comunicacion monografia diana.pdf

7/26/2019 COMUNICACION MONOGRAFIA DIANA.pdf

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ESCUELA DE EDUCACION Y HUMANIDADES

ESCUELA DE EDUCACION INICIAL

MONOGRAFIA

CURSO: COMUNICACIN.

CICLO: II

NOMBRE: DIANA MARITZA LUCERO RAMIREZ

INTEGRANTES:

DIANA LUCERO RAMIREZ

MAYRA LISBETH LAPO

NATHALY SOTO ROMAN


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TEMA

EL GNERO LITERARIO


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AGRADECIMIENTO

Este trabajo se lo dedico a Dios y a mis padres por el deseo

De superacin y amor que me brindan cada da en que han

sabido

Guiar mi vida, por el sendero de la verdad a fin de poder honrar

A mi familia con los conocimientos, adquiridos, brindndome el

futuro

De sus esfuerzo y sacrificio por ofrecerme una maana mejor.


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DEDICATORIA

Primeramente a Dios por ser el motor que impulsa mi vida

Por darme salud y estabilidad econmica y darme su infinita

Bondad y amor.

A las personas que apoyan mis estudios para superarme cada

Da, al Lic. Sal Infante por ser quien me corrige el trabajo de investigacin.

Para lograr llenar mis conocimientos acadmicos.

A la universidad Catlica Los ngeles de Chimbote, por prestar sus instalaciones

Para prepararme en mi vida profesional, para poder ejercer un cargo en la sociedad.


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INDICE

Caratula 1

Tema.2

Agradecimiento..3

Dedicatoria.4

Sumario.5

Objetivo6

Resumen.7/8

Introduccin...9/10

Captulo I

CONTENIDO.11/13

Caractersticas principales del cuento....14

CAPITULO II

Subgnero lirico.....15

Subgnero pico........16

Subgnero dramtico......17


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OBJETIVOS:

Entender ms acerca de la importancia de los gneros literarios.

Practicar la hechura de trabajos escritos.

Comenzar a prepararnos para el ICFES y para la vida

Conocer las ramas de la literatura

Diferenciar cada gnero y cada tema ms a fondo.

Enriquecer nuestro vocabulario.

Observar los cambios que han tenido los gneros literarios en su clasificacin e historia,

y sus variaciones de acuerdo con la regin.


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RESUMEN

Todas las obras literarias son, en s mismas, actos de

comunicacin sumamente estructurados. Hay un

emisor (el autor), y un receptor (el lector) y, aunque

existen numerosos gneros literarios con sus

particularidades y caractersticas, existe un cdigo

ms o menos general a todos, que es lo que

conocemos como el lenguaje literario.

Aunque todos los hablantes de una comunidad

lingstica utilizan la misma lengua, existen en ella

diferentes registros y formas. Una de ellas es el

lenguaje literario, que es diferente al lenguaje

comn. Es normal que, tal como hablan los

personajes de una novela, o tal como se describe en

ella un paisaje o una situacin, no sea la manera en

que un amigo le cuenta a otro, en la vida real, lo que

ha visto en un viaje. Aunque la intencin

comunicativa sea la misma, los usos y expresiones

que empleamos para llevarla a cabo varan. Pues

bien, el lenguaje literario cuenta con las siguientes

caractersticas:

. Plurisignificacin: el lenguaje literario

da lugar a muchas interpretaciones de un mismo

texto, hace descubrir relaciones insospechadas y

puede sugerir tantos sentidos como lecturas se

hagan una caracterstica propia y fundamental de laliteratura.


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. Connotacin: las palabras se cargan de

nuevos significados que invitan al lector a dar al

texto un sentido que, generalmente, va ms all de

su significado habitual, o denotativo. El texto

literario sugiere cosas, que a veces estn escondidas,

entrelazadas, esperando a ser descubiertas por el

lector avispado.

.Originalidad: este lenguaje huye de expresiones

gastadas y tpicas. Busca crear nuevas expresiones,

nuevas acepciones de palabras, incorpora cultismosy recupera giros populares. En resumen, aprovecha

al mximo el sentido figurado y usa los diferentes

recursos de la retrica en su mxima expresin

(hiprboles, anttesis, ironas, metforas, etctera).


