Diciembre de 2012

Apuesta privada por la calidadLas fundaciones y obras sociales complementan la enseñanza regladaa través de distintas iniciativas dirigidas a toda la comunidad educa-tiva. En este especial desglosamos algunas de las más interesantes.

COMPROMETIDOS CON LA

02 COMPROMETIDOS CON LA EDUCACIÓN

Quiero comenzar felicitando a los galardonados en los “IV Pre-mios Magisterio a los Protagonistas de la Educación 2012” ce-lebrados recientemente bajo la presidencia de SAR la Princesade Asturias. Todos estáis contribuyendo a la mejora de la Edu-cación desde muy diversos y diferentes ángulos: administra-ción pública, empresas, fundaciones, centros educativos,

medios de comunicación… Así debe ser, porque la Educación es cosa de todosy cada uno. No son estos tiempos de buscar quien nos resuelva los problemas.

Quiero destacar en concreto el esfuerzo que desde las fundaciones y depar-tamentos de responsabilidad corporativa se ha realizado este complicado añopor mantener su compromiso por la Educación. En momentos en los que losmargenes de beneficio de las compañías se están viendo mermados –o directa-mente han desaparecido– es de justicia reconocer que se hayan mantenido losprogramas educativos de los que damos cuenta en el presente monográfico. Lapublicacion “Comprometidos con la Educación” que hoy tengo el placer de pre-sentar se ha convertido en su segunda edición en una cita ineludible para aque-llas grandes corporaciones que tienen entre sus objetivos fundacionales laapuesta por mejorar la Educación de este país. Gracias.

Quiero aprovechar este espacio para expresar unas palabras de aliento, enmomentos tan difíciles, a todos los que trabajan sin descanso a favor de la Edu-cación de nuestros hijos. En tiempos de severas restricciones, es de justicia re-conocer el esfuerzo callado y anónimo que cientos de miles de maestros ymaestras realizan cada mañana cuando entran a sus aulas. Es el momento delcompromiso personal y de la vocación profesional que siempre habéis demos-trado quienes optasteis por el servicio a la sociedad en la que tal vez sea una delas profesiones más hermosas: la educación, la enseñanza.

Los maestros son la viga maestra de toda reforma educativa. Los sociólogoshablan del valor añadido en Educación para referirse a cuánto de lo que apren-den nuestros hijos se debe a su nivel socioeconómico y cuánto proviene delaporte del colegio y de sus maestros. Suelen aparecer dos rasgos sorprendentesy a la vez ilusionantes. Primero, el valor añadido varía enormemente de un co-legio a otro, o dicho de otra forma, hay colegios que ofrecen a sus usuarios unalto valor añadido junto a otros ofrecen peores resultados. La segunda peculia-ridad consiste en que el valor añadido determina la mayor parte de los resulta-dos. En concreto, se estima que lo que aporta cada colegio y cada maestroexplica entorno al 70 por ciento del éxito y del fracaso de los alumnos.

Por eso, no puedo menos que alegrarme de que la reforma educativa que seestá poniendo en marcha quiera dotar de mayor autonomía a los centros y a lalabor docente de nuestros profesores. Solo la libertad y la confianza serán capa-ces de generar dinámicas de mejora sostenibles para nuestra Educación.

Termino reiterando mi agradecimiento a las Fundaciones participantes enesta publicación por mantener su compromiso y a todos de una Feliz Navidad.

José María de Moya, director general de SIENA

La viga maestra

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4-5 Obra Social Caja Madrid | 6-7 Fundación Botín | 8-9 Fundación Berstelmann | 10-11 Radiografía de la inversióneducativa privada en España | 12-13 Fundación Mapfre | 14-15 Fundación La Caixa | 16 Fundación Telefónica 17 Fundación Repsol | 18 IneveryCREA | 19 Fundaciones BBVA, Antena 3, ONCE y SEK

ÍNDICE

Es el momento delcompromiso personal y

de la vocaciónprofesional que siempre

habéis demostradoquienes optasteis por elservicio a la sociedad enla que tal vez sea una de

las profesiones máshermosas: la educación,

la enseñanza.

04 COMPROMETIDOS CON LA EDUCACIÓN

Las Eurobecas para alumnos de Formación Profesional se han convertido en una de las

Una oportunidad para adquirir experiencialaboral en el extranjero, aprender idiomas y,además, conseguir un puesto de trabajo. Sonlas posibilidades que ofrecen las Eurobecasde la Obra Social Caja Madrid.www.obrasocialcajamadrid.es/es/educacion

Una puertaabierta a lainserciónlaboral

Obra Social Caja Madrid

La convocatoria de este año 2012 hacomprendido dos modalidades, excluyen-tes entre sí. Por un lado, 45 Eurobecas CajaMadrid para realizar un programa de prác-ticas laborales de siete semanas de dura-ción en Reino Unido e Irlanda paraestudiantes y titulados de Formación Pro-fesional de Grado Medio y Superior. La pri-mera semana consiste en la adaptación yfamiliarización con el medio británico o ir-landés, y las seis semanas siguientes for-

Redacción

Que los estudiantes y ti-tulados de FP tengan laoportunidad de adqui-rir una experiencia la-boral en el extranjero yde avanzar en su cono-

cimiento de otros idiomas, culturas ymodos de vida. Es el objetivo del programa“Eurobecas Caja Madrid”, convocado cadaaño por Obra Social Caja Madrid.

man el periodo de prácticas laborales noremuneradas en empresas. Si finalmenteel proyecto se completa satisfactoria-mente, el becario recibe un certificado dePrácticas Laborales.

Y por otra parte, también se convocan155 Eurobecas Erasmus ComplementariasCaja Madrid para complementar la becaErasmus concedida por la Unión Europeay el Ministerio de Educación a estudiantes

de FP de Grado Superior. La cuantía deestas becas es de 500 euros brutos.

Más expectativas profesionalesLas Eurobecas Caja Madrid son, además,una puerta abierta a la inserción laboral.Según un cuestionario realizado por ObraSocial Caja Madrid, un 40% de los beca-rios de la edición del año pasado están tra-bajando actualmente. La mayoría de ellos

HÉROES DE LA EDUCACIÓN

Los centros educativos de Obra Social Caja Madrid cuenta con auténticos “Héroes de la Educación” que transmiten la formidable www.insercionsocial.com/category/heroes-de-la-educacion

Los médicos se equivocaron en el pro-nóstico de Arturo, pero cuando sus pa-dres escucharon que la esperanza de

vida de su hijo no pasaría de los cuatroaños, el impacto fue demoledor. Sinembargo, lejos de venirse abajo, los pa-

dres de Arturo lucharon desde elprimer momento para tratar deofrecerle el mejor futuro posible. Yasí fue como llegó al Centro edu-cativo “Ponce de León”.

En la actualidad, Arturo tiene17 años, su ritmo de aprendizajees óptimo, es capaz de comuni-carse con sus compañeros, profe-sores y amigos,y su agresividad se

ha reducido casi al 100%. Sus educado-res tienen algo en común: aman su tra-bajo.

Arturo, al límite dela superación

Tania llegó al mundo afectada de sor-dera y rigidez muscular en todo sucuerpo. Además, tenía que hacer frente a

la epilepsia, pero, a pesar de todas estasadversidades, la mamá de la niña, Noe-lia, destaca que nunca se borra la sonrisa

de su rostro.Cuando Tania tenía 4 llegó al

Centro “Ponce de León”. Entonces,era incapaz siquiera de sostener sutronco o su cabeza, de mantenersesentada o de masticar comida. Eneste colegio, referente educativo deintegración de niños con sordera,no había precedentes de escolaresque reunieran tantas dificultades

como las de Tania. Su llegada supuso elcomienzo de un apasionante reto quetrasciende el ámbito educativo.

Tania, el reto de unaalumna ejemplar

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Orión es un observatorio de las pre-ferencias profesionales de los alum-nos de Secundaria y de Bachilleratode la Comunidad de Madrid. El Ob-servatorio está promovido por ObraSocial Caja Madrid, la Consejería deEducación madrileña y la Universi-dad Pontificia Comillas de Madrid.

Es un recurso de cara a los proce-sos de orientación que cada año ayu-dan a miles de alumnos en la toma dedecisiones sobre sus opciones voca-cionales y posibilita contrastar tantoinformación vocacional y profesionalcomo los valores vocacionales y lastendencias y datos sobre disponibili-dad y demanda de los estudios ofer-tados, tasas de ocupación laboral, etc.

Además, este espacio es un obser-vatorio funcional para la consulta, ge-neración de informes e investigación,con presencia pública a través de in-ternet, y que presta servicios de tomade decisiones a los centros públicos ya los investigadores autorizados.

También ofrece a jóvenes y orien-tadores recursos de orientación a tra-vés de las siguientes herramientas:

• Listado de perfiles de oferta y de-manda en los Ciclos Formativos deGrado Superior en la Comunidad deMadrid. Está organizado por familiasprofesionales e incluye una ficha deorientación por cada ciclo formativo.

• Enlaces con la información sobrefamilias profesionales y ciclos forma-tivos de la web del Ministerio de Edu-cación, así como con las familiasprofesionales del Catálogo Nacionalde Cualificaciones Profesionales.

• Informes sobre el perfil y carac-terísticas de los alumnos con el fin deexplorar sus intereses, valores, poten-cial académico y expectativas de con-tinuidad de estudios gracias a laaplicación “My vocational e-portfo-lio” (MYVIP).

