2 COMUNICACIÓN

Profesora: Janet Vera Morales

III BIMESTRE

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Tabla de contenido CAPÍTULO 1 –(I UNIDAD) III BIMESTRE ........................................................................................................................ 2

SUBTIULO 1: EL ADVERBIO ....................................................................................................................................... 2 CLASES ..................................................................................................................................................................... 2 Ejercicios .................................................................................................................................................................... 3

SUBTITULO 2: EL TEXTO EXPOSITIVO ..................................................................................................................... 3 Características del texto expositivo ........................................................................................................................... 3 Estructura de los textos expositivos .......................................................................................................................... 4

SUBTITULO 3: LA TILDACIÓN DIACRITICA .............................................................................................................. 5 ¿Qué es una tilde? ..................................................................................................................................................... 5 Las tildes diacríticas, ¿qué son? ............................................................................................................................... 5

SUBTITULO 4: LA TILDACIÓN ENFÁTICA ................................................................................................................. 8

La tildación enfática y las reglas del lenguaje ........................................................................................................... 8

CAPÍTULO 2 ( II UNIDAD) CAPÍTULO 2( III BIMESTRE) ............................................................................................. 10

SUBTITULO 1:CAMPO SEMANTICO ......................................................................................................................... 10 SUBTITULO 2: EL ARTICULO.................................................................................................................................. 10

Clasificación ............................................................................................................................................................. 11 SUBTITULO 3: EL PRONOMBRE ............................................................................................................................ 14

FUNCIÓN DE LOS PRONOMBRES ....................................................................................................................... 15 EJERCICIOS ........................................................................................................................................................... 15

SUBTITULO 4: EL ADJETIVO ..................................................................................................................................... 15 SUBTITULO 5 : LOS NIVELES DE LA LENGUA ....................................................................................................... 17

Los tres grandes niveles .......................................................................................................................................... 18

BIBLIOGRAFÍA .............................................................................................................................................................. 20

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CAPÍTULO 1 –(I UNIDAD) III BIMESTRE

EL ADVERBIO Los adverbios son palabras invariables que nombran circunstancias de lugar, tiempo, modo o cantidad, o expresan negación, afirmación o duda. Los adverbios suelen funcionar como complementos o modificadores de un verbo de un adjetivo o de un adverbio: come mucho / muy bonito / demasiado cerca… CLASES Adverbios de Tiempo. Expresan información sobre el momento en que se realiza la acción del verbo: Ahora, antes, mañana, tarde, mientras, aún, recién, cuándo, jamás, después, anoche, luego, siempre, ya, ayer, anteayer, entonces, temprano, todavía, hoy, antenoche, pronto, nunca.

x Ahora vamos. x Anoche soñé contigo. x Recién escribí la carta.

Adverbios de Lugar. Expresan información sobre el lugar donde se realiza la acción del verbo: Acá, arriba, encima, afuera, adonde, aquí, cerca, abajo, junto, allende, allí, allá, lejos, fuera, delante, enfrente, alrededor, atrás, dondequiera, dónde, ahí, dentro, detrás, debajo, donde.

x Mi primo trabaja lejos. x Estamos acá. x Corrimos adentro para no mojarnos.

Adverbios de Cantidad. Expresan información sobre la cantidad que implica la acción del verbo: Mucho, casi, menos, harto, demasiado, mitad, más, excepto, salvo, cuanto, poco, tanto, algo, sólo bastante, medio, además, tan, muy, nada.

x Tiene demasiado dinero para gastar. x Estaba bastante enamorado. x Regresó muy cansado.

Adverbios de Modo. Expresan información sobre la manera en que se realiza la acción del verbo: Bien, mal, despacio, como, cómo, cual, cuál, apenas, aprisa, adrede, así.

x Juan corrió despacio. x Lo hizo adrede. x La obra de teatro estuvo bien.

Adverbios de Afirmación. Expresan certeza sobre la acción del verbo: Sí, cierto, verdaderamente, realmente, ciertamente, seguramente, también.

x Ciertamente, tienes razón. x Seguramente regresará hasta las seis de la tarde. x Realmente quiero pasar el resto de mi vida contigo.

Adverbios de Negación. Expresan negación sobre la acción del verbo: No, nada, tampoco, nunca, jamás.

x Tampoco fuimos al cine ayer. x No olvidaré tu comportamiento. x Jamás pensé que te conquistaría.

Adverbios de Duda. Expresan duda sobre la acción del verbo: Quizá, acaso, tal vez.

x Quizá salgamos el fin de semana.

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x Tal vez suban los precios. x Acaso solucionará los problema

Ejercicios

¿De qué tipo es el adverbio subrayado en cada oración?

1. Ese chico habla demasiado. →

2. Siempre vamos a nadar los martes. →

3. ¿Me lo puedes repetir más despacio? →

4. El libro está a la izquierda de la lámpara. → 5. Obviamente, el medio ambiente no es una prioridad para los gobiernos.

→

6. ¿Por qué no os vais de vacaciones a un lugar tranquilo?→

Elige el adverbio adecuado para cada oración. ¡Solo se puede usar cada adverbio una vez!

1. Los sábados nos levantamos .

2. Nos gusta salir a hacer excursiones en bicicleta.

3. Nos gusta ir al lago cuando hace calor.

4. se nos olvida llevarnos algo de comer.

5. volvemos antes de que anochezca, para no perdernos en la oscuridad.

EL TEXTO EXPOSITIVO El texto expositivo es aquel que aborda de manera objetiva un asunto o tema determinado, con la finalidad de dar a conocer e informar una serie de hechos, datos o conceptos específicos. ... De allí que podamos encontrar textos expositivos en discursos de carácter informativo, educativo, científico, jurídico o humanístico. El propósito fundamental de los textos expositivos es transmitir información, es decir, aportar un conjunto de conocimientos claros y directos sobre a una amplia lista de contenidos generales o específicos. A la par de esto, el texto expositivo también es explicativo, pues busca aclarar y detallar toda la información relacionada con los datos que proporciona. De allí que podamos encontrar textos expositivos en discursos de carácter informativo, educativo, científico, jurídico o humanístico. Características del texto expositivo Los textos expositivos se diferencian y caracterizan de los demás textos principalmente por su estructura para organizar la información y estilo de redacción. Las principales características son:

x La redacción del texto es objetiva.

x Se escribe en tercera persona.

x Hace uso de un lenguaje claro y preciso.

x Se apoya en el uso de recursos como los conectores, la comparación o la enumeración, para facilitar la fluidez discursiva.

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Todos textos son susceptibles de presentar distintas las modalidades textuales (expositiva, argumentativa, científica, entre otras), dependiendo del tema, de la intención y de los recursos de que se valga su autor para escribirlo. Esto quiere decir que en el desarrollo de un texto puede estar presente una diversidad de modalidades textuales.

Estructura de los textos expositivos La estructura de los textos expositivos está formada, como para la mayoría de los textos, por introducción, un desarrollo y conclusiones.

x Introducción: donde se da a conocer el tema que será abordado, el enfoque que se empleará y los puntos o aspectos de mayor interés.

x Desarrollo: parte del texto en el cual se expone, de manera clara y ordenada, la información relativa al tema que se está abordando.

x Conclusión: síntesis de la información presentada donde se destacan los aspectos más relevantes del tema. Tipos de texto expositivo Los textos expositivos pueden subdividirse dependiendo de la complejidad del contenido y del nivel de compresión que exija dicha información, de la siguiente manera:

x Textos expositivos de carácter divulgativo: destinados para un público amplio que no precisa de un conocimiento previo de dicha información. Por ejemplo, las enciclopedias, los textos escolares o los artículos periodísticos, entre otros.

x Textos expositivos de carácter especializado: destinados principalmente para especialistas en determinadas materias. Los contenidos contienen vocabulario técnico, por ejemplo, las monografías o las tesis académicas, los escritos jurídicos o los artículos científicos. Ejemplo de texto expositivo

La manzana

La manzana es una fruta comestible de tipo pomácea, que nace del árbol manzano.

La manzana tiene una forma redondeada y algo achatada en los extremos. Su piel es delgada y puede ser de color rojo, verde o amarillo. El interior de la fruta es de color blanco y jugoso, y en el centro se encuentran sus semillas.

La manzana posee diferentes propiedades, entre estas:

Es una fruta astringente y laxante.

Favorece la eliminación de líquidos corporales.

Es una fruta que se puede comer tanto cruda como cocida, así como junto con otros alimentos.

Al ser una fruta versátil, se puede incluir en gran diversidad de recetas culinarias.

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LA TILDACIÓN DIACRITICA ¿Qué es una tilde? Las tildes son signos gráficos para marcar acentos. El español no es el único idioma que las usa; si tu idioma es el francés o el italiano, por ejemplo, no te serán difíciles de entender.

En español existe solo un tipo de tilde al escribirla, y solo se hará sobre las vocales (á, é, í, ó, ú). Estas se usan para señalar dónde se acentúa una palabra. Hasta aquí bien, ¿verdad?

Las tildes diacríticas, ¿qué son? La tilde diacrítica se usa «a fin de diferenciar en la escritura ciertas palabras de igual forma, pero distinto significado, que se oponen entre sí por ser una de ellas tónica y la otra átona». ¿Qué?

Para que nos entendamos, este tipo de tildes se usa para diferenciar palabras que se escriben igual, pero significan cosas distintas. ¿Sigues sin entenderlo bien? Entonces lee el ejemplo de abajo: -Te hace falta un té. En esta frase, verás que hay dos palabras que, si tilde, serían iguales: el pronombre te y el sustantivo té. De ahí la necesidad de que exista esa tilde. No responde a motivos gramaticales, como sí lo hacen las palabras con hiato, por ejemplo, pero sí a darle sentido. Ufff… vaya lío, ¿no?

