Perrenoud (2004) hace una selección de competencias consideradas prioritarias porque son coherentes con el nuevo Rol del docente, la evolución de la formación continua, las reformas de la formación inicial y las ambiciones de las políticas de educación.

Esta selección de competencias docentes es compatible con los ejes de renovación de la escuela:1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje2. Gestionar la progresión de los aprendizajes3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de atención a la diversidad4. Implicar a los alumnos en su aprendizaje5. Trabajar en equipo6. Participar en la gestión de la escuela7. Informar e implicar a los padres8. Utilizar las TIC9. Afrontar los deberes y dilemas éticos de la profesión10. Organizar la propia formación continua

Competencias docentes según Zabala, (2003); aunque el autor maneja dichas competencias para nivel superior considero importante presentarlas en este comparativo de autores porque se relacionan. 

1. Planificar proceso de Enseñanza y Aprendizaje2. Seleccionar contenidos3. Ofrecer informaciones y explicaciones4. Manejar nuevas tecnologías 5. Diseñar metodología y organizar actividades6. Comunicarse con los estudiantes7. Tutorizar8. Evaluar9. Reflexionar e investigar sobre la enseñanza 10. Identificarse con la institución y trabajar en equipo

Laura Frade (2009) define las competencias docentes desde la perspectiva de las inteligencias múltiples, en la que señala que existe una inteligencia mas, la inteligencia educativa, o sea la capacidad para educar a los demás en un

Universidad Pedagógica Nacional Subsede TultepecMaestría

PROF. CESAR TARTÍN GONZÁLEZ CHALÉ

Práctica docente y Reforma Integral de la Educación IIMaría Isabel Roldán Montes

Competencias Docentes

momento histórico determinado de manera adecuada a las demandas que se producen en el entorno, dicha inteligencia cuenta con 8 competencias pedagógicas:

Diagnóstica: detectar las necesidades de aprendizaje del alumno.Cognitiva: adquirir el conocimiento que necesita el profesor para el desarrollo de los contenidos.

Ética: tomar decisiones por parte de los docentes sobre su compromiso ante la sociedad.

Lógica: organizar el contenido de la enseñanza de una manera lógica—secuencial.

Empática: entender a los alumnos en tres diferentes planos: afectivo, cognitivo y psicomotriz.

Comunicativa: lograr la mediación entre el aprendizaje y la enseñanza, utilizar los diferentes tipos de lenguaje que posibiliten al estudiante de apropiarse del conocimiento.

Lúdica: diseñar y aplicar diversas estrategias de enseñanza—aprendizaje.

Metacognitiva: evaluar el proceso enseñanza y aprendizaje en dos vías: hacia los alumno y a su propio desempeño docente.

La Secretaria de Educación Pública, a través de la Dirección General de Formación Continua para Maestros en Servicio (2000) establece las competencias que el docente requiere para un adecuado perfil de desempeño:

Es necesario que el profesorado tenga un amplio dominio de los contenidos de enseñanza del currículo, así como de los elementos para el desarrollo de habilidades intelectuales y el pensamiento complejo en el alumnado.

Conocer ampliamente los enfoques y fundamentos disciplinares de cada una de las asignaturas. 

Identifica los distintos factores necesarios para que el alumnado logre construir sus aprendizajes.

Favorece y promueve el uso e innovación de los recursos didácticos en el aula, que estimulen la creación de un ambiente de aprendizaje favorable.- 

Genera en el aula un ambiente interactivo que propicie la convivencia, la democracia y espacios para la reflexión.- 

Atiende de manera efectiva y eficaz la diversidad en el aula en sus aspectos lingüísticos y culturales; estilos de aprendizaje y particularidades del alumnado que incidan en los aprendizajes.

Favorece el trabajo colaborativo y genera un quehacer colectivo con los docentes de la misma escuela y de otras comunidades educativas, que propicien la innovación e investigación educativa.

Da seguimiento a su propia práctica a través de la investigación acción, lo que lo lleva a reflexionar y reconstruir en forma permanente su propia práctica educativa, con miras a la mejora.

Incorpora de manera didáctica y pedagógica las tecnologías de la información y comunicación en los procesos formativos del alumnado.-

Se mantiene en constante actualización y capacitación en torno a su práctica educativa y de las nuevas tendencias en educación, ya sea de manera autónoma como colaborativa