En el siguiente enlace pueden en-contrarse documentos que resumenel proyecto: http://www.obrasocialca-jamadrid.es/es/educacion/orienta-cion/orion. Además, Orión cuentacon su propia web: http://www.upco-millas.es/webcorporativo/orion/donde puede descargarse un cuestio-nario de intereses vocacionales.

grandes apuestas educativas de la Obra Social Caja Madrid.

El Proyecto Orión facilita la mejorelección

ORIENTACIÓN

(un 60%), además, lo hace en una materiarelacionada con los estudios que han rea-lizado. Una amplia mayoría considera quehaber realizado prácticas en el extranjeroles ha facilitado poder encontrar un tra-bajo. “Realizar las prácticas fuera de Es-paña llama la atención en el currículum ylos empresarios aprecian que sabes de-senvolverte y solucionar problemas. Ade-más te enriquece como persona”. “Hice la

beca en la misma empresa y luego ellosmismos me contrataron durante untiempo, y ahora he montado un estudiocon los clientes que conocí durante el pe-riodo de prácticas”. Son dos ejemplos delos beneficios de las becas de Caja Madrid.

Además del informe de inserción labo-ral, Obra Social Caja Madrid ha realizadootra encuesta de satisfacción de los alum-nos becados, cuyos resultados demuestran

la alta aceptación del proyecto con una valora-ción media asignada de 8,77 puntos.

Un ejemplo de los beneficios de la becaCarlos Munilla de Migueles es un estudiante de22 años, titulado en el módulo de Desarrollo deAplicaciones Informáticas del Grado Superiorde FP. Durante la beca en la modalidad de ve-rano (opción 1) estuvo realizando sus prácticasprofesionales como recepcionista en Abigail’sHostel. Una vez finalizada la beca, Carlos con-siguió firmar un contrato indefinido (relacio-nado con sus estudios) en la empresa Air Comcon sede en Dublín, realizando labores de so-porte técnico informático.

“Pienso que mi experiencia como becarioha influido para conseguir la oportunidad la-boral que ahora estoy disfrutando en Dublín.La iniciativa de continuar trabajando aquí fuemía, debido a que sabía que en España la si-tuación es difícil”. Carlos es un ejemplo de quesaber aprovechar una oportunidad como laque otorga ser ganador de una Eurobeca CajaMadrid puede ser determinante en tu carreraprofesional y, por lo tanto, en tu futuro.

Convocatoria Eurobecas 2013La convocatoria de 2013, con otras 45 becas deverano y 155 Erasmus, se abrirá el próximo mesde enero y finalizará a mediados de febrero, eirá destinada a estudiantes de Madrid y Casti-lla-La Mancha. Para más información, sepuede consultar la web www.obrasocialcaja-madrid.es o llamar a los teléfonos 913792540 o913792593.

labor de sus educadores. He aquí varios ejemplos:

Goodrich es un joven de 23 años origi-nario de Filipinas. Desde hace seis añosreside en España, completamente inte-

grado, junto con toda su familia. Él ase-gura que lo más importante que haaprendido en el Centro de Formación

“Padre Piquer” es “el respeto”.Goodrich ha tenido la fortuna

de estudiar en el emblemáticocentro educativo que Obra SocialCaja Madrid apoya en el madri-leño barrio de La Ventilla.

Todo el equipo educativo en“Padre Piquer” tiene un evidentecomponente vocacional. Sólo asíse puede entender el gran empeño

que ponen a diario para transmitir atodos los escolares la tolerancia y elafán de superación.

El camino delrespeto de Goodrich

6 COMPROMETIDOS CON LA EDUCACIÓN

El programa Educación Responsableayuda a los centros ofreciendo forma-ción, seguimiento, asesoramiento, eva-luación y recursos para integrar en lasáreas curriculares. Son 50 los colegiose institutos que pertenecen a la Red deCentros Educación Responsable, perounos 100 trabajan con la FundaciónBotín en distintos ámbitos y proyectos.

Estos recursos educativos de todotipo pasan por un Banco de Herra-mientas, en el que existen actividadesaudiovisuales que permiten trabajar lascompetencias personales y sociales de

los 3 a los 16 años. El recurso de músicapropone distintos conciertos y conteni-dos musicales que inciden en valoresuniversales, mientras que el de artes vi-suales consiste en exposiciones de artis-tas y alumnos que potencian suautoestima, empatía y creatividad. Los deliteratura, por su parte, permiten traba-jar el desarrollo cognitivo, emocional ysocial desde la etapa prelectora hastaEducación Secundaria. Por último, en losinstitutos bilingües de Cantabria está enmarcha el proyecto Global Classrooms,un programa de simulación del Modelo

de Naciones Unidas que fomenta las va-riables propias de Educación Responsa-ble.

Los profesores reciben formación online para aprender a manejar estos recur-sos durante el primer año de participa-ción en el programa. Posteriormenteestos, a través de grupos de trabajo, for-man al resto de compañeros de su cen-tro. El objetivo es que en un periodo detres años una parte significativa delclaustro se encuentre utilizando los dis-tintos recursos y que el centro puedaaplicar de forma autónoma EducaciónResponsable. La formación online secompleta con talleres presenciales im-partidos por psicólogos clínicos que ayu-dan a los docentes a trabajar sus propiascompetencias en la experiencia diaria.

En las aulas de nuestrosistema educativoexisten experienciasque van más allá de latransmisión deconocimientos paraayudar a los alumnos aafrontar la realidad deforma creativa. Elprograma EducaciónResponsable de laFundación Botín es unbuen ejemplo.

Educación Responsable: Pres

Desarrollando la creatividad

Fundación Botín

Recursos educativos

Redacción

El Área de Educación de laFundación Botín lleva añostrabajando para conseguirque los niños y jóvenes queparticipan en su programa,lleguen a ser adultos feli-

ces, autónomos, solidarios y capaces deutilizar al máximo su talento y creativi-dad. Para ello apuesta por la introducciónde la inteligencia emocional, social y de lacreatividad en las aulas. En palabras deEmilio Botín, “las fundaciones tienen laresponsabilidad de contribuir al desarro-llo y progreso de la sociedad, buscandonuevas formas de crear riqueza mediantela máxima productividad social en susprogramas y apostando por el mejor ta-lento”.

La fundación trabaja en tres ámbitos:investigación, formación e intervención.La primera apuesta por el intercambio debuenas prácticas y la elaboración de es-tudios que generen conocimiento e im-pulsen el programa de la fundación. Todaesta labor se traslada a la Plataforma parala Innovación en Educación, que nos per-mite conocer qué ocurre en el mundo. Sudirector, Christopher Clouder, explica que“su tarea es analizar formas de educacióny también tratar de juntarlas todas con unpropósito común. Se trata de trabajartodos como compañeros, más allá decualquier frontera, las etiquetas no im-portan; da igual que seas una escuela pri-vada o una pública, somos todoseducadores y padres, y nos necesitamoslos unos a los otros para afrontar los de-safíos de hoy en día. Ese se ha convertidoen mi cometido y la Fundación Botín hasido muy generosa apoyándolo los últi-mos cinco años”.

Coordinadores de los 16 centros de la Comunidad de Cantabria con los que nació la Red de Centros Educación Responsable en un encuen

Trabajo r

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sente y futuro

En cuanto a la formación, para contarcon los mejores docentes, la fundaciónrefuerza esta en su inicio mediante unprograma pionero: el Máster en Educa-ción Emocional y Social y de la Creativi-dad, desarrollado en colaboración con laUniversidad de Cantabria. Además, seofrece formación continua, como cursosde verano dirigidos a todo tipo de profe-sionales.

Por último, la intervención se materia-liza en un innovador programa educativodenominado Educación Responsable.Este programa ayuda a niños y jóvenes aconocerse y confiar en sí mismos, com-prender a los demás, reconocer y expre-sar emociones e ideas, desarrollar elautocontrol, aprender a tomar decisionesresponsables, valorar su salud, mejorarsus habilidades sociales y desarrollar sucapacidad creadora. Los centros recibenformación y recursos educativos para tra-

ntro educativo celebrado el pasado curso 2011-12. Fotos: Fundación Botín

bajar en todas las áreas, especialmente enlas relacionadas con las artes. La expe-riencia va más allá del trabajo en los cen-tros, llegando a la comunidad educativa.Los docentes, por su parte, reciben for-mación presencial y on-line para utilizarde forma eficaz cada uno de los recursosque conforman el programa.

Durante tres años la Universidad deCantabria ha evaluado de forma externala aplicación de Educación Responsable.Los resultados muestran que el alumnoaumenta su claridad y comprensión emo-cional, y sus niveles de asertividad, mien-tras que su ansiedad disminuye.Actualmente, los colegios e institutos quetrabajan con la Fundación Botín formanla Red de Centros Educación Responsa-ble. Estos centros, integran de forma pro-gresiva, flexible y natural todos losrecursos en su práctica diaria. Tres cen-tros cántabros –el CP “Marcial Solana” de

Villaescusa, el IES “Nuestra Señora de losRemedios” de Guarnizo y el Colegio “Sa-grados Corazones” de Torrelavega– pusie-ron la primera piedra de este programaque ha ido creciendo, y se ha convertidoen una de las inciativas escolares más am-biciosas en España de cara a conseguir lamejora del sistema educativo y el de-sarrollo integral del alumnado. Ahora laRed cuenta con 50 centros –20 de ellos enMadrid–, pero sobre todo ha construidoun modelo que podrá ser exportado aotras comunidades autónomas.