¡Para nada!

Las tildes diacríticas solo se dan para diferenciar algunos monosílabos (palabras con una sola sílaba) de otros. ¡Y son muy pocos!

Todas las tildes diacríticas : ejemplos

Veamos, con ejemplos, todas las palabras que se pueden escribir con y sin tilde diacrítica.

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Para mí, mi casa es un refugio. → Podemos distingir mí (pronombre personal) de mi (adjetivo posesivo).

Me preguntaba si había apagado el gas. Sí, lo hice. → Aquí vemos la diferencia entre sí (que puede ser pronombre personal, adverbio de afirmación o sustantivo) y si (conjunción o la nota musical).

El jersey fue elegido por él → En este ejemplo sobre tildes diacríticas podemos ver la diferencia entre Él (pronombre personal) y el artículo el (artículo).

Tú sabes bien cómo es tu madre → En esta oración apreciamos la diferencia entre tú (pronombre personal) y tu (adjetivo posesivo).

¿Te gusta el té verde? → Como explicamos arriba, hay que diferenciar el sustantivo té y el pronombre te.

¿De verdad quieres que te dé ya el regalo? → Hay una diferencia entre de (preposición) y dé (forma verbal del verbo dar).

Sé muy bien que se comprará el coche azul → La tilde diacrítica permite diferenciar sé (forma verbal de saber) y se (pronombre o indicador de marca refleja).

Hoy tengo más trabajo, mas sabré antes de trabajar. → La diferencia, en esta ocasión, está entre más (que expresa valor o suma) y mas (un equivalente a pero). Tildes diacríticas en polisílabos

Como ves, todos son monosílabos. ¿Y las palabras que tienen más de una sílaba? ¿No hay tildes diacríticas? ¡Pues claro que sí!

Mayormente, la diferencia está en las palabras cómo, cuándo, cuánto y dónde, así como qué, cuál y quién. ¿Más reglas sobre cómo escribirlas? No, no te apresures. Para identificarlas, recuerda esta norma general: si inician una pregunta, esas palabras llevan tilde. Si no, no.

Y… ¡hasta aquí nuestro artículo sobre tildes diacríticas! Esperamos que hayas aprendido su uso y empieces a ponerlas en tus textos.

EJEMPLOS

ún = adverbio de tiempo. Aún no lo he decidido (aun = incluso) x Cuándo = adverbio interrogativo de tiempo. ¿Desde cuándo Elsa no vive con Martín? (cuando = adverbio

relativo o conjunción) x Cómo = adverbio interrogativo o exclamativo. ¡Cómo no lo pensé antes! (como = adverbio de modo) x Cuál = adverbio interrogativo o exclamativo. ¿Cuál es tu casa? (cual = adverbio comparativo) x Cuánto = adverbio interrogativo o exclamativo. Ya te dije cuánto te quiero. (cuanto = adverbio cmparativo) x Dé = verbo dar. No le dé lo que le pide, es una barbaridad. (de = preposición) x Dónde = adverbio interrogativo de lugar. ¿Dónde crees que está tu tío ahora? (donde = adverbio relativo o

conjunción) x Él = pronombre personal. Lo creo porque me lo dijo él. (el = artículo masculino) x Más = adverbio de cantidad. Debes esforzarte más. (mas = conjunción adversativa) x Mí = pronombre personal. A mí poco me importa su opinión. (mi = adjetivo posesivo/nota musical)

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x Qué = pronombre interrogativo/exclamativo. ¿Para qué lo habrán pedido? (que = pronombre relativo) x Quién = pronombre interrogativo/exclamativo. ¿Quién viene a cenar? (quien = pronombre relativo) x Sí = adverbio afirmativo. Sí, estoy segurísima de eso. (si = condicional) x Sé = verbo saber. Sé muy bien lo que me espera- (se = pronombre) x Té = infusión. Me gusta el té helado. (te = pronombre) x Tú = pronombre personal: Tú no sabes ni siquiera su nombre (tu = adjetivo posesivo)

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LA TILDACIÓN ENFÁTICA

Se denomina tildación enfática a aquellos acentos que enfatizan el sonido en oraciones interrogativas o exclamativas. Pueden ser acentos escritos o no. La tildación enfática no cambia el significado de las palabras acentuadas. Se usa en los pronombres interrogativos y exclamativos para distinguirlos de los pronombres relativosLos pronombres qué, quién, cuál, dónde, cuándo, cómo y cuánto, llevan tilde si expresan interrogación o exclamación. Cuando se hace una interrogación, la entonación es diferente. Si la frase es escrita, se usarán signos de interrogación.

La tildación enfática y las reglas del lenguaje

Ejemplos de interrogación o exclamación usando los pronombres: qué, quién, cuál, dónde, cuándo, cómo y cuánto

“Qué”

x ¿qué estás haciendo? x ¿Qué hora es? x ¿Qué hay ahí? x ¿Qué es eso? x ¿Qué haces? x ¿Qué quieres de mi?

“Quién”

x ¿Quién es esa chica? x ¿Quién lo escribió? x ¿Quién ganó? x ¿Quién te espera? x ¿Quién fué? x ¿Quién viene?

“Cuál”

x ¿Con cuál se queda? x ¿Cuál fué el que leyó? x ¿A cuál de los dos? x ¿Cuál es su nombre? x ¿Dime cuál es? x ¿Cuál de todos se rompió?

“Dónde”

x ¿Dónde está esa calle? x ¿A dónde fue tu papá? x ¿Dónde es la reunión? x ¿Por dónde subió? x ¿Para dónde fue? x ¿Dónde pusiste el libro?

“Cómo”

x ¿Cómo se hace esto? x ¿Cómo preparas esta receta? x ¿Cómo terminó el partido? x ¿Cómo sabes que es así?

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x ¿Cómo te fue en el examen? x ¿Pero cómo quieres que te explique?

“Cuánto”

x ¿Cuántas botellas hay en la heladera? x Que buena noticia. ¡Cuánto me alegro por tí! x Conocemos el cuánto, falta saber el cuándo x ¿Cuántos te bebiste? x ¿Cuánto cuesta ese par? x ¿Por cuánto tiempo?

“Cuándo”

x ¿Cuándo vas a venir? x ¿Cuándo vas a ir? x ¿Cuándo es el juego? x ¿Cuándo se rompió? x ¿Cuándo estuvo por aquí?

La palabra “porque”, tiene diferentes conceptos: por qué, porque, y porqué.

Cuando la oración es una interrogación, son dos palabras “por qué”, lleva tilde

“Por qué”

x ¿por qué se marchó corriendo? x ¿por qué llueve tanto? x ¿por qué estás enojado? x ¿por qué se ve tan feo? x ¿por qué tiene miedo? x ¿Por qué no logro hacerme entender?

Cuando es explicativo, se escribe junto y sin tilde

“Porque”

x Porque puede ser que llueva x Porque está en penitencia x Porque le duele la cabeza x Porque no quiere ir x Porque quiero estar tranquila x Porque fue hasta el negocio

Si va acompañada de un artículo funciona como sustantivo

Es una sola palabra y lleva tilde.

“Porqué”

x Ahora estoy segura el porqué quiere marcharse x Me gustaría conocer el porqué de esta decisión

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x Sigo sin entender el porqué de tu enojo x Solo tú conoces el porqué x No quiero saber el porqué de tu rechazo x Me explicas por favor el porqué de tu respuesta.

APLICAMOS LO APRENDIDO 1.-En ¿Cuantos hermanos tienes?, debemos aplicar ____. a) dos tildes optativas b) una tilde robúrica c) tres tildes enfáticas d) una tilde enfática e) una tilde disolvente 2.-Completa los espacios en blanco con la palabra adecuada.

a) ¿______ llegará tu padre de Ica? b) ¿______ cursos te enseñan? c) ¿______ te trae al colegio? d) ¿ ______ vives, María? e) ¿______ estás estudiando? Qué –Cuándo- Dónde- Cuántos- Quién

3.-Coloca las tildes que sean necesarias. a) ¿Como te sientes, Maria? b) No se cuando regresara Andrea. c) Dime cuantos vinieron al colegio. d) ¡Que feliz me siento, querido sobrino! e) ¿Cuanto sacaste en el examen de Lenguaje? 4. Relaciona a) ¿_____ vive contigo? Cuándo b) ¿_____ te costo? Qué c) ¿_____ viajaron? Quién d) ¿_____ deseas? Cuánto 5. Escribe cuatro oraciones que presenten tildes enfáticas. a) a)________________________________________ b)________________________________________ c)________________________________________ d)________________________________________

CAPÍTULO 2 ( II UNIDAD) capítulo 2( III BIMESTRE)

:CAMPO SEMANTICO Un campo semántico consiste en un grupo de palabras que tienen un mismo significado y que forman parte de distinta categoría lexical. Un ejemplo sería: rojo, amarillo, azul, azulado, verdoso, rojizo, colorear, blanquear, enrojecer (campo semántico de colores). Una misma palabra pertenece a varios campos semánticos. Ejemplos de campos semánticos Campo semántico de animales: perro, gato, paloma, león, ratón, elefanta, jirafa, chimpancé, puma. Campo semántico de frutas: manzana, naranja, pera, fresa, mandarina, melón, sandía, melocotón. Campo semántico de flores: rosa, girasol, hortensia, tulipán, dalia, lirio, clavel, flor de cerezo, orquídea, margarita.

