comprometidos con la educación

COMPROMETIDOS CON LA

Apuesta privada por la calidad Las grandes empresas españolas tienen en marcha incontables proyectos cuyo objetivo esencial no es otro que mejorar la calidad de la Educación en España. Variopintos y con fines diversos, en este especial desglosamos algunos de los más interesantes.

0022 CCOOMMPPRROOMMEETTIIDDOOSS CCOONN LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN

Con unas cifras de fracaso escolar inadmisibles para un país des-arrollado, la situación de la enseñanza en España es algo que nosconcierne a todos. Y no hablo sólo de la comunidad educativa –cuya implicación en la mejora de la calidad nadie debería poneren duda–, sino de la sociedad en su conjunto. Ante las actitudespasivas que esperan que las administraciones de turno resuel-

van las graves deficiencias estructurales de nuestro modelo de enseñanza, eshora de pasar a la acción y lanzar ideas, propuestas e iniciativas novedosas desdetodos los frentes.

Es por ello que SIENA, empresa editora de MAGISTERIO, ha querido reconoceren este suplemento el compromiso con el mundo de la Educación que mantiene,a través de sus fundaciones y obras sociales, el sector privado español. Se trata deuna ayuda encomiable que nadie debería obviar, ya que las iniciativas educativasque pone en marcha este tipo de organismos aportan un valor añadido a nuestrosistema de enseñanza en varios sentidos.

En primer lugar, inyectan financiación extra para complementar la formaciónreglada del alumno español, ampliando los contenidos curriculares con activida-des en las que lo habitual es que aprendizaje y diversión vayan de la mano. Tam-bién conceden becas y subvenciones que permiten que los estudiantes que másdifícil lo tienen (por cuestiones socioeconómicas o porque sufren alguna discapa-cidad) puedan continuar con sus estudios y sirvan como ejemplo de superación ensu entorno más próximo.

Más aún, sus apuestas por la Educación –variopintas y enfocadas hacia camposmuy diversos– suponen un soplo de aire fresco en un sistema educativo que mu-chos consideran excesivamente rígido y monolítico. Tener la oportunidad de com-probar en la práctica, con acciones concretas, que una parte esencial de la sociedadcivil concibe el mundo de la enseñanza desde distintas perspectivas podría consi-derarse un privilegio para cualquier ciudadano que admira la libertad.

Por último, el hecho de que la gran mayoría de grandes empresas nacionales (osus respectivas fundaciones u obras sociales) tengan en su agenda a la Educacióncomo objetivo prioritario debería servir como acicate para que otras compañíasmás modestas sigan el mismo camino. Está claro que una pequeña o mediana em-presa no tiene la capacidad ni los recursos de multinacionales como Telefónica oBanco Santander para emprender proyectos a gran escala. Pero con certeza pue-den poner en marcha iniciativas de alcance más limitado, quizá a nivel local, dandocualquier clase de soporte al alumnado que estudia en su ámbito de influencia.

Como decía al principio, la regeneración educativa dentro de nuestras fronterases responsabilidad de todos. Desde SIENA animamos a otras compañías, ONGs, etc,a que apuesten sin titubeos (y en la medida de sus posibilidades) por la mejora dela Educación en España. Nada menos que el futuro del país es lo que está en juego.

José María de Moya, director general de SIENA

Regeneracióneducativa

OOccttuubbrree ddee 22001111 0033

4-5 Obra Social Caja Madrid | 6-7 Fundación Mapfre | 8-9 Obra Social La Caixa | 10-11 Radiografía de la inversióneducativa privada en España | 12-13 Fundación Botín | 14-15 Fundación Bertelsmann | 16 Fundación Repsol 17 Fundación Telefónica | 18 Fundaciones BBVA, Universidad y Empresa, ONCE y SEK | 19 Fundaciones Cuader-nos Rubio, Empieza por Educar, Germán Sánchez Ruipérez, Antena 3 y Mutua Madrileña

ÍNDICE

Ante las actitudespasivas que esperan quelas administraciones deturno resuelvan lasgraves deficiencias

estructurales de nuestromodelo de enseñanza, eshora de pasar a la acción

y lanzar ideas,propuestas e iniciativasnovedosas desde todos

los frentes


Mitad observatorio sobre las preferen-cias profesionales de los estudiantesmadrileños, mitad recurso on line rela-tivo a la orientación formativa delalumnado, el Proyecto Orión naciócomo una iniciativa conjunta de laObra Social Caja Madrid, la Consejeríade Educación de la Comunidad de Ma-drid y la Universidad Pontificia de Co-millas. En su sofisticada y futurista

página web, de navegación fluida y diseñode inspiración galáctica, los estudiantes,profesores y orientadores pueden consul-tar la oferta académica regional y nacio-nal posterior a la enseñanza obligatoria,ya sea en cuanto a ciclos formativos deFormación Profesional o en su vertienteuniversitaria. El surtido de potencialessendas formativas resulta abrumador, y lafaceta orientadora del proyecto se com-

pleta con todo tipo de información sobrenotas de corte, instituciones que incluyenla carrera o ciclo elegido, etc. En el caso deque el alumno se sienta atraído por la For-mación Profesional, Orión cuenta inclusocon datos exhaustivos sobre la situacióndel mercado laboral en el ciclo elegido. Ypara los orientadores, existe una seccióncon recursos recopilados que facilitan sulabor.

En su faceta investigadora, destaca laaplicación My Vocational e-Portfolio. Allí serecogen una serie de cuestionarios sobrelos intereses, posibles vocaciones y poten-cial académico del alumno. Una vez relle-nos y enviados, el pupilo recibe losconocidos como “informes vocacionales”que le ayudan a reflexionar de manera másprofunda sobre el camino educativo por elque quiere transitar. Esta información seutiliza posteriormente para analizar en de-talle las prioridades profesionales y acadé-micas del alumnado madrileño.

Más información:• http://www.obrasocialcajamadrid.es/es/educacion/orientacion/orion

Las Eurobecas para alumnos de Formación Profesional se han convertido en una de las grandes apuestas educativas de la Obra Social Caja Madrid.

Apoyar las salidas al extranjero de losalumnos de Formación Profesional es uno de los grandes ejes en torno a los que gira la apuesta educativa de la Obra Social Caja Madrid.

Cruzandofronteras a través de la FP

Proyecto Orión: encuentra tu camino

Obra Social Caja Madrid

ORIENTACIÓN

ámbitos formativos como la integración dealumnos desfavorecidos o la Educación envalores. “Llevamos 50 años apostando porla FP porque consideramos que social yeconómicamente se trata de algo impres-cindible para nuestra sociedad”, resumeJuan Antonio Jiménez Rodríguez, directordel Departamento de Proyectos Educati-vos de la Obra Social Caja Madrid.

Dichas ayudas se conceden a través deEurobecas Caja Madrid, un programapuesto en marcha en el año 1998 y del queya se han beneficiado 2.200 jóvenes denuestro país. Su “objetivo principal”, conti-núa Jiménez Rodríguez, “es dar a nuestrosestudiantes becados la posibilidad detener una experiencia laboral en un país de

RODRIGO SANTODOMINGO

Mientras la comuni-dad educativa seestruja los sesosprocurando conce-bir nuevas fórmulasque den un mayor

prestigio a la Formación Profesional (FP)en España, la Obra Social Caja Madrid llevavarias décadas apoyando con absoluta de-terminación esta opción de enseñanza re-glada. De hecho, las ayudas económicaspara que los estudiantes de FP puedanhacer prácticas laborales fuera de nuestropaís se han erigido –desde una óptica es-colar– quizá en la iniciativa estrella de estaobra social, la cual también actúa en otros

Europa y que además complementen suformación gracias al conocimiento deotros idiomas y culturas”.

El proyecto establece dos modalidades

para que los jóvenes crucen fronteras ytengan acceso directo a otras realidadeslaborales. La primera son las conocidascomo Eurobecas “de verano”. Se conceden


Uno de los principales rasgos distinti-vos de la Obra Social Caja Madrid res-pecto a otras entidades similares es queaquella posee centros educativos de ti-tularidad propia en los que se impartenenseñanzas regladas. De fuerte conte-nido social, los centros de la obra socialestán normalmente enfocados a pro-porcionar una Formación Profesionalde calidad y a ayudar en la integracióndel alumnado con necesidades educa-tivas especiales.

El “Padre Piquer”, ubicado en Ma-drid capital, tiene capacidad para 1.100alumnos (más del 30% inmigrantes) deESO, Bachillerato y ciclos formativos. Suoferta también incluye Programas deCualificación Profesional Inicial (PCPI)y Formación Profesional Ocupacional.Entre sus iniciativas más innovadorasse encuentran las aulas cooperativasmultitarea, espacios en los que alum-nos de 1º y 2º de ESO aprenden a partirde un modelo pedagógico innovadoren el que se integra el trabajo en equipo,la socialización y las nuevas tecnolo-gías. El centro cuenta también con unCentro de Atención Familiar que, desdeel año 2000, ofrece servicios de aseso-ramiento y mediación familiar.

Por su parte, el “Ponce de León”(algo más de 500 plazas) está especiali-zado en la integración de alumnos sor-dos y oyentes, y presta especialatención a jóvenes de 3 a 20 años contodo tipo de alteraciones del lenguaje.Cubre todas las etapas de la enseñanzapre-universitaria excepto el Bachille-rato y pone asimismo el énfasis en la in-tegración laboral de las personas sordaso con discapacidad intelectual leve.

Situado en Buitrago de Lozoya, uncaracterístico pueblo de la sierra ma-drileña, el “Santa María del Castillo”acoge a casi 1000 estudiantes que cur-san ESO, Bachillerato, Formación Pro-fesional y PCPI. Se trata de un espaciode 67.000 metros cuadrados dotadocon las más modernas instalaciones.Por último, las cinco escuelas infanti-les de la Obra Social Caja Madrid y sustres centros (todos en la provincia deCiudad Real) de Formación Profesio-nal en el entorno rural completan unared de espacios educativos única en laenseñanza española.

Las Eurobecas para alumnos de Formación Profesional se han convertido en una de las grandes apuestas educativas de la Obra Social Caja Madrid.

Encuentro nacional del debate Modelo Parlamento Europeo.