La Fundación Botín apuesta por unaeducación que promueva el crecimientosaludable de niños y jóvenes, poten-ciando su talento. Una educación que ge-nere desarrollo y contribuya al progresode la sociedad.

Más información:• www.fundacionbotin.org

El Máster en Educación Emocional,Social y de la Creatividad, desarrolladoen colaboración con la Universidad deCantabria, ofrece la posibilidad de unadoble titulación de Grado y Máster almismo tiempo. Pretende favorecer elbienestar y desarrollo personal y socialdesde el contexto escolar, una de lasnecesidades más relevantes en la so-ciedad actual.

Casi una treintena de personas seformaron el curso pasado y continúanahora su segundo año, mientras queun número similar de alumnos parti-cipa en la nueva edición. Con la puesta

en marcha y desarrollo de este máster,la Fundación Botín quiere fomentaruna formación inicial del profesoradode calidad, factor clave para el de-sarrollo de intervenciones educativaseficaces en los centros escolares.

Entre algunos objetivos, un profe-sor que se forme en este proyecto, in-corporará a su trabajo diario lapromoción del bienestar y de las com-petencias emocionales, sociales y cre-ativas durante la infancia y laadolescencia. Y además, mejorará laeficacia de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Desarrollando habilidades Máster Educación Emocional, Social y Creatividad

realizado por alumnos participantes en ReflejArte.

Raquel Palomera (U. Cantabria), Marc Brackett (Yale) y Fátima SánchezSantiago (directora del Área de Educación de la Fundación Botín) -segunda,cuarto y quinta por la izquierda respectivamente-, y alumnos del máster.

8 COMPROMETIDOS CON LA EDUCACIÓN

Fundación Bertelsmann

Redacción

La Fundación Bertelsmann,desde diferentes ámbitos, haestado permanentemente in-volucrada en el mundo de laeducación. Esta es el pilar bá-sico para el conocimiento,

para el desarrollo, para formarse y para po-tenciar las habilidades propias y tener posi-bilidades de acceso a un mercado laboralcompetitivo. La educación es un derecho queabre la puerta a otros derechos, hace libres alas personas y contribuye a que las socieda-des sean democráticas.

En la actualidad, el incremento del de-sempleo y la difícil situación económica, queha tenido una incidencia en España muchomayor que en otros países de la Unión Euro-pea, afecta fundamentalmente a las ocupa-

Varios alumnos trabajan en la tecnología de la madera en la competición de Euroskills, con el apoyo de la Fundación Bertelsmann. © Worldskills

Jóvenes, educación y empleo

ciones de cualificación baja e intermedia y,en especial, al colectivo de los jóvenes. Mien-tras en Europa los jóvenes con cualificaciónmedia representan el 49% de la población, enEspaña son solo el 24%. Asimismo, el por-centaje de personas con un nivel superior deenseñanza en nuestro país es del 38%, frenteal 31% europeo, según un informe de 2011encargado por la Fundación Bertelsmann. Esdecir, en Europa el sistema productivo seasienta sobre una base de cualificaciones in-termedias, mientras que en España se basaen una combinación polarizada de cualifica-ciones bajas y superiores.

Pero el motivo del elevado desempleo ju-venil en España (que está por encima del54%, más del triple de la cifra media que re-gistran los países de la OCDE, según datoshechos públicos a principios de noviembre

por el mismo organismo) no es un nivel deformación insuficiente, sino la falta de adap-tación de la educación y la formación a lasnecesidades de la economía española. Hayuna gran oferta y demanda en determinadostrabajos cualificados que actualmente no tie-nen ninguna posibilidad en el mercado la-boral.

En la actualidad la Fundación Bertels-mann está trabajando en la orientación pro-fesional; en la reforma del sistema detransición escuela-empleo, con el objetivo dereducir el índice de fracaso escolar; en la re-forma del sistema dual; en la empleabilidad;en el emprendimiento juvenil y en la promo-ción del empleo y el aprendizaje a lo largo dela vida.

En este sentido la Fundación se propone,mediante la búsqueda de consensos con los

actores relevantes en este campo, promoverno solo un debate teórico sino acciones e ini-ciativas que contribuyan a mejorar las pers-pectivas de los jóvenes, poniendo en valor lascualificaciones intermedias y apoyando lainiciativa emprendedora juvenil.

Es importante para ello dar prioridad a laformación, incentivando a los jóvenes paraque completen la educación secundaria obli-gatoria y que continúen con los estudios pos-tobligatorios.

Es evidente, por tanto, que todo aquelloque ayude a evitar los efectos del abandonode la formación en España y a apoyar las me-didas de inserción laboral de los jóvenesmerece la atención y participación de insti-tuciones públicas y privadas. Sólo colabo-rando estrechamente podremos dar la vueltaa esta situación.

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FormaciónProfesional dualPrecisamente porque España tieneunos niveles escasos de personascon cualificación intermedia, que-remos contribuir a que se refor-mule la oferta de FP, adecuándolaa las características del tejido em-presarial.

La FP dual pretende dar un pasomás respecto a la antigua Forma-ción Profesional en alternancia,integrando no sólo el trabajo en laempresa sino también la forma-ción con contenidos reconocidospor el sistema educativo.

Esta responsabilidad de forma-ción compartida entre empresa yescuela supone un gran reto paralas compañías, puesto que no re-ciben un trabajador sino un apren-diz al que deben dedicar tiempo yesfuerzo para enseñarle. Se tratade recuperar la figura del apren-diz: el joven debe aportar un valora la empresa y ser parte de la plan-tilla, y éstas deben ser conscientesde que cuanto mejor formen alaprendiz, mejor les va a ir a ellasmismas.

Las empresas y el centro educa-tivo elaboran conjuntamente elplan de formación del aprendiz,para lo que se tienen en cuenta lasnecesidades de las organizaciones,la planificación de la formaciónen el tiempo y el punto de vista delos que enseñan, tanto de la es-cuela como del tutor, que es la fi-gura que acompaña al joven en sutrayectoria formativa en la com-pañía. El objetivo es crear unaalianza entre empresas, escuelas yadministración.

Una muestra práctica de que es-tamos involucrados en este ámbitoes que en la Fundación Bertels-mann ya hemos apostado por elsistema dual, acogiendo a apren-dices que con su trabajo aportanvalor a nuestra organización, a lavez que se forman aquí y en loscentros educativos.

La Fundación Bertelsmanntam bién está trabajando en la cre-ación de un observatorio para elfomento de la FP dual en España,que analice las diferentes iniciati-vas que ya están en marcha en esteámbito y pueda elaborar unas re-comendaciones de mejora, detec-tando también aquellas palancasque favorezcan unos mejores re-sultados.

La OrientaciónProfesionalAunque el marco normativo ac-tual español está adecuado a laOrientación Profesional, existenmuchas dificultades en los centroseducativos para, en la práctica,desarrollar una orientación de ca-lidad. Es necesario pasar de unmodelo relegado a intervencionespuntuales a uno integrado en losdiferentes ámbitos y etapas edu-cativas, facilitando incluso laadaptación de los contenidos dedicha orientación a la temática delas asignaturas regladas. En Ale-mania, por ejemplo, existe con-tacto directo entre las escuelas ylas empresas locales, permitiendoasí que los jóvenes hagan prácti-cas desde los 14 años y puedanconocer cómo funciona una em-

presa y el tipo de profesiones queexisten.

La Fundación Bertelsmann, encolaboración con otras entidades,administraciones y centros educa-tivos, está desarrollando proyec-tos para mejorar la OrientaciónProfesional en España y procurar,entre otras cosas, que la decisiónde estudiar una carrera universita-ria o una Formación Profesionalno se tome durante el último añode enseñanza obligatoria.

Asimismo, se propone buscarsoluciones a la realidad del pro-ceso orientador mediante iniciati-vas que fortalezcan la motivaciónde los alumnos y minimicen losefectos del abandono prematuro.

EuroskillsUn ejemplo de proyecto que fo-menta la formación de los jóveneses Euroskills, un campeonato eu-ropeo de Formación Profesionalen cuya pasada edición participa-ron más de 500 jóvenes de más de20 países. Este evento, que se ce-lebra cada dos años y en el quecompiten jóvenes especialistas demás de 40 profesiones, reúne du-rante unos días a más de 40.000espectadores y genera gran expec-tación.

En la última edición, celebradaen el mes de octubre, el equipo deFormación Profesional españolestuvo formado por 15 jóvenesque recibieron el apoyo de variasempresas y organizaciones, entreellas la Fundación Bertelsmann,quien acompañó a estos jóvenes aBélgica dando soporte, de estemodo, a la iniciativa y a los parti-cipantes.

Nuestros ámbitos de actuación

Peluquería en la competición de Euroskills. © Worldskills

Un estudiante practica mecánica de motos. © Fundación Bertelsmann/Fotoshop

10 COMPROMETIDOS CON LA EDUCACIÓN

Las fundaciones educativas y las obras sociales contienen un granabanico de actividades e iniciativas que permiten a alumnos, padresy docentes elegir entre las que más se adaptan a sus necesidades.

