. El suelo ha sido preparado en el 16% de las plantaciones. En las plantaciones
que han realizado laboreo del suelo, el 33% ha realizado subsolado, arado y paso de rastra.
Para preparar el sitio para la plantación el 63% de las fincas ha recibido asesoría técnica.
En el 100% de las plantaciones de ha utilizado trazo para plantar. En la figura 16 se
muestra en porcentajes la forma en que se realiza la limpia para la plantación.
44
Figura 16. Forma de preparación del sitio para la plantación de T. grandis.
Quema13%
Química3%
L impia
manual79%
Mecanizada5%
FUENTE: FODECYT 24-2008.
La mecanización en la preparación del sitio para la plantación es un cambio
tecnológico que se observa en T. grandis. Esta tecnología es aplicada en áreas planas,
principalmente en el departamento de Petén. En las figuras 17 y 18 se muestra la
maquinaria que se utiliza para preparar el suelo para plantar teca.
Figura 17. Maquinaria utilizada para Figura 18. Maquinaria utilizada para la la preparación del suelo para la plantación preparación del suelo para plantación de teca.
de teca.
FUENTE: FODECYT 24-2008. FUENTE: FODECYT 24-2008.
La distancia que con mas frecuencia se ha utilizado para plantar es de 3 m por 3 m
entre plantas, en el 61% de las plantaciones se ha plantado a esa distancia al cuadro, otro
21% ha plantado al tresbolillo. En el 11% de las plantaciones se ha plantado a 2.5 m por 3
m; en otro 3% de plantaciones lo han hecho a 4 m por 2.5 m de distancia entre plantas,
esta última distancia de siembra se ha utilizado en plantaciones en las cuales se hace la
limpia en forma mecanizada. Para plantar el 92% de las plantaciones establecidas lo han
hecho por medio de apertura de agujeros en el suelo (ahoyado).
Las pérdidas de plantas, después de plantadas, varían de 3% a 30% de plantas, en
relación a la totalidad plantada. En el 37% de las plantaciones las pérdidas han sido del
10%, 18% de plantaciones han tenido pérdidas del 30%, 15% de pérdidas se reportan para
el 11% de las plantaciones, 5% de pérdidas se ha reportan en el 12% de las plantaciones.
Para recuperar la población inicial en número de plantas, en el 79% de plantaciones se ha
replantado hasta poblar con el 100% de plantas, en relación al número inicial plantado. En
la etapa de plantación en el 84% de fincas se ha tenido asesoría técnica, en el 5% de fincas
45
se indica que no se ha recibido esta asesoría. La asesoría técnica en el proceso de
plantación ha sido dada en el 63% de las fincas por el regente forestal, en 13% de las
fincas la ha dado personal de instituciones públicas y en 12% de los casos han sido
empresas.
III.1.1.3.3 Manejo de Plantación
La limpia de la plantación se ha realizado en el 100% de plantaciones. En el 61%
de ellas la limpia se ha realizado en forma total y en el 36% en forma parcial. La forma de
realizar la limpia ha sido en el 95% de las plantaciones en forma manual, en el 3% de las
plantaciones se han utilizado productos químicos y en otro 3% se ha realizado en forma
mecanizada.
La mecanización de la limpia en plantación de T. grandis es un cambio tecnológico
que puede observarse en las plantaciones en el departamento del Petén. Esta actividad está
asociada a cambio en el distanciamiento de siembra, las plantaciones en las cuales se
utiliza la limpia en forma mecanizada utilizan 2.5 m entre plantas y 4.0 m entre surcos. En
las figuras 19 y 20 se muestran las operaciones de limpia en plantaciones de teca.
Fotografía 19. Operación de limpia en Fotografía 20. Área plantada con teca
plantación de teca. después de la limpia mecanizada.
FUENTE: FODECYT 24-2008. FUENTE: FODECYT 24-2008.
En todas las plantaciones se ha realizado plateo, el diámetro del plateo varía de
0.30 m a 2.0 m; la mayor frecuencia en relación al diámetro se observa en 0.6 m, el cual
se ha utilizado en 33% de las plantaciones. Un metro de diámetro en el plateo se ha
utilizado en el 29% de las plantaciones, en otro 30% de las plantaciones se ha utilizado 0.3
m de diámetro.
En el 84% de las plantaciones no se ha efectuado fertilización, si se ha hecho en el
16%. En las que se ha efectuado fertilización, en el 5% de plantaciones se ha hecho en
medio círculo alrededor de la planta, otro 5% lo ha hecho en círculo completo, por postura
ha sido la fertilización en 3% de las plantaciones. Una aplicación de fertilizante al año se
ha realizado en el 50% de las plantaciones que fertilizan. La época de aplicación de los
fertilizantes en el 16% de las plantaciones se hace a la entrada de la época de lluvias,
mientras que otro 16% lo hace en octubre. En la figura 21 se muestra en porcentajes las
plantaciones que no fertilizan y las que fertilizan, en la forma que lo realizan.
46
Figura 21.Utilización de fertilizantes y formas de aplicar fertilización en plantaciones de T. grandis.
5 % 5 % 3 % 3 %
84 %
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Medio circulo C irculocompleto
P ostura Otro No fertiliza
S i fertiliza No fertiliza
FUENTE: FODECYT 24-2008.
La fertilización en plantaciones de T. grandis es un cambio tecnológico en los
procesos de producción forestal en Guatemala. Esta práctica se observa se realiza
principalmente en las plantaciones que se ubican en el departamento de Petén y en la parte
sur del país. Para la aplicación de fertilizantes se toman como referentes las
recomendaciones que se hacen en otros países en los cuales se realiza esta práctica.
III.1.1.3.4 Podas y Raleos
La poda la han iniciado en el segundo año en el 67% de las plantaciones, en el
tercer año y cuarto año la han iniciado en el 15% de las plantaciones. La altura de poda
varía de 20% al 75% de la altura total del árbol. En el 6% de plantaciones se indica la
poda se aplicó en el 20% de la altura total, en el 30% de las plantaciones se realizó en el
50% de la altura total, en el 49% de las plantaciones la efectuaron al 33% de la altura total,
12% lo hizo en el 67% de la altura y en el 3% de las plantaciones se podó al 75% de la
altura total de la planta.
La herramienta que mas frecuentemente se utiliza en la poda es el machete, el cual
se ha utilizado en el 49% de plantaciones, en el 33% se han utilizado tijeras y en el 18%
sierra manual.
La poda de T. grandis es otro de los cambios tecnológicos que se observan en el
cultivo de esta especie. Como puede observarse en el párrafo anterior la altura de poda que
se aplica con mayor frecuencia es el 33% de la altura total de la planta. En las figuras 22 y
23 se muestra plantaciones de teca en donde se puede observar la altura de poda.
47
Figura 22. Plantación de teca podada al 50% Figura 23. Plantación de teca podada
de la altura total del árbol. al 75% de la altura total del árbol.
FUENTE: FODECYT 24-2008. FUENTE: FODECYT 24-2008.
En lo relacionado con raleos, en el 84% de las plantaciones se ha realizado esta
práctica. El raleo se ha realizado desde el segundo año en el 16% de las plantaciones, en el
23% se ha hecho a partir del tercer año, en el 48% de las plantaciones se ha realizado
desde los 4 años y en el 10% se ha hecho a partir de los cinco años.
La intensidad de raleo mas baja es del 10%, en relación al total de la plantación y
las mas alta del 50%. En el 45% de las plantaciones se ha eliminado el 33% de los
árboles, el 25% de intensidad se ha utilizado en el 19% de plantaciones. El 50% de
intensidad de raleo se ha aplicado en 17% de plantaciones, 10% de intensidad de raleo se
ha aplicado en el 10% de plantaciones. Las intensidades de raleo de 15%, 30% y 35% se
aplican, cada una, en el 3% de las plantaciones.
En el 87% de las plantaciones en las cuales se aplica raleo, la selección de los
árboles se hace en forma selectiva, mientras que en el 13% de plantaciones se hace en
forma sistemática, en la figura 24 se muestra la forma de realizar el raleo.
Figura 24. Formas de realizar el raleo en plantaciones de T. grandis.
S is temático
11%
No realiz a
raleo
18%
S electivo
71%
FUENTE: FODECYT 24-2008.
En el 61% de plantaciones se ha recibido asesoría para el manejo de éstas, mientras
que en el 23% de plantaciones se ha recibido asesoría. La asesoría ha sido dada en el 12%
de plantaciones por empresas, en el 32% de plantaciones por regentes forestales y en el
19% de plantaciones por personal que labora en instituciones públicas.
48
Otra práctica que se aplica a T. grandis es el deshije (eliminación de brotes en el
tallo), este se ha efectuado en el 82% de las plantaciones, en el 13% de las plantaciones se
indica no se ha efectuado esta práctica.
En el manejo de plantación el 68% de las plantaciones ha recibido asesoría técnica
y el 18% no la ha recibido. En las plantaciones que se ha recibido asesoría, el 65% ha sido
dada por regentes forestales, 17% por empresas privadas y 17% por personas de
instituciones públicas.
III.1.1.3.5 Cultivos en Asocio
En lo que corresponde al uso de cultivos agrícolas en asocio con T. grandis, en el
29% de las plantaciones se ha asociado cultivos anuales, mientras que en el 71% no se ha
realizado esta práctica. Los cultivos que se asocian son maíz y frijol, en el 91% de
plantaciones en donde realizaron asocio se ha asociado maíz y en el 9% frijol. El tiempo
de asocio en las plantaciones varía de uno a tres años, en las plantaciones en donde se ha
realizado asocio, en el 18% se asocia el primer año, en el 73% el primer y segundo año y
en el 9% de las plantaciones se ha asociado un cultivo agrícola del primero, segundo y
tercer año. En la figura 25 se muestra el asocio T. grandis con maíz, en el primer año de la
plantación.
Figura 25. T. grandis asociada con maíz.
FUENTE: FODECYT 24-2008.
III.1.1.3.6 Protección de la Plantación
El monitoreo y prevención de incendios se realiza en el 97% de las plantaciones, el
otro 3% no lo realiza. En el 70% de las plantaciones, en las cuales se realiza monitoreo, lo
hacen en el verano (enero-mayo) y en el 22% lo hacen todo el año.
Para la prevención de incendios se utilizan rondas corta fuegos, en el 97% de
plantaciones se realiza esta práctica, no se hace en el 3%. El ancho de las rondas varía de 2
a 10 metros, la dimensión de la ronda de mayor frecuencia es de 3 m, la cual se reporta en
el 64% de plantaciones; en el 22% de plantaciones se utilizan rondas de 4 m, en el 8% las
rondas son de 6 m y rondas de 2 y 10 m de ancho se han construido en el 3% de
plantaciones.
49
Las brechas se construyen en el 95% de plantaciones, no se hacen en el 3%. El
ancho de brecha mas frecuente es de 3 m, el cual se ha utilizado en el 67% de las
plantaciones; brechas de 4 m se han construido en el 22% de las plantaciones y brechas de
6 m en el 5%. Brechas de dimensiones de 1 y 10 m de ancho se indica se han hecho en el
3% de las plantaciones.