Alumnossordos yenvidiablesinstalaciones

CENTROS

tras un filtro de todas las solicitudes quellegan cada curso y cubren la totalidad delos gastos (viaje, estancia, manutención,seguros...), siendo la duración mínima de

siete semanas. Por el momento, ReinoUnido, Irlanda y Alemania son los tres pa-íses que han acogido a los afortunados deediciones anteriores. Sus organizadores

no albergan dudas al asegurar que se tratadel programa de ayudas en la esfera de laFP más completo que oferta en nuestropaís una entidad privada. Existen, por otraparte, las Eurobecas “Erasmus Comple-mentarias”. En este caso, se trata de unadotación económica de 500 euros quecomplementa las ayudas que concede laUnión Europea bajo el Programa Erasmus.

En consonancia con esta vertiente euro-peísta de la Obra Social, Caja Madrid hapuesto en marcha ya en más de una decenade ocasiones su programa de debate Mo-delo de Parlamento Europeo. Hablamos deuna iniciativa de Educación en valores ycultivo de la oratoria dirigida a alumnos deBachillerato y Ciclos Formativos. La diná-mica de trabajo intenta emular, según Ji-ménez Rodríguez, “el protocoloparlamentario” y “promueve entre nuestrosjóvenes hasta qué punto resultan esencia-les en una sociedad democrática la tole-rancia, el respeto y el intercambio de ideas”.En última instancia, asevera el director deProyectos Educativos, “se pretende incul-car la importancia de alcanzar un consensolo más amplio posible que satisfaga todoslos puntos de vista”.

La idea es recrear sesiones parlamenta-rias, primero dentro de la escuela, luego anivel nacional y, finalmente, tras la selec-ción de nuestros jóvenes oradores más elo-cuentes y con mayor capacidad deconvicción, en un encuentro internacionalcon el que culmina cada edición anual. Lascuestiones a debatir giran en torno a asun-tos de actualidad que resulten más omenos cercanos a los estudiantes. En estaúltima edición, los temas propuestos sonla privacidad en las redes sociales, la so-breexplotación de los recursos pesqueros,la energía nuclear y la política exterior.

Otro importante foco de atención de laObra Social Caja Madrid es la Educaciónmedioambiental. En el proyecto Agenda21 Escolar, alumnos de Primaria de tresmunicipios sureños de la región madri-leña trabajan durante todo el curso sobreel concepto de sostenibilidad desde unaperspectiva planetaria pero ante todolocal, reflexionando sobre estrategias demejora del medio ambiente a poner enmarcha en su entorno más próximo. Lascuatro áreas temáticas propuestas son elagua, los residuos, el medio urbano y laenergía. Por su parte, Tú Puedes Hacer esun concurso en el que estudiantes de Ba-chillerato y FP de Madrid y Castilla-LaMancha realizan una eco-evaluación desu centro y confeccionan un plan con me-didas concretas para mejorar su centro es-colar. Los proyectos ganadores setraducen en obras que se llevan a cabo enel centro con el fin de aumentar el respetoal medioambiente en el recinto escolar.

Más información:• www.obrasocialcajamadrid.es• Twitter: @obrasocialcm• www.modeloparlamentoeuropeo.com

Fundación MAPFRE

Siempre desde un enfoque lúdico-didáctico,Fundación MAPFRE trata de generar unacultura preventiva desde las edades mástempranas. Cómo evitar accidentes ypromover una vida sana son algunos de suscampos de acción.

R.S.

Inculcar valores a los alumnos es-pañoles e iberoamericanos conel fin de que tomen plena con-ciencia sobre los riesgos quepueden afectar a nuestra salud ylo fácil que, en la mayoría de oca-

siones, resulta protegerse de ellos. Conse-

guir que los chavales transmitan el men-saje aprendido dentro de su entorno máspróximo: familia, amigos... Convertir a lospadres y madres en protagonistas esen-ciales a la hora de fomentar hábitos salu-dables. Facilitar al profesor todo tipo deherramientas para que trabajen dentro yfuera del aula sobre nociones como la

prevención de incendios o el cuidado delmedio ambiente.

A partir de estas premisas, el fin últimosobre el que gravitan todas las actuacio-nes educativas de Fundación MAPFREpasa por generar, desde las edades mástempranas, una cultura preventiva queenraíce con fuerza en la sociedad y evitepequeños o grandes disgustos. Se trata, afin de cuentas, de sembrar valores en unasociedad en la que cada individuo goce debuena salud o haga frente a posibles ame-nazas contra ella.

La fundación ha optado por coordinarsus proyectos dentro del ámbito de la en-señanza a través de su Instituto de Preven-ción, Salud y Medio Ambiente. Unorganismo encargado de concebir, planifi-car y poner en marcha distintas iniciativasque, en la mayoría de los casos, se llevan a


Sembrar las semillasde una culturapreventiva

cabo dentro del propio recinto escolar,aunque no de manera exclusiva. Tres de lasque gozan de mayor vigor en la actualidadson los proyectos Semana de la Prevenciónde Incendios, Vivir en Salud y CuidadoSOS.Las tres cuentan con sus respectivos espa-cios web (ver direcciones al final) en con-sonancia con la apuesta de FundaciónMAPFRE por aliarse con las nuevas tecno-logías facilitando su relación con la comu-nidad educativa y adaptar sus propuestasal lenguaje y los códigos que más cercanosresultan a los alumnos de hoy en día.

La Semana de la Prevención de Incen-dios –que se realiza en colaboración conla Asociación Profesional de Técnicos deBomberos– viaja de forma itinerante pordistintas ciudades españolas desde el año2006. Durante la misma, los estudiantesparticipan en simulacros que se organi-


Antonio Guzmán Director del Instituto de Prevención,Salud y Medio Ambiente de la Fundación MAPFRE.

zan en sus centros educativos, asisten asesiones informativas e incluso tienen laoportunidad de gozar de visitas guiadas alos parques de bomberos de su localidad.Dentro del aula, la fundación ha elabo-rado materiales que entrega a las escue-las y permite que alumnos y profesoresreflexionen sobre este tema según un en-foque en el que pedagogía y diversión sefusionan sin puntos de fricción.

En cuanto a Vivir en Salud, hablamos deun proyecto en el que lo primordial es tras-ladar al conjunto de la comunidad educa-tiva (alumnos, docentes y familias)consejos que persiguen mejorar nuestros

hábitos alimenticios o contrarrestar, a tra-vés de la actividad física, los efectos de unestilo de vida sedentario. No escapan alámbito de actuación de este proyecto lasadvertencias sobre hábitos nocivos. Denuevo, los centros educativos pueden soli-citar charlas de expertos, materiales didác-ticos que sirvan de guía para desarrollarcon sus estudiantes acciones de formatransversal, cómics sobre la obesidad in-fantil o proponer a su alumnado juegos online. Puntualmente, y en colaboración condiferentes administraciones, se desarrollantalleres educativos en el aula.

Por último, CuidadoSOS pone el énfa-sis en la prevención de accidentes do-mésticos o en el ámbito escolar y, una vezmás, implica a los alumnos y a sus padresy profesores. Los materiales continúan lasenda lúdico-formativa de los otros dosproyectos, y las acciones presenciales or-ganizadas por la fundación se traducenen talleres e incluso en una obra de teatroideada para niños entre 5 y 12 años.

Más información:• http://www.vivirensalud.com/• http://www.conmayorcuidado.com/cui-dadosos/• http://www.semanadelaprevencion.com/html/cordoba.asp

Alumnos de Primaria durante una re-presentación teatral en el marco delproyecto sobre hábitos saludables Viviren Salud.

Antonio Guzmán posando en su despacho.

El Instituto de Prevención, Salud yMedio Ambiente de FundaciónMAPFRE edita casi todos sus mate-riales didácticos en español y en in-glés. El objetivo no es otro que actuaren línea con la creciente tendenciaen la Educación española hacia laenseñanza bilingüe, de forma quelos centros que así lo deseen tenganla oportunidad de cultivar, en parteo en su totalidad, comportamientospreventivos en inglés. Algo que en-caja a la perfección con las propues-tas de la fundación y la organizacióncurricular de nuestro país, ya que losproyectos que aquella tiene en fun-cionamiento versan sobre Educa-ción en valores y suelen llevarse a lapráctica en los colegios de formatransversal. Así, un centro tiene antesí la oportunidad de trabajar sobreellos en un idioma, el otro o ambos.Todo dependiendo de las asignatu-ras que se impartan en inglés o espa-ñol o de cómo esté dispuesto elhorario lectivo.

Una apuestapor elbilingüismo

MATERIALES

“Las conductasresponsables se interiorizan en lasprimeras etapaseducativas”P.- ¿Cuál es el hilo conductor de lasactividades educativas de la Funda-ción Mapfre? R.- La prevención de la pérdida desalud, fundamentalmente aquella de-rivada de los accidentes y los hábitosinadecuados. Nos centramos sobretodo en tratar de prevenir los acciden-tes domésticos y en el ocio y el tiempolibre, así como en fomentar buenoshábitos en la alimentación y la activi-dad física, y (relacionadas con elmedio ambiente) en el ahorro deenergía y la conservación de recursosnaturales como el agua. P.- A través de estas actuaciones, ¿sepretende que el niño traslade lo queaprende a su familia, sus amigos...?R.- Efectivamente. A fin de cuentas, setrata de crear desde las edades mástempranas una cultura preventiva. Y lamejor forma de tener conductas res-ponsables con nosotros mismos y nues-tro entorno es promoviendo valores enlas primeras etapas educativas. En todasnuestras actividades, no sólo pensamosen los niños, sino que también tenemosmuy en cuenta a las familias. Siempreprocuramos que, cuando termina la ac-tividad, el niño pueda llevar a casa algúnmaterial (un cuento, un cómic...) que selleve a casa con el objeto de sensibilizara las familias. P.- ¿La mayoría de las iniciativas edu-cativas de Fundación MAPFRE seproducen fuera o dentro del aula?R.- Es una combinación de ambas. Enla mayoría de las campañas tenemosmaterial de aula, pero solemos refor-zarlo a través de talleres educativosque se desarrollan en el salón de actos,el gimnasio... Nuestra idea es no sóloentregar el material, sino contribuirpara que el profesor pueda trabajarestos valores de forma participativa. P.- ¿Y fuera del recinto escolar? R.- También, aunque nuestro ámbitode actuación principal son los propioscolegios. Hay talleres, por ejemplo de

alimentación saludable, que a veces des-arrollamos en campamentos de verano,en ferias destinadas al público infantil... P.- ¿Cómo aprovecha Fundación MAP-FRE el potencial de las nuevas tecnolo-gías para difundir y poner en marcha susactuaciones educativas?R.- Para nosotros resultan fundamenta-les. Pensamos que hay que aprovechartodo aquello que al niño le resulta másatractivo. Y para acercarnos a la poblacióninfantil, son necesarias las nuevas tecno-logías. En este sentido, vamos a lanzar enbreve una página web (Educa tu Mundo)que se dirige a tres colectivos: los niños,las familias y los profesores. Para los do-centes habrá material que podrán des-cargar o trabajar con él desde la mismapágina; para los alumnos, juegos y vídeoseducativos; para la familia, se trata de do-tarles de herramientas con el fin de quereflexionen sobre lo importante que esnuestra salud y lo fácil que es protegerla.En la página incluiremos test para sabersi nuestra vida es saludable o nuestrohogar es seguro, entrevistas con expertos,secciones de “Preguntas frecuentes”, etc.


