conocimiento sobre el manejo de los procesos …
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ESCUELA DE POSTGRADO
CONOCIMIENTO SOBRE EL MANEJO DE LOS PROCESOS DIDÁCTICOS DE COMUNICACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA 7 2382 –
PARQUE CAHUAYA
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda
Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
EDGAR JACINTO INCACARI SANCHO
Asesor:
David Choquehuanca Ramírez
Lima– Perú
2018
2
Índice
Resumen 3
Introducción 4
Desarrollo 5
Identificación del problema 5
Contextualización del problema. 5
Descripción y formulación del problema. 6
Análisis, resultados y diagnóstico 9
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. 9
Resultados del diagnóstico. 10
Alternativa de solución del problema identificado 12
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores 15
Referentes conceptuales 15
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. 17
Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción 18
Conclusión 22
Referencias 23
Anexos 24
3
Resumen
El Plan de Acción pretende solucionar la problemática de tres docentes en servicio, con
relación al desconocimiento de los procesos didácticos del área de comunicación y
consecuentemente mejorar la comunicación textual en sus tres competencias: oralidad,
comprensión y producción de textos en los niños y niñas de la Institución Educativa Primaria
Nº 72382 de Parque Cahuaya – Rosaspata – Huancané.El principal objetivo del presente
trabajo es lograr que los docentes desarrollen los métodos, técnicas, estrategias sobre los
procesos didácticos en comunicación, considerando como solución desarrollar talleres y
trabajos colegiados:
El taller es la actividad principal desde el punto de vista del proceso pedagógico
aporta conocimientos y experiencias de vida para una formación integral de los estudiantes
(Nidia Aylwin DE BARROS. 2016), El trabajo colegiado existe cuando hay temas comunes a
discutir y puntos sobre los que se toman acuerdos (Araceli López Chino. Dr. Ramón Reyes
Laureles 2017). El instrumento y técnica que se aplicó, es la entrevista sobre la labor
realizada por los docentes para su aplicación utilizaron cuaderno de campo, por tanto,
mejorar el correcto uso de los procesos didácticos en el área de comunicación.
4
Introducción
Este trabajo denominado “Desconocimiento sobre el uso correcto de los procesos didácticos
en el área de comunicación” se evidencia de los resultados de las evaluaciones efectuadas
por la institución educativa, evaluaciones regionales y evaluación censal de estudiantes en
donde se observa bajo nivel logros de aprendizaje en el área de comunicación. Por ello
planteamos desarrollar talleres y/o trabajos colegiados para superar resultados con el uso
correcto de los procesos didácticos en comunicación conforme indica. Marqués (2001), nos
menciona el proceso didáctico como actuar del maestro para superar los aprendizajes en los
educandos, su seguimiento y desarrollo, para facilitar el aprendizaje las que constituyen el
acto didáctico en sí (p. 27).
Ministerio de Educación en el año2017 Los procesos didácticos y sus dimensiones
Expresión oral, Comprensión de textos y Producción de textos. Se trata de una
comunicación textual en oralidad antes, durante y después del discurso; en leer textos en su
primera lengua antes, durante y después de la lectura, en donde escriben textos en lengua
materna para escribir se debe tener en cuenta; la planificación, teatralización y la revisión
para mejorar el enfoque comunicativo textual.
“Los procesos pedagógicos son procesos que intervienen en la construcción de
aprendizajes y son ejecutados por los profesores para lograr las competencias propuestas
como indica el pedagogo” (Díaz Barriga y Hernández, 2007)
A partir del diagnóstico efectuado en la Institución Educativa, se plantea realizar la
formación e implementación de talleres para el desarrollo del desempeño docente en el
conocimiento de estrategias en el proceso didáctico en el área de comunicación, se
trabajara en forma corporativa en acuerdos de convivencia escolar a través de la escuela
para padres para fortalecer la convivencia todo ello para mejorar los procesos didácticos en
comunicación y fortalecer el monitoreo y acompañamiento oportuno al personal docente en
la práctica de los métodos y técnicas en comunicación, Los docentes manifiestan que el
acompañamiento pedagógico es pertinente, porque coadyuva a mejorar los procesos
didácticos en el aula, con la cual se busca mejorar el desempeño docente.
En relación a la organización del presente Plan de Acción contiene la introducción,
desarrollo y conclusiones el mismo que está estructurado en forma ordenada y tiene
concordancia con el contexto y las alianzas estratégicas. Finalmente están las
conclusiones, Referencias y Anexos.
5
Desarrollo
Identificación del problema
El problema está referido sobre el uso correcto de los procesos didácticos en el área de
comunicación de la Institución Educativa Primaria Nº 72382 Parque Cahuaya- distrito de
Rosaspata.
Contextualización del problema.
La Institución Educativa Primaria N° 72 382 de Parque Cahuaya, se encuentra ubicado en
la comunidad de Cahuaya, al lado oeste a 5 Km del distrito de Rosaspata; 33 Km de la
ciudad capital de la provincia de Huancané, está comprendido dentro de los pisos
ecológicos Suni, Su capital de distrito se halla a una altura de 3.945 msnm., se encuentra en
una parte alta a faldas del cerro Ninalaka de Parque Cahuaya.La principal actividad
económica en la actividad de ganadería y agricultura, los productos que producen son: oca,
cebada,papa, isaño, haba, trigo, olluco, quinua, cañihua, la crianza de ganado vacuno criollo
en su mayoría, ovino, porcino y auquénido, animales menores como cuy y gallina.