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INTRODUCCION

Cuando vemos la palabra literaturaen el

ttulo del curso no nos preguntamos qu significa. Su

significado parece obvio y usamos la expresin

texto literario con frecuencia en nuestro lenguaje

coloquial. Pero luego, al llegar el primer da de

clase, cuando el profesor nos pregunta qu es un

texto literario? O con ms precisin, cmodiferenciamos un texto literario de otro que no lo

es?, empezamos a tener dudas. El sentido de la

palabra literaturanos empieza a parecer ms

complejo. Las dudas y las preguntas que stas

sugieren son el mejor camino para alcanzar un

sentido propio de lo que queremos decir cuando

hacemos referencia a un texto literario. Tambinaqu vamos a iniciar nuestro camino para

comprender el concepto de literaturaa travs de una

serie de preguntas iniciales, que luego se podrn

complementar en la discusin en clase.

As es, en efecto. La lectura subjetiva,ntima, personal de un texto, depende siempre de la

persona que lo lee y de su contexto. Aqu, y en todo

este curso, hacemos referencia a una lectura crtica,

una lectura para discutir en la sala de clase. En este

sentido, los especialistas de la literatura han

propuesto varias razones:


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La visin tradicional propone que las

grandes obras literarias son un depsito de valores

universales que pueden dar sentido y unir los

pueblos.

Desde posturas contestatarias,

deconstructivas, problematizadoras, se muestra que a

travs de las grandes obras tambin se pueden

perpetuar estructuras de poder. As, por ejemplo,

desde una perspectiva feminista se observa cmo a

travs de la literatura de pocas pasadas se mantiene

la funcin subordinada de la mujer.

Desde una perspectiva esttica, se

considera al texto literario como una creacin

artstica con significado en s misma.

Desde perspectivas ms complejas se

tiende a ver el texto literario como una serie de

elementos estticos y contextos culturales. Desdeesta perspectiva, las obras literarias son creaciones

artsticas que responden a contextos culturales y que

por ello mismo sirven de pauta para la comprensin

del desarrollo de los diversos grupos culturales

humanos.


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CAPITULO I

LOS GENEROS LITERARIOS

Lateora de los gneros es uno de los aspectos ms discutidos dentro

dela ciencia literaria, tanto por su complejidad al momento de definir

el gnero como en lo que atae a la clasificacin de las distintas

categoras. Una de las posibles causas del conflicto surga de la

necesidad de tipo didctico, que busca concreciones semnticas claras

y precisas pero la naturaleza de los textos literarios rehye de todo

intento de encasillamiento en clasificaciones estrictas.

Por otra parte, el problema de los gneros literarios est en ntima

conexin con otrosproblemas de fundamental importancia, como son

la definicin de literatura (segn el concepto de literatura que se

aplique ser la definicin de gnero ), sufuncin y suvalor.

Uno de los primeros pensadores en estudiar el tema fueAristteles,quin en su obraLa Potica analiza su existencia y esboza una posible

clasificacin. Ya en el comienzo podemos leer lo siguiente:

"Trataremos de la potica y de sus especies, del efecto de cada una de

ellas, de cmo hay que componer el argumento si se quiere que la obra

potica sea bella, y, adems, del nmero y la calidad de sus partes

Aristteles atiende las distinciones posibles en el dominio de

lapoesa evitando considerarla como unidad pura y abstracta. Es de

esta forma que establece las siguientes variedades, o gneros de poesa:

a) Segn los diversos medios con que se realiza la mimesis. Para

Aristteles la mimesis es el fundamento delarte.Es a partir de este

medio por el cual se distinguen, por ejemplo, la pintura y lamsica,

pues la primera utiliza elcolor y la segunda el sonido y la armona.

Dentro de la poesa se distinguen por un lado la poesa ditirmbica y la

tragedia y comedia por otro. Todas estas formas poticas usan el ritmo,la meloda y el verso; pero la poesa ditirmbica utiliza todos los
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elementos al mismotiempo,mientras que la tragedia y la comedia los

utilizan separadamente.

b) Segn los diversos objetos de la mmesis. La mimesis afecta en las

personas que actan, las cuales pueden ser nobles o innoble, superioreso inferiores, virtuosas o no virtuosas. Es a travs de esta clasificacin

que Aristteles distingue la tragedia (imitacin de seres superiores o

virtuosos) de la comedia (que es la imitacin de los peores).

c) Segn los diversos modos de mimesis. Aristteles distingue dos

modos fundamentales de mmesis potica: un modo narrativo y un

modo dramtico. En el primer caso el poeta narra y en el segundo los

actores representan directamente la accin a travs del pasaje a la

escena.

