“Experimentar la aproximación práctica a los conceptos comunidad de aprendizaje y de reflexión dialógica – oral y escrita para la formación de docentes prácticos reflexivos ”

Docentes en formación de segundo semestre de la licenciatura en educación secundaria.

Escuela Normal No. 2 de Nezahualcóyotl.

Que presenta: Profr. Armando Servín Martínez.

La Enseñanza en la Escuela Secundaria

Presentación

Desarrollo del plan de trabajo para experimentar la aproximación práctica a los conceptos de comunidad de aprendizaje y de reflexión dialógica – oral y escrita; a partir de recuperar la experiencia de observación que realizan los alumnos en su visita a la escuela secundaria mediante la escritura de textos sobre sus prácticas escolares.

Contexto de aplicación

Escuela Normal No. 2 de Nezahualcóyotl, un grupo de 16 alumnos que cursan la asignatura la Enseñanza en la Escuela Secundaria, Cuestiones Básicas I de la Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Matemáticas.

Espacio curricular para propiciar una comunidad de aprendizaje dialógico-colaborativa para la formación de docentes prácticos

reflexivos.

Descripción de la materia

El curso propone a los alumnos y al docente analizar la cultura pedagógica dominante en la escuela secundaria denominada “modelo de exposición didáctica”. Caracterizándola como un conjunto de nociones y creencias implícitas, que son sólo parcialmente conscientes para quienes las sustentan. Por eso, los rasgos característicos de esa cultura deben ser deducidos a partir de observar y analizar lo que realmente hacen para enseñar y para aprender la mayoría de los maestros y los alumnos de la escuela secundaria (SEP, 2008: 9).

Análisis de la cultura pedagógica dominante, conjunto de nociones y creencias implícitas. Observar qué se hace

para enseñar y aprender en la escuela secundaria

Problema que se intenta atenderLa perspectiva de formación del plan de estudios

1999 es práctico-reflexivo. En este sentido se busca promover la reflexión como una práctica social y una actividad pública que involucre a la comunidad de docentes en formación.

La propuesta es una oportunidad para comenzar su incursión enfatizando la reflexión como una práctica social donde los conceptos de comunidad de aprendizaje dialógico-colaborativa y la formación de profesionales reflexivo-críticos serán la guía de la práctica docente.

La reflexión dialógica – oral y escrita como estrategia central del accionar de la Comunidad de Aprendizaje

DesarrolloUna comunidad de aprendizaje de reflexión dialógico-oral y escrita es un

proceso. No basta realizar un trabajo en equipos, hay que gestar las condiciones, empezar a transitar por el camino que nos conduzca a la meta anhelada.

El trabajo implica aprender a emplear los elementos teórico-prácticos que ayuden en la tarea de formación. Preparar al grupo para expresar sus ideas, argumentarlas y explicitarlas, escucharse, cuestionarse, comparar, analizar.

La comunidad de práctica es resultado de un proceso. El grupo de trabajo se aproxima a este concepto porque es un grupo social constituido con la finalidad de formarse en la práctica social de la docencia, requiere de establecer su interacción para compartir los aprendizajes basados en la reflexión compartida sobre las experiencias prácticas que recuperan de la observación en la escuela secundaria.

Se trata principalmente de un modelo de aprendizaje basado en el intercambio de ideas y experiencias prácticas (Garrido, 2003: 4-5).

Las actividades de aprendizaje se diseñaron a partir de los contenidos establecidos para el curso

Principales resultados¿Qué dinámica se generó? ¿Qué manifestaciones tuvieron

lugar en la experiencia vivida?Se operó un modelo de aprendizaje basado en el

intercambio de ideas y experiencias prácticas empleando como medio generador de la dinámica las actividades de aprendizaje.

Se observaron situaciones caracterizadas por la presencia de subgrupos cerrados a trabajar con otros individuos que no fueran los miembros habituales de cada equipo.

Las diferencias individuales se hacían presentes y fungían como irruptores de la interacción.

La infraestructura, el compromiso y la afi liación de los miembros, de una comunidad de aprendizaje

Principales resultadosSe observaron manifestaciones de individualidad, rasgo al que acudían

cuando era necesario proteger sus intereses personales, pese a ser equipo.

Aún no se había propiciado la infraestructura, el compromiso y la afiliación de los miembros, manifestación que sí se hacia evidente en los pares, cuando se identificaban por su preocupación por aprender y cumplir con su responsabilidad como estudiantes.

Hecho natural en todo grupo que comienza a constituirse, lo importante aquí como formadores es cuidar que este proceso no transcurra al azar.

Los elementos teóricos aportados por el curso deben servir para que despleguemos acciones de formación para dar dirección y sentido a este proceso de impulsar al grupo a constituirse en una comunidad de práctica.

La infraestructura, el compromiso y la afi liación de los miembros, de una comunidad de aprendizaje

ConclusionesLa tarea realizada es satisfactoria, se reconocen

los alcances obtenidos y se es consciente de las limitaciones que impone el mismo proceso de maduración de cada uno de los miembros para generar su participación, compartiendo sus aprendizajes basados en la reflexión sobre sus experiencias prácticas en este trayecto que comienzan como futuros docentes de matemáticas de la escuela secundaria.

Propiciar situaciones de aprendizaje que funjan como contexto para el compromiso mutuo, la empresa conjunta y el repertorio

compartido

Conclusiones

La experiencia fue enriquecedora, plantea retos a enfrentar, el principal es propiciar situaciones de aprendizaje que funjan como contexto para el compromiso mutuo, la empresa

conjunta y el repertorio compartido. Lo importante es no extraviarse en la tarea educativa a cumplir por todo formador, no perder

la intención de transformar con determinadas finalidades.

Acciones de formación para dar dirección y sentido al proceso de constituirse en una comunidad de práctica