Como estas actividades agropecuarias están supeditadas al espacio geográfico y la
naturaleza que a veces existe sequía, inundación y otros fenómenos naturales por ello
migran a las ciudades más próximas a trabajar en distintas actividades, centros mineros
(Rinconada, Ananea al país de Bolivia)
En cuanto a la distribución de la infraestructura se cuenta con cuatro aulas
pedagógicas, un ambiente administrativo, una biblioteca o comedor, una cocina, un
almacén, un ambiente para qaliwarma y centro de operaciones de emergencia. Los servicios
que se tiene son agua potable, cuenta con el servicio eléctrico y servicio higiénicos, se
cuenta con loza deportiva, área verde, además la institución educativa tiene yanasis que
sirve para alquiler de pasto.El grupo de intervención consta de tres profesores y 19
estudiantes desdeelprimer al sexto grado de educación primaria.
El perfil del directivo de la Institución Educativa Nº 72382, es unlíder la institución
educativaporque cuenta con el proyecto educativo institucional, se involucra en la gestión
pedagógica, funda el trabajo técnico-pedagógico, promueve el buen uso de los recursos,
promueve un buen clima organizacional, fortaleciendo lazos con la comunidad educativa y
6
compromete su labor a los principios y valores en marco del buen vivir. La experiencia del
directivo del Plan de Acción quien es aplicado en el año 2018, con capacidad de líder en
gestión escolar, son comprometidos, para superar el uso correcto de los procesos didácticos
en comunicación, con actuación permanente del municipio escolar, representado por su
alcalde escolar, como también con la participación de APAFA, centro de salud del distrito de
Rosaspata, Teniente Gobernador de la parcialidad de Parque Cahuaya, como aliados
estratégicos.
Descripción y formulación del problema.
La importancia del plan de acción es que va solucionar el problema planteado con talleres
de aprendizaje y trabajo colegiado con la comunidad educativa para mejorar manejo
adecuado de los métodos, técnicas, estrategias y el uso correcto de los procesos didácticos
en comunicación de la Institución Educativa Primaria N° 72382 de Parque Cahuaya, distrito
de Rosaspata, provincia de Huancané.
Este problema se evidencia a partir de los resultados de líneas de base, aplicados en
los grados terminales de cada ciclo es decir segundo, cuarto y sexto grado en donde se
evidencian “actas de evaluación” y las reuniones de trabajo de forma colegiada han
permitido estandarizar en nivel de inicio y proceso en Comunicación. Los factores o causas
que influyen son: Desconocimiento y el inadecuado desarrollo de los procesos didácticos en
el área de comunicación por parte de los docentes y consecuentemente bajo rendimiento
escolar en el enfoque comunicativo textual en oralidad, comprensión y producción de textos.
Frente a esta situación el propósito del plan de acción se ha propuesto con los
objetivos específicos que se debe desarrollar el uso correcto de los procesos didácticos en
el área de comunicación, en donde participa el maestro en forma directa, para fortalecer el
monitoreo y acompañamiento oportuno al personal docente en la práctica didáctica y
mejorar la convivencia escolar en los docentes en el cumplimiento de las normas de
convivencia y consecuentemente los alumnos obtienen nivel satisfactorio sobre logros de
aprendizaje así mismo los docentes son actualizados en las estrategias, en los procesos
pedagógicos y didácticos en comunicación y los niños con autoestima suficientes en el
proceso de enseñanza.
El Plan de Acción contiene lo siguientes; Talleres: en comunicación textual: Oralidad
se tendrá en cuenta antes del discurso como insumo preparación adecuada y durante el
discurso se toma en cuenta la visualización de los dibujos y símbolos y después del discurso
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reflexionar sobre los ocurrido, en donde orienta a los participantes, y existe confianza, es
decir es la revisión y reflexión de lo escuchado. Trabajo colegiado: reuniones de docentes y
sesiones de interaprendizajes compartiendo estrategia de reuniones con padres de familia
para la elaboración de materiales y reflexionar sobre la importancia de la participación de los
padres estudiantes docentes en la solución del problema.
Para nosotros es de suma importancia tomar en cuenta esta problemática del
desconocimiento del uso correcto de los procesos pedagógicos y didácticos en
comunicación, en la Escuela Primaria N° 72382 Parque Cahuaya del distrito de Rosaspata
Provincia de Huancané, en donde se ha llevado una reunión con la comunidad educativa,
personal docente, con los representante de CONEI y Alcalde Escolar, en donde se plantea
tres causas que son, inadecuado desarrollo de métodos, técnicas procesos pedagógicos y
didácticos en comunicación por parte de los docentes, limitado monitoreo y
acompañamiento al trabajo pedagógico de los docentes y desfavorable convivencia escolar
de los docentes, quienes incumplen las normas de convivencia. De no resolver el problema
la IE. Se pone en riesgo sobre la calidad de educación que orienten el buen aprendizaje
dirigido hacia los niños y niñas las competencias no pueden ser desarrollados
adecuadamente del Currículo Nacional, solo se tendría como un documento, y no como una
herramienta operativa, con participación de la comunidad educativa se debe implementar el
trabajo pedagógico y para mejorar el nivel de enseñanza y aprendizaje.
