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UNIDAD DIDÁCTICA
ComunicaciónPersonal Social
Ciencia y Ambiente
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II. PRODUCTOS
Diversos textos orales y escritos (leyendas, recetas, canciones, etcétera). Galería sobre costumbres y tradiciones.
I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Se observa que los estudiantes de segundo grado demuestran poco interés por las costumbres y tradiciones de su comunidad, a pesar de que en ella conviven diariamente niños y niñas cuyas familias tienen diferentes raíces culturales.
Este desapego se hace evidente cuando participan en las actuaciones y en los eventos culturales que se realizan dentro y fuera de la escuela. En este contexto, es importante que los niños y las niñas conozcan y se apropien de esta diversidad cultural expresada en textos orales (leyendas, pregones, canciones, etcétera) y que se encuentra también en manifestaciones como la gastronomía, la artesanía y los sitios arqueológicos que forman parte de nuestra historia. Así podrán valorar, cuidar y respetar su cultura y la de los otros, de modo que sea posible una adecuada convivencia.
Ante esto, se plantean las siguientes interrogan-tes: ¿qué costumbres y tradiciones tiene mi comunidad?, ¿cómo se celebran?, ¿qué podemos hacer para conocer mejor y valorar nuestras costumbres y tradiciones?
En esta unidad proponemos que los estudiantes indaguen sobre su patrimonio cultural a partir de las situaciones que se plantean en las sesiones de aprendizaje, en las que interactuarán con diversos tipos de textos: narrativos, informativos e instructivos. Estos les permitirán elaborar productos que se presentarán en una galería a la que hemos llamado “Nuestras costumbres y tradiciones” y cuyo propósito consiste en dar a conocer y promover los diferentes aspectos de su cultura a sus compañeros y compañeras de otros grados y a los padres de familia.
Organizamos una galería para dar a conocer nuestras costumbres y tradiciones
En esta unidad los niños y las niñas seguirán aprendiendo a
leer y escribir, hablar y escuchar en situaciones de aprendizaje relacionadas con la diversidad
cultural, interactuando con variedad de textos que contribuyen
a su conocimiento, cuidado y valoración de su cultura y la de los otros para hacer posible una
adecuada convivencia.
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SEGUNDO GRADO - UNIDAD DIDÁCTICA 4
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Segundo Grado - Unidad Didáctica 4
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
Área curricular de ComunicaciónCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos orales. Escucha activamente diversos textos orales.
Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas.
Ordena sus ideas en torno a temas variados de acuerdo con el propósito establecido.
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.
Colabora con su interlocutor brindando aportes sencillos en su respuesta.
Comprende textos escritos. Se apropia del sistema de escritura.
Lee palabras, frases u oraciones completas (carteles, letreros, avisos, etiquetas) que forman parte del letrado que se utiliza en el aula o fuera de ella.
Recupera información de diversos textos escritos.
Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos (titular de periódicos, ingredientes y preparación en la receta, etcétera).
Infiere el significado de los textos escritos.
Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.
Deduce el tema de un texto de estructura simple, con o sin imágenes.
Produce textos escritos. Planifica la producción de diversos textos escritos.
Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir.
Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.
Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple en el nivel alfabético, de acuerdo con la situación comunicativa y sus conocimientos previos, considerando el tema, el propósito y el destinatario.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
Revisa el contenido de su receta en relación con lo planificado.
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Área curricular de Personal SocialCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Afirma su identidad. Se valora a sí mismo.
Expresa agrado y orgullo por las vivencias y manifestaciones culturales de su familia, escuela y comunidad, y por sentirse parte de estos grupos.
Convive respetándose a sí mismo y a los demás.
Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriqueciéndose mutuamente.
Tiene conciencia de su pertenencia étnica y cultural.
Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas, vestimentas, etcétera) de su localidad y las comparte espontáneamente.
Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su localidad, región o país.
Construye interpretaciones históricas.
Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.
Completa líneas de tiempo sencillas vinculadas a aspectos de su vida.