Es a travs de estas distinciones que Aristteles separa la tragedia de la

comedia, el proceso narrativo del usado en el poema pico y la

narracin del pasaje a la escena.

En el siglo XVI laPotica fue tomada por los principales estudiosos

de la filologa para organizar el estudio de la teorizacin literaria. Labiparticin aristotlica de poesa dramtica y narrativa fue sustituida

por una triparticin de poesa dramtica, pica y lrica [2] Aristteles

no desarrolla un estudio de la poesa lrica, aunque se supone que lo

hizo en partes de laPotica extraviadas,por lo que los crticos de la

poca desarrollaron el gnero lrico para englobar obras como

lasOdas de Horacio y el Cancionero de Petrarca.

Cada uno de estos grandes gneros se subdivida en otros gneros

menores y, todos estos contaban con un conjunto de reglas particulares,

que incidan tanto en sobre los aspectos formales y estilsticos como

sobre aspectos de contenido.

Durante el Clasicismo se establece la aceptacin incondicional

del sistema aristotlico-horaciano y se entiende al gnero como una
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especie de esencia eterna, fija e inmutable, gobernada por regalas

especficas.

La intencin clasicista de lograr encasillar las obras literarias

atendiendo a ciertas reglas fue finalmente cuestionada y finalmentedesbaratada romntico de los siglos XVIII y comienzos del XIX

quienes se "proclamaron en rebelda contra la teora clsica de los

gneros y de las reglas, poniendo derelieve la absoluta individualidad

y autonoma de cada obra literaria y subrayando lo absurdo de

establecer particiones dentro de una actividad creadora nica (Aguiar,

Pg. 168)" La obra literaria sern considerada como una manifestacin

de la interioridad profunda del autor y, por lo tanto, inclasificabledentro deciertasnormas.

En el prefacio del Cromwell (ao 1827) Vctor Hugo condena la

pureza de los gneros literarios en nombre de la vida misma, la

cual debe ser expresin del arte: "la vida es una amalgama de

belleza y fealdad, de risa y de dolor, de lo sublime y lo grotesco,

y una esttica que asle y capte solo uno de estos aspectos,

fragmenta necesariamente la totalidad de la vida y traiciona larealidad (Vctor Hugo, Pg. 13)".

La culminacin del romanticismo son las Lecciones de

esttica de Hegel, donde aparece la ms completa tipologa

genrica jams elaborada, tradicionalmente simplificada por

losmanuales en la identificacin de los gneros con la expresin

o no expresin de la subjetividad:

Gnero pico expone con amplitud una accin en todas sus fases.

Ya para el siglo XX el estudio de los gneros literarios se

complejiza inicialmente con el estudio de Croce quin identifica

a la poesa y el arte en general con la forma de actividad teortica

que es la intuicin, conocimiento de lo individual, productora

deimgenes,en suma, el conjunto de conocimientos propios del

alma y no de la razn. La intuicin es al mismo tiempo expresin,

por lo que es absurdo introducir distinciones y divisiones reales
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Las caractersticas principales del cuento son:

La estructura es un microcosmos, el cual consta

de exposicin, nudo y desenlace. El nudo adquiere mayor

significacin.

Brevedad: Aqu es donde radica la caracterstica de

este sub-gnero. Las palabras deben ser las adecuadas, precisas;

no se debe agregar nada que desarrolle o ample ms de lo

estrictamente necesario. Por tanto, el lenguaje es conciso e

interesante. Cada palabra es realmente significativa en la

estructura del cuento.

Tema: El cuento se caracteriza por el manejo de un

solo tema.

Pocos personajes: Dada su brevedad, ste emplea

los personajes indispensables.

Dilogos concretos / Descripciones intensas: No necesariamente

breves, sino como elementos narrativos.