Hace escasos días se dio a conocereduCaixa, un programa que aglutina todaslas actividades relacionadas con laenseñanza que actualmente tiene activasuna obra social para la que la Educaciónconstituye uno de sus pilares fundamentales.

EduCaixa: cuandoaprendizaje ydiversión caminanjuntos

Obra Social La Caixa

ventaja diferencial notable respecto a otrosorganismos similares, ya que cuenta conuna red de espacios propios (CosmoCaixay Caixa-Forum) donde trasladar a losalumnos y convertirlos en partícipes (o in-cluso protagonistas) de las más variopin-tas experiencias con un trasfondopedagógico.

Los Caixa-Forum (presentes en todaslas capitales de provincia catalanas, Palmade Mallorca y Madrid) conciben su pro-gramación teniendo siempre en cuenta ala población escolar, ya sean niños de In-fantil o chavales que cursan el Bachillerato.Sus principales objetivos son crear cone-xiones entre las experiencias individualesde alumnos y profesores con el arte, la li-teratura o la música; reforzar los valoreséticos, de convivencia y solidaridad; ense-ñar a los alumnos a ser espectadores acti-vos y estimular las capacidades de pensar,observar y escuchar.

Una de las actividades predilectas quese desarrollan en los CaixaForum son lasvisitas a las exposiciones temporales queallí se realizan. Un educador conduce la vi-sita y, a través del diálogo y la observación,más el apoyo de los materiales didácticospertinentes, se exploran los temas clave dela exposición. Otras acciones que se llevana cabo en el seno de la red CaixaForum sonrepresentaciones teatrales y proyeccionescinematográficas (con sus respectivos de-bates posteriores) y conciertos, los cuales

R.S.

El rostro más escolar de laObra Social ”la Caixa” estáde estreno. El pasado 1 deseptiembre, coincidiendocon el inicio del nuevocurso 2011-12, empezó a

rodar eduCaixa, una iniciativa cuya prin-cipal misión pasa por dar mayor coheren-cia y aglutinar bajo un mismo marcoorganizativo (y en una misma página web)todas las actividades relacionadas con laenseñanza emprendidas por la institución,quizá una de las más activas del sector pri-vado en su apuesta por la mejora de la ca-lidad en nuestras aulas. Con una largatradición de compromiso con los entornosescolares, la Obra Social ”la Caixa” se dirigetanto a alumnos entre 3 y 18 años como aprofesores y familias.

Las propuestas de eduCaixa comple-mentan la Educación formal de las escue-las con sugerencias y recursos pedagógicosde diversa índole. Aunque la vertiente edu-cativa de la obra social cubre un amplísimoespectro de campos de actuación, esta sepuede dividir, desde un punto de vista te-mático, en tres áreas genéricas: social, cul-tural y científica-medioambiental. Y siatendemos al lugar físico donde se des-arrollan las actividades, también es posi-ble hacer una distinción entre aquellasrealizadas dentro y fuera del aula. En estesentido, la Obra Social ”la Caixa” posee una

suelen dar lugar a acciones interdiscipli-nares que se desarrollan en el colegio o ins-tituto. En cuanto a los talleres que allí serealizan, se trata de propuestas de trabajopráctico sobre conceptos, ideas y recursosintelectuales, expresivos o de procedi-miento que se encuentran detrás de lasdistintas manifestaciones artísticas o te-máticas sociales. También existe la posibi-lidad de que los alumnos de Secundariaasistan a conferencias en las que recono-cidos expertos reflexionan sobre distintosámbitos del conocimiento.

Por su parte, los CosmoCaixa de Barce-lona y Madrid se han convertido en un re-ferente de aprendizaje científico en el queel rigor y la diversión se combinan de ma-nera natural. Las actividades que allí sedesarrollan animan a la participación ac-tiva del alumno, y se trata siempre de otor-gar prioridad a dinámicas y formatosexpositivos que permitan que los chavales

los datos

NombreObra Social ”la Caixa”

PresidenteIsidro Fainé

Responsable deproyectos educativosJavier Bertolín

Objetivos principales enel ámbito de la enseñanza• Dar oportunidades para quelas nuevas generacionespuedan acceder a unaeducación de calidad basadaen la reflexión social y losvalores• Poner al alcance deescolares, educadores yfamilias, un amplio abanicode propuestas educativas decalidad, bajo una propuestaúnica e innovadora

Presupuesto anualinvertido en Educación15 millones €

Página webwww.educaixa.com

Teléfono934046060


trasladen lo aprendido a su realidad coti-diana. Algunas de las propuestas de Cos-moCaixa dan a conocer las leyesfundamentales de la naturaleza, el origende la vida o la evolución de las especies.Otros espacios permiten una aproxima-ción a la astronomía a la medida de losmás pequeños, mientras que un planeta-rio digital exhibe algunos de los fenóme-nos cósmicos más espectaculares. Pordescontado, los estudiantes que visitanCosmoCaixa ejerciten el método científicoa través de experimentos reales.

ROMA Y EL MAR.Si nos centramos en lasacciones que tienen lugar en el interior delos recintos escolares, la Obra Social ”laCaixa” dota a los centros de recursos peda-gógicos innovadores y de fácil acceso, mu-chos de ellos vía on line. No en vano, todossus proyectos para desarrollar en colegiose institutos cuentan con su propio espacio

web en el que aparece información deta-llada sobre cómo ponerlos en práctica. Al-gunos como CaixaEscena animan aadentrarse en el mundo del teatro con elfin de que los niños hagan sus primeros pi-nitos en el mundo de la dramaturgia y queel espíritu colaborativo y la responsabili-dad que fomentan los ensayos de una re-presentación se expandan por la vidalectiva regular. En otros (Romanorun Vita)se recrea la antigua civilización romanacon el fin de despertar el interés por elmundo clásico y conocer la enorme in-fluencia que este ha tenido en la configu-ración de las sociedades contemporáneas.

En cuanto a materiales pedagógicospara trabajar en el aula, destacan los re-cursos que fomentan la Educación en va-lores, como el KitsCaixa Valores y el tallerde prevención de la violencia, así como elPlaneta Móvil que acerca a los escolares elmundo de la astronomía y la biología.

Elisa Durán Directora General Obra Social "la Caixa"

Sra. Elisa Durán, Directora General Obra So-cial "la Caixa", en la presentación del pro-yecto eduCaixa en Canarias el pasado 4 deoctubre de 2011.

“Entendemos laEducación comomotor de progreso”P.- Aunque las actividades educativasde su Obra Social cubren un amplioabanico de áreas, ¿diría que la granapuesta de la Caixa en el mundo de laenseñanza es por el fomento de lacultura, el conocimiento y la experi-mentación científicas?R.- Ciertamente, el compromiso conla educación, entendida como motorde cambio y de crecimiento personaly, por extensión, como motor de pro-greso, es uno de los rasgos distintivosde la acción de la Obra Social desdehace décadas. Podríamos decir que esel eje vertebrador de la mayoría de ini-ciativas desarrolladas por la Obra So-cial: la vertiente educativa estápresente en todos nuestros proyectosde una perspectiva u otra. Bien sea enel ámbito social, científico, medioam-biental o cultural. Esto responde anuestra voluntad de promover latransversalidad entre todos los pro-yectos que impulsamos, entendiendoque de forma conjunta suman másque de forma aislada. Por tanto, todoslos proyectos están interrelacionadosde una manera o de otra. Esto permitellevar a cabo una acción social coordi-nada, cohesionada y coherente.P.- ¿Considera un privilegio y un or-gullo contar con una red de espaciosCaixaForum y CosmoCaixa en la queofrecer a los escolares una ampliaoferta de actividades sin depender deagentes externos? ¿Se tuvo en cuentadesde su concepción la vocación for-mativa de estos espacios?R.- Los CaixaForum y CosmoCaixaestán ideados con el objetivo de pro-mover el conocimiento y el crecimientopersonal de personas de todas las eda-des, condiciones y procedencias. Y laeducación es un instrumento impres-cindible para lograrlo. Por supuesto, lasactividades dirigidas al público escolarson uno de los rasgos distintivos de laoferta de estos centros. Algo que, comobien apunta, tuvimos presente desde elmomento en que se empezaron a pla-nificar. De hecho, creo que si no hicié-ramos especial hincapié en estavertiente, tan ligada a nuestros princi-pios de actuación, los CaixaForum yCosmoCaixa perderían parte de suesencia.

P.- ¿Ha obligado, por así decirlo, la grancantidad de iniciativas educativas de suObra Social a aglutinarlas todas deforma más coherente? ¿Qué otros facto-res han influido en la puesta en marchade esta iniciativa?R.- No nos lo planteamos como una obli-gación, sino como una evolución lógica denuestra actuación. Como decía, el compro-miso con la educación es uno de los rasgosdistintivos de la Obra Social desde hace dé-cadas. Un compromiso que se ha ido adap-tando al contexto social de cada momento.Por ello, eduCaixa nace con la voluntad deunificar actividades, contenidos y materia-les de temáticas muy diversas para poderdar una respuesta más unificada.P.- Desde una óptica general, ¿cuálesson los principales valores que pre-tende inculcar eduCaixa entre la pobla-ción escolar?R.- El objetivo de eduCaixa es abrir puertaspara que las nuevas generaciones tengan laoportunidad de acceder a una educaciónde calidad basada en la reflexión social y losvalores. Pretendemos que adquieran cono-cimientos a través de una educación no for-mal, que sea de calidad, para todos losniveles académicos, siempre accesible yque pueda desarrollarse dentro y fuera delaula y tanto a través de recursos on-linecomo presenciales.


Enfocadas hacia un área del conocimiento concreta o con unaperspectiva educativa más amplia, las fundaciones y obras socialesde este país plantean opciones para todos los gustos.