En las plantaciones no se han observado enfermedades que se consideren
importantes. Insectos se indica han afectado en el 63% de las plantaciones, para su control,
en el 50% de plantaciones en las cuales se reporta su presencia, se han utilizado productos
químicos.
En lo relacionado con la protección forestal, en el 76% de las plantaciones se recibe
asesoría técnica, no así en el 24%. En las plantaciones la asesoría técnica para la
protección se ha dado en el 64% de las fincas por el regente forestal, 21% han recibido
asesoría de personas que prestan servicios en instituciones públicas y el 14% lo ha
recibido de empresas.
III.1.2 Fuentes de Desarrollo Tecnológico y su Influencia en el Cambio Tecnológico
III.1.2.1 Centros de Investigación
No se identificó en Guatemala centro de investigación alguno que esté
desarrollando investigación sistemática, tendiente a producir conocimiento o desarrollos
tecnológicos aplicados a procesos de producción forestal, desde la producción de semillas
hasta el aprovechamiento forestal. Sin embargo existen investigaciones que se han
realizado por estudiantes como tesis de grado o informes de graduación que hacen aportes
al conocimiento y tecnología, que por no estar enmarcados dentro de orientaciones de
investigación definidas y administradas, constituyen aportes aislados.
En las instituciones de educación media que tienen carreras técnicas relacionadas
con la producción forestal y en las universidades que imparten carreras a nivel de técnico
universitario y licenciatura se realizan trabajos de graduación, informes de investigación
con fines de graduación y tesis. Estos trabajos constituyen el medio principal por el cual se
produce información en aspectos forestales. Existen además proyectos que en las
instituciones han sido financiados por el Fondo Nacional de Ciencia y Tecnología,
AGROCYT o el Fondo de Investigación del INAB y que han sido ejecutados por
profesores. No se puede, al momento afirmar, que estos proyectos son parte de una
orientación que está en proceso de sistematización
50
II.1.2.2 Producción en Investigación
Los aportes de investigación en el sector forestal se derivan principalmente de
investigaciones realizadas como tesis de grado o informes de graduación en ocho
instituciones educativas que ofrecen carreras a nivel técnico de educación media y nivel
universitario. Estos aportes, en lo que corresponde a investigación realizada en procesos
de producción forestal, desde investigaciones en semillas hasta aprovechamiento forestal,
se presentan agrupados en cuatro áreas del conocimiento en el cuadro 3. En total en los
últimos diez años (1997-2008) se han producido 307 trabajos en los temas antes
mencionados. La mayor parte de aportes han sido en manejo de plantaciones y bosques
(53%) y en aprovechamiento forestal (31%).
Los temas que se han abordado en estas áreas son diversos y no puede distinguirse,
hasta el momento, una orientación definida en las instituciones, ni equipos de
investigación que las ejecuten. No obstante lo anterior se han realizado esfuerzos, con
financiamiento del Fondo de Investigación del INAB, en espacios de tiempo definidos
para desarrollar metodologías en recarga hídrica, relacionada con el bosque; así también
en el Proyecto de Mejoramiento Genético de Palo Blanco, financiado por AGROCYT, se
observa proyección en el mediano plazo, en una alianza entre el INAB, CAMCORE, la
Gremial Forestal, ANACAFE y una empresa privada.
Cuadro 3 Trabajos de investigación sobre temas forestales realizados por estudiantes
de centros de estudios a nivel medio y superior de Guatemala. Años
comprendidos entre 1997 y 2008.
Tipo de
Institución
Área de conocimiento
Semillas
Forestales Viveros
Manejo de
plantaciones
o bosques
Aprovechamiento
forestal
De nivel
medio.
06 24 47 64
De educación
superior.
13 06 117 30
Total 19 30 164 94 FUENTE: FODECYT 24-2008.
III.1.3 Tecnologías Desarrolladas y su Utilización en Procesos de Producción Forestal
No se identificó proceso tecnológico alguno, desarrollado sistemáticamente y
fundamentado, que se haya desarrollado en Guatemala y se esté utilizando en los procesos
de producción forestal, comprendidos desde producción de semillas forestales hasta el
aprovechamiento de la plantación. En tres empresas que se dedican a la venta de plantas
forestales se realiza investigación tecnológica para la producción de plantas en vivero, la
cual es incorporada a los procesos que realizan dichas empresas. Esta información, por
producirse en empresas privadas, es restringida en su utilización a la empresa que la
produce. No obstante lo anterior Ramírez García (2009) describe como fue incrementada
51
la eficiencia en la producción de plantas de P. maximinoi en una empresa que se dedica a
la producción de plantas forestales.
La tecnología que se aplica en los procesos de producción forestal, indican quienes
la aplican (comunicación personal al realizar entrevista con regentes forestales), se conoce
en la etapa de formación técnica o profesional, en los cursos que se imparten y por
experiencia personal al abordar los procesos de producción forestal en la práctica del
ejercicio de la profesión.
III.1.4 Cursos que se Ofrecen en la Carreras que Tienen Relación con la Producción
Forestal
Al hacer el análisis de los cursos de formación técnica en el área forestal que se
ofrecen en los planes de estudio de tres instituciones que ofrecen carreras técnicas a nivel
de educación media, dos instituciones que ofrecen carreras técnicas y de licenciatura a
nivel de educación superior y dos que ofrecen carreras a nivel de licenciatura, que tienen
relación con la producción forestal, se observa que la mayor parte de los cursos se
concentra en la formación en manejo de bosques o plantaciones (54%), seguida por la
formación en aprovechamiento forestal (33%), en este último caso se enfatiza en
inventarios forestales. Las menor cantidad de cursos se observa en semillas forestales
(5%) y viveros (10%), así también en aprovechamiento forestal se observa poca formación
en operaciones de aprovechamiento forestal. En el cuadro 4 se muestra la distribución de
los cursos por área de conocimiento en centros educativos de educación media y superior.
Cuadro 4 Relación de cursos impartidos por área de conocimiento en centros de
estudio de nivel medio y superior de Guatemala, que tienen relación
con la producción forestal.
Tipo de
Institución
Área de conocimiento
Semillas
Forestales Viveros
Manejo de
plantaciones
Aprovechamiento
forestal
De nivel
medio
00 02 08 06
De Educación
Superior
03 04 23 13
Total 03 06 31 19 FUENTE: FODECYT 24-2008.
52
III.1.5 Situación de Profesores que Imparten Cursos Técnicos en Carreras que
Tienen Relación con la Producción Forestal
En las instituciones educativas que ofrecen carreras técnicas a nivel de enseñanza
media generalmente los cursos del área técnica forestal son impartidos por profesores que
no tienen especificidad en los cursos que imparten, cubren diferentes cursos con diferentes
tópicos. En uno de los casos solo dos profesores imparten los cursos del área técnica
forestal, en una carrera a nivel técnico de nivel medio.
En las dos instituciones educativas que ofrecen carreras a nivel técnico
universitario y a nivel de licenciatura en el área forestal los profesores que imparten los
cursos técnicos de la carrera cubren varios de ellos en diferentes áreas del conocimiento,
por la diversidad de cursos que imparten no se puede observar especialización en
determinados cursos.
En las dos instituciones educativas que ofrecen carreras de licenciatura que
consideran la formación forestal, en una de ellas se observa mayor especialización de los
profesores en los cursos técnicos que imparten. En la otra institución, los profesores son
contratados de acuerdo a su especialidad y experiencia, como profesores temporales para
laborar los fines de semana en la carrera que se imparte.
Las tres instituciones educativas que imparten carreras a nivel medio con
contenidos en lo forestal tienen dentro de su personal a profesores que en promedio tienen
ocho años de experiencia. Las instituciones educativas que ofrecen carrera técnica
universitaria y licenciatura en promedio sus profesores tienen 15 años de experiencia y los
profesores de las dos instituciones que ofrecen carreras de licenciatura con contenidos
forestales tienen en promedio 16 años de experiencia.
La experiencia de los profesores que imparten cursos en instituciones que ofrecen
carreras a nivel de educación media la han desarrollado en instituciones del Estado que
tienen relación con el Sector Forestal, como regentes forestales, en empresas dedicadas a
la producción forestal y transformación de la madera, así como en la docencia. Los
profesores de las instituciones educativas que ofrecen carreras a nivel técnico universitario
y de licenciatura han desarrollado la experiencia en instituciones del Estado que tienen
relación con el Sector Forestal, en empresas dedicadas a la producción forestal e industria,
en organizaciones no gubernamentales y en la docencia. La experiencia de los profesores
que imparten cursos en las instituciones que ofrecen carreras a nivel de licenciatura la han
desarrollado en instituciones del Estado que tienen relación con el Sector Forestal, en el
ejercicio libre de la profesión realizando consultorías, en organizaciones no
gubernamentales, en investigación y en la docencia.
En las instituciones que ofrecen carreras a nivel de educación media y las que
ofrecen carreras a nivel técnico universitario y de licenciatura la investigación que se
realiza es limitada a la asesoría de trabajos de graduación o tesis de grado, no se observa
una línea de trabajo orientada a un área del conocimiento específica. Por otra parte en una
de las instituciones de educación universitaria, que ofrece una carrera que considera
formación en lo forestal, se observa que además de la investigación que asesoran para
53
trabajos de graduación y tesis de grado, existe investigación realizada por los profesores.
En los últimos cinco años se puede identificar una orientación dirigida, aunque aún
incipiente, hacia la investigación en hidrología forestal. En otra de las instituciones que
ofrece la licenciatura con formación en lo forestal la investigación que se realiza se centra
en la orientación para asesoría de tesis de graduación, sin poder identificar una
orientación en investigación definida.
III.1.6 Facilidades de los Profesores para Formación, Actualización y Acceso a
Información
En las instituciones que ofrecen carreras técnicas a nivel medio, carreras técnicas a
nivel universitario y de licenciatura que tienen relación con lo forestal el 90% de los
profesores tienen facilidades de acceso a INTERNET, el 7% tiene acceso limitado a ese
recurso y 3% no tiene facilidades para obtener información por ese medio. Existen
limitaciones en el acceso a libros con conocimientos actualizados y acceso a revistas
científicas, de corriente principal, que contienen temas en el área forestal. Las fuentes de
consulta para obtener información nacional actualizada mas frecuentes son el INAB y el
Consejo Nacional de Áreas Protegidas (CONAP).
Los profesores de los centros educativos que ofrecen carreras relacionadas con la
producción forestal en los diferentes niveles se vinculan con instituciones, organizaciones
o empresas. La principal vinculación la tienen con el INAB, en menor cantidad es la
vinculación con otras instituciones del Estado, instituciones educativas que tienen ciertas
facilidades y empresas. La vinculación se busca y establece para efectuar prácticas de los
cursos que imparten, realizar prácticas supervisadas que las carreras que imparten
requieren o buscar personas que puedan impartir conferencias de acuerdo al trabajo que
desempeñan o experiencia que han desarrollado en el Sector Público o empresas.