El Plan de Acción es viable porque el director como líder pedagógico asume
compromiso de superar y mejorar positivamente la práctica pedagógica de esta forma
mejorar el nivel de aprendizaje.
La causa es inadecuado desarrollo de los procesos didácticos en el área de
comunicación por parte de los docentes. En gestión curricular, ello incita efectos
inadecuados, inoportuno planificación, las cuales se evidencia en gestión escolar como
también de monitoreo, en donde los docentes participan en las acciones realizadas y
promovidas por parte de gestión educativa descentralizada como las Unidad de Gestión
Educativa Local de Huancané y la Institución Educativa el progreso y fortalece a los
educadores, en los proceso de enseñanza y aprendizaje será en forma oportuna y positiva
y la causa limitada monitoreo y acompañamiento al trabajo pedagógico de los docentes, la
causa descrita ocasiona docentes con prácticas tradicionales en didáctica y esto se
evidencia en fichas de monitoreo en los aprendizajes, toda esta situación se relaciona con
gestión curricular, de continuar con inadecuado desarrollo de los proceso de aprendizaje, los
educandos tienen bajo nivel de aprendizaje.
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Finalmente es desfavorable la convivencia escolar, por ello se plantea la formación y
participación y convivencia escolar a través de la Institución Educativa para padres y madres
de familia para fortalecer la convivencia.
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Análisis, resultados y diagnóstico
Desconocimiento sobre el uso correcto de los procesos didácticos en comunicación en la
Institución Educativa Nº 72382 Parque Cahuaya-Rosaspata-Huancané, este problema se
ha identificado con base de las evaluaciones ECE, regionales UGEL y de Institución
educativa en donde se manifiesta que en el área de comunicación se ha obtenido resultados
en inicio y proceso es por ello que planteamos un plan de acción para fortalecer el
aprendizaje de los estudiantes respaldándonos en el manejo de muchas estrategias en los
procesos pedagógicos y didácticos con talleres y trabajos colegiados para el conocimiento
sobre el manejo de los procesos dicóticos en comunicación específicamente en el enfoque
comunicativo textual en sus tres dimensiones oralidad, comprensión y producción de textos.
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.
Este problema tiene relación con el Marco del Buen Desempeño Docente y Directivo, en la
planificación curricular se debe tener en cuenta los procesos didácticos en el enfoque
comunicativo textual en sus tres dimensiones en gestión curricular, monitoreo y
acompañamiento y convivencia escolar, y esto se demuestra a través de las competencias
de comunicación textual en área de comunicación en oralidad (antes, durante y después
declaratoria) en cuanto a la lectura se denomina también comprensión de la lectura se da en
tres momentos (antes durante y después de la lectura) y en competencia tres se debe
escribir textos de su entorno teniendo en cuenta la ( planificación, textualización y revisión),
convivencia escolar, el monitoreo y acompañamiento oportuno al `personal docente en la
práctica didáctica, teniendo en cuenta los logros de aprendizaje, el cual tiene relación con el
compromiso 1 de gestión escolar
Progreso Anual de los Aprendizajes de todos los estudiantes de la Institución
Educativa, tiene relación con práctica docente centrada en lograr el progreso de los
aprendizajes de los estudiantes, también con el Compromiso 2: Retención Anual de los
estudiantes, este compromiso indica que ningún estudiante abandone la Institución
Educativa que los niños y niñas culminen con normalidad el grado correspondiente dentro
de la escuela, así mismo tiene relación con el compromiso cuarto acompañamiento y
monitoreo de la práctica pedagógica, en donde los docentes se encuentran sensibilizados
para cumplir los compromisos de tiempo según las metas establecidas, esta tarea garantiza
elmejor del desempeño docente y consecuentemente buen logro de aprendizajes. Lo que
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indica (MORIN 1999) “En los seres humana debe existir el cambio permanente y la
educación es muy importante para dicho cambio”
El problema identificado de la I.E. tiene una estrecha relación con la competencia 5
(Minedu año 2014) los aprendizajes educativos son lideradas por los profesores de la IE
teniendo en cuenta la ayuda mutua, promoviendo metas de cognición y orientando a
mejorar la práctica pedagógica y de esta forma asegurar logro de los aprendizajes se
reconoce el trabajo colaborativo y participación permanente y la reflexión de los
compromisos sobre la base de las evidencias del diagnóstico recogido durante la práctica
pedagógica y tiene una estrecha relación con el compromiso 4 sobre el proceso de
acompañamiento y monitoreo, en donde se realiza la planificación, ejecución, evaluación e
implementando las estrategias de mejora.
Lo relacionamos con la competencia 2 (MINEDU 2014) en donde sostiene que la
participación de la comunidad educativa es todo en favor de aprendizaje teniendo en cuenta
el respeto y que genera un buen clima escolar y una colaboración mutua, y está considerado
en PAT, PEI, PCI se debe manejar la resolución de conflictos, para tener buen clima
institucional y permanente dialogo con la comunidad educativa.
Resultados del diagnóstico.