Más posibilidadespara la enseñanza

Reportaje

Han crecido notable-mente en nuestro paísdesde mediados de losaños 70 y presentanuna gran preocupaciónpor la enseñanza espe-

cializada y tecnológica y las ayudas a losestudiantes. Las fundaciones educativasy las obras sociales contienen un abanicode posibilidades en cuanto a iniciativas yactividades que tienen que ver con la edu-cación y la formación de los alumnos. Elobjetivo es buscar una Educación integralde calidad que no sólo abarque el ámbitointelectual, sino que ofrezca diferentesposibilidades laborales al alumno, y másen una época en la que el índice de paro

ORIENTACIÓN PROFESIONAL

La mejor ayuda paraencaminar el futuroLa situación de crisis que vivimos actualmente y las difi-cultades para encontrar empleo hacen que muchas fun-daciones trabajen en la orientación profesional con el finde que los alumnos puedan encaminar bien su futuro y asítener menos problemas para conseguir un puesto de tra-bajo. Además, en la práctica, los centros tienen muchas di-ficultades para desarrollar una orientación de calidad, yaque es necesario pasar de un modelo relegado a interven-ciones puntuales a uno integrado en los diferentes ámbi-tos y etapas educativas. La Fundación Bertelsmanndesarrolla proyectos para mejorar la orientación profesio-nal y procurar que la decisión de estudiar una carrera uni-versitaria o una FP no se tome durante el último año deenseñanza obligatoria. También Obra Social Caja Madridtiene el Proyecto Orión, que posibilita contrastar tanto in-formación vocacional y profesional como las tendencias ydatos sobre disponibilidad y demanda de los estudios.

NUEVAS TECNOLOGÍAS

Fomento de las nuevas herramientas digitalesLas nuevas tecnologías están cada vez más presentes enlas aulas, lo que hace que las fundaciones también centrensus actividades en el fomento y el buen uso de estas nue-vas herramientas digitales. IneveryCREA, por ejemplo, hacreado una red social para docentes españoles e iberoa-mericanos en la que se pueden crear contenidos digitalesoriginales, además de compartir todo tipo de recursosorientados a facilitar la incorporación de todos sus inte-grantes en el nuevo paradigma educativo, y que tambiéndesarrolla proyectos educativos y formativos de innova-ción. De esta forma, los docentes encuentran contenidosdigitales creados por ellos y para ellos dentro de esta pla-taforma. En TIC también destaca Fundación Telefónicaque, a través de sus encuentros internacionales de Educa-ción, propone temas que articulan un gran debate defondo para que personas de todo el mundo aporten su vi-sión sobre estos temas.

BECAS Y AYUDAS

Ampliar la formaciónde alumnos y docentesLa mayoría de las fundaciones y obras sociales cuentancon su propio programa de becas y ayudas financieras paraque los alumnos con pocos recursos puedan ampliar suformación. Las Eurobecas de Obra Social Caja Madrid, porejemplo, pretende que los estudiantes y titulados de FPtengan la oportunidad de adquirir una experiencia labo-ral en el extranjero y de avanzar en su conocimiento deotros idiomas, culturas y modos de vida. También Funda-ción Repsol concede ocho becas a la I+D+i con el objetivode fomentar la investigación, completar la acción forma-tiva de postgrado y apoyar las actividades complementa-rias de docencia. Otro ejemplo es la Fundación SEK, quelleva más de cinco años ofreciendo Becas de RendimientoAcadémico y Deportivo a alumnos con un expediente bri-llante. El objetivo es fomentar la incorporación de alum-nos con un expediente brillante al Programa del Diplomadel Bachillerato Internacional.

Diciembre de 2012 11

juvenil es uno de los grandes retos a losque se enfrenta nuestro país.

La fundaciones educativas concedenbecas y ayudas, orientan al alumno, pro-ponen actividades, proporcionan mate-rial didáctico, guías pedagógicas, ofreceninformación y punto de encuentro a lospadres y también se interesan en la for-mación del profesorado. Además, tienenun componente social, actúan en entor-nos desafoverecidos y con alumnos connecesidades educativas especiales ymuestran, asimismo, su compromiso conel medio ambiente. Se trata de un bloquebastante estable dentro de todas las fun-daciones y es el segundo en importancianumérica en España.

La amplia oferta educativa de las funda-ciones es ya de por sí una ventaja para todossus usuarios, pues tienen la posibilidad deelegir entre temas tan variados como la se-guridad vial o el respeto al medio ambiente.Es positivo que docentes y padres puedanelegir entre una amplia oferta hasta dar conlas propuestas educativas que mejor seadaptan a sus realidades. En este sentido, laplataforma eduCaixa es un enorme baúllleno de posibilidades educativas.

Lo que eduCaixa ofrece es interesantetanto por contenido como por forma. Anivel de contenido, los recursos educativosson tan variados que tratan temas como laRoma clásica, la astronomía o la prevencióndel consumo de drogas. A nivel de forma,

por otro lado, eduCaixa ofrece a la comuni-dad educativa la posibilidad de disfrutar desus recursos en el aula de manera física –unkit para trabajar los valores, por ejemplo– yon line –visitando la Roma antigua–, perotambién de hacerlo fuera de ella en concier-tos, por ejemplo.

Al hablar de comunidad educativa esfundamental no excluir a los padres. Portodos es sabido que no siempre es tanfluida como debería la conexión entre losprofesionales de la educación y los padresde sus alumnos. El compromiso de lasfundaciones se extiende también a esteterreno, a hacer partícipes a los padres deldevenir diario de sus hijos en los centroseducativos.

Claro ejemplo de este compromisocon los padres es la propuesta del Insti-tuto de Prevención, Salud y Medio Am-biente de Fundación Mapfre llamadaEduca Tu Mundo. Este sitio web incluyeun apartado para alumnos, otro para pro-fesores y un tercero para padres. En él lasfamilias tienen acceso a vídeos de exper-tos, una sección de preguntas y respues-tas o a blogs, entre otras cosas. Endefinitiva, acceso a una informaciónsobre prevención, salud y medio am-biente que les puede ser de utilidad paracontribuir a cambiar sus hábitos y los desus hijos. Con iniciativas como ésta, lospadres se convierten en parte activa de laeducación de sus hijos.

FORMACIÓN DOCENTE

Aprender a manejar losrecursos pedagógicosA través de las fundaciones educativas, los profesores reci-ben formación on line para aprender a manejar los dife-rentes recursos educativos y pedagógicos. Un ejemplo eselprograma Educación Responsable de la Fundación Botín,en el que los docentes se forman durante el primer año departicipación en el programa, y posteriormente, a travésde grupos de trabajo, forman al resto de compañeros de sucentro. El objetivo es que en un periodo de tres años unaparte significativa del claustro se encuentre utilizando losdistintos recursos. La formación on line se completa contalleres presenciales impartidos por psicólogos clínicosque ayudan a los docentes a trabajar sus propias compe-tencias en la experiencia diaria. Con el objetivo de contarcon los mejores docentes, la fundación refuerza tambiénun Máster en Educación Emocional y Social y de la Crea-tividad y desarrolla cursos de verano para fomentar la for-mación continua.

EDUCACIÓN EN VALORES

Construir una sociedadmás equitativa y pluralContribuir a educar en la tolerancia, la solidaridad, la igual-dad, la justicia y la libertad, herramientas que nos ayudana construir una sociedad más equitativa y plural. Este esun objetivo clave de las fundaciones y obras sociales: for-mar a personas capaces de anteponer a la violencia, al ra-cismo, a la xenofobia, a la indiferencia y la exclusión, a larabia y el odio, los sentimientos y las emociones medianteel diálogo, el respeto la comunicación y un sólido sentidode vivir en paz. Un claro ejempo es Campus de Paz, im-pulsado por la Fundación SEK, y que es una iniciativa pio-nera en Europa que trabaja la gestión psicosocial yemocional de niños y jóvenes afectados por el terrorismo.La ONCE también destaca en este ámbito, con su propó-sito de favorecer la ilusión escolar y social del alumnadocon ceguera o deficiencia visual. Para llevarlo a cabo, laONCE promueve un modelo de inclusión educativa, cen-trado en la escuela y su entorno.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Entusiasmo y vocaciónhacia el saber científicoGenerar entusiasmo por el saber científico se ha conver-tido en el objetivo de la Fundación Repsol, que ha puestoen marcha varios proyectos con el objetivo de crear voca-ciones hacia los estudios relacionados con la ciencia y latecnología. Esta fundación desarrolló al inicio de este cursoescolar unos talleres científico-prácticos en los que parti-ciparon más de 1.500 estudiantes de Puertollano (CiudadReal). El objetivo de esta actividad fue acercar a niños y jó-venes a la ciencia, la innovación y la tecnología, la impor-tancia del ahorro y la eficiencia energética. Con el apoyo aesta iniciativa, Fundación Repsol quiso contribuir a la di-fusión de conocimiento entre los estudiantes de la impor-tancia de la química. Asimismo, los jóvenes tuvieron laoportunidad de conocer más de cerca la actividad queRepsol desarrolla en el complejo industrial de Puertollano,donde se llevan a cabo los procesos de transformación delpetróleo para que sea útil en la vida cotidiana.