Enriqueciendo la enseñanza

reportaje

Algunas cuentan conmedio siglo de existen-cia. Otras nacieron haceapenas unos años. Lasfundaciones y obras so-ciales que ha constituido

el tejido empresarial de este país apues-tan por la Educación y el apoyo a la infan-cia y la juventud en el más amplio sentidode la palabra. Lo hacen complementandola enseñanza reglada a través de iniciati-vas que se acercan a los centros educati-vos españoles, teniendo muy en cuentalos contenidos que allí se imparten y lascompetencias que se pretende que losalumnos adquieran. O proponiendo –dentro o fuera de los recintos escolares–

EDUCACIÓN EN VALORES

Respeto al prójimo einteligencia emocionalTransmitir a los niños conceptos como la solidaridad, laempatía o el respeto por el prójimo es uno de los focos deatención predilectos entre las fundaciones y obras socialesque destinan parte de sus recursos a la Educación. Desdela Fundación MAPFRE se trata de inculcar, como eje ver-tebrador de sus iniciativas dirigidas a menores de edad,una cultura preventiva para que crezcan con hábitos salu-dables y eviten accidentes domésticos o en otros lugares.También la Fundación La Caixa tiene en marcha iniciativasdestinadas a sembrar las semillas de la tolerancia entre losescolares. En cuanto a la Fundación Cuadernos Rubio, éstacontempla como uno de sus principales objetivos des-

arrollar en los niños principios de ética y solidaridad e in-tegrar socialmente, desde el aprendizaje, al colecticoinmigrante. Pero quizá sea la Fundación Botín la que, consu programa Educación Reponsable, ha apostado con másenergía por introducir estrategias formativas en los cen-tros escolares que humanizan los procesos de enseñanza-aprendizaje. El programa persigue cultivar la inteligenciaemocional de los más pequeños a partir de un enfoque in-terdisciplinar en el que los niños aprenden a manejar susemociones desde las edades más tempranas y a construirlos cimientos de una autoestima sólida. Puesto en marchaen Cantabria, Educación Responsable ha suscitado el má-ximo interés entre la comunidad educativa española.

BECAS

Premiar la excelenciaacadémicaHablamos de uno los aspectos esenciales respecto a lainversión privada en la enseñanza de este país. Casitodas las fundaciones y obras sociales que figuran eneste suplemento cuentan con su propio programa deayudas financieras para que alumnos con pocos recur-sos puedan ampliar su formación. La mayoría de ellasse dirigen a la población universitaria, y oscilan enor-memente en cuanto a su cuantía y número de benefi-ciarios. Algunas –como aquellas que ofrecen laFundación Universidad-Empresa y la Fundación Rep-sol– se centran en los programas de posgrado, permi-tiendo que muchos alumnos continúen sus estudios

superiores en centros de prestigio de España y el ex-tranjero. Fuera del ámbito universitario, el programa Eu-robecas de la Obra Social Caja Madrid se dirige a losalumnos de Formación Profesional para que estos pue-dan realizar prácticas en empresas de otros países eu-ropeos como Gran Bretaña, Irlanda o Alemania. Lasayudas cubren todos los gastos de estancia y manuten-ción, y constituye uno de los proyectos del que la obrasocial se siente más orgullosa. También la FundaciónRepsol concede ayudas para que los alumnos de dos lo-calidades del País Vasco puedan cursar ciclos formati-vos en las especialidades más demandadas por lacompañía.

CIENCIA

Experimentos con bata blancaLa atracción por el saber científico se ha erigido en elhilo conductor de la Fundación Repsol, que tiene activosvarios proyectos cuyo fin pasa por generar vocacioneshacia los estudios relacionados con la ciencia y la tec-nología. Uno de ellos surge de un acuerdo firmado a fi-nales del pasado año con la Fundación EducativaUniversidad de Padres que representa el conocido filó-sofo y experto educativo José Antonio Marina. Medianteel mismo, se aspira a generar entre los escolares espa-ñoles un interés creciente por la creatividad técnica. Elfin último es que los alumnos comprendan la impor-tancia de las disciplinas académicas que sustentan el

progreso científico-técnico en cualquier sociedad. Gra-cias a sus centros CosmoCaixa, la obra social del bancocatalán muestra a diario y a numerosos grupos de alum-nos de Madrid y Barcelona (o llegados expresamente deotras provincias) cómo se producen reacciones quími-cas y otros fenómenos científicos a través de talleres enlos que la participación del alumnado se antoja impres-cindible. Los chavales también aprenden nocionesacerca del origen de la materia, la evolución de las es-pecies y las leyes fundamentales de la naturaleza. Otrosespacios permiten una primera aproximación a la as-tronomía o la observación de algunos de los fenómenoscósmicos más espectaculares.


novedosos enfoques que enriquecen elproceso formativo de los estudiantes,estén o no vinculados a los objetivos ge-nerales que persigue nuestro sistemaeducativo. Tampoco escasean las becas uotro tipo de ayudas concedidas con el ob-jetivo de que el origen social o las dificul-tades económicas coyunturales no seanun impedimento para que un alumnobrillante continúe con sus estudios.

En realidad, cada fundación u obra so-cial tiene establecida su propia estrategiaeducativa, otorgando en muchas ocasio-nes prioridad a determinados ámbitos delconocimiento relacionados con la activi-dad que la empresa madre desarrolla.Pero muchas también financian y ponen

en marcha actividades que no guardanningún vínculo con los intereses de lascompañías que las crearon.

Un buen ejemplo del primer caso se en-cuentra en la Fundación Repsol, que haconvertido a la ciencia y la tecnología en loscampos de intervención que articulan lamayoría de sus iniciativas. Algo similar ocu-rre con la Fundación Mapfre, que en su ver-tiente educativa trata ante todo de inculcaruna cultura preventiva (para gozar de buenasalud durante toda la vida o evitar acciden-tes) entre los escolares y sus familias.

En el segundo grupo (el de aquellos or-ganismos sin ánimo de lucro que optanpor involucrarse en cuestiones en teoríaajenas a la firma que representan) desta-

can las fundaciones y obras sociales quese originan en el sector bancario. La Fun-dación Botín lleva más de cinco años em-peñada en demostrar las ventajas deprestar mayor atención a la Educaciónemocional del alumnado, algo que, segúnun reciente estudio, revierte positiva-mente tanto en los comportamientos yactitudes del alumno como en su rendi-miento académico. Y la Obra Social CajaMadrid mantiene, desde su creación enlos años 50, un fuerte compromiso con laFormación Profesional.

Existen también programas que, con in-tención o sin ella, vienen a subsanar algu-nas de las deficiencias endémicas quepresenta la enseñanza española. Habla-

mos, por ejemplo, del cultivo de la orato-ria y la capacidad de hablar en público du-rante un tiempo prolongado, un aspectode la formación casi completamente mar-ginado en la mayoría de nuestros colegiose institutos. Varias fundaciones y obras so-ciales animan a los chavales a enfrentarsea una audiencia armados sólo con la pala-bra o a debatir sobre cuestiones que les re-sulten cercanas.

Por último, hay quien planta su miradaen mejorar la formación del profesoradoo incluso en tratar de que germine unanueva cultura docente que ponga el énfa-sis en la capacidad de liderazgo o en la co-operación y colaboración con otroscompañeros de profesión.

DESFAVORECIDOS

Cuando la Educaciónse pone cuesta arribaContribuir a la igualdad de oportunidades entre el alum-nado que procede de contextos socioeconómicos difí-ciles o que sufre algún tipo de discapacidad está en laagenda de un buen número de fundaciones y obras so-ciales. Como era de esperar, la Fundación ONCE hahecho de la formación para la integración laboral de losjóvenes con minusvalías físicas o leve retraso mental suleitmotiv. Su oferta formativa atiende a criterios de fle-xibilidad con el objetivo de adaptarse a las necesidadesdel mercado laboral. Asimismo, la fundación procuraque la noción de accesibilidad esté siempre presente entodos los cursos que imparte, de forma que las acciones

educativas que emprenda se adapten desde un puntode vista técnico y en cuanto al número de horas, meto-dología y medios materiales y humanos según las nece-sidades específicas de cada estudiante. Por su parte, laFundación Antena 3 centra buena parte de sus esfuerzosdirigidos a la infancia y la población escolar en un pro-grama de asistencia y apoyo educativo a niños hospita-lizados. Incluso ha llegado a crear un canal de televisión(FAN3) expresamente concebido para menores que tie-nen que pasar una larga estancia en centros hospitala-rios. En él se emiten contenidos de carácter lúdico(series infantiles, dibujos animados...) y otros con unaclara vocación educativa.

NUEVAS TECNOLOGÍAS

Una nueva forma deconcebir la escuelaEl sector privado no es ajeno a la revolución tecno-edu-cativa que está viviendo la enseñanza contemporánea.Buena parte de las actuaciones enfocadas hacia el mundode la enseñanza que tienen activas las fundaciones yobras sociales se desarrollan vía on line. Por descontado,todos los organismos que aparecen en este suplementocuentan con su respectiva página web, y muchas de ellashan diseñado otras webs, portales y microsites con el finde dar a conocer proyectos concretos. Desde allí, los pro-fesores pueden descargarse materiales didácticos paratrabajar con los alumnos en clase sobre las más diversascuestiones. Es habitual que las propuestas incorporen las

TIC como elemento esencial de la metodología a aplicaren el aula. Sin duda, es la Fundación Telefónica la quemayor énfasis está poniendo en promover el uso de lasnuevas tecnologías en todos los ámbitos de la Educación.A través de su programa EducaRed, la fundación aspira aconvertirse en un lugar de encuentro (virtual o real) paralos profesores más inquietos y apasionados por las he-rramientas digitales en el desarrollo de su actividad lec-tiva. Desde una perspectiva más amplia, FundaciónTelefónica promueve una nueva cultura pedagógica en laenseñanza en la que sobresalgan la cooperación entre do-centes de todo el mundo y las actitudes emprendedorasen la aplicación de las TIC.

CULTURA

Entre museos y elfomento de la lecturaLas visitas a museos desde las edades más tempranas,la asistencia a conciertos de música clásica, el fomentode la lectura y otras acciones englobadas en el ámbitode la cultura constituyen uno de los pilares estructura-les de la filantropía educativa en España. La Obra SocialLa Caixa, por ejemplo, mantiene desde hace tiempo unacuerdo con el Museo del Prado para facilitar las visitasguiadas de alumnos de Primaria y Secundaria. Y la Fun-dación Mutua Madrileña atesora un amplio surtido deoferta cultural dirigida a menores en el que figuran re-corridos familiares por centros de arte como el ReinaSofía o el Museo de la Ilustración de Madrid, así como

conciertos en el auditorio de su sede en la capital de Es-paña. Para la Fundación SEK, el contacto directo entrelos estudiantes y personajes relevantes de la cultura denuestro país conforma una de las experiencias educati-vas más enriquecedoras que puede tener un niño o ado-lescente. La Fundación Germán Sánchez Ruipérezpromueve la pasión por los libros desde su creación en1981. Su ámbito de actuación se ha expandido por todaEspaña, creando centros y bibliotecas para fomentar lalectura entre la población en general y el alumnado nouniversitario en particular. La fundación también seocupa de formar al personal que trabaja en bibliotecasy a los profesores de Lengua y Literatura.