III.1.7 Mecanismo de Actualización de Planes de Estudios en Carreras Relacionadas
con la Producción Forestal
La actualización de los planes de estudio en dos instituciones que ofrecen carreras
a nivel medio se realiza por medio del trabajo que efectúan comisiones específicas, las que
desarrollan una propuesta, en una institución esta propuesta es llevada a discusión interna
y luego aprobada por las autoridades. En las otras dos instituciones que ofrecen carreras
técnicas a nivel de educación media, la propuesta se desarrolla por medio de discusión
interna en la institución. En las otras instituciones que ofrecen carreras técnicas a nivel
universitario y licenciatura, solo en una de ellas una comisión elabora una propuesta, que
es sometida a discusión interna. En las otras instituciones educativas las propuestas se
elaboran por medio del trabajo y la discusión interna.
Los conocimientos y aspectos tecnológicos de los cursos con nuevos contenidos
que se implementan, producto de la actualización de planes de estudio, son desarrollados
por profesores que se actualizan con asistencia a cursos, en algunos casos son becados
para ello. Con mayor frecuencia los contenidos son buscados en INTERNET y
54
principalmente se utiliza la experiencia personal de los profesores, cuando existe personal
que la posea.
En seis de las ocho instituciones educativas que ofrecen carreras que consideran
formación en lo forestal se tienen facilidades para la actualización de los profesores, en
general estas facilidades son a nivel nacional, para la asistencia a cursos, talleres,
seminarios, no así para formación en el extranjero. En dos instituciones no existen
facilidades para la actualización de los profesores.
III.1.8 Investigación Realizada por los Profesores
En cuatro instituciones en donde se forman técnicos o profesionales con
conocimiento de procesos en el Sector Forestal existe relación entre los cursos que
imparten los profesores y la investigación de trabajos de graduación o tesis de grado que
asesoran o en muy pocos casos realizan los profesores.
No existen desarrollos tecnológicos que se utilicen en el Sector Forestal y se hayan
desarrollado producto de la investigación que se realiza en las instituciones educativas, sin
embargo en una institución de educación superior se identifican trabajos realizados hace
mas de diez años con el proyecto PROCAFOR, estos están relacionados con tablas de
volúmenes para especies forestales, que se considera un aporte importante. Por otra parte
en esta misma institución se ha participado en el desarrollo de una metodología para
identificar zonas de recarga hídrica.
III.1.9 Orígenes de la Tecnología y su Influencia en el Cambio Tecnológico
III.1.9.1 Fuentes de Tecnología
La tecnología que se utiliza en los procesos de producción forestal se puede
identificar proviene de dos fuentes, una la constituye la experiencia desarrollada a nivel
local por los técnicos y profesionales que trabajan en los procesos de producción forestal y
otra la tiene como referencia los desarrollos tecnológicos que se realizan en el extranjero.
La formación de recurso humano en universidades o centros educativos en el extranjero,
tanto a nivel de grado como de postgrado, ha tenido influencia en el uso de procesos
tecnológicos (comunicación personal con profesores y regentes forestales). La
participación de los profesionales formados en el extranjero en programas educativos y
cursos que se han organizado ha propiciado la transferencia de conocimientos en el uso de
técnicas y procesos que han contribuido al cambio en el uso de tecnologías en la
producción forestal. Otra fuente del cambio tecnológico, relacionada con los desarrollos
tecnológicos desarrollados en el extranjero, es influencia por las empresas que dan
servicios en las plantaciones, en particular de T. grandis. Existe una empresa nacional que
tiene representación de una transnacional que tiene experiencia en las plantaciones de la
especie antes referida.
55
III.1.9.2 Cumplimiento de la Normativa del PINFOR
Por otra parte la normativa que rige el PINFOR influye en la planificación de
acciones en las cuales se obliga, para ser beneficiario, a la ejecución de procesos
tecnológicos. El Plan de Manejo de la Plantación, que es requisito para ser beneficiario del
PINFOR y el seguimiento a los proyectos que son aprobados, obligan a los beneficiarios
del programa referido a efectuar actividades que constituyen cambios en la tecnología
utilizada para la producción forestal.
La demanda de plantas derivada de los proyectos de PINFOR es un factor que ha
influido en el cambio tecnológico en la producción de plantas en vivero. El 100% de las
personas entrevistadas indicó que el PINFOR ha propiciado una mayor demanda de
plantas forestales. Con el nuevo requerimiento derivado de la modificación del artículo 10
del reglamento del PINFOR, la semilla que se utilice para la producción de plantas deberá
provenir de fuentes semilleras registradas, lo cual constituye un cambio tecnológico
importante para incrementar la calidad de los bosques. Por otra parte las empresas que
producen plantas forestales han mejorado la tecnología que emplean, tanto con base en la
experiencia como con procesos de investigación que han realizado. Ramírez García (2009)
describe el avance en la eficiencia de producción de P. maximinoi en una empresa
dedicada a la producción de planas forestales; así también las empresas han desarrollado
estrategias de venta de plantas forestales, dentro de las cuales incluyen material
promocional, una muestra de ello puede observarse en la figura 26. Así también empresas
extranjeras que producen semillas han promocionado sus productos en ferias nacionales,
en la figura 27 se muestran los afiches que promocionan la semilla de empresas de otros
países.
Figura 26. Promoción de venta de plantas Figura 27. Promoción de venta de semillas en Guatemala
forestales por empresas nacionales. por empresas extranjeras
FUENTE: FODECYT 24-2008. FUENTE: FODECYT 24-2008.
56
III.1.10 Mecanismos de Transferencia de Tecnología y su Efecto en Adopción de
Tecnologías
No se identificaron en Guatemala mecanismos de transferencia de tecnología
estructurados que se hayan implementado para transferir tecnología en el Sector Forestal.
La extensión como proceso de transferencia de conocimientos y tecnología que se produce
y valida, no se realiza de manera sistematizada en las instituciones y organizaciones que
tienen relación con el Sector Forestal en Guatemala. Algunas instituciones promueven
capacitación y apoyo a quienes realizan actividades en el Sector Forestal. Entre las
principales instituciones que se identificaron promueven la capacitación están el Proyecto
de Bosques de Petén –PROBOPETEN-, el cual es un proyecto del Ministerio de
Agricultura, Ganadería y Alimentación, en el cual se capacita y apoya a productores
forestales en la producción de plantas en vivero, elaboración de planes de manejo y
proyectos forestales, en Petén.
El Programa de Administración Forestal Municipal, conocido como BOSCOM, es
una instancia que ha apoyado la administración forestal desde las municipalidades.
Actualmente se denomina Proyecto de Fortalecimiento Forestal y Comunal, dentro del
cual se promueve la administración forestal municipal, la participación de las
comunidades por medio de capacitación y asistencia técnica. Dentro de las acciones
importantes que ha venido desarrollando están la capacitación de los responsables de las
unidades municipales que tienen la responsabilidad del trabajo es aspectos relacionados
con lo forestal, así como la movilización de cooperación para realizar acciones específicas
(comunicación personal con Ing. Agr. Jorge Chiapas). En las municipalidades el apoyo es
dado por técnicos que realizan diferentes labores, las que más tiempo requiere es la
relacionada con las autorizaciones de leña para consumo familiar, en algunas
municipalidades se apoya la elaboración de proyectos en tierras municipales, para ser
sometidos a apoyo del PINFOR (comunicación personal con responsables de oficinas que
tienen responsabilidad de apoyar aspectos forestales en municipalidades).
Otra instancia que promueve la capacitación en el Sector Forestal es Reverdecer
Guatemala, constituye una Comisión Presidencial, denominada Comisión Presidencial
Reverdecer Guatemala, creada mediante los Acuerdos Ministeriales 152-2005 y 201-
2005, es presidida por el Vicepresidente de la República y tiene como objetivo principal
coordinar el apoyo entre las entidades del sector público, las del sector privado, la
sociedad civil y otras, para asegurar la aplicación de la Agenda Forestal Nacional como un
Programa de Nación. Por medio del Acuerdo Gubernativo 118-2009 se delega al
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales para apoyar a la comisión y que cumpla con
sus funciones. Ha dado asistencia a productor forestal, capacitado y actualizado a
profesionales del Sector Forestal, ha preparado dos audiovisuales, denominados “Viveros
Forestales” y “Manejo de Plantaciones”. Sus acciones se orientan a desarrollar
condiciones para favorecer la inversión privada en reforestación; impulsar la reforestación
comunitaria y fomentar la cultura forestal y mejora del entorno. Un aporte importante para
desarrollar la cultura forestal es el “Módulo de aprendizaje para el desarrollo de
competencias El Bosque”, el cual ha sido entregado al Ministerio de Educación y se han
57
desarrollado talleres para capacitar a los maestros en su utilización. En la figura 28 se
muestran los audiovisuales y el manual preparados por Reverdecer Guatemala.
Figura 28. Audiovisuales y manual preparados por Reverdecer Guatemala.
FUENTE: FODECYT 24-2008.
En el Instituto Nacional de Bosques tiene en la Coordinación de Fomento y
Desarrollo Forestal una unidad de extensión forestal, la cual en coordinación con los
responsables de las oficinas regionales, organiza cursos de actualización y capacitación,
los mismos se dirigen a personal del INAB y regentes forestales. Los cursos de
actualización y capacitación son identificados en las regiones y sobre esa base se
programan. Los temas que se han cubierto en los cursos promovidos por el INAB se
muestran en el cuadro 5.
58
Cuadro 5. Cursos Promovidos por el INAB.
Cursos Promovidos por el INAB
Capacidad de uso del suelo.
Estimación de recarga hídrica potencial en tierras forestales.
Manejo de GPS.
Manejo de programas de computación (Introducción a SIG, MAPMAKER, ARVIEW,
ARC MAP entre otros)
Certificación de fuentes semilleras, semillas y plantas forestales.
Recolección y aprovechamiento de semillas forestales.
Análisis de laboratorio de semillas forestales.
Mejoramiento genético forestal.
Curso de operaciones para la prevención y control de incendios forestales (COPCIF).
Curso para bomberos forestales.
Extensión para la prevención de Incendios forestales.
Taller de análisis de riesgo.
Curso básico de quemas prescritas.
Control integrado de plagas y enfermedades forestales.
Manejo forestal de bosques naturales.
Utilización de la metodología para el manejo de información sobre recursos arbóreos
en el componente de silvicultura.
Establecimiento y medición de parcelas permanentes de muestreo.
Utilización de MIRASILV.
Manejo de Plantaciones.
Planificación estratégica institucional. Fuente: Información proveída por Ing. Agr. Walter de la Roca. FODECYT 24-2008.
La Gremial Forestal es otra organización que propicia la capacitación en el Sector
Forestal. Esta se realiza por medio de cursos y giras de campo. Los cursos se organizan
con base a las necesidades de capacitación y se orientan a abordar las necesidades de los
agremiados. En los años 2007 y 2008 enfatizaron la capacitación en podas y raleos. Por
otra parte las asociaciones regionales que pertenecen a la Gremial Forestal realizan
actividades de capacitación, las cuales definen de acuerdo a sus necesidades. La
Asociación de Reforestadores de Petén, miembro de la Gremial Forestal, ha movilizado
profesionales extranjeros con experiencia en plantaciones de T. grandis (comunicación
personal Ing. Agr. Julio Penados, presidente Asociación de Reforestadores de Petén).
