7/25/2019 Comprensin lectora y Reporte de Evaluacin SEP

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Comprensin lectora y Reporte de Evaluacin SEP

Desde hace tiempo ha aumentado el inters por conocer el proceso de la lectura.

Los tericos han mantenido diversas perspectivas al respecto y, bsicamente, las

explicaciones han girado en torno altexto y al lector.

Los modelos tericos actuales sitan en su justa dimensin tanto a uno como al

otro y concluyen que la lectura es una prctica cultural que consiste,

principalmente, en interrogar de manera activa a un texto para construir su

signiicado con base en las experiencias y conocimientos que el lector tiene sobre

el tipo textual, su contenido y el mundo en que habita. !s decir, leer no solo

implica comprender, sino tambin comunicarse y establecer un dilogo con el

autor, su tiempo y su contexto.

"ara evaluar la lectura, hasta el pasado ciclo escolar #$%#& #$%' se utili(aban

indicadores organi(ados en tres rubros) comprensinlectora, velocidad de lectura

y luide( lectora.

Los indicadores correspondientes a comprensin lectora se centraron en el

nmero de respuestas correctas que el estudiante daba sobre determinado texto*

sin embargo, responder preguntas no es suiciente para saber si un lector

comprendi un texto o no, pues en la comprensin de un texto y en la construccin

de su signiicadoinluyen mltiples actores.

"or su parte, los indicadores vinculados con velocidad de lectura se enocaban en

el nmero de palabras le+das por minuto, y los deluide( lectora se asociaban con

el tono, ritmo y volumen de la lectura.

!stos indicadores se inclu+an en la artilla de !ducacin -sica por el supuesto

de que la velocidad lectora impacta en la luide( y, a su ve(, la luide( es necesaria

para lograr la comprensin lectora* no obstante, poner nasis en el nmero de

palabras que un lector lee por minuto, y cmo lo hace, contradice la idea de

comprensin lectora segn el enoque del curr+culum vigente, donde se reconoce

que toda lectura implica una bsqueda de signiicado y donde la escuela tiene el

compromiso de ormar practicantes competentes de la lectura y de la escritura con

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el in de lograr que las personas ni/os, jvenes y adultos0 conciban y

experimenten el acto de leer como parte undamental de la vida que hace posible

aprender, inormarse, divertirse e imaginar.

"or lo anterior, la 1ecretar+a de !ducacin "blica reali( cambios en la seccinde competencia lectora que se registra en el 2eporte de !valuacin, el cual

reempla(a a la artilla de !ducacin -sica a partir este ciclo escolar #$%'& #$%3

4cuerdo 5650.

!l 2eporte de evaluacin integra dos caracter+sticas nuevas con respecto a los

estndares de lectura)

a. 1e centra en el proceso de comprensin lectora, considerando que la

velocidad y la luide( son producto de la misma comprensin

b. 1e presentan aspectos dierentes para cada dos grados en la primaria y

para secundaria con el in de graduar el proceso)

7rados

%.o y #.o de primaria

'.o y 3.o de primaria

8.o y 5.o de primaria

%.o a '.o de secundaria

Los instrumentos ueron elaborados tomando en cuenta los componentes de la

competencia lectora integrados en "914 %, evaluacin que aporta inormacin

importante para la competencia lectora.

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!n el 2eporte de !valuacin, el docente registrar los avances de comprensin

lectora, rellenando el c+rculo que describa la situacin del estudiante para brindar

ms inormacin sobre este elemento de aprendi(aje, pero dichos avances no

debern condicionar por s+ mismos la promocin de grado.

La inalidad es)

%. :antener la atencin en la lectura y la escritura, espec+icamente en cuanto

a comprensin y

#. ;ue los aspectos a evaluar sean claros para los padres de amilia, por ello

se busc una redaccin alejada de reerentes tcnicos

4spectos de comprensin lectora que se abordan en el 2eporte de evaluacin)

%< y #< de primaria '< y 3< de primaria 8< y 5< de primaria

%. omenta de qu

puede tratar un

texto a partir de

su t+tulo

#. Locali(a

inormacin

espec+ica en un

texto

'. =pina sobre el

contenido de un

texto

%. 9dentiica la idea

principal de un

texto

#. Locali(a

inormacinespec+ica en un

texto, tabla o

grica

'. >tili(a la

inormacin

contenida en un

texto paradesarrollar un

argumento

%. 9dentiica la idea

principal de un

texto para

resumirlo

#. >tili(a lainormacin

contenida en un

texto para

desarrollar un

argumento

'. 2elaciona la

inormacin de dostextos sobre un

mismo tema