Área curricular de Ciencia y AmbienteCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
Problematiza situaciones.
Propone posibles explicaciones basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares a la pregunta seleccionada por el docente.
Analiza datos o información.
Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares.
Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.
Comprende y aplica conocimientos y argumenta científicamente.
Describe las funciones de los sentidos.
Identifica las características de los órganos de los sentidos.
Representa gráficamente los órganos de los sentidos y sus características.
Menciona los cuidados que deben recibir los órganos de los sentidos.
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IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Expresamos lo que sabemos sobre nuestras costumbres y tradiciones.
Los niños y las niñas leen imágenes y movilizan sus saberes previos para expresar lo que saben sobre sus costumbres y tradiciones.
Sesión 2: Hacemos una asamblea para planificar nuestras actividades.
Los estudiantes dialogan sobre los propósitos y actividades que desarrollarán durante la unidad para organizar una galería y presentar sus productos a sus maestros, compañeros y compañeras de la escuela y padres o familiares.
Sesión 3: Una historia particular
Dialogan sobre la secuencia de sucesos.
Elaboran una línea de tiempo con su historia personal.
Presentan y comparten su línea de tiempo.
Sesión 4: ¿Qué costumbres conservo de mis padres?
Juegan “memoria” con imágenes de costumbres.
Identifican qué actividades realizan en familia.
Describen qué hacen en ellas y por qué es importante realizarlas.
Sesión 5: Escuchamos la narración de una leyenda.
Los niños y las niñas escuchan la narración de una leyenda. Responden preguntas e intercambian ideas entre ellos.
Sesión 6: Costumbres y tradiciones: un mundo de formas, luces y colores
¿Cómo la vista me permite observar y conocer las costumbres y tradiciones de mi pueblo? ¿Qué hago para leer las costumbres y tradiciones de mi pueblo?
Sesión 7: ¿Qué costumbre tenemos en común?
Arman un rompecabezas sobre las tradiciones.
Participan de una asamblea.
Elaboran un mapa conceptual sobre las tradiciones.
Sesión 8: Leemos información sobre una comida peruana.
Los niños y las niñas leen un texto informativo para conocer una comida peruana. Deducen el tema central del texto.
Sesión 9: ¿Cuáles son las comidas típicas del pueblo de mis padres?
Analizan los platos típicos que consumen en casa.
Realizan una entrevista a un familiar para conocer sobre platos típicos.
Sesión 10: Percibimos los diferentes sabores de las comidas tradicionales.
Los niños y las niñas exploran el sentido del gusto y reconocen la lengua como el órgano que permite percibir los sabores.
Sesión 11: Leemos una receta.
Los niños y las niñas leen para reconocer la estructura de un texto instructivo: la receta.
Sesión 12: Releemos la receta sobre el plato típico.
Los niños y las niñas releen un texto instructivo para comprender mejor las instrucciones e identificar la silueta de la receta.
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Sesión 13: Escribimos una receta.
Los niños y las niñas escriben en esta sesión textos instructivos para seguir apropiándose de los modos concretos de escribirlos.
Sesión 14: ¿Qué músicas y bailes tradicionales hay en mi comunidad?
Los niños y las niñas identifican las manifestaciones culturales de su comunidad: bailes y música.
Sesión 15: Percibimos las melodías y el ritmo de nuestra música.
Los niños y las niñas conocen el órgano del sentido auditivo y la manera cómo percibimos los sonidos.
Sesión 16: Escribimos una receta (continuación).
Los niños y las niñas escriben textos instructivos para seguir apropiándose de los modos concretos de escribirlos. En este caso revisan su texto y escriben la versión final.
Sesión 17: Leemos canciones tradicionales.
Los niños y las niñas leen y entonan canciones y se apropian de las siluetas de este tipo de texto.
Sesión 18: Compartimos las comidas típicas de nuestra comunidad.
Los niños y las niñas comparten las comidas típicas de sus comunidades y otros lugares. Esta es una oportunidad para que conozcan más de su cultura.