El origen que tomamos es la técnica de entrevista, en donde se planifica para realizar con el
instrumento pertinente guía de entrevista, en donde se llegara a las conclusiones de
acuerdo al problema.
Los docente de la IEP N° 72382 Parque Cahuaya Rosaspata, desconocen el uso
correcto de las estrategias - procesos didácticos y pedagógicos en comunicación, en donde
se obtienen en evaluación censal de estudiantes se ha tenido resultados en inicio y en
proceso en el área de comunicación, evaluación regional se obtuvo resultados por debajo
del proceso yen la evaluaciones de la Institución Educativa de igual modo se tuvo resultados
desfavorables incluso en las olimpiadas escolares de comunicación organizado por la UGEL
Huancané en donde se obtuvieron resultados desfavorables por lo tanto podemos concluir
que en los conocimientos de los procesos didácticos del área de comunicación estamos con
dificultades y debemos de mejorar ese problema con el presente plan de acción.
Los docentes de la IEP N° 72382 de Parque Cahuaya muestran desconocimiento
sobre planificación curricular, sesiones de aprendizaje, por lo que existen bajo nivel de
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aprendizaje en los niños y niñas en donde se debe involucrar en participar en diversos
eventos y fortalecimiento de capacidades y la implementación de sesiones de aprendizaje y
planificación curricular.
Los profesores de la IEP N° 72382 de Parque Cahuaya, no inter actúan con sus
compañeros de trabajo, no comparten las experiencias y conocimientos pedagógicos,
cuando se trabaja en forma corporativa o en equipo permitirá fortalecer y mejorar una
convivencia escolar democrática en el personal docente, en cumplimiento de los acuerdos
de convivencia.
Los actores de la educación como son los profesores de la IEP N° 72382 Parque
Cahuaya, en donde desconocen sobre el manejo de los procesos didácticos en el área de
comunicación, en donde existe la predisposición, la asunción de compromiso.
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Alternativa de solución del problema identificado
La principal causa priorizada “desconocimiento de los procesos didácticos en el área de
comunicación de los docentes” se plantea la facultad de formación en desarrollo de
procesos didácticos en área de comunicación a través de talleres; tiene los siguientes
procesos: Desconocimiento del uso correcto de los procesos pedagógico y didácticos en
Comunicación por parte de los educadores, (oralidad, comprensión y producción de textos),
frente a esta dimensión las acciones planteadas son efectuar talleres de capacitación en
estrategias al personal docente con ello los estudiantes obtienen el nivel satisfactorio sobre
el logro de aprendizajes
Los aspectos a considerar en esta primera causa le corresponden al proceso de
gestión curricular que se relaciona con el progreso anual de aprendizaje de todos los niños y
niñas de la Institución Educativa y así mismo se considera el monitoreo y acompañamiento
en la práctica pedagógica que guarda relación con las competencias del desempeño
directivo. En la cual se ha evidenciado que en su mayoría los profesores desconocen el uso
correcto de los procesos pedagógicos y didácticos en comunicación. Proceso inicial, donde
se considera los objetivos, expectativas, técnicas de los participantes. En la competencia “se
comunica oralmente en su lengua materna”, se debe tener presente antes de participar en
un dialogo, debate o exposición se debe tener en cuenta el: propósito, la organización de las
ideas el auditorio o interlocutor y el tema. Lo cual implica planificar el discurso. Proceso
central, (son técnicas para la profundización del estudio y la recolección de ideas y
opiniones), de la competencia citada anteriormente podemos afirmar; es poner en práctica la
organización de las ideas según el propósito y el público o auditorio, presentación del tema
iniciar el dialogo, debate o exposición. Desarrollar el tema durante el dialogo la presentación
el debate o la exposición. Proceso final, en esta fase se considera la motivación y
orientación de los participantes donde exista un ambiente de confianza para recoger la
expectativa y temores, es decir es la revisión o reflexión de lo emitido ò escuchado,
presentación de objetivos conforme indica Baldes y Luisa en el año (2001).
Fase inicial, de la competencia: “lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna”, en este momento se debe tomar en cuenta el propósito de la lectura ¿para qué
voy a leer un determinado texto?, con la lectura se activan los saberes con que cuenta los
niños y niñas, en la lectura se establecen predicciones sobre el texto leído, ¿de qué trata
este texto son la preguntas que se hace? Por último, se formula las hipótesis. Al final de la
lectura se elabora Las maquetas, organizadores visuales, gráficos, resúmenes y mapas
conceptuales.
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Etapa inicial, en la competencia: “escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna”, al planificar un texto debe tomar en cuenta: propósito, destinatario, elaborar un
plan de escritura, contexto y prever de recursos textuales y no textuales. Etapa central,
escritura del texto, donde se considera el primer borrador, la corrección permanente. Etapa
final, después de las correcciones es necesario que revisemos permanentemente nuestro
texto antes de dar a conocer y poder evitar los errores.