FUNDACIÓN MAPFRE

Educa Tu Mundo es una página webdirigida a alumnos, profesores y familias queincluye distintos materiales didácticos y deconsulta para conseguir que la prevenciónsea un compromiso de la comunidadeducativa.

Redacción

El Instituto de Prevención,Salud y Medio Ambiente deFUNDACIÓN MAPFRE de-fiende que para “cambiarhábitos y conductas en laspersonas es necesario recu-

rrencia y continuidad”, explica su directorgeneral, Antonio Guzmán. Con el fin dehacer realidad esa recurrencia y continui-dad, el instituto ha desarrollado la páginaweb www.educatumundo.com. El objetivode esta iniciativa digital es fomentar la ad-quisición de hábitos saludables y preventi-

vos que ayuden a proteger la salud y a me-jorar la calidad de vida de la sociedad.

El instituto lleva más de cinco años tra-bajando con niños, desarrollando en loscolegios talleres educativos, así como ma-terial didáctico para los docentes, deforma que la prevención se integra trans-versalmente en el currículum educativo.Los terceros receptores de los contenidos,del instituto, junto a niños y profesores,son las familias. En opinión de Guzmán,“los niños tienen que llevarse siemprealgún material a casa porque a través delos niños educamos también a sus padres.Así, se pueden completar los valores tra-bajados en el colegio con actitudes den-tro de casa.

Alumnos, profesores y padres son lostres pilares de la propuesta Educa TuMundo. En esta web, los menores –de 3 a

Educa tu Mundo, Vivir en Salud o CuidadoSOS son sólo algunas de las propuestas de FUNDACIÓN MAPFRE para proteger la salud y mejorar la calidad de vida de la sociedad. Institu

12 COMPROMETIDOS CON LA EDUCACIÓN

Para adquirir unoshábitos saludables ypreventivos

12 años– tienen acceso a vídeos, juegoseducativos, cómics o noticias –elaboradaspor la Agencia EFE– relacionadas con laprevención, la salud y el medio ambiente.Por su parte, las familias tienen acceso avídeos de expertos, a una sección de pre-guntas y respuestas o a blogs. En defini-tiva, información que les puede ser deutilidad para que puedan contribuir acambiar sus hábitos y los de sus hijos. Porúltimo, los profesores tienen a su disposi-ción material didáctico ordenado poráreas y etapas educativas o actividadesmultimedia para realizar con sus alum-nos. “Nosotros, además, enviamos deforma gratuita a los profesores que lo so-licitan el material impreso”, completaGuzmán. Además del material hay talle-res relacionados con las distintas materiasque se pueden realizar en el aula: Ahorro

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Antonio Guzmán Director general Instituto de Prevención,Salud y Medio Ambiente de FUNDACIÓN MAPFRE.

de Agua, Ahorro Energético, Prevenciónde Accidentes, y Alimentación y ActividadFísica.

Además de Educa Tu Mundo, el Insti-tuto de Prevención, Salud y Medio Am-biente cuenta con otros sitios web comoSemana de la Prevención de Incendios,Vivir en Salud o CuidadoSOS, todos ellosdirigidos a esa adquisición de hábitos devida seguros y saludables. Son claro ejem-plo del crecimiento de ese instituto y desus propuestas didácticas. Como re-cuerda Antonio Guzmán, “hemos ido in-corporando nuevas actividadesprogresivamente. Empezamos con lascampañas de hábitos de vida saludable,continuamos con las de medio ambientey seguimos con las de prevención de ac-cidentes”. En esta progresión han sidofundamentales las opiniones de las per-

sonas receptoras de los distintos proyec-tos, así como de las organizaciones e ins-tituciones públicas que han colaboradocon ellos. Así, por ejemplo, Educa TuMundo ha sido fruto “de este tipo de su-gerencias”, apunta Guzmán.

Cada uno de los temas tratado a nivelparticular es un escalón más hacia la con-secución de las conductas fijadas. Comocomenta el director, “cuando empiezas atener conciencia de que es bueno prevenirincendios te das cuenta de que es buenoprevenir otro tipo de accidentes. Y es quetodas las prevenciones están unidas”.

Más información:• www.educatumundo.com• www.vivirensalud.com• www.semanadelaprevencion.com• www.conmayorcuidado.com/cuidadosos

uto de Prevención, Salud y Medio Ambiente

Antonio Guzmán en la azotea del instituto.

“El instituto lo quequiere es fortaleceresa cultura deprevención de dañosa la salud”P.- ¿Cuál es el objetivo principal delinstituto? R.- Está enfocado a la protección dela salud de las personas. Para conse-guirlo trabajamos en una triple vertiente: la prevención de acciden-tes –excepto los que tienen que vercon la seguridad vial–, donde trabaja-mos con los colectivos más vulnera-bles, los niños y mayores. En segundolugar, el fomento de hábitos de vidasaludable, en el que nos centramos enla alimentación y en el ejercicio físico.Para el año que viene vamos a abriruna nueva línea sobre los daños a lasalud que derivan del uso de las nue-vas tecnologías, dirigido especial-mente a los jóvenes. Por último,trabajamos el medio ambiente comodeterminante para la salud de los in-dividuos; si vivimos en un entorno sa-ludable, nuestra salud se verábeneficiada. Las tres áreas formanparte de lo que llamamos la cultura dela prevención que el instituto quierefortalecer y hacerlo en las etapas mástempranas, que es cuando adquiri-mos los hábitos para toda la vida. Loque perseguimos es que las personasadquiramos unas conductas que fa-vorezcan el tener una mejor salud.P.- Una meta muy ambiciosa que, asimple vista, no parece muy fácil deconseguir. ¿Cómo trabajáis vosotrospara que este deseo sea una realidad? R.- A nivel escolar realizamos activi-dades y talleres tanto en España comoen Iberoamérica. Estamos llegando amás de 300.000 escolares cada año. Lamayor parte son españoles, alrededorde unos 800 colegios son los recepto-res de nuestras campañas. En Iberoa-mérica, por ejemplo, desarrollamosactividades de prevención de accci-dentes en Chile y en Colombia, cam-pañas de hábitos de vida saludable enpaíses como Brasil, Argentina, PuertoRico o El Salvador, actividades demedio ambiente en Argentina, Pa-

namá o Costa Rica. Lo que hacemos esadaptar todo el material al uso lingüísticoque tienen en cada uno de los distintospaíses. P.- ¿Cómo desarrolláis estas campañas yactividades? R.- Si algo nos identifica es que la mayorparte las hacemos en colaboración conotras instituciones. Nuestros materialesestán avalados por el Ministerio de Sani-dad o por el AESAM, por ejemplo. Cuandovamos a los colegios no va FUNDACIÓNMAPFRE sola, va en colaboración con laConsejería de Salud o Educación de cadasitio. Creemos que esto es una labor en laque tenemos que trabajar todos. Lo quetenemos que hacer es sumar esfuerzospor un bien común. Por eso nos gusta es-cuchar la opinión de las entidades cola-boradoras y poner en marcha sussugerencias. P.- ¿Qué tal se toman los centros escola-res las distintas propuestas educativasque les ofrecéis? R.- La verdad es que la aceptación esmagnífica, esto es lo que nos transmiten.Estamos orgullosos de ello.

14 COMPROMETIDOS CON LA EDUCACIÓN

Actividades para realizar dentro del aula ypropuestas para desarrollar fuera de lasmismas, eduCaixa engloba toda la oferta dela Obra Social dirigida a la comunidadeducativa, incluyendo a las asociaciones depadres y madres.

Obra Social “la Caixa”

mos de forma decidida a los más desfavo-recidos”, afirma la directora.

Con la premisa de la “atención prefe-rente a los niños”, se ha presentadowww.educaixa.com, una plataforma online con el objetivo de ampliar los conoci-mientos y el desarrollo de los alumnos ensu etapa escolar. Esta propuesta educativaha nacido para que “las nuevas generacio-nes tengan la oportunidad de acceder auna educación de calidad basada en la re-flexión social y los valores”, explica Elisa

Redacción

Elisa Durán, directora gene-ral adjunta de la Fundación“la Caixa”, tiene muy clarocuáles son las prioridadesde la entidad. “Los niñosson para la Caixa un colec-

tivo de atención preferente. Apoyamos suformación a través de nuestras actividadeseducativas, programamos muchas denuestras exposiciones con tintes pedagó-gicos pensando en ellos e incluso apoya-

Profesores y alumnos tienen en eduCaixa una fuentalumnos a divertidas propuestas. Fotos: “la Caixa”

Durán. Esta nueva propuesta engloba todala oferta de la Obra Social dirigida a la co-munidad educativa.

A través de eduCaixa los profesores tie-nen la posibilidad de descubrir múltiplesrecursos para preparar sus clases ademásde toda la oferta educativa presencial quese realiza tanto en los centros como en lasactividades itinerantes programadas de laObra Social. En la página web www.educaixa.com se ponen al alcance recursoseducativos como enlaces comentados,imágenes, infografías, audios, vídeos, re-cursos interactivos, juegos, proyectos ykits físicos. En el portal encontrarás cáp-sulas relacionadas con diferentes tipos detemática como arquitectura, artes plásti-cas y cultura visual, astronomía, cienciabásica, ciencias de la tierra, literatura,medio ambiente, música, sensibilizaciónsocial, teatro, tecnología, y vida y evolu-ción. Además de todas las propuestas online, el nuevo proyecto incluye el acceso arecursos educativos materiales para usarfísicamente en el aula como comple-mento a las tareas que profesores y alum-nos desarrollan en clase. De este modo,eduCaixa complementa la educación for-mal de las escuelas con propuestas y re-cursos pedagógicos de temática social,cultural, científica y medioambiental. Elnuevo proyecto, dirigido a alumnos de 3 a18 años, profesores y a las asociaciones demadres y padres de alumnos, nace de laexperiencia y el compromiso que, desdesiempre, “la Caixa” tiene con el mundoeducativo. Como explica Elisa Durán, “lainiciativa que presentamos es fruto de laexperiencia acumulada en este ámbitodurante más de 35 años”.