Sesión 19: ¿Cómo percibimos los olores en nuestro compartir gastronómico?
Los niños y las niñas aprenden que el sentido del tacto les permite percibir las cualidades de los objetos que han usado en la galería sobre costumbres y tradiciones, y reconocen a la piel como el órgano principal de este sentido.
Sesión 20: Organizamos nuestra galería sobre nuestras costumbres.
Los niños y las niñas organizan la presentación de sus productos en una galería.
Planifican sus actividades y las responsabilidades que deben cumplir.
Escriben un listado de acciones.
Sesión 21: ¿Cómo percibimos la textura de los materiales que usamos en nuestros trabajos?
Los niños y las niñas aprenden que el sentido del tacto les permite percibir las cualidades de los objetos que han usado durante las sesiones.
Sesión 22: ¡Presentamos una galería sobre nuestras costumbres y tradiciones!
Los niños y las niñas presentan sus trabajos y lo indagado en la galería.
Utilizan el lenguaje oral y escrito para presentar sus costumbres.
Sesión 23: Cuidamos nuestros sentidos.
En esta sesión se evaluarán los aprendizajes de los niños y las niñas por medio de una maqueta de los sentidos en la que explicarán lo aprendido y señalarán los cuidados que se deben guardar con cada uno de ellos.
Sesión 24: Leemos, dialogamos y escribimos sobre nuestras costumbres y tradiciones.
En esta sesión los niños y las niñas usarán el lenguaje oral y el lenguaje escrito para demostrar lo que han aprendido en la unidad 4.
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V. EVALUACIÓN
Situación de evaluación/Instrumento
Competencias Capacidades Indicadores
Leemos, dialogamos y escribimos sobre nuestras costumbres y tradiciones.
Lista de cotejo
Comprende textos orales.
Escucha activamente diversos textos orales.
Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
Se expresa oralmente.
Expresa con claridad sus ideas.
Ordena sus ideas en torno a temas variados de acuerdo con el propósito establecido.
Comprende textos escritos.
Infiere el significado de textos escritos.
Formula hipótesis sobre el cuento y su contenido a partir de los indicios que este le ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título.
Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.
Produce textos escritos.
Planifica la producción de diversos textos escritos.
Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema, y el propósito de los textos que va a producir.
Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.
Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple en el nivel alfabético, de acuerdo con la situación comunicativa y sus conocimientos previos, considerando el tema, el propósito y el destinatario.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
Revisa el contenido del texto en relación con lo planificado.
Personal Social
Leemos, dialogamos y escribimos sobre nuestras costumbres y tradiciones.
Lista de cotejo
Afirma su identidad.
Se valora a sí mismo. Expresa agrado y orgullo por las vivencias y manifestaciones culturales de su familia, escuela y comunidad, y por sentirse parte de estos grupos.
. Convive respetándose a sí mismo y a los demás.
Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriqueciéndose mutuamente.
Identifica las manifestaciones culturales (comidas, canciones música, bailes) de su localidad y las comparte espontáneamente.
Representación/
Lista de cotejo
Explica el mundo físico con base en conocimientos científicos.
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.
Representa gráficamente los órganos de los sentidos y sus características.
Menciona los cuidados que deben recibir los órganos de los sentidos.
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Prácticas para la alfabetización inicial en aulas multigrado. Lima: MINEDU.
Ministerio de Educación (2015). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? III ciclo – Área Curricular Comunicación. 1. ° y 2. ° grados de Primaria. Lima: MINEDU.
NEMIROVSKY, Myriam (1998) “La receta en el aula”. Curso telemático: Acceso a la lecto-escritura. Madrid
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Papelotes. Plumones. Cuadernos y lápiz. Hojas bond. Cinta masking tape. Cuaderno de trabajo de Comunicación 2. Libro Personal Social 2. Libro Comunicación 2. Libro Ciencia y Ambiente 2. Módulos de Ciencia y Ambiente 1 y 2.