También en el Sector Privado una empresa productora de plantas forestales organizó en el
2008 un curso de podas en T. grandis.
La Federación de Cooperativas de las Verapaces –FEDECOVERA-, trabaja con los
asociados a la federación, apoyándolos en planes de manejo, producción de plantas en
vivero, plantaciones, manejo de plantaciones. Su relación con SOCODEVI, organización
canadiense, les ha permitido avanzar en la producción de plantas en vivero, producto de
ello han adoptado la tecnología de producción de plantas utilizando bandejas y tubetes de
plástico y como sustrato turba (peat moss) (comunicación personal con Ing. Hugo Morán).
No es posible hacer inferencia sobre la adopción de tecnologías debido a que no
existen mecanismos estructurados para transferir productos tecnológicos, ni productos
59
tecnológicos que se transfieran, sin embargo las capacitaciones que se han realizado por
medio de cursos y giras de campo han sido muy importantes en el cambio tecnológico que
se ha dado, este se observa principalmente en los procesos relacionados con T. grandis.
III.2 Discusión de Resultados
III.2.1 Cambios Tecnológicos en Procesos de Producción de Plantas en Vivero
III.2.1.1 Calidad de la Semilla
En la producción de plantas en vivero se observan cambios tecnológicos, uno de
ellos de importancia, para incrementar la productividad y calidad de la madera, es el uso
de semilla de mejor calidad. Se puede observar que en más de la mitad de los viveros que
producen plantas forestales (59%) la semilla la han obtenido de alguna empresa nacional
y en el 14% de los viveros se ha importado. Sólo en el 5% de viveros la semilla se ha
obtenido de personas particulares. En la mayor parte de los viveros la semilla proviene de
fuentes semilleras identificadas (77%), solo en el 8% de viveros la semilla ha provenido
de fuente semillera mejorada. Los resultados anteriormente descritos reflejan la
importancia que a la semilla se le da en los viveros de producción de plantas forestales. A
nivel de especies analizadas, en el 66% de plantaciones de T. grandis y en el 70% de
plantaciones de P. maximinoi se conoce el origen de la semilla. El conocimiento que se
tiene del origen de la semilla en las plantaciones que más área plantada cubren en los
proyectos PINFOR es un reflejo de un cambio tecnológico en la cultura forestal en el país.
El uso de semillas de mejor calidad es un cambio tecnológico que se incrementará
por varios factores, uno de ellos es la modificación del artículo 10 del Reglamento del
PINFOR, que hace mandatario a partir del 2010 utilizar en proyectos PINFOR plantas
derivadas de semillas que provengan de fuentes semilleras registradas; así también se
comienza a difundir el beneficio del mejoramiento de especies forestales. En la revista de
la Gremial Forestal de Guatemala, Somos un Cluster Forestal de agosto del 2009 se
difunde un artículo de Mejoramiento Genético del Palo Blanco (Ramírez 2009). Con lo
anterior se irá fortaleciendo la cultura forestal en donde se valorará la calidad de la semilla
de las especies forestales.
Otro factor que incrementará el uso de semilla de mejor calidad lo constituye la
incorporación del Grupo DeGuate como socio de CAMCORE. Con ello un grupo de
empresas guatemaltecas tendrán acceso a semilla proveniente de procesos de
mejoramiento. Ya se ha iniciado la reintroducción de familias de segunda generación de P.
maximinoi y P. tecunumanii (CAMCOREa 2007).
Se ha iniciado también la utilización de clones provenientes de selecciones
efectuadas en Tailandia (lugar de distribución natural de T. grandis) con este cambio
tecnológico se tendrán plantaciones más uniformes, pero se estrechará su base genética, lo
cual puede hacerlas susceptibles a efectos ambientales o bióticos.
60
III.2.1.2. Recipientes Utilizados para el Crecimiento de las Plantas en Vivero y
Sustrato Utilizado
En los recipientes que se utilizan para el crecimiento de plantas en vivero se
observa un cambio tecnológico, que lo constituye el uso de contenedores, bandejas o
tubetes, en sustitución de la bolsa de polietileno negro. En el 27% de viveros se ha
utilizado contenedores, los viveros que los han utilizando son más tecnificados en la
producción de plantas y han satisfecho un alto porcentaje de la demanda de plantas de los
proyectos PINFOR.
El uso de contenedores conlleva otro cambio tecnológico que lo constituye el
sustrato utilizado. Tradicionalmente ha sido utilizado como sustrato suelo o una mezcla de
suelo, arena y materia orgánica. Los viveros en los cuales se utilizan contenedores han
utilizado como sustrato turba (peat moss). En un vivero se utiliza un procedimiento mixto,
se hace germinar la semilla y deja crecer la planta por pocos días en bandejas utilizando
turba como sustrato, luego se transplanta a bolsas de polietileno negro conteniendo mezcla
de suelo, arena y materia orgánica.
En las especies analizadas, en T. grandis en el 58% de las plantaciones se han
utilizado plantas que se han producido utilizando bolsa de polietileno negro y en el 42%
de las plantaciones las plantas fueron producidas en contenedores. Estos resultados son
similares a los obtenidos por Castañeda et al (2003), quienes reportan que en el 62% de
plantaciones de T. grandis las plantas fueron producidas en bolsa de polietileno. En P.
maximinoi en el 90% de las plantaciones las plantas se produjeron en bolsas de polietileno
negro y el 10% se produjo en contenedores. Castañeda et al (2003), reporta que para P.
maximinoi el 76% de las plantas de las plantaciones de esta especie se produjeron
utilizando bolsas de polietileno.
El cambio tecnológico en la utilización de contenedores para producir las plantas
en vivero se observa ha sido mas alto en T. grandis en comparación con P. maximinoi.
Esta diferencia se explica por la diferencia de valor de la madera de las dos especies,
quienes han plantado T. gradis, han sido en mayor proporción empresas que buscan
obtener alta rentabilidad de las plantaciones, por ello ponen mas atención a la calidad de
la planta que compran o producen. Otra causa de la diferencia es que en el área en la cual
se ha plantado la mayor cantidad de P. maximinoi solamente se han producido plantas de
esta especie en contenedores en un vivero, en comparación, en el área en donde se planta
T. grandis se han producido plantas en contenedores en dos viveros que utilizan la mayor
tecnología que actualmente se utiliza en Guatemala, así como la cantidad de plantas de
esta especie que producen es alta.
61
III.2.1.3 Fertilización
La utilización de fertilizantes en la producción de plantas forestales en vivero es un
cambio tecnológico que es influenciado por los desarrollos tecnológicos que se producen
en las empresas que desarrollan nuevos productos que se utilizan como fertilizantes. La
proporción de viveros en los cuales se utiliza fertilizantes es alta (91% de los viveros). La
utilización de nuevos productos como fertilizantes es influenciada por quienes
comercializan esos productos. En los viveros con mayor tecnología y en los que se recibe
asesoría técnica (27% de viveros) se efectúan evaluaciones de productos, las mismas no
son sistemáticas sino influenciadas por los nuevos productos que aparecen en el mercado y
que son evaluados para su utilización. El uso de fertilización en viveros es una actividad
ya establecida como proceso tecnológico lo que es nuevo en el proceso son los productos
que utilizan, que dependen de los desarrollos tecnológicos de las empresas que producen
los fertilizantes.
III.2.1.4 Riego
La utilización de estructuras de riego en los viveros es otro de los cambios
tecnológicos que se puede observar en los viveros. La mitad de los viveros (50%) ha
establecido infraestructura para riego por aspersión, tanto en ambientes protegidos
(invernadero o sombreador) como sin protección.
La utilización de tecnología de riego está asociada al tamaño del vivero, viveros
pertenecientes a empresas que generalmente producen más de un millón de plantas
forestales al año han hecho mayores inversiones en infraestructura de riego.
III.2.2 Cambios Tecnológicos en Procesos de Plantación y Manejo de Plantaciones
En los procesos de producción forestal los principales cambios tecnológicos se han
observado en la preparación del suelo para la plantación, trazo para la plantación, podas y
raleos.
El cambio tecnológico relacionado con la preparación del suelo para la plantación
de especies forestales se observa mas en T. grandis en donde en el 5% de las plantaciones
establecidas se ha realizado en forma mecanizada, en comparación con las plantaciones
establecidas de P. maximinoi, en donde no se ha preparado el suelo en forma mecanizada
en plantación alguna. Así también en el 16% de las plantaciones de T. grandis establecidas
se realizó laboreo del suelo, que consistió en paso de arado y rastra, en comparación con
P. maximinoi, en el cual solo en el 5% de plantaciones se hizo laboreo por postura. La
posibilidad de preparar el suelo en forma mecanizada y hacer laboreo es mayor e T.
grandis, debido a que las plantaciones se han establecido principalmente en Petén y Costa
Sur de Guatemala, en donde se tienen áreas que pueden ser mecanizadas, en cambio en las
áreas en las cuales se ha plantado P. maximinoi tienen pendiente muy altas que no permite
utilizar maquinaria en la preparación del suelo. La preparación del suelo en el caso de T.
grandis es recomendada, debido a que esta especie requiere de suelos profundos y con
buen drenaje.
62
El trazo de la plantación es un cambio tecnológico que es influenciado por la
normativa del PINFOR, en donde se solicita el Plan de Manejo de la Plantación, en el cual
debe considerarse el distanciamiento de siembra y el trazo de la plantación. En P.
maximinoi todas las plantaciones se han establecido a una distancia de 3 x 3 m entre
plantas, en comparación con T. grandis en donde se cumple con tener 1,111 plantas por
hectárea, pero el distanciamiento de siembra y el trazo de la plantación varía en función de
las actividades de limpia y manejo de las plantaciones. Generalmente se ha utilizado el
distanciamiento de 3 x 3 m entre plantas, en el 61% de las plantaciones, en el 61% de las
plantaciones se ha plantado al cuadro y en el 21% al tresbolillo. En el 11% de las
plantaciones de T. grandis se ha plantado a 2.5 m entre plantas y 3 m entre surcos y en
otro 3% de las plantaciones se ha hecho a 2.5 m entre plantas y 4 m entre surcos, estos
distanciamientos se utilizan en función del manejo de la plantación.