La propuesta de actividades de edu-Caixa, por tanto, está pensada para quesean desarrolladas tanto dentro del aulacomo fuera de la misma:n Dentro del aula: se lleva a cabo un am-plio abanico de actividades, ya sean recur-sos on line o materiales didácticos. n Fuera del aula: podemos destacar la am-

plia oferta de actividades itinerantes parala difusión de la cultura, la ciencia, las artesy la sensibilización social, así como expo-siciones y conciertos escolares.

En definitiva, eduCaixa engloba recur-sos pedagógicos, innovadores, prácticos yde fácil acceso, con propuestas educativaspensadas para reforzar los valores, el com-promiso social y el trabajo en grupo.

Algunos de los recursos de eduCaixaEntre las actividades para realizar dentrodel aula que propone eduCaixa se encuen-tra KitsCaixa Valores, que sirve para refor-zar desde la escuela los valores éticos y deconvivencia. Está dirigido a profesores yalumnos de Primaria, especialmente de 8 a12 años. Sus objetivos fundamentales sonreforzar los valores éticos y de convivenciadesde el ámbito escolar, fomentar la auto-estima y el reconocimiento de las cualida-des de cada uno, como también el dominiode capacidades y emociones, aprender arespetar las normas y a valorar la diversi-

Ampliar elconocimiento ydesarrollo de losalumnos:www.educaixa.com

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KitsCaixa Valores y PlanetaMóvil sonsólo dos ejemplos de las actividades que sepueden realizar dentro del aula con mate-rial físico proporcionado por eduCaixa,pero también existen recursos on line parapoder trabajar dentro del aula con losalumnos. Uno de estos recursos es Roma-norum Vita, para conocer de cerca la anti-gua civilización romana. Está dirigido aprofesores y alumnos desde 3º de Prima-ria, ESO y Bachillerato. La finalidad de esterecurso on line es presentar otra cara de lahistoria de Roma y hacerla más cercana ala realidad de los alumnos, conocer el le-gado de la cultura romana, proporcionaral docente las herramientas necesariaspara que pueda aprovechar en el aula losrecursos que ofrecen la exposición y el blo-que, y promover el uso de las herramien-tas digitales en el aula. Los usuarios de esterecurso disfrutarán de una visita virtualcon contenidos multimedia a la exposiciónRomanorum Vita. Una historia de Roma,además de tener acceso a los contenidosampliados de la exposición y otros aspec-tos históricos, sociales y culturales. Tam-bién disfrutarán de una ruta por losrecintos arqueológicos de las ciudades queacogen la exposición para conocer el le-gado romano de primera mano. Todo estose completará con un espacio participativopara las escuelas en el que se proponencrear audioguías, pintar “grafitis romanos”y compartir imágenes. El profesor tiene supropio rincón con recursos educativospara enriquecer sus clases, donde hay unaguía con actividades, ampliación de con-tenidos y una propuesta de uso de herra-mientas digitales.

Dentro del aula también se puede dis-frutar on line de Hablemos de Drogas,sobre la prevención del consumo desde unenfoque científico. Dirigidos a profesoresy alumnos de ESO y Bachillerato, tienecomo objetivos concienciar sobre los efec-tos nocivos de las drogas para aumentar lapercepción del riesgo entre los jóvenes, fa-

cilitar a los educadores recursos de infor-mación, orientación y formación, basadosen fundamentos científicos, desarrollar lashabilidades y competencias personales delos alumnos para rechazar el consumo dedrogas, y ofrecer herramientas a los jóve-nes para que puedan adoptar una actitudcrítica y responsable sobre las drogas. Estapropuesta incluye unidádes didácticassobre neurobiología de la adicción, deba-tes virtuales con científicos de prestigio in-ternacional y una exposición interactiva.

La amplia oferta de recursos para de-sarrollar dentro del aula, ya sea vía on lineo con acceso a materiales físicos propor-cionados por “la Caixa”, ejemplificadosaquí con el KitsCaixa Valores, PlanetaMó-vil, Hablemos de Drogas y RomanorumVita, se completa con la oferta para reali-zar actividades educativas fuera de clase.Una de estas actividades para realizarfuera del aula son los conciertos escolares,que pretenden ofrecer una forma dife-rente para aprender la música. Están diri-gidos a escolares desde 2º de Infantil hastaESO, en función del tipo de concierto quese haya organizado. Los objetivos de estapropuesta musical son conseguir que elpúblico que participa en los conciertosdisfrute y se emocione con la música,acercar a los escolares a músicas de dife-rentes épocas, estilos y procedencias, ofre-cer ideas y recursos para dinamizar laeducación musical a través de los dossie-res educativos dirigidos a los profesores,impulsar la música com una herramientapara aprender, no solo música si no tam-bién otros conocimientos, y generar untrabajo transversal en el aula, así comoconseguir que la música sea el vehículopara acercar nuevas culturas y fomentar laintegración y la convivencia a través deconciertos dedicados a las diferentes mú-sicas del mundo.

Más información:• www.educaixa.com

te de conocimiento: los docentes tienen acceso a guías didácticas y material pedagógico, los

dad, además de la tolerancia, el diálogo y elcompromiso, y dar soporte al profesoradoen su tarea educativa. El KitsCaixa Valoresincluye: Kit Iidentidad, que permite traba-jar la valoración de las calidades persona-les y la autoestima, el reconocimiento delas emociones y los sentimientos poliva-lentes y atractivos, que se pueden utilizarde manera independiente; el Kit Convi-vencia, que incluye ejercicios de empatíapara mejorar la conexión y la comprensiónde los otros. Ayuda a desarrollar el trabajoen colaboración e introduce estrategia deresolución de conflictos, y el Kit Responsa-bilidad, que invita a reflexionar sobre losmecanismos de la responsabilidad. Tam-bién aborda la gestión de situaciones deelevada carga emocional y propone unejemplo concreto: la responsabilidad haciael medio ambiente a partir del estudio delconsumo familiar de agua.

Además de KitsCaixa Valores, tambiénse puede trabajar dentro del aula Planeta-Móvil, una actividad que nos acerca al

mundo de la astronomía y la biología. Sedirige a alumnos de los últimos cursos dePrimaria, ESO, Bachillerato, ciclos forma-tivos de grado medio y profesores con elobjetivo de fomentar el conocimiento dela naturaleza desde diferentes ópticas, en-tender la astronomía reproduciendo elmovimiento de algunos astros y relacio-nándolos con nuestra vida cotidiana: día,noche, estaciones... observar el cielo deuna de las diferentes estaciones paraaprender a orientarnos y a identificar lasconstelaciones principales; aprovechar elpotencial de la tecnología para adentrar-nos en el mundo de los seres vivos a escalamicroscópica, y apreciar el valor de la bio-diversidad, para concienciarnos sobre lanecesidad de preservarla. El kit cuenta conuna cúpula inflable con capacidad paraunas 20 personas, un equipo de proyec-ción para proyectar en el interior de la cú-pula, vídeos sobre astronomía y biología, ymaterial pedagógico para el trabajo ante-rior o posterior al visionado.

El futuro de laEducación ennueve etapas

Fundación Telefónica

Tras siete meses de debate y cuatroeventos celebramos, el Encuentro Inter-nacional de Educación de FundaciónTelefónica arroja ya sus primeras con-clusiones sobre el devenir de la ense-ñanza: la escuela como ente permeablea su contexto; la necesaria integraciónde pedagogía, conocimiento y tecnolo-gía; la imposibilidad de tratar al alumno

disociando razón y emoción. Son ideasmeditadas en red y en persona durante losdos meses que se dedican a cada tema. Primero fueron las relaciones entre Edu-cación, trabajo y sociedad. Más tarde, re-cogieron el testigo la conexión entretecnología y calidad en la enseñanza y losretos de una Educación integral para lasgeneraciones de hoy en día. El cuarto

tema versó sobre el reto de qué (y cómo)enseñar y aprender en la sociedad digi-tal. Tras más de medio año de andadura,el Encuentro Internacional ha generadoya multitud de experiencias, aportacio-nes e intercambios en los que el objetivoúltimo ha sido siempre debatir colabo-rativamente el presente y el futuro de laenseñanza en el siglo XXI.

Presente y futuro de la Educación en el siglo XXI

Debate continuo y abiertoa la sociedad son los ejespor los que circula el VIIEncuentro Internacionalde Educación 2012-13organizado por la Fun-

dación Telefónica. En total, nueve temasde reflexión educativa que combina la par-ticipación en red con la celebración de unevento internacional en las principalesmetrópolis del ámbito iberoamericano.