Dimensión monitoreo, acompañamiento y evaluación
Durante la observación del desarrollo de una actividad de aprendizaje se observa limitado
monitoreo y acompañamiento el cual se mejorará efectuando reuniones de trabajo colegiado
y realizar sesiones compartidas para efectuar monitoreo oportuno y el acompañamiento
pedagógico en sesiones de interaprendizaje fuera del horario pedagógico como también en
días no laborables con ello los docentes son fortalecidos y actualizados en los procesos
didácticos en el área de comunicación. Esto implica: evalúa el progreso de los aprendizajes
para retroalimentar a los estudiantes y adecuar sus enseñanzas, se debe acompañar el
proceso de aprendizaje de los niños y niñas, acompañamiento y monitoreo en la práctica
pedagógica, en su totalidad de los docentes planifican el uso óptimo del tiempo en las
sesiones de aprendizaje en el diario de clase así mismo los profesores se encuentran
sensibilizados para cumplir los compromisos según as metas establecidas en los trabajos
colegiados; este compromiso es de mucha importancia porque el monitoreo es un proceso
sistemático que permite recoger la información a través de la observación objetiva y
pertinente de la práctica de los maestros en el desarrollo de una actividad de aprendizaje y
el acompañamiento viene hacer la acción de interactuar con el docente en la práctica de una
sesión de aprendizaje, la evaluación viene hacer un proceso que permite emitir un juicio de
valor, reflexionar y para tomar decisiones en la mejora de los aprendizajes. En una sesión el
docente debe destinar como mínimo 15 minutos al monitoreo de la comprensión y progreso
de los estudiantes.
Dimensión Convivencia escolar
Quienes incumplen las normas de convivencia para lo cual se efectuará talleres de
capacitación y trabajo colegiado para que asuman sus responsabilidades bajo acta de la
Institución educativa con ello se mejora la convivencia escolar de los docentes y tendremos
niños con autoestima suficiente en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Gestión de
convivencia escolar en la institución Educativa consiste en dar atención oportuna a una
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situación de conflicto en la Institución Educativa el respeto y la práctica de valores buen trato
y clima institucional a nivel de la comunidad educativa, se cuenta con los siguientes
acuerdos de convivencia:
Practiquemos la disciplina en todo momento (puntualidad, orden y limpieza); participemos en
toda las actividades programadas; propiciemos un clima institucional y armoniosa;
conservemos los bienes de la institución; demostremos con ejemplo la práctica de valores;
practiquemos las habilidades sociales (empatía, asertividad, escucha activa y resiliencia) e
impulsemos el consumo de alimentos saludables. Para mejorar la enseñanza y aprendizaje
debe contar con clima escolar apropiado como indica V. Robinsón sobre la planificación,
coordinación y evaluación de la enseñanza y aprendizaje.
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Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Referentes conceptuales
Frente a las alternativas priorizadas que le permite analizarla situación descrita. en la
Institución Educativa Primaria Nº 72382 de Parque Cahuaya distrito de Rosaspata
provincia de Huancané, los docentes desconocen sobre los procesos didácticos en el área
de comunicación en las sesiones de aprendizaje, los factores o causas que inciden en el
problema son: inadecuado desarrollo de los procesos didácticos en el área de
comunicación por parte de los docentes, limitado monitoreo y acompañamiento al trabajo
pedagógico de los docentes. Convivencia escolar desfavorable de los docentes quienes
incumplen las normas de convivencia, los cuales tendrán los siguientes efectos: no se
muestra el avance positivo de aprendizaje en los niños y niñas, profesor con prácticas de
métodos tradicionales, niños con baja autoestima en el proceso de enseñanza aprendizaje;
los cuales no permiten que el estudiante consiga el logro de las competencias necesarias.
Estrategias o alternativas de solución. Implementación del trabajo colegiado en los
docentes de la Institución Educativa Primaria Nº 72382 de Parque Cahuaya, para el
fortalecimiento de los procesos didácticos, en el área de comunicación. Implementación de
jornadas de reflexión para el cumplimiento de las normas de convivencia. Ejecución de la
visita de aula a los docentes de la Institución Educativa para acompañar la práctica
pedagógica (didáctica). Finalidad, es Organizar talleres de inter aprendizaje en el área de
comunicación. Docentes con alta expectativa para desarrollar con los procesos didácticos
en las actividades de aprendizaje.
Sesiones de aprendizaje activas y participativas en el marco del desarrollo de las
competencias en el área de comunicación. Referente conceptual. Procesos didácticos en
el área de comunicación.
Gestión curricular.
Según Minedu (2016) sesiones de aprendizaje, menciona lo siguientes, “los procesos
didácticos en las áreas de comunicación en las tres competencias (se comunica oralmente
en su lengua materna y segunda lengua, lee textos escritos en lengua materna y segunda
lengua y en la tercera competencia: escribe textos en lengua materna y segunda lengua)
son: planificación, textualización y revisión. Según Liliana Tolchinsky, tienen mejores
probabilidades de generar procesos de aprendizaje a partir de la lectura para lo cual se
debe practicar para mejorar los niveles lectura como retadoras (en un proyecto de
aprendizaje), podrían ser:
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Se realizan con materiales existentes como potenciales portadores de información,
por ejemplo: un índice de un libro.Se usa un diccionario enciclopédico para aclarar el
sentido de una expresión, Ponen en relación las formas de escribir, Propician lecturas
reiteradas (Volver a leer lo ya leído).