Las podas que se aplican en las plantaciones es otro cambio tecnológico que ha
sido influenciado por la normativa del PINFOR, ésta debe ser considerada en el Plan de
Manejo de la Plantación. En T. grandis en el 97% de las plantaciones se ha realizado poda
y en P. maximinoi la misma se ha efectuado en el 93% de las plantaciones. La altura de
poda en T. grandis varía del 20% al 75% de la altura total del árbol, siendo mas frecuente
la poda aplicada el 33% de la altura total del árbol y en P. maximinoi la mayor frecuencia
de poda se realizan al 33% y 50% de la altura total del árbol. Las diferentes alturas de
poda que se realizan se hacen sobre criterios de técnicos o profesionales que asesoran a los
propietarios de las plantaciones. En T. grandis la mayor frecuencia de poda es del 33% de
la altura total del árbol, ésta altura de poda es la que se recomienda en otros países para
esta especie. En P. maximinoi la altura de poda que se aplica tiene como referente
recomendaciones desarrollados por medio de la experiencia. Debido a que la poda es
importante para producir madera de mejor calidad se hace necesario realizar investigación
para fundamentar estas prácticas, considerando la calidad de la semilla que se utiliza, los
sitios y condiciones climáticas que prevalen en los sitios en donde se plantan las especies
forestales.
Los raleos constituyen un cambio tecnológico que también es condicionado por el
normativo del PINFOR. La época de aplicación e intensidad con que se aplican depende
de las condiciones genéticas de los árboles que se planten, de las condiciones de sitio y de
la calidad de la cantidad y calidad de madera que se espera obtener al final del ciclo de la
plantación. El tiempo después de haber plantado en que se aplican los raleos y la
intensidad de los mismos tiene relación con la calidad de la madera que se obtiene de las
plantaciones. La intensidad de raleo que se aplica en T. grandis varía del 10% al 50% del
total de individuos de la plantación. En P. maximinoi la intensidad de raleo ha variado de
20% al 50% de la población total. Los criterios que sustentan el tiempo en que se han
realizado los raleos y la intensidad aplicada no se sustentan en la experimentación, sino en
conocimientos adquiridos en cursos, tanto de actualización como en la formación técnica o
profesional. Para darle fundamento a la aplicación de raleos en las plantaciones se hace
necesario realizar investigación, la cual debe considerar la procedencia de la semilla, los
factores de sitio y la cantidad y calidad de la madera que se quiere obtener al final del
ciclo. La investigación debe ser de largo plazo y cubrir el ciclo de rotación de las especies,
en función de los usos que se dará a la madera que se obtiene.
63
III.2.3 Fuentes de Desarrollo Tecnológico
En Guatemala no se identifican fuentes de desarrollo tecnológico que den soporte a
los procesos de producción forestal. En el país se han ejecutado proyectos en los cuales se
ha generado información de especies forestales, pero por la falta de seguimiento de los
procesos que éstos inician, no se ha tenido impacto de lo realizado. Uno de los proyectos
que se han ejecutado es el Proyecto MADELEÑA, el cual se ejecutó por diez años, se
realizaron en el mismo 493 experimentos, habiéndose colectado información de 3,098
parcelas (Ugalde 1997).
Un aspecto importante para promover centros de desarrollo tecnológico que den
soporte a la producción forestal es establecer la institucionalidad de la administración de la
investigación forestal. La investigación que se ha realizado en lo forestal se ha hecho
principalmente mediante trabajos de tesis, que tienen poca difusión. Las temáticas que se
han abordado son diversas y no se puede identificar objetivos de largo plazo en las
investigaciones que se han realizado, con excepción de la que se ha iniciado en el
mejoramiento de palo blanco, en donde existe alianza entre instituciones públicas,
organizaciones del Sector Privado y CAMCORE (Pilones de Antigua S.A. 2009). Estas
experiencias sirven de ejemplo para identificar las estrategias que permitan darle
institucionalidad a la investigación forestal.
Por ser la investigación forestal de largo plazo es necesario lograr el compromiso
de los usuarios de los resultados de la investigación (productores forestales o empresas
forestales), los investigadores de centros de investigación o universidades tanto del país
como del extranjero que tengan interés en participar en alianza y las instituciones del
Sector Público que tienen relación con lo forestal. Esta alianza, basada en intereses reales,
permitirá alcanzar los objetivos que en el largo plazo se establezcan. Las acciones que se
generen en las alianzas darán origen a unidades de investigación que con el tiempo se
constituirán en fuentes de desarrollo tecnológico.
En 1998 se presentó una propuesta para el Sistema de Investigación Forestal.
Donado Torres y Barrios Chicas (1998), elaboraron un documento que se orienta a dar
cumplimiento con lo que establece el artículo 6, inciso c) de la Ley Forestal, en el cual se
delega en el INAB el impulso de la investigación forestal para dar respuesta a los
problemas del desarrollo forestal. En el documento referido se indica que “…la
investigación forestal se caracteriza por ser escasa, aislada, de validez restringida, poco
sistematizada y digitalizada, y de pobre divulgación y financiamiento”. Se propone, en
dicho documento, áreas y líneas de investigación, pero las mismas son numerosas, lo que
genera dispersión. Además abordar las áreas y líneas que se proponen requeriría de alta
inversión de recursos financieros, lo cual no hace viable la propuesta; sin embargo en un
documento que puede servir de base para replantear la propuesta.
Es necesario, sobre bases objetivas, plantear un Programa Nacional de
Investigación Forestal, el cual se base en alianzas, que se generen por intereses reales,
tanto de productores forestales (empresas, organizaciones, productores individuales),
investigadores y autoridades de centros de investigación pública (ICTA) o universidades y
las instituciones públicas que tienen relación en el sector forestal (INAB, MARN, MAGA
64
y CONAP). Identificar las limitantes de conocimiento y tecnología para la producción
forestal, la industria forestal, el ambiente y la conservación, y sobre esa base plantear
subprogramas con responsables de realizar la gestión de recursos para la investigación y
administrar los productos de la investigación. Esta estructura se debe complementar con
unidades de transferencia de tecnología que pueden ser operadas dentro de las alianzas por
organizaciones privadas o instituciones públicas.
Otro aspecto importante para desarrollar capacidades nacionales que puedan dar
soporte a los procesos de desarrollo tecnológico es la formación y actualización de recurso
humano. La certificación de programas educativos, en los que se forma recurso humano,
que tiene relación con los procesos de producción forestal, es un factor que en otros países
se ha considerado importante para el avance del Sector Forestal. En las páginas 21 y 22 de
este informe se presenta como ejemplo lo que se realiza en Estados Unidos e India para la
certificación de programas educativos. Los cursos de actualización de técnicos y
profesionales, que ejercen en lo forestal, son importantes debido a los avances que se
producen en otros países en la tecnología que se aplica a los procesos de producción
forestal. Así también es importante el acceso a información actualizada, lo cual es una
limitante en Guatemala.
III.2.4 Orígenes de la Tecnología
La tecnología que se utiliza en la producción forestal primaria proviene tanto de la
experiencia que se ha acumulado al desarrollar actividades en la producción forestal, como
de los productos tecnológicos o tecnologías que se han desarrollado en otros países y se
han trasferido por medio de la formación técnica o profesional, cursos que se han
impartido, visitas de campo con profesionales que se han movilizado de otros países y del
acceso a la información que se ha tenido por medios escritos como electrónicos.
El desarrollo de tecnología para procesos tecnológicos utilizados en la producción
forestal requiere realizar investigación y desarrollo tecnológico en el largo plazo. En
Guatemala la investigación es incipiente y presenta limitaciones en su planificación y
ejecución para obtener resultados en el largo plazo. Por ello no es posible tener, por el
momento, procesos tecnológicos que tengan fundamento en la investigación y
experimentación.
Para propiciar en Guatemala el desarrollo tecnológico basado en el conocimiento y
la tecnología se hace necesario organizar y planificar la investigación en el largo plazo. En
la sección anterior se presentan lo elementos para establecer una propuesta orientada a
crear institucionalidad para la investigación forestal, que permita en el mediano y largo
plazo dar respuestas tecnológicas a los problemas que se identifican.
65
III.2.5 Transferencia y Adopción de Tecnología
Al no existir instituciones u organizaciones que tengan la responsabilidad de
realizar transferencia de tecnología no es posible hacer el análisis de los factores que
inciden en la adopción de éstas. No obstante no haber mecanismos estructurados de
extensión forestal se puede identificar que la formación de profesionales con
conocimientos de procesos del Sector Forestal, el cumplimiento de los requerimientos del
PINFOR, los cursos de actualización y capacitación que se han organizado y los
incentivos para la plantación de especies forestales que proporciona el PINFOR, son
factores que han incidido en el uso de tecnologías, diferentes a las que tradicionalmente se
han empleado en la producción forestal.
66
PARTE IV.
IV.1 CONCLUSIONES
1. La tecnología que se utiliza en los procesos forestales es desarrollado sobre la base
de la experiencia de quienes desarrollan actividades en los procesos de producción
o producida en otros países, que es conocida por medio de la formación técnica o
profesional o conocimientos a los que se tiene acceso por medios escritos o
electrónicos.
2. No existen en Guatemala fuentes de desarrollo tecnológico que sistemáticamente
produzcan desarrollos tecnológicos que propicien el avance de los procesos de
producción forestal.
3. La investigación que se realiza en lo forestal es dispersa en relación a los temas
que aborda y es realizada principalmente por medio de tesis de grado o trabajos de
graduación de carreras que tienen relación con lo forestal.
4. En algunas empresas que se dedican a la producción forestal se realiza
investigación por medio de la cual se avanza en los procesos tecnológicos, esta
información por ser producida en empresas es de uso de las mismas y de limitada
difusión.
5. Los principales cambios tecnológicos a nivel de producción de plantas forestales
en vivero son el uso de semilla de mejor calidad, el uso de contenedores de
plástico y sustrato a base de turba y el uso de riego por aspersión en viveros.
6. Los cambios tecnológicos más significativos a nivel de plantación y manejo de
plantaciones son la preparación mecanizada del sitio de plantación, la
mecanización de las labores de limpia, la fertilización de plantaciones, la poda y
raleos.
7. La Ley Forestal, Decreto 106-96 del Congreso de la República de Guatemala, es
uno de los elementos que ha establecido la institucionalidad del servicio público
forestal que ha incidido en el cambio tecnológico.
8. El PINFOR es un instrumento que ha propiciado el incremento en la demanda de
plantas forestales para plantaciones, lo que ha incidido en cambios tecnológicos a
nivel de producción de plantas en vivero y en el manejo de bosques.
9. Las hipótesis de trabajo identificadas con las literales a) y b) (página 5) se
aceptan. No es posible inferir sobre la hipótesis que se identifica con la literal c),
debido a que no existen mecanismos de transferencia de tecnología en procesos de
producción forestal establecidos, lo que dificulta medir el grado de adopción de
tecnologías.
67
IV.2 RECOMENDACIONES
1. Construir la institucionalidad de la investigación forestal, para ello se recomienda
trabajar sobre la base de alianzas entre el Sector Privado, Sector Público y centros
de investigación o universidades.
2. Establecer prioridades de investigación forestal con base en necesidades e intereses
reales, así como basados en el potencial del bosque para apoyar procesos, que
propicien el desarrollo económico, el desarrollo social y la sostenibilidad
ambiental.
3. Establecer un Programa Nacional de Investigación Forestal, que considere de base
las prioridades que se establezcan, de soporte a las alianzas que surjan, administre
la investigación que se realice, facilite la gestión y administración de recursos
financieros y propicie la divulgación de los resultados.