La Fundación Telefónica propone, así,cada dos meses a docentes y familia unode los nueve temas que articulan el grandebate de fondo para que personas detodo el mundo aporten su visión, la com-partan y contribuyan así a la edificacióncomún de conocimiento sobre ese asuntoen concreto.

Transcurridos esos dos meses se celebraun evento presencial de día y medio de du-ración en algún país iberoamericano. Elprograma de dicho evento versa sobre elmismo tema que se ha estado escudri-ñando en la red y se hace eco de las apor-taciones virtuales recogidas en los 60 díasanteriores. Al final, como indica FranciscoMoro, gerente del programa educativo deFundación Telefónica, “extraeremos lasconclusiones de la fase virtual y presencialsobre cada uno de los temas, haremos unasíntesis y la pondremos a disposición de lacomunidad educativa a través del site delEncuentro”.

“Lo que planteamos”, continúa Moro,“es un gran debate ininterrumpido sobrecómo debería ser la Educación en el sigloXXI. En él “Dar la palabra al profesor no re-sulta incompatible con el placer de escu-char a algunas de las mentes más lúcidasdel panorama educativo global". “Cree-mos que este modelo abre este gran debatea la sociedad, ya que permite que tantoprofesores, familias como cualquier per-sona interesada en la Educación partici-pen en más de 500 horas de ponencias,foros y experiencias”, señala Moro.

Con los motores ininterrumpidamenteen marcha desde abril de este año y hastaoctubre del siguiente, el Encuentro ofrecea la comunidad educativa a ambos ladosdel Atlántico un espacio – abierto 24 horasal día/7 días a la semana– en el que poneren común toda clase de inquietudes y re-flexiones sobre los grandes asuntos de laEducación contemporánea.

Según Francisco Moro, “el Encuentrocuenta ya con una comunidad de casi30.000 participantes aportando sus contri-buciones en las más de 121 actividadesque 150 expertos han liderado duranteestos seis meses de recorrido”. Un formatoinédito de participación para toda la co-munidad docente que, desde entonces,hace furor en los ambientes tecno-educa-tivos de Iberoamérica.

Además, este formato ha permitido laparticipación activa de expertos y perso-nalidades internacionales del mundoeducativo como John Moravec, autorentre otras obras de Aprendizaje Invisible,Richard Gerver, que enfatiza el fomento

Expertos y personalidades educativos han participado en los eventos y talleres del Encuentro. En la imagen, George Siemens.

de la creatividad en el aula, Judi Harris oGeorge Siemens, entre otros.

El último debate producido en el marcodel VII Encuentro Internacional de Educa-ción se centró en qué y cómo debenaprender los alumnos y enseñar los do-centes de la era digital, cuyo evento pre-sencial se celebró en Lima a finales denoviembre.

A partir de diciembre, la Fundación Te-lefónica propone con esta iniciativa otroscinco temas más sobre otras tantas cues-tiones nucleares para la enseñanza: el roldel profesor, el liderazgo en la enseñanza,la Educación permanente... Todo un añode apasionante debate hasta que el En-cuentro Internacional llegue a su fin enotoño del año 2013.

Más información:• encuentro.educared.org

La Fundación Telefónica organiza el VIIEncuentro Internacional de Educación2012-13, una reflexión continua quecombina el debate on line y presencial.

16 COMPROMETIDOS CON LA EDUCACIÓN

Fundación Repsol promueve la educación integral de los jóvenes ydesarrolla iniciativas para despertar el interés por la ciencia, latecnología y el espíritu emprendedor.

Ciencia, educación einnovación social

Talleres científicos para escolares

Fundación Repsol

Redacción

Fundación Repsol apuestapor promover una culturade la innovación y contri-buye a la formación de pro-fesionales en el ámbitoacadémico. A través de las

Cátedras Repsol, Fundación Repsol fo-menta la formación especializada direc-tamente relacionada con la tecnologíaenergética y la industria química. Así,desde hace ya más de una década man-tiene su colaboración con la Escuela Su-perior de Ingenieros Industriales de laUniversidad Politécnica de Madrid asícomo con la Escuela Técnica Superior deIngenieros de Minas. Además de comple-tar la formación de postgrado, mediantelas cátedras se fomenta la investigacióny, en el caso de la Escuela Superior de In-genieros de Minas, la colaboración se ma-terializa con la concesión de ocho becasa la I+D+I. Otra de las cátedras que la Fun-dación desarrolla es la de Competitividady Desarrollo Regional de la Universidadde Lleida la cual se concibe como escena-rio para la creación de la cultura territo-rial y de la promoción de los valoresasociados a la competitividad y al desarrollo económico.

La colaboración con los premios queotorga el Colegio San Viator, para distin-guir el espíritu investigador y la creativi-dad de los alumnos en Ciencias yHumanidades, están en la línea de actua-ción que la Fundación promueve: inicia-tivas que fomentan la investigación juntocon el desarrollo tecnológico y la gestiónsostenible de los recursos naturales, pre-

miando temáticas que tengan que ver conla promoción de un uso más racional, res-ponsable y eficiente de la energía y el res-peto al medio ambiente. En esta mismalínea se inscribe el programa ACTIP (Ac-tualización Científico-Técnica en la in-dustria Petroquímica) en el que colaboracon la Universidad Rovira i Virgili de Ta-rragona, que persigue potenciar la cola-boración entre alumnos de Ingeniería yQuímica de la universidad en el desarro-llo de proyectos de interés para la socie-dad, y favorecer la colaboración de launiversidad con las empresas del en-torno.

Otro de los certámenes en los que Fun-dación Repsol colabora, en este caso conel Ministerio de Educación, son los Pre-mios del XI Certamen Universitario “Ar-químedes”, de Introducción a laIn vestigación Científica. Con estos pre-mios, se propone fomentar la investiga-ción científica y tecnológica entre losestudiantes universitarios españoles.

INNOVACIÓN SOCIAL.En el campo de la innovación social cabedestacar la creación de la Cátedra Telefó-nica Fundación Repsol de Familia y Dis-capacidad de la Universidad Pontificia deComillas ICAI-ICADE en colaboracióncon la Fundación Síndrome de Down Ma-drid, que nace con el objetivo de promo-ver la calidad de vida y bienestar de laspersonas con discapacidad intelectual,así como de sus familias.

Desde este compromiso de la Funda-ción Repsol con la integración de perso-nas con discapacidad ha continuado encolaboración con la Fundación ONCE elprograma de sensibilización “Tu forma-ción no tiene límites” para incrementar elnúmero de personas con discapacidadque acceden a una educación superior.En esta la segunda edición del programase ha desarrollado una guía didáctica ypedagógica y un vídeo testimonial acce-sibles dirigido a la comunidad educativapara que los docentes los puedan utilizaren clase.

En su objetivo por desarrollar la Edu-cación en la Creatividad Técnica, Funda-ción Repsol junto con la FundaciónEducativa Universidad de Padres repre-sentada por José Antonio Marina, hanlanzado la revista Energía Creadora, pu-blicación on-line de carácter mensualdirigida a docentes y alumnos de ense-ñanza Primaria y Secundaria donde seofrecen materiales sobre invención di-dáctica científica, tecnología y descubri-mientos que desarrollen la creatividad entodas sus dimensiones. En este marco seha publicado el Libro Blanco Cómo cons-truir una cultura de excelencia, innova-ción y emprendimiento –una pedagogíade la innovación social–, que recoge lasiniciativas más importantes que se estánrealizando en la materia.

Más información:• www.fundacionrepsol.com

Uno de los objetivos de la Fundación es formar a jóvenes emprendedores.

La Fundación Repsol desarrolló al iniciode este curso escolar unos talleres cien-tífico-prácticos en los que participaronmás de 1.500 estudiantes de Puertollano(Ciudad Real). El objetivo de esta activi-dad fue acercar a niños y jóvenes a laciencia, la innovación y la tecnología, laimportancia del ahorro y la eficienciaenergética.

Con el apoyo a esta iniciativa, Funda-ción Repsol quiso contribuir a la difu-sión de conocimiento entre losestudiantes de la importancia de la quí-mica. Asimismo, los jóvenes tuvieron laoportunidad de conocer más de cerca laactividad que Repsol desarrolla en elcomplejo industrial de Puertollano,donde se llevan a cabo los procesos de

transformación del petróleo para quesea útil en la vida cotidiana.

Además de participar en uno de lostalleres elegidos por cada centro, todoslos grupos asistieron a una actividadque les acercó al mundo de la química yla industria, y los usos derivados del pe-tróleo que se producen en el complejoindustrial de Repsol.

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18 COMPROMETIDOS CON LA EDUCACIÓN

IneveryCREA es la comunidad paraprofesores y profesionales de la educación,pensada para compartir contenidos yrecursos educativos.

Red social parala creatividadeducativa

IneveryCREA.net

Redacción

IneveryCREA es la comunidad dela creatividad educativa paraprofesores y profesionales de laeducación que crean, desarro-llan y comparten recursos edu-cativos originales. Se crea en

septiembre de 2011 y busca principal-mente, ser un espacio al que los profeso-res puedan acudir para ofrecer ycompartir sus experiencias educativascon la integración, siempre, de las funda-mentales TIC en las aulas. Es una comu-nidad abierta, pública y global.

Principalmente Ineverycrea.net es unared social para docentes de habla his-pana, en la que se pueden crear conteni-dos digitales originales, además decompartir todo tipo de recursos orienta-dos a facilitar la incorporación de todossus integrantes en el nuevo paradigmaeducativo, y que también desarrolla pro-yectos educativos y formativos de inno-vación.