Aparte del programa Educación Res-ponsable, la Fundación Botín tiene enmarcha otros proyectos en su vertienteeducativa. Uno de los más relevantes esla Plataforma Botín para la Innovaciónen Educación, la cual produce investi-gación aplicada y estudios que generan

conocimiento e impulsan y difunden elprograma de la Fundación. Se trata deuna iniciativa que aspira a servir comopunto de encuentro de expertos interna-cionales que actúan a través de grupos detrabajo. También recopila y distribuye ex-periencias y buenas prácticas y diseña

instrumentos de evaluación. Por otraparte, la Fundación impulsa la forma-ción continúa del profesorado a travésde un máster sobre Inteligencia Emo-cional, Social y de la Creatividad y me-diante cursos de verano queincorporan las tendencias más innova-doras en el ámbito educativo. Por úl-timo, de las becas que concede lafundación ya se han beneficiado 2.000universitarios cántabros, y tambiénexisten ayudas para cursos de forma-ción no reglada.

Desde el año 2005, laFundación Botín hapuesto el énfasis de susacciones educativas enun novedoso programacuyo objetivo es elcultivo de la inteligenciaemocional. Por ahoraparticipan en él unos100 centros.

Cultivando una Educación emocional

Una plataforma para investigar

Fundación Botín

OTROS PROYECTOS

R.S.

Para un buen número de pe-dagogos, hablamos delgran vacío de la Educacióncontemporánea. Enseñar alos niños a conocerse a símismos y a quererse tal y

como son, a aceptar al otro a través deldesarrollo de la empatía, a enfrentarse alos vaivenes de la vida con la mejor ges-tión posible de sus emociones. También aresolver problemas diversos de maneraeficaz, con el realismo en el horizonte yuna autoestima adecuada como motor.En definitiva, a convertirse en seres hu-manos que, más allá de haber cosechadoun botín aceptable de conocimientos ycompetencias durante su tránsito por lasaulas, sepan manejarse como personasen el mundo que les ha tocado vivir.

Todas esas habilidades que se englo-ban bajo la expresión “inteligencia emo-cional” han sido, insistimos, marginadasde los planes de estudio hasta los tiemposactuales. Sólo ahora algunas voces em-piezan a demandar un mayor cultivo delaprendizaje de las emociones y el auto-control en la escuela. Hay también quienha decidido pasar a la acción tratando decomprobar, de medir empíricamente,hasta qué punto las iniciativas en estesentido pueden resultar beneficiosas paramejorar la convivencia en las aulas, ahu-yentar conductas de riesgo, reducir los ni-veles de ansiedad y depresión en niños yadolescentes y un largo etcétera.

Pionero en nuestro país, el programaEducación Responsable –sin duda la granapuesta de la Fundación Botín en elmundo de la enseñanza– ha ido cre-ciendo desde 2004 hasta convertirse enuna de las experiencias escolares más ori-ginales generadas mediante colaboraciónpúblico-privada. De tres centros cánta-bros – el CP “Marcial Solana” (Villaes-cusa), el IES “Nuestra Señora de los

Educación Responsable se aplica de forma transversal en diferentes asignaturas y en distintos espacios escolares.


Cultivando una Educación emocional

Remedios” (Guarnizo) y el Colegio “Sa-grados Corazones” (Torrelavega)– que tu-vieron la suerte de inaugurar el proyectocuando este se puso en marcha, Educa-ción Responsable se ha extendido a 100centros (también de Cantabria) y en élparticipan actualmente 900 profesores y20.000 alumnos de entre 3 y 16 años.

Otros 200 centros de todo el territorio na-cional se han mostrado interesados en su-birse al carro de una iniciativa que hasuscitado altos niveles de curiosidad e inte-rés entre la comunidad educativa. La mayo-ría lo han hecho tras la publicación, enfebrero de este año, de un riguroso informe

en el que se demuestran de manera clara lasventajas de aplicar el programa en las aulas.

“Se trata de potenciar el talento, la cre-atividad y las capacidades que todos losniños y jóvenes poseen para ayudarles aser autónomos, competentes, solidariosy, en definitiva felices. El programa pro-mueve la comunicación y mejora de laconvivencia en los centros. Además, eldesarrollo de estas habilidades desde lainfancia ha demostrado ser fundamentalen la prevención del consumo de drogas,la violencia o el fracaso escolar”, afirmaFátima Sánchez, directora del Área deEducación de la Fundación Botín.

los datos

NombreFundación Botín

PresidenteEmilio Botín

Responsable deproyectos educativosFátima Sánchez Santiago

Objetivos principales enel ámbito de la enseñanzaLa Fundación Botín apuestapor una educación quepromueva el crecimientofísico, emocional, intelectualy social de niños y jóvenespotenciando su talento ycreatividad para ayudarles aser autónomos, competentes,solidarios y felices. Unaeducación que generedesarrollo y contribuya alprogreso de la sociedad.

Presupuesto anualinvertido en Educación2.430.296 euros (2010)

Página webhttp://www.fundacionbotin.org

Teléfono942 226 072

Educación Responsable se aplica de forma transversal en diferentes asignaturas y en distintos espacios escolares.

INVESTIGACIÓN.Pero volvamos al curso2004-05, fecha de arranque de EducaciónResponsable. Tras implantarlo en los trescentros mencionados, la Fundación Botíndecidió dar un paso más al emprender, unaño más tarde, una investigación coordi-nada por la Facultad de Educación de laUniversidad de Cantabria, la cual recopilódatos de mil alumnos entre 2006 y 2009.La idea era, una vez analizados, compa-rarlos con una muestra significativa dealumnos que no participaban en el pro-yecto. De manera simultánea, otros cen-tros fueron incorporándose al programahasta alcanzar el centenar de colegios e

institutos involucrados en la actualidad,aunque lo hicieron de forma menos in-tensiva. Es decir, sin tanta formación delprofesorado, materiales didácticos otiempo destinado a las actividades quepropone Educación Responsable.

Para calibrar la evolución de los alum-nos, se utilizaron tres variables: inteligen-cia emocional (en concreto la capacidadde identificar y diferenciar las propiasemociones y el uso de estrategias para re-parar los estados emocionales negativos),asertividad (entendida como la habilidadpara defender nuestros derechos y expre-sar ideas y sentimientos respetando a losdemás y evitando conflictos) y la reduc-ción de los niveles de ansiedad.

Ya en 2011 se hicieron públicos los resul-tados del estudio. Las cifras no dejaban lugara dudas. Los chavales participantes en elprograma habían conseguido disminuir sugrado de ansiedad en un 13%. En cuanto aldesarrollo de la inteligencia emocional, estahabía sufrido un incremento de algo másdel 5% (respecto a la disminución en elalumnado no participante en EducaciónResponsable). Por último, los estudiantes delos tres centros donde se había aplicado elprograma de forma intensiva registraron unaumento de su asertividad del 4,5% (menosdel 1% en la muestra de control). Además,se produjo una correlación entre el clima es-colar y los resultados académicos. Cuandolas relaciones entre alumnos y profesor-alumno mejoraron, el rendimiento acadé-mico también se incrementó.

Más que satisfecha con la experiencia,la Fundación Botín empezó entonces aplanear la posibilidad de crear una red decentros en los que los pilares pedagógicosque sostienen el proyecto pasaran a ser surasgo distintivo. Finalmente, hace escasassemanas nació la nueva Red de CentrosEducación Responsable, de la que por elmomento forman parte 16 colegios e insti-tutos de Cantabria. En estas escuelas, in-sistimos, el programa no es uno de tantosotros, sino más bien (como en el caso delos tres centros donde se hizo el estudio)una nueva forma de entender los procesosde enseñanza-aprendizaje que extiendesus tentáculos por todo el centro humani-zando la Educación y primando los aspec-tos afectivos y emocionales del alumnado.En 2012, está previsto ampliar la red a otros50 colegios e implicar a 1.000 docentes.

Mientras, la Fundación Botín seguiráofreciendo a los centros participantes (ensu modalidad intensiva o no) un ampliosurtido de posibilidades para aplicar lainiciativa. Así lo resume Fátima Sánchez:“recursos educativos para trabajar la Edu-cación emocional, social y de la creativi-dad en el aula, formación específica a losdocentes, actividades para trabajar conlas familias, atención directa y una eva-luación continua”.

Más información:• www.fundacionmbotin.org


Fundación Bertelsmann

R.S.

Movilizar a las personas.Crear futuro. Tomarparte en un mundoglobalizado”. Bajo estelema se resume nues-tro trabajo en la Fun-

dación Bertelsmann y en el de nuestramatriz, la Bertelsmann Stiftung. La Funda-ción, comprometida desde sus inicios con elbien común y siguiendo la tradición de sufundador, Reinhard Mohn, tiene como pilarde trabajo la creencia de que la competenciay el compromiso cívico son una base esen-cial para el progreso social. La motivación delSr. Mohn, que continúa viva en el trabajo dela Fundación, se basaba en el convenci-miento de que el compromiso conlleva unasobligaciones:

“El desasosiego que en realidad tieneque sentir todo ciudadano y demócratacuando la sociedad no funciona satisfacto-riamente está en la raíz de mi deseo de con-tribuir a mejorar las cosas.”

Nuestra Fundación es un espacio en elque se mira al futuro, libre de cualquier fi-liación política, y en el que se elaboran im-pulsos para el cambio. Siguiendo el deseode nuestro fundador, se debe dar una cola-boración activa a la conceptualización detodos los proyectos que apoyamos. Inverti-mos nuestro presupuesto y trabajo en pro-yectos que nosotros mismos concebimos,iniciamos y ejecutamos. Para ello colabora-mos estrechamente con grupos y socios derelevancia social.

La participación requiere, tal y como laentendemos nosotros, por un lado perso-nas capaces de actuar y, por el otro, una so-ciedad que ofrece oportunidades. Por ellolos programas de la Fundación Bertels-mann están diseñados para apoyar a laspersonas, fortalecer la sociedad y seguirdesarrollando los sistemas.