4. Formar, actualizar y capacitar recurso humano en aspectos científicos y
tecnológicos de la producción forestal, para ello considerar las competencias que
se requieren de parte de los empleadores de los técnicos y profesionales, así como
las necesarias para tener avances cualitativos en el Sector Forestal.
5. Dar seguimiento y soporte a alianzas que se han establecido y proyectos que se
ejecutan, una alianza que puede producir resultados importantes en el mediano
plazo es la establecida para el mejoramiento del palo blanco y un proyecto que
puede dar información de referencia es el de medición de parcelas permanentes
que se realiza en el INAB.
68
IV.3 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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eficiencia en la producción de plantas de pino candelillo (Pinus maximinoi
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Kiche, S.A. En San Pedro Carchá, Alta Verapaz, Guatemala. Tesis para optar
al título de Ingeniero Forestal, Facultad de Ciencias Agrícolas y
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42. Ramírez, R. (2009). El mejoramiento genético del palo blanco, Forestal, 6(16),10-
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conocimientos. Trabajo presentado en el Seminario Redes de conocimiento
como una nueva forma de creación colaborativa: su construcción, dinámica y
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53. Zobel, B. & Talbert, J. (1988). Técnicas de mejoramiento genético de árboles
forestales. México: Editorial LIMUSA S.A. 545 p.
73
IV.4 ANEXOS
74
IV.4 ANEXOS
Anexo 1. Forma utilizada para colectar información de viveros.
Anexo 2. Viveros visitados y considerados en el análisis.
Anexo 3. Forma utilizada para colectar información en plantaciones.
Anexo 4. Forma utilizada para colectar información de instituciones educativas.
Anexo 5. Forma utilizada para colectar información de profesores.
Anexo 6. Listado de personas entrevistadas.
Anexo 7. Plantaciones de P. maximinoi consideradas en el análisis.
Anexo 8. Plantaciones de T. grandis consideradas en el análisis.
Anexo 9. Listado de profesores entrevistados.
75
Anexo 1. Forma utilizada para colectar información en viveros.
PROYECTO
FACTORES QUE INCIDEN EN EL CAMBIO TECNOLÓGICO EN LOS PROCESOS DE
PRODUCCIÓN FORESTAL
DATOS DE LA ENCUESTA
Fecha: Día: __ __ Mes _____ Año: _________ No. encuesta: _________
Nombre del encuestador:________________________________________________________
Nombre del silvicultor (o Empresa)_______________________________________________
Localización de la plantación: ___________________________________________________
1. INFORMACIÓN SOBRE LA SEMILLA
1.1 ¿Quién le provee la semilla?
BANSEFOR CATIE PERSONA
PARTICULAR
EMPRESA NACIONAL EMPRESA
INTERNACIONAL
¿Cuál? ____________________________ ¿Cuál? ________________________
1.2 ¿Conoce la procedencia de la semilla? SI NO
En caso de responder afirmativamente, indique:
1.2.1 TIPO DE FUENTE:
MEJORADA IDENTIFICADA (SIN MANEJO) RODAL
SEMILLERO
1.2.2 LUGAR DE UBICACIÓN DE LA FUENTE(finca, aldea o
municipio):_______________________________________________
1.3 ¿Cuál su opinión acerca de la calidad de la semilla?
BUENA REGULAR MALA
76
¿Por qué? ____________________________________________________________
1.4 ¿Ha tenido problemas con la semilla? SI NO
En caso afirmativo, indique cuáles: ________________________________________
1.5 ¿Recibe asesoría técnica en el manejo y conservación de la semilla? SI NO
En caso afirmativo, indique el nombre de la persona o institución que le ha brindado asesoría:_____________________________________________________________________
77
Anexo 2. Viveros visitados y considerados en el análisis.
Vivero/Productor Ubicación del vivero
Tres Marías (Héctor Paau) Aldea Talpetate, Cobán A.V.
Rubel Kiche (Alberto Enriquez) San Pedro Carchá.
FEDECOVERA Aldea Chicoj, Cobán.
Finca La Sierra Km. 77.5 carretera a Patzún.
Super Pilón Km. 49 San Miguel El Tejar.
P&C Maderas
Aldea Los Olivos, Km. 168.1
Taxisco.
Vivero Palo Gordo Km. 143 Carretera a Mazatenango.
Rafael Robles
Km. 166.5 Carretera a
Cuyotenango.
Finca La Esperanza Km 211 carretera a la Tinta.
Rancho Santa Fé San Juan Chamelco.
CONSULTAG (Jorge Velásquez) Km 287, carretera a Petén, Chisec.
Finca Sepamaj San Juan Chamelco.
Inocente Bolvito-INDE San Miguel Chicaj, B.V.
Carlos Monroy Zona 13, 7 av. 8-60 Guatemala.
Pilones de Antigua Antigua Guatemala.
Vivero ENCA Bárcenas, Villa Nueva.
PROBOPETEN Poptún, Petén.
Edgar Atz Santa Ana, Petén.
Arturo Leal APROVER, Tactic A.V.
Edgar Ramírez San Jerónimo Baja Verapaz.
Consulforest Saquichaj, Cobán.
INFORSA Km 388 Carretera Poptún .
78
Anexo 3. Forma utilizada para colectar información en las plantaciones.
PROYECTO
FACTORES QUE INCIDEN EN EL CAMBIO TECNOLÓGICO EN LOS PROCESOS DE
PRODUCCIÓN FORESTAL
DATOS DE LA ENCUESTA
Fecha: Día: __ __ Mes _____ Año: _______ No. encuesta: _________
Nombre del encuestador:_______________________________________________________
Nombre del silvicultor (o Empresa)______________________________________________
Localización de la plantación: __________________________________________________
ETAPA DE PLANTACIÓN
1. INFORMACIÓN SOBRE LAS PLANTAS
1.1 Origen de las plantas
COMPRA PRODUCE
Si compra, ¿dónde?:_____________________________________________________
1.2 Recipiente en la que está contenida la planta.
BOLSA BANDEJA TUBETE
1.2 ¿Conoce el origen de la semilla de las plantas que compra?
SI NO
En caso afirmativo, indique el origen: ______________________________________
1.4 ¿Cuál su opinión acerca de la calidad de las plantas?
BUENA REGULAR MALA
¿Por qué? _____________________________________________________________
1.5 ¿Ha tenido problemas con las plantas que compra?
79
SI NO
En caso afirmativo, cuáles:___________________________________________
_____________________________________________________________________
2. PREPARACIÓN DEL SITIO
2.1 ¿Qué tipo de limpia realiza en la preparación del sitio de la plantación?
QUEMA LIMPIA MANUAL
QUÍMICA, Producto y dosis:______________________
MECANIZADA
2.2 ¿Realiza actividades de laboreo? SI NO
2.2.1 En caso afirmativo indique el tipo de laboreo que realiza:
SUBSOLADO ARADO RASTRA
OTRO, ¿Cuál? ________________________________________
2.3 ¿Recibe asesoría técnica en la etapa de preparación del sitio? SI NO
En caso afirmativo, indique el nombre de la persona o institución que le ha brindado
asesoría:__________________________________________________________________
3. ESTABLECIMIENTO
3.1 ¿Cómo transporta las plantas al campo definitivo?
CAMIÓN CAMIÓN+YEGUA CAMIÓN + PICK UP
3.2 ¿Cuántas plantas transporta en cada viaje?
______________________________________
3.3 ¿Realiza trazo para plantar? SI SI NO
3.3.1 En caso afirmativo, qué tipo de trazo realiza:
CUADRADO, Distanciamientos: _______ m e/planta _________ m e/surco
RECTANGULAR, Distanciamientos: _______m e/planta ________ m e/surco
80
TRESBOLILLO, Distanciamientos: ____ m e/planta ___________ m e/surco
OTRO, Distanciamientos: __________ m e/planta _____________ m e/surco
3.4 ¿Realiza ahoyado? SI NO
3.4.1 Si NO hace el ahoyado, ¿cómo planta? _____________________________
3.5 ¿Cuál es el porcentaje de pérdidas?________________________________________
3.6 ¿Tiene contemplado replantar si se presentan pérdidas? SI NO
4.6.1 Porcentaje:____________________
3.7 ¿Recibe asesoría técnica en la etapa de establecimiento? SI
NO
En caso afirmativo, indique el nombre de la persona o institución que le ha brindado
asesoría:____________________________________________________________________
MANEJO DEL BOSQUE
4. MANTENIMIENTO
4.1 ¿Realiza limpias? SI NO
4,1,1 Si realiza limpias, indique el tipo: TOTAL PARCIAL
4.1.2 ¿Cómo realiza las limpias?
MANUAL MECÁNICA QUÍMICA, Producto y dosis:__
________________________________________
4.2 ¿Realiza plateos? SI NO
4.2.1 Si realiza plateos, indique el DIAMETRO del mismo:
_____________________________
4.3 ¿Realiza fertilización? SI NO
81
En caso afirmativo, indique lo siguiente:
4.3.1 Método de aplicación del fertilizante:
MEDIO CÍRCULO CÍRCULO COMPLETO POSTURA
FOLIAR OTRO, ¿Cuál?:_______________________________
4.3.2 Producto y cantidad utilizada:______________________________________
4.3.3 No. de aplicaciones por año:_______________________________________
4.3.4 Intervalos de aplicación:__________________________________________
4.3.5 Época de aplicación:____________________________________________
4.4 ¿Realiza deshijes? SI NO
4.5 ¿Recibe asesoría técnica en la etapa de mantenimiento? SI NO
En caso afirmativo, indique el nombre de la persona o institución que le ha brindado asesoría:_____________________________________________________________________
5. PROTECCIÓN FORESTAL
5.1 Respecto a la prevención y manejo de incendios responda lo siguiente.
5.1.1 ¿Realiza monitoreos? SI NO
5.1.2 Si realiza monitoreos indique cómo los realiza y la temporada en que los
realiza:_______________________________________________________________
5.1.3 ¿Hace rondas corta fuegos? SI, ancho:______m NO
5.1.4 ¿Hace brechas? SI, ancho:______m NO
5.2 Respecto a las plagas y enfermedades que se presentan en la plantación responda lo
siguiente:
5.2.1 ¿Cuáles son las principales plagas presentes en la plantación?
INSECTOS, indique nombre y época en que se presentan:__________________________________________________________
82
ROEDORES, indique nombre y época en que se
presentan:__________________________________________________________
OTRO, indique nombre y época en que se presentan:__________________________________________________________
5.2.2 ¿Cómo realiza el control de las plagas?____________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5.2.3 ¿Cuáles son las principales enfermedades? Indique nombre y época de
aparecimiento.