EL ARTICULO Es una categoría gramatical variable, y dependiente. Sus accidentes gramaticales son el género y el número. El artículo es una parte de la oración que sirve principalmente para circunscribir la extensión en que ha de tomarse el nombre al cual se antepone, haciendo que este, en vez de abarcar toda la clase de objetos a que es aplicable, exprese tan

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Se clasifica en determinado o definido e indeterminado o indefinido. Las antiguas gramáticas tomaban al artículo como una de las partes de la oración; en la actualidad se le considera un morfema gramatical del sustantivo, con el que se combina, y del cual nos indica el género y el número. Puede estar precedido de un preartículo (todo un hombre) o seguido de un posartículo (la misma casa).

DETERMINANTES: EL – LA – LOS – LAS – LO (neutro) INDETERMINANTES: UN – UNA – UNOS – UNAS solo aquel objeto determinado ya y conocido del que habla y del que escucha. “AL” y “DEL” son artículos contractos. Determinados - masculino singular: el - femenino singular: la - neutro singular: lo - masculino plural: los - femenino plural: las Indeterminados: - masculino singular: un o uno - femenino singular: una - masculino plural: unos - femenino plural: unas El artículo: compañero del sustantivo En nuestra lengua estamos tan acostumbrados a usarlos, que no nos damos cuenta de quiénes son y cuál es su función. Los artículos son una parte variable de la oración que determinan generalmente al sustantivo, dándole su género y su número. Artículo es la palabra que acompaña al sustantivo y siempre va delante de él. El artículo cumple dos funciones con respecto al sustantivo: - Señala si el sustantivo es conocido o no. - Indica el género y el número del sustantivo. Estas funciones nos permiten clasificar los artículos. Clasificación * Según el conocimiento del sustantivo, los artículos se clasifican en determinantes o definidos, e indeterminantes o indefinidos. * Según el género que indican, pueden ser masculinos o femeninos; y según el número, singulares o plurales. Determinantes o definidos Se utilizan cuando el sustantivo es conocido. Los artículos determinantes o indefinidos son:

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EL, LA, LOS, LAS. La casa tiene el techo rojo y las ventanas grandes. El autor de la oración está hablando de casa, techo y ventanas conocidas por él. GÉNERO Los artículos determinantes o definidos nos indican género del sustantivo. Un sustantivo es masculino si delante de él podemos colocar el artículo masculino el o los. Por ejemplo: El árbitro; Los peloteros Un sustantivo es femenino si delante de él utilizamos el artículo femenino la o las. Por ejemplo: La princesa; Las canciones NÚMERO En cuanto al número, si el sustantivo se relaciona con la unidad, pondremos un artículo singular: el o la. Observa: El alumno; La profesora Si el sustantivo se refiere a varios, nuestro artículo plural para acompañarlo serálos o las, dependiendo del género. Por ejemplo: Los amigos; Las compañeras El sustantivo y el artículo siempre concuerdan en género y número. Atención Existe un caso en que el artículo la se cambia por el. ¿Cuándo sucede? Si el sustantivo femenino comienza por a o ha que sean tónicas. Observa: alma; hada; águila Estos sustantivos son femeninos, empiezan con a y en su sílaba se carga la voz, es decir, es tónica. Para que no se diga la alma, porque se juntan 2 vocales a, se cambia la por el. Queda así: El alma; El hada; Eláguila En este caso, se produce una excepción cuando nombramos la palabra hache. Por ejemplo: -Si no utilizas la hache en la palabra harina, cometerás un error ortográfico. Los plurales de estas palabras toman el artículo femenino las. Entonces, escribimos: Las almas; Las hada; Las águilas ARTÍCULOS INDETERMINANTES O INDEFINIDOS Cuando hablamos de algo no conocido o que no se puede identificar, utilizamos los artículos indeterminantes o indefinidos que son: UN, UNA, UNOS, UNAS Cuando nos referimos a ese elemento por segunda vez , le colocamos artículos determinantes. Por ejemplo: - Una señora golpeó la puerta. - La señora llevaba una bolsa Al principio no sabíamos quién era la señora, por eso decimos una. Después, como ya hablamos de ella, al comentar que llevaba una bolsa, utilizamos la. Los artículos indeterminantes o indefinidos también concuerdan en género y número con el sustantivo. -Son artículos indeterminantes masculinos: un y unos. Los femeninos son:una y unas. Por ejemplo: Un personaje ; Unos pueblos (masculinos)

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Una historia ; Unas leyendas (femeninos) - En referencia al número, son singulares: un y una. Los artículos indeterminantes plurales corresponden a: unos y unas. Observa: Un incendio; Una bomba (singulares) Unos bomberos; Unas mangueras (plurales) CAMBIO Para los sustantivos femeninos que empiezan por a o ha tónicas, también se cambia el artículo indeterminante una por un, pero en el plural utilizamos unas. Un alma ; Un hada; Un águila Unas almas; Una hadas y; Unas águilas LAS CONTRACCIONES. Cuando el artículo el va precedido de la preposición de o a, forma nuevas palabras conocidas como contracciones.

CONTRACCIONES.

Al: Se forma al unir la preposición a y el artículo el. No decimos: "Vamos a el campo". Lo correcto es: "Vamos al campo". Solamente queda preposición a y artículo el cuando el artículo forma parte de un nombre propio. Por ejemplo: En Río Piedras hay un restaurant que se llama "El Nilo". Lo correcto es decir: "Iremos a almorzar a El Nilo". - Del: Se forma al juntar la preposición de y el artículo el. Incorrecto sería: "Bayamón es ciudad de el Norte" Correcto es: "Bayamón es ciudad del Norte" Igual que en el caso anterior, se produce una excepción si el va incluido en el sustantivo propio: "Don Luis llegó de El Romeral" EJERCICIOS I. Encierra en un Círculo el Adjetivo Correcto 1. La verdad la obligó a auto eliminarse. 2. Lo veo y no lo creo. 3. Los dos supusieron lo contrario. 4. Pase una por una y tomen un formulario. 5. Los demás la odiaron por decir el secreto a todo el mundo.

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6. Tráemelo antes de que la directora se percate de su ausencia. 7. Todo lo esperado en la vida se llevó la muerte. 8. Lo dejó en medio de la calle y los delincuentes se lo destrozaron en un dos por tres. 9. Al despertar, en la mañana del viernes santo, la imagen del llamado Mefistófeles se le presentó a Fausto. 10. La selva oscura de la Divina Comedia de Dante es la representación del pecado. II. Subraya los sustantivos y escribe los artículos determinantes (femenino, masculino o neutro) correspondientes al género gramatical de los sustantivos. 1..........artista famoso observa con atención............vuelo de........ 2........estudiante aplicado estudia...........vida de............mártir heroica 3...........testigo nerviosa habla de...........suicida desconocido. 4............joven interesado conversa con........reo asustado. 5............conserje curioso observa a..........cónyuge de...........director. 6..........azúcar para........hojaldre.

EL PRONOMBRE Los Pronombres son palabras que sustituyen al nombre para evitar su repetición. Es decir, señalan o representan a personas, cosas o hechos que son conocidos por el que habla y el que escucha. "Pedro jugó un partido el sábado. Él marcó dos goles". En la segunda oración la palabra Él es un pronombre porque sustituye a Pedro.

"Tengo varios juguetes, éste te gustará". Éste es un pronombre porque sustituye a juguete (Este juguete te gustará).

FUNCIÓN DE LOS PRONOMBRES

PRONOMBRES PERSONALES

—Nosotros vamos mañana a Sevilla. “Nosotros” sustituye a un número indeterminado de personas. Pueden ser dos o doscientos. O mil, o cinco mil… (depende del tipo de colectivo).

PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS

Se llaman así porque muestran o señalan. A veces acompañamos el habla con el dedo (generalmente el índice).

—Ese monumento es muy bonito. PRONOMBRES POSESIVOS

Determinan la pertenencia, en un sentido amplio.

—Mi esposo. —Mi gato. —Su camisa. —Nuestras casas. PRONOMBRES INDEFINIDOS

No definen exactamente, de ahí su nombre.

—Mejor tener algo que nada. “Algo” y “nada” son pronombres indefinidos.

PRONOMBRES NUMERALES

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La función de los pronombres numerales es determinar el número de cosas (en general).

—Tengo tres amigos. —Me dieron quince manzanas. PRONOMBRES RELATIVOS

Son los más raros y especiales de los pronombres. Relacionan palabras o incluso frases (de ahí su nombre).

—El lunes llega mi madre, que nos traerá regalos. El pronombre relativo “que” sustituye a “mi madre”.

FUNCIÓN DE LOS PRONOMBRES LOS DISTRIBUTIVOS

—Cada maestro tiene su librillo. “Cada” sustituye a todos los maestros que queramos imaginar. Cumplen perfectamente la función de los pronombres en su sentido estricto, tal como comentamos al principio del artículo. LOS INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS

—¿Quién no está de acuerdo con la protesta? “Quién” se dirige a cualquier persona presente en una supuesta reunión, por ejemplo.

—Qué me dices! “Qué” sustituye a cosas, palabras, expresiones, etc…

Por no hacer más largo el artículo, lo dejamos aquí. Si te ha gustado, puedes comentarlo más abajo. O, si lo prefieres, compártelo en tus redes sociales favoritas. Muchas gracias.