Desde 2010, la Fundación desarrolla unanueva estrategia que se articula en proyec-tos enmarcados en dos grandes áreas: Ges-tión de la Diversidad Cultural e Integración,y Fomento de las Fundaciones Cívicas. Pa-ralelamente a estas actividades, organiza-mos el congreso anual Diálogo y Acciónpara promover el debate sobre las reformasnecesarias para crear una sociedad rica enoportunidades.

GESTIÓN DE LA DIVERSIDAD CULTU-RAL E INTEGRACIÓN. La gestión de la di-versidad cultural y de la capacidad deintegración de nuestra sociedad y, de estemodo, el fortalecimiento de nuestra demo-cracia, constituye uno de los retos esencia-les dentro del ámbito de la política social.Pretendemos otorgar una gran importancia La cantante Chenoa en el IES Guadarrama, en Madrid, uno de los institutos ganadores de Eres Joven, ¡Triunfarás! 2010. © 2011, Miquel Taverna

Nuestros valores, nuestros objetivos, nuestro trabajo


a aquellas acciones que desde la sociedadcivil fomentan iniciativas integradoras,transferibles y originales, que colaboran deesta forma a cohesionar nuestras comuni-dades. Desde dicho proyecto desarrollamostres iniciativas:

Cities of Migration. El proyecto tiene comoobjetivo mejorar la integración de los inmi-grantes, aparte de la sociedad acogedora,mediante el intercambio de información yexperiencias a escala internacional y con-vertirse en un catalizador del liderazgo ur-bano en materia de migración. Para estainiciativa contamos con la participación deagentes muy variados, como fundaciones,altos cargos municipales, organizacionesdel sector comunitario, universidades, em-presarios y sindicatos.

La Fundación Bertelsmann, en colabo-ración con la Maytree Foundation en Ca-nadá y otras fundaciones en Alemania, elReino Unido y Nueva Zelanda, trabaja en laidentificación de buenas prácticas españo-las en la mejora de las condiciones de losmigrantes urbanos. Asimismo, proporcio-namos difusión de estas buenas prácticas anivel nacional e internacional a través depublicaciones, foros virtuales y presencia-les y la página web.

Eres Joven, ¡Triunfarás! Para fomentar unamejor gestión de la diversidad cultural enlas escuelas y para seguir impulsando elemprendimiento social juvenil, la Funda-ción Bertelsmann lanzó en 2010 el con-curso Eres Joven ¡Triunfarás!. Esta iniciativade ámbito estatal, actualmente en su se-gunda edición, se dirige a centros educati-vos españoles de 5º y 6º de Primaria, ESO,Bachillerato, Formación Profesional y ense-ñanza en régimen especial, en que los par-ticipantes deben llevar a cabo un proyectobajo el lema La integración requiere igual-dad de oportunidades en la educación. Elproyecto debe favorecer la inclusión en lasescuelas de los alumnos con perfil inmi-grante, así como el conocimiento entre elconjunto de los jóvenes de la realidad in-tercultural que los rodea. Para conseguiruna mayor participación y difusión, cola-boramos con el Ministerio de Educación y,desde esta segunda edición, contamos tam-bién con el apoyo de la Alianza de las Civi-lizaciones (ONU), además del papelfundamental de destacados embajadorescomo la cantante Chenoa, el rapero El Cho-jin, el futbolista Bojan Krkic, los actoresDavid Andrade y Ángela Cremonte, la pre-sentadora de televisión Desirée Ndjambo yel bailarín Sergio Alcover, famosos con ori-gen inmigrante que han conseguido el éxitoen España, demostrando que es posible

triunfar independientemente de su origen.A través de este concurso se fomenta la co-rresponsabilidad y las capacidades em-prendedoras de los alumnos, ya que ellosmismos impulsan las iniciativas o partici-pan activamente en ellas, apoyados por suspadres y profesores.

Gestión de la Diversidad Cultural en lasEmpresas. Con nuestras actividades enfo-cadas hacia la Nueva Cultura Empresarial yResponsabilidad Social Corporativa (RSC)damos continuidad, a través de los conte-nidos, a la tradición del compromiso cívicoy empresarial de nuestro fundador, Rein-hard Mohn. El propósito fundamental esfomentar la implantación de la responsabi-lidad social en las empresas.

los datos

NombreFundación Bertelsmann

DirectoraMichaela Hertel

Responsable deproyectos educativosIrene Pardo

Objetivos principales enel ámbito de la enseñanzaFomentar la igualdad deoportunidades en el sistemaeducativo, impulsar el‘aprender a aprender’ y lasaptitudes emprendedoras,adaptar los métodos deenseñanza a la heterogeneidady multiculturalidad en las aulasy promover en los niños losvalores de compromiso social eintegración intercultural

DirecciónPasseig Picasso, 16Barcelona 08003

Página webwww.fundacionbertelsmann.org

Teléfono93 268 73 73

El rapero El Chojin, en el IES Isidra de Guzmán, en Alcalá de Henares (Madrid),otro de los institutos ganadores del concurso. © 2011, Miquel Taverna

La Gestión de la Diversidad en las em-presas es un imperativo empresarial paratoda organización que quiere mantener uncrecimiento sostenido en el nuevo ordensocio-económico. Por eso, junto con otrossocios, nos dedicamos a fomentar la diver-sidad cultural en el seno de las empresas através de la evaluación de Buenas Prácticasy modelos de gestión.

FOMENTO DE LAS FUNDACIONES CÍVI-CAS. Toda sociedad depende del compro-miso de cada uno de sus integrantes. Ya seamediante la prestación de servicios o me-diante la implicación colectiva, el compro-miso cívico permite a la persona contribuir ala convivencia en múltiples formas. Cada vezson más los ciudadanos que se implican ac-tivamente en favor de su comunidad. LaFundación Bertelsmann, a través de la Redespañola de Fundaciones Cívicas, apoya elcompromiso cívico mediante el fomento deestas organizaciones en España. Gracias aellas, los ciudadanos pueden colaborar tam-bién filantrópicamente con pequeñas apor-taciones y, de este modo, contribuirpersonalmente a mejorar la calidad de vidaen su entorno local; se trata, pues, de unaforma atractiva de compromiso cívico.

Una fundación cívica es una organiza-ción de ámbito local o regional que surge delos propios ciudadanos y se ocupa de me-jorar la calidad de vida de todos los habi-tantes de esa área, abarcando los másdiversos ámbitos de la vida en comunidad.Canaliza fondos hacia otras entidades nolucrativas de la zona y también desarrollaproyectos ella misma; recauda fondos deuna gran variedad de donantes, y ejerce li-derazgo comunitario.

DIÁLOGO Y ACCIÓN. Una vez al año or-ganizamos el congreso Diálogo y Accióncon la presencia de socios relevantes encuestiones de política de reformas. Juntospretendemos diseñar soluciones perma-nentes a problemas sociales, prepararlas

adecuadamente, y asumir el compromisode ponerlas en práctica sobre el terreno.También es nuestro deseo aprender de lasbuenas prácticas internacionales. Este añocelebraremos la VI edición bajo el título ElMediterráneo en transformación: ¿quéagenda para el futuro?, cuyo objetivo serácrear un debate para la construcción de unMediterráneo desde el punto de vista posi-tivo y europeísta: desarrollar el papel de Eu-ropa y, en especial, el de la zona delMediterráneo en el mundo. De esta ma-nera, continuamos con nuestra creencia deque el diálogo es la mejor manera de ha-cerle frente a la cambiante realidad de la so-ciedad actual.

NUESTRO EQUIPO. Como fundaciónoperativa, nuestro deseo es contribuir a lareforma social. Solo podemos cumplir esteobjetivo mediante un diálogo permanentecon todos los agentes sociales, así comotratando de ganarnos un día tras otro laconfianza de las personas, de cuya aten-ción y creatividad dependemos para laaplicación de nuestras elaboradas pro-puestas de solución.

Socios de la Fundación Bertelsmannson, por ejemplo, los responsables de latoma de decisiones en los ámbitos de la po-lítica, la economía y la sociedad, de institu-ciones públicas y científicas o de otrasfundaciones. Asimismo, es importante paranosotros el intercambio activo con los re-presentantes de otras culturas y otros siste-mas sociales.

Tanto nuestros miembros del Patronatocomo nuestros equipos de proyecto mantie-nen un estrecho contacto con los agentes so-ciales y los grupos objetivo de sus respectivoscampos profesionales. De esta manera, esta-mos familiarizados con los más innovadoresdesarrollos y propuestas de soluciones en losfocos de tensión social, y ponemos a disposi-ción de los medios de comunicación, asícomo del público en general, todos nuestrosconocimientos y experiencia.

Nuestros valores, nuestros objetivos, nuestro trabajo


Hasta el próximo 12 de noviembre, losalumnos de Primaria de la localidadmanchega de Puertollano están disfru-tando de 50 talleres sobre alimentaciónsaludable patrocinados por la FundaciónRepsol y realizados bajo la dirección dela Fundación Alicia, cuyo consejo asesorpreside Ferran Adrià y del que también

forma parte el conocido cardiólogo ValentíFuster. Los objetivos de esta iniciativa – queda continuidad a otra similar realizada encolaboración con la Biblioteca Nacional aprincipios de este año en Madrid bajo elnombre “La cocina en su tinta”– son fo-mentar de una manera lúdica y atractivauna alimentación saludable, generar inte-

rés por la cocina como herramienta paracomer más variado y sano, así como re-flexionar sobre la importancia de gene-rar una cultura gastronómica queconduzca a buenos hábitos nutriciona-les. Existen talleres sólo para niños (sobrela fruta, el desayuno o los alimentos des-conocidos en Europa hasta el descubri-miento de América) o familiares en losque padres y niños asimilan, entre otrasideas, que comer sano no requiere unagran inversión de tiempo.

Fomentar las vocaciones científicas entre los más jóvenes ypromover la divulgación y la mejora del conocimiento están entrelos objetivos de la Fundación.

Una apuesta por laciencia y el conocimiento

Alimentación saludable

Fundación Repsol

R.S.