_______________________________________________________________
_____________________________________________________________
5.2.4 ¿Cómo realiza el control de las
enfermedades?___________________________________________________ _______________________________________________________________
5.3 ¿Recibe asesoría técnica en actividades de protección forestal? SI NO
En caso afirmativo, indique el nombre de la persona o institución que le ha brindado
asesoría:_____________________________________________________________________
6. MANEJO DE LA PLANTACIÓN
6.1 ¿Realiza raleos? SI NO
En caso afirmativo indique lo siguiente:
1 2 3 4
6.1.1 Año en que realizó el raleo:
1 2 3 4
6.1.2 % intensidad de raleo:
6.1.3 Tipo de raleo empleado: SISTEMÁTICO SELECTIVO
6.1.4 Método utilizado para el cálculo del raleo:
HART ESPACIAMIENTO RELATIVO VEIGA
83
BRIAN OTRO,
¿Cuál?:________________________________________
6.2 ¿Realiza podas? SI NO
En caso afirmativo indique lo siguiente: 1 2 3 4
6.2.1 Año en que realizó la poda:
1 2 3 4
6.2.2 Altura de la poda (metros):
6.2.3 Herramienta utilizada para realizar las podas
MACHETE TIJERAS SIERRAMANUAL
SIERRA MECÁNICA OTRA, ¿Cuál?:______________________
6.3 ¿Recibe asesoría técnica en el manejo de la plantación forestal? SI NO
En caso afirmativo, indique el nombre de la persona o institución que le ha brindado
asesoría:_____________________________________________________________________
7. APROVECHAMIENTO FORESTAL
7.1 Indique el ciclo de corta: AÑOS
7.2 ¿Qué tipo de corta realiza?
TOTAL (TALA RASA) SELECTIVA SUCESIVA (POR
FRANJAS)
7.3 ¿Cómo realiza la extracción del producto?
ANIMAL (BUEYES) TRACTOR OTRA, ¿Cuál?:____________
7.4 ¿Recibe asesoría técnica en el manejo de la plantación forestal? SI
NO
En caso afirmativo, indique el nombre de la persona o institución que le ha brindado
asesoría:_____________________________________________________________________
84
Anexo 4. Forma utilizada para colectar información en instituciones educativas.
PROYECTO
FACTORES QUE INCIDEN EN EL CAMBIO TECNOLÓGICO EN LOS PROCESOS DE
PRODUCCIÓN FORESTAL
BOLETA GUIA DE ANÁLISIS INTITUCIONAL
Fecha: Día: __ __ Mes _____ Año: _________ No. Boleta: _________
Nombre del entrevistador:_______________________________________________
Nombre de la institución: silvicultor (o Empresa)____________________________________
Ubicación de la institución: ________________________________________________
Nivel de formación: Técnico____ Ingeniería____ Maestría______
Teléfono de la institución:____________________________
1. Personal de la Institución
1. Número de profesionales que desarrollan los cursos del área técnica de la carrera________
2. Formación de los profesionales: Ingeniería_______Maestría______Doctorado_______
3. Años de experiencia de los profesionales (promedio): 1-5___ 6-10____ 11-15____Mas 15___
4. Número de técnicos que desarrollan los cursos del área técnica___________
5. Años de experiencia de los técnicos (promedio): 1-5___ 6-10____ 11-15____ Mas 15___
6. Número de profesionales varones_______ Número de profesionales mujeres______.
7. Número de técnicos varones________Número de técnicos mujeres__________.
8. Número de profesionales que en los últimos diez años han desarrollado proyectos de
investigación___________.
9. Áreas del conocimiento en los que los han desarrollado:
10. Número de técnicos que en los últimos diez años han desarrollado proyectos de
investigación___________.
Áreas del conocimiento en los que los han desarrollado:
85
11. Existen desarrollos tecnológicos generados para el sector forestal derivados de la investigación que se
realiza por los profesores: si_____ no_____.
Si la respuesta a la pregunta anterior es afirmativa, cuáles son los desarrollos generados:
12. Existen facilidades para tener acceso a información del sector forestal si____ no____
Si la respuesta a la pregunta anterior es afirmativa cuáles con las facilidades que existe:
13. Cuáles son las fuentes de información que utilizan los profesores para desarrollar los cursos tecnológicos:
____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________.
14. Existen facilidades para la capacitación y actualización de los profesores si____ no_____, si la respuesta
a la pregunta anterior es afirmativa, que facilidades existen:
____________________________________________________________________________________.
Vinculación Institucional y Cooperación
15. Existen relaciones con otras instituciones, organizaciones, empresas o personas individuales que
desarrollan actividades en el sector forestal si___ no____. Si la respuesta es afirmativa, cuáles son y la
contribución que hacen para la formación tecnológica en el área forestal.
16. Se ha tenido acceso a recursos de cooperación nacional o extranjera si___ no____. Si la respuesta es
afirmativa, cuáles han sido las instituciones u organizaciones que han cooperado y los aportes que han hecho
para la formación tecnológica en la carrera forestal:
Aspectos de Administración Curricular
17. Cuál es el mecanismo que utilizan para la actualización del plan de estudios de la carrera forestal:
___________________________________________________________________________________.
18. Cómo obtienen la información para los nuevos conocimientos o habilidades que se hace necesario
desarrollar derivado de la actualización de la carrera:
____________________________________________________________________________________.
86
19. Existe relación entre la investigación que realizan los profesores y los cursos que imparten, si____
no____. Si la respuesta anterior es afirmativa, cuáles son los cursos en los que existe esa relación:
___________________________________________________________________________________.
87
Anexo 5. Forma utilizada para colectar información de profesores.
PROYECTO
FACTORES QUE INCIDEN EN EL CAMBIO TECNOLÓGICO EN LOS PROCESOS DE
PRODUCCIÓN FORESTAL
BOLETA GUIA DE ANÁLISIS PROFESORES
Fecha: Día: _____ Mes _____ Año: _________ No. Boleta: _________
Nombre del entrevistador: _____________________________________________________
Nombre de la institución: _______________________________________________________
Nombre del profesor: ______________________________________________________
Nivel de formación de los estudiantes formados: Técnico____ Ingeniería____ Maestría______
Número telefónico: ____________Dirección electrónica: _____________________________
1. Cursos que imparte en el área forestal:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. ¿Ha recibido cursos de especialización? SI ________ NO ________
En caso afirmativo, responda: Nombre curso Institución
______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. ¿Cuántos años de experiencia posee en el área forestal?: ________________________
4. Actividades en donde ha desarrollado experiencia:
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5. En la preparación de sus cursos, ¿qué fuente de información consulta?
______________________________________________________________________
88
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
6. Cite las principales investigaciones que ha realizado en el área forestal:
______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6. ¿Cuenta con facilidades para acceder a información forestal actualizada? SI __ NO__
En caso afirmativo, indique ¿qué tipo de facilidades de acceso tiene?
___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
8. ¿Con qué instituciones, organizaciones o empresas forestales mantiene vínculos?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
9. Indique los nuevos conocimientos o desarrollos tecnológicos que ha obtenido en los
últimos 5 años.
_______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
89
Anexo 6. Listado de personas entrevistadas.
No Nombre Empresa, institución u organización.
1 Ing. Marvín Martínez Director de la Región VIII del INAB.
2 Lic. Jimmy Morán Municipalidad de San Benito.
3 Ing. Manuel Sabino
Mollinedo
Empresa Green Millenium.
4 Ing. César Telón Donis Regente Forestal.
5 Ing. Marvin Salguero Director PROBOPETEN
6 Ing. Elder Carrera PROBOPETEN.
7 Ing. Julio Penados Presidente de la Asociación de
Reforestadores de Petén.
8 Ing. Arturo Leal
Asociación de Profesionales de las
Verapaces.
9 Ing. Enrique Hun Asociación de Profesionales de las
Verapaces.
10 Señor Cándido Luz Vivero Palo Gordo.
11 Señor Edgar Samayoa Vivero Municipal de Tucurú,
12 Señor Jorge Velásquez CONSULTAG.
13 Señor Inocente Bolvito Vivero del Instituto Nacional de
Electrificación, San Miguel Chicaj.
14 Señor Carlos Monroy Vivero Central, Zona 13 Guatemala.
15 Ing. Walter Alvarado Finca La Sierra.
16 Ing. Héctor Salazar Carrillo Empresa Super Pilón S.A.
17 Ingeniero Oscar Staackman Pilones de Antigua S.A.
18 Ing. Roberto Moya. Subdirector de la Región II del INAB.
19 Señor Héctor Paau Vivero Las Mercedes, Cobán.
20 Ing. Alberto Enríquez Empresa Rubel Kiché.
21 Señor Carlos Cu, Miembro de la Junta Directiva de la
Cooperativa Chirrepec, San Juan Chamelco.
22 Ing. Gustavo Quevedo Vivero P & C Maderas Internacionales S.A.
23 Señor Carmelo Moya Organización Servicios Agrícolas
Profesionales S.A.
24 Ing. Otto Caal Soto Finca Chimax Potrero, San Pedro Carchá.
25 Ing. Manuel de Jesús Piox
Mendoza
Regente Forestal y Directivo de la
Asociación del Regentes Forestales.
26 Ing. Hugo Morán y FEDECOVERA.
27 Ing. Luís Luna FEDECOVERA.
28 Inga. Blanca Aragón Reverdecer Guatemala.
29 Ing. Ogden Rodas Profesional Consultor.
30 Ing. Luis Pereira Profesional Consultor.
31 Ing. Edín Montúfar Gerente Cluster Forestal
32 Inga. Nury Rojas Gerente Sistema de Educación Forestal, SEF.
33 Señor Felipe Laj Morán Asociación de Silvicultores Comunitarios,
San Cristóbal A.V.
90
No Nombre Empresa, institución u organización.
34 Señor Marvin Estrada CINFORVE, Cobán
35 Ing. Manuel Aragón Georecursos S.A.
36 Ing. Walter de la Roca Responsable Extensión Forestal INAB.
37 Ing. Edwin Oliva Responsable Programa Nacional Forestal.
38 Ing. Carlos Ramírez Banco de Semillas Forestales, INAB.
39 Ing. Carlos Barrera Regente Forestal.
40 Señor Henry Lemus Finca Sacoyou. San Pedro Carchá a Lanquín
41 Técnico Universitario Joel
Requena
Instituto Tecnológico en Recursos Naturales,
San Juan Chamelco (ITERN)
42 Señor Jaime Isaías Choc Finca Santa Anita, Cobán
43 Ing. Marco Alexander Tax Subregional II-3 del INAB
44 Ing. René Alonzo Ofica Subregión II-1 del INAB, Tactic.
45 Ing. Mauricio García Subregional del INAB.
46 Ing. Edgar Ramírez Regente forestal.
47 Ing. Allan Guerrero Oficina Subregional del INAB, Mazatenango.
48 Ing. Nery Sandoval Subregional del INAB, Subregión
Retalhuleu.
49 Ing- David Ruiz Subregión III-1, Morales, Izabal.
50 Señor Tomás Icó Empresa Transacciones y Exportaciones, Rio
Dulce.
51 Señor Ernesto Méndez Finca Fuente del Norte, Morales.
52 Señor Alberto Jerónimo Finca Villa Florita, Rio Dulce.
53 Ing. Rolando Gómez
Hernández
FUNDAECO.