EJERCICIOS Localiza el pronombre en cada oración, y señala si es proclítico o enclítico.

x Ella es muy caprichosa.( ) x Pablo, dime la respuesta.( ) x Palma es un escritor genial, no hay como él.( ) x Su obra más conocida nos interesa mucho.( ) x Por favor, llévale estas frutas a tu tía.( ) x Tu sobrino vino contigo.( ) x Déjame comer algo antes de salir.( ) x Ésta es tu mejor alternativa.( ) x Le daremos los artículos solicitados.( ) x ¡Ponle corazón! ( )

EL ADJETIVO El término adjetivo deriva de un vocablo latino y se trata de un tipo de palabra que califica o determina al sustantivo. Los adjetivos expresan propiedades atribuidas a los sustantivos, especificándolas o resaltándolas. Por ejemplo: “No encuentro ningún adjetivo para calificar cómo te has comportado”, “La prensa no ahorró adjetivos para resaltar la buena actuación del equipo catalán”, “Me han dicho muchos adjetivos, pero nunca linda”. El adjetivo puede hacer referencia a una característica concreta del sustantivo. La expresión “El pantalón es azul” incluye un adjetivo (“azul”) que expresa una propiedad visible (el color) del sustantivo (“pantalón”). En cambio,

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una frase como “Es un partido fácil” presenta un adjetivo (“fácil”) que resulta abstracto, ya que la facilidad no puede captarse por los sentidos sino que es una cuestión subjetiva que nace de un pensamiento.

Tipos de adjetivo

Los adjetivos se clasifican de la siguiente manera:

x Adjetivos calificativos. Se trata de aquellos adjetivos que le atribuyen características determinadas al sustantivo, o sea, que explican cómo es o detallan alguna de sus propiedades. Poseen en sí mismos un valor semántico reconocible, que a menudo puede expresarse en grados, y se pueden clasificar a su vez en:

o Adjetivos explicativos. Que expresan cualidades abstractas o concretas inherentes al sustantivo. A menudo sirven para enfatizar dicha propiedad, sobre todo en el lenguaje poético. Por ejemplo: “roja sangre”.

o Adjetivos especificativos. Que añaden al sustantivo una cualidad que sirve para distinguirlo del resto de los objetos de su mismo tipo. Por ejemplo: “perro pequeño”.

x Adjetivos relacionales. Aquellos que establecen un vínculo entre el sustantivo y su contexto de pertenencia, por lo que responden a la idea de “perteneciente a”. Por ejemplo: “organismo policial”, “consultorio médico”.

x Adjetivos determinantes. Conocidos normalmente como determinantes, a secas, estos adjetivos cumplen con un rol gramatical, delimitando dentro de la oración las entidades referidas, sin añadir significados esenciales al sustantivo. A su vez, pueden ser de los siguientes tipos:

o Adjetivos demostrativos. Que señalan la proximidad del referente respecto del hablante, o de los demás participantes en el discurso. Por ejemplo: “esos zapatos son de marca”, “aquella señora se llama Marisela”.

o Adjetivos posesivos. Que de manera similar denotan una relación de pertenencia respecto al hablante. Por ejemplo: “este cuaderno es tuyo”, “todo el dinero es suyo”.

o Adjetivos numerales. Que introducen la noción de número, o sea, de cantidad, respecto al objeto descrito. Por ejemplo: “me comería mil pasteles”, “dos libras de harina, por favor”.

o Adjetivos exclamativos e interrogativos. Que denotan la intención expresiva o interrogativa del hablante respecto al objeto referido, ya sea que vayan o no dentro de una pregunta (¿?) o exclamación (¡!). Por ejemplo: “¿Cuánto dinero trajiste?”, “¡Cuánta razón tienes!”

Oraciones con adjetivos

x Esta lasaña está deliciosa.

x Miles de personas acudieron rabiosas a la sede gubernamental.

x En mis sueños nunca luces tan hermosa.

x Estas naranjas están dulcísimas y frescas.

x Una mujer trigueña entró con los zapatos sucios esa mañana.

x Muchos policías son corruptos en este país.

x El nuevo libro me costó novecientos pesos.

x Negras noches me esperan sin su amor.

x ¿Cuántos boletos va a comprar? ¡Tantos!

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x Dime cuántas horas tardaste en llegar.

x ¿Cuáles son tus paisajes favoritos?

x Grados del adjetivo

Los adjetivos de grado comparativo señalan una comparación, como “más alto”.

Las cualidades expresadas por la mayoría de los adjetivos calificativos son susceptibles de gradación, esto es,

que pueden expresarse en distintos grados, según sea su cualidad. Así, podemos diferenciar entre:

x Grado positivo. Cuando el adjetivo simplemente expresa una condición en grado neutro. Por ejemplo: “hombre alto”,

“mujer hermosa”, “libro aburrido”.

x Grado comparativo. Cuando el adjetivo introduce una comparación entre un grado y otro, o entre un objeto y otro, en

base a una misma cualidad. A diferencia de otras lenguas, el español requiere para sus comparaciones del uso de

adverbios como son “más” o “menos”, y de pronombres como son “que” y “como”. Por ejemplo: “un hombre más alto

que otro”, “una mujer menos hermosa que su hermana”, “un libro tan aburrido como otro”.

x Grado superlativo. Cuando el adjetivo expresa el grado máximo de la condición, o sea, el más elevado o intenso

posible. En esos casos, se emplea el sufijo -ísimo o –érrimo, o la ayuda de partículas como “muy” o, coloquialmente,

“demasiado”. Por ejemplo: “un hombre altísimo”, “una mujer hermosísima”, “un libro muy aburrido”.

Oraciones con adjetivo calificativo Ejemplos de oraciones con adjetivos

x Compraron veinte litros de combustible. ( ... x El parque era enorme y hermoso. ( ... x Aplique una compresa fría a la herida. ( ... x Este es el camino más (Demostrativo y calificativo) x Esos pantalones son míos. ( ... x Compraron una escalera más. ( ... x La película cuenta la historia de una mujer aventurera. (..

LOS NIVELES DE LA LENGUA Los niveles de la lengua son los registros utilizados para hablar o escribir, para adecuarse a las circunstancias o al emisor: popular, coloquial, formal, vulgar y culto. Estos niveles tienen una estrecha relación con la situación

comunicacional y con el nivel de instrucción que tenga el hablante o escrito.

III BIMESTRE

18

Los tres grandes niveles

Si bien como hemos dicho podríamos clasificar el uso del lenguaje en diferentes niveles en función de una gran diversidad de criterios, si nos atenemos al nivel de corrección y el bagaje cultural de los hablantes y al tipo de lenguaje que empleamos en distintos contextos podemos considerar un total de tres grandes niveles de la lengua. Concretamente, las siguientes.

1. Nivel subestándar

Se considera el nivel subestándar como el nivel del lenguaje menos sofisticado y el que precisa de menos conocimientos formales para emplearse. El uso de este nivel incurre en múltiples incorrecciones y modismos, suele emplear formas abreviadas de las palabras y frases hechas.

Incluyen por lo general el uso de jergas y variantes regionales (que no dialectos), así como errores léxicos y sintácticos. Suele ser empleado entre personas de círculos cercanos o con niveles

1.1. Lengua vulgar

Este tipo de lenguaje se caracteriza por su gran sencillez y poca por una gran sencillez y carecer de ornamentaciones. Muchos de sus términos no forman parte del diccionario, y a menudo incluyen léxicos limitados, frases cortas y parciales y gran cantidad de vulgarismos y errores que no buscan subsanarse.

Aunque resulta entendible, es posible que un hablante de otra región tenga dificultades para comprender la totalidad de los mensajes. También es habitual que se empleen muletillas y que existan graves problemas de ordenación de las palabras, así como desplazamientos acentuales o en las sílabas o uso de grafemas y fonemas erróneos (se utilizan vocales y consonantes que no son las que integran la palabra en sí).

Es frecuente que sea un habla con poca adaptación al entorno y al contexto: la manera de hablar es casi siempre la misma y no se ajusta dependiendo de la situación.

1.2. Lengua popular

El también llamado lenguaje del pueblo forma parte del nivel subestándar (si bien integra diversos elementos del lenguaje estándar), y en este caso observamos un uso mucho más correcto y aceptado por la mayoría de hablantes, aunque informal y poco elaborado. Aunque limitado en léxico, también presenta gran generatividad a la hora de hablar de los distintos constructos.

Suele utilizar muchos adjetivos y proverbios, economizar las construcciones y oraciones (se reducen en la medida de lo posible las frases) y abusar de apelaciones al oyente.

A menudo es un tipo de lenguaje empleado por personas con un ligero nivel educativo, en las personas mayores o en los jóvenes, teniendo un uso informal bastante extendido.

2. Nivel estándar

Entendemos por nivel estándar aquel que la mayor parte de la población reconoce como correcto, que sigue las normas léxicas, sintácticas y morfológicas del lenguaje en cuestión y que sirve como base y ejemplo de cómo es un lenguaje concreto. Requiere un cierto nivel formativo de cara a aprender el uso del lenguaje y sus normas.

Dentro del nivel estándar podemos encontrar dos subniveles o subtipos de lenguaje.

2.1. Lenguaje coloquial

Es el tipo de registro que suele utilizar la mayoría de la población en su día a día y de manera espontánea. Se trata de un lenguaje correcto y que sigue las principales normas ortográficas, sintácticas y gramaticales, aunque pueden existir pequeños errores.

RAZ. MATEMÁTICO – 1RO

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Emplea interjecciones y tiene bastante riqueza a nivel léxico, aunque tiene a utilizarse de manera informal y tiende a no ser florido ni ornamentado. Altamente práctico y expresivo, suele tener elementos de subjetividad y emocionalidad.

2.2. Lenguaje culto

La lengua culta es un subnivel del nivel estándar que implica un elevado nivel de corrección en todos sus aspectos. Suele implicar un conocimiento y dominio de las reglas del lenguaje relativamente elevado. Posee un léxico bastante rico y pueden observarse elementos de abstracción y ornamentación, y es tipo de comunicaciones formales.