Fundación Repsol despliegaun amplio abanico de ac-tuaciones educativas,siendo uno de sus focos deatención el desarrollo de ini-ciativas que impulsen el in-

terés de los jóvenes por la ciencia ydespierten vocaciones hacia carreras cien-tíficas y tecnológicas. Así, la Fundación haparticipado en Movilab, un programa des-arrollado junto con el Consejo Superior deInvestigaciones Científicas (CSIC), la Fun-dación Padrosa y la Fundación Españolapara la Ciencia y la Tecnología (FECYT). Unlaboratorio móvil bajo el lema Súbete a laCiencia ha recorrido la geografía españolamostrando talleres interactivos de divulga-ción científica, adaptados para alumnos desegundo ciclo de primaria y secundaria. Enla última edición el laboratorio móvil hasido visitado por más de 100 centros edu-cativos, recibiendo más de 8.000 visitas.

Entre las acciones emprendidas por laFundación en este ámbito, destaca la co-laboración iniciada con la FundaciónEducativa Universidad de Padres, repre-sentada por el prestigioso filósofo y escri-tor José Antonio Marina, para eldesarrollo del proyecto denominado“Educación en la creatividad técnica”, queestá dirigido a despertar el interés de losjóvenes por la ciencia como fundamentodel progreso técnico y a mostrarles que latécnica también es imprescindible pararesolver los problemas sociales. Sus obje-tivos son explicar a los jóvenes la gran-deza y necesidad de la técnica, sucapacidad de encontrar soluciones inno-vadoras e impulsar a los estudiantes a in-vestigar, inventar y emprender. Para ellose llevarán a cabo distintas actividadesdestinadas a alumnos de 4º de la ESO y deBachillerato.

CÁTEDRAS Y BECAS.Ya en niveles supe-riores, las Cátedras Repsol completan laacción formativa de posgrado y estimu-lan la investigación concediendo ayudasa los alumnos de las escuelas técnicas su-periores de ingenieros de minas e indus-triales de la Politécnica de Madrid. LaFundación contribuye así a la formacióny mejora de la calidad de la enseñanza enlas especialidades directamente relacio-

nadas con la tecnología energética, la in-dustria química, la organización de laproducción y los servicios industriales. Ysiguiendo en la universidad, la Fundaciónanunció en colaboración con la Universi-dad Rovira i Virgili, la concesión de 15nuevas becas a chavales con buen expe-diente académico pero que no puedenacceder a estudios superiores por moti-vos económicos, sociales o personales. Elacuerdo con la universidad catalananació en 2006, y desde entonces se otor-gan cinco nuevas becas anuales que sevan sumando a las ya existentes. Las fa-cultades donde los alumnos pueden cur-sar sus estudios son las de Letras,Económicas y Empresariales, Medicina,Ciencias de la Educación y Psicología,Química y la Escuela Técnica Superior deIngeniería.

En cuanto a la Formación Profesional,destacan los programas de becas que rea-liza en colaboración con las refinerías dePetronor y A Coruña destinados a los jóve-nes del entorno, que tienen así más fácilcursar ciclos formativos de grado medio ysuperior en las especialidades más de-mandadas por la compañía. En la últimaconvocatoria se han beneficiado 78 y 15estudiantes, respectivamente.

Atendiendo a su faceta más social, laFundación Repsol ha puesto en marcha,junto a la Fundación ONCE y el ComitéEspañol de Representantes de Personascon Discapacidad (Cermi), un programabajo el título “Tu formación no tiene lími-tes. Desarrolla tu futuro”. Se trata de sen-sibilizar a la población sobre las bondadesde incrementar la presencia en la univer-sidad de alumnos con discapacidad. Partede esta iniciativa son los “Campus inclu-sivos de verano. Campus sin límites” que,en colaboración con el Ministerio de Edu-cación y enmarcados dentro del Pro-grama Campus de ExcelenciaInternacional, procuran allanar el caminode los discapacitados hacia los estudiossuperiores. Y, al mismo tiempo, conven-cer a la población universitaria de que laintegración de estudiantes discapacita-dos contribuiría a enriquecer y diversifi-car el ambiente de las facultadesespañolas.

Más información:• www.fundacionrepsol.comCiencia y alimentación se combinan en la propuesta educativa de Fundación Repsol.


La enseñanzadesde unaóptica TIC

Fundación Telefónica

En todas las acciones que pone en mar-cha EducaRed subyace la metodologíaTPACK, una propuesta nacida en lasmentes de pedagogos norteamericanosy que parte de premisas bien sencillas.TPACK ofrece la posibilidad de integrarde forma coherente en cualquier inicia-tiva puesta en marcha en el aula los con-tenidos curriculares, la tecnología

disponible y el estilo pedagógico que de-bería ir asociado a ella. Su premisa es quehasta el momento la mayoría de intentospor aplicar las nuevas tecnologías en claseno han tenido en cuenta alguno de estostres aspectos, por lo que inevitablementehan fracasado o no han obtenido los re-sultados esperados. Se trata también deuna visión contextual sobre los entornos

escolares que tiene en cuenta las com-petencias digitales del profesor y reco-mienda ir paso a paso, progresivamente,en el uso de las nuevas tecnologías en elaula. Recientemente, EducaRed hapuesto en marcha una experiencia pi-loto en cuatro centros españoles con elfin de medir la eficacia de TPACK en suaplicación práctica.

TPACK: la Educación en el siglo XXI

EducaRed se ha constituidocomo la gran apuesta edu-cativa de Fundación Telefó-nica. Se trata de unprograma que nació con elobjetivo de fomentar el uso

de las nuevas tecnologías en la enseñanzade España y ocho países de Latinoamérica,así como promover enfoques pedagógicosinnovadores que trasciendan los princi-pios de las metodologías tradicionales.

Actualmente, muchas de sus activida-des se concentran o encuentran reflejo enel portal EducaRed.org, un espacio inter-activo en el que los docentes pueden acce-der a todo tipo de recursos didácticos paraintroducir de manera eficiente el uso de lasTIC en el aula. En su nueva línea estraté-gica, la fundación pretende que el portalsirva como un lugar de encuentro para quelos docentes más inquietos intercambiensus opiniones sobre el futuro de la escuela,experiencias que ellos mismos ya han apli-cado con sus alumnos y generen una redde contactos virtuales con colegas de pro-fesión con los que comparten intereses einquietudes. Allí pueden crear sus propiosblogs, descargar materiales, hacer aporta-ciones en wikis y un largo etcétera.

Desde una óptica más general, lo que sebusca desde EducaRed es que sea el do-cente el que tome la iniciativa a la hora detransformar los procesos de enseñanza-aprendizaje en la era digital a través de una“actitud 2.0”. Una forma de entender la do-cencia en la que el trabajo colaborativo(entre profesores, entre alumnos y en lasrelaciones alumno-profesor) cobre espe-cial relevancia. No en vano, varias de lasiniciativas de carácter educativo puestasen marcha por la fundación en los últimostiempos aspiran a convertirse progresiva-mente en redes sociales en las que los do-centes participantes creen sus propiosperfiles y se relacionen con otros profeso-res de la manera más fluida y ágil posible.

El pasado curso se puso en marcha elprograma Movimiento E3. Una iniciativaque pretende formar a los profesores másdinámicos de nuestro país en cultura em-prendedora con el fin de que sus novedosaspropuestas no queden en papel mojado y selleven a la práctica como si de un proyectoempresarial se tratase. En este sentido, la or-ganización del programa insiste en la nece-sidad de convertir al profesor con actitud 2.0en un buen comunicador que sepa trasla-dar a otros lo que tiene en mente.

Mención especial merece el Premio In-ternacional EducaRed, una convocatoria ala que cada año se presentan miles de ex-periencias educativas en las que la únicacondición es que las nuevas tecnologías seutilicen con un propósito formativo claro.El premio cuenta con varias categorías poredades y según emprenda la actividad elprofesor en solitario o en compañía de susalumnos. A los ganadores se les recom-pensa el esfuerzo con nuevas herramientas(pizarras digitales interactivas, ordenadoresportátiles...) para que el profesor y el centropuedan ahondar en la revolución tecno-

EducaRed representa una decidida apuesta por la integración de las TIC en el aula.

educativa por la que aboga la fundación. Probablemente, el momento más espe-

rado por la faceta educativa de FundaciónTelefónica sea su Encuentro InternacionalEducaRed, que se celebra cada dos años.El último encuentro tuvo lugar hace esca-sos días en Madrid y fue inaugurado por elconocido chef Ferran Adrià, quien hablósobre los paralelismos entre la innovacióny la creatividad en la cocina y en la escuela.Otros asistentes de prestigio fueron el es-tadounidense George Siemens, padre delconectivismo (un paradigma teórico parala Educación en el siglo XXI), y SugataMitra, un visionario hindú que ha em-prendido distintos experimentos queaúnan nuevas tecnologías y Educación enlos ambientes más desfavorecidos.

Más información:• www.educared.org

La Fundación Telefónica concentra susesfuerzos educativos en el programaEducaRed, que aspira a introducir coneficacia las nuevas tecnologías en el aula.


La fundación surgida de una de lasredes de centros educativos quegoza de mayor prestigio en nuestro

país focaliza, como es lógico, sus energíasy recursos en proyectos relacionados conel mundo de la enseñanza. En los últimosaños, su iniciativa más emblemática ytrascendente ha sido el Global EducationForum, un encuentro que ha traído a lacapital de España a toda una cohorte deexpertos nacionales e internacionales conel objetivo de dar a conocer algunos de losplanteamientos pedagógicos más rompe-

dores que existen en la actualidad. En los dominios de la cultura, la Fun-

dación SEK goza de una larga tradiciónque se remonta a los años 50. La premisaque mueve todas sus acciones en estesentido es que el contacto directo entrelos alumnos y personalidades relevantesde cualquier disciplina resulta una de lasexperiencias más enriquecedoras desdeuna óptica formativa. Durante este mediosiglo, la fundación ha conseguido queejerzan de “profesores extraordinarios”personajes de la talla de Gerardo Diego,

Antonio Buero Vallejo, An-drés Segovia, Camilo JoséCela, Luis Rosales, el Maes-tro Rodrigo, Julián Marías oGonzalo Torrente Ballester.

Esta fundación tambiénimpulsa numerosas inicia-tivas con la mirada puestaen la mejora de la oratoriaentre nuestros estudiantes,así como de sus habilidadespara participar en debatesen los que se impongan laargumentación sólida y elrespeto al otro.

Creada hace más de 35 años por laCámara Oficial de Comercio e In-dustria de Madrid, la Fundación

Universidad-Empresa persigue un claroobjetivo: promover y desarrollar meca-nismos de conocimiento, diá-logo y colaboración entre elmundo académico y elempresarial. Entre suspatronos se encuentranaltos cargos de algunasde las principales uni-versidades madrileñas(Complutense, Autó-noma), de compañíascomo El Corte Inglés y deagrupaciones empresarialesde distinta índole. Por su parte,el listado de firmas que colaboran conla fundación es muy extenso y cubre unamplio abanico de sectores. Algunas deellas son Banco Santander, Endesa o Ford.