54 Ing. Higinio Ruano
Subregional de la Subregión VIII-2 del
INAB, Poptún.
55 Señor Daniel Guzmán PROBOPETEN.
56 Señor Marlon López PROBOPETEN.
57 Lic. Geovan Cuellar Subregional VIII-1 del INAB, San Benito.
58 Técnico Mario Rivas Asociación de Cooperativas del Petén
(ACOFOP).
59 Señor Joel Pacheco Empresa FORESCOM.
60 Ing. Manuel Manzanero Rain Forest Alliance, Petén.
61 Lic. Jorge Burgos
Coordinador Carrera Forestal, Centro
Universitario de Petén.
62 Ing. Isaí Martínez, Fondo de Tierras, San Benito.
63 Técnico Neptalí Aquino Municipio de San José, Oficina de Recursos
Naturales.
64 Técnico Amilcar Véliz Municipalidad de San Andrés.
65 Técnico Benjamín Ovando Municipalidad de San Francisco.
66 técnico Elmer López, Municipalidad de Flores, Oficina de Recursos
Naturales.
67 Ing. Víctor Hugo Ramos Oficinas del CEMEC, Petén.
68 Ing. Enrique Yurrita Director de ICAVIS.
91
No Nombre Empresa, institución u organización.
69 Técnico Dennis Pérez Empresa INFORSA, Poptúm.
70 Señor Amadeo García Finca Pangola, Escuintla.
71 Ing. Edgar Solares Finca Velásquez, Escuintla.
72 Ing. Hugo Monrroy Oficinas Subregionales del INAB, Escuintla.
73 Ing. Rodrigo Yurrita Pilones de Antigua S.A. Parcelamiento la
Máquina.
74 Ing. Agr. Salvador López Jefe Región IX del INAB, Mazatenango.
75 Ing. Francisco Escobedo Gerente de la Gremial Forestal.
92
Anexo 7. Plantaciones de P. maximinoi analizadas.
No. Finca, Silvicultor o Empresa Longitud Latitud
1 Sr. Marcos López Cuellar 90° 13' 17.76" 15° 46' 16.32"
2 Reforestadora Industrial, S.A. 90° 27' 42.48" 15° 35' 49.2"
3 Finca Choval 90° 23' 35" 15° 31' 31.14"
4 ASILCOM 90° 27' 05" 15° 17' 45"
5 Sr. Walter López 90° 21' 41.04" 15° 26' 3.84"
6 Finca Zetzac 90° 23' 31" 15° 28' 26"
7 Sr. Manuel de Jesús Mendoza 90° 29' 21" 15° 23' 24"
8 Finca Chimax Potrero 90º 15' 10" 15º 27' 42"
9 FEDECOVERA 90° 0.5' 18.42" 15° 39' 30.78
10 Finca Sachamal (Municipalidad de Cobán) 90° 21' 03" 15° 27' 30"
11 Finca Chichón. 90° 21' 16.8" 15° 24' 40.2"
12 Finca Arizona 90º 20' 25" 15º 23' 14"
13 Finca Chojal 90° 24' 15" 15° 16' 40"
14 Finca Chimaxpop 90° 25' 51" 15° 20' 40"
15 Finca Santa Catarina 90° 07' 05" 15° 03' 55"
16 Finca Saquichaj 90° 42' 39.1" 15° 57' 16.7"
17 Sr. Roberto Cruz 90° 04' 11" 14° 45' 16"
18 José Interiano 90° 38' 49" 16° 00' 31"
19 Helmath Raúl Morales 89° 53' 53" 15° 52' 14"
20 Interforest El Estor 90° 27' 52" 14° 03' 05"
21 Finca Santa Clara 89° 96' 67" 14° 95' 00"
22 Silmar Hun Laj 90° 26' 18.7" 15° 28' 05"
23 Finca Chimax Potrero 90° 22' 13" 15° 28' 05"
24 Sr. Herbert Paz 90° 19' 14" 15° 32' 00"
25 Comunidad ECA Xalcata 90° 22' 4.9" 15° 29' 57.7"
26 Finca Socoyou 89° 57' 30" 15° 30' 32"
27 Finca Chisani 90° 42' 39.1" 15° 57' 15"
28 Finca Choval 90° 23' 35" 15° 31' 31.14"
29 Finca Los Pinitos 90° 49' 31" 15° 55' 50"
30 Finca Chaculá 91° 63' 15" 15° 30' 90"
31 Finca Setzac 90° 02' 01" 15° 29' 03"
32 Finca Santa Catarina 90° 07' 23" 15° 03' 48"
33 Finca Xicacao 90° 04' 28.2" 15° 28' 55.2"
34 Finca Seacte 90° 28' 35.1" 90° 28' 35.1"
35 Finca Sachamach 89° 49' 59.16" 15° 36' 18"
36 Finca Flor de Mayo 90° 20.5' 37" 15° 16.5' 33"
37 Finca La Cumbre 88° 55' 00" 15° 33' 00"
38 Finca Tzibal Chiquito 90° 11' 2.76" 15° 21' 49.8"
39 Finca La Nueva Esperanza 90° 35' 59" 15° 31' 29"
93
No. Finca, Silvicultor o Empresa Longitud Latitud
40 Finca Malcotal 89° 19' 45" 14° 33' 12"
94
Anexo 8. Plantaciones de T. grandis analizadas.
No Finca, Silvicultor o Empresa Longitud Latitud
1 Talita Kumi 89° 55' 44" 15° 51' 24"
2 Empresa Green Milenium 90° 07' 44" 16° 47' 10"
3 Municipalidad de San Benito, Ejido Municipal. 89° 56' 48.89" 16° 53' 03.63"
4 Finca Astraza 89° 20' 27" 16° 30' 08"
5 Ing. Julio Penados 89º 51' 49.34" 16º 39' 12.20"
6 Finca La Lolita 89° 32' 00" 16° 36' 35"
7 Ejido San Luis Petén 89º 46' 40.45" 16º 09' 28.02"
8 Finca Seamay. 89° 42' 16.45" 16° 01' 09.53"
9 Finca Teva 89º 39' 04" 15º 25' 31"
10 Finca Monte Alegre 91º 33' 05" 14º 14' 50"
11 Finca Pangola 90º 10' 24" 14º 16' 31"
12 Finca Velasquez 91º 00' 31.51" 14º 11' 22.6"
13 Finca Miraflores 91º 41' 50" 14º 36' 8"
14 Finca San José 88° 41' 00" 15° 37' 00"
15 Finca Villa Florita 89° 54' 13.6" 15° 32' 56.1"
16 Finca Fuente del Norte 88° 54' 45.2" 15° 28' 07.5"
17 Transacciones y Exportaciones S.A. 89° 13' 25" 15° 35' 36"
18 Finca de Pilones de Antigua 91º 22' 42.73" 14º 28' 4.9"
19 Finca San Patricio 90º 58' 10" 14º 08' 34.4"
20 Agromaster S.A. 88º 04' 43" 15º 14' 05"
21 Sr. José Mauricio Rustrián 90° 51' 28" 15° 54' 23"
22 Finca El Edén 91º15'59.5" 14º09'36.2"
23 Interforest 90° 27' 52" 14° 03' 05"
24 Sra. Brenda Echeverria 90º 31' 00" 14º 06' 00"
25 Sr. Alejandro Díaz 89° 39' 25.2" 15° 20' 58.8"
26 Sr. Gerber Paz 89° 25' 00" 15° 16' 05"
27 Antonio Rustrian 89° 15' 18" 15° 13' 38"
28 Sr. José Cruz 90º 24' 56" 15º 42' 06"
29 Finca El Relicario 89º 48' 14.60" 16º 46' 51.10"
30 Finca Yaxcabinal 90° 17' 00" 15° 17' 40"
31 Finca Pachilaha 90° 04' 50" 15° 16' 10"
32 Sr. Antonio García Escobar 91°24'13" 14°30'09"
33 Finca La Colorada 90º 00' 33.10" 16º 36' 31.82"
34 Finca Jolumjux II 89° 47' 50" 15° 16' 13"
35 Sr. Ramiro Bran 89° 56' 10" 16º 47' 15"
36 Compañía Agromaster 89º 42' 40" 16º 02' 22"
37 Finca San José 90° 29' 37" 14° 30' 29"
38 Finca San Patricio 91° 18' 13" 13° 33' 19"
95
Anexo 9. Listado de profesores entrevistados.
Profesor Institución
Santiago Delgado Sánchez ESTERFOR
Félix Delgado ESTERFOR
Hector Marvin Delgado Montejo ESTERFOR
Antonio Domingo ESTERFOR
Marvin Díaz ESTERFOR
Walfred Hernández ESTERFOR
Sebastían Quiñones Silvestre ESTERFOR
Elvidio Palacios CUNOROC
Carlos Estrada CUNOROC
Efraín Piedrasanta CUNOROC
José Luis Cotiyax CUNOROC
Juan Villatoro CUNOROC
Marco Augusto Escobar Mazariegos CUNOROC
Jorge Ovispo Vásquez CUNOROC
Roberto Waldemar Moya URL
Edwin Estuardo Vaides URL
Ricardo Ismael Ávila Folgar URL
Manuel Sabino Mollinedo URL
Oscar Alejandro Ávalos URL
José Jaime Peralta Alfaro ENCA
Herbert Ortega ENCA
Ramiro Pazos Avalos ENCA
Álvaro Mardoqueo Figueroa Arriaga ENCA
Edwin Geovanni Hernández ENCA
Moisés Fuentes ENCA
Enrique Yurrita ICAVIS
Mario Humberto Rivera ICAVIS
Ramón Francisco Morales CUDEP
Carlos Enrique Mas CUDEP
Juan José Romero Zetina CUDEP
José Contreras CUDEP
Víctor Marroquín Escobar CUDEP
Mario Alberto Méndez FAUSAC
Mario Saravia Molina FAUSAC
Boris Méndez Paíz FAUSAC
Lily Gutiérrez Álvarez FAUSAC
Mónica Aldana FAUSAC
Brito De León FAUSAC
96
PARTE V
V.1 INFORME FINANCIERO
Proyecto FODECYT 24-2008, Factores que Inciden en el Cambio Tecnológico en los
Procesos de Producción Forestal.
Renglón
RUBRO
FONACYT
CONTRAPARTIDA
OTRAS
FUENTES
T O T A L
181 Estudios, investigaciones y
proyectos de factibilidad.
101,388.00 101,388.00
181 Estudios, investigaciones y
proyectos de factibilidad
(Evaluación Externa de
Impacto).
60,000.00 60,000.00
Equipo
Materiales y Suministros 1,500.00 1,500.00
121 Publicidad y propaganda. 1,500.00 1,500.00
133 Viáticos en el interior. 6,596.00 6,596.00
165 Mantenimiento y reparación de
medios de transporte.
1,589.22 2,000.00 3,589.22
262 Combustibles y lubricantes 6,402.89 6,402.89
Otros gastos (detallar)
Gastos Administrativos (10%) 7,578.81 7,578.81
T O T A L 83,666.92 104,888.00 188,554.92