Según Solé I. (1992, p.59) en el desarrollo del proceso de aprendizajes debe considerar los
procesos didácticos que deberían llevar a los a niños y niñas para formularse las
interrogantes como, por ejemplo: ¿Qué tipo de texto tengo que leer ¿Para qué y con qué
propósito tengo que hacerlo?, a estas preguntas se debe responder.
Monitoreo y acompañamiento pedagógico.
Lo que nos indica que el monitoreo es un recojo de información sobre la práctica
pedagógica, Assessment Standardsfor School Mathematics del NCTM (1995) señala que
“el monitoreo viene a ser un medio para reflexionar sobre la práctica pedagógica en el aula
y posteriormente ser reflexionado con el directivo sobre las fortalezas, en vista que
identificó tres tipos de decisiones, a través de datos de evaluación: las decisiones de
momento, la planeación a corto plazo y la planeación a largo plazo”.
Según Vezub, L. (2012). Señala que “El acompañamiento pedagógico se utiliza para
promover e instalar al interior de las Instituciones Educativas espacios de aprendizaje
colectivos y de revisión de sus prácticas pedagógicas”. Según este autor nos hace
reflexionar sobre la práctica pedagógica en el aula donde debe ser utilizado en forma
correcta los procesos pedagógicos y didácticos en el área de comunicación para un
aprendizaje significativo y pertinente.
Minedu (2014) El acompañamiento pedagógico es una estrategia de formación del docente
en servicio centrada en la escuela. Su propósito consiste en mejorar su práctica
pedagógica al docente con la participación de actores claves dentro de los desafíos
planteados por el Proyecto Educativo Nacional”. El directivo debe contribuir en mejorar las
estrategias de enseñanza y aprendizaje en el desarrollo de los diferentes momentos de los
procesos didácticos del área de comunicación.
.
Normas de convivencia
Según el área que corresponde al sector de educación en la práctica del deporte y parte de
la cultura A.D.C.A.R.A Gestión democrática de las normas, indica “La participación en la
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elaboración y revisión del cumplimiento de las normas regularizan la convivencia escolar,
con respeto a los derechos fundamentales, la tolerancia ante la diversidad, la imposición
de límites a la violencia y el fin de la impunidad ante la misma van a favorecer a mejorar la
convivencia escolar”.
Según, Tolchinsky y Simón (2001): Las prácticas de la lectura será verdaderamente
productiva cuando haya compromiso de superarse o involucrarse en diferentes clases de
lectura, lectura individual, lectura colectiva, lectura silenciosa, lectura coral, parafraseo, en
un marco democrático – convivencia con los actores de la educación, las mismas que
orientan las ideas principales, el sub rayado, personajes que intervienen en la lectura.
Según el Minedu, Propuesta de Convivencia y Disciplina Escolar Democrática, Lima 2005,
p.37. “Convivencia escolar es la relación interpersonal democrática entre todos los
miembros de la comunidad educativa para la existencia de un estilo de vida ético y la
formación integral”.
Podemos resumir que la participación de la comunidad educativa en la redacción de los
acuerdos en donde se debe poner en práctica los valores y desarrollar los procesos
didácticos en comunicación en las competencias de. Oralidad, lee y escribe.
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema.
El conocimiento sobre el manejo de los procesos didácticos en el área de comunicación, se
debe elaborarlos materiales y su uso efectivo para logras aprendizajes óptimos en el área
de comunicación, teniendo en cuenta el manejo del enfoque de comunicativo textual, en lo
cual se debe de
Compartir experiencias sobre estrategias didácticas en el enfoque textual en oralidad
comprensión y producción de textos en el área de comunicación compartir las estrategias
de lectura veloz de acuerdo la edad del niño y los niveles establecidos por el MINEDU,
compartir estrategias en el hábito de la lectura con un plan lector establecido y elaborado
en un trabajo colegiado. Así mismo se ha producido textos para la exclamación poética.
Según el contexto con los procesos necesarios.
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Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción
Este Plan de Acción tendrá su vigencia desde el mes de marzo hasta el mes de diciembre
de 2019, para lo cual este plan se llevará a la UGEL Huancané para ser valorado y ser
monitoreado por el especialista respectivo, para llevarlo adelante y la voluntad del personal
directivo con monitoreo y acompañamiento permanentemente durante su ejecución a fin
implementar esta propuesta.
Matriz de Plan de Acción.
Tabla 1
Problema: Desconocimiento sobre el manejo de procesos didácticos en el área de comunicación en la
Institución Educativa Primaria Nº 72382 de Parque Cahuaya
Objetivo General
Objetivos Específicos
Dimensiones
Alternativa de solución
Acciones
Metas
Mejorar el manejo
adecuado de los procesos didácticos en
el área de Comunicación
en la Institución
Educativa N° 7 2382 – Parque
Cahuaya Rosaspata - Huancané”
.
OE1
Desarrollar los procesos
didácticos en el área de
comunicación por parte de los
docentes
Gestión curricular
1Realizar Talleres sobre manejo de procesos didácticosOralidad, comprensión y producción de textos 2- Realizar trabajos colegiados
A1. orientación y motivación a los A2. Ambiente de confianza. A3. Discusión A-4. intercambio de experiencias- A-5 Presentación de contenidos
100% de docentes participan en los talleres, sobre el manejo de procesos didácticos en el área de comunicación
OE2 Fortalecer el Monitoreo y acompañamiento oportuno al personal docente en la práctica didáctica.