En su página web (www.fue.es), la fun-dación ofrece a los estudiantes que se en-cuentran cerca de poner fin a sus estudios

superiores un sinfín de recursos comoprogramas de primer empleo, una guía deempresas que ofrece vacantes para traba-jar en ellas y una talentoteca que provee

de asesoramiento sobre procesos de se-lección y otras cuestiones que

preocupan a aquellos quehan de enfrentarse porvez primera al competi-tivo mercado laboral.

En cuanto a susprogramas de forma-ción, Universidad-Empresa facilita el

acceso a cursos de pos-grado que completen la

formación de los jóvenesrecién titulados. A lo largo de

estos 35 años, la oferta formativa haevolucionado en función de las demandasde nuestro sistema productivo. Actual-mente, algunos de los cursos en los queestá implicada la fundación tienen quever con cuestiones como la antropologíaforense o la genética molecular.

SEKPedagogía rompedora y debate

Universidad-Empresa Estrechando vínculos entre elaula y el mercado laboral

La formación para el empleoentre las personas discapacita-das y la difusión del concepto

“accesibilidad universal” son los obje-tivos prioritarios de la FundaciónONCE. No en vano, el organismo des-tina el 60% de su presupuesto anual asu Plan de Formación y Empleo. Y esque la fundación está convencida deque sólo alcanzando unos niveles ele-vados de cualificación y competenciaprofesional se puede avanzar en unaintegración efectiva de los discapaci-tados en el mercado laboral.

La oferta formativa ha obedecidodesde que la fundación fuera creada acriterios como la flexibilidad paraadaptarse a las demandas cambiantesdel mercado de trabajo y la accesibili-dad, dotando en cada acción educa-tiva de las adaptaciones técnicas,número de horas, metodología y me-dios materiales y humanos pertinen-tes según las necesidades específicasde cada una de las personas con dis-capacidad que participa en la acción.La Fundación ONCE también hapuesto tradicionalmente su empeñoen que las actividades formativas quelleva a cabo permitan desarrollar lashabilidades sociales y personales im-prescindibles para un óptimo desem-peño profesional.

La realización de actuaciones direc-tas de formación para el empleo se hapuesto en marcha a través de la activi-dad de la Asociación FSC-INSERTA (enel marco del Programa Operativo deLucha contra la Discriminación cofi-nanciado por el Fondo Social Europeo)y de la Asociación FSC-Discapacidad.

ONCEIntegrar através de laformación

Desde el año 1983, la Funda-ción BBVA organiza junto alMinisterio de Educación los

Premios “Francisco Giner de los Ríos”a la mejora de la calidad educativa. Elcertamen, en el que pueden participardocentes y equipos de profesores detodos los niveles pre-universitarios, esquizá la mayor apuesta por la ense-ñanza emprendida por la fundaciónimpulsada por uno de los grandesbancos de este país. Con ellos se pre-tende que el profesorado español ge-nere proyectos didácticos en los quela innovación y los enfoques origina-les primen sobre otras cuestiones. Do-tados con 129.000 euros, sus ochocategorías cubren diversas áreas delconocimiento. En su XXV edición, unode los galardones fue a parar al pro-yecto “Alquimistas de la palabra”, unaweb para aprender a escribir en dis-tintos géneros literarios como narra-tiva, poesía o teatro. El proyecto hasido coordinado por la profesora ElisaPortolés, del IES “Cueva Santa”, en lalocalidad de Segorbe (Castellón).Otras propuestas destacadas anima-ban a estudiar la vida microscópica delos ríos, asistir a conciertos de músicacomo parte de unas prácticas de For-mación Profesional o a servirse de lasmatemáticas para resolver problemasde la vida cotidiana.

En cuanto a las ayudas al estudio, lafundación creó en 2009 unas becasdestinadas a los miembros de la JovenOrquesta Nacional de España. Graciasa las subvenciones de la fundación, losjóvenes músicos pueden dedicarse aperfeccionar su técnica instrumental,en algunos casos fuera de nuestro país.

BBVAPremio a lainnovacióneducativa

Otras fundaciones


Los caballos de batalla de Empiezapor Educar son las desigualdadesen el mundo de la Educación y las

abultadas tasas de fracaso escolar que,año tras año, registra nuestro país. Para lu-char contra ellos, la organización se hapropuesto mejorar la calidad de la docen-cia española mediante un programa queselecciona a universitarios con un expe-diente especialmente brillante y les formapara que en un futuro sean agentes decambio que ejerzan su labor profesionalen las aulas. El fin último es transformarlas ideas negativas sobre la enseñanza queabundan entre el alumnado en una nuevaforma de concebir el futuro académico enla que impere la pasión por aprender.

El programa de formación teórico-práctico de los profesores (calificadocomo “muy exigente” por la propia orga-nización) dura dos años y finaliza con laconsecución de un máster en Formación

del Profesorado de Educación SecundariaObligatoria y Bachillerato. Los participan-tes del proyecto reciben apoyo continuogracias a un equipo de expertos que lesasesoran sobre cómo actuar ante deter-minadas situaciones que se producen enclase, así como todo tipo de materiales yrecursos pedagógicos. Inspirada en ini-ciativas similares puestas en marcha enotros países, Empieza por Educar ha na-cido con la plena convicción de que unbuen profesor ha de poseer, entre otrashabilidades, capacidad de liderazgo ygrandes dotes comunicativas.

Los principales objetivos que persi-gue la Fundación Cuadernos Rubioson fomentar actividades infantiles

que desarrollen en los niños principios deética y solidaridad desde edades bientempranas, integrar socialmente desde elaprendizaje a los inmigrantes y potenciarla igualdad de oportunidades desde el

ámbito escolar.Para lograr alcanzarlos, la fundación

firma con frecuencia protocolos de cola-boración con entidades educativas y em-prende proyectos de colaboracióninternacional. También cuenta con cen-tros de reinserción laboral y oferta talleresocupacionales a colectivos especialmentedesfavorecidos. Otra área de actuaciónson los programas de Educación sanitariaque acercan a las escuelas españolas aprofesionales de la salud para que estosenseñen a los alumnos la importancia deadquirir buenos hábitos desde las edadesmás tempranas. Cuadernos Rubio tam-bién concede especial importancia a pro-yectos de mediación familiar u otros quetienen lugar en recintos escolares.

Más allá de las actividades dirigi-das a alumnos que guardan re-lación directa con la seguridad

vial, la Fundación Mutua Madrileñacuenta con un buen número de iniciativaseducativas en el área de la cultura, la soli-daridad y la salud. Gracias a los tallerespara niños entre 4 y 12 años que se llevana cabo en algunos de los museos másprestigiosos de este país, los chavales

aprenden a apreciar el arte a partir deplanteamientos adaptados a su edad.Mientras, sus padres pueden visitar elmuseo de forma gratuita. Otra actividad ala que la fundación otorga especial im-portancia son los llamados conciertos fa-miliares, que se desarrollan en el auditoriode Mutua Madrileña y aspiran a acercar lamúsica clásica a los más pequeños. Unode los próximos conciertos previstos es

una recreación musi-cal del cuento “Pedro yel Lobo”.

Este año, la funda-ción ha puesto en marchaun ciclo de conferenciassobre asuntos relativos a la Edu-cación en el mundo actual. Algunos delos ponentes que han compartido sus opi-niones con la audiencia son el magistrado

Emilio Calatayud (conocidopor sus sentencias a meno-

res en las que procuraprimar la reinserción ala reclusión) o el cono-cido profesor y autorde varias obras sobreEducación José Anto-nio Marina.

En el capítulo debecas, Mutua Madrileña

concede ayudas para queuniversitarios españoles puedan

realizar estudios de posgrado en el ex-tranjero. Cada año se conceden 40 becaspor un valor de 12.000 euros cada una.

Cuadernos Rubio Hacia laigualdad deoportunidades

Mutua Madrileña Seguridad vial y conciertos familiares

Cultivar el gusto por la lecturaentre los más pequeños cons-tituye el núcleo temático que

inspira todas las acciones de la Fun-dación Sánchez Ruipérez, con sus 30años de existencia una de las más an-tiguas de nuestro país dedicada en ex-clusiva al ámbito de la Educación. Sulabor se desarrolla mediante la activi-dad de sus diversos centros técnicos,ubicados en infraestructuras creadaspor la propia fundación e integradospor equipos esta-bles de profesio-nales quegestionan diversosprogramas. Loscentros están pre-sentes en Madrid,capitales de pro-vincia y entornosrurales. Gracias ala necesidad degestionar el día adía de los centrosdedicados a pro-mover la lectura yel acceso a la información, la funda-ción viene acumulando una serie deproyectos de experimentación queaportan una base sólida para elabo-rar modelos de trabajo innovadores,difundirlos a través de publicacio-nes. La experiencia también se hatransferido a través de una gran can-tidad de cursos, seminarios, jorna-das y congresos dirigidos a losprofesionales de las bibliotecas o dela educación.

Germán Sánchez RuipérezFomentar elgusto por lalectura

La asistencia y apoyo educativo aniños hospitalizados, el enri-quecimiento de la relación

entre los menores y el medio televi-sivo, facilitar la integración laboral dejóvenes con minusvalías y fomentarlos valores asociados al deporte sonalgunos de los principales campos deacción de la Fundación Antena 3.Amén de otros proyectos y de activi-dades puntuales como conferenciasde expertos del mundo de la ense-ñanza o partidos de fútbol solidarios

cuya recaudación se des-tina a organizacionesque tratan con meno-res, la fundación llevaaños encaminandobuena parte de susesfuerzos a su pro-grama de asistenciahospitalaria. Inclusoha creado una televi-sión especialmenteconcebida para niñosque tienen que pasarlargas estancias en elhospital. En Canal

FAN3 se intercalan contenidos pura-mente lúdicos (series infantiles y ju-veniles, dibujos animados...) conpiezas televisivas de vocación educa-tiva. También trata de explicarse a loschavales los pormenores del procesopor el que están atravesando, mos-trándoles el funcionamiento del hos-pital y el compromiso de losprofesionales que allí trabajan. La fun-dación ha creado asimismo ludotecasy bibliotecas en determinados centroshospitalarios.

Antena 3 Un guiño a los niñoshospitalizados

Empieza por Educar Por la excelencia entre elprofesorado

comprometidos con la educación

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