El lenguaje culto, aunque por lo general es considerado estándar, posee características que lo acercan al nivel superestándar y que en ocasiones lo sitúan en dichos niveles del lenguaje.

3. Nivel superestándar

El nivel del lenguaje más avanzado y sofisticado es el nivel superestándar. Este nivel se caracteriza por el uso de un lenguaje muy correcto y ornamentado, así como por emplearse de manera restringida en determinados ámbitos o contextos. Su uso no es habitual en el día a día y se restringe a ciertas situaciones, además de lo cual requiere un nivel educativo elevado para poder comprenderse.

El vocabulario es amplio y suelen emplearse cultismos. A menudo busca la expresión de la belleza a través de la palabra. Entre los diferentes subniveles que podemos encontrar, es posible destacar los siguientes.

3.1. Lenguaje poético

El lenguaje poético es aquel cuya principal función es la expresión de emociones y sentimientos a través no tanto del contenido de la palabra sino de su forma. Aunque lo que se dice puede tener relevancia, es mucho más relevante la manera en la que se expresa, persiguiendo generar belleza con el uso del lenguaje.

3.2. Lenguaje científico-técnico

Un subtipo de lenguaje superestándar en el que prima la transmisión de información objetiva, con una presentación clara y ordenada de la información y por el uso de terminología específica de un ámbito del saber. Comprender los mensajes emitidos en este nivel de la lengua implica tener conocimientos muy especializados en un ámbito concreto, o al menos nociones de campos muy específicos.

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IVBIMESTRE

2 COMUNICACIÓN

Profesor: Janet Vera Morales.

IV BIMESTRE

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COMUNICACIÓN–2DO

Tabla de contenido

CAPITULO 1 –(I UNIDAD ) IV BIMESTRE ......................................................... 3

LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA EN EL PERÚ ................................................. 3 FICHA BIBLIOGRAFICA Y HEMEROGRAFICA .............................................. 4

FICHA BIBLIOGRAFICA ............................................................................... 4 Partes de la ficha bibliográfica .................................................................... 4 FICHA HEMEROGRAFICA .......................................................................... 5

LA CONJUNCIÓN ............................................................................................ 6 Tipos de conjunciones .................................................................................... 6 Oraciones con conjunciones ......................................................................... 7

LA PREPOSICIÓN ........................................................................................... 8 Sus características principales ...................................................................... 8

EL ARTICULO .................................................................................................. 9 El artículo y su clasificación ........................................................................ 10 Tipos de artículos ........................................................................................ 10

CAPÍTULO 2 (II UNIDAD) IV BIMESTRE ......................................................... 11

LA BIOGRAFIA Y AUTOBIOGRAFIA ............................................................ 11 TERMINO EXCLUIDO .................................................................................... 12

¿Cómo resolver estos ejercicios? .............................................................. 12 ¿Cómo se elaboran estos ejercicios? ........................................................ 13

TILDACION DE PALABRAS COMPUESTAS ................................................ 15 COMPRENSIÓN DE TEXTOS ....................................................................... 18

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IVBIMESTRE

CAPITULO 1 –(I UNIDAD ) IV BIMESTRE

LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA EN EL PERÚ La diversidad lingüística en el Perú es muy rica debido a las múltiples comunidades indígenas que habitan en este país latinoamericano. El idioma lingüístico del Perú es un tema interesante y complejo ya que, a pesar de que la lengua oficial de esta región es la castellana, esto no ha impedido el uso de otros llamativos dialectos. Aunque se impuso el español a través de la escolarización desde la época colonial hasta nuestros días, esto no ha podido evitar que Perú cuente con una amplia gama de lenguas. En la actualidad se sigue considerando al Perú como un país multilingüe, donde se utiliza un conjunto heterogéneo y grande de hasta cincuenta lenguas vernáculas.

¿Por qué son importantes las lenguas indígenas? Los pueblos indígenas, según datos de Naciones Unidas, forman más de 5.000 grupos diferentes en unos 90 países. Representan más del 5% de la población mundial pero son una de las poblaciones más pobres. Las lenguas indígenas son importantes por varias razones:

• Aportan conocimientos únicos y formas de comprender el mundo de manera diferente.

• Ayudan a fomentarla paz y el desarrollo sostenible.

• Potencian la protección de

los derechos humanos y las libertades de los pueblos indígenas.

• Suponen un impulso de la inclusión social y de la alfabetización.

• Contribuyen a la diversidad de valores, de culturas y de lenguas.

¿Una lengua está en peligro de extinción? En general, podemos decir que para determinar si una lengua se encuentra en peligro de extinción se utilizan diversos factores como:

• Si se transmite de una generación a otra.

• El número de personas que la hablan.

• El porcentaje de personas que la hablan frente a la población total.

• La existencia de material (libros, diccionarios etc.) que se pueda utilizar para enseñar la lengua.

• El reconocimiento por parte de las autoridades de esa lengua como lengua oficial.

• Los documentos que existan en esa lengua.

La protección de los derechos de los pueblos indígenas La regulación de la protección de los derechos de los pueblos indígenas a nivel internacional deriva de la Declaración de las Naciones Unidas sobre los Derechos de los Pueblos Indígenas, aprobada en el año 2007, que en su artículo 13 establece que:

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COMUNICACIÓN–2DO Los pueblos indígenas tienen derecho a revitalizar, utilizar, fomentar y transmitir a las generaciones futuras sus historias, idiomas, tradiciones orales, filosofías, sistemas de escritura y literaturas y atribuir nombres a sus comunidades, lugares y personas, así como a mantenerlos. Los Estados adoptarán medidas eficaces para asegurar la protección de ese derecho y también para asegurar que los pueblos indígenas puedan entender y hacerse entender en las actuaciones políticas, jurídicas y administrativas, proporcionando para ello, cuando sean necesario, servicios de interpretación u otros medios adecuados. Sin embargo, la realidad es que, tal y como hemos visto, las lenguas indígenas siguen desapareciendo y está en nuestra mano preservarlas. ¿Qué se puede hacer para proteger las lenguas indígenas? Existen numerosos ejemplos de pueblos indígenas que han logrado revitalizar el uso de lenguas indígenas. Por ejemplo, los indígenas de Hawái han logrado que en los colegios públicos se enseñen algunas asignaturas en hawaiano. Sin embargo, es necesaria una labor más intensa para lograr que la riqueza que aportan las lenguas indígenas sobreviva. Algunas de las acciones que se pueden realizar son:

• Introducción del uso de las lenguas indígenas en la

Administración Pública que presta servicios en territorios indígenas.

• Difusión de actividades en territorios indígenas o donde se hayan desplazado los indígenas, con documentación en lenguas indígenas.

• Creación de centros de estudios de lenguas indígenas en las Universidades.

• Edición de publicaciones en lenguas indígenas.

• Enseñanza de las lenguas indígenas en las escuelas

FICHA BIBLIOGRAFICA Y HEMEROGRAFICA FICHA BIBLIOGRAFICA La ficha bibliográfica constituye una herramienta básica de investigación, su función principal es servir como base y sustento para anotar las fuentes que serán consultadas al momento de realizar un trabajo, estas pueden ser libros, guías, revistas, folletos, artículos científicos. Estos pueden ser realizados de manera tradicional por escrito en una ficha o de forma electrónica. También servirá como apoyo al momento de realizar la bibliografía al final de la investigación, ya que el mismo tendrá un resumen de los medios consultados durante la elaboración.

Partes de la ficha bibliográfica Autor Se trata de la persona quien escribe el texto dentro de la ficha bibliográfica que se revisa, o de la

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IVBIMESTREcual se toma apoyo de una forma teórica. En esta se suele escribir primero los apellidos del autor seguido de una coma y luego se escribe sus nombres terminando siempre con un punto. Título Se refiere al nombre que lleva la bibliografía que se está revisando, o apoyando, sea éste de cualquier revista o libro. Esta parte de la ficha bibliográfica siempre se coloca después del nombre del autor. Se debe de situar en la parte superior e izquierda de la ficha. El título siempre debe de ser el original y puede tener su respectiva traducción en caso de aplicar. Para elegir un título se ha de tomar en cuenta cuatro características, como son: el conocimiento del tema, la motivación por este, el fácil acceso a las fuentes que proveerán los datos, y el dominio de la técnica que se emplea para realizar la investigación. Edición En esta parte es donde se especifica los datos de impresión del libro, el año, el número de ejemplar y su editora. Este siempre se ubica después del título. Lugar de publicación Es la parte que le sigue a la edición, aquí se coloca el nombre del lugar en donde el libro fue publicado. Fecha de publicación Se refiere a la fecha exacta de cuando se editó por vez primera el

libro. Esta parte de la bibliografía siempre se ha de escribir tras el lugar de edición. Indicador de número de páginas y la signatura Se trata del código que suele mostrarse en la parte superior y en la esquina derecha de la ficha, el cual es usado para la identificación y la localización de la biblioteca. El número de página siempre se debe de colocar en la parte inferior e izquierda de la ficha.