Monitoreo, acompañamiento y evaluación
Orientar las sesiones de aprendizaje Profundizar sobre manejo enfoque de comunicativo textual
1- Identifica problemas 2- Establece estrategias 3- Tiene objetivos y metas
100% de docentes participan en los talleres, sobre el manejo de procesos didácticos en el area de comunicación
OE3 Mejorar la
convivencia escolar de los docentes en el
cumplimiento en las normas de convivencia.
Convivencia Talleres sobre el manejo de convivencia escolar
1. Buscar información y analizar los procesos de enseñanza
100% de docentes participan en los talleres, sobre el manejo de procesos didácticos en el área de comunicación
Fuente: Elaboración propia
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Matriz de la Implementación de Plan de Acción: cronograma, responsables y
recursos humanos.
Tabla 2
Objetivos Específicos
Acciones organizadas según dimensión
Meta
Responsables Recursos Cronograma (meses)
Humanos / materiales
A M
J J
A S
O N
OE1 Desarrollar los procesos didácticos en el área de comunicación por parte de los docentes
A1Elaboración de fichas de actividad y/o sesiones de aprendizaje.
100% Directivo Docentes comisión
Director y docenteGuía de programación curricular ciclo básico.
x x x x
A2Socialización de fichas de actividad
100% Directivo Docentes comisión
Separata sobre procesos pedagógicos. plumones papelotes
x x x x
A3 Ejecución de fichas de actividad
100% Directivo Docentes comisión
Director y docente plumones papelotes
x x x x
OE2 Fortalecer el Monitoreo y acompañamiento oportuno al personal docente en la práctica didáctica.
B1 talleres de inducción.
De100% Directivo Docentes comisión
Separatas sobre el MAE Fichas de Actividad y/o sesiones de clase.
x x x x
B2 Elaboración fichas de evaluación
100% Directivo Docentes comisión
Copia del PEI. Copia del PAT. plumones papelotes
x x x x
B3 Comparación con fichas de EBR
100% Directivo Docentes comisión
Director y docente plumones papelotes
x x x x
OE3 Mejorar la convivencia escolar de los docentes en el cumplimiento en las normas de convivencia.
C1Jornadas de reflexión para elaboración de normas de convivencia.
100% Directivo Docentes comisión
Director y docenteExpositores Data
x x x x
C2 Revisión del R.I y compromiso para su cumplimiento
100% Directivo Docentes comisión
Director y docente plumones papelotes
x x x x
C3 Charlas de convivencia
100% Directivo Docentes comisión
Director y docente plumones papelotes
x x x x
Fuente: Elaboración propia
20
Presupuesto
Tabla 3
Acciones Recurso Fuente de financiamiento Costo
Taller de procesos pedagógicos y elaboración de sesiones de aprendizaje
Humanos Materiales- Logística
Ingresos propios Fotocopia para docentes Aula multimedia por horas Material impreso Papelotes Papel y lapiceros
200.00
Taller de formulación y adecuación de fichas de monitoreo, acompañamiento y evaluación docente.
Humanos Materiales- Logística
Fotocopias para docente Refrigerios Papelotes, plumones Aula multimedia por horas
180.00
Jornadas de reflexión sobre el cumplimiento de las normas de convivencia insertados en el RI
Humanos Materiales- Logística
Fotocopias para docente Refrigerios Papelotes, plumones Aula multimedia por horas Lapiceros, plumones y papelotes
150.00
TOTAL 530.00
Fuente: Elaboración propia
Matriz del monitoreo y evaluación
Tabla 4
ACCIONES ORGANIZADAS SEGÚN DIMENSIÓN
NIVEL DE LOGRO DE LAS ACCIONES (0 – 5)
FUENTE DE VERIFICACIÓN (evidencias que sustentan el nivel de logro)
RESPONSABLES
PERIODICIDAD
APORTES Y/O DIFICULTADES SEGÚN EL NIVEL DE LOGRO
REFORMULAR. ACCIONES PARA MEJORAR NIVEL DE LOGRO
A1
Elaboración de fichas de actividad y/o sesiones de aprendizaje
1 fotografías actas asistencia
Directivos y profesores
I-Ii trimestre
A2Socializaci
ón de fichas de actividad
1 fotografías actas asistencia
Directivos y profesores
I-II trimestre
A3Ejecución
de fichas de actividad
1-2 fotografías actas asistencia
Directivos y profesores
I-II trimestre
B1Taller de
inducción. 1 fotografías act
as asistencia Directivos y profesores
I-II trimestre
B2Elaboració
n fichas de evaluación
1 fotografías actas asistencia
Directivos y profesores
I-II trimestre
B3
Comparación con fichas de EBR
1 fotografías actas asistencia
Directivos y profesore
I-II trimestre
C1Jornadas
de reflexión 1 fotografías act
as asistencia Directivos y profesores
I-ii trimestre
21
para elaboración de normas de convivencia
C2Revisión
del R.I y compromiso para su cumplimiento
4 fotografías actas asistencia
Directivos y profesores
I-II trimestre
C3Evaluación 4 fotografías actas asistencia
Directivos y profesores
I-II trimestre
Fuente: Elaboración propia
Tabla 5
Fuente: Tercer fascículo, modulo plan de acción y buena práctica, p. 28 año 2017
NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIÓN
CRITERIOS
0 No implementada (requiere justificación)
1 Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)
2 Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)
3 Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado)
4 Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamente ejecutada)
22
Conclusión
El “Desconocimiento de los procesos didácticos en el área de comunicación en la
IEP N° 72382 Parque Cahuaya Rosaspata Huancané, en donde los profesores desarrollan
el enfoque comunicativo textual en el área de comunicación y sus respectivas
competencias: oralidad, lee y escribe diversos tipos de textos, que son pertinentes a la
secuencia didáctica. Los educadores manifiestan que las dificultades son el uso de los
materiales educativos procedentes del MINEDU y los elaborados por el docente que
influyen en los procesos pedagógicos y didácticos del área de comunicación,
consecuentemente se mejorara el manejo adecuado de los procesos didácticos en el área
de comunicación se mejorar con el trabajo colegiado, reuniones de inter aprendizaje,
talleres de fortalecimiento satisface el logro de aprendizajes de los estudiantes.