Unidad de impulso: la que determina la tensin del

cuento y obliga al lector a leerlo de principio a fin de una sola vez.

Nivel estructural del cuento: elementos de la

narracin

El cuento est constituido por exposicin, nudo, clmax y

desenlace. En la exposicin se trata el planteamiento del tema, losantecedentes que ponen al lector en relacin con la obra; en el

nudo se da el desarrollo del problema, del conflicto, de los hechos

que permiten el hilo de la historia; el clmax es la parte de ms

tensin (nos lleva al punto culminante del relato) y finalmente el

desenlace, en el cual se muestra el trmino de la historia.

Lgicamente, esto ocurre en un espacio (ambiente,entorno que

rodea a los personajes) y en un tiempo (duracin de la historia).
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CAPITULO II

SUBGNEROS LRICOS

ODA: Composici lrica en verso, de certa extensi y de

tema noble y elevado.

HIMNO: Composici solemne que expressa sentiments

patriticos, religiosos, guerreros...

ELEGA:Composici lrica que expressa sentiments de dolorante desgracias individuales o colectivas.

GLOGA:Composici potica de sentimentos amorosos y de

exaltacin de la Naturaleza, puesta en boca de pastores.

CANCIN: Expressa habitualmente emociones de tipo

amoroso.

STIRA:Composicin lrica, en verso o en prosa, que censura

vicios individuales o colectivos.EPIGRAMA: Poema mordaz, agudo y conciso, generalmente

escrito en verso. En Roma se desarroll el epigrama como una

breve stira en verso que acabava con alguna expresin punzante.

Desde el Renacimiento italiano, el epigrama adopta en la poesia

occidental la forma del soneto. Las gregueras de Gmez de la

Serna y los proverbios de Machado, pueden ser considerados

modernos ejemplos de epigramas.


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SUBGNEROS PICOS

LA EPOPEYA:Narra una accin memorable y de gran

importncia para la humanidad o para un pueblo.

POEMA PICO: Relata hazaas heroicas de un

hroe nacional con el propsito de exaltar los

valores de la nacin. Los creados en la Edad

Media se conocen como Cantares de gesta; detradicin oral, se componan para ser cantados por

juglares o por los propios trovadores.

EL ROMANCE:Narracin en versos octoslabos

con rima asonante en los pares, que describe

acciones guerreras, caballerescas, amorosas...

LA FBULA: Relato en prosa o en verso de una

ancdota de la cual puede extraerse una

consecuencia moral o moraleja; sus personajes

suelen ser animales.

LA EPSTOLA: tambin escrita en verso o en

prosa, expone algn problema de carcter general.


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SUBGNEROS DRAMTICOS:

LA TRAGEDIA: Es la representacin de terribles

conflictos entre personajes superiores y muy vehementes,

los cuales son vctimas de un destino ineludible; suele acaba

r con la muerte del protagonista.

LA COMEDIA: Es la representacin, a travs de un

conflicto, del aspecto alegre y divertido de la vida, y cuyo

desenlace tiene que ser feliz.

EL DRAMA: Es la representacin de problemas graves,

con intervencin, a veces, de elementos cmicos, y su final

suele ser sombro.

PERA: Composicin dramtica, en la que los personajes

cantan ntegramente sus papeles, en lugar de recitarlos.

ZARZUELA: Obra literario-musical, genuinamente

espaola, en la que se combinan escenas habladas y

cantadas. Suele reflejar vivos cuadros de costumbres,

preocupaciones populares, stiras polticas.

PASO, ENTREMS Y SAINETE: Piezas breve en un

acto, en prosa o en verso, de tema ligero. El origen del

sainete se encuentra en la tradicin popular y posee un

humor festivo y picaresco. Solia representarse en los

entreactos de obras mayores. El sainete deriva del entrems

y del paso y acenta lo humorstico y popular de este

ltimo.AUTO SACRAMENTAL:Obra de carcter alegrico que

trata sobre un dogma de la Iglesia catlica y tiene como

fondo la exaltacin del sacramento de la Eucarista.

MELODRAMA: Nombre que en el siglo XIX reciban

determinadas obras dramticas de tipo folletinesco,

convencional, caracterizadas por sus fciles concesiones a

un pblico sensiblero.


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