FICHA HEMEROGRAFICA ¿Cómo hacer una ficha hemerográfica? Para hacer una ficha hemerográfica se comienza anotando en el ángulo superior izquierdo el apellido del autor coma y el nombre de pila. Si hay algún coautor se debe anotar seguido del autor. Se escribe con mayúscula y se empieza con el apellido seguido del nombre de pila. Luego va el título del artículo de la revista entrecomillado, punto y seguido. Luego la palabra En: y se anota el título de la revista subrayado, a continuación, la descripción de la revista: Número de época, como, el Número del Volumen subrayado, el Número dentro del volumen, como, el mes o mes que abarca y año de publicación, punto, dos espacios y los números de las páginas en que se encuentra el artículo. Autor Coautor Título del artículo En:

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COMUNICACIÓN–2DOTítulo de la revista Descripción de la revista Páginas Hay algunos datos que deben ir siempre en este tipo de fichas. Si se conoce que el título de la revista que se está anotando tiene un similar, bastará con agregar entre paréntesis el nombre del país para diferenciarlo, o el de la institución que lo publica. Ejemplo: Revista de investigación económica (Colombia). Anuario de investigación económica (España) Diario de investigación económica (Centro de estudios económicos latinoamericanos). Revista de investigación económica (Centro de estudios monetarios de América Latina). El nombre del mes o los meses que comprende la revista, pueden ir abreviados. Ejemplo: enero-junio pueden ir ene-jun

LA CONJUNCIÓN En gramática, se conoce como conjunciones a cierto tipo de palabras o conjunto de ellas que permite enlazar otras palabras, proposiciones o sintagmas, es decir, que sirven de enlace entre las partes de una oración o entre dos oraciones. En ese sentido, forman parte del grupo de los nexos gramaticales.

Por ejemplo, si empleamos la conjunción “y”, la más común de todas, en la oración “compré sólo papas y calabazas”, el sentido del verbo “comprar” se extiende a los dos elementos citados (las papas y las calabazas) por igual. En cambio, cuando usamos “y” en la oración “compré sólo papas y no estaban muy buenas”, la conjunción permite sumar a la queja inicial (que hubiera sólo papas), una secundaria (el hecho separado de que no estuvieran muy buenas).

Tipos de conjunciones Las conjunciones se clasifican en dos tipos: Conjunciones coordinantes o propias. Aquellas que vinculan palabras, sintagmas u oraciones a un mismo nivel sintáctico, o sea, cuando los elementos conectados por ellas pueden intercambiarse sin perder su significado. Por ejemplo: “En el mercado había berros y cebollas” es lo mismo que “En el mercado había cebollas y berros”. A su vez, estas conjunciones pueden ser de distinto tipo:

• Copulativas. Permiten juntar en una sola unidad dos elementos del mismo tipo, indicando acumulación o suma de ítems. Tales como: y, e, ni, que.

• Disyuntivas. Permiten juntar dos términos en una relación excluyente u

7

IVBIMESTRE• optativa, es decir, en la

que se debe elegir alguno de los dos. Tales como: o, u.

• Adversativas. Permiten juntar dos términos en una relación antagónica, o sea, de contrarios, en la que se contradice el uno con el otro. Tales como: pero, aunque, mas, sino.

• Explicativas. Permiten unir proposiciones o términos que apuntan a lo mismo, pero que al estar juntos propician una mejor explicación de lo dicho, o refuerzan algún significado. Tales como: o sea, esto es, es decir, mejor dicho.

• Distributivas. Permiten unir de manera discontinua dos elementos, repartiendo su significado a lo largo de una misma oración. Dicho de otro modo, reparten el sentido oracional en dos términos diferentes. Tales como: ora… ora, ya… ya, salga… salga.

Conjunciones subordinantes o impropias. Aquellas que enlazan proposiciones u oraciones que no son intercambiables entre sí, ya que al unirse se establece entre ellas una relación de significado específico: causal, condicional, explicativa, etc. Por ejemplo: “Esa noche llovía, de modo que me tuve que ir en bus” implica una relación de causa-efecto que no puede invertirse. Estas conjunciones se clasifican únicamente de acuerdo al rol que

cumple la subordinada dentro de la oración principal, de la siguiente manera:

• Subordinantes sustantivas. Cumplen el rol de un sintagma nominal dentro de la oración. Tales como: que, de que, cómo, cuánto.

• Subordinantes adjetivas. Cumplen el rol de un sintagma adjetival, o sea, caracterizan a un nombre. Tales como: quien, el cual, el que, cuyo.

• Subordinadas adverbiales. Cumplen el rol de un sintagma adverbial, introduciendo información contextual, ya sea de circunstancia (tiempo, lugar, modo o comparación) o relación lógica (causa, consecuencia, condición, finalidad). Tales como: cuando, donde, como, según, más que, porque, aunque, caso que, a menos que.

Oraciones con conjunciones A continuación, algunos ejemplos de uso en oraciones de las conjunciones: Conjunciones coordinantes:

• “Nos mandaron a comprar pintura y detergente” (copulativa)

• “No me dieron las notas, ni la carpeta” (copulativa)

• “Te comes la comida o no te levantas de la mesa” (disyuntiva)

• “Aunque seas grande, debes hacerme caso”

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COMUNICACIÓN–2DO(adversativa)

• “Quiero comprar avena, pero está muy cara” (adversativa)

• “Me dijo que eso era todo, o sea, que yo estaba despedido” (explicativa)

• “Debes tomar antihistamínicos, o sea, medicinas contra la alergia” (explicativa)

• “Querremos a nuestro hijo, salga sapo o salga rana” (distributiva)

Conjunciones subordinantes:

• “Que bebas alcohol tan temprano es absurdo” (sustantiva)

• “Me preguntó cómo íbamos a venir” (sustantiva)

• “Vino mi primo, el que te mencioné ayer” (adjetiva)

• “Fui a ver la película cuyo póster vimos en la calle” (adjetiva)

• “Salí de casa cuando empezaba a llover” (adverbial de tiempo)

• “Fui a parar adonde el diablo perdió los zapatos” (adverbial de lugar)

• “Como lo hiciste ayer, debes poner de tu parte” (adverbial de modo)

• “Me quedé en casa porque me sentía mal” (adverbial de causa)

• “Te perdiste la fiesta, así que no sabes la gran noticia” (adverbial de consecuencia)

• “Debes dejar de fumar,

para que vivas una vida más sana” (adverbial de propósito)

• “Hoy comeremos afuera, a menos que quieras cocinar” (adverbial de condición)

LA PREPOSICIÓN Definición La preposición es una palabra invariable que sirve para unir o relacionar palabras de manera que una pasa a ser complemento de la otra. casa de madera se apoderó de la ciudad cerca de ahí voy con ellos

Sus características principales • Forma invariable: no tienen

género ni número. • Carácter relacional: unen

palabras y establecen relaciones entre ellas:

o Se colocan delante de sustantivos (la casa de la playa), adjetivos (Su propuesta es de locos), pronombres (Se presentó ante mí), adverbios (Está lejos de aquí) y verbos en infinitivo (Al venir, me encontré con Sara).

• Su valor es átono, con alguna excepción (según).

• Introducen un término con el que forman un sintagma o grupo. La preposición y su término forma un grupo

• preposicional o prepositivo (de la playa, ante mí, de

9

IVBIMESTREaquí, con Sara, etc.).

• Desde el punto de vista semántico, la mayor parte de las preposiciones no tienen significado léxico, pues constituyen marcas de función que contribuyen a señalar la relación sintáctica entre un núcleo y su complemento (Abrazo a su amigo, la alegría de Luis); ahora bien, existen algunas con significado léxico, normalemente contenidos locativos y temporales (desde, sobre, bajo...). En definitiva, en la preposiciones predomina el significado relacional: ponen en contado dos elementos: el elemento del que depende el sintagma o grupo y el término de la preposición. Por ejemplo, en «Me fui con Pedro», la preposición ayuda a comprender que el referente de su término (Pedro) aporta la noción de ‘compañía’ a la acción que representa me fui.

En la actualidad, el inventario de preposiciones RAE (es decir, según la Real Academia Española) está constituido por las siguientes:

• a (se puede combinar con el artículo el para crear la forma contracta al).

• ante • bajo • cabe: ya no se usa en el

español hablado. Equivale a junto a, a bajo, y so.

• con • contra • de (se puede combinar con

el artículo el para crear la forma contracta del).

• desde • durante: en su origen era un

participio de presente del verbo «durar».

• en • entre • hacia • hasta • mediante: en su origen era

un participio de presente del verbo «mediar».

• para • por • según: es la única

preposición tónica y significa «conforme a», «en función de» o «dependiendo de».

• sin • so: no se usa, igual que

cabe, en el español hablado, aunque se integra en algunas locuciones (son pena de)

• sobre • tras • cuando: si precede a un

sustantivo (cuando la guerra) • como: con valor de «en

calidad de», «a modo de», «en concepto de»

EL ARTICULO Es una categoría gramatical variable, de inventario cerrado, y dependiente. Sus accidentes gramaticales son el género y el número. El artículo es una parte de la oración que sirve principalmente para circunscribir la extensión en que ha de tomarse el nombre al cual se antepone, haciendo que este, en vez de abarcar toda la clase de objetos a que es aplicable, exprese tan solo aquel objeto

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COMUNICACIÓN–2DOdeterminado ya y conocido del que habla y del que escucha. Es un ACTUALIZADOR del SUSTANTIVO o cualquier elemento con función nominal. Ejemplo:

El artículo y su clasificación Definición del artículo: son palabras que otorgan a los sustantivos las determinaciones de género y número; por lo cual integran la categoría de las palabras denominadas determinantes. Eje: La niña sale de paseo. Los leones son animales salvajes. Clasificación del artículo. Artículos determinados: también son llamados definidos. Singular Masculino: EL Femenino: LA Plural Masculino: LOS Femenino: LAS Artículos indeterminados: también son llamados indefinidos. singular: plural Masculino: UN Femenino: UNA Masculino: UNOS Femenino: UNAS

Articulo neutro: no tiene género ni número, por lo que no puede acompañar a sustantivos y sólo se usa al lado de adjetivos. Eje: Me gusta lo fácil que se ve el examen. Lo curioso de todo es que nadie supo la respuesta.