En paralelo al crecimiento de las comu-nidades de habla hispana en todo elmundo, los usuarios de IneveryCREA seestán abriendo a otros continentes comoEuropa, América y África. Por ejemplo,desde septiembre de este año 2012 en Ar-gentina, y están ultimando en Brasil, Mé-xico y Colombia. La previsión es que estascomunidades inicien su actividad en elprimer semestre de 2013. Para garantizarla calidad de los contenidos y acercar a losdocentes lo último en innovación educa-tiva, cuatro expertos forman parte del lla-mado Comité CREA: Carmen González,Ana Laura Rossaro, Carlos González y PepHernández. Carmen representa la ‘c’ decreatividad en este grupo, en el que a travésde las experiencias con los centros “descu-bres, por suerte, que hay muchas cosasque están ocultas en las aulas y que vienebien ponerlas en común”.

Desde el punto de vista tecnológico, IneveryCREA pertenece al entorno de laweb semántica, y está basada en una pla-taforma de software social que integra enuna misma arquitectura, gestión del cono-cimiento, aprendizaje informal, trabajo co-laborativo y redes sociales. Asímismo,dispone de la tecnología Brigcove comoherramienta de vídeo social de calidad ycuenta con un potente motor para la ge-neración de recursos para el aula.

Lo que pueden encontrar los docentesen esta plataforma son, principalmente,contenidos digitales creados por ellos ypara ellos. En IneveryCREA cuentan conun servicio de asesoramiento personali-zado para resolver sus dudas con las nue-vas tecnologías a través de un ConsultorTIC. En el catálogo pueden encontrar re-cursos para todas las materias curriculares,herramientas TIC adaptadas al aula, sesio-nes y jornadas de formación, o las mejoresaplicaciones para educación. Además, sepromueven proyectos colaborativos deprofesores con el apoyo de especialistas, enlos que se puede participar como centrodocente o a título individual.

También se pone a disposición de losprofesores información sobre la actualidadeducativa, con jornadas, congresos, en-cuentros, publicaciones, o empleo, ade-más de reportajes propios y entrevistas conexpertos en innovación docente. Cuentantambién con concursos y premios para co-legios. Existen en IneveryCREA espaciosdesvirtualizados compartidos por docen-tes y expertos.

Prácticamente todos los eventos de laplataforma se emiten por streaming, paraque no se pierdan aquellos acontecimien-tos a los que no se pueden asistir por razo-nes geográficas o de horario. Además sepueden seguir a través de Twitter con elhashtag #cafecrea donde los internautaspueden dejar sus sugerencias y preguntasprevias.

Más información:• www.ineverycrea.net

CaféCREA es un punto de encuentropara docentes, donde pueden com-partir, debatir y reflexionar sobre in-novación educativa en el contextodigital.

Este espacio cuenta con encuen-tros que tienen una periodicidad tri-mestral y siempre tendrán unponente de reconocida trayectoria.Justo después de la charla de ese po-nente se abre la conversación, ge-nerando así el intercambio de expe-riencias en la comunidad educativaCREA.

Foros y puntosde encuentropara docentes

CaféCREA

En IneveryCREA también desarrollan proyectos educativos y formativos.

Los encuentros CaféCREA son re-transmitidos en streaming desde laweb de IneveyCREA y seguidos porTwitter.

La Fundación SEKnace al amparo de laUniversidad Camilo

José Cela con el objetivo defomentar la promoción,desarrollo, investigación ydocencia en los ámbitos dela educación. Desde su cre-ación, en 2004, ha desarro-llado diferentes proyectosentre los que destaca elCampus de Paz, una inicia-tiva pionera en Europa quetrabaja la gestión psicoso-cial y emocional de niños yjóvenes afectados por el terrorismo.

El proyecto pretende dotar a los máspequeños de herramientas que les ayu-den a gestionar las emociones tras unacontecimiento tan traumático.

Por otro lado, la Fundación SEK llevamás de cinco años ofreciendo becas derendimiento académico y deportivo aalumnos con un expediente brillante.Hasta el momento ha invertido un total de831.762.01 € en becas.

No obstante, la labor de SEK continúa.Global Education Forum es uno de losproyectos más famosos de la Fundaciónque propone la necesidad de crear unnuevo modelo educativo. Se trata de unespacio de debate sobre el futuro de la en-señanza que ofrece a la sociedad la po-sibilidad de dialogar sobre las transfor-maciones que consideran necesarias paraque el sistema educativo actual se adap-tade al contexto que vivimos.

La Fundación BBVA centra su activi-dad en el fomento de la investiga-ción, la formación avanzada y en la

difusión a la sociedad del conocimientocientífico. Por ello, BBVA, junto conel Instituto Valenciano de In-vestigaciones Económicas(Ivie), ha realizado esteaño un análisis del sis-tema educativo a partirde los datos del informePISA y su impacto en eldesarrollo económico.Según la Fundación, “lasdiferencias de resultadoseducativos entre comunida-des son tan grandes como entrepaíses de la OCDE”.

Este informe responde a uno de los ob-jetivos de BBVA, la promoción del conoci-miento, en las condiciones de la sociedadactual. Por ello, el informe destaca que enlas últimas décadas, la formación en Es-paña no se ha visto acompañada de unamejora en la calidad, por ello, el sistema

educativo español presenta ciertas caren-cias. A esto, BBVA matiza las notables di-ferencias entre resultados de lascomunidades autónomas, tan grandes

como las existentes entre los paí-ses de la OCDE. Según la Fun-

dación, estas distancias“son aún mayores

cuando tenemos encuenta no sólo el rendi-miento educativo, sinotambién la calidad”.

Algunos de las con-clusiones que BBVA es-

tablece en el marco de lamejora del sistema educa-

tivo español, son que las co-munidades con mejoras de

rendimiento son a su vez las más equita-tivas, tanto en el empleo como en la rentaper cápita. Según la Fundación, si las re-giones españolas obtuvieran los mismosresultados en PISA que Finlandia, la rentaper cápita española podría llegar a au-mentar un 1% anual.

BBVA Las diferencias de resultadoseducativos entre comunidades

La alimentación saludable y elejercicio físico son los dos ejessobre los que se vertebra el pro-

grama El Estirón, una iniciativa lle-vada a cabo por el Grupo Antena3.

El objetivo de la propuesta, apadri-nada por Karlos Arguiñano y AinhoaArbizu, es el de desarrollar aquellas re-comendaciones que sean las más sa-ludables para aplicarlas en cualquierámbito y momento de la vida. De estaforma, se consigue combatir la obesi-dad infantil, una de las principales en-fermedades a nivel mundial queafecta de forma directa a la sociedadespañola.

El proyecto cuenta con un comitéde expertos integrado por los repre-sentantes institucionales y aquellosprofesionales pertenecientes a las dis-tintas disciplinas médicas encargadasdel desarrollo de la campaña. Además,la misma contará con un importanteapoyo en la Web, pues en la página,www.antena3.com/elestiron los usua-rios podrán consultar cualquier con-tenido acerca de la iniciativa, ademástener acceso los más de 100 consejosque se proponen para crecer de unaforma sana, y equilibrada.

El Estirón es, pues, la estela de ini-ciativas que anteriormente el GrupoAntena3 ha realizado con éxito comola famosa campaña Ponle Freno, quecomenzó en 2008 para combatir la si-niestralidad en las carreteras españo-las y que se ha convertido en unareferencia social. Tras esta campaña,el Grupo ha lanzado también otrasiniciativas como Vive Conectado yHazte Eco.

Antena3El Estiróncombate laobesidad

Favorecer la ilusión escolar y so-cial del alumnado con ceguerao deficiencia visual grave es el

principal propósito de la FundaciónONCE para con los alumnos de loscentros educativos. Para llevar a cabodicho objetivo, la Fundación ONCEopta por un modelo de inclusión edu-cativa, centrado en la escuela y su en-torno. Según ONCE, “ahora es laescuela quien debe adaptarse alalumno y proporcionarle los recursosque posibiliten su plena inclusióneducativa y social” y, de esta forma,“facilitar la inserción laboral futura”.

Por ello, el actual Modelo de Pres-tación de Servicios Sociales de laONCE es el referente fundamental enla atención educativa. Los alumnoscon necesidades educativas derivadasde ceguera o deficiencia visual grave,son también como explica la Funda-ción “ciudadanos de pleno derecho y,por tanto, perceptores de los serviciossociales y educativos que ofrecen lasAdministraciones Públicas”.

Gracias a la Fundación, la presta-ción de estos servicios específicos esposible lo que permite cubrir las ne-cesidades derivadas de una discapa-cidad. Para prestar este servicio, laFundación ha desarrollado el Centrode Recursos Educativos de la ONCE,constituido por un conjunto de profe-sionales y recursos especializadospuestos a disposición de quienes pre-cisen de necesidades educativas deri-vadas de algún tipo de discapacidadvisual. Entre las actividades que se lle-van a cabo destaca la asistencia per-sonalizada, la formación y eldesarrollo de nuevas tecnologías.

ONCELa necesidadde la inclusióneducativa

Otras fundaciones

SEKUn nuevo modelo educativopara un nuevo contexto social

Diciembre de 2012 19

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