En relación al limitado monitoreo y acompañamiento al trabajo pedagógico de los
docentes en donde el directivo tiene sección a cargo el cual limita efectuar los monitoreo y
acompañamiento. Para ello se trabajará colegiadamente fuera del horario establecido para
mejorar los procesos didácticos en el área de comunicación de esta manera se fortalecerá
el monitoreo y acompañamiento oportuno al personal docente en la práctica didáctica y
tendremos docentes actualizados en los procesos didácticos en el área de comunicación.
La otra causa que ataña es la desfavorable convivencia escolar de los docentes
quienes incumplen las normas de convivencia para lo cual se elaborara los acuerdos de
convivencia se realiza el trabajo colegiado a nivel de aula y a nivel institucional quienes
deberán de cumplir y respetar estos acuerdos de convivencia toda vez que estarán
publicados en lugares visibles para mejorar el nivel satisfactorio sobre el logro de
aprendizajes de los estudiantes y así mismo contare con docentes actualizados en el
manejo de los procesos didácticos en el área de comunicación y se mejorara la
convivencia escolar de los docentes en el cumplimiento de las normas de convivencia y se
tendrá niños con autoestima suficiente en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
23
Referencias
Agencia de Calidad de la Educación-Santiago de Chile. (2016) p. 83
Alfaro y Badilla (2015) p.29
Aylwin N. (2016). “El taller educativo y su fundamentación pedagógica”.
Currículo Nacional (2016) que norma y reglamenta el proceso educativo.
López y Reyes (2017) p.5 Trabajo Colegiado; “Estrategia de Mejoramiento en las Prácticas
de Enseñanza y de Aprendizaje en La Escuela Normal de Los Reyes Acaquilpan”.
Estudio De Caso
Luque H. (2000), p.10. “La vida en familia escuela de padres”.
Minedu 2017 (procesos didácticos en el área de comunicación)
O.S.A Pastor M. y Zulia C. (2008) p. 76
Rodríguez y Barraza (2015) p.15
Rodríguez y Barraza (2015) p.40, 43 “Uso De Estrategias de Enseñanza Para Mejorar el
Promedio en El Bachillerato: Una Perspectiva Desde El Trabajo Colegiado”
Rujel Atoche J. (2018)
Anexos
Árbol de problema
FUENTE: Elaboración Propia
Bajos niveles sobre el logro de
aprendizajes en los estudiantes
.
Docentes con
prácticas didácticas
tradicionales.
Niños con baja auto estima en
el proceso de enseñanza -
aprendizaje
Desconocimiento sobre el manejo de los
procesos didácticos en el área de Comunicación
en la Institución Educativa N° 72382 – Parque
Cahuaya Rosaspata.
Inadecuado desarrollo de
los procesos didácticos
en el área de
comunicación por parte
de los docentes.
Limitado monitoreo y
acompañamiento al
trabajo pedagógico de
los docentes.
Desfavorable
convivencia escolar de
los docentes quienes
incumplen las normas
de convivencia.
25
Árbol de objetivos
Propuestas o alternativas de solución (árbol de objetivos y resultados).
FUENTE: Elaboración Propia
Nivel satisfactorio sobre el
logro de los aprendizajes de
los estudiantes.
Docentes actualizados en los
procesos didácticos en el
área de comunicación
Niños con autoestima
suficiente en el
proceso de enseñanza.
Mejorar el manejo adecuado de los procesos didácticos en el área
de Comunicación en la Institución Educativa N° 7 2382 – Parque
Cahuaya Rosaspata - Huancané”
.
OE1
Desarrollar los procesos
didácticos en el área de
comunicación por parte de
los docentes
.
OE2
Fortalecer el Monitoreo y
acompañamiento oportuno
al personal docente en la
práctica didáctica.
OE3
Mejorar la
convivencia escolar
de los docentes en el
cumplimiento en las
normas de
convivencia.
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
FUENTE: Adaptación del Módulo 2 de Planificación Curricular Minedu (2016).
Evidencias fotográficas:
INSTRUMENTOS:
FUENTE: Elaboración Propia