Tipos de artículos Artículo Determinado También conocido como artículo definido y es empleado para identificar un objeto conocido –para designar algo concreto-. Estos se presentan como: el, la, los, las. Por ejemplo: La señora Garcias esta estudiando. Artículos determinantes demostrativos Son los artículos que acompañan a los sustantivos para mostrar cierta lejanía o cercanía con relación a las personas que escuchan o que hablan. Artículos determinantes posesivos Van junto al sustantivo e indica si un objeto o cosa pertenece a una o a varias personas. Artículos determinantes numerales Son los que se muestran acompañando a los sustantivos informando sobre órdenes y cantidades de colocación. De estos hay varias clases, como son: cardinales, ordinales, fraccionarios y multiplicativos.

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IVBIMESTREArtículo determinantes interrogativos Son los que acompañan a los sustantivos y son empleados para realizar preguntas sobre un tema en específico. Artículo Indeterminado También conocido como indefinido. Este es empleado para distinguir algo que no es conocido o que solo puede ser identificado. Se presentan como: un –masculino-, una –femenino-, unos, unas. Son muy empleado para mencionar algo por primera vez, o sea, en frases introductorias; y para algo

indeterminado. Ejemplo: Un niño, unas uvas, Una vez. Artículo Neutro Refiere aquellas palabras que no indican un género en específico. Suelen emplearse para nominalizar oraciones subordinadas y adjetivos que comienzan por: que. Se identifica con la palabra lo. Ejemplo: Esta canción es de lo mejor. Artículo Contracto Es del tipo de artículo que se crea al unir el artículo con las preposiciones de y a. Ejemplo: Al= a + el; y Del= de + el. Este cambia ciertos adjetivos en sustantivos abstractos.

Capítulo 2 (II UNIDAD) IV BIMESTRE

LA BIOGRAFIA Y AUTOBIOGRAFIA

1. La biografía es la historia de la vida de una persona desde su nacimiento hasta su muerte. Nos sirve como testimonio y nos permite comprender, a través de historias personales, el modo de pensar, ver y entender una época.

2. La estructura de una biografía incluye: - La introducción: una presentación del personaje. - El Desarrollo: la narración de los sucesos trascendentes de su vida). - La conclusión: Aquí se otorga el crédito merecido al personaje, después de conocer su historia.

3. Fecha de nacimiento y fecha

de muerte Padres e hijos (si es que tienen hijos). Sus estudios (si es que estudio). Características de su personalidad. Obras importantes ( si es que tienen). Problemas que ha tenido la persona. Sueños alcanzados y por alcanzar. Luego la adultez y posteriormente la vejez

4. La autobiografía es el relato de la vida de una persona escrita por ella misma. Ejemplo de una autobiografía. Nací en Villena, el treinta de

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COMUNICACIÓN–2DOseptiembre de 1905, en la calle de La Trinidad, n.º 2, tercer piso, en la misma habitación donde hoy tengo instalado mi despacho particular. Y no es que hayamos vivido allí toda la vida, sino que mi padre, en cierta ocasión tuvo una agencia de seguros en Cartagena y allí vivimos desde 1914 hasta 1917 en la calle Santa Florentina, n.º 11 -allí nació y murió mi hermana Caridad-. Relata la vida del autor: Se trata casi de una confesión intima que realiza el autor de la obra, ya que supone narrar hechos sumamente personales que le ha tocado vivir. -El autobiógrafo es autor y protagonista: Se trata de la principal característica de la autobiografía. El escritor de la obra es al mismo tiempo centro de la misma porque es él quien está relatando su propia historia. -Libertad en la estructura y en el lenguaje: El autor de la obra no está sujeto a una estructura rígida al momento de escribir su autobiografía. La forma de hacerlo depende solo de él mismo.

5. La biografía y la autobiografía tienen características comunes como son: - Narrar sucesos verdaderos enmarcados en un contexto histórico real. - Elección de sucesos representativos en la vida del personaje para contarnos su

historia. - Incluyen soportes gráficos como fotos.

TERMINO EXCLUIDO DEFINICIÓN: Es un ejercicio que consiste en ubicar la palabra cuyo significado es ajeno cierto campo de significación común a las demás palabras; lo que se trata es la de establecer los términos más próximos a la premisa, de manera tal que el más alejado o que no pertenece al campo semántico sea el que se excluya.

¿Cómo resolver estos ejercicios? Para resolver estos ejercicios de términos excluidos te propongo seguir estos pasos:

1. Debes determinar qué significa la base o premisa, así como cada una de las alternativas así como el sentido que puedan tener o adquirir de acuerdo al contexto en que se encuentran. Estos le permitirán relacionar el término base con cuatro opciones excluyendo aquel que no está en ese campo significativo, analógico o lógico.

2. Debes relacionar las

palabras entre sí, buscando una idea en común la que te ubicará y te agrupará en el campo semántico al que pertenece cuatro de los

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IVBIMESTREtérminos. De esta manera te será fácil determinar cuál es la que se excluye y que será la que no comparta la relación común:

por ejemplo: HONESTIDAD

a) Filantropía b) Temperancia c) Felicitación d) Humildad e) Castidad

AMOR

a) Estimación b) Querencia c) Afectuosidad d) Simpatía e) Beso

LLAMA

a) Homógrafa b) Verbo c) Rumiante d) Bisílaba e) Gritar

DIACRITICOS

a) mí b) se c) si d) di e) el

¿Cómo se elaboran estos ejercicios? a) Término excluido contextual o cerrado: Este ejercicio está conformado por una premisa o una palabra guía seguido de cinco alternativas, cuatro de las cuales guardan una

relación entre sí con la base o premisa; por ejemplo: CHARLA

a) Monólogo b) Plática c) Cháchara d) Palique e) Conversación

ÉQUIDOS

a) caballo b) cebra c) asno d) mula e) cebú

AULA

a) alumno b) maestro c) didáctica d) pizarra e) carpeta

b) Término excluido abierto:

Este tipo de ejercicio no cuenta con premisa o base, solo lo conforman las cinco alternativas, cuatro de las cuales guardan relación entre si; por ejemplo:

a) arete b) pulsera c) collar d) Reloj e) dije

a) incentivo b) ambición c) estímulo d) acicate e) aliciente

COMUNICACIÓN–2DO

CLASIFICACIÓN: POR SINONIMIA: LOGOTERO: a) laudatorio b) zalamero c) latoso d) adulador e) halagador INCURIA: a) dejadez b) desidia c) desaliño d) negligencia e) ineptitud POR ANTONIMIA: HONRA a) afrenta b) pudicia c) baldón d) agravio e) infamia APROBAR a) rebatir b) discutir c) rechazar d) objetar e) blasfemar POR AFINIDAD SEMÁNTICA: TELEVISIÓN a) radio b) revista c) diario d) computadora e) Internet ABÚLICO a) anoréxico b) indigente c) indignado d) anodino e) incurría POR RELACIÓN GÉNERO – ESPECIE MUEBLE a) mesa b) anaquel c) escritorio d) cómoda e) armario DEPORTE a) equitación b) polo c) gimnasia d) nadar e) golf POR RELACIÓN DE COGENIRIDAD PATO a) oca b) zarigüeya c) ornitorrinco d) flamenco e) gaviota FISICA a) química b) biología c) geofagia d) astronomía e) geodesia CAJARURO a) Naranjos Alto b) José Olaya c) Pururco d) Alto Amazonas e) El Ron POR RELACIÓN DE CAUSALIDAD

GUERRA a) conflictos b) muertes c) desolación d) pobreza e) huérfanos DESEMPLEO a) angustia b) estrés c) suicidio d) inopia e) desconfianza CALUMNIA a) enojo b) juicio c) duelo d) injuria e) daño POR RELACIÓN MÚLTIPLE CIRUJANO a) quirófano b) cáncer c) paciente d) bisturí e) instrumentista AUTOMÓVIL a) chasis b) autopista c) señalización d) ómnibus e) Ford EJERCICIOS Instrucción: A continuación, se plantea una serie de cinco palabras, determina cuál se excluye. 01. Conciso

a) breve b) parcial c) sucinto d) escueto e) resumido

02. Ganímedes

a) Fobos b) Deimos c) Plutón d) Europa e) Luna

03. Evidente

a) explícito b) obvio c) patente d) claro e) textual

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IVBIMESTRE

04. Abarcar a) reunir b) englobar c) comprender d) encomiar e) dominar

05. Coser

a) pespuntar b) hilvanar c) pegar d) puntear e) sobrehilar

06. Montaña

a) río b) oasis c) isla d) sabana e) meseta

07. Confirmar

a) corroborar b) asegurar c) reafirmar d) reasumir e) garantizar

08. Husmear

a) analizar b) fisgar c) curiosear d) intrusear e) indagar

09. Economía

a) producción b) consumo c) distribución d) empleados e) bienes

10. Diferido a) retrasado b) dilatado c) retrocedido d) retardado e) aplazad

TILDACION DE PALABRAS COMPUESTAS En la acentuación ortográfica de las palabras compuestas hay que diferenciar dos casos. En primer lugar, tenemos los compuestos que se escriben enlazando sus componentes con un guion. Nos encontramos aquí ante palabras independientes desde el punto de vista de la acentuación, por lo que la presencia o ausencia de tilde en cada una de ellas se regirá por las reglas generales: Étnico-religioso, hispano-marroquí, teórico-práctico En los ejemplos de arriba encontramos palabras que se tildan por ser esdrújulas (étnico, téorico, práctico) o por ser agudas terminadas en vocal (marroquí) o, sencillamente, que no necesitan tilde. Esto no precisa de mayor explicación. El segundo caso es el de los compuestos que se fusionan en una sola palabra en la escritura, por ejemplo:

1. Decimoprimero 2. Pasapurés, abrefácil,

espantapájaros 3. Pinchaúvas, puntapié

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COMUNICACIÓN–2DOEsto sí tiene consecuencias en cuanto a las reglas de acentuación, que solo se aplican al elemento final. Si el elemento inicial tuviera tilde como palabra independiente, la pierde al integrarse en un compuesto. Es como si dejara de existir a efectos de acentuación. Encontramos un ejemplo en decimoprimero. El ordinal décimo lleva tilde cuando se escribe aislado, pero la pierde al convertirse en primer elemento de decimoprimero, decimosegundo, decimotercero, etc. Esto, por otra parte, es lógico, pues de lo contrario nos podríamos topar con palabras compuestas que acumularan dos tildes, lo cual rompe uno de los principios básicos de nuestro sistema de acentuación ortográfica, a saber: una palabra puede llevar como máximo una tilde. El elemento final, por su parte, mantiene la tilde que pudiera tener como palabra independiente, como vemos en pasapurés, abrefácil y espantapájaros; pero también puede añadir una de la que carecía, ya que cambian sus circunstancias ortográficas. Por ejemplo, uvas se escribe sin acento, pero al entrar a formar parte del compuesto pinchaúvas, su vocal inicial entra en contacto con la final de pincha, y ya tiene que seguir las reglas de acentuación de los hiatos. Pie se escribe sin acento por ser un monosílabo, pero puntapié es una palabra aguda trisílaba terminada en vocal, que no se puede quedar sin su correspondiente acento gráfico.

Los ejemplos anteriores son todos ellos de compuestos formados por dos elementos. No son muy frecuentes, pero existen, los que contienen tres. Sigue valiendo para estos que solo se puede acentuar gráficamente, si le corresponde, el último, como ocurre o deja de ocurrir, respectivamente, en los dos ejemplos que siguen:

1. Otorrinolaringólogo, 2. Esternocleidomastoideo

Al hablar de la acentuación de las palabras compuestas se menciona a veces el uso de la tilde en los adverbios en - mente, que siguen una regla específica; pero este es propiamente un caso de derivación y no de composición, por lo que no entraremos en él aquí (aunque si te interesa puedes hacer unos ejercicios sobre la acentuación de adverbios en -mente). Antes de terminar, conviene aclarar que, como queda claro por lo expuesto arriba y por el sentido común, los únicos casos de palabras compuestas que presentan algún interés o dificultad a propósito del uso de la tilde son los que se fusionan de alguna forma en la escritura, no los que están formados por palabras que conservan su independencia ortográfica como falda pantalón o coche cama. . REGLA Nº 01: Al formarse la palabra compuesta pierde la tilde en su primer elemento: Dos palabras forman una compuesta:

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Ejemplo:

- Así + mismo = asimismo - Río + platense = rioplatense - Sábelo + todo = sabelotodo

REGLA Nº 02: Al formarse la palabra compuesta conserva la tilde en su segundo elemento. Ejemplo:

- Anti + séptico = antiséptico - Décimo + séptimo = decimoséptimo

- Anglo + sajón = anglosajón REGLA Nº 03: Si al unir dos palabras sin tilde se forma una compuesta, llevará tilde si así lo establece la regla general. Ejemplo:

- Sin + fin = Sinfín - Veinte + dos = Veintidós - Cien + pies = Ciempiés - Semi- + dios = semidiós

Palabras compuestas con guión: Si los elementos están unidos por un guión, cada uno de ellos conservará la tilde si lo tuvieran. Ejemplo:

- El curso de Matemática es teórico – práctico.

- Firmose el convenio ruso – japonés.

- Hizo un análisis histórico - crítico

Palabras compuestas terminadas en –mente.

El sufijo se pospone a una palabra y se une a ésta sin guión. Las palabras formadas a través de este proceso conservan si la tuvieron la tilde del adjetivo que las compone. Ejemplos:

- Suave + mente = suavemente

- Ágil + mente = ágilmente - Fácil + mente = fácilmente

Palabras compuestas con pronombres enclíticos. Cuando a una palabras simple se le agrega un pronombre enclítico (me, te, lo, la, le, se, los, las, les, nos, os) se tildarán según las reglas de tildación general. Ejemplo:

- Pinta + me = píntame (proparoxítona)

- Ubica + se + lo =ubícaselo (superproparoxítona)

- Cayó + se = cayose (paroxítona)

- Dé + le = déle (paroxítona) APLICANDO LO APRENDIDO IDENTIFICA LAS PALABRAS COMPUESTAS

• Ayer llegué tarde al aeropuerto.

• A Sandra le gusta mucho comer pollo agridulce.

• El equipo de Pedro

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COMUNICACIÓN–2DOganó el partido de baloncesto.

• Marisa aparcó su automóvil en aquella calle.

• Había dos arañas en la telaraña de una pared.

• A Sergio le gusta comer coliflor.

• Pablo tiene el pelo rubio, y su hermano Juan es pelirrojo.

• En ese campo de girasoles había un espantapájaros.

• María resolvió un rompecabezas en cinco minutos.

• A Lorena le gusta mucho hacer pasatiempos los domingos por la mañana.

• Víctor cogió el sacapuntas para afilar sus lápices.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS Hay tres niveles en la comprensión lectora: primero cuando somos capaces de identificar los elementos centrales del texto de manera literal; segundo, cuando podemos interpretar lo que hemos leído; y tercero, cuando a partir de la lectura podemos dar nuestra opinión personal o emitir juicios. Una lectura que se comprende, se analiza y de la cual surge un punto de vista tendrá posibilidades de quedarse en la memoria a largo plazo. Y una vez ahí, se le puede relacionar con otras fuentes de

información y llegar a conocimientos nuevos. Cada uno de los bloques engloba una temática y va aumentando en complejidad. De esta manera, el lector –según sus intereses– elegirá por cuál cuadro comenzar y avanzará dependiendo de su habilidad para comprender el texto. Aspectos importantes de la comprensión de lectura ¿Qué es leer? Leer significa reconocer las letras como palabras y como frases y ser capaz de enunciarlas. Aunque leer no significa necesariamente comprender. La comprensión de una lectura solo se puede dar si el lector conoce, en primera instancia, el significado de la mayoría de las palabras. Así, tenemos que en el proceso de lectura intervienen dos integrantes: el texto y el lector. Comprender va más allá de leer; es el proceso mental mediante el cual se asimila lo leído, se piensa, se razona y se otorga un significado. Este proceso implica el reconocimiento de información previa que se actualiza con la nueva. Cada lector comprenderá el texto escrito dependiendo de su capacidad para entender y darle significado a las ideas relevantes, de asimilar, analizar e interpretar el mensaje escrito y de relacionar el contenido del texto con los conocimientos previos que cada uno

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posee, de la habilidad y de la práctica que cada uno tiene leyendo textos. Factores que desempeñan un papel importante en la comprensión lectora:

• El conocimiento que el lector posee del significado de las palabras del texto.

• Las ideas, conceptos y la cultura que de cada lector.

• La capacidad para cuestionar y juzgar un texto.

• Paso a paso: la clave de la lectura

• Para que un niño pueda obtener raíces cuadradas en su curso de matemáticas, debe saber multiplicar y conocer las ecuaciones básicas. De la misma manera, para que un niño pueda comprender determinados textos, primero debe tener en su memoria, en su archivo mental, los esquemas que le permitan explicar un texto nuevo.

• Con cada nueva lectura, estos esquemas se actualizan y se amplían. Un niño que ha leído un número suficiente de cuentos con estructura clásica, podrá deducir con facilidad el desenlace de un cuento más, sabrá que el personaje principal saldrá victorioso y que el antagonista recibirá su castigo.

• El buen lector no nace, sino se hace. Con esto queremos decir, que la

lectura no es inherente al ser humano, sino que requiere de un proceso de aprendizaje y de práctica. Para llegar a ser buenos lectores, los niños deben ejercitarse en la lectura.

TEXTO PARA ANALIZARLO Nadie sabe qué origina la enfermedad de Alzhéimer. Algunos investigadores conjeturan que podría tratarse de «virus lentos». Sin embargo, hasta ahora no se ha identificado ninguno específicamente. Otros piensan que esta enfermedad es de origen genético o, al menos, en parte. Algunos han estudiado la relación entre la herencia biológica y el padecimiento de la persona cuando comienza a sentir sus efectos, a partir de la sospecha de que mayores serán las posibilidades de que la contraigan los parientes. Cualquiera sea la causa, los pacientes tienen carencia de la sustancia cerebral acetilcolina, responsable de la comunicación entre neuronas. Así, se ha tratado de suministrarles cápsulas de colina en la dieta, con resultados desalentadores. Mejores resultados se han tenido con fisostigmina por vía intravenosa y por vía oral, con resultados similares: una leve mejoría. Más aún, en algunos casos se ha combinado la fisostigmina con la lecitina y se ha alcanzado un periodo mayor de mejoría. Sin embargo, los médicos no cantan victoria. Últimamente, el tratamiento ha consistido en inyectar directamente al cerebro el cloruro de betanecol, ya que este

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COMUNICACIÓN–2DO«remeda» la acción de la acetilcolina, y se han obtenido resultados más alentadores. En síntesis, los últimos diez años han permitido importantes logros en el conocimiento de la

enfermedad, pero es preciso llevar a cabo muchos más experimentos. Se espera que en los próximos diez años se disponga de medicamentos realmente eficaces para